發(fā)布時(shí)間：2022-04-11 04:23:00
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒園環(huán)保論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：幼兒園，作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，作為終身全面教育的一個(gè)奠基階段，它是實(shí)施環(huán)境教育的關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為"。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是未來(lái)環(huán)境的創(chuàng)造者和享有者，提高幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。作為實(shí)施啟蒙教育的幼兒園，更有義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該從小教育孩子熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，培育他們與大自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園教育；環(huán)保意識(shí)
在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)保教育的意義顯得更加深遠(yuǎn)，能否在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，使他們長(zhǎng)大成人后能自覺(jué)地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)是個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的問(wèn)題。而孩子作為我們的希望，祖國(guó)的未來(lái)，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)是非常重要的。環(huán)保教育的內(nèi)容很多很廣，大到高科技的內(nèi)容，小到節(jié)約一滴水及孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的行為習(xí)慣的形成將使人一生成長(zhǎng)都受益非淺。然而我們?nèi)绾螌?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育呢？環(huán)保教育的內(nèi)容又如何開(kāi)展呢？
一、營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍
1、生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面
人的生命太需要綠色了，孩子們更是如此。給孩子們一塊綠地，一個(gè)水池，一個(gè)花園，室外盡量開(kāi)辟草坪、花園、菜地，利用自然角、動(dòng)物角，讓幼兒親身體驗(yàn)植樹(shù)、栽花、養(yǎng)草、種菜的樂(lè)趣，努力創(chuàng)設(shè)凈化、美化的育人環(huán)境，使他們萌發(fā)了愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情。
2、裝飾環(huán)境布置方面
可以在幼兒園的每個(gè)角落加以利用，設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)保的宣傳畫等，從而使幼兒在欣賞的過(guò)程中受到教育。在室外、樓梯間的墻壁、走廊等地方設(shè)計(jì)環(huán)保題材的壁畫等，在班內(nèi)張貼《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》、《地球是我家》、《藍(lán)藍(lán)的海洋》等環(huán)保標(biāo)語(yǔ)--通過(guò)用各種方法，來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。班內(nèi)每個(gè)角落加以利用，宣傳有關(guān)環(huán)保的知識(shí)、宣傳世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥周、 地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容宣傳畫等，從而使幼兒在欣賞的過(guò)程中受到教育。又如在周圍多制作一些美麗的花、草、樹(shù)木，讓幼兒陶醉在美麗的大自然氛圍之中，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
3、文字環(huán)境布置
利用櫥窗及張貼標(biāo)語(yǔ)，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)、宣傳世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥周、地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容。
4、語(yǔ)言、音樂(lè)環(huán)境布置方面
利用每周一次的小廣播也可起到較好的環(huán)保宣傳教育效果。通過(guò)室內(nèi)外的廣播，播放小鳥的聲音、動(dòng)物的叫聲、環(huán)保歌曲、環(huán)保小故事等，與周圍的環(huán)境構(gòu)成一個(gè)立體空間環(huán)保教育網(wǎng)。
我們既然創(chuàng)設(shè)了環(huán)保教育環(huán)境，教師在課堂或日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，就要充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，把環(huán)保教育融入幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)保教育環(huán)境之中，把環(huán)境布置作為環(huán)保教育的教具。如認(rèn)知活動(dòng)《自來(lái)水從哪里來(lái)？》，除了課堂教育外，還可帶幼兒觀看錄象，講述江河的水如何進(jìn)入大水池，進(jìn)入自來(lái)水廠，進(jìn)入水塔和千家萬(wàn)戶的遷移過(guò)程，直接觀看，使幼兒印象更加深刻。又如帶幼兒在餐后、課間休息等時(shí)間，參觀生態(tài)環(huán)境方面的布置讓幼兒更多接觸自然界的各種生物，讓他們了解自然界各種生物的互存關(guān)系。
二、從幼兒玩水抓起在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，還要采取讓幼兒易懂、易做的方式，必須立足于幼兒的生活實(shí)際，從一些小事著手，由小及大，由近到遠(yuǎn)，開(kāi)闊幼兒的眼界，從而達(dá)到教育的目的
玩水可以說(shuō)是幼兒喜歡的一種活動(dòng)：喝水時(shí)他們看見(jiàn)一只螞蟻或小蟲就用水去淋它；看見(jiàn)地上有小坑，他們會(huì)往里面灌水，看見(jiàn)下水道口他們會(huì)往里倒水，看看水是怎樣流走的。洗手時(shí)，他們用手指堵住水龍頭口，讓水花四濺，他們樂(lè)得哈哈大笑，或者把水龍頭開(kāi)得大大的，自來(lái)水嘩嘩地流，一會(huì)兒水池就滿了，他們的手在里面劃來(lái)劃去，真是好玩極了。他們?cè)趺磿?huì)想到這是在浪費(fèi)水資源？為了使幼兒不浪費(fèi)水，我開(kāi)展了主題活動(dòng)"節(jié)約用水"。通過(guò)繪畫活動(dòng)："設(shè)計(jì)節(jié)約用水標(biāo)記"，貼在水龍頭旁，提醒幼兒隨時(shí)擰緊水龍頭；并開(kāi)展"地球上的水會(huì)用完嗎？"的論活動(dòng)，并請(qǐng)幼兒從地球儀上找出世界上有水的地帶，讓他們了解海水和淡水的區(qū)別，從而讓幼兒明白地球上淡水資源的匱乏，以此達(dá)到教育幼兒節(jié)約用水的目的。
【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，幼兒教育已經(jīng)受到了越來(lái)越多的重視。教師加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)尤其重要。將環(huán)保廢舊材料運(yùn)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對(duì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展和提升有很大的積極作用。文章先分析了環(huán)保廢舊材料的利用在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的意義，并對(duì)如何加強(qiáng)其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的利用提出了建議。
【關(guān)鍵詞】環(huán)保廢舊材料 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 利用
要做好環(huán)境保護(hù)工作，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保意識(shí)的宣傳，就必須抓好環(huán)境教育工作，這已成為當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)。因此加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保理念的教育，貫徹“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”的理念對(duì)推動(dòng)社會(huì)環(huán)境保護(hù)有著重要的意義。在這種大背景下，在幼兒教育中加強(qiáng)環(huán)保廢舊材料對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前將幼兒教育同環(huán)保教育相結(jié)合的有效途徑。
一、環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的意義
在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)對(duì)環(huán)保廢舊材料的利用，就是要讓幼兒通過(guò)與環(huán)境中的人和事物的充分接觸，從而形成正確的環(huán)境意識(shí)和態(tài)度。加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)保廢舊材料的使用，讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的回收再利用，對(duì)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)有著積極的作用。而且在幼兒對(duì)環(huán)保廢舊材料進(jìn)行利用的過(guò)程中，還離不開(kāi)幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)鍛煉幼兒的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力也有著不可忽視的作用。除此之外，幼兒通過(guò)對(duì)環(huán)保廢舊材料的再利用，還能提高自己對(duì)手工制作的興趣，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性，不僅有利于促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的不斷完善和促進(jìn)。因此可以說(shuō)，做好環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，既能加強(qiáng)對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，又能明顯地提升幼兒的創(chuàng)造能力
二、環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的利用措施
（一）加強(qiáng)對(duì)綠色辦園理念的宣傳
要提高在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)環(huán)保廢舊材料的利用，就需要加強(qiáng)對(duì)綠色辦園理念的宣傳，要通過(guò)提升幼兒和教師以及家長(zhǎng)的環(huán)保理念，促進(jìn)對(duì)廢舊材料的再回收利用。這就需要在幼兒園中加強(qiáng)對(duì)綠色環(huán)保理念的宣傳，充分發(fā)揮廢舊環(huán)保材料的利用價(jià)值，將其同幼兒教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)。幼兒園可以通過(guò)將廢舊的材料制作成環(huán)保理念的宣傳標(biāo)識(shí)或者是手冊(cè)，在院內(nèi)的墻壁和教室內(nèi)進(jìn)行張貼，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)到舊報(bào)紙、舊水杯等材料的多種用途，通過(guò)使用圖文并茂的宣傳方式加強(qiáng)幼兒和教師以及家長(zhǎng)的綠色環(huán)保理念，在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一種健康向上的環(huán)保理念，促進(jìn)環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用。
（二）加強(qiáng)對(duì)廢舊環(huán)保材料的應(yīng)用
要提高在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)環(huán)保廢舊材料的利用，還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保廢舊材料再利用的正確指導(dǎo)，提高幼兒的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)保廢舊材料的高效利用，就需要教師加強(qiáng)對(duì)幼兒手工操作的正確指導(dǎo)，通過(guò)收集更多的具有創(chuàng)造性的廢舊材料，在充分發(fā)揮幼兒想象力的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒實(shí)踐操作能力的鍛煉和提升。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選用比較適合開(kāi)發(fā)使用的廢舊材料 ，比如舊報(bào)紙、舊玩具等，可以指導(dǎo)幼兒用牛奶紙盒制作小動(dòng)物，或者是用飲料瓶制作機(jī)器人等，在幼兒完成手工后，教師要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒對(duì)生活中可以利用的環(huán)保廢舊材料的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。此外教師還可以在院內(nèi)走廊中設(shè)置專門的地方，將幼兒使用環(huán)保廢舊材料制造的小物品進(jìn)行集中擺放和展示，在加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行宣傳教育的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的利用。
（三）加強(qiáng)對(duì)環(huán)保特色情境的設(shè)置
要提高在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)環(huán)保廢舊材料的利用，還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園特色環(huán)保教學(xué)情境的設(shè)置，充分發(fā)揮環(huán)保廢舊材料在教學(xué)主題環(huán)境中的作用。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)主題，讓幼兒在教學(xué)主題的環(huán)境下尋找到合適的環(huán)保廢舊材料并進(jìn)行制作，提高幼兒對(duì)環(huán)保廢舊材料的有效利用。比如教師可以為不同的班級(jí)設(shè)定為不同的環(huán)保主題，有的班級(jí)可以作為一棵大樹(shù)，有的班級(jí)可以是小蝴蝶，通過(guò)將學(xué)生引入到不同的主題情境創(chuàng)設(shè)中，充分發(fā)揮幼兒對(duì)環(huán)保廢舊材料的使用。比如幼兒要進(jìn)行有關(guān)大樹(shù)的主環(huán)保特色情境的創(chuàng)設(shè)，就可以使用不同的廢舊報(bào)紙和各種購(gòu)物繩索袋子進(jìn)行大樹(shù)枝干的制作，還可以將蛋糕包裝紙和廢舊的彩色圖畫裝飾到樹(shù)杈上，讓幼兒能夠得到身臨其境的感受，在感受對(duì)環(huán)保廢舊材料利用效果的同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建環(huán)保特色的教學(xué)情境，加深幼兒對(duì)環(huán)保理念的體會(huì)，以促進(jìn)幼兒園對(duì)環(huán)保廢舊材料的高效利用。
總而言之，加強(qiáng)環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用，既能加快對(duì)幼兒正確環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，又能充分地鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這就需要在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)保廢舊材料利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，正確指導(dǎo)幼兒利用廢棄材料進(jìn)行玩具制作，并創(chuàng)設(shè)具有特色環(huán)保情境的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)不斷提高幼兒對(duì)環(huán)保廢棄材料加以利用的能力，將幼兒教學(xué)實(shí)踐同環(huán)保廢舊材料的再利用充分結(jié)合起來(lái)，為幼兒營(yíng)造出一種自然環(huán)保的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
