序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的會計學(xué)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計畢業(yè)潤色--《會計學(xué)中關(guān)于收入確認的方法以及方法的改進》

一、經(jīng)濟學(xué)關(guān)于銷售收入實現(xiàn)和確認的理論

(一)經(jīng)濟學(xué)關(guān)于銷售收入實現(xiàn)的層次

銷售收入是企業(yè)在一定時期和一定經(jīng)營范圍內(nèi)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動綜合作用的結(jié)果?！镀髽I(yè)會計準(zhǔn)則一收入》，將“收入”定義為：企業(yè)在銷售商品、提供勞務(wù)及他人使用本企業(yè)資產(chǎn)等日?；顒又兴纬傻慕?jīng)濟利益的總流入。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，銷售收入的獲得過程是商品價值形成、增值和實現(xiàn)過程的統(tǒng)一?！颁N售收入的實現(xiàn)過程” 與 “銷售收入的實現(xiàn)”在經(jīng)濟學(xué)上是有差別的。實現(xiàn)過程是指企業(yè)投入貨幣資金購買原材料，論文通過生產(chǎn)過程將其轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品；企業(yè)為產(chǎn)品尋找市場和用戶，進行營銷；發(fā)送產(chǎn)品完成銷售并取得債權(quán)，直到最終收到貨款的全過程。只要銷售收入尚未到達終點，銷售收入就仍然處于實現(xiàn)過程之中。只有當(dāng)銷售收入實現(xiàn)過程到達終點(即收回全部貨款)，才是真正的銷售收入的實現(xiàn)。

由于銷售收入的獲得是一個過程，因此，銷售收入在獲取過程中可以分為三種形態(tài)：(1)處于產(chǎn)品形態(tài)的銷售收入。指產(chǎn)品尚未發(fā)出，市場交換行為沒有發(fā)生之前的銷售收入。(2)處于債權(quán)形態(tài)的銷售收入。指市場交換行為已經(jīng)發(fā)生，并己獲得了索取貨款權(quán)利的銷售收入。(3)處于貨幣形態(tài)的銷售收入。指真正獲得了貨幣資金的銷售收入。經(jīng)濟活動完成程度的不同，體現(xiàn)了銷售收入成熟程度的不同，也就是銷售收入質(zhì)量的高低。將貨幣資本的循環(huán)過程與銷售收入的實現(xiàn)過程結(jié)合起來，我們不難發(fā)現(xiàn)并體會到企業(yè)銷售收入的實現(xiàn)過程貫穿于企業(yè)資本循環(huán)過程之中。其中，處于最終的貨幣形態(tài)的銷售收入成熟程度最高，它是經(jīng)濟活動完成的最終表現(xiàn)；處于債權(quán)形態(tài)的銷售收入還需要完成收帳活動才能轉(zhuǎn)化為貨幣形態(tài)的銷售收入；處于產(chǎn)品形態(tài)的銷售收入還需要完成必要的生產(chǎn)和銷售活動才能被轉(zhuǎn)化為債權(quán)形態(tài)的銷售收入。銷售收入的質(zhì)量就是指某種存在形態(tài)的銷售收入與它在經(jīng)濟上得以最終實現(xiàn)之間的聯(lián)系程度。

(二)經(jīng)濟學(xué)關(guān)于收入的確認

從經(jīng)濟學(xué)角度分析，當(dāng)銷售收入在其剛剛形成(產(chǎn)品完成)時，由于其質(zhì)量層次低，存在著較多的不確定性和風(fēng)險，與它在經(jīng)濟上的最終實現(xiàn)之間存在著較大差距。在這時我們沒有必要對其進行確認與計量，而使其仍然以成本的形態(tài)存在著。當(dāng)銷售收入質(zhì)量提高到一定的層會計畢業(yè)論文次，伴隨于產(chǎn)品價值的不斷增值，以及各種后續(xù)費用的明晰化和風(fēng)險的弱化，這時我們就有必要對銷售收入進行確認和計量。銷售收入形態(tài)的變化及其成熟程度由低到高的過程為：產(chǎn)品形態(tài)銷售收入一債權(quán)形態(tài)銷售收入一貨幣形態(tài)銷售收入。銷售收入所體現(xiàn)的經(jīng)營成果不僅表現(xiàn)在數(shù)量的大小，同樣也體現(xiàn)在質(zhì)量的高低上。因此，銷售收入的確認不僅要確認數(shù)量，同時也需要確認其質(zhì)量，其質(zhì)和量必須同時并重。銷售收入的確認，是指將處于某種存在形態(tài)和某種質(zhì)量層次的銷售收入在賬簿中加以記錄及在財務(wù)報告加以反映和披露的財務(wù)行為。人們常用“實現(xiàn)原則”來決定應(yīng)確認的銷售收入。經(jīng)濟學(xué)意義上的“實現(xiàn)”，就是指經(jīng)濟上的“真正實現(xiàn)”，即只有當(dāng)貨幣資金真正完成了它的整個循環(huán)過程，才被確認為銷售收入的實現(xiàn)；在商品變?yōu)樨泿刨Y金時被確認的銷售收入叫做“已實現(xiàn)的銷售收入”，也就是貨幣形態(tài)的銷售收入。

二、會計學(xué)中關(guān)于收入的實現(xiàn)和確認的理論，以及經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論的啟示

(一)會計學(xué)的收入確認原則

收入確認在會計信息系統(tǒng)特別是在收益信息系統(tǒng)中處于十分重要的地位，對于企業(yè)目標(biāo)和會計目標(biāo)的實現(xiàn)具有重大意義。當(dāng)前我國會計信息使用者對財務(wù)報表批評的一個很重要的原因，就是因為報表提供者利用收入確認進行利潤操縱和報表粉飾。傳統(tǒng)會計的收入確認標(biāo)準(zhǔn)在會計理論上稱為收入實現(xiàn)原則或收入確認原則，它是基于20世紀 50 年代以前的經(jīng)濟環(huán)境，它與經(jīng)濟學(xué)關(guān)于收入確認的理論是一致的。

在當(dāng)時的環(huán)境下，畢業(yè)論文經(jīng)濟活動極為單一，絕大部分市場交易是錢貨兩清的一次性買賣行為?；蛘哒f，交易要么不發(fā)生，要么就一次性發(fā)生完成，與交易對象(商品)有關(guān)的風(fēng)險和報酬的轉(zhuǎn)移，也是一次性完成的，這樣收入實現(xiàn)的時點比較容易甄別、確定。因此，傳統(tǒng)收入實現(xiàn)原則強調(diào)，只有在收入的賺取過程已經(jīng)完成、且收入是己實現(xiàn)(收到現(xiàn)金) 或可實現(xiàn) (有收取現(xiàn)金的法定權(quán)利)時，才在賬面上確認收入。

當(dāng)時，國際上對財務(wù)會計概念公告中規(guī)定，對收入的確認除了必須符合確認的一般標(biāo)準(zhǔn)———可定義性、可計量性、相關(guān)性和可靠性外，還應(yīng)滿足：已實現(xiàn)或可實現(xiàn)；己取得；收益過程基本完成。20 世紀 50 年代起，世界各國經(jīng)濟的發(fā)展步伐加快，市場競爭日趨激烈。企業(yè)為了在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，就不斷創(chuàng)新各種為顧客降低風(fēng)險的交易活動，如分期收款銷售、售后回購、售后回租、期權(quán)期貨等。在交易創(chuàng)新下，各項活動很少是一次性行為，大部分交易活動都持續(xù)一個較長的時間段，甚至商品的交付、貨款的清收也是逐期的，不再像傳統(tǒng)交易下者的風(fēng)險提高。這樣，傳統(tǒng)的收入實現(xiàn)原則難以合理地反映現(xiàn)實經(jīng)濟活動，會計界開始提出新收入和交易活動之間存在明顯的聯(lián)系而易于辨認。

同時，購買者承擔(dān)的風(fēng)險降低，而商品銷售的收入確認標(biāo)準(zhǔn)。1982 年頒布和 1993 年修訂的《國際會計準(zhǔn)則第 18 號———收入》認為會計學(xué)意義上的“實現(xiàn)”，也就是會計準(zhǔn)則中規(guī)定的銷售收入實現(xiàn)的標(biāo)志。即銷售已經(jīng)形成，并滿足了一定的確認條件：(1)如產(chǎn)品已經(jīng)交付，勞務(wù)已經(jīng)提供，銷售方己將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給購買者；(2)企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對售出商品實施控制；(3)與交易相關(guān)的經(jīng)濟利益能夠流入企業(yè)；(4)相關(guān)的收入和成本能夠可靠地計量時，就可以而且應(yīng)該被確認為銷售收入，而不論它在經(jīng)濟上是否己得到了真正的實現(xiàn)。用這種觀點確認的銷售收入，我們可以把它稱作“已確認的銷售收入”。

由此可見，會計學(xué)上 “已確認的銷售收入”分為兩種類型收入：一種是“可實現(xiàn)的銷售收入”，包括債權(quán)形態(tài)和產(chǎn)品形態(tài)的銷售收入；另一種是“已實現(xiàn)的收入”，指貨幣形態(tài)的銷售收入。從銷售收入質(zhì)量的角度來講，“可實現(xiàn)的銷售收入”是一種在會計上予以確認，但在經(jīng)濟學(xué)上還未真正實現(xiàn)的收入。它的質(zhì)量層次低于“已實現(xiàn)的銷售收入”。會計學(xué)關(guān)于收入的確認，其優(yōu)點在于：可以全面、及時、公正地反映企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。缺點是企業(yè)的銷售收入成為具有不同質(zhì)量層次銷售收入的混合體；重視了銷售收入的數(shù)量，忽視了其質(zhì)量，從而影響了對企業(yè)業(yè)績的正確評價。就已確認的銷售收入來計算本期損益，必然要超前交納稅金，影響企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，還有可能會虛增銷售收入。如果公司銷售的產(chǎn)品質(zhì)量、規(guī)格有問題，發(fā)生銷售退貨，這時該筆已確認的銷售收入就構(gòu)成了虛增的銷售收入，依據(jù)它去計算公司損益，就會虛增利潤；即使沒有退貨，上述收入不是虛增的銷售收入，在未到達“已實現(xiàn)的銷售收入”的層次時，依據(jù)它計算本期損益也會導(dǎo)致公司利潤超前體現(xiàn)。

(二)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論對會計收入確認的啟示

通過以上的分析，我們知道，依據(jù)收入準(zhǔn)則確認的收入，對于銷售收入的數(shù)量給予了較多的關(guān)注，而對于質(zhì)量的把握則更多是依靠會計人員對經(jīng)濟事項的職業(yè)判斷，而準(zhǔn)則中對收入的確認標(biāo)準(zhǔn)又只做了原則性的規(guī)定，在實務(wù)操作中難免會帶有較強的主觀性。筆者認為，通過經(jīng)濟學(xué)關(guān)于收入確認的原則較為謹慎，對會計學(xué)中關(guān)于收入的確定也有一定的啟發(fā)性：會計人員有必要對銷售收入的質(zhì)量層次進行區(qū)分，以求更為客觀、貼切地刻畫和表現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的原貌。具體的改進操作方法為：在企業(yè)“主營業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)收入” 總賬賬戶下增設(shè)兩個二級賬戶，即“己實現(xiàn)的銷售收入”和“可實現(xiàn)的銷售收入”，用以分別核算上述兩個質(zhì)基層次的銷售收入，并同時在會計報表中列示。只有這樣，才能正確、真實、全面、及時地提供銷售收入的信息，以保證會計信息的科學(xué)性。

三、會計學(xué)中關(guān)于收入確認的方法以及方法的改進

(一)會計學(xué)中關(guān)于收入確認的方法

收入確認的核心問題是收入何時確認的問題，解決收入何時確認的一個前提是要選擇適當(dāng)?shù)臅r間基礎(chǔ)，對此通常有兩種選擇：1．收付實現(xiàn)制。收付實現(xiàn)制足以現(xiàn)金收到為標(biāo)準(zhǔn)來確認收入，以現(xiàn)金付出為標(biāo)準(zhǔn)確認費用。在收付實現(xiàn)制下，所有收到的現(xiàn)金都作為本期收入，所有現(xiàn)金支出都作為本期費用。在實際經(jīng)濟活動中，純粹的收付實現(xiàn)制是不存在的，實際應(yīng)用的是一種修正的收付實現(xiàn)制，即在遵循按現(xiàn)金收入來確認收入，現(xiàn)金會計專業(yè)畢業(yè)論文支出來確認費用的總體原則之下，對其它一些事項按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的要求加以確認。2．權(quán)責(zé)發(fā)生制。權(quán)責(zé)發(fā)生制又稱應(yīng)計制，是以權(quán)利和責(zé)任的發(fā)生與否作為標(biāo)準(zhǔn)來確認收入和費用。權(quán)責(zé)發(fā)生制是現(xiàn)代財務(wù)會計的三大支柱之一，正因為有了權(quán)責(zé)發(fā)生制，收入和費用確認中大量的應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)提、待攤項目才會存在，大量的估計判斷程序才能得到應(yīng)用。權(quán)責(zé)發(fā)生制還是收入實現(xiàn)原則、配比原則的基礎(chǔ)，這三者共同構(gòu)成了現(xiàn)代財務(wù)會計確認的基本原則。

(二)會計學(xué)中關(guān)于收入確認方法的改進

權(quán)責(zé)發(fā)生制取代收付實現(xiàn)制成為收入確認的重要基礎(chǔ)后，仍然受到一些會計學(xué)者的批評：其一，權(quán)責(zé)發(fā)生制的最大缺點是面向過去，其所確認的收入和費用都是已實現(xiàn)的收入和己發(fā)生的費用，這樣確認的結(jié)果必然導(dǎo)致會計信息不具有相關(guān)性；其二，權(quán)責(zé)發(fā)生制不能直接取得有關(guān)企業(yè)過去和未來現(xiàn)金流量的信息，以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)的凈收益的計算并不考慮現(xiàn)金收付的時間；其三，以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)確認收入和費用，將不可避免地運用應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)提、待攤等會計程序，這就難免使會計確認和損益計量具有很大的主觀隨意性，作為決策的依據(jù)不太可靠。因此，一些會計學(xué)家提出了現(xiàn)金流動制，現(xiàn)金流動制是基于可能的現(xiàn)金流量來確認收入和費用并確定凈收益的。在現(xiàn)金流動制下，凈收益的確定采用盤存法，即凈收益是前后兩期凈資產(chǎn)的變動額，期未持有的凈資產(chǎn)被視為虛擬的現(xiàn)金流入，期初的凈資產(chǎn)被視為虛擬的現(xiàn)金流出，二者比較相當(dāng)于當(dāng)期的現(xiàn)金流入與現(xiàn)金流出的對比，其差額 (虛擬的現(xiàn)金凈流量)就是當(dāng)期所取得的凈收益?？梢姡F(xiàn)金流動制體現(xiàn)了“資產(chǎn)負債表重心說”。收付實現(xiàn)制、權(quán)責(zé)發(fā)生制、現(xiàn)金流動制是與不同的經(jīng)濟環(huán)境相對應(yīng)的，收付實現(xiàn)制適應(yīng)于早期商品買賣為主、商業(yè)信用不發(fā)達的經(jīng)濟環(huán)境，權(quán)責(zé)發(fā)生制則適應(yīng)于高度發(fā)達的商品經(jīng)濟，而現(xiàn)金流動制則更適合金融活動充分發(fā)展的金融社會和高新技術(shù)飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟社會。因此，我們在確定收入確認的基礎(chǔ)時，必須聯(lián)系具體的經(jīng)濟環(huán)境。

從我國目前的經(jīng)濟環(huán)境來看，我國正處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的時期，市場經(jīng)濟體制尚未完全建立，社會主義還處于初級階段，商業(yè)信用仍普遍存在，金融活動和知識經(jīng)濟將在一定程度上發(fā)揮作用，但工業(yè)仍是最主要的產(chǎn)業(yè)，在整個國民經(jīng)濟中居于主導(dǎo)地位。因此，權(quán)責(zé)發(fā)生制仍將是收入確認的主要基礎(chǔ)。同時，為了適應(yīng)日漸增多的交易創(chuàng)新，還應(yīng)該結(jié)合采用現(xiàn)金流動制，對知識資源、衍生金融工具等加以確認。

會計學(xué)畢業(yè)論文:獨立學(xué)院會計學(xué)畢業(yè)論文

一、獨立學(xué)院畢業(yè)論文現(xiàn)狀

(一)獨立學(xué)院生師比普遍較大

教育部對于教師指導(dǎo)人數(shù)僅提出指導(dǎo)性意見：“要統(tǒng)籌教師隊伍在畢業(yè)論文工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位”。但在很多獨立學(xué)院在熱門專業(yè)中，招生數(shù)量大，即使臨時聘請大量兼職外聘教師，每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量也會突破10名學(xué)生，很難保證論文質(zhì)量。

(二)論文指導(dǎo)教師兩級化明顯

獨立學(xué)院的專任教師來源一般為高校退休教師和應(yīng)屆畢業(yè)生，在年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導(dǎo)經(jīng)驗豐富，要求嚴格，但是與學(xué)生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導(dǎo)經(jīng)驗少，但是與學(xué)生溝通無障礙。

(三)大量的兼職外聘教師

由于獨立學(xué)院專任教師少，獨立學(xué)院不得不聘請大量的兼職教師。選擇外聘指導(dǎo)教師的，學(xué)生在畢業(yè)論文選題和寫作過程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導(dǎo)教師又對關(guān)于畢業(yè)論文的管理規(guī)定不熟悉或者在執(zhí)行上力度不夠，造成畢業(yè)論文過程管理粗放，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。

(四)畢業(yè)論文管理

工作流于形式很多獨立院校都設(shè)立關(guān)于畢業(yè)論文管理工作的一系列管理規(guī)定，但是在執(zhí)行中僅僅注重形式而達不到設(shè)定效果。比如論文題目審核，應(yīng)該由相關(guān)專家進行嚴格審核，在執(zhí)行中，相關(guān)專家對于提出意見極為保守；教師指導(dǎo)記錄表，為了應(yīng)付檢查，指導(dǎo)教師會授意學(xué)生根據(jù)學(xué)校的最低要求酌情填寫。

二、畢業(yè)論文過程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制

(一)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位

為畢業(yè)論文工作開展指明方向母校培養(yǎng)目標(biāo)為研究型人才，而獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)在學(xué)院發(fā)展的總體部署下，突出會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，定位為“服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越會計師人才”。在這培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)論文的工作注重應(yīng)用研究、社會實踐等方向。

(二)規(guī)范畢業(yè)論文管理規(guī)定

落實畢業(yè)論文實施方案和實施細則北京理工大學(xué)珠海學(xué)院根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)院發(fā)展的畢業(yè)論文管理規(guī)定，詳細規(guī)定關(guān)于畢業(yè)論文管理過程中的相關(guān)問題。同時，規(guī)定在第七學(xué)期成立以院長為組長畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組和以系主任為組長畢業(yè)論文工作小組，在第十周前各專業(yè)學(xué)院提交畢業(yè)論文實施方案和實施細則，為畢業(yè)論文工作的開展提供組織和制度保障。

(三)及時召開畢業(yè)論文

動員大會和指導(dǎo)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會，嚴肅紀律和要求畢業(yè)實施方案和實施細則落實后，各系召開畢業(yè)論文動員大會，向?qū)W生闡述開展畢業(yè)論文的意義、畢業(yè)論文流程、畢業(yè)論文的管理要求以及注意事項，明確畢業(yè)論文工作的主體是學(xué)生；同時召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會，主要向指導(dǎo)教師闡明關(guān)于畢業(yè)論文管理規(guī)定的具體要求、畢業(yè)論文的流程、指導(dǎo)教師如何在系統(tǒng)中錄入題目以及如何對學(xué)生進行管理等重要問題。通過“學(xué)生-指導(dǎo)教師”兩條線在分別明確學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師在相關(guān)規(guī)定上達成一致。

(四)查閱資料，充分論證

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下認真選題開題畢業(yè)論文動員大會后，選題工作正式開始。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會計系選題近些年來一直采用雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和指導(dǎo)教師擅長的研究領(lǐng)域，選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)關(guān)系確立后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學(xué)生提出教師審核。院系要組織相關(guān)人員進行題目審核把關(guān)，題目確定后學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，填寫開題報告。

(五)指導(dǎo)過程做好指導(dǎo)記錄

確保指導(dǎo)工作留有痕跡畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是畢業(yè)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中最少“三稿三審”，按月填寫指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業(yè)論文初稿備查。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，開展院系兩級中期檢查，對于指導(dǎo)不負責(zé)的老師和學(xué)生進行督促和批評，確保指導(dǎo)工作順利開展。同時為了杜絕學(xué)生抄襲情況，要求學(xué)生提供畢業(yè)論文報告。

