發(fā)布時(shí)間：2022-04-18 04:37:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職班主任工作論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘要】中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須對(duì)班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對(duì)學(xué)生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班主任；工作
1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時(shí)制，而班主任工作是24小時(shí)制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時(shí)刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事情。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，大事小事有可能隨時(shí)發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個(gè)合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對(duì)班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個(gè)重要部分，這樣才會(huì)用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。
2．2對(duì)班級(jí)管理工作要有高度的責(zé)任心。沒有高度的責(zé)任心是不會(huì)用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會(huì)好。
2．3對(duì)班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作才能取得好的成效。
2．4對(duì)學(xué)生要有愛心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負(fù)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事的重任。在這個(gè)過程中，班主任對(duì)學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對(duì)性地與他談心，做他的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，幫助他，這樣他才會(huì)在心里面感激你并用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答你，班級(jí)管理工作才會(huì)順利。
3．做好班級(jí)工作的方式方法
3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時(shí)班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時(shí)班委。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對(duì)臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ觯龅絾栴}時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時(shí)，一是班主任做動(dòng)員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競(jìng)聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)
3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則，對(duì)原則問題不能讓步，如學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評(píng)的就要批評(píng)；對(duì)那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級(jí)管理工作難度更大。公務(wù)員之家
3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。
3．1．6尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有一些開朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評(píng)教育時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會(huì)課。班會(huì)是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺(tái)，精心策劃好每次班會(huì)課是班會(huì)課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關(guān)鍵時(shí)刻善于做學(xué)生的思想動(dòng)員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好動(dòng)員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競(jìng)賽活動(dòng)，在每次的競(jìng)賽活動(dòng)之前，都應(yīng)利用班會(huì)課時(shí)間做好動(dòng)員工作，闡述同學(xué)們參與活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得好的成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光。(2)在每學(xué)期的勞動(dòng)周前做好動(dòng)員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，班主任應(yīng)在每個(gè)勞動(dòng)周之前利用班會(huì)課認(rèn)真做好動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)周的意義，完成勞動(dòng)周的各項(xiàng)工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個(gè)重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個(gè)過程，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的手段。實(shí)習(xí)成績(jī)合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動(dòng)員工作。
3．2加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神教育
班級(jí)同學(xué)來自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識(shí)，班級(jí)同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個(gè)性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個(gè)小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級(jí)與學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思想教育，并通過開展班級(jí)活動(dòng)，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺(tái)，使班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神盡快形成。只有班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開展就順利了。
班主任的工作直接關(guān)系到班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級(jí)工作也會(huì)取得良好的效果。
[摘要]職業(yè)教育是“給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”，是教育體系中重要組成部分，也是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，而中等職業(yè)學(xué)校的班主任則擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治教育工作、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之成為全面發(fā)展的實(shí)用型人才的重任。
[關(guān)鍵字]職高生班主任角色理念
班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對(duì)班集體的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，又是聯(lián)系班級(jí)和各課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的骨干力量。因此，作為班主任，只有充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予自身角色的新內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)研究，以科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，才能順應(yīng)歷史潮流。而班主任工作也必須自覺樹立嶄新理念，緊扣時(shí)代脈搏，才能更好地為教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。
一、新時(shí)期職高生的特點(diǎn)
近年來，由于大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中也跟著擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源愈來愈少，辦學(xué)規(guī)模也越來越小，生存空間受到嚴(yán)重?cái)D壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，再加上民辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校讀書的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．法律意識(shí)淡漠，崇尚武力。
校園里隨時(shí)都有違規(guī)違紀(jì)違法事件的發(fā)生，敲詐勒索、打架等，其中打架，大多是為一些雞毛蒜皮的小事而發(fā)展起來的，同學(xué)之間出言不遜，動(dòng)輒打架，有些事件最后演變成刑事傷害案件，而作為當(dāng)事人對(duì)其行為是否違法卻渾然不知。
2．厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。
有些學(xué)生上課不打開書本，做作業(yè)沒有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說的，有偷偷發(fā)短信的，有睡覺的，甚至個(gè)別同學(xué)上課不征得老師同意會(huì)走出去上廁所的……。
3．缺乏互助和團(tuán)隊(duì)精神，以自我為中心。
在中職學(xué)校里，有很大部分學(xué)生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神，以自我為中心，同學(xué)之間口角相爭(zhēng)，沒完沒了，嚴(yán)重者慢慢演變成群毆事件。
4．人生價(jià)值觀、道德觀發(fā)生偏移。
部分學(xué)生追逐享樂，恥于勞動(dòng)，羞于勤奮，樂于標(biāo)新立異，沉迷于網(wǎng)吧，陶醉于幻想之中，忽視現(xiàn)實(shí)問題。
5．缺乏必要的毅力及意志，情感反復(fù)。
遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難就萌發(fā)退意，即使同樣的問題（而且這些問題的后果已經(jīng)被證明是行不通的）經(jīng)再三說服教育，他就是不聽勸阻，大有不撞南墻不回頭之嫌。
6．自我控制力差。
比如，上課講話、吃東西，課間抽煙，深夜翻墻外出上網(wǎng)等，學(xué)生對(duì)這些問題不是不知其利害，用他們自己的話來講，就是控制不住自己。
7．逆反心理。
這是所有介于少年及年輕人之間所特有的心理特征。自以為是，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)。甚至有的學(xué)生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無(wú)話可說。
上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創(chuàng)新，整天在琢磨學(xué)生的所想所思及應(yīng)采取的對(duì)策，但仍跟不上情勢(shì)的發(fā)展，疲于奔命。
二、新時(shí)期里班主任要高看自己的學(xué)生。
很多班主任每談到自己班級(jí)的學(xué)生，總要叫上半天的苦，的確中職生在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒有用，既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，你就要對(duì)手中的學(xué)生有信心，必須高看你的學(xué)生，說他行，他就行！否定學(xué)生，就是否定自己。
正如當(dāng)年，國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，國(guó)民黨的兵士訓(xùn)練有素，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)都來自黃浦軍校，裝備精良；而共產(chǎn)黨的戰(zhàn)士來自五湖四海，沒經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，“小米加步槍”，作戰(zhàn)技能只能是在一次又一次的游擊戰(zhàn)中增長(zhǎng)。到頭來，誰(shuí)勝利了？所以，今日之中職生，雖在書本知識(shí)上的、紀(jì)律觀念上的不如普高生，但在其他方面，也有他們優(yōu)點(diǎn)，比如說，他們抗挫折能力、主動(dòng)交際能力、在專業(yè)技能方面，就比很多普高生強(qiáng)。我們班主任老師要敢于認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在對(duì)他們的教學(xué)過程中，設(shè)法讓他們各得其所，使他們今后不會(huì)成為真正的差生，他們的生活也一定會(huì)充滿陽(yáng)光。
三、班主任要重新定位自己的角色
現(xiàn)在職校里的班主任已不再是單一的傳道者，說教者，管理者，而要扮演多重角色，變知識(shí)經(jīng)驗(yàn)道德規(guī)范的傳授轉(zhuǎn)化為朋友間的交流，社會(huì)角色間的交往。
1．班主任應(yīng)是學(xué)生人格的示范者。
新時(shí)期職高生的心理、生理成熟期都已經(jīng)提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求班主任應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格、儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生?！皩W(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中仍具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學(xué)生，達(dá)到“親其師”而“信其道”，進(jìn)而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業(yè)精深，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個(gè)性鮮明，可以影響學(xué)生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊(yùn)。
2．班主任應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。
大部分班主任認(rèn)為自己的任務(wù)只是管理好班級(jí)，學(xué)生不要違犯學(xué)校的規(guī)章制度，抓好五項(xiàng)競(jìng)賽，規(guī)范好學(xué)生的行為，學(xué)習(xí)過得去，任課老師不來告狀，就完成自己的任務(wù)了，就是一名優(yōu)秀的班主任了。每天的教育教學(xué)工作老是“重復(fù)昨天的故事”，憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事，雖然工作起來“輕松無(wú)憂”，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)顯得“事倍功半”。因此，站在教育第一線的班主任，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。
3．班主任應(yīng)是心理健康的輔導(dǎo)者。
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一個(gè)班級(jí)的主要教師——班主任，雖然當(dāng)一名心理保健工作者不是他的主要任務(wù)，但是，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。
4．班主任應(yīng)是家庭教育的傳導(dǎo)者。
班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的教育工作。教育學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任可定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。
四、新時(shí)期班主任工作理念
1．教育要實(shí)在。