“低碳環(huán)?！狈从持沙掷m(xù)發(fā)展的問(wèn)題，體現(xiàn)了人類對(duì)全球氣候變暖的擔(dān)憂。公眾環(huán)保意識(shí)是一國(guó)環(huán)境狀況的決定因素之一，公眾的環(huán)保意識(shí)高，國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就便于實(shí)施。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，它不是政府單方面的職能，也不僅是少數(shù)專家及環(huán)保志愿者的事，而是全民的行動(dòng)，需要的是億萬(wàn)公眾共同參與和支持。幼兒園作為培養(yǎng)和造就人的重要基地，在傳播文化和知識(shí)方面起著重要作用。結(jié)合實(shí)際情況將低碳環(huán)保教育滲透到具體的教育教學(xué)中去，不僅是對(duì)培養(yǎng)人才的要求，更是幼兒園義不容辭的責(zé)任。
一、對(duì)幼兒實(shí)施低碳環(huán)保的意義
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)日益受到全社會(huì)的重視。保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，是人和自然和諧相處的基本素質(zhì)。幼兒階段是人一生中良好品格養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育業(yè)已成為幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。通過(guò)多層面、多角度對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育，讓幼兒在了解環(huán)境污染、破壞危害的同時(shí)，逐漸建立珍愛(ài)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更多地掌握保護(hù)環(huán)境技能。通過(guò)低碳環(huán)保教育，幼兒可逐漸認(rèn)識(shí)生命之可貴，關(guān)注生命、熱愛(ài)生命，珍視自己和他人的生命?？梢砸龑?dǎo)幼兒更加熱愛(ài)生活，樹(shù)立健康積極的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)人類與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。因而，加強(qiáng)幼兒的低碳環(huán)保教育，對(duì)于提高幼兒的低碳環(huán)保自救意識(shí)和技能，樹(shù)立健康積極的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。通過(guò)課堂教學(xué)從小開(kāi)始加強(qiáng)幼兒的低碳環(huán)保意識(shí)是幼兒園教育的重要課題。
二、我國(guó)幼兒低碳環(huán)保教育現(xiàn)狀
目前，我國(guó)多數(shù)幼兒園在日常教學(xué)工作中已逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒低碳環(huán)保意識(shí)的重要性，但環(huán)保教育的內(nèi)容和形式仍存在不足。大多數(shù)幼兒園主要圍繞大氣、水污染保護(hù)方面宣教，系統(tǒng)的進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的卻很少。
從教育的內(nèi)容看，幼兒園教材涉及低碳環(huán)保教育的很少，內(nèi)容也較單一，多為大氣、水污染等方面的宣教，少有其他類型環(huán)境保護(hù)和污染的教育內(nèi)容。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，幼兒獲得的求生知識(shí)和技能途徑大部分來(lái)自于新聞媒體從電視、廣播上獲得，在學(xué)校了解學(xué)習(xí)仍偏少。對(duì)于低碳環(huán)保教育整體來(lái)說(shuō)，方式較單一和呆板。教師往往沿用常規(guī)課程教學(xué)方法，將環(huán)境教育內(nèi)容作為一種學(xué)科知識(shí)加以傳授。環(huán)境保護(hù)的理論學(xué)習(xí)固然重要，但由于環(huán)境學(xué)科涉及自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科等多個(gè)領(lǐng)域，因而，環(huán)境保護(hù)教育的實(shí)施具有其特殊的復(fù)雜性和艱巨性。
多數(shù)幼兒園主要是針對(duì)大氣、水等開(kāi)展低碳環(huán)保教育。通過(guò)觀看錄像、新聞等讓幼兒獲得直觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)參觀科技館、專業(yè)人員講座讓幼兒了解、熟悉環(huán)境危害和環(huán)保知識(shí)。對(duì)于其他低碳環(huán)保，幼兒園主要通過(guò)播放影像資料、觀看低碳環(huán)保圖片，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。相對(duì)缺乏具體的教育和演練。另外，調(diào)查結(jié)果顯示在低碳環(huán)保教育中，家園合作不足，家長(zhǎng)不清楚幼兒園的情況，幼兒園進(jìn)行的低碳環(huán)保教育，只更多地突出如何在幼兒園的環(huán)保行為，而忽略了幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。
三、如何對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育
1．低碳環(huán)保教育原則
我們必須明確幼兒環(huán)境教育的目的不是為了培養(yǎng)眾多的環(huán)境保護(hù)專家，它主要是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的自覺(jué)環(huán)境保護(hù)者。環(huán)保自律意識(shí)不是只靠單純的說(shuō)教和提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以形成，需要通過(guò)多種教育途徑和方法，以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行為。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)要從身邊可以做的小事做起，從“我”做起。
2．低碳環(huán)保教育內(nèi)容
（1）培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)，幼兒園一日生活處處有環(huán)保，勿以善小而不為，每一個(gè)人若做好身邊的小事，匯集起來(lái)就是對(duì)保護(hù)環(huán)境的大貢獻(xiàn)。教師平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)教育幼兒不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不隨意打鳥、不攀折花木、不踐踏草坪、節(jié)約水電、節(jié)約燃料。在已實(shí)行垃圾分裝的地方，正確指導(dǎo)幼兒如何分撿投放垃圾。在用餐時(shí)不浪費(fèi)糧食，平時(shí)活動(dòng)時(shí)減少塑料袋的使用等。在各種不起眼的小事中逐漸培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)，持之以恒地實(shí)踐。
（2）培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)自然資源的意識(shí)，新《綱要》中明確指出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，愛(ài)護(hù)自然界生物的環(huán)保意識(shí)和行為。立足實(shí)際，利用自然環(huán)境、因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保行為，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的愛(ài)護(hù)自然資源習(xí)慣。
（3）幫助幼兒認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害，通過(guò)系列教育，幫助幼兒了解我國(guó)森林資源面臨的危害及帶來(lái)的嚴(yán)重后果；我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來(lái)的嚴(yán)重后果；我國(guó)生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義；我國(guó)的空氣污染程度及帶來(lái)的嚴(yán)重后果。增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。
3．低碳環(huán)保教育形式和方法
（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境。利用墻壁和走廊空間，為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)低碳環(huán)保教育主題分別創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，以切實(shí)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。
（2）組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒獲得對(duì)環(huán)境污染的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（3）一日低碳環(huán)保教育，組織幼兒參觀相關(guān)單位，訪談相關(guān)人員，豐富幼兒的體驗(yàn)。例如，可組織幼兒到有環(huán)境破壞危害情景演示內(nèi)容的科技館參觀體驗(yàn)等，以豐富相關(guān)知識(shí)。
作為一名從事幼兒保育教育的教師，有責(zé)任、有義務(wù)將環(huán)保教育滲透到幼兒早期教育中，讓祖國(guó)的新一代轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到以破壞環(huán)境為代價(jià)換不來(lái)發(fā)展，換來(lái)的只會(huì)是更多更大的災(zāi)難，讓每一位新時(shí)期的國(guó)家棟梁都懂得從我做起，人人都做保護(hù)環(huán)境的忠誠(chéng)衛(wèi)士。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的教育環(huán)境就顯得尤為重要。幼兒園里的每一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)老師們都費(fèi)盡了心思，但往往是事倍功半。怎樣讓創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境又美觀又環(huán)保又安全？讓幼兒、家長(zhǎng)也一起參與進(jìn)來(lái)呢？
一次偶然的出行，讓我見(jiàn)識(shí)到了昆山周莊的“紙箱王”主題生活館，里面的桌子、燈飾、衣架等等都是用紙做成的?？吹胶蟾杏|很深，黨的十八大明確提出：“面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位?！痹谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們滲透環(huán)境教育，挖掘生活資源，通過(guò)環(huán)保廢舊材料的合理利用，創(chuàng)設(shè)和裝點(diǎn)幼兒園環(huán)境，并內(nèi)化“因利用而選擇廢舊”的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保、節(jié)約意識(shí)。
一、環(huán)保風(fēng)之環(huán)境布置篇
近幾年來(lái)，環(huán)保教育尤為重視，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒從小就開(kāi)始直視和參與和環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性已是非常必要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)很好的環(huán)保教育的窗口。
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，雖然我們借鑒了“紙箱王”的創(chuàng)意，但在借鑒的同時(shí)，我們也進(jìn)行了選擇、修改與創(chuàng)新。我們和幼兒一起利用各種廢舊紙板，充分發(fā)揮想象力，以剪裁、刻畫、粘貼等不同的表現(xiàn)形式制作出一件件精美的作品。比如在布置走廊環(huán)境時(shí)，我們用大紙板刻畫成的紙框架、大小紙桶剪刻做成的圖案紋樣，兩者有機(jī)結(jié)合制作成了屏風(fēng)，既是裝飾又把每一個(gè)區(qū)域給間隔開(kāi)來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)。由于整個(gè)走廊高度較高，屏風(fēng)的顏色又比較單一，我們?cè)谧呃鹊纳戏皆O(shè)計(jì)了用紙板刻畫出綠綠的樹(shù)枝，顏色由淺至深，形狀層層疊疊，走在這條長(zhǎng)廊下猶如漫步于森林之中，在森林中加入幼兒的撕紙作品七彩鳥稍作點(diǎn)綴，一下子使走廊“活”了起來(lái)，仿佛有了“血色”。通過(guò)這些廢舊材料的改造，讓幼兒整個(gè)游戲活動(dòng)都沉浸在藝術(shù)的氛圍中。
二、環(huán)保風(fēng)之材料投放篇
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中也將會(huì)變得更加聰明、自信、大膽。但在實(shí)際活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價(jià)值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；有的材料過(guò)于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是利大于弊的。
1.巧用材料
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的前期工作中，我們請(qǐng)孩子們搜集了各種廢舊材料，主要以廢舊紙材料為主。我們將搜集到的紙格板材料，掛在手工坊的兩面墻上，實(shí)用又美觀。一個(gè)整理圍巾、衣服之類的，成為服飾收納盒，一個(gè)整理發(fā)夾、皮筋等，成為飾品收納盒。孩子們帶來(lái)的大大小小的鞋盒貼上一張塑封紙，就成了快遞公司的包裹。平時(shí)常吃的愛(ài)心巧克力的盒子，里面用絲帶、紙卷成一朵朵可愛(ài)的小花，就成了一份份精美的禮物了。甜品店的外帶飲料托盒，拿回來(lái)按大小擺放，就成了我們餐廳里的桌面杯托了。這些材料讓我們老師省時(shí)又省力，讓孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)方便又耐用，大大地提高了實(shí)用的價(jià)值。
2.省用材料
在制作走廊環(huán)境時(shí)，我們多了許多紙板的紙條，老師們靈機(jī)一動(dòng)，大的長(zhǎng)紙條折折拼拼成蜂巢狀，貼在墻面上就成了一個(gè)個(gè)鏤空裝飾，藝術(shù)感極強(qiáng)。利用小的短紙條和卷桶紙芯卷卷貼貼就成了一個(gè)個(gè)小豬裝飾，可愛(ài)的小豬裝飾貼在了手工坊的墻上，方便幼兒收納項(xiàng)鏈，整潔又漂亮。紙板削掉一層表皮就變成了瓦楞紙，剪一個(gè)圓貼上一個(gè)白色的糕點(diǎn)紙一個(gè)漂亮的杯墊就制成了。喝完的牛奶盒，用過(guò)的吸管、乒乓球，裁剩下的紙條都能成為我們科學(xué)區(qū)的科學(xué)小制作的材料。我們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域中擺放材料的工具都是以幼兒園搜集來(lái)的鞋盒為主。省用材料的同時(shí)讓最小、最普通的材料發(fā)揮它最大的價(jià)值。
三、環(huán)保風(fēng)之家園合作篇
《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。我們通過(guò)啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)廢物――收集廢物――利用廢物進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒明白廢舊物品的可利用性，使幼兒平時(shí)能養(yǎng)成不亂扔廢物的好習(xí)慣，形成珍惜資源，熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如：平時(shí)幼兒看過(guò)不用的光盤，貼上輕粘土就能成為一幅幅美妙的作品。幼兒帶過(guò)的帽子、絲巾整理整理就是造型屋很好的裝飾品了等等。這樣的廢舊物品的開(kāi)發(fā)利用，既貼近幼兒的生活，使幼兒能體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，又充分發(fā)揮了少投入多產(chǎn)出的優(yōu)勢(shì)與作用，節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境。
幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，在廢舊材料的收集過(guò)程中，把幼兒園教育和家庭教育力量進(jìn)行了整合，起初家長(zhǎng)對(duì)幼兒園經(jīng)常收集廢舊材料的行為不理解，我們通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家園通信息平臺(tái)等活動(dòng)向他們宣傳環(huán)保理念，用我們的作品說(shuō)服家長(zhǎng)，用幼兒的行動(dòng)帶動(dòng)家長(zhǎng)。慢慢的我們的行動(dòng)得到了家長(zhǎng)積極配合，家長(zhǎng)們也樂(lè)意與孩子一起收集廢舊材料，一起做手工，變廢為寶。在中班我們還開(kāi)展了“變廢為寶親子”小制作，家長(zhǎng)們和孩子一起開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品。
幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這就要求我們教師不僅要有心更要用心，有效地把環(huán)保教育與幼兒園環(huán)境這一教育資源，有效的整合，以各種手段提高其藝術(shù)性，觀賞性、以及實(shí)用性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界，將來(lái)長(zhǎng)大才會(huì)懂得去愛(ài)、去保護(hù)這個(gè)我們共同的家。
【摘 要】環(huán)境是人們賴以生存的場(chǎng)所，人的環(huán)保意識(shí)對(duì)環(huán)境保持非常重要，環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)要幼兒抓起，介紹了我園對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方法。
【關(guān)鍵詞】環(huán)保；意識(shí)；培養(yǎng)
人們離不開(kāi)良好的生活環(huán)境，生活環(huán)境的質(zhì)量高低是衡量人們生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是，由于社經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境沒(méi)有同共進(jìn)行，導(dǎo)致環(huán)境糟到了破壞，水、空氣、食品等都受到了嚴(yán)重的污染，資源大幅度減少、物種也在每年大量減少，嚴(yán)重影響了人們的生活質(zhì)量。所以，對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育要從小抓起，我園非常注重對(duì)幼兒的環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)，并成立了有關(guān)課題進(jìn)行研究，全園老師與幼兒一起行動(dòng)，切實(shí)做好環(huán)保教育工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力與研究，我們的幼兒環(huán)保教育取得了可喜的成績(jī)。
一、把環(huán)保教育當(dāng)成幼兒的一項(xiàng)特色來(lái)抓
1.根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定合理的環(huán)保教育目標(biāo)
幼兒園生態(tài)環(huán)境教育并不是讓幼兒去做什么驚天動(dòng)地的大事，而是給他們形成良好的行為習(xí)慣就可以了，從情感上讓他們熱愛(ài)我們的環(huán)境。幼兒認(rèn)識(shí)世界還具有一定的片面性，經(jīng)驗(yàn)不足，但情感可以培養(yǎng)，所以我們的教學(xué)目標(biāo)就是以幼兒的情感為主。把幼兒領(lǐng)進(jìn)大自然中，從而激發(fā)他們的審美情感。行為文明習(xí)慣要養(yǎng)成，比如不亂扔垃圾等。聯(lián)系社家長(zhǎng)共同與幼兒一起熱愛(ài)我們的生活環(huán)境。
2.選擇適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育
環(huán)保教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)畢竟是一個(gè)大學(xué)問(wèn)，他們可能從意識(shí)上無(wú)法認(rèn)識(shí)到環(huán)保對(duì)他們的重要性，我們要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們身邊的事情做起，選擇合理的教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)使幼兒形成環(huán)保意識(shí)。比如，與環(huán)保有關(guān)的土、沙、石、植物是學(xué)生常見(jiàn)的事物，而且，對(duì)之些事物的研究是很多幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育的主要活動(dòng)內(nèi)容。在進(jìn)行這方面的環(huán)保教育時(shí)，不是單純的對(duì)他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，也不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)這些事物的知識(shí)就可以了，而是更深層次的挖掘?？梢园巡煌|(zhì)的土種同一種花可以讓孩子們認(rèn)識(shí)園中的花壇，可以把泥土用來(lái)做各種玩具造房子等。下雨過(guò)后，把幼兒領(lǐng)出室外，體驗(yàn)?zāi)酀魩Ыo他們的困難，再讓他們了解泥土是可以孕育生命的東西，幼兒會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)泥土的看法，從而更珍視泥土，形成不踐踏泥土、花草的好習(xí)慣。通過(guò)種種活動(dòng)，要讓幼兒體會(huì)到，世界上的萬(wàn)物都是可愛(ài)的，我們要用美的眼光發(fā)現(xiàn)它們的可愛(ài)之處，從而像珍惜自己的生命一樣愛(ài)護(hù)他們。這一系列的活動(dòng)就是讓幼兒在自己生活的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)與感受萬(wàn)物與自己的生活息息相關(guān)，形成一種珍視的觀念，對(duì)自己的行為起到制約作用。再比如，貼近孩子生活的內(nèi)容很多，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)濃煙滾滾出來(lái)的時(shí)候，問(wèn)他們煙從哪里來(lái)，我們的呼吸的空氣需要這些濃煙嗎，當(dāng)看到河里的水已經(jīng)變渾的時(shí)候，問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)變成污水，我們能喝這樣的水嗎？以這內(nèi)容作用輔助內(nèi)容，讓幼兒對(duì)周圍環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
二、從多方位進(jìn)行環(huán)保教育
1.注重對(duì)幼兒的環(huán)境建設(shè)
對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育首先我是讓孩子們看得見(jiàn)，為此，我們先把幼兒園打造成一個(gè)綠色的家園，當(dāng)孩子們從早晨步入幼兒園大門的時(shí)候，首先看到的是干凈整潔的園舍和綠色的草坪、五顏六色的鮮花，當(dāng)然在冬天也可以看到充滿綠意的冬青樹(shù)、還有一片茂密的小竹林。為了讓孩子感受到豐收的喜悅，我園引進(jìn)很多的果樹(shù)，如石榴樹(shù)、桃樹(shù)、蘋果樹(shù)等，夏天小孩子們種植的向日蔡沖著太陽(yáng)發(fā)出燦爛的笑容。為了讓孩子們體驗(yàn)綠色，讓他們動(dòng)手保護(hù)綠色，經(jīng)常帶領(lǐng)他們?yōu)榛ú輼?shù)木澆水、松土，到了秋天分享豐盛的果實(shí)。
植物是環(huán)境教育的重要組成部分，當(dāng)然，動(dòng)物是環(huán)境的重要標(biāo)志，我園不僅有植物，還喂養(yǎng)了一批可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友們喜歡小白兔，喜歡小山羊，也喜歡會(huì)說(shuō)話的小鸚鵡，也喜歡成群結(jié)隊(duì)的鴿子。這些小動(dòng)物在我園應(yīng)有盡有。上課時(shí)，讓小朋友親手采取園里的草為另小兔子，用一把把高梁吸引成群的鴿子，小動(dòng)物們?yōu)橛變簣@增添了喜慶的色彩。為了讓外來(lái)的小動(dòng)物在我們幼兒園安家，我們還特意在大樹(shù)上安裝了鳥巢，很多小鳥在這里安了家，與小朋友們成為了好朋友。幼兒園成為一個(gè)童話般的世界，這樣的環(huán)境在潛移默化的對(duì)孩子們實(shí)施著環(huán)保教育。
2.充分利用廢舊物品建設(shè)幼兒園活動(dòng)園地
垃圾是人們生活中產(chǎn)生的廢品，雖說(shuō)是廢品，但也有部分垃圾具有利用價(jià)值，只要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，可以變廢為寶，為此，我們把在幼兒園生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類分類，每次打掃不衛(wèi)生的時(shí)候，就教育孩子們把垃圾分類出來(lái)，并搜集那些無(wú)毒且可以再次利用的廢舊物品，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工，制作成各式各樣的活動(dòng)材料。
3.幼兒園與家庭共同落實(shí)對(duì)幼兒環(huán)保教育
幼兒的生活中幼兒園是其中一部分，另一部分還要包括家庭，所以幼兒園的教育需要家庭的幫助才能有更好的效果，同樣，環(huán)保教育也需要幼兒園與家庭聯(lián)手。我園在環(huán)保教育時(shí)，非常注重家園的聯(lián)系。比如我們?cè)趫@內(nèi)開(kāi)辟宣傳欄，可以讓家長(zhǎng)與幼兒一起在家里完成，這等于是家長(zhǎng)伸出了援助之手，以引起家長(zhǎng)朋友的重視。我們還在每年的春天，此時(shí)鳥語(yǔ)花香，向孩子人發(fā)出愛(ài)鳥的倡議，向孩子們保護(hù)鳥類的重要性，保護(hù)鳥是我們每個(gè)人的職責(zé)。用實(shí)際行為告訴孩子們?nèi)伺c動(dòng)物共有一個(gè)家，只有我們和它們和諧共處了，我們才會(huì)受到大自然的恩惠。通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，配合幼兒的工作，與孩子一起來(lái)保護(hù)我們的大自然。
總之，對(duì)幼兒的環(huán)保教育對(duì)于以后社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的保護(hù)具有深遠(yuǎn)的意義，我們應(yīng)該從幼兒起就要抓好環(huán)保教育，我幼兒園通過(guò)幾年的對(duì)幼兒的環(huán)保教育研究，取得了可喜的成績(jī)，他們知道地球只有一個(gè)，知道了染污的概念與危害，并能從自身小事做起做好環(huán)保工作。對(duì)幼兒的環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持走下去。
內(nèi)容摘要：進(jìn)入科技化時(shí)代以來(lái)，人們的生活水平越來(lái)越高，可是環(huán)境保護(hù)意識(shí)卻越來(lái)越差，馬路上、草叢邊，大海里總是有許多使用過(guò)的瓶子、罐子、盒子等廢舊物，予以丟棄，導(dǎo)致人類生活環(huán)境日趨嚴(yán)重。其實(shí)這些廢舊物既美觀質(zhì)地又好，是很好的制作材料。于是，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，改變單純的說(shuō)教，嘗試將這些被遺棄的“寶貝”利用起來(lái)，體現(xiàn)它們應(yīng)有的價(jià)值，將它們用來(lái)美化我們的環(huán)境，成為孩子們最好的玩伴，成為教師開(kāi)展教學(xué)最好的教具。讓幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步提高幼兒、家長(zhǎng)以及教師的環(huán)保意識(shí)，讓我們將環(huán)保的理念植入每個(gè)人的心里，從小事坐起……
關(guān)鍵詞：幼兒園 創(chuàng)造 環(huán)保 實(shí)施策略
生活中，每天都會(huì)產(chǎn)生很多的“垃圾”，在這些“垃圾”中，有些事可以再次利用的，如飲料瓶、紙盒、報(bào)紙等等。如果對(duì)這些身邊的“垃圾”進(jìn)行回收、利用，開(kāi)展一系列的創(chuàng)作活動(dòng)，無(wú)疑是一種最好的環(huán)保教育方式，那么如何開(kāi)展一系列的創(chuàng)作呢？我們就此問(wèn)題展開(kāi)了多次討論、嘗試。
一.廢物利用，幼兒園環(huán)保教育的重要性
隨著新技術(shù)革命的進(jìn)行，科技手段日益先進(jìn)，人類對(duì)環(huán)境的索取有時(shí)甚至達(dá)到了破壞的程度。資源危機(jī)已經(jīng)降臨；污染不斷增加、擴(kuò)展，通過(guò)各種途徑威脅到人類自身的生存和發(fā)展。生態(tài)與環(huán)境保護(hù)已成了二十一世紀(jì)的重大課題。環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
二.廢舊材料再創(chuàng)造，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育措施
1.創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)保環(huán)境，是激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)的有力手段
我園以環(huán)?？萍紴閳@本特色，每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班幼兒年齡段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展環(huán)保環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將日常生活中的環(huán)保元素和班級(jí)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從幼兒室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域、主題墻面、個(gè)性墻面、室外活動(dòng)區(qū)等幾個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)環(huán)保氛圍濃厚的幼兒園環(huán)境。
2.寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，增加幼兒環(huán)保知識(shí)
根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
三.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效。
新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能適用當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。興趣是推動(dòng)幼兒參加科技活動(dòng)的根本動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的興趣是十分重要的。讓每個(gè)幼兒在各項(xiàng)科技活動(dòng)中探索方法，得到啟發(fā)，在親子制作過(guò)程中提升家庭的科技素養(yǎng)?？茖W(xué)探索是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，大家需要不斷的努力，在愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)用科學(xué)的道路上永遠(yuǎn)需要不斷的攀登。
將每年的4月定為“科技環(huán)保月”，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，充分利用周圍資源組織參觀活動(dòng)，體驗(yàn)自然環(huán)境的美，培養(yǎng)幼兒自主保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，和家長(zhǎng)一起關(guān)注科學(xué)，了解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)來(lái)保護(hù)環(huán)境。
四.組織實(shí)施特色教學(xué)，體驗(yàn)多種的創(chuàng)作的形式
《幼兒園教育綱要》明確指出：要引導(dǎo)幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣。我認(rèn)為應(yīng)將幼兒自發(fā)的興趣內(nèi)化成幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒的藝術(shù)情趣、鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)和模仿。以下是我園開(kāi)展幼兒環(huán)保創(chuàng)意教學(xué)的成果與經(jīng)驗(yàn)：活動(dòng)以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生活為源泉，以廢舊材料為主體，整合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒多角度多感官去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、思考，逐步形成豐富多彩的美術(shù)形象，讓幼兒在寬松、自主的創(chuàng)意活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)造地表現(xiàn)美。環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，為孩子搭建一個(gè)廣闊的創(chuàng)意空間，讓孩子用自己的雙手盡情地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為孩子們開(kāi)啟了一扇“創(chuàng)意之門”。一幅幅“立意新穎、創(chuàng)意獨(dú)特、形象稚趣”的幼兒作品來(lái)源生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、美化生活，很好地詮釋了“凡是感興趣的內(nèi)容都可以成為我們的作品，凡是喜歡的材料都可以成為我們創(chuàng)作的內(nèi)容，凡是觀察過(guò)的東西都可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感?！?
