序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改進(jìn)

【摘要】文章通過對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)的就業(yè)能力相關(guān)因素進(jìn)行分析，從提高畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)水平和就業(yè)綜合能力素質(zhì)兩個(gè)方面，探討了自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)的一系列措施，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)能力

近年來，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，“學(xué)院”升格“大學(xué)”，?？粕癖究?，普通本科院校自身規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量持續(xù)增大，每年應(yīng)屆本科畢業(yè)生的數(shù)量巨大，本科生已經(jīng)早已不是“天之驕子”，作為一名求職者，普通院校本科生的就業(yè)壓力越來越大，沒有“名校效應(yīng)”，非“985”、“211”院校畢業(yè)生想要找到一份好工作，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具備全面的綜合素質(zhì)。

1目前自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，非重點(diǎn)院校的應(yīng)屆畢業(yè)生在開始畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，通常還有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有落實(shí)工作單位，畢業(yè)生面臨著找工作和做畢業(yè)設(shè)計(jì)雙重困擾，每到這個(gè)時(shí)候，往往是學(xué)生工學(xué)矛盾最為突出的時(shí)候，學(xué)校教育者對(duì)于學(xué)生的管理難度也更大。針對(duì)這種現(xiàn)象，桂林理工大學(xué)機(jī)械與控制工程學(xué)院自動(dòng)化教研室（以下簡(jiǎn)稱教研室）積極探索，在督促指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，重點(diǎn)在提升學(xué)生就業(yè)能力上動(dòng)腦筋，與往年相比，在學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)水平穩(wěn)中略有提高的情況下，本專業(yè)本科生就業(yè)率得到較大幅度的提升。教研室在總結(jié)本年度畢業(yè)實(shí)習(xí)工作時(shí)，分析本科生就業(yè)率提高的原因，大家一致認(rèn)為，今年畢業(yè)生就業(yè)能力的提升乃是最主要的原因之一。共青團(tuán)中央學(xué)校部和北京大學(xué)公共政策研究所曾經(jīng)于2006年3月起共同開展了關(guān)于大學(xué)生求職和就業(yè)問題的研究，并由北京大學(xué)公共政策研究所于當(dāng)年5～6月間進(jìn)行了一項(xiàng)全國(guó)范圍的問卷調(diào)查，對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)的就業(yè)能力相關(guān)因素進(jìn)行了深度分析，大學(xué)生認(rèn)為在求職過程中,影響求職成功的各種能力的難度系數(shù)分別量化為：專業(yè)能力（31.88%）、自我表達(dá)能力（35.80%）、外語(yǔ)能力（32.09%）、人際交往能力（30.36%）、求職技巧（19.86%）等方面。從用人單位對(duì)各種能力的要求的普遍性來看，要求最多的是環(huán)境適應(yīng)能力（65.9%），其次是人際交往能力（56.8%），然后依次是自我表達(dá)能力（54.5%）、專業(yè)能力（47.7%）和外語(yǔ)能力（25%）。另外，有高達(dá)52.14%的大學(xué)生將“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”視為最困擾大學(xué)生就業(yè)的因素，而針對(duì)用人單位的訪談也表明，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生與其他就業(yè)群體相比一個(gè)明顯的劣勢(shì)。同時(shí)，大學(xué)生人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系有待拓展。馬陸婷于2002年對(duì)高校畢業(yè)生的錄用與工作適應(yīng)性評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：用人單位對(duì)高校畢業(yè)生適應(yīng)工作狀況總體評(píng)價(jià)良好，且學(xué)歷層次越高評(píng)價(jià)越好，但不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位存在明顯差異，重點(diǎn)大學(xué)與一般大學(xué)的畢業(yè)生在知識(shí)和能力水平上存在一定的差距。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是企業(yè)對(duì)高校普遍的期望。

2教學(xué)方法的改進(jìn)

基于此，為了提高畢業(yè)生就業(yè)能力，教研室今年采取了一系列具體的做法和實(shí)際舉措。

（1）在提高畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)水平方面，教研室主要的經(jīng)驗(yàn)包括如下。

①指導(dǎo)學(xué)生在思想上端正認(rèn)識(shí)。思想是行動(dòng)的指南，方向比力量更重要。教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作伊始，利用大四上學(xué)期放寒假前，在學(xué)生選題選導(dǎo)師之后，組織教研室全體教師和本專業(yè)全體畢業(yè)生集體見面，按照導(dǎo)師分組進(jìn)行一次集體談話，主要是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和簽訂工作協(xié)議情況，幫助學(xué)生樹立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心和正確的就業(yè)觀。教研室讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，放低身價(jià)，幫助學(xué)生樹立作為一名普通勞動(dòng)者貢獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，同時(shí)，要求學(xué)生抓緊寒假期間復(fù)習(xí)單片機(jī)原理、PLC控制技術(shù)、LABVIEW等專業(yè)知識(shí)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，做到“眼低手高”，為就業(yè)做好鋪墊。

②選題上做到新穎，與社會(huì)需求接軌。今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，教研室專門組織所有指導(dǎo)教師開了一次研討會(huì)，討論畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題事宜。為了提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地契合市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師以自己的科研項(xiàng)目為牽引，或者緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，并且盡量避免與往年出題重復(fù)。同時(shí)，為了全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師以團(tuán)隊(duì)形式指導(dǎo)，同一個(gè)導(dǎo)師的學(xué)生也可以組成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生不僅僅是為了完成一篇畢業(yè)論文而參與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，而是為了提高綜合技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。這些，對(duì)于就業(yè)能力的提升，均具有一定的幫助。

③指導(dǎo)學(xué)生正確處理工學(xué)矛盾。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，一方面要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，另一方面又要聯(lián)系工作單位，時(shí)間緊，壓力大。這時(shí)，往年有些學(xué)生比較盲目，急于就業(yè)，加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，就會(huì)匆匆找一家用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，既不管將來具體從事什么崗位，也不看能不能得到真正的鍛煉，學(xué)到真才實(shí)學(xué)，結(jié)果實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)就是去就業(yè)單位當(dāng)打字員、復(fù)印員，或者是簡(jiǎn)單的文案工作，或者去做簡(jiǎn)單“跑腿”徒勞的差事，又紛紛毀約，最后既影響學(xué)校就業(yè)率，又沒有很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，給自己的成長(zhǎng)也帶來困惱。因此，針對(duì)這類需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間赴簽約單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，教研室慎重對(duì)待，嚴(yán)格把關(guān)，做好教育。保證所有畢業(yè)學(xué)生，都能在實(shí)習(xí)單位學(xué)到真才實(shí)學(xué)，間接地促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成和專業(yè)水平的提高；或者在校內(nèi)指導(dǎo)老師的督促和指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

④加強(qiáng)面對(duì)面的指導(dǎo)。近年來，隨著高校的不斷發(fā)展，異地辦學(xué)現(xiàn)象非常普遍，桂林理工大學(xué)也存在這個(gè)實(shí)際情況，學(xué)生在新校區(qū)，教師住在老校區(qū)，往來不便，但是今年的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，教研室主動(dòng)謀劃，通過建立輪流坐班制度等形式，保證了所有指導(dǎo)教師每周至少和指導(dǎo)的學(xué)生面對(duì)面交流溝通一次。另外，通過指導(dǎo)教師工作記錄本和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作記錄本的填寫制度，也很好地保證了指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的指導(dǎo)和被指導(dǎo)工作的落實(shí)。通過加強(qiáng)面對(duì)面的指導(dǎo)，一方面督促指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)間節(jié)點(diǎn)落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，另一方面通過指導(dǎo)教師的言傳身教切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。

（2）在提高畢業(yè)生就業(yè)綜合能力素質(zhì)方面，教研室主要的經(jīng)驗(yàn)包括如下。作為一名合格的工科本科畢業(yè)生，為了贏得招聘單位的青睞，更好地適應(yīng)工作崗位，除了需要具備扎實(shí)的工科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)與能力，包括溝通交流表達(dá)能力、良好的心理素質(zhì)、外語(yǔ)能力、人際交往能力等。應(yīng)屆畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文工作之際，已接受過近四年的大學(xué)培養(yǎng)，不同的學(xué)生各方面的能力素質(zhì)參差不齊，教研室針對(duì)影響畢業(yè)生就業(yè)能力的因素，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

①動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作為一名工科專業(yè)畢業(yè)生，動(dòng)手能力對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生往往備受用人單位青睞。而且，很多中小型企業(yè)往往不能夠給應(yīng)屆畢業(yè)生提供培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，希望招聘進(jìn)來的職員具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，少部分動(dòng)手能力強(qiáng)，具備一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，或者參加過科技競(jìng)賽活動(dòng)的畢業(yè)生就很受用人單位的歡迎，比如今年自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中6名參加過“全國(guó)大學(xué)生西門子杯工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽”并且獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)實(shí)習(xí)工作開展之前，廣州、深圳幾家高新技術(shù)企業(yè)就向他們拋來了“橄欖枝”，并且給出了不錯(cuò)的薪酬待遇待遇。但是，本專業(yè)大部分應(yīng)屆畢業(yè)生由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力一般，這也是畢業(yè)實(shí)習(xí)工作開展之初，簽約率不高的一個(gè)重要原因?；诖?，教研室今年尤其重視畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，具體舉措一是加大對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，人均實(shí)習(xí)材料經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)50%，供畢業(yè)生采購(gòu)芯片，電路板等實(shí)習(xí)材料；二是從嚴(yán)要求，除了極少部分畢業(yè)生進(jìn)行論文形式的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作之外，絕大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均要求做出具體的實(shí)物，并且要求能夠?qū)崿F(xiàn)其設(shè)計(jì)的基本功能。

②自我表達(dá)與溝通能力的培養(yǎng)。作為一名合格的工科本科畢業(yè)生，為了更好地適應(yīng)工作崗位，除了需要具備扎實(shí)的工科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備良好的表達(dá)自己、與人溝通和交流合作的能力。但是現(xiàn)實(shí)情況是，部分擔(dān)任過學(xué)生骨干或者性格比較開朗活潑一些的同學(xué)，這方面的能力素質(zhì)就比較突出，而有少部分學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，甚至有個(gè)別學(xué)生不敢站在臺(tái)前講話，基于此種現(xiàn)象，教研室首先提倡指導(dǎo)教師經(jīng)常召開各指導(dǎo)組內(nèi)討論會(huì)，每位同學(xué)定期匯報(bào)自己的工作進(jìn)度，PPT展示結(jié)合口頭表達(dá)，不僅僅檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成情況，還鍛煉了畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力；其次，教研室嚴(yán)密組織開題答辯，并且嚴(yán)格控制參加開題答辯學(xué)生比例，參加開題答辯人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校最低要求，除了少部分參加校外實(shí)習(xí)無法參加的學(xué)生之外，其余全部參加，使得參加人數(shù)達(dá)總?cè)藬?shù)80%以上。開題答辯過程中，評(píng)委老師除了對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和PPT演示提出意見和建議，還突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的講臺(tái)形象，口頭表達(dá)清晰程度以及回答問題的語(yǔ)言組織等；另外，教研室嚴(yán)密組織最后的畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，將學(xué)生自述和答辯環(huán)節(jié)的語(yǔ)言表達(dá)及個(gè)人形象作為一個(gè)重要的評(píng)分指標(biāo)。

③外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。外語(yǔ)能力與水平的高低對(duì)于學(xué)生求職也有很重要的影響，是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的一個(gè)重要方面。為此，今年教研室專門針對(duì)提高畢業(yè)生的外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了閱讀外文文獻(xiàn)這一環(huán)節(jié)，在寒假之前就布置任務(wù)，每名畢業(yè)生要求完成10篇外文文獻(xiàn)的閱讀，并且要求寫出讀書筆記，最后一并裝訂成冊(cè)，歸檔到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程材料。另外，在畢業(yè)論文的正文英文摘要部分，由指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句檢查修改。通過這些環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，一方面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，另一方面也切實(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

④組織協(xié)調(diào)管理能力的培養(yǎng)。組織協(xié)調(diào)管理能力也是影響大學(xué)生就業(yè)的很重要的因素，自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)，為了更好地勝任工作，獲得更大的上升空間，不僅僅需要懂技術(shù)，還可能會(huì)承擔(dān)一定的技術(shù)管理工作，用人單位往往對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的組織協(xié)調(diào)管理能力也會(huì)比較留意?；诖?，教研室在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于每一位教師所帶的學(xué)生分成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，并指定一名實(shí)習(xí)學(xué)生小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員和指導(dǎo)教師之間的溝通。雖然表面上看，實(shí)習(xí)學(xué)生小組長(zhǎng)做的既可以做一些上傳下達(dá)、收集學(xué)生材料等一些簡(jiǎn)單事情，還可以及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展和每位組員的工作狀態(tài)、帶頭領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)教師意圖、安排組員工作、幫助指導(dǎo)教師把好畢業(yè)論文材料的整理檢查驗(yàn)收的第一道關(guān)口等。這樣，一方面可以彌補(bǔ)兩地辦學(xué)的指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方面的不便，更重要的是學(xué)生還可以在組織協(xié)調(diào)管理能力方面得到鍛煉。

3結(jié)論

教研室立足于提高畢業(yè)生就業(yè)能力，通過這一系列積極的舉措，漸漸嘗到了“甜頭”，形成了畢業(yè)生樂學(xué)樂行，指導(dǎo)教師樂教樂導(dǎo)的良好局面。

作者：劉勝前 張烈平 孫旋 李海俠 單位：桂林理工大學(xué)機(jī)械與控制工程學(xué)院

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下降的原因分析

1.1學(xué)生因素

1）主觀積極性。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，然后近年來普遍存在著學(xué)生重視程度不夠的問題。很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和要求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅作為一門功課來看待，甚至認(rèn)為其它功課已經(jīng)通過，自然畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定也會(huì)順利通關(guān)，這種典型的應(yīng)試式思維導(dǎo)致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)越來越難，學(xué)生要找忙于工作，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也存在著前期文獻(xiàn)調(diào)研與設(shè)計(jì)工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。

2）基礎(chǔ)不扎實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生獲得從事實(shí)際工作所必須的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展。例如，我系部分學(xué)生由于平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)不出來，經(jīng)過指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，仍有些同學(xué)一竅不通。涉及仿真，有一部分同學(xué)，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學(xué)。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。

1.2教師因素

1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需開展科研工作，帶學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)只是眾多工作中的一項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力不足。我系教師教學(xué)任務(wù)尤其多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展期間，多數(shù)教師還承擔(dān)了課題教學(xué)，課程設(shè)計(jì)探索提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量謝七月(長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院)等教學(xué)工作。這幾年績(jī)效改革不鼓勵(lì)超工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作又持續(xù)周期長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)又層次不齊，因而有些教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不是很積極，指導(dǎo)效果明顯受影響。