(六)發(fā)揮評閱環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查作用

充分準(zhǔn)備進行答辯在評閱環(huán)節(jié)增設(shè)教師評閱反饋意見表，如果評閱老師確實認為學(xué)生論文質(zhì)量較差，有較大的改進空間的或者不能達到參加畢業(yè)論文答辯要求的，填寫評閱反饋意見表，對學(xué)生的畢業(yè)論文提出修改意見。在進行評閱分組和答辯分組的環(huán)節(jié)，均是在保證完全回避原則的前提下，把一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的同組學(xué)生，分配到不同的評閱小組和答辯小組，避免某評閱小組和答辯小組標(biāo)準(zhǔn)過嚴或者過松的情況。

三、結(jié)束語

獨立學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，基于把管理規(guī)章制度落實到實處，進行細節(jié)管理。另外，獨立學(xué)院還可以充分利用畢業(yè)實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研基地等等外部資源，鼓勵雙導(dǎo)師指導(dǎo)，采用多渠道、多方式途徑確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

作者：溫雅麗單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計學(xué)畢業(yè)教學(xué)模式改革

【摘要】當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在一定的問題。文章構(gòu)建了一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)模式，以期對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)工作起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達到預(yù)期效果

很多高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期,寫作周期約三個月。然而，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調(diào)查方案,進行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的“3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的會計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會即可；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的“2”是指開設(shè)論文專題講座和進行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓(xùn)練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達到預(yù)期目的。

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計畢業(yè)兼會計學(xué)科學(xué)屬性

會計畢業(yè)論文

會計作為一門自成體系的獨立科學(xué)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，它的作用越來越重要。發(fā)展會計科學(xué)，首先需要大力開展會計理論研究，沒有理論指導(dǎo)，會計科學(xué)的發(fā)展和提高是非常困難的。

現(xiàn)代會計從開始形成一門自成體系的獨立科學(xué)一直發(fā)展到現(xiàn)在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發(fā)展的長河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會的政治、經(jīng)濟生活卻發(fā)生了巨大變化，人們對自然界和社會的認識進入了新的階段，各門科學(xué)都在各自的領(lǐng)域以前所未有的速度向深度和廣度進軍．特別是進入二十世紀六十年代以來，其發(fā)展速度更加迅速．在這個階段，會計科學(xué)也有很大發(fā)展，但是同其他科學(xué)比較，這門古老的知識處于相對落后的狀態(tài)。應(yīng)該承認，直到現(xiàn)在為止，會計學(xué)作為一門獨立科學(xué)，其理論體系還沒有完全形成，人們對會計這一客觀社會現(xiàn)象的認識還遠未進入“自由王國”。需要特別指出的是，近幾十年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在會計實踐方面出現(xiàn)了極大的變化，而會計理論的發(fā)展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會計科學(xué)的發(fā)展呢？這是一個需要仔細研究的問題。我們的初步看法是，會計科學(xué)之所以落后，重要原因之一是由于在會計科學(xué)的形成和發(fā)展過程中，長期存在著重實務(wù)處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會走上不正確思維的道路，而“錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點恰恰相反的地方去?！雹賳栴}就在于長時期以來，會計科學(xué)的建設(shè)實際上走的是這樣一條不正確的道路．

現(xiàn)代會計科學(xué)的建立和發(fā)展，資產(chǎn)階級會計學(xué)者有過不少貢獻，他們的成就應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的歷史評價．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時期出現(xiàn)的會計理論研究，主要是為會計的方法尋找根據(jù)，②而這種理論研究又是以會計學(xué)是建立在“數(shù)學(xué)理論”基礎(chǔ)上的“應(yīng)用技術(shù)”這種不正確的立論出發(fā)的。這種建立在會計方程式（由數(shù)學(xué)方程式演變而來基礎(chǔ)上認為“會計是以數(shù)學(xué)定律為中心”的數(shù)學(xué)理論，或者認為會計是用數(shù)學(xué)方法搜集經(jīng)濟資料的“應(yīng)用技術(shù)”理論，在會計科學(xué)的形成和發(fā)展過程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點看，這種理論從一個側(cè)面反映了會計的某些特性，有其產(chǎn)生的客觀依據(jù)．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會計這種伴隨著經(jīng)濟活動產(chǎn)生和發(fā)展的社會現(xiàn)象同其所處的社會政治、經(jīng)濟條件完全割裂開來，從而使人們不能從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的相互關(guān)系中探討會計科學(xué)的本質(zhì)屬性；同時對會計實踐中不斷出現(xiàn)的許多遠遠超出“數(shù)學(xué)理論”、“應(yīng)用技術(shù)理論”范圍的客觀現(xiàn)象也無法作出科學(xué)的概括和說明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質(zhì)和現(xiàn)象關(guān)系的明顯缺點，對會計職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認為，會計科學(xué)之所以長期不能發(fā)展，這是重要原因之一．

蘇聯(lián)十月革命勝利后，蘇聯(lián)會計學(xué)者曾經(jīng)試圖以馬列主義為指導(dǎo)來發(fā)展現(xiàn)代會計科學(xué)，但是由于他們在指導(dǎo)思想上沒有始終嚴格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論原則，這種有益的嘗試未能收到應(yīng)有的效果．

中華人民共和國成立后，我國會計學(xué)界對會計理論中的若干重大問題也做過一些探討．但是由于我們在指導(dǎo)思想上有時有劉斷歷史看問題和形而上學(xué)地看問題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說來，我國的會計理論研究工作并沒有很好地開展起來．到現(xiàn)在為止，作為一門獨立科學(xué)涉及到的一些重大問題，例如會計科學(xué)的科學(xué)屬性、會計科學(xué)的科學(xué)體系、會計科學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法論、會計科學(xué)和鄰近學(xué)科（如政治經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟管理學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)）的關(guān)系以及會計科學(xué)的歷史沿革，等等，都沒有得到系統(tǒng)的研究．不僅如此，當(dāng)前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，會計在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的地位和作用，科學(xué)技術(shù)進步和經(jīng)濟管理現(xiàn)代化對會計工作的巨大影響，會計工作的變革及其發(fā)展前景，不同社會制度下會計的異同，會計的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，會計法的建立和發(fā)展，社會簿記的建立，會計監(jiān)督和審計學(xué)的研究，等等?？偠灾?，需要從理論上研究的老問題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問題沒有解決或者說沒有得到科學(xué)的解決，我們的會計研究、會計教學(xué)和會計實踐就不能不帶有一定的盲目性，會計科學(xué)的發(fā)展和提高就不能不受到影響．

現(xiàn)在，人類社會已經(jīng)進入二十世紀后期，生產(chǎn)的發(fā)展、科學(xué)的進步、技術(shù)的改進、教育的普及和提高以及會計實踐經(jīng)驗的積累，特別是我國經(jīng)過粉碎“”的斗爭，黨的理論工作的優(yōu)良傳統(tǒng)得到恢復(fù)和發(fā)揚，這就使我們有可能用科學(xué)的態(tài)度來重新認識會計科學(xué)中的許多重大理論問題，并得出正確的結(jié)論。

（二）

在會計科學(xué)理論問題中，需要首先解決的是有關(guān)會計學(xué)的科學(xué)屬性問題。也就是會計學(xué)有沒有階級性？會計科學(xué)是不是一門技術(shù)科學(xué)？會計學(xué)究竟是一門什么性質(zhì)的科學(xué)？科學(xué)地回答這個問題對會計的研究、教學(xué)和實踐都具有十分深遠的影響。

五十年代以后，我國會計界曾經(jīng)討論過這個問題，但是分歧很大，未能得出一個經(jīng)得起實踐檢驗的符合會計工作發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一認識．

討論中討會計的階級性問題有三種看法．

第一種看法認為會計是經(jīng)濟核算的一種，而“經(jīng)濟核算不僅從數(shù)量上來反映社會再生產(chǎn)過程，而且也從性質(zhì)上來說明社會再生產(chǎn)過程．它是受歷史所制約的，是有著鮮明階級性”．會計學(xué)是一門經(jīng)濟科學(xué)，是一門“有系統(tǒng)的研究有關(guān)會計的對象、任務(wù)、方法、技術(shù)D組織的知識體系，它是具有明顯階級性的，屬于上層建筑的范疇。”④在五十年代，這種說法比較普遍，但也有不少人持不同看法．

第二種意見認為會計是一種以數(shù)的量度反映經(jīng)濟活動中數(shù)量變化的技術(shù)方法，“會計理論在本質(zhì)上是無所謂階級性的，它只是文字和數(shù)量相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)罷了．”⑤這種看法在公平出版的書刊中所見不多，但卻是長期以來會計理論中的傳統(tǒng)觀點，影響所及，非常深刻．類似的看法還有“會計是生產(chǎn)力論”和“會計是經(jīng)濟技術(shù)論”觀點。⑥

第三種意見可以概括為“兩重性論”或“經(jīng)濟管理職能論”。即認為會計是人們進行的一種管理活動，它既為管理提供資料，又直接履行管理的職能，而管理是有兩重性的．因比，“在階級社會里會計不但有一定的技術(shù)性，而且還有階級性．”⑦這是進入六十年代以前出現(xiàn)的一種觀點，引起了人們的廣泛注意．

我們認為在當(dāng)前條件下通過進一步的研究，科學(xué)地解決這個問題的主客觀條件是完全存在的。我們熱切希望會計界同志積極參加這個關(guān)系到會計科學(xué)發(fā)展方向的問題的研究和討論．

（三）

我們是贊成“經(jīng)濟管理職能論”或“兩重性論”的．我們的基本看法是：會計是人們管理生產(chǎn)過程的一種社會活動，其基本職能一是反映（觀念總結(jié)），二是監(jiān)督（控制）；會計為產(chǎn)生和發(fā)展既和生產(chǎn)力的發(fā)展有關(guān)系，又同生產(chǎn)關(guān)系的變革緊密相聯(lián)系；會計學(xué)是一門職能科學(xué)，政治經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)是形成這門科學(xué)的兩大支柱，它和企業(yè)經(jīng)營學(xué)、國民經(jīng)濟計劃學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、信用學(xué)以及近代新興的經(jīng)濟控制論等同屬一類，是經(jīng)濟科學(xué)這一大類中屬于經(jīng)營管理學(xué)的一個分支．

人類進行任何一項經(jīng)濟活動都有一定的目的性，都受一定的意識所制約，而任何經(jīng)濟活動又都是數(shù)量和質(zhì)量變化的統(tǒng)一．人們?yōu)榱诉_到預(yù)期的目的必須隨時掌握經(jīng)濟活動中量變和質(zhì)變的情況，對經(jīng)濟過程組織必要的科學(xué)管理．會計就是基于這種客觀需要而產(chǎn)生和發(fā)展．馬克思在《資本論》中曾具體地論述過這個問題．馬克思認為，人們只要進行生產(chǎn)活動，就需要會計管理，生產(chǎn)越發(fā)展，會計越重要．他指出，早在原始共產(chǎn)主義社會就有了專職的記帳員后到了共產(chǎn)主義社會會計“將比以前任何時候都更重要?！雹嗨€指出不僅社會化的大生產(chǎn)需要會計管理，就是只身生活在孤島上的魯濱遜為了“精確地分配自己執(zhí)行各種職能的時間”也要記帳，要在帳簿上”記載著他所有的各種使用物品，生產(chǎn)這些物品所必需的各種活動”以及“他制造這種種一定量的產(chǎn)品平均耗費的勞動時間?！雹狁R克思還認為，會計管理就是人們對生產(chǎn)“過程的控制和觀念總結(jié)”，⑩管理的內(nèi)容是對“勞動時間的調(diào)節(jié)和社會勞動在各類不同生產(chǎn)之間的分配”；隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴大，生產(chǎn)的積聚和社會化程度的提高以及公有制的確工，會計的應(yīng)用范圍將隨之?dāng)U大，農(nóng)場主和產(chǎn)業(yè)資本家的會計將轉(zhuǎn)化為社會的會計。

我們理解，馬克思所說的對生產(chǎn)“過程的控制和觀念總結(jié)”，就是對經(jīng)濟活動的監(jiān)督和反映，也就是一種管理職能．這和他在另一處所講的管理就是對社會勞動或共同勞動進行指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的含義是一致的。但是傳統(tǒng)的會計理論實際上只講會計反映，認為會計僅僅是消極地、機械地反映數(shù)量變化的技術(shù)方法，對會計的“控制”職能未能從理論上作出科學(xué)的說明．

據(jù)我們所知，在資產(chǎn)階級學(xué)者中間，也有人認為會計不僅僅是提供數(shù)據(jù)資料的一種技術(shù)手段，而其本身就是一種管理活動，具有管理的職能．以法國的費堯為代表的管理過程學(xué)派（ManagementProcessSchool)，就把“會計性管理”作為管理的六大特性之一來研究的．美國的E·載爾在其所著《管理的理論與實踐》一書中，把管理的職能劃分為計劃、組織、配備人員、指導(dǎo)、控制、創(chuàng)新、代表等七個方面，其中一些主要的方面如計劃、指導(dǎo)、控制、代表等都和會計有直接關(guān)系，可以說它們的職能主要是通過會計實現(xiàn)的．＠日本的經(jīng)營學(xué)部教授、經(jīng)營學(xué)博士三井口一華所寫的《會計機能的發(fā)展》一文，對現(xiàn)代會計管理職能的變化作了比較客觀的分析．他正確指出：“近代意義的會計是作為‘企業(yè)會計’而建立的’．他認為現(xiàn)代企業(yè)會計在其成立當(dāng)初就可以說具有以對內(nèi)的管理為目的的重要方面，以后隨著生產(chǎn)方式進展到工廠機械工業(yè)時代，伴隨著資本主義的核心股份公司的高度發(fā)展，產(chǎn)生了所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的分離。企業(yè)會計的機能就發(fā)展成以對企業(yè)的利害關(guān)系集團提出報告為中心了．進入二十世紀二十年代以后，伴隨著企業(yè)集中而出現(xiàn)的大規(guī)模經(jīng)營，強烈要求內(nèi)部活動的合理化，由此而產(chǎn)生的科學(xué)的管理思想對企業(yè)會計產(chǎn)生了巨大影響，同時由于“所有和經(jīng)營的明確的分離”和“經(jīng)營者職能的確立”，作為一種與經(jīng)營者職能相結(jié)合的管理會計產(chǎn)生了，企業(yè)會計著眼于對內(nèi)管理的機能又有了新的發(fā)展．第二次世界大戰(zhàn)以后，以技術(shù)革新為軸心的企業(yè)成長，促進了管理會計的更大的發(fā)展，會計的內(nèi)容和方法都發(fā)生了變化，會計機能出現(xiàn)了對外提供財務(wù)報告和對內(nèi)進行管理相結(jié)合的趨向

總之，無論從按論上還是從實踐看，會計不僅僅是管理經(jīng)濟的工具，它本身就具有管理的職能，是，人們從事管理的一種活動。因此，把會計看成只是一種應(yīng)用技術(shù)，固然是不科學(xué)的，而把會計僅僅看作是管理經(jīng)濟的一種工具，也是不全面的．

（四）

馬克思在分析資本主義企業(yè)的管理時曾經(jīng)指出，資本主義的企業(yè)管理具有兩重性質(zhì)和兩重職能，他說：“一切規(guī)模較大的直接社會勞動或共同勞動，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個人的活動，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運動——不同于這一總體的獨立器官的運動——所產(chǎn)生的各種一般職能。”他還說：“一旦從屬于資本的勞動成為協(xié)作勞動，這種管理、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的職能就成為資本的職能。這種管理的職能作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)．”他還批評了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家把這兩種管理職能混為一談。

我們認為，馬克思討企業(yè)管理兩重性的論述也適用于會計管理。會計具有對一切社會勞動或共同勞動進行反映和監(jiān)督的一般職能，但是一旦勞動從屬于資本，會計反映和監(jiān)督的職能就作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)。也就是說，這種反映和監(jiān)督體現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)過程的動機和目的，體現(xiàn)了資本所有者對勞動者的剝削，體現(xiàn)了資本家對勞動者反抗剝削所施加的壓力，甚至體現(xiàn)了出于競爭需要維護其“商業(yè)秘密”的要求，等等．列寧說：“許多股份公司的資產(chǎn)負債表，就跟中古時代有名的隱跡紙本一樣，要先把上面寫的字跡擦掉，才能發(fā)現(xiàn)下面的字跡，看出原稿的真實內(nèi)客．”總而言之，在私有制社會里，管理權(quán)是在生產(chǎn)資料所有者及其人手中掌握的，它體現(xiàn)著所有者的意志和要求，否定客觀存在的這一事實就不是唯物主義的態(tài)度．我們這樣講，并不是說企業(yè)管理的全部內(nèi)客和所有方面都只和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)承認，企業(yè)管理的部分內(nèi)容比如勞動管理、成本管理等，就既和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系也和生產(chǎn)力有聯(lián)系，而另外一些內(nèi)容比如技術(shù)管理、質(zhì)量管理等，就主要地是同生產(chǎn)力有聯(lián)系．因此從總體上確定企業(yè)管理的雙重性質(zhì)和雙重職能是有充分的立論依據(jù)的。列寧關(guān)于“太羅制”兩重性的辯證唯物觀點，即“一方面是資產(chǎn)階級剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列的最豐富的科學(xué)成就”，是我們認識會計學(xué)科學(xué)屬性的一把鑰匙．

（五）

最近一個時期。有些同志鑒于國外在經(jīng)濟管理中大量導(dǎo)入數(shù)學(xué)方法，加上電子計算機的廣泛采用，會計管理中對諸如運籌學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、生產(chǎn)力經(jīng)濟學(xué)等鄰近科學(xué)研究成果的逐步利用，提出了可不可以把會計劃為生產(chǎn)力或經(jīng)濟技術(shù)范疇的問題。這是一種很有意義的想法，值得深入探討．我們的看法是。把會計同生產(chǎn)力一刀切開，認為它只和生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系，這種觀點是不符合會計實踐的歷史發(fā)展過程的，但是認為會計“加入了生產(chǎn)力的行列，而成為一種生產(chǎn)力因素”的看法也是值得商榷的．我們認為，會計既同生產(chǎn)力有聯(lián)系，也同生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系，而在階級社會中，決定會計性質(zhì)的主要是生產(chǎn)關(guān)系而不是生產(chǎn)力．

從會計的產(chǎn)生和發(fā)展歷史過程看，會計管理的一部分內(nèi)客是解決人與自然的關(guān)系的，即解慶人類向大自然的斗爭取得更好的效果．我們在前面引用的魯濱遜孤島算帳就是一例．現(xiàn)代會計中，人們計算成本，計算每件產(chǎn)品上材料、動力的消耗，核算的就是生產(chǎn)力而不是生產(chǎn)關(guān)系；人們核算生產(chǎn)中活勞動的消耗情況，為提高勞動生產(chǎn)率而采取各種措施，就既有生產(chǎn)力問題也有生產(chǎn)關(guān)系問題（我們不同意把以較少的勞動消耗取得同樣效果或者同樣的勞動消耗取得更多的經(jīng)濟效果完全歸結(jié)為生產(chǎn)力問題）。人們?yōu)榱颂岣呱a(chǎn)活動的經(jīng)濟效果，通過會計管理會按地組織生產(chǎn)力以節(jié)約活勞動和物化勞動的消耗，這對任何社會制度來說都是必要的．馬克思說：”在一切社會狀態(tài)下，人們對生產(chǎn)生活資料所耗費的勞動時間必然是關(guān)心的，雖然在不同的發(fā)展階段上關(guān)心的程度不同”。會計的這一部分職能同生產(chǎn)力直接相聯(lián)系，是生產(chǎn)職能的一部分。馬克思在《資本論》第二卷“簿記”一節(jié)中講過這個問題。他說：“單個商品生產(chǎn)者僅僅用頭腦記帳……，或者僅僅在他的生產(chǎn)時間之外附帶地把收支、支付日等等記載下來”，但是當(dāng)生產(chǎn)過程的發(fā)展獲得了巨大規(guī)模以后，這種職能便“不再是生產(chǎn)職能的附帶部分，而從生產(chǎn)職能中分離出來，成為特殊的、專門委托的當(dāng)事人的獨立的職能”。這就是說，人們進行生產(chǎn)活動，在利用勞動工具對勞動對象進行加工使之變成勞動產(chǎn)品的過程中，就包括了記帳算帳工作．例如在現(xiàn)代生產(chǎn)中，每個生產(chǎn)班組的工人除了操縱機器外，還要把每天的生產(chǎn)結(jié)果、廢品數(shù)量、工時耗用情況等等記錄下來，并據(jù)以及時調(diào)節(jié)各自的或整個班組的活動，這樣會計就成為一個生產(chǎn)活動全過程中不可缺少的因素，同生產(chǎn)力的作用緊緊結(jié)合在一起了．當(dāng)然，由于生產(chǎn)的發(fā)展，經(jīng)濟關(guān)系的復(fù)雜化以及社會分工越來越細，這種生產(chǎn)職能的附帶工作有一部分同生產(chǎn)本身脫離，形成為一種獨立的職能。盡管如此，會計管理中合理地組織生產(chǎn)力的這一部分職能的性質(zhì)并沒有改變．