有這樣一些學(xué)生，他們習(xí)慣了欺騙，那其實(shí)是內(nèi)心虛偽的表征。例如，為了使自己班級(jí)的五項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)名列前茅，他們竟然破壞別班級(jí)包干區(qū)的衛(wèi)生！這就是一個(gè)了不得的壞品行。班主任了解情況后，應(yīng)啟發(fā)他們：自己衛(wèi)生沒做好，這只是做事上的一點(diǎn)疏忽，本身算不上什么，下次認(rèn)真一些打掃即可，而故意破壞別人的包干區(qū)，那可就升格為品行上的不好了，會(huì)被人長(zhǎng)期地瞧不起，那實(shí)在是得不償失！這樣的意思，及時(shí)給他們講了，那德育工作可謂“實(shí)在”，反之，若認(rèn)為這是小事一樁，不足掛齒，那你的德育工作就做得不實(shí)在。
2．教育要寬嚴(yán)有度。
現(xiàn)在的職高生，他們重視個(gè)體價(jià)值、情感要求強(qiáng)烈，因此，對(duì)他們，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對(duì)待學(xué)生中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要能寬容一點(diǎn)，不要總是相信“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，從現(xiàn)實(shí)生活中看，“嚴(yán)師”也有帶出“惡徒”的。沈鵬弒母案，多數(shù)人記憶猶新。沈鵬在極度“畏母”之上的“弒母”，留給我們什么啟示？是不是母親一貫喋喋不休的“德育”，逼出兒子的鋌而走險(xiǎn)？
3．教育要把握時(shí)機(jī)和火候。
班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅彎”的做法要不得，因?yàn)椤皬潯笔菧鼗鹇办小背鰜淼?，絕非突然間猛力，“撅”出來的，硬撅彎不是“撅折”，就是“彈回去”。“煨”的過程也就是教育的過程。教育的最佳辦法是說服，說服教育要把握時(shí)機(jī)，把握火候。
一部分問題學(xué)生不是個(gè)性張揚(yáng)，就是自我封閉，如果班主任在教育過程中硬碰硬，結(jié)果肯定是兩敗具傷。剛發(fā)生不久的一件事，2009年9月19日，星期五，早上我剛進(jìn)辦公室，何×同學(xué)對(duì)我說，晚上他的手機(jī)在充電，早上起床時(shí)發(fā)現(xiàn)沒了，全寢室搜查過了，也沒找到。我把這個(gè)寢室的8個(gè)人叫來一個(gè)個(gè)談，最后，我把懷疑對(duì)象鎖定在陳×同學(xué)，等到下午放學(xué)的時(shí)候，我把陳某一個(gè)人留下來。陳某是我們班的貧困生，無(wú)論在家里、小學(xué)、初中都不善于與人交往，性格極其內(nèi)向，更重要的是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣極差，一星期里基本不洗澡、換衣服，人又胖，有的同學(xué)明里暗里欺侮他，就像何某整天饑笑他。我把他叫到談話室，屋里只有我和他，我首先不談手機(jī)問題，而從他的衛(wèi)生習(xí)慣和同學(xué)之際的交往說起，動(dòng)之以情，曉之以理，他低著頭，默不作聲。半個(gè)多小時(shí)后，他吞吞吐吐地說，寢室里的人經(jīng)常欺侮他，尤其是何某，我趁機(jī)就談到了手機(jī)問題，告訴他，不能因?yàn)楹文仇囆λ?，而拿別人的東西，那你的錯(cuò)誤比他更嚴(yán)重，我讓他自己想一想，該怎么做？我和他兩個(gè)人，默默地站了十幾分鐘，終于他承認(rèn)是他拿的，是為了報(bào)復(fù)他，接著對(duì)他進(jìn)行了教育，同時(shí)打電話給何某的家長(zhǎng)，說明了何某的在校表現(xiàn)，再次向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校里是不允許帶手機(jī)，希望家長(zhǎng)能配合教育。
面對(duì)新時(shí)期的中職生，班主任的教育方法要和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)“暴風(fēng)驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風(fēng)潛入夜”的“細(xì)雨”，最能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在新的歷史時(shí)期，班主任更顯得責(zé)任重大。無(wú)論面對(duì)何種新問題、新挑戰(zhàn)，只要保持客觀、清醒、理性的認(rèn)識(shí)，自覺樹立以人為本的管理理念、寬嚴(yán)相濟(jì)的關(guān)愛理念、講究藝術(shù)的說教理念和情感互動(dòng)的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創(chuàng)造平凡中的奇跡，收獲人生道路上完美的風(fēng)景。
我是一名中職院校的班主任，通過班主任工作實(shí)踐并和班級(jí)學(xué)生深人接觸，對(duì)職業(yè)學(xué)院的班主任工作有了很深的認(rèn)識(shí)。要想管理好一個(gè)班級(jí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的情商，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，更重要的一瞇是要樹立班主任的“威信”。
我主要從以下幾個(gè)方面來談，不足之處還請(qǐng)同仁們指正。
一、情商的培養(yǎng)
職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技能人才地方，但教師在傳授科學(xué)知識(shí)同時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)生的情商培養(yǎng)與抗挫折教育。
（一）對(duì)中職學(xué)生情商的培養(yǎng)是決定學(xué)生成功、成才的關(guān)健因素
情商也稱情感智力或情緒智力，是認(rèn)識(shí)、調(diào)控和激勵(lì)自我情感的能力，也是關(guān)心他人和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。它包括自我激勵(lì)，百折不饒，理性思維，善解人意，喚起希望，戰(zhàn)勝挫折等心理品質(zhì)。我們學(xué)校的學(xué)生，在經(jīng)歷過中考以后，由于中考失利或其他原因沒有考上理想的高中，在心理上可能會(huì)有一些自悲感，所以，在人學(xué)時(shí)，我特別注意學(xué)生的情感變化，鼓勵(lì)他們要拿起全部的勇氣和信心來面對(duì)在校的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，我認(rèn)為在培養(yǎng)情商問題上，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先，要了解自我情緒，只有敏銳的覺知情感的出現(xiàn)和隨時(shí)變化，才能有效調(diào)控自己的情感。其次，要注意管理自我情緒，控制過激情緒，注意保持心態(tài)平和，通過自我調(diào)控，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，使之適時(shí)、適地和適度。再次，要學(xué)會(huì)激勵(lì)自我的情緒，這種自我激勵(lì)也是獲得成功的重要的心理品質(zhì)。最后，要注意理解他人情感，處理好人際關(guān)系，同情他人，設(shè)身處地為他人考慮，分擔(dān)他人的困難，分享他人的幸福，與人和諧相處。
（二）對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行挫折教育，是培養(yǎng)中職學(xué)生高情商的需要
挫折是指?jìng)€(gè)體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中遇到難以克服的阻礙或干擾，致使需要和動(dòng)機(jī)無(wú)法滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。所謂耐挫折能力，是指對(duì)挫折的容忍力和對(duì)挫折的超越力，即個(gè)體在遭受挫折之時(shí)，不僅有使自己的行為、心理不致失常的能力，而且有能夠忍受挫折，并采取積極進(jìn)取、明智的心理機(jī)制，戰(zhàn)勝挫折、獲得成功的能力。那么，如何培養(yǎng)中職學(xué)生的耐挫折能力呢？我認(rèn)為要做到幾下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)使中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是在所難免的。培養(yǎng)耐挫折能力，首先要使他們懂得社會(huì)生活是極其復(fù)雜充滿矛盾的。無(wú)論在哪個(gè)社會(huì)里生活，個(gè)人的社會(huì)需要不可能百分之百地得到滿足，遭遇挫折是難免的。
其次，要培養(yǎng)中職學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如果我們培養(yǎng)的中職學(xué)生都像這樣的話，又怎么能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)?zāi)兀虼?，?duì)中職學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，鍛煉他們的生存能力已是教育界的當(dāng)務(wù)之急。
二、賞識(shí)教育的作用
賞識(shí)教育：讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。在一次新生人學(xué)的第一次班會(huì)上，我被學(xué)生精彩的表演感動(dòng)地痛哭流涕，學(xué)生科，團(tuán)委的老師也感動(dòng)，對(duì)于這次班會(huì)的總體策劃，設(shè)計(jì)，表演都給出了高度的評(píng)價(jià)。通過這次班會(huì)，學(xué)生對(duì)于舉辦各種活動(dòng)都很有信心，積極參加學(xué)校組織的其它活動(dòng)。原來，教師的鼓勵(lì)是這么的重要。因此，如果教師的一句鼓勵(lì)之話，可以使學(xué)生邁向成功，那我們做教師的何必吝嗇那么一句贊揚(yáng)的話呢？
賞識(shí)教育：讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育。有一次，我與一位學(xué)生談心，他說由于父母都是有身份的人，所以對(duì)他的期望很高?？偸钦f不要讓孩子丟家長(zhǎng)的臉。他說他自己本身也不想做讓父母沒面子的事，也想把學(xué)習(xí)搞好，可是每次面對(duì)父母，他都不敢實(shí)話實(shí)說，怕學(xué)習(xí)成績(jī)不好惹來父母的責(zé)罵。因此，跟父母溝通越來越少了，有什么事也不愿跟父母說了。所以，讓家長(zhǎng)也參與賞識(shí)教育，一起來鼓勵(lì)學(xué)生。
賞識(shí)教育：給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。令我最難忘的是大合唱那一次，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很重視，課后練了很長(zhǎng)時(shí)間，可是第一次預(yù)檢并沒有發(fā)揮好。團(tuán)委的老師看到學(xué)生眼中流露的失望，事后跟我說，讓孩子們?cè)倬毦?，加上?shī)朗誦、指揮，效果會(huì)更好。然后，我找到文藝委員，和她談了談細(xì)節(jié)，又親自到排練場(chǎng)指導(dǎo)，這就大大增加了學(xué)生獲勝的信心。在第二次預(yù)檢上，每個(gè)學(xué)生演唱的都非常賣力，雖然也沒取上名次，但畢竟又給了他們一次創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受到他們的努力老師都看在眼里，得到了老師的賞識(shí)。我們相信，今天的賞識(shí)，一定會(huì)換來明天的成功。這正是素質(zhì)教育的可貴之處。
三、班主任的“威信”的樹立
威信是什么？威信是由于班主任因某一方面的優(yōu)勢(shì)而產(chǎn)生的使人信服和傾倒的力量和威望。
（一）班主任必須有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德
職業(yè)學(xué)校班主任較高的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德直接關(guān)系學(xué)生思想政治品德的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，形成良好的道德修養(yǎng)。道德水平的高尚就要求班主任重視學(xué)習(xí)馬列主義、思想和鄧小平理論，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，這樣學(xué)生才會(huì)以班主任為模范，從而形成一種良性互動(dòng)。
（二）班主任要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能
教師對(duì)學(xué)生而言，是智慧的化身，他們最大的資本在于他們擁有知識(shí)，這是威信得以產(chǎn)生的前提。威信是讓學(xué)生傾倒和信服的，靠的是兩個(gè)不同主體之間某個(gè)方面的“正項(xiàng)差異＂形成的?！斑@就要求班主任最好能有較高的文化素質(zhì)，精通本專業(yè)的基本理論，熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，具有和諧班級(jí)人際關(guān)系能力和管理能力。
（三）班主任還需要知識(shí)淵博、理解透徹
要培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用人才，職業(yè)學(xué)校的班主任自己首先應(yīng)是一個(gè)全面發(fā)展的人。一個(gè)好的班主任能不斷把自己對(duì)新事物獨(dú)到的見解介紹給學(xué)生樹立起威信。只有這樣，學(xué)生才能不斷感受到班主任的“無(wú)窮”信息，才能有探求的欲望。
（四）樹立班主任“威信”還需要公正無(wú)私，對(duì)學(xué)生一視同仁
大多數(shù)的職校學(xué)生在就讀職校前往往被當(dāng)作“另類”看待，所以他們有更多的仇視“偏心”，甚至具有一定的抵觸情緒，因此，職業(yè)學(xué)校的班主任更應(yīng)注重對(duì)全班學(xué)生的一視同仁，特別是對(duì)“差生”要特別關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛和幫助。就這樣在不斷的探求中班主任的威信自然也樹立起來了。
總之，在重視中職學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高的同時(shí)，重視對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行挫折教育、情商培養(yǎng)和賞識(shí)教育，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。只有這樣，才能使中職學(xué)生擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命。
班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對(duì)班集體的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，又是聯(lián)系班級(jí)和各課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的骨干力量。因此，作為班主任，只有充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予自身角色的新內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)研究，以科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，才能順應(yīng)歷史潮流。而班主任工作也必須自覺樹立嶄新理念，緊扣時(shí)代脈搏，才能更好地為教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。
一、新時(shí)期職高生的特點(diǎn)
由于大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中也跟著擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源愈來愈少，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，再加上學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校讀書的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差， 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍
有些學(xué)生上課不打開書本，做作業(yè)沒有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說的，有偷偷發(fā)短信的，有睡覺的，甚至個(gè)別同學(xué)上課不征得老師同意會(huì)走出去上廁所的……。
2．缺乏互助和團(tuán)隊(duì)精神，以自我為中心
在中職學(xué)校里，有很大部分學(xué)生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神，以自我為中心，同學(xué)之間口角相爭(zhēng)，沒完沒了，嚴(yán)重者慢慢演變成群毆事件。
3．人生價(jià)值觀、道德觀發(fā)生偏移
部分學(xué)生追逐享樂，恥于勞動(dòng)，羞于勤奮，樂于標(biāo)新立異，沉迷于網(wǎng)吧，陶醉于幻想之中，忽視現(xiàn)實(shí)問題。
4．缺乏必要的毅力及意志，情感反復(fù)
遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難就萌發(fā)退意，即使同樣的問題（而且這些問題的后果已經(jīng)被證明是行不通的）經(jīng)再三說服教育，他就是不聽勸阻，大有不撞南墻不回頭之嫌。
5．逆反心理
這是所有介于少年及年輕人之間所特有的心理特征。自以為是，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)。甚至有的學(xué)生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無(wú)話可說。
上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創(chuàng)新，整天在琢磨學(xué)生的所想所思及應(yīng)采取的對(duì)策，但仍跟不上情勢(shì)的發(fā)展，疲于奔命。
二、新時(shí)期里班主任要高看自己的學(xué)生