五.結(jié)束語(yǔ)
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：兒童的智力體現(xiàn)在他們的雙手上。由于幼兒年齡小，雙手比較地靈巧，擁有一定的操控能力，同時(shí)，他們喜歡能夠自由發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造性的多元化工具。所以環(huán)保教育就應(yīng)該從小抓起，從我們身邊做起。
環(huán)保資源，就是幼兒園老師眼中不可或缺的寶貝。簡(jiǎn)單的環(huán)境設(shè)計(jì)和材料投放，就能賦予孩子最大的想象空間，讓孩子們?cè)谧约褐鲗?dǎo)的活動(dòng)中，自由探索與發(fā)現(xiàn)。充分利用好這些環(huán)保材料，對(duì)于幼兒的各方面發(fā)展，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的環(huán)保工作都能起到不可忽視的作用。那么，在幼兒園里，環(huán)保資源究竟有何作用？它的使用又給幼兒帶來(lái)些什么？收集時(shí)要遵循哪些原則呢？……筆者將結(jié)合自身的教育工作經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。
一、環(huán)保資源的作用
1.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)
目前，幼兒園中使用的環(huán)保資源大多數(shù)是通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)共同收集而來(lái)。教師發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)與家長(zhǎng)共同收集，從認(rèn)識(shí)環(huán)保材料，到收集，再到最后利用，在這整個(gè)過(guò)程中“耳濡目染”，了解到了環(huán)保材料的種類，如何收集環(huán)保材料，環(huán)保材料的可利用性等信息，從而增長(zhǎng)了一定的社會(huì)生活知識(shí)，從中形成了初步的珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.提高幼兒的創(chuàng)新能力
3～6歲正是幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期。環(huán)保材料恰到好處地尊重了幼兒純真可塑的年齡特點(diǎn)，尊重了幼兒通過(guò)直觀感知而非抽象學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力、專注性與自主性、規(guī)則意識(shí)與合作能力等作為游戲活動(dòng)的著力點(diǎn)。例如，將糖紙?jiān)梢粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的小蝴蝶結(jié)，做成小班“娃娃家”的簾子擺設(shè)；而在大班科學(xué)區(qū)和美術(shù)區(qū)活動(dòng)中，小小的糖紙不僅能用來(lái)做“摩擦起電”小實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行貼畫、裝飾畫等一系列創(chuàng)意制作。
3.增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)
環(huán)保材料不僅可以在室內(nèi)利用，在戶外也能發(fā)揮一定的作用。利用環(huán)保材料制成活動(dòng)器具，開(kāi)展各種體育鍛煉活動(dòng)（包括家庭的親子活動(dòng)）能滿足幼兒的情感需要與活動(dòng)欲望，同時(shí)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的免疫力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。例如：在玩輪胎的游戲中，幼兒可以將輪胎橫放地上來(lái)做跳躍運(yùn)動(dòng)，也可以把它豎起來(lái)滾動(dòng)，追趕，發(fā)展腿部肌肉；此外，在瓶子游戲中，在瓶子里放入水，做成扁擔(dān)讓幼兒用雙肩挑，可以鍛煉幼兒行走的平衡能力，或請(qǐng)幼兒雙手提著走，增強(qiáng)幼兒手臂大肌肉群的力量等等。
二、環(huán)保資源的使用原則
1.安全性
由于幼兒的年齡小，自我保護(hù)意識(shí)較差，所以，在環(huán)保資源的利用過(guò)程中必須遵循安全性原則。幼兒從家中自帶的環(huán)保材料，衛(wèi)生狀況不太穩(wěn)定，再加上家長(zhǎng)對(duì)于帶到幼兒園的材料不會(huì)考慮諸多安全因素，所以，教師對(duì)于幼兒收集的材料要加強(qiáng)注意，找出無(wú)毒無(wú)害，可以利用的材料，并采取一定的措施（如：清洗、浸泡、暴曬等）對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，保證幼兒在整個(gè)使用過(guò)程中的安全、衛(wèi)生。
2.趣味性
興趣是幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，凡事只要是幼兒感興趣的他們就會(huì)不厭其煩地參與、探究。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者緊抓幼兒的興趣點(diǎn)，利用環(huán)保材料開(kāi)展系列活動(dòng)，讓孩子們大膽假設(shè)，主動(dòng)驗(yàn)證自己的想法，并創(chuàng)造不同的玩法，從中實(shí)踐與體驗(yàn)了：多少、大小、遠(yuǎn)近、變化、連續(xù)、快慢、差異、錯(cuò)覺(jué)等概念，讓幼兒在與環(huán)保材料的互動(dòng)中，發(fā)揮奇思異想，提高創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神，真正成為活動(dòng)的主人。
3.經(jīng)濟(jì)性
環(huán)保材料本身就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，比起那些價(jià)格昂貴、做工精致的玩具，利用環(huán)保材料制成的玩具不僅用途廣泛，趣味性強(qiáng)，而且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，取材方便，屬于“無(wú)成本”利用，大大節(jié)約了幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入，收到了少投入、多產(chǎn)出的良好效果。
三、環(huán)保資源的實(shí)施途徑
1.在園本親子活動(dòng)中增進(jìn)感情
在幼兒園組織的各項(xiàng)親子活動(dòng)中，環(huán)保資源扮演著重要的角色。如：與廢紙有關(guān)游戲：（1）家長(zhǎng)或教師可以讓幼兒把廢紙團(tuán)成紙球，和家長(zhǎng)一起踢球、拋接球、投籃等，（2）讓幼兒坐在較大的包裝盒里，目光和家長(zhǎng)對(duì)視，由家長(zhǎng)推著，拉著，或抬著“車、轎子”走等等，這些游戲材料的運(yùn)用于無(wú)形之中使幼兒體驗(yàn)到了與家長(zhǎng)互動(dòng)的溫馨氛圍以及制作成功的成就感。
2.在園本主題活動(dòng)中挑起大梁
例如：在主題活動(dòng)“有趣的紙”中，教師在五大領(lǐng)域活動(dòng)中投放了彩紙、廣告紙、硬紙板等多種不同材質(zhì)、不同顏色、不同特性的紙，引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、嘗試，了解紙張的特性，發(fā)現(xiàn)紙張的奧秘……隨著幼兒參與活動(dòng)的積極性提高，主題墻上也出現(xiàn)了不一樣的風(fēng)采：編織好的藝術(shù)畫、不同材質(zhì)的紙船試驗(yàn)、紙張的吸水性展示等等。
3.在園本區(qū)域游戲中擔(dān)當(dāng)重任
學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸。在區(qū)域活動(dòng)中投放環(huán)保材料能夠促使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生非常濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在與環(huán)保材料的互動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)孩子更加專注，更有自信，并在自由探索的過(guò)程中形成了良好的習(xí)慣。此外，比起老師設(shè)計(jì)的一些高結(jié)構(gòu)游戲材料，低結(jié)構(gòu)材料給予孩子們更多的“自由”游戲空間，在活動(dòng)中可能隨機(jī)產(chǎn)生 “不確定”，從而在孩子的認(rèn)知上形成挑戰(zhàn)，在社會(huì)性方面產(chǎn)生沖突，這恰恰又成為幼兒認(rèn)知、情感與社會(huì)性發(fā)展的契機(jī)。
由此可見(jiàn)，隨處可見(jiàn)，隨處可得的環(huán)保資源在幼兒園中，在孩子的成長(zhǎng)中占據(jù)著十分重要的地位，“讓孩子表現(xiàn)自己”，“讓教師發(fā)現(xiàn)孩子”，只要教師運(yùn)用智慧的方法去加深幼兒對(duì)于環(huán)保資源探索的興趣，相信它一定能點(diǎn)燃孩子濃濃的創(chuàng)造熱情，將創(chuàng)造的火花越燒越旺！
【 作者單位：蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】
悠悠5千年中華民族代代延續(xù)，代代都有自己的童年，每個(gè)童年里都經(jīng)久不息的民間游戲。出生在當(dāng)今的幼兒，但凡父母有能力的，都懷著望子成龍、望女成鳳的心情，將自己的寶寶送進(jìn)正規(guī)幼兒園，而這些正規(guī)的幼兒園大多數(shù)都在城市或城鎮(zhèn)里，遠(yuǎn)離了泥土的芬芳、鄉(xiāng)野的空曠、草場(chǎng)的廣袤。使幼兒遠(yuǎn)離了大自然的歡樂(lè)，被無(wú)情的框在了鋼筋水泥的“牢籠”！使他們無(wú)法接觸到彈球、跳房子、推車圈等這樣的民間游戲，“禁錮”了幼兒渴望回歸自然，渴望回到鄉(xiāng)野的心靈！
一、場(chǎng)地的限制
在幼兒園里孩子們經(jīng)常玩“狡猾的狐貍”、“小孩小孩真愛(ài)玩”等一些大集體游戲?？墒谴蟛糠钟變簣@的場(chǎng)地狹小，且地面又都是用混凝土或各種各樣的磚鋪成的。正是這個(gè)“現(xiàn)代化”，將幼兒與土地分隔在兩個(gè)世界里。每當(dāng)戶外活動(dòng)時(shí)，老師們都是“眼盯手拽”，生怕哪個(gè)孩子不小心摔倒磕破什么地方，這樣就大大限制了孩子們的活動(dòng)量與活動(dòng)范圍。如果操場(chǎng)上是土地或者是草皮，即使摔倒了，也不會(huì)磕破什么地方，最多是把衣服弄臟而已。正是這堅(jiān)硬的水泥墻，將幼兒與大自然無(wú)情的割裂開(kāi)來(lái)。孩子的心應(yīng)該屬于自然、回歸自然，只有在自然中生長(zhǎng)的孩子才是最健康、最活潑、最可愛(ài)的。
二、游戲的意義
玩游戲是人與生俱來(lái)的一種本能，游戲要伴隨人的一生，游戲能夠鍛煉人的意志品質(zhì)，不同的游戲?qū)θ思寄艿腻憻捯彩遣煌模螒虻膬?yōu)劣也對(duì)人技能水平的高低有著深遠(yuǎn)的影響。某些游戲單從某一個(gè)角度來(lái)看，確實(shí)是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但是要是從多方位立體式的角度來(lái)看，這些游戲就會(huì)有一定的欠缺了，如：玩“狡猾的狐貍”這個(gè)游戲，當(dāng)某一個(gè)幼兒站起來(lái)喊出“在這里”的時(shí)候，其他的幼兒只會(huì)沒(méi)有目標(biāo)的四處亂跑，只要不被“狐貍”抓住就可以了，孩子們顯然玩得很高興很起勁，但是老師們想過(guò)沒(méi)有，如果在某一個(gè)游戲里只單純的鍛煉幼兒某一項(xiàng)技能，那么我們何談“效率”二字。幼兒教師的工作效率不就是要在短時(shí)間里，能夠盡最大可能多的鍛煉幼兒的技能與技巧嗎？。所以，像“狡猾的狐貍”這樣的游戲應(yīng)該能免則免或者將其融入到民間游戲里，同樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的的，如：要是把“狡猾的狐貍”融入到“推車圈③”游戲里，那么這就不是一個(gè)單純的鍛煉幼兒大肌肉的游戲了，我們?cè)谕嬗螒蛑?，先要向幼兒提出游戲?guī)則：當(dāng)“狐貍”喊“在這里”的時(shí)候，要求小朋友們必須推著車圈跑，還不能撞到其他的小朋友，這樣既鍛煉了幼兒的腿部大肌肉，還鍛煉了幼兒的手部小肌肉以及手、眼等的協(xié)調(diào)能力，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？
三、傳統(tǒng)民間游戲是基礎(chǔ)
什么是民間游戲，是應(yīng)該首先要搞清楚的問(wèn)題。民間游戲在老百姓中間能夠長(zhǎng)時(shí)間的流傳，這足以證明它的價(jià)值是及其的深遠(yuǎn)。每個(gè)人都有童年，都玩過(guò)一些游戲，可是我們從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得厭煩，這是為什么呢？世界沒(méi)有一對(duì)父母會(huì)單獨(dú)拿出時(shí)間來(lái)教孩子如何的去跑、去跳，這又是為什么呢？原因就是游戲里潛藏的內(nèi)容簡(jiǎn)直是太豐富了。如：“抖空竹”這個(gè)游戲，就潛藏著很多的內(nèi)容：1、通過(guò)這個(gè)游戲能夠生成科學(xué)教育活動(dòng)――“響聲從哪里來(lái)？”、“旋轉(zhuǎn)與平衡的關(guān)系”等；2、通過(guò)這個(gè)游戲還可以鍛煉幼兒全身各部位的協(xié)調(diào)能力，如雙手的協(xié)調(diào)、手與眼的協(xié)調(diào)、腦對(duì)手的控制力等等；3、游戲練熟后還可以讓多位幼兒還共同完成一個(gè)游戲花樣，既能鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，又能鍛煉每位幼兒之間的配合能力……，如果將其發(fā)展融入其它游戲，便可派生出更多的、更有意義的游戲來(lái)。
四、民間游戲里的環(huán)保意識(shí)
環(huán)保，當(dāng)今世界性的主題。相信現(xiàn)在的幼兒園里都在圍繞“環(huán)保”主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，就是戶外活動(dòng)也不例外，大部分戶外游戲材料都是用廢舊物品制作的，如“手推車”、“大蟲子”、角色區(qū)里的“藥品”、“藥箱”、“嬰兒床”等等，都是老師們用廢舊的飲料瓶、紙箱、廢布頭等等制作而成的。
