發(fā)布時(shí)間：2022-04-03 04:40:59
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中學(xué)體育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過(guò)程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛(ài)心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上。
帶著愛(ài)心去上課，教師要處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。比如，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來(lái)微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時(shí)突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對(duì)風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬(wàn)不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時(shí)，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來(lái)。這時(shí)我馬上走過(guò)去安慰、鼓勵(lì)她，進(jìn)行耐心講解，并專門(mén)給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來(lái)了，她也開(kāi)心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛(ài)心去感化他們，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無(wú)反應(yīng)，我就走過(guò)去接過(guò)球同她一起練習(xí)?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時(shí)真想過(guò)去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了迹X(jué)得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒(méi)有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠(chéng)懇地說(shuō)：“我錯(cuò)了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過(guò)去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無(wú)限度的，要根據(jù)具體情況而定。
摘要:教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、身心健康的人,這一目標(biāo)同樣也貫穿于體育教學(xué)之中。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生求知欲望、充分利用有效的手段,促進(jìn)學(xué)生的積極思維等方式手段,在體育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是每位體育教師在新形勢(shì)下須重視的重大課題之一。本文從轉(zhuǎn)變創(chuàng)新觀念、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面闡述了教師在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法及其重要性。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)
一、前言
21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求,體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大的變化:從片面的生物學(xué)評(píng)價(jià)向完整體育轉(zhuǎn)變;階段性體育與終結(jié)體育向終身體育與終身健康轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)既要完成教育任務(wù),還要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。而教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。體育教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育教育功能上,體育課與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性,更重要的是,與其他課程相比,體育課自身具有極其鮮明、突出的特點(diǎn):實(shí)踐性強(qiáng),整體性強(qiáng),社會(huì)性強(qiáng),差異性大,復(fù)合性明顯以及交叉性明顯等?；谠撎攸c(diǎn),可以看出體育課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用,表現(xiàn)為:能為學(xué)生提供廣闊的身體活動(dòng)空間和思維空間,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;能為學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)各種復(fù)雜的體育現(xiàn)象提供機(jī)會(huì),有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì),有利于學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。在體育教學(xué)中,教師要以現(xiàn)代科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo),利用體育本身的特點(diǎn),有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。本文根據(jù)體育課及體育教材的特點(diǎn),就體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法上提出自己的見(jiàn)解,望能為體育教學(xué)實(shí)踐提供有益參考借鑒。
二、體育教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新,主要強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重組和再發(fā)現(xiàn),具有探索、求異、求是和求佳的特征。創(chuàng)新,重在“有中生新”。創(chuàng)新教育是從學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生形成創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)教育。廣義上講,凡是有利于受教育者樹(shù)立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造性思維增長(zhǎng)創(chuàng)新才能而開(kāi)展的一切活動(dòng),都可稱為創(chuàng)新教育。
1.體育教學(xué)的開(kāi)放性、超越性為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基石
首先,體育教學(xué)場(chǎng)景開(kāi)闊,組織靈活,學(xué)生的身心得到極大的放松與自由。尤其在分組活動(dòng)或自由活動(dòng)中情緒更為高漲,思維更為活躍,想象更為豐富,學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)、表現(xiàn)欲望得以充分的挖掘和體現(xiàn)。其次體育教學(xué)內(nèi)容繁多,形式多樣,最適宜生命力旺盛與好動(dòng)的中學(xué)生的“口味”,能充分的滿足他們的好奇、探究、體驗(yàn)以及創(chuàng)造的心理。最后,體育活動(dòng)崇尚“更高、更快、更強(qiáng)”,通過(guò)不斷挖掘和發(fā)揮自身在體力、心理、智力等方面的潛力去挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人。這些特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基石。
2.體育教學(xué)的活動(dòng)性、練習(xí)性為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供時(shí)機(jī)
創(chuàng)新能力是和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。因?yàn)橹挥谢顒?dòng)才能了解人的能力和發(fā)展人的能力。創(chuàng)新能力的發(fā)展需要大腦左右兩半球的平衡發(fā)展。1981年獲得醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)金的美國(guó)加州理工學(xué)院的斯佩里的研究,揭開(kāi)了大腦兩半球的功能,即人的創(chuàng)新能力與左腦功能有關(guān),但更多的是與右腦功能密切相關(guān),左腦具有語(yǔ)言、概念、分析、計(jì)算等能力,右腦對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、空間與形狀的識(shí)別,對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力、整體綜合能力、想象能力則優(yōu)于左腦,豐富多樣、生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)創(chuàng)造了一切可能的條件來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦功能。所以在體育活動(dòng)中,做一些左側(cè)肢體的各種運(yùn)動(dòng),比如左側(cè)單足跳、左手打籃球等都具有開(kāi)發(fā)右腦的功能,有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、改革體育教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想、觀念
樹(shù)立以健康教育為基礎(chǔ),以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念。體育教育應(yīng)身體力行,轉(zhuǎn)變觀念,從單一的生物體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的、健康的體育教學(xué)觀,從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學(xué)生,發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性,正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系,改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,讓學(xué)生樹(shù)立起自理、自制、自練、自評(píng)的思想,只有讓創(chuàng)造者獨(dú)立自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
2.注意激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)
面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,這是素質(zhì)教育的要求。教學(xué)活動(dòng)是師生之間進(jìn)行的心靈互動(dòng),教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué),學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,體育教學(xué)必須面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生主體性發(fā)展的重要基礎(chǔ)是其“生理—心理—文化”結(jié)構(gòu)的全面和諧發(fā)展,學(xué)生主體性的素質(zhì)是一種綜合的整體素質(zhì)。所以,要提倡以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,練習(xí)為主線”的體育教學(xué)模式,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁,真正參與到教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的基本條件,在課堂教學(xué)中,教師要最大限度的發(fā)揮學(xué)生主體作用,學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)激發(fā)出來(lái)。教師在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時(shí),既要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要,又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又要注意充分發(fā)揮教和學(xué)兩者的積極性,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生良好教學(xué)效果。
3.創(chuàng)造一個(gè)好的創(chuàng)新環(huán)境
作為體育教師,如果進(jìn)行創(chuàng)新 教育,就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,并需要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下,自己解決問(wèn)題.把教知識(shí)和教方法結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力,讓學(xué)生大膽地想象,這是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要組成部分。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究成果表明,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中在成就動(dòng)機(jī)上,而成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)組成部分:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識(shí)、技能,闡明和解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的需要,即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)一求知欲,它表現(xiàn)為好奇的傾向以及為應(yīng)付環(huán)境而提出眾多的各種問(wèn)題。
4.建立良好的師生關(guān)系
教學(xué)中的師生關(guān)系,是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的直接交往和聯(lián)系。教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有直接的影響,它是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要條件,也是促教學(xué)成功的因素之一。體育課堂教學(xué),因其活潑生動(dòng)的特點(diǎn)符合學(xué)生好奇探索的心理而深受學(xué)生喜愛(ài)。由于體育課上師生處于動(dòng)態(tài)之中,所以學(xué)生和老師的接觸更為直接和密切,因此酷愛(ài)體育活動(dòng)的學(xué)生大都喜歡體育教師。在教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)作風(fēng)專制、態(tài)度蠻橫、方法粗暴,甚至諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。這樣很容易引起學(xué)生的抵觸、反感和不滿情緒,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的厭煩。在一定程度上課堂教學(xué)與其說(shuō)是師生之間的信息交流過(guò)程,不如說(shuō)是師生之間情感信息的交流過(guò)程。唯有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感,才敢真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
5.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)情境
教師是知識(shí)的傳授者,也是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境,讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)善于提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,尋求正確答案;只有這樣,才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中要努力營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境,把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)與鍛煉的價(jià)值,把學(xué)生的身心健康和娛樂(lè)、休閑結(jié)合起來(lái),為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
四、探究訓(xùn)練體育教學(xué):創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式
1. 探究式教學(xué)內(nèi)涵
探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,按照素質(zhì)教育的理論,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲得體育知識(shí),發(fā)展各種能力的體育教學(xué)活動(dòng)模式或策略。探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式是創(chuàng)新教育的一種載體,在體育教學(xué)實(shí)踐中要正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方式的內(nèi)涵。本人認(rèn)為其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維,學(xué)習(xí)過(guò)程中上定要有學(xué)生自主探究活動(dòng)的內(nèi)容,但又不能機(jī)械在理解為在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須由學(xué)生自己提出、探究每一個(gè)問(wèn)題只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程。探究訓(xùn)練體育教學(xué)要求我們突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo),把情意目標(biāo)提高到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位。在實(shí)施過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過(guò)程,特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和感情積累,其目的在于通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),改變學(xué)生的心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式,在發(fā)展學(xué)生最深層的指標(biāo)方面有所長(zhǎng)進(jìn)。此模式的教學(xué)不僅是一個(gè)體育知識(shí)、技術(shù)、技能攝入過(guò)程,而且是一個(gè)包含著態(tài)度和情感的綜合體驗(yàn)過(guò)程。片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和片面強(qiáng)調(diào)價(jià)值都不是探究教學(xué)的風(fēng)格,只有使二者有機(jī)的融合在一起才是探究教學(xué)理想和追求。
2.教學(xué)程序
從遵循認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律、情感規(guī)律和交往規(guī)律出發(fā),我們可以將探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式分為三個(gè)階段。
①呈現(xiàn)疑難情境。薩奇曼認(rèn)為,這種情境應(yīng)自然而然地激發(fā)個(gè)人去解決這個(gè)疑難問(wèn)題,如提出相對(duì)簡(jiǎn)單而又不需要十分復(fù)雜的背景知識(shí)的問(wèn)題,這些問(wèn)題可來(lái)自于那些與我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀念相對(duì)沖突的不合邏輯的現(xiàn)象,它會(huì)使人產(chǎn)生困惑(因?yàn)槲覀儾恢来鸢?,從而形成解決問(wèn)題的欲望。因此,體育教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),尋求與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生趣的材料,創(chuàng)設(shè)特定的情境,向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需探究的問(wèn)題。例如4x100米接力跑,可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:如何提高4x100接力跑的成績(jī)?影響4x100米跑的因素有哪些?奔跑對(duì)身心有什么好處?