2）指導(dǎo)老師隊(duì)伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。熱工自動(dòng)化專業(yè)方向比較細(xì)，開設(shè)熱工自動(dòng)化專業(yè)的高校很有限，我系極少教師本科專業(yè)是熱工自動(dòng)化的。由于教師資源相對(duì)緊張，即使缺乏系統(tǒng)的工程化培訓(xùn)與實(shí)踐的新進(jìn)教師也承擔(dān)了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。甚至有的教師雖然沒有能力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，但為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也只好勉強(qiáng)上陣，這也在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑。而且現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍單一，不能很好的因材施教。

1.3客觀因素

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過短，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，我校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分同學(xué)還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個(gè)多月。而要在三個(gè)月內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)翻譯、開題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保證還能有充足的時(shí)間對(duì)畢業(yè)課題做深入的研究。據(jù)我系歷年數(shù)據(jù)，不能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的全部?jī)?nèi)容的學(xué)生多達(dá)40%，而能在短短三個(gè)多月內(nèi)做出較好結(jié)果的學(xué)生不足10%，這類學(xué)生往往是提前參加了相關(guān)課題或是有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而基本完成任務(wù)書內(nèi)容的學(xué)生將近50%。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式單一，難以激勵(lì)學(xué)生很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要以答辯為主，盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程已經(jīng)按前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯三個(gè)階段分別開展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標(biāo)，但指標(biāo)不夠具體，考核過程有時(shí)候流于形式，并沒有嚴(yán)格考核。即便將考核模式向以實(shí)物、圖紙、程序、科技論文、專利、競(jìng)賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，但因這些內(nèi)容無法在三個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此，無實(shí)際全面實(shí)施考核的可能性。

3）管理機(jī)制已經(jīng)不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要，在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理模式是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也難以提高落后學(xué)生的綜合能力。對(duì)分類指導(dǎo)、因材施教的考慮不周全，畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)水平難以提高。

4）其它客觀因素。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀因素還有很多，例如，實(shí)驗(yàn)條件緊缺，企業(yè)合作較虛，大部分設(shè)計(jì)電廠自動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)現(xiàn)條件。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的調(diào)整

從本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，我校開始調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，把前期工作安排在第七學(xué)期最后三周，要求在這三周內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研，英文文獻(xiàn)翻譯以及開題報(bào)告。然后希望學(xué)生能夠利用部分寒假時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)工作，為開學(xué)初的畢業(yè)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備工作，從而使得學(xué)生能夠帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了進(jìn)一步的落實(shí)分類指導(dǎo)與因材施教，我系將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)安排給與更為合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。對(duì)于成績(jī)前10%的特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以在第六學(xué)期初結(jié)合畢業(yè)后的計(jì)劃開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在這學(xué)期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研與英文文獻(xiàn)的翻譯工作，爭(zhēng)取在第六學(xué)期末進(jìn)行開題，利用大四一年時(shí)間完成具體設(shè)計(jì)和論文撰寫，鼓勵(lì)結(jié)合設(shè)計(jì)結(jié)果撰寫與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)達(dá)到三個(gè)學(xué)期，這個(gè)時(shí)間相當(dāng)于目前2.5年制的研究生用于研究的時(shí)間，從而保障這部分優(yōu)秀學(xué)生有充分的時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)做的更加深入。對(duì)于成績(jī)前30%左右的學(xué)生，則可在第七學(xué)期初選題、開題，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。對(duì)于成績(jī)一般以及成績(jī)特別差的學(xué)生，采用學(xué)校統(tǒng)一安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，第七學(xué)期中后期選題，第七學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)保持在半年以上。而對(duì)于動(dòng)手能力特別強(qiáng)和參加各類課外科技競(jìng)賽的學(xué)生，可在第五學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合，總時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)學(xué)期。

2.2指導(dǎo)方式改革探索

由于教師資源相對(duì)不足，為了更好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，我系正探索指導(dǎo)方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業(yè)生均在120人左右，而現(xiàn)有專職教師只有15人，平均每位教師指導(dǎo)8名學(xué)生。另一方面，由于自動(dòng)控制學(xué)科的發(fā)展日新月異，熱工過程自動(dòng)化也得到了快速發(fā)展，涉及的領(lǐng)域不斷延伸，幾乎包羅萬(wàn)象，不可能要求每位教師都對(duì)每個(gè)領(lǐng)域均有深入的認(rèn)識(shí)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，探索集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)方式尤為重要。鑒于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生通常會(huì)遇到一系列的問題，尤其是面臨工程實(shí)際方面的問題時(shí)，感到無所適從，急盼有教師的指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師每周安排一次答疑與討論，每個(gè)工作日下午安排一名教師開展集體指導(dǎo)。提前安排時(shí)間與地點(diǎn)，即時(shí)通知學(xué)生，學(xué)生既可得到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，還可根據(jù)自己的問題，選擇相關(guān)領(lǐng)域的教師參加集體指導(dǎo)。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的探索

我校已使用畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，先由教師命題上網(wǎng)，然后由學(xué)生上網(wǎng)選擇，每位學(xué)生可以選擇兩個(gè)題目，最后指導(dǎo)教師確認(rèn)。為了更好地因材施教，我系對(duì)選題工作進(jìn)行了探索。首先從命題上把好質(zhì)量關(guān)。要求指導(dǎo)教師分別在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量等方面下功夫，并對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。我系成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，在選題期間，組織教師對(duì)命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審打分，只有通過評(píng)審的題目才能予以通過。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是保研的學(xué)生，將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題可以結(jié)合國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其科研能力和動(dòng)手能力，沖刺校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于成績(jī)?cè)谇?0%左右的學(xué)生，從科研項(xiàng)目中抽取部分動(dòng)手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。對(duì)于成績(jī)一般和較差的學(xué)生，命題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問題的能力。而針對(duì)考研學(xué)生，可以選取一些相對(duì)難度較小的科研題目進(jìn)行研究，注重科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為將來研究生的深造打好基礎(chǔ)。對(duì)于力爭(zhēng)進(jìn)入特別優(yōu)秀學(xué)生的選題，系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組將組織面試考核，考核成績(jī)供命題教師參考。學(xué)生在選題期間，即時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，命題教師根據(jù)選題學(xué)生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學(xué)生，確定選題學(xué)生。

2.4管理制度方面的改革

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)定，我系制定了管理細(xì)則，探索從制度建設(shè)方面保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，主要改革方面如下：

1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組給學(xué)生闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性，明確指出畢業(yè)設(shè)計(jì)將從嚴(yán)把關(guān)，從而使得學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師指定的場(chǎng)所開展工作，從而便于指導(dǎo)教師檢查與指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生每個(gè)工作日必須在指定場(chǎng)所，無特殊情況不得請(qǐng)假，由指定學(xué)生負(fù)責(zé)每天的考勤，系指導(dǎo)小組將不定期進(jìn)行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風(fēng)。學(xué)生每周參與答疑，即時(shí)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，指導(dǎo)教師將記錄每周的答疑情況。指導(dǎo)教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

2）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，學(xué)校與學(xué)院有教學(xué)督導(dǎo)會(huì)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)檢查。我系將加強(qiáng)這方面的督查，每周向?qū)W生調(diào)查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，將設(shè)立經(jīng)費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，為了公平起見，對(duì)于指導(dǎo)非特別優(yōu)秀學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，系將加大力度獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于指導(dǎo)不力的指導(dǎo)教師，限制下年的指導(dǎo)人數(shù)。

3）嚴(yán)格考核畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各個(gè)階段。為了使得學(xué)生和教師高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，有必要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各階段的考核，而不是只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后結(jié)果。將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分三階段進(jìn)行檢查考核：第一階段（畢業(yè)設(shè)計(jì)工作初期）：檢查師資配備和設(shè)備條件、課題審查情況及學(xué)生選題結(jié)果。第二階段（中期）：深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地檢查，通過觀察、提問，考察學(xué)生的工作狀況；了解學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反映；同時(shí)檢查教師的工作狀況，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則對(duì)教師與學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分。第三階段（后期）：這個(gè)階段重點(diǎn)抓好答辯資格審查工作與成績(jī)?cè)u(píng)定工作。學(xué)生答辯前，要進(jìn)行答辯資格審查。學(xué)生按規(guī)定時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，經(jīng)“審閱”、“評(píng)閱”合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由“審閱”“評(píng)閱”“答辯”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)成績(jī)占總成績(jī)的比例分別為40%、30%、30%。由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組分別寫出評(píng)語(yǔ)并給成績(jī)，最后綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了避免教師擔(dān)心自己帶的學(xué)生成績(jī)偏低或答辯通不過給自己帶來麻煩，系指導(dǎo)小組將協(xié)調(diào)后續(xù)工作，使得指導(dǎo)教師能客觀評(píng)分。為了客觀公正進(jìn)行評(píng)閱，采用集體交叉盲審形式。嚴(yán)格按程序組織答辯，避免走過場(chǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。本文分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因。就提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了探索。這樣的探索不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還將為學(xué)生今后順利走上工作崗位或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:關(guān)于高職自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的思考

【摘 要】本文針對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的設(shè)計(jì)題目科學(xué)性不足、系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低、系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)用性不足、論文缺乏條理等問題，提出將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起斫行，使學(xué)生在實(shí)際工程中，充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

【關(guān)鍵詞】高職 自動(dòng)化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué) 頂崗實(shí)習(xí)

當(dāng)前，全球正在興起新一輪工業(yè)革命，以機(jī)器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在來臨。它將極大改變傳統(tǒng)的商品制造方式，并推動(dòng)生產(chǎn)制造模式的變革，從而改變就業(yè)的格局。而作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科自動(dòng)化技術(shù)則是這一輪工業(yè)革命的發(fā)展基石。與德國(guó)工業(yè)4.0相比，中國(guó)很多制造業(yè)還處于2.0、3.0階段，其本質(zhì)就是中國(guó)企業(yè)的自動(dòng)化技術(shù)水平距德國(guó)企業(yè)的自動(dòng)化技術(shù)水平還有相當(dāng)大的差距，因此，如何盡快培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)今科技產(chǎn)業(yè)革命的高水平自動(dòng)化人才，就成為了高職教育的一個(gè)重大課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決工程實(shí)際問題的能力，而且還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、工作態(tài)度及作風(fēng)產(chǎn)生很大的影響。但近年來，高校不斷擴(kuò)招，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職原有的教學(xué)資源顯得嚴(yán)重不足，能夠跟得上潮流的新技術(shù)的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也逐年下滑，甚至社會(huì)上有人提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議。因此，如何改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高培養(yǎng)質(zhì)量成為高職教改的難點(diǎn)之一。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目科學(xué)性不足。隨著新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“機(jī)器人”為代表的新技術(shù)正在不斷地與傳統(tǒng)的自動(dòng)化技術(shù)相互融合，從而不斷地改變現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式。然而以往的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要么過于理論化脫離實(shí)際，缺乏實(shí)用性；要么陳舊單一，重復(fù)率高。從而導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，降低了他們的主觀能動(dòng)性，勢(shì)必影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低。首先大部分學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，都會(huì)選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案也大都是書本上的翻版，缺少創(chuàng)新性的原創(chuàng)，而且重復(fù)率非常高。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)大打折扣。

（三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)用性不足。由于大部分學(xué)生沒有現(xiàn)場(chǎng)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以，在做系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現(xiàn)場(chǎng)其他設(shè)備不匹配，要么性價(jià)比較低等，導(dǎo)致做出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)往往脫離實(shí)際，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學(xué)生很少寫過學(xué)術(shù)論文，所以，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文往往缺乏整體布局，因而論文中經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費(fèi)力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點(diǎn)，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。

（五）畢業(yè)答辯流于形式。由于每年擴(kuò)招的學(xué)生不斷地增多，就業(yè)壓力不斷地增大，所以找工作就成了學(xué)生們最重要的課題，因此，很多學(xué)校的畢業(yè)答辯就流于形式了，不僅畢業(yè)論文質(zhì)量低下，答辯也就成了走過場(chǎng)。不僅無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且無法準(zhǔn)確衡量畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)校未來的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的隱患。

針對(duì)以上問題，并結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，本文提出將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際崗位中全面鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選題。學(xué)生可以將企業(yè)里的技術(shù)改造，產(chǎn)品開發(fā)，系統(tǒng)集成等科目?jī)?nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目?jī)?nèi)容作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大概有如下幾種類型：（1）技術(shù)改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)集散控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。（2）產(chǎn)品開發(fā)型：以單片機(jī)為控制核心的電子控制系統(tǒng)等裝置產(chǎn)品的開發(fā)。（3）系統(tǒng)集成型：以PLC或DCS控制系統(tǒng)與以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互融合的MES系統(tǒng)等集成系統(tǒng)。（4）實(shí)驗(yàn)研究型：以機(jī)電一體化為核心的機(jī)器人等新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就是自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容，具有非常高的實(shí)用性，所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。雖然參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，都已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)過自動(dòng)化專業(yè)的基本理論與基本知識(shí)，但是由于自動(dòng)化學(xué)科的自身特點(diǎn)，使它能夠在不同行業(yè)內(nèi)與不同的專業(yè)技術(shù)相融合，比如與通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、液壓技術(shù)、機(jī)械、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)相互融合，因此，就需要從企業(yè)里的技術(shù)人員或者專業(yè)人士中聘請(qǐng)為指導(dǎo)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其相關(guān)專業(yè)或者行業(yè)知識(shí)的技術(shù)指導(dǎo)。不僅能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，還能夠有效減少系統(tǒng)設(shè)計(jì)漏洞等缺陷，大大增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

（三）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的經(jīng)費(fèi)投入。隨著自動(dòng)化技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動(dòng)化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養(yǎng)出的學(xué)生能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展步伐，就需要加大對(duì)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)裝置的引進(jìn)。通過對(duì)新實(shí)驗(yàn)裝置的引入，既可以提高教師與學(xué)生的技術(shù)水平，還能夠讓做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有了一個(gè)充分的展示平臺(tái)。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新構(gòu)想與才華在這個(gè)平臺(tái)上充分的發(fā)揮，從而不僅能夠提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，并將自己的知識(shí)技能和體驗(yàn)不斷地提高與升華。

（四）加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)。畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，因此要想寫好畢業(yè)論文不僅需要前期的技術(shù)工作的積累，還涉及組織材料等相關(guān)寫作技巧等知識(shí)。所以，學(xué)生可以從企業(yè)里的技術(shù)報(bào)告、技術(shù)方案、技術(shù)總結(jié)等各個(gè)方面入手，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在撰寫畢業(yè)論文的初期，可以幫助學(xué)生確定論文的整體布局和結(jié)構(gòu)，在初稿完成后，可以幫助學(xué)生檢查內(nèi)容、邏輯、語(yǔ)句、格式等方面的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的寫作水平，從而不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（五）深入企業(yè)開展畢業(yè)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高職畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，也只有能夠解決實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)才具有實(shí)用價(jià)值，才符合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的需求。將企業(yè)里的技術(shù)專家與學(xué)校內(nèi)的專業(yè)老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗(yàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過企業(yè)里的技術(shù)專家現(xiàn)場(chǎng)出題，可以有效檢測(cè)學(xué)生是否能夠把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)能夠給予學(xué)生更加全面專業(yè)的建議，從而幫助學(xué)生獲得最快的成長(zhǎng)。同時(shí)企業(yè)也能夠通過此類答辯發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)所需求的技術(shù)人才，同時(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育的重要組成部分，通過將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能分析、解決工程實(shí)際問題的能力，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的技能人才的培養(yǎng)有一定的作用。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改革探索

