發(fā)布時(shí)間：2022-04-11 09:48:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的建筑工程課程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
作者：趙鑫 單位：山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
山西省是我國(guó)煤炭、焦碳、冶金、重化工基地，作為區(qū)域性建設(shè)需要山西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)大量具有新形勢(shì)下人才關(guān)鍵能力（個(gè)人能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力）的、從事工業(yè)建筑施工一線的高技能型人才。山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)始建于1956年，在多年的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中，初步形成了以冶金建筑人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、以冶金建筑施工為專業(yè)服務(wù)方向的專業(yè)特色。2007年被國(guó)家教育部、財(cái)政部確定為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范專業(yè)，通過企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法論，進(jìn)行了基于施工生產(chǎn)工作過程系統(tǒng)化新課程體系的改革。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需求
通過邀請(qǐng)企業(yè)專家座談，企業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)（執(zhí)業(yè)）崗位任務(wù)，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)范圍，主要涉及建筑施工總承包企業(yè)中施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理領(lǐng)域、建筑專業(yè)化公司（地基與基礎(chǔ)、土石方、建筑裝修裝飾、混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)構(gòu)筑物、工業(yè)爐窯砌筑工程等）生產(chǎn)與管理領(lǐng)域、房地產(chǎn)開發(fā)及建設(shè)工程咨詢等領(lǐng)域，而且50%以上的畢業(yè)生將從事施工員崗位的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)工作。
二、當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)存在的問題
1.專業(yè)能力培養(yǎng)不全面山西省設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，絕大多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)均以民用建筑施工為主，涉及工業(yè)建筑施工的院校寥寥無幾。而作為煤炭、焦碳、冶金、重化工基地的山西省，工業(yè)建筑占基本建設(shè)投資的比例較大，需要大量從事工業(yè)建筑施工的技術(shù)人員。而且全國(guó)8所設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)冶金類高職院校中，以冶金建筑施工為專業(yè)方向的較少，學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容不能很好的適應(yīng)冶金建筑企業(yè)的實(shí)際工作崗位需求。2.教學(xué)模式和課程設(shè)置不利技能的培養(yǎng)現(xiàn)行的教學(xué)模式仍然是從學(xué)科建設(shè)目的出發(fā)，實(shí)行理論與實(shí)踐的“二元”教學(xué)模式。課程設(shè)置也脫離建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)（執(zhí)業(yè)）崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。
三、人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革
1.大力開展校企合作教育，實(shí)踐“工學(xué)交替、三崗實(shí)訓(xùn)”的5111工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。建筑工程技術(shù)專業(yè)將三學(xué)年劃分為8個(gè)學(xué)期，其中5個(gè)學(xué)期為職業(yè)人所必需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的校內(nèi)教學(xué)，3個(gè)學(xué)期為“識(shí)崗”、“頂崗”和“上崗”的企業(yè)教學(xué)，形成校企合作、工學(xué)交替的職業(yè)教育過程。校內(nèi)教學(xué)：前兩學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)，形成初步的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)基礎(chǔ)能力；后三個(gè)校內(nèi)學(xué)期，緊緊圍繞職業(yè)核心能力的形成，進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；通過利用新建的4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，采取學(xué)做一體的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到建筑工程施工能力、項(xiàng)目管理能力的提高，為“三崗實(shí)訓(xùn)”的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。企業(yè)教學(xué)：“識(shí)崗”教學(xué)即通過熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，增加感性認(rèn)識(shí)，解決對(duì)建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑施工工藝、建筑設(shè)備機(jī)具等的認(rèn)識(shí)和理解，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)?！绊攳彙苯虒W(xué)即學(xué)生在施工生產(chǎn)第一線的施工、監(jiān)理、咨詢等崗位上改變學(xué)生身份，進(jìn)入學(xué)徒角色，直接參與工程生產(chǎn)，在施工中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行技能訓(xùn)練。“上崗”教學(xué)即學(xué)生在第3學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期，到預(yù)就業(yè)單位提前上崗進(jìn)行工作，以企業(yè)準(zhǔn)職工的身份，提前完成工作見習(xí)期。2.學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論和方法論，構(gòu)建以施工工作過程行動(dòng)為導(dǎo)向及系統(tǒng)化的課程體系。例如，按照正式施工階段各崗位所需施工測(cè)量能力、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力、主要工程基本操作能力、施工質(zhì)量控制能力、施工安全管理能力等，開設(shè)《建筑工程測(cè)量》、《施工組織設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》、《施工管理實(shí)務(wù)》等相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)，改變傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》與《施工技術(shù)》課程的內(nèi)容分置，基于施工工作過程系統(tǒng)化，針對(duì)性地設(shè)置《地基與基礎(chǔ)工程施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》、《砌體結(jié)構(gòu)施工》和《建筑功能性工程施工》等學(xué)習(xí)課程。隨著山西經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和八大支柱產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要大量從事工業(yè)建筑施工的技能人才，特別是冶金行業(yè)以“重、大、笨”為特點(diǎn)的廠房和構(gòu)筑物建筑，更需要有一批精通冶金建筑施工的高技能人才。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出以冶金行業(yè)建筑人才需求為專業(yè)服務(wù)目標(biāo)，以冶金建筑施工為專業(yè)建設(shè)特色。將《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑制圖》與《建筑CAD》整合成《建筑工程施工圖識(shí)讀與繪制》，其中加大了工業(yè)建筑施工圖識(shí)讀與繪制；新增《工業(yè)構(gòu)筑物認(rèn)識(shí)》、《冶金爐窯砌筑》等學(xué)習(xí)課程，并在其它專業(yè)核心學(xué)習(xí)課程中加大工業(yè)建筑部分的比重，形成以冶金工業(yè)建筑為側(cè)重點(diǎn)的專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)繼續(xù)推行學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，將課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考核內(nèi)容相融通，并將職業(yè)道德教育滲透到教學(xué)過程中，學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，逐步實(shí)現(xiàn)“證考合一”。
四、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的改革
通過選派教師赴德國(guó)、新加坡、國(guó)內(nèi)高職示范院校交流學(xué)習(xí)以及教育部舉辦的職業(yè)教育師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟了新的職業(yè)教育理念，進(jìn)行了與基于施工生產(chǎn)過程系統(tǒng)化新課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的改革。1.校內(nèi)教學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域是施工類課程，我們以施工技能需求目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，以具體的施工任務(wù)對(duì)象為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)來學(xué)習(xí)，真正地經(jīng)歷、感受和理解職業(yè)工作過程，逐步領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立工作的能力。如《混凝土結(jié)構(gòu)施工》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境為：框架結(jié)構(gòu)施工、框剪結(jié)構(gòu)施工、剪力墻結(jié)構(gòu)施工、筒體結(jié)構(gòu)施工；《工業(yè)爐窯砌筑》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境為：高爐及熱風(fēng)爐砌筑、焦?fàn)t和干熄焦設(shè)備砌筑、煉鋼轉(zhuǎn)爐砌筑、加熱爐砌筑、回轉(zhuǎn)窯砌筑。基于施工工作過程的情境教學(xué)，是以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用使學(xué)生、教師與學(xué)習(xí)（工作）環(huán)境間呈現(xiàn)新型的“三角雙向”互動(dòng)的教學(xué)組織形式。為此山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近3年內(nèi)將投資170多萬新建和擴(kuò)建建筑施工實(shí)訓(xùn)車間、建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)車間、建筑管理實(shí)訓(xùn)車間和建筑檢測(cè)實(shí)訓(xùn)車間，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)、做”一體，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)操能力。培養(yǎng)職業(yè)能力的重要條件是讓學(xué)生執(zhí)行完整的職業(yè)行動(dòng)任務(wù)，這里不僅涉及工作行動(dòng)內(nèi)容的完整性，而且具有職業(yè)行動(dòng)過程的循環(huán)性。工作行動(dòng)內(nèi)容的完整性包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的統(tǒng)一，需要在完整的工作行動(dòng)過程中得以培養(yǎng)。完整的工作行動(dòng)過程循環(huán)性包括咨詢：全面分析任務(wù)要求，利用學(xué)習(xí)資源獲得完成工作任務(wù)的相關(guān)信息；計(jì)劃：制定具體的工作步驟和程序；決策：在充分民主討論和謹(jǐn)慎論證的基礎(chǔ)上，調(diào)整并選取更為合理可行的工作方案和進(jìn)度計(jì)劃；實(shí)施：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主執(zhí)行工作方案，協(xié)商和討論是必不可少的；檢查：在實(shí)施過程中分步檢查各階段的工作結(jié)果和計(jì)劃進(jìn)展情況；評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)工作過程組織和成果。這也是教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。2.企業(yè)教學(xué)企業(yè)教學(xué)主要針對(duì)“三崗”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采取“以學(xué)院為主導(dǎo)，企業(yè)為主管”的教學(xué)實(shí)施原則，它不是校企在辦學(xué)層面上的簡(jiǎn)單合作，而是強(qiáng)調(diào)依據(jù)企業(yè)完成定單的真實(shí)工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先成立校企共同參與的企業(yè)教學(xué)工作隊(duì)，工作隊(duì)包括學(xué)院專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作組、企業(yè)兼職教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作組（具有中級(jí)以上職稱、符合學(xué)院兼職教師資格的技術(shù)管理人員）和實(shí)訓(xùn)班級(jí)班主任管理工作組，他們共同討論和研究企業(yè)教學(xué)方案和實(shí)施計(jì)劃；其次結(jié)合企業(yè)教學(xué)單位的落實(shí)渠道再以分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)兩種組織形式進(jìn)行。1）企業(yè)分散學(xué)習(xí)：由學(xué)生結(jié)合本人專業(yè)職業(yè)工作興趣，利用自己社會(huì)資源聯(lián)系企業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在企業(yè)兼職教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作組的指導(dǎo)下，結(jié)合工程項(xiàng)目特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，伴隨完成實(shí)際工程任務(wù)進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)。2）企業(yè)集中學(xué)習(xí)：由企業(yè)教學(xué)工作隊(duì)的專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作組聯(lián)絡(luò)學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，委派專業(yè)教師進(jìn)駐實(shí)訓(xùn)基地（對(duì)外地實(shí)訓(xùn)基地有條件的成立校外實(shí)訓(xùn)工作站），與企業(yè)兼職教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作組一道共同對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行管理。原則是以企業(yè)兼職教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作組為主，企業(yè)兼職教師根據(jù)工程性質(zhì)、施工任務(wù)、施工工期、承包方式等制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)組織方案，決定輪崗時(shí)間，在真實(shí)的工程任務(wù)背景下，接受任務(wù)、承擔(dān)任務(wù)、完成任務(wù)。企業(yè)學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，以企業(yè)教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作組為主，以實(shí)際操作為主，根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。綜上所述基于學(xué)科課程的教學(xué)范式，難以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的自主性職業(yè)行動(dòng)能力，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐，其價(jià)值已被發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育所證實(shí)，也逐漸被我國(guó)職業(yè)教育所吸收和發(fā)展，更有待實(shí)踐與提高。
作者：郭琴 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的重要途徑
高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)方向主要是施工一線的管理人才和實(shí)用技術(shù)人才。因此，要求現(xiàn)有的課程內(nèi)容，必須與企業(yè)實(shí)際相符合。這也正是高職院校職業(yè)技能的教育特色，是高職畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。筆者走訪了陜西省建工集團(tuán)、陜西省第二建筑公司、陜西省設(shè)備安裝公司、陜西航天建設(shè)公司等單位，通過小型座談會(huì)和直接交流等方式，對(duì)陜西省建設(shè)行業(yè)的人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生中，從事一線施工管理及相關(guān)行業(yè)工作的畢業(yè)生達(dá)到98%。從以上分析可見，社會(huì)大量需求的是生產(chǎn)一線的施工技術(shù)人員（施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員等）和建筑及相關(guān)行業(yè)（建設(shè)單位及建設(shè)主管部門、房產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等）的管理和技術(shù)人員。建筑企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，還有很大空間。由于建筑業(yè)是一個(gè)恒久產(chǎn)業(yè)，而我院是面向全國(guó)招生，所以為建筑施工企業(yè)輸送合格的高職高專畢業(yè)生，仍是前景廣闊。因此，設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)滿足建筑施工和建筑及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)和管理一線需要的有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，是市場(chǎng)之需要、行業(yè)之需求。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系分析
針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)面向的崗位群，通過對(duì)西北地區(qū)建筑行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)專家、一線技術(shù)人員對(duì)職業(yè)崗位工作過程、工作任務(wù)、內(nèi)容及要求進(jìn)行交流，參照建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)實(shí)踐專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成小組共同討論，按照施工員、質(zhì)檢員、安全員、內(nèi)業(yè)資料員、造價(jià)員、測(cè)量員、材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)員等崗位，整理出典型工作任務(wù)，將確定出來的典型工作任務(wù)，進(jìn)一步分析，由企業(yè)實(shí)踐專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成小組共同討論，歸納確定了行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體結(jié)果（圖略）。
