發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 09:04:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的財(cái)會畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：文章以石河子大學(xué)經(jīng)管學(xué)院財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)為例，對財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題與原因進(jìn)行了分析，并就畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行改革提出了建議，期望對進(jìn)一步提升財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。
關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)專業(yè) 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 畢業(yè)論文 高校 教學(xué)摘要：文章以石河子大學(xué)經(jīng)管學(xué)院財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)為例，對財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題與原因進(jìn)行了分析，并就畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行改革提出了建議，期望對進(jìn)一步提升財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。
關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)專業(yè) 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 畢業(yè)論文 高校 教學(xué)
一、引言
撰寫畢業(yè)論文對于目前高校財(cái)會專業(yè)（財(cái)會專業(yè)在本文中是指會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)）本科學(xué)生來說是一門必修課程，十分重要。近年來，有關(guān)畢業(yè)論文寫作究竟該保留還是取消的討論不斷升級，但是目前高校財(cái)會審專業(yè)主要采取的仍是通過在本科人才培養(yǎng)方案中開設(shè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生通過寫作畢業(yè)論文并進(jìn)行答辯來獲取畢業(yè)所需學(xué)分。石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡稱“經(jīng)管學(xué)院”）的財(cái)會專業(yè)即是將畢業(yè)論文寫作作為本科畢業(yè)生畢業(yè)前的必修課程來開設(shè)的，并且近幾年來日益規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生、教師不斷提出更高的要求來提升該環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的本科人才。盡管如此，在本科畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一些值得關(guān)注和有待改進(jìn)之處，比如畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排起始相對較晚；學(xué)生選題困難，甚至難免為了寫作而寫作；由于學(xué)生在大學(xué)期間缺乏寫作訓(xùn)練，因此畢業(yè)生在寫作時(shí)以及指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)均感到難度較大，有時(shí)甚至疲憊不堪；開題后學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往沒能為畢業(yè)論文寫作提供相關(guān)論據(jù)；互聯(lián)網(wǎng)信息手段雖為寫作查閱資料提供了很大便利，但同時(shí)也使得弄虛作假的成本變得很低。上述情形會影響到財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，需要予以充分關(guān)注并采取措施進(jìn)行改進(jìn)與提升。
二、課程地位及作用――畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對于高校財(cái)會專業(yè)本科人才培養(yǎng)的作用
畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大多數(shù)高校財(cái)會專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中必備的一環(huán)，課程性質(zhì)多設(shè)為必修課。該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置無外乎出于以下幾個(gè)方面的考慮：第一，檢驗(yàn)、鞏固甚至升華學(xué)生本科四年期間所學(xué)的專業(yè)知識和積累的專業(yè)素養(yǎng)。第二，啟發(fā)學(xué)生的研究興趣，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)階段性的成果總結(jié)。第四，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫以畢業(yè)論文為載體的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文，使其具備獨(dú)立完成一篇具有一定理論內(nèi)涵和實(shí)踐內(nèi)容，且論點(diǎn)鮮明、論據(jù)豐富、論證符合邏輯，理論結(jié)合實(shí)際的論文的能力，以符合社會對財(cái)會專業(yè)人才的需要。從以上幾個(gè)方面來看，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)一名財(cái)會專業(yè)本科生的作用是非常重要的。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)與流程――財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
以經(jīng)管學(xué)院2012級本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)為例，本科畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)階段：一是指導(dǎo)學(xué)生選題并填寫開題文件（任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告）；二是指導(dǎo)學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告；三是指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文；四是以系為單位組織進(jìn)行本科畢業(yè)論文答辯。具體的時(shí)間安排見下頁表1。
四、存在的問題與原因――財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題與原因分析
如下頁圖所示，總體來說財(cái)會專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中遇到的主要問題包括：一是論點(diǎn)方面的問題，二是論據(jù)方面的問題，三是論證方面的問題。論點(diǎn)方面的問題即立論方面的問題，包括論文的選題、論文框架的搭建方面存在的問題；論據(jù)方面的問題主要是指學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中沒能很好地搜集畢業(yè)論文所需的論據(jù)資料；論證方面的問題主要是指學(xué)生在邏輯論證方面不夠清晰。
具體來說，財(cái)會專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作方面存在的問題主要有：
（一）畢業(yè)論文選題依據(jù)欠充分。畢業(yè)論文開題時(shí)間過晚，選題缺乏依據(jù)，導(dǎo)致開題質(zhì)量不高。原因有二：第一，開題時(shí)間安排欠合理。如表2所示，學(xué)生進(jìn)行選題安排在本科教學(xué)的第七學(xué)期，時(shí)間約為2個(gè)月（10月16日至12月16日）。在此期間，學(xué)生需在確定選題的基礎(chǔ)上完成任務(wù)書、開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述，選題的時(shí)間相對而言比較緊張，普遍存在學(xué)生選題困難、對所選題目研究領(lǐng)域沒有經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查、開題報(bào)告等三個(gè)文件的寫作倉促完成等問題。第二，論文選題缺乏實(shí)踐和思考。學(xué)生在倉促選定題目完成開題報(bào)告后，離開學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)之后返校r須提交一篇調(diào)查報(bào)告。問題是，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位調(diào)查的內(nèi)容與畢業(yè)論文的選題往往并不相符，或者說，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中沒能搜集到與畢業(yè)論文選題緊密相關(guān)的、對即將展開的寫作有幫助的數(shù)據(jù)資料，導(dǎo)致學(xué)生在開始進(jìn)入畢業(yè)論文初稿寫作時(shí)“犯難”，難以開展下一步的寫作。導(dǎo)致該情形出現(xiàn)的主要原因是選題依據(jù)欠充分，使后續(xù)寫作難以“從一而終”，從而出現(xiàn)中途換題等現(xiàn)象。以筆者2016年指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文為例，5名學(xué)生在完成畢業(yè)論文選題之后即“奔赴”實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期2―3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后返校時(shí)有4名學(xué)生都提出需要修改甚至更換論文題目，后來在教師和學(xué)生的充分溝通討論之下，對原先的論文題目進(jìn)行了適當(dāng)修改之后，學(xué)生才開始進(jìn)行論文的寫作。
（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文寫作聯(lián)系欠緊密。學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏目標(biāo)，論文寫作時(shí)缺乏論據(jù)。
（三）寫作能力缺乏訓(xùn)練。寫作能力不足導(dǎo)致了畢業(yè)生撰寫自開題報(bào)告至畢業(yè)論文終稿等一系列與畢業(yè)論文相關(guān)的文件的困難。畢業(yè)論文開題需要撰寫3個(gè)文件：任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述；畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后需要撰寫1個(gè)文件：調(diào)查報(bào)告；畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束返校后需撰寫畢業(yè)論文。
（四）論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范性不足。一是學(xué)生對于如何引用參考文獻(xiàn)沒有養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣，因此常出現(xiàn)自己撰寫的內(nèi)容與他人撰寫的內(nèi)容“混成一片”，違背學(xué)術(shù)規(guī)范的情形時(shí)有發(fā)生。二是學(xué)生對論文寫作格式規(guī)范不甚了解，導(dǎo)致格式方面易犯一些低級別的錯(cuò)誤。三是學(xué)生對論文的撰寫在嚴(yán)謹(jǐn)性方面不足，影響了論文的質(zhì)量和說服力。
五、畢業(yè)論文改革探索――財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
完整的財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫程序包括：準(zhǔn)備、搜集資料、選題、撰寫文件、畢業(yè)實(shí)習(xí)、進(jìn)一步搜集資料、思考、整理分析資料、形成初稿、修改若干稿、定稿、答辯準(zhǔn)備（幻燈片及演講）、答辯、修改、打印留檔。
（一）增強(qiáng)選題依據(jù)的充分性。
1.選題準(zhǔn)備須提早。選題工作須前移，建議學(xué)生與指導(dǎo)教師早接觸、早準(zhǔn)備、早選題。這樣，學(xué)生就不必在第七學(xué)期僅憑與指導(dǎo)教師接觸的一兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)倉促定題，顯得毫o準(zhǔn)備。建議將本科畢業(yè)論文的選題提前1―2個(gè)學(xué)期，比如可將選題工作安排在第五或第六學(xué)期，甚至在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)即布置畢業(yè)論文任務(wù)，便于及早設(shè)定目標(biāo)。如此，一方面可以讓學(xué)生有1―2個(gè)學(xué)期相對充分的時(shí)間去進(jìn)行畢業(yè)論文選題的準(zhǔn)備，另一方面，學(xué)生可以通過寒暑假的實(shí)踐對所選題目的研究領(lǐng)域展開實(shí)踐調(diào)查，以進(jìn)一步確認(rèn)所選的研究領(lǐng)域是否能夠搜集到足夠的論據(jù)資料作為支撐，進(jìn)而對初選題目進(jìn)行調(diào)整。因此，在開題的時(shí)間安排方面，需要留給學(xué)生選題、實(shí)踐、思考的時(shí)間以做好充分的開題準(zhǔn)備，這樣才有可能使“完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文”成為可能。
2.文獻(xiàn)閱讀須充分。學(xué)生需要大量搜集與閱讀相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，對選擇畢業(yè)論文題目進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。閱讀文獻(xiàn)需要留給學(xué)生充足的時(shí)間，更需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。
3.選題來源多方面。畢業(yè)論文的選題來源可以有多個(gè)方面：一是可以由系里制定出相關(guān)的選題指南作參考；二是讓學(xué)生在低年級寒暑假實(shí)習(xí)的過程中感受、發(fā)現(xiàn)選題；三是讓學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀的過程中感受、發(fā)現(xiàn)選題；四是通過組織一些研討活動，讓學(xué)生在相互的思想碰撞中思考選題；五是有些學(xué)生可以參與到教師的相關(guān)科研課題中從而確定選題方向；六是學(xué)生在開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRP項(xiàng)目）時(shí)發(fā)掘研究方向等。
（二）畢業(yè)論文撰寫須緊密聯(lián)系實(shí)習(xí)（踐）活動。目前，撰寫畢業(yè)論文在經(jīng)管學(xué)院仍是一名財(cái)會專業(yè)本科生的必修課程。畢業(yè)論文的寫作應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)習(xí)（踐）的基礎(chǔ)上。一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著論文研究的目標(biāo)參加實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積極思考的能力；另一方面，“帶著問題去實(shí)踐”給學(xué)生的實(shí)踐活動賦予了“目標(biāo)性”和“任務(wù)性”，從而使實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)更為明確，從而更加充實(shí)；通過實(shí)習(xí)（踐）活動充分搜集論文所需論據(jù)資料，如果在此期間發(fā)現(xiàn)無法對所選題目搜集到充分論據(jù)的話，則需要考慮重新進(jìn)行選題，使之后的論文寫作建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。
（三）開設(shè)寫作相關(guān)課程。撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之一是通過開設(shè)相關(guān)課程訓(xùn)練、提升學(xué)生的寫作能力。建議在第二至第四學(xué)期期間開設(shè)寫作課程，安排學(xué)生學(xué)習(xí)開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、課程論文等應(yīng)用文的寫作。通過開設(shè)寫作課程，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，為畢業(yè)論文的撰寫做好基本準(zhǔn)備。
（四）養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范性。本科生寫作畢業(yè)論文需要重視學(xué)術(shù)規(guī)范性的養(yǎng)成。關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范性的培養(yǎng)至少應(yīng)該自學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后寫作第一篇論文時(shí)起就進(jìn)行要求與訓(xùn)練，到了寫作畢業(yè)論文時(shí)應(yīng)該已然是自然而然且必須遵守的常規(guī)。但是目前學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范性方面仍存在不少問題，使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師常為此費(fèi)時(shí)費(fèi)力。究其原因：一是缺設(shè)講授專門的、系統(tǒng)的關(guān)于如何進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范的寫作課程；二是學(xué)生在低年級時(shí)寫作課程論文時(shí)，教師對學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范性方面的要求與檢查不夠嚴(yán)格，常常是總體上要求了，但在論文上交后對于課程論文學(xué)術(shù)規(guī)范性方面的檢查與督促不足；三是學(xué)生們因“無知”而“無畏”，由于上述幾方面的原因，學(xué)生們知曉寫作時(shí)需要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，但由于并沒有經(jīng)過良好的訓(xùn)練，因此對如何去嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，并沒有一個(gè)正確清晰的認(rèn)識，對于不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)重后果也不是非常清楚，以至于到了大四寫作畢業(yè)論文時(shí)往往問題很多。
關(guān)于學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，首先，學(xué)校和教師需要給予充分的重視，在學(xué)生進(jìn)入高校后（其實(shí)應(yīng)該更早，從中學(xué)時(shí)起就該有相關(guān)教育）就著力開展關(guān)于遵守學(xué)術(shù)規(guī)范性方面的教育。其次，盡早開設(shè)相關(guān)的寫作課程進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。再次，學(xué)校和教師應(yīng)在整個(gè)大學(xué)本科四年期間里從遵守學(xué)術(shù)規(guī)范性方面不斷“敲打”學(xué)生，使其明白遵守學(xué)術(shù)規(guī)范性是一名受過高等教育的人應(yīng)當(dāng)遵守的基本規(guī)范，更是對前輩探索知識的一種尊重，體現(xiàn)了大學(xué)生基本的人文素養(yǎng)。最后，建議重視對本科學(xué)生的論文進(jìn)行“”，通過“”軟件等對沒有很好地遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的情形進(jìn)行識別，加強(qiáng)檢查與監(jiān)督。
六、結(jié)束語
本科畢業(yè)論文的撰寫作為目前財(cái)會專業(yè)的必修課程之一，對于財(cái)會專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校和教師對于這“最后一道”教學(xué)環(huán)節(jié)須予以重視。古語“文如其人”，放在當(dāng)代依然很具有參考價(jià)值。因?yàn)?，畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中會遇到很多問題，需要學(xué)生拿出克服困難的勇氣和力量，踏實(shí)地去一一面對并解決一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，這樣才能通過這門課程“錘煉”自身的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寫作能力、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力等，最終完成一篇“代表作”。教師須在學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫作的過程中不斷摸索教與學(xué)的規(guī)律，為培養(yǎng)高質(zhì)量的、德才俱佳的財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)生砥礪前行。
摘要：本文通過對財(cái)會類專業(yè)人才需求狀況以及高職財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況等分別進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查，對目前高職財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況和就業(yè)形勢進(jìn)行了全面細(xì)致的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了合理化建議，意在號召廣大高職院校財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，正確認(rèn)知自我，從而為能夠順利就業(yè)提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：財(cái)會類；畢業(yè)生；就業(yè)
一、財(cái)會類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢
（一）就業(yè)競爭日益激烈
當(dāng)今社會信息瞬息萬變，人才競爭也愈趨激烈。市場對高職學(xué)生各方面的要求也越來越嚴(yán)格，財(cái)會類專業(yè)是大學(xué)生“趨之若鶩”的熱門專業(yè)之一，其畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)也越來越多。
（二）供求關(guān)系不平衡
從當(dāng)前財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢來看，財(cái)會專業(yè)的就業(yè)市場已經(jīng)嚴(yán)重出現(xiàn)供求關(guān)系不平衡的現(xiàn)象，明顯出現(xiàn)供大于求的狀況。一方面各類院校財(cái)會類專業(yè)的普遍開設(shè)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)大量增加，普通的財(cái)會類畢業(yè)生求職也就變的相對艱難；另一方面，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步深化改革，社會對高層次財(cái)會類人才的需求量也在逐漸的加大，但是學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)會類畢業(yè)生難以勝任這些崗位。這兩點(diǎn)造成了財(cái)會行業(yè)“一頭冷一頭熱”的行業(yè)現(xiàn)狀。
（三）社會選材要求提高
近年來，高職院校的才會專業(yè)不斷的進(jìn)行擴(kuò)招，使得高等院校在校才會專業(yè)的學(xué)生數(shù)量仍在不斷的增加中，我國高等教育已經(jīng)開始從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。隨著畢業(yè)生人數(shù)的快速增長，以及日漸嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，必然會對高校畢業(yè)生的就業(yè)造成巨大的沖擊。
二、高職院校財(cái)會類畢業(yè)生就業(yè)難的內(nèi)部因素
（一）高職院校財(cái)會類專業(yè)課程設(shè)置不合理
高職院校在專業(yè)課程的設(shè)置方面，并沒有將學(xué)生動手實(shí)踐的能力展現(xiàn)出來，對理論教學(xué)仍然比較側(cè)重。雖然高職院校的許多專業(yè)在每個(gè)學(xué)期都相應(yīng)的安排了實(shí)訓(xùn)周，但由于高職院校在實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)等方面的投入嚴(yán)重不足，校企合作也沒有進(jìn)行充分開發(fā)，就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)在一定程度上過于形式。此外，很多實(shí)訓(xùn)僅在校園中模擬完成，根本達(dá)不到專業(yè)實(shí)踐的效果。
（二）高職院校教育定位及專業(yè)培養(yǎng)存在缺陷
高職院校即高等職業(yè)教育，也稱為“高等職業(yè)技術(shù)教育”或“高等職業(yè)和技術(shù)教育”，即是高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育的一個(gè)重要層次。其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在“職業(yè)”二字，重在培養(yǎng)學(xué)生擁有一定的職業(yè)技能。在專業(yè)培養(yǎng)方面則應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定適應(yīng)用人單位需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生“理實(shí)一體”的職業(yè)能力。而從當(dāng)今高職院校財(cái)會教育的現(xiàn)狀來看，財(cái)會人才的培養(yǎng)并沒有跟上社會發(fā)展的步伐。學(xué)生學(xué)了三年的會計(jì)，好像什么都會了，但到了實(shí)踐崗位又好像什么都不會，遲遲不能上手。而企業(yè)實(shí)在缺乏優(yōu)秀的財(cái)會類人才，但又不知道到哪里去找，招聘來的學(xué)生，還需崗位培訓(xùn)，在企業(yè)打雜一年半載，才能上手。
（三）專業(yè)知識和專業(yè)技能欠缺，缺乏核心競爭力
高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能兩方面。用人單位通常對大學(xué)生的要求是：不僅業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng)，還要具備吃苦耐勞的精神、一定的外語和計(jì)算機(jī)水平，以及較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。然而，目前高職院校的畢業(yè)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重：專業(yè)知識掌握得扎實(shí)的學(xué)生（具體表現(xiàn)為成績較優(yōu)秀），往往工作能力不強(qiáng)；而具備一定工作實(shí)踐的學(xué)生往往理論知識又呈空白狀態(tài)。
其實(shí)很多工作的基本能力，如組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等都可以在學(xué)校的社團(tuán)活動的鍛煉中得到提高。但高職院校往往不重視對社團(tuán)活動，對社團(tuán)活動的支持經(jīng)費(fèi)非常有限，且沒有設(shè)置專門的社團(tuán)活動指導(dǎo)老師，便無法有效的開展社團(tuán)活動。正因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)，一些學(xué)生自發(fā)的社會活動既不能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也不能有目的地培養(yǎng)學(xué)生在活動中的組織能力和溝通協(xié)調(diào)等能力，使得學(xué)生在學(xué)?；顒又械玫藉憻挼臋C(jī)會甚少。
三、提高高職院校財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑
（一）就業(yè)觀念必須主動符合客觀形勢
雖然目前高職院校畢業(yè)生工作面臨著許多困難，存在眾多的阻礙，但是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)仍然擺在我們面前。為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，大學(xué)生的就業(yè)觀念必須主動符合客觀形勢，要正確認(rèn)識自己，要有艱苦奮斗、立大志、干小事的思想準(zhǔn)備，正確理解專業(yè)對口。此外，創(chuàng)業(yè)也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要方式。目前我們正在大力建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新性作為一個(gè)國家和社會永葆活力的重要因素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)便逐漸成為整個(gè)社會創(chuàng)業(yè)大潮中關(guān)鍵組成部分。因此，學(xué)校、社會、政府應(yīng)當(dāng)對有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍進(jìn)行大力的營造，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，切忌盲目跟風(fēng)、人云亦云隨大流，若條件不成熟、本身不具備創(chuàng)業(yè)的能力就不要勉強(qiáng)自己創(chuàng)業(yè)。但是對那些適合創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和條件的人來說，要敢于大膽創(chuàng)新、順勢而上。
（二）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)做到精準(zhǔn)定位，定位越準(zhǔn)確，培養(yǎng)出來的人才越能得到社會的認(rèn)可，財(cái)會類專業(yè)尤其如此。改革開放30多年了，一切的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行都需要大量合格的財(cái)會人員為之確認(rèn)、記錄、記量和報(bào)告，但許多實(shí)踐中新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，都沒有及時(shí)更新到高職院校的教學(xué)體系中，如此的差距，怎不叫學(xué)生望“職”興嘆？
改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確把握市場信息，堅(jiān)持“新”、“實(shí)”、“廣”的思想適時(shí)適度調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)?！靶隆?，指的是財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)適時(shí)更新，將財(cái)稅處理中的新政策、新方法引入教材，引入課程，保持與企業(yè)實(shí)踐同步?！皩?shí)”是指堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，實(shí)事求是的將我們的企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)帶入課堂，運(yùn)用中國會計(jì)準(zhǔn)則和稅收法律法規(guī)對其進(jìn)行梳理，充實(shí)財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)等各主干課程中的實(shí)務(wù)性內(nèi)容。“廣”是指廣泛關(guān)注企事業(yè)單位等用人單位的需求，拓寬財(cái)會專業(yè)的廣度，將多種行業(yè)、多種類型的財(cái)稅處理融入人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生多儲備知識和技能，從而提高其就業(yè)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從兩方面入手：一是，提升專業(yè)教師教學(xué)水平，著重加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。二是，提升就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)。
總之，高職院校財(cái)會類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題，需要學(xué)校切實(shí)做好教育改革，也離不開社會各界的共同努力。希望在不久的將來，越來越多的高職院校畢業(yè)生都能擁有良好的就業(yè)環(huán)境。