②提出假設(shè)。教師在使所有學(xué)生都異常清楚地理解回答或解釋問(wèn)題的前提下,通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論,對(duì)所探討的問(wèn)題做出假定的說(shuō)明或解答。在班級(jí)教學(xué)中,各個(gè)學(xué)生提出的假說(shuō)有相當(dāng)大的個(gè)體差異,這就需要教師運(yùn)用教學(xué)技巧建立輕松的氣氛,讓好、中、差
的學(xué)生都能發(fā)表自己的意見(jiàn),特別是要充分運(yùn)用他們的直覺(jué)思維做出創(chuàng)新的回答。
③得出結(jié)論,總結(jié)提高。在驗(yàn)證假設(shè)的基礎(chǔ)上,學(xué)生將假設(shè)組合起來(lái),做出結(jié)論性的解釋。例如通過(guò)探究性的教學(xué),學(xué)生知道了4x100米接力跑影響因素是:快速協(xié)調(diào)傳棒,個(gè)體反應(yīng)速度、起跑能力、速度耐力、步幅與步頻等,這些因素與身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)密切相關(guān),從而促進(jìn)了學(xué)生課外練習(xí)的自覺(jué)性。
3. 教師的作用原則
在探究訓(xùn)練體育教學(xué)中,體育教師不再是知識(shí)的傳播者和管理者,而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者,根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要提供有力的幫助。教師的作用在第二階段最為重要,主要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行探究而不是代替他們?nèi)プ?。如果學(xué)生在探究過(guò)程中的提問(wèn)不能用“是”或“不是”來(lái)回答,體育教師必須要求他們復(fù)述問(wèn)題,重新置他們于問(wèn)題情境之中。必要時(shí),教師可以提供新信息引導(dǎo)學(xué)生集中于某一特定問(wèn)題或是自己提出新問(wèn)題等方法來(lái)推動(dòng)探究的進(jìn)行。認(rèn)本人認(rèn)為該模式與問(wèn)題解決體育教學(xué)一樣,教師用該模式之前要把握好教材,對(duì)淺顯的體育課程不宜采用這種模式。
五、結(jié)語(yǔ)
人的創(chuàng)造力不是天生就有的,而是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和鍛煉得來(lái)的,這不僅要求我們的學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镆忻翡J的觀察力、良好的記憶力,在體育運(yùn)動(dòng)中要有豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力。同時(shí)要求體育教師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境,一個(gè)能夠充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所,給學(xué)生們創(chuàng)造更有利的條件,幫助他們實(shí)現(xiàn)更高的境界。在體育教學(xué)過(guò)程中教師不僅應(yīng)將學(xué)生按性別、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同,實(shí)行區(qū)別對(duì)待、因材施教。還必須善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去理解問(wèn)題,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,采用形式多樣、豐富多彩的教學(xué)手段和方法,啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同的方面去思考研究,善于提出與眾不同的問(wèn)題與見(jiàn)解,加速學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成,并在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新,提高創(chuàng)新能力。
耐久跑是中學(xué)體育教學(xué)中不可少的一個(gè)主要項(xiàng)目,耐久跑練習(xí)對(duì)改善學(xué)生的內(nèi)臟器官機(jī)能,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有積極的作用,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。由于它是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的單循環(huán)運(yùn)動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩,枯燥無(wú)味的感覺(jué),甚至使有些耐力素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理,學(xué)生逐漸對(duì)體育課失去了興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的地位,許多課外生氣勃勃的學(xué)生,課內(nèi)卻變的死氣沉沉,甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象。在教師嚴(yán)密的組織、大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下,學(xué)生獲得的時(shí)間較少,空間較小,不能更深的思考探索問(wèn)題,學(xué)習(xí)氣氛沉悶,學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng),不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。耐久跑之所以不受歡迎,除了學(xué)生的主觀態(tài)度外,很大程度是練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法單一造成的,"快樂(lè)體育"就是積極探索耐久跑教學(xué)方法的創(chuàng)新,總結(jié)出切實(shí)可行的教學(xué)范例,真正提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到耐久跑教學(xué)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程。當(dāng)今的學(xué)生普遍怕苦怕累,教師在日常教學(xué)中就要注重學(xué)生自信、堅(jiān)毅、困難面前不低頭的良好心理的鍛煉,對(duì)耐久跑中會(huì)出現(xiàn)的生理、心理現(xiàn)象和應(yīng)對(duì)的方法要詳細(xì)地講解,教學(xué)藝術(shù)要風(fēng)趣幽默,用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展教學(xué)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多考慮非遺傳因素,對(duì)有差異的學(xué)生采用差異的評(píng)價(jià)。這些都需要教師不斷反思不斷改革來(lái)完善,耐久跑的教學(xué)方法會(huì)有許多,本文只是從改變"跑的方式"這方面入手拋磚引玉,希望引起廣大同行的共識(shí)。
1 關(guān)于快樂(lè)體育定義、特征
1.1 快樂(lè)體育的定義
快樂(lè)體育是指教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,縮短師生間的距離,喚起學(xué)生自主性、能動(dòng)性,使他們快樂(lè)的參與體育教學(xué),并從中享受體育活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣,以得到全面、主動(dòng)、充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是在歡樂(lè)、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行體育活動(dòng)。
1.2 快樂(lè)體育的特征
1.2.1教學(xué)的指導(dǎo)思想上,主張以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,面向終身教育,以情感教學(xué)入手,強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合,使學(xué)生能在一個(gè)師生間、生生間親密無(wú)間、和睦融洽的環(huán)境中,鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操,使他們的身心得到全面和諧的發(fā)展。
1.2.2教與學(xué)的關(guān)系上,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師既愛(ài)護(hù)關(guān)心和尊重每一位學(xué)生,又善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合,使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。
1.2.3教學(xué)的觀念上,強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育,體育課必須情感交融和身體發(fā)展并舉,體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。
1.2.4教學(xué)方法上,主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué),反對(duì)注入式的模仿教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教法多樣性和學(xué)法的實(shí)用有效性,提高課堂生活質(zhì)量。
1.2.5教學(xué)組織上,要"嚴(yán)而不死"、"活而不亂",既有嚴(yán)密的課堂紀(jì)律,又不失生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,并強(qiáng)調(diào)多向交流和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
2 耐久跑教學(xué)中的三要素
2.1在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
考慮到耐久跑教學(xué)的實(shí)際情況,加上耐久跑的自身特點(diǎn)。教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)在對(duì)耐久跑知識(shí)的傳授、灌輸講解上,而且還表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和挖掘調(diào)動(dòng)上。本身學(xué)校體育"要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育思想的教育,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí),技能和習(xí)慣"以達(dá)到全面健身目的。
2.1.1了解學(xué)生耐久跑的興趣和愛(ài)好,分析原因。其一,學(xué)生對(duì)耐久跑的認(rèn)識(shí)不足,有的學(xué)生認(rèn)為耐久跑只不過(guò)是跑跑步而已,沒(méi)什么好學(xué)的;其二,對(duì)耐久跑或老師講課的方式不感興趣;其三,部分學(xué)生體質(zhì)弱,基礎(chǔ)差,對(duì)耐久跑產(chǎn)生恐懼,害怕心理。找出原因發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用"對(duì)癥下藥",因材施教。
2.1.2要結(jié)合學(xué)生具體情況和個(gè)體差異, 耐久跑要運(yùn)用多種方法、手段、精講多練,使學(xué)生能體會(huì)到其中的健與美。把耐久跑和校園定向運(yùn)動(dòng)、跳繩、健美操、游戲等相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)。滿足不同學(xué)生的不同需求,以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義觀念。
2.2注意加強(qiáng)師生之間的情感溝通
教師和學(xué)生之間關(guān)系是否融洽,關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成效。因此,教師在耐久跑教學(xué)過(guò)程中所持的基本原則應(yīng)是"引導(dǎo)、啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)",將"言、行、意、情"貫穿到教學(xué)的全過(guò)程。平時(shí)多關(guān)心學(xué)生,洞察學(xué)生的心理。尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,學(xué)生心情不好時(shí)教師及時(shí)疏導(dǎo)其不穩(wěn)定情緒。加強(qiáng)師生之間的情感溝通實(shí)是一種教學(xué)反饋,可以及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.3以健身為目的,課內(nèi)外一體化
在耐久跑教學(xué)中讓學(xué)生明確耐久跑是一項(xiàng)極好的鍛煉身體項(xiàng)目,同時(shí)也是終身體育中簡(jiǎn)單又實(shí)用的鍛煉手段。跑的終極目標(biāo)是為了健身,因此跑在學(xué)校教育中占有有很大是比例,所以耐久跑教學(xué)要運(yùn)用各種群體活動(dòng)相結(jié)合,以賽促教,以賽促學(xué),課內(nèi)外相結(jié)合,達(dá)到教學(xué)的一體化。
3 結(jié)合快樂(lè)體育特征與耐久跑的三要素,采取以下有效舉措:
3.1明確鍛煉的意義和作用,端正學(xué)習(xí)態(tài)度 本文來(lái)自文書(shū)文秘網(wǎng)_免費(fèi)的文秘網(wǎng)、、論文網(wǎng)
在教學(xué)開(kāi)始時(shí)就要講清耐久跑鍛煉的價(jià)值,把耐久跑教學(xué)同增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),發(fā)展身體素質(zhì),提高學(xué)習(xí)工作效率等緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)耐久跑教學(xué)能增強(qiáng)體質(zhì),提高心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能,提高學(xué)習(xí)效率,為將來(lái)服務(wù)于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。讓他們堅(jiān)信只要通過(guò)不懈努力鍛煉,將會(huì)得到身體機(jī)能的提高,并從中感受快樂(lè),在這里我們可以在教學(xué)中運(yùn)用一系列的運(yùn)動(dòng)健將來(lái)列舉或用身邊的事例(有同學(xué)有長(zhǎng)輩等)等直觀的方式來(lái)傳達(dá)快樂(lè)動(dòng)機(jī)。
3.2讓學(xué)生了解耐久跑生理特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生自信心
在耐久跑教學(xué)中,有些學(xué)生由于耐力素質(zhì)差,會(huì)出現(xiàn)一些生理不適現(xiàn)象,如"運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)"現(xiàn)象。所以在練習(xí)之前,要安排一定時(shí)間的理論教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生懂得"運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)"是途跑中因內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí) 不適應(yīng)現(xiàn)象,并向?qū)W生介紹防止、克服"運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)"的方法,同時(shí)講述耐久跑對(duì)人體心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、物質(zhì)代謝等各系統(tǒng)的作用,做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作,鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生自信心。并重視運(yùn)動(dòng)后的整理恢復(fù)活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到鍛煉后的快樂(lè),樹(shù)立了信心,這樣學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)身體不適時(shí)就會(huì)正確對(duì)待、主動(dòng)克服、順利度過(guò)難關(guān)。
3.3創(chuàng)設(shè)環(huán)境,增加學(xué)生新鮮感
環(huán)境的改變,會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味欲,所以可利用校園、校外的地形、山坡等自然環(huán)境,利用越野跑、障礙跑、定向運(yùn)動(dòng)跑、圖形跑、法特來(lái)克跑、跳繩等練習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生有氧耐力和耐久跑的專項(xiàng)身體素質(zhì),外部環(huán)境的變化,新鮮事物的刺激常使學(xué)生忘記疲勞,在快樂(lè)氣氛中完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)在教學(xué)中要組織好,確保安全,防止意外事故的發(fā)生。
3.4增加教學(xué)趣味性和教學(xué)原則
耐久跑教學(xué)形式單調(diào),枯燥是影響耐久跑效果的主要因素,因此,在教學(xué)上要利用活潑多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)手段,如利用比賽、測(cè)驗(yàn)、多地形、定時(shí)和定量結(jié)合,走跑交替等形式的練習(xí)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,也可采用球類項(xiàng)目長(zhǎng)時(shí)間競(jìng)賽的練習(xí),以及游戲等,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)興趣,而且會(huì)提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
3. 5遵守教學(xué)原則,運(yùn)動(dòng)量由小到大
在教學(xué)中,利用由短到長(zhǎng)距離跑,由慢到快跑的練習(xí),使學(xué)生逐漸適應(yīng)耐久跑教學(xué)要求。由短距離到長(zhǎng)距離跑,要求學(xué)生保持一定速度,逐漸增加。跑的距離,隨著學(xué)習(xí)跑的距離增加,逐漸提高學(xué)生耐久跑的運(yùn)動(dòng)能力。由慢到快跑,要求學(xué)生在規(guī)定的距離中,逐步提高跑的速度,隨著跑的速度的提高,學(xué)生的生理機(jī)能得到適應(yīng)與提高,采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,能使學(xué)生在心理生理上逐漸適應(yīng)耐久跑教學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在激烈跑動(dòng)中感受快樂(lè)。
4.嘗試的具體方法:
4.1 校園自然地形跑
利用校園里各種走廊、小徑、花壇之間的石子路、林間小道、臺(tái)階等地形,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景:"我們?cè)趦?yōu)美的公園里自由奔跑"。學(xué)生的注意力會(huì)因?yàn)橹車(chē)h(huán)境的不斷變化而分散,感受和在田徑跑道上截然不同,絕大多數(shù)同學(xué)都能輕松完成練習(xí)任務(wù)。
具體實(shí)施:
1)做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng),尤其是下肢關(guān)節(jié);
2)安全教育十分重要,教育學(xué)生在規(guī)定范圍進(jìn)行,跑步時(shí)不可以說(shuō)笑打鬧,不要在水池邊跑步,注意腳下的路面情況,小心崴腳,不要踩踏草坪和翻越欄桿,不做危險(xiǎn)舉動(dòng)等;
3)學(xué)生分成8個(gè)小組,一路縱隊(duì)慢跑前進(jìn),在跑的過(guò)程中排尾同學(xué)依次跑到排頭當(dāng)領(lǐng)跑員,領(lǐng)跑的人可以自由選擇跑步路線,帶領(lǐng)全隊(duì)同學(xué)前進(jìn);
4)時(shí)間控制在6-8分鐘,一堂課最多兩次;
5)教師巡回觀察,給同學(xué)們加油,對(duì)違反規(guī)定的小組給予提醒。
練習(xí)效果:
學(xué)生比較喜歡在校園里跑步,沒(méi)有跑道上一圈又一圈帶來(lái)的心理壓力,在環(huán)境優(yōu)美的校園里慢跑心情愉快,也不覺(jué)得很累,因此沒(méi)有人中途退出,都能順利完成任務(wù)。從教學(xué)的角度看,自然地形跑強(qiáng)度不大,時(shí)間較長(zhǎng),屬于有氧運(yùn)動(dòng)練習(xí),學(xué)生在上下臺(tái)階、轉(zhuǎn)向、超越到排頭的過(guò)程是變速跑的方式,這比在跑道上勻速跑效果好。
4.2 1000米障礙跑
模仿田徑比賽中3000m障礙跑的形式,在跑道上適當(dāng)設(shè)置若干障礙,學(xué)生在跑的過(guò)程中要用合理的動(dòng)作越過(guò)障礙。障礙物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),學(xué)生反而躍躍欲試,利用學(xué)生好強(qiáng)不服輸?shù)男睦磉@個(gè)強(qiáng)度較大的項(xiàng)目很受歡迎。
具體實(shí)施:
1)每隔50m設(shè)置一種障礙,考慮學(xué)生的差異,過(guò)障礙物的難度也體現(xiàn)差異,比如跨越體操小墊子,同時(shí)設(shè)置高、中、低三個(gè)高度,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的高度,能力強(qiáng)的同學(xué)還可以選擇負(fù)重練習(xí)。設(shè)置的障礙應(yīng)該安全,比較容易越過(guò),通常用體操墊(連續(xù)跳越)、橡皮筋(跨越)、跨欄架(鉆越)。
2)讓每一位同學(xué)事先了解障礙物怎樣用最安全、最省力的方法越過(guò),教師通過(guò)示范講解,學(xué)生逐個(gè)體驗(yàn);
3)創(chuàng)設(shè)情景:"海軍陸戰(zhàn)隊(duì)越野演習(xí)";
4)規(guī)定如果故意不越障礙將每次加5秒,弄倒障礙應(yīng)該把它扶好,否則加3秒,如果兩人同時(shí)到一個(gè)障礙前應(yīng)該禮讓,如果故意影響他人,每次加5秒;
5)每次練習(xí)人數(shù)不超過(guò)12人,每處障礙前安排學(xué)生監(jiān)督;
6)一組進(jìn)行時(shí)教師帶領(lǐng)其他同學(xué)加油助威,鼓勵(lì)同學(xué)們勇于克服困難,樹(shù)立堅(jiān)持到底就是勝利的信心。
練習(xí)效果:
練習(xí)前教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生的士氣,讓學(xué)生真的有種自己儼然是特種兵的感覺(jué)。學(xué)生都能完成練習(xí),很少有同學(xué)故意偷懶不越障礙,耐力素質(zhì)較差的同學(xué)會(huì)覺(jué)得很累,但完成后有一種成就感。這種帶有障礙的長(zhǎng)跑練習(xí)利用重心的不斷起伏變化,跑步節(jié)奏、速度的變化給練習(xí)者相當(dāng)?shù)膹?qiáng)度刺激,學(xué)生的呼吸功能、心肺功能,肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)得到的發(fā)展比勻速跑1000米強(qiáng)。
4.3"校園尋寶"
筆者把定向運(yùn)動(dòng)引進(jìn)課堂,針對(duì)校園環(huán)境設(shè)計(jì)"校園尋寶"的游戲式長(zhǎng)跑練習(xí),學(xué)生手拿學(xué)校平面圖,按規(guī)定的順序找到事先藏好的"寶貝",在較長(zhǎng)時(shí)間的奔跑中發(fā)展耐力素質(zhì)。
具體實(shí)施:
1)課前準(zhǔn)備24個(gè)乒乓球作為"寶貝",一組4個(gè)編號(hào)A、B、C、D,把他們分別藏到6處不顯眼的角落里;
2)上課時(shí)給學(xué)生分發(fā)學(xué)校平面圖,并訓(xùn)練如何分辨方向和找到目標(biāo)在圖中位置;
3)講解校園尋寶的規(guī)則:必須按照每組規(guī)定的尋寶順序依次找到相應(yīng)編號(hào)的寶貝;全隊(duì)所有隊(duì)員到達(dá)"藏寶地"找到寶貝后才可以到下一處目標(biāo);只可以拿自己組的寶貝,不可以破壞別的組的寶貝,也不可以向別人透露寶貝的具體位置;以每組最后一個(gè)同學(xué)達(dá)到終點(diǎn)的時(shí)間計(jì)時(shí),從而比出名次;
4)分成A、B、C、D4個(gè)小組,每組自主選出組長(zhǎng),組長(zhǎng)保管"尋寶圖"(學(xué)校平面圖)帶領(lǐng)組員尋寶并監(jiān)督組員遵守尋寶規(guī)則;
5)派出幾名監(jiān)督者(可由見(jiàn)習(xí)者擔(dān)任)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地全程查看,對(duì)不遵守尋寶規(guī)則的小組酌情加時(shí);
6)教師發(fā)令出發(fā),巡回查看學(xué)生進(jìn)行的情況,及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。最后為每組計(jì)時(shí),并總結(jié)同學(xué)們的總體表現(xiàn)。
練習(xí)效果:定向運(yùn)動(dòng)是非常健康的集體能、智慧、團(tuán)隊(duì)合作于一體的體育項(xiàng)目,筆者把它引入課堂后設(shè)計(jì)成"校園尋寶"的游戲,學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣,他們也是第一次手拿地圖奔跑在校園里,到了目的地后大家分頭尋找寶貝,當(dāng)寶貝被一個(gè)個(gè)找到時(shí)學(xué)生非常興奮,此外大家還要相互鼓勵(lì)扶持,共同等待落后的同伴達(dá)到后再出發(fā),這也是在平時(shí)的長(zhǎng)跑練習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)的。找全寶貝回到終點(diǎn)的時(shí)間平均要12分鐘,學(xué)生大部分時(shí)間在跑步,這無(wú)疑是良好的練習(xí)耐久跑的方法,學(xué)生在尋找寶貝時(shí)可以稍作休息,降低了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,學(xué)生間歇地跑步感覺(jué)不那么累而練習(xí)效果可以保證。許多學(xué)生流著汗,喘著粗氣卻還想再玩一次。
4.4 校園鐵人三項(xiàng)賽
筆者從"鐵人三項(xiàng)賽"受到啟發(fā),把它引入耐久跑教學(xué),設(shè)計(jì)成校園鐵人三項(xiàng)賽:400米跑+150個(gè)單搖跳繩+上下5層樓梯跑。這三個(gè)項(xiàng)目可以發(fā)展不同的肌肉群,合在一起后對(duì)練習(xí)者的耐力素質(zhì)和意志品質(zhì)有較高要求。
具體實(shí)施:
1)教師講解真正的"鐵人三項(xiàng)賽"的概況,讓學(xué)生對(duì)那些體能和毅力都非同尋常的"鐵人"產(chǎn)生欽佩之情,鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)?校園鐵人三項(xiàng)賽"中能勇于挑戰(zhàn)自我,超越自我,在困難和疲勞面前不屈服,成為有鐵一般堅(jiān)強(qiáng)意志的人;
2)安全教育,做好充分的熱身運(yùn)動(dòng),在跑400m時(shí)不要急于爭(zhēng)搶跑道,在跑樓梯時(shí)靠右行,下樓不允許一跳幾階,否則取消成績(jī);
3)每次10人,選派10人數(shù)跳繩的個(gè)數(shù),兩人負(fù)責(zé)在樓梯監(jiān)督同學(xué),教師主要在樓道給學(xué)生加油和提醒遵守規(guī)則;
4 )比賽結(jié)束后根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)選出"玻璃人"(中途退出的)、"塑料人"(成績(jī)一般的)、"橡膠人"(成績(jī)較好的)、"鐵人"(成績(jī)優(yōu)秀的)和"超級(jí)鐵人"(班級(jí)前3名)5個(gè)等級(jí)。
練習(xí)效果:"校園鐵人三項(xiàng)賽"對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿挑戰(zhàn),其中400m需要速度和耐力,跑完400m后跳繩就不輕松了,兩個(gè)項(xiàng)目完成后跑5樓上下需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和足夠的耐力,許多學(xué)生會(huì)停下休息片刻,上樓梯的速度很慢,但絕大多數(shù)都能堅(jiān)持下來(lái)。完成練習(xí)后學(xué)生感覺(jué)非常累,心率能達(dá)到160以上,不能完成的同學(xué)主要是樓梯爬不動(dòng)了,只好放棄。這三個(gè)項(xiàng)目重心起伏頻繁,上樓肌肉做功耗能巨大,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整項(xiàng)目的強(qiáng)度。這個(gè)練習(xí)雖然艱苦,但是多數(shù)學(xué)生還是表示喜歡,它提供了重新認(rèn)識(shí)自我,挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì),身體是疲憊的,而精神是愉悅的。通過(guò)強(qiáng)度的循序漸進(jìn),這個(gè)練習(xí)對(duì)提高有氧運(yùn)動(dòng)能力很有幫助。
5 結(jié)論
將"快樂(lè)體育"引入耐久跑教學(xué)中來(lái),能夠很好地解決"教"與"學(xué)"的矛盾、極大地豐富耐久跑的形式和內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣、提高學(xué)生的練習(xí)效果、發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)(尤其是心肺功能)、能有效地鍛煉學(xué)生的體力與智力、磨練他們的意志,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、快速反應(yīng)、果斷處事的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神,符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
研究性學(xué)習(xí)是一種以探究經(jīng)驗(yàn)的獲得為本位的生成性學(xué)習(xí)活動(dòng)。是近年來(lái)國(guó)際教育界倡導(dǎo)的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式。在中學(xué)體育教學(xué)中設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”的目的在于改變學(xué)生接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)并將知識(shí)加以綜合,應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。那么在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢?下面就談?wù)劰P者的膚淺之見(jiàn)。
一、立足課堂,讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者
立足課堂,充分利用體育教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為提高研究成分應(yīng)當(dāng)把握以下兩個(gè)環(huán)節(jié):其一,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的對(duì)象,使學(xué)生深入其境,真正成為一個(gè)主體去從事研究;其二,暴露思維過(guò)程,不僅要給學(xué)生成功的范例,還應(yīng)當(dāng)展示失敗與挫折,讓學(xué)生了解探索的艱辛,體驗(yàn)研究的快樂(lè)。例如學(xué)習(xí)分腿騰越技術(shù),傳統(tǒng)的體育教學(xué)首先讓學(xué)生自選適合自己的高度,然后在教師統(tǒng)一指揮下,先做分解練習(xí)后做完整聯(lián)系,依次進(jìn)行。這樣上的效果實(shí)在不佳,學(xué)生只是完成任務(wù),應(yīng)付一下,沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣可言。研究性學(xué)習(xí)則改變了傳統(tǒng)的教法。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑,樂(lè)于探究,努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。同樣的課,有位教師設(shè)置了六組不同高度的器械(有山羊、有跳箱)供學(xué)生自選,展示了若干種學(xué)練方法示意圖。讓學(xué)生選一種或組合若干種或自創(chuàng)練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí),目標(biāo)是基本能完成動(dòng)作。結(jié)果全部學(xué)生都完成了動(dòng)作,有些學(xué)生還越過(guò)了橫箱、縱箱。由此可見(jiàn),在課堂中,只有當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都成為研究者時(shí),才能淋漓盡致的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,把自己的聰明才智應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)。
二、倡導(dǎo)合作,讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者
當(dāng)今社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果,社會(huì)的人文精神也把樂(lè)于合作、善于合作作為重要的基石。合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生之間交流的社會(huì)性作用,通過(guò)學(xué)生的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,這種教學(xué)模式是充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。例如在初二⑴班的小組籃球賽時(shí),我將十位男同學(xué)分成甲、乙兩組,其中甲組同學(xué)的籃球個(gè)人技術(shù)要高于乙組同學(xué),但我在比賽之前已將一些簡(jiǎn)單的籃球戰(zhàn)術(shù)配合教給乙組同學(xué)。比賽時(shí),乙組的同學(xué)配合得當(dāng),打的有板有眼,而甲組的同學(xué)們就只會(huì)各打各的,不到萬(wàn)不得已他們是不會(huì)傳球。比賽結(jié)果很明顯,甲組同學(xué)輸了。這時(shí),我問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)們?yōu)槭裁醇捉M會(huì)輸,他們回答說(shuō)因?yàn)槿狈ε浜?。結(jié)合這個(gè)例子,利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),我因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)中合作的重要性。
三、突破傳統(tǒng),讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者
研究性學(xué)習(xí)要適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律,在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中,教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,圍繞學(xué)生的探索活動(dòng)組織教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)。例如2003年4月12日,我有幸聽(tīng)了義烏市課改實(shí)驗(yàn)區(qū)陳玲娟老師來(lái)我區(qū)上的一節(jié)籃球課,這節(jié)課主要是運(yùn)球練習(xí),課中,教師引導(dǎo)學(xué)生自玩球,要求他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)編各種運(yùn)球動(dòng)作。結(jié)果同學(xué)們主動(dòng)思考、積極參與、認(rèn)真探索,創(chuàng)編了豐富多樣且很實(shí)用的運(yùn)球動(dòng)作。
當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑的調(diào)整,幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。
四、適應(yīng)社會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都成為發(fā)展者
適應(yīng)原來(lái)是一個(gè)生物學(xué)概念,指有機(jī)體改變其生理構(gòu)造和功能以適應(yīng)環(huán)境、圖謀生存的過(guò)程。在社會(huì)學(xué)中,社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體或群體調(diào)整自己的行為,使其適應(yīng)所處社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。它有別于生物自我調(diào)整以適應(yīng)自然環(huán)境過(guò)程的生物性適應(yīng)。當(dāng)今的社會(huì)是變革的社會(huì),是一個(gè)由半封閉向多元化、高層次發(fā)展的社會(huì)。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的新的發(fā)展時(shí)期,體育教師要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種變化,與社會(huì)相融。使學(xué)生學(xué)會(huì)在體育鍛煉中與他人友好的交往、合作,學(xué)會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)中獲取體育與健康知識(shí)的途徑與方法,崇尚公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神。例如在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生扮演一定的角色,通過(guò)自己的情感體驗(yàn),加深對(duì)社會(huì)的觀察、了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己扮演的角色出發(fā)考慮問(wèn)題,體會(huì)人與人、人與社會(huì)、人與自然的相互關(guān)系。角色扮演往往不是個(gè)人所能完成的,因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、群體意識(shí)與協(xié)作能力,使學(xué)生從角色扮演中體驗(yàn)人生,提高社會(huì)適應(yīng)能力。
五、體驗(yàn)生活,讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者
體育來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)生活中的一些游戲、娛樂(lè)、集會(huì)等活動(dòng)在時(shí)間和空間方面的重新組合和創(chuàng)造加工。體育非常強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過(guò)程和生活環(huán)境的一體化。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。因此,體育教學(xué)活動(dòng)的素材,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物或充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、技能、技術(shù)積累,盡可能地利用周邊體育資源條件,增加一些生活體育、娛樂(lè)體育和休閑體育類的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境中,提出有關(guān)的常識(shí)問(wèn)題,理解和掌握基本的體育知識(shí)和技能,獲得愉快的體育活動(dòng)體驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與動(dòng)機(jī),使學(xué)生感受到體育與健康同日常生活的密切聯(lián)系,為體育真正進(jìn)入學(xué)生的生活領(lǐng)域并使終身受益打下良好的基礎(chǔ)。
六、轉(zhuǎn)換角色,讓每一個(gè)學(xué)生都成為自主者
個(gè)體創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),首先依賴于個(gè)體自主性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的授受式教學(xué)中,教師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,其自主性因受到了壓抑而無(wú)法真正得到發(fā)揮。在體育研究性學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究,將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于中心地位,為其個(gè)性充分發(fā)揮創(chuàng)造空間。這時(shí)教師必須轉(zhuǎn)換角色。
1、教師的教學(xué)過(guò)程
中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色
體育是一門(mén)社會(huì)化的課程,不同的社會(huì)和不同的歷史階段對(duì)體育教育者有不同的要求。在我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,對(duì)怎樣進(jìn)行體育教育,人們的要求越來(lái)越高。作為處身于知識(shí)爆炸的21世紀(jì)的體育教師,只能是一個(gè)與學(xué)生平等的、永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。我們每個(gè)體育教師要清醒地認(rèn)識(shí)到只有持之以恒的學(xué)習(xí),才能使自己的教育觀念、知識(shí)體系、教學(xué)方法跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)一方面在于了解新知識(shí)、掌握新信息、熟悉新技術(shù),更重要的一方面則在于摸清學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理機(jī)制,認(rèn)識(shí)特點(diǎn),以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反映問(wèn)題。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色
體育研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,其核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師總是以高出學(xué)生一等的地位,對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令、實(shí)施管教,把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受知識(shí)的答案。研究性學(xué)習(xí)要求體育教師更多的是與學(xué)生“平等交流、心心相印”的組織、引導(dǎo)者的角色。即盡可能地啟發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生多涉獵、廣積累、多動(dòng)腦、勤練習(xí)。
3、教師在教學(xué)過(guò)程中是中介者的角色
教師雖然是知識(shí)的擁有者,但他更應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者。教師在知識(shí)和學(xué)生之間架起一座橋梁,將學(xué)生所需要的最新的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的加工傳遞給學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)要求體育教師不斷地更新自己的知識(shí),提供最新的教育信息,幫助學(xué)生獲得踏上社會(huì)所必需的知識(shí)和技能,使學(xué)生和社會(huì)雙方都滿意。
4、教師在教學(xué)過(guò)程中是服務(wù)者的角色
在傳統(tǒng)教育觀念中,教師是“尊者”、“長(zhǎng)者”,是學(xué)生心目中令人敬畏的權(quán)威,學(xué)生只有服從于教師的教育。然而時(shí)展到今天,我們體育教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,此時(shí)教師應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)者。服務(wù)的過(guò)程充滿艱辛、富有創(chuàng)造性;服務(wù)形式是顯隱結(jié)合、不易察覺(jué);服務(wù)的方式一定要滿足學(xué)生內(nèi)在的體育要求。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。因此,體育教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為主體,關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。影響學(xué)生體育興趣的因素有很多,如性別年齡、教師的教與學(xué)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及體能狀況等方面的因素。下面針對(duì)教師的教與學(xué)談?wù)勛约旱目捶?