摘要：本文指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的重要意義，分析了高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀，針對(duì)其中的弊端提出了改進(jìn)措施并進(jìn)行了探索

關(guān)鍵詞：高職；電氣自動(dòng)化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

一、高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)最后一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成電氣工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運(yùn)用電氣自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)、理論和技能來解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力，為成為在生產(chǎn)第一線從事電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修以及技術(shù)開發(fā)、管理和銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，研究并探索如何更好的組織和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

通過筆者畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)開設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職院校，其電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施中存在較多共同弊端，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較差。主要反映在：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以安心設(shè)計(jì)

目前多數(shù)高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)均在第六學(xué)期開設(shè)，與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生一般在第五學(xué)期就已經(jīng)開始求職，一般都把主要精力用于就業(yè)招聘中，直到找到合適的工作單位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)。即使是順利找到工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力、時(shí)間等條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，流于形式

目前高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶題目到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。一方面選題數(shù)量少，一個(gè)小組一個(gè)題目，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面題目由教師擬定，與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容不相符，學(xué)生缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。

（3）學(xué)生無法得到指導(dǎo)老師適時(shí)、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計(jì)效果

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師通常在學(xué)校，一邊從事日常教學(xué)，一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種時(shí)間、空間的差距導(dǎo)致學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制。學(xué)生有疑難問題，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時(shí)了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，也就無法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到有效的監(jiān)督、促進(jìn)作用。

由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采取消極態(tài)度，不認(rèn)真對(duì)照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進(jìn)度要求開展工作，寄希望于答辯前通過網(wǎng)絡(luò)拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于本身水平或條件限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)草草了事；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時(shí)、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實(shí)際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量差強(qiáng)人意。

三、高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改進(jìn)措施

可見，多數(shù)高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)行模式亟待改進(jìn)。針對(duì)上述情況，筆者通過多年承擔(dān)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，從實(shí)踐中總結(jié)到以下改進(jìn)方法和措施：

（1）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)

如上述，一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)重抄襲的主要原因一是基本功不扎實(shí)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題感到無從下手，一是沒有充分時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手的原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān)。目前高職教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，各課程之間的銜接和融合不夠，這就造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實(shí)際工程問題中的具體地位、作用和相聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識(shí)較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本課程與其它課程之間的聯(lián)系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本門課程相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際工程問題。在我校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計(jì)直接相關(guān)的課程包括電機(jī)、機(jī)床電氣控制、輸配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、可編程控制器、交直流調(diào)速系統(tǒng)等，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)來改善。目前我校電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展提前至第五學(xué)期利用課余時(shí)間完成，有效解決與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的沖突問題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

（2）指導(dǎo)教師按專業(yè)核心就業(yè)崗位進(jìn)行選題

目前高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生核心就業(yè)崗位包括維修電工、PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、電氣工程師、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品質(zhì)檢員等。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)按電氣自動(dòng)化專業(yè)核心就業(yè)崗位的要求，從電氣自動(dòng)化在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用出發(fā)，與相關(guān)課程內(nèi)容有機(jī)整合，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。目前我院電氣自動(dòng)化專業(yè)采取的選題方法：1、與一些就業(yè)企業(yè)合作開發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題。2、直接采用工廠實(shí)際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這主要包括兩種方式：一是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實(shí)際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

同時(shí)，每個(gè)課題最多3個(gè)學(xué)生，盡量一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，最大限度防止學(xué)生出現(xiàn)雷同設(shè)計(jì)。

（3）企業(yè)技術(shù)人員在校教師共同指導(dǎo)

目前我院電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師。承擔(dān)本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔。課題來源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔。事實(shí)證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難題，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。

（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件

要避免畢業(yè)設(shè)計(jì)“紙上談兵”，就要完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計(jì)能夠成為實(shí)物。一方面，學(xué)校購(gòu)買或修整畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的各種設(shè)備、工具、材料，完善電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室條件；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)的某些實(shí)踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去完成，既貼合實(shí)際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

最近幾年，我院電氣自動(dòng)化專業(yè)已按上述改進(jìn)措施從多方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)踐證明，這些改進(jìn)措施提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生高端就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)探析

摘 要 金融危機(jī)后，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，如何促進(jìn)當(dāng)前高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，建設(shè)好大學(xué)畢業(yè)生高端就業(yè)市場(chǎng)，不斷提升高校就業(yè)工作水平，是各高校亟待解決的問題。文章以自動(dòng)化專業(yè)的高端就業(yè)市場(chǎng)作為研究對(duì)象，通過探討高端就業(yè)市場(chǎng)定位原則，以XX大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)為例進(jìn)行自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生群體入學(xué)情況與就業(yè)質(zhì)量相關(guān)性分析，探索自動(dòng)化專業(yè)高端就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)方向與主要措施。

關(guān)鍵詞 自動(dòng)化專業(yè) 畢業(yè)生 高端就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)

就業(yè)作為最大的民生工作，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩的當(dāng)下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。如何促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，建設(shè)好大學(xué)畢業(yè)生高端就業(yè)市場(chǎng)，不斷提升高校就業(yè)工作水平，使學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的無縫對(duì)接，是各高校就業(yè)工作部門亟待解決的問題。本文以自動(dòng)化專業(yè)的高端就業(yè)市場(chǎng)作為研究對(duì)象，通過一個(gè)熱門專業(yè)為探索起點(diǎn)，輻射其他專業(yè)高端就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，為全面探索高校畢業(yè)生就業(yè)高端市場(chǎng)的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

1自動(dòng)化專業(yè)高端就業(yè)市場(chǎng)定位原則

1.1基于學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

自動(dòng)化學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的高技術(shù)學(xué)科，是當(dāng)代高技術(shù)的集中體現(xiàn)與應(yīng)用。自動(dòng)化的研究范圍廣，幾乎無所不包，其主要研究方向?yàn)椋嚎刂评碚撆c控制工程，檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置，系統(tǒng)工程，模式識(shí)別與智能系統(tǒng)，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制等等。

自動(dòng)化學(xué)科有著其鮮明的技術(shù)特征。首先，自動(dòng)化是信息科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分，它是在信息獲取、傳輸和處理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息的利用，是人類改造自然目標(biāo)的最終落實(shí)；其次，自動(dòng)化不僅包含利用信息實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的原理和方法，而且包含作為其載體的技術(shù)和裝備，并最終將它們集成在自動(dòng)化系統(tǒng)中，涉及到從理論、方法、技術(shù)到設(shè)備的各個(gè)層面，具有包容數(shù)學(xué)、軟件、電子、電氣及各類專業(yè)技術(shù)人才的特點(diǎn)；第三，自動(dòng)化科學(xué)與技術(shù)是以控制論、系統(tǒng)論、信息論為基礎(chǔ)的通用科學(xué)與技術(shù)，與各領(lǐng)域具體實(shí)踐相結(jié)合，可形成各門各類的自動(dòng)化，如機(jī)械制造自動(dòng)化、化工自動(dòng)化、核工程自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)自動(dòng)化等，因而其理論、方法和技術(shù)對(duì)各行各業(yè)具有普適性；第四，自動(dòng)化的水平和程度不僅取決于控制的思想和方法，而且與檢測(cè)技術(shù)、執(zhí)行裝置、特別是各類信息技術(shù)密切相關(guān)。

根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的要求，XX大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的思想品德和文化修養(yǎng)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，能夠從事工業(yè)企業(yè)、國(guó)防、高校和科研部門的運(yùn)動(dòng)控制、過程控制、導(dǎo)航制導(dǎo)與控制、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)、模式識(shí)別與智能控制、人工智能與機(jī)器人、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)、信號(hào)處理與控制、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用與組織管理的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)人才。

因此，自動(dòng)化專業(yè)所對(duì)應(yīng)的高端市場(chǎng)，應(yīng)該處于社會(huì)信息化發(fā)展中的重要部分，在以信息化推動(dòng)工業(yè)化的進(jìn)程中，以控制為特征的自動(dòng)化技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，并且最終要成為體現(xiàn)工業(yè)化水平的關(guān)鍵技術(shù)的行業(yè)和領(lǐng)域。

1.2基于行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)區(qū)域布局及產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向

自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)屬于信息產(chǎn)業(yè)，應(yīng)用范圍廣泛，涉及機(jī)電、計(jì)算機(jī)、電力電子、通訊、人工智能等，幾乎所有的工業(yè)部門都可以和自動(dòng)控制有一定的聯(lián)系，甚至包括農(nóng)業(yè)、國(guó)防都與自動(dòng)化息息相關(guān)，是非常綜合性的產(chǎn)業(yè)。自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)具有科技含量高、學(xué)術(shù)專業(yè)性強(qiáng)、產(chǎn)品種類繁多、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、市場(chǎng)潛力巨大等特點(diǎn)。也有人稱自動(dòng)化是一個(gè)“萬(wàn)金油”的專業(yè)，幾乎所有的行業(yè)都可以與自動(dòng)化掛鉤，也就意味著自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生可以從事多種領(lǐng)域的工作。例如鋼鐵企業(yè)、電力行業(yè)、石油石化公司、核工業(yè)企業(yè)、科研院所、通信系統(tǒng)、鐵路、民航、海關(guān)、高科技企業(yè)等等。正是因?yàn)樽詣?dòng)化專業(yè)就業(yè)范圍如此之廣，XX大學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)作為優(yōu)勢(shì)專業(yè)之一，勢(shì)必要建立與優(yōu)勢(shì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所匹配的市場(chǎng)，探索適合學(xué)校學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)。

因此，自動(dòng)化專業(yè)完全符合將國(guó)家的重點(diǎn)行業(yè)、領(lǐng)域和地區(qū)作為主要就業(yè)市場(chǎng)，引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需要的高端就業(yè)市場(chǎng)定位原則，國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)既包括國(guó)防、電子信息、鋼鐵、有色、石化、裝備制造、汽車、輕工、紡織、船舶等傳統(tǒng)行業(yè)，也包括國(guó)家十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃中提到的新興行業(yè)，國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域具體指國(guó)資委直屬的企業(yè)，“西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官計(jì)劃”涉及的西部基層單位，黨政機(jī)關(guān)、主流媒體、國(guó)家級(jí)科研院所、部隊(duì)等。國(guó)家重點(diǎn)地區(qū)是指“長(zhǎng)三角”、“珠三角”、“東北老工業(yè)基地”、“環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈”等地區(qū)。這也與我?！按_立與高水平大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的就業(yè)市場(chǎng)”工作目標(biāo)相一致。細(xì)化為與自動(dòng)化專業(yè)對(duì)應(yīng)的國(guó)資委直屬企業(yè)，中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)，世界500強(qiáng)企業(yè)，冶金、機(jī)械、汽車、采礦、電子信息、家電、化工、金融、國(guó)防、建筑等行業(yè)百?gòu)?qiáng)，全國(guó)“985”、“211”重點(diǎn)院校，科研設(shè)計(jì)院所、部隊(duì)等。

1.3基于學(xué)生發(fā)展需求與就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量就是指在符合高等教育基本規(guī)律的前提下，教育產(chǎn)品（高校畢業(yè)生）滿足社會(huì)潛在需要的特征和特性要求的總和。就業(yè)質(zhì)量是衡量畢業(yè)生在整個(gè)就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，反映的是社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量包括：（1）大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的可獲得性，即就業(yè)率在數(shù)量上的反應(yīng)。（2）大學(xué)生就業(yè)崗位的特點(diǎn)，即工作收入、工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境等。（3）大學(xué)生就業(yè)的主觀滿意程度，即專業(yè)對(duì)口率、工作穩(wěn)定性、發(fā)展前景、勞動(dòng)關(guān)系的和諧性等。

其中，作為我們?cè)诟叨司蜆I(yè)市場(chǎng)認(rèn)定過程中主要參考的指標(biāo)為：

（1）就業(yè)的薪酬水平：就業(yè)質(zhì)量最直觀的衡量指標(biāo)。薪酬水平既能證明企業(yè)實(shí)力，也能證明學(xué)生對(duì)企業(yè)的價(jià)值。薪酬水平也是企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可程度的體現(xiàn)。

（2）專業(yè)對(duì)口率：專業(yè)對(duì)口率體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的相關(guān)程度。也能說明學(xué)生的專業(yè)能力得到用人單位認(rèn)可程度。

（3）層次就業(yè)率：層次就業(yè)率是指進(jìn)入高端企業(yè)就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例。集中反映了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，高層次就業(yè)率高，說明人才培養(yǎng)質(zhì)量得到高端企業(yè)的充分認(rèn)可。

據(jù)此我們所認(rèn)定的高端就業(yè)市場(chǎng)內(nèi)包含的企業(yè)應(yīng)該是具備一定規(guī)模、技術(shù)行業(yè)領(lǐng)先、國(guó)家重點(diǎn)支持、薪酬水平高和具有良好的企業(yè)文化的企業(yè)。

2自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生群體入學(xué)情況與就業(yè)質(zhì)量相關(guān)性分析

XX大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)2011年招生265人，2012年招生253，2013年招生（自2013年起改為自動(dòng)化大類招生）347人。本專業(yè)考生主要來源為：遼寧、山東、河南、河北等全國(guó)28個(gè)省市自治區(qū)。2013年，自動(dòng)化專業(yè)在招生計(jì)劃最多的遼寧?。ㄕ颊猩?jì)劃的36.89%），專業(yè)最低分高于遼寧省一本線79分，專業(yè)最高分高于遼寧省一本線103分；在外省招生中，平均錄取分高于當(dāng)?shù)匾槐揪€50分左右，個(gè)別省份達(dá)到80分。本專業(yè)的生源質(zhì)量可以說是相當(dāng)優(yōu)秀的，但是在最終的就業(yè)狀況反饋中，不難發(fā)現(xiàn)自動(dòng)化雖然整體就業(yè)率依然在全校的排名靠前，但是重點(diǎn)單位的就業(yè)率略高于全校平均水平，這也凸顯了自動(dòng)化專業(yè)招生分?jǐn)?shù)與最終高質(zhì)量就業(yè)匹配度不高的現(xiàn)狀。