私有制的形成，階級的出現(xiàn)以及商品貨幣經(jīng)濟的發(fā)展，使會計管理增加了新的內(nèi)客。人類社會進入私有制以后，勞動者和生產(chǎn)資料所有者發(fā)生了分離，管理權(quán)作為所有權(quán)的體現(xiàn)掌握在有產(chǎn)者手中，勞動者處于被管理的地位．在這種情況下，會計管理除了解決人與自然的關(guān)系外，還要解決人與人之間的關(guān)系，如財產(chǎn)權(quán)的歸屬問題、剩余產(chǎn)品的交換和分配問題、不同所有者之間的經(jīng)濟往來以及各種債權(quán)債務(wù)問題，等等．隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這方面的內(nèi)容越來越多，而且逐步處于主導(dǎo)地位。這樣會計的職能除了合理地組織生產(chǎn)力外，還要不斷地完善生產(chǎn)關(guān)系。我們可以看到，當(dāng)人類歷史進入奴隸社會以后，會計的職能便不僅僅是合理地組織生產(chǎn)力了，監(jiān)督和控制奴隸勞動，盡可能多地攫取剩余產(chǎn)品、維護奴隸主的私有財產(chǎn)和既得利益成了另一項更為重要的職能．到了封建社會，古代會計和生產(chǎn)關(guān)系的聯(lián)系更加密切，會計的應(yīng)用范圍、管理內(nèi)容以至于具體方法無不體現(xiàn)著封建占有制經(jīng)濟的特點，打上了封建階級的烙印，會計管理在維護封建貴族、大教主、大土地占有者的私有財產(chǎn)方面起著越來越大的作用，甚至使專門從事會計工作職業(yè)的官吏上升為統(tǒng)治階級的核心成員．我國封建社會的盛世唐朝（公元618－907年），主管會計工作的官吏為產(chǎn)部尚書，這是唐王朝中央政權(quán)中的核心職位．被譽為現(xiàn)代會計奠基石的會計方程式；資產(chǎn)一負債一凈值（或產(chǎn)權(quán)），則完全是資本主義所有制的產(chǎn)物。在這里，我們看不出這種會計方程式同生產(chǎn)力之間有什么聯(lián)系。因比可以這樣說，沒有資本主義經(jīng)濟，也就不會有現(xiàn)代會計。許多資產(chǎn)階級會計學(xué)者并不隱諱現(xiàn)代會計同資本主義生產(chǎn)關(guān)系之間的直接聯(lián)系，在資本主義國家的許多會計書籍中就一向認為會計的任務(wù)有“供給所擁有財產(chǎn)、所欠負債及所投資本的記錄”、”協(xié)助企業(yè)決策人員”，等等．＠進入五十年代以后，則更出現(xiàn)了具有特定含義的所謂“管理會計”和“管理會計師”．有些學(xué)者把會計的作用規(guī)定為“計算過去”、“控制現(xiàn)在”、“規(guī)劃將來”，并明確指出，這三項作用與資本主義經(jīng)濟制度有著不可分割的聯(lián)系．

如果說人們對于會計反映同生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系還不容易看清楚的話，那么會計監(jiān)督體現(xiàn)生產(chǎn)關(guān)系的要求就非常明顯了。在私有制社會里，監(jiān)督者和被監(jiān)督者的階級陣線非常鮮明，進行會計監(jiān)督所依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)有著強烈的階級性。列寧曾多次指出，社會主義的核算和監(jiān)督是全體勞動者共同對富人、騙子、懶漢和流氓實行的全面核算和監(jiān)督，它和資本主義的核算和監(jiān)督有質(zhì)的區(qū)別。國因比，只要不把會計監(jiān)督排斥于會計之外，或者說只要不是把反映（計算）看成是會計的唯一職能，就比較容易認識會計同生產(chǎn)關(guān)系之間的依存關(guān)系，對會計既有技術(shù)性又有階級性這一科學(xué)論斷也就不會有疑問了。遺憾的是，會計理論中至今還存在著“會計就是反映，反映就是記帳方法，記帳方法就是復(fù)式記帳法，復(fù)式記帳法就是借

貸記帳法”這種邏輯體系，把復(fù)式記帳法、借貸記帳法這種屬于處理會計實務(wù)的具體作法看作是會計理論體系的重要支柱。這就不難理解，為什么只要開展會計學(xué)術(shù)討論，記帳法的問題就往往要占據(jù)中心地位．

（六）

人們對會計學(xué)的科學(xué)屬性之所以有不同認識，還來自對會計這一概念的外延理解不同．“會計”這一概念早已存在了．據(jù)史書記載，早在公元前二千多年，即有傳說把”“禹會諸侯江南”命日“會稽”，亦即“會計”。到了西周時代（公元前1066年一771年），會計的名稱和職稱已正式見諸干文字記載，當(dāng)時的會計主要應(yīng)用于官廳，管理的內(nèi)容是財政收支，統(tǒng)計方法和會計方法結(jié)合使用。進入封建社會以后，會計的應(yīng)用范圍有所擴大，除應(yīng)用于官廳外，大寺院主、大莊園主還利用會計來管理自己的財務(wù)收支活動。但總體看來，會計、統(tǒng)計仍是結(jié)合在一起的．這種情況，一直延續(xù)了兩千多年。廖因此我們可以這樣說，在現(xiàn)代會計出現(xiàn)以前，會計這個概念包括了會計、統(tǒng)計、計劃、財務(wù)、審計、分析等這樣一些含義。

如果我們從包括上述內(nèi)容的外延來理解會計這個概念，認為會計有一定的階級性可能是容易接受的。問題在于，當(dāng)統(tǒng)計形成為一門獨立的科學(xué)之后，進而計劃學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟活動分析等相繼成為獨立學(xué)科之后，客觀上在一些人的頭腦中逐漸形成會計就是制單、記帳、編表、報帳等這樣一些純技術(shù)性工作了。對這些同志來說，會計有階級性的說法確實也是難以理解的我們認為這是一種錯覺。應(yīng)該說，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會制度的變化，科學(xué)門類的劃分越來越細，會計這個概念的外延是會發(fā)生變化的。但是外延的變化并不一定導(dǎo)致內(nèi)涵發(fā)生變化，也就是說有些學(xué)科從會計科學(xué)中分離出來，＃不影響會計的兩重性這一特點。在會計這個概念產(chǎn)生之后三千多年的歷史中，有二千多年人們是把它作為會計、統(tǒng)計、計劃、審計、財務(wù)、分析的總稱來理解的。只是到了十九世紀，英、法、美、德等國開展了工業(yè)革命以后，統(tǒng)計才成為一門獨立的科學(xué)。盡管發(fā)生了這一變化，但是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，會計仍是企業(yè)經(jīng)濟活動的經(jīng)濟信息資料的主要提供者，而關(guān)于勞動的耗費，勞動時間的調(diào)節(jié)以及勞動在各類生產(chǎn)之間的分配，仍然是會計反映和監(jiān)督的主要內(nèi)容。進而言之，我們還可以看到，會計和統(tǒng)計的分離以及統(tǒng)計科學(xué)的形成，主要是在反映和監(jiān)督的范圍和內(nèi)容方面的一分工（比如統(tǒng)計主要用于國民經(jīng)濟范圍，在企業(yè)內(nèi)則主要對非財務(wù)活動進行反映和監(jiān)督），而不是象有些人理解的那樣，會計只剩下提供財務(wù)數(shù)字資料而無監(jiān)督的職能了。至于計劃學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)和經(jīng)濟分析等學(xué)科的出現(xiàn)，一方面這類學(xué)科形成的時間較短，其中有些能否作為獨立學(xué)科還有待于進一步研究，即使完全可以形成獨立的學(xué)科，那主要也是為了便于進行科學(xué)研究和教學(xué)工作，對會計科學(xué)的科學(xué)屬性沒有重大影響。

還需要指出的是，第二次世界大戰(zhàn)以后，由于競爭而促使資本主義企業(yè)進一步的集中，以及由于電子計算機的廣泛應(yīng)用，以所謂“管理會計”為標(biāo)志的資本主義企業(yè)會計工作發(fā)生的重大變化，例如“事前計算”的導(dǎo)入，“預(yù)算管理”、“成本控制”、“預(yù)測分析”的廣泛采用，會計信息系統(tǒng)的建立（這種系統(tǒng)既無需束縛于經(jīng)濟業(yè)務(wù)觀念，也不必使用復(fù)式記帳形式來收集數(shù)據(jù)），采用多種計量單位（即會計不僅僅限于貨市反映）以及會計反映和監(jiān)督的內(nèi)容向深度和廣度發(fā)展，等等，使會計在企業(yè)管理中的地位和作用進一步加強，會計的職能有了新的發(fā)展，會計的兩重性看得更加明顯了。

（七）

會計的性質(zhì)明確以后，進一步探討會計學(xué)的科學(xué)屬性就比較容易了．

馬克思列寧主義認為，科學(xué)是人們關(guān)干自然和社會客觀規(guī)律認識的知識體系。通常人們把有關(guān)認識自然規(guī)律的知識總和叫做自然科學(xué)，有關(guān)認識社會規(guī)律的知識總和叫做社會科學(xué)。由于自然科學(xué)主要是和生產(chǎn)力相聯(lián)系，因而沒有階級性；社會科學(xué)則主要是和生產(chǎn)關(guān)系以及在其基礎(chǔ)上建立的諸上層建筑相聯(lián)系，一般說來是有階級性的。但是在社會科學(xué)中，也有一些科學(xué)雖然研究的是社會現(xiàn)象，但與生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑的變化沒有直接聯(lián)系，因而也沒有階級性，如語言學(xué)、文字學(xué)、形式邏輯學(xué)，等等．

在社會科學(xué)中，研究社會生產(chǎn)總過程的科學(xué)，通常統(tǒng)稱為經(jīng)濟學(xué)，其下又可分為幾大類；一類是政治經(jīng)濟學(xué)，是研究生產(chǎn)關(guān)系的；一類是既研究生產(chǎn)關(guān)系、也研究生產(chǎn)力的雙重性科學(xué)，即各類部門經(jīng)濟學(xué)以及與之相聯(lián)系的經(jīng)營管理學(xué)；還有一類主要是研究生產(chǎn)力的，即生產(chǎn)力經(jīng)濟學(xué)和與之相聯(lián)系的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等。會計學(xué)是上述第二類經(jīng)營管理學(xué)的一個分支，它是人們對經(jīng)濟活動進行會計反映和會計監(jiān)督的科學(xué)總結(jié)。會計學(xué)是研究如何掌握對經(jīng)濟過程進行控制和觀念總結(jié)的規(guī)律性的一門職能科學(xué)。這門科學(xué)應(yīng)當(dāng)以馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)為指導(dǎo)，緊密結(jié)合合理地組織生產(chǎn)力和不斷完善生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問題，研究如何通過對經(jīng)濟過程進行反映和監(jiān)督以提高經(jīng)濟效果的規(guī)律性。

根據(jù)上述會計的性質(zhì)以及會計學(xué)的科學(xué)屬性，我們認為今后在會計科學(xué)的建設(shè)中要注意以下一些問題：

第一、要重視會計理論的研究。要嚴格地按照馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的原理來認識和組織會計反映和會計監(jiān)督這一社會活動，建立判斷反映和監(jiān)督的是非標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和改進會計實踐。第二、要重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進步和生產(chǎn)力迅速發(fā)展對會計實踐產(chǎn)生的巨大影響．要研究會計在合理地組織生產(chǎn)力工作中的重要作用，研究會計與數(shù)學(xué)、計算技術(shù)的關(guān)系，探討自然科學(xué)成果在會計中的應(yīng)用，探索用新的方式來理解會計諸范疇的內(nèi)容和作用，以建立新的邊緣會計學(xué)科的可能性，展望會計科學(xué)的發(fā)展前景．

第三、要重視會計學(xué)科和其他鄰近學(xué)科關(guān)系的研究，特別是同各類經(jīng)濟學(xué)科的關(guān)系。要進一步研究經(jīng)濟效果、價值管理、經(jīng)濟核算制、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)和財務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟分析學(xué)、審計學(xué)等同會計科學(xué)的關(guān)系。要研究建立企業(yè)經(jīng)濟信息系統(tǒng)的問題，研究多種量度的綜合使用，幾種核算的相互結(jié)合?？傊匾暽鐣止ず涂茖W(xué)發(fā)展的分化和復(fù)合的辯證過程，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律推動會計科學(xué)的發(fā)展．

第四、要重視學(xué)習(xí)國外（西方和蘇、歐國家）的會計理論和實踐，既不要照抄照搬，也不要全盤否定。要有研究、有分析、有批判；要取其精華，去其糟粕；切忌盲目性，防止片面性．

總而言之，科學(xué)地解訣會計的性質(zhì)和會計學(xué)的科學(xué)屬性這類重大理論問題，絕不是“紙上談兵”，而是有深刻的實際意義的．馬克思主義非常重視正確地反映了客觀規(guī)律的理論對人類實踐活動的重要指導(dǎo)意義．建設(shè)和發(fā)展會計科學(xué)，加強會計理論研究的重要意義是顯而易見的，我們愿與同志們在這方面共同努力！

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計學(xué)學(xué)生畢業(yè)鑒定

大學(xué)四年，不光使我學(xué)到了許多知識，也使我懂得了學(xué)習(xí)的方法。尤其是在學(xué)校對我們進行模擬實訓(xùn)時，作為一名即將上崗工作的財務(wù)人員，我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，一直以“一專多能，全面發(fā)展”嚴格要求自己，通過四年的努力學(xué)習(xí)，使自己無論是在思想，還是在學(xué)習(xí)等方面都取得了質(zhì)的飛躍。

在業(yè)務(wù)知識和能力方面：熱愛本專業(yè)并投入了極大的熱情，通過扎實學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《成本會計》、《財務(wù)會計》、《管理會計》等各門課程，我系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)所必需的基本理論、基本知識、技能和方法，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點及工作實際，加強了會計、計算機應(yīng)用能力的鍛煉，能熟練將win98操作系統(tǒng)靈活運用到財務(wù)辦公中編輯文檔,制表等，為更好地從事財務(wù)工作，提高工作效率及質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

在政治思想方面：本人積極要求進步，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，廉潔自律，具有良好的社會公共道德和職業(yè)道德；有較強的集體榮譽感及團隊協(xié)作精神，能尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、助人為樂。平時注重加強政治思想學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十六大報告，以及有關(guān)財經(jīng)方針、政策和財務(wù)會計法規(guī)、制度，提高了自己的政策水平及明確是非的能力。

通過四年財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，我不僅在思想境界、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團體合作精神。在這將揮手告別學(xué)校的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學(xué)知識運用到工作中，發(fā)揮財務(wù)會計在經(jīng)營管理中的積極作用，將來的工作是對我知識的檢驗，也是對我人生的挑戰(zhàn)。我會在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應(yīng)工作的需要。

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計畢業(yè)論文-兼論會計學(xué)的科學(xué)屬性

會計作為一門自成體系的獨立科學(xué)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，它的作用越來越重要。發(fā)展會計科學(xué)，首先需要大力開展會計理論研究，沒有理論指導(dǎo)，會計科學(xué)的發(fā)展和提高是非常困難的。

現(xiàn)代會計從開始形成一門自成體系的獨立科學(xué)一直發(fā)展到現(xiàn)在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發(fā)展的長河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會的政治、經(jīng)濟生活卻發(fā)生了巨大變化，人們對自然界和社會的認識進入了新的階段，各門科學(xué)都在各自的領(lǐng)域以前所未有的速度向深度和廣度進軍．特別是進入二十世紀六十年代以來，其發(fā)展速度更加迅速．在這個階段，會計科學(xué)也有很大發(fā)展，但是同其他科學(xué)比較，這門古老的知識處于相對落后的狀態(tài)。應(yīng)該承認，直到現(xiàn)在為止，會計學(xué)作為一門獨立科學(xué)，其理論體系還沒有完全形成，人們對會計這一客觀社會現(xiàn)象的認識還遠未進入“自由王國”。需要特別指出的是，近幾十年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在會計實踐方面出現(xiàn)了極大的變化，而會計理論的發(fā)展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會計科學(xué)的發(fā)展呢？這是一個需要仔細研究的問題。我們的初步看法是，會計科學(xué)之所以落后，重要原因之一是由于在會計科學(xué)的形成和發(fā)展過程中，長期存在著重實務(wù)處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會走上不正確思維的道路，而“錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點恰恰相反的地方去?！雹賳栴}就在于長時期以來，會計科學(xué)的建設(shè)實際上走的是這樣一條不正確的道路．

現(xiàn)代會計科學(xué)的建立和發(fā)展，資產(chǎn)階級會計學(xué)者有過不少貢獻，他們的成就應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的歷史評價．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時期出現(xiàn)的會計理論研究，主要是為會計的方法尋找根據(jù)，②而這種理論研究又是以會計學(xué)是建立在“數(shù)學(xué)理論”基礎(chǔ)上的“應(yīng)用技術(shù)”這種不正確的立論出發(fā)的。這種建立在會計方程式（由數(shù)學(xué)方程式演變而來基礎(chǔ)上認為“會計是以數(shù)學(xué)定律為中心”的數(shù)學(xué)理論，或者認為會計是用數(shù)學(xué)方法搜集經(jīng)濟資料的“應(yīng)用技術(shù)”理論，在會計科學(xué)的形成和發(fā)展過程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點看，這種理論從一個側(cè)面反映了會計的某些特性，有其產(chǎn)生的客觀依據(jù)．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會計這種伴隨著經(jīng)濟活動產(chǎn)生和發(fā)展的社會現(xiàn)象同其所處的社會政治、經(jīng)濟條件完全割裂開來，從而使人們不能從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的相互關(guān)系中探討會計科學(xué)的本質(zhì)屬性；同時對會計實踐中不斷出現(xiàn)的許多遠遠超出“數(shù)學(xué)理論”、“應(yīng)用技術(shù)理論”范圍的客觀現(xiàn)象也無法作出科學(xué)的概括和說明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質(zhì)和現(xiàn)象關(guān)系的明顯缺點，對會計職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認為，會計科學(xué)之所以長期不能發(fā)展，這是重要原因之一．

蘇聯(lián)十月革命勝利后，蘇聯(lián)會計學(xué)者曾經(jīng)試圖以馬列主義為指導(dǎo)來發(fā)展現(xiàn)代會計科學(xué)，但是由于他們在指導(dǎo)思想上沒有始終嚴格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論原則，這種有益的嘗試未能收到應(yīng)有的效果．

中華人民共和國成立后，我國會計學(xué)界對會計理論中的若干重大問題也做過一些探討．但是由于我們在指導(dǎo)思想上有時有劉斷歷史看問題和形而上學(xué)地看問題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說來，我國的會計理論研究工作并沒有很好地開展起來．到現(xiàn)在為止，作為一門獨立科學(xué)涉及到的一些重大問題，例如會計科學(xué)的科學(xué)屬性、會計科學(xué)的科學(xué)體系、會計科學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法論、會計科學(xué)和鄰近學(xué)科（如政治經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟管理學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)）的關(guān)系以及會計科學(xué)的歷史沿革，等等，都沒有得到系統(tǒng)的研究．不僅如此，當(dāng)前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，會計在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的地位和作用，科學(xué)技術(shù)進步和經(jīng)濟管理現(xiàn)代化對會計工作的巨大影響，會計工作的變革及其發(fā)展前景，不同社會制度下會計的異同，會計的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，會計法的建立和發(fā)展，社會簿記的建立，會計監(jiān)督和審計學(xué)的研究，等等。總而言之，需要從理論上研究的老問題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問題沒有解決或者說沒有得到科學(xué)的解決，我們的會計研究、會計教學(xué)和會計實踐就不能不帶有一定的盲目性，會計科學(xué)的發(fā)展和提高就不能不受到影響．

現(xiàn)在，人類社會已經(jīng)進入二十世紀后期，生產(chǎn)的發(fā)展、科學(xué)的進步、技術(shù)的改進、教育的普及和提高以及會計實踐經(jīng)驗的積累，特別是我國經(jīng)過粉碎“”的斗爭，黨的理論工作的優(yōu)良傳統(tǒng)得到恢復(fù)和發(fā)揚，這就使我們有可能用科學(xué)的態(tài)度來重新認識會計科學(xué)中的許多重大理論問題，并得出正確的結(jié)論。

（二）

在會計科學(xué)理論問題中，需要首先解決的是有關(guān)會計學(xué)的科學(xué)屬性問題。也就是會計學(xué)有沒有階級性？會計科學(xué)是不是一門技術(shù)科學(xué)？會計學(xué)究竟是一門什么性質(zhì)的科學(xué)？科學(xué)地回答這個問題對會計的研究、教學(xué)和實踐都具有十分深遠的影響。