而在民間游戲里，很早就這樣做了，因?yàn)樵谝酝婷耖g游戲?yàn)橹鞯哪甏?，人們生活艱苦、貧寒，不可能用新的材料來(lái)制作游戲道具，只能用家里丟棄、剩下、不再有用的東西來(lái)制作玩具，這也就不約而同的順應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)保，如“摔四角④”就是用廢舊紙張折疊而成的；還有“推車圈”就是用廢舊自行車上的車圈制作而成的；再有“跳房子”用的“子兒”就是用用壞了的算盤珠制成的等等，不勝枚舉。
因此，我們更應(yīng)該繼承先人留下的民間游戲，去學(xué)習(xí)它的游戲精髓，去繼承它的環(huán)保意識(shí)。將這一切貫穿到所有的游戲當(dāng)中。
在課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，游戲也是如此，我們可以將所有已知的民間游戲融入、應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使之環(huán)環(huán)相扣，從而增加幼兒的游戲興趣，達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。讓幼兒親近大自然，擁抱大自然，回歸大自然，在大自然的懷抱里茁壯成長(zhǎng)，走出自己的一片天空！
黨的十八大明確提出：“面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位。”丞相坊幼兒園在創(chuàng)園之初，就堅(jiān)持走能源可持續(xù)發(fā)展道路，確定“讓綠色愉悅身心，讓環(huán)保伴我成長(zhǎng)”的辦園特色。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，立足園本特色，滲透環(huán)境教育，挖掘生活資源，通過(guò)環(huán)保廢舊材料的合理利用，創(chuàng)設(shè)和裝點(diǎn)園所環(huán)境，并內(nèi)化“因利用而選擇廢舊”的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保、節(jié)約意識(shí)。丞相坊幼兒園環(huán)保廢舊材料在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
環(huán)保教育從幼兒抓起已成為社會(huì)共識(shí)。瑞吉?dú)W教育理論指出：“幼兒既可依賴環(huán)境也能作用于環(huán)境，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量?！币弓h(huán)保教育落到實(shí)處，應(yīng)注重環(huán)保理念的起步培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴做起，引導(dǎo)幼兒通過(guò)感知、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)，堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”。
一、綠色辦園理念滲透園所環(huán)境
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是重要的教育資源，幼兒園通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)中制定出了以環(huán)保辦園特色為主線的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，充分考慮環(huán)保廢舊材料在環(huán)境中的利用，并使其與幼兒園教育目標(biāo)有機(jī)融合。例如，走進(jìn)幼兒園大廳，首先映入眼簾的是孩子們利用舊掛歷紙、酸奶灌、卷紙芯、竹簽等廢舊材料制作的環(huán)保教育宣傳畫冊(cè)《做了十件事，世界更美好》，它讓孩子們懂得了日常生活中簡(jiǎn)單易行的十件事就能為美好世界增添色彩;順階而上，幼兒園的每一處墻面似乎都在講述著一篇篇?jiǎng)尤说沫h(huán)保故事，如：用廢舊瓦楞紙、麻繩制作的大樹(shù)、碎布頭做成的開(kāi)窗的樹(shù)屋、辛勤勞作的人們，仿佛訴說(shuō)著 “請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家園”;在藍(lán)色底板上用麻繩勾勒出地球的輪廓，師幼共同用廢舊紙盒做成的樓房、用無(wú)紡布購(gòu)物袋剪出的大樹(shù)、用打印紙背面畫出手拉手的小伙伴，告訴著大家“保護(hù)地球，保護(hù)我們的家”;用邊角料泡沫棉拼成的一只小麋鹿，在燈火通明的建筑群面前發(fā)出“請(qǐng)節(jié)約能源，我來(lái)關(guān)燈吧”的號(hào)召。這些圖文并茂、淺顯易懂的畫面無(wú)不深深吸引著幼兒并引起情感共鳴。
其次，幼兒園每一個(gè)樓層都有不同的環(huán)境風(fēng)格和環(huán)保主題：一樓是以品德教育、互動(dòng)合作集一體的“暢想樂(lè)園”;二樓是以名畫欣賞、動(dòng)手操作集一體的“審美樂(lè)園”;三樓是以環(huán)保教育、游戲天地集一體的“成長(zhǎng)樂(lè)園”。每一個(gè)樓層的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都能讓廢舊材料熠熠生輝，幼兒在滲透環(huán)保教育理念的幼兒園環(huán)境中，在不斷與環(huán)境的相互作用中，真正意義的參與與環(huán)境的對(duì)話，更加理解環(huán)境的內(nèi)容，得到潛移默化的教育和發(fā)展。
二、多元環(huán)保廢舊材料裝點(diǎn)班級(jí)環(huán)境
《綱要》明確指出：“要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！彼?，只要你用心地到幼兒園各班級(jí)走一走，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)環(huán)保廢舊材料同樣被廣泛地應(yīng)用于班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。
留心生活、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和挖掘材料的老師們，都各自選擇一種環(huán)保廢舊材料為班級(jí)特色材料來(lái)裝點(diǎn)班級(jí)環(huán)境，在合理利用中最大限度地激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。如：中B班以蛋托作為班級(jí)特色材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“蛋托小人國(guó)”。教師根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，在材料投放上教師進(jìn)行了精心的安排，投放了整片的蛋托、已經(jīng)剪好的獨(dú)立一個(gè)的蛋托、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)的蛋托，還有一些不規(guī)則形狀的蛋托以及輔助材料，引導(dǎo)幼兒自由選擇、自主表現(xiàn)。有的幼兒用整片蛋托涂色玩色、有的選擇蛋托和乒乓球組合成小人，用毛線、亮片、小眼睛等裝飾成不同形態(tài)的小人;有的幼兒將一排蛋托刷上顏料和羽毛組合，制作出了報(bào)曉的公雞;還有幼兒在一長(zhǎng)排的蛋托上打了兩排小孔，再用毛線系在小孔上做成了毛毛蟲，教師匠心獨(dú)運(yùn)，在班級(jí)的書包柜上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“小人國(guó)”情景，綠色的草地上，小人們?cè)跁裉?yáng)、小花、蘑菇開(kāi)得艷、小螞蟻、毛毛蟲歡樂(lè)地爬著，一派歡樂(lè)的景象。小A班選擇雞蛋殼作為班級(jí)環(huán)保特色材料，幼兒除了進(jìn)行雞蛋殼的彩繪之外，還和教師、爸爸媽媽們利用各種輔助材料，進(jìn)行雞蛋殼創(chuàng)意秀。如“蛋殼種植角”是用雞蛋殼和蛋托組合成小盆栽;“蛋蛋家族”是蛋殼與毛線、羽毛球、紙卷芯、碎布頭制作成的小人兒;“小豬蛋蛋的家”則別具一格是用簸箕和稻草創(chuàng)設(shè)的小豬圈等等。
孩子們通過(guò)操作多元、環(huán)保的生活廢舊材料，經(jīng)過(guò)自己的想象、加工、再創(chuàng)造，把廢舊材料變成精美的藝術(shù)品，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美好生活的基本能力，逐步形成我園的藝術(shù)教育特色。
三、充分利用環(huán)保廢舊材料創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境
在主題活動(dòng)中，教師和幼兒共同大量、廣泛地收集紙盒紙箱、包裝袋、瓶瓶罐罐、紙杯、紙盤、衛(wèi)生紙筒、膠圈芯、舊衣服、舊草席等廢品和舊物，將其引入主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中時(shí)，教師對(duì)材料進(jìn)行分析與篩選，巧妙結(jié)合班級(jí)的主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如：中A班開(kāi)展的《蝴蝶》主題，幼兒在充分了解蝴蝶的形態(tài)特征后，自主選擇廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，制作出栩栩如生的紙杯、紙盤蝴蝶、膠圈蝴蝶、蛋托蝴蝶，師幼共同將蝴蝶展示在主題背景墻的牽牛花上，營(yíng)造蝶戀花的氛圍、將蝴蝶三三兩兩裝飾在區(qū)域隔斷的紗幔、風(fēng)鈴上、將蝴蝶裝飾在天花板上，形成立體空間的展示，宛若置身蝴蝶谷。大B班，教師結(jié)合班級(jí)《樹(shù)》的主題，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)利交給孩子，用不同的廢舊材料制作不同的大樹(shù)，有用紙皮箱制作樹(shù)干、各種購(gòu)物袋做樹(shù)葉的大樹(shù)、有用蛋托制作樹(shù)干的大樹(shù)、有用報(bào)紙、牛皮紙、麻繩、無(wú)紡布制作的一棵生長(zhǎng)到屋頂?shù)拇髽?shù)，美工區(qū)則是師幼共同利用蛋糕叉、麻繩、冰棒棍、彩筆等制作的樹(shù)的美術(shù)作品等，幼兒仿佛置身在熱帶叢林中，師幼在共同營(yíng)造的濃濃的主題氛圍中，感受著大自然的氣息，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)。
除了每個(gè)班級(jí)結(jié)合主題利用環(huán)保廢舊材料進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)之外，教師們能夠關(guān)注時(shí)事和重大新聞在教學(xué)中予以滲透。如中班年段針對(duì)海洋侵略、海洋環(huán)境污染的社會(huì)敏感問(wèn)題，在教研活動(dòng)中集結(jié)年段教師智慧，確立“我們愛(ài)藍(lán)色的海洋”的中心主題，根據(jù)年段大主題，各班級(jí)相應(yīng)從海洋污染、保護(hù)海洋生物角度出發(fā)，確定“貝殼”、“鯊魚”、“螃蟹”三個(gè)主題。在樓道創(chuàng)設(shè)與主題相呼應(yīng)的環(huán)境方面，師幼利用紙杯、紙盒、竹盤、水管、紙皮箱、無(wú)紡布購(gòu)物袋等，制作、裝飾出“海濱浴場(chǎng)”、“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”等海洋場(chǎng)景，展示了一條“我們愛(ài)藍(lán)色的海洋”的宣傳長(zhǎng)廊。在海濱浴場(chǎng)，無(wú)紡布購(gòu)物袋制作的椰樹(shù)、紙盤紙盒等做成漫步沙灘的海洋生物、干凈的金色沙灘、享受陽(yáng)光浴的孩子們，引導(dǎo)幼兒懂得拒絕白色污染，保護(hù)干凈、整潔的海洋環(huán)境;“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”則告知人們遠(yuǎn)征海洋不是為了侵略海洋，而是在探秘海洋的征程中，了解海洋，保護(hù)海洋生態(tài)。使幼兒在與環(huán)境的對(duì)話中了解海洋生物，激發(fā)他們關(guān)注海洋生態(tài)、保護(hù)海洋生物的愿望。
四、環(huán)保廢舊材料豐富區(qū)域環(huán)境
在《指南》學(xué)習(xí)的背景下，區(qū)域材料的投放日漸開(kāi)放與低結(jié)構(gòu)化。《綱要》中指出：“區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。材料不同，幼兒的操作方法就不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同?！笨梢?jiàn)，材料越豐富，方式越靈活，對(duì)幼兒的啟發(fā)作用就越明顯。在區(qū)域活動(dòng)中，教師們大膽投放紙筒、筷子、紙杯、紙盤、雞蛋殼、蛋托、冰棒棍、紐扣、麻繩等環(huán)保廢舊材料，形成自助式的區(qū)域材料投放設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒自主選擇與創(chuàng)意表達(dá)。
如中A班，在數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)投放大小、長(zhǎng)短、色彩不同的紙筒，觀察幼兒與材料互動(dòng)的情況。有的幼兒憑借已有經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)區(qū)對(duì)短的彩色紙筒進(jìn)行按顏色、長(zhǎng)短分類、排序;有的幼兒在科學(xué)區(qū)用長(zhǎng)紙筒進(jìn)行聲音的傳輸、物體管道運(yùn)輸?shù)鹊奶剿?。教師根?jù)幼兒對(duì)場(chǎng)地、輔助材料的需要，將場(chǎng)地移到戶外，提供磁條、繩子、三通管、彎管等，支持幼兒與紙筒的多元互動(dòng)，探索多種玩法。大B班，教師將師幼共同收集來(lái)的材質(zhì)、長(zhǎng)短、顏色、粗細(xì)不同的廢舊筷子投放在區(qū)域中，在自由、自主的區(qū)域氛圍中，幼兒玩起了按顏色、材質(zhì)分類、長(zhǎng)短排序、有規(guī)律排序、拼拼樂(lè)、測(cè)量、抽筷子游戲等，操作方法不同，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)也就不同。
正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童的智慧源于材料?！毕鄬?duì)于高結(jié)構(gòu)的區(qū)域材料的操作局限性，幼兒更加愿意嘗試環(huán)保廢舊材料的無(wú)限可能。創(chuàng)設(shè)廢物利用的區(qū)域環(huán)境，在向幼兒滲透節(jié)約、環(huán)保理念的同時(shí)，通過(guò)不同操作的經(jīng)驗(yàn)獲得，能夠有效地支持與促進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)“我玩、我學(xué)、我環(huán)保?！?