3自動(dòng)化專業(yè)高端就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)方向與主要措施

3.1立足本行業(yè)高端企業(yè)，穩(wěn)固核心企業(yè)，尋求廣泛合作

立足自動(dòng)化相關(guān)產(chǎn)業(yè)所屬的國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)家重點(diǎn)企事業(yè)單位、國(guó)際知名大公司或世界500強(qiáng)、中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)等高層次用人單位和高端企業(yè)，通過參加各地區(qū)和各行業(yè)組織的畢業(yè)生工作會(huì)議的機(jī)會(huì)或這類企業(yè)來校招聘的機(jī)會(huì)，搜集用人單位信息，拜訪用人單位，與他們溝通介紹自動(dòng)化專業(yè)有關(guān)情況，建立初步聯(lián)系。在其中挖掘出核心高端企業(yè)，加強(qiáng)交流，及時(shí)掌握其供需信息，豐富合作形式，建立“企業(yè)――高校聯(lián)合俱樂部”，開展企業(yè)文化活動(dòng)周，為學(xué)生推薦、互訪合作等工作打好基礎(chǔ)。在每一屆畢業(yè)生就業(yè)工作開始之前，與核心高端企業(yè)及時(shí)拜訪或電話交流，介紹生源情況，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。同時(shí)，深化走訪企業(yè)機(jī)制，每年對(duì)核心高端企業(yè)進(jìn)行回訪活動(dòng)，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，聽取用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的意見，商談合作意向，與企業(yè)人事主管，以及在企業(yè)中工作一年、三年、五年的企業(yè)員工開展生涯人物訪談活動(dòng)，有的放矢地了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r。

3.2廣挖校友資源，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)溝通，拓寬就業(yè)信息渠道

校友在積極向用人單位推薦畢業(yè)生，在為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供反饋意見上都不斷發(fā)揮著重要的作用。充分挖掘校友資源，與學(xué)校校友會(huì)緊密配合，依托院校友會(huì)網(wǎng)站的建設(shè)，建立自動(dòng)化專業(yè)校友高端企業(yè)資源庫(kù)，通過校友聯(lián)系其所在單位開展人才招聘工作，同時(shí)也發(fā)揮校友在招聘活動(dòng)中的宣傳示范作用，提高校友所在單位招聘工作的成效。定期邀請(qǐng)校友返校為學(xué)生開展各類職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、就業(yè)技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)以及授課等活動(dòng)，既有助于高校做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，也有利于加強(qiáng)與校友及所在用人單位的聯(lián)系。

3.3密切校企往來，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)試點(diǎn)

對(duì)于條件成熟的用人單位和地區(qū)，與其建立就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生前往基地開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。通過建立高校的企業(yè)俱樂部，為企業(yè)搭建在高校廣泛聯(lián)系學(xué)生的平臺(tái)，增進(jìn)高校與企業(yè)互訪，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)，使學(xué)生在畢業(yè)前就能更多地接觸企業(yè)，了解未來工作環(huán)境，為將來真正工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建立“聯(lián)合培養(yǎng)”、“名企定制班”等人才培養(yǎng)新模式，打造“訂單式”培養(yǎng)試點(diǎn)，通過單位在高校學(xué)生畢業(yè)前的提前介入，由高校結(jié)合當(dāng)前課程體系和企業(yè)需求，為企業(yè)“量身訂做”，為高端企業(yè)廣泛推薦對(duì)口專業(yè)化畢業(yè)生人才。同時(shí)，通過推行全程化、體系化的職業(yè)生涯發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.4以高端就業(yè)指導(dǎo)和行業(yè)分析輔助輔導(dǎo)員就業(yè)工作，開展就業(yè)教育

在學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作中，輔導(dǎo)員更多地是為學(xué)生傳達(dá)就業(yè)信息，告知宣講會(huì)通知，在就業(yè)指導(dǎo)方面也僅限于一些經(jīng)驗(yàn)傳承方面的指導(dǎo)。高端就業(yè)指導(dǎo)需要輔導(dǎo)員也能夠切實(shí)走訪企業(yè)，對(duì)企業(yè)中工作了一年、三年、五年的工作人員或者校友，進(jìn)行生涯人物訪談，了解不同類別的畢業(yè)生在企業(yè)中的發(fā)展與走勢(shì)，定點(diǎn)跟蹤具備不同能力特點(diǎn)的畢業(yè)生，著重追蹤和記錄其職業(yè)發(fā)展歷程，整理總結(jié)后，以最詳實(shí)的實(shí)例和解說，來對(duì)在校大學(xué)生分類別進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。同時(shí)，開設(shè)由輔導(dǎo)員主講的行業(yè)分析課程，根據(jù)不同行業(yè)的不同的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上以及日常的職業(yè)路徑選擇上往長(zhǎng)效性和創(chuàng)新性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)的提升。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

[摘 要]本文詳細(xì)介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整教學(xué)流程，并結(jié)合CDIO工程教育實(shí)踐，對(duì)流程中的每一階段的重要工作與CDIO改革措施相結(jié)合，針對(duì)設(shè)計(jì)題目來源和學(xué)生選題工作，開題時(shí)文獻(xiàn)資料的收集積累及開題報(bào)告的撰寫，設(shè)計(jì)實(shí)施階段的注意事項(xiàng)及論文寫作思路，提供了詳細(xì)的指導(dǎo)，對(duì)工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)者及指導(dǎo)者均有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) CDIO 電氣工程及其自動(dòng)化 改革

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一次實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)教師或工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下圍繞一個(gè)課題任務(wù)進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和開發(fā)的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)地理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。檢查學(xué)生能否融會(huì)貫通大學(xué)時(shí)期的所學(xué)及能否將其拓展和升華。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是檢驗(yàn)學(xué)生能否合格畢業(yè)和能否獲得學(xué)位資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的獲取知識(shí)的能力，具備綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設(shè)備制造、電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用、智能電網(wǎng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和系統(tǒng)運(yùn)行、管理、維護(hù)等技術(shù)工作。

C（Conceive—構(gòu)思）、D（Design—設(shè)計(jì)）、I（Implement—實(shí)施）、O（Operate—運(yùn)行）。其改革愿景是為學(xué)生提供一種在實(shí)際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行的背景環(huán)境下強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的工程教育，使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行；理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。本專業(yè)在接近實(shí)際工程的環(huán)境下，以中小型電力系統(tǒng)和新能源系統(tǒng)項(xiàng)目為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、較強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。本專業(yè)面向中低壓供配電技術(shù)和新能源及其應(yīng)用領(lǐng)域，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)從事電氣工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師、服務(wù)工程師及少量設(shè)計(jì)工程師。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心進(jìn)行CDIO改革，是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

（一）課題來源及學(xué)生選題

根據(jù)題目來源可分為科研項(xiàng)目、自選題目、生產(chǎn)實(shí)踐和其它等類型；題目類型：設(shè)計(jì)開發(fā)、理論研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和其它。分為四個(gè)階段：選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)和答辯，每個(gè)階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題首先應(yīng)符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)可行性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。而學(xué)生選擇題目時(shí)，應(yīng)選擇與專業(yè)需求一致，難度和工作量適當(dāng)。并且自己要感興趣，如果設(shè)計(jì)題目和就業(yè)方向相關(guān)則更好。除此之外，學(xué)生也可以自行構(gòu)思設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)CDIO的構(gòu)思C（Conceive）。指導(dǎo)教師則應(yīng)把握好學(xué)生構(gòu)思出的設(shè)計(jì)題目是否與專業(yè)相關(guān)，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網(wǎng)等領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用等方面則適用于CDI或者CDIO。

（二）開題工作

開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構(gòu)思）和D（Design—設(shè)計(jì)）。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題是指學(xué)生從選擇課題到完成課題詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告（或開題報(bào)告）的階段。該階段約占四分之一的時(shí)間，是相對(duì)較辛苦和細(xì)致的階段，關(guān)系到設(shè)計(jì)能否最終成功。在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，老師便將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)給相關(guān)學(xué)生，其中包含設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、基本要求、設(shè)計(jì)條件及參考資料。而課題調(diào)研則就是圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對(duì)課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實(shí)現(xiàn)方式主要有：

1.參與課題相關(guān)的專題講座，學(xué)術(shù)報(bào)告，了解本課題的技術(shù)成分，前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有價(jià)值的參考資料。

3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。

4.在實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)中實(shí)地調(diào)查研究，多想多問。

通過對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)研讀及完成一定的實(shí)踐調(diào)查后，應(yīng)該對(duì)如何完成設(shè)計(jì)有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細(xì)分析各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。然后在教師的指導(dǎo)下將各方案進(jìn)行定性分析和初步估算，針對(duì)設(shè)計(jì)條件確定出一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案。在依據(jù)方案，擬定設(shè)計(jì)詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表，體現(xiàn)每個(gè)階段的工作內(nèi)容，需完成的任務(wù)，視需要可以具體安排到每周需完成的任務(wù)。因此，開題階段銜接了CDIO的構(gòu)思與設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，屬于承上啟下的階段。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施工作

開題報(bào)告審核通過后，進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段，其屬于CDIO的D（Design—設(shè)計(jì)）、I（Implement—實(shí)施）、O（Operate—運(yùn)行）。首先可以按照課題的難度將設(shè)計(jì)內(nèi)容分解成系列任務(wù)模塊。如果遇到技術(shù)困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設(shè)計(jì)）可包括原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)或者供配電方案設(shè)計(jì)；I（Implement—實(shí)施）可包括元器件購(gòu)買、焊接，調(diào)試或者供配電系統(tǒng)圖繪制、預(yù)算表擬制。O（Operate—運(yùn)行）則是軟硬件聯(lián)調(diào)后通過后的整機(jī)運(yùn)行，供配電方案設(shè)計(jì)則不包含運(yùn)行這一步。

如果在設(shè)計(jì)中遇到之前無法預(yù)見的困難，在征求導(dǎo)師的意見后，可考慮適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容。調(diào)整內(nèi)容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調(diào)整的分寸，應(yīng)保證總體格局盡量不變。這一點(diǎn)關(guān)系到設(shè)計(jì)最終能否順利完成。

設(shè)計(jì)階段非常重要的一點(diǎn)就是指導(dǎo)老師需每周定時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，做好過程管理。

（四）畢業(yè)論文撰寫工作

完成整體設(shè)計(jì)并調(diào)試通過后，緊接的一項(xiàng)重要的工作就是畢業(yè)論文的撰寫了。畢業(yè)論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。

1.中文摘要的內(nèi)容則應(yīng)闡述設(shè)計(jì)研究的前提、目的和任務(wù)，使用的理論、算法、材料和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)和由此推出的結(jié)論及該結(jié)論對(duì)今后的課題研究有何啟發(fā)。寫作時(shí)應(yīng)該保持客觀性，簡(jiǎn)潔性。英文摘要?jiǎng)t要求盡量何中文摘要相對(duì)應(yīng)，無語(yǔ)發(fā)錯(cuò)誤。

2.關(guān)鍵詞是應(yīng)采用能覆蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，選為3～6個(gè)較為合適。

3.前言是在概要介紹本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外前人研究成果狀況的基礎(chǔ)上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究目的、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。主要回答為什么研究。文字簡(jiǎn)練，直入主題，避免將前言寫成綜述。

4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長(zhǎng)。設(shè)計(jì)的研究成果都應(yīng)體現(xiàn)在該部分，一般包括下面幾個(gè)方面：任務(wù)和目標(biāo)；總體方案設(shè)計(jì)；各部分的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，比如：硬件、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。正文要求結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實(shí)準(zhǔn)確。

5.結(jié)論是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的一個(gè)總結(jié)，是經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點(diǎn)，包含設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)所在，也可以提出進(jìn)一步完善的意見或建議。

6.其余部分可按照論文的格式模版如實(shí)進(jìn)行編寫。

三、考核辦法及改革成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核辦法，總結(jié)起來就是：重視中期檢查關(guān)，嚴(yán)守畢業(yè)答辯關(guān)。這個(gè)準(zhǔn)則也體現(xiàn)了CDIO中對(duì)于過程的有效管理。中期檢查對(duì)進(jìn)度超前的學(xué)生，是一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)度滯后的學(xué)生，則是一種督促和鞭策。對(duì)設(shè)計(jì)者而言，畢業(yè)答辯是一種有組織、有計(jì)劃、有鑒定的正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要形式。畢業(yè)答辯，是完成了CDI后，最后在老師評(píng)審面前進(jìn)行O（Operate—運(yùn)行）的演示。作為指導(dǎo)老師，應(yīng)在答辯前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其做好答辯前的準(zhǔn)備工作。

筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對(duì)于指導(dǎo)的幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格過程管理。所帶學(xué)生均取得較好的設(shè)計(jì)成績(jī)，每一屆沒有不及格學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)良率占所帶學(xué)生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生召集起來，與低年級(jí)學(xué)生的相關(guān)CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行專門的技術(shù)交流及指導(dǎo)。并從CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目的小組成員中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行方向思考，凝練出一個(gè)好的設(shè)計(jì)題目。最終使得好的構(gòu)思能有創(chuàng)新性和傳承性。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本文通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行梳理，結(jié)合CDIO的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的觀點(diǎn)正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并順利開展工程實(shí)踐工作，都有一定的參考價(jià)值。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)踐

【摘 要】作者以高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作為突破口，進(jìn)行了新的改革與探索。在選擇課題、指導(dǎo)方式與答辯形式上進(jìn)行了一系列的調(diào)整，形成了一種適合時(shí)展要求的全新實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課題；指導(dǎo)；答辯

1 引言

高職教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所依托包鋼的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些年隨著高職教育改革的逐步推進(jìn)，我們的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化。電氣自動(dòng)化專業(yè)在我院的專業(yè)構(gòu)成中占有很大的比例，也在不斷的進(jìn)行著改革與探索。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件中明確指出，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。這就要求我們的專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)計(jì)、師資配備、硬件環(huán)境、軟件組成等各個(gè)方面都要圍繞這個(gè)核心來展開。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職學(xué)生獨(dú)立完成的綜合性實(shí)踐，具有重要的作用。我們指導(dǎo)教師采用的指導(dǎo)方式和選題的范圍也應(yīng)該具有實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)，這就對(duì)我們提出了新的要求。

2 采取的措施

高職學(xué)生在最后一年面臨畢業(yè)答辯的時(shí)間段，有好多已經(jīng)與用人單位簽訂了用工合同，進(jìn)入了用人單位的實(shí)習(xí)期。根據(jù)我院特點(diǎn)和學(xué)生構(gòu)成，我們畢業(yè)答辯指導(dǎo)教師對(duì)即將面臨畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了分類，將已經(jīng)開始實(shí)習(xí)期的學(xué)生和尚在校學(xué)習(xí)的學(xué)生分為兩大類，分別進(jìn)行對(duì)待。本著轉(zhuǎn)變思路、切合實(shí)際的態(tài)度，從幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

2.1 選題方式的改變

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是整個(gè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是最困擾學(xué)生的地方。通過我們多年來的經(jīng)驗(yàn)，如果能成功選擇適合自己的題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)就算是成功了一半。為什么這么說呢，因?yàn)槊磕昕倳?huì)有學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到一半的時(shí)候，因?yàn)榉N種的原因無法繼續(xù)進(jìn)行下去，而不得不推翻前面的課題重新選題。這樣一來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，后面的新課題也肯定會(huì)受到影響。因此，我們這幾年都是把選題工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要一個(gè)環(huán)節(jié)來要求的。在選題的方式方法上也采用靈活多樣的策略，大約有以下幾個(gè)內(nèi)容。