五十年代以后，我國會計界曾經(jīng)討論過這個問題，但是分歧很大，未能得出一個經(jīng)得起實踐檢驗的符合會計工作發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一認識．

討論中討會計的階級性問題有三種看法．

第一種看法認為會計是經(jīng)濟核算的一種，而“經(jīng)濟核算不僅從數(shù)量上來反映社會再生產(chǎn)過程，而且也從性質(zhì)上來說明社會再生產(chǎn)過程．它是受歷史所制約的，是有著鮮明階級性”．會計學(xué)是一門經(jīng)濟科學(xué)，是一門“有系統(tǒng)的研究有關(guān)會計的對象、任務(wù)、方法、技術(shù)D組織的知識體系，它是具有明顯階級性的，屬于上層建筑的范疇?！雹茉谖迨甏@種說法比較普遍，但也有不少人持不同看法．

第二種意見認為會計是一種以數(shù)的量度反映經(jīng)濟活動中數(shù)量變化的技術(shù)方法，“會計理論在本質(zhì)上是無所謂階級性的，它只是文字和數(shù)量相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)罷了．”⑤這種看法在公平出版的書刊中所見不多，但卻是長期以來會計理論中的傳統(tǒng)觀點，影響所及，非常深刻．類似的看法還有“會計是生產(chǎn)力論”和“會計是經(jīng)濟技術(shù)論”觀點。⑥

第三種意見可以概括為“兩重性論”或“經(jīng)濟管理職能論”。即認為會計是人們進行的一種管理活動，它既為管理提供資料，又直接履行管理的職能，而管理是有兩重性的．因比，“在階級社會里會計不但有一定的技術(shù)性，而且還有階級性．”⑦這是進入六十年代以前出現(xiàn)的一種觀點，引起了人們的廣泛注意．

我們認為在當(dāng)前條件下通過進一步的研究，科學(xué)地解決這個問題的主客觀條件是完全存在的。我們熱切希望會計界同志積極參加這個關(guān)系到會計科學(xué)發(fā)展方向的問題的研究和討論．

（三）

我們是贊成“經(jīng)濟管理職能論”或“兩重性論”的．我們的基本看法是：會計是人們管理生產(chǎn)過程的一種社會活動，其基本職能一是反映（觀念總結(jié)），二是監(jiān)督（控制）；會計為產(chǎn)生和發(fā)展既和生產(chǎn)力的發(fā)展有關(guān)系，又同生產(chǎn)關(guān)系的變革緊密相聯(lián)系；會計學(xué)是一門職能科學(xué)，政治經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)是形成這門科學(xué)的兩大支柱，它和企業(yè)經(jīng)營學(xué)、國民經(jīng)濟計劃學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、信用學(xué)以及近代新興的經(jīng)濟控制論等同屬一類，是經(jīng)濟科學(xué)這一大類中屬于經(jīng)營管理學(xué)的一個分支．

人類進行任何一項經(jīng)濟活動都有一定的目的性，都受一定的意識所制約，而任何經(jīng)濟活動又都是數(shù)量和質(zhì)量變化的統(tǒng)一．人們?yōu)榱诉_到預(yù)期的目的必須隨時掌握經(jīng)濟活動中量變和質(zhì)變的情況，對經(jīng)濟過程組織必要的科學(xué)管理．會計就是基于這種客觀需要而產(chǎn)生和發(fā)展．馬克思在《資本論》中曾具體地論述過這個問題．馬克思認為，人們只要進行生產(chǎn)活動，就需要會計管理，生產(chǎn)越發(fā)展，會計越重要．他指出，早在原始共產(chǎn)主義社會就有了專職的記帳員后到了共產(chǎn)主義社會會計“將比以前任何時候都更重要?！雹嗨€指出不僅社會化的大生產(chǎn)需要會計管理，就是只身生活在孤島上的魯濱遜為了“精確地分配自己執(zhí)行各種職能的時間”也要記帳，要在帳簿上”記載著他所有的各種使用物品，生產(chǎn)這些物品所必需的各種活動”以及“他制造這種種一定量的產(chǎn)品平均耗費的勞動時間?！雹狁R克思還認為，會計管理就是人們對生產(chǎn)“過程的控制和觀念總結(jié)”，⑩管理的內(nèi)容是對“勞動時間的調(diào)節(jié)和社會勞動在各類不同生產(chǎn)之間的分配”；隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴大，生產(chǎn)的積聚和社會化程度的提高以及公有制的確工，會計的應(yīng)用范圍將隨之?dāng)U大，農(nóng)場主和產(chǎn)業(yè)資本家的會計將轉(zhuǎn)化為社會的會計。

我們理解，馬克思所說的對生產(chǎn)“過程的控制和觀念總結(jié)”，就是對經(jīng)濟活動的監(jiān)督和反映，也就是一種管理職能．這和他在另一處所講的管理就是對社會勞動或共同勞動進行指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的含義是一致的。但是傳統(tǒng)的會計理論實際上只講會計反映，認為會計僅僅是消極地、機械地反映數(shù)量變化的技術(shù)方法，對會計的“控制”職能未能從理論上作出科學(xué)的說明．

據(jù)我們所知，在資產(chǎn)階級學(xué)者中間，也有人認為會計不僅僅是提供數(shù)據(jù)資料的一種技術(shù)手段，而其本身就是一種管理活動，具有管理的職能．以法國的費堯為代表的管理過程學(xué)派（ManagementProcessSchool)，就把“會計性管理”作為管理的六大特性之一來研究的．美國的E·載爾在其所著《管理的理論與實踐》一書中，把管理的職能劃分為計劃、組織、配備人員、指導(dǎo)、控制、創(chuàng)新、代表等七個方面，其中一些主要的方面如計劃、指導(dǎo)、控制、代表等都和會計有直接關(guān)系，可以說它們的職能主要是通過會計實現(xiàn)的．＠日本的經(jīng)營學(xué)部教授、經(jīng)營學(xué)博士三井口一華所寫的《會計機能的發(fā)展》一文，對現(xiàn)代會計管理職能的變化作了比較客觀的分析．他正確指出：“近代意義的會計是作為‘企業(yè)會計’而建立的’．他認為現(xiàn)代企業(yè)會計在其成立當(dāng)初就可以說具有以對內(nèi)的管理為目的的重要方面，以后隨著生產(chǎn)方式進展到工廠機械工業(yè)時代，伴隨著資本主義的核心股份公司的高度發(fā)展，產(chǎn)生了所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的分離。企業(yè)會計的機能就發(fā)展成以對企業(yè)的利害關(guān)系集團提出報告為中心了．進入二十世紀二十年代以后，伴隨著企業(yè)集中而出現(xiàn)的大規(guī)模經(jīng)營，強烈要求內(nèi)部活動的合理化，由此而產(chǎn)生的科學(xué)的管理思想對企業(yè)會計產(chǎn)生了巨大影響，同時由于“所有和經(jīng)營的明確的分離”和“經(jīng)營者職能的確立”，作為一種與經(jīng)營者職能相結(jié)合的管理會計產(chǎn)生了，企業(yè)會計著眼于對內(nèi)管理的機能又有了新的發(fā)展．第二次世界大戰(zhàn)以后，以技術(shù)革新為軸心的企業(yè)成長，促進了管理會計的更大的發(fā)展，會計的內(nèi)容和方法都發(fā)生了變化，會計機能出現(xiàn)了對外提供財務(wù)報告和對內(nèi)進行管理相結(jié)合的趨向

總之，無論從按論上還是從實踐看，會計不僅僅是管理經(jīng)濟的工具，它本身就具有管理的職能，是，人們從事管理的一種活動。因此，把會計看成只是一種應(yīng)用技術(shù)，固然是不科學(xué)的，而把會計僅僅看作是管理經(jīng)濟的一種工具，也是不全面的．

（四）

馬克思在分析資本主義企業(yè)的管理時曾經(jīng)指出，資本主義的企業(yè)管理具有兩重性質(zhì)和兩重職能，他說：“一切規(guī)模較大的直接社會勞動或共同勞動，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個人的活動，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運動——不同于這一總體的獨立器官的運動——所產(chǎn)生的各種一般職能?！彼€說：“一旦從屬于資本的勞動成為協(xié)作勞動，這種管理、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的職能就成為資本的職能。這種管理的職能作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)．”他還批評了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家把這兩種管理職能混為一談。

我們認為，馬克思討企業(yè)管理兩重性的論述也適用于會計管理。會計具有對一切社會勞動或共同勞動進行反映和監(jiān)督的一般職能，但是一旦勞動從屬于資本，會計反映和監(jiān)督的職能就作為資本的特殊職能取得了特殊的性質(zhì)。也就是說，這種反映和監(jiān)督體現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)過程的動機和目的，體現(xiàn)了資本所有者對勞動者的剝削，體現(xiàn)了資本家對勞動者反抗剝削所施加的壓力，甚至體現(xiàn)了出于競爭需要維護其“商業(yè)秘密”的要求，等等．列寧說：“許多股份公司的資產(chǎn)負債表，就跟中古時代有名的隱跡紙本一樣，要先把上面寫的字跡擦掉，才能發(fā)現(xiàn)下面的字跡，看出原稿的真實內(nèi)客．”總而言之，在私有制社會里，管理權(quán)是在生產(chǎn)資料所有者及其人手中掌握的，它體現(xiàn)著所有者的意志和要求，否定客觀存在的這一事實就不是唯物主義的態(tài)度．我們這樣講，并不是說企業(yè)管理的全部內(nèi)客和所有方面都只和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)承認，企業(yè)管理的部分內(nèi)容比如勞動管理、成本管理等，就既和生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系也和生產(chǎn)力有聯(lián)系，而另外一些內(nèi)容比如技術(shù)管理、質(zhì)量管理等，就主要地是同生產(chǎn)力有聯(lián)系．因此從總體上確定企業(yè)管理的雙重性質(zhì)和雙重職能是有充分的立論依據(jù)的。列寧關(guān)于“太羅制”兩重性的辯證唯物觀點，即“一方面是資產(chǎn)階級剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列的最豐富的科學(xué)成就”，是我們認識會計學(xué)科學(xué)屬性的一把鑰匙．

（五）

最近一個時期。有些同志鑒于國外在經(jīng)濟管理中大量導(dǎo)入數(shù)學(xué)方法，加上電子計算機的廣泛采用，會計管理中對諸如運籌學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、生產(chǎn)力經(jīng)濟學(xué)等鄰近科學(xué)研究成果的逐步利用，提出了可不可以把會計劃為生產(chǎn)力或經(jīng)濟技術(shù)范疇的問題。這是一種很有意義的想法，值得深入探討．我們的看法是。把會計同生產(chǎn)力一刀切開，認為它只和生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系，這種觀點是不符合會計實踐的歷史發(fā)展過程的，但是認為會計“加入了生產(chǎn)力的行列，而成為一種生產(chǎn)力因素”的看法也是值得商榷的．我們認為，會計既同生產(chǎn)力有聯(lián)系，也同生產(chǎn)關(guān)系有聯(lián)系，而在階級社會中，決定會計性質(zhì)的主要是生產(chǎn)關(guān)系而不是生產(chǎn)力．

從會計的產(chǎn)生和發(fā)展歷史過程看，會計管理的一部分內(nèi)客是解決人與自然的關(guān)系的，即解慶人類向大自然的斗爭取得更好的效果．我們在前面引用的魯濱遜孤島算帳就是一例．現(xiàn)代會計中，人們計算成本，計算每件產(chǎn)品上材料、動力的消耗，核算的就是生產(chǎn)力而不是生產(chǎn)關(guān)系；人們核算生產(chǎn)中活勞動的消耗情況，為提高勞動生產(chǎn)率而采取各種措施，就既有生產(chǎn)力問題也有生產(chǎn)關(guān)系問題（我們不同意把以較少的勞動消耗取得同樣效果或者同樣的勞動消耗取得更多的經(jīng)濟效果完全歸結(jié)為生產(chǎn)力問題）。人們?yōu)榱颂岣呱a(chǎn)活動的經(jīng)濟效果，通過會計管理會按地組織生產(chǎn)力以節(jié)約活勞動和物化勞動的消耗，這對任何社會制度來說都是必要的．馬克思說：”在一切社會狀態(tài)下，人們對生產(chǎn)生活資料所耗費的勞動時間必然是關(guān)心的，雖然在不同的發(fā)展階段上關(guān)心的程度不同”。會計的這一部分職能同生產(chǎn)力直接相聯(lián)系，是生產(chǎn)職能的一部分。馬克思在《資本論》第二卷“簿記”一節(jié)中講過這個問題。他說：“單個商品生產(chǎn)者僅僅用頭腦記帳……，或者僅僅在他的生產(chǎn)時間之外附帶地把收支、支付日等等記載下來”，但是當(dāng)生產(chǎn)過程的發(fā)展獲得了巨大規(guī)模以后，這種職能便“不再是生產(chǎn)職能的附帶部分，而從生產(chǎn)職能中分離出來，成為特殊的、專門委托的當(dāng)事人的獨立的職能”。這就是說，人們進行生產(chǎn)活動，在利用勞動工具對勞動對象進行加工使之變成勞動產(chǎn)品的過程中，就包括了記帳算帳工作．例如在現(xiàn)代生產(chǎn)中，每個生產(chǎn)班組的工人除了操縱機器外，還要把每天的生產(chǎn)結(jié)果、廢品數(shù)量、工時耗用情況等等記錄下來，并據(jù)以及時調(diào)節(jié)各自的或整個班組的活動，這樣會計就成為一個生產(chǎn)活動全過程中不可缺少的因素，同生產(chǎn)力的作用緊緊結(jié)合在一起了．當(dāng)然，由于生產(chǎn)的發(fā)展，經(jīng)濟關(guān)系的復(fù)雜化以及社會分工越來越細，這種生產(chǎn)職能的附帶工作有一部分同生產(chǎn)本身脫離，形成為一種獨立的職能。盡管如此，會計管理中合理地組織生產(chǎn)力的這一部分職能的性質(zhì)并沒有改變．

私有制的形成，階級的出現(xiàn)以及商品貨幣經(jīng)濟的發(fā)展，使會計管理增加了新的內(nèi)客。人類社會進入私有制以后，勞動者和生產(chǎn)資料所有者發(fā)生了分離，管理權(quán)作為所有權(quán)的體現(xiàn)掌握在有產(chǎn)者手中，勞動者處于被管理的地位．在這種情況下，會計管理除了解決人與自然的關(guān)系外，還要解決人與人之間的關(guān)系，如財產(chǎn)權(quán)的歸屬問題、剩余產(chǎn)品的交換和分配問題、不同所有者之間的經(jīng)濟往來以及各種債權(quán)債務(wù)問題，等等．隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這方面的內(nèi)容越來越多，而且逐步處于主導(dǎo)地位。這樣會計的職能除了合理地組織生產(chǎn)力外，還要不斷地完善生產(chǎn)關(guān)系。我們可以看到，當(dāng)人類歷史進入奴隸社會以后，會計的職能便不僅僅是合理地組織生產(chǎn)力了，監(jiān)督和控制奴隸勞動，盡可能多地攫取剩余產(chǎn)品、維護奴隸主的私有財產(chǎn)和既得利益成了另一項更為重要的職能．到了封建社會，古代會計和生產(chǎn)關(guān)系的聯(lián)系更加密切，會計的應(yīng)用范圍、管理內(nèi)容以至于具體方法無不體現(xiàn)著封建占有制經(jīng)濟的特點，打上了封建階級的烙印，會計管理在維護封建貴族、大教主、大土地占有者的私有財產(chǎn)方面起著越來越大的作用，甚至使專門從事會計工作職業(yè)的官吏上升為統(tǒng)治階級的核心成員．我國封建社會的盛世唐朝（公元618－907年），主管會計工作的官吏為產(chǎn)部尚書，這是唐王朝中央政權(quán)中的核心職位．被譽為現(xiàn)代會計奠基石的會計方程式；資產(chǎn)一負債一凈值（或產(chǎn)權(quán)），則完全是資本主義所有制的產(chǎn)物。在這里，我們看不出這種會計方程式同生產(chǎn)力之間有什么聯(lián)系。因比可以這樣說，沒有資本主義經(jīng)濟，也就不會有現(xiàn)代會計。許多資產(chǎn)階級會計學(xué)者并不隱諱現(xiàn)代會計同資本主義生產(chǎn)關(guān)系之間的直接聯(lián)系，在資本主義國家的許多會計書籍中就一向認為會計的任務(wù)有“供給所擁有財產(chǎn)、所欠負債及所投資本的記錄”、”協(xié)助企業(yè)決策人員”，等等．＠進入五十年代以后，則更出現(xiàn)了具有特定含義的所謂“管理會計”和“管理會計師”．有些學(xué)者把會計的作用規(guī)定為“計算過去”、“控制現(xiàn)在”、“規(guī)劃將來”，并明確指出，這三項作用與資本主義經(jīng)濟制度有著不可分割的聯(lián)系．

如果說人們對于會計反映同生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系還不容易看清楚的話，那么會計監(jiān)督體現(xiàn)生產(chǎn)關(guān)系的要求就非常明顯了。在私有制社會里，監(jiān)督者和被監(jiān)督者的階級陣線非常鮮明，進行會計監(jiān)督所依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)有著強烈的階級性。列寧曾多次指出，社會主義的核算和監(jiān)督是全體勞動者共同對富人、騙子、懶漢和流氓實行的全面核算和監(jiān)督，它和資本主義的核算和監(jiān)督有質(zhì)的區(qū)別。國因比，只要不把會計監(jiān)督排斥于會計之外，或者說只要不是把反映（計算）看成是會計的唯一職能，就比較容易認識會計同生產(chǎn)關(guān)系之間的依存關(guān)系，對會計既有技術(shù)性又有階級性這一科學(xué)論斷也就不會有疑問了。遺憾的是，會計理論中至今還存在著“會計就是反映，反映就是記帳方法，記帳方法就是復(fù)式記帳法，復(fù)式記帳法就是借

貸記帳法”這種邏輯體系，把復(fù)式記帳法、借貸記帳法這種屬于處理會計實務(wù)的具體作法看作是會計理論體系的重要支柱。這就不難理解，為什么只要開展會計學(xué)術(shù)討論，記帳法的問題就往往要占據(jù)中心地位．

（六）

人們對會計學(xué)的科學(xué)屬性之所以有不同認識，還來自對會計這一概念的外延理解不同．“會計”這一概念早已存在了．據(jù)史書記載，早在公元前二千多年，即有傳說把”“禹會諸侯江南”命日“會稽”，亦即“會計”。到了西周時代（公元前1066年一771年），會計的名稱和職稱已正式見諸干文字記載，當(dāng)時的會計主要應(yīng)用于官廳，管理的內(nèi)容是財政收支，統(tǒng)計方法和會計方法結(jié)合使用。進入封建社會以后，會計的應(yīng)用范圍有所擴大，除應(yīng)用于官廳外，大寺院主、大莊園主還利用會計來管理自己的財務(wù)收支活動。但總體看來，會計、統(tǒng)計仍是結(jié)合在一起的．這種情況，一直延續(xù)了兩千多年。廖因此我們可以這樣說，在現(xiàn)代會計出現(xiàn)以前，會計這個概念包括了會計、統(tǒng)計、計劃、財務(wù)、審計、分析等這樣一些含義。

如果我們從包括上述內(nèi)容的外延來理解會計這個概念，認為會計有一定的階級性可能是容易接受的。問題在于，當(dāng)統(tǒng)計形成為一門獨立的科學(xué)之后，進而計劃學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟活動分析等相繼成為獨立學(xué)科之后，客觀上在一些人的頭腦中逐漸形成會計就是制單、記帳、編表、報帳等這樣一些純技術(shù)性工作了。對這些同志來說，會計有階級性的說法確實也是難以理解的我們認為這是一種錯覺。應(yīng)該說，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會制度的變化，科學(xué)門類的劃分越來越細，會計這個概念的外延是會發(fā)生變化的。但是外延的變化并不一定導(dǎo)致內(nèi)涵發(fā)生變化，也就是說有些學(xué)科從會計科學(xué)中分離出來，＃不影響會計的兩重性這一特點。在會計這個概念產(chǎn)生之后三千多年的歷史中，有二千多年人們是把它作為會計、統(tǒng)計、計劃、審計、財務(wù)、分析的總稱來理解的。只是到了十九世紀，英、法、美、德等國開展了工業(yè)革命以后，統(tǒng)計才成為一門獨立的科學(xué)。盡管發(fā)生了這一變化，但是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，會計仍是企業(yè)經(jīng)濟活動的經(jīng)濟信息資料的主要提供者，而關(guān)于勞動的耗費，勞動時間的調(diào)節(jié)以及勞動在各類生產(chǎn)之間的分配，仍然是會計反映和監(jiān)督的主要內(nèi)容。進而言之，我們還可以看到，會計和統(tǒng)計的分離以及統(tǒng)計科學(xué)的形成，主要是在反映和監(jiān)督的范圍和內(nèi)容方面的一分工（比如統(tǒng)計主要用于國民經(jīng)濟范圍，在企業(yè)內(nèi)則主要對非財務(wù)活動進行反映和監(jiān)督），而不是象有些人理解的那樣，會計只剩下提供財務(wù)數(shù)字資料而無監(jiān)督的職能了。至于計劃學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)和經(jīng)濟分析等學(xué)科的出現(xiàn)，一方面這類學(xué)科形成的時間較短，其中有些能否作為獨立學(xué)科還有待于進一步研究，即使完全可以形成獨立的學(xué)科，那主要也是為了便于進行科學(xué)研究和教學(xué)工作，對會計科學(xué)的科學(xué)屬性沒有重大影響。