【摘 要】應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文存在選題過大、抄襲嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)混亂和不按進(jìn)度完成等質(zhì)量問題，這是由于學(xué)生態(tài)度不端正、學(xué)校要求不嚴(yán)格、財(cái)會專業(yè)特殊性和指導(dǎo)老師不積極造成的，只有實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制才能提升財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】財(cái)會專業(yè) 畢業(yè)論文 末位淘汰制
財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
1.畢業(yè)論文選題太大
應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，畢業(yè)論文要求與實(shí)踐緊密結(jié)合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問題進(jìn)行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。
2.畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)論文寫作是可以適當(dāng)參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進(jìn)行寫作，要對別人的成果進(jìn)行吸收和運(yùn)用。但我們大部分同學(xué)在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復(fù)制粘貼，造成了大量的剽竊問題。
3.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯較差
很多學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、思路不清、缺乏邏輯，對問題的內(nèi)涵、外延區(qū)分不清，各章節(jié)之間的關(guān)系混亂。有的論文，指導(dǎo)老師給出了指導(dǎo)意見，學(xué)生沒有修改或者不會修改，好像除了抄襲什么也做不了。
4.畢業(yè)論文沒有按照進(jìn)度撰寫，最后集中提交
現(xiàn)在大部分學(xué)生選題后沒有按照進(jìn)度與指導(dǎo)老師溝通，等到距離答辯幾天的時(shí)間才交上論文初稿，由于時(shí)間關(guān)系，指導(dǎo)老師給出修改意見也只能修改一次就參加答辯，論文不經(jīng)過反復(fù)修改質(zhì)量怎么能提高？
造成財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因
1.學(xué)生的態(tài)度不端正
我們學(xué)校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間，利用課余時(shí)間經(jīng)常在外面兼職、打工，賺錢補(bǔ)貼生活，這就造成了這些學(xué)生在認(rèn)識上，對每門課程都是完成基本任務(wù)，即所謂的六十分萬歲。在完成畢業(yè)論文期間，大部分學(xué)生是在外面實(shí)習(xí)或者工作，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間很少，最后，大部分是復(fù)制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度導(dǎo)致他們沒有花費(fèi)多少精力、時(shí)間在畢業(yè)論文上，畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。
在財(cái)會專業(yè)學(xué)生中流傳著這么一句話“沒有畢不了業(yè)的大學(xué)生”，這說明學(xué)校在對待學(xué)生畢業(yè)的問題上是很“寬”的，也就是說大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不會因?yàn)楫厴I(yè)論文導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，這種體制造成了學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，雖然學(xué)校也三令五申地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文嚴(yán)格要求，但只有不到1%的學(xué)生沒有拿到學(xué)位證，這種空喊口號的做法助長了學(xué)生對待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。
3.財(cái)會專業(yè)的特殊性
財(cái)務(wù)管理和會計(jì)學(xué)專業(yè)是社會科學(xué)，我們學(xué)校的財(cái)會專業(yè)完全是文科性質(zhì)，大部分學(xué)生對模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析掌握不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生的論文題目以簡單論述為主，即使有部分學(xué)生的論文有一些案例、調(diào)研，也是非常簡單的介紹，很少對論文有系統(tǒng)分析。大部分學(xué)生以會計(jì)問題、財(cái)務(wù)活動等為研究對象，又沒有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了抄襲教材、列舉例題的現(xiàn)象。
4.指導(dǎo)老師任務(wù)重、報(bào)酬低、態(tài)度不積極
我們學(xué)校財(cái)會專業(yè)每位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，任務(wù)繁重，有時(shí)候不能及時(shí)地指導(dǎo)所有學(xué)生，加上有的學(xué)生也不積極，這就造成了論文修改次數(shù)少、質(zhì)量低的情況。學(xué)校對指導(dǎo)論文只計(jì)工作量、不計(jì)報(bào)酬的做法也對指導(dǎo)老師的激勵(lì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)老師態(tài)度也不積極。學(xué)生、老師、學(xué)校各方面的問題交織在一起，最后就導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。
提高財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制
1.末位淘汰制的實(shí)施過程
采用財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制，要求學(xué)校對畢業(yè)論文的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制，尤其是對畢業(yè)論文答辯過程嚴(yán)格控制。我們學(xué)院目前是這樣操作的：在畢業(yè)論文定稿時(shí)，要求指導(dǎo)老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導(dǎo)的畢業(yè)論文，讓這些學(xué)生失去第一次答辯的機(jī)會，繼續(xù)修改畢業(yè)論文。指導(dǎo)老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進(jìn)行評閱，評閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過兩輪淘汰后，進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。答辯委員會按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業(yè)論文繼續(xù)修改，二次答辯前再次匿名評審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過，則不能順利畢業(yè)。
2.末位淘汰制的作用
財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學(xué)生中形成競爭，沒有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經(jīng)過幾輪淘汰，最終嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文影響學(xué)位的政策，這樣學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度就會改變。態(tài)度決定一切，在幾屆畢業(yè)生答辯中實(shí)行末位淘汰制，會對學(xué)生形成一定的威懾，畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。
3.末位淘汰制的實(shí)施保障
畢業(yè)論文末位淘汰制的實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期效果，需要學(xué)校對畢業(yè)論文的政策嚴(yán)格執(zhí)行，在幾屆學(xué)生中形成慣例，必須對學(xué)生產(chǎn)生威懾。另外，實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制無疑會加大指導(dǎo)教師的工作量，學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)補(bǔ)償，提高教師指導(dǎo)的積極性。
另外，學(xué)校還應(yīng)該購買畢業(yè)論文不端檢查系統(tǒng)，對每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行不端檢查，按照有關(guān)制度，重復(fù)率超過20%，直接淘汰沒有學(xué)位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校要加大盲審力度，引入第三方評價(jià)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。
【摘要】 人才評價(jià)體系關(guān)系到勞動者個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長、薪資待遇、名譽(yù)地位等切身利益，也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。本文從以高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生作為人才評價(jià)對象，從人才評價(jià)機(jī)構(gòu)、人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才評價(jià)方法和程序、人才評價(jià)制度等方面建構(gòu)高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】 人才評價(jià)體系 高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生 職業(yè)能力
一、引言
作為國務(wù)院簡政放權(quán)，廢除準(zhǔn)入門檻，搞活經(jīng)濟(jì)的重要舉措之一，2014年8月12日，國務(wù)院《關(guān)于取消和調(diào)整一批行政審批項(xiàng)目等事項(xiàng)的決定》（2014年第27號），取消11項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)，其中就包括財(cái)會人員比較熟悉的“注冊稅務(wù)師”，這預(yù)示著未來沒有法律依據(jù)，只有政策依據(jù)的職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)將被逐步取消。
國務(wù)院27號文的第二天，中國注冊稅務(wù)師協(xié)會針對取消注冊稅務(wù)師資格許可事項(xiàng)發(fā)文強(qiáng)調(diào)注冊稅務(wù)師行業(yè)立法工作正在進(jìn)行，將“注冊稅務(wù)師”從職業(yè)準(zhǔn)入類調(diào)整為水平評價(jià)類職業(yè)資格。以財(cái)會職業(yè)為例，會計(jì)從業(yè)資格證是法律規(guī)定的從事財(cái)會職業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入類資格證書，是合法從事財(cái)會職業(yè)的必要條件，初級、中級、高級會計(jì)師證則是水平評價(jià)類職業(yè)資格證書，是評價(jià)財(cái)會職業(yè)能力水平的依據(jù)之一。
上述兩則新聞之所以能引起社會各界的廣泛關(guān)注，在于身在職場的廣大勞動者和用人單位對人才評價(jià)體系的關(guān)注。人才評價(jià)體系關(guān)系到勞動者個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長、薪資待遇、名譽(yù)地位等切身利益，也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。構(gòu)建科學(xué)的人才評價(jià)體系也日益成為學(xué)者研究的主題。
學(xué)者蕭銘政（2009）認(rèn)為，人才評價(jià)體系包括人才評價(jià)對象，人才評價(jià)機(jī)構(gòu)，人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，人才評價(jià)方法和程序，人才評價(jià)制度。筆者基本認(rèn)同以這五方面作為構(gòu)建人才評價(jià)體系的基本要素。筆者作為一名從事高職財(cái)會教育的教師，著重從上述五方面，結(jié)合自身的工作實(shí)踐，嘗試構(gòu)建高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)體系。
二、嚴(yán)格限定的人才評價(jià)對象，是構(gòu)建高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)體系的前提
“人才”概念涵蓋的范圍和維度很廣，不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同級別、不同崗位所對應(yīng)的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)機(jī)構(gòu)、評價(jià)方法等既有共性，也有較大的差異。同時(shí)，人才評價(jià)是長期動態(tài)化的過程，不同的職業(yè)發(fā)展階段應(yīng)適用不同的評價(jià)要素內(nèi)涵。本文將評價(jià)對象定位于高等職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，評價(jià)的時(shí)間跨度為高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)階段。
高等職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生群體有自身的特點(diǎn)。第一，高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展方向較明確，就是就業(yè)，專升本的比例不大；第二，財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)對口率較高，且普遍選擇長期從事本專業(yè)范圍或?qū)I(yè)關(guān)聯(lián)度較高范圍內(nèi)的工作；第三，中小型企業(yè)是高職院校畢業(yè)生最主要的需求方；第四，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題得到了政府和社會的高度關(guān)注，人才的需求方――用人單位長期從學(xué)校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，同時(shí)也長期反映學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生無法勝任工作。用人單位在招聘過程中普遍受到信息嚴(yán)重不對稱的困擾，只能通過試用期或者今后較長一段時(shí)間的考察，才能對畢業(yè)生們有較全面的認(rèn)識，但也耗費(fèi)了較多的時(shí)間和成本，如果畢業(yè)生不合適應(yīng)聘的崗位，還需要進(jìn)行調(diào)崗甚至辭退，前期付出的成本更是回報(bào)無期。因此，將人才評價(jià)對象限定于高等職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，對提升所構(gòu)建的人才評價(jià)體系的實(shí)用性和破解用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的困局都將起到積極的、現(xiàn)實(shí)的作用。
三、多元并行的人才評價(jià)機(jī)構(gòu)，是構(gòu)建高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)體系的基礎(chǔ)
在現(xiàn)行應(yīng)屆畢業(yè)生評價(jià)體系中，高職院校幾乎是唯一的人才評價(jià)機(jī)構(gòu)。高職院校任課教師通過課程考核，輔導(dǎo)員通過日常觀察，最終形成的畢業(yè)成績單和綜合評價(jià)幾乎構(gòu)成了人才評價(jià)的全部內(nèi)容。高職院校作為人才評價(jià)機(jī)構(gòu)存在一定的道德風(fēng)險(xiǎn)，它們?yōu)榱水厴I(yè)生能有較好的求職砝碼，在人才評價(jià)時(shí)有一定的正導(dǎo)向性，因此畢業(yè)成績單和綜合評價(jià)不一定能代表畢業(yè)生的真實(shí)水平。
隨著高職院校雙證制的推行，畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)除了要求擁有畢業(yè)證，還要求擁有至少一本職業(yè)資格證書，例如財(cái)會專業(yè)要求畢業(yè)生取得會計(jì)從業(yè)資格證，從而政府也被納入到人才評價(jià)機(jī)構(gòu)的行列。全國性標(biāo)準(zhǔn)化考試能一定程度上公開公正地評價(jià)畢業(yè)生的部分能力，評價(jià)結(jié)果的可信度較高。
但是我們發(fā)現(xiàn)，高職院校和政府都不是人才的需求方，而人才的需求方――用人單位竟然在畢業(yè)生的評價(jià)機(jī)構(gòu)中無一席之地。筆者認(rèn)為人才評價(jià)機(jī)構(gòu)所提供的評價(jià)結(jié)論應(yīng)該具有一定的外部性，能在允許范圍內(nèi)供社會參考。用人單位雖然在招聘員工時(shí)通過筆試、面試、試用期考察等方法參與到畢業(yè)生的評價(jià)中來，但評價(jià)的結(jié)果僅供招聘單位內(nèi)部使用，如果畢業(yè)生被錄用，評價(jià)結(jié)果對用人單位未來規(guī)劃和安排畢業(yè)生的工作能起到一定作用，如果畢業(yè)生未被錄用，評價(jià)結(jié)果充其量只能作為一份應(yīng)聘記錄沉淀到招聘單位的歷史文檔中，對人才市場上其他單位以及畢業(yè)生無法產(chǎn)生任何作用，辛苦的評價(jià)換得接近于零的使用價(jià)值。
因此，筆者認(rèn)為用人單位應(yīng)該在人才評價(jià)中發(fā)揮更大的作用。校企合作可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，為用人單位創(chuàng)造更多的與潛在員工接觸和了解的機(jī)會，評價(jià)的結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，例如提供給學(xué)校，幫助學(xué)校了解和分析人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)教學(xué)的改革；提供給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的知識、技能及價(jià)值觀與工作崗位的匹配程度和差距，促進(jìn)學(xué)生的成長。更進(jìn)一步的是，一部分優(yōu)質(zhì)的用人單位憑借其在行業(yè)中的地位建立了社會公認(rèn)的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無形中介入到人才評價(jià)市場，例如微軟認(rèn)證工程師、思科認(rèn)證工程師；另一部分用人單位則通過與政府的合作建立了受到政府和行業(yè)認(rèn)可的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如工業(yè)和信息化部人才交流中心和用友軟件股份有限公司共同頒發(fā)的“全國信息化工程師―ERP應(yīng)用資格證書”。
近年來，中立的社會人才評價(jià)機(jī)構(gòu)也紛紛參與到人才測評中來。它們既面向普通求職者，包括為應(yīng)屆畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃測評、性格測評，也為用人單位、學(xué)校定制個(gè)性化的評價(jià)方案。中立的社會人才評價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)具備專業(yè)的人才評價(jià)團(tuán)隊(duì)、精心設(shè)計(jì)的人才評價(jià)模型、豐富的人才評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，可以為畢業(yè)生和用人單位提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，降低雙方的信息不對稱程度，提高雙方的匹配度和滿意度，也為學(xué)校改革人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)。例如國內(nèi)知名的人才評價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)――北京北森測評技術(shù)有限公司就為用人單位提供了針對應(yīng)屆畢業(yè)生的“基層員工校園招聘人才測評方案”，幫助用人單位快速、精準(zhǔn)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，節(jié)約了成本和時(shí)間，提升了面試準(zhǔn)確率。廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司作為國內(nèi)知名的財(cái)會教學(xué)軟件供應(yīng)商，憑借其多年來對財(cái)會教育的深入研究，也投身人才測評領(lǐng)域，研發(fā)出“財(cái)會職業(yè)能力測評系統(tǒng)”，填補(bǔ)了國內(nèi)崗位能力測評領(lǐng)域的空白。
評價(jià)主體的多元化并行發(fā)展必將促進(jìn)高校畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)更加科學(xué)、客觀、全面，促進(jìn)人才、用人單位和學(xué)校更高效地實(shí)現(xiàn)合作共贏。本文引言中提到的兩則新聞也可看出，政府在人才評價(jià)領(lǐng)域的導(dǎo)向是將人才評價(jià)的主導(dǎo)權(quán)更多地交給行業(yè)、用人單位來行使。只有社會化的、市場化的人才評價(jià)才符合國家人才整體開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
四、恰當(dāng)明確的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)建高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)體系的目標(biāo)
人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是千人一面的，也不是一成不變的。學(xué)者周媛認(rèn)為“人才，就是指在一定條件下，那些具有良好素質(zhì)，并在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)和某一崗位竭盡全力，為人類進(jìn)步或社會發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)的人”，從中筆者歸納以下幾點(diǎn)人才評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。第一，“在一定條件下”說明了人才的時(shí)代、地點(diǎn)、行業(yè)、崗位特點(diǎn)，在不同的歷史時(shí)期，不同的外部環(huán)境下，對人才的要求不一定相同，曾經(jīng)，愚公移山的精神備受推崇，如今，創(chuàng)新精神價(jià)值凸顯，但勤奮好學(xué)的品質(zhì)則歷久彌新。第二，“具備良好素質(zhì)”是成為人才的核心評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。承接第一點(diǎn)的限定條件，不同行業(yè)、崗位的良好素質(zhì)不同。本文是以高職畢業(yè)生作為評價(jià)對象進(jìn)行探討的，高職畢業(yè)生的職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有自身的特點(diǎn)。高職畢業(yè)生與研究型大學(xué)的畢業(yè)生相比，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。參照學(xué)者周宏等筆者提出的會計(jì)能力要素框架，筆者認(rèn)為高職財(cái)會類畢業(yè)生的會計(jì)能力要素的應(yīng)用性特點(diǎn)分別在知識、技能、價(jià)值觀三方面體現(xiàn)，詳見表1。
五、科學(xué)規(guī)范的人才評價(jià)方法和程序，是構(gòu)建高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)體系的路徑
人才評價(jià)要有較強(qiáng)的可操作性，需要尋找可執(zhí)行的路徑，也就是評價(jià)方法和程序，而人才評價(jià)方法和程序的實(shí)施現(xiàn)狀尚不科學(xué)規(guī)范。
首先，人才評價(jià)方法存在重標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)，輕非標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)和動態(tài)評價(jià)的問題。
學(xué)者嚴(yán)權(quán)認(rèn)為教育評價(jià)方法分為診斷性的評價(jià)、形成性的評價(jià)和總結(jié)性的評價(jià)三種。診斷性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是時(shí)點(diǎn)性評價(jià)，主要用于標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評價(jià)，例如前述能力要素中的知識方面，評價(jià)高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生知識掌握情況主要采用的方法是學(xué)校組織的期中、期末考試，政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組織的證書考試，企業(yè)或中立的社會人才評價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的畢業(yè)生職業(yè)能力綜合測試。形成性評價(jià)是過程性評價(jià)，主要用于非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評價(jià)，例如前述能力要素中的技能和價(jià)值觀方面，評價(jià)高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生技能和價(jià)值觀主要采用的方法是學(xué)校的任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師通過觀察、溝通、合作、面試形成感性認(rèn)識，通過編寫評價(jià)報(bào)告形成理性認(rèn)識。
標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)方法是人才評價(jià)市場的主流方法，學(xué)生將時(shí)間精力都花在追逐具備標(biāo)準(zhǔn)化答案的考試分?jǐn)?shù)和各類證書上，用人單位卻經(jīng)常評價(jià)畢業(yè)生高分低能。非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的過程性評價(jià)是彌補(bǔ)這一缺陷的重要方法。財(cái)會專業(yè)的應(yīng)用性要求較高，要求畢業(yè)生的實(shí)操能力較強(qiáng)，現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下形成的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是重定量的標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)，評價(jià)結(jié)果都是分?jǐn)?shù)或等級，即使有部分定性的非標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)，評價(jià)結(jié)果也往往是學(xué)習(xí)勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)同學(xué)等較空泛的表述。
同時(shí)，當(dāng)前的人才評價(jià)方法普遍采用靜態(tài)評價(jià)的方法，評價(jià)結(jié)果只能代表學(xué)生過去一段時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果，而且可能具有偶然性。期末考試是最明顯的例子，學(xué)生考試結(jié)束后一段時(shí)間就幾乎忘記了考試前復(fù)習(xí)的內(nèi)容。證書考試也只能證明過往一段時(shí)間學(xué)習(xí)的成果，不能代表日后職業(yè)能力是增長了還是減弱了。
其次，人才評價(jià)程序存在學(xué)校評價(jià)、政府評價(jià)、用人單位評價(jià)、社會評價(jià)各行其道、相互脫節(jié)的問題，也存在重評價(jià)、輕反饋和持續(xù)跟蹤的問題。
以財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)過程為例。學(xué)校評價(jià)是按照財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行的，也是較成體系的規(guī)范的評價(jià)程序。會計(jì)從業(yè)資格證考試是政府評價(jià)，考試內(nèi)容分散于財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的不同課程中，課程分散于不同學(xué)期，課程教學(xué)大綱與會計(jì)從業(yè)資格證考試大綱有一定的差異，學(xué)生為了迎考，經(jīng)常需要參加額外的培訓(xùn)。用人單位評價(jià)和社會評價(jià)也都另起爐灶，執(zhí)行各自的程序。評價(jià)內(nèi)容有一定重復(fù)率，評價(jià)程序互相獨(dú)立，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間、精力、金錢。
現(xiàn)行的人才評價(jià)程序幾乎都是一條有起點(diǎn)和終點(diǎn)的線段，評價(jià)結(jié)果就是終點(diǎn)，被評價(jià)人無從知曉形成評價(jià)結(jié)果的原因，有時(shí)甚至不知曉評價(jià)結(jié)果，之后的持續(xù)跟蹤改進(jìn)更無從談起了。財(cái)會專業(yè)學(xué)生在校參加各門課程的考試，得到的評價(jià)結(jié)果就是成績，至于錯(cuò)在哪、為什么錯(cuò)、怎么改錯(cuò)永遠(yuǎn)無法得知。以培養(yǎng)人才為核心功能的學(xué)校尚且如此，政府評價(jià)、用人單位評價(jià)、社會評價(jià)更無法保障反饋和持續(xù)跟蹤等機(jī)制了。
因此筆者建議財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從評價(jià)方法和程序上尋找突破口。
首先，人才評價(jià)要加強(qiáng)過程性評價(jià)方法和動態(tài)評價(jià)方法。過程性評價(jià)要求財(cái)會專業(yè)教師應(yīng)在授課過程中增加開放式、偏重實(shí)務(wù)的案例分析和討論，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和操作知識分析實(shí)務(wù)案例的能力，對學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)給予建議性的評價(jià)，而非結(jié)論性的評價(jià)。財(cái)會專業(yè)也應(yīng)積極與用人單位合作，為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，用人單位指導(dǎo)教師通過布置學(xué)生完成一件件具體工作、帶領(lǐng)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，觀察學(xué)生、及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生，最后形成建議性和結(jié)論性相結(jié)合的評價(jià)報(bào)告，反饋給學(xué)校和學(xué)生。動態(tài)性評價(jià)可以借助信息技術(shù)有效便捷地實(shí)現(xiàn)。例如，財(cái)會專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件是與理論教學(xué)相配套的，線上實(shí)訓(xùn)考試一般都是基于一定的題庫資源的，學(xué)生每次考試的內(nèi)容都不會完全一樣，同時(shí)是向?qū)W生全天候開放的，學(xué)生在校期間可以多次申請參加線上實(shí)訓(xùn)考試，既可以檢驗(yàn)自身的知識掌握程度，也有機(jī)會獲得更好的成績，避免一考定終身的情況。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會計(jì)職業(yè)能力測試平臺則更進(jìn)一步，學(xué)生的職業(yè)能力越強(qiáng)，在測試系統(tǒng)中就能走得更遠(yuǎn)，能更深入挖掘自身的潛力，否則測試過程很快就結(jié)束。由于會計(jì)職業(yè)能力測試平臺是供財(cái)會專業(yè)學(xué)生免費(fèi)無限次使用，學(xué)生可以自行根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的計(jì)劃，經(jīng)常性檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果。