（1）基礎(chǔ)性選題：事先根據(jù)專業(yè)組成和學(xué)生能力，側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)并且結(jié)合實(shí)踐，建立了我院自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)。將這些課題事先召開專門的推進(jìn)會(huì)議，向本專業(yè)畢業(yè)生公布出來，讓學(xué)生在這些題目里面選擇適合自己的課題，我們稱之為基礎(chǔ)性選題。這種方式的好處是，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不會(huì)有大的偏差，肯定在本專業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)之內(nèi)。

（2）開放性選題：不限于基礎(chǔ)性選題的范圍，學(xué)生可以在本專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)自由選擇課題，我們稱之為開放式選題。這種選題的好處是，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己在某個(gè)課程上的強(qiáng)項(xiàng)，設(shè)計(jì)出最適合自己的課題。而且電氣自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展很快，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)新思想層出不窮，我們也希望學(xué)生能有一個(gè)開拓性的思維，這也是他們進(jìn)來走上工作崗位最難能可貴的技能。

（3）自主式選題：針對(duì)不少學(xué)生已經(jīng)在用人單位實(shí)習(xí)的實(shí)際，我們鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己本崗位的工作實(shí)際，選擇生產(chǎn)第一線的課題，稱之為自主式選題。這樣做的好處是，學(xué)生可以學(xué)以致用，將實(shí)際生產(chǎn)上的課題與書本上的理論知識(shí)相結(jié)合。既可以豐富我們學(xué)校的課題庫(kù)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生通過認(rèn)真分析課題，掌握自己將來工作中的設(shè)備和技術(shù)，盡快融入到工作中，一舉兩得。

2.2 指導(dǎo)方式的改變

學(xué)生在選題結(jié)束后，就進(jìn)入了緊張的設(shè)計(jì)之中。這其中涉及到相關(guān)資料的準(zhǔn)備與查閱，軟硬件的編程與設(shè)計(jì)，技術(shù)性文檔的書寫與總結(jié)，指導(dǎo)教師的溝通與方向的把握。我們針對(duì)我院學(xué)生特點(diǎn)，采用了幾種不同的指導(dǎo)方法。

（1）全面指導(dǎo)：在基礎(chǔ)性選題的基礎(chǔ)上，對(duì)涉及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。把各個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)和常用的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行梳理，讓學(xué)生可以做到有的放矢。

（2）面對(duì)面指導(dǎo)：在全面指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo)，面對(duì)面解決學(xué)生再設(shè)計(jì)中的困惑和難點(diǎn)。我們的做法是每周指導(dǎo)老師對(duì)自己帶的學(xué)生進(jìn)行至少一次的輔導(dǎo)。

（3）側(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的進(jìn)度情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的問題，有側(cè)重的重點(diǎn)解決，并且通報(bào)給其他的學(xué)生。

（4）網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)：充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源，在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)交流。學(xué)生有問題隨時(shí)可以通過聊天工具或Email與指導(dǎo)老師溝通，也可以在建立的群組中進(jìn)行討論。

2.3 答辯方式的改變

（1）集中答辯：每年我們都會(huì)按照專業(yè)與課題將學(xué)生與老師分為若干個(gè)小組，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的集中性答辯。這樣做的好處是可以在短時(shí)間內(nèi)集中優(yōu)勢(shì)師資力量，對(duì)新生的答辯內(nèi)容可以做到全面細(xì)致，而且效率高，因此這種形式是主導(dǎo)。

（2）分散答辯：針對(duì)我院有些畢業(yè)生在最后一年已經(jīng)在各地的用人單位實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，本著一切從實(shí)際出發(fā)的目的，我們對(duì)個(gè)別確實(shí)無法趕上集中答辯的同學(xué)，采取分散答辯的形式進(jìn)行補(bǔ)充。這就需要畢業(yè)生與校方取得聯(lián)系，約定好合適的時(shí)間在小范圍進(jìn)行。

3 取得的效果

經(jīng)過我系職工的共同努力，我們的一系列改革措施取得了很好的效果。在探索新時(shí)期新形勢(shì)下高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的發(fā)展方向上開了一個(gè)好頭，也是我院教學(xué)改革的一項(xiàng)成功案例。經(jīng)過這幾年的運(yùn)行與調(diào)整，廣大畢業(yè)生都非常滿意，也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的首肯。

我院自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，體現(xiàn)了按需辦學(xué)的思想，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行定向人才培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生就業(yè)口徑，課題庫(kù)也逐年充實(shí)完善，已經(jīng)形成了一個(gè)良性的互動(dòng)互助的體制。廣大師生一致反映現(xiàn)在的這種形式靈活多樣、更加具有人性化，而且理論聯(lián)系實(shí)際，可以充分利用資源，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)，反映了新的發(fā)展時(shí)期下人才培養(yǎng)模式改革的方向。我們還要不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)內(nèi)容，使其與時(shí)代要求相適應(yīng)，去偽存真，將高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐指導(dǎo)工作做得更好。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研究

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校工科專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于科研和工程能力的綜合考核方式。高?？梢酝ㄟ^提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題題目的時(shí)效性、合理安排選題進(jìn)程、加強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督力度、外聘畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、批準(zhǔn)學(xué)生到對(duì)口單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:自動(dòng)化專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);考研;就業(yè)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力和專業(yè)能力要求越來越高。高校工科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等內(nèi)容,其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是重中之重。畢業(yè)設(shè)計(jì)可用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度,是檢驗(yàn)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與具體應(yīng)用應(yīng)用于科研和工程能力的綜合考核方式。通過做畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生可以基本了解科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的方法,掌握撰寫專業(yè)論文和做實(shí)際工程設(shè)計(jì)的基本規(guī)范,具備專業(yè)研究和工程設(shè)計(jì)的基本能力。筆者以華北水利水電學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例,分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在的問題,并探索相應(yīng)的解決途徑。

一、自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.選題時(shí)間安排不妥。一般情況下,自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)間僅為1周,因此學(xué)生沒有足夠的時(shí)間查閱資料以確定適合自己的課題。華北水利水電學(xué)院2005級(jí)自動(dòng)化專業(yè)共有97名學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì),而從教研室提交畢業(yè)設(shè)計(jì)課題統(tǒng)計(jì)表開始到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)錄入完畢,先后有10人更改了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,這不但給學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理帶來了不便,而且影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,甚至?xí)箤W(xué)生因無法按時(shí)完成任務(wù)而延期畢業(yè)。

2.與學(xué)生就業(yè)、考研相沖突。當(dāng)前,很多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨著就業(yè)或考研的選擇,而考研和找工作的時(shí)間都與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突。據(jù)統(tǒng)計(jì),在第八學(xué)期開學(xué)時(shí),華北水利水電學(xué)院2010屆自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生中已簽訂就業(yè)協(xié)議者有30人,準(zhǔn)研究生(考研分?jǐn)?shù)高于對(duì)應(yīng)學(xué)校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生)有25人,其余42人既未考研也未簽訂就業(yè)協(xié)議。從以上的情況可以看出,大部分學(xué)生面臨著就業(yè)或考研的壓力。這樣,學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間或復(fù)試準(zhǔn)備時(shí)間就與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突,嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.師生比例不協(xié)調(diào)。高校擴(kuò)招后,師資隊(duì)伍建設(shè)就成了一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),這就造成了師生比例失調(diào)。很多教師同時(shí)指導(dǎo)十幾名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì),難免疏于管理。目前華北水利水電學(xué)院自動(dòng)化教研室有講師以上職稱的教師8人,需要指導(dǎo)97名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。按照每名學(xué)生每周至少需要2個(gè)小時(shí)的指導(dǎo)時(shí)間計(jì)算,每名教師每周需要3天時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì),再加上日常的教學(xué)任務(wù),教師的時(shí)間明顯太緊張。

4.缺乏完善的硬件設(shè)施。自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和仿真。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量有限,僅能滿足多媒體教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的使用需求,留給學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)非常有限。

二、提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法

1.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的時(shí)效性。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是否具有時(shí)效性,是否符合當(dāng)前生活或工程的實(shí)際需要,是否能引起學(xué)生的研究興趣,這些直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題會(huì)造成學(xué)生的惰性思維,而有創(chuàng)意的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題則能激發(fā)學(xué)生探索、研究、創(chuàng)新的興趣,設(shè)計(jì)成果也能夠讓學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感,提升他們今后從事專業(yè)研究的信心。因此,在指定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的時(shí)候,我們要求“一人一題,三年不重題”,即同一屆畢業(yè)生之間課題不能重復(fù),過去兩年用過的課題不得重復(fù)使用。這樣的要求增加了教師的工作量,但能夠極大地提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣,挖掘他們的潛力,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.合理安排選題進(jìn)程。我們?cè)诘谄邔W(xué)期期末的時(shí)候就召開畢業(yè)設(shè)計(jì)選題動(dòng)員大會(huì),為學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)選題任務(wù),并提供指導(dǎo)教師指定課題和學(xué)生自擬課題兩種選題方式。經(jīng)過一個(gè)假期的準(zhǔn)備,學(xué)生已經(jīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料有了初步的了解。在第八學(xué)期初,學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),可以結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用的實(shí)際情況對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),并能夠在實(shí)習(xí)過程中開闊思路、有所創(chuàng)新。實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生回校確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。選題時(shí)間的延長(zhǎng)有助于學(xué)生把理論與實(shí)際相結(jié)合,在提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣的同時(shí)解決了選題時(shí)間倉(cāng)促的問題。我們將以上方案運(yùn)用于2010屆自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,幾乎沒有出現(xiàn)學(xué)生因選題不當(dāng)而提出更改課題的情況。

3.指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和檢查。就業(yè)和考研固然重要,但是這兩者順利實(shí)現(xiàn)的前提是學(xué)生取得畢業(yè)證,也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)要合格。為了糾正學(xué)生只顧就業(yè)和考研而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的做法,指導(dǎo)教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和檢查。總體上,教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中的進(jìn)度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行期初、期中、期末檢查;在細(xì)節(jié)方面,教師每周定時(shí)召開畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況匯報(bào)會(huì),要求每名學(xué)生在會(huì)上匯報(bào)其在本周的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況,并提出下一步的具體規(guī)劃,使學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有緊迫感,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,避免學(xué)生因忙于考研和就業(yè)而嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.外聘畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。對(duì)一些高校來說,師資力量的缺乏是短時(shí)間內(nèi)無法解決的問題,因此可以結(jié)合實(shí)際情況聘請(qǐng)對(duì)口單位具有高級(jí)職稱的人員作為外聘畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,讓他們承擔(dān)部分本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。這樣不但能夠解決師資緊缺的難題,而且可以利用他們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)識(shí)水平和動(dòng)手能力。我們發(fā)現(xiàn),聘用了校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師后,學(xué)生到設(shè)計(jì)教室的出勤率明顯提高。

5.批準(zhǔn)學(xué)生在專業(yè)對(duì)口單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生在第七學(xué)期就已經(jīng)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。用人單位希望學(xué)生早日到單位實(shí)習(xí),這也符合學(xué)生急于進(jìn)入用人單位的心態(tài)。但是,這樣就出現(xiàn)了一個(gè)問題:學(xué)生進(jìn)入單位后,在諸多繁雜事務(wù)的干擾下,往往無法按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。為此,我們提出了明確的要求:在用人單位為專業(yè)對(duì)口單位的情況下,學(xué)校才批準(zhǔn)學(xué)生前往實(shí)習(xí),其間須進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的研究設(shè)計(jì),并且要求用人單位指定一名有高級(jí)職稱的工作人員作為學(xué)生的指導(dǎo)教師,同時(shí)校內(nèi)再指定一名指導(dǎo)教師,共同完成對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì),華北水利水電學(xué)院2009屆自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生中,有9人申請(qǐng)了在相應(yīng)就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀率為11.12%,良好率為25%,兩項(xiàng)比率均比過去兩年有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

我們對(duì)華北水利水電學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了連續(xù)三年的創(chuàng)新與探索,發(fā)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題題目的時(shí)效性、合理安排選題時(shí)間、加強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督力度、外聘畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、鼓勵(lì)學(xué)生到對(duì)口單位做設(shè)計(jì)等方法能夠有效提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)、進(jìn)行課題研究的興趣,促進(jìn)他們運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新,取得良好的效果。這樣的探索不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,而且為學(xué)生今后順利走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研究

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校工科專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于科研和工程能力的綜合考核方式。高?？梢酝ㄟ^提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題題目的時(shí)效性、合理安排選題進(jìn)程、加強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督力度、外聘畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、批準(zhǔn)學(xué)生到對(duì)口單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:自動(dòng)化專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);考研;就業(yè)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力和專業(yè)能力要求越來越高。高校工科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等內(nèi)容,其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是重中之重。畢業(yè)設(shè)計(jì)可用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度,是檢驗(yàn)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與具體應(yīng)用應(yīng)用于科研和工程能力的綜合考核方式。通過做畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生可以基本了解科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的方法,掌握撰寫專業(yè)論文和做實(shí)際工程設(shè)計(jì)的基本規(guī)范,具備專業(yè)研究和工程設(shè)計(jì)的基本能力。筆者以華北水利水電學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例,分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在的問題,并探索相應(yīng)的解決途徑。

一、自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.選題時(shí)間安排不妥。一般情況下,自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)間僅為1周,因此學(xué)生沒有足夠的時(shí)間查閱資料以確定適合自己的課題。華北水利水電學(xué)院2005級(jí)自動(dòng)化專業(yè)共有97名學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì),而從教研室提交畢業(yè)設(shè)計(jì)課題統(tǒng)計(jì)表開始到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)錄入完畢,先后有10人更改了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,這不但給學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理帶來了不便,而且影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,甚至?xí)箤W(xué)生因無法按時(shí)完成任務(wù)而延期畢業(yè)。

2.與學(xué)生就業(yè)、考研相沖突。當(dāng)前,很多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨著就業(yè)或考研的選擇,而考研和找工作的時(shí)間都與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突。據(jù)統(tǒng)計(jì),在第八學(xué)期開學(xué)時(shí),華北水利水電學(xué)院2010屆自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生中已簽訂就業(yè)協(xié)議者有30人,準(zhǔn)研究生(考研分?jǐn)?shù)高于對(duì)應(yīng)學(xué)校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生)有25人,其余42人既未考研也未簽訂就業(yè)協(xié)議。從以上的情況可以看出,大部分學(xué)生面臨著就業(yè)或考研的壓力。這樣,學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間或復(fù)試準(zhǔn)備時(shí)間就與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突,嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.師生比例不協(xié)調(diào)。高校擴(kuò)招后,師資隊(duì)伍建設(shè)就成了一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),這就造成了師生比例失調(diào)。很多教師同時(shí)指導(dǎo)十幾名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì),難免疏于管理。目前華北水利水電學(xué)院自動(dòng)化教研室有講師以上職稱的教師8人,需要指導(dǎo)97名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。按照每名學(xué)生每周至少需要2個(gè)小時(shí)的指導(dǎo)時(shí)間計(jì)算,每名教師每周需要3天時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì),再加上日常的教學(xué)任務(wù),教師的時(shí)間明顯太緊張。