五、建立“關(guān)愛(ài)”與“環(huán)保”的立體教育網(wǎng)
清晨，在鳥語(yǔ)花香的幼兒園，伴隨著清脆的鳥鳴和環(huán)保歌曲，開(kāi)始了生動(dòng)如水的一日生活。晨區(qū)戶外活動(dòng)中廢舊麻繩制作的“猴子揪尾巴”、廢舊漁網(wǎng)、PVC管制作的鉆爬網(wǎng)、廢舊輪胎的鉆洞、跳躍、廢舊鐵環(huán)、鐵絲制作的滾輪、迷宮等環(huán)保廢舊材料制作的體育器械，讓幼兒感受原生態(tài)活動(dòng)的樂(lè)趣。早操的編排也滲透著關(guān)愛(ài)與綠色的環(huán)保辦園特色。大班年段的隊(duì)形變化中突出樹(shù)葉型和成長(zhǎng)的大樹(shù)型等讓幼兒感受到溶入大自然的樂(lè)趣，舞蹈《低碳貝貝》則代表著他們環(huán)保的決心和心愿。中班我們選擇環(huán)保材料簸箕、鋤頭、鏟子作為早操器械，在富有節(jié)奏感的《憫農(nóng)》音樂(lè)聲中，幼兒情境性地表現(xiàn)播種、耕耘、收獲的勞動(dòng)過(guò)程;小班的小朋友和“大樹(shù)姐姐”愉快地進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們萌發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?！瓣P(guān)愛(ài)”和“環(huán)?！钡牧Ⅲw教育網(wǎng)在愉悅身心、促進(jìn)幼兒身心健康的同時(shí)，還能潛移默化地滲透環(huán)保理念，凸顯環(huán)境的隱性功能。環(huán)境是重要的教育資源，是一種“隱性課程”。因而在踐行“讓綠色愉悅身心，讓環(huán)保伴我成長(zhǎng)?！钡霓k園特色道路上，我們深化環(huán)保意識(shí)，提高全體教師、幼兒及家長(zhǎng)的環(huán)保行為，通過(guò)環(huán)保廢舊材料的合理利用創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境。在堅(jiān)定“以環(huán)保為概念”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒以主人的身份參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)及互動(dòng)。在以環(huán)保理念引領(lǐng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，我們除了看到師幼合理利用環(huán)保廢舊材料裝扮起我們美麗的園所環(huán)境的同時(shí)，更欣喜地發(fā)現(xiàn)“因利用而選擇廢舊”的環(huán)保意識(shí)正在幼兒心中生根發(fā)芽，一批環(huán)保小衛(wèi)士正從中涌現(xiàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們會(huì)更加堅(jiān)定走環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展的道路，進(jìn)一步完善和推進(jìn)環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的合理利用。
（作者單位：福州市丞相坊幼兒園）
摘要：在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)保教育的意義顯得更加深遠(yuǎn)，能否在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，使他們長(zhǎng)大成人后能自覺(jué)地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)是個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保意識(shí)；深遠(yuǎn)意義
1.營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍
1.1生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：人的生命太需要綠色了，孩子們更是如此。給孩子們一塊綠地，一個(gè)水池，一個(gè)花園，室外盡量開(kāi)辟草坪、花園、菜地，利用自然角、動(dòng)物角，讓幼兒親身體驗(yàn)植樹(shù)、栽花、養(yǎng)草、種菜的樂(lè)趣，努力創(chuàng)設(shè)凈化、美化的育人環(huán)境，使他們萌發(fā)了愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情。
1.2裝飾環(huán)境布置方面：可以在幼兒園的每個(gè)角落加以利用，設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)保的宣傳畫等，從而使幼兒在欣賞的過(guò)程中受到教育。在室外、樓梯間的墻壁、走廊等地方設(shè)計(jì)環(huán)保題材的壁畫等，在班內(nèi)張貼《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》、《地球是我家》、《藍(lán)藍(lán)的海洋》等環(huán)保標(biāo)語(yǔ)――通過(guò)用各種方法，來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。班內(nèi)每個(gè)角落加以利用，宣傳有關(guān)環(huán)保的知識(shí)、宣傳世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥周、 地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容宣傳畫等，從而使幼兒在欣賞的過(guò)程中受到教育。又如在周圍多制作一些美麗的花、草、樹(shù)木，讓幼兒陶醉在美麗的大自然氛圍之中，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
1.3文字環(huán)境布置：利用櫥窗及張貼標(biāo)語(yǔ)，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)、宣傳世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥周、地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容。
1.4語(yǔ)言、音樂(lè)環(huán)境布置方面：利用每周一次的小廣播也可起到較好的環(huán)保宣傳教育效果。通過(guò)室內(nèi)外的廣播，播放小鳥的聲音、動(dòng)物的叫聲、環(huán)保歌曲、環(huán)保小故事等，與周圍的環(huán)境構(gòu)成一個(gè)立體空間環(huán)保教育網(wǎng)。
我們既然創(chuàng)設(shè)了環(huán)保教育環(huán)境，教師在課堂或日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，就要充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，把環(huán)保教育融入幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)保教育環(huán)境之中，把環(huán)境布置作為環(huán)保教育的教具。如認(rèn)知活動(dòng)《自來(lái)水從哪里來(lái)？》，除了課堂教育外，還可帶幼兒觀看錄象，講述江河的水如何進(jìn)入大水池，進(jìn)入自來(lái)水廠，進(jìn)入水塔和千家萬(wàn)戶的遷移過(guò)程，直接觀看，使幼兒印象更加深刻。又如帶幼兒在餐后、課間休息等時(shí)間，參觀生態(tài)環(huán)境方面的布置讓幼兒更多接觸自然界的各種生物，讓他們了解自然界各種生物的互存關(guān)系。
2.從幼兒玩水抓起
在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，還要采取讓幼兒易懂、易做的方式，必須立足于幼兒的生活實(shí)際，從一些小事著手，由小及大，由近到遠(yuǎn)，開(kāi)闊幼兒的眼界，從而達(dá)到教育的目的。玩水可以說(shuō)是幼兒喜歡的一種活動(dòng)：喝水時(shí)他們看見(jiàn)一只螞蟻或小蟲就用水去淋它；看見(jiàn)地上有小坑，他們會(huì)往里面灌水，看見(jiàn)下水道口他們會(huì)往里倒水，看看水是怎樣流走的。洗手時(shí)，他們用手指堵住水龍頭口，讓水花四濺，他們樂(lè)得哈哈大笑，或者把水龍頭開(kāi)得大大的，自來(lái)水嘩嘩地流，一會(huì)兒水池就滿了，他們的手在里面劃來(lái)劃去，真是好玩極了。他們?cè)趺磿?huì)想到這是在浪費(fèi)水資源？為了使幼兒不浪費(fèi)水，我開(kāi)展了主題活動(dòng)"節(jié)約用水"。通過(guò)繪畫活動(dòng)："設(shè)計(jì)節(jié)約用水標(biāo)記"，貼在水龍頭旁，提醒幼兒隨時(shí)擰緊水龍頭；并開(kāi)展"地球上的水會(huì)用完嗎？"的討論活動(dòng)，并請(qǐng)幼兒從地球儀上找出世界上有水的地帶，讓他們了解海水和淡水的區(qū)別，從而讓幼兒明白地球上淡水資源的匱乏，以此達(dá)到教育幼兒節(jié)約用水的目的。收集圖片、資料：干涸的河流、枯死的莊稼、草原上的人們排隊(duì)取水等等，讓幼兒感受水的重要，喚起幼兒的同情心，產(chǎn)生關(guān)心他人，幫助他人的情感，懂得要節(jié)約用水。
3.充分利用身邊資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境
我們積極引導(dǎo)幼兒利用身邊廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，為此在班內(nèi)建立了廢品回收箱，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊物品。如何使這些廢舊物品成為可利用資源呢？
我和孩子們用紙杯制作了電話；用煙盒、紙盒制作了火車、汽車；一次性餐盤在生活中隨處可見(jiàn)，在紙盤上設(shè)計(jì)圖案、涂顏色、粘貼，稍加裝飾就成了一幅美麗的裝飾畫；用廢舊的光盤制作成了美麗的中國(guó)結(jié)等等。蛋殼是我們經(jīng)常扔掉的廢物，與幼兒一起用這些廢舊蛋殼制作了不倒翁、，做蛋殼粘貼畫，還用蛋殼做花盆，種了吊蘭、蒜苗及各種種子，擺在自然角既美觀又體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂(lè)趣?；厥障淅锏呐f針管、酸奶瓶、可樂(lè)瓶成了孩子們的寶貝，并啟發(fā)幼兒在瓶蓋上扎孔，做小噴壺，用手?jǐn)D壓瓶子為植物澆水，在酸奶瓶里裝沙子當(dāng)沙錘，孩子們玩得很高興。
4.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感
在主題活動(dòng)《樹(shù)的本領(lǐng)大》中，幼兒通過(guò)觀察體驗(yàn)、卡片分析、小實(shí)驗(yàn)、討論等形式，知道了樹(shù)木是人類的朋友，它們是天然的制氧機(jī)，能釋放出人類呼吸所需要的氧氣，吸收大量的二氧化碳，使空氣變得更清新。樹(shù)木還是天然的吸塵器，由于樹(shù)葉能吸附灰塵，所以，有樹(shù)木的地方，空氣干凈。在夏天，樹(shù)木還能以它巨大的身軀擋住強(qiáng)烈的陽(yáng)光，抵擋風(fēng)沙等。同時(shí)還教育幼兒不攀折樹(shù)枝、樹(shù)葉，不在樹(shù)干上亂刻亂畫等等。一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，于是就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行主題教育。首先我進(jìn)行了一節(jié)"紙"的主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過(guò)游戲讓幼兒知道紙是可以再次利用的。我還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。使用至現(xiàn)在，班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，還有環(huán)?；顒?dòng)《水變清了》、《不要污染空氣》等等，使幼兒知道我們應(yīng)該怎樣做才能使周邊的環(huán)境好起來(lái)，激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。
環(huán)保作為全球性的問(wèn)題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，對(duì)他們的環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”成為真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的資源和條件，不失時(shí)機(jī)的對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。那么利用哪些環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，使其具有環(huán)保的意識(shí)和良好的行為習(xí)慣呢？
一、利用主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí) 。
《課程指南》中提出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索、充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。”
充分利用主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，利用廢舊和環(huán)保的材料來(lái)布置主題墻面。根據(jù)主題的變化，不斷豐富環(huán)保材料，調(diào)整環(huán)保環(huán)境，常換常新，使幼兒愿意與環(huán)境互動(dòng)。如：我愛(ài)我家主題活動(dòng)：運(yùn)用了各種紙盒來(lái)制作房子，制作生活用品，然后請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)也一起進(jìn)行小制作，如：制作冰箱等。就是要在教室里形成隱性的環(huán)保氛圍。在如：在秋天里主題活動(dòng)：可以就根據(jù)主題下的一個(gè)點(diǎn)布置了一個(gè)秋天落葉飄落的主題墻面，請(qǐng)幼兒收集各種落葉，然后用落葉來(lái)裝扮大樹(shù)，用落葉來(lái)拼貼各種裝飾的圖，然后根據(jù)散文“落葉”來(lái)布置了一個(gè)富有童趣的主題墻面“落葉飄飄”。
二、利用區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保情感。
可以創(chuàng)設(shè)七個(gè)區(qū)角：圖書角，自然角、數(shù)學(xué)角、音樂(lè)角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個(gè)區(qū)角設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中與主題相結(jié)合，在區(qū)角材料的投放中，也把環(huán)保材料投入其中，讓幼兒利用環(huán)保材料來(lái)進(jìn)行小制作，一方面激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，另一方面也培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
如：在美工區(qū)，投放瓜子、西瓜籽、綠豆、赤豆、黃豆等種子，讓幼兒進(jìn)行種子粘貼畫的創(chuàng)作。在生活區(qū)，投放了用廢舊的毛線制作的妹妹頭像，請(qǐng)幼兒給妹妹小朋友打小辮子等。用雪碧瓶等各種飲料瓶裝扮成娃娃，廢舊紙盒做房子，廣告紙做媽媽的發(fā)型，一次性餐碟做小魚身體，小花等。孩子們都將習(xí)慣于將家里要扔掉的東西帶到幼兒園來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性地利用。使用各種廢舊材料制作教具、學(xué)具，來(lái)加強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育。
“綠色環(huán)境”有利于幼兒的身體健康，其本身也是環(huán)境教育的“活教材”。 在教室充分利用空間進(jìn)行綠化，利用窗臺(tái)自然角采取吊、掛的方式綠化栽上喜陽(yáng)植物；在屋角、墻根栽種藤本植物，如爬山虎就是冬日保暖、夏日遮涼的綠色天使， 都把它們“請(qǐng)”了進(jìn)來(lái)。
三、利用自主性游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)幼兒的環(huán)保理念。
開(kāi)設(shè)娃娃家、中國(guó)工商銀行、肯德基、理發(fā)店、 醫(yī)療衛(wèi)生中心、大超市等自主性游戲。首先，豐富各個(gè)游戲點(diǎn)的材料。娃娃家：使用一次性彩色桌布制作臺(tái)燈和門的圍邊，用廢舊的大紙盒做電冰箱、電視機(jī)、液化氣等家用設(shè)備。
中國(guó)工商銀行：充分利用各種家電的廢棄包裝紙箱把它改裝成銀行的取款機(jī)以及制作銀行小柜臺(tái)。
肯德基：去肯德基的店里收集各種紙盒、海報(bào)等，利用全家桶裝飾成背景。
理發(fā)店：收集各種雜志和海報(bào)、廣告紙等剪下美發(fā)的款式、男女發(fā)型等，使用紙箱制作成洗頭的水池和梳妝鏡、收納盒。
醫(yī)療衛(wèi)生中心：收集各種干凈的大小不同的藥瓶、針筒、鹽水袋，制作說(shuō)明書等。
大超市：收集各種食品袋、牙膏盒、肥皂盒、飲料瓶、水果籃等。
利用各種廢舊材料，不僅能夠體現(xiàn)環(huán)保理念，也體現(xiàn)材料的真實(shí)性、生活化。在生活中到處可見(jiàn)的東西，也是幼兒最熟悉的，相對(duì)來(lái)說(shuō)幼兒樂(lè)意參與游戲活動(dòng)。 自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系，可以根據(jù)開(kāi)展的主題適當(dāng)豐富游戲材料和增設(shè)游戲。
四、利用家園之窗的創(chuàng)設(shè)宣傳環(huán)保活動(dòng)信息。
在形式上，“家園之窗”反映了教師和家長(zhǎng)的一片匠心。各班的設(shè)計(jì)構(gòu)思力求生動(dòng)形象，且風(fēng)格迥異。有的班的“家園之窗”畫了兩處房子，分別代表幼兒園和家庭，二者之間用七色彩虹橋連接，內(nèi)容寫在彩虹橋上；有的班的“家園之窗”畫了兩輛火車，兩輛火車相對(duì)行駛，每節(jié)車廂里都裝載著幼兒園和家庭給對(duì)方傳遞的信息；還有的班的“家園之窗”畫了家園聯(lián)系信鴿、電話機(jī)等等。
小小的“家園之窗”儼然成了一條連接幼兒園與家庭的橋梁和紐帶，將會(huì)大大增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解，使家園雙方在信息上能夠充分的溝通，在情感上能夠得到及時(shí)的交流，將對(duì)家園聯(lián)合培養(yǎng)好“祖國(guó)的小花朵”大有裨益。
六、利用家長(zhǎng)資源豐富幼兒環(huán)保經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)建“綠色幼兒園”不是最終目的，培養(yǎng)新時(shí)代具有可持續(xù)發(fā)展理念的生力軍，并以此帶動(dòng)家庭和社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的注意才是初衷。在對(duì)幼兒實(shí)施教育的同時(shí)，把環(huán)境教育延伸至家庭和社區(qū)。開(kāi)設(shè)環(huán)保教育專欄、發(fā)放環(huán)保知識(shí)手冊(cè)、進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)展利用廢舊物自制教玩具的親子活動(dòng)等等，定期組織幼兒到戶外到社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)收集廢話塑料、廢紙、廢膠皮的勞動(dòng)，養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣?；氐郊依?，孩子們自覺(jué)的充當(dāng)了“小衛(wèi)士”，時(shí)刻提醒父母節(jié)水、節(jié)電，不隨地吐痰。讓孩子們組成一個(gè)“綠色小隊(duì)”，以社區(qū)小主人的姿態(tài)，去維護(hù)社區(qū)秩序、保護(hù)社區(qū)環(huán)境，宣傳減少白色污染，協(xié)助清掃社區(qū)衛(wèi)生。此活動(dòng)收到了“小手拉大手，一個(gè)人帶動(dòng)一群人的”互動(dòng)效果，有效的實(shí)現(xiàn)了“環(huán)境教育在幼兒園，環(huán)境意識(shí)在家庭，環(huán)境行動(dòng)到社會(huì)”的目標(biāo)，使幼兒園、家庭、社會(huì)形成合力，共同打造良好的環(huán)境。