其次，人才評價(jià)要形成“評價(jià)過程――評價(jià)結(jié)果――評價(jià)反饋――持續(xù)跟蹤――再評價(jià)”的良性循環(huán)。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會計(jì)職業(yè)能力測試平臺能為被評價(jià)人提供詳盡的評價(jià)報(bào)告，學(xué)生可以根據(jù)報(bào)告規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，即使畢業(yè)后仍可以有目的地接受再教育，然后再參加測評，檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)成果，也為下一階段學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)校作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)平臺，更需要形成良性循環(huán)的評價(jià)程序。高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，課時(shí)安排緊湊，要按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃安排考試的反饋和跟蹤，幾乎無法實(shí)現(xiàn)，因而需要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革。例如財(cái)會專業(yè)篩選出專業(yè)核心課程，安排同一教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)三年共同實(shí)施教學(xué)，評價(jià)、反饋、持續(xù)跟蹤都在有計(jì)劃、有書面軌跡的情況下開展，當(dāng)然這需要資源配置的要求較高，實(shí)施難度較大?，F(xiàn)階段，較可行的改革方案是借助信息技術(shù)的手段，在原有的財(cái)會實(shí)訓(xùn)軟件和配套題庫的基礎(chǔ)上增加分析功能和自學(xué)導(dǎo)引，將自覺性測試和階段性強(qiáng)制性測試相結(jié)合，將根據(jù)測評分析自主學(xué)習(xí)和基于學(xué)生總體測評結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析后開展的針對性、分層次短期面授相結(jié)合，彌補(bǔ)師資、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間等資源不足的缺陷。
六、統(tǒng)籌兼顧的人才評價(jià)制度，是構(gòu)建高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)體系的保障
人才評價(jià)的長期健康發(fā)展，要求建立具有開放性、公正性和科學(xué)性的評價(jià)體系，需要有人才評價(jià)制度加以規(guī)范和保障。人才評價(jià)制度需要把前述的人才評價(jià)對象、人才評價(jià)機(jī)構(gòu)、人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才評價(jià)方法和程序固化，并推動其有效執(zhí)行。人才評價(jià)制度也要求政府、學(xué)校、用人單位都強(qiáng)制性地參與到畢業(yè)生的人才評價(jià)中來，中立的人才評價(jià)機(jī)構(gòu)通過競爭也可以在人才評價(jià)體系中發(fā)揮更重要的作用。制度的建立是系統(tǒng)工程，難度可想而知，各個(gè)人才評價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)在自身能力范圍內(nèi)先建立行之有效的人才評價(jià)個(gè)體制度，才能期待未來形成貫穿全社會的人才評價(jià)總體制度。
絕大多數(shù)高職財(cái)會專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)就是就業(yè)，但他們同時(shí)卻對自己是否勝任未來的工作崗位表現(xiàn)得較為迷茫，構(gòu)建科學(xué)可行的人才評價(jià)體系，供用人單位精準(zhǔn)選才、知人善任，供畢業(yè)生們較客觀的認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，尋找工作時(shí)揚(yáng)長避短，也能成為自己后續(xù)能力提升的依據(jù)。人才評價(jià)體系構(gòu)建任重道遠(yuǎn)，需要政府的宏觀指導(dǎo)，也需要全社會將人才評價(jià)作為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程的重要組成部分，有步驟地系統(tǒng)推進(jìn)。
摘 要 隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，畢業(yè)生就業(yè)工作已逐步成為檢驗(yàn)高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。本文的調(diào)研對象以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院近三年，共三屆畢業(yè)生為樣本，專業(yè)涵蓋會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)，針對其就業(yè)狀況和變化展開調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果探索提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效措施。
關(guān)鍵詞 財(cái)會 畢業(yè)生 就業(yè)狀況
就業(yè)乃民生之本。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，畢業(yè)生就業(yè)工作已逐步成為檢驗(yàn)高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生的就業(yè)問題也就引起人們的廣泛關(guān)注，畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查工作不僅是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，同時(shí)也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)工作水平的重要途徑，更關(guān)系到社會穩(wěn)定與發(fā)展。
本文的調(diào)研對象以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院近三年，共三屆即：2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生為樣本，畢業(yè)生專業(yè)涵蓋會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)，針對其就業(yè)狀況和變化展開。
一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）近三年畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率
本項(xiàng)目的調(diào)研對象以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院近三年，共三屆即：2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生為樣本，畢業(yè)生專業(yè)涵蓋會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)。
1.2010屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率。2010屆會計(jì)學(xué)院共有十個(gè)畢業(yè)班，畢業(yè)生總數(shù)474人，其中，男生163人，女生311人。畢業(yè)生專業(yè)分布、民族構(gòu)成和就業(yè)情況如表1：
資料來源：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2010屆畢業(yè)生中，烏魯木齊生源地學(xué)生76人，占比16%；疆內(nèi)各地州生源地學(xué)生364人，占比76.8%；內(nèi)地省市生源地學(xué)生34人，占比7.2%。中共黨員94人。
2.2011屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率。2011屆會計(jì)學(xué)院共有七個(gè)畢業(yè)班，畢業(yè)生447人，男生128人，女生329人。畢業(yè)生專業(yè)分布、民族構(gòu)成和就業(yè)情況如表2：
資料來源：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2011屆畢業(yè)生中，烏魯木齊生源地學(xué)生83人，占比18.6%；疆內(nèi)各地州生源地學(xué)生335人，占比74.9%；內(nèi)地省市生源地學(xué)生29人，占比6.5%。黨員73人。
3.2012屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率。2012屆會計(jì)學(xué)院共有畢業(yè)班七個(gè)，畢業(yè)生466人，男生140人，女生326人。畢業(yè)生專業(yè)分布、民族構(gòu)成和就業(yè)情況如表3：
資料來源：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2012屆畢業(yè)生中，烏魯木齊生源地學(xué)生68人，占比14.6%；疆內(nèi)各地州生源地學(xué)生369人，占比79.2%；內(nèi)地省市生源地學(xué)生21人，占比4.5%。黨員68人。
從近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，就業(yè)率不斷提高，從2010年的85.2%提高到2012屆的97%，年均提高5.9個(gè)百分點(diǎn)，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率從2010年的79.9%提高到2012年的96.7%。新辦的會計(jì)專業(yè)（注冊會計(jì)方向）的就業(yè)率在三個(gè)專業(yè)中最高，2011年和2012年分別只有2個(gè)和1個(gè)畢業(yè)生生未就業(yè)，見表4。
資料來源：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（二）近三年畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布
1.2010屆會計(jì)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生去向。2010屆會計(jì)學(xué)院畢業(yè)生474人，其中會計(jì)學(xué)專業(yè)305人，財(cái)務(wù)管理專業(yè)169人。根據(jù)當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，會計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)年就業(yè)269人，就業(yè)率88.2%；財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)135人，就業(yè)率79.9%。學(xué)院2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向分布如圖1、圖2所示。
綜合來看，會計(jì)學(xué)院2010屆畢業(yè)生中有60.3%的學(xué)生在企業(yè)就業(yè)，其中，國企16.9%，非國企31.6%，金融部門11.8%；在國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的有20.5%，在準(zhǔn)政府部門（村官和選調(diào)生）就業(yè)的為3.4%；深造和當(dāng)兵的為1%；當(dāng)年未就業(yè)的有14.8%。
2.2011屆會計(jì)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生去向。2011屆會計(jì)學(xué)院畢業(yè)生447人，其中會計(jì)學(xué)專業(yè)208人，會計(jì)學(xué)（注冊會計(jì)方向）60人，財(cái)務(wù)管理專業(yè)179人。根據(jù)當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，會計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)年就業(yè)194人，就業(yè)率93.3%；會計(jì)學(xué)（注冊會計(jì)方向）就業(yè)58人，就業(yè)率96.7%；財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)170人，就業(yè)率95%。三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向分布如圖3、圖4、圖5所示。
綜合來看，會計(jì)學(xué)院2011屆畢業(yè)生中有2/3的學(xué)生在企業(yè)就業(yè)，其中，國企17.2%，非國企38.2%，金融部門11.2%；在國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的有20.4%，在準(zhǔn)政府部門（西部計(jì)劃和選調(diào)生）就業(yè)的為3.3%；深造和當(dāng)兵的為4%；當(dāng)年未就業(yè)的有5.6%。
3.2012屆會計(jì)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生去向。2012屆會計(jì)學(xué)院畢業(yè)生466人，其中會計(jì)學(xué)專業(yè)224人，會計(jì)學(xué)（注冊會計(jì)方向）62人，財(cái)務(wù)管理專業(yè)180人。根據(jù)當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，截至10月末，會計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)年就業(yè)128人，就業(yè)率57.1%；會計(jì)學(xué)（注冊會計(jì)方向）就業(yè)37人，就業(yè)率59.7%；財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)167人，就業(yè)率92.8%。就業(yè)去向分布如圖6、圖7、圖8所示：
綜合來看，會計(jì)學(xué)院2012屆畢業(yè)生中有73.8%的學(xué)生在企業(yè)就業(yè)。其中，國企14.6%，非國企41.4%，金融部門17.8%；在國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的有11.8%，在準(zhǔn)政府部門（西部計(jì)劃、村官和選調(diào)生）就業(yè)的為9.2%；深造和當(dāng)兵的為2.1%；當(dāng)年未就業(yè)的有3%。
二、就業(yè)服務(wù)工作開展現(xiàn)狀
1.堅(jiān)持推行就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制，努力營造就業(yè)工作良好氛圍。學(xué)院對畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視，將畢業(yè)生就業(yè)工作納入學(xué)院重要議事日程。歷年都會成立當(dāng)年就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)責(zé)任。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面部署，有專職輔導(dǎo)員配備就業(yè)工作，將各畢業(yè)班班主任、各教研室主任、專業(yè)導(dǎo)師納入學(xué)生就業(yè)工作，分別承擔(dān)相應(yīng)的工作，相互配合，共同推進(jìn)就業(yè)工作。學(xué)院的就業(yè)工作每年都以全力以赴的狀態(tài)面對，工作氛圍良好。
2.加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)的思想教育，讓學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀。一方面，認(rèn)真積累經(jīng)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生并要求學(xué)生認(rèn)真對待就業(yè)指導(dǎo)課；另一方面，邀請就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、就業(yè)指導(dǎo)專家、民族企業(yè)家、知名公司人力資源負(fù)責(zé)人、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生等開展就業(yè)指導(dǎo)專題講座。為學(xué)生正確擇業(yè)指引方向。
3.有計(jì)劃、有步驟開展就業(yè)指導(dǎo)。每年，會計(jì)學(xué)院都會根據(jù)學(xué)校安排，制定學(xué)院就業(yè)工作計(jì)劃。在日常指導(dǎo)中，根據(jù)不同年級的學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。如對大一學(xué)生，主要開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過就業(yè)指導(dǎo)課，以“我的理想”、“畢業(yè)時(shí)你準(zhǔn)備好了嗎”等就業(yè)主題召開班會和團(tuán)日活動，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)觀念，讓學(xué)生自我職業(yè)定位，幫助他們科學(xué)制訂大學(xué)四年的規(guī)劃；對大二的學(xué)生，介紹當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢、積極引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、成才觀和擇業(yè)觀。針對大三、大四的學(xué)生，通過社會實(shí)踐、企業(yè)宣講等多種形式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。多方面地讓學(xué)生了解就業(yè)所需要的素質(zhì)要求，引導(dǎo)其全面發(fā)展。
4.以學(xué)生為本，悉心為學(xué)生就業(yè)全程服務(wù)。在就業(yè)準(zhǔn)備階段，主要建立、完善畢業(yè)生聯(lián)系方式，構(gòu)建全方位的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，方便與畢業(yè)生聯(lián)系。目前，會計(jì)學(xué)院主要采用聯(lián)系方式，如QQ群、飛信群，留下家人的常用聯(lián)系方式。在畢業(yè)生擇業(yè)階段，及時(shí)招聘信息，組織招聘會、認(rèn)真推薦學(xué)生。對擇業(yè)存在疑惑學(xué)生開展“一對一”指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生辦理離校手續(xù)。并且在寒暑假期間，就業(yè)服務(wù)不斷線，安排值班老師，方便畢業(yè)生辦理相關(guān)事宜。在學(xué)生畢業(yè)后，開展問卷調(diào)查、電話訪談，了解學(xué)生現(xiàn)狀，將畢業(yè)生的心得體會轉(zhuǎn)達(dá)給下一屆畢業(yè)生。
5.不斷完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，全面提升畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)水平。負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師，堅(jiān)持參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理咨詢知識及相關(guān)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流活動。探索新形勢下的我校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，不斷提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。
6.積極拓展就業(yè)市場，為學(xué)生尋找就業(yè)出路。重視學(xué)校推薦的就業(yè)崗位，挖掘招聘會上有效就業(yè)信息，與用人單位做好溝通，方便選材用材，鼓勵(lì)學(xué)生到基層中去。
三、調(diào)查結(jié)果分析
總的來講，通過調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院畢業(yè)生無論在專業(yè)素養(yǎng)還是綜合素養(yǎng)方面都是很優(yōu)秀的，未來他們?nèi)耘f會將該院培養(yǎng)的學(xué)生作為主要招聘對象。如能踏實(shí)完成本職工作，并熟悉本單位財(cái)務(wù)流程，能獨(dú)立勝任工作，單位會給予職務(wù)或級別上的提拔。
當(dāng)然也存在一些不足，用人單位希望高校畢業(yè)生在校期間能更早、更多的進(jìn)行實(shí)習(xí)，開展實(shí)務(wù)操作，通過實(shí)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；希望學(xué)生在工作中要形成自己的工作思路、工作方式，勤動腦，提高自身的分析能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；希望學(xué)生提高自身英語水平，以便從事國際業(yè)務(wù)；希望學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件操作，提高工作效率。同時(shí)，用人單位還希望學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)對稅法和經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)知識的培養(yǎng)。
1.會計(jì)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率總體態(tài)勢。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，近三年會計(jì)學(xué)院兩大主流財(cái)會專業(yè)就業(yè)率均值較高，不僅在本校所有專業(yè)就業(yè)率排名中力拔頭籌，與全疆其他高校同專業(yè)就業(yè)率相比也位居前列。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，財(cái)會類畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)壓力巨大、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的市場競爭下，仍具有較強(qiáng)的競爭力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能用到社會實(shí)踐和實(shí)際崗位中，贏得了較好的社會聲譽(yù)和口碑，為學(xué)校的招生和總體發(fā)展起到了很好的推動作用。
2.會計(jì)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)去向分布特點(diǎn)。綜合以上分析，會計(jì)學(xué)院近三年學(xué)生就業(yè)去向主要以銀行、農(nóng)信社、國企、公務(wù)員、事業(yè)單位、私企為主的各類企業(yè)，少部分學(xué)生考研、參加西部計(jì)劃、選調(diào)生、村官項(xiàng)目，極少數(shù)學(xué)生選擇服兵役。大體可以判斷，學(xué)生愿意有穩(wěn)定工作，在規(guī)模較大的國企、央企工作的學(xué)生多，愿意下基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)的少。而且從三年的變化看，有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一是企業(yè)就業(yè)的比重明顯增加。從2010年的60.3%提高到2012年的73.8%，提高了13.5個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部就業(yè)分布也發(fā)生了一定變化，國企比重下降，由28%下降到20%，而非國企比重和金融部門比重增加，分別由52%和20%提高到54%和24%。
二是國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和準(zhǔn)政府部門的就業(yè)比重下降。由2010年的24.7%下降到2012年的21.5%，其中，公務(wù)員比重基本不變，事業(yè)單位的就業(yè)比重下降顯著，由13.5%下降到4.7%，而準(zhǔn)政府部門（村官、選調(diào)生、西部計(jì)劃）就業(yè)比重明顯增加，由3.4%提高到9.2%。
三是未就業(yè)比重下降顯著。未就業(yè)畢業(yè)生比重從2010年的14.8%下降到2012年的3%，大體可以推斷，新增加的就業(yè)人員基本被非國有企業(yè)和準(zhǔn)政府部門所吸收。
四、針對調(diào)查結(jié)果的思考
新疆作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與東部比較，總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，對高校畢業(yè)生的吸引力本來就比較低，加上新疆區(qū)域發(fā)展水平差異較大，烏魯木齊市、克拉瑪依市等中心市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，對人才吸引力強(qiáng)，就業(yè)崗位競爭激烈，有限的新增崗位與數(shù)量眾多的求職者之間的矛盾難以在短時(shí)間內(nèi)得以緩解。由于發(fā)展條件有限，發(fā)展前景不被看好，對人才實(shí)際需求規(guī)模較大的中小城市和小城鎮(zhèn)及農(nóng)村基層很難吸引高校畢業(yè)生，這就造成了人才的區(qū)域結(jié)構(gòu)性失衡。如何盡快解決區(qū)域發(fā)展不平衡是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的不可忽略的問題。因此，對國家和政府而言，推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。應(yīng)進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革和完善就業(yè)市場，消除畢業(yè)生就業(yè)的體制性障礙，盡快減少區(qū)域發(fā)展差距，尤其是基本公共品供給的公平，避免就業(yè)過度集中于大中型城市中，形成人才的有序流動和分布。
大學(xué)畢業(yè)生作為眾多普通勞動者中的一員，雖然經(jīng)過大學(xué)教育的培養(yǎng)，取得了相應(yīng)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，但在個(gè)人素養(yǎng)和適應(yīng)崗位等方面都需要長期的歷練和學(xué)習(xí)。一些用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)用卻近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)生：如要有較高的政治理論素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底、過硬的專業(yè)技能、良好的溝通和協(xié)作能力；工作中既能獨(dú)當(dāng)一面又能團(tuán)結(jié)合作；甚至一些單位還要求畢業(yè)生最好具備一定的特殊才藝，比如主持、唱歌、體育或其他，在單位的各項(xiàng)文化活動中也能充分發(fā)揮作用。這種過于完美的用人標(biāo)準(zhǔn)勢必對畢業(yè)生形成較大壁壘。
總的來說，畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要方方面面共同努力。對國家和政府而言，應(yīng)進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革和完善就業(yè)市場，消除畢業(yè)生就業(yè)的體制性障礙；建立高等教育的宏觀調(diào)控機(jī)制與體系，根據(jù)市場需求變化，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、法律等手段適時(shí)調(diào)控大學(xué)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)；完善就業(yè)中介機(jī)構(gòu)和信息制度，減少學(xué)生就業(yè)的搜尋成本，提高一次性就業(yè)率；設(shè)立大學(xué)生工資最低線與規(guī)定崗位學(xué)歷等措施，創(chuàng)立大學(xué)生就業(yè)政府政策保障體系；推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。對高校而言，應(yīng)樹立提高就業(yè)質(zhì)量的辦學(xué)理念；建立靈活調(diào)節(jié)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施機(jī)制；以學(xué)科建設(shè)為依托，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置；改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場對人才綜合素質(zhì)的具體要求；提高就業(yè)工作的服務(wù)質(zhì)量。對用人單位而言，應(yīng)在合理招聘的基礎(chǔ)上進(jìn)行有預(yù)見性的“人才儲備”。對大學(xué)生自身而言，政府、高校、用人單位都是決定就業(yè)質(zhì)量的外在因素，大學(xué)生自身的就業(yè)能力才是決定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在因素。只有內(nèi)外結(jié)合，才能更好地解決大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問題。因此，大學(xué)生自身首先要明確社會及單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；其次要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，鞏固就業(yè)根本；最后要培養(yǎng)自身的綜合能力，全面發(fā)展自己，做好求職準(zhǔn)備。不管是大學(xué)生的能力因素、心理因素、求職行為因素、高校本身的因素，還是大學(xué)生的年齡、性別等因素，我們認(rèn)為都是可以通過教育而改變的，提高學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的觀念，使大學(xué)生更能適應(yīng)社會的需要，從而提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
【摘要】 中職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)與實(shí)習(xí)的銜接問題一直困擾著中職財(cái)會教學(xué)。解決這一難題的辦法有多種，會計(jì)指導(dǎo)教師要充分利用寶貴實(shí)習(xí)時(shí)間，充分利用企業(yè)資源，把實(shí)習(xí)作為就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的平臺，將教學(xué)與實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的銜接。
【關(guān)鍵詞】 會計(jì)教學(xué) 實(shí)習(xí)
為了滿足就業(yè)市場的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”等，都是為了加強(qiáng)中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要。許多中職學(xué)校學(xué)制都變?yōu)榍皟赡暝趯W(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會計(jì)專業(yè)面前的難題是第三年會計(jì)教學(xué)與實(shí)習(xí)如何銜接？本文針對這一難題進(jìn)行了初步探討。
會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，目前許多學(xué)校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時(shí)間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，第三年的教學(xué)內(nèi)容完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計(jì)專業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時(shí)間緊，許多學(xué)校對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，第三年的實(shí)習(xí)給會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)平臺，會計(jì)老師理應(yīng)抓緊機(jī)會，加強(qiáng)校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨(dú)立從事會計(jì)工作的合格的初級應(yīng)用型會計(jì)人才，就要將第三年的會計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)銜接起來，并付諸實(shí)踐。筆者認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計(jì)專業(yè)，筆者設(shè)計(jì)了一套項(xiàng)目補(bǔ)缺實(shí)習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項(xiàng)目到企業(yè)實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實(shí)際問題進(jìn)行逐個(gè)擊破。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置
在會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生有一年時(shí)間充分熟悉業(yè)務(wù)，教師要結(jié)合實(shí)際開列如下一些分任務(wù)。