4.缺乏完善的硬件設(shè)施。自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和仿真。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量有限,僅能滿足多媒體教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的使用需求,留給學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)非常有限。

二、提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法

1.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的時(shí)效性。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是否具有時(shí)效性,是否符合當(dāng)前生活或工程的實(shí)際需要,是否能引起學(xué)生的研究興趣,這些直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題會(huì)造成學(xué)生的惰性思維,而有創(chuàng)意的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題則能激發(fā)學(xué)生探索、研究、創(chuàng)新的興趣,設(shè)計(jì)成果也能夠讓學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感,提升他們今后從事專業(yè)研究的信心。因此,在指定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的時(shí)候,我們要求“一人一題,三年不重題”,即同一屆畢業(yè)生之間課題不能重復(fù),過去兩年用過的課題不得重復(fù)使用。這樣的要求增加了教師的工作量,但能夠極大地提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣,挖掘他們的潛力,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.合理安排選題進(jìn)程。我們?cè)诘谄邔W(xué)期期末的時(shí)候就召開畢業(yè)設(shè)計(jì)選題動(dòng)員大會(huì),為學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)選題任務(wù),并提供指導(dǎo)教師指定課題和學(xué)生自擬課題兩種選題方式。經(jīng)過一個(gè)假期的準(zhǔn)備,學(xué)生已經(jīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料有了初步的了解。在第八學(xué)期初,學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),可以結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用的實(shí)際情況對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),并能夠在實(shí)習(xí)過程中開闊思路、有所創(chuàng)新。實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生回校確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。選題時(shí)間的延長(zhǎng)有助于學(xué)生把理論與實(shí)際相結(jié)合,在提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣的同時(shí)解決了選題時(shí)間倉(cāng)促的問題。我們將以上方案運(yùn)用于2010屆自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,幾乎沒有出現(xiàn)學(xué)生因選題不當(dāng)而提出更改課題的情況。

3.指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和檢查。就業(yè)和考研固然重要,但是這兩者順利實(shí)現(xiàn)的前提是學(xué)生取得畢業(yè)證,也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)要合格。為了糾正學(xué)生只顧就業(yè)和考研而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的做法,指導(dǎo)教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和檢查?？傮w上,教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中的進(jìn)度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行期初、期中、期末檢查;在細(xì)節(jié)方面,教師每周定時(shí)召開畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況匯報(bào)會(huì),要求每名學(xué)生在會(huì)上匯報(bào)其在本周的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況,并提出下一步的具體規(guī)劃,使學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有緊迫感,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,避免學(xué)生因忙于考研和就業(yè)而嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.外聘畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。對(duì)一些高校來說,師資力量的缺乏是短時(shí)間內(nèi)無法解決的問題,因此可以結(jié)合實(shí)際情況聘請(qǐng)對(duì)口單位具有高級(jí)職稱的人員作為外聘畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,讓他們承擔(dān)部分本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。這樣不但能夠解決師資緊缺的難題,而且可以利用他們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)識(shí)水平和動(dòng)手能力。我們發(fā)現(xiàn),聘用了校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師后,學(xué)生到設(shè)計(jì)教室的出勤率明顯提高。

5.批準(zhǔn)學(xué)生在專業(yè)對(duì)口單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生在第七學(xué)期就已經(jīng)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。用人單位希望學(xué)生早日到單位實(shí)習(xí),這也符合學(xué)生急于進(jìn)入用人單位的心態(tài)。但是,這樣就出現(xiàn)了一個(gè)問題:學(xué)生進(jìn)入單位后,在諸多繁雜事務(wù)的干擾下,往往無法按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。為此,我們提出了明確的要求:在用人單位為專業(yè)對(duì)口單位的情況下,學(xué)校才批準(zhǔn)學(xué)生前往實(shí)習(xí),其間須進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的研究設(shè)計(jì),并且要求用人單位指定一名有高級(jí)職稱的工作人員作為學(xué)生的指導(dǎo)教師,同時(shí)校內(nèi)再指定一名指導(dǎo)教師,共同完成對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì),華北水利水電學(xué)院2009屆自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生中,有9人申請(qǐng)了在相應(yīng)就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀率為11.12%,良好率為25%,兩項(xiàng)比率均比過去兩年有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

我們對(duì)華北水利水電學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了連續(xù)三年的創(chuàng)新與探索,發(fā)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題題目的時(shí)效性、合理安排選題時(shí)間、加強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督力度、外聘畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、鼓勵(lì)學(xué)生到對(duì)口單位做設(shè)計(jì)等方法能夠有效提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)、進(jìn)行課題研究的興趣,促進(jìn)他們運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新,取得良好的效果。這樣的探索不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,而且為學(xué)生今后順利走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革探析

摘要：為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及總體實(shí)踐效果，對(duì)近年來福州大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的一些問題及采取的相應(yīng)的改革措施進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；電力系統(tǒng)

一、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)概述

電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)從事電力系統(tǒng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理以及研究的復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際以及進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐中不可或缺的部分。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為此要求學(xué)生通過這些實(shí)習(xí)將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行一次應(yīng)用，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集必要的相關(guān)資料。學(xué)生既要虛心地向工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，又要獨(dú)立思考，并把電力生產(chǎn)中有關(guān)理論和實(shí)踐問題歸納起來，總結(jié)提高應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作中去。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以全面深化、檢查學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性層面，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論和技能、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力，用以分析解決工程、科研、社會(huì)實(shí)踐中的問題，并培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、意志品質(zhì)、心理承受能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

本文就近年來專業(yè)教師對(duì)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生就專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、與企業(yè)的交流聯(lián)系、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)銜接關(guān)系、實(shí)踐監(jiān)管、考核力度以及學(xué)生激勵(lì)政策等方面存在的一些問題以及所做的一系列改革進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)單位為各省、市、地區(qū)的電業(yè)局、發(fā)電廠及各大型廠礦的自備電廠及綜合調(diào)度部門以及與電力系統(tǒng)行業(yè)相關(guān)的軟件開發(fā)或設(shè)備公司。[1]生產(chǎn)實(shí)習(xí)參觀前請(qǐng)電業(yè)局的工程師就安規(guī)以及電網(wǎng)概況、電氣一次部分以及二次部分作介紹，結(jié)合運(yùn)行當(dāng)中的實(shí)例進(jìn)行講解分析。除此之外還請(qǐng)水電廠的工程師就水工部分以及水電廠的電氣一次和二次部分進(jìn)行參觀前的講解。安排的主要參觀實(shí)習(xí)對(duì)象是水力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠、風(fēng)力發(fā)電廠、垃圾焚燒電廠以及220kV戶內(nèi)、戶外變電站、數(shù)字變電站。

畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，請(qǐng)電力部門的工程師就福建省電網(wǎng)現(xiàn)狀與安全穩(wěn)定分析、電網(wǎng)調(diào)度、電力系統(tǒng)通信、電網(wǎng)繼電保護(hù)運(yùn)行整定與配置、配電網(wǎng)建設(shè)、電力市場(chǎng)方面的內(nèi)容作系統(tǒng)性地介紹，鑒于目前全球范圍內(nèi)正大力進(jìn)行智能電網(wǎng)的研究與建設(shè)，請(qǐng)相應(yīng)的工程師就數(shù)字化變電站進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)電力領(lǐng)域的前沿知識(shí)有比較系統(tǒng)性的了解。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)參觀的場(chǎng)所主要是500kV變電站以及省電力調(diào)通中心參觀電調(diào)、水調(diào)、通信、自動(dòng)化幾個(gè)部門，結(jié)合工程師的講解對(duì)各部門的工作職責(zé)以及電網(wǎng)概況進(jìn)行了解；另外是到火力或水力發(fā)電廠跟班實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間要全面了解各單位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作過程，通過實(shí)習(xí)將已有的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐情況緊密結(jié)合起來，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)做一些知識(shí)儲(chǔ)備，也為將來他們踏入工作崗位提前做好思想上的準(zhǔn)備。

三、存在的問題及相應(yīng)的改革措施

針對(duì)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析和改進(jìn)，具體措施如下：

1.解決實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問題

安全生產(chǎn)在實(shí)習(xí)單位占有重要的地位，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容一般要根據(jù)實(shí)習(xí)單位的安排來確定。發(fā)電廠以及變電站都屬于技術(shù)密集型的生產(chǎn)一線，對(duì)員工的素質(zhì)要求相對(duì)較高，未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)不允許上崗操作，因此學(xué)生幾乎沒有操作機(jī)會(huì)。特別像電廠集控室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生只能“眼觀手不動(dòng)”。[2]運(yùn)行跟班時(shí)，與運(yùn)行人員基于現(xiàn)場(chǎng)操作的交流和學(xué)習(xí)拘泥于理論層面。鑒于此，學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行電廠跟班實(shí)習(xí)后以及變電站參觀實(shí)習(xí)后設(shè)置了相應(yīng)的模擬電廠實(shí)踐環(huán)節(jié)，予以進(jìn)一步的加強(qiáng)。由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)校正積極與電力部門的培訓(xùn)中心聯(lián)系，希望讓學(xué)生進(jìn)行變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的相應(yīng)培訓(xùn)。變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)能很好地仿真變電站的正常、異常和故障的運(yùn)行工況和現(xiàn)象，通過培訓(xùn)，學(xué)生掌握基本的運(yùn)行技能，掌握事故分析及處理的能力，進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)電廠以及系統(tǒng)的運(yùn)行操作了解有限的問題，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題以及實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.增加實(shí)習(xí)地點(diǎn)

近年來的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相比以前參觀變電站、水力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠增設(shè)參觀風(fēng)電廠和數(shù)字變電站的環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)也增加了水力發(fā)電廠的跟班實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的實(shí)用化理解。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的交流聯(lián)系

專業(yè)實(shí)習(xí)過程中將對(duì)口企業(yè)的工程師請(qǐng)進(jìn)課堂，為學(xué)生作專題報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)或者就工程實(shí)際當(dāng)中一些問題處理過程的剖析，使學(xué)生從課堂走出來，理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深化以及走上工作崗位有很大的實(shí)際意義。

4.學(xué)生直接參與在研項(xiàng)目的研究

由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期與項(xiàng)目研究周期相比時(shí)間較短，以往很多指導(dǎo)教師未讓學(xué)生直接參與在研項(xiàng)目的研究，而主要是做已結(jié)題的項(xiàng)目?，F(xiàn)在很多指導(dǎo)教師將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)融入自己的在研科研課題中，不但能夠促使學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過參與課題的討論過程，可以進(jìn)一步掌握課題研究的技術(shù)路線，以及技術(shù)難點(diǎn)的解決過程的思路。這對(duì)學(xué)生走上工作崗位時(shí)接觸相應(yīng)的科研問題有很大的幫助。

5.改善以往畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)互不銜接的問題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一

畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)應(yīng)是互相聯(lián)系密不可分的一個(gè)整體。實(shí)習(xí)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)是實(shí)習(xí)的鞏固與加深。在實(shí)際中實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)常成為單獨(dú)的個(gè)體，教師應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)橹行?，將?shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的分散實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的模式，通過學(xué)院與科研合作單位或者學(xué)生在求職過程中與對(duì)口單位的聯(lián)系，推薦學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)單位以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度及進(jìn)度，學(xué)生可以邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，將實(shí)習(xí)時(shí)間貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不至于一心多用，真正做到有的放矢。另外這種實(shí)習(xí)方式不局限于某一個(gè)特定的生產(chǎn)單位，解決了實(shí)習(xí)人數(shù)多、帶隊(duì)教師少的問題，同時(shí)對(duì)于實(shí)踐合作單位來說承受壓力也大大降低。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)及實(shí)習(xí)單位的不同，可以有目的、有針對(duì)性地聯(lián)系相關(guān)單位以及設(shè)計(jì)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，且可請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員輔助，實(shí)現(xiàn)校企老師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)的目的，可以進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

6.改善監(jiān)管及考核力度

以往的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生比較多，且因?yàn)殡娏Σ块T是技術(shù)密集型企業(yè)，所以學(xué)生在參觀實(shí)習(xí)時(shí)，只能“眼觀手不動(dòng)”，常造成“走馬觀花”。由于變電站多在戶外，機(jī)組運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)比較嘈雜，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)工程師的講解，學(xué)生一知半解，多數(shù)學(xué)生回校后，查閱相關(guān)資料，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，應(yīng)付了事，使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。鑒于此，建議對(duì)實(shí)習(xí)筆記以及實(shí)習(xí)報(bào)告檢查的基礎(chǔ)上，采用實(shí)習(xí)考試加實(shí)習(xí)答辯的方式予以考核，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)與工程師或者帶隊(duì)教師交流的積極性，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)自我監(jiān)控能力偏低，[3]所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)老師在擬定任務(wù)書和指導(dǎo)書時(shí)，提出相應(yīng)的如設(shè)計(jì)內(nèi)容、時(shí)間、安排、提出設(shè)計(jì)成果的要求、設(shè)計(jì)程序、應(yīng)遵循的規(guī)程，之后在相應(yīng)的后續(xù)環(huán)節(jié)如學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告撰寫、算法分析、程序編寫、算例計(jì)算分析過程中指導(dǎo)老師應(yīng)予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，制定相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以加強(qiáng)考核力度。

7.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性

與以往不同，讓學(xué)生參與在研課題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，提高設(shè)計(jì)水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以學(xué)生發(fā)問為主，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽提出符合實(shí)際的新設(shè)想、新觀點(diǎn)、新方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以根據(jù)具體情況，對(duì)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的一些問題加以引申，予以啟發(fā)，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考。對(duì)個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生，可采取提問的方式加以引導(dǎo)和幫助，最終實(shí)現(xiàn)人盡其能，各有所得。指導(dǎo)教師再根據(jù)課題研究的思路引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，讓學(xué)生參與其中并樂在其中。一旦學(xué)生的觀點(diǎn)得以采納或其設(shè)計(jì)成果得以實(shí)際的應(yīng)用，將大大提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:基于校企合作的高職自動(dòng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

摘　要　畢業(yè)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生工程理念、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，是高職教育的重要環(huán)節(jié)。但由于與學(xué)生就業(yè)的矛盾，以及開展形式不夠靈活，使其效果往往不夠理想，針對(duì)這種情況，結(jié)合校企合作，對(duì)高職自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的研究與改革實(shí)踐，并收到了較好的效果，為同類高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式提供了可借鑒的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞　高職教育　畢業(yè)設(shè)計(jì)　校企合作　教學(xué)改革