三、基于“工學(xué)結(jié)合”的課程開發(fā)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的典型表現(xiàn)形式是項(xiàng)目化課程，項(xiàng)目化課程的教學(xué)，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目常常是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時(shí)也表現(xiàn)為方案設(shè)計(jì)等形式。項(xiàng)目化課程是基于工作過程，圍繞完成工作任務(wù)而開發(fā)的課程系統(tǒng)，包括：教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)要求、項(xiàng)目教學(xué)過程、項(xiàng)目實(shí)施過程、質(zhì)量檢查和總結(jié)。項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括：具有輪廓清晰的工作/學(xué)習(xí)任務(wù)；具有明確而具體的成果展示；具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；具有一定難度，不僅是對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。下面以基礎(chǔ)工程施工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例說明課程整體設(shè)計(jì)的思路。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域《基礎(chǔ)工程施工》進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分。進(jìn)一步分析職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的典型工作任務(wù)，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，選擇“基礎(chǔ)施工”為學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的載體，確定學(xué)習(xí)情境的數(shù)量和排序；將基礎(chǔ)施工技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為建筑工程的定位測(cè)量、建筑基坑（槽）的土方開挖、地基加固和淺基礎(chǔ)施工、樁基礎(chǔ)施工、土方回填施工5個(gè)難易程度遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境。將每一學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步劃分為子情境（學(xué)習(xí)單元）?；A(chǔ)工程施工學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)（表略）。針對(duì)本學(xué)習(xí)情境在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)開展，以對(duì)學(xué)生完成的工作任務(wù)質(zhì)量考核為主，結(jié)合在單元學(xué)習(xí)過程中的出勤、紀(jì)律、態(tài)度等表現(xiàn)進(jìn)行單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)各單元考核成績(jī)的權(quán)重，匯總各學(xué)習(xí)情境的評(píng)價(jià)成績(jī)綜合得到本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的成績(jī)。
四、工學(xué)結(jié)合課程實(shí)施方案
項(xiàng)目化課程是圍繞項(xiàng)目展開教學(xué)活動(dòng)的，并按照工作項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，教師處于制片、策劃、導(dǎo)演的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織下，有序完成工作任務(wù)，從中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為完成工作任務(wù)的能力。下面以學(xué)習(xí)領(lǐng)域《基礎(chǔ)工程施工》的“樁基礎(chǔ)施工”學(xué)習(xí)情境為例說明主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的思路。在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇基礎(chǔ)工程施工工作過程中的任務(wù)為載體，來設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一任務(wù)載體涵蓋了基礎(chǔ)施工過程的全部工作內(nèi)容和涉及的知識(shí)點(diǎn)?！皹痘A(chǔ)施工”學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（表略）以工作任務(wù)為載體，采用引導(dǎo)文、討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法，組織學(xué)生按照工作過程的資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)步驟，完成一個(gè)完整的工作任務(wù)，由此學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)能力。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)和知識(shí)向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，將學(xué)生的觀察、分析、解決問題等方法能力的訓(xùn)練，以及吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等社會(huì)能力的培養(yǎng)，融入完成工作任務(wù)的過程中；教師由過去課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位變成課堂教學(xué)的組織者、主持者，而學(xué)生由原來在課堂上的被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)化為課堂上的主動(dòng)探索者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
【摘要】
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)，在帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也對(duì)相關(guān)的教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在建筑工程預(yù)算教學(xué)方面。但是我國(guó)建筑工程預(yù)算教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，為此我國(guó)提出了建筑工程預(yù)算教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)的研究，并提出了新的教學(xué)路線。但是教學(xué)中存在的問題也不容忽視，為此下文將針對(duì)建筑工程預(yù)算教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的分析，并針對(duì)其存在的問題提出具體的解決措施，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和建筑行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
中職；建筑工程預(yù)算；教學(xué)；探討
隨著我國(guó)建筑領(lǐng)域的飛速發(fā)展，對(duì)建筑人才的需求也提出了更高的要求，因此如何培養(yǎng)大量的高素質(zhì)建筑人才成為教育工作者多年來一直探討的問題。
1我國(guó)中職建筑工程預(yù)算的教學(xué)現(xiàn)狀
建筑工程預(yù)算是為滿足生產(chǎn)、生活的需要所建造的房屋稱為建筑工程。目前建筑工程預(yù)算是中職院校建筑工程施工專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生編制出一項(xiàng)準(zhǔn)確、合理、符合規(guī)格的工程預(yù)算。但是目前我國(guó)建筑工程預(yù)算教學(xué)不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提高。據(jù)調(diào)查研究顯示，建筑工程預(yù)算在建設(shè)專業(yè)中，具有較強(qiáng)的綜合性，因此學(xué)好這門課難度很大。同時(shí)由于目前我國(guó)中職院校建筑工程預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等存在嚴(yán)重的問題，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。而且現(xiàn)實(shí)情況中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)較差，這也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，近幾年來，教學(xué)工作者不懈研究探索，在提高教學(xué)質(zhì)量上不斷努力，并取得了一定的成就。但是，總的來講，如何更好地讓學(xué)生掌握預(yù)算知識(shí)并進(jìn)行操作，從而提高教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討。
2我國(guó)中職建筑工程預(yù)算教學(xué)存在的具體問題
2.1教學(xué)理念的束縛由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，目前我國(guó)中職院校中建筑工程預(yù)算的教學(xué)理念還比較落后，依然是以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，即教師一人唱獨(dú)角戲，師生或?qū)W生之間缺乏互動(dòng)。這種教學(xué)理念已經(jīng)不再符合時(shí)代教學(xué)的要求了，因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)理念不僅在一定程度上影響了教學(xué)效果，還不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有悖于我國(guó)培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的教學(xué)理念。
2.2教學(xué)內(nèi)容的滯后目前我國(guó)中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)中存在的另一嚴(yán)重問題就是教學(xué)內(nèi)容的滯后。因?yàn)榻ㄖI(lǐng)域與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，因此市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，故其理論知識(shí)具有時(shí)代性的特點(diǎn)。但是我國(guó)中職院校建筑工程預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容依然是20世紀(jì)初的教材，這樣雖然有利于知識(shí)的傳承，卻影響了知識(shí)的創(chuàng)新。有的學(xué)校雖然采用了最新的教材，但是據(jù)學(xué)生反映：老師為了擺脫備課的煩惱依然用老教材，甚至鼓勵(lì)我們買老教材用。
2.3教學(xué)與市場(chǎng)脫軌建筑工程預(yù)算工作不僅具有艱巨性，更具有敏感性，它不但需要我們專業(yè)工作者有過硬的基本功，還需要準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)中職院校在建筑工程預(yù)算教學(xué)中與市場(chǎng)嚴(yán)重脫離脫軌，完全是封閉起來進(jìn)行教學(xué)。這樣雖然學(xué)生熟練的掌握了預(yù)算技巧，但是卻使學(xué)生與當(dāng)今社會(huì)脫軌，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)顯得格格不入。
2.4教學(xué)方式的單一傳統(tǒng)的建筑工程預(yù)算主要是手繪和紙算，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的建筑工程預(yù)算也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是建筑工程預(yù)算軟件的開發(fā)與應(yīng)用，極大的提高了預(yù)算效率與質(zhì)量。但是目前中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)依然是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，不重視預(yù)算軟件的教學(xué)。此外中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)還過于注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力低下，每每面對(duì)現(xiàn)實(shí)的預(yù)算編制問題就束手無策。
2.5教學(xué)手段的落后目前隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸興起，并且在我國(guó)學(xué)校得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)并沒有充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，主要原因如下：有些學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備有限，客觀條件不允許經(jīng)常使用；教師多為資深老教師，教學(xué)觀念比較落后，不重視多媒體教學(xué)，或者不擅長(zhǎng)使用多媒體；多媒體教學(xué)的形式多種多樣，雖然有部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是據(jù)相關(guān)學(xué)生反映，教師僅僅限于念念PPT課件或者放個(gè)教學(xué)視頻，教學(xué)過程中沒有互動(dòng)，學(xué)生完全視為休息時(shí)間，教學(xué)效果極差。
3進(jìn)一步提高我國(guó)中職建筑工程預(yù)算教學(xué)質(zhì)量的具體措施
3.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念我國(guó)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合本國(guó)的教學(xué)特色，及時(shí)轉(zhuǎn)變中職院校建筑工程預(yù)算的教學(xué)理念，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高。其次我國(guó)中職院校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，豐富其現(xiàn)代建筑工程預(yù)算教學(xué)的技巧與方法，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，而是以興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)方式，將自己的課堂變得更加生動(dòng)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.2及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容我國(guó)中職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)信息的關(guān)注，將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)生變化時(shí)，及時(shí)更新建筑工程預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容，使之與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相符合。同時(shí)還要及時(shí)更新建筑工程預(yù)算的教材，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)時(shí)代型的創(chuàng)新人才。
3.3理論與實(shí)踐相結(jié)合我國(guó)中職院校建筑工程預(yù)算教學(xué)應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，在重視理論教學(xué)的同時(shí)還要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如為學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合，這樣不僅可以為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，同時(shí)也降低了學(xué)生的就業(yè)壓力。而且教學(xué)過程中還應(yīng)該增加情景案例的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)踐問題的能力，還有利于激發(fā)其創(chuàng)新精神。
3.4采用先進(jìn)教學(xué)手段首先我國(guó)應(yīng)該加大對(duì)中職院校的支持力度，進(jìn)一步改善其教學(xué)環(huán)境，尤其是教學(xué)設(shè)施的配置方面。其次學(xué)校應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高使用多媒體教學(xué)的技巧，將PPT、視頻等課件運(yùn)用到教學(xué)中來，技能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語
綜上所述，我國(guó)中職院校建筑工程預(yù)算課程教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但是其存在的問題依然不容小覷。為此我國(guó)中職院校應(yīng)該積極從建筑工程預(yù)算的教學(xué)理念、內(nèi)容、模式、手段、進(jìn)行教學(xué)改革，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：凌鈺霞 單位：十一師職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1前言
隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)整體水平的提升，我國(guó)的高職院校教育水平也處在穩(wěn)定的上升時(shí)期，教育體系也在不斷完善，為國(guó)家輸送了大量的專業(yè)技能性人才，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的潮流。高職院校的人才輸送是我國(guó)社會(huì)能夠穩(wěn)定發(fā)展的保障之一，是我國(guó)教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏在加快，傳統(tǒng)的高職院校教育體系在某些方面就顯得比較薄弱，這就需要相關(guān)部門積極地探究高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的新體系。
2結(jié)合建筑市場(chǎng)需要，確認(rèn)教學(xué)方法
建筑行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，因此，國(guó)家對(duì)建筑工程技術(shù)的要求就越來越高。建筑工程主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)特征：一次性、明確性、整體性以及項(xiàng)目投資巨額性等等。隨著市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，建筑技術(shù)上應(yīng)用的材料、建筑工藝、科學(xué)技術(shù)等也在不斷地更新，建筑企業(yè)為了適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在企業(yè)管理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等等都進(jìn)行了規(guī)定。依據(jù)市場(chǎng)的具體要求，首先應(yīng)調(diào)整建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，把高職學(xué)生的基本能力分為四種：就是精通外語的可以適應(yīng)科技情報(bào)的檢索；掌握計(jì)算機(jī)的可在建筑工程中用其進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算、編制建筑工程組織的預(yù)算和設(shè)計(jì)；熟悉制圖、實(shí)踐、計(jì)算，可從事管理實(shí)際工作、分析解決生產(chǎn)車間出現(xiàn)的問題；擁有對(duì)建筑產(chǎn)品的進(jìn)度、質(zhì)量、投資進(jìn)行調(diào)控的能力。而后依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課。與此同時(shí)，進(jìn)行多技能培訓(xùn)，讓學(xué)生依據(jù)專業(yè)需要和自身的情況考取國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)證書，可以為畢業(yè)以后在建筑工程領(lǐng)域更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3積極創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
在定制教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，可增設(shè)選修課以拓展建筑工程專業(yè)知識(shí)，可以創(chuàng)新建筑課程教育，大力鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好，在學(xué)通學(xué)精必修課的前提下，跨專業(yè)選修感興趣的科目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)高等職業(yè)建筑工程教學(xué)大綱明確表示應(yīng)使得學(xué)生有著堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能提升學(xué)生分析、解決問題的思維和能力。所以，應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)、英語、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以在此基礎(chǔ)上增設(shè)工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、專業(yè)英語等課程，增加基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的難度。
3.2提高學(xué)生的知識(shí)視野高職院校的教育要符合當(dāng)前社會(huì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，提高高職學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，制定出完善的教學(xué)體系，使學(xué)生的知識(shí)視野得到最大化的提升。
3.2.1加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平隨著信息時(shí)代的來臨，為高職學(xué)生普及一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的必然趨勢(shì)。為此，高職院校在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中就要開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生熟練地掌握CAD技術(shù)、C語言等等建筑上會(huì)用到技術(shù)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)自身工作進(jìn)行輔助的能力。
3.2.2結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，開設(shè)針對(duì)性課程針對(duì)國(guó)家對(duì)高職建筑工程技術(shù)的要求，高職院校要使建筑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程地質(zhì)構(gòu)造概論》、《建筑工程施工技術(shù)特點(diǎn)》等等專業(yè)書籍，擴(kuò)展學(xué)生的視野面積，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展提供前提保障，同時(shí)，還要開設(shè)一些對(duì)建筑行業(yè)具有輔助性的課程，使高職學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠有更多的選擇空間。