1. 熟悉企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程。首先要了解整個(gè)業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進(jìn)行分析，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或一張張?jiān)紤{證，要求學(xué)生編制會計(jì)分錄。學(xué)生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴(yán)重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)工作的能力。因此在頂崗實(shí)習(xí)中熟悉各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實(shí)際情況，編制各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2. 納稅申報(bào)。由于受教學(xué)條件的限制，在會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，納稅申報(bào)這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報(bào)實(shí)踐工作，了解納稅申報(bào)的方式，納稅申報(bào)的程序等，在實(shí)踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3. 會計(jì)報(bào)表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)當(dāng)年6月份的會計(jì)核算資料，編制會計(jì)報(bào)表。要求學(xué)生了解編制報(bào)表的過程及報(bào)表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的來源，了解編表前會計(jì)人員必須完成三項(xiàng)基本工作。
二、解決問題的方式
1. 小組討論?；跁?jì)崗位的特殊性，在頂崗實(shí)習(xí)中不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實(shí)習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組。實(shí)習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒己見，共同解決。
2. 請教在職會計(jì)人員。實(shí)習(xí)企業(yè)中的在職會計(jì)人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是本專業(yè)的行家。但他們不是教師，不具備對實(shí)習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實(shí)習(xí)學(xué)生帶著項(xiàng)目及學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的明確，遇到問題可隨時(shí)請教身邊的在職會計(jì)人員，充分利用了實(shí)習(xí)資源，將會取得更好的實(shí)習(xí)效果。
三、會計(jì)教學(xué)缺失彌補(bǔ)
在校內(nèi)的會計(jì)內(nèi)容的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實(shí)習(xí)，許多實(shí)際工作中遇到的問題在會計(jì)課堂上仍無法完全解決，造成了會計(jì)教學(xué)的缺失。如會計(jì)職業(yè)判斷能力的提高、會計(jì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)等，這些問題只有在實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生有所體會、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在實(shí)習(xí)中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補(bǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的缺失。
1. 提高會計(jì)職業(yè)判斷能力。會計(jì)職業(yè)判斷是指會計(jì)人員在會計(jì)法規(guī)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系正式，于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標(biāo)志著中國會計(jì)準(zhǔn)則與國際會計(jì)準(zhǔn)則最終實(shí)現(xiàn)了全面接軌，對于財(cái)務(wù)會計(jì)人員來說如何提高會計(jì)職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時(shí)的會計(jì)教學(xué)中忽略了會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
2. 與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可感受會計(jì)人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)交往能力表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和自控能力。
3. 會計(jì)內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計(jì)人員要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會計(jì)法，讓他們增強(qiáng)保證會計(jì)信息真實(shí)性的法律責(zé)任感。
綜上所述，會計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用寶貴的一年頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，充分利用企業(yè)的資源，把頂崗實(shí)習(xí)作為就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演練”的平臺。讓第三年的會計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)真正銜接，才能保證為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的財(cái)會人員。
[摘 要]畢業(yè)論文是財(cái)會專業(yè)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，接觸實(shí)踐解決實(shí)際問題的教學(xué)活動。本文針對現(xiàn)有本科畢業(yè)生或者走上工作崗位，或者繼續(xù)從事研究工作等不同的目的，分別淺談了選題和指導(dǎo)方法。
[關(guān)鍵詞]財(cái)會專業(yè)；畢業(yè)論文；選題
畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校總體教學(xué)水平[[]]。它不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性的人才，還關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展[[]]。但隨著我國近年來國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)方式的逐漸改變，現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題及其指導(dǎo)方法存在針對性不強(qiáng)、監(jiān)管不到位等問題。本文從現(xiàn)有畢業(yè)生未來發(fā)展方向的角度出發(fā)，分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和指導(dǎo)方面存在的問題，并提出了一些建設(shè)性的意見。
一、當(dāng)前畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)中存在的問題
1.選題針對性不強(qiáng)
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在本科生中繼續(xù)讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓(xùn)練為主的畢業(yè)論文選題，已經(jīng)不能適應(yīng)繼續(xù)從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學(xué)生，其后續(xù)的專業(yè)知識需求也與所學(xué)專業(yè)有較大出入。因此畢業(yè)論文選題必須適應(yīng)時(shí)代的變化。
2.選題與實(shí)際問題結(jié)合不夠緊密
雖然現(xiàn)在部分院系對畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復(fù)性、強(qiáng)理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對于學(xué)校來講是一種資源浪費(fèi)，對于本科生來講也很難達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。
3.教師指導(dǎo)不到位
在畢業(yè)論文教學(xué)過程中，教師對教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學(xué)校擴(kuò)招和承擔(dān)科研項(xiàng)目，使教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的有效時(shí)間降低，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下降。除此之外，部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，題目理論性太強(qiáng)等也會導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性下降。
4.畢業(yè)論文指導(dǎo)過程要求不嚴(yán)格
臨近畢業(yè)，擇業(yè)、補(bǔ)考以及其它事情使得學(xué)生從事畢業(yè)論文的時(shí)間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現(xiàn)象屢見不鮮，個(gè)別學(xué)生甚至數(shù)周不與指導(dǎo)老師聯(lián)系，以致部分學(xué)生不能按照論文進(jìn)度要求完成論文任務(wù)，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這與指導(dǎo)教師的要求關(guān)系很大。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法
針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和教師指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問題，本文以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業(yè)論文題目
畢業(yè)論文題目的選擇是畢業(yè)論文關(guān)鍵的第一步。選題必須兼顧畢業(yè)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，同時(shí)還需要結(jié)合一定的研究性題目，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實(shí)際問題的結(jié)合，特別是與科研項(xiàng)目的結(jié)合。這樣才能真正做到解決實(shí)際問題與提高學(xué)生能力的統(tǒng)一、科研與教學(xué)的統(tǒng)一，做到學(xué)生資源利用的最大化。
2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)
教師指導(dǎo)是學(xué)生畢業(yè)論文順利完成的最有利保障。因此必須加強(qiáng)教師指導(dǎo)，可以采用如下方法加強(qiáng)指導(dǎo)：
（1）強(qiáng)相關(guān)性論文題目。可以采用集體指導(dǎo)方法，制定詳細(xì)、明確的授課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識和操作技能培訓(xùn)，有效提高指導(dǎo)效率。
（2）增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過多參與實(shí)驗(yàn)研究、課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生對問題討論和解決過程的認(rèn)識和理解，建立對研究和進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。
（3）加強(qiáng)時(shí)間管理。建立比較嚴(yán)格工作時(shí)間制度，讓學(xué)生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時(shí)也保障了進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督
需要做到畢業(yè)論文科學(xué)化和規(guī)范化管理及監(jiān)督，根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施質(zhì)量控制，建立科學(xué)的畢業(yè)論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業(yè)論文過程需要落實(shí)三個(gè)階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業(yè)論文管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)論
本文針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過程進(jìn)行了分析，并針對存在的各種問題提出了相應(yīng)的解決辦法?？傊?，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
總之，畢業(yè)論文教學(xué)不是畢其功于一役之事，而應(yīng)該是落實(shí)和貫徹在整個(gè)本科教育期間的全程性論文寫作教學(xué)，要徹底改變畢業(yè)論文教學(xué)與平時(shí)的專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的局面。不能只將畢業(yè)論文寫作看作是一個(gè)可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要看作是全面提高學(xué)生科學(xué)思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的價(jià)值，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。我們應(yīng)抓住財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷改革畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，不斷提高新形勢下財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，真正使財(cái)會專業(yè)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。
摘要：如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財(cái)會專業(yè)的實(shí)際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文質(zhì)量；現(xiàn)狀；對策
本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實(shí)際運(yùn)行過程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財(cái)會專業(yè)的實(shí)際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財(cái)會專業(yè)（包括財(cái)務(wù)管理、會計(jì)專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個(gè)領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財(cái)務(wù)領(lǐng)域，如獨(dú)立董事問題、預(yù)算管理問題、內(nèi)部控制問題，即使是以新會計(jì)準(zhǔn)則為主題的會計(jì)類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（2）寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨(dú)到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達(dá)文章觀點(diǎn)、語法正確。然而，學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗(yàn)的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下，對畢業(yè)論文的寫作很少嚴(yán)格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說視同形式，即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會因?yàn)楫厴I(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點(diǎn)。如開題這個(gè)環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴(yán)格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實(shí)際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題，失去了這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點(diǎn)，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報(bào)告的一致等，并不能替代對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差，對學(xué)科前沿動態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點(diǎn)的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點(diǎn)不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴(yán)重，甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財(cái)會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議
1.對本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級的學(xué)術(shù)研究行為，在整個(gè)專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達(dá)到對學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題并運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個(gè)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點(diǎn)考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個(gè)本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨(dú)由本科畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來承擔(dān)這個(gè)考核任務(wù)，顯然是不合理的。可以考慮在應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前財(cái)會本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項(xiàng)目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計(jì)算機(jī)知識課程、專業(yè)核心課程、假期社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財(cái)務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。
2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，單憑一個(gè)學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級財(cái)務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們在教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識點(diǎn)后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時(shí)，將“任務(wù)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財(cái)務(wù)專業(yè)知識，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項(xiàng)。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅(jiān)持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個(gè)專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)理解更為深刻；再次，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實(shí)現(xiàn)了在財(cái)務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)計(jì)理念。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時(shí)間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對論文重視的同時(shí)，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵(lì)其對具有研究價(jià)值的理論命題進(jìn)行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行大樣本驗(yàn)證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無法通過正常渠道對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎勵(lì)，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級的重要參考依據(jù)。
[摘要]本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量控制一直是高等教育教學(xué)改革和管理的重要環(huán)節(jié)。文章嘗試從財(cái)會本科生畢業(yè)論文“創(chuàng)新”的必要性與可行性入手，分析影響畢業(yè)論文“創(chuàng)新”控制點(diǎn)與保證“創(chuàng)新”控制點(diǎn)質(zhì)量的各因素及其內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)一套以“創(chuàng)新”為關(guān)鍵控制點(diǎn)的財(cái)會本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系。
[關(guān)鍵詞]財(cái)會本科生 畢業(yè)論文 創(chuàng)新 質(zhì)量控制點(diǎn) 監(jiān)控體系
一、本科生畢業(yè)論文“創(chuàng)新”的必要性與可行性分析
1.本科畢業(yè)論文創(chuàng)新的必要性分析。（1）構(gòu)建創(chuàng)新型國家的人才基礎(chǔ)在于具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的本科生。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，本科生的培養(yǎng)處于基礎(chǔ)地位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題能力的一種基本教學(xué)形式。本科生畢業(yè)論文的創(chuàng)新能力和深度，不僅是對學(xué)生四年的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，也是對教師四年教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的全面、綜合檢驗(yàn)。（2）高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須將培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首位。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)代學(xué)校教育的重要任務(wù)，尤其應(yīng)該成為高等教育的重要目標(biāo)。教育部和財(cái)政部聯(lián)合的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》明確提出，要以創(chuàng)新教育統(tǒng)領(lǐng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革。本科生畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提升本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著重要的作用和意義。
2.本科畢業(yè)論文創(chuàng)新的可行性分析。（1）大學(xué)本科階段是大學(xué)生綜合素質(zhì)飛躍提升時(shí)期。大學(xué)本科階段是大學(xué)生從青年中晚期向成年期過渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一方面，他們的心理品質(zhì)全面完整地發(fā)展起來，逐步確立了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面，大學(xué)生頭腦中固有的東西少，思想活躍，容易接受新思想、新信息。在畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生們被要求針對專業(yè)領(lǐng)域的某一問題、某一現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，并力圖找出解決問題的有效途徑，這正好具備研究型、實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單純理論向新型的理論與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變。（2）大學(xué)本科階段是大學(xué)生思維發(fā)展最活躍時(shí)期。大學(xué)時(shí)期，剛好是大學(xué)生由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段，并且在常規(guī)性思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)新性思維也在發(fā)展。大學(xué)前三年學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是繼承前人已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗(yàn)，其思維活動基本上屬于常規(guī)性思維；大學(xué)四年級則是大學(xué)生在掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過畢業(yè)論文載體實(shí)現(xiàn)其早已萌芽了的創(chuàng)新欲望的階段，他們不再滿足于接受已有的知識，更強(qiáng)烈地表現(xiàn)出改造社會、創(chuàng)新社會的愿望，而畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就剛好契合了大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)。
二、本科畢業(yè)論文“創(chuàng)新”質(zhì)量控制點(diǎn)的內(nèi)涵
1.思維創(chuàng)新。思維創(chuàng)新，是論文創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。畢業(yè)論文的創(chuàng)作過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程，嚴(yán)令禁止抄襲別人的文章。大學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)中耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，在撰寫論文時(shí)常常出現(xiàn)組合改編他人的論文的現(xiàn)象。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法，打破傳統(tǒng)封閉式思維模式，積極提倡新思維。
2.科研創(chuàng)新。畢業(yè)論文是學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)實(shí)際，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過程。要寫作出優(yōu)秀的畢業(yè)論文，不僅要有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有刻苦鉆研的精神，更重要的是要有較強(qiáng)的科研能力。在畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點(diǎn)，做到層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，論證充分。
3.技能創(chuàng)新。畢業(yè)論文的創(chuàng)作，不僅要求在理論上創(chuàng)新，而且要求在實(shí)踐上創(chuàng)新。這種實(shí)踐創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在用新方法或數(shù)據(jù)分析、解決實(shí)踐中的難題。由于財(cái)會專業(yè)屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，更需要在技能上創(chuàng)新。僅就論文寫作而言，對研究的課題要用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析，通過數(shù)據(jù)處理，經(jīng)驗(yàn)論證，揭示事物的規(guī)律或本質(zhì)。
三、構(gòu)建以“創(chuàng)新”為核心控制點(diǎn)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系的原則
1.以“問題”為導(dǎo)向的原則。科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要……提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！北究粕抻谥R結(jié)構(gòu)和理解能力，解決問題的能力可能會有所欠缺，但是首先要培養(yǎng)他們的“問題”意識，即關(guān)注理論和現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)管理中的“問題”。提出有意義和有價(jià)值的問題，這是創(chuàng)新的第一步。提出問題之后，在解決問題的過程中，定能培養(yǎng)出解決問題的能力。
2.以“結(jié)果”為目標(biāo)的原則。從結(jié)果來看，畢業(yè)論文是本科四年學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，涉及教和學(xué)的雙方，對畢業(yè)論文的質(zhì)量控制體系的設(shè)計(jì)，不僅要對學(xué)生和學(xué)生寫作論文過程的控制，還要對老師教學(xué)和老師指導(dǎo)論文過程的控制，只有在全程、全方位控制的基礎(chǔ)上，才能制造出合格的產(chǎn)品——優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文。在整個(gè)體系的設(shè)計(jì)中，要以“創(chuàng)新”為核心，以“畢業(yè)論文的創(chuàng)新”帶動教學(xué)過程的“創(chuàng)新”和“優(yōu)化”，形成完整的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系。
3.以“方法、素材”為保障的原則。畢業(yè)論文的創(chuàng)新，不僅表現(xiàn)在選題、觀點(diǎn)要新穎，還表現(xiàn)在結(jié)論要獨(dú)特，要想保證兩點(diǎn)，其中間環(huán)節(jié)的論證必然要創(chuàng)新，因此，論證的材料要創(chuàng)新，論證的方法要創(chuàng)新。所用的材料要新鮮，要把新的事實(shí)、新的思想觀念作為素材使用；把已經(jīng)存在，但未被發(fā)現(xiàn)未引起人們普遍重視的事物作為材料使用；從新的角度使用人們已經(jīng)比較熟悉的材料，把材料所蘊(yùn)涵的新意揭示出來，做出新的解釋，使陳舊的材料成為有新意的材料。所用的論證方法要創(chuàng)新，進(jìn)行前人尚未做過的實(shí)證性研究工作，對某一問題進(jìn)行首次綜合性表述，將某一方法應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域，應(yīng)用不同的方法論進(jìn)行交叉學(xué)科的研究等。
四、設(shè)計(jì)以“創(chuàng)新”為核心控制點(diǎn)的本科畢業(yè)論文指標(biāo)評價(jià)體系
