發(fā)布時間：2022-04-23 09:53:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的建設類論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：以西北農(nóng)林科技大學的農(nóng)業(yè)工程類學科專業(yè)建設為例，分析了我國農(nóng)業(yè)工程類教育的現(xiàn)狀以及存在的挑戰(zhàn)和機遇，探討了一些可行的方法和舉措，旨在促進我國農(nóng)業(yè)工程類教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；學科專業(yè)建設；農(nóng)業(yè)服務意識
“農(nóng)業(yè)工程”這一概念是由20世紀初美國學者提出來的，1963年美國農(nóng)業(yè)工程學會對農(nóng)業(yè)工程學科的定義是“一門應用物理科學與生物科學來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊的工程科學”。我國的一些專家學者也在對農(nóng)業(yè)工程的定義不斷進行歸納總結。近年來，隨著對農(nóng)業(yè)工程內(nèi)涵的不斷加深和拓寬，對農(nóng)業(yè)工程教育的要求也在不斷加強，農(nóng)業(yè)工程與生物科學的融合是國際農(nóng)業(yè)工程發(fā)展的趨勢。目前，我國的農(nóng)業(yè)工程教育緊隨世界農(nóng)業(yè)工程教育改革的腳步，農(nóng)業(yè)工程教育目標也由原來的“深窄型”農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)，從而對教育教學提出了更高的要求。本文根據(jù)農(nóng)業(yè)工程教育改革的要求以及目前存在的一些問題，并以西北農(nóng)林科技大學的農(nóng)業(yè)工程類學科專業(yè)教育為例，提出了農(nóng)業(yè)工程類學科專業(yè)建設過程中采取的一些建議和舉措，旨在促進我國農(nóng)業(yè)工程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、我國農(nóng)業(yè)工程教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇
應義斌等非常全面地總結了目前我國的農(nóng)業(yè)工程教育面臨三個方面的挑戰(zhàn)：首先是新興學生生物學及相關的交叉學科大量涌現(xiàn)，沖擊著傳統(tǒng)學科；其次是我國農(nóng)業(yè)已經(jīng)步入新的發(fā)展時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式正由傳統(tǒng)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化和集約化方向發(fā)展，要求農(nóng)業(yè)工程技術人才不僅要具有工程專業(yè)技能，還需擁有農(nóng)業(yè)方面的基本知識，更應具有較強的統(tǒng)籌規(guī)劃和溝通能力；再次是高等教育體制的改革使得農(nóng)業(yè)工程面臨著來自工科類院校的競爭，尤其是在招生和就業(yè)上存在困難，導致辦學效益低、投入少開支大?？梢?，我國農(nóng)業(yè)工程類教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。另一方面，中央一號文件連續(xù)十年聚焦“三農(nóng)”，2013年更是鎖定農(nóng)業(yè)科技。這些文件中多次提到農(nóng)業(yè)工程方面的問題，并明確地指出未來的發(fā)展方向，表明了國家對農(nóng)業(yè)科技尤其是農(nóng)業(yè)工程方面技術的關注和支持。因此，我國農(nóng)業(yè)工程類教育面臨著巨大的機遇。
二、我國農(nóng)業(yè)工程學科專業(yè)的現(xiàn)狀與問題
20世紀80年代以前，由于受蘇聯(lián)模式影響，中國的農(nóng)業(yè)工程學科發(fā)展不夠全面，對它的“綜合性、邊緣性”認識不足，專業(yè)劃分過細，形成了窄深型的專業(yè)體系。雖然后來有所調(diào)整，但目前學科間的交叉度仍舊不夠。同時過于強調(diào)課程自身的完整性和系統(tǒng)性，課程體系缺乏綜合性，不利于學生探索各門學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不能擴大學生的知識面和認識視野，使得農(nóng)業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標不明確。再加上我國特有的輕農(nóng)思想，學生選擇這個專業(yè)方向往往并非心甘情愿，從根本上缺乏為“三農(nóng)”事業(yè)服務的意識。同時，為了迎合就業(yè)，農(nóng)業(yè)工程相關專業(yè)的課程設置又大多偏重于工程類專業(yè)，導致學生們關于農(nóng)業(yè)的基礎知識不夠扎實，沒有掌握本應該具備的農(nóng)業(yè)科學方面相關的知識。
三、西北農(nóng)林科技大學農(nóng)業(yè)工程類學科專業(yè)教育探索