3.2.3針對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展前景開設(shè)選修課程建筑工程技術(shù)想要更好的發(fā)展，就需要不斷在建筑行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。與此同時(shí)，為了提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校就需要開設(shè)一切對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有利的選修課程，在課程的選擇上要符合當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展前景，提高高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3提高學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)的要求，在高職院校重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，高職院校還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，大多數(shù)的高職院校都在此方面做了大量的努力，教學(xué)體系不斷完善，實(shí)踐內(nèi)容、方式等等也得到了大多數(shù)高職院校的認(rèn)可。建筑工程技術(shù)知識(shí)更新的速度非常快，有時(shí)候僅僅靠書本上的知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是極為不利的，實(shí)踐教學(xué)在使學(xué)生了解最新的知識(shí)的同時(shí)，也可以促使學(xué)生自身對(duì)建筑工程技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來講，這對(duì)高職學(xué)生今后的人生發(fā)展是很有好處的。
4提高學(xué)生建筑工程技術(shù)水平，充分發(fā)揮課堂的作用
4.1提倡“以人為本”課堂教學(xué)課堂是進(jìn)行教育體系改革最重要的地方，為了建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程新體系，教師在課堂上就要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不僅僅是教師講授理論的平臺(tái)，更是師生交流的平臺(tái)，教師要充分利用課堂上與同學(xué)的互動(dòng)條件，使學(xué)生能夠積極的獲取新的知識(shí)。
4.2實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“?！薄熬苯ㄖ┕ぜ夹g(shù)的知識(shí)涵蓋諸多的方面，內(nèi)容比較雜亂，而教師的教學(xué)又受到課堂時(shí)間的限制，因此，教師需要在最短的時(shí)間內(nèi)講解最多的知識(shí)，使建筑施工學(xué)科的學(xué)生了解課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。建筑工程技術(shù)的更新速度是很快的，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注建筑工程教育體系的變革，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選取最新的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)，保證課堂的效率達(dá)到最高。
5結(jié)束語
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革是時(shí)展的必然趨勢(shì)，并且為了保證新體系能夠在更短的時(shí)間內(nèi)普及，需要國(guó)家和高職院校投入大量的人力和財(cái)力，共同實(shí)現(xiàn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革。
作者：唐芳 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
（一）由簡(jiǎn)到難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從最簡(jiǎn)單的計(jì)算開始，如土石方工程中挖土工程量的計(jì)算，先教學(xué)生計(jì)算不放坡土方的工程量計(jì)算的方法，然后根據(jù)相應(yīng)條件考慮土方放坡系數(shù)k，進(jìn)行需放坡土方工程量的計(jì)算。由簡(jiǎn)到難，學(xué)生可以很快地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)土石方工程量的分類計(jì)算。同時(shí)在講解時(shí)融入計(jì)算規(guī)則及定額說明，在簡(jiǎn)單的計(jì)算講解完后，再拿出實(shí)際工程的兩套圖紙對(duì)同樣的問題進(jìn)行同樣的分析，由此讓學(xué)生在不知不覺中掌握復(fù)雜工程的工程量計(jì)算及定額子目的套用。比直接講解實(shí)際工程的有關(guān)計(jì)算，學(xué)生就要容易接受的多。
（二）進(jìn)行有趣的課堂問題設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的課堂注意力
教學(xué)過程中進(jìn)行有趣的課堂問題情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些能夠?qū)W生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。如在講述計(jì)算建筑面積時(shí)，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學(xué)校的教學(xué)樓的面積為多大。講解建筑面積計(jì)算范圍及計(jì)算規(guī)則，利用實(shí)際工程的圖紙，計(jì)算相應(yīng)的建筑面積。這樣能夠使得學(xué)生對(duì)老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學(xué)習(xí)新知識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。
（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，適時(shí)舉例提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，所舉的例子大多出于實(shí)際的工程。如在講單梁連續(xù)梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關(guān)混凝土工程量計(jì)算時(shí)，利用教室里的梁讓學(xué)生說一下可能的計(jì)算規(guī)則及計(jì)算方法。由此引出單梁連續(xù)梁、有梁板下梁的有關(guān)工程量計(jì)算規(guī)則及定額子目的套用，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、細(xì)化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容細(xì)化
將原來《建筑工程預(yù)算》課程細(xì)分為《建筑工程計(jì)價(jià)依據(jù)》《鋼筋工程量計(jì)算》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《建筑工程清單計(jì)價(jià)》等課程，分別在第三、第四、第五學(xué)期循序漸進(jìn)的開設(shè)。
（二）制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
2012年修訂的新的人才培養(yǎng)方案是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及要求的具體體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要及及問卷調(diào)查，依據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)要求，認(rèn)為課程應(yīng)進(jìn)行細(xì)化的同時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾?。由原來的一門課90學(xué)時(shí)修改為：《建筑工程計(jì)價(jià)依據(jù)》30課時(shí)、《鋼筋工程量計(jì)算》60課時(shí)、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》90課時(shí)、《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》60課時(shí)、《建筑工程清單計(jì)價(jià)》30課時(shí)，共270個(gè)學(xué)時(shí)。另外學(xué)生學(xué)完課程后完成相應(yīng)的集中實(shí)訓(xùn)，鋼筋工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)1.5個(gè)周，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)2個(gè)周，裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)1個(gè)周，按照這樣的需要我們將教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂和優(yōu)化，使課程的內(nèi)容更深入，實(shí)用性更強(qiáng)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
（一）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
每門課程在上課時(shí)都會(huì)有具體的任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)實(shí)施之前老師都會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講解完成任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生手里都有一份任務(wù)單，內(nèi)容包括任務(wù)指導(dǎo)、任務(wù)、工具書、時(shí)間分配、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生4人一組，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、任務(wù)討論、發(fā)揮能動(dòng)作用、運(yùn)用工具書、查閱任務(wù)指導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師指導(dǎo)答疑，與學(xué)生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
（三）對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的計(jì)算規(guī)則較多，不利于學(xué)生理解，而且涉及到的課程比較雜，學(xué)生在遇到具體問題時(shí)不知該如何下手解決。對(duì)于這種實(shí)際情況，講解時(shí)采用對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎(chǔ)與磚墻工程量時(shí)，磚墻的工程量＝（墻長(zhǎng)×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構(gòu)件所占的體積，條形磚基礎(chǔ)的工程量＝磚基礎(chǔ)斷面面積×基礎(chǔ)長(zhǎng)度，通過對(duì)比分析可以利用首層磚墻中計(jì)算的墻長(zhǎng)度作為基礎(chǔ)長(zhǎng)度來計(jì)算條形磚基礎(chǔ)的工程量，從而利用前面計(jì)算數(shù)據(jù)，加快計(jì)算速度。通過對(duì)比分析，實(shí)際計(jì)算使學(xué)生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎(chǔ)的工程量計(jì)算規(guī)則及實(shí)際應(yīng)用。
（四）直觀化多媒體教學(xué)
在教學(xué)中，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，如在計(jì)算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構(gòu)件的工程量時(shí)，利用上課的教室為例講解有關(guān)計(jì)算，利用多媒體教學(xué)不僅方便學(xué)生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對(duì)于一些隱蔽工程，如基礎(chǔ)、鋼筋、防水等，我們利用學(xué)校在2012年剛剛建設(shè)的1：1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)館，講到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)館，利用實(shí)物來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)采用圖片、視頻等多媒體課件進(jìn)行多手段教學(xué)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體課件教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更清晰、更直觀，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)不難，增加每節(jié)課的知識(shí)容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（五）案例實(shí)踐化教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法也是應(yīng)用非常好的教學(xué)方法，預(yù)算課程要求具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，許多知識(shí)單靠記憶是不行的，必須采取理論聯(lián)系實(shí)踐才能達(dá)到良好的效果。專業(yè)精選了實(shí)際工程的兩套圖紙，一套框架結(jié)構(gòu)，一套剪力墻結(jié)構(gòu)。上課時(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先做相對(duì)簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)，主要是柱、梁、板、基礎(chǔ)、樓梯等，然后再做較難一點(diǎn)的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎(chǔ)、基礎(chǔ)梁等，講解由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)，有利于學(xué)生的接受教學(xué)信息。采用實(shí)際圖紙，拉近了學(xué)生與實(shí)際工作之間的距離，使學(xué)生能夠做到零距離就業(yè)。
（六）充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
課程組利用學(xué)院提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把課程相關(guān)資料以及教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料等放在網(wǎng)絡(luò)上，建立了省級(jí)精品課程群，并建立師生QQ群互動(dòng)交流區(qū)，教師在家里也能與學(xué)生在課余時(shí)間及時(shí)交流，釋疑解惑。四、加大對(duì)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)學(xué)校采購(gòu)了成套的《山東省建筑工程消耗量定額》及配套的價(jià)目表和各種需要的圖集比如11G101-1、11G101-2、11G01-3等，新建了兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室，配備了100臺(tái)電腦，采購(gòu)近100套實(shí)際工程中經(jīng)過修改的藍(lán)圖，實(shí)訓(xùn)室配備的計(jì)算機(jī)數(shù)量充足，可保證學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。同時(shí)具有高速網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，教師可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分滿足了教學(xué)的各種要求。（本文來自于《長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版》雜志?！堕L(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版》雜志簡(jiǎn)介詳見.）
作者：徐春媛謝樹曉單位：煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院建筑工程系
一、鋼結(jié)構(gòu)施工課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
鋼結(jié)構(gòu)施工課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)遵循學(xué)習(xí)情境的數(shù)量大于或等于3、每個(gè)學(xué)習(xí)情境均獨(dú)立且也是一個(gè)完整的工作過程、同一課程的所有學(xué)習(xí)情境都應(yīng)為同一個(gè)范疇的事物、各個(gè)學(xué)習(xí)情境之間具有平行和遞進(jìn)關(guān)系這四個(gè)原則，以常見的鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”安排課程內(nèi)容具體見表1。
1．以常見的鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目為載體目前，鋼結(jié)構(gòu)在我國(guó)的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：（1）輕鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為門式剛架、排架結(jié)構(gòu)；（2）多高層鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為鋼框架、鋼混結(jié)構(gòu)；（3）大跨度鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架網(wǎng)殼、管桁、懸索、膜、組合、張弦和索膜結(jié)構(gòu)。本課程從上述三類結(jié)構(gòu)類型中選取較為常用且最具代表性的四種結(jié)構(gòu)形式，即門式剛架、鋼框架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)和管桁架結(jié)構(gòu)作為課程學(xué)習(xí)情境的載體，并選取這四種結(jié)構(gòu)形式中的典型工程案例組織教學(xué)。
2．以工作過程為導(dǎo)向安排學(xué)習(xí)任務(wù)鋼結(jié)構(gòu)施工課程根據(jù)課程的能力目標(biāo)選取內(nèi)容，安排課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)幾種鋼結(jié)構(gòu)形式的實(shí)際施工過程進(jìn)行了分析，以鋼結(jié)構(gòu)施工的實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，歸納出六個(gè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即認(rèn)識(shí)鋼結(jié)構(gòu)識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖選用并檢驗(yàn)鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)場(chǎng)材料加工制作鋼結(jié)構(gòu)安裝鋼結(jié)構(gòu)驗(yàn)收鋼結(jié)構(gòu)。課程還根據(jù)四種結(jié)構(gòu)形式的各自特點(diǎn)，在內(nèi)容選取上各有側(cè)重，遵循“重復(fù)的是步驟，而不是內(nèi)容”的理念。例如單層門式剛架結(jié)構(gòu)施工這個(gè)學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是螺栓連接和結(jié)構(gòu)制作加工方案編制；多高層鋼框架結(jié)構(gòu)施工這個(gè)學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是焊接連接和鋼框架結(jié)構(gòu)安裝專項(xiàng)方案編制；大跨鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)施工這個(gè)學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是吊裝的驗(yàn)算和專項(xiàng)方案編制；管桁架結(jié)構(gòu)施工則對(duì)上述三個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行綜合，要求學(xué)生具有知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的能力，通過該學(xué)習(xí)情境的綜合訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)編制各種鋼結(jié)構(gòu)形式的專項(xiàng)施工方案。
3．體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)融入”的課程建設(shè)特色建筑工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)和施工等活動(dòng)都要符合規(guī)定的要求，這些要求包括建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程等，它們是確保建筑工程安全、經(jīng)濟(jì)和適用的重要文件，也是保證和提高建筑工程質(zhì)量的主要依據(jù)。但是由于標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程都以條文的形式出現(xiàn)，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，所以目前教材大多將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的條文擴(kuò)展成為容易接受的知識(shí)和內(nèi)容。這就帶來了另一個(gè)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)反而淡薄了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識(shí)。鋼結(jié)構(gòu)施工課程重視樹立學(xué)生的規(guī)范和質(zhì)量意識(shí)，安排內(nèi)容時(shí)充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)充分融匯到課程教學(xué)實(shí)的施過程中。例如鋼結(jié)構(gòu)施工課程在任務(wù)實(shí)施時(shí)，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》中的質(zhì)量驗(yàn)收知識(shí)整合成材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)制作加工質(zhì)量驗(yàn)收鋼結(jié)構(gòu)安裝驗(yàn)收工程竣工驗(yàn)收等內(nèi)容并貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)情境。