1.體現(xiàn)“創(chuàng)新”質(zhì)量控制點(diǎn)的指標(biāo)。根據(jù)本科生的創(chuàng)新層次和能力，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)創(chuàng)新的指標(biāo)，賦予不同的權(quán)重。對于本科生來說，選題的創(chuàng)新相對可行，賦予了18%的權(quán)重，而觀點(diǎn)的創(chuàng)新對于本科生來說相對較難，賦予的權(quán)重相對較低，為5%。（1）論文選題的創(chuàng)新。畢業(yè)論文題目的選擇是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，選題合適，有利于論文寫作的順利完成，可以說好的論文選題是論文寫作成功的一半。一般來說，財(cái)經(jīng)類論文的選題，可以遵循以下幾個(gè)原則：一是專業(yè)為本原則。學(xué)生要充分考慮財(cái)經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)和個(gè)人興趣相結(jié)合，選擇與財(cái)經(jīng)專業(yè)密切相關(guān)的論題，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求。二是小題大做原則。題目的選擇要考慮學(xué)生自身的實(shí)際能力和外部條件的限制，盡量小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。三是創(chuàng)新原則。論文應(yīng)該具有創(chuàng)新性和時(shí)代感，即在理論上要有所突破，對實(shí)踐活動的研究要有新認(rèn)識，反映時(shí)代的要求。根據(jù)這三項(xiàng)原則，在“選題”指標(biāo)下細(xì)化三項(xiàng)指標(biāo)：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、工作量與難度、理論結(jié)合實(shí)踐，并分別賦予5%、5%和8%的權(quán)重。本科生要通過學(xué)術(shù)研究，解決理論上、學(xué)術(shù)上某個(gè)重要問題，有所創(chuàng)新、突破，是比較困難的。而結(jié)合實(shí)際選題，尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，用已學(xué)過的理論知識分析解決現(xiàn)實(shí)社會問題，開展自主創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目研究，則針對性強(qiáng)，材料豐富，也容易寫出水平和特色，因此，在這一指標(biāo)上賦予了較高的權(quán)重。（2）論文觀點(diǎn)的創(chuàng)新。撰寫畢業(yè)論文，要有自己對題目的獨(dú)到見解和看法，而不能人云亦云，簡單地重復(fù)別人的說法。對與選題相關(guān)的理論或?qū)嶋H問題要有較深刻的認(rèn)識，有新的見解，有一定的創(chuàng)新性，但如果在選題時(shí)真正做到了真題真做，深入社會、企業(yè)，掌握第一手素材，就極有可能找到所研究的實(shí)體存在的現(xiàn)實(shí)問題，提煉出解決問題的新辦法，新措施、新觀點(diǎn)。
2.保證“創(chuàng)新”質(zhì)量控制點(diǎn)的指標(biāo)。保證“創(chuàng)新”質(zhì)量的指標(biāo)，主要包括文獻(xiàn)綜述、論證等。（1）論文論點(diǎn)“創(chuàng)新”保證指標(biāo)——文獻(xiàn)綜述15%。文獻(xiàn)綜述可以保證學(xué)生在借鑒學(xué)習(xí)別人的研究方法和研究成果的基礎(chǔ)上，熟悉該題目的研究前沿動態(tài)，為選題、論點(diǎn)的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。一篇全面客觀的文獻(xiàn)綜述，畢業(yè)論文的創(chuàng)新就保證實(shí)現(xiàn)了一半，因此這一指標(biāo)賦予了15%的權(quán)重。（2）論文本身“創(chuàng)新”保證指標(biāo)——論證。保證學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新需要嚴(yán)格的論證過程才能夠?qū)崿F(xiàn)，這就要求學(xué)生在論證方法及論證材料上要有所創(chuàng)新。論證方法的創(chuàng)新，即選擇研究實(shí)體的樣本數(shù)據(jù)，運(yùn)用所掌握的專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能分析解決相關(guān)實(shí)際問題；或者，對某一問題進(jìn)行綜合性表述，將某一方法應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域，應(yīng)用不同的方法論進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。論證材料的創(chuàng)新，即畢業(yè)論文的創(chuàng)新，不但選題、觀點(diǎn)要新穎獨(dú)特，所用的材料也要能給讀者以新鮮感。采取恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，借助新穎的論證材料，是論文論點(diǎn)創(chuàng)新的強(qiáng)有力佐證，應(yīng)當(dāng)賦予無法比擬的高權(quán)重17%和15%。（3）論文形式“創(chuàng)新”保證指標(biāo)——邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)規(guī)范與寫作水平。論文的形式是指論文的邏輯結(jié)構(gòu)和語言格式。在邏輯結(jié)構(gòu)上，目前普遍存在的問題有：一是沒有圍繞選題安排論文結(jié)構(gòu)，寫作重點(diǎn)不明確或有誤；二是思路混亂，結(jié)構(gòu)松散，特別是寫作切入點(diǎn)不明確，各個(gè)部分聯(lián)系不緊密，層次不清晰。這樣會嚴(yán)重制約論證的有力開展，論點(diǎn)的創(chuàng)新難以顯現(xiàn)。在學(xué)術(shù)規(guī)范與寫作水平上，保證學(xué)生能夠形成基本的學(xué)術(shù)道德，尊重他人的研究成果，正確標(biāo)注引用的參考文獻(xiàn)。行文表述規(guī)范，語句通順，標(biāo)點(diǎn)、符號、計(jì)量單位、圖表等的運(yùn)用和引用均符合各國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。論文的形式是論文內(nèi)容的外在表現(xiàn)，筆者給這兩項(xiàng)均設(shè)計(jì)了10%的權(quán)重。
摘 要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)通過訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問題能力的目的。作者分析本院財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題及成因，并提出改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞： 財(cái)會專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 改進(jìn)建議
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開放性及廣泛的社會參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。通過該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問題能力的目的。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是否達(dá)到了上述相應(yīng)的要求呢？本文從分析我院財(cái)會專業(yè)（包括會計(jì)、財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀出發(fā)，分析問題及成因并提出改進(jìn)建議。
一、財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
教育部曾于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。通知中規(guī)定，通過本科畢業(yè)論文，要培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。但是學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作時(shí)，存在著諸多問題，以我院會計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)2006級本科生畢業(yè)論文為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）選題領(lǐng)域嚴(yán)重不均。一是財(cái)務(wù)管理方向選題比例偏大。在調(diào)查的81篇畢業(yè)論文中，財(cái)務(wù)管理方向的論題58篇（占71.6％），會計(jì)選題共11篇（占13.6％），其中會計(jì)舞弊１篇、會計(jì)政策選擇4篇、會計(jì)信息化6篇，財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的論題多是因?yàn)檫@方面的論題很難聯(lián)系案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，基本以理論分析為主，因此造成本科生較少選擇具有挑戰(zhàn)性的題目進(jìn)行研究。二是部分學(xué)生的選題過于陳舊，如“芻議我國獨(dú)立董事制度”、“上市公司監(jiān)事會狀況探究”、“對企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理相關(guān)問題的探討”等論題還出現(xiàn)在本屆畢業(yè)論文選題中。
（二）論題過大。盡管該問題一直被作為論文選題中的重點(diǎn)控制項(xiàng)目，但在所調(diào)查的81篇論文中，仍有多篇論題過大，超出了本科生能力范圍，如“股票價(jià)格變動影響因素與公眾投資選擇”、“公允價(jià)值計(jì)量的會計(jì)信息相關(guān)性研究”、“上市公司定向增發(fā)超額收益率實(shí)證研究”等。此外，學(xué)生選題重復(fù)性偏高，如有2篇關(guān)于內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)成因?qū)Σ叻治觯?篇關(guān)于企業(yè)負(fù)債融資的探討，5篇關(guān)于內(nèi)部控制現(xiàn)狀及成因的分析。
（三）論文原創(chuàng)性不高。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作要求研究方案合理、可行，在某些方面有獨(dú)到見解和創(chuàng)新；數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可靠，有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力；能密切聯(lián)系專業(yè)理論及應(yīng)用工作實(shí)際分析問題正確、全面，具有一定深度；對設(shè)計(jì)中所涉及的基本知識和理論問題，表述概念清楚無錯(cuò)誤。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)論文抄襲現(xiàn)象很普遍，能通過自己的思考、在老師的指導(dǎo)下寫出原創(chuàng)性的學(xué)士論文的學(xué)生寥寥無幾。
（四）語言不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯縝密，論述層次清晰，文字流暢，但從調(diào)查情況看大多數(shù)學(xué)生達(dá)到這一要求，普遍存在的問題有語句前后不通順、句子冗長、不使用專業(yè)化語言等。
（五）格式不規(guī)范。盡管在整個(gè)論文寫作過程中一直強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，但調(diào)查情況仍不樂觀，有多篇論文存在不同程度的格式問題，主要表現(xiàn)在對文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號的使用、圖表繪制的說明、字體與大小、行間距與縮進(jìn)、中英文標(biāo)點(diǎn)等。這些問題反映出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練不夠，不熟悉論文寫作的基本格式標(biāo)準(zhǔn)，外語及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較差。
（六）英文摘要不規(guī)范。對英文摘要的要求在一定程度上是對學(xué)生英語掌握程度的再檢驗(yàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎每一篇論文的英文摘要都存在問題，很多論文的英文摘要是通過電腦翻譯軟件在線翻譯的，語法結(jié)構(gòu)、遣詞造句甚至于標(biāo)點(diǎn)都不規(guī)范，不符合專業(yè)用語。
二、財(cái)會專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀的成因分析
（一）畢業(yè)論文教學(xué)管理制度執(zhí)行不力。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、論文的質(zhì)量、論文文本的質(zhì)量等系列的規(guī)范條例，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，尤其是論文答辯、論文質(zhì)量監(jiān)控都流于形式，學(xué)生只要寫出畢業(yè)論文，經(jīng)指導(dǎo)老師同意參加答辯，就能夠順利拿到學(xué)位。由于缺少完整的、嚴(yán)格的論文指導(dǎo)、論文評審和論文答辯的硬性制度約束，本科畢業(yè)論文對于學(xué)生能否順利拿到學(xué)位失去了最基本的約束力，其應(yīng)有的考核功能得不到真正發(fā)揮。究其原因在于缺乏嚴(yán)格的畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，僅在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范、開題報(bào)告與任務(wù)書是否符合要求、相關(guān)表格是否齊全、答辯程序是否規(guī)范等，而對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的審核。
（二）教師方面的因素。教師方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要在于責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面。有些教師不重視畢業(yè)論文寫作，不主動與學(xué)生聯(lián)系，對論文質(zhì)量不關(guān)注，從選題到學(xué)生交稿流于形式，只與學(xué)生見一兩次面，其他的指導(dǎo)方式依靠電話或網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量當(dāng)然難以保證。也有部分教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠，平時(shí)很少寫學(xué)術(shù)論文，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力，根本無法指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
（三）學(xué)生方面的因素。學(xué)生方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要包括：第一，思想不重視。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都在最后一學(xué)期，此時(shí)的大學(xué)生忙于應(yīng)聘就業(yè)，學(xué)生根本無暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）往往抱著應(yīng)付的態(tài)度。第二，專業(yè)寫作能力差。由于平時(shí)缺乏科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生一方面對學(xué)科前沿動態(tài)不了解，不能很好地選論題，即使在導(dǎo)師的幫助下選好論題也不知如何下筆，不會組織文章的結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)提出后不知如何論證與分析。另一方面，論文僅限于對現(xiàn)有知識的梳理與重組，重復(fù)別人的結(jié)論而沒有自己的見解，內(nèi)容缺乏新意，并且由于專業(yè)知識和能力的缺乏造成論文沒有深度。由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力較差，甚至連基本寫作格式都不清楚。
（溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325006）
摘 要：通過問卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式，對我院會計(jì)專業(yè)2008、2009和2010屆畢業(yè)生和部分用人單位進(jìn)行了一次跟蹤調(diào)查，聽取了畢業(yè)生和用人單位對我院會計(jì)專業(yè)建設(shè)的意見和建議，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為深化我院會計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查；分析報(bào)告
1 調(diào)查工作基本情況
我院會計(jì)專業(yè)從2008年開始招生，經(jīng)過四年的建設(shè)，現(xiàn)已成為我院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。由于財(cái)會專業(yè)的學(xué)生擁有一技之長，社會對財(cái)會人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達(dá)到96%以上。
1.1 調(diào)查目的
本次調(diào)查主要目的有兩個(gè)：一是從不同角度了解各行業(yè)對財(cái)會專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和出現(xiàn)的偏差，為我院進(jìn)一步深化財(cái)會專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應(yīng)工作的情況和用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，為學(xué)院進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。
1.2 調(diào)查特點(diǎn)
（1）調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
為了保障順利開展本次跟蹤調(diào)查工作，會計(jì)教研室專門召開會議討論并分配任務(wù)，全體教師利用暑假兩個(gè)月時(shí)間完成，通過網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪等多種方式，共發(fā)放問卷一（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》）300份，回收有效問卷105份，問卷二（即《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價(jià)調(diào)查表》）150 份，回收有效問卷82份，跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
（2）內(nèi)容全面，目的明確。
本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計(jì)了針對畢業(yè)生和用人單位評價(jià)的兩份問卷（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》和《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價(jià)調(diào)查表》），問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣此次調(diào)查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”，我們有針對性的選擇部分畢業(yè)生，進(jìn)行了深入的個(gè)人訪談，以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上也涉及了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況以及知識儲備應(yīng)對新形勢要求等調(diào)查內(nèi)容。
2 調(diào)查分析與研究
2.1 畢業(yè)生問卷結(jié)果分析
畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。
（1）就業(yè)行業(yè)性質(zhì)：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務(wù)業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。
（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。
（3）就業(yè)企業(yè)性質(zhì)：國有8.06%，民營90.32%，中外合資1.6%。
通過上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營中小型企業(yè)越來越成為高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學(xué)生的求職預(yù)期在轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也跟浙江省比較發(fā)達(dá)的民營經(jīng)濟(jì)密不可分。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個(gè)數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學(xué)生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，因此這個(gè)收入人群會有逐步增加的趨勢。
3 工作流動性分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院63.7%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過1-3個(gè)單位，更換過4個(gè)單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過4個(gè)以上單位。正常的人才流動是社會發(fā)展的重要條件，但是過于頻繁的人才流動也會給正常的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來阻礙，并且會給企業(yè)以本院學(xué)生忠誠度不高的印象。
4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析
根據(jù)對樣本問卷進(jìn)行分析，在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因?yàn)椤皼]有工作經(jīng)驗(yàn)”，還有一部分人認(rèn)為“自己專業(yè)能力較差，不能適應(yīng)工作需要”，此外，“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”的畢業(yè)生占38.46%，認(rèn)為“專業(yè)能力較差”的占15.38%，認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%，認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%，認(rèn)為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%，對自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。
5 專業(yè)對口情況分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)不對口。我院會計(jì)專業(yè)就業(yè)對口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本校52%的平均專業(yè)對口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對口率的要求。當(dāng)然還有16%的學(xué)生專業(yè)是不對口的，這部分原因是用人單位招會計(jì)人員往往對專業(yè)技能要求較高，并且對會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求。
對《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價(jià)調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表：
通過上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認(rèn)可。所學(xué)的知識在實(shí)際工作中得到充分的利用，同時(shí)以較強(qiáng)的溝通合作能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到所在單位的認(rèn)可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識能力等素質(zhì)方面相對較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說明我院畢業(yè)生工作時(shí)間不長，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)另一方面也提醒我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生組織管理能力和創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)和鍛煉。
從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標(biāo)理想還有距離，當(dāng)然“較好率”較好也說明了我院學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)的。
6 調(diào)查啟示與思考
通過本次調(diào)查，得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會的認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生存在的問題也值得我們?nèi)プ⒁?，特別是組織管理能力和創(chuàng)新意識能力。我們要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識等等，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也具有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
（1）要加大力度進(jìn)行教學(xué)改革。
繼續(xù)進(jìn)行財(cái)會專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革，立足于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要立足于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意知識的更新，考慮到核算型會計(jì)人才的飽和，應(yīng)向管理型會計(jì)人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見中可見我院會計(jì)專業(yè)學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，教師還要在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位。在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重視現(xiàn)場教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。
（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解社會實(shí)際，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對社會的適應(yīng)期起到了很好的作用。在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，我們將嘗試 “走出去、請進(jìn)來”的做法，如一些專業(yè)課，可以聘請會計(jì)師事務(wù)所或單位的財(cái)務(wù)經(jīng)理作為指導(dǎo)教師，也可以借助校企合作，讓學(xué)生深入到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)。會計(jì)專業(yè)還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)校學(xué)校條件和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要建立和社會及行業(yè)有關(guān)部門的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)用輔助財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會，并建立完整的實(shí)習(xí)保障制度，確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（3）營造職業(yè)氛圍，為學(xué)生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。
本次調(diào)查，部分畢業(yè)生反應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不佳，這是符合實(shí)際的。我院會計(jì)專業(yè)建立時(shí)間較短，專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施還不完善，職業(yè)氛圍營造方面有差距。我們擬通過舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。另外，我們將聘請著名企業(yè)家和行業(yè)精英來院作報(bào)告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及人才需求變化，以利于學(xué)生了解行業(yè)、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會計(jì)行業(yè)。
（4）拓寬渠道、正確定位，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。
隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實(shí)際的。在調(diào)研過程中，我們了解到我院近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務(wù)的一線崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點(diǎn)放在基層，到一線去尋找自己的就業(yè)機(jī)會，在平凡的崗位上一步一個(gè)腳印地踏實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
作為財(cái)會類工作人員，應(yīng)當(dāng)掌握新的財(cái)會法規(guī)、新的財(cái)務(wù)、會計(jì)、審計(jì)技術(shù)手段，以及與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的各類知識與機(jī)能和各類財(cái)務(wù)軟件。教師應(yīng)在教學(xué)中注重知識在實(shí)踐中的延展，多采用案例教學(xué)，進(jìn)行課程整合。課程整合不是簡單地用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課程的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將信息技術(shù)融于教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，一方面是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題與需求，提高核算的質(zhì)量和及時(shí)性，滿足企業(yè)信息化對基礎(chǔ)信息的需求以及管理與會計(jì)的結(jié)合。另外，培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策的能力。通過數(shù)據(jù)分析處理軟件及時(shí)進(jìn)行分析決策，參與企業(yè)日常管理。
（6）要建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫。
畢業(yè)生是學(xué)校重要資源，溫州人才市場的特征和我院生源結(jié)構(gòu)與就業(yè)流向特點(diǎn)，決定了我院畢業(yè)生就業(yè)的流動量和頻率。以班主任為核心的信息組織架構(gòu)，已不能滿足跟蹤調(diào)查的需要。每年應(yīng)該利用安排實(shí)習(xí)、聯(lián)系就業(yè)、學(xué)生社會實(shí)踐等時(shí)機(jī)，積極開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，及時(shí)收集和掌握畢業(yè)生就業(yè)動向，并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料，撰寫調(diào)研報(bào)告，為以后專業(yè)建設(shè)改革的重要依據(jù)。另外，已畢業(yè)的學(xué)生在若干年后可能會成為企業(yè)的骨干，他們對母校充滿了感情，我院教學(xué)改革和長遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的力量。
摘 要：本文在社會調(diào)查基礎(chǔ)上，對江寧地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)、企業(yè)中財(cái)會人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)中職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生在社會崗位的結(jié)構(gòu)情況，從而對會計(jì)專業(yè)課程改造提出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：職高財(cái)會；“訂單式”人才；培養(yǎng)研究