很多班主任每談到自己班級(jí)的學(xué)生，總要叫上半天的苦，的確中職生在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒有用，既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，你就要對(duì)手中的學(xué)生有信心，必須高看你的學(xué)生，說他行，他就行！否定學(xué)生，就是否定自己。
三、班主任要重新定位自己的角色
現(xiàn)在職校里的班主任已不再是單一的傳道者，說教者，管理者，而要扮演多重角色，變知識(shí)經(jīng)驗(yàn)道德規(guī)范的傳授轉(zhuǎn)化為朋友間的交流，社會(huì)角色間的交往。
1．班主任應(yīng)是學(xué)生人格的示范者
新時(shí)期職高生的心理、生理成熟期都已經(jīng)提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求班主任應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格、儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。
“學(xué)高為師，身正為范” 的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中仍具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學(xué)生，達(dá)到“親其師”而“信其道”，進(jìn)而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業(yè)精深，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個(gè)性鮮明，可以影響學(xué)生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊(yùn)。
2．班主任應(yīng)是心理健康的輔導(dǎo)者
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一個(gè)班級(jí)的主要教師――班主任，雖然當(dāng)一名心理保健工作者不是他的主要任務(wù)，但是，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。
3．班主任應(yīng)是家庭教育的傳導(dǎo)者
班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的教育工作。教育學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任可定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。
四、新時(shí)期班主任工作理念
1．教育要寬嚴(yán)有度
現(xiàn)在的職高生，他們重視個(gè)體價(jià)值、情感要求強(qiáng)烈，因此，對(duì)他們，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對(duì)待學(xué)生中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要能寬容一點(diǎn)，不要總是相信“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，從現(xiàn)實(shí)生活中看，“嚴(yán)師”也有帶出“惡徒”的。
2．教育要把握時(shí)機(jī)和火候
班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅彎”的做法要不得，因?yàn)椤皬潯笔菧鼗鹇办小背鰜淼模^非突然間猛力，“撅”出來的，硬撅彎不是“撅折”，就是“彈回去”?！办小钡倪^程也就是教育的過程。教育的最佳辦法是說服，說服教育要把握時(shí)機(jī)，把握火候。
一部分問題學(xué)生不是個(gè)性張揚(yáng)，就是自我封閉，如果班主任在教育過程中硬碰硬，結(jié)果肯定是兩敗具傷。
面對(duì)新時(shí)期的中職生，班主任的教育方法要和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)“暴風(fēng)驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風(fēng)潛入夜”的“細(xì)雨”，最能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在新的歷史時(shí)期，班主任更顯得責(zé)任重大。無(wú)論面對(duì)何種新問題、新挑戰(zhàn)，只要保持客觀、清醒、理性的認(rèn)識(shí)，自覺樹立以人為本的管理理念、寬嚴(yán)相濟(jì)的關(guān)愛理念、講究藝術(shù)的說教理念和情感互動(dòng)的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創(chuàng)造平凡中的奇跡，收獲人生道路上完美的風(fēng)景。
班主任工作是學(xué)校管理的基本要素，德育工作是學(xué)生管理的關(guān)鍵，中職教育是學(xué)生走向社會(huì)工作崗位的轉(zhuǎn)折期，班主任是學(xué)生人生道路的引路人，對(duì)其走向社會(huì)工作崗位產(chǎn)生重要影響。我覺得在加強(qiáng)班級(jí)管理與維護(hù)穩(wěn)定上班主任應(yīng)該樹立良好印象，讓學(xué)生感到班主任和藹可親；創(chuàng)新班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
一、樹立良好印象，讓學(xué)生感到班主任和藹可親
記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。”我信奉這段話。如果說學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的每個(gè)產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)影響到我們學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓一個(gè)不理想的班級(jí)“扭轉(zhuǎn)乾坤”。
1、班主任要當(dāng)好表率
孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。
2、班主任要關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友
冰心說“有了愛便有了一切”。新生入學(xué)時(shí)，班主任和學(xué)生之間都不熟悉，與學(xué)生之間較難溝通。怎么辦？我認(rèn)為，這時(shí)，班主任應(yīng)在兩、三天內(nèi)迅速認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，包括姓名和家庭情況，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)校初步了解，這就樹立了班主任工作的第一印象。不同層次的學(xué)生都感到班主任在注意他，這樣相互之間的心理距離就縮短了。“親切感”就產(chǎn)生了，就為班主任與學(xué)生之間情感溝通奠定了基礎(chǔ)。
3、班主任要注意做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作
在任何一個(gè)班級(jí)中都免不了存在少部分后進(jìn)生問題，少部分后進(jìn)生確實(shí)給班級(jí)工作帶來較大的難度。
二、創(chuàng)新班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人
傳統(tǒng)的班級(jí)管理，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)，或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來，班主任起早貪黑，班級(jí)工作與無(wú)巨細(xì)都要管。忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。學(xué)生通過班級(jí)管理目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。
2、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。
3、開展豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力
班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。由于這些班團(tuán)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生的自治能力得到提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生多讀書、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲
知識(shí)是永遠(yuǎn)的財(cái)富，求知是人的天性，當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人發(fā)展對(duì)知識(shí)的依賴更加增強(qiáng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)是提升一個(gè)人生存品質(zhì)的重要手段，知識(shí)的更新、換代越來越快，一個(gè)人要在社會(huì)上立足，在崗位上有所發(fā)展和提升，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自我教育是必不可少的手段，現(xiàn)在單位招聘新人時(shí)要求的不單純是：“你可以做什么”，而更重視的是“你能學(xué)什么”，具備學(xué)習(xí)的能力，才能談得上占有和更新知識(shí)，接受和處理信息，才能對(duì)知識(shí)應(yīng)用，不斷地跟上世界知識(shí)革命的步伐，向?qū)W生灌輸閱讀的好處，為學(xué)生讀書創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使他們養(yǎng)成愛讀書、勤思考的習(xí)慣，閱讀的過程能也使學(xué)生修身養(yǎng)性，塑造良好的品格，確立積極的人生觀，通過閱讀，把他們引入知識(shí)的海洋里不斷地探索和提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得獲取知識(shí)的方式和途徑，逐漸培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；一個(gè)愛讀書的學(xué)生，紀(jì)律是不會(huì)差的。為此，注重學(xué)生的思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣。但由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”和“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他”等名言來教育啟發(fā)學(xué)生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)。
摘 要：隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，對(duì)中職院校班主任的管理方式也有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。中職班主任作為學(xué)習(xí)方面的教育者，學(xué)生思想、生活方面的管理者，要求其具備更強(qiáng)的情感交流能力。針對(duì)中職學(xué)生自控能力較弱等問題，班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)其矛盾特點(diǎn)，扮演好重要角色，將情感藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，使學(xué)生們提高自身文化道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工作目的。
關(guān)鍵詞：班主任；情感教育；情感運(yùn)用方式
一、情感教育在班主任管理中的必要性
1.提高班級(jí)凝聚力
情感教育是離以往舊式教育的一種教育方式，它關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、思想、情緒等方面，不但要求班主任自身調(diào)節(jié)好個(gè)人情緒，還要求在對(duì)學(xué)生情緒管理的同時(shí)尊重學(xué)生，關(guān)心他們的情緒。通過情感教育，針對(duì)不同的學(xué)生采用個(gè)性化的交流方式，與學(xué)生拉近距離，使學(xué)生從心里接納，建立積極的人生觀、價(jià)值觀，從心中產(chǎn)生共鳴。通過采取以上方法一方面可加強(qiáng)師生之間的感情交流，另一方面可加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流，提升自身責(zé)任感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
2.培養(yǎng)中職生的高尚情操
每個(gè)中職院校的教育目的都離不開培養(yǎng)學(xué)生們高尚的情操和端正的態(tài)度。情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流。中職生正處于青春叛逆期其情緒并不十分穩(wěn)定，中職班主任應(yīng)當(dāng)用關(guān)心與細(xì)心感化學(xué)生，了解學(xué)生的心理問題，以此避免不必要的沖突，從而促進(jìn)中職生身心健康發(fā)展，提高自身道德品質(zhì)。
二、情感管理中的現(xiàn)實(shí)性
1.中職學(xué)生資質(zhì)較差
許多學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差而選擇中職院校，這就導(dǎo)致中職院校學(xué)生文化水平普遍偏低，自控能力不太理想。一些學(xué)生性格比較偏執(zhí)，處理事情多用暴力方式，打架斗毆時(shí)常發(fā)生。這些狀況對(duì)班主任的管理工作來說是不小的挑戰(zhàn)，并且中職學(xué)生大都處在青春叛逆時(shí)期，自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，如若管理不當(dāng)，學(xué)生則會(huì)走極端，后果不堪設(shè)想。
2.社會(huì)輿論性
社會(huì)對(duì)待中職學(xué)生普遍會(huì)戴有色眼鏡，一方面由于生源的原因使學(xué)生素質(zhì)參差不齊，思想態(tài)度不端正，另一方面學(xué)校的管理工作不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致許多不良風(fēng)氣在校園中盛行。
三、如何運(yùn)用情感管理方式
1.從班主任自身做起
己所不欲，勿施于人。班主任作為與學(xué)生交流最為頻繁的人，要時(shí)刻注意自己的一言一行，從處事方面、生活細(xì)節(jié)方面潛移默化影響學(xué)生的價(jià)值觀。因?yàn)榻處煻际侵新殞W(xué)生模仿的對(duì)象，班主任應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)中展現(xiàn)自身的情懷，為中職生樹立標(biāo)榜。
同時(shí)，中職教師也應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自身情緒，在管理過程中難免遇到棘手的事情，要讓學(xué)生們感覺到老師在處理事情時(shí)的公平公正，適時(shí)調(diào)節(jié)自身的情緒。
2.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作
一方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在心理問題，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。處在叛逆期的中職生思想較為偏激，容易產(chǎn)生自暴自棄、一蹶不振等現(xiàn)象，有些人也會(huì)因此迷失自我，甚至出現(xiàn)崇尚暴力、道德淪喪等嚴(yán)重問題，因此，中職班主任在情感管理時(shí)應(yīng)用耐心去教導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生重拾自信。另一方面，要及時(shí)預(yù)防不良情感的出現(xiàn)，做好觀察工作，一旦中職學(xué)生情緒較為激動(dòng)，就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
3.采用個(gè)性化教學(xué)交流方法
樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生要有相應(yīng)的管理方式：對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，但也要避免此類學(xué)生驕傲自滿。針對(duì)中等生，應(yīng)投入多一些關(guān)愛及注視。此類學(xué)生常常被忽略，如若一直被冷落，很有可能對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，因此應(yīng)多采用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)其向更好的方向發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于后進(jìn)生，此類學(xué)生大部分排斥學(xué)習(xí)多數(shù)是因家長(zhǎng)的不重視，容易受到社會(huì)、老師的忽視。班主任應(yīng)當(dāng)給予此類學(xué)生更多關(guān)愛，用耐心與誠(chéng)心將其引入學(xué)習(xí)正途。
摘 要：中職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)我國(guó)教育體系的完善具有重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)中職班主任的要求也越來越高，不僅要求班主任具備基本的知識(shí)儲(chǔ)備，更要求中職班主任要加強(qiáng)情感教育。本文對(duì)當(dāng)前中職班主任工作的主要內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并對(duì)如何開展情感管理提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：班主任；情感管理；建議