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職自動(dòng)化專業(yè)中的重要地位

高職教育作為我國(guó)高等教育的一部分，它的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能、應(yīng)用型人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是工科引導(dǎo)性專業(yè)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生經(jīng)過在校兩年多的理論課學(xué)習(xí)和多項(xiàng)的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)不斷地滲入“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)體系中，少數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就顯得過于陳舊，所研究的內(nèi)容和方法在實(shí)際生產(chǎn)中早已被淘汰。很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，閉門造車。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排在最后一個(gè)學(xué)期，這一時(shí)期恰好也是學(xué)生走上工作崗位、邁入社會(huì)大舞臺(tái)的特殊階段。兩者在時(shí)間上的重合給畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來了很大影響。另外，有些用人單位要求學(xué)生試用，一些已簽約的單位要求學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

以上這些因素導(dǎo)致了學(xué)生倉(cāng)促完成任務(wù)，敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高。

3 結(jié)合校企合作開展畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

本專業(yè)自2009年被評(píng)為市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以來，在校企合作方面取得了一定的成果。創(chuàng)建了“校企聯(lián)動(dòng)、雙師共育”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)新模式；在深化校企合作的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家合作開展 “以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體”的項(xiàng)目化課程改革；建立了一支由校內(nèi)、校外企業(yè)專家組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；與企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障和支撐；教師到企業(yè)工程鍛煉，主持及參與企業(yè)橫向課題。

以上這些校企合作的成果為畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革奠定了很好的基礎(chǔ)。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革上進(jìn)行了如下的探索：

3.1 緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，為了避免學(xué)生同時(shí)要兼顧實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)能緊密結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)與新技術(shù)的發(fā)展，提倡學(xué)生就地選題，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容做畢業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生在了解實(shí)習(xí)企業(yè)從事的產(chǎn)品和技術(shù)后，在學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下選擇合適的項(xiàng)目。雖然大部分學(xué)生從事組裝、調(diào)試工作，但要求學(xué)生從產(chǎn)品的功能、裝配工藝、工作原理、調(diào)試方法及如何維護(hù)等方面著手去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，使學(xué)生去了解跟自己實(shí)習(xí)相關(guān)的技術(shù)及發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力的成長(zhǎng)，為今后崗位的提升打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課題能緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，有一定的實(shí)用價(jià)值，使得頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)真正融合。

3.2 校企合作，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”制度

做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，要求每位學(xué)生除了校內(nèi)指導(dǎo)老師外，還須有實(shí)習(xí)單位的師傅，即由校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)老師組成的“理論”加“實(shí)踐”的雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，兩位老師多溝通交流，幫助學(xué)生選題和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程需解決的問題，了解學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的基本情況，確保項(xiàng)目在頂崗實(shí)習(xí)過程中取得較好的效果。

“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，更快地熟悉產(chǎn)品的研發(fā)過程，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。

3.3 深入企業(yè)，開展畢業(yè)答辯

傳統(tǒng)的畢業(yè)答辯是在學(xué)校進(jìn)行，由學(xué)校指導(dǎo)老師組成答辯小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。從2010級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，本專業(yè)嘗試到緊密型合作的企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯小組實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，即除了本校專業(yè)指導(dǎo)教師外，還從企業(yè)邀請(qǐng)了具有豐富工程設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)的工程師作為答辯專家，共同考察、檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量?！半p導(dǎo)師”從不同的角度和側(cè)重點(diǎn)考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，既能全面檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又能給予學(xué)生更全面更專業(yè)的建議。尤其是來自企業(yè)的專家、崗位老師的提問多為工程實(shí)際問題，也是學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中遇到需要解決的問題，能展示學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程完成的畢業(yè)項(xiàng)目成果。工程師們的建議對(duì)學(xué)生在今后的工作中從事設(shè)計(jì)等相關(guān)工作有很大的幫助，老師們也在與工程師的探討中對(duì)實(shí)際問題加深了理解。

3.4 師生互動(dòng)，共同進(jìn)步

畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重合，學(xué)生往往處于“放羊”狀態(tài)，與教師互動(dòng)不多，且校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重對(duì)學(xué)生理論方面的指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。目前學(xué)院加大對(duì)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教師工程實(shí)踐制度，輪流安排教師在合作企業(yè)崗位實(shí)踐，參加技術(shù)服務(wù)，主持或參與企業(yè)橫向課題的開發(fā)，提高工程實(shí)踐能力。

因此本專業(yè)在有條件的緊密型合作企業(yè)，將教師的工程實(shí)踐與實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與到教師的橫向課題中，參與企業(yè)研發(fā)，給老師做助理，完成部分設(shè)計(jì)工作，并將這些內(nèi)容作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材。這樣，一方面指導(dǎo)老師能及時(shí)了解并幫助解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，師生間做到了很好的互動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，有助于提升學(xué)生的能力，還可以讓校內(nèi)導(dǎo)師得到鍛煉，使校內(nèi)導(dǎo)師通過與企業(yè)的接觸和在企業(yè)的實(shí)踐來提升自身的工程素質(zhì)，了解企業(yè)和市場(chǎng)所需要的東西，以便于更好地開展課堂教學(xué)。

以上畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與措施已取得了一定的成效，基本解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與就業(yè)等之間的矛盾。本專業(yè)自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率為99%，在江蘇省教育廳2008屆普通高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)，得到了專家的肯定，就業(yè)方面，一次簽約率達(dá)98%。在畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，學(xué)生較以往認(rèn)真，學(xué)生和老師準(zhǔn)備比較充分，小組答辯有明顯的效果，這從一個(gè)側(cè)面反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的成功。

如何繼續(xù)深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，推廣企業(yè)答辯，吸引更多的老師和學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)橫向課題融合一體，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與新模式探索

摘要：國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個(gè)方面與當(dāng)前的教育形勢(shì)和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。以自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，通過對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)以及對(duì)指導(dǎo)教師的分類選擇，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能更好地與拔尖人才培養(yǎng)、創(chuàng)新競(jìng)賽、科研實(shí)踐、工程實(shí)踐及理論研究前沿相結(jié)合，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究更深入、內(nèi)容更充實(shí)、過程更完整、成果更豐富，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的分析能力、解決問題的動(dòng)手能力、結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；分類指導(dǎo)；能力培養(yǎng)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生課程體系中與科學(xué)研究結(jié)合最為緊密，提高學(xué)生研究能力最為直接的課程，是本科生培養(yǎng)體系中，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)直接用于實(shí)踐，開展科學(xué)研究的重要階段。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該為各類學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一方面，目前的培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑是對(duì)畢業(yè)后直接工作的學(xué)生進(jìn)行科研和實(shí)踐訓(xùn)練的良好載體。教育部于2010年實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力的專業(yè)高素質(zhì)人才。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了各個(gè)學(xué)期累計(jì)一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)了將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，是畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)的成功案例，也說明現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)需要。另一方面，應(yīng)該從本科階段就對(duì)創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行專門培養(yǎng)，2012年全國(guó)優(yōu)秀博士論文獲得者，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周彬就是其導(dǎo)師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學(xué)習(xí)階段取得多項(xiàng)重大成果的學(xué)生，多是從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開始就跟著同一個(gè)導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)。因此，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為起點(diǎn)做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。

因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來受到重視，但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在課時(shí)短，命題相對(duì)簡(jiǎn)單，選題倉(cāng)促，設(shè)計(jì)與研究不夠深入，創(chuàng)新性成果少，研究能力培養(yǎng)不足，各類學(xué)生一鍋燴等問題。特別是對(duì)于本科生中的優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能對(duì)他們的研究能力、動(dòng)手能力、寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀分析

為更好的對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，對(duì)北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院近年來所指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，分析了全學(xué)院1243個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題來源、題目性質(zhì)和指導(dǎo)教師情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從命題情況來看，大部分題目來自科研實(shí)踐，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目很少；在題目性質(zhì)方面，工程設(shè)計(jì)占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡(jiǎn)單工作，沒有深入到工程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性，而體現(xiàn)基礎(chǔ)研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動(dòng)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。而指導(dǎo)教師的組成中，年輕教師接近半數(shù)，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師經(jīng)驗(yàn)不足，命題、指導(dǎo)以及學(xué)生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問題。

國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個(gè)方面與當(dāng)前的教育形勢(shì)和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。本文以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的分析能力、解決問題的動(dòng)手能力、結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力。

二、存在的主要問題

1.現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)命題針對(duì)性不強(qiáng)，命題質(zhì)量不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的命題與選題都是由指導(dǎo)教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，所以多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能完成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的命題，指導(dǎo)教師在命題時(shí)常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結(jié)合起來。表1、表2、表3是近年來自動(dòng)化學(xué)院兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目最少；而在題目類型方面，工程設(shè)計(jì)最多，理論研究最少；在重復(fù)性方面，重復(fù)題目為18.9%。

2.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過短，完成研究和創(chuàng)新的時(shí)間不夠

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)課程基本都是安排在大四最后一個(gè)學(xué)期，部分學(xué)校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力都有限，總時(shí)長(zhǎng)平均也就不到四個(gè)月。而要在這四個(gè)月的時(shí)間中完成開題、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時(shí)間對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，30%的學(xué)生甚至不能完全完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中要求的全部?jī)?nèi)容，只有10%的學(xué)生可以很好的在四個(gè)月的時(shí)間中做出較好的結(jié)果，而這類學(xué)生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎(chǔ)，而60%的學(xué)生只能基本完成命題內(nèi)容。

3.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況單一，不能很好的因材施教

表4是自動(dòng)化學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的統(tǒng)計(jì)情況。從指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)上看，人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量是總數(shù)的一半，而博士生導(dǎo)師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說明本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主力仍是35歲以下的年輕教師。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個(gè)階段進(jìn)行分別考核，并制定各階段的階段性指標(biāo)，將原有的以論文為主的考核模式向以實(shí)物、程序、科技論文、專利、競(jìng)賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，從而將原有的以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式向以科學(xué)研究為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變。

5.現(xiàn)有的管理機(jī)制不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要

目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定，靈活性不足，不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學(xué)生的能力，對(duì)分類指導(dǎo)、因材施教體現(xiàn)不足。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與改革

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的改革

考慮到以往的現(xiàn)實(shí)情況，特別是考慮到為將來更進(jìn)一步的科學(xué)研究打基礎(chǔ)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整。按照分類思想，將不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，總的原則是加長(zhǎng)優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從而將部分優(yōu)秀學(xué)生從本科、碩士、博士三個(gè)階段聯(lián)合培養(yǎng)。

一是對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生（成績(jī)排名年級(jí)前5%），從大三第二學(xué)期初開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在大三第二學(xué)期末進(jìn)行開題，大四一年時(shí)間完成具體設(shè)計(jì)和論文撰寫，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為三個(gè)學(xué)期。其用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相當(dāng)于現(xiàn)在研究生用于研究的時(shí)間。二是針對(duì)成績(jī)?cè)谇?0%左右的學(xué)生，則在大四第一學(xué)期選題、開題，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。三是針對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，選題時(shí)間為大四第一學(xué)期初，開題時(shí)間為大四第一學(xué)期末，總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。四是針對(duì)動(dòng)手能力特別強(qiáng)和參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，可在大三第一學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合，總時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)學(xué)期。五是針對(duì)部分成績(jī)特別差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)可在大四第二學(xué)期完成，總時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題模式的探索

畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量方面下功夫，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。采取命題評(píng)審制，指導(dǎo)教師的命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)審，只有通過評(píng)審的題目才能用以指導(dǎo)本科生。

一是面向以保研學(xué)生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題主要結(jié)合國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其研究能力和動(dòng)手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過程，為將來培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論文做準(zhǔn)備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項(xiàng)目中抽取部分動(dòng)手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的題目，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問題的能力。三是面向考研學(xué)生。對(duì)科研中的典型問題和一些相對(duì)難度較小的題目進(jìn)行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進(jìn)一步的深造打基礎(chǔ)。四是面向打算出國(guó)深造的學(xué)生。注重培養(yǎng)其英文能力，可采用英文論文的方式。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革

本項(xiàng)目根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，從而保證命題的分類效果，保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的連貫性，保證學(xué)生課題的延續(xù)性，從而保證能對(duì)優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。

一是實(shí)施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個(gè)導(dǎo)師，從而保證指導(dǎo)的連續(xù)性和前瞻性。本科生導(dǎo)師制從大三第一學(xué)期開始實(shí)施，這類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從大三第二學(xué)期開始。二是指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后自動(dòng)成為其本科導(dǎo)師，并在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、保研與考研、出國(guó)和找工作中給予具體指導(dǎo)。如上研究生后在同一專業(yè)，其本科導(dǎo)師自動(dòng)成為其研究生導(dǎo)師，博士階段如其導(dǎo)師是博導(dǎo)則自動(dòng)成為其博士生導(dǎo)師。期間學(xué)生有一次機(jī)會(huì)更換導(dǎo)師。三是主要由工作在教學(xué)科研第一線的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，要有一定的課題和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于特別優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)選拔博導(dǎo)或碩導(dǎo)擔(dān)任其指導(dǎo)教師。四是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)有條件的實(shí)驗(yàn)室，其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按研究生進(jìn)行管理。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制的改革

為適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)探索和改革的需要，必須在學(xué)校、學(xué)院和研究所層面對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行改革，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

（1）學(xué)校層面。允許學(xué)生按分類選擇畢業(yè)課題，并在大二結(jié)束時(shí)和大三每一學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)與學(xué)生成績(jī)排名。調(diào)整教務(wù)管理系統(tǒng)，允許不同分類學(xué)生在不同時(shí)間段跨學(xué)期、跨學(xué)年選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行全過程管理。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)優(yōu)先保證其保研資格。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)校級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）學(xué)院層面。由輔導(dǎo)員、教學(xué)干事一起完成對(duì)學(xué)生的按成績(jī)、興趣、未來發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)分類。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，并將本科生導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師結(jié)合。研究生階段的導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的本科生導(dǎo)師或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課程命題評(píng)審小組，聘請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)審。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師按實(shí)際時(shí)間相符的教學(xué)工作量考核。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)院級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）團(tuán)隊(duì)或研究所層面。給進(jìn)入研究所進(jìn)行長(zhǎng)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生一定的辦公和實(shí)驗(yàn)條件，并給予其一定的物質(zhì)補(bǔ)貼。作好國(guó)防項(xiàng)目的保密分解工作。幫助指導(dǎo)教師做好命題工作。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)踐

【摘 要】作者以高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作為突破口，進(jìn)行了新的改革與探索。在選擇課題、指導(dǎo)方式與答辯形式上進(jìn)行了一系列的調(diào)整，形成了一種適合時(shí)展要求的全新實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課題；指導(dǎo)；答辯

1 引言

高職教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所依托包鋼的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些年隨著高職教育改革的逐步推進(jìn)，我們的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化。電氣自動(dòng)化專業(yè)在我院的專業(yè)構(gòu)成中占有很大的比例，也在不斷的進(jìn)行著改革與探索。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件中明確指出，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。這就要求我們的專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)計(jì)、師資配備、硬件環(huán)境、軟件組成等各個(gè)方面都要圍繞這個(gè)核心來展開。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職學(xué)生獨(dú)立完成的綜合性實(shí)踐，具有重要的作用。我們指導(dǎo)教師采用的指導(dǎo)方式和選題的范圍也應(yīng)該具有實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)，這就對(duì)我們提出了新的要求。