一、“訂單式”財(cái)會人才培養(yǎng)模式的背景
江寧自2001年撤縣設(shè)區(qū)以來,人口迅速增長,經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,已經(jīng)成為南京市人口數(shù)量和地區(qū)生產(chǎn)總值雙雙排名第一的區(qū)(縣),對各類各層次人才需求量大，而會計(jì)人員更是每個(gè)企業(yè)所需求的人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江寧地區(qū)會計(jì)從業(yè)人員中中專以下學(xué)歷占55%，本科以上僅占12%，說明在企業(yè)基層從事會計(jì)工作的仍然是中專以下學(xué)歷人員為主。
中職財(cái)會類畢業(yè)生的求職定位。中職類會計(jì)畢業(yè)生受學(xué)歷層次和工作資歷等綜合素質(zhì)的制約，初次求職較適合于中小企業(yè)的會計(jì)或出納崗位或大企業(yè)初級會計(jì)助理崗位，而這類企業(yè)占到區(qū)域經(jīng)濟(jì)體相當(dāng)?shù)臄?shù)量，應(yīng)該說合格的中職類會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)前景是樂觀的，在有著良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，一方面能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出一份力，另一方面也可以找到自己的位置實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
但是，當(dāng)前的一個(gè)現(xiàn)象是，一些企業(yè)在為招不到合適的會計(jì)人員而苦惱，而一些畢業(yè)生也正面臨著找工作四處碰壁的壓力，這一現(xiàn)象值得反思，作為中職財(cái)會學(xué)生的教師，我們需要考慮的是，為什么在需求有較大空缺的情況下，一些畢業(yè)生不能被市場接受，他們和市場需求的差距在哪里？如果按照市場的需求來訂單式培養(yǎng)中職畢業(yè)生，這一供需矛盾是否可以得到有效解決？
二、“訂單式”財(cái)會人才培養(yǎng)模式的理論
訂單式培養(yǎng)就是了解市場對產(chǎn)品的具體要求，再根據(jù)要求生產(chǎn)合適的產(chǎn)品。當(dāng)前我國實(shí)行的是市場經(jīng)濟(jì)，市場的基本規(guī)律之一就是適者生存，即適應(yīng)市場需求就會被接受，就會受歡迎，不適應(yīng)的產(chǎn)品就會被拒絕，被淘汰。學(xué)校實(shí)際也是一個(gè)工廠，是一個(gè)特殊的人才工廠，其產(chǎn)品即畢業(yè)生輸入人才市場也要接受這一規(guī)律的考驗(yàn)，培養(yǎng)出受市場歡迎的優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是學(xué)校尤其是以就業(yè)為主要導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校的最終目標(biāo)，這就需要我們不能僅專注于埋頭按照常規(guī)的教材大綱施教，閉門造車，更需要不斷地關(guān)注市場的變化，關(guān)注市場的需求，打造中職財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)的訂單。
三、“訂單式”財(cái)會人才培養(yǎng)模式的研究
職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展意識，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。為此，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到只有緩解供需矛盾，才能完善“訂單式”的中職財(cái)會專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為：
1．積極和需用人單位聯(lián)系，了解他們的需求，明確人才培養(yǎng)的具體方向。江寧地區(qū)是經(jīng)濟(jì)、文化、交通發(fā)達(dá)的地區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，尤其是研究金融、物流、會展、中介等服務(wù)行業(yè)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對會計(jì)專業(yè)的核心課程產(chǎn)生較大影響。根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計(jì)課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程。
2．重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯?。因此，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。第一，強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，如珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)操作、漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫規(guī)范等；第二，增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)政部頒布的《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，并貫穿到實(shí)踐教學(xué)過程的始終；第三，指導(dǎo)學(xué)生識別原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，查找差錯(cuò)，熟悉主要行業(yè)的業(yè)務(wù)流程，熟悉企事業(yè)單位的崗位分工和崗位職責(zé)權(quán)限等；第四，訓(xùn)練學(xué)生熟練地運(yùn)用幾種主要財(cái)務(wù)軟件，熟練電算化操作。
3．加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐解決問題的能力。在《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過文字描述呈現(xiàn)并編制會計(jì)分錄。但是在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過票據(jù)等原始憑證呈現(xiàn)，會計(jì)分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的，這樣，在理論和現(xiàn)實(shí)中就產(chǎn)生了差距。為了能更好地與實(shí)際接軌，鍛煉學(xué)生處理賬務(wù)的能力，我們最好找一些案例，且案例要真實(shí)，資料需仿真，步驟清晰，具有可操作性。這樣通過模擬實(shí)際的方法，能讓學(xué)生對理論知識有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識，提高他們的應(yīng)用能力。
4．完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。要建好實(shí)習(xí)基地，必須堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的方針?！皟?nèi)”指校內(nèi)，在校內(nèi)要建立財(cái)會模擬實(shí)習(xí)室，既要有軟件又要有硬件；既要有固定的場所、專門的辦公桌或成套的辦公用品，又要具備各種仿真的原始憑證樣張；既有手工操作的一套物品資料，又要有安裝計(jì)算機(jī)、配備財(cái)務(wù)軟件，以滿足財(cái)會電算化模擬實(shí)習(xí)。“外”是指校外，要積極建立校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合校企實(shí)際，確定好實(shí)習(xí)的目標(biāo)企業(yè)；與目標(biāo)單位簽約，以明確雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù)，使學(xué)生實(shí)習(xí)不流于形式。
5．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，塑造教師的教學(xué)魅力。第一，教師在與學(xué)生的交往中，要以良好的師德、淵博的知識、風(fēng)趣的語言、端莊的儀表、和藹的態(tài)度、循循善誘的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，做好教學(xué)工作，只有這樣才能建立起學(xué)生和老師的良好感情。第二，增加學(xué)生對財(cái)會課程的興趣。教師要抓住財(cái)會課的特點(diǎn)，努力挖掘教材中能引起興趣的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與學(xué)生日常生活中常見的事物結(jié)合起來，引入教材，增加教材的新鮮性。
總之，中專的財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)、艱巨的工程，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，就必須整體推進(jìn)財(cái)會專業(yè)課程改革。面對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)“訂單式”中職財(cái)會畢業(yè)生培養(yǎng)問題，我們必須提出新的解決辦法，才能適應(yīng)新世紀(jì)財(cái)會人才培養(yǎng)的要求。
[摘 要] 高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，提高畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。本文在明確財(cái)會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了如何通過深化教育教學(xué)改革，實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，進(jìn)而提升財(cái)會類畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。
[關(guān)鍵詞] 財(cái)會類 崗位需求 就業(yè) 核心競爭力
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，提高畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。目前我國正處在轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動力所占據(jù)，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成高職畢業(yè)生就業(yè)難、對口就業(yè)更難，高職院校財(cái)會類畢業(yè)生找工作就是如此。在現(xiàn)階段，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)，不斷提高職院校財(cái)會類畢業(yè)生質(zhì)量，關(guān)鍵在明確財(cái)會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷深化教育教學(xué)改革，實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的“零距離”接軌，以此提高財(cái)會類畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。
一、明確財(cái)會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)
1.財(cái)會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)是由社會分工所決定的
隨著社會的不斷變發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的社會分工也越來越細(xì)。財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生面臨的對口就業(yè)崗位也越來越細(xì)，比如會計(jì)崗位目前就大致分為了以下具體崗位;(1)總會計(jì)師崗位;(2)會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會計(jì)主管人員)崗位;(3)稽核崗位;(4)資本、基金核算崗位;(5)資本、支出、債權(quán)債務(wù)核算崗位;(6)工資、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)成果核算崗位;(7)財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算;(8)總賬崗位;(9)出納崗位;(10)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告編制崗位;(11)會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)會計(jì)檔案管理崗位等。不同的崗位要求工作人員具有不同的崗位能力，因此，高職院校財(cái)會類專業(yè)應(yīng)該圍繞具體崗位要求的能力結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)課程,安排教學(xué)內(nèi)容。
2.財(cái)會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)是以高職院校專業(yè)設(shè)置為前提
專業(yè)是高職教育與經(jīng)濟(jì)社會的一個(gè)重要“接口”，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的重要環(huán)節(jié)。教高[2000]2號文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》對專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、管理提出了明確要求:“專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)?！币虼?財(cái)會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)是高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的重要前提。
3.財(cái)會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)性
筆者所在的高職院校在對多屆財(cái)會類畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和用人單位走訪分析得知:往屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為崗位能力是他們安身立命、找到理想就業(yè)崗位地根本，只有具備了做好某一具體崗位的能力，才能很好的做好本職工作;應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)競爭力包括多方面內(nèi)容，其中百分之七十以上的畢業(yè)生認(rèn)為崗位能力是成功就業(yè)的核心競爭力；用人單位在招聘財(cái)會類人才時(shí)也都普遍認(rèn)為具備崗位能力是其選擇人才的關(guān)鍵因素。所以，筆者認(rèn)為財(cái)會類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)性。
二、實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程，提高財(cái)會類畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力
針對財(cái)會類畢業(yè)生崗位需求的特殊性，高職院校應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，著手實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程，即崗位課程開發(fā)工程、崗位課程教學(xué)工程和崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工程，大力提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。
1.實(shí)施崗位課程開發(fā)與建設(shè)工程
(1)崗位課程開發(fā)與建設(shè)的必要性
長期以來我國原有的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)分段排列，習(xí)慣于先學(xué)理論知識，再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時(shí)，由于缺乏對知識的感性認(rèn)識，對抽象的專業(yè)知識只能“死記硬背“，學(xué)生的學(xué)習(xí)談不上“深入理解”、“舉一反三”。而到進(jìn)入專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往局限于模仿性操作訓(xùn)練，而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，改革傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式，實(shí)施符合社會崗位需求的崗位課程開發(fā)與建設(shè)勢在必行。
(2)崗位課程開發(fā)的設(shè)想
①崗位課程開發(fā)的總體思路：打破傳統(tǒng)的以專業(yè)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)相互分開、單獨(dú)制定教材、各自授課的傳統(tǒng)方式，按財(cái)會類具體崗位任務(wù)要求分解、整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施具體崗位課程的開發(fā)與建設(shè)。
②崗位課程開發(fā)與建設(shè)的具體設(shè)想：崗位調(diào)研――確立崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)――構(gòu)建崗位系列課程知識技能體系(主要包括基礎(chǔ)單元、能力單元、實(shí)訓(xùn)單元)――開發(fā)崗位系列課程。崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)：依據(jù)崗位能力需求確立并為崗位能力培養(yǎng)服務(wù)。單元目標(biāo):崗位系列課程體系中每一個(gè)單元均應(yīng)達(dá)到具體的培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)單元:是崗位系列課程培養(yǎng)知識體系的根基；能力單元：本單元知識技能體系構(gòu)建應(yīng)直接為實(shí)現(xiàn)崗位能力需求服務(wù)；實(shí)訓(xùn)單元;本單元崗位系列知識技能體系的綜合應(yīng)用，其單元目標(biāo)應(yīng)盡量與崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)接近。
(2)崗位課程教學(xué)工程
崗位課程在教學(xué)過程必須強(qiáng)調(diào)崗位任務(wù)要求，形成崗位知識和技能體系，須明確每門課的教學(xué)重點(diǎn)，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等項(xiàng)目內(nèi)容。課間內(nèi)容有聯(lián)系但一般不重復(fù)。崗位系列課程教學(xué)次序?yàn)?職業(yè)課――技能課――實(shí)訓(xùn)課。
①職業(yè)課。職業(yè)課主要傳授崗位(群)必需的基本知識和基本技能，是大類專業(yè)平臺課之一。教學(xué)方法一般采用問題教學(xué)法，教學(xué)方式可采用邊講邊練方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)職業(yè)基本知識講授和基本技能訓(xùn)練結(jié)合過程。
②技能課。技能課主要進(jìn)行崗位核心技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和崗位專門技能訓(xùn)練，是崗位系列課程的核心課程，是一門或多門整合課程。教學(xué)方法一般采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)方式可采用項(xiàng)目組及校企合作方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)崗位核心能力的培養(yǎng)。
③實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)課主要進(jìn)行職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力的綜合訓(xùn)練。是崗位系列課程的崗位綜合實(shí)踐課程，是職業(yè)平臺課與崗位技能課的綜合和提升。教學(xué)方法一般采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)方式可采用項(xiàng)目組及校企合作方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)崗位知識和技能的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合性和實(shí)用性。
(3)崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工程
為保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高畢業(yè)生崗位就業(yè)的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生上崗就業(yè)的“零過度”目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立崗位就業(yè)實(shí)習(xí)制度，取代以前教學(xué)計(jì)劃中傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過用人單位招聘，學(xué)院有目標(biāo)、有目的、有針對性地推薦學(xué)生到校企合作基地，以準(zhǔn)員工或正式員工身份進(jìn)入企業(yè)崗位，既實(shí)習(xí)，又工作，而且都有一部分工資收入，這樣既促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入崗位就業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)又滿足社會用人單位對財(cái)會類高職人才的急需。在崗位就業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與崗位“零距離”對接，角色轉(zhuǎn)變，以企業(yè)員工的身份，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中獨(dú)立履行崗位職責(zé)。一方面，學(xué)生面對崗位工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，并在企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神文化熏陶中學(xué)會與人相處、與人共事。由于帶薪上崗，增強(qiáng)了學(xué)生崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工作責(zé)任感，迅速提高了職業(yè)素質(zhì)；另一方面，學(xué)生融入企業(yè)市場競爭氛圍，理論聯(lián)系實(shí)際，積極參與企業(yè)豐富的實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營管理方法，迅速提高了崗位適應(yīng)能力。使畢業(yè)生的崗位就業(yè)實(shí)習(xí)成為高職院校與社會的“結(jié)合部”，成為學(xué)校與社會對接的最有效、最緊密、最寬廣、最直接的“平臺”。
在以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位的教育思想指導(dǎo)下，經(jīng)過崗位需求調(diào)研，依據(jù)崗位所需的能力構(gòu)建崗位系列課程，并通過工學(xué)結(jié)合方式或其他產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式實(shí)施的“三崗”系統(tǒng)工程，迎合了社會崗位的實(shí)際需求，增強(qiáng)財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，必將大大增強(qiáng)財(cái)會類畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。
【摘要】當(dāng)前,財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)相當(dāng)困難，針對此現(xiàn)狀，筆者從理論知識、實(shí)踐能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力四個(gè)方面就高素質(zhì)財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討。
目前，我國的財(cái)會人才尤其是低層次財(cái)會人才已經(jīng)是“人滿為患”。根據(jù)有關(guān)報(bào)道，在南京的求職者中，財(cái)會、出納等職位的供求比例竟然達(dá)到了46：1；在成都人才市場的人才庫中，會計(jì)專業(yè)是存量最大的一個(gè)專業(yè)，以至于每5名求職者中至少有一名是學(xué)會計(jì)的，并且大多數(shù)不是近幾年畢業(yè)的。造成這種現(xiàn)象的原因有二：一是會計(jì)人員素質(zhì)與市場需求脫節(jié)，用人單位需要既具有扎實(shí)的理論知識，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)財(cái)會人才，而會計(jì)行業(yè)中初級會計(jì)人員居多；二是各類院校盲目增設(shè)會計(jì)專業(yè)，造成供應(yīng)過量，近十年來，從普通高校到中專、技校等很多綜合類、理工類的院校不顧師資力量，紛紛增設(shè)會計(jì)專業(yè)。就目前的現(xiàn)狀而言，一個(gè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)要想在激烈的招生、就業(yè)之戰(zhàn)中立于不敗之地，唯一的途徑是培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生，使他們能順利對口就業(yè)，并且以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要，得到用人單位的好評。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生，筆者從以下四方面談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。
一、理論知識的系統(tǒng)性和前瞻性
學(xué)校要緊緊抓住會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞綜合素質(zhì)教學(xué)中心，不斷優(yōu)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。就此問題從以下五方面進(jìn)行簡要說明。
（一）專業(yè)設(shè)置要規(guī)范，劃分不必太細(xì)
以本科為例進(jìn)行說明。除設(shè)置比較規(guī)范的會計(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)、審計(jì)學(xué)等三個(gè)專業(yè)外，部分高校還設(shè)置了一些很不規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，如國際會計(jì)、涉外會計(jì)、會計(jì)電算化、交通會計(jì)、金融會計(jì)等。過細(xì)的專業(yè)設(shè)置不利于實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也限制了學(xué)生的就業(yè)范圍。建議學(xué)生入學(xué)時(shí)可不分專業(yè)，到大三或大四后再根據(jù)市場需求適當(dāng)劃分專業(yè)方向。
（二）結(jié)合實(shí)際設(shè)置課程
財(cái)會專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握會計(jì)核算、會計(jì)管理知識及技能的相關(guān)課程，還應(yīng)掌握與會計(jì)學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語等課程，以拓寬理論知識面。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能“零距離”上崗，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，全面了解企業(yè)用人的實(shí)際需求狀況，知道企業(yè)真正需要哪些知識模塊，直接建立與會計(jì)崗位對接的有效課程；并與企業(yè)的有關(guān)專家一起對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研討，而不應(yīng)采用閉門造車的形式編寫教學(xué)大綱和教材。
（三）教學(xué)方法要靈活多樣、生動形象
雖然在會計(jì)教學(xué)過程中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬試驗(yàn)、案例教學(xué)以及多媒體等靈活多樣的教學(xué)方法，力求作到互動教學(xué)，但目前高校學(xué)生增多，教師面對百十來個(gè)學(xué)生，互動的教學(xué)方式難以開展。高校特有的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使習(xí)慣于在壓力下被動學(xué)習(xí)的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生普遍存在考試前一周突擊復(fù)習(xí)，以達(dá)到通過考試的目的，而考試結(jié)束以后，沒過幾天就忘了一大半。學(xué)生對這種枯燥的理論知識學(xué)習(xí)沒有興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學(xué)生們只是被動地接受知識點(diǎn)、解題過程來應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘前面，沒有真正弄清知識點(diǎn)的含義，能夠做到融會貫通、熟練掌握全書內(nèi)容的很少。目前，多數(shù)學(xué)校鼓勵(lì)并推廣教師采用多媒體形式的現(xiàn)代化授課方式。但教師對多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上，有些只是把它當(dāng)作教案和板書來使用，事實(shí)上并沒有從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。如能制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂，把經(jīng)濟(jì)活動用動畫或情節(jié)展現(xiàn)出來，將增強(qiáng)內(nèi)容的生動性和可理解性。例如，從交易的開始到結(jié)束、原始憑證的取得、記賬憑證的填制到過賬、結(jié)賬一系列的過程通過影片演示出來，在教學(xué)軟件中再加入有關(guān)審計(jì)的內(nèi)容，介紹會計(jì)造假案件等內(nèi)容，使會計(jì)教學(xué)具有立體感，將使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)目的。
（四）選用教材要新
學(xué)校應(yīng)使用根據(jù)最新《企業(yè)會計(jì)制度》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和《會計(jì)法規(guī)》等編寫的教材，而不應(yīng)使用過時(shí)的教材，為學(xué)生掌握新的會計(jì)知識、考取會計(jì)證和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（五）盡可能多地取得證書
實(shí)踐證明，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與獲取從業(yè)資格證書有著直接關(guān)系。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生除取得畢業(yè)證書、珠算證書、普通話證書和英語等級證書以外，還應(yīng)取得會計(jì)從業(yè)資格證書；對于中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)再拿到《助理會計(jì)師》證書；對于高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)再拿到《會計(jì)師》證書；對于本科院校的學(xué)生不僅要拿到《會計(jì)師》證書，甚至要拿到《注冊會計(jì)師》、《注冊稅務(wù)師》、《國際注冊內(nèi)部審計(jì)師》證書。這給會計(jì)專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)增加了一塊敲門磚，同時(shí)，也是財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生高素質(zhì)的體現(xiàn)。同學(xué)們?nèi)绾稳〉眠@樣的證書，報(bào)名就是一關(guān)，雖然國家有關(guān)部門已公示，應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試，但目前的報(bào)名條件還是有限制，如高等職業(yè)院校的學(xué)生不能參加會計(jì)師考試，希望國家在政策上給予寬松處理，使這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夙愿。
二、實(shí)踐能力的針對性和規(guī)范性
理論知識只有和實(shí)踐相結(jié)合才能得到升華，才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。會計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，具體標(biāo)準(zhǔn)是，畢業(yè)即可上崗獨(dú)立完成會計(jì)核算全過程。在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)狠抓實(shí)際操作，打造過硬的專業(yè)技能，從原始憑證的填制到編制會計(jì)報(bào)表，無論是手工操作，還是計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生都能系統(tǒng)地完成企業(yè)會計(jì)核算的全過程。