中職班主任作為負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的主要人員，不僅要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感管理。目前中職院校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)不積極、缺乏思想道德等問題，如果不加以情感管理t不利于學(xué)生的健康發(fā)展。中職班主任要以學(xué)生為中心，關(guān)愛每一位學(xué)生，講究情感管理的藝術(shù)。
1中職班主任情感管理工作存在的問題
1.1學(xué)生質(zhì)量參差不齊
無(wú)論是中職院校還是義務(wù)教育階段，情感管理工作一直都是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，中職院校在生源和教育資源的限制下情感教育工作更加難以開展。由于中職院校的招生門檻較低，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)能力也千差萬(wàn)別，總體來看綜合素質(zhì)偏低。因此，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行情感管理難度較大，對(duì)中職班主任來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。此外，中職院校在學(xué)校內(nèi)也尚未形成一個(gè)情感管理的風(fēng)氣和氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一些消極的影響，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1.2社會(huì)的不重視
中職院校在整個(gè)教育體系當(dāng)中的地位較低，缺乏社會(huì)的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，許多中職學(xué)生在求職過程中經(jīng)常會(huì)受到社會(huì)上不公平的待遇和歧視，使得中職院校的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，負(fù)面情緒更加集中。在內(nèi)外部環(huán)境的共同作用下中職院校學(xué)生極易產(chǎn)生孤僻的心理問題，更加需要中職班主任的情感管理，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2中職班主任工作的情感管理路徑
2.1加強(qiáng)溝通和交流
及時(shí)的溝通和交流是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基礎(chǔ)。班主任作為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理者和組織者，應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注重方式方法，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，充分聆聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的訴求。每位中職學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)背景各不相同，因此會(huì)遇到各式各樣的問題，班主任要耐心細(xì)致的傾聽學(xué)生的問題，采用比較柔和的教導(dǎo)方式，主動(dòng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，承擔(dān)起班主任的責(zé)任。
2.2恢復(fù)學(xué)生自信心
中職班主任情感管理中一項(xiàng)重要工作就是要給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，逐漸恢復(fù)學(xué)生的自信心。中職院校學(xué)生在之前的教育中由于成績(jī)不理想可能受到班主任的忽視，內(nèi)心可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒。由于正處于叛逆期，如果中職班主任不加以關(guān)注容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，甚至出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、崇尚暴力等問題。為了有效恢復(fù)學(xué)生的自信心，中職班主任在進(jìn)行情感管理時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并采取鼓勵(lì)激勵(lì)的方式幫助學(xué)生樹立自信心。條件允許的情況下，班主任可以針對(duì)不同學(xué)生的情況制定不同的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.3因材施教
中職院校中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不相同，在進(jìn)行情感管理時(shí)要因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的管理。例如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來說，可能是由于家庭條件等因素導(dǎo)致這部分學(xué)生沒有進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要著重培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力等，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。由于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性較強(qiáng)，因此班主任在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要采取較為嚴(yán)格的方式，爭(zhēng)取使他們的學(xué)習(xí)能夠更上一層樓。需要注意的是，班主任在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行情感管理時(shí)要把握好分寸，切不可因?yàn)槠暮蛯檺凼沟眠@部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。
對(duì)于中等生則要采取不同的情感管理方法。當(dāng)前中等生在班主任情感管理工作中常常被忽視，不能得到應(yīng)有的重視。班主任要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)習(xí)的重視程度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使中等生有展示自己的平臺(tái)，并以激勵(lì)的方式希望這部分學(xué)生向優(yōu)等生看齊，提高自身的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能。對(duì)于后進(jìn)生來說情感管理更為重要，難度也較大。由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較差，班主任常常忽視這部分學(xué)生的情感管理。對(duì)這部分學(xué)生班主任要給予更多的關(guān)心和寬容，以較為真誠(chéng)的方式感化學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，最終引導(dǎo)后進(jìn)生回歸正途。
3結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前中職班主任情感管理工作存在諸多問題，不能真正做到關(guān)心學(xué)生，在中職院校內(nèi)部形成一種不良的風(fēng)氣。在新課程改革的社會(huì)背景下，中職班主任要認(rèn)識(shí)到情感管理對(duì)學(xué)生的重要作用，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，逐漸恢復(fù)學(xué)生的自信心，采取因材施教的管理方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使優(yōu)等生不斷強(qiáng)化、中等生不斷優(yōu)化、后進(jìn)生不斷進(jìn)步，提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量。
摘要：中職學(xué)校一般為了保證班級(jí)的穩(wěn)定建立與發(fā)展，要求班主任從新生入學(xué)帶班到學(xué)生畢業(yè)，但是實(shí)際教學(xué)教育工作中，由于各種原因，出現(xiàn)中途接換班主任的情況。班主任中途接管班級(jí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性工作，要充分發(fā)揮班主任工作藝術(shù)性，細(xì)致全面深入的工作，有利于班級(jí)形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中途接班；德育管理；班主任
原有班級(jí)已經(jīng)形成自己的運(yùn)行習(xí)慣，學(xué)生之間相互熟悉，對(duì)原有班主任的教育風(fēng)格適應(yīng)且依賴。中途接班的班主任，需要馬上從陌生者的角色，融入到班級(jí)中；同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)新班主任的教育風(fēng)格，兩方面相互影響相互促進(jìn)。本文結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析中途接班順利過渡的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、積極心態(tài)面對(duì)接管班級(jí)工作
當(dāng)獲知需要中途接管班級(jí)時(shí)，大部分班主任都已經(jīng)從不同的途徑聽說了班級(jí)的一些情況，有些中途班級(jí)是贊譽(yù)有加，班主任就喜上眉梢；聽說那中途接管班級(jí)是劣跡斑斑，班主任就唉聲嘆氣。對(duì)于接管班級(jí)來說，不論是家長(zhǎng)或是學(xué)生，都是一個(gè)新的機(jī)會(huì)，充滿期待的新發(fā)展，班主任都應(yīng)該調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)。班主任是班級(jí)的重要引導(dǎo)者、管理者、輔助者，在班級(jí)發(fā)展中發(fā)揮巨大的力量；更換新的班主任，班級(jí)就如新鮮血液的注入，可以煥發(fā)無(wú)限新可能，不必拘泥于班級(jí)原有的格局。
二、摸底調(diào)查，了解學(xué)生
常言道“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，接管班級(jí)工作不是打仗，但是沒有了解調(diào)查，就沒有話語(yǔ)權(quán)。接管班級(jí)與新生班級(jí)的最大不同點(diǎn)在于，新生班級(jí)班主任基本上可以根據(jù)教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校工作要求，在班級(jí)開始建立之時(shí)，班主任就設(shè)定班規(guī)、班訓(xùn)、對(duì)新生提出要求；但是，中途班級(jí)已經(jīng)是一個(gè)成熟班級(jí)，班主任作為一個(gè)新的陌生者，在接手伊始就立規(guī)定，講要求，往往適得其反，事倍功半，并且在班主任往后的工作中造成不少的阻力。因此，班主任在進(jìn)入接管班級(jí)時(shí)，更多是靜觀其變，摸底調(diào)查，深入了解學(xué)生，為后續(xù)開展工作做鋪墊。
班主任可以通過多種途徑了解班級(jí)。首先，聯(lián)系原班主任獲悉第一手資料，包括班級(jí)的整體班風(fēng)、原班干部工作情況、特質(zhì)學(xué)生等，可以對(duì)照班級(jí)名單和原有班干部名單進(jìn)行交談了解，不同的學(xué)生適當(dāng)標(biāo)注；重點(diǎn)是優(yōu)秀學(xué)生和一些受過學(xué)校處分的學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、家庭和心理狀況。第二，可以通過學(xué)業(yè)成績(jī)，班主任比對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，同時(shí)是原班主任推薦的學(xué)生，那么這部分學(xué)生通?？梢宰鳛樾掳嘀魅蜯建新班干部的人選。學(xué)業(yè)成績(jī)不能絕對(duì)反映學(xué)生的素質(zhì)，但是，在中職學(xué)校保持成績(jī)優(yōu)異的，一定程度反映學(xué)生自制力和自律性都是比較好的。第三，家校聯(lián)系取得家長(zhǎng)的信任與支持。接班初始與家長(zhǎng)溝通，將新班主任的情況想法與之交流，多聆聽家長(zhǎng)的傾述，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭成員情況、學(xué)生生日等，商討教育的方法和策略等，明確家長(zhǎng)與班主任共同配合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使家長(zhǎng)信任新班主任。第四，傾聽學(xué)生的訴求，新班主任與學(xué)生單獨(dú)交流，聽聽學(xué)生對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)、對(duì)班干部的意見與建議、對(duì)新班主任的期待等，讓學(xué)生有參與感、認(rèn)同感。接班的過渡期，受時(shí)間等因素的限制，新班主任不可能全班同學(xué)都單獨(dú)面談，可以抽取班干部、成績(jī)優(yōu)秀生、后進(jìn)生進(jìn)行面談，特別是班干部的面談，有助于班主任在班級(jí)中打好群眾基礎(chǔ)，在后續(xù)推進(jìn)新班規(guī)要求時(shí)，取得好的效果。
三、重視第一印象，上好第一次班會(huì)課
第一天接班，基本班上情況良好，所有預(yù)想中的意外都沒有發(fā)生，但是同學(xué)們底下已經(jīng)討論了新班主任無(wú)數(shù)次了，山雨欲來風(fēng)滿樓。新班主任要利用好當(dāng)天的晚修課或者自習(xí)課，舉行第一次班會(huì)課，讓學(xué)生和老師有最直面的認(rèn)識(shí)。這次的班會(huì)課安排，既和新生班級(jí)第一次班會(huì)課相似，又有不同。相同地方是展示班主任對(duì)班級(jí)新的要求、明確通過前期調(diào)研制定的班規(guī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，不同在于接管班級(jí)的學(xué)生之間是相互認(rèn)識(shí)，他們只是不認(rèn)識(shí)新班主任而已，所以，重點(diǎn)應(yīng)該是班主任的自我介紹。自我介紹不是局限在班主任自身履歷描述，更多是聚焦接管班主任的計(jì)劃與目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)與處罰規(guī)定等，先禮后兵。筆者認(rèn)為第一次的班會(huì)課應(yīng)向?qū)W生展示偏向強(qiáng)硬堅(jiān)定的態(tài)度，情感和步驟上，接管班主任的做法應(yīng)該是循序漸進(jìn)，但是第一次的堅(jiān)定態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生從心理上明確新班主任接管是事實(shí)，不可能再依賴過去的老班主任，也不可能拿老班主任與接管班主任的方式進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生對(duì)接管班主任的第一印象促使了內(nèi)心的適應(yīng)，為以后接管班主任推行新管理措辭減輕阻力。另外，接管班主任應(yīng)該通過前期的調(diào)研資料，記憶每位學(xué)生的姓名，并且在第一次班會(huì)課上準(zhǔn)確說學(xué)生的姓名，使學(xué)生感受到雖然換了班主任，但是每位同學(xué)在老師心目中都是得到重視，促進(jìn)接管班主任盡快融入新班級(jí)。
四、尊重學(xué)生情感
尊重學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生感恩每位班主任對(duì)自己的付出。利用教師節(jié)或者一些傳統(tǒng)節(jié)日，為老班主任準(zhǔn)備節(jié)日禮物，或者舉辦主題班會(huì)邀請(qǐng)老班主任到場(chǎng)當(dāng)嘉賓。禮輕情意重，讓學(xué)生有情感上的宣泄表達(dá)，同時(shí)，通過不同形式對(duì)老師表達(dá)尊師之情，也是對(duì)學(xué)生良好的德育滲透，畢竟，學(xué)生現(xiàn)在對(duì)老班主任的態(tài)度，不也是日后對(duì)新班主任的態(tài)度嗎？
五、循序推進(jìn)班規(guī)改變
對(duì)于原有的班規(guī)，不需要完全推翻，可以修訂完善。任何管理制度都有優(yōu)缺點(diǎn)，接管班主任作為新人加入原班級(jí)，本身就帶有“旁觀者清”的視覺，對(duì)于原班級(jí)取得的成績(jī)應(yīng)該大力肯定，嘉獎(jiǎng)為之付出的同學(xué)；有所欠缺的地方，客觀分析，是條文不清晰還是執(zhí)行不到位，具體問題具體辦，適當(dāng)加減規(guī)定，總之，完善班規(guī)使之有利于接管班主任操作同時(shí)適合本班班情，能夠促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建立。
中途接管班級(jí)，是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)，是促進(jìn)班主任能力成長(zhǎng)的途徑之一?，F(xiàn)代中職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種手段，獲取不同信息，思想靈活且獨(dú)立自主；班主任在帶班管理班級(jí)時(shí)，利用不同方式，了解學(xué)生所思所想，讓學(xué)生主動(dòng)配合接管班主任的工作，促進(jìn)學(xué)生自覺建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。教學(xué)方法，教無(wú)定法，貴在有法。
摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)生管理問題是普遍存在的教學(xué)問題。筆者從引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，督促學(xué)生合理使用手機(jī)，注重學(xué)生心理健康三個(gè)方面，談?wù)勛约涸谥新毎嘀魅喂ぷ髦械囊恍└形颉?