一、組織教法得當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)
一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動(dòng)作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的,或有些是前階段學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量的。這樣,學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作,或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練、不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時(shí),要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際,采用生動(dòng)活潑,富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極練習(xí)。
如原地單手肩上投籃練習(xí),可采用分組投籃比賽,看哪一組投中的最多,方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等的4組,按順序每人投籃5次,整組投完后看誰(shuí)投中的最多,讓觀察的學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因,讓投籃的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的投籃動(dòng)作。以賽促練,不但提高了學(xué)生練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容
美國(guó)著名教育家布內(nèi)認(rèn)為:“中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣,這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)?！币詫W(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到這種動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,它的選擇和設(shè)計(jì)也是很重要的。因此,教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究;而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。
2.注意循序漸進(jìn)、由淺入深
在教學(xué)中,必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的規(guī)律。雖然學(xué)生在以前也掌握了一些技術(shù)動(dòng)作,但是他們沒(méi)有很好的基礎(chǔ)。因此,在教他們的過(guò)程中要以打基礎(chǔ)為主,基礎(chǔ)學(xué)好了,他們就會(huì)要求學(xué)習(xí)較難的技術(shù)。
3.從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)
教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,勇于突破新教材,使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)效果。教學(xué)中不要把學(xué)生限制住,而要讓學(xué)生有自己的活動(dòng)空間。
二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證
體育教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者,不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者,更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。學(xué)生是有感情需要的,從上第一堂體育課開(kāi)始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生。之間的感情融通包括情感和信息兩個(gè)方面,感情和信息融通了,可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。教師只有多接觸學(xué)生,多了解學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生,以情感人,傾注“母親”般的愛(ài)去關(guān)心他們,真誠(chéng)相待,學(xué)生才會(huì)理解教師、信賴教師。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力,是最好的老師,也是上好一節(jié)課的必要前提。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生從無(wú)趣到有趣,使學(xué)生不僅愛(ài)運(yùn)動(dòng)而且更愛(ài)上體育課。
自卑心理是指?jìng)€(gè)人由于某種原因(如生理、心理缺陷或?qū)W習(xí)成績(jī)欠佳等)而產(chǎn)生的輕視自己，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或幾個(gè)方面不如他人的一種消極心理現(xiàn)象。具有體育自卑心理的學(xué)生，總覺(jué)得自已的運(yùn)動(dòng)能力不如他人，不愿參加各種運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，這種心理不僅對(duì)學(xué)生自已的學(xué)習(xí)行為，而且對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都有消極的影響。
學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的自卑心理，屬于性格上的一個(gè)缺點(diǎn)，產(chǎn)生的原因是
一、自我認(rèn)識(shí)不足，過(guò)低估計(jì)自己
每個(gè)人總是以他人為鏡來(lái)認(rèn)識(shí)自己，也就是說(shuō)，人們總是根據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和自已與他人的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的。在體育教學(xué)中，如果其他人(特別是有權(quán)威的人)對(duì)某一學(xué)生作了較低的評(píng)價(jià)，就會(huì)影響這個(gè)學(xué)生對(duì)自已的認(rèn)識(shí)，過(guò)低地低估自已。另外，在與他人的比較中，一些學(xué)生多半喜歡拿自已的短處與他人的長(zhǎng)處比較，因而越比越覺(jué)得不如人，越比越泄氣。這種只看到自已的不足而忽視了自已的優(yōu)點(diǎn)的比法，會(huì)形成消極自我評(píng)價(jià)的惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生自卑心理。
二、消極的自我暗示抑制了自信心
每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新技術(shù)時(shí)，首先都會(huì)自我衡量是否有能力完成。一些學(xué)生因自我認(rèn)識(shí)不足，常覺(jué)得“我可能學(xué)不會(huì)’．由于事先有這種消極的自我暗示，就臺(tái)抑制自信心。學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分緊張，不敢放開(kāi)手腳練習(xí)，因而限制了能力的發(fā)揮，當(dāng)然很難學(xué)好，而掌握不了所要學(xué)習(xí)的技術(shù)，又會(huì)形成一種消極的反饋?zhàn)饔茫绊懙揭院蟮膶W(xué)習(xí)。同時(shí)又使具有自卑心理的學(xué)生“印證”了消極的自我認(rèn)識(shí)，使自卑感成為一種固定的消極的自我暗示，結(jié)果形成一種惡性循環(huán)，使自卑心理進(jìn)一步加重。
三、挫折的影響
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到失敗或挫折后，不能正確對(duì)待，又未能得到必要的心理調(diào)整，再遇挫折時(shí)，就容易變得自卑。
四、生理、心理方面的缺陷
有些學(xué)生身材矮小、體弱或有某方面的殘疾，因而常為這些苦惱，總覺(jué)得不如他人，不敢做練習(xí)，對(duì)體育活動(dòng)提不起興趣。
具有自卑心理的學(xué)牟，除在課中不愿參加練習(xí)外，還常有以下幾種表現(xiàn)：
(一)對(duì)批評(píng)過(guò)于敏感
有自卑心理的學(xué)生，往往對(duì)批評(píng)過(guò)于敏感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要聽(tīng)到別人的評(píng)價(jià)帶有批評(píng)的含義，就喪失了練習(xí)的情心，不愿繼續(xù)練習(xí)。這種學(xué)生常常認(rèn)為所有的批評(píng)都是針對(duì)自已的，因而非常注意他人的言行，并認(rèn)為班級(jí)中每一個(gè)人都在注意自己的行動(dòng)。平時(shí)也顯得神經(jīng)過(guò)敏，好猜疑別人。
(二)過(guò)分計(jì)較比賽的勝負(fù)
具有自卑心理的學(xué)生非常關(guān)心比賽的輸贏。在平時(shí)的比賽或游戲中，他們只跟顯然可以贏的對(duì)手比賽．如果沒(méi)有取勝的把握，他們便盡量避免參加。如果非參加不可，他們便表現(xiàn)出不屑一顧的樣子，以表示自已并沒(méi)有認(rèn)真比賽，或者選擇自已有明顯的客觀原因無(wú)法取勝的對(duì)手比賽。
(三)希望得到表?yè)P(yáng)
有自卑心理的學(xué)生因?yàn)樽晕艺J(rèn)識(shí)不足，不相信自己能學(xué)習(xí)、掌握某項(xiàng)技術(shù)，因此在學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮自己的能力，表現(xiàn)出自己應(yīng)有的水平。但他們?nèi)韵Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊揚(yáng)。
體育教學(xué)中學(xué)生的自卑心理并不是不可改變的。因?yàn)樗徊贿^(guò)是在體育活動(dòng)中暫時(shí)失去平衡的一種心理狀態(tài)，恢復(fù)了心理平衡，自卑心理就可以克服和消除，為了克服和消除體育教學(xué)中學(xué)生的自卑心理，教師一般可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己
教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已的長(zhǎng)處，肯定自己的成績(jī)，不要把別人看得十全十美，把自已看得一無(wú)是處，認(rèn)識(shí)到他人也有不足，只要進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，才能提高自信心，克服自卑感。
二、形成良好的學(xué)習(xí)氣氛
教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)刻注意學(xué)生的心理動(dòng)向。要在班級(jí)中創(chuàng)造一種相互關(guān)心、互幫互學(xué)、共同提高、助人為樂(lè)的良好風(fēng)氣。使那些具有自卑心理的學(xué)生感到集體溫暖、同學(xué)友善、老師信任、活動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。同時(shí)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)放寬對(duì)他們掌握運(yùn)動(dòng)技能的要求，以避免他們?cè)偈苄睦韯?chuàng)傷。
三、及時(shí)肯定，多加鼓勵(lì)
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，應(yīng)正面誘導(dǎo)，加以鼓勵(lì)，并與他們一起分析原因，克服行動(dòng)和心理上的各種障礙。當(dāng)學(xué)生克服了某一困難，在學(xué)習(xí)中取得了那怕是微小的進(jìn)步，教師也要有意識(shí)地及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們提高克服困難的決心和勇氣。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)有自卑心理的學(xué)生，讓他們把習(xí)慣與同學(xué)比較轉(zhuǎn)換為與自己的過(guò)去相比較，使其經(jīng)?？吹阶砸训倪M(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心
隨著教育改革的不斷深入,農(nóng)村中學(xué)教育得到了迅猛的發(fā)展,淺談農(nóng)村中學(xué)體育的現(xiàn)狀與研究對(duì)策。但是,農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展卻不盡人意,體育教學(xué)滯后性日益明顯,其主要原因是教學(xué)改革進(jìn)展緩慢,學(xué)校體育功能?chē)?yán)重減弱,體育場(chǎng)地及器材匱乏,師資力量不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情不高等。因此,要重視加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育的管理,應(yīng)采取有效措施,不斷地開(kāi)展體育教學(xué)改革,以適合學(xué)生的需求,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
1了解農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀,增強(qiáng)深化體育改革的緊迫感
學(xué)校體育教學(xué)作為中等中職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程,要求體育教學(xué)要面向全體學(xué)生;而實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,要求每年對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次體質(zhì)的測(cè)試并上報(bào)到教育部;通過(guò)合理的體育教學(xué)和科學(xué)鍛煉,增強(qiáng)體育意識(shí),養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。而農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué),大多是以專業(yè)競(jìng)技項(xiàng)目和應(yīng)試教育為主,同教育改革的趨勢(shì)不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)為:
1.1受傳統(tǒng)教育觀的影響。受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想的影響還根深蒂固,很多學(xué)校把素質(zhì)教育停留在口頭上,在行動(dòng)上還是以應(yīng)試教育評(píng)價(jià)學(xué)生,導(dǎo)致了師生只注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有自已的專業(yè)課程,而覺(jué)得其他課程無(wú)關(guān)緊要,因而對(duì)其他課程沒(méi)有太大的熱情。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)文化成績(jī)優(yōu)秀者偏愛(ài)有加,很多學(xué)校在初三年級(jí)甚至不開(kāi)設(shè)體育課。
1.2受家庭教育和電腦網(wǎng)絡(luò)的影響。家庭對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài),造成很多學(xué)生有怕吃苦、怕困難的不良習(xí)慣。隨著電腦的普及,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天。在體育學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽中,多數(shù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī)差,對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情,自控能力差,如在中長(zhǎng)跑測(cè)試中,大部分學(xué)生缺乏耐力和毅力,表現(xiàn)出一種怕苦怕累的厭煩心理。
1.3學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不夠重視。在農(nóng)村學(xué)校,文化課是放在首要位置的,而體育課是相對(duì)次要的。每周課時(shí)量少,還常被占用,這也影響了體育教學(xué);體育教學(xué)無(wú)位置,教師無(wú)活力,學(xué)生無(wú)興趣,使中等職業(yè)學(xué)校體育功能?chē)?yán)重弱化。加上體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材缺乏,這是影響學(xué)校體育工作開(kāi)展的關(guān)鍵原因。
1.4體育教學(xué)質(zhì)量下降的影響。目前多數(shù)中學(xué)生只重視文化課學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生以求畢業(yè)時(shí)很快找到一個(gè)滿意的工作,而不重視體育課。老師也在這種氛圍和體制中失去了應(yīng)有的動(dòng)力,很少去提高自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平,平時(shí)教學(xué)采用灌輸式、單一教學(xué)等方法,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),而學(xué)生喜歡體育,但不喜歡體育課原因是教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一;教學(xué)思想注重教法,忽視學(xué)法,缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,從而造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒;體育教學(xué)一般都在室外進(jìn)行,老師怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故,心理壓力加大,使得學(xué)生只為應(yīng)試而鍛煉。而不是為“健康第一”而學(xué)習(xí),更難享受體育鍛煉所帶來(lái)的心理和生理的快樂(lè)。因此,在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的深化改革是尤為迫切的。
2明確中學(xué)體育教學(xué)改革的重要性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)
中小學(xué)校體育教育應(yīng)貫徹“健康第一”,享受“快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生終身體育和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的健康的理念。根據(jù)青少年中學(xué)生的特點(diǎn),制定新的體育教學(xué)方法,要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范要求,強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人的身心快樂(lè)的影響;利用新的教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合能力,不僅能夠強(qiáng)身健體,還能夠帶給人快樂(lè),使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生深厚的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素質(zhì)和終身體育意識(shí),為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白擁有健康的身體和與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的體體,良好思想品德和文化知識(shí),是培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)者重要保障。因此,進(jìn)行體育教學(xué)改革,對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生全面的發(fā)展,具有越來(lái)越重要的意義。
3開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)改革,必須采取相應(yīng)的措施和策略
3.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視體育的發(fā)展,重視學(xué)校體育場(chǎng)等硬件設(shè)施的建設(shè)。體育經(jīng)費(fèi)要按規(guī)定撥足金額,由專門(mén)的機(jī)構(gòu)的檢查落實(shí)。要確保師資力量充足,配備齊體育教師,要重視組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),掌握最新動(dòng)態(tài),接受先進(jìn)體育教育思想和理念;不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以往的體育教學(xué)過(guò)于呆板,師生交流不夠,不利于學(xué)生的體育思想及身體素質(zhì)的提高。要從深層次探索體育內(nèi)涵的重要性入手,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。因此,農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)改革,是當(dāng)前必須解決的重要問(wèn)題。