4．采用教學(xué)做一體的教學(xué)方法在具體的教學(xué)活動(dòng)中，鋼結(jié)構(gòu)施工課程的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都按任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)提出任務(wù)分配任務(wù)實(shí)施任務(wù)檢查評(píng)估討論這六個(gè)步驟組織教學(xué)，任務(wù)實(shí)施時(shí)充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，借助現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件模擬教學(xué)、模型制作教學(xué)、實(shí)物參觀教學(xué)和動(dòng)畫教學(xué)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。例如當(dāng)做到學(xué)習(xí)任務(wù)“選用并檢驗(yàn)單層門式剛架結(jié)構(gòu)工程進(jìn)場(chǎng)材料”時(shí)，按導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)提出檢驗(yàn)進(jìn)場(chǎng)鋼材和緊固材料兩個(gè)任務(wù)分配每組學(xué)生一定數(shù)量的原材料、配套資料和相關(guān)檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄學(xué)生檢驗(yàn)材料并填相應(yīng)表格檢查每組學(xué)生填表內(nèi)容評(píng)估總結(jié)任務(wù)完成情況這六個(gè)步驟組織教學(xué)。
二、鋼結(jié)構(gòu)施工課程資源建設(shè)
與課程配套的教學(xué)資源建設(shè)是課程能否高效實(shí)施的重要保障。在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)時(shí)，要充分考慮到可利用的教學(xué)資源和將來需要努力去完善的教學(xué)資源，以保證課程得到充分實(shí)施。本課程配套的教學(xué)資源建設(shè)主要包括教材和資料建設(shè)，師資建設(shè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，教學(xué)模型軟件建設(shè)。課程除配有配套的教材、多媒體課件、圖片、動(dòng)畫和錄像外，還配有一定數(shù)量的課程相關(guān)資料，例如鋼結(jié)構(gòu)施工圖冊(cè)、鋼結(jié)構(gòu)施工實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、鋼結(jié)構(gòu)驗(yàn)收資料和模型制作材料等。基于每屆2個(gè)教學(xué)班的規(guī)模，本課程配備專兼職教師4人，其中專職教師2人，企業(yè)兼職教師1人，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師1人。本課程要求專職教師具備“雙師”素質(zhì)，熟悉高職教育規(guī)律、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；要求企業(yè)兼職教師為鋼結(jié)構(gòu)施工一線的技術(shù)骨干或?qū)＜?；要求?shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師熟悉電動(dòng)扭矩扳手、超聲波和磁粉探傷儀等儀器設(shè)備的操作并具有熔化焊接與熱切割作業(yè)焊工證。鋼結(jié)構(gòu)施工課程具有穩(wěn)定、能滿足教學(xué)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地多個(gè)，主要保證鋼結(jié)構(gòu)類型認(rèn)識(shí)、鋼結(jié)構(gòu)加工制作和安裝施工等學(xué)習(xí)任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的正常開展；校內(nèi)有供學(xué)生進(jìn)行課程任務(wù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如鋼結(jié)構(gòu)焊接場(chǎng)地、鋼結(jié)構(gòu)螺栓連接場(chǎng)地、必要的鋼結(jié)構(gòu)制作加工機(jī)具、必要的鋼結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)設(shè)備等；有適應(yīng)課程教學(xué)必須的電化教室、圖紙識(shí)讀和模型制作實(shí)訓(xùn)室及配套軟件和設(shè)備，能滿足1個(gè)教學(xué)班完成施工圖識(shí)讀、模型制作及各種方案編制的使用要求。
三、鋼結(jié)構(gòu)施工課程評(píng)價(jià)體系
本課程主要對(duì)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)兩大塊內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生參與，有學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和老師評(píng)價(jià)幾種方式。課程考核以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流合作能力和創(chuàng)新精神。例如任務(wù)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)時(shí)，先確定學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道如何做并能做類似任務(wù)?？己藗?cè)重的是學(xué)生完成任務(wù)和小組交流合作的過程，不強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成的完整性，即學(xué)生只要積極去做任務(wù)并知道任務(wù)的具體做法，也能對(duì)任務(wù)的實(shí)施過程進(jìn)行示范，那么即使他沒有完成所有任務(wù)，同樣可以得高分；課后作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重學(xué)生完成任務(wù)的思路，布置的課后作業(yè)需要學(xué)生具有知識(shí)遷徙和創(chuàng)新精神，學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)要寫清楚自己做課后作業(yè)的想法和過程。在整個(gè)課程評(píng)價(jià)過程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，譬如對(duì)前面課程學(xué)習(xí)不理想而在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中慢慢進(jìn)步的同學(xué)給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，反之則適當(dāng)扣分。
四、小結(jié)
課程的主要組成是教師、學(xué)生以及各種教學(xué)資源和方法，三者相輔相成，缺一不可。教師是課程的具體實(shí)施者，是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素，所以教師要注重自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理論知識(shí)的提高，以期在教學(xué)改革工作中具備清晰的改革思路和可行的改革方法。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，在課程建設(shè)中要充分考慮學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和反饋信息選擇并修正相應(yīng)的教學(xué)資源和方法。一個(gè)好的點(diǎn)子需要合理的推銷方式，同樣一門好的課程也需要選擇適宜的教學(xué)資源和方法。只有充分考慮教師、學(xué)生以及各種教學(xué)資源、方法的作用和內(nèi)在聯(lián)系，課程才能得到成功的開發(fā)和建設(shè)。
作者：鄭君華單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院城建學(xué)院
一、應(yīng)用型本科《建筑工程測(cè)量》
課程重構(gòu)設(shè)計(jì)理念應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生通過四年在校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建筑施工與管理的高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才；掌握建筑工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，畢業(yè)后能從事建筑工程的施工、管理、工程監(jiān)理工作。通過對(duì)建筑工程施工技術(shù)崗位和建筑工程施工管理崗位的職責(zé)和職業(yè)能力的分解，應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生主要從事建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位工作。建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位要求從業(yè)人員具有基本操作技能和基層管理能力。同時(shí)施工崗位要求從業(yè)人員能夠根據(jù)施工情況的變化適當(dāng)調(diào)整作業(yè)方式，并具備優(yōu)化、改善施工工藝流程，構(gòu)建和設(shè)計(jì)施工作業(yè)過程的能力。
（一）《建筑工程測(cè)量》課程對(duì)應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐作用
《建筑工程測(cè)量》是構(gòu)成應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力模塊的重點(diǎn)課程?！督ㄖこ虦y(cè)量》課程職業(yè)能力目標(biāo)由專業(yè)技能目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)構(gòu)成，成為支撐建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要支點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行綜合崗位能力和拓展能力訓(xùn)練必須先行掌握的專業(yè)技術(shù)能力課程，課程內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的建筑施工測(cè)量技術(shù)與能力，對(duì)學(xué)生建筑工程施工與管理崗位綜合職業(yè)能力的形成有重要支撐作用。
（二）按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測(cè)量》課程建設(shè)平臺(tái)
應(yīng)用型本科教育把傳統(tǒng)的以知識(shí)繼承為主的人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念上來。依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)改革，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測(cè)量》課程建設(shè)平臺(tái)。重構(gòu)后的《建筑工程測(cè)量》課程包括建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場(chǎng)地地形圖測(cè)繪、施工測(cè)量和沉降變形觀測(cè)等五項(xiàng)施工崗位測(cè)量工作任務(wù)。教學(xué)中以典型的多層建筑施工為載體，通過理論與實(shí)踐一體化《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程施工測(cè)量工作崗位所需的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能。把過去單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，建立以融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的，以職業(yè)崗位創(chuàng)新能力為中心的《建筑工程測(cè)量》課程建設(shè)平臺(tái)，把典型理論知識(shí)與崗位實(shí)踐操作技能要求相結(jié)合，通過實(shí)際工作任務(wù)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能實(shí)訓(xùn)過程中提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。
（三）整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)
課程內(nèi)容以建筑企業(yè)施工過程為主線，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，以企業(yè)工程施工階段應(yīng)完成的測(cè)量任務(wù)為教學(xué)“項(xiàng)目”來源，選取具有代表性的真實(shí)的工程項(xiàng)目或案例作為教學(xué)任務(wù)“載體”，使教學(xué)過程及學(xué)習(xí)情景與模擬建筑工程施工測(cè)量工作過程基本一致。
（四）構(gòu)建以能力為核心的課程體系，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)
構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。通過校企合作、專業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員的一線工作經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)生未來工作崗位面臨的工作任務(wù)及完成建筑施工測(cè)量實(shí)際工作任務(wù)所需具備的知識(shí)、技能、社會(huì)能力要求，選取突出學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)、單一的技術(shù)應(yīng)用崗位層面向項(xiàng)目技術(shù)管理層面發(fā)展，直至經(jīng)營(yíng)決策層面的職業(yè)成長(zhǎng)所需要的職業(yè)崗位測(cè)量技能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、建筑工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施
（一）概括工作任務(wù)
根據(jù)建筑工程施工全過程中，測(cè)量技術(shù)應(yīng)用的崗位工作能力要求，結(jié)合企業(yè)崗位工作流程，總結(jié)概括出以建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場(chǎng)地地形圖測(cè)繪、施工測(cè)量和沉降變形觀測(cè)五項(xiàng)典型施工測(cè)量工作任務(wù)，涵蓋了從建筑工程施工企業(yè)的進(jìn)場(chǎng)、施工、竣工、驗(yàn)收、營(yíng)運(yùn)全過程，各階段的施工測(cè)量工作。依此為依據(jù)設(shè)計(jì)、選取教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性。
（二）重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
重組的課程內(nèi)容以訓(xùn)練學(xué)生施工崗位測(cè)量工作能力為核心，在學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練過程中注意融合方法能力和社會(huì)能力的培育。實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技術(shù)崗位相融合，并以此為基礎(chǔ)將原理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行功能細(xì)化組合，將原教材十二章教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)重組成五個(gè)學(xué)習(xí)模塊，組成典型的工作任務(wù)學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性。以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，在與職業(yè)技術(shù)崗位相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場(chǎng)地地形圖測(cè)繪、施工測(cè)量和沉降變形觀測(cè)等五項(xiàng)典型施工測(cè)量工作過程的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生接觸到真實(shí)的工程環(huán)境，明確了建筑施工測(cè)量崗位的工作內(nèi)容、要求和工作流程，縮短了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位要求的差距。
（三）課程內(nèi)容選取注重適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需要
《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)內(nèi)容針對(duì)完成施工崗位測(cè)量工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求三部分需求。為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需要，在重組的課程內(nèi)容中強(qiáng)化了全站儀使用等章節(jié)，保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)生涯崗位測(cè)量工作的需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排應(yīng)符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律
《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律，基于真實(shí)的職業(yè)崗位分析和具體工作過程，以施工過程的測(cè)量任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行整合、序化組織教學(xué)內(nèi)容。
（五）構(gòu)建三線并行的實(shí)訓(xùn)課程體系，形成“從控制到細(xì)部”的良性循環(huán)
首次循環(huán)：規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)階段或工程竣工階段的地形圖測(cè)繪，由“平面控制測(cè)量-高程控制測(cè)量-地形圖測(cè)繪”形成的串行路線，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生掌握施工測(cè)量中“從控制到細(xì)部”的作業(yè)過程；第二次循環(huán)：施工階段建筑物施工測(cè)量，由“施工區(qū)域平面控制測(cè)量-施工區(qū)域高程控制測(cè)量-建筑物施工測(cè)量”形成的串行路線，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)施工測(cè)量過程的“從控制到細(xì)部”的作業(yè)；第三次循環(huán)：施工、營(yíng)運(yùn)階段建筑物沉降變形觀測(cè)，由“變形觀測(cè)平面、高程控制系統(tǒng)-建筑物沉降變形觀測(cè)”形成的串行路線，在前二次循環(huán)作業(yè)的啟迪下，由學(xué)生自行組織，獨(dú)立完成，使學(xué)生掌握施工測(cè)量過程的“從控制到細(xì)部”的作業(yè)方式。
三、結(jié)語
應(yīng)用型本科教育是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，應(yīng)用型本科教育與普通本科教育和高職高專教育不同，其以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力和工程的整體管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加強(qiáng)工程綜合性訓(xùn)練為目的。山東英才學(xué)院借助原有高職高專教育良好的實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及校外實(shí)訓(xùn)基地，圍繞應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo),立足于培養(yǎng)能夠從事各種建筑工程測(cè)量生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線工作的高技能人才的全面發(fā)展,通過建筑工程測(cè)量教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行了應(yīng)用型本科教育建筑工程測(cè)量教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法的探討，課程體系改革是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施，立足在整體教學(xué)內(nèi)容改革的高起點(diǎn)上，更新觀念、大膽探索，建立科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系,有力地促進(jìn)了建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了一套適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、合理的教學(xué)課程體系，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出了大量的、合格的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。
作者：陳繼光單位：山東英才學(xué)院建筑工程學(xué)院
摘要:通過對(duì)建筑工程專業(yè)課程體系改革的探索,論述了高職專業(yè)如何通過市場(chǎng)調(diào)研,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的設(shè)置?？偨Y(jié)了實(shí)踐性教學(xué)改革的一些經(jīng)驗(yàn),并對(duì)以后的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實(shí)踐教學(xué)
建筑工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對(duì)其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會(huì)的需求,我們聘請(qǐng)當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識(shí)。
一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會(huì),突出與市場(chǎng)的結(jié)合,根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。
首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面,對(duì)所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:
需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。
根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨
按照崗位能力的要求,我們對(duì)其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)四個(gè)模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí),對(duì)一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識(shí),刪減了《建筑電氣》這門課程。同時(shí),為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識(shí),在專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)這個(gè)模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。