另外，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系薄、家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子，幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。 通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了孩子主動(dòng)地留意身邊的廢舊物品，不浪費(fèi)資源的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習(xí)慣。
摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育，讓地球未來(lái)的主人們知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并建立初步的環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)成為具有牢固環(huán)保觀念的人，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。
關(guān)鍵詞： 幼兒園環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)
當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。人類面臨著生存環(huán)境日異惡化的挑戰(zhàn)，溫室效應(yīng)，酸雨的降臨，土地荒漠化，水土流失……大地在哭泣，地球在呼吁"救救我吧"！環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已超越了國(guó)界，保護(hù)人類賴以生存的地球是全世界人民的共同愿望。對(duì)此，聯(lián)合國(guó)也引起重視，規(guī)定每年的六月五日為"世界環(huán)境日"，各國(guó)政府也由此重視環(huán)保教育，并倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起。
有人說(shuō)“沒(méi)有美育就沒(méi)有完全的素質(zhì)教育?！睂?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育，讓地球未來(lái)的主人們知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并建立初步的環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)成為具有牢固環(huán)保觀念的人，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。那么，如何在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)呢？
一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)教育環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我們的教育環(huán)境應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)、根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育主題及季節(jié)特征，在黑板上貼上一幅巨大的春景圖：剛冒出嫩綠新芽的樹(shù)林，翠綠的草地，五顏六色的花朵，慢慢溶化的積雪，飛來(lái)飛去的小鳥。這時(shí)，老師問(wèn)“猜猜畫中的是什么季節(jié)？”孩子們就會(huì)很快地回答“春天?！崩蠋熃又鴨?wèn)“春天到來(lái)的時(shí)候，天氣有什么變化？”幼兒答“天氣開(kāi)始暖和了?！崩蠋熢賳?wèn)“景色有什么變化呢？”幼兒就會(huì)看著圖，回答“雪溶化了，大樹(shù)發(fā)芽，花朵都開(kāi)了?！碑?dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了春天到來(lái)時(shí)氣候與各種動(dòng)植物的變化，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)春天。還可及時(shí)的對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；充分利用室內(nèi)外墻壁、地面和空間，盡可能地多為幼兒提供各種環(huán)保知識(shí)信息，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性，關(guān)注周圍的環(huán)境，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的休戚相關(guān)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，使幼兒樂(lè)于觀察和探索自然，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。運(yùn)用直觀形象的物體和條件，幼兒在自覺(jué)不自覺(jué)中接受環(huán)保教育的熏陶，讓幼兒園內(nèi)充滿"綠"意，讓有限的空間，變成無(wú)限的"綠"色環(huán)境，不僅有利于孩子的身心健康，其本身也是環(huán)境保護(hù)教育的"活教材"。
二、在一日活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，通過(guò)《閩農(nóng)》這首詩(shī)讓幼兒知道我們所吃的顆顆 飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來(lái)的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動(dòng)中，也要注意讓幼兒從小樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。比如：我設(shè)計(jì)了"節(jié)約用水小明星"的教育活動(dòng)。先是讓幼兒看一看，想一想，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，"小朋友手臟了怎么辦？窗戶臺(tái)上有許多泥點(diǎn)怎么辦？美工活動(dòng)區(qū)的小朋友手上沾了顏色和橡皮泥怎么辦？"通過(guò)提問(wèn)、觀察和實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解水的性質(zhì)和作用，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的教育。再請(qǐng)幼兒到洗手間找水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水龍頭流不出水了，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)手臟卻找不到水洗手的感受，想一想為什么沒(méi)水了，并放錄音故事《小水滴的話》，提問(wèn)："為什么沒(méi)水了？小水滴為什么哭了？"啟發(fā)幼兒向小水滴道歉，并表示不再浪費(fèi)水了，強(qiáng)化節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)，進(jìn)行教育幼兒注意用水后關(guān)緊水龍頭，使幼兒節(jié)約用水由教師的提示變自覺(jué)行為，從點(diǎn)滴生活及習(xí)慣中逐步滲透環(huán)保意識(shí)的重要性。
三、利用"節(jié)日活動(dòng)"培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)各種節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的最佳時(shí)機(jī)。幼兒園開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。如每年三月十二日的"植樹(shù)節(jié)"，從表面看植樹(shù)與幼兒關(guān)系不大，但仔細(xì)想來(lái)并不盡然。樹(shù)林是地球的衛(wèi)士，是人類親密的朋友，人類的生存離不開(kāi)環(huán)境。現(xiàn)代社會(huì)要求每一個(gè)人都樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；我們通過(guò)"植樹(shù)節(jié)"活動(dòng)，讓幼兒了解樹(shù)木的種類、生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)條件，樹(shù)木與氣候和季節(jié)的變化，樹(shù)木和地形的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類造成的危害等，讓孩子們意識(shí)到植物對(duì)人類的重要性，初步懂得保護(hù)自然就是保護(hù)自己的道理。在"世界地球日"活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了"我的家園—地球"的教育主題系列活動(dòng)?；顒?dòng)一，"認(rèn)識(shí)地球儀"。引導(dǎo)幼兒觀察地球儀，認(rèn)識(shí)幾種明顯的標(biāo)志，如海洋、河流、山脈、陸地、城市等；活動(dòng)二，"地球變色了"。教師用地球儀表示地球，通過(guò)講故事《地球變色了》，組織幼兒討論地球?yàn)槭裁磿?huì)變色、生病，怎么辦？活動(dòng)三，"地球小衛(wèi)士"?；顒?dòng)四，"地球的病好了"等。通過(guò)上述主題活動(dòng)的開(kāi)展拉開(kāi)了生態(tài)教育的序幕。在活動(dòng)二中，幼兒議論得非常熱烈，有的說(shuō)："我回家告訴爺爺不要抽煙了"，有的說(shuō)："家里不要亂扔垃圾了……"，孩子們已經(jīng)有了初步的環(huán)保意識(shí)。尤其是活動(dòng)三中，在家長(zhǎng)的支持下開(kāi)展得很成功，很多家長(zhǎng)都說(shuō)："組織這樣的活動(dòng)很好。"通過(guò)一系列有組織、有目的的主題教育活動(dòng)，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系；培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長(zhǎng)后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。
四、充分利用各種資源開(kāi)展環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境教育還要超越幼兒園范圍，利用錄像、畫報(bào)、廣播等媒體，為幼兒樹(shù)立正確環(huán)保的意識(shí)。組織豐富多彩的外出遠(yuǎn)足、效游、參觀等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)場(chǎng)、公園、消防隊(duì)、醫(yī)院等社區(qū)場(chǎng)所，以地大物博的現(xiàn)場(chǎng)作教育課堂，通過(guò)走、跑、聽(tīng)、說(shuō)、摸的親自體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)幼兒觀察和了解周圍的自然環(huán)境，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的息息相關(guān)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)護(hù)大自然的情感。同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)處理環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)和改善環(huán)境的基本技能，獲得人與環(huán)境相關(guān)的一些基本常識(shí)。
總之，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的最終目標(biāo)，就是幫助幼兒獲取人類與環(huán)境關(guān)系、動(dòng)植物與環(huán)境關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，知道人類的生存和發(fā)展對(duì)環(huán)境的依賴性，以及人類行為對(duì)環(huán)境造成的影響等；幫助幼兒獲取與環(huán)境相關(guān)的一些常識(shí)，如生態(tài)平衡，資源利用與保護(hù)，污染來(lái)源和治理，人口增長(zhǎng)與分布規(guī)律等。今后，我們?cè)敢馀c同行們一起再共同探討幼兒環(huán)保意識(shí)的更進(jìn)一步教育，找出更加適合幼兒園培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的路子。
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！庇變旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成發(fā)展起來(lái)的。因此作為幼兒教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源和條件，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一些綠色環(huán)保教育的情景對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，指導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒保護(hù)我們的地球。
一、構(gòu)建綠色園舍，讓孩子融于自然
在幼兒的眼睛里，大自然是一個(gè)絢麗多姿、充滿神秘的世界。為了讓幼兒深切感受大自然特殊的魅力，我們幼兒園組織他們走進(jìn)“綠色世界”。走進(jìn)幼兒園，到處是一片綠色的海洋，孩子們親手播種的花草迎風(fēng)搖曳；走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣；園內(nèi)張貼環(huán)保標(biāo)志，設(shè)置垃圾分類回收箱。讓孩子們?nèi)杠S在藍(lán)天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機(jī)，流淌著美麗和祥和，孩子們感受到自然與人和諧共處的美麗。
二、圍繞環(huán)境保護(hù)主題，開(kāi)展系列的教育活動(dòng)
一年一度的“植樹(shù)節(jié)”“愛(ài)鳥周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。教師可設(shè)計(jì)“森林鳥巢”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鳥與人類的密切關(guān)系；開(kāi)展“護(hù)綠·愛(ài)綠”人人爭(zhēng)做“綠色小天使”的行動(dòng)；開(kāi)展“地球日”活動(dòng)，通過(guò)游戲、制作、參觀、談話、實(shí)驗(yàn)等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護(hù)地球的教育，使幼兒懂得保護(hù)與我們息息相關(guān)的地球是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。開(kāi)展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，干凈的水是怎么流到我們家里的，并組織幼兒參觀一些污水的照片，知道這些污水對(duì)人類造成的危害，同時(shí)讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。“世界環(huán)境日”那天，開(kāi)展大型的娛樂(lè)活動(dòng)，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護(hù)環(huán)境的重要性。導(dǎo)之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。
三、融會(huì)貫通，將環(huán)保知識(shí)隨機(jī)滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中
將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個(gè)教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，平時(shí)都會(huì)密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時(shí)關(guān)水龍頭，以及自由活動(dòng)時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會(huì)及時(shí)曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。在教學(xué)活動(dòng)中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《地球媽媽》教育幼兒保護(hù)環(huán)境，健康《愛(ài)洗澡》，教幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。我們還注重平時(shí)的隨機(jī)教育如：下雨天，我們要讓孩子知道雨天的秘密，“下雨后的街道真干凈！空氣真新鮮！特別是那些布滿塵土的樹(shù)葉被洗滌的綠綠的，讓人心曠神怡；大自然讓我們?cè)谇缣煜硎荜?yáng)光，也讓我們?cè)谟旰笙硎芰硪环N美”。在自然而然中，我們就完成了環(huán)保啟蒙教育。
四、生活素材煥發(fā)新的生命力
綱要中明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。利用生活中的廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過(guò)聯(lián)想，“因材施藝”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)前兒童想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義。在“化裝面具”的手工活動(dòng)，我們主要選用紙袋作為面具的主體，然后在活動(dòng)室的四周擺放了許多的材料架，提供裝飾面具的材料，有碎布、毛線、果凍盒、膠卷筒、掛歷紙等等。孩子們有的用塑料袋剪成卷曲的頭發(fā)；有的用卷筒紙芯做成長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子；有的用果凍盒貼出突出的眼睛……孩子們快樂(lè)地參加化裝舞會(huì)。我們知道豐富多樣的裝飾材料在本次活動(dòng)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，這種支持充分尊重了幼兒的意愿，從而對(duì)幼兒的制作起到積極的作用。我們充分利用廢舊資源，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展，和幼兒共同創(chuàng)作，有效地發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的自主性。新穎有趣、立體、直觀的教玩具，不僅使幼兒體驗(yàn)活動(dòng)中的獲得成功感，更讓孩子們意識(shí)到“變廢為寶”的道理。
五、環(huán)境保護(hù)教育，家庭、社區(qū)資源相結(jié)合
偉大的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然是一本活教材”，熱愛(ài)大自然是幼兒的共性，幼兒生來(lái)就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。為培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)技能，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，就要把幼兒熟悉的或相關(guān)的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和教育的場(chǎng)所因此，我們就采用讓孩子走出校門的形式，在廣闊的大自然中尋找環(huán)保的素材，大自然讓讓幼兒感受到了美的環(huán)境，美的自然，從而也激起了他們保護(hù)美的環(huán)境，創(chuàng)造美的環(huán)境的責(zé)任感。幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育顯得尤為重要：幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子。積極帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，并能結(jié)合植樹(shù)節(jié)、地球日等節(jié)日和孩子一起植樹(shù)種草，帶動(dòng)幼兒向小區(qū)居民宣傳環(huán)保的資訊，提高幼兒全面參與的積極性與趣味性。讓幼兒了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園”美好觀念。