3.2調(diào)整體育教學(xué)思路與深化改革相適應(yīng)。學(xué)生在體育教學(xué)中有追求與專業(yè)性相關(guān)聯(lián)、興趣性大的體育活動(dòng)的特點(diǎn)。因此,職校體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排,既要發(fā)展其個(gè)性,又要培養(yǎng)集體主義精神,以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要,進(jìn)行有組織有計(jì)劃的體育教學(xué)改革,即完成體育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)和內(nèi)容,又在農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)中提出改革的思路。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式做出一定的調(diào)整,消除教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一的不良影響,才能提高學(xué)生上體育課的積極性。
3.3優(yōu)化教學(xué)方法,提高課程質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理搭配教學(xué)內(nèi)容,以活躍課堂氛圍,使學(xué)生感受上課的樂(lè)趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)不同年齡學(xué)生用不同的練習(xí)手段,制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容,如野外生存、定向運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、體育養(yǎng)生等介紹內(nèi)容,提高他們上體育課的積極性,使體育教學(xué)能與中學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)相結(jié)合。在樹(shù)立“快樂(lè)體育”的思想后,通過(guò)理論與實(shí)踐的教學(xué)灌輸?shù)酵瑢W(xué)的思想和實(shí)際體育鍛煉中去。
3.4教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是深化體育改革的
必要手段。隨著改革的深入,體育教學(xué)已將營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)損傷、心理健康等有關(guān)知識(shí)融入其中。體育教師應(yīng)不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在體育鍛煉的同時(shí)也學(xué)到有關(guān)的各方面知識(shí)。以便使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到自已喜歡的體育項(xiàng)目;要樹(shù)立“以人為本”對(duì)學(xué)生的身心健康教育,讓學(xué)生在發(fā)展體育的同時(shí)也做到德、智、美全面發(fā)展。使體育教學(xué)從傳統(tǒng)的競(jìng)技體育為主轉(zhuǎn)向以健身、趣味型的大眾體育為主,建立“快樂(lè)體育”、“興趣體育”的教學(xué)模式。
一、探究教學(xué)法的概念及其優(yōu)點(diǎn)
探究教學(xué)法是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。為了更好地幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而提出來(lái)的這種教學(xué)方法,其實(shí)質(zhì)就是,學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。用探究的方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂中來(lái),啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,其意義是顯而易見(jiàn)的。
第一,探究教學(xué)法可以體現(xiàn)“實(shí)踐本位”的教學(xué)觀,注重將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、實(shí)踐權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在參與的過(guò)程中發(fā)揮和鍛煉自己的能力。
第二,探究教學(xué)法可以充分體現(xiàn)“以人為本”、“促人發(fā)展”的教育觀,能最大限度地發(fā)揮人的潛能,能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,達(dá)到鍛煉人和完善人的目的。
第三,可以充分體現(xiàn)以平等合作為基礎(chǔ)的師生觀。體育課中實(shí)施探究教學(xué)法要始終將學(xué)生置于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情景之中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自主探究、自我發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí),教師要深入到學(xué)生中去,和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、探索,使學(xué)生覺(jué)得教師可信可親,有利于建立一種平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),為創(chuàng)新提供保證。
第四,通過(guò)探究教學(xué)法可以改變體育教師示范、學(xué)生機(jī)械模仿練習(xí)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,從而較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、探究教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的作用
1.探究教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先,學(xué)生不受教師過(guò)多要求的制約,在一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中,依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力選擇學(xué)習(xí)方法,注重自我個(gè)性的張揚(yáng);其次,可促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣,獲得成功的喜悅,這種成功極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,從而積極主動(dòng)地參與探究的過(guò)程。
2.探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。在過(guò)去“一刀切、齊步走”大統(tǒng)一的體育教學(xué)中,學(xué)生不僅失去的是對(duì)體育課的興趣,而且更為重要的是失去了獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而探究教學(xué)法所展示給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,都給學(xué)生留有盡可能多地選擇的余地,給學(xué)生留出了更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。探究教學(xué)法依據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性,如:不同的體育基礎(chǔ),不同的身體形態(tài),不同的運(yùn)動(dòng)能力,采用分層教學(xué),使學(xué)生的主體性真正落到了實(shí)處。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究教學(xué)法一般的呈現(xiàn)方式是:①問(wèn)題法。如怎樣才能跳得高?這個(gè)問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能啟迪學(xué)生的思維;②討論法。既能引導(dǎo)學(xué)生思維判斷,追根朔源,又能達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流,使探究的結(jié)果具有創(chuàng)新價(jià)值;③啟發(fā)法、啟發(fā)學(xué)生“想一想、練一練、問(wèn)一問(wèn)、試一試”,力求自己解決問(wèn)題,極大地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望。另外,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的體育文化,使學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取體育的知識(shí)和技能。
4.有利于學(xué)生較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。探究教學(xué)法一般運(yùn)用于技術(shù)技能和比賽的學(xué)習(xí)中。只有體現(xiàn)一定難度和可探究性,學(xué)生才對(duì)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,并去探索和解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,使單調(diào)枯燥的技術(shù)變得趣味化。如:跨越式跳高,在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。由于學(xué)生的素質(zhì)差異很大,就在器材的設(shè)置上用一根跳高架,綁上四個(gè)不同高度的皮筋,學(xué)生自主選擇,體驗(yàn)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作,然后讓學(xué)生逐步升級(jí),每到一個(gè)新的高度,學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作就有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。隨著高度的上升,技術(shù)動(dòng)作顯得尤為重要,學(xué)生也就更加重視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,從而使學(xué)生克服一個(gè)又一個(gè)困難,最終獲得成功。
5.有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。由于探究教學(xué)法經(jīng)常以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí),這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了交流和探討的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生的人際關(guān)系、交往能力、合作意識(shí)、批評(píng)精神,敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的膽略和能力得到了極大的培養(yǎng)。另外,學(xué)生的自信心和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)也得到了加強(qiáng)。
三、探究教學(xué)法的操作要求
1.轉(zhuǎn)變觀念、營(yíng)造氛圍,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題意識(shí)。中學(xué)體育課運(yùn)用探究方法對(duì)目前廣大師生來(lái)說(shuō)還是一種新的教學(xué)方法。因此,實(shí)施這種教學(xué)方法,首先教師要更新教學(xué)觀念,要相信學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自主選擇,通過(guò)探究,解決問(wèn)題。同時(shí),加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),充分認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法的時(shí)代意義,深入研究課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材。其次,要做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作,讓學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)的重要性,給學(xué)生營(yíng)造一種探究的氛圍,而不是將正確的答案拋給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究欲望和興趣。另外,要不斷地吸取各地的有益經(jīng)一驗(yàn),以此來(lái)充實(shí)和完善該教學(xué)方法,提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。
2.精選教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),首先必須符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn),本著全面、易學(xué)、實(shí)用的原則,有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。其次,要從兒童的實(shí)際生活、興趣、愛(ài)好和內(nèi)心需要出發(fā),做到區(qū)別對(duì)待,同時(shí)還應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境,場(chǎng)地器材等方面的因素。如在籃球教學(xué)中,學(xué)生都很喜歡投籃,但命中率很低,于是,就讓學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)多次練習(xí),從中發(fā)現(xiàn),出手角度、弧度、瞄準(zhǔn)點(diǎn)、手腕手指的撥球動(dòng)作,是決定投籃命中率的主要因素,因此,在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)方法的優(yōu)化下,體驗(yàn)投籃動(dòng)作。如改變籃圈的高度,在地上放置鐵環(huán),讓學(xué)生距鐵環(huán)一定的高度,將球投進(jìn)鐵環(huán),然后把鐵環(huán)逐步升高,讓學(xué)生在趣味性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)交流,共同協(xié)商,反復(fù)練習(xí),最終較好地掌握了投籃的技術(shù),提高了投籃的命中率。
3.正確處理“放”與“收”的關(guān)系。探究教學(xué)法的主導(dǎo)思想就是將學(xué)生放開(kāi),而放開(kāi)并不是隨意的、毫無(wú)目的的。放開(kāi)就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),最終要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“收”要明確為什么要收,要注意收的時(shí)機(jī),從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,“收”就是要解決大部分學(xué)生存在的問(wèn)題,此時(shí),教師要善于觀察,加強(qiáng)指導(dǎo)。因此,放要放得開(kāi),收要收得住,如果學(xué)生的思維還是在教師的約束下,那就失去了放的目的,也就無(wú)從談及探究。
4.通過(guò)正確評(píng)價(jià)和引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生在體育課中探究式學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。運(yùn)用探究式教學(xué)法,評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,所以不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也要評(píng)價(jià),更要關(guān)注學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度,即便有些學(xué)生體會(huì)不多,收獲很少,教師也要及時(shí)鼓勵(lì),幫助學(xué)生分析,探討、交流,以極大的熱情激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。另外,通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己、自己教育自己,從而提高自我?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表現(xiàn),內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用,而探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā),評(píng)價(jià)機(jī)制就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到: 體育學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的身體練習(xí),它具有較強(qiáng)的樂(lè)趣和較深的簡(jiǎn)力,能夠給我們帶來(lái)無(wú)窮的能量。
四、運(yùn)用探究教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.探究式教學(xué)法多用于技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),因此,教師要認(rèn)真研究和準(zhǔn)備所教內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作,明確技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)想學(xué)生可能在某些方面存在的問(wèn)題,從而做到有備無(wú)患。
2.讓學(xué)生探究的問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生探究的好奇心。
3.探究教學(xué),主張放開(kāi),但一定要和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。應(yīng)注意放開(kāi)的實(shí)效性,減少盲目性。同時(shí)也不能因?yàn)檎疹櫭恳晃粚W(xué)生的興趣、愛(ài)好而各自為戰(zhàn),教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
五、實(shí)施建議
1.教師對(duì)教材要充分了解,要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,對(duì)課堂的每一個(gè)步驟要有充分地構(gòu)想。
2.教師要有調(diào)控課堂的能力和高度的責(zé)任心,既要保證課堂紀(jì)律活而不亂,又要保證讓學(xué)生放開(kāi)。
3.教師必須充分發(fā)揮體育器材、設(shè)施資源的功能,以提高教學(xué)效果。在運(yùn)用中應(yīng)盡量發(fā)揮一種器材多種功能的作用。
4.教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。課前要反思學(xué)生的探究能力,課中要反思學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程與方法,課后要反思學(xué)生探究問(wèn)題的實(shí)際效果。
【論文關(guān)鍵詞】 體育教育 人才素質(zhì)
【論文摘 要】 新課程改革提出了“健康第一”的體育教學(xué)理念,中學(xué)的體育教育改革,必須改變陳舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,加大體育教育投入,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,將體育教育的功能不斷完善、深化。文章分析了當(dāng)前中學(xué)體育教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的對(duì)策選擇。
體育教育影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì),中學(xué)的體育教育承載著強(qiáng)健體格、培養(yǎng)健全人格的重任。然而當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教育卻存在許多問(wèn)題,直接制約著體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生強(qiáng)健體格的塑造。在對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢(shì)。針對(duì)這一狀況,專家分析是由于學(xué)生體育鍛煉不夠,體育鍛煉在時(shí)間和強(qiáng)度上均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求。為此,本文研究并分析了當(dāng)前中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的對(duì)策,進(jìn)行相關(guān)研究對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高中學(xué)體育教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)具有重要意義。
一、中學(xué)體育教育存在的問(wèn)題
(一)體育教學(xué)觀念陳舊
“健康第一”“以人為本”是新課程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想,學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一中心思想來(lái)展開(kāi)。雖然新課改提出了“健康第一”的理論,但如何將其進(jìn)行落實(shí)實(shí)施,很多學(xué)校研究的還不夠,并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,仍然過(guò)于側(cè)重“技能教育”,忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識(shí)的傳授,忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實(shí)。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法單一刻板