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；學(xué)習(xí)目的；班主任工作
近年來，國(guó)家雖然出臺(tái)了不少積極政策，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)讀職業(yè)學(xué)校，但隨著高中的不斷擴(kuò)招以及人們對(duì)中等職業(yè)學(xué)校存在一定的偏見，造成職業(yè)學(xué)校生源不足，生源素質(zhì)下降。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在“難教”“難管”的現(xiàn)象，怎樣有效地教育中職學(xué)生，成為中職班主任迫切思考的課題。
一、堅(jiān)持不懈，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的
一具有良好學(xué)風(fēng)的班級(jí)，學(xué)生都會(huì)自覺遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度；相反，一個(gè)學(xué)風(fēng)差的班級(jí)，學(xué)生都是比較難管理的。有的中職生的自覺性差，學(xué)習(xí)目的不明確，普遍存在厭學(xué)情緒，部分學(xué)生只是想混個(gè)畢業(yè)證書，進(jìn)取心不強(qiáng)。針對(duì)這種情況，中職教師要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。在開學(xué)初，筆者就召開了“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”活動(dòng)，通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更早地規(guī)劃未來，制訂自己的奮斗目標(biāo)，為自己即將踏出社會(huì)做鋪墊。除此之外，筆者還抓住每一個(gè)教育契機(jī)來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，盡管收效可能比較緩慢，但只要一直努力堅(jiān)持下去，筆者相信中職學(xué)生會(huì)向好的方向轉(zhuǎn)變。
二、引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，健康上網(wǎng)
手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了很多方便，已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的工具，但很多中職學(xué)生也因此而荒廢學(xué)業(yè)。中職學(xué)生的自控能力很差，往往將手機(jī)的娛樂功能、交際功能擴(kuò)大化，容易沉迷于游戲、聊天等，誤入歧途，影響了學(xué)習(xí)。教育學(xué)生正確使用手機(jī)是當(dāng)前學(xué)校教育的重要課題，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索網(wǎng)絡(luò)資料，利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來提高自己的學(xué)習(xí)效率，拓寬知識(shí)面。學(xué)生如果充分認(rèn)識(shí)到手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，他們就會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽有意義的知識(shí)，做到健康上網(wǎng)。
三、注重學(xué)生的心理健康教育
研究發(fā)現(xiàn)，近年來中職生的心理問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮，有明顯的厭學(xué)情緒；心理自卑，自制能力較差；以自我為中心，缺乏責(zé)任感，沒有明確的目標(biāo)等。要做好學(xué)生的心理健康教育工作，班主任首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握一定的心理知識(shí)，在日常工作中不斷自我教育、自我完善；其次是全面深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況，包括學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好。在日常管理中，班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，把學(xué)生當(dāng)作朋友，這樣學(xué)生才能打開心靈的窗戶，愿意向班主任傾訴真情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任要細(xì)心了解學(xué)生的情況，要站在學(xué)生的角度看問題，施以心理疏導(dǎo)和教育。中職生在以往的學(xué)習(xí)中往往得到的批評(píng)指責(zé)多，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情和理解，更希望獲得成功。班主任要時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，使他們體會(huì)到愉快、自信等積極的情感，從而調(diào)動(dòng)他們做好各項(xiàng)工作的積極性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在關(guān)注學(xué)生心理健康問題的同時(shí)，班主任要組織學(xué)生參與有益的文娛活動(dòng)，通過體育活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生的友誼，培養(yǎng)合作精神和頑強(qiáng)的意志，從而消除不良情緒。
四、制訂可行的班規(guī)，進(jìn)行量化管理
無(wú)規(guī)矩不成方圓，要管好一個(gè)班級(jí)需要可行的班規(guī)。筆者在班級(jí)管理中建立了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如，在宿舍衛(wèi)生方面，要求舍長(zhǎng)每天都要安排人值日，全宿舍人員輪流值日，明確職責(zé)分工。在班級(jí)管理中，建立紀(jì)律分，每人的初始分為100分，通過加分或減分的方式來調(diào)動(dòng)大家的積極性。班干部做好各項(xiàng)登記，每?jī)芍茏鲆淮谓y(tǒng)計(jì)并公布大家的紀(jì)律分，對(duì)于紀(jì)律分少于100分的學(xué)生，班主任要找他談話。有不良行為習(xí)慣的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橐恍┻`紀(jì)情況而被扣紀(jì)律分，針對(duì)這種情況，筆者制訂加分措施，讓每天的值日班干部通過早讀評(píng)選出大聲朗讀的讀書積極分子，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行加分，這樣不僅讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生有了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也有效提高了學(xué)生早讀的積極性。只要學(xué)生為班級(jí)作了貢獻(xiàn)或者有所進(jìn)步，都會(huì)給他們加一定的紀(jì)律分，以此營(yíng)造積極向上的班風(fēng)。
中職班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，班主任需要付出很多心血，不斷更新教育理念和管理方法，開拓創(chuàng)新，提高管理效能，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。
摘要：班主任工作細(xì)碎繁瑣，緊隨改革開放潮流趨勢(shì)，身為園丁的我們，在這種時(shí)代大趨勢(shì)下，更要不斷地推陳出新、革故鼎新，緊緊跟隨時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)思路，用科學(xué)、創(chuàng)新的方法對(duì)班級(jí)及學(xué)生進(jìn)行管理，以求適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教育工作的需要。創(chuàng)新不僅是各企業(yè)、公司乃至個(gè)人進(jìn)入新潮社會(huì)的探腳石，同時(shí)也是中職學(xué)校班主任的探腳石，所以，中職學(xué)校班主任工作開展及管理的扼要前提便是創(chuàng)新！
關(guān)鍵詞：班主任；工作創(chuàng)新
引言：班主任是每一個(gè)學(xué)生在人生道路上不可或缺的重要人物，是每一個(gè)學(xué)生的引路人，其所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)不容忽視，教師工作殊為不易，班主任肩上擔(dān)子尤為重要，作為班主任，更要不斷更新自己的教育思想和理念，掌握并抓準(zhǔn)工作關(guān)鍵、方式方法。適度掌握這些，相信身為班主任的我及大家工作開展并不難，以下結(jié)合我數(shù)年班主任經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單闡述一下如何開展創(chuàng)新教學(xué)和工作。
一、淺談中職學(xué)校班主任工作創(chuàng)新要點(diǎn)
班主任是班級(jí)的領(lǐng)軍人物，起到承接作用，領(lǐng)導(dǎo)和組織班級(jí)工作，學(xué)生能否健康快樂的成長(zhǎng)，班主任尤為重要，班主任要教授學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)，督促監(jiān)督班級(jí)學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)正能量滿滿的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，當(dāng)下潮流趨勢(shì)下，秉承一些陳舊的教育思想和教學(xué)理念教授起來會(huì)顯得有些吃力，所以作為一名中職學(xué)校的班主任一定要?jiǎng)?chuàng)新，工作創(chuàng)新，教育思想創(chuàng)新，教育理念更要?jiǎng)?chuàng)新，這樣才能跟上社會(huì)步伐，更好的了解新時(shí)代下學(xué)生們的思想和成長(zhǎng)所需要的一個(gè)正確的環(huán)境和如何引導(dǎo)學(xué)生正確積極地去學(xué)習(xí)并且成長(zhǎng)，其工作要點(diǎn)一定要放在創(chuàng)新上。中職學(xué)校的學(xué)生大約生源雜亂，學(xué)生普遍有厭學(xué)心理，逆反心理也較強(qiáng)，這在某種程度上無(wú)疑加重了班主任的負(fù)擔(dān)，給班主任開展教學(xué)工作帶來了重重困難，因此班主任要克服困難迎難而上，要制定一定的教學(xué)機(jī)制，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)方法管理班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)，要求班主任在新課改和素質(zhì)教育的今天，一定要切實(shí)開展教授工作，為國(guó)家培育出更多可造和有用的人才。
二、淺談中職學(xué)校班主任工作創(chuàng)新所遇到的問題
（一）中職生普遍動(dòng)手能力差，失敗感較強(qiáng)。學(xué)生長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)和教師的肯定和表?yè)P(yáng)，習(xí)慣于老師和家長(zhǎng)的批評(píng)的錯(cuò)誤導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)過于低，不自信等成了他們的心理定勢(shì)，學(xué)習(xí)和做事沒有信心和耐心。缺乏學(xué)習(xí)的熱情、求知欲不強(qiáng)、對(duì)自身的要求不高，自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力相對(duì)較差。
（二）中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差學(xué)習(xí)能力低下。多數(shù)被中考淘汰的中職學(xué)生，有甚者初中也沒畢業(yè)，這些學(xué)生大部分是從小學(xué)起就學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為升學(xué)無(wú)望，進(jìn)入社會(huì)年齡又太小，無(wú)可奈何之下選擇進(jìn)入中職學(xué)校。加之多數(shù)學(xué)校為了保證招生名額，降低門檻甚至門檻極低，導(dǎo)致中職生普遍成績(jī)較差。與此相伴的就是學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，組織紀(jì)律性差，上課遲到早退，睡覺、說話、玩手機(jī)，發(fā)短信、上網(wǎng)甚至打電話，故意與頂撞老師，搞怪破壞課堂秩序，中途上廁所，等等無(wú)奇不有。
（三）中職生逆反心理強(qiáng)，教育效果差。很多學(xué)生在初中甚至是小學(xué)就由于家庭、社會(huì)、學(xué)校和老師等多方因素養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，經(jīng)受過多種形式的“教育”和處罰措施，具有較強(qiáng)的逆反心理和抗“擊打”能力，對(duì)學(xué)校和老師的教育有各種各樣的心理準(zhǔn)備和應(yīng)付方法。表現(xiàn)出對(duì)教育內(nèi)容的反感，對(duì)老師、同學(xué)和集體的對(duì)抗情緒，對(duì)學(xué)校的處分持反感、抗拒態(tài)度以及對(duì)思想政治教育人員的對(duì)立情緒等等。另外，學(xué)生對(duì)進(jìn)入中職學(xué)校目標(biāo)不明確，消極，有的是家長(zhǎng)包辦，有的是純粹是為了混文憑；甚至有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)為了讓自己的孩子在中職學(xué)校混時(shí)間長(zhǎng)大而已。所以中職生普遍存在對(duì)教育的敏感度低，教育效果不明顯的特點(diǎn)。
三、淺談中職學(xué)校班主任工作創(chuàng)新的對(duì)策
（一）I造輕松學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的信心，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己從心里覺得“我可以，我能行”不斷打消中職學(xué)生內(nèi)心的不自信和挫敗感，針對(duì)這種情況，班主任要采取以下方法：①積極鼓勵(lì)，克服消極心態(tài)。班主任要及時(shí)開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，對(duì)癥下藥，要主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，懂得努力了，前景必定會(huì)一片光明。②抓實(shí)后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)，喚回信心。
（二）中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無(wú)正確引導(dǎo)。需要班主任進(jìn)行以正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生自主努力的學(xué)習(xí)，在入學(xué)之初，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育尤為重要。我認(rèn)為，應(yīng)以集中教育為主，滲透到學(xué)科教學(xué)的全過程。首先，要給學(xué)生講清國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以使學(xué)生對(duì)有關(guān)的職業(yè)教育政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)能有一個(gè)了解，懂得中職與普高是同一教育層次上的兩種不同類型的學(xué)校。應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快了解和熟悉自己所學(xué)專業(yè)的概況以及人才需求的規(guī)格，便于調(diào)整自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)。
（三）（1）抓好常規(guī)考核，創(chuàng)新班級(jí)管理內(nèi)容；要抓好常規(guī)教育考核的管理。通過晨會(huì)、課間，尤其是班團(tuán)會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u(píng)教育。組織學(xué)生制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施等。通過各項(xiàng)常規(guī)考核教育來激勵(lì)學(xué)生在考核中要敢于拼搏、全面發(fā)展、再創(chuàng)佳績(jī)，要樹立不進(jìn)則退、驕者必?cái)?、精益求精、?jiān)持就是勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要樹立你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我新的創(chuàng)新意識(shí)，要樹立取長(zhǎng)補(bǔ)短，借力發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)。建立合理的班級(jí)組織，根據(jù)級(jí)班管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。