“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。
三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng),我們一方面構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)管理。主要通過以下方法:
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,對(duì)和實(shí)際工程聯(lián)系緊密的部分章節(jié),在課程大綱中就規(guī)定必須采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或案例教學(xué);2.對(duì)某些單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn),采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法。走出去是讓學(xué)生到實(shí)際工地實(shí)際操作,請(qǐng)進(jìn)來是請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老技術(shù)員到學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn);3.某些課程采用邊講邊練的教學(xué)方法,如《建筑工程測(cè)量》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等;4.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地的情況,靈活安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃;5.利用假期,要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐(以總結(jié)報(bào)告為準(zhǔn)),對(duì)優(yōu)秀學(xué)生安排在校內(nèi)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)(勤工儉學(xué)形式),積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),縮短就業(yè)磨合期;6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè),做到每次實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有措施、有總結(jié);7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間紀(jì)律管理,充分利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。
實(shí)踐證明,改革加強(qiáng)了教師的責(zé)任心,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量有明顯的改觀。
摘要：以職業(yè)崗位的需求、學(xué)生的認(rèn)知心理及學(xué)生的轉(zhuǎn)型需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的開設(shè)情況及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，解決建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容安排、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法選擇的問題。
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu);課程建設(shè);中職教育
教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等教育教學(xué)改革的若干意見》中明確提出，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和從業(yè)能力。所以，現(xiàn)在很多中職學(xué)校教學(xué)體系遵循“以職業(yè)能力為中心”的指導(dǎo)思想來制訂人才培養(yǎng)方案，有些學(xué)校片面地從注重職業(yè)崗位能力要求為目標(biāo)來組織教學(xué)。在這樣的背景下，非常多的中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，幾乎完全拋棄傳統(tǒng)的學(xué)科體系，將建筑結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程刪除。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)如同職業(yè)崗前培訓(xùn)，照著教師的操作完成專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生不知其然，也不知其所以然。由于各學(xué)校的軟件、硬件各種條件的局限，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，又不能自我學(xué)習(xí)適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，致使就業(yè)單位不愿選擇中職畢業(yè)生而選擇學(xué)歷更高的高職畢業(yè)生。從周邊環(huán)境可以看到近兩年建筑市場(chǎng)在萎縮，中職學(xué)生入職后面對(duì)的是激烈的職業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)，中職學(xué)校不僅需要提高就業(yè)率，而且還要為學(xué)生以后的長(zhǎng)足發(fā)展考慮。即使中職學(xué)生以后的就業(yè)目標(biāo)是各類技術(shù)工種，中職學(xué)校教育也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，需要使學(xué)生掌握建筑工程活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)用知識(shí)和技能技巧。建筑結(jié)構(gòu)課程是建筑施工專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Y(jié)構(gòu)施工圖有正確的識(shí)讀能力，能夠?qū)Y(jié)構(gòu)的安全有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們以后的崗位工作能力和安全操作具有重大作用。
一、中職建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程開設(shè)現(xiàn)狀
（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是幾乎一半的學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解，對(duì)未來職業(yè)無規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。部分教師認(rèn)為是學(xué)生基礎(chǔ)差、智商不高導(dǎo)致的，稍微高深復(fù)雜一點(diǎn)的知識(shí)他們就學(xué)不會(huì)，但實(shí)際是這樣嗎？不盡然。據(jù)調(diào)查研究，中職學(xué)校學(xué)生的總體心理特點(diǎn)主要是獨(dú)立性較強(qiáng)，興趣定向較早，情感成熟較快，可以通過自我認(rèn)識(shí)、考察以及辨析，對(duì)今后可能從事的職業(yè)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。學(xué)生判斷力和學(xué)習(xí)能力是沒有問題的，即使他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面有一定困難，但當(dāng)他們對(duì)專業(yè)感興趣時(shí)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力還是有的。中職學(xué)校的很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有偏向，但有些課程的學(xué)習(xí)是非常優(yōu)秀的。
（二）中職建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在中職學(xué)校的建筑結(jié)構(gòu)課程仍是注重理論的學(xué)習(xí)，甚至可以說是完全的理論課程，學(xué)生不愿學(xué)也學(xué)不會(huì)，教師不愿上。教師教學(xué)時(shí)大多注重結(jié)構(gòu)計(jì)算，而忽略學(xué)生的接受能力。在上結(jié)構(gòu)計(jì)算課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)八九成學(xué)生不聽講，聽講的一二成學(xué)生中還有一半是聽不懂的狀況，當(dāng)沒有師生互動(dòng)時(shí)，教師上課也是索然無味。較多的教師在選課時(shí)會(huì)避開力學(xué)、結(jié)構(gòu)一類課程，因?yàn)樯线@類理論性的課程沒有成就感，學(xué)生不能從課堂中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，很多中職學(xué)校因強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重崗位技能訓(xùn)練而將建筑結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程課時(shí)壓縮甚至刪除。
（三）建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程時(shí)，對(duì)各種結(jié)構(gòu)介紹、結(jié)構(gòu)安全知識(shí)介紹學(xué)習(xí)興趣較大，但對(duì)結(jié)構(gòu)安全計(jì)算知識(shí)興趣較小甚至抵觸學(xué)習(xí)。他們對(duì)建筑行業(yè)各種專業(yè)概念的興趣較大，愿意了解他們的意思和現(xiàn)象，也對(duì)與他們生活相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)感興趣，例如承重墻知識(shí)、抗震知識(shí)等，但他們比較抵抗邏輯及計(jì)算嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)安全計(jì)算知識(shí)，如受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計(jì)算等。一般中職建筑結(jié)構(gòu)課程的教材會(huì)附上兩三套結(jié)構(gòu)施工圖，在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生是無法看懂結(jié)施圖的，但當(dāng)他們?cè)诒鹃T課程學(xué)習(xí)后期能看懂時(shí)，又表現(xiàn)出對(duì)這門課程的興趣。
二、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的必要性
（一）以職業(yè)崗位的需求論證建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的必要性
建筑結(jié)構(gòu)雖注重理論，但它與職業(yè)能力沒有關(guān)系嗎？不盡然。建筑工程類崗位有一項(xiàng)最基本的能力要求，就是按圖施工。中職學(xué)生其他課程里可能涉及圖紙的識(shí)讀繪制，但肯定不能像建筑結(jié)構(gòu)課程那樣緊密聯(lián)系結(jié)構(gòu)施工圖。未上過建筑結(jié)構(gòu)課程的中職學(xué)生無法正確理解建筑施工圖的含義。同時(shí)，安全施工也是建筑工程類崗位的要求，建筑結(jié)構(gòu)課程可以系統(tǒng)地向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)安全知識(shí)，也可以構(gòu)建學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知，這是其他課程所不能代替的。
（二）以學(xué)生的轉(zhuǎn)型需求論證建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的必要性
我國(guó)生產(chǎn)實(shí)踐中存在著這樣一個(gè)矛盾的現(xiàn)象：一方面，許多產(chǎn)業(yè)特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迫切需要大量實(shí)用技術(shù)人才；另一方面，從職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻被用人單位排斥，得不到社會(huì)的認(rèn)同，形成供求不相適應(yīng)的局面。大多數(shù)用人單位選擇高學(xué)歷的人才，是因?yàn)槠毡閬碚f，高學(xué)歷的學(xué)生相較于低學(xué)歷的學(xué)生，有更廣的知識(shí)面，同時(shí)還比較容易轉(zhuǎn)崗。較多中職學(xué)校偏重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作能力，而忽視學(xué)生的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。為適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展和自身發(fā)展的需求，學(xué)生需要通過終身學(xué)習(xí)來完善自我。人的一生的學(xué)體可以分為四部分：就職前的學(xué)習(xí)、職業(yè)中的在職學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗與再就業(yè)學(xué)習(xí)、退休后的學(xué)習(xí)。當(dāng)技術(shù)在發(fā)展時(shí)，學(xué)生原本的技能不能適應(yīng)時(shí)，這就需要他們自學(xué)。
三、建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容安排及教學(xué)方法
（一）從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度探討建筑結(jié)構(gòu)課程與其他課程的銜接
中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能具備建筑施工各技術(shù)崗位的職業(yè)能力。建筑結(jié)構(gòu)課程主要是混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)抗震，這些知識(shí)未具體對(duì)應(yīng)某一工種，但它對(duì)建筑工程施工、概預(yù)算、工種操作實(shí)訓(xùn)等課程有非常大的作用。建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的塑造，即使學(xué)生畢業(yè)后不從事建筑行業(yè)，也能對(duì)他們以后的生活學(xué)習(xí)有幫助。
（二）課程內(nèi)容涵蓋及涵蓋程度
建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容主要涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)抗震這五方面。建筑結(jié)構(gòu)是建筑的承重部位，它關(guān)系到安全。中職的人才目標(biāo)不能要求中職學(xué)生像本科生學(xué)完此課程后做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，但建筑結(jié)構(gòu)這些知識(shí)能讓中職學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整的建筑結(jié)構(gòu)體系，在以后的工作生活中盡量避免結(jié)構(gòu)不安全所造成的傷害。在這些知識(shí)的教學(xué)中，教師主要是向?qū)W生灌輸一個(gè)完整的建筑結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的安全以及為保證結(jié)構(gòu)安全所做的結(jié)構(gòu)措施。安全計(jì)算方面可不做要求，給學(xué)生一個(gè)大致的計(jì)算概念即可。因此，可以對(duì)授課內(nèi)容做一個(gè)大致安排：混凝土結(jié)構(gòu)重在講述結(jié)構(gòu)知識(shí)、破壞特征的基礎(chǔ)，可增加混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀項(xiàng)，也就是著重于《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖集》的講解，忽略較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)計(jì)算；砌體結(jié)構(gòu)注重講解砌體的構(gòu)造措施、砌體的破壞特征等；鋼結(jié)構(gòu)注重講解鋼結(jié)構(gòu)的連接形式、破壞特征等；地基基礎(chǔ)部分主要講解基礎(chǔ)地基的重要性及其破壞危害；結(jié)構(gòu)抗震注重講解易遭受地震破壞的結(jié)構(gòu)部位，生活中的抗震等，教給學(xué)生一定的結(jié)構(gòu)抗震理念，不涉及計(jì)算。
（三）教學(xué)方法
建筑結(jié)構(gòu)課程側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識(shí)，并未具體對(duì)應(yīng)某一工種或某一施工過程，并不適用項(xiàng)目教學(xué)法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法。結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知心理和特點(diǎn)，如建筑結(jié)構(gòu)這一類理論知識(shí)偏重的課程，對(duì)學(xué)生的要求重在理解。根據(jù)理解的需要，教師可以運(yùn)用多媒體或其他手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與工程實(shí)際環(huán)境相同或類似的情境，或增加一些相關(guān)的、有趣的主題或相互沖突、有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)良好的積極的課堂氛圍，給教師的教學(xué)注入活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感知能力。綜合來說，就是靈活地運(yùn)用講授法、討論法和參觀法等教學(xué)方法。
1．講授法
講授法在課堂教學(xué)中是必不可少的，多媒體技術(shù)的發(fā)展，使理解性的課程知識(shí)講解更為容易。相對(duì)教師在黑板上的畫圖講解，多媒體可以更形象地向?qū)W生展示課程內(nèi)容。建筑結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的體系，要在口頭上完全表述清楚是不可能的，用黑板去描繪也是非常難的，多媒體技術(shù)的發(fā)展給教師教學(xué)帶來極大的便利。利用多媒體技術(shù)對(duì)圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互特點(diǎn)，制作各種教學(xué)課件，使得學(xué)生可以更直觀地了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在建筑結(jié)構(gòu)的課程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示各種圖紙，展示各種結(jié)構(gòu)圖片，以動(dòng)畫的方式演示一些構(gòu)件的破壞，以視頻的方式介紹一些著名建筑的結(jié)構(gòu)特征，讓課堂講解更為生動(dòng)。
2．討論教學(xué)法
討論教學(xué)法可以在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，克服他們不愿思考的惰性。在建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)一些結(jié)構(gòu)問題提問，讓學(xué)生在課后觀察實(shí)物或利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識(shí)。例如校園里的建筑的結(jié)構(gòu)形式各是什么？某棟建筑各部分的裂縫是否是結(jié)構(gòu)裂縫？思考一下是什么原因造成的？磚墻中設(shè)置的構(gòu)造柱、圈梁有什么作用？結(jié)合周邊建筑環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。在課程知識(shí)點(diǎn)的講解之前，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)。
3．參觀教學(xué)法
中職學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，專業(yè)知識(shí)了解少，剛接觸建筑專業(yè)，直接對(duì)其灌輸結(jié)構(gòu)理論是非常難的。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源，帶學(xué)生離開教室，參觀學(xué)校的建筑物，解析建筑的結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)的破壞；或者帶學(xué)生參觀在建建筑，解析結(jié)構(gòu)的作用及重要性。
4．其他教學(xué)方法
除了上述三種方法，我們還可以采用其他的一些方法加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)效果，例如模型制作。建筑結(jié)構(gòu)是空間專業(yè)，為使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)有正確的空間認(rèn)知，可充分利用各種建模軟件，將平面二維建筑施工圖轉(zhuǎn)化為空間三維結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)空間位置關(guān)系的認(rèn)知。不管運(yùn)用哪種教學(xué)方法，我們的目的是理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生充分理解建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生較為完善的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
四、結(jié)語
建筑施工技術(shù)一直都在迅猛發(fā)展，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力可能跟不上發(fā)展的步伐，不要過早將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于現(xiàn)有某一崗位的具體能力，這會(huì)限制學(xué)生在就業(yè)時(shí)的職位選擇，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)崗位更新的適應(yīng)能力，還會(huì)限制學(xué)生的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，不片面要求畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者:許珊娜 張紅欣 單位:江西水利職業(yè)學(xué)院