2 采取的措施

高職學(xué)生在最后一年面臨畢業(yè)答辯的時(shí)間段，有好多已經(jīng)與用人單位簽訂了用工合同，進(jìn)入了用人單位的實(shí)習(xí)期。根據(jù)我院特點(diǎn)和學(xué)生構(gòu)成，我們畢業(yè)答辯指導(dǎo)教師對(duì)即將面臨畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了分類，將已經(jīng)開始實(shí)習(xí)期的學(xué)生和尚在校學(xué)習(xí)的學(xué)生分為兩大類，分別進(jìn)行對(duì)待。本著轉(zhuǎn)變思路、切合實(shí)際的態(tài)度，從幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

2.1 選題方式的改變

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是整個(gè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是最困擾學(xué)生的地方。通過我們多年來的經(jīng)驗(yàn)，如果能成功選擇適合自己的題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)就算是成功了一半。為什么這么說呢，因?yàn)槊磕昕倳?huì)有學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到一半的時(shí)候，因?yàn)榉N種的原因無法繼續(xù)進(jìn)行下去，而不得不推翻前面的課題重新選題。這樣一來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，后面的新課題也肯定會(huì)受到影響。因此，我們這幾年都是把選題工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要一個(gè)環(huán)節(jié)來要求的。在選題的方式方法上也采用靈活多樣的策略，大約有以下幾個(gè)內(nèi)容。

（1）基礎(chǔ)性選題：事先根據(jù)專業(yè)組成和學(xué)生能力，側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)并且結(jié)合實(shí)踐，建立了我院自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)。將這些課題事先召開專門的推進(jìn)會(huì)議，向本專業(yè)畢業(yè)生公布出來，讓學(xué)生在這些題目里面選擇適合自己的課題，我們稱之為基礎(chǔ)性選題。這種方式的好處是，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不會(huì)有大的偏差，肯定在本專業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)之內(nèi)。

（2）開放性選題：不限于基礎(chǔ)性選題的范圍，學(xué)生可以在本專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)自由選擇課題，我們稱之為開放式選題。這種選題的好處是，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己在某個(gè)課程上的強(qiáng)項(xiàng)，設(shè)計(jì)出最適合自己的課題。而且電氣自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展很快，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)新思想層出不窮，我們也希望學(xué)生能有一個(gè)開拓性的思維，這也是他們進(jìn)來走上工作崗位最難能可貴的技能。

（3）自主式選題：針對(duì)不少學(xué)生已經(jīng)在用人單位實(shí)習(xí)的實(shí)際，我們鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己本崗位的工作實(shí)際，選擇生產(chǎn)第一線的課題，稱之為自主式選題。這樣做的好處是，學(xué)生可以學(xué)以致用，將實(shí)際生產(chǎn)上的課題與書本上的理論知識(shí)相結(jié)合。既可以豐富我們學(xué)校的課題庫(kù)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生通過認(rèn)真分析課題，掌握自己將來工作中的設(shè)備和技術(shù)，盡快融入到工作中，一舉兩得。

2.2 指導(dǎo)方式的改變

學(xué)生在選題結(jié)束后，就進(jìn)入了緊張的設(shè)計(jì)之中。這其中涉及到相關(guān)資料的準(zhǔn)備與查閱，軟硬件的編程與設(shè)計(jì)，技術(shù)性文檔的書寫與總結(jié)，指導(dǎo)教師的溝通與方向的把握。我們針對(duì)我院學(xué)生特點(diǎn)，采用了幾種不同的指導(dǎo)方法。

（1）全面指導(dǎo)：在基礎(chǔ)性選題的基礎(chǔ)上，對(duì)涉及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。把各個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)和常用的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行梳理，讓學(xué)生可以做到有的放矢。

（2）面對(duì)面指導(dǎo)：在全面指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo)，面對(duì)面解決學(xué)生再設(shè)計(jì)中的困惑和難點(diǎn)。我們的做法是每周指導(dǎo)老師對(duì)自己帶的學(xué)生進(jìn)行至少一次的輔導(dǎo)。

（3）側(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的進(jìn)度情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的問題，有側(cè)重的重點(diǎn)解決，并且通報(bào)給其他的學(xué)生。

（4）網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)：充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源，在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)交流。學(xué)生有問題隨時(shí)可以通過聊天工具或Email與指導(dǎo)老師溝通，也可以在建立的群組中進(jìn)行討論。

2.3 答辯方式的改變

（1）集中答辯：每年我們都會(huì)按照專業(yè)與課題將學(xué)生與老師分為若干個(gè)小組，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的集中性答辯。這樣做的好處是可以在短時(shí)間內(nèi)集中優(yōu)勢(shì)師資力量，對(duì)新生的答辯內(nèi)容可以做到全面細(xì)致，而且效率高，因此這種形式是主導(dǎo)。

（2）分散答辯：針對(duì)我院有些畢業(yè)生在最后一年已經(jīng)在各地的用人單位實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，本著一切從實(shí)際出發(fā)的目的，我們對(duì)個(gè)別確實(shí)無法趕上集中答辯的同學(xué)，采取分散答辯的形式進(jìn)行補(bǔ)充。這就需要畢業(yè)生與校方取得聯(lián)系，約定好合適的時(shí)間在小范圍進(jìn)行。

3 取得的效果

經(jīng)過我系職工的共同努力，我們的一系列改革措施取得了很好的效果。在探索新時(shí)期新形勢(shì)下高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的發(fā)展方向上開了一個(gè)好頭，也是我院教學(xué)改革的一項(xiàng)成功案例。經(jīng)過這幾年的運(yùn)行與調(diào)整，廣大畢業(yè)生都非常滿意，也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的首肯。

我院自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，體現(xiàn)了按需辦學(xué)的思想，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行定向人才培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生就業(yè)口徑，課題庫(kù)也逐年充實(shí)完善，已經(jīng)形成了一個(gè)良性的互動(dòng)互助的體制。廣大師生一致反映現(xiàn)在的這種形式靈活多樣、更加具有人性化，而且理論聯(lián)系實(shí)際，可以充分利用資源，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)，反映了新的發(fā)展時(shí)期下人才培養(yǎng)模式改革的方向。我們還要不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)內(nèi)容，使其與時(shí)代要求相適應(yīng)，去偽存真，將高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐指導(dǎo)工作做得更好。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文:基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

[摘 要]本文詳細(xì)介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整教學(xué)流程，并結(jié)合CDIO工程教育實(shí)踐，對(duì)流程中的每一階段的重要工作與CDIO改革措施相結(jié)合，針對(duì)設(shè)計(jì)題目來源和學(xué)生選題工作，開題時(shí)文獻(xiàn)資料的收集積累及開題報(bào)告的撰寫，設(shè)計(jì)實(shí)施階段的注意事項(xiàng)及論文寫作思路，提供了詳細(xì)的指導(dǎo)，對(duì)工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)者及指導(dǎo)者均有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) CDIO 電氣工程及其自動(dòng)化 改革

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一次實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)教師或工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下圍繞一個(gè)課題任務(wù)進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和開發(fā)的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)地理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。檢查學(xué)生能否融會(huì)貫通大學(xué)時(shí)期的所學(xué)及能否將其拓展和升華。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是檢驗(yàn)學(xué)生能否合格畢業(yè)和能否獲得學(xué)位資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的獲取知識(shí)的能力，具備綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設(shè)備制造、電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用、智能電網(wǎng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和系統(tǒng)運(yùn)行、管理、維護(hù)等技術(shù)工作。

C（Conceive—構(gòu)思）、D（Design—設(shè)計(jì)）、I（Implement—實(shí)施）、O（Operate—運(yùn)行）。其改革愿景是為學(xué)生提供一種在實(shí)際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行的背景環(huán)境下強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的工程教育，使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行；理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。本專業(yè)在接近實(shí)際工程的環(huán)境下，以中小型電力系統(tǒng)和新能源系統(tǒng)項(xiàng)目為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、較強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。本專業(yè)面向中低壓供配電技術(shù)和新能源及其應(yīng)用領(lǐng)域，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)從事電氣工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師、服務(wù)工程師及少量設(shè)計(jì)工程師。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心進(jìn)行CDIO改革，是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

（一）課題來源及學(xué)生選題

根據(jù)題目來源可分為科研項(xiàng)目、自選題目、生產(chǎn)實(shí)踐和其它等類型；題目類型：設(shè)計(jì)開發(fā)、理論研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和其它。分為四個(gè)階段：選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)和答辯，每個(gè)階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題首先應(yīng)符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)可行性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。而學(xué)生選擇題目時(shí)，應(yīng)選擇與專業(yè)需求一致，難度和工作量適當(dāng)。并且自己要感興趣，如果設(shè)計(jì)題目和就業(yè)方向相關(guān)則更好。除此之外，學(xué)生也可以自行構(gòu)思設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)CDIO的構(gòu)思C（Conceive）。指導(dǎo)教師則應(yīng)把握好學(xué)生構(gòu)思出的設(shè)計(jì)題目是否與專業(yè)相關(guān)，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網(wǎng)等領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用等方面則適用于CDI或者CDIO。

（二）開題工作

開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構(gòu)思）和D（Design—設(shè)計(jì)）。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題是指學(xué)生從選擇課題到完成課題詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告（或開題報(bào)告）的階段。該階段約占四分之一的時(shí)間，是相對(duì)較辛苦和細(xì)致的階段，關(guān)系到設(shè)計(jì)能否最終成功。在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，老師便將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)給相關(guān)學(xué)生，其中包含設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、基本要求、設(shè)計(jì)條件及參考資料。而課題調(diào)研則就是圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對(duì)課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實(shí)現(xiàn)方式主要有：

1.參與課題相關(guān)的專題講座，學(xué)術(shù)報(bào)告，了解本課題的技術(shù)成分，前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有價(jià)值的參考資料。

3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。

4.在實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)中實(shí)地調(diào)查研究，多想多問。

通過對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)研讀及完成一定的實(shí)踐調(diào)查后，應(yīng)該對(duì)如何完成設(shè)計(jì)有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細(xì)分析各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。然后在教師的指導(dǎo)下將各方案進(jìn)行定性分析和初步估算，針對(duì)設(shè)計(jì)條件確定出一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案。在依據(jù)方案，擬定設(shè)計(jì)詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表，體現(xiàn)每個(gè)階段的工作內(nèi)容，需完成的任務(wù)，視需要可以具體安排到每周需完成的任務(wù)。因此，開題階段銜接了CDIO的構(gòu)思與設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，屬于承上啟下的階段。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施工作

開題報(bào)告審核通過后，進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段，其屬于CDIO的D（Design—設(shè)計(jì)）、I（Implement—實(shí)施）、O（Operate—運(yùn)行）。首先可以按照課題的難度將設(shè)計(jì)內(nèi)容分解成系列任務(wù)模塊。如果遇到技術(shù)困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設(shè)計(jì)）可包括原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)或者供配電方案設(shè)計(jì)；I（Implement—實(shí)施）可包括元器件購(gòu)買、焊接，調(diào)試或者供配電系統(tǒng)圖繪制、預(yù)算表擬制。O（Operate—運(yùn)行）則是軟硬件聯(lián)調(diào)后通過后的整機(jī)運(yùn)行，供配電方案設(shè)計(jì)則不包含運(yùn)行這一步。

如果在設(shè)計(jì)中遇到之前無法預(yù)見的困難，在征求導(dǎo)師的意見后，可考慮適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容。調(diào)整內(nèi)容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調(diào)整的分寸，應(yīng)保證總體格局盡量不變。這一點(diǎn)關(guān)系到設(shè)計(jì)最終能否順利完成。

設(shè)計(jì)階段非常重要的一點(diǎn)就是指導(dǎo)老師需每周定時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，做好過程管理。

（四）畢業(yè)論文撰寫工作

完成整體設(shè)計(jì)并調(diào)試通過后，緊接的一項(xiàng)重要的工作就是畢業(yè)論文的撰寫了。畢業(yè)論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。

1.中文摘要的內(nèi)容則應(yīng)闡述設(shè)計(jì)研究的前提、目的和任務(wù)，使用的理論、算法、材料和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)和由此推出的結(jié)論及該結(jié)論對(duì)今后的課題研究有何啟發(fā)。寫作時(shí)應(yīng)該保持客觀性，簡(jiǎn)潔性。英文摘要?jiǎng)t要求盡量何中文摘要相對(duì)應(yīng)，無語(yǔ)發(fā)錯(cuò)誤。

2.關(guān)鍵詞是應(yīng)采用能覆蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，選為3～6個(gè)較為合適。

3.前言是在概要介紹本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外前人研究成果狀況的基礎(chǔ)上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究目的、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。主要回答為什么研究。文字簡(jiǎn)練，直入主題，避免將前言寫成綜述。

4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長(zhǎng)。設(shè)計(jì)的研究成果都應(yīng)體現(xiàn)在該部分，一般包括下面幾個(gè)方面：任務(wù)和目標(biāo)；總體方案設(shè)計(jì)；各部分的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，比如：硬件、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。正文要求結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實(shí)準(zhǔn)確。

5.結(jié)論是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的一個(gè)總結(jié)，是經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點(diǎn)，包含設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)所在，也可以提出進(jìn)一步完善的意見或建議。

6.其余部分可按照論文的格式模版如實(shí)進(jìn)行編寫。

三、考核辦法及改革成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核辦法，總結(jié)起來就是：重視中期檢查關(guān)，嚴(yán)守畢業(yè)答辯關(guān)。這個(gè)準(zhǔn)則也體現(xiàn)了CDIO中對(duì)于過程的有效管理。中期檢查對(duì)進(jìn)度超前的學(xué)生，是一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)度滯后的學(xué)生，則是一種督促和鞭策。對(duì)設(shè)計(jì)者而言，畢業(yè)答辯是一種有組織、有計(jì)劃、有鑒定的正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要形式。畢業(yè)答辯，是完成了CDI后，最后在老師評(píng)審面前進(jìn)行O（Operate—運(yùn)行）的演示。作為指導(dǎo)老師，應(yīng)在答辯前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其做好答辯前的準(zhǔn)備工作。

筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對(duì)于指導(dǎo)的幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格過程管理。所帶學(xué)生均取得較好的設(shè)計(jì)成績(jī)，每一屆沒有不及格學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)良率占所帶學(xué)生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生召集起來，與低年級(jí)學(xué)生的相關(guān)CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行專門的技術(shù)交流及指導(dǎo)。并從CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目的小組成員中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行方向思考，凝練出一個(gè)好的設(shè)計(jì)題目。最終使得好的構(gòu)思能有創(chuàng)新性和傳承性。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本文通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行梳理，結(jié)合CDIO的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的觀點(diǎn)正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并順利開展工程實(shí)踐工作，都有一定的參考價(jià)值。