多年來(lái),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范,學(xué)生模仿跟隨練習(xí),基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板,學(xué)生缺乏主動(dòng),體育課缺乏生機(jī),使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板,不能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外,還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡(jiǎn)陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。
(三)體育場(chǎng)地不足,體育設(shè)施落后
體育課程對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)施的要求,是這門(mén)課程良好開(kāi)展的基礎(chǔ)。然而,當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足,遇到風(fēng)雨天則不能使用;有些學(xué)校田徑場(chǎng)設(shè)置籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等,不符合田徑場(chǎng)規(guī)范要求,存在很多安全隱患;很多學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)管理,很少進(jìn)行相應(yīng)的更新,甚至出于應(yīng)付的目的,只是配備簡(jiǎn)單的設(shè)施以應(yīng)付檢查,而在廣大農(nóng)村中學(xué),體育器材一直以來(lái)嚴(yán)重不足。
(四)體育教師素質(zhì)參差不齊
教師作為整個(gè)體育教育教學(xué)的組織者和策劃者,教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前,中學(xué)體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因,便是是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)教育思想、觀念的理解跟不上時(shí)代步伐等等。因此,加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。
二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策
(一)轉(zhuǎn)變體育教育觀念
中學(xué)體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育觀念和模式,轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來(lái)。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想,改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念,樹(shù)立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)體育的根本目標(biāo)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法,活躍體育課堂
創(chuàng)新體育教學(xué)方法,首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛,變體育教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí),營(yíng)造輕松、活潑、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合,多運(yùn)用電化教學(xué),把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)充分融為一體,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維。
此外,現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”,即“學(xué)生—教師”,“學(xué)生—學(xué)生”,“學(xué)生—社會(huì)”,“課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì)”,形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。
(三)加強(qiáng)體育重視度,加大投入,完善體育設(shè)施
新課程改革的推行,應(yīng)將體育提到一個(gè)能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來(lái)。只有得到應(yīng)有的重視,對(duì)于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入,不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮,這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
(四)加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)
加大對(duì)體育教師的培養(yǎng),首先要完善隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu),使之成為趨于適應(yīng)工作需要的合理的學(xué)術(shù)集體,同時(shí)做好體育教師的繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究,開(kāi)展各種教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,切實(shí)落實(shí)體育教師的各種待遇制,加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干,促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高。只有這樣,才能使高質(zhì)量、高素質(zhì)的體育教師群體迅速成長(zhǎng)壯大,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要,使中學(xué)體育素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
女中學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉,不僅可以促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育,增進(jìn)健康,提高身體各器官系統(tǒng)的功能水平,使之能更好地勝任學(xué)習(xí)任務(wù)。而且還可以使身體各部的肌肉得到協(xié)調(diào)均勻的發(fā)展。但是由于進(jìn)入青春期發(fā)育后,內(nèi)分泌和生殖系統(tǒng)的迅速發(fā)育,使她們身體各方面出現(xiàn)急劇變化,男女學(xué)生在形態(tài)上,生理功能和心理特征方面都出現(xiàn)較大的性別差異。特別是在運(yùn)動(dòng)能力上出現(xiàn)了很大的差異。
這個(gè)時(shí)期的女學(xué)生除心臟、呼吸、骨骼和肌肉等方面的發(fā)育和功能與男生的區(qū)別越來(lái)越顯著以外,還出現(xiàn)了月經(jīng)的周期性變化。月經(jīng)是一種正常的生理現(xiàn)象。在月經(jīng)期,月經(jīng)正常的女生應(yīng)該參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng),如羽毛球、乒乓球等。通過(guò)這些活動(dòng),不僅可以改善盆腔的血液循環(huán),減輕盆腔的充血現(xiàn)象,而且腹肌與盆底的收縮與放松活動(dòng)對(duì)于子宮所起的柔和的按摩作用,還有助于經(jīng)血的排出。但是由于多數(shù)女中學(xué)生出于一種害羞心理,對(duì)生理知識(shí)了解過(guò)少,再加上月經(jīng)期生理上的一些反應(yīng),因此使她們?cè)谠陆?jīng)期對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一種畏懼的心理,不敢進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。女中學(xué)生這種畏懼心理的產(chǎn)生與她們的身體發(fā)育和月經(jīng)期的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。
一、身體發(fā)育的特點(diǎn)
1.進(jìn)入青春期后,女學(xué)生的體重明顯增加,皮下脂肪較多,身體顯得豐滿,骨密質(zhì)的厚度較薄,肌肉內(nèi)水分及脂肪的含量相對(duì)較多,含糖較少,這使女學(xué)生的肌肉力量比男子弱,易疲勞。
2.心臟體積較小,心肌收縮力較弱,調(diào)節(jié)心臟的神經(jīng)中樞興奮性較高,心率快于男學(xué)生,運(yùn)動(dòng)時(shí)主要靠加快心率來(lái)增加心臟每分輸出量,心臟貯備力量低于男生。因此女學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣低于男學(xué)生。
3.胸廓和肺臟的容積小,肺通氣量、肺活量小于男生,心臟血管系統(tǒng)功能不及男學(xué)生,故女學(xué)生安靜時(shí)和最大體力負(fù)荷時(shí)的吸氧量也小于男學(xué)生,這就限制了女學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的供氧能力。
二、月經(jīng)期的特點(diǎn)
1.女學(xué)生的初潮一般約在12-15歲之間。初潮年齡一般受遺傳、營(yíng)養(yǎng)、健康及社會(huì)環(huán)境等因素的影響。如果這時(shí)期家長(zhǎng)和老師對(duì)她們不能給予正確的引導(dǎo),置之不理的話,往往可能引起她們不良的心理反應(yīng)。
2.月經(jīng)期一般平均28天,女學(xué)生由于內(nèi)分泌功能尚不穩(wěn)定,月經(jīng)期開(kāi)始顯得不規(guī)律,約1-2年后逐漸接近28-30天左右行經(jīng)一次。正常情況下經(jīng)期約為2-7天,多數(shù)3-5天。女中學(xué)生進(jìn)入青春期后,由于她們身體發(fā)育的特點(diǎn),本身就不喜歡體育運(yùn)動(dòng),特別是劇烈運(yùn)動(dòng)。再加上她們對(duì)生理知識(shí)了解過(guò)少,父母及教師又不能正確引導(dǎo),往往會(huì)使她們對(duì)月經(jīng)期的適當(dāng)體育鍛煉產(chǎn)生恐懼的心理,不敢甚至害怕參加體育運(yùn)動(dòng),怕引起不良后果。而且由于部分女學(xué)生在月經(jīng)期身體上會(huì)出現(xiàn)一些正常的生理反應(yīng),如可能有腹部及乳房脹感、腰酸等現(xiàn)象,少數(shù)人有頭痛、失眠、疲倦嗜睡、情緒波動(dòng)、煩噪、易怒以及便秘或腹瀉等,這就更加劇了她們?cè)陆?jīng)期畏懼體育運(yùn)動(dòng)的心理。
要改變女學(xué)生月經(jīng)期畏懼體育運(yùn)動(dòng)的心理,這就需要:
(一)多對(duì)女學(xué)生進(jìn)行月經(jīng)期的生理衛(wèi)生教育,特別是體育衛(wèi)生教育。讓她們了解月經(jīng)是一種正常的生理現(xiàn)象。在月經(jīng)期,人體一般不出現(xiàn)明顯的異常變化,因此月經(jīng)正常的學(xué)生在月經(jīng)期間參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng),不但不會(huì)影響身體健康,還有利于身體的發(fā)育。而且豐富多彩的體育活動(dòng)還可以調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮和抑制過(guò)程,減輕全身的不適反應(yīng)。逐漸消除她們的心理顧慮。
(二)平時(shí)加強(qiáng)對(duì)女學(xué)生的身體鍛煉和意志品質(zhì)的培養(yǎng),使她們熱愛(ài)體育活動(dòng),具備堅(jiān)強(qiáng),勇敢的意志品質(zhì),從而減輕她們的畏懼心理,或有意識(shí)地克制這種恐懼心理。
(三)一般在月經(jīng)期間,女學(xué)生的身體反應(yīng)能力、適應(yīng)能力、肌肉力量、神經(jīng)調(diào)節(jié)的準(zhǔn)確性及靈活性等可能有所下降。因此,這就需要體育教師合理安排女學(xué)生月經(jīng)期的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間,不安排她們參加比賽,因?yàn)楸荣悤r(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大,精神過(guò)于緊張,體力及神經(jīng)系統(tǒng)都不適應(yīng),易導(dǎo)致卵巢功能失調(diào)引起經(jīng)血過(guò)多或月經(jīng)紊亂,避免增加她們的畏懼心理。
(四)月經(jīng)期間不宜安排游泳、跨跳、騰躍等劇烈運(yùn)動(dòng),避免寒冷刺激,特別是下腹部不受涼,避免子宮因受到過(guò)大震動(dòng),造成經(jīng)血過(guò)多或腹痛等不良反應(yīng)。
(五)建立月經(jīng)卡制度,及時(shí)了解掌握女學(xué)生的月經(jīng)情況,以便合理安排運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)時(shí)間。多關(guān)心她們,鼓勵(lì)她們參加適當(dāng)體育鍛煉,消除她們的恐懼感。對(duì)于月經(jīng)紊亂的學(xué)生,月經(jīng)期可暫停體育活動(dòng),并經(jīng)常進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督。中學(xué)生體育課,應(yīng)安排男女學(xué)生分班教學(xué)。
一、問(wèn)題的思考
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的教育提出了新的要求，對(duì)中學(xué)生的身體與精神、知識(shí)與能力、道德與行為都 有了不同于以往的新的教育手段和方法。適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需人才，是當(dāng)前教育的主旋律。作 為中學(xué)教育的重要組成部分，體育教學(xué)也同樣存在著這樣一個(gè)重要課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到 我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)，始終在單純傳授體育知識(shí)技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前。普遍忽視對(duì)中學(xué) 生體育精神要素的挖掘，忽視對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育。當(dāng)然中學(xué)體育教學(xué)離不開(kāi)傳授體育的技能 知識(shí)，離不開(kāi)身體鍛煉，這勿容置疑，問(wèn)題是我們應(yīng)該把追求的目標(biāo)定在何處，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起重視，在中學(xué) 體育教學(xué)中通過(guò)體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到中學(xué)生的人格形成，為全面地發(fā)展學(xué)生的人格精神 起到重要作用。這應(yīng)是我們中學(xué)體育教師思考的重點(diǎn)，是中學(xué)體育教學(xué)追求的高層次目標(biāo)。
二、中學(xué)體育教學(xué)中的體育精神
社會(huì)學(xué)家曾證言，任何一種社會(huì)活動(dòng)或現(xiàn)象，當(dāng)它僅僅體現(xiàn)為技術(shù)層面時(shí)，它是低層次的，不成熟的。當(dāng) 它進(jìn)入到人的精神的層面，人的意識(shí)的層面，并影響到人的人格、心理、意識(shí)及行為時(shí)，那它就進(jìn)入了成熟的 科學(xué)的階段。歷史上中外教育家們都沒(méi)有屏棄體育的教育功能，一再明確地把體育做為教育的三大支柱之一， 其中一個(gè)重要的因素是體育對(duì)人的身心的教育和影響是獨(dú)特的，是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。
什么是體育精神呢？體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想 作風(fēng)和意識(shí)。體育精神的教育是中學(xué)體育教學(xué)中更高層次的重要組成部分，不能忽視，應(yīng)積極挖掘。
體育精神對(duì)中學(xué)生的全面教育、全面發(fā)展，對(duì)中學(xué)生人格精神的價(jià)值在于：培養(yǎng)中學(xué)生愉快的生活態(tài)度， 較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，個(gè)性的發(fā)展，個(gè)人行為的規(guī)范化，責(zé)任感，與同伴的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、信心、榮 譽(yù)的信念，公正的看待問(wèn)題，遵守規(guī)則和規(guī)定，遵從社會(huì)法規(guī)。在豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)中盡管其技術(shù)手段，比 賽方法，勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中就已經(jīng)開(kāi)始接受體育精 神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學(xué)體育教學(xué)的改革和深化，這是一 個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內(nèi)容、方法和手段上狠下一番 功夫。
三、用體育精神進(jìn)行人格教育
人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)。人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的 日趨健全、完善人的心理品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。體育教學(xué)中通過(guò)體育精神對(duì)中學(xué)生的人格教育，一般應(yīng)著重在以下 幾個(gè)方面：
（一）發(fā)展社會(huì)認(rèn)知，在體育的社會(huì)交往中培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活態(tài)度和集體主義榮譽(yù)感。人是社會(huì)的 細(xì)胞，人需要在社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)。體育是一種社會(huì)現(xiàn)象，也是一種較為獨(dú)特的社會(huì)交往活動(dòng) ，是人生社會(huì)的一個(gè)縮影。讓中學(xué)生在體育活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)體育的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。在體育 活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的意識(shí)。在體育的相互交往中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的集 體主義精神和集體榮譽(yù)感。這是一種健康的人格品質(zhì)，將會(huì)成為一個(gè)人的永不衰竭的生活動(dòng)力。
（二）自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息，培養(yǎng)積極參與意識(shí)，發(fā)揮人的自主精神。體育活動(dòng)中無(wú)論是個(gè)人項(xiàng)目或是 集體項(xiàng)目，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德性，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為 和道德風(fēng)尚。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，增強(qiáng)參與意識(shí)。在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的觀察判斷，獨(dú)立的應(yīng)付突如 其來(lái)的賽場(chǎng)變化，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自主精神和獨(dú)立人格。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。體育運(yùn)動(dòng)是嚴(yán)格規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動(dòng)，教育學(xué)生遵從規(guī) 則與規(guī)定，按規(guī)則允許的精神去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，辨別是非，不斤斤計(jì)較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機(jī)取巧。 尊重事實(shí)，弘揚(yáng)正義。對(duì)的就支持贊揚(yáng)，錯(cuò)的就批評(píng)屏棄，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明，態(tài)度明朗的人格精神。