還需要指出的是，第二次世界大戰(zhàn)以后，由于競爭而促使資本主義企業(yè)進一步的集中，以及由于電子計算機的廣泛應(yīng)用，以所謂“管理會計”為標(biāo)志的資本主義企業(yè)會計工作發(fā)生的重大變化，例如“事前計算”的導(dǎo)入，“預(yù)算管理”、“成本控制”、“預(yù)測分析”的廣泛采用，會計信息系統(tǒng)的建立（這種系統(tǒng)既無需束縛于經(jīng)濟業(yè)務(wù)觀念，也不必使用復(fù)式記帳形式來收集數(shù)據(jù)），采用多種計量單位（即會計不僅僅限于貨市反映）以及會計反映和監(jiān)督的內(nèi)容向深度和廣度發(fā)展，等等，使會計在企業(yè)管理中的地位和作用進一步加強，會計的職能有了新的發(fā)展，會計的兩重性看得更加明顯了。

（七）

會計的性質(zhì)明確以后，進一步探討會計學(xué)的科學(xué)屬性就比較容易了．

馬克思列寧主義認為，科學(xué)是人們關(guān)干自然和社會客觀規(guī)律認識的知識體系。通常人們把有關(guān)認識自然規(guī)律的知識總和叫做自然科學(xué)，有關(guān)認識社會規(guī)律的知識總和叫做社會科學(xué)。由于自然科學(xué)主要是和生產(chǎn)力相聯(lián)系，因而沒有階級性；社會科學(xué)則主要是和生產(chǎn)關(guān)系以及在其基礎(chǔ)上建立的諸上層建筑相聯(lián)系，一般說來是有階級性的。但是在社會科學(xué)中，也有一些科學(xué)雖然研究的是社會現(xiàn)象，但與生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑的變化沒有直接聯(lián)系，因而也沒有階級性，如語言學(xué)、文字學(xué)、形式邏輯學(xué)，等等．

在社會科學(xué)中，研究社會生產(chǎn)總過程的科學(xué)，通常統(tǒng)稱為經(jīng)濟學(xué)，其下又可分為幾大類；一類是政治經(jīng)濟學(xué)，是研究生產(chǎn)關(guān)系的；一類是既研究生產(chǎn)關(guān)系、也研究生產(chǎn)力的雙重性科學(xué)，即各類部門經(jīng)濟學(xué)以及與之相聯(lián)系的經(jīng)營管理學(xué)；還有一類主要是研究生產(chǎn)力的，即生產(chǎn)力經(jīng)濟學(xué)和與之相聯(lián)系的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等。會計學(xué)是上述第二類經(jīng)營管理學(xué)的一個分支，它是人們對經(jīng)濟活動進行會計反映和會計監(jiān)督的科學(xué)總結(jié)。會計學(xué)是研究如何掌握對經(jīng)濟過程進行控制和觀念總結(jié)的規(guī)律性的一門職能科學(xué)。這門科學(xué)應(yīng)當(dāng)以馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)為指導(dǎo)，緊密結(jié)合合理地組織生產(chǎn)力和不斷完善生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問題，研究如何通過對經(jīng)濟過程進行反映和監(jiān)督以提高經(jīng)濟效果的規(guī)律性。

根據(jù)上述會計的性質(zhì)以及會計學(xué)的科學(xué)屬性，我們認為今后在會計科學(xué)的建設(shè)中要注意以下一些問題：

第一、要重視會計理論的研究。要嚴格地按照馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的原理來認識和組織會計反映和會計監(jiān)督這一社會活動，建立判斷反映和監(jiān)督的是非標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和改進會計實踐。第二、要重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進步和生產(chǎn)力迅速發(fā)展對會計實踐產(chǎn)生的巨大影響．要研究會計在合理地組織生產(chǎn)力工作中的重要作用，研究會計與數(shù)學(xué)、計算技術(shù)的關(guān)系，探討自然科學(xué)成果在會計中的應(yīng)用，探索用新的方式來理解會計諸范疇的內(nèi)容和作用，以建立新的邊緣會計學(xué)科的可能性，展望會計科學(xué)的發(fā)展前景．

第三、要重視會計學(xué)科和其他鄰近學(xué)科關(guān)系的研究，特別是同各類經(jīng)濟學(xué)科的關(guān)系。要進一步研究經(jīng)濟效果、價值管理、經(jīng)濟核算制、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)和財務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟分析學(xué)、審計學(xué)等同會計科學(xué)的關(guān)系。要研究建立企業(yè)經(jīng)濟信息系統(tǒng)的問題，研究多種量度的綜合使用，幾種核算的相互結(jié)合?？傊匾暽鐣止ず涂茖W(xué)發(fā)展的分化和復(fù)合的辯證過程，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律推動會計科學(xué)的發(fā)展．

第四、要重視學(xué)習(xí)國外（西方和蘇、歐國家）的會計理論和實踐，既不要照抄照搬，也不要全盤否定。要有研究、有分析、有批判；要取其精華，去其糟粕；切忌盲目性，防止片面性．

總而言之，科學(xué)地解訣會計的性質(zhì)和會計學(xué)的科學(xué)屬性這類重大理論問題，絕不是“紙上談兵”，而是有深刻的實際意義的．馬克思主義非常重視正確地反映了客觀規(guī)律的理論對人類實踐活動的重要指導(dǎo)意義．建設(shè)和發(fā)展會計科學(xué)，加強會計理論研究的重要意義是顯而易見的，我們愿與同志們在這方面共同努力！

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)研討課模式探討

會計學(xué)畢業(yè)論文是本科階段培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的核心教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但近年來，由于高等教育的產(chǎn)業(yè)化和大眾化，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，加上高校教育資源相對滯后，使得畢業(yè)論文整體質(zhì)量下滑趨勢日益明顯，分析其中存在問題的原因，主要有以下幾個方面：（1）從學(xué)校教學(xué)管理方面出發(fā)，認為課程設(shè)置不合理、論文寫作時間安排與畢業(yè)生找工作沖突、重視不足導(dǎo)致監(jiān)督、檢查、評價等制度不健全等因素影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量；（2）從指導(dǎo)教師方面出發(fā)，認為教師教學(xué)科研工作繁重、所帶畢業(yè)生數(shù)量增加，與學(xué)生交流溝通機會減少，以及指導(dǎo)教師自身指導(dǎo)經(jīng)驗相對不足、科研水平參差不齊等因素導(dǎo)致指導(dǎo)教師的指導(dǎo)不到位，無法解決學(xué)生在論文寫作中遇到的困難；（3）從學(xué)生方面出發(fā)，認為一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，專業(yè)理論水平不扎實，科學(xué)探索和寫作能力低下，也是影響論文質(zhì)量的重要因素。相應(yīng)的改進對策主要有兩種：一是提出某些對策或建議，以期解決論文質(zhì)量問題中某一環(huán)節(jié)上的問題，即如何選題、指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)、學(xué)生如何寫作等個別對策；二是綜合對策研究，即提出某種管理模式、研究模式或者學(xué)習(xí)模式等，并設(shè)計出該模式實施的具體環(huán)節(jié)，以期從各個環(huán)節(jié)上全面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。筆者認為影響會計學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素是目前會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在缺陷，因此從分析現(xiàn)有會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)特征，探討采用研討課教學(xué)模式的適應(yīng)性，將研討課教學(xué)模式應(yīng)用于會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)中，并提出在實踐中的具體做法，以期從根本上提高會計學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量，對研究型大學(xué)的文科畢業(yè)論文質(zhì)量管理提供一定借鑒作用。

一、會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序，通常由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序或環(huán)節(jié)、實現(xiàn)條件以及教學(xué)評價等因素構(gòu)成。目前多數(shù)高校將“會計學(xué)畢業(yè)論文”作為課程體系中工作技能教育層面中的一門必修課（4學(xué)分），與會計專業(yè)其他課程相比較，該課程近年來在教學(xué)方面的改革顯得不足，尤其是缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性較大，使得該門課程應(yīng)具備的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維與創(chuàng)新能力的作用受到質(zhì)疑。

（一）教學(xué)理念不明確 傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“以教師為中心”，近年來我國教育界提出了“以生為本”的新理念，越來越多的課程教學(xué)中開始樹立起“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。但會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)通常是采用課下指導(dǎo)的方式，并且通常安排在第八學(xué)期，學(xué)生忙于就業(yè)聯(lián)系工作，教師難于與學(xué)生有足夠的時間進行交流討論，在這一過程中教師的指導(dǎo)作用不能到位，談不上“以教師為中心”，學(xué)生由于無暇顧及論文，常采取臨時突擊應(yīng)付了事的態(tài)度，使得論文寫作成了一種形式，更談不上在論文寫作中“以學(xué)生為主體”，使得該課程由于教學(xué)理念不明確導(dǎo)致師生關(guān)系陷入一種尷尬的境地。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范 每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，即教學(xué)環(huán)節(jié)，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程與環(huán)節(jié)通常包括：選題、搜集整理資料及技術(shù)準(zhǔn)備、制定進度計劃、撰寫開題報告和論文提綱、交流討論、撰寫論文初稿、思考討論后的修改及定稿、進入論文答辯，并且在這些過程中教師的指導(dǎo)貫穿其中。但由于該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)通常采取課下指導(dǎo)的形式，再加上課程安排缺乏科學(xué)性，師生溝通交流討論的時間難以保證，使得某些教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或者越過，各環(huán)節(jié)的任務(wù)無法有質(zhì)量地完成，最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）教學(xué)大綱缺失 教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，對課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、課程進度、文獻及參考書目、學(xué)生作業(yè)及評分標(biāo)準(zhǔn)等做出規(guī)定，是實現(xiàn)教學(xué)模式的重要因素。然而，目前多數(shù)高校會計學(xué)畢業(yè)論文作為課程體系最后一門課程缺少教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師不能及時地根據(jù)學(xué)科發(fā)展、課程改革以及社會需要調(diào)整選題， 不能合理根據(jù)預(yù)定的進度安排文獻查閱整理、提綱擬定、論文撰寫等指導(dǎo)以及與學(xué)生在各環(huán)節(jié)的交流討論，不能有效地查看學(xué)生的完成進度及對學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出評價，學(xué)生不了解該課程的具體要求，不能根據(jù)教學(xué)大綱要求安排好論文寫作，只是一味地在指導(dǎo)教師的催促下被動地完成任務(wù)。

（四）教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不盡合理 教學(xué)評價是教學(xué)模式中所特有的為完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。目前會計學(xué)畢業(yè)論文的成績評定主要由兩部分組成，指導(dǎo)教師和答辯委員小組各自給出成績，最后按比例給出最終綜合成績。盡管從選題、調(diào)研、搜集資料、論文撰寫、修改到定稿、參加答辯，每一環(huán)節(jié)和過程都制定有相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，但在實際操作中，考慮到學(xué)生如果畢業(yè)論文成績不合格就無法拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書，不得不降低評定標(biāo)準(zhǔn)。在答辯資格取得和控制方面通常沒有具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生在論文寫作時缺少壓力和動力。同時也缺少對指導(dǎo)教師的考評辦法，沒有從努力程度、優(yōu)秀論文等方面進行評價，也使得指導(dǎo)教師缺乏積極性和主動性。

二、會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課

研討課作為一種教學(xué)模式，起源于18世紀德國哥廷根大學(xué)，現(xiàn)已在西方發(fā)達國家大學(xué)文科教學(xué)中被廣泛采用。近年來，我國研究型大學(xué)開始嘗試研討課教學(xué)模式，并開展了許多積極的探索，如開設(shè)新生研討課，幫助學(xué)生完成進入社會生活和學(xué)術(shù)生活的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和專業(yè)興趣；一些專業(yè)老師也在自己的課程教學(xué)中，將研討課教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。由于會計學(xué)畢業(yè)論文與其他專業(yè)課程不同，沒有專門的主講教師，而是將學(xué)生分配給每一位指導(dǎo)教師，每一位指導(dǎo)教師都擔(dān)任該門課程的教學(xué)任務(wù)，但都沒有將其視為一門需要獨立完成的課程，忽視該門課程的質(zhì)量和效果，缺乏探索該門課程教學(xué)改革的主動性，使得該門課程長期處于教學(xué)改革的邊緣境地。盡管針對近年來畢業(yè)論文質(zhì)量下滑進行了原因和對策分析，但至今尚未真正從教學(xué)模式的改革上進行探討。研討課作為一種教學(xué)模式，與會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）二者在教學(xué)理念上的契合 研討課教學(xué)模式是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，強調(diào)學(xué)生活動的目標(biāo)、學(xué)生的動機、學(xué)生之間的交流和互動，教師的作用只是學(xué)習(xí)過程中的促進者和推動者，這種教學(xué)理念符合會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。會計學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，這就要求師生之間需要經(jīng)常互動研究和討論，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好指導(dǎo)作用，做好選題、文獻搜集整理、觀點梳理、實地調(diào)研考察、論文寫作方法等的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是具有規(guī)范性和制度化的要求。而研討課教學(xué)模式則具有固定的時間、具體確定的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，它不同于一般松散的學(xué)術(shù)討論，更不同于隨意性的課下輔導(dǎo)，這些具體而明確的規(guī)范，在長期的教學(xué)實踐中作為一種課程類型穩(wěn)定下來并形成制度，對教師指導(dǎo)學(xué)生的方式和學(xué)生形成自主研究學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了極大的影響，能夠真正地體現(xiàn)會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。

（二）二者在教學(xué)內(nèi)容上都具有拓展性的特點 課程是否適合設(shè)置為專門的研討課課程，一般應(yīng)考慮以下條件：適應(yīng)一年級新生的知識背景，以入門級課程為主；以專題為教學(xué)內(nèi)容的主要組織載體，不強調(diào)知識體系的完整性和系統(tǒng)性。研討課的教學(xué)目的之一在于幫助學(xué)生在一般原理的啟發(fā)下理解具體的事物，是理論與實踐相結(jié)合的一種方式，是對課程內(nèi)容的理解、運用和拓展。與其他專業(yè)課程不同，會計學(xué)畢業(yè)論文沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，它需要指導(dǎo)教師關(guān)注實際問題，具有選擇和確定恰當(dāng)問題的能力，即論文的選題。會計學(xué)畢業(yè)論文的選題來源可以有不同的渠道：指導(dǎo)教師對會計專業(yè)或與專業(yè)關(guān)系密切的跨學(xué)科的研究熱點、前沿問題有一個基本的把握，或者將自己的在研課題分解成若干問題，或者將會計實務(wù)中出現(xiàn)的新問題等，確定為可供學(xué)生選擇的論題；也可以由學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的理論問題，或者是在社會實踐中遇到的問題，確定自己感興趣的專業(yè)論題。在選題階段，一般指導(dǎo)教師不宜直接給學(xué)生指定論文題目，而是給學(xué)生充分的時間進行準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)、歸納、整理自己的研究點，這一過程是學(xué)生對前期專業(yè)課程知識的延伸和拓展，指導(dǎo)教師將這些論題整理成大致的研究領(lǐng)域或方向?qū)戇M教學(xué)大綱供學(xué)生選擇，這樣一方面學(xué)生在選題時有一定的空間，挖掘?qū)W生思考問題的積極性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣確定恰當(dāng)?shù)恼撐念}目，另一方面也方便指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科理論動態(tài)以及會計實務(wù)的新變化，隨時調(diào)整論題。

（三）二者在教學(xué)流程上具有一定的相似性 研討課教學(xué)模式具有完整而規(guī)范的實施流程，主要包括確定研討主題、查閱文獻資料、主題報告宣講及課堂討論交流、修改報告論文等，其靈活性和適應(yīng)性較強，可以結(jié)合不同課程的要求加以運用。與會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程相比較，二者有許多相同的環(huán)節(jié)，可以嘗試將研討課教學(xué)模式的規(guī)范流程科學(xué)地運用到會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使二者有機地融合在一起，發(fā)揮研討課教學(xué)模式研究問題、合作研究、提高創(chuàng)新能力等功能，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

在將研討課教學(xué)模式應(yīng)用到會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)時，要注意以下兩點：（1）理論與實踐相結(jié)合。會計學(xué)畢業(yè)論文實踐性要求較高，要求從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用專業(yè)理論知識分析解決問題，需要靈活地安排試驗、參觀、調(diào)查等教學(xué)活動，或聘請實務(wù)界人士進行座談，讓學(xué)生不斷開拓自己的視野，提高分析問題的能力。（2）課內(nèi)與課外相結(jié)合。以往的會計學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都是在課下時間完成，使得論文指導(dǎo)工作隨意性較強，論文質(zhì)量難以保證。根據(jù)研討課教學(xué)模式的要求，可以將一部分論文指導(dǎo)工作安排在課堂時間來進行，如把實習(xí)調(diào)研、選題、文獻查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座形式來集中指導(dǎo)，既可以提高效率，也可以減少逐個學(xué)生指導(dǎo)的隨意性，在論文寫作過程中遇到的問題也可以在課堂上通過主題報告宣講、課堂討論交流方式來進行，這樣可以加強師生之間、學(xué)生之間的廣泛交流合作，不斷產(chǎn)生新的靈感，找到解決問題的新途徑，真正實現(xiàn)教學(xué)和研究的融合，促進教學(xué)相長。

三、會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)用研討課教學(xué)模式的實踐探索

在將會計學(xué)畢業(yè)論文設(shè)置為一門專門的研討課時，要注意與其他課程教學(xué)中采用研討課教學(xué)模式的要求不同，在具體實施中要結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律和特征。

（一）合理安排教學(xué)時間 調(diào)整現(xiàn)有的會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)學(xué)期和時間上的安排，將其時間跨度安排在第七、八兩個學(xué)期。在第七學(xué)期分配指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師便可根據(jù)研討課的教學(xué)模式合理安排教學(xué)活動。首先，指導(dǎo)教師將選題、文獻查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座的形式在課堂上集中指導(dǎo)，在這個過程中，指導(dǎo)教師既是講授者，又是指導(dǎo)者和主持人，并負責(zé)解答學(xué)生的提問，或就某些問題展開討論，幫助學(xué)生了解畢業(yè)論文的研究目的、意義和應(yīng)達到的要求。其次，學(xué)生確定好選題后，安排每個學(xué)生就其選題所作的資料搜集、觀點梳理、文章結(jié)構(gòu)等論文前期準(zhǔn)備工作以主題宣講的形式在課堂上展示交流，在這個過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)作為參與者、討論者、提問者展開交流與討論，讓學(xué)生在這種師生之間、生生之間的互動中，不斷地得到新的啟發(fā)，加深對問題的理解和思考。在第八學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，靈活地安排并完成論文的寫作，在寫作過程中遇到的問題以及修改定稿等，可以和指導(dǎo)老師單獨溝通交流。這樣不但可以解決以往論文指導(dǎo)和寫作的倉促，也避免了與就業(yè)聯(lián)系工作時間沖突，更重要的是在研討課教學(xué)模式下，會計學(xué)畢業(yè)論文課程更加規(guī)范，從而使畢業(yè)論文質(zhì)量有了根本的保證。

（二）建立完善的課程教學(xué)大綱 課程教學(xué)大綱對規(guī)范指導(dǎo)課程教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。根據(jù)會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)特征，在編制教學(xué)大綱時，要注意以下幾點：（1）教學(xué)內(nèi)容的特殊性。會計學(xué)畢業(yè)論文課程的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)包括兩部分，一是指導(dǎo)教師匯總的選題，學(xué)生可以在選題范圍內(nèi)確定論題；二是指導(dǎo)教師就各項指導(dǎo)內(nèi)容安排專題講座。（2）研討課教學(xué)方法的說明。描述將研討課教學(xué)模式融入到會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和熟悉這一過程，明確教師和學(xué)生彼此的權(quán)利和責(zé)任。（3）課程跨度時間較長。畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與寫作有一個過程，不是短時間能夠完成的，教學(xué)大綱中要明確規(guī)定在各個時間段內(nèi)需完成的任務(wù)，具體包括：在第七學(xué)期的課堂指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師所進行的每次專題講座的名稱和進度，根據(jù)需要安排的參觀調(diào)查、專家座談的大概內(nèi)容和進度，以及每個學(xué)生的主題宣講進度；在第八學(xué)期，學(xué)生需要完成初稿、修改、定稿、答辯。（4）課程評價的過程性。由于研討課教學(xué)模式的引入，使畢業(yè)論文的評定結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化，除了包括以往論文寫作質(zhì)量和答辯表現(xiàn)兩部分成績外，還加入了根據(jù)資料準(zhǔn)備、課堂主題展示及觀點陳述、課堂討論、開題報告的完成等環(huán)節(jié)的諸多表現(xiàn)情況給予學(xué)生成績評定。同時，完善的課程教學(xué)大綱不是一成不變的，每年需要根據(jù)情況的變化適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整，并保證在教學(xué)實踐中得到有效執(zhí)行。