（2）創(chuàng)新班干部培養(yǎng)方法，發(fā)揮其帶頭作用；班干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。第一學(xué)期初，班團(tuán)干部、舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)的選配，唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，要反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。第二學(xué)期一開始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，按照競(jìng)爭(zhēng)原理，能級(jí)原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”。不合格者重新選配，通過他們以身作則的示范效應(yīng)影響和帶領(lǐng)全班同學(xué)走向目標(biāo)。
（3）中職班主任要切實(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同情況更多的關(guān)心學(xué)生，關(guān)心表現(xiàn)在生活方面和學(xué)習(xí)方面，欣賞并信任學(xué)生，常常換位思考對(duì)待學(xué)生，用真情和鼓勵(lì)喚起學(xué)生的自信心，充分鼓勵(lì)適當(dāng)評(píng)價(jià)。
總結(jié)
綜上所述，只要班主任對(duì)學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，把教育工作作為根本，將管理工作作為關(guān)鍵，走發(fā)展創(chuàng)新道路，用科學(xué)發(fā)展觀改革班級(jí)管理思維就一定能帶好一個(gè)班級(jí)。
【摘 要】在中職院校學(xué)生管理教育工作中，班主任發(fā)揮的積極作用是不容忽視的，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況產(chǎn)生直接影響，也關(guān)系著學(xué)生思想道德教育水平的高低。而面對(duì)中職生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較差等問題，其班主任應(yīng)重視、加強(qiáng)情感藝術(shù)的應(yīng)用研究，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面掌控，培養(yǎng)起養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】中職 班主任 情感運(yùn)用藝術(shù)
在日常教育管理中，情感教育是班主任經(jīng)常采用的潛移默化的管理教育方式，不僅有助于學(xué)生社會(huì)性情感、健康心理人格的培養(yǎng)，在增強(qiáng)其情感調(diào)控能力上也發(fā)揮著積極影響。為此，各班主任應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，通過個(gè)性化、差異化情感教育的實(shí)施來促進(jìn)中職生綜合素養(yǎng)的全面提升。
一、堅(jiān)持以生為本的教育理念
中職生普遍都存在自控能力較弱、自卑心理較強(qiáng)等問題，教師應(yīng)給予足夠的尊重與關(guān)心。為此，班主任應(yīng)從學(xué)生心理、學(xué)習(xí)等多方面入手，對(duì)學(xué)生情感生活、心里變化給予全面了解與準(zhǔn)確把握，善于從鼓勵(lì)、欣賞的角度去培養(yǎng)教育學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到來自教師的關(guān)心，同時(shí)教師也能夠因此獲得更多學(xué)生的理解與支持。例如，面對(duì)中職生在學(xué)習(xí)、未來發(fā)展中產(chǎn)生的迷茫，教師應(yīng)善于從朋友的角度來與學(xué)生真誠(chéng)的交流，積極引導(dǎo)其懂得到底該學(xué)什么、怎樣學(xué)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信息，做好未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[1]。
二、明確教育發(fā)展目標(biāo)
雖然很多中職生都存在學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自制力不強(qiáng)等不足，但在生活學(xué)習(xí)中都是渴望得到教師的肯定、尊重與關(guān)懷的。所以，班主任應(yīng)始終將培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生健全人格為重要教育目標(biāo)，始終采用積極肯定的眼光去對(duì)待每位學(xué)生，不僅要將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，還要引導(dǎo)其正視自身缺點(diǎn)，耐心、細(xì)心的幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的各種難題，使其能夠早日走出弱者或是失敗者的陰影。此外，班主任還應(yīng)采用更靈活多樣的教學(xué)培養(yǎng)策略來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過促進(jìn)其情感調(diào)控能力的不斷提升來豐富學(xué)生積極情感體驗(yàn)。
三、實(shí)施個(gè)性化教育方法
首先，對(duì)于優(yōu)等生。中職院校的很多優(yōu)等生都是因?yàn)榧彝シ矫娴哪承┰蚨淳妥x普通高中，這些學(xué)生不僅具有良好的上進(jìn)心與自尊心，學(xué)習(xí)成績(jī)、思想基礎(chǔ)相對(duì)較高，也能夠真正在學(xué)習(xí)生活中團(tuán)結(jié)學(xué)生，尊敬老師。但是這類學(xué)生也往往都存在著不同程度的心里優(yōu)越感，在榮譽(yù)、成績(jī)方面極易產(chǎn)生驕傲心理。對(duì)此，在教育管理中，教師就要在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，給予其一定的關(guān)懷愛護(hù)，嚴(yán)禁出現(xiàn)盲目姑息遷就優(yōu)等生缺點(diǎn)的情況，以此來避免優(yōu)等生在教師的“溺愛”下養(yǎng)成一系列不良行為習(xí)慣[2]。此外，班主任還應(yīng)采用相對(duì)更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去要求優(yōu)等生，鼓勵(lì)其參加各種知識(shí)、技能比賽，促進(jìn)其思想、理想追求層次的不斷提升，使榮譽(yù)、成績(jī)成為其學(xué)習(xí)發(fā)展的全新起點(diǎn)，也為其今后的就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
其次，對(duì)于中等生。在中職教育中，中等生一直都是極易被忽略的一個(gè)群體，這類學(xué)生的心理狀況通常都比較穩(wěn)定，既不會(huì)像優(yōu)等生那樣產(chǎn)生各種優(yōu)越感，也不會(huì)與后進(jìn)生一樣自暴自棄，雖然也十分渴望得到教師的肯定與幫助，但又不愿過渡的表現(xiàn)自我。因此，在教育管理中等生過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同心理特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、支持，尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的為其提供思考回答、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、信心的不斷增強(qiáng)。另外，在教育管理中，一旦發(fā)現(xiàn)中等生在思想認(rèn)識(shí)、行為舉止以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面出現(xiàn)不良現(xiàn)象時(shí)，教師因準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)給予及時(shí)、有效的教育引導(dǎo)，防止其逐漸落入到后進(jìn)生群體中。
最后，對(duì)于后進(jìn)生。在大部分人的印象中，后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律較差，有很強(qiáng)的逆反心理，自卑感、孤獨(dú)感等一系列心理問題也較為突出，所以，在教育管理中經(jīng)常會(huì)被忽視。對(duì)此，中職班主任在實(shí)施情感教育過程中，應(yīng)始終采用不歧視、不放棄的理念來對(duì)待后進(jìn)生，通^心與心的交流，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的信任與尊重，從而逐漸樹立其自信心，積極的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。例如在日常教育管理中，班主任不能一味的通過批評(píng)、諷刺與指責(zé)等方式來達(dá)到管理目的，而是要恰當(dāng)?shù)牟捎媒逃鑼?dǎo)的方式來關(guān)愛后進(jìn)生，以此來逐步消除后進(jìn)生的自卑感，產(chǎn)生更大的積極進(jìn)取動(dòng)力[3]。此外，面對(duì)基礎(chǔ)較弱、操作能力不強(qiáng)的后進(jìn)生，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎的教育方式。比如在教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等方式來對(duì)各個(gè)場(chǎng)景、項(xiàng)目進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生能夠清楚觀察、靈活掌握每個(gè)操作，妥善解決各類問題，也以此來逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。
綜上所述，作為教育管理學(xué)生的關(guān)鍵手段，情感藝術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，不論是在妥善處理學(xué)生各類問題，還是高效落實(shí)班級(jí)管理工作等方面都發(fā)揮著重要作用。對(duì)此，在日常工作中，班主任應(yīng)對(duì)情感運(yùn)用藝術(shù)做出深入探究，以此來促進(jìn)教育管理工作水平的不斷提升。
摘 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)從事某種職業(yè)的專門教育。目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校中，多采取班級(jí)授課制。中職班主任是班級(jí)學(xué)習(xí)的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在中職教育中起著舉足輕重的作用。本文根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合班主任工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了中職班主任工作中的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，旨在提高中職班主任工作的有效性。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班主任工作；職業(yè)素養(yǎng)；思想教育；素質(zhì)教育
國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模越來越大。中職班主任工作是中職教育重要的組成部分。中職班主任是班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施者和管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)者，是學(xué)校教育管理的骨干，是聯(lián)系家庭與就業(yè)單位的橋梁和紐帶.本文分析了中職班主任工作中存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、中職班主任工作存在的問題
中職學(xué)校的班主任工作能否科學(xué)有效的進(jìn)行，能否因材施教促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，直接影響職業(yè)教育工作的成敗。國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是由于職業(yè)技術(shù)教育起步晚，在發(fā)展過程中也面對(duì)著一定的困難。中職班主任工作存在很多問題：
1.教育體系不夠完善，缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)
我國(guó)職業(yè)教育起步晚，教育制度不夠完善，教學(xué)設(shè)備比較落后。同時(shí)，在面對(duì)高等教育逐年擴(kuò)招的政策下，中職教育機(jī)構(gòu)缺乏快速的應(yīng)變措施，造成中職教育體系嚴(yán)重滯后與社會(huì)環(huán)境。在擴(kuò)招政策的影響下，為了滿足迅速增長(zhǎng)的崗位需求，崗位門檻不斷降低。學(xué)校對(duì)崗前培訓(xùn)和監(jiān)管教育不夠，這就使得中職班主任工作面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2.缺乏成就感，工作動(dòng)力不足
由于中職學(xué)生自身的特殊性，班主任在教育管理過程中即使盡心盡責(zé)，也往往成效甚微。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成身心疲憊，工作動(dòng)力下降。其次，學(xué)生紀(jì)律性差，安全事故頻發(fā)，班主任在學(xué)生安全問題上如履薄冰。此外，中職班主任工作繁雜，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要時(shí)刻關(guān)注和教育學(xué)生的其它方面，造成工作懈怠，動(dòng)力不足。
3.班主任工作方法有待提高
大多數(shù)班主任平常都是事事親力親為，忽視班干部伍的建設(shè)，班級(jí)管理實(shí)效不明顯。缺乏對(duì)教育對(duì)象的深入研究，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，師生之間交流溝通不多，缺乏默契和相互信任。管理方式過于單一，班級(jí)管理太嚴(yán)或是太松，獎(jiǎng)懲制度不夠明確，不利于培養(yǎng)全面綜合性人才。
二、加強(qiáng)中職班主任工作的策略
中職教育在學(xué)校管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們的工作不僅對(duì)自身工作成效起著決定因素，同時(shí)也影響著學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的形成和提升，進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)中職學(xué)生出現(xiàn)的特點(diǎn)和班主任工作中的問題，加強(qiáng)班主任工作可以從以下幾方面著手：
1.鼓勵(lì)自身建設(shè)，加強(qiáng)在職培訓(xùn)與進(jìn)修
俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基說過“教師想把學(xué)生教育成什么樣的人，自己就應(yīng)該是這樣的人”。我國(guó)教育家葉圣陶先生也說過“身教最為貴，知行不可分”。所以，要提高班主任工作成效，班主任首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，加強(qiáng)在職培訓(xùn)與進(jìn)修，提升自身人格魅力。經(jīng)常對(duì)自身班主任工作進(jìn)行深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把班主任工作做深、做實(shí)、做好。只有這樣才能在班級(jí)管理實(shí)踐過程中取得顯著成效。
2.加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和心理健康教育