（四）注重中學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀教育。價(jià)值觀、人生觀是一個(gè)人看待、了解自然和社會(huì)現(xiàn)象的基本觀 點(diǎn)，是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體行為的高層次的參照系。體育運(yùn)動(dòng)是一種對(duì)抗游戲，是人的身體、意識(shí)、心理和智慧的 對(duì)抗，也是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的技巧對(duì)抗。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的、客觀的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，實(shí)事求是，遵從事物 的客觀規(guī)律，趨近事物的本質(zhì)。學(xué)會(huì)靠真才實(shí)學(xué)，靠真正實(shí)力，靠智慧技巧，靠人格精神去戰(zhàn)勝對(duì)手，取得勝 利。追求體育的真義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的健康文明的生活愿望。
（五）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不怕困難，不怕失敗的頑強(qiáng)意志。體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)訓(xùn)練和比賽，都要求參加者 付出極大的身體和心理能量，需要接受艱苦的磨煉。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中吃苦耐勞，疲勞時(shí)學(xué)會(huì)咬緊牙關(guān)堅(jiān) 持到底，困難時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔持之以恒，失敗時(shí)學(xué)會(huì)決不氣餒再拼再搏，勝利時(shí)學(xué)會(huì)冷靜處之決不得意忘形。 堅(jiān)強(qiáng)意志，是人格精神中不可缺少的重要素質(zhì)之一。體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的一片沃土，有待我們中學(xué)體育 教師的深耕細(xì)作。
中學(xué)體育教學(xué)以體育精神進(jìn)入人格教育，關(guān)鍵在于中學(xué)體育教師自己的觀念和認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)上升到這個(gè) 高度，行動(dòng)才能產(chǎn)生飛躍。另外，中學(xué)體育教師還應(yīng)注重自身的人格精神對(duì)中學(xué)生的示范作用，嚴(yán)格要求自己 ，完善自身的人格精神。挖掘體育精神的要素，豐富和發(fā)展體育精神的教育方法手段，使我國(guó)的體育教學(xué)邁上 一個(gè)新階段，是我們中學(xué)體育教師義不容辭的職責(zé)。
女中學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，不僅可以促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育，增進(jìn)健康，提高身體各器官系統(tǒng)的功能水平，使之能更好地勝任學(xué)習(xí)任務(wù)。而且還可以使身體各部的肌肉得到協(xié)調(diào)均勻的發(fā)展。但是由于進(jìn)入青春期發(fā)育后，內(nèi)分泌和生殖系統(tǒng)的迅速發(fā)育，使她們身體各方面出現(xiàn)急劇變化，男女學(xué)生在形態(tài)上，生理功能和心理特征方面都出現(xiàn)較大的性別差異。特別是在運(yùn)動(dòng)能力上出現(xiàn)了很大的差異。
這個(gè)時(shí)期的女學(xué)生除心臟、呼吸、骨骼和肌肉等方面的發(fā)育和功能與男生的區(qū)別越來(lái)越顯著以外，還出現(xiàn)了月經(jīng)的周期性變化。月經(jīng)是一種正常的生理現(xiàn)象。在月經(jīng)期，月經(jīng)正常的女生應(yīng)該參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，如羽毛球、乒乓球等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以改善盆腔的血液循環(huán)，減輕盆腔的充血現(xiàn)象，而且腹肌與盆底的收縮與放松活動(dòng)對(duì)于子宮所起的柔和的按摩作用，還有助于經(jīng)血的排出。但是由于多數(shù)女中學(xué)生出于一種害羞心理，對(duì)生理知識(shí)了解過(guò)少，再加上月經(jīng)期生理上的一些反應(yīng)，因此使她們?cè)谠陆?jīng)期對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一種畏懼的心理，不敢進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。女中學(xué)生:請(qǐng)記住我站域名這種畏懼心理的產(chǎn)生與她們的身體發(fā)育和月經(jīng)期的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。
一、身體發(fā)育的特點(diǎn)1．進(jìn)入青春期后，女學(xué)生的體重明顯增加，皮下脂肪較多，身體顯得豐滿，骨密質(zhì)的厚度較薄，肌肉內(nèi)水分及脂肪的含量相對(duì)較多，含糖較少，這使女學(xué)生的肌肉力量比男子弱，易疲勞。
2．心臟體積較小，心肌收縮力較弱，調(diào)節(jié)心臟的神經(jīng)中樞興奮性較高，心率快于男學(xué)生，運(yùn)動(dòng)時(shí)主要靠加快心率來(lái)增加心臟每分輸出量，心臟貯備力量低于男生。因此女學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣低于男學(xué)生。
3．胸廓和肺臟的容積小，肺通氣量、肺活量小于男生，心臟血管系統(tǒng)功能不及男學(xué)生，故女學(xué)生安靜時(shí)和最大體力負(fù)荷時(shí)的吸氧量也小于男學(xué)生，這就限制了女學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的供氧能力。
二、月經(jīng)期的特點(diǎn)1．女學(xué)生的初潮一般約在12－15歲之間。初潮年齡一般受遺傳、營(yíng)養(yǎng)、健康及社會(huì)環(huán)境等因素的影響。如果這時(shí)期家長(zhǎng)和老師對(duì)她們不能給予正確的引導(dǎo)，置之不理的話，往往可能引起她們不良的心理反應(yīng)。
2．月經(jīng)期一般平均28天，女學(xué)生由于內(nèi)分泌功能尚不穩(wěn)定，月經(jīng)期開(kāi)始顯得不規(guī)律，約1－2年后逐漸接近28－30天左右行經(jīng)一次。正常情況下經(jīng)期約為2－7天，多數(shù)3－5天。女中學(xué)生進(jìn)入青春期后，由于她們身體發(fā)育的特點(diǎn)，本身就不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是劇烈運(yùn)動(dòng)。再加上她們對(duì)生理知識(shí)了解過(guò)少，父母及教師又不能正確引導(dǎo)，往往會(huì)使她們對(duì)月經(jīng)期的適當(dāng)體育鍛煉產(chǎn)生恐懼的心理，不敢甚至害怕參加體育運(yùn)動(dòng)，怕引起不良后果。而且由于部分女學(xué)生在月經(jīng)期身體上會(huì)出現(xiàn)一些正常的生理反應(yīng)，如可能有腹部及乳房脹感、腰酸等現(xiàn)象，少數(shù)人有頭痛、失眠、疲倦嗜睡、情緒波動(dòng)、煩噪、易怒以及便秘或腹瀉等，這就更加劇了她們?cè)陆?jīng)期畏懼體育運(yùn)動(dòng)的心理。
要改變女學(xué)生月經(jīng)期畏懼體育運(yùn)動(dòng)的心理，這就需要：
（一）多對(duì)女學(xué)生進(jìn)行月經(jīng)期的生理衛(wèi)生教育，特別是體育衛(wèi)生教育。讓她們了解月經(jīng)是一種正常的生理現(xiàn)象。在月經(jīng)期，人體一般不出現(xiàn)明顯的異常變化，因此月經(jīng)正常的學(xué)生在月經(jīng)期間參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，不但不會(huì)影響身體健康，還有利于身體的發(fā)育。而且豐富多彩的體育活動(dòng)還可以調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮和抑制過(guò)程，減輕全身的不適反應(yīng)。逐漸消除她們的心理顧慮。
（二）平時(shí)加強(qiáng)對(duì)女學(xué)生的身體鍛煉和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使她們熱愛(ài)體育活動(dòng)，具備堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的意志品質(zhì)，從而減輕她們的畏懼心理，或有意識(shí)地克制這種恐懼心理。
（三）一般在月經(jīng)期間，女學(xué)生的身體反應(yīng)能力、適應(yīng)能力、肌肉力量、神經(jīng)調(diào)節(jié)的準(zhǔn)確性及靈活性等可能有所下降。因此，這就需要體育教師合理安排女學(xué)生月經(jīng)期的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，不安排她們參加比賽，因?yàn)楸荣悤r(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，精神過(guò)于緊張，體力及神經(jīng)系統(tǒng)都不適應(yīng)，易導(dǎo)致卵巢功能失調(diào)引起經(jīng)血過(guò)多或月經(jīng)紊亂，避免增加她們的畏懼心理。
（四）月經(jīng)期間不宜安排游泳、跨跳、騰躍等劇烈運(yùn)動(dòng)，避免寒冷刺激，特別是下腹部不受涼，避免子宮因受到過(guò)大震動(dòng)，造成經(jīng)血過(guò)多或腹痛等不良反應(yīng)。
（五）建立月經(jīng)卡制度，及時(shí)了解掌握女學(xué)生的月經(jīng)情況，以便合理安排運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)時(shí)間。多關(guān)心她們，鼓勵(lì)她們參加適當(dāng)體育鍛煉，消除她們的恐懼感。對(duì)于月經(jīng)紊亂的學(xué)生，月經(jīng)期可暫停體育活動(dòng)，并經(jīng)常進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督。中學(xué)生體育課，應(yīng)安排男女學(xué)生分班教學(xué)。
1中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,我國(guó)的中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的水平參差不齊,并沒(méi)有達(dá)到令人滿意的有效教學(xué)成果。這其中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,部分中學(xué)過(guò)于重視學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí),輕視體育與健康課程的學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生沒(méi)有能夠形成積極鍛煉身體的意識(shí),出現(xiàn)了文化知識(shí)水平與身體素質(zhì)存在較大偏差的現(xiàn)象,不能實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和文化知識(shí)水平的全面發(fā)展。第二,部分中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)項(xiàng)目過(guò)于傳統(tǒng),沒(méi)有隨著時(shí)代的變化而有所進(jìn)步。在我國(guó)體育教學(xué)的傳統(tǒng)項(xiàng)目主要包括籃球、排球、足球、田徑等項(xiàng)目,這些項(xiàng)目已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要,許多學(xué)生的興趣十分廣泛,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)項(xiàng)目的范圍。這就體育的魅力在學(xué)生心中大打折扣。第三,受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,在課堂上“教”的味道過(guò)于濃重。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為主,學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。在現(xiàn)代的體育與健康的教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)課堂的主體,教師在課堂知識(shí)起到輔助的作用,兩者的位置關(guān)系是不能互換的,否則對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是十分不利的。
2在新課標(biāo)下,對(duì)體育與健康課程有效教學(xué)的正確理解
體育與健康課程是中學(xué)生的一個(gè)必修課程,它主要是在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,以身體鍛煉為主,保證中學(xué)生身體健康。學(xué)生的進(jìn)步與否是衡量體育與健康課程教學(xué)是否有效的最佳標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)新課標(biāo)的正確理解主要有以下幾個(gè)方面:第一,新課標(biāo)下,課堂教學(xué)應(yīng)該由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主,如果學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中獲得了健康知識(shí)并且增強(qiáng)了自身的身體素質(zhì),那么我們就可以認(rèn)為體育與健康課程的教學(xué)是有效的。第二,在新課標(biāo)下,教學(xué)效性不僅僅是指學(xué)生的自身素質(zhì)的增強(qiáng),還包括學(xué)生的適應(yīng)能力的增強(qiáng),心理健康水平的提升。第三,以“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng);激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益為教學(xué)要求,明確教學(xué)目標(biāo)。從總體來(lái)說(shuō),體育與健康課程的有效教學(xué)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立所起到的積極推動(dòng)作用。
3中學(xué)體育與健康課程實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的建議
中學(xué)體育與健康課程對(duì)中學(xué)生的身體素質(zhì)增強(qiáng)和健康知識(shí)的掌握有著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)中學(xué)體育與教學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行研究分析以后,我們不難看出體育與健康教學(xué)是存在著許多有待解決的問(wèn)題。針對(duì)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的有效性不足,提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1明確體育教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的核心,一切教學(xué)都應(yīng)該僅僅圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。在人教版的《體育與健康》的教材中,把《自覺(jué)參與和科學(xué)鍛煉》章節(jié)分為了“自覺(jué)參與體育鍛煉”和“全面發(fā)展體能與科學(xué)鍛煉”兩個(gè)部分,做到了內(nèi)容的精選和細(xì)化。本章的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)鍛煉的意識(shí),掌握科學(xué)的鍛煉方法,培養(yǎng)出學(xué)生終身體育的觀念。在本章的第一節(jié)中為了讓學(xué)生形象的明白有規(guī)律的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的好處,以張帆和王飛學(xué)習(xí)籃球的不同結(jié)果為例,引導(dǎo)學(xué)生去明白自覺(jué)有規(guī)律的參與體育鍛煉的好處,不再是硬生生灌輸給學(xué)生。教材的這種內(nèi)容安排極大地明確了教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)明確了,才能真正的增強(qiáng)教學(xué)的有效性,從根本上減少教學(xué)的模糊性、隨意性、散漫性,提高教學(xué)的效益,節(jié)省教育資源。教學(xué)目標(biāo)的明確使得中學(xué)體育教學(xué)更加注重有效性的提高,減少不注重教學(xué)內(nèi)容只是把教學(xué)停留在形式的層面上的情況出現(xiàn)。
3.2關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教書(shū)育人是中國(guó)最基本的、最古老的,也是目前教學(xué)最應(yīng)該具有的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求全面提升學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和健康知識(shí)水平全面發(fā)展。體育與健康的教學(xué)既包含學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng),也應(yīng)該注重學(xué)生心理的健康發(fā)展。既注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng),又注重學(xué)生心理的健康發(fā)展的教學(xué)模式打破了以往教學(xué)不看重培養(yǎng)學(xué)生心理健康的教學(xué)方式。這有助于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生“心理健康、社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)。兩者并舉、兩者并重的教學(xué)形式要求教師要樹(shù)立高大的形象,利用自己的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,挖掘?qū)W生的情感因素。教學(xué)也應(yīng)該實(shí)行積極地互動(dòng)形式,通過(guò)學(xué)生之間的交流或者互幫互助,使他們感受到體育的魅力,看到教師的人格魅力,從而受到積極因素的熏陶,產(chǎn)生積極地情緒,最終實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。
3.3建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系,打造和諧的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)中,教師和學(xué)生是最主要的參與者。教師和學(xué)生的關(guān)系協(xié)調(diào)有助于教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn);反之,如果教師和學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)對(duì)立,這將使得教學(xué)很難繼續(xù)下去,最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。在教學(xué)中,教師要努力展現(xiàn)自己的人格魅力,提高自己的威信,使學(xué)生信服自己。只有有了學(xué)生的信服和支持,教師才能做到讓學(xué)生聽(tīng)話。另外,教師應(yīng)當(dāng)公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,盡量減少單獨(dú)與個(gè)別的學(xué)生相處,否則會(huì)降低教師在學(xué)生中的威信,而且使其他學(xué)生感到自己被邊緣化了,這十分不利于整個(gè)學(xué)生團(tuán)體的團(tuán)結(jié)與友善的。只有教師和學(xué)生在體育與健康的教學(xué)中相互尊重,相互信任才會(huì)打造出和諧的教學(xué)環(huán)境。在這種積極和諧的教學(xué)環(huán)境中,十分有利于學(xué)生的自我發(fā)展,有利于體育與健康教學(xué)的有效性的提高。
3.4培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,樹(shù)立終身體育觀念
新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)也提出了更高的要求。現(xiàn)代的學(xué)生有很多室內(nèi)活動(dòng),比如:看電視、打游戲等等。這就在無(wú)形中減少了學(xué)生的戶外活動(dòng)時(shí)間,使得學(xué)生的身體素質(zhì)下降。行動(dòng)源于意識(shí),所以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣至關(guān)重要。新課標(biāo)提出要以“健康第一”為指導(dǎo)思想,大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。觀念的形成,習(xí)慣的養(yǎng)成都要從學(xué)生的興趣下手。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)產(chǎn)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立運(yùn)動(dòng)意識(shí)的動(dòng)力。我們可以通過(guò)增加體育項(xiàng)目,改變教學(xué)方法等多種手段提高教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,完成新課標(biāo)的要求。因此,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。
4結(jié)語(yǔ)