目前，許多學(xué)校在模擬實(shí)訓(xùn)方面還有待加強(qiáng)。模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，不能滿足現(xiàn)代高素質(zhì)財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需要。我國《企業(yè)會計(jì)制度》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》是指導(dǎo)企業(yè)會計(jì)核算的重要依據(jù)，作為高素質(zhì)財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握，這主要通過《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》和《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)來掌握。但是，在我國高校的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中大多只進(jìn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》模擬，即企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動部分的實(shí)訓(xùn)，很少能涉及《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》內(nèi)容。至于中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更是少得可憐，能進(jìn)行日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬已是不錯(cuò)，有的只進(jìn)行分項(xiàng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，不進(jìn)行綜合的真賬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一和過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，致使會計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)先天不足。
為此，建議學(xué)校應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
（一）建立高素質(zhì)的會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍
實(shí)踐指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容的理解和掌握，應(yīng)鼓勵(lì)和支持會計(jì)專業(yè)教師成為“雙師型”教師，筆者所說的“雙師型”教師，不僅僅是“雙職稱”、“雙證書”或“會計(jì)師+講師”的教師，而應(yīng)是在此基礎(chǔ)上既有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（至少一年以上），又有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。目前，這樣的老師太少了，學(xué)校相當(dāng)多取得“雙證書”的教師從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作不足一年，更何況沒有“雙證書”的老師？為此，學(xué)?？刹扇 白叱鋈ィ堖M(jìn)來”的模式。首先，對那些學(xué)歷較高，理論知識扎實(shí)，從學(xué)校到學(xué)校但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師鼓勵(lì)他們走出校院，走出書齋，走進(jìn)企業(yè)，使他們在企業(yè)的各業(yè)務(wù)部門得到鍛煉，從而提高他們的實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力。只有這樣才能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使課堂教學(xué)生動形象，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也為青年教師進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校可從企業(yè)聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具備會計(jì)師及以上職稱的中高級財(cái)會人才對學(xué)校教師有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，縮短學(xué)校和企業(yè)的距離。
（二）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加大會計(jì)實(shí)踐課課時(shí)
將會計(jì)專業(yè)各門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，建立以基礎(chǔ)會計(jì)――中級財(cái)務(wù)會計(jì)――高級財(cái)務(wù)會計(jì)等主干課的實(shí)踐教學(xué)為主線，企業(yè)財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、審計(jì)和稅務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架，制定檢驗(yàn)實(shí)踐效果的綜合考核評價(jià)體系。
（三）加大會計(jì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入
在校內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)校的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。建立仿真性強(qiáng)，能夠全方位模擬學(xué)生畢業(yè)后的工作流程、工作環(huán)境和會計(jì)崗位的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在完成手工操作的基礎(chǔ)上，還要把相應(yīng)的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)會計(jì)和計(jì)算機(jī)的結(jié)合，這就要求配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件和硬件。只有這樣，才能使我們的會計(jì)教學(xué)緊跟經(jīng)濟(jì)形勢和會計(jì)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需要。在校外，學(xué)校應(yīng)積極尋求合作企業(yè)，本著“互惠互利、校企雙贏”的原則，建立大批穩(wěn)定可靠的校外實(shí)踐基地，使學(xué)生有較多參加社會實(shí)踐的機(jī)會，從而縮短了校內(nèi)實(shí)習(xí)和正式上崗的差距，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
三、良好職業(yè)道德的必要性和緊迫性
會計(jì)職業(yè)道德是指從事會計(jì)職業(yè)的人員在會計(jì)工作中所應(yīng)遵循的與會計(jì)職業(yè)活動相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動及其會計(jì)核算涉及到諸多關(guān)系人的利益，加上經(jīng)濟(jì)活動本身的復(fù)雜性、多變性和不確定性，以及會計(jì)核算方法的可選擇性，會計(jì)人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，很大程度上要靠自身價(jià)值觀來做出判斷。但由于我國以前并未把會計(jì)職業(yè)道德教育作為會計(jì)教育的重要內(nèi)容看待，加上其他各種因素的影響，導(dǎo)致我國目前會計(jì)誠信嚴(yán)重缺失，財(cái)務(wù)舞弊案件層出不窮。而在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及衍生金融工具的出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)犯罪案件的發(fā)生對一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家乃至全球的經(jīng)濟(jì)都將會造成重大破壞，因此會計(jì)職業(yè)道德教育變得尤為重要。會計(jì)職業(yè)道德教育是指為了使學(xué)生和會計(jì)從業(yè)人員履行會計(jì)職業(yè)道德義務(wù)，遵守會計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，有目的、有組織、有計(jì)劃地對其進(jìn)行相關(guān)教育的活動。會計(jì)職業(yè)道德教育主要包括思想品德教育和法制教育兩個(gè)方面的內(nèi)容。思想品德教育旨在使學(xué)生和會計(jì)從業(yè)人員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)其良好的會計(jì)職業(yè)道德，在會計(jì)工作中做到忠于職守、愛崗敬業(yè)、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)。法制教育主要是讓學(xué)生和會計(jì)從業(yè)人員知法守法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性，把遵紀(jì)守法納入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和工作過程之中，使之形成良好的會計(jì)職業(yè)道德。從入學(xué)教育著手，始終圍繞“不做假賬”的原則，開設(shè)《思想品德》、《會計(jì)法規(guī)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《就業(yè)教育》等科目，不斷進(jìn)行專業(yè)精神教育，使同學(xué)們明白，作為一名會計(jì)人員必須遵紀(jì)守法；灌輸財(cái)會領(lǐng)域先進(jìn)人物的事跡和閃光的思想，激勵(lì)和啟迪學(xué)生，讓學(xué)生牢記“不做假賬”的會計(jì)精神，具有“誠信意識”，真正理解“誠信”不僅是會計(jì)行業(yè)對社會所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，也是會計(jì)行業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，誠信應(yīng)當(dāng)成為會計(jì)行業(yè)最起碼、最基本的執(zhí)業(yè)理念。學(xué)校應(yīng)把道德教育深入每一個(gè)將要從事會計(jì)工作的同學(xué)內(nèi)心，使其能深刻體會到認(rèn)識自我以及自我與他人、社會、國家的關(guān)系，增強(qiáng)履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺性，樹立熱愛會計(jì)、獻(xiàn)身會計(jì)職業(yè)的理想。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)性
會計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會計(jì)人才。美國《會計(jì)教育改革委員會１號公告》中指出：會計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)已成為一個(gè)會計(jì)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)會計(jì)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國的會計(jì)教育主要是讓學(xué)生掌握課本上的大量信息以及前人的經(jīng)驗(yàn)，知道上崗后應(yīng)該怎樣做。這樣的教育目標(biāo)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也不利于新形勢下會計(jì)的變革。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為主，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能獨(dú)擋一面，有所創(chuàng)新。會計(jì)教育的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，并且具有創(chuàng)新能力的管理型會計(jì)人才。
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為會計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為會計(jì)教學(xué)的基本手段，衍生的信息技術(shù)工具將豐富和完善會計(jì)教學(xué)方法。就教學(xué)手段來講，可以采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。就教學(xué)方法來講，應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師以能力的培養(yǎng)為基本點(diǎn)，在傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，做到會計(jì)教師由教學(xué)中的說教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會計(jì)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員，以啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)的知識真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。
綜上所述，一個(gè)財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生如果能同時(shí)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐技能、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，就應(yīng)稱其為高素質(zhì)的財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭“寒冬”的現(xiàn)象在他們身上將不會出現(xiàn)。良好的就業(yè)事實(shí)為母校會計(jì)專業(yè)的招生作了最好的宣傳，同時(shí)，也為學(xué)校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展壯大夯實(shí)了基礎(chǔ)。
【摘要】當(dāng)前財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)難，而用人單位紛紛需要有兩年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人才，為此，各高校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生在其畢業(yè)前安排了會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)。本文對會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、意義和應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。
會計(jì)學(xué)是一門隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷發(fā)展、更新的應(yīng)用性學(xué)科。人才市場對會計(jì)人才質(zhì)量的要求越來越高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)戰(zhàn)型人才更受社會的歡迎。會計(jì)工作作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的企業(yè)管理工作，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的核算技術(shù)和實(shí)踐技能。因此提高會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的會計(jì)實(shí)務(wù)水平已刻不容緩，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，必須重視畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
（一）手工操作
即學(xué)生手工完成從編寫記賬憑證到填制報(bào)表的實(shí)驗(yàn)過程。
（二）手工加電算化操作
隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，會計(jì)實(shí)驗(yàn)具有綜合化發(fā)展的趨勢，表現(xiàn)為會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算實(shí)驗(yàn)結(jié)合。會計(jì)電算實(shí)驗(yàn)只是會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)在核算手段上的進(jìn)化，會計(jì)的基本理論、基本職能和基本技能沒有改變，因此，會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)可以同時(shí)分階段結(jié)合進(jìn)行，以提高學(xué)生的綜合能力。通過對比實(shí)驗(yàn)更有力地提高了學(xué)生的實(shí)際操作水平，千萬不可重電算輕手工。
（三）手工+電算化+輔教片操作
在手工和電算化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對會計(jì)實(shí)務(wù)工作的認(rèn)識，選擇某單位的財(cái)會部門拍攝會計(jì)人員實(shí)際工作情況作為教學(xué)輔助片。主要內(nèi)容包括（1）賬簿、會計(jì)憑證；（2）會計(jì)核算：包括貨幣資金核算，成本費(fèi)用核算，銷售收入、財(cái)務(wù)成果、稅金的核算以及會計(jì)報(bào)表編制，實(shí)驗(yàn)人員以此為例向?qū)W生講授會計(jì)實(shí)踐流程。
二、會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的作用
（一）有利于學(xué)生融合四年所學(xué)的會計(jì)知識
畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗(yàn)是在把握和分析會計(jì)實(shí)際工作，以及大二、大三會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、拾遺補(bǔ)缺。畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗(yàn)既是崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，又是教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點(diǎn)問題和帶有普遍性的問題進(jìn)行講解，力爭講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。
（二）有利于體會手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的不同
現(xiàn)在很多大學(xué)的會計(jì)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)安排在大三上學(xué)期，筆者認(rèn)為為時(shí)過早。雖然此時(shí)會計(jì)的主干課程都已學(xué)完，但有些學(xué)校此時(shí)會計(jì)電算化課程還未開設(shè)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中無法進(jìn)行會計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)及兩者結(jié)果的驗(yàn)證，不能更好地體會兩者的優(yōu)劣。在畢業(yè)前安排會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)有利于體會手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的不同。
（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)聘工作的自信心
在畢業(yè)前夕安排綜合模擬實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生應(yīng)對招聘主管對于業(yè)務(wù)的考核。
三、會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)需注意的幾個(gè)問題
（一）選好會計(jì)模擬資料
１.會計(jì)模擬資料必須是典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
會計(jì)模擬資料是以被模擬主體一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容，因而，它來源于實(shí)踐，必須具備真實(shí)性。但是由于當(dāng)前實(shí)際會計(jì)工作的復(fù)雜性和不規(guī)范性，又不能照抄照搬，要求其具有假設(shè)性。所以，一方面必須考慮模擬資料所包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類，業(yè)務(wù)種類要盡量齊全，因?yàn)槟M資料越豐富，模擬越生動；另一方面還必須考慮各種具體模擬資料之間的關(guān)系，使整套資料成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這是決定資料質(zhì)量的兩個(gè)方面。直接關(guān)系到學(xué)生能否較為全面、系統(tǒng)、綜合地對會計(jì)主體單位、會計(jì)核算內(nèi)容予以把握。
２.必須合理安排業(yè)務(wù)資料容量的大小
資料數(shù)量過多，影響會計(jì)模擬及時(shí)完成，造成重復(fù)勞動，影響整體模擬效果；數(shù)量太少，使模擬實(shí)驗(yàn)缺少應(yīng)有的深度和廣度，達(dá)不到模擬的真正目的。筆者認(rèn)為全部內(nèi)容應(yīng)控制在2000筆左右，并放置在六周內(nèi)，最好是跨年度的本年12月和下年1月份，這樣既可以使學(xué)生實(shí)習(xí)到日常核算，也可以實(shí)習(xí)到年終決算和年終結(jié)轉(zhuǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，手工模擬掌握在四周，會計(jì)電算化實(shí)習(xí)掌握在兩周。
３.內(nèi)容應(yīng)兼顧手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)兩方面的需要
例如：原始憑證最好以手寫體方式印刷，使憑證更加真實(shí)，并且能使學(xué)生了解規(guī)范的憑證填寫方法；編寫初始資料時(shí)要設(shè)計(jì)會計(jì)科目編碼方案，增加會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料。這樣有利于學(xué)生真切體會到兩者之間的區(qū)別。會計(jì)電算化能及時(shí)和準(zhǔn)確地處理會計(jì)信息、減少計(jì)算錯(cuò)誤及煩瑣的計(jì)算過程，提高會計(jì)信息質(zhì)量和工作效率，加強(qiáng)預(yù)測和分析判斷功能；而手工做賬的最大好處是明了會計(jì)線索的來龍去脈，更好的理解會計(jì)原理。
（二）提高教師指導(dǎo)水平和質(zhì)量
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，對教師的素質(zhì)也提出了全面的要求。一支合格的師資隊(duì)伍不僅應(yīng)具有良好的道德素質(zhì)，而且應(yīng)具有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。畢業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不同于理論課教學(xué)。由于不同的學(xué)生掌握知識的水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)的速度有快有慢，遇到的問題也是各種各樣，可以說有多少同學(xué)就有多少個(gè)問題，有時(shí)一個(gè)問題要回答多遍，一個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)班，一個(gè)上午下來感到口干舌燥。因此老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域需要一大批具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦、有教無類、甘愿吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。
目前我們的教師隊(duì)伍主要存在兩方面的問題：一是精通會計(jì)不精通計(jì)算機(jī)；二是擅長會計(jì)理論教學(xué)卻缺乏實(shí)際操作能力。因?yàn)榇蟛糠指咝＝處煆谋究频礁咝?，從未從事過實(shí)際工作。針對這兩個(gè)問題，一是制定制度化的教師定期培訓(xùn)計(jì)劃，輔導(dǎo)教師輪番外出實(shí)習(xí)，及時(shí)更新知識，了解最新會計(jì)制度；二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，增強(qiáng)會計(jì)感性認(rèn)識，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的實(shí)踐技能；三是教師在輔導(dǎo)學(xué)生操作的同時(shí)，自己也親自動手操作，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢，使學(xué)生在操作中少走彎路；四是提高會計(jì)兼職教師占會計(jì)專業(yè)課教師的比例，聘請實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，以增加模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的真實(shí)感。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生的會計(jì)素質(zhì)教育
１. 會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育
會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)是指從事會計(jì)工作的人員在履行其職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)，是調(diào)整會計(jì)人員與國家、不同利益群體以及會計(jì)人員相互之間的社會關(guān)系及社會道德關(guān)系的總和。它是一般社會公德在會計(jì)工作中的具體體現(xiàn)，是會計(jì)工作中要遵守的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則。它要求會計(jì)人員愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、誠實(shí)守信，客觀公正、實(shí)事求是地地處理各種會計(jì)事務(wù)。要求會計(jì)人員具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)是會計(jì)職業(yè)本身的特點(diǎn)決定的，這是因?yàn)闀?jì)人員是會計(jì)秩序和市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者，會計(jì)的職業(yè)道德在某種程度上決定著會計(jì)工作的質(zhì)量。無論是國內(nèi)的銀廣廈，還是震驚全球的安然事件等會計(jì)丑聞，都說明會計(jì)職業(yè)道德是會計(jì)人員首先應(yīng)具有的基本素質(zhì)。
２.會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育
會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)是指高等學(xué)校通過對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育所傳授的會計(jì)專業(yè)技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)化所形成的素質(zhì)。它要求會計(jì)人員具有較高的會計(jì)職業(yè)判斷能力，面對復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)問題，能夠運(yùn)用相關(guān)的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，做出符合職業(yè)道德規(guī)范和會計(jì)準(zhǔn)則的分析、判斷和處理。這就要求會計(jì)人員熟悉國家有關(guān)方針、政策、制度、準(zhǔn)則及法規(guī)等，具有良好的業(yè)務(wù)能力，即會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、執(zhí)法監(jiān)督能力及審計(jì)查賬能力等。此外，置身于信息時(shí)代和會計(jì)改革時(shí)代，知識更新加快，相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則、制度的頒布和修訂頻繁，但在校期間所學(xué)的知識畢竟有限。據(jù)專家預(yù)測，一個(gè)受過高等院校教育的人，通過學(xué)歷教育所獲取需用的知識只占10%左右，而其余90%的知識需要在工作中不斷學(xué)習(xí)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力，不斷追求自我發(fā)展和完善，提高自身各方面的素質(zhì)，才能勝任會計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展的需要。
（四）抓好實(shí)驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)考核要注重實(shí)驗(yàn)過程考核，注重理論考核與技能考核結(jié)合，以技能考核為主。要將考核評分與考核評語結(jié)合，建立由教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的主體多元化的評估體系，即對學(xué)生完成的綜合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估、考核、打分，采用“教師、學(xué)生、社會”相結(jié)合的開放性、多元化的評價(jià)方法。其具體操作方法是：教師公開、公平評價(jià)；學(xué)生參與評價(jià)；社會考證評價(jià)。應(yīng)事先設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，從考評內(nèi)容、評價(jià)指標(biāo)、權(quán)數(shù)、綜合計(jì)算等方面加以規(guī)定，盡可能做到客觀、公正，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理評價(jià)教師的教學(xué)效果。
對模擬實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)當(dāng)獨(dú)立進(jìn)行，考核結(jié)果記入學(xué)生總評成績，可從以下幾方面考核：（1）實(shí)驗(yàn)過程（即操作方法、輸入數(shù)據(jù)）和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，占實(shí)驗(yàn)成績的70%；（2）實(shí)驗(yàn)小組成員的工作態(tài)度和合作精神，占實(shí)驗(yàn)成績的20%；該項(xiàng)以學(xué)生互評和教師考評相結(jié)合，從以下方面考核：態(tài)度、貢獻(xiàn)、出勤情況、成員間合作、工作數(shù)量與質(zhì)量、創(chuàng)造性、對目標(biāo)的貫徹；（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占實(shí)驗(yàn)成績的10%。
【摘要】 文章從地方高校財(cái)會類本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)， 提出從調(diào)整人才培養(yǎng)方案、樹立科學(xué)擇業(yè)觀及合理尋找與創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會3個(gè)方面提高地方高校本科畢業(yè)生有效就業(yè)率的思路。
【關(guān)鍵詞】 本科生；就業(yè)；人才培養(yǎng)
畢業(yè)生就業(yè)率問題一直都是影響地方高校發(fā)展的重要因素，特別是對于財(cái)會類本科畢業(yè)生來說尤其重要。由于教育部大力發(fā)展職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，使得許多高等職業(yè)學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)，他們的主要培養(yǎng)核心是提高學(xué)生的動手能力，這對地方高校本科畢業(yè)生的就業(yè)率造成很大競爭威脅。本課題旨在通過比較研究的方法探究地方高校財(cái)會類畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題，并希望能夠找到一些行之有效的方法來解決地方高校財(cái)會類本科畢業(yè)生就業(yè)狀況。