（三）需要其他課程教學(xué)的合理配合 會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地運用專業(yè)知識的能力，但這種能力的獲得不能單靠這最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，而是需要本科階段一系列的課程教學(xué)配合來共同實現(xiàn)。這就要求其他課程教學(xué)中也應(yīng)進行多種研究性教學(xué)模式的嘗試與實踐，而研討課教學(xué)模式就是其中的一種。具體做法：一是在一些知識體系完整而系統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，將適合研討的內(nèi)容由教師確定合適問題，引入研討課的教學(xué)模式；二是在會計專業(yè)課程體系不同階段遞進式地設(shè)置若干專門的研討課課程，如一年級的“會計學(xué)科概覽”、二三年級的工作技能教育層面的某些模塊課程選修課、四年級的“會計專題”等，讓學(xué)生在這些不同的課程中，多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、研究收集、歸納整理、主題發(fā)言、交流討論、書寫報告及論文等過程，不僅能夠體驗到自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義，更重要的是分析及解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及寫作能力等逐漸得到培養(yǎng)和提高，從而能夠在最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得到專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升。需要強調(diào)的是，會計畢業(yè)論文還需要與“畢業(yè)實習(xí)”環(huán)節(jié)緊密配合，學(xué)生可以通過畢業(yè)實習(xí)熟悉企業(yè)情況，搜集論文數(shù)據(jù)，實現(xiàn)畢業(yè)論文與社會實踐的鏈接，條件許可的情況下，可以給學(xué)生配備一名實踐導(dǎo)師，由校外單位或?qū)W校實習(xí)基地具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔(dān)任，幫助學(xué)生解決在實習(xí)和論文寫作期間遇到的一些實務(wù)問題，以彌補理論指導(dǎo)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。

會計學(xué)畢業(yè)論文:對會計學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計問題的思考

[摘 要]畢業(yè)論文設(shè)計是大學(xué)會計本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以某高校為例，該校近三年的會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁、論文寫作實訓(xùn)不足等問題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，重視大學(xué)生誠信道德教育，鼓勵學(xué)生了解社會、參與社會調(diào)研工作，加強論文寫作技能培訓(xùn)等方面著手，提高會計專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]會計學(xué) 本科 畢業(yè)論文設(shè)計

畢業(yè)論文設(shè)計是大學(xué)本科高等教育實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。會計專業(yè)本科教育同樣也需要通過畢業(yè)論文設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度；掌握文獻資料收集、閱讀和整理、使用的方法；提高綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。本文以某高校為例，從近三年畢業(yè)論文成績評定結(jié)果以及專業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。一方面，我們在不斷完善畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；而另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂。我們希望能通過對畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀、存在的問題進行探討，進而反思，并為提高現(xiàn)代會計本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議。

一、畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀及問題分析

（一）畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀

該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題、下達任務(wù)書、開題答辯、撰寫初稿、中期檢查、定稿答辯幾個階段。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過答辯的論文。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過指導(dǎo)老師、評閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的；程序控制及監(jiān)督也是到位的。此外，師資隊伍也較穩(wěn)定，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好；科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑。

從表1來看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)良率呈逐年下降的趨勢，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導(dǎo)過程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文。這其中存在諸多問題有待探討。

（二）畢業(yè)論文設(shè)計過程中存在的問題

1.部分學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認識不足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

我們曾以該校2011屆和2012屆會計學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對象，在他們的大學(xué)二、三年級進行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.88%的學(xué)生對會計專業(yè)非常感興趣，而70.90%的學(xué)生對專業(yè)興趣一般，另外有5.22%的學(xué)生對專業(yè)不感興趣。學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認識。大部分學(xué)生認為畢業(yè)論文寫作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，是畢業(yè)前的最后沖刺，只是為了完成必要的任務(wù)，可以應(yīng)付了事；談不上對所學(xué)專業(yè)的熱愛，更不用說高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計實踐環(huán)節(jié)了。

看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我們教育工作者應(yīng)該反思：學(xué)校和教師是否考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并引導(dǎo)和提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。會計教學(xué)在內(nèi)容和形式上對學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，這無疑會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，在給我們的學(xué)習(xí)和收集資料帶來很大好處和方便的同時，也給投機取巧的人提供了機會。在各種繁雜資訊充斥網(wǎng)絡(luò)社會的背景下，學(xué)生論文寫作心態(tài)浮躁者居多，真正沉下心來寫作的少。不能踏踏實實地做學(xué)問，不愿意下工夫研讀文獻，而是急功近利將收集的資料剪切、復(fù)制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認真按導(dǎo)師的批閱意見修改，匆忙應(yīng)付了事。學(xué)生面對就業(yè)壓力，疲于參加各種應(yīng)聘招考，沒有從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

3.資料查閱、調(diào)研能力不夠

要寫出一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文，需要查閱研讀大量的相關(guān)文獻，并且進行實地調(diào)研，取得相關(guān)的第一手資料，還需對自己的數(shù)據(jù)資料等做出整理和分析。就目前來看，學(xué)生在文案調(diào)研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻，如何利用學(xué)校的資源數(shù)據(jù)庫進行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調(diào)研問題和明確實地調(diào)研的方法。如果作者對一個擬待研究的論題無從獲知他人研究現(xiàn)狀時，必然無法對此形成理性和感性認識，那么要寫出一篇有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文當(dāng)然無從下筆。

4.文字運用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓(xùn)練

完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門課程知識，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力。按理說即將畢業(yè)的大學(xué)生寫作能力較強，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯誤。比如語句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問題，更不用說論文邏輯關(guān)系清楚，有獨立見解且具有說服力了。即便沒有自己獨特的觀點，至少能對其他研究學(xué)者的觀點進行系統(tǒng)的整理歸納，表明自己對已有觀點的看法及理由，但就這一點學(xué)生也較難做到。

課程論文可以說是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一。文獻檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過程中獲得鍛煉。但我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有3.73%的學(xué)生認為課程論文非常有必要；35.07%的學(xué)生認為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程，有一些作用；51.49%的學(xué)生認為其對自己有些幫助，但作用不大；18.66%的學(xué)生認為其流于形式，沒有必要。調(diào)查結(jié)果表明，70.15%的學(xué)生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對課程論文指導(dǎo)不到位，過程控制松散。由此看來，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果是不理想的。

二、解決畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)有關(guān)問題的對策

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)我們調(diào)查，94.03%的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實際工作中的管理問題。學(xué)生在走上新的崗位前，也需要通過畢業(yè)設(shè)計來儲備知識和提高能力。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動員大會上，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識、獨立解決某一專業(yè)問題的能力；它是對學(xué)生專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程，但利用學(xué)過的知識解決實際問題的能力普遍不高，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實踐。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)理論知識與技能能服務(wù)于社會。如果學(xué)生的論文選題可以與其實習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生能言之有物，則對研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實際價值，更能提高論文質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)階段認真觀察、仔細思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，使學(xué)生在實踐中提高自身綜合能力。

（二）重視道德誠信教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面也需重視對大學(xué)生道德誠信的教育。誠實守信是做人的一項基本道德準(zhǔn)則，它要求人們?yōu)槿苏\懇、待人誠實、做事實在、追求信譽等。誠信既是一個人安身立命、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，也是一個社會維持和促進整個公民道德建設(shè)取得實際效果和實質(zhì)進展的關(guān)鍵。

大學(xué)生的誠信意識、誠信行為、誠信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來。我們應(yīng)從三個方面加強高校的道德誠信教育：1.教師是教育的主導(dǎo)者、施動者，教育工作不僅僅是職業(yè)、謀生手段，它還是一份培養(yǎng)國家、民族人才的社會責(zé)任。教師在工作中應(yīng)以自身誠信的人格魅力影響學(xué)生，貫穿在平時教學(xué)的點滴中。2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，教學(xué)科研并重。教育是百年大計，教書育人為教育之根本，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文、課題等成果，但是教育關(guān)系到國家民族的人才培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹立誠信為本、操守為重的信用意識和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起社會、民族責(zé)任。

（三）鼓勵學(xué)生了解、參與社會調(diào)研工作

一方面，高?？舍槍媽I(yè)特點和畢業(yè)論文存在的主要問題，有針對性地開展查資料、調(diào)查研究、應(yīng)用文寫作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程。例如可以開設(shè)圖書情報學(xué)、社會調(diào)查方法等課程，使學(xué)生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻資料，讓學(xué)生知道如何合理、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù)；使學(xué)生掌握訪談、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧。另一方面，學(xué)校也可以鼓勵教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年，吸引學(xué)生利用課余時間參加進來，并當(dāng)作實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭，組織對教師課題感興趣的學(xué)生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動，使學(xué)生在進行文化、科技、衛(wèi)生傳播的同時，又可以接觸社會、開展課題調(diào)研，為大學(xué)生科創(chuàng)活動打好基礎(chǔ)，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。

（四）加強論文寫作技能培訓(xùn)

學(xué)位論文的寫作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式。合理運用這些規(guī)范和技巧，既可以提高寫作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量。會計學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會計基本技能外，平時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對問題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個階段始終的。具體可以從以下兩個方面著手進行：1.引入學(xué)年論文制，注重平時科學(xué)研究的訓(xùn)練。從大學(xué)一、二年級就讓學(xué)生嘗試論文寫作，鼓勵并支持學(xué)生參與教師科研課題；通過平時的訓(xùn)練，增強學(xué)生科研意識，提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)的能力，熟悉畢業(yè)設(shè)計流程。2.嚴把課程論文質(zhì)量關(guān)。教師要認真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過指導(dǎo)選題、擬定提綱，最后撰寫課程論文直至定稿，進一步加強學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高他們的寫作能力。

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

摘要：就業(yè)壓力迫使獨立學(xué)院在辦學(xué)特色上進行深層次的思考。本次調(diào)查以蘇州理工學(xué)院歷屆會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其用人單位為對象，以職業(yè)期望、就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)單位類型、崗位與專業(yè)對口、專業(yè)職稱、素質(zhì)構(gòu)成、教學(xué)方法等為主要調(diào)查因子。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生主要就職于中小型制造企業(yè)，中小企業(yè)對會計人員的素質(zhì)需求已由原先單一的工作技能向更高的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。基于此，本文構(gòu)建了會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)冰山結(jié)構(gòu)圖，并指出教學(xué)過程中應(yīng)強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加口頭陳述、項目研究和小組討論等教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：蘇州理工學(xué)院 會計學(xué)專業(yè) 就業(yè)狀況 調(diào)查分析

蘇州理工學(xué)院的前身是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，作為江蘇科技大學(xué)運用全新辦學(xué)理念和運行模式舉辦的獨立學(xué)院，蘇州理工學(xué)院將在傳承南徐學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著力進行人才培養(yǎng)模式的改革。為此，有必要對歷屆畢業(yè)生及其用人單位進行跟蹤調(diào)查，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的應(yīng)用型人才提供第一手資料。

一、調(diào)查目的、對象及方式

（一）調(diào)查目的。調(diào)查目的有兩個：一是了解蘇州理工學(xué)院會計學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，征求他們對母校教學(xué)的意見和建議；二是了解會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位對會計工作的素質(zhì)要求，以及對正聘用的畢業(yè)生的總體評價。

（二）調(diào)查方式。以問卷調(diào)查為主，面談和電話訪談為輔。問卷調(diào)查借助問卷星在線調(diào)查平臺，主要針對學(xué)生。截至本次調(diào)查，已畢業(yè)學(xué)生約470人，收回問卷358分，有效問卷320份。面談和電話訪談主要針對用人單位，課題組成員共約談了15個單位的20位中高層管理人員。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果及分析。

1.畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問卷中的問題有結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化兩種類型，內(nèi)容涵蓋應(yīng)聘和工作兩個環(huán)節(jié)，問句類型包括單選問句、意見問句、多項選擇式問句、順位式問句等多種形式。畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果描述如表1所示。

表1顯示，64.29%的學(xué)生將自己的職業(yè)目標(biāo)定為財務(wù)經(jīng)理，14.29%的學(xué)生期望能成為會計經(jīng)理和審計經(jīng)理，雖然這些職業(yè)的能力要求各有側(cè)重點，但都是以扎實的會計操作能力為基礎(chǔ)，說明78.58%的學(xué)生希望立足本專業(yè)領(lǐng)域，也說明這些學(xué)生對自己的專業(yè)感興趣且對自己的專業(yè)能力有信心。從“就業(yè)狀態(tài)”、“崗位與專業(yè)對口”、“所從事的崗位”和“兼職”四個項目的調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前經(jīng)濟社會對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求比較高，45.12%的學(xué)生擔(dān)任了主辦會計的工作也說明畢業(yè)生不僅具有一定的就業(yè)優(yōu)勢，上崗后也能有較好的發(fā)展。而“錄用單位所處行業(yè)”和“錄用單位規(guī)?！眱蓚€項目的調(diào)查結(jié)果則顯示畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是中小型制造企業(yè)，其次是金融保險業(yè)。至于專業(yè)職稱，考慮到學(xué)院辦學(xué)歷史短，從2007年輸出首屆會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生至今也只有6年時間，再加上辦學(xué)初期會計學(xué)專業(yè)每屆只招一個班，且中小企業(yè)會計分工較粗，一人多崗比較普遍，工作繁瑣，以及按照大學(xué)本科學(xué)歷、從事會計工作滿四年才能報考中級會計師的條件，能有10.06%的學(xué)生獲得中級會計師職稱已屬不易。64.29%的學(xué)生沒有換過工作單位，顯示了會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生正朝著自己的職業(yè)理想腳踏實地努力著。

素質(zhì)永遠是學(xué)校教學(xué)、企業(yè)人員招聘和激勵、學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的核心話題，只有找出供求雙方在素質(zhì)方面的差距，才能真正確保會計學(xué)教學(xué)突出企業(yè)主體和市場導(dǎo)向，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會。下頁表2從畢業(yè)生的視角比較了應(yīng)聘過程中招聘單位對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自己應(yīng)聘成功所憑借的素質(zhì)、上崗后崗位所要求的素質(zhì)和母校教學(xué)中所忽視的素質(zhì)，各環(huán)節(jié)素質(zhì)的權(quán)重由高到低縱向依次排列，列在同一單元格的因素表示權(quán)重相當(dāng)。

通過比較發(fā)現(xiàn)，用人單位最看重的是畢業(yè)生的實際操作能力和實踐經(jīng)驗，對文憑有要求，但不太關(guān)注畢業(yè)學(xué)校的名氣和學(xué)生在校的表現(xiàn)，情商和學(xué)習(xí)成績相比，更看重情商。從“學(xué)生應(yīng)聘成功所憑借的素質(zhì)”看，雖然實踐經(jīng)驗不夠豐富，但較強的實際操作能力、多面性和本科學(xué)歷總體上滿足了中小企業(yè)的用人要求。從“所在崗位的素質(zhì)要求”看，要想勝任崗位要求，第一重要的是敬業(yè)精神和職業(yè)道德，其次才是會計核算能力，而自我學(xué)習(xí)能力被提到與會計核算能力同樣重要的地位，正說明會計活動是隨著經(jīng)濟社會活動的變化而變化的，會計需要終身學(xué)習(xí)。綜合崗位所需要的素質(zhì)，可以看出現(xiàn)代會計工作已不僅僅只是對企業(yè)資金運動所產(chǎn)生的信息進行確認、計量、記錄、匯總、編制會計報表，更要承擔(dān)起預(yù)測經(jīng)濟前景、參與經(jīng)濟決策、規(guī)劃經(jīng)濟管理目標(biāo)、控制經(jīng)濟過程、考評經(jīng)營業(yè)績等職能，即會計應(yīng)服務(wù)企業(yè)內(nèi)部管理，由此，要求會計人員既懂專業(yè)，又具備會計職業(yè)操守；既有遠大的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，又善于與人相處共同完成企業(yè)發(fā)展目標(biāo)；既能干好具體會計事務(wù)，又有較大個人發(fā)展空間。從“母校教學(xué)中忽視的素質(zhì)”看，大部分學(xué)生認為會計服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理所要求的素質(zhì)和影響個人發(fā)展的非智力因素，在母校教學(xué)中被不同程度忽視。尤其是會計軟件應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、人際交往技巧，團隊合作精神、權(quán)變能力、財務(wù)規(guī)劃與分析能力的培養(yǎng)被較高程度忽視。

2.畢業(yè)生對母校教學(xué)的評價和建議。這一部分的調(diào)查，主要請學(xué)生回答以下幾個問題：就讀母校的收獲，能提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法，母校需要重點完善的教學(xué)方法，提高學(xué)生競爭力的途徑，反饋結(jié)果如表3所示。

結(jié)果顯示，大學(xué)期間，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了會計學(xué)專業(yè)的理論知識，學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和思維能力得到了不同程度的培養(yǎng)和鍛煉，對自己的未來有所思考，增長了見識，擁有了一定的人脈。畢業(yè)生對母校的理論教學(xué)環(huán)節(jié)如課堂講授、書面作業(yè)、課后輔導(dǎo)等是滿意的，但他們認為實踐性環(huán)節(jié)如案例教學(xué)、模擬與實訓(xùn)、校外實踐更能有效提升學(xué)生素質(zhì)，項目研究、小組討論、口頭陳述等教學(xué)效果也優(yōu)于自學(xué)、書面作業(yè)和課后輔導(dǎo)，而上述教學(xué)方法恰恰是母校教學(xué)的軟肋。至于“提高學(xué)生競爭力的途徑”，畢業(yè)生認為實踐性環(huán)節(jié)是首要途徑，其他依次為取得相關(guān)證書、提升社交能力、出國深造。

（二）用人單位調(diào)查結(jié)果及分析。表4從用人單位中高層管理人員的視角提出會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)，為了便于比較，表中還列示了從畢業(yè)生視角歸納的所在崗位素質(zhì)要求。各因素重要性程度由高到低縱向依次排列，列在同一單元格的因素表示重要性程度相當(dāng)。結(jié)果顯示，用人單位和畢業(yè)生都認為職業(yè)道德、敬業(yè)精神是第一重要的，而政治素質(zhì)、創(chuàng)新能力、外語運用能力的權(quán)重相對最小。相對于畢業(yè)生，用人單位為團隊合作能力、財務(wù)規(guī)劃與分析能力、決策和領(lǐng)導(dǎo)能力、現(xiàn)代科技素質(zhì)、口頭表達與溝通能力、會計制度設(shè)計與管理能力、談判能力、時間管理能力、法規(guī)應(yīng)用能力等賦予了較高的權(quán)重。值得注意的是，用人單位增加了一般人文素質(zhì)和宏觀經(jīng)濟分析能力。

至于工作表現(xiàn)，用人單位認為，畢業(yè)生有較好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德，工作上手快，悟性好，能輕松輪換會計核算流程中各環(huán)節(jié)的工作，甚至能根據(jù)需要一人多崗，有較強的團隊合作意識和人際交往的主動性，但相應(yīng)的能力和技巧欠缺。職業(yè)發(fā)展期望較強烈，但支撐職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)相對匱乏。

三、總結(jié)

根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果分析，筆者得出以下結(jié)論：

第一，畢業(yè)生主要就職于中小型制造企業(yè)，也有小部分就職于金融保險企業(yè)，極少部分考上了公務(wù)員或繼續(xù)深造。大部分畢業(yè)生具有會計技術(shù)或功能導(dǎo)向的職業(yè)傾向，期望在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)理想。

第二，中小企業(yè)對會計人員的素質(zhì)需求已由單一的工作技能向更高的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。綜合用人單位、畢業(yè)生和學(xué)術(shù)界的觀點，根據(jù)海明威的“冰山理論”，構(gòu)建三層次的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)冰山結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

學(xué)生的綜合素質(zhì)大部分潛伏在水底，就如同冰山有八分之七存在于水底一樣，而正是這八分之七的“水下部分”素質(zhì)支撐了八分之一的“水上部分”素質(zhì)。如果“水下部分”的專業(yè)知識足夠?qū)捄?，職業(yè)素養(yǎng)能持續(xù)發(fā)揮正能量，那么“水上部分”的專業(yè)技能就會更精彩，企業(yè)、個人、學(xué)校都會因此而受益。作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主體，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該“破冰”，創(chuàng)新教學(xué)模式，著力于“水下部分”素質(zhì)的的培養(yǎng)。