在體育與健康的教學(xué)中,既要加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉,又要加強(qiáng)健康知識(shí)的普及,最終才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康的全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了自身的素質(zhì)的全面提升,這就是體育與健康教學(xué)的有效性的充分表現(xiàn)。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,體育教育工作者需要不斷的進(jìn)行研究和分析,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,適應(yīng)學(xué)生的自身情況的變化。所以,體育與健康教學(xué)的有效性的提升是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程,需要體育工作者不斷努力。
前言:
所謂的素質(zhì)是人先天的自然性和后天的社會(huì)性的綜合。素質(zhì)教育的基本內(nèi)容是:按社會(huì)和人的發(fā)展的實(shí)際需要,遵循教學(xué)規(guī)律面向全體學(xué)生,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心,注重開(kāi)發(fā)青少年潛能訓(xùn)練。其目的是在于提高學(xué)生素質(zhì)入手,全面提高整個(gè)民族素質(zhì),造就跨世紀(jì)的一代新人。體育素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,素質(zhì)教育形式下的體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要手段與載體。體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生體育素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的和審美素質(zhì)的作用,體育素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,它與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的素質(zhì)教育的統(tǒng)一體。體育教學(xué)是實(shí)施體育素質(zhì)的主渠道。當(dāng)前,各級(jí)各類學(xué)校正在貫徹落實(shí)全教會(huì)精神,深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
1、 有素質(zhì)教育中的品德教育功能。
1、1體育教學(xué)是學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。體育教學(xué)有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中,要承受一定的生理負(fù)荷(如練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等)和心理負(fù)荷(如緊張與輕松、獨(dú)斷與協(xié)作等),要克服物體條件和自然條件的困難,要調(diào)適人與人之間、人與物之間、人與時(shí)空之間的種種關(guān)系,這些體育中的社會(huì)文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、守法意識(shí)等人類優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。
1、2隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,不可避免地會(huì)造成某些人道德素質(zhì)的每況愈下,道德淪喪現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮,對(duì)學(xué)生的思想品德教育是教育的當(dāng)務(wù)之急,但道德的修煉不是坐而論道就能夠功德圓滿的,道德的養(yǎng)成需要學(xué)生個(gè)體的身體力行。道德問(wèn)題又往往是與利益的競(jìng)爭(zhēng)相聯(lián)系的,道德的培養(yǎng)也需要在競(jìng)爭(zhēng)的情況下進(jìn)行方能見(jiàn)效,體育恰恰可以為道德教育提供這樣的機(jī)會(huì) ,體育的內(nèi)容載體之一是現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng),其不斷完備的規(guī)程、規(guī)則體現(xiàn)了一種社會(huì)的道德期盼,參與其中便會(huì)使人懂得社會(huì)或群體對(duì)個(gè)體的期待和行為規(guī)范,也能夠使個(gè)體逐步具備、實(shí)現(xiàn)這些期待的條件,自覺(jué)地以社會(huì)或群體的行為規(guī)范來(lái)指導(dǎo)或約束自己的行為。如足球競(jìng)賽中要求隊(duì)員之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作,隊(duì)員要服從裁判、尊重觀眾,要正確對(duì)待比賽,要正確對(duì)待勝負(fù)等等,所有這些都使隊(duì)員自覺(jué)或不自覺(jué)地以社會(huì)或群體的行為規(guī)范約束自己的行為;學(xué)校體育的德育功能還表現(xiàn)在通過(guò)參與或觀看體育比賽,提高了整個(gè)民族素質(zhì)和民族的凝聚力。如悉尼奧運(yùn)會(huì)期間,全國(guó)上下一片歡騰,為運(yùn)動(dòng)健兒的勝利更為祖國(guó)的榮譽(yù)歡呼雀躍,無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)校體育的德育功能。通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì),樹(shù)立正確的體育道德觀,具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn) 取、活潑開(kāi)朗的精神面貌,以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。 體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的,不能空洞說(shuō)教和脫離教材生拉硬扯,要細(xì) 心構(gòu)思巧妙安排,以畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示,引導(dǎo)學(xué)生去感悟,使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí),不知不覺(jué)地受到思想品德 教育。
2、具有素質(zhì)教育中的個(gè)性教育功能。
2、1參與體育運(yùn)動(dòng)本身就是一種個(gè)性的展示,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì),尤其強(qiáng)調(diào)獨(dú)具特色的、個(gè)性化的知識(shí)創(chuàng)新,體育運(yùn)動(dòng)恰恰為老師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮提供了一個(gè)寬松和健康的舞臺(tái),作為個(gè)性教育的體育,一方面通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的各種情境塑造了學(xué)生個(gè)性,另一方面也給學(xué)生提供了一定自主運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間,使他們盡可能地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在無(wú)拘無(wú)束的自主環(huán)境中磨煉了個(gè)性。如體育教學(xué)中的耐力跑有助于形成和發(fā)展學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞和自強(qiáng)自制的個(gè)性心理品質(zhì);參加團(tuán)體項(xiàng)目(足球、籃球等)運(yùn)動(dòng)有助形成和發(fā)展學(xué)生機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€(gè)性心理品質(zhì),從而使學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。學(xué)校體育的功能絕不僅僅限于以上幾具方面,如其他還有健身、增強(qiáng)體質(zhì)的功能,競(jìng)技的功能,娛樂(lè)的功能,社會(huì)交往的功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的功能等等,它們對(duì)推進(jìn)素質(zhì)的發(fā)展也起著不可忽視的作用,在此不一一列舉。
2、2重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育,素質(zhì)教育又是一種個(gè)性化的教育。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法,因材施教,借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容,置學(xué)生于情感交流的情境之中,反復(fù)感受成功與愉悅,在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過(guò)程中,使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。
3、具有素質(zhì)教育中的審美教育能。
3、1體育教學(xué)有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高?？茖W(xué)的體育鍛煉能促進(jìn)學(xué)生塑造健康健美的體形,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身姿,培養(yǎng)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽,同時(shí)還能從身體的各種運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到人體的自然美。
3、2培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和愛(ài)好。體育教學(xué)不僅要講授動(dòng)作技術(shù),而且還要教會(huì)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美,要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)動(dòng)作都要保持動(dòng)作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊(yùn)藏在動(dòng)作之中,培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識(shí)和愛(ài)好,讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)作美與表現(xiàn)美的深刻含義
3、3培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能和特長(zhǎng)。通過(guò)選修體育課的方法,可以滿足學(xué)生的要求,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能,從而使學(xué)生領(lǐng)悟和品出所喜愛(ài)項(xiàng)目的藝術(shù)內(nèi)涵,從中發(fā)揮藝術(shù)才能和特長(zhǎng)。
3、4體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容,教學(xué)
過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“ 身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美,它是由機(jī)體良好的生理和心理狀 態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美,它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、 器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育,應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型,促進(jìn)機(jī)能完善, 幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念,培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。 3、5體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者,教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng),都會(huì) 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教,而且身教重于言教,提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情 操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù),為學(xué)生樹(shù)立美好的形象,做到自 身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)
4、具有素質(zhì)教育中的生存教育功能。
4、1學(xué)校體育首先是教育,然后才是運(yùn)動(dòng),也就是說(shuō)體育是通過(guò)運(yùn)動(dòng)所進(jìn)行的教育,體育不僅僅是鍛煉學(xué)生的身體,更重要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存。盡管今天生活在都市或農(nóng)村的學(xué)生不必再到原始森林里去謀生,但是今天的體育與“生存”的關(guān)系依然比較密切。因?yàn)?生存環(huán)境和條件的改變,賦予了“生存”二字新的內(nèi)容?，F(xiàn)代人也許不必再去和猛獸或自然環(huán)境抗?fàn)?但卻要去適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),以免被淘汰,還要預(yù)防運(yùn)動(dòng)不足導(dǎo)致的過(guò)度肥胖、高血壓、糖尿病等現(xiàn)代文明病。隨著人們生活水平的日益提高,人壽命延長(zhǎng)的趨勢(shì)日趨明顯,為了“生存”和適應(yīng)社會(huì)的迅猛發(fā)展,終身教育應(yīng)運(yùn)而生,而終身接受體育教育和參與體育鍛煉則顯得尤為重要,學(xué)校體育不但為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的身體、心理基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣、能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。如學(xué)校體育通過(guò)教學(xué)中情境教學(xué)或情緒脫敏等教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生生存意識(shí)和生存手段;通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生掌握了各種運(yùn)動(dòng)技能;通過(guò)游戲或比賽培養(yǎng)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力,為適應(yīng)以后競(jìng)爭(zhēng)日益的社會(huì)環(huán)境打下了扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的意識(shí)品質(zhì),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的生存教育的功能。
4、2現(xiàn)代社會(huì)的人除了要能夠生存以外,還要不斷提高自身的生存或生活質(zhì)量,終身體育運(yùn)動(dòng)成為現(xiàn)代人文明生活質(zhì)量的重要組成部分早已是不爭(zhēng)的共識(shí),體育在教育學(xué)生形成正確的生活觀、生活習(xí)慣和生活技能方面占據(jù)舉足輕重的地位,學(xué)生在學(xué)校所接受的各種教育中,體育應(yīng)當(dāng)說(shuō)是最為“市俗化”的教育,無(wú)論是文、史、哲還是數(shù)、理、化,在學(xué)生走上社會(huì)加以運(yùn)用之前,都只能是“經(jīng)院文化”,而對(duì)學(xué)生而言是難以使之立足即融入生活的,體育則不是,蘊(yùn)含其中的“玩”的教育、“美”的教育、“安全”的教育、“健康”的教育、“人際關(guān)系”的教育“生活習(xí)慣”的教育“欣賞”的教育等等,無(wú)不立即可以“內(nèi)化”并付諸學(xué)子的生活實(shí)踐,在這個(gè)意義上,我們說(shuō)不要把體育僅僅看作是運(yùn)動(dòng)的教育,而是要看到運(yùn)動(dòng)作為一種載體,其教導(dǎo)生活的承載力是其他任何教育所難以比擬的。作為生活教育的體育也許不能直接培養(yǎng)出引發(fā)產(chǎn)業(yè)革命的曠世奇才,但卻可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的現(xiàn)代人。
5、具有素質(zhì)教育中的提高身體素質(zhì)功能。
5、1同志早年在《體育之研究》一文中指出:體育是載知識(shí)之車(chē),寓道德之舍,不僅可以強(qiáng)筋骨,而且還有增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志之效。體育教育除了遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、傳播體育知識(shí)和技能之外,還可以通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。因此,體育教學(xué)不僅僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,而且也是素質(zhì)教育的重要手段。
5、2體育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學(xué)具有明確的教育目的、既定的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)密的組織體系,它是唯一從小學(xué)到大學(xué)連續(xù)設(shè)置的課程,因而更具有教學(xué)的連續(xù)性和實(shí)踐的層次性。由學(xué)生大量身體活動(dòng)和教師適時(shí)知識(shí)點(diǎn)撥為特征的體育教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展,提高學(xué)生基本活動(dòng)能力,增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體的免疫能力和對(duì)環(huán)境的自我調(diào)控能力,幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)鍛煉的方法。良好的體育素質(zhì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)快速多變的社會(huì)具有積極作用。
6、具有素質(zhì)教育中的智育開(kāi)發(fā)功能。
6.1體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率的推動(dòng)力。青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段,健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,生活的節(jié)奏越來(lái)越快,也使學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷越來(lái)越重。合理的體育鍛煉能增強(qiáng)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能,提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力,保證學(xué)習(xí)所必需的充沛精力,使學(xué)生的體力和智力處于最佳結(jié)合而相得益彰與和諧發(fā)展。
7、具有素質(zhì)教育的勞動(dòng)素質(zhì)培育功能
7.1讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng),在勞動(dòng)中磨煉意志,得到鍛煉,提高對(duì)勞動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)和讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng),在勞動(dòng)中磨煉意志,得到鍛煉,提高對(duì)勞動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,而且往往體力勞動(dòng)大于腦力勞動(dòng)。通過(guò)體育鍛煉使身體強(qiáng)壯有力,為以后從事各項(xiàng)工作打下良好的身體基礎(chǔ)并且能使學(xué)生明白勞動(dòng)付出的越多。取得的成績(jī)就越大這一道理,所以通過(guò)體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和敬業(yè)教育。學(xué)習(xí)體育動(dòng)作要有吃苦耐勞精神,要經(jīng)得起反復(fù)磨練。而一項(xiàng)勞動(dòng)技能的掌握,同樣也需要多次實(shí)踐的過(guò)程,進(jìn)而教育學(xué)生正確對(duì)待勞動(dòng),樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職工作,敬業(yè)愛(ài)崗。
結(jié)論
在教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),這是關(guān)系到學(xué)生全面成才的關(guān)鍵。廣大教育工作者要從對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的角度重視和加強(qiáng)這項(xiàng)工作。特別是體育教育工作者,要結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論,重視學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生自我生存的能力,教育學(xué)生全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵,把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才,這是時(shí)代賦予我們的重任,也是教育面向21世紀(jì)的必然要求。