西北農(nóng)林科技大學農(nóng)業(yè)工程學科在下設的二級學科農(nóng)業(yè)機械化工程、農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化、生物材料科學與工程和農(nóng)業(yè)水資源與水環(huán)境工程上都有博士點和碩士點，農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)包括農(nóng)業(yè)水利工程和農(nóng)業(yè)機械化及其自動化，相關的工程類本科專業(yè)有機械設計制造及其自動化、水文與水資源工程、能源與動力工程、水利水電工程、土木工程、電氣工程及其自動化、軟件工程、電子商務等，這些相關專業(yè)的學生本科畢業(yè)后都能直接進入對應的農(nóng)業(yè)工程類碩士點進行深造。本著立足西北、放眼全國的方針，西北農(nóng)林科技大學為國家培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)工程類人才，在農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。然而，隨著社會經(jīng)濟日新月異以及高等教育改革步伐的加快，教學模式單一、學生創(chuàng)新實踐乏力等問題日益凸顯，從而制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學科專業(yè)建設水平的提高。由于地處楊凌，學生缺乏與其他高校在校生的有效溝通，以致沒有形成全面的科學世界觀和人生觀，尤其是上述偏工程類專業(yè)的學生普遍對所學專業(yè)認同感低，為“三農(nóng)”服務的意識不強，畢業(yè)后進入農(nóng)業(yè)工程類學科繼續(xù)深造的意愿不強。針對以上
題，建議可以從以下幾方面進行探索。
1.引導學生樹立為農(nóng)服務的意識。就當前而言，涉農(nóng)專業(yè)的就業(yè)情況確實難盡人意，尤其是涉農(nóng)的工程類專業(yè)的學生，在看到其他高校相近專業(yè)的學生能比較容易找到一份相對滿意的工作時，經(jīng)常會有抱怨，且因為這些工作的就業(yè)環(huán)境相對舒適，從而一心向往這些工作，進而引導學校往這些純工程類的靠近，就出現(xiàn)上文所提的低不成高不就現(xiàn)象了。盡管如此，但從長遠來看，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學生在將來必將會有更多的選擇，這個可以從目前發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的就業(yè)情況看到，例如美國的john deere、日本的yanmar等，都是很不錯的世界著名企業(yè)，但前提是學生得有為農(nóng)服務的意識。因此，可以從學生一進校門就給他們灌輸為農(nóng)服務的意識，通過合適的方法讓他們對農(nóng)業(yè)有個正確的認識。
2.優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的需要和農(nóng)業(yè)工程學科領域的擴大，有計劃設置了新興專業(yè)，調(diào)整、改造、拓寬原有學科專業(yè)結構，例如從我校目前的農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)整體來看，有機械制造，也有電子電信計算機等，但缺少一個中間的連接過渡專業(yè)：自動化專業(yè)。同時使專業(yè)向綜合方向發(fā)展，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程設置進行適當調(diào)整，增強人文社科類的教育，優(yōu)化基礎課程的設置，夯實學生的基礎知識水平，同時，專業(yè)課可以多開一些農(nóng)業(yè)和生命生物方面的課程，從而有望實現(xiàn)專業(yè)課的綜合化。此外，還可以增設涉農(nóng)專業(yè)選修課，為學生提供了更全面的選課平臺。
3.以教學團隊為依托，改革教學方法。教育需要一支合格的教師隊伍?？紤]到人才培養(yǎng)有不同的需求，例如研究型和復合應用型?？梢酝ㄟ^整合教師資源，組建“研究型”、“工程應用型”兩個不同特色的教學團隊，并采取多種措施，同時提高兩個教學團隊的綜合素質(zhì)，為農(nóng)業(yè)工程類相關人才的培養(yǎng)提供師資保障。“研究型”教學團隊可主要由科研能力強、科研項目多的高水平教授和青年教工組成；“工程應用型”教學團隊，可主要由實踐能力強、技術推廣水平高的教授、副教授和企業(yè)工程師組成。在“工程應用型”人才培養(yǎng)過程中，加大校企合作的開放式辦學力度，建立學生雙導師制，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，并通過以工程應用為核心的訓練和實踐體系，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。同時，完善校內(nèi)轉(zhuǎn)任教師到相關產(chǎn)業(yè)或領域一線學習交流，以及相關產(chǎn)業(yè)和領域的人員到學校兼職授課的制度和機制。良好的教學方法對人才培養(yǎng)具有積極作用。因此，在建設“研究型”和“工程應用型”教學團隊的同時，不斷改革教學方法，促進傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變。目前，灌輸式知識傳授方式在眾多高校占有較大比例，造成課堂氣氛沉悶、學生學習積極性不高、教學過程單調(diào)死板。實踐證明，這種知識傳授方式不利于培育人才培養(yǎng)。為此，改革教學方法就成為提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在教學過程中，我們需要注重互動性和探究式教學方法的實踐與應用。從工程實際出發(fā)，通過啟發(fā)式、自學討論式、問答式、角色換位式等多種既有明確目的又靈活多變的教學方法，從一定程度上調(diào)動學生的積極性、能動性，充分活躍課堂氛圍。同時，倡導自學，注重培養(yǎng)學生主動學習的精神和捕捉信息、獲取知識、更新知識的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。
近年來，筆者所在單位也在積極地進行學科專業(yè)建設改革活動，并取得了顯著的成效。希望以上幾點探討能夠起到拋磚引玉的作用，更多的專家學者集思廣益，從而進一步推動我國農(nóng)業(yè)工程類學科專業(yè)的發(fā)展。
作者簡介：傅隆
生（1984-），男，江西吉安人，博士，講師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機械化與自動化。
摘要：隨著網(wǎng)站技術的普及和發(fā)展，網(wǎng)