一、地方高校財(cái)會類本科畢業(yè)生的就業(yè)率現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)2007年湖北省應(yīng)屆高校畢業(yè)生的就業(yè)率為90%，相對于2006年的86.3%，這一數(shù)據(jù)是令人鼓舞的，但地方高校本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。以財(cái)會類本科畢業(yè)生就業(yè)率為例，2007年會計(jì)人才被列為十大急需人才之一，很多部屬高校的財(cái)會類畢業(yè)生幾乎是百分之百就業(yè)，工作環(huán)境和薪酬也較理想，但各個(gè)地方高校內(nèi)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示其財(cái)會類本科畢業(yè)生的就業(yè)率正在緩慢下降，2005年就業(yè)率幾乎是100%，2006年為92.6%，2007年為83.4%。這反映出伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)率的總體上升，地方高校畢業(yè)生的就業(yè)水平并沒有同步提高。為此，本課題采用問卷調(diào)查與訪談結(jié)合的研究方法，針對地方高校財(cái)會類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。
二、地方高校財(cái)會類本科畢業(yè)生的“夾心層”地位
地方高校財(cái)會類本科畢業(yè)生在求職中經(jīng)常是處于一種“夾心層”的位置，有好的工作職位，他們處于劣勢，競爭不過部屬院校的高才生和研究生，一般的職位他們又比不過一些高職生，這樣一來他們的就業(yè)機(jī)會少，就業(yè)面也窄了。造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，一是部屬院校軟件硬件的條件相對于地方高校要好許多，學(xué)生受到各種鍛煉的機(jī)會比較多。知名院校經(jīng)常會與企業(yè)開展一些交流活動，學(xué)生在校期間有更多的機(jī)會與企業(yè)聯(lián)系，借此可以了解企業(yè)用人的要求、工作的內(nèi)涵、職責(zé)分工，這樣在學(xué)習(xí)中也就有的放矢，同時(shí)也因?yàn)槭敲?，畢業(yè)生在一定程度上也更容易被企業(yè)所認(rèn)可，相同的崗位地方高校的畢業(yè)生是競爭不過部屬院校高才生的；二是和一些高職生相比，地方高校的畢業(yè)生在動手能力方面又顯得有些不足，高職院校是以動手能力的培養(yǎng)作為其教學(xué)核心，其教學(xué)過程中安排有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生動手操作能力比較突出，學(xué)生往往一畢業(yè)就可以上崗，而且對薪酬的要求也不高，較受中小企業(yè)鐘意青睞。地方高校的培養(yǎng)模式是介于以上兩者之間的，學(xué)生的專業(yè)能力和科學(xué)研究水平相對薄弱，動手能力不夠熟練，也就變成了大家常說的“既不能文也不能武”的狀況，這樣在應(yīng)聘中就顯得非常被動和尷尬。
三、提高就業(yè)率方法的措施
（一）制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才是提升有效就業(yè)率的最主要因素，這種需求包括專業(yè)需求和人數(shù)需求，學(xué)校應(yīng)積極按市場需求來合理地調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場需求逐步趨于一致。
1.加強(qiáng)財(cái)務(wù)決策類課程設(shè)置
企業(yè)對財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)生的期望不再是簡單的會做賬就可以了，還要有一定的理財(cái)能力和財(cái)務(wù)決策能力，而這些能力又是建立在對賬務(wù)流程全面熟悉的基礎(chǔ)之上的。因此，在進(jìn)行會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，就要在原課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些投資理財(cái)類的專業(yè)課程，如投資分析、投資理財(cái)實(shí)務(wù)、稅收實(shí)務(wù)等，讓學(xué)生掌握一些基本的理財(cái)知識，這些課程通常安排在三、四年級，在學(xué)生學(xué)完了會計(jì)類的基礎(chǔ)專業(yè)課以后開展。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)維持一定的彈性，不應(yīng)該是許多年固定不變僵化的，它應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和水平而有所調(diào)整。
2.專業(yè)不宜過分細(xì)化，保持大專業(yè)方向
當(dāng)前高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)都是嚴(yán)格按專業(yè)來制定的，為了區(qū)分各專業(yè)的不同，專業(yè)課程也就有所不同，如會計(jì)專業(yè)就會開設(shè)銀行會計(jì)、會計(jì)理論、會計(jì)制度設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，而財(cái)務(wù)專業(yè)開設(shè)高級財(cái)務(wù)管理、跨國公司理財(cái)?shù)葘I(yè)課程。筆者通過對同一年級兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果從就業(yè)的角度來講，學(xué)生們更希望能將專業(yè)打通，課程設(shè)置上不要區(qū)分的過細(xì)。因此在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中可以考慮采取大專業(yè)小方向的方法，也就是說在本科的一至三年級兩個(gè)專業(yè)課程的設(shè)置基本保持一致，這樣學(xué)生就能對兩個(gè)專業(yè)的知識有一個(gè)比較全面的掌握，在四年級學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文完成階段，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、畢業(yè)后的就業(yè)意向?qū)ω?cái)務(wù)與會計(jì)專業(yè)區(qū)別對待，從選修課上區(qū)分專業(yè)特點(diǎn)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
目前用人單位招聘中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是不容忽視的：就是往往都要求應(yīng)聘者有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，如果應(yīng)聘對象是應(yīng)屆生，他們更多的傾向于招錄高職生，因?yàn)楦呗毶邮艿慕逃Ｊ绞且詣邮帜芰ε囵B(yǎng)為主的。本科教育對動手能力的培養(yǎng)確實(shí)存在很大的不足，在四年的教學(xué)環(huán)節(jié)中只有一個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生到社會上的單位參加實(shí)際鍛煉，時(shí)間很短，往往只有一個(gè)月，而且一般安排在第四學(xué)年的上學(xué)期，恰好是春節(jié)假期后的第一個(gè)月，其效果不是很理想。
通過調(diào)研筆者認(rèn)為解決這個(gè)問題可以從兩方面入手，第一、增加動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中增設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。以財(cái)會類學(xué)生為例，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，既要讓學(xué)生知道如何做賬，也要學(xué)會查賬、審賬、通過報(bào)表分析能做出合理的預(yù)測，讓學(xué)生在動手能力方面比高職生更勝一籌；第二，指導(dǎo)學(xué)生利用暑假期間來進(jìn)行實(shí)習(xí)，現(xiàn)在有很多大學(xué)生都會主動地利用寒暑假來打工，但多數(shù)選擇的都是一些促銷類的工作，雖然可以增加一些收入，對感知社會有一定的好處，但對于專業(yè)能力的提高作用并不是很明顯。學(xué)?？梢院鸵恍┢髽I(yè)聯(lián)系建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生利用寒暑假有針對性的進(jìn)行實(shí)際動手能力的鍛煉，最好是能與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)際中得到進(jìn)一步的提高。
4.制定人才培養(yǎng)方案要有超前意識
人才培養(yǎng)方案的制定如果在內(nèi)容上能有所超前，也許可以避免大學(xué)四年時(shí)間而造成的部分知識體系的落后。以財(cái)會類人才培養(yǎng)方案制定為例，中國加入世貿(mào)組織時(shí)承諾會計(jì)的核算將逐步與國際要求接軌，這就要求我們的人才培養(yǎng)方案不僅僅只涉及我國的會計(jì)準(zhǔn)則還應(yīng)增設(shè)國際會計(jì)準(zhǔn)則、核算等內(nèi)容的講解，這樣學(xué)科體系才能逐步更新并與時(shí)展保持一致。
（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀
正確的擇業(yè)觀是成功就業(yè)的一半。為避免出現(xiàn)盲目求職，低效率求職的現(xiàn)象，在學(xué)生開始參加各種招聘會之前，學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)非常有必要開展相關(guān)的應(yīng)聘輔導(dǎo)活動，指導(dǎo)學(xué)生合理地評估自己，正確地認(rèn)識社會需求，突出競爭力優(yōu)勢，了解行業(yè)動態(tài)和職業(yè)內(nèi)涵，幫助學(xué)生確定方向。在學(xué)生求職期間，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，校方應(yīng)既當(dāng)“導(dǎo)師”和“紅娘”又做助理和參謀，這樣做可以幫助學(xué)生在遇到挫折時(shí)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，使其始終保持樂觀向上的態(tài)度來面對人生的各種選擇，不因一時(shí)的挫折而對未來失去信心。
（三）從學(xué)生入學(xué)起就幫助其確立就業(yè)方向并不斷調(diào)整
就業(yè)是畢業(yè)生人生角色的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡咭彩遣灰粯拥?。要求校方從學(xué)生進(jìn)校時(shí)就開始設(shè)計(jì)，并在大學(xué)四年的時(shí)間里，根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整。以會計(jì)專業(yè)的學(xué)生為例，許多學(xué)生在進(jìn)校之初都希望自己畢業(yè)以后能成為一名會計(jì)，這是他們對會計(jì)專業(yè)的最初認(rèn)識，但是在學(xué)習(xí)了會計(jì)專業(yè)的一些專業(yè)課程以后，逐步認(rèn)識到會計(jì)工作是非常繁瑣和辛苦的，而且通過參加各種社會實(shí)踐活動，他們也了解到基層會計(jì)人員的收入并不是很高，許多都是一些職校畢業(yè)生在崗。筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入三年級后對自己將來的發(fā)展比較迷茫，既不愿意和一些職校生競爭一般會計(jì)崗位，高級別崗位又競爭不過研究生，不知道以后的定位應(yīng)該在哪里。
因此在學(xué)生進(jìn)校之初，學(xué)校就有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識介紹，讓學(xué)生知道自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對以后的就業(yè)有個(gè)初步的設(shè)想。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動地多找學(xué)生溝通，了解他們的具體情況，并根據(jù)社會的發(fā)展需求來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方向，比如財(cái)會類的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些注冊會計(jì)師、注冊審計(jì)師、估價(jià)師之類的課程，也可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)第二學(xué)位，這樣他們畢業(yè)后就可以選擇層次更高的職位。
（四）培養(yǎng)復(fù)合型人才
要讓地方高校的財(cái)會類本科畢業(yè)生在應(yīng)聘中跳出“夾心層”的不利狀況，在學(xué)生的培養(yǎng)中可以進(jìn)行有特色的教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。比如現(xiàn)在市場上房地產(chǎn)、營銷、環(huán)保、咨詢等行業(yè)比較熱門，在對學(xué)生的教學(xué)中可以結(jié)合這些行業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地組織教學(xué)，讓學(xué)生了解各個(gè)不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，比如房地產(chǎn)行業(yè)的會計(jì)核算所涉及的經(jīng)營周期會比較長，往往超過了我們通常所說的一年時(shí)間，存貨的計(jì)量不能只是按計(jì)劃成本來核算更應(yīng)該按市價(jià)來估算，其應(yīng)收款項(xiàng)金額會比較大等。通過這種方式的培養(yǎng)，地方高校的財(cái)會類學(xué)生既有會計(jì)專業(yè)知識又能了解各行業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際操作中可以設(shè)身處地從企業(yè)的角度來計(jì)錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，競爭力自然就提高了。
結(jié)束語：
提高地方高校財(cái)會類本科畢業(yè)生就業(yè)水平是地方高校發(fā)展的核心，而要做好這項(xiàng)工作需要多方面的努力。從學(xué)校內(nèi)部來說可以根據(jù)市場發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，從社會環(huán)境來說政府要創(chuàng)造條件鼓勵(lì)畢業(yè)生多種方式就業(yè)。
【摘要】 高校畢業(yè)生就業(yè)狀況是現(xiàn)階段社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。文章對就業(yè)率評價(jià)指標(biāo)體系、地方高校專業(yè)建設(shè)及失業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，提出了解決就業(yè)問題的新穎視角，并基于對畢業(yè)生群體差異、主動失業(yè)和供求結(jié)構(gòu)矛盾的調(diào)查結(jié)果，提出可以從完善社會保障、加強(qiáng)高校后期培訓(xùn)力度、改善政府引導(dǎo)等方面促進(jìn)地方高校畢業(yè)生就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)；夾心層
一、引言
2010年對即將畢業(yè)的高校學(xué)生來說是艱難的一年，一方面是621萬高校畢業(yè)生即將流向社會，就業(yè)競爭更加激烈；另一方面是2008年爆發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)、人民幣持續(xù)升值等因素對我國出口業(yè)和制造業(yè)產(chǎn)生的巨大外部影響，并造成許多企業(yè)裁員或準(zhǔn)備裁員，這對于即將參加工作的高校畢業(yè)生來說無疑是雪上加霜。如何讓他們就好業(yè)已成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)及焦點(diǎn)問題，課題組經(jīng)過對某市地方高校財(cái)務(wù)與會計(jì)兩個(gè)專業(yè)2008―2009年畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)諸多有待解決的問題。鑒于此，筆者提出了一些有建設(shè)性的建議。
二、對高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析
（一）對高校專業(yè)建設(shè)不足的分析
很多專家和學(xué)者在談到高校畢業(yè)生就業(yè)率時(shí)都不約而同地提到，要根據(jù)市場需求指導(dǎo)辦學(xué)，對于就業(yè)率很低的專業(yè)要少辦甚至停辦，教育部在對高校進(jìn)行本科評估時(shí)也參考了就業(yè)率指標(biāo)。筆者認(rèn)為在這一點(diǎn)上要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局來考慮，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，不能片面地依據(jù)就業(yè)率指標(biāo)來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。例如，十年前的亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得制造業(yè)非常蕭條，加上國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，國有企業(yè)的大面積改革，生產(chǎn)工人大量下崗，造成很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不好找工作，進(jìn)而很多學(xué)生都不愿意就讀機(jī)械類專業(yè)，許多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)也不是很好辦，造成2007年以來，機(jī)械類人才出現(xiàn)大量的短缺，深圳沿海許多生產(chǎn)性企業(yè)是出高薪也招不到會開數(shù)控機(jī)床的人才，這應(yīng)該 是社會給高校教育的一個(gè)深刻教訓(xùn)。再如，對于學(xué)科建設(shè)要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，現(xiàn)階段由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)，出口量比往年減少了許多，使得國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不是很理想，不能因此就對這些專業(yè)停辦。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，全球經(jīng)濟(jì)一體化是不可避免的，對這類人才還是會有大量需求的，所以要做到長遠(yuǎn)規(guī)劃，彈性調(diào)整。
（二）對高校畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的分析
1.失業(yè)存在的必然性。失業(yè)在每個(gè)社會每個(gè)國家都會存在，而由于高校畢業(yè)生是受過高校教育的，因此他們也成為失業(yè)人群中特殊的一個(gè)群體――“知識失業(yè)”。讓所有的高校畢業(yè)生百分之百就業(yè)這是大學(xué)精英教育階段的目標(biāo)?，F(xiàn)階段大學(xué)教育的目標(biāo)是讓更多人受到高等教育，使高等教育成為大眾教育，不可能再做到百分之百就業(yè)。而一定程度的失業(yè)率也有其必然性，第一，有部分學(xué)生找不到工作是肯定的，這是對人才自身的檢驗(yàn)，高等教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)也要淘汰不合格人才，公平就業(yè)就是要讓優(yōu)秀人才找到好工作而不合格的畢業(yè)生要接受再培養(yǎng)才能上崗。第二，失業(yè)可分為摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和周期性失業(yè)，很多失業(yè)是人生成長成熟或經(jīng)濟(jì)波動發(fā)展所造成的必然現(xiàn)象，這并不恐怖，應(yīng)該理性對待。
2.地方高校畢業(yè)生就業(yè)“夾心層”現(xiàn)象。社會各界對高校畢業(yè)生就業(yè)問題非常關(guān)注，特別是在全球性的金融危機(jī)爆發(fā)以后，企業(yè)增加招聘人數(shù)的意愿減少，這對2009年即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生來說有非常大的影響。但就業(yè)難并不是對所有的高校畢業(yè)生都一樣，高校分為幾類，部屬211工程學(xué)校、省屬高校、地方高校及職業(yè)院校，各類學(xué)校由于享受政府配套資金不等、師資力量不同、實(shí)驗(yàn)條件不同等原因培養(yǎng)的人才也各不相同，其就業(yè)狀況也不同。一般來說就業(yè)最難的應(yīng)該是地方高校畢業(yè)的學(xué)生，他們在就業(yè)中處于“夾心層”地位，有好的工作職位，他們競爭不過部屬院校的高才生和研究生，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的職位他們又比不過一些高職生，這樣一來他們的總體就業(yè)機(jī)會少，就業(yè)面也窄了。所以要解決好就業(yè)問題，就要針對特殊矛盾出臺幫扶政策。
3.高校畢業(yè)生的主動失業(yè)。伴隨經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校畢業(yè)生對工作的期望在不斷提高，其中對于工資水平、工作環(huán)境、福利待遇的期望與高校精英時(shí)代相比是翻了幾倍。對某重點(diǎn)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，55%的學(xué)生認(rèn)為月薪低于2 500元的工作是不能接受的，58%的學(xué)生認(rèn)為第一份工作是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，一定要是世界500強(qiáng)企業(yè)，這有利于以后跳槽、換更好的工作，72%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)的福利待遇及培訓(xùn)是他們擇業(yè)的主要考慮因素之一。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在找工作過程中，有時(shí)并不是沒有工作的機(jī)會，而是由于學(xué)生的期望太高，沒有能讓他們滿意的工作崗位，他們寧可放棄工作繼續(xù)等待也不愿降低要求。從這個(gè)層面上來看，造成部分學(xué)生就業(yè)難的原因是他們的要求提高了，并不是社會沒有提供足夠的就業(yè)崗位。
（三）知識結(jié)構(gòu)與社會需求不相適應(yīng)的分析
對于部分高校畢業(yè)生找工作難的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能順利通過試用期，而造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識結(jié)構(gòu)與社會對人才技能的需求存在脫節(jié)，不相適應(yīng)。也就是說學(xué)生雖然學(xué)了很多理論知識但不會實(shí)際操作不能幫企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題，企業(yè)自然不雇用。以某地方高校會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生為例，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，經(jīng)常獲得學(xué)校的獎學(xué)金，甚至取得了相關(guān)會計(jì)證書，畢業(yè)時(shí)也能獲得聘任，但工作不到兩周就自己辭退了，因?yàn)樽罨镜臅?jì)書寫、扎張等工作不會，對一些賬戶的相關(guān)性無法做到關(guān)聯(lián)性審核，很難長期待在企業(yè)里。其實(shí)這也反映出許多高校教學(xué)方式和目標(biāo)的缺陷，本科教育還是應(yīng)該以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主，雖然不能和職業(yè)院校一樣全部教學(xué)是以動手能力的培養(yǎng)為主，但還是要讓學(xué)生掌握基本的工作流程和技能，要讓學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，這對于他們以后的發(fā)展都是有益的。
（四）社會扶持針對性不足
自2004年以來，各級市政府為了幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，以武漢市為例每年有200萬元的專項(xiàng)優(yōu)惠貸款來幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，但為了獲得支柱基金，申請者必須符合許多條件，而很多畢業(yè)生卻由于各種原因不能如愿以償。2009年畢業(yè)生國琛恩想創(chuàng)辦綠色垃圾回收企業(yè)，卻因不是武漢市戶口，申請貸款半年未獲批準(zhǔn)。普遍來看，全國各大城市都存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難獲貸款難的情況。從南京市創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保中心了解到，三年僅發(fā)放了兩筆貸款。江西南昌2008年僅成功辦理50多名大學(xué)生小額貸款?？梢哉f政府在政策上是努力優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而希望申請大學(xué)生小額貸款的大學(xué)生也是相當(dāng)踴躍，但由于辦理貸款的高門檻，造成了閑置的資源和踴躍的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的矛盾。
三、對策研究
（一）高校后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)
為了縮短畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)與社會需求之間的差距，高?？梢越⑾鄳?yīng)的后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高校的后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就如同企業(yè)有售后服務(wù)部一樣，其對象主要是已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生，針對其在工作中遇到的困難而開展的特色培訓(xùn)。就如企業(yè)賣出產(chǎn)品后還有售后服務(wù)一樣，學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)出來的產(chǎn)品，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，不能說學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系就此結(jié)束了，如果學(xué)生在工作中由于能力不行而被解雇，從某種層面上講是學(xué)校培養(yǎng)不合格，需要進(jìn)行返修，要進(jìn)行再培訓(xùn)。高校開展后期培訓(xùn)的好處在于，第一，學(xué)校對學(xué)生有本科四年的教育，相互之間是熟悉的，老師對學(xué)生的基本能力及其知識結(jié)構(gòu)有非常好的了解，可以因地制宜地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生也知道老師的研究專長，可以有目的性地請教，有利于他們順利通過試用期，而且學(xué)校的資源相對于社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說還是要豐富得多；第二，通過這種培訓(xùn)，也可以讓學(xué)校和教師了解社會對人才技術(shù)技能的要求，有助于他們改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，有利于學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的社會需要人才，有利于“產(chǎn)―學(xué)―研”的統(tǒng)一。
（二）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動需求的發(fā)展，社會對人才的要求也在逐日提高，這反映到學(xué)校就應(yīng)該是教師知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能力的提高。但在大學(xué)里有這樣兩種怪現(xiàn)象，一種是大學(xué)里的不少教授科研水平是非常高的，科研成果也很豐富，但不愿意從事本科教育，因?yàn)樘A(chǔ)了，出不了成果，體現(xiàn)不了自身價(jià)值。另一種是對本科教育的知識體系沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。以會計(jì)教學(xué)為例，新會計(jì)準(zhǔn)則在2006年就頒布了，而且是于2007年開始在所有的上市公司實(shí)施，但許多老師并沒有主動深入地學(xué)習(xí)這套準(zhǔn)則，造成教學(xué)中存在很多問題滯后于社會需求。學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，提升專業(yè)技能是最有效途徑之一，學(xué)校有責(zé)任讓學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)中，學(xué)到更先進(jìn)的知識，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是非常有必要的。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，學(xué)校要給予教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，參加各種會議交流，特別是要注意理論聯(lián)系實(shí)際，要加強(qiáng)教師對社會需求的了解，讓教師在課堂上做到有的放矢。
（三）公平的社會保障機(jī)制的建立
統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)由于過多地考慮社會保障，特別是養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等問題而產(chǎn)生很多主動失業(yè)，為了減少畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)的不滿意程度，可以從建立公平的社會保障機(jī)制入手。要建立公平的社會保障機(jī)制就要解決幾個(gè)備受關(guān)注的問題。第一，區(qū)域因素，由于畢業(yè)生工作的流動性很大，經(jīng)常會因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展或其他因素而變換工作地點(diǎn)，因此合理的保障機(jī)制應(yīng)該能夠全國聯(lián)網(wǎng)，具有充分的流動性，能促進(jìn)和帶動人才的合理流動。第二，企業(yè)屬性因素，現(xiàn)階段由于企業(yè)性質(zhì)不同受保障程度不一樣的現(xiàn)象還比較突出。比如事業(yè)單位、國有企業(yè)、私營企業(yè)、個(gè)體工商業(yè)主等他們受保障的程度不一樣，要降低畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)由于工作單位性質(zhì)不同受保障程度不同而產(chǎn)生的不滿意程度，就要建立公平的保障機(jī)制，要縮小事業(yè)單位和公司企業(yè)之間的社會保障差距。
（四）政府對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的有效引導(dǎo)
政府在幫助解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題時(shí)，都不約而同地提到鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也相繼出臺了很多幫扶政策，但從過去兩三年的實(shí)際結(jié)果來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不是很高。為此建議政府調(diào)整做法，由過去的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)為有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。例如政府每年出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生這一特殊的知識群體及社會資源分配特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃和步伐指出適合創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，引導(dǎo)大學(xué)生有目的地創(chuàng)業(yè)。這樣做的好處在于，第一，政府出臺創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書有利于信息的溝通和交流，有利于學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向充分了解；第二，學(xué)生按創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書創(chuàng)辦企業(yè)有利于企業(yè)的發(fā)展，在一定程度上可以解決產(chǎn)銷對路問題；第三，政府在對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行資金支助時(shí)，可以避免盲目審批，提高審核效率。
（五）創(chuàng)業(yè)基金的多途徑籌集
由于高校畢業(yè)生沒有資本的積累，創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問題，政府為此作出了很多的努力，并建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，但由于資金有限，很難讓更多的學(xué)生受益。其實(shí)資金來源應(yīng)擺脫過去單一依靠政府出資的思路，改由三部分構(gòu)成，即省級政府、地方政府、熱心公益事業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)各出一部分，以低于市場貸款利率的形式借貸給畢業(yè)生用于創(chuàng)業(yè)，通過資金的循環(huán)積累基金，服務(wù)更多的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
總之，合理解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到高素質(zhì)人才的發(fā)展，要用戰(zhàn)略眼光來看待發(fā)展的方向，有效地指導(dǎo)學(xué)生就好業(yè)。