思想道德教育和心理健康教育是班主任工作中的重要課題。一方面，在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，要把握住學(xué)生的主觀需求，多選取學(xué)生感興趣的素材，如個(gè)人發(fā)展、素質(zhì)提升等問題。另一方面，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件，然而目前中職學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)中的心理問題，使學(xué)生的心理朝著適應(yīng)社會(huì)和完善自我的方向發(fā)展。加強(qiáng)心理健康知識(shí)的普及教育，關(guān)注學(xué)生基本情況，通過家訪，談話等方式深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒。
3.規(guī)范班級(jí)日常管理程序，提高學(xué)生自我管理能力
在班級(jí)管理中，科學(xué)合理的班規(guī)是加強(qiáng)日常行為管理的一種切實(shí)可行的辦法，嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理規(guī)定，這樣做有益于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；另一方面班主任也不能事必躬親，因?yàn)榘嗉?jí)管理的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。以民主的方法選拔出有責(zé)任心且愿意為班集體服務(wù)學(xué)生組成班委會(huì)，讓班委進(jìn)行定期交流，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。通過對(duì)班干部培養(yǎng)帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確做人和做事的重要性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，逐漸形成良性循環(huán)的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。
4.注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)
中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)人才，中職學(xué)生畢業(yè)以后大部分將成為一線的技術(shù)人員或服務(wù)人員，因此學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成和良好職業(yè)道德的培養(yǎng)十分重要。針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)和個(gè)性差異，采取靈活多樣的工作技巧。通過開展主題班會(huì)活動(dòng)來糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中提高人際交往能力。通過知識(shí)講座，技能競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。
5.幫助學(xué)生合理定位，制定職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)教育的特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位勝任力。中職學(xué)生自身特點(diǎn)是年齡偏小，閱歷淺，入校時(shí)意識(shí)不到自身規(guī)劃的重要性，這就需要班主任及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，制定可行的職業(yè)規(guī)劃，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，事先計(jì)劃在不同階段要達(dá)到的甘標(biāo)，使學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中方向明確，主動(dòng)性強(qiáng)。整個(gè)中職階段過得充實(shí)、有收獲，為以后就業(yè)奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
中等職業(yè)學(xué)校班主任作為職業(yè)教育中一種特殊的角色，在中等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用，從某種意義上可以說，班主任是支撐中國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的脊梁。如何做好中職學(xué)校的班主任工作，需要我們不斷的探索與積累經(jīng)驗(yàn)。中職院校班主任的工作雖然很繁雜，很辛苦，但只要用心去做，認(rèn)真去做，始終以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，班主任工作就一定會(huì)取得成效。
[摘 要]做好班級(jí)管理工作，班主任必須圍繞一個(gè)“中心”、抓住兩個(gè)基本點(diǎn)、強(qiáng)化三個(gè)措施、具備四種意識(shí)。
[關(guān)鍵詞]學(xué)生；班級(jí)管理；愛嚴(yán)適度；終身發(fā)展
在多年的班主任工作中，我緊緊圍繞職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和中職生的特點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)和學(xué)生“合格+特長(zhǎng)”目標(biāo)的培養(yǎng)方面下了很大的功夫，通過長(zhǎng)時(shí)間的摸索和探究，初步探索出“一、二、三、四”的工作思路，取得了良好的成績(jī)。
一、圍繞一個(gè)“中心”
有道是：“家國(guó)一理”，配合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我國(guó)的職業(yè)教育在進(jìn)行改革和創(chuàng)新，職業(yè)學(xué)校也在探索適合自己辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方法。作為班主任，我也在不斷探索一條適合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的管理方法，確定明確的工作方向和中心。有了方向，工作才會(huì)有起色；有了中心，工作才不會(huì)紊亂。我班各項(xiàng)工作的開展，都緊緊圍繞“合格+特長(zhǎng)”這一中心目標(biāo)進(jìn)行，都是一切為了學(xué)習(xí)，一切不忘特色。
二、抓住兩個(gè)基本點(diǎn)
（一）抓好學(xué)生基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)
我時(shí)常告訴學(xué)生，文化課的學(xué)習(xí)是以后做人的基礎(chǔ)，事業(yè)的根本；基礎(chǔ)課學(xué)不好，其他專業(yè)課也很難學(xué)好，以后走上工作崗位會(huì)有很多難以克服的困難。
（二）抓好專業(yè)課，讓他們學(xué)有所長(zhǎng)
我國(guó)需要大量有特長(zhǎng)的建設(shè)型人才，只要學(xué)好專業(yè)，將來不愁找不到好工作。去年我所帶的“學(xué)前教育”班，由于自己動(dòng)手早、抓得準(zhǔn)、引導(dǎo)得法、措施得力，學(xué)生受益很大。全班70多名學(xué)生，個(gè)個(gè)懂樂器、人人有特長(zhǎng)，學(xué)校的一些傳統(tǒng)項(xiàng)目，他們幾乎都是高手，架子鼓、軍樂鼓、手風(fēng)琴、電子琴，西洋樂器和民族樂器他們無(wú)不手到擒來。由我班30位名學(xué)生組成的陣容強(qiáng)大的器樂隊(duì)，多次代表學(xué)校外出表演，贏得了較高評(píng)價(jià)。通過3年的努力，經(jīng)過教師的精心培育，涌現(xiàn)出學(xué)校很有名氣的相聲明星――張宇峰、許東升等，歌唱家――王豆、楊鵬遠(yuǎn)等，小品演員――張利德、陶俊寶等，節(jié)目主持人――張海梅、楊樂萍等，為學(xué)校的精神文明建設(shè)做出了較大的貢獻(xiàn)。
三、強(qiáng)化三個(gè)措施
（一）建設(shè)一支精干高效的學(xué)生干部隊(duì)伍
干部隊(duì)伍的好壞，直接影響工作的好壞，班級(jí)管理的水平。選拔干部的條件是：1.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)是根本，只有學(xué)習(xí)好，才能起表率作用，才能樹立威信。2.有領(lǐng)導(dǎo)才能。學(xué)生能力上存在差異，選班干部時(shí)要把最有潛力、最有能力的學(xué)生選出來，讓他們充當(dāng)班集體的領(lǐng)頭羊。3.有工作熱情。這是當(dāng)好班干部的一個(gè)重要因素。一個(gè)人能力有大小，能否做好工作，很大程度上取決于工作熱情。我選的班干部，工作能力強(qiáng)，積極主動(dòng)性高，工作搶著干。4.會(huì)關(guān)心別人。關(guān)心別人就是關(guān)心自己，班上的學(xué)生若要有生病的，班干部要立即報(bào)告班主任，根據(jù)班主任的指示照顧學(xué)生安排一切，學(xué)生深深地體會(huì)到班級(jí)大家庭的溫暖。這樣的班主任往往是第一年辛苦，第二年輕松，第三年瀟灑。
（二）圍繞校紀(jì)校規(guī)，狠抓養(yǎng)成教育
《中職生行為規(guī)范》操作性很強(qiáng)，只要運(yùn)用得當(dāng)，靈活處理，就會(huì)取得很好的效果。在這方面，我的做法是，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，抓典型，以點(diǎn)帶面，嚴(yán)格按規(guī)辦事。以此推動(dòng)全班整體工作的開展，有時(shí)候會(huì)抓住某些學(xué)生的數(shù)次違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，適當(dāng)上綱上線，以教育和警示其他學(xué)生。有時(shí)候，對(duì)學(xué)生偶爾犯的一些小錯(cuò)誤，我會(huì)和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘讓其知錯(cuò)改錯(cuò)。
四、具備四種意識(shí)
（一）目標(biāo)意識(shí)
有目標(biāo)，工作才會(huì)有動(dòng)力；有目標(biāo)，生活才會(huì)有起色；目標(biāo)愈高，動(dòng)力越大。作為領(lǐng)頭羊的班主任，一定要有目標(biāo)意識(shí)，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。近期目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，都應(yīng)做到心中有數(shù)，才能帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)共同進(jìn)步。
（二）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
物競(jìng)天擇，適者生存，自然界的法則在很多時(shí)候都適合于人類。競(jìng)爭(zhēng)，是人生存的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。沒有競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就不會(huì)有活力；沒有競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就不會(huì)有發(fā)展。有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在未來的生活工作中，就會(huì)始終保持旺盛的生命力，參與競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，使個(gè)人得到最好發(fā)展，也為社會(huì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
（三）超前意識(shí)
作為班主任，對(duì)班上學(xué)生的動(dòng)態(tài)要了如指掌，要有預(yù)見性；對(duì)學(xué)生關(guān)心的問題，要做到心中有數(shù)；要善于化解學(xué)生之間的矛盾，善于幫助學(xué)生制定中長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。
（四）人情意識(shí)
教師是學(xué)生眼中真善美的化身，我以為，善是為師之本，愛是為師之魂，沒有愛就沒有教育。那些許多讓學(xué)生終身難忘的好老師，其對(duì)學(xué)生人格的影響往往高于學(xué)識(shí)和教育技法的影響。教師的善良品德，是留給學(xué)生的無(wú)價(jià)之寶。惟其如此，教師應(yīng)杜絕體罰學(xué)生，更不能因自己的好惡喜怒懲罰學(xué)生。
總之，要當(dāng)好班主任，愛是前提，嚴(yán)是法寶；寬嚴(yán)適度，便可得心應(yīng)手，瀟灑自如。寬嚴(yán)適度，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)；付出真愛，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
摘要：中職時(shí)期是大部分學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的一個(gè)“前站”，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、養(yǎng)成的品格對(duì)于他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義。班主任作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接觸最多的老師，其自身的教學(xué)理念、教學(xué)水平、管理技巧對(duì)于學(xué)生的中職階段學(xué)習(xí)也有著重要的影響作用。教學(xué)中就需要教師能夠樹立科學(xué)的教學(xué)理念、不斷提升自身的綜合水平與管理技巧，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、開展情感認(rèn)知的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。
關(guān)鍵詞：理念；素質(zhì)；管理；策略
2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。目前我國(guó)的中職學(xué)校的生源水平整體較差，很多學(xué)校的學(xué)生都是考不上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有些學(xué)生根本不學(xué)習(xí)，有的學(xué)生行為習(xí)慣差，還有一部分學(xué)生是父母離異，從小缺乏關(guān)愛，養(yǎng)成了孤僻的性格。班主任每天都要和這些學(xué)生打交道，作為中職學(xué)校的班主任就必須有更多的奉獻(xiàn)精神，對(duì)班主任工作有熱情，對(duì)班級(jí)管理工作有責(zé)任心，對(duì)教育教學(xué)工作有信心，對(duì)學(xué)生有愛心，并講究工作的方式方法。本文就自身的一些工作經(jīng)驗(yàn)和心得入手，談一下如何做好中職學(xué)校的班主任工作。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。
俗話說“想要給學(xué)生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，班主任作為學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的重要角色，其自身的教育理念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師教育理念不科學(xué)、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視，造成相當(dāng)一部分學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)地位及作用、需求等方面問題一知半解，甚至完全不了解，產(chǎn)生入讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校無(wú)用論，認(rèn)為自己低人一等；更加可憐而又可恨是一部分學(xué)生不知為誰(shuí)而讀書，曾經(jīng)多次聽學(xué)生說過：如果不是父母逼的或者不是為了他們，我才不讀呢……大部分中職學(xué)生對(duì)于自己自暴自棄，很大程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開展。教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中等職業(yè)教育的重要性：中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。近些年來隨著國(guó)家建設(shè)的需要，社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的需求也在不斷加大，國(guó)家也出臺(tái)了很多促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的政策，對(duì)于職業(yè)教育越來越重視，可見中職學(xué)生有著良好的發(fā)展空間，所發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展以及國(guó)家的建設(shè)都有重要的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能夠更好的引導(dǎo)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的目的性與成就感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、注重自身綜合素質(zhì)的提升，真正做到為人師表，言傳身教，以身作則。