第三，至于教學(xué)方法，畢業(yè)生普遍認為，在強調(diào)系統(tǒng)講授理論知識的同時，應(yīng)該加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如模擬與實訓(xùn)、校外實踐。教學(xué)過程中多點案例，多點互動，多點啟發(fā)，多點尊重。鼓勵學(xué)生以團隊的方式就專業(yè)熱點、專業(yè)前沿和企業(yè)實際問題進行專項研究。常態(tài)化組織多種形式的討論會、辯論會，培養(yǎng)和提升學(xué)生的口頭表達能力和思辨能力。

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作(設(shè)計)質(zhì)量影響因素分析

[摘要]畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）是各個專業(yè)人才培養(yǎng)重要組成部分，是一項系統(tǒng)性工程，影響畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）的因素有很多，本文從教學(xué)和主客體兩個角度分析了影響會計學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的各個因素。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文寫作；質(zhì)量；影響因素畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）是高校各個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要組成部分，是檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）質(zhì)量對能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要影響，本文擬探討影響會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）質(zhì)量的影響因素。

一、會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）教學(xué)方面的影響因素

畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）需要儲備扎實的專業(yè)知識、具備一定的洞察能力、掌握論文寫作技巧和方法和縝密的邏輯思維等各種能力，是一項綜合性強的系統(tǒng)性工程。因此，在畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）工作開展前，需要各個專業(yè)在人才培養(yǎng)計劃中為保證畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）質(zhì)量做好基礎(chǔ)性工作：

1、課程設(shè)置方面，課程設(shè)置除了需要學(xué)生掌握本專業(yè)扎實的基礎(chǔ)知識的課程外，還需要設(shè)置交叉性課程、前沿性課程、研究方法課程。對會計學(xué)專業(yè)來說，課程設(shè)置除會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、高級財務(wù)會計這些專業(yè)基礎(chǔ)課程外，會計理論、財務(wù)會計理論這方面的理論課程可以作為專業(yè)選修課程在高年級開設(shè)，有利于學(xué)生深化對基礎(chǔ)知識的理解，也有利于學(xué)生為進行研究打下理論知識基礎(chǔ)；此外，研究方法課程也應(yīng)作為一門必修課程予以重視，每個專業(yè)的研究方法不是相同的，對會計專業(yè)來說，會計既有理論性很強的問題需要去深入研究，比如會計計量問題、會計政策問題，也有大量層出不窮的新實務(wù)問題，需要去探究，尋求符合會計準(zhǔn)則要求的處理方法，比如BOT業(yè)務(wù)、授予獎勵積分問題，也有各種各樣的案例需要去研究，所以，研究方法課對于學(xué)生掌握具體論文寫作方法，提高寫作水平，最終提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量必不可少。

2、教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)知識的傳授，基礎(chǔ)知識對學(xué)生分析和解決問題提供了基礎(chǔ)工具，更為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容中，要注意結(jié)合實務(wù)問題為學(xué)生介紹會計基礎(chǔ)知識和理論怎樣運用的，會計知識和理論如何來自于實務(wù)和指導(dǎo)實務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生對實務(wù)進行理論思考。

3、教學(xué)方法方面，教學(xué)方法對引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，發(fā)現(xiàn)理論或者準(zhǔn)則運用中存在的問題，進行探究并發(fā)現(xiàn)令學(xué)生感興趣的問題具有重要意義。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維，案例型教學(xué)、Seminar式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生研究興趣，為畢業(yè)論文選題打下良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動中，教師要改變學(xué)生被動的聽講為主的授課方法，變學(xué)生為主動積極參與式的授課方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對授課內(nèi)容進行探究式學(xué)習(xí)，如引進案例教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

二、畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）質(zhì)量的主客體方面的影響因素

畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）的主客體是指畢業(yè)論文寫作學(xué)生和指導(dǎo)教師，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低直接與畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）主客體的積極性、溝通具有直接關(guān)系，具體來說包括以下幾個方面：

1、畢業(yè)論文選題的適當(dāng)性。畢業(yè)論文選題決定著論文寫作方向，論文選題適當(dāng)性是指論文選題符合專業(yè)寫作要求和與學(xué)生論文寫作能力相適應(yīng)。論文選題的適當(dāng)性也決定著論文寫作過程是否順利，若論文選題不符合專業(yè)寫作要求，偏離了專業(yè)方向，顯然與教學(xué)計劃目標(biāo)不符，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量；若論文選題難度超出學(xué)生寫作能力，學(xué)生將無法完成論文寫作，或者論文寫作難以保證質(zhì)量。

2、已有的論文選題知識積累。畢業(yè)論文選題需要已有的知識積累作為鋪墊，具備了一定知識儲備的畢業(yè)論文選題有利于深化對問題的探索，能夠在已有的知識積累基礎(chǔ)上，形成新的知識或新的發(fā)現(xiàn)。若無一定的知識積累，盲目選題，不僅論文選題不適當(dāng)，而且需要花費大量時間去收集文獻資料，去研究陌生的知識領(lǐng)域，在通常只有一學(xué)期時間的論文寫作時間內(nèi)，很難寫出符合專業(yè)要求，具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。

此外，畢業(yè)論文寫作在內(nèi)容方面，也需要一定的知識積累，在分析問題、解決問題過程中離不開已有的知識積累，引用國內(nèi)外已有的研究必不可少，并且衡量一篇論文質(zhì)量高低的重要指標(biāo)是研究的理論基礎(chǔ)和對已有研究的了解并在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新度，所以，要設(shè)計和寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文，已有的論文選題知識積累是重要影響因素。

3、指導(dǎo)老師的選題階段的指導(dǎo)效果。在畢業(yè)論文寫作的選題階段，論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是必不缺少的，指導(dǎo)老師對學(xué)生選題的指導(dǎo)對畢業(yè)論文最終質(zhì)量具有重要影響。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果體現(xiàn)在學(xué)生是否收集相關(guān)文獻資料足夠充分、擬研究的問題是否有研究價值、擬采用的研究技術(shù)和方法是否可行、最終研究的問題得出的結(jié)論是否具有一定價值。若指導(dǎo)教師對學(xué)生選題具有良好的效果，則學(xué)生在畢業(yè)論文寫作上具有正確的方向，具備充足的文獻資料，具備可行的研究方法，論文寫作最終會得出有價值的結(jié)論，那么畢業(yè)論文將具有較高的質(zhì)量。

4、學(xué)生寫作論文的時間保障。畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）通常需要經(jīng)歷選題、開題、寫作、中期檢查、論文修改、定稿六個基本環(huán)節(jié)，要保證畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，具有充足的論文設(shè)計和寫作時間是不可或缺的。畢業(yè)論文寫作在各個環(huán)節(jié)需要花一定時間；而現(xiàn)在的畢業(yè)論文寫作時間與畢業(yè)實習(xí)時間疊加，造成同一個時間段學(xué)生需要既進行專業(yè)實習(xí)，又要構(gòu)思論文寫作，往往難以保證畢業(yè)論文寫作時間。

5、論文寫作過程中，師生的溝通頻率和效果。畢業(yè)論文寫作對本科生來說，是一項綜合性檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)工程，考查學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)新能力，本科生在日常學(xué)習(xí)中缺乏論文寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，在論文寫作過程中遇到各種寫作難題是不可少的，所以，論文寫作過程中，師生及時溝通并排除論文寫作過程中的問題對保證畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要促進作用。學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通頻率越高，越能及時解決論文寫作過程中的難題，越有利于提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

綜上所述，會計學(xué)畢業(yè)論文寫作是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校層面在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力和水平；在指導(dǎo)教師和學(xué)生方面，雙方要相互配合，相得益彰，發(fā)揮合力，既要充分調(diào)動學(xué)生畢業(yè)論文寫作的積極性，又要切實發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用。

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

【摘要】 當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在一定的問題。文章構(gòu)建了一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)模式，以期對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)工作起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】 會計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達到預(yù)期效果

很多高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期,寫作周期約三個月。然而，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告, 制定調(diào)查方案,進行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的 “3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的會計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會即可；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓(xùn)練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達到預(yù)期目的。

會計學(xué)畢業(yè)論文:會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問題及對策

【摘要】 文章在對河南省兩所高校部分會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和學(xué)生開展問卷調(diào)查及實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的問題及原因，并提出解決對策。

【關(guān)鍵詞】 會計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；監(jiān)控；淘汰機制

一、會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的問題及原因分析

本課題組對鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院和河南財經(jīng)政法大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)本科生及兩所高校的論文指導(dǎo)老師（導(dǎo)師）開展了問卷調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生問卷450份，收回有效問卷358份，回收率79.6%；發(fā)放導(dǎo)師問卷70份，收回有效問卷69份，回收率98.6%。此外，還對本校會計學(xué)專業(yè)2007―2009屆共865名本科生的畢業(yè)論文資料進行了檢查。通過對回收問卷和論文資料分析發(fā)現(xiàn)，由于多方面原因?qū)е聦W(xué)生撰寫畢業(yè)論文時存在以下問題：

（一）對畢業(yè)論文投入的時間和精力不足

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然75.7%的學(xué)生認為撰寫畢業(yè)論文對評價學(xué)業(yè)水平和今后工作有用，但45.8%的學(xué)生完成畢業(yè)論文所用時間在1―2個月，7.5%的學(xué)生1個月內(nèi)完成了畢業(yè)論文；而對完成畢業(yè)論文期望所用時間的調(diào)查來看，52.2%的學(xué)生希望在1―2個月內(nèi)完成，19.8%的學(xué)生期望在1個月內(nèi)完成。眾所周知，畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用，具有綜合性、探索性和實踐性強的特點，而會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文大都與現(xiàn)實的社會經(jīng)濟問題相聯(lián)系。如果沒有充足的時間做保障，學(xué)生很難對所寫論題進行深入分析，匆忙之中完成的論文質(zhì)量難如人意。

原因：畢業(yè)論文寫作時間安排不盡合理，學(xué)生在思想上不夠重視。畢業(yè)前夕，學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，但大部分高校將畢業(yè)論文寫作時間安排在第七學(xué)期末至第八學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)生從論文選題到完成論文最多也不過五個月左右的時間，其間還包括考研、就業(yè)應(yīng)聘等占用的大量時間。由于就業(yè)壓力大，大部分學(xué)生為了找份理想工作根本無法冷靜思考和鉆研論文。而在招聘市場上，用人單位只重視學(xué)生的成績和推薦書，忽視畢業(yè)論文質(zhì)量，并且大部分為高校畢業(yè)生舉辦的人才交流會都在學(xué)生畢業(yè)前進行，導(dǎo)致在招聘環(huán)節(jié)畢業(yè)論文質(zhì)量不起任何作用。此外，就業(yè)率是教育行政主管部門和社會對高校評價的一個重要指標(biāo)，學(xué)校在現(xiàn)實工作中處于兩難境地。多數(shù)高校采取的政策是：不以畢業(yè)論文成績阻礙學(xué)生正常就業(yè)。即：很少有學(xué)生因畢業(yè)論文質(zhì)量差而無法畢業(yè)或獲取學(xué)位證書。有的導(dǎo)師為了讓學(xué)生順利畢業(yè)，對畢業(yè)論文答辯和成績評定寬嚴失度，給學(xué)生造成的印象是撰寫畢業(yè)論文不過是“走過場”，由此產(chǎn)生極大的負面效應(yīng)，學(xué)生自然不重視畢業(yè)論文寫作。

（二）選題范圍和內(nèi)容不夠合理

問卷調(diào)查顯示：在選擇論文題目時，71.8%的學(xué)生更傾向于選擇“分析與解決實際問題型”的題目，55.5%的學(xué)生注重題目本身的研究價值和意義，62.6%的學(xué)生會主要考慮所選題目的現(xiàn)有參考文獻數(shù)量及是否容易完成，而導(dǎo)師傾向于分析與解決實際問題型（占46.4%）及理論與應(yīng)用綜述型（占42%）的題目。對865篇畢業(yè)論文實地調(diào)查的結(jié)果反映：從選擇題目的類型來看，理論研究方面的論文有350篇，占40.5%，應(yīng)用方面的論文有515篇，占59.5%；從研究內(nèi)容來看，以新準(zhǔn)則為主題的論文有308篇，占35.6%，雖為熱點問題，但難免存在題目重復(fù)或研究范圍過大的現(xiàn)象；部分論文題目過于陳舊，研究價值不大。

原因：選題方式不合理。為避免題目重復(fù)和方便管理，目前多數(shù)高校對本科畢業(yè)論文采取的選題方式是由指導(dǎo)教師將擬定的題目交教研室，教研室主任匯總后上交至院（系）主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批，審批通過后統(tǒng)一對外公布，再由學(xué)生自選。這樣做的后果是：一方面學(xué)生只能在公布的題目中進行選擇，雖然避免了重復(fù)，但犧牲了學(xué)生在論文擬題上的自主權(quán)和導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中的調(diào)整權(quán)，學(xué)生的主體作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對分派給自己的選題毫無興趣或沒有任何研究基礎(chǔ)，給論文指導(dǎo)工作帶來很大困難。另一方面，若導(dǎo)師的研究范圍和研究方法存在局限，難免出現(xiàn)部分題目雷同或規(guī)范研究所占比例過大的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生不具備應(yīng)有的寫作基礎(chǔ)

通過查閱論文發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生專業(yè)知識及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識較貧乏，論文重點不突出、論據(jù)不充分、論證不透徹；羅列數(shù)據(jù)多，分析論證少，個別論文甚至存在原則性錯誤或引文注釋、圖表、字體、格式及內(nèi)容摘要不規(guī)范，標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系混亂等情況。問卷調(diào)查顯示：除畢業(yè)論文外，87.4%的學(xué)生沒有進行過專業(yè)論文的寫作，85.7%的學(xué)生沒有參加過教師的科研課題；59.5%的學(xué)生認為論文寫作中最大的困難是研究思路不清晰、研究方法不得當(dāng)，還有55.3%的學(xué)生認為專業(yè)知識不足是困擾其完成論文的最主要因素。

原因：日常教學(xué)中缺乏對學(xué)生學(xué)術(shù)研究和專業(yè)寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。會計學(xué)專業(yè)論文寫作有其自身的特點和要求，而對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程。多數(shù)高校在日常教學(xué)過程中，缺少對學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對研究現(xiàn)狀綜述、資料收集與組織、論文結(jié)構(gòu)安排、寫作規(guī)范等寫作要領(lǐng)沒有基本的感性認識，無從入手。雖然作者所在學(xué)校對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生長期開設(shè)應(yīng)用寫作和會計理論專題（其中含“畢業(yè)論文撰寫專題”）課程，但前者因授課教師不具備專業(yè)背景，學(xué)生認為只要學(xué)好專業(yè)課、在畢業(yè)前多查專業(yè)資料就能寫好畢業(yè)論文，因而不重視早期寫作能力的培養(yǎng)；后者因在第七學(xué)期開課時大部分學(xué)生已修滿學(xué)分，從功利角度出發(fā)不再選修，錯過了培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究和論文寫作能力的機會。

（四）寫作不認真，抄襲現(xiàn)象比較嚴重

課題組查閱論文的所屬期間，恰逢實施新會計準(zhǔn)則時，許多學(xué)生以此為論題開展寫作。由于新準(zhǔn)則增加和修改了部分內(nèi)容，對此開展研究的參考文獻較多，部分學(xué)生在沒有經(jīng)過任何思考的情況下直接引用他人材料，使論文邏輯凌亂，缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性；有的論文不分前提，一抄到底，導(dǎo)致時間和內(nèi)容上錯漏百出；部分實證研究論文的寫作根本不到官方網(wǎng)站查閱數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論可信度必然降低；多數(shù)理論研究型的論文都是人云亦云的作品，沒有學(xué)生自己的實際研究內(nèi)容。以上問題表明，會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文水平有整體下降的趨勢。調(diào)查結(jié)果顯示，本校會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的優(yōu)良率由2007年的70.3%下降至2009年的65.8%。

原因：學(xué)校各級教學(xué)管理部門對畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理不到位。目前一些高校在畢業(yè)論文的教學(xué)管理上比較粗糙，缺乏有效的校、院（系）級管理制度。有的學(xué)校對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)論文工作的檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生對教師畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量也無法進行評價，導(dǎo)致教師“干好干壞一個樣”，挫傷了具有高度責(zé)任心導(dǎo)師的積極性。有的學(xué)校對畢業(yè)論文的管理由各院（系）分散進行，學(xué)校對畢業(yè)論文成績的構(gòu)成與評分沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成不同院（系）因執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不同使畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，尤其是不合格論文的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度，導(dǎo)致論文成績的評定主要取決于指導(dǎo)教師的主觀認定（因答辯環(huán)節(jié)往往“走過場”），隨意性較大，無法真正反映該環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，也無法引起學(xué)生的足夠重視。

（五）指導(dǎo)教師指導(dǎo)不夠到位

通過查閱論文資料發(fā)現(xiàn)，有23.6%的論文初稿指導(dǎo)教師修改意見不夠具體、明確，導(dǎo)致學(xué)生無法修改或修改不合要求。問卷調(diào)查顯示，37.4%的學(xué)生認為完成畢業(yè)論文導(dǎo)師指導(dǎo)所占比重在20％～30％，15.7%的學(xué)生認為導(dǎo)師所占比重不足20%，僅有10.9%的學(xué)生認為導(dǎo)師所占比重超過50%；76.5%的學(xué)生接受指導(dǎo)的次數(shù)在5次以上，有63.1%的學(xué)生主要通過與導(dǎo)師直接見面的方式接受指導(dǎo)，其他學(xué)生多依靠電子郵件、電話和短信等方式與導(dǎo)師交流；74.3%的學(xué)生期望與導(dǎo)師直接見面。以上結(jié)果表明，部分導(dǎo)師的指導(dǎo)缺乏針對性，與學(xué)生的交流方式不便于學(xué)生理解導(dǎo)師的意圖，難以圓滿完成指導(dǎo)任務(wù)。

原因：師資隊伍建設(shè)相對緩慢，指導(dǎo)教師緊缺。學(xué)校不斷擴大的招生規(guī)模使教師的教學(xué)任務(wù)日益加重，而會計學(xué)專業(yè)引進高學(xué)歷教師又存在一定難度，導(dǎo)致師資隊伍的建設(shè)速度相對滯后于學(xué)生人數(shù)的增長速度。多數(shù)高校的專業(yè)課老師日常教學(xué)工作量由此驟增，還要接受科研任務(wù)考核，而畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作主要集中在兩三個月進行，導(dǎo)致教師不堪重負，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)投入的時間和精力必然有限。此外，由于人員緊缺和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)上限的規(guī)定，部分青年教師也參與論文指導(dǎo)工作，但因上崗時間短，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，自身科研能力又較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導(dǎo)論文的研究領(lǐng)域，而學(xué)校對青年教師缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，導(dǎo)致他們無法對學(xué)生實行有效的指導(dǎo)。

二、提高會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）改變選題方式，加大對論文題目的審核力度

1.在選題方式上采取指導(dǎo)教師確定題目為主、學(xué)生選擇為輔的方式

導(dǎo)師在調(diào)研和參閱大量文獻的基礎(chǔ)上，初步確定一些選題下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過查閱資料，并結(jié)合自身興趣、專業(yè)和能力，在與導(dǎo)師充分溝通的情況下，選擇適合自己的畢業(yè)論文題目，這樣可以充分調(diào)動師生雙方的積極性，既可避免教師確定的題目學(xué)生無從入手，又能避免學(xué)生盲目選題卻無法完成，甚至半途而廢的情況。

2.實施論文題目三級審核制度

為提高論文的選題質(zhì)量，應(yīng)對教師申報（或經(jīng)師生雙方商定）的題目實行三級審核。一級審核是對畢業(yè)論文題目的審核，應(yīng)對申報題目與近三屆已完成畢業(yè)論文進行對照；二級審核是由教研室主任及專業(yè)教師進行的實質(zhì)審核，包括申報題目是否存在重復(fù)，內(nèi)容是否新穎、適中，是否存在過大、過小、陳舊、過難、空泛等問題；三級審核是由院（系）畢業(yè)論文答辯委員會進行的總體審核，包括題目的用詞、語度是否規(guī)范，邏輯關(guān)系是否正確，是否具有意義等。通過三級審核，既可以使命題充分體現(xiàn)專業(yè)特點，又能保證題目盡可能反映本專業(yè)研究領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，為提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）加強過程監(jiān)控，貫徹中期檢查和信息反饋制度