摘要：高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的高職課程體系開發(fā)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。根據(jù)建筑行業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)實(shí)際情況，在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)過程中，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力貫穿于課程開發(fā)、實(shí)施的整個(gè)過程，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。
關(guān)鍵詞：高職；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就要按照職業(yè)崗位（群）需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，并隨時(shí)按職業(yè)崗位（群）的需要進(jìn)行新建或調(diào)整。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由我國(guó)各主管部、委（局）批準(zhǔn)，在該部門范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)。能夠反映企業(yè)對(duì)崗位人員能力的要求,對(duì)高職院校課程體系的建立具有指導(dǎo)意義。參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，可以縮短職業(yè)教育與行業(yè)要求的距離，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。將以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例探討與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的高職課程體系開發(fā)。
1課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接中需要解決的核心問題
1.1行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)問題，建筑行業(yè)崗位繁多，各崗位要求的知識(shí)和技能不一，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，有些知識(shí)和技能比較零碎，無法單獨(dú)地分成某門課程，這就需要在相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上給予調(diào)整，兼顧這些必要的技能和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。1.2課程設(shè)置先后順序問題，在根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程時(shí)會(huì)遇到知識(shí)的邏輯先后問題，這就要求根據(jù)專業(yè)工作崗位的具體要求設(shè)定專業(yè)知識(shí)課程的先后順序，以保證學(xué)習(xí)過程由易到難、循序漸進(jìn)和具有邏輯條理性。1.3課程設(shè)置與職業(yè)資格考試對(duì)接問題，職業(yè)資格考試是對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能的測(cè)試和評(píng)價(jià)，隨著建筑行業(yè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，持證上崗是行業(yè)發(fā)展的必然，這就要求在課程體系構(gòu)建中充分考慮與職業(yè)資格考試的對(duì)接。
2行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程體系重構(gòu)思路
建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，專業(yè)工作崗位繁多，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，從業(yè)人員必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能確保建筑工程的安全、適用、經(jīng)濟(jì)和美觀等。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。首先根據(jù)建筑行業(yè)職業(yè)崗位要求分析確定人才所應(yīng)具有的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，據(jù)此設(shè)置出所需的職業(yè)技術(shù)核心課程，再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課程；然后根據(jù)確定的職業(yè)技術(shù)核心課程、專業(yè)技能課程結(jié)合專業(yè)工作崗位需求開展集中實(shí)踐教學(xué)；并從高職教育對(duì)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)置通識(shí)課程。
3建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)
3.1課程體系結(jié)構(gòu)。本課程體系由通識(shí)課程、職業(yè)技術(shù)課程和集中實(shí)踐三部分組成。結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采用“五六一”的專業(yè)課程體系模式，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）五門核心課程：《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織與管理》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑結(jié)構(gòu)》，該五門課程是學(xué)生在校期間必須掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為從事建筑施工管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位打下基礎(chǔ)。（2）六門必修的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)六門必修的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，做到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和專業(yè)能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。（3）一個(gè)學(xué)生在校期間必修的職業(yè)崗位證書。為貫徹國(guó)家對(duì)高職學(xué)生提出的“雙證”培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)前需考取施工員（建筑類），使學(xué)生在就業(yè)時(shí)已具備上崗能力和上崗資格。3.2建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。針對(duì)本課程體系的建立，按照建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用“必修+選修”的學(xué)分制課程設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇所修課程。（1）通識(shí)課程設(shè)置。通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)能力、英語應(yīng)用能力、公文寫作能力等。通識(shí)必修課程有軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、心理健康、體育與健康、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)英語。通識(shí)選修課程包括人文素質(zhì)教育和公民道德，要求學(xué)生選修其中的一門。（2）職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)課程俗稱“專業(yè)課”，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位要求確定，包括職業(yè)技術(shù)核心課程和專業(yè)技能課程。通過職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。職業(yè)技術(shù)必修課有建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑CAD、建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)地基與基礎(chǔ)、建筑工程測(cè)量、建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑法規(guī)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。前五門課程為職業(yè)技術(shù)核心課程，其他為專業(yè)技能課程。職業(yè)技術(shù)選修課共四門，建筑工程文件編制、工程項(xiàng)目管理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、工程質(zhì)量事故分析，要求學(xué)生選修其中兩門。（3）集中實(shí)踐。集中實(shí)踐是針對(duì)職業(yè)方向技術(shù)能力要求開展的專項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)。必修集中實(shí)踐有建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程算量實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。選修集中實(shí)踐為大地測(cè)繪（GPS儀器操作）與安裝算量（安裝算量軟件操作）兩項(xiàng)，要求學(xué)生選修其中一項(xiàng)。
作者:王文匯 單位:遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院
1課程的性質(zhì)與任務(wù)
《建筑工程資料管理》是職業(yè)院校土建類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門主要技術(shù)專業(yè)課。是一門實(shí)踐性很強(qiáng)而且與現(xiàn)行的建筑規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的專業(yè)課。它的主要任務(wù)是研究工程建設(shè)各個(gè)階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關(guān)要求和基本方法。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)
(1)知道工程準(zhǔn)備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗(yàn)收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設(shè)監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
2.2能力目標(biāo)
通過《建筑工程資料管理》課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生掌握土木工程各個(gè)建設(shè)階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練、案例學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，使學(xué)生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實(shí)際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。
2.3情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和去偽存真、誠(chéng)實(shí)守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
3以往教學(xué)情況
綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學(xué)過程是：(1)按照建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)資料員的工作責(zé)任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生按照范例，機(jī)上練習(xí)填寫一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。(2)學(xué)生雖然在其他的課程里學(xué)習(xí)了建設(shè)程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認(rèn)為講過的東西到該課程就不提了，如:施工過程等，學(xué)生們一是忘記了;二是不會(huì)橫向聯(lián)系，因此資料綜合實(shí)訓(xùn)往往混淆施工程序，需要花費(fèi)很多時(shí)間理順關(guān)系，才能順利完成實(shí)訓(xùn)要求。(3)由于該課程的工程特點(diǎn)和資料員的工作特點(diǎn)，該課程成績(jī)考核確定為過程性評(píng)定考核，沒有有效杜絕學(xué)生作業(yè)的復(fù)制，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高。
4存在問題及原因
(1)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)擴(kuò)招，我們學(xué)院學(xué)生的生源差異性較大，學(xué)生的接受能力比其他大學(xué)的學(xué)生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學(xué)生到土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，一是獨(dú)立填寫資料較困難;二是遇到一些與工程測(cè)量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認(rèn)為:一是《建筑工程資料管理》課開設(shè)較早（與施工課同時(shí)開），學(xué)生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對(duì)施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現(xiàn)場(chǎng)不知道資料員該從什么地方干起；二是學(xué)生只是在施工課上機(jī)械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對(duì)工程的實(shí)際情況尚不明確，對(duì)建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時(shí)和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學(xué)時(shí)的關(guān)系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯(lián)系和相互應(yīng)用告訴學(xué)生，同學(xué)們不會(huì)學(xué)以致用。如前導(dǎo)課《工程測(cè)量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應(yīng)用較多，遇到利用線路測(cè)量原始數(shù)據(jù)繪制和導(dǎo)入圖形時(shí)，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對(duì)技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測(cè)量整合資料實(shí)訓(xùn)，這方面是弱項(xiàng)，需加大實(shí)訓(xùn)力度。
(2)在教學(xué)過程中由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的實(shí)踐性訓(xùn)練，教師只能通過案例分析和實(shí)物圖片來幫助學(xué)生對(duì)該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，針對(duì)木文的課改的初步設(shè)想和計(jì)劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)下，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和職業(yè)屬性的教學(xué)思想；認(rèn)為:《建筑工程資料管理》課程改革設(shè)計(jì)的理念首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)；為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)人才。
5教改情況
(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實(shí)用性、技術(shù)性原則，應(yīng)首先確保課程對(duì)學(xué)生主體的“受用性”，應(yīng)以工作(情景教學(xué))導(dǎo)向?yàn)檎n程教授的過程和思路，為此，可以聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO(shè)單位，并組織學(xué)生深入到一線建筑工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課，因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察對(duì)各項(xiàng)施工措施和實(shí)施情況的了解對(duì)于學(xué)生全面掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累有著現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)于施工驗(yàn)收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項(xiàng)工程的檢查、維護(hù)、改造、擴(kuò)建進(jìn)行充分了解:在實(shí)施施工過程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”進(jìn)行這門課程的改革，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面和熟悉了解工程施工從項(xiàng)目立項(xiàng)到工程竣工過程的每個(gè)步驟和細(xì)節(jié)，對(duì)工程的施工進(jìn)程能有具體到位的認(rèn)識(shí)，并且建議讓學(xué)生步步跟進(jìn)，緊跟工程進(jìn)度確保更加全面的學(xué)習(xí)效果?！督ㄖこ藤Y料管理》課程是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵(lì)學(xué)生并組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W院的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生具體地領(lǐng)會(huì)各種專業(yè)在建筑工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時(shí)開課，在授課時(shí)盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實(shí)時(shí)的給同學(xué)們講明土木工程各個(gè)分部的施工工序和驗(yàn)評(píng)規(guī)范，并多次提醒強(qiáng)調(diào)，使同學(xué)們盡量做到耳熟能詳。
(2)布置課程平時(shí)作業(yè)時(shí)計(jì)算機(jī)填寫和手填相結(jié)合，分層次教學(xué)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強(qiáng)調(diào)資料造假也屬于職務(wù)犯罪。
(3)嘗試問題導(dǎo)入式教學(xué)。該課程部分內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走神，問題導(dǎo)入式教學(xué)是解決該問題有效手段之一。對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學(xué)目標(biāo)在局部?jī)?nèi)容中更加明確，學(xué)生對(duì)明晰系統(tǒng)的理解和長(zhǎng)期記憶會(huì)加深。通過先導(dǎo)入問題，再講解的方式，提高了學(xué)生的興趣，使他們帶著問題來學(xué)習(xí)，針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
(4)采用無記名問卷的方式及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信氖“因材施教”是教學(xué)的基本原則，每一屆學(xué)生都有不同的個(gè)性和特色，要了解學(xué)生對(duì)課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時(shí)。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據(jù)學(xué)生的聽課效果和要求及時(shí)調(diào)整、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
(5)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設(shè)的方式建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備企業(yè)崗位技能培訓(xùn)要求的能力、由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)訓(xùn)，直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。依托實(shí)訓(xùn)基地，教師、學(xué)生共同參與培訓(xùn)和產(chǎn)品的開發(fā)，提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能。
(6)建立校企合作機(jī)制培育市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。引進(jìn)社會(huì)資源，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營(yíng)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、市場(chǎng)化。
(7)采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測(cè)量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來。如給出一組線路中線測(cè)量的數(shù)據(jù)和橫斷面測(cè)量數(shù)據(jù)，測(cè)量課老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成地面高程的計(jì)算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導(dǎo)繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導(dǎo)入相應(yīng)的資料位置，盡量使每位學(xué)生都能做一份較完整的技術(shù)實(shí)訓(xùn)資料，否則期末成績(jī)不予通過。
(8)采取就業(yè)輔導(dǎo)法，對(duì)已經(jīng)有實(shí)習(xí)地點(diǎn)的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導(dǎo)她們從資料員的職責(zé)出發(fā)，進(jìn)場(chǎng)開始應(yīng)該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗(yàn)收時(shí)應(yīng)該填寫和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場(chǎng)還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責(zé)。滿足了同學(xué)們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。