“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、綜合素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。特別是中職學(xué)生，正是他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，班主任老師作為學(xué)生的主要管理者，其自身的人格魅力、言行舉止直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！捌渖碚涣顒t行，其身不正，雖令則不行”?？梢娨胱龊冒嗉?jí)管理工作，班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力，以身作則，樹立良好的師德形象。
第一，我認(rèn)為作為一名合格的班主任首先要從自身做起，提升自己的自身修養(yǎng)。班主任自身要做一個(gè)人格高尚的人，要宏楊正氣，是非分明，立場(chǎng)堅(jiān)定，用自身的人格力量感染學(xué)生，給學(xué)生以可信任感和可欽佩感，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
第二，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的教育作用，左右著班級(jí)的氣氛，影響著班級(jí)管理的效果。合格的班主任必須有奉獻(xiàn)精神，對(duì)班主任工作有熱心，把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個(gè)重要部分，用心投入，用心學(xué)習(xí)，用心探索，用心工作；對(duì)班級(jí)管理工作要有高度的責(zé)任心，對(duì)班主任工作有信心地去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐、去積累經(jīng)驗(yàn)；對(duì)學(xué)生要有愛心和同情心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人。凡事要注意堅(jiān)持原則，對(duì)原則問題不能讓步。常言道：“學(xué)高為師，德高為范。”班主任要有較高的科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)，以精深的專業(yè)理論來吸引學(xué)生，把學(xué)生引向知識(shí)的殿堂，滿足學(xué)生的求知欲。并加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，以高尚的品行增強(qiáng)“身教”的功能。
第三，要求學(xué)生做到的，自己要首先必須做到，學(xué)校無(wú)論對(duì)老師和學(xué)生都有嚴(yán)格的規(guī)章制度，做為一名有責(zé)任心的班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。校紀(jì)校規(guī)不需要每天耳提面命地嘮叨，只要我們以身示范，就可以取得事半功倍的效果。
三、掌握一些班級(jí)管理的方法，不斷提高班級(jí)管理水平。
班主任的管理工作是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，做好班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)以及學(xué)校的發(fā)展都有重要的影響意義。在工作的過程中，班主任除了要擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)、不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也要不斷的提升自身的班級(jí)管理水平，以便能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為他們的學(xué)校學(xué)習(xí)生活創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師應(yīng)注重自己平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌傷害到學(xué)生的自尊心。當(dāng)然教育本身具有動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，班主任對(duì)于學(xué)生中各種學(xué)習(xí)和生活問題，有的應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，有的則須通權(quán)達(dá)變，用多種方式進(jìn)行管理，增強(qiáng)教育的效果。作為班主任，應(yīng)有友善的態(tài)度和寬容的心。對(duì)于一些犯錯(cuò)的學(xué)生，以勸導(dǎo)為主而非教訓(xùn)，向其指出錯(cuò)誤所在，幫助其分析錯(cuò)誤原因，共同找出改正方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但決不縱容學(xué)生。對(duì)于一些確實(shí)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤給予嚴(yán)厲的批評(píng)，就事論事，同時(shí)注意批評(píng)的藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的自尊心并給學(xué)生改錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這就要求班主任工作的藝術(shù)化，以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)，婉轉(zhuǎn)的批評(píng)中讓學(xué)生心服口服，慢慢變成為學(xué)生們的一名良師益友。
總之，班主任是學(xué)生求知之路的引導(dǎo)者、管理者，同是也是服務(wù)者，班主任應(yīng)不斷提高其自身思想道德素質(zhì)和政治覺悟、提高科學(xué)文化水平，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所難，一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切，樹立服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，拉近師生之間的距離。這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、進(jìn)行情感認(rèn)知的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，為他們的今后職業(yè)化發(fā)展打好基礎(chǔ)。
摘要：眾所周知，中職學(xué)校班主任工作是非常繁雜瑣碎的，面對(duì)的多數(shù)是中考的落榜生，甚至還有不少在中學(xué)階段中途輟學(xué)的學(xué)生，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以下幾點(diǎn)育人的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任工作；關(guān)愛學(xué)生
中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，但由于招收的學(xué)生大多是未升入高中的學(xué)生，整體文化素質(zhì)參差不齊，給班主任管理帶來許多新問題。那么，如何做好中職學(xué)校班主任工作呢？我就自己的工作經(jīng)歷談一下看法。
一、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的貼心人
關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，是做好班主任工作的核心。老師的一個(gè)微笑、一句溫暖的話語(yǔ)都會(huì)給予學(xué)生無(wú)限的精神動(dòng)力。目前，中職學(xué)校大體有三種需要特別關(guān)愛的學(xué)生，一是來自農(nóng)村，從小就是留守兒童，很少得到父母關(guān)愛的學(xué)生；二是家中有長(zhǎng)期病人，生活條件較差的特困學(xué)生；三是父母離異，性格內(nèi)向或自閉的單親學(xué)生。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中都或多或少地經(jīng)受了一些磨難和挫折，有的在挫折中磨煉出了自強(qiáng)自立的性格，有的卻因磨難和挫折變得內(nèi)心孤僻自卑，因此，班主任需要認(rèn)真了解每一位學(xué)生的具體情況，走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，與他們做心與心的交流，用真誠(chéng)和愛心去感化他們，讓他們感到集體的溫暖和老師的關(guān)愛，幫助他們樹立自信、自立、自強(qiáng)的人生觀與價(jià)值觀。
二、發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益友
我是一名專業(yè)課教師，當(dāng)我成為一名班主任的那一刻，就下定決心，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，與學(xué)生建立民主、平等的朋友式的師生關(guān)系。在班級(jí)管理中，我不僅經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外文體活動(dòng)，而且還適時(shí)利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)去教育感化學(xué)生。
在我剛接班主任時(shí)，班里曾有個(gè)讓我頭痛的學(xué)生，還是班里的文體委員。他不僅上課愛說話兒、接話茬兒、小動(dòng)作多，而且作為體育委員的他常常不配合我的工作。盡管我心里窩火，但還是耐著性子找他聊天，告訴他希望能和他成為朋友。在談話中，我注意從他的愛好入手，知道他喜歡明星，于是就從明星談起。我先問他最喜歡的明星是誰(shuí)，接著，不慌不忙地把這位明星的生平給他娓娓道來。聽完后，他用一種佩服的眼神看著我，顯然相同的興趣愛好，使師生之間的距離瞬間拉近了許多。從那以后，他常主動(dòng)找我聊天。我一邊給他講明星故事，一邊把明星的不怕吃苦、勇于拼搏的精神融入其中，從側(cè)面引導(dǎo)他，告訴他只要努力誰(shuí)都可以成功。后來這名學(xué)生上課聽課專注、做事主動(dòng)負(fù)責(zé)，很快成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
三、做好就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)信心
來中職學(xué)校就讀的學(xué)生一個(gè)很強(qiáng)烈的目標(biāo)就是學(xué)技術(shù)，盡快就業(yè)，因此給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)是很必要的。當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)當(dāng)一名技術(shù)工人還存有一定偏見。殊不知，近年來國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的新舉措，倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮、技術(shù)寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，努力讓每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)。因此，班主任首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，只要勤奮學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的成才目標(biāo)。第二，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀確立自己的定位，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)估，為將來勝任工作崗位做好充分的思想與技能的準(zhǔn)備。第三，班主任要留心收集就業(yè)信息，關(guān)注國(guó)家職業(yè)教育現(xiàn)狀，為學(xué)生提供及時(shí)的信息服務(wù)，科學(xué)地分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與政策，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，順利走向理想的工作崗位。
四、潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是W生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，心理健康問題越來越受到學(xué)校更多的關(guān)注?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，有一定的自我中心傾向。班主任首先應(yīng)全面分析學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。尤其是對(duì)一些問題學(xué)生，更要給予心理關(guān)愛，鼓勵(lì)他們勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難、挑戰(zhàn)自我、樹立信心，幫助他們消除不健康的心理因素。其次，班主任可以利用召開主題班會(huì)的形式，比如以“展開理想的翅膀”“我的未來我做主”“誠(chéng)信做人”“感恩教育”等主題，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上、懂得感恩、崇尚節(jié)儉等優(yōu)秀品質(zhì)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，磨礪學(xué)生的意志，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、樹立標(biāo)桿，培養(yǎng)出一支得力的班干部隊(duì)伍
教師要教育好班集體，又使學(xué)生在這個(gè)集體中受到集體教育，不可能總是一個(gè)一個(gè)地教育學(xué)生，那會(huì)顧此失彼。因此，教師一定要建設(shè)好班集體，培養(yǎng)好班干部和積極分子隊(duì)伍。良好的班集體要有一個(gè)團(tuán)結(jié)的、有組織能力的、有威信的班委會(huì)，如果有了一個(gè)好的班委會(huì)，班主任的工作往往就會(huì)事半功倍，因?yàn)檫@不僅會(huì)減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，從素質(zhì)教育來講，就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，使班級(jí)的日常管理不是班主任一個(gè)人管理下運(yùn)轉(zhuǎn)，而是老師和學(xué)生們共同管理之下的高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。
在選拔班級(jí)干部，一定不要急于求成，必須要耐心觀察一段時(shí)間，在選拔干部時(shí)要選拔人品好、為人忠誠(chéng)、有工作能力、威信高、樂于為同學(xué)服務(wù)的人； 在平時(shí)，我堅(jiān)持以精神激勵(lì)為主的原則，尊重學(xué)生干部的創(chuàng)造性工作，發(fā)揮他們的聰明才智，我對(duì)他們的工作態(tài)度一是信任、二是放手、三是全力支持。我對(duì)干部要求很嚴(yán)：要求他們擺正位置明確職責(zé)，在同學(xué)中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰(shuí)做的不好，要結(jié)合具體所犯錯(cuò)誤深度批評(píng)教育，徹底扭轉(zhuǎn)他們所犯的錯(cuò)誤；隨著班干部的成熟，班級(jí)管理工作也會(huì)逐漸開展得井然有序；這樣形成一個(gè)有班主任引導(dǎo)，班干部管理，全班同學(xué)共同參與的班級(jí)管理模式。
當(dāng)好班主任歸根結(jié)底就是“博愛”和“用心”。只要對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的愛、寬容的愛，用心去研讀他們，努力去培養(yǎng)他們，真誠(chéng)地呵護(hù)他們，相信每一名教師都能成為優(yōu)秀的班主任！