為使導(dǎo)師和學(xué)生明確在畢業(yè)論文寫作各個環(huán)節(jié)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，及時了解學(xué)生畢業(yè)論文撰寫進度及指導(dǎo)教師履行責(zé)任情況，在指導(dǎo)過程中應(yīng)增加中期檢查環(huán)節(jié)，并通過指導(dǎo)記錄和對外公布論文檢查結(jié)果建立信息反饋制度。這樣做的好處是：第一，能促使學(xué)生按照時間安排盡快進入論文寫作狀態(tài)，避免臨時突擊。第二，通過檢查學(xué)生與導(dǎo)師見面次數(shù)及查閱指導(dǎo)記錄，了解學(xué)生做了哪些工作、遇到了什么問題、導(dǎo)師給定的解決方案如何等，從中獲取寫作和指導(dǎo)責(zé)任履行情況等信息。第三，通過由多名教師組成的中期檢查小組集體會診，可從不同角度給學(xué)生提出修改建議，供學(xué)生進一步寫作論文時參考，以便與導(dǎo)師的指導(dǎo)意見互補，提高論文質(zhì)量。

（三）建立校、院（系）兩級畢業(yè)論文考核制度，嚴格評分標(biāo)準(zhǔn)

鑒于不同院（系）的專業(yè)存在差別，建議首先由學(xué)校制訂指導(dǎo)性的考核管理辦法，再由各院（系）根據(jù)實際情況制訂出具體的考核管理細則。這樣，既有利于指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文進行審核，也利于學(xué)校對各院（系）的監(jiān)管。在論文成績評定時，可先由指導(dǎo)教師給出建議性成績；再由評閱人（通常為主答辯教師）給出評閱成績；最后由答辯組給出答辯成績。而論文的最終成績應(yīng)綜合導(dǎo)師、評閱人和答辯小組的意見，并按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的權(quán)重折合計算，以避免論文成績評定中指導(dǎo)教師權(quán)限過大的現(xiàn)狀。為保證公平，成績評為“優(yōu)秀”和“不及格”的論文，應(yīng)經(jīng)院（系）答辯委員會審查，意見分歧較大時可進行復(fù)答辯，最終成績以復(fù)答辯成績?yōu)闇?zhǔn)。

（四）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，建立有效的激勵和約束機制

1.嚴格指導(dǎo)教師資格認定

各院（系）應(yīng)按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定嚴格篩選、確定指導(dǎo)教師人選。由于畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)性，指導(dǎo)教師除應(yīng)具備講師以上職稱外，還應(yīng)在近兩年內(nèi)有一定的科研成果（如發(fā)表2篇以上專業(yè)論文，或主持2項廳級以上課題）。對于教師數(shù)量少的單位，應(yīng)充分利用多種社會關(guān)系，從科研院所、企業(yè)和會計師事務(wù)所聘請相同專業(yè)領(lǐng)域的高級會計師（或注冊會計師）擔(dān)任導(dǎo)師，建立合作指導(dǎo)機制。

2.對青年教師開展論文指導(dǎo)培訓(xùn)

為保證論文指導(dǎo)工作能夠高效、正常地開展，需加大對青年教師培養(yǎng)力度。采取的措施包括：第一，積極創(chuàng)造條件，組織、引導(dǎo)青年教師加強實踐鍛煉，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，對首次參加畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師，安排具有高級職稱、責(zé)任心強的教師對其工作進行指導(dǎo)。第三，加強對青年教師職業(yè)道德和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)，以形成嚴謹求實的治學(xué)態(tài)度和認真敬業(yè)的工作作風(fēng)。

3.建立論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選制度

為解決“論文指導(dǎo)好壞一個樣”的問題，學(xué)?？稍u選論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并將其制度化、常態(tài)化。對于論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師除給予一定的獎勵外，在學(xué)校其他先進個人評比中同等條件下優(yōu)先推薦。對于不負責(zé)任的導(dǎo)師，中期檢查時應(yīng)責(zé)令其在規(guī)定的期限內(nèi)整改；若拒不改正或成效不夠明顯的，應(yīng)立即取消其指導(dǎo)資格，何時恢復(fù)指導(dǎo)資格視其工作效果而定。對于取消指導(dǎo)資格的教師，不能參加當(dāng)年各類先進個人的評選。如果指導(dǎo)教師出現(xiàn)嚴重不履行指導(dǎo)職責(zé)的問題，應(yīng)視其情節(jié)輕重給予減扣指導(dǎo)工作量，并視為教學(xué)事故處理。

（五）調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，加強專業(yè)論文寫作訓(xùn)練

首先，在大學(xué)一年級應(yīng)對學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)課，訓(xùn)練學(xué)生如何選題、擬定提綱、搜集資料和構(gòu)思寫作，并在大一、大二年級的暑假要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識開展社會實踐調(diào)查，通過撰寫調(diào)查報告，熟悉調(diào)查方法，為將來畢業(yè)論文寫作提供基礎(chǔ)。其次，在大學(xué)二、三年級開始鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣積極參加學(xué)術(shù)活動和專業(yè)討論，多聽學(xué)術(shù)報告，拓寬學(xué)術(shù)視野，并在大三的暑假安排學(xué)生開展專業(yè)調(diào)查，以便為畢業(yè)論文寫作積累素材。為避免流于形式，可以對專業(yè)調(diào)查報告進行評比，對優(yōu)秀者給予一定獎勵，并在獎學(xué)金評比中給予適當(dāng)加分。再次，在大三開設(shè)的核心專業(yè)課中要求教師在講授基礎(chǔ)內(nèi)容時必須介紹相關(guān)前沿知識，規(guī)定學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間必須提交一篇課程論文，并將成績納入該門課程的最終成績，為畢業(yè)論文寫作積累經(jīng)驗。最后，結(jié)合國家對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，鼓勵學(xué)生積極參與教師的課題研究，并通過與導(dǎo)師的研討，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)难芯孔黠L(fēng)。

（六）強化畢業(yè)論文的質(zhì)量意識，建立具有可操作的淘汰機制

為進一步提高學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認識，學(xué)校和各（院）系應(yīng)認真做好畢業(yè)論文寫作前的動員工作，使學(xué)生正確認識畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能，了解畢業(yè)論文的各項檢查、考核制度，消除僥幸、應(yīng)付心理，使其以良好的狀態(tài)投入到畢業(yè)論文的寫作中。同時要求導(dǎo)師端正態(tài)度、嚴格管理，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的學(xué)術(shù)作風(fēng)，防止抄襲、學(xué)術(shù)失范和效率低下等現(xiàn)象發(fā)生。對于不認真完成畢業(yè)論文的學(xué)生給予通報批評直至不允許參加答辯。

對于畢業(yè)論文不及格的學(xué)生，應(yīng)延期一年畢業(yè)。此外，每個院（系）均要“選送”畢業(yè)論文成績①后序的一定比例學(xué)生參加論文復(fù)審，復(fù)審委員會由各院（系）的教師及校學(xué)位委員會委員組成。通過復(fù)審的學(xué)生②，滿足畢業(yè)和學(xué)位授予條件時直接獲得畢業(yè)證和學(xué)位證；未通過復(fù)審的學(xué)生，需在當(dāng)年暑假結(jié)束后返校重新答辯，合格者給予畢業(yè)證和學(xué)位證，不合格者只發(fā)畢業(yè)證，不發(fā)學(xué)位證。通過上述有效的淘汰機制，可以對學(xué)生和指導(dǎo)教師形成壓力，促進論文質(zhì)量的普遍提高。

（七）豐富畢業(yè)論文的形式，建立靈活的管理機制

隨著擴招帶來的高等教育的大眾化，對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的要求應(yīng)適時調(diào)整。根據(jù)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性、政策性和時效性強的特點，其論文形式可多樣化，而不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的論文。文獻綜述、案例分析、調(diào)查報告等只要能夠達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、強化素質(zhì)、提高能力的要求，都應(yīng)被認可和接受。此外，對學(xué)生已在省級以上公開刊物發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，只要字數(shù)符合要求、內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會審定同意并報教務(wù)處批準(zhǔn)后可以代替畢業(yè)論文，并給予學(xué)生一定獎勵，以鼓勵學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究。

在畢業(yè)論文管理方面，各級管理部門可采取靈活的措施。如選題實行雙向選擇與統(tǒng)一協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，避免盲目性；論文指導(dǎo)可采取“課程論文――專業(yè)調(diào)查――畢業(yè)論文”一體化的指導(dǎo)方式，以減輕教師指導(dǎo)工作過于集中的壓力；除中期檢查外，還應(yīng)增加開題答辯和后期檢查環(huán)節(jié)，及時了解學(xué)生對所寫論題的認識和畢業(yè)論文答辯及評分情況，以便對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題采取切實有效的整改措施。

（八）合理安排畢業(yè)論文教學(xué)時間，緩解論文寫作與就業(yè)的沖突

1.選題時間宜安排在第六學(xué)期的第十周左右

此時，學(xué)生已對會計學(xué)專業(yè)的研究內(nèi)容和方向等有了一定的積累，對熱點問題及前沿理論也有了一定程度的了解，此時布置畢業(yè)論文選題，學(xué)生可以通過查閱大量參考文獻，并結(jié)合課程論文、個人興趣等，選擇適合自己的論文題目，從而避免選題匆忙帶來的隨意性。

2.開題報告上交時間可以選定在第七學(xué)期開學(xué)

學(xué)生選定論文題目后，每周可以抽出一定時間收集資料，著手準(zhǔn)備撰寫開題報告，并在暑假完成開題報告初稿。由于時間較充裕，學(xué)生閱讀的文獻比較豐富，有利于較全面地了解研究現(xiàn)狀、設(shè)定論文框架，從而提高開題報告質(zhì)量。

3.論文初稿的上交時間應(yīng)確定在第八學(xué)期開學(xué)

開題報告定稿后，學(xué)生可利用空余時間撰寫畢業(yè)論文。因為通常在第七學(xué)期，學(xué)校不會安排過多課程，且多數(shù)課程為選修課，學(xué)生要修的學(xué)分已非常少。除要參加招聘會外，自由支配時間很多，恰好可以充分利用。這樣，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間和實習(xí)結(jié)束返校后，均可保證有充裕的時間修改論文，以有效提高論文質(zhì)量。

此外，為保證學(xué)生能夠集中精力寫好論文，建議學(xué)校協(xié)調(diào)用人單位可將招聘會安排在畢業(yè)論文答辯之后，以有利于挑選更加優(yōu)秀的人才。招聘單位可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和畢業(yè)論文成績進行綜合評定，將畢業(yè)論文質(zhì)量與就業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生重視和寫好畢業(yè)論文創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，有利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

會計學(xué)畢業(yè)論文:新形勢下會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查研究

摘要:不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的生命線,而畢業(yè)生就業(yè)率和社會認可程度就是評價高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。目前,在就業(yè)壓力增大、就業(yè)率持續(xù)走低的形勢下,雖然會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景較為光明,但為了適應(yīng)新的國際環(huán)境,在會計人才的培養(yǎng)和輸送方面還有新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:會計學(xué)專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)

會計作為一種商業(yè)語言,在經(jīng)濟溝通中起著不可替代的作用,會計專業(yè)學(xué)生具有良好的就業(yè)前景。會計專業(yè)目前的就業(yè)方向主要有:國內(nèi)企業(yè)、外(獨、合)資企業(yè)、事務(wù)所、公務(wù)員或教師、理財咨詢。

一、目前我國會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景

1.國內(nèi)企業(yè)

國內(nèi)企業(yè)對會計人才的需求量很大。但是,很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營企業(yè),對于會計崗位,他們需要找的只是“賬房先生”,而不是具有財務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才,而且,此類企業(yè)財務(wù)監(jiān)督和控制體系大都相當(dāng)簡陋,薪金大部分都在1 500元左右,且發(fā)展空間有限。

2.外(獨、合資) 企業(yè)

大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是,外資企業(yè)財務(wù)管理體系和方法比較成熟,對新員工一般都會進行一段時間的專業(yè)培訓(xùn)。工作效率高的一個原因是分工細致,而分工的細致使我們在所負責(zé)崗位上只能學(xué)到某一方面的知識,盡管這種技能非常專業(yè),但對整個職業(yè)發(fā)展過程不利,因此員工難以獲得全面的財務(wù)控制、分析等經(jīng)驗。后續(xù)培訓(xùn)機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務(wù)管理也是一個經(jīng)驗與知識越多越值錢的職業(yè),而企業(yè)提供的培訓(xùn)機會不同于在學(xué)校聽老師講課,它更貼近實際工作,也更適用。此類企業(yè)新員工的合理月薪在3 000元以上,絕大部分外企能解決員工的各種保險以及住房公積金。

3.事務(wù)所

事務(wù)所是目前會計專業(yè)畢業(yè)生普遍看好的就業(yè)去向,在事務(wù)所能學(xué)到很多東西。事務(wù)所工作節(jié)奏快,相對于事業(yè)單位來說工作壓力較大,但是,更注重個人能力的培養(yǎng)和團隊合作,在國際會計準(zhǔn)則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。事務(wù)所的薪資水平高低不一,小事務(wù)所的月薪在1 000元左右,大一點的則在3 000元左右,外資大所實習(xí)生(試用期)都能拿到5 000元以上。正是由于這個原因,很多畢業(yè)生會選擇在小事務(wù)所積累經(jīng)驗之后跳槽到外資或大型事務(wù)所,也是因為這種原因造成小事務(wù)所人員流動頻繁。

4.公務(wù)員或教師

近幾年,畢業(yè)生選擇的另一種就業(yè)渠道就是報考公務(wù)員或教師。此類職業(yè)比較穩(wěn)定,通常工作壓力較事務(wù)所小得多,但發(fā)展空間有限。

5.理財咨詢

現(xiàn)在對個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大,而且,由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革,理財咨詢服務(wù)必將走進更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長點應(yīng)在社會投資理財咨詢服務(wù)機構(gòu)。銀行個人理財咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異,但最少也應(yīng)該在月薪2 000元以上。隨著經(jīng)驗的增長,收入也必將隨之增長。可以說,理財咨詢是一個剛剛興起的陽光職業(yè),對畢業(yè)生的吸引力也很大。

6.注冊會計師

在市場經(jīng)濟發(fā)達國家,注冊會計師、律師和醫(yī)師是三個高收入的智力密集型職業(yè)。在我國,近年來注冊會計師資格考試報名人數(shù)每年都保持在60萬人左右,這也說明了注冊會計師行業(yè)發(fā)展對人才的需求巨大。十年前,我國就提出要發(fā)展30萬注冊會計師的目標(biāo)。隨著市場經(jīng)濟的深化,對注冊會計師隊伍發(fā)展的需求還將進一步擴大,行業(yè)的人才缺口將會很大。注冊會計師專業(yè)方向十分注重專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和國際視野的培養(yǎng),其畢業(yè)學(xué)生,已成為各大企業(yè)和金融證券機構(gòu)競相爭搶的對象。相對于其他職業(yè)來說,注冊會計師較高的薪資水平也是吸引畢業(yè)生的原因之一。

二、調(diào)查方案設(shè)計

1.數(shù)據(jù)來源與樣本篩選

由于2008年統(tǒng)計數(shù)據(jù)要在2009年6月左右才會公布,因此,筆者選用2005―2007年統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行歸納,結(jié)合調(diào)查問卷的方式進行統(tǒng)計分析,并根據(jù)目前的就業(yè)形勢和特點采用一部分網(wǎng)絡(luò)問卷的數(shù)據(jù)進行補充。問卷調(diào)查對象是2007―2009屆應(yīng)屆畢業(yè)生。經(jīng)過篩選剔除無效樣本,最終收集調(diào)查問卷78份,其中網(wǎng)絡(luò)問卷58份。

2.問卷設(shè)計

為了便于對不同樣本比較分析,反映不同樣本群體的傾向性,本次調(diào)研問卷題型分為封閉題和開放題兩種,共20道題,封閉題型16道,開放題型4道。封閉題型為一致性程度題,其中,13題選項為“完全贊同”、“基本贊同”、“一半贊同一半不贊同”、“基本不贊同”和“完全不贊同”。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.會計專業(yè)畢業(yè)生流向分析

2005―2008年,畢業(yè)生去向基本相同,大多數(shù)同學(xué)選擇就業(yè)。但根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表現(xiàn),2007―2008年就業(yè)率明顯下降,且繼續(xù)深造或待業(yè)(包括自主創(chuàng)業(yè))的人數(shù)有所增加,而且增加的勢頭很猛。2007年的待業(yè)人數(shù)大約是2006年的3倍,大約占總畢業(yè)人數(shù)的20%。。

2.畢業(yè)生就業(yè)薪酬狀況分析

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,畢業(yè)生就業(yè)薪酬多集中在“1 000元以下”、“1 000―1 500元”和“1 500―3 000元”三個數(shù)段。1 000元以下薪酬的人數(shù)三年連續(xù)降低,但仍然占就業(yè)人數(shù)的絕大百分比;1 000―1 500元的人數(shù)比例趨于均衡,大約占30%～40%之間;3 000元以上薪酬人數(shù)有逐步增加的趨勢。這一薪酬狀況充分反映了畢業(yè)生就業(yè)特定崗位群的薪酬制度。據(jù)了解,現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)招收新員工要試用1―3個月,且試用期工資較低。樣本中部分畢業(yè)生還處在實習(xí)階段或試用階段,故這一薪酬狀況符合市場特性。根據(jù)對往屆畢業(yè)生薪資情況的調(diào)查,畢業(yè)生工作一年左右,其薪酬待遇將會有較好的改善。

3.畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析

根據(jù)對樣本問卷進行分析,在“你認為自己求職困難嗎?”這一問題中,32.05%的人回答不困難,33.3%的人回答困難,34.65%的人認為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認為自己求職困難是因為“沒有工作經(jīng)驗”,還有一部分人認為“自己專業(yè)能力較差,不能適應(yīng)工作需要”,此外,“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認為“沒有工作經(jīng)驗”的畢業(yè)生占38.46%,認為“專業(yè)能力較差”的占15.38%,認為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%,認為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%,認為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%,對自己“外表不滿意”的占5.13%,其他占3.85%。

四、問題與對策

根據(jù)以上調(diào)查顯示,會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻,而且競爭激烈;畢業(yè)生的心理狀況和實踐經(jīng)驗都會一定程度地影響其求職的成功率。我們必須重視這一問題,并分析問題的原因,探索解決問題的有效途徑和方法。

1.努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果表明,心理素質(zhì)已經(jīng)成為影響學(xué)生求職的原因之一,因此,在今后教育教學(xué)中應(yīng)采取各種有效措施和途徑,加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中,要重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與意識。要開展更多有利學(xué)生身心發(fā)展的活動,為學(xué)生提供更多社會實踐和參與其他集體活動的機會。要提高學(xué)生的人際交往、語言表達等綜合能力,以使其能適應(yīng)社會和自身發(fā)展的需要。尤其應(yīng)采取措施,提高活動中弱勢群體的積極性,增強其自信心,有效提高全體學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

2.注重理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法

會計專業(yè)的核心課程是財務(wù)會計、會計手工操作、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和稅法,核心技能是財務(wù)軟件操作和會計實務(wù)操作,這點大多數(shù)企業(yè)也認同。會計專業(yè)有其自身特點:理論知識難度較大;強調(diào)邏輯性和抽象思維;需要較好的數(shù)學(xué)和語文基礎(chǔ);實踐性強。因此,學(xué)?？梢試L試校企聯(lián)合的方式加強對學(xué)生的社會實踐能力的鍛煉,也為畢業(yè)生的實習(xí)和就業(yè)提供更多的機會。

3.加強就業(yè)指導(dǎo)力度

就業(yè)工作中要加強指導(dǎo),幫助學(xué)生更正就業(yè)觀念、降低就業(yè)期望值,明確就業(yè)目標(biāo),擴大就業(yè)區(qū)域范圍。鼓勵同學(xué)自主創(chuàng)業(yè),有計劃地對自己的目標(biāo)進行規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師,跟蹤幫助心理狀態(tài)不佳的學(xué)生,擺正自己的位置,調(diào)整好心態(tài),樹立自信心。

4.培養(yǎng)復(fù)合型人才

要了解各個不同行業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的特點。比如,房地產(chǎn)行業(yè)的會計核算所涉及的經(jīng)營周期會比較長,往往超過了我們通常所說的一年時間;存貨的計量不能只是按計劃成本來核算,更應(yīng)該按市價來估算,其應(yīng)收款項金額會比較大等。通過這種方式的培養(yǎng),學(xué)生既會有會計專業(yè)知識,又能了解各行業(yè)的特點,在實際操作中可以設(shè)身處地地從企業(yè)的角度來記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù),競爭力自然就提高了。

提高會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平是一項必要而艱巨的任務(wù),要做好這項工作需要多方面的努力。從學(xué)校內(nèi)部來說,可以根據(jù)市場發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀;從社會環(huán)境來說,政府要創(chuàng)造條件鼓勵畢業(yè)生多種方式就業(yè)。