保護(hù)環(huán)境，教育為本，從小樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們生存的地球會(huì)變得更加美好，讓我們一起為保護(hù)人類賴以生存的地球而共同努力！這是時(shí)代賦予我們的使命！
【作者單位：常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 江蘇】
【摘要】可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)越來(lái)越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)保教育應(yīng)從幼兒抓起的實(shí)踐已為人們所認(rèn)同，因此，環(huán)護(hù)教育的時(shí)間定位一定要從“未來(lái)”前移到“現(xiàn)在”，重點(diǎn)要從幼兒教育抓起。本文首先提出應(yīng)樹(shù)立明確的環(huán)保教育目標(biāo)，其次從開(kāi)設(shè)環(huán)保特色課程以及進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)保教育和家園配合共同教育等幾方面具體論述了幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的完善。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 環(huán)保教育 目標(biāo) 內(nèi)容
環(huán)境保護(hù)是全人類的共同事業(yè)，環(huán)境保護(hù)教育為本，環(huán)境教育幼兒為先。當(dāng)前，幼兒園已意識(shí)到環(huán)保的重要性，把環(huán)保教育列入教育教學(xué)中，近年來(lái)我們對(duì)此進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，將環(huán)保教育全面滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性
制訂環(huán)保教育目標(biāo)首先考慮應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，根據(jù)本園本地的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的目標(biāo)。于是我們展開(kāi)調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感；教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。
那么如何將預(yù)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)施計(jì)劃呢？我們認(rèn)為：一要必須使環(huán)保教育目標(biāo)的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。比如，幼兒的環(huán)保教育應(yīng)注重環(huán)保意識(shí)的起步培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴做起，通過(guò)感知、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)起樸素、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。二要相應(yīng)改進(jìn)環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保的自覺(jué)性。
二、完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感
1.開(kāi)設(shè)環(huán)保特色課程
我們將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)看圖講述《一條陌生的魚哭子》、故事《小鳥搬家》等活動(dòng)，讓幼兒在語(yǔ)言中受到啟迪；在社會(huì)教學(xué)中，通過(guò)《吸煙有害人》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術(shù)教學(xué)中，則通過(guò)打擊樂(lè)《雨中的故事》、繪畫《小鳥的家》、手工《變變變》等活動(dòng)教育幼兒，并在各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過(guò)以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫畫中充分感受到自己是大自然中的一個(gè)成員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。
在將環(huán)保教育滲透到以上各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》，我們先通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我們開(kāi)展了一次廢舊電池回收宣傳活動(dòng)。對(duì)于這次環(huán)保宣傳活動(dòng)，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來(lái)大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級(jí)性活動(dòng)帶動(dòng)全園性活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對(duì)環(huán)保的危害，明白應(yīng)該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會(huì)效果。
在植樹(shù)節(jié)（3月12日），我們一方面讓幼兒知道樹(shù)的相關(guān)知識(shí)和植樹(shù)造林的好處，引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)植樹(shù)造林和破壞森林的錄象，另一方面則結(jié)合我園“走向大自然”的特色活動(dòng)，成功地組織了幼兒及其家長(zhǎng)“小手牽大手，共同植樹(shù)護(hù)樹(shù)”活動(dòng)，讓幼兒到附近的留安山上體驗(yàn)植樹(shù)的樂(lè)趣和艱辛。在世界環(huán)境日（6月5日），我們將6月5日所在周定為環(huán)保周，并設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)保宣傳活動(dòng)。尤其在“6.5”那一天，鼓勵(lì)幼兒以主人的身份參與活動(dòng)，每個(gè)幼兒身披綠色環(huán)保禮儀帶向行人發(fā)傳單，宣傳有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，在居住的小區(qū)開(kāi)展專場(chǎng)的演出活動(dòng)，通過(guò)唱歌、跳舞、詩(shī)朗誦等形式將其表現(xiàn)出來(lái)，取得了很好的效果。
2.進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)保教育
隨機(jī)教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習(xí)慣，使幼兒的一舉一動(dòng)符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)的“紙”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過(guò)游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來(lái)水漏水會(huì)跑去關(guān)緊，離開(kāi)教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然角的綠化澆水。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，有針對(duì)性地掛在教室及幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，不但美化了環(huán)境，也進(jìn)行了環(huán)保宣傳。
3.家園配合共同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們與孩子長(zhǎng)期親密的接觸，言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?。我們重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保教育的影響，努力做到家園教育同步。有些家長(zhǎng)自身環(huán)保意識(shí)極差，也有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子破壞環(huán)境的行為視而不理，這勢(shì)必造成家園教育目標(biāo)的分歧，因此，我們?cè)谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，與家長(zhǎng)們一起了解有關(guān)環(huán)保的信息，宣傳環(huán)保的重要性，讓家長(zhǎng)也知道環(huán)境保護(hù)已成為全人類共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，喚醒家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。如在開(kāi)展主題“各種各樣的紙”活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起收集各種廢紙，用廢紙進(jìn)行再造紙，并教育幼兒不浪費(fèi)紙張、不隨意丟紙屑，收集各種可樂(lè)瓶、易拉罐制作各種戶外玩具，如小拖車、拉力器、鉆圈等。通過(guò)家園聯(lián)系欄，定期向家長(zhǎng)介紹階段環(huán)保教育的目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中幫助幼兒鞏固各種良好的環(huán)保行為。
培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識(shí)、主人翁意識(shí)以及對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)長(zhǎng)期、細(xì)致地工作。我們將立足于未來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)做到以園為本，大力開(kāi)展環(huán)保研究和環(huán)保課程的開(kāi)發(fā)。利用一些途徑方法，繼續(xù)對(duì)我們的小朋友及其周圍的人群發(fā)揮輻射作用，讓更多的人、組織納入環(huán)保教育的陣營(yíng)，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響整個(gè)社會(huì)。
一、安全性環(huán)保設(shè)計(jì)的體現(xiàn)
幼兒園環(huán)境中綠色環(huán)保設(shè)計(jì)首先在幼兒的安全性，安全性設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、玩具教具等有形的物質(zhì)條件必須符合國(guó)家頒布的相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的身體或心理沒(méi)有危險(xiǎn)和安全隱患，并不會(huì)造成兒童畸形發(fā)展。因此安全性是進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則。安全的幼兒園為幼兒的生命健康、發(fā)展提供最基本的保障，同時(shí)也是幼兒心理健康的重要保障。幼兒園的安全性設(shè)計(jì)首先要必須保證幼兒園園舍建筑安全。這就是要求建筑物必須堅(jiān)固、安全，建筑材料必須健康、耐用。相關(guān)的配套設(shè)施有護(hù)欄、樓梯踏步、陽(yáng)臺(tái)等。這些都是幼兒園中不安全因素，都應(yīng)經(jīng)常檢修維護(hù)。還有像國(guó)內(nèi)的有些幼兒園，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)接近百位，由于密度，空間顯得十分緊張，這也會(huì)為安全事故埋下隱患，同時(shí)會(huì)給孩子造成緊張不安的心理，不利于孩子的發(fā)展。走廊和過(guò)道也需要注意防滑，幼兒常進(jìn)出的們，在用料和形式的選擇上，也應(yīng)該從幼兒安全的角度出發(fā)，將安全事故的發(fā)生率見(jiàn)到最低。其次，幼兒園里的教學(xué)用具必須安全，園里的桌椅的角應(yīng)為鈍角，不同界面相交處應(yīng)為圓弧形。教學(xué)中應(yīng)采用堅(jiān)固性比較好、不易破碎、無(wú)銳邊利角、無(wú)毒、無(wú)害。無(wú)細(xì)小零件脫落的材料。要做到清潔衛(wèi)生，定時(shí)清洗消毒。室外游戲場(chǎng)所則更加要定期檢查維護(hù)。地面的鋪設(shè)應(yīng)要平坦，防止幼兒跌倒或摔跤。所種花草既要漂亮，又要無(wú)毒、無(wú)危險(xiǎn)，比如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。出入口動(dòng)線：大門、樓梯口應(yīng)有適當(dāng)?shù)木彌_空間，并注意是否有逃生方向指示標(biāo)志、左右路徑是否通暢不被阻擋，路徑之上，如扶手等是否固定不易松動(dòng)或傾倒。飲水：自來(lái)水系統(tǒng)主要的運(yùn)輸管線已由主管機(jī)關(guān)不斷以舊換新，而飲水品質(zhì)問(wèn)題往往發(fā)生在支線、蓄水池及建筑物本身的水管，故應(yīng)定期清理蓄水池及飲水機(jī)，減少水污染的可能室內(nèi)通風(fēng)應(yīng)保持良好。游戲空間：游戲空間地面及設(shè)施應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)，并與四周圍墻、花臺(tái)、路肩保持安全距離。建筑材料：建材規(guī)格良好，可減少破損及腐壞的機(jī)會(huì)，地面鋪設(shè)應(yīng)平順且防滑，防水層施工良好可增長(zhǎng)建筑壽命，減少維修的需求。電容量：電容量應(yīng)滿足設(shè)備所需之負(fù)荷，避免因負(fù)載不足造成斷電或走火。細(xì)部處理：墻、門及家具應(yīng)采用圓角或斜角，以減少幼兒受傷機(jī)率。通風(fēng)及空調(diào)：設(shè)置空調(diào)應(yīng)有換氣裝置，以保持室內(nèi)空氣對(duì)流。消防設(shè)備：設(shè)置有效的消防器材及火災(zāi)預(yù)警裝置。
二、綠色環(huán)保設(shè)計(jì)有害物質(zhì)的控制
有毒物質(zhì)對(duì)兒童的危害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成年人，因?yàn)閮和w內(nèi)吸收污染物的內(nèi)部組織相對(duì)較少，兒童的肝臟解毒系統(tǒng)較小且發(fā)育不成熟。因此，在脆弱的童年時(shí)期接觸過(guò)有毒氣體和劣質(zhì)空氣，可能導(dǎo)致以后出現(xiàn)各種功能障礙。另外，兒童不習(xí)慣監(jiān)控自己的健康狀況，直到情況比較嚴(yán)重時(shí)才意識(shí)到自己身體的不適。所以，如果兒童能在早期盡量避免接觸微小、難以察覺(jué)的有毒物質(zhì)，他們對(duì)化學(xué)物質(zhì)過(guò)敏的機(jī)會(huì)就越小，吸收過(guò)度有毒物質(zhì)的可能性也越小。因此，為保證良好的空氣質(zhì)量，要注意以下幾種嚴(yán)重有害的污染：二氧化碳、揮發(fā)性有機(jī)化合物，包括甲醛、氡、石棉鉛和生物氣溶膠。二氧化碳的污染可能來(lái)自建筑內(nèi)的燃燒過(guò)程，如車庫(kù)、熱水器、干洗機(jī)、爐子，也可能來(lái)自傳真、復(fù)印機(jī)、電視和冰箱。其中一些污染源污染非常小，但難以控制，因此所有器具的通風(fēng)口、煙洞、管道和焊接處都需要清潔、密封并適當(dāng)調(diào)整，以最大限度地減少二氧化碳。揮發(fā)性有機(jī)化合物是指釋放有毒氣體——氯氣、甲苯、氨、乙烯、松脂、丙酮等有機(jī)物質(zhì)。許多油漆、清漆、著色劑、黏合劑、空氣清新劑、上光劑、衛(wèi)生產(chǎn)品、殺蟲劑、洗滌劑、裝飾化合物和寵物產(chǎn)品等都釋放出揮發(fā)性的有機(jī)化合物。這些有毒氣體輕則引起人頭暈、眼睛干澀、咽喉炎等癥狀，重則會(huì)影響人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引發(fā)癌癥。
三、綠色環(huán)保設(shè)計(jì)材料的選擇與運(yùn)用
環(huán)保型材料產(chǎn)生的廢物少，沒(méi)有污染，能源效率高，耐用、壽命長(zhǎng)，容易維修，并且能夠成為再生資源，可以重復(fù)使用，減少對(duì)環(huán)境的污染。在選擇建筑材料時(shí)要避免兒童受到有毒氣體傷害并避免地球自然資源枯竭，使用當(dāng)?shù)氐牟牧鲜潜Ｗo(hù)資源并增強(qiáng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。理想的選擇是材料選擇不能只依據(jù)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，如性能、耐用性、外觀和成本同時(shí)要考慮可能對(duì)環(huán)境造成的影響，需要遵循自然環(huán)保的原則，保證舒適環(huán)保。因此，在幼兒園的設(shè)計(jì)中應(yīng)該了解更多的環(huán)保型綠色建材和無(wú)毒的水基樹(shù)脂、粘合劑、尤其、著色劑、天然樹(shù)蠟、天然纖維地毯、天然地毯襯墊物、用天然植物染色的紡織品等。具體的可持續(xù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針如下：第一，在任何可能的情況下，盡量用可持續(xù)設(shè)計(jì)方案，至少應(yīng)減少產(chǎn)品和材料對(duì)環(huán)境和生物造成的負(fù)面影響。第二，選擇建筑位置，盡量減少對(duì)環(huán)境的影響，并保護(hù)空地、野生動(dòng)物和濕地。第三，通過(guò)使用絕緣好、性能好的窗戶和緊湊的建筑形式，設(shè)計(jì)出高能效的建筑。在南方氣候條件下，選擇太陽(yáng)能吸收性能低的玻璃，便于建筑被動(dòng)升溫或降溫。第四，選擇物化能量低的建材，各種材料的相關(guān)能耗密度大致如下：木材=1，磚=2，水泥=2，玻璃=3，玻璃纖維=7，鋼鐵=8，塑料=30，鋁=80。第五，使用可循環(huán)利用的材料制成的建筑產(chǎn)品。例如：纖維素絕緣體、熱復(fù)合板和可循環(huán)利用的塑料板材。第六，可循環(huán)物質(zhì)提供儲(chǔ)存設(shè)備和加工處理：廚房中或附近的回收箱可堆肥食物垃圾和堆肥設(shè)備。第七，避免使用由古樹(shù)制造的板材，要使用可持續(xù)收獲的木材?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)際硬木產(chǎn)品確定或確認(rèn)產(chǎn)品的來(lái)源。第八，避免使用任何含有尿素甲醛樹(shù)脂的裝修材料。苯酚甲醛樹(shù)脂，由于穩(wěn)定性好而且比較安全，常常用于室外膠合板；第九，避免在耐久壓燙、防皺、防縮水紡織品和泡沫填充的產(chǎn)品中使用含氯漂白劑和變態(tài)結(jié)構(gòu)成分。第十，通過(guò)批量進(jìn)貨，盡量減少那些對(duì)防止產(chǎn)品損壞無(wú)益的包裝。
四、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)幼兒園環(huán)境中綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的元素進(jìn)行分析，將安全性、有害物質(zhì)的控制以及材料的選擇與幼兒園環(huán)境多方面充分結(jié)合在一起，使其能夠給兒童提供身心全面發(fā)展的有利環(huán)境和條件，達(dá)到了“人造環(huán)境，環(huán)境有人”的目的。
作者:張穎超 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系