(9)期末課程總結(jié)時(shí)再次和同學(xué)們一起理順土木工程建設(shè)程序，對(duì)分配在不同參建單位的資料員，幫助同學(xué)們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。
6教改效果
該課程通過上述教學(xué)探討和改革與實(shí)踐，盡可能的培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互討論、查閱規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力和認(rèn)真細(xì)致、虛心請(qǐng)教、尊重事實(shí)、誠(chéng)信求實(shí)的工作作風(fēng)。同學(xué)們對(duì)于工程資料軟件的應(yīng)用能力和施工現(xiàn)場(chǎng)填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認(rèn)真完成《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務(wù)。學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不到一周便能獨(dú)立完成資料的填寫整理工作，學(xué)生們積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷進(jìn)取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認(rèn)可。
7不足與繼續(xù)努力方向
(1)部分學(xué)生對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象適應(yīng)較快，適應(yīng)老師的教學(xué)方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機(jī)不離手，耳機(jī)不下頭，學(xué)習(xí)態(tài)度極端社會(huì)化，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)也可以通過手段擺平。漫不經(jīng)心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識(shí)較薄弱，對(duì)老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。(2)每個(gè)班級(jí)中，以前的學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)和配合老師一起學(xué)習(xí)的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個(gè)學(xué)生都能坐下來安靜學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們?cè)趯W(xué)校的辛勤培育，實(shí)在難以抵御社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生都想做管理者、指揮者，不想實(shí)實(shí)在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學(xué)準(zhǔn)備，也有一些工作經(jīng)驗(yàn)，但是還不能滿足個(gè)別好學(xué)的學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲，這就要求老師們也要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)面和不斷掌握新的實(shí)踐技能，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
8結(jié)語
《建筑工程資料管理》課程在職業(yè)教育中，是相對(duì)比較專業(yè)和基礎(chǔ)的一門課程之一。課程的扎實(shí)程度的優(yōu)劣，將直接影響到學(xué)生未來職業(yè)崗位的能力，能否勝任本職工作崗位。該文正是基于學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行工作過程導(dǎo)向的原則進(jìn)行課程的改革和優(yōu)化的一些建議，希望能夠通過該文簡(jiǎn)單的闡述和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，從而根本上，提高學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)技能去分析和解決技術(shù)問題的能力。
作者:趙麗萍 單位:河套學(xué)院土木工程系
【摘要】工學(xué)結(jié)合是高職教育適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。探索和實(shí)踐工程結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。文章結(jié)合建筑工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際，對(duì)高職建筑工程專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合建筑工程課程改革
一、工學(xué)結(jié)合下的課程改革背景及意義
建筑工程專業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)建設(shè)管理等第一線需要的、能為社會(huì)所接納的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。但是近年來，我國(guó)建筑工程專業(yè)的高等職業(yè)教育徘徊在一個(gè)怪圈中，一方面是高等職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，另一方面是每年大量的高職畢業(yè)生融入人才市場(chǎng)，但是就業(yè)率并不是很高。
究其原因，根本在于企業(yè)對(duì)于高職教育所培養(yǎng)出的畢業(yè)生并不滿意。這就對(duì)高職教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)必須具備鮮明的特色，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題，具有重要的實(shí)際意義。
首先，工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程改革是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。人類社會(huì)正處在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，包括高技能人才的在內(nèi)的知識(shí)型勞動(dòng)者就業(yè)崗位和需求不斷增加?？倳浽赋?“高技能人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。要通過學(xué)校教育培養(yǎng)、企業(yè)崗位培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)提高等方式，加快高技能人才培養(yǎng)?！边@一指示為高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。
其次，工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程改革也是高職教育事業(yè)發(fā)展的需要。目前，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家有關(guān)高職教育工學(xué)結(jié)合理論已經(jīng)被教育理論界所接受，并且在具體實(shí)踐中取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)的高職教育進(jìn)入了由注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，工學(xué)結(jié)合理論與各個(gè)教育環(huán)節(jié)的滲透、結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化條件下學(xué)校與企業(yè)的全方位融合是當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)問題。
文章基于課程教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育基于工學(xué)結(jié)合模式下的建筑工程專業(yè)課程改革進(jìn)行了初步探討，并提出五種具體工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革思路。
二、基于工學(xué)結(jié)合下的課程改革探討
1.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)建筑專業(yè)的認(rèn)證實(shí)際。在各門主干專業(yè)課程相互獨(dú)立的教材中有許多重復(fù)內(nèi)容。針對(duì)目前多內(nèi)容、少學(xué)時(shí)，又要給學(xué)生擴(kuò)展一定的信息量和留有必要的思考空間，開闊學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的工程訓(xùn)練的實(shí)際情況，必須優(yōu)化重組主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。
(1)把專業(yè)課程中內(nèi)容混合的課程中的基本原理部分從原課程中剝離出來，整合為學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程，將專業(yè)課程內(nèi)容整合為少學(xué)時(shí)的專業(yè)選修課。
(2)對(duì)專業(yè)課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并在合適的課程中講授。例如，關(guān)于柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，在基礎(chǔ)工程和鋼筋混凝土設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)重復(fù)，此內(nèi)容應(yīng)在基礎(chǔ)工程課程中與其它常用基礎(chǔ)類型統(tǒng)一講授，使學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。
在對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化的同時(shí)，也要立足于社會(huì)需求的實(shí)際，也就是以社會(huì)上各種建筑工程專業(yè)的注冊(cè)資格證書考試內(nèi)容為導(dǎo)向，如監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師等，將專業(yè)課程內(nèi)容最大限度的和社會(huì)要求相銜接。
2.突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以就業(yè)為導(dǎo)向。專業(yè)課程的職業(yè)定向性是和“學(xué)科本位”的課程觀相對(duì)應(yīng)的。傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，都是按照國(guó)家對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求設(shè)置的，并沒有突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是建筑工程專業(yè)的通才，工程方面的知識(shí)都學(xué)，但是沒有側(cè)重點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程設(shè)置要徹底改變“學(xué)科本位”課程觀，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)劃的制定、教材的編寫、教學(xué)方法改革等各方面都要有所體現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)要以就業(yè)為指導(dǎo)，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以職業(yè)技術(shù)能力為參照，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，改革和優(yōu)化理論教學(xué)體系。構(gòu)建以專業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)必需夠用為度的理論教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性，不要求完整性與系統(tǒng)性;對(duì)一些傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組，創(chuàng)建一批新課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐等相結(jié)合的理論教學(xué)體系?？梢葬槍?duì)職業(yè)崗位的具體要求，如施工技術(shù)、工程測(cè)量、工程監(jiān)理等，設(shè)置課程專門化方向，教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)方式都有所側(cè)重，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格定位相一致。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。工學(xué)結(jié)合的精髓是實(shí)踐訓(xùn)練。建筑工程專業(yè)是實(shí)踐性要求非常高的一門學(xué)科，因此要想提高學(xué)生的動(dòng)手技能，必須強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，對(duì)于“鋼結(jié)構(gòu)”課程，從畢業(yè)生的崗位技能要求出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，根據(jù)課時(shí)安排情況，設(shè)置為期一周或兩周的鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)訓(xùn)練。課題的選取可以是虛擬工程，也可以是實(shí)際工程，但要注意工作量適中。將課題下達(dá)給學(xué)生，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照實(shí)際圖紙分解過程進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并最終能初步達(dá)到建筑工程施工的目的。通過這一實(shí)踐教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的圖紙深化技能，還讓學(xué)生了解并掌握了常見建筑鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，更重要的是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練與工作崗位技能需求的對(duì)接。公務(wù)員之家
4.校企聯(lián)合教學(xué)，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的有效模式，其核心是校企聯(lián)合。具體到建筑工程專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，課程教學(xué)應(yīng)尤其要加強(qiáng)施工技術(shù)的技能訓(xùn)練，而這部分的職業(yè)技能訓(xùn)練必須借助學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合來共同完成。比如，對(duì)于建筑施工技術(shù)一門課程，可以重點(diǎn)選擇規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的施工企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，借助施工企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和具體的施工項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能的培訓(xùn)。同時(shí)，高職院校要深入建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)企業(yè)所需要的人才信息進(jìn)行充分研究調(diào)查，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人崗位的能力要求為內(nèi)容，以培養(yǎng)高技能、高實(shí)踐性的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極探索和實(shí)踐校企聯(lián)合，推行“訂單式”培養(yǎng)模式，以期實(shí)現(xiàn)零磨合頂崗的畢業(yè)生。
5.培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。師資水平是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合職教模式的關(guān)鍵，高素質(zhì)的雙師型師資隊(duì)伍是職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。目前，從總體上看，一些高職院校的建筑工程專業(yè)的師資狀況難以滿足完善工學(xué)結(jié)合模式的需要。一方面，從事建筑工程專業(yè)的師資對(duì)職業(yè)教育本身缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育觀念淡薄，常常用普通高等教育的眼光看待職業(yè)教育。另一方面，教師職業(yè)技能狀況也不太理想，有的教師缺乏一定的實(shí)際操作技能，不能有效地指導(dǎo)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)也往往具有一定程度的普教化傾向。改變這種現(xiàn)狀可以通過兩種途徑實(shí)現(xiàn):一是從企業(yè)中選聘工程師、技師到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后任職;二是有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，鼓勵(lì)教師通過職業(yè)技能評(píng)定獲得有關(guān)技能考核等級(jí)證書。這樣，建筑工程專業(yè)教師都是真正意義上的“工”與“學(xué)”結(jié)合的“雙師”素質(zhì)人才，在相關(guān)的課程教學(xué)中，才能得心應(yīng)手地傳授取自于工、用之于學(xué)的力學(xué)知識(shí)。
培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢(shì)下的基于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。建筑工程專業(yè)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，與部分專業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切，課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。
中職院校肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的重任，而建筑工程資料員是建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的重要工作崗位之一，其課程設(shè)置應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和崗位需求規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。中職院校在教學(xué)過程中，要不斷探索更適合中職學(xué)生的培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行課程改革。本文介紹了中職建筑工程資料管理課程改革的經(jīng)驗(yàn)，希望為加快實(shí)用型、技能型人才培養(yǎng)進(jìn)程盡一份綿薄之力。
一、改革的必要性分析
沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品，這已經(jīng)是各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的共識(shí)。國(guó)家在改革開放過程中也逐步意識(shí)到實(shí)用型、高技能型人才的重要性。中等職業(yè)教育作為技工和初級(jí)管理人員的培育基地是承擔(dān)這一課題的生力軍，而作為建筑施工企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位八大員之一的資料員，其培養(yǎng)方式成為擺在中職教師面前急需探討和改革課題。
二、課程存在問題分析
改革開放以來，我國(guó)中職建筑專業(yè)一直沿用老的課程設(shè)置模式，建筑工程資料管理課程存在諸多的問題：課程內(nèi)容枯燥且較多，條理性不強(qiáng)，全部是現(xiàn)行規(guī)章制度的生硬灌輸，學(xué)生不易掌握；學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，授課效果不好；基本上忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與畢業(yè)后崗位要求差距大。80%的學(xué)生畢業(yè)后不能直接擔(dān)當(dāng)施工現(xiàn)場(chǎng)的檔案管理工作。
三、課程改革探討
資料員也稱為檔案員，是指在建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)，從事施工信息資料的收集、整理、保管、歸檔、移交等工作的專業(yè)人員。本課程總體改革思路是緊扣建筑工程資料管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)和資料員崗位的培養(yǎng)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)與崗位零距離的技能人才為任務(wù)積極探索該課程改革。
1.立足崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課程改革的根本
立足職業(yè)能力需要，立足崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課程改革的根本。建議對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整應(yīng)本著“夠用”“適用”的原則，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使課程內(nèi)容更貼近實(shí)際崗位，使學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校在實(shí)際課程設(shè)置上以行業(yè)要求為立足點(diǎn)，以施工順序和崗位工作順序?yàn)橹骶€，以進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收和檢驗(yàn)批驗(yàn)收、隱蔽驗(yàn)收為引領(lǐng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置更接近工作崗位。同時(shí)，在理論教學(xué)上，通過教師知識(shí)整合和實(shí)際工作的情景模擬使學(xué)生意識(shí)到自己的知識(shí)基礎(chǔ)在崗位上的深淺，從而促使他們產(chǎn)生緊迫感，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置工作任務(wù)，通過完成實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生成就感，有利于提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。
2.“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是培養(yǎng)技能型資料員的關(guān)鍵
建筑工程資料管理課程，應(yīng)以工程項(xiàng)目為載體，以建筑施工管理過程為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工、學(xué)結(jié)合為突破口，以崗位職責(zé)和職業(yè)能力為中心，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的一體化為目標(biāo)進(jìn)行課程改革。例如，筆者學(xué)校建筑工程資料管理理論教學(xué)中就是把學(xué)生角色設(shè)計(jì)為施工單位資料員，把情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)校新校區(qū)辦公樓項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，把枯燥空洞的理論知識(shí)變?yōu)橛行尉唧w的工程實(shí)體，很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”還具有將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”使學(xué)生知道該做什么，在探討怎樣去做的過程中，明白崗位職責(zé)和專業(yè)技能的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的增長(zhǎng)。
3.隨時(shí)適應(yīng)崗位發(fā)展需要調(diào)整課程體系是課程改革的主要保障
眾所周知，建筑行業(yè)規(guī)范和規(guī)程是在不斷更新中，這就要求課程改革應(yīng)隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程內(nèi)容，以便于更好地適應(yīng)崗位需求。例如在筆者學(xué)校增設(shè)了電子文件實(shí)訓(xùn)課程，教師充當(dāng)監(jiān)理和指導(dǎo)教師的雙重角色，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，應(yīng)用“大連市建設(shè)工程電子文件編制軟件2.0版”從資料收集、整理、歸檔全過程進(jìn)行模擬，帶I學(xué)生整理一套電子檔案。使學(xué)生迅速地獲得與崗位零距離接觸的機(jī)會(huì)，為他們走上資料員崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.以賽代練的輔助手段是課程改革效果的最好檢驗(yàn)方法
為了提高職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技能，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，筆者學(xué)校增設(shè)了“建設(shè)工程電子文件編制”的建筑工程技術(shù)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目。通過以賽代練，突出和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，旨在訓(xùn)練和提高學(xué)生建筑工程電子檔案的編制整理及實(shí)際運(yùn)用能力，更好地滿足工作崗位及職業(yè)發(fā)展的需要。
建筑工程預(yù)算課程作為一門新興的學(xué)科，與建筑行業(yè)的發(fā)展相對(duì)應(yīng)，但是當(dāng)前建筑工程預(yù)算人才還比較缺乏，因此導(dǎo)致建筑行業(yè)發(fā)展過程中的成本控制受到較大的影響。比如成本較高、預(yù)算有遺漏等，這會(huì)導(dǎo)致建筑工程的工期被延長(zhǎng)。越來越多的中職院校開始開設(shè)建筑工程預(yù)算課程，并且對(duì)教師隊(duì)伍質(zhì)量也不斷進(jìn)行完善，加強(qiáng)對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為社會(huì)輸送了一批專業(yè)化的建筑工程預(yù)算人才。但作為一個(gè)新興的學(xué)科，在發(fā)展過程中還存在一些問題。在學(xué)科建設(shè)過程中應(yīng)該要對(duì)各種問題進(jìn)行解決，加強(qiáng)師資力量的配套建設(shè)，不斷提高建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化工程預(yù)算人才。
一、當(dāng)前建筑工程預(yù)算課程教學(xué)存在的問題
1.對(duì)建筑工程預(yù)算課程的認(rèn)識(shí)不到位。
建筑工程預(yù)算課程是一門隨著建筑行業(yè)事業(yè)快速發(fā)展而產(chǎn)生的一門專業(yè)課程，該課程出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多院校都還沒有開設(shè)該課程，教職人員對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)也不夠深，在教育過程中還采用比較傳統(tǒng)的教育理念和方法，因此導(dǎo)致教學(xué)過程中該課程教育水平較低。
2.建筑工程預(yù)算課程教學(xué)方法比較陳舊。
建筑工程預(yù)算課程在教育過程中要涉及各種專業(yè)知識(shí)，課堂教育中的理論性較強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)很多專業(yè)化的術(shù)語，由于很多中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)各種概念進(jìn)行理解。此外，在當(dāng)前的工程預(yù)算課程教學(xué)過程中，中職院校對(duì)課外實(shí)踐教育的重視程度不夠，使得教學(xué)過程比較呆板，學(xué)生的積極性不高。課外實(shí)踐是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力的一個(gè)關(guān)鍵步驟，近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在中職教育過程中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，但當(dāng)前中職院校工程預(yù)算課程教學(xué)過程中的課外實(shí)踐教育力度不夠，缺乏一些生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，使得學(xué)生在教育過程中處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)工程預(yù)算課程的d趣度不高，影響其學(xué)習(xí)水平。
3.中職院校的師資隊(duì)伍力量不足。
建筑工程預(yù)算課程教學(xué)工作不僅需要學(xué)生的配合，也需要教師的正確引導(dǎo)，在新的時(shí)代背景下，中職院校的工程預(yù)算課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)越來越多。當(dāng)前很多中職院校的工程預(yù)算教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，自身對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)不夠了解，在教學(xué)過程中只是對(duì)大綱教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重述，而且在教育過程中對(duì)各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠，不會(huì)結(jié)合各種現(xiàn)代化多媒體的特點(diǎn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得中職院校的建筑工程預(yù)算課程教學(xué)工作得不到改善。
二、中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略
1.加強(qiáng)對(duì)中職建筑工程預(yù)算課程教育的認(rèn)識(shí)。
中職建筑工程預(yù)算課程教育的宗旨是要讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，加深對(duì)建筑工程預(yù)算課程的各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)、內(nèi)容的理解，從而能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，在建筑工程建設(shè)過程中加強(qiáng)預(yù)算管理，從而控制工程成本。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高中職院校建筑工程預(yù)算課程教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，在教育過程中要定期對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，對(duì)工程預(yù)算行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行介紹，對(duì)當(dāng)前建筑行業(yè)工程預(yù)算過程中面臨的困境和難題進(jìn)行分析，從而使得教職人員可以意識(shí)到工程預(yù)算在建筑工程建設(shè)過程中的重要作用，加強(qiáng)對(duì)工程預(yù)算課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化人才。
2.加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。
傳統(tǒng)建筑工程預(yù)算課程教學(xué)模式是填鴨式教育，是一種簡(jiǎn)單枯燥的模式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應(yīng)該要積極適應(yīng)新時(shí)期中職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育的理念的運(yùn)用，在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合建筑工程預(yù)算課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)建筑行業(yè)所需要的預(yù)算人才的能力要求進(jìn)行分析，促進(jìn)中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的教學(xué)方法可以不斷改革。
3.加強(qiáng)建筑工程預(yù)算課程教師綜合能力水平的提升。
建筑工程預(yù)算課程業(yè)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)綜合性的工程預(yù)算人才的需求越來越大，對(duì)人才的要求也越來越高，而教師的綜合能力水平的高低，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而影響了工程預(yù)算人才的專業(yè)化水平。中職建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教師自身教學(xué)能力的提升，是提高建筑工程預(yù)算課程教育質(zhì)量的重要途徑，通過各種培訓(xùn)，建立高素質(zhì)、專業(yè)化的建筑工程預(yù)算課程教師團(tuán)隊(duì)，是中職院校當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作。在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過程中，要以雙師型教師為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教師的綜合能力水平進(jìn)行培養(yǎng)，使得他們能夠加深對(duì)建筑工程預(yù)算課程的了解，并且能夠有更多的機(jī)會(huì)深入到建筑企業(yè)中，在建筑企業(yè)中開展一些課題，加強(qiáng)對(duì)建筑工程預(yù)算課程的實(shí)踐教育的研究，以提高建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)效率。比如教師可以在建筑企業(yè)掛職，以各個(gè)工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，對(duì)建筑工程項(xiàng)目的預(yù)算管理的流程、管理體系等各方面內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)例中掌握更多預(yù)算技能。
綜上所述，中職教育對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的要求越來越高，中職院校也在不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，以更好地契合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。建筑工程預(yù)算課程是一個(gè)新興的專業(yè)，在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)過程中，還存在一些問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方式比較落后等，對(duì)建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量有很大影響。對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)各種問題的解決，加強(qiáng)全校師生對(duì)建筑工程預(yù)算課程的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)更多專業(yè)化工程預(yù)算人才。
摘要：為突出職業(yè)教育特色，學(xué)校積極推行課程體系改革，強(qiáng)化實(shí)踐能力，目前已取得了可喜成果，但是要想在職業(yè)教育的市場(chǎng)中贏得一席之地，仍然需要我們做出較大努力。為貫徹“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體” 的改革思路，結(jié)合目前建筑行業(yè)的發(fā)展需要一大批高素質(zhì)、高技能的人才，本文以建筑工程測(cè)量這門課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究?jī)?nèi)容，分析工程測(cè)量課程改革的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；崗位技能；崗位對(duì)接；課程改革
1、引言
為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測(cè)量這門課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究?jī)?nèi)容，分析工程測(cè)量課程改革的重點(diǎn)。本文主要介紹通過前期調(diào)研所得到的崗位技能及實(shí)踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。
2、選題的必要性
（1）、國(guó)家政策的支持。2016年國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對(duì)改革的春風(fēng)，我們必須要抓住有利時(shí)機(jī)，貫徹落實(shí)國(guó)家政策，積極推進(jìn)課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開全國(guó)建筑業(yè)發(fā)展大會(huì)，并且以國(guó)務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國(guó)務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來，時(shí)隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對(duì)建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。
（4）、測(cè)繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國(guó)務(wù)院批復(fù)同意《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。在新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)于測(cè)繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測(cè)繪工作。因此掌握《工程測(cè)量》課程中的基本測(cè)繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。
3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析
3.1、企業(yè)調(diào)研
通過企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報(bào)告中施工單位對(duì)測(cè)量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項(xiàng)必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測(cè)量?jī)x器，包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測(cè)量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準(zhǔn)確測(cè)設(shè)標(biāo)高。4、掌握?qǐng)龅仄秸白冃伪O(jiān)測(cè)。5、整理、分析測(cè)量資料和數(shù)據(jù)并會(huì)計(jì)算。這幾項(xiàng)技能是對(duì)測(cè)量人員最基本的要求，通過《建筑工程測(cè)量》這門課程完全能夠掌握。
3.2、同類院校調(diào)研
通過對(duì)同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對(duì)接的研究。包括1、積極申報(bào)建筑工程測(cè)量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測(cè)量》為例，通過教學(xué)改革，形成了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過程為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)為載體，提升實(shí)踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測(cè)量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國(guó)家級(jí)省級(jí)測(cè)量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測(cè)量”項(xiàng)目的第一名。通過以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。
4、課程調(diào)整與改革
4.1、實(shí)踐技能要求
針對(duì)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備，對(duì)于建筑工程測(cè)量這門課程提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐技能：1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測(cè)量與測(cè)設(shè)工作；3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線的測(cè)量；4、掌握沉降觀測(cè)的原理及方法；5、掌握?qǐng)龅販y(cè)量的基本方法6、掌握角度、距離的測(cè)量與測(cè)設(shè)；7、掌握用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位測(cè)量及點(diǎn)位放樣；8、掌握點(diǎn)位放樣的具體方法；
4.2、教學(xué)方法與手段
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實(shí)訓(xùn)基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實(shí)訓(xùn)。利用我院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授，增加學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對(duì)于先進(jìn)的測(cè)繪儀器，以課堂多媒體講授、實(shí)習(xí)和參觀測(cè)繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師給每個(gè)組安排一項(xiàng)具體的任務(wù)，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和工作任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)的實(shí)施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來考評(píng)過程成績(jī)。而在綜合實(shí)訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨(dú)立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測(cè)量大賽在內(nèi)的三大平臺(tái)。我們要充分利用這一平臺(tái)，通過組建測(cè)量協(xié)會(huì)、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
建立測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)。包括：導(dǎo)線測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、場(chǎng)地平整、施工放樣。通過這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生所學(xué)測(cè)量知識(shí)及技能進(jìn)行綜合性考評(píng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理工程實(shí)際中遇到的問題。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對(duì)于測(cè)量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。
“學(xué)而會(huì)用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實(shí)用”，是本次研究項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問題。實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能與崗位需求的對(duì)接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，開展理實(shí)一體化教學(xué)，達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的最終目標(biāo)。
5、崗位對(duì)接
通過課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過三大實(shí)習(xí)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接的目標(biāo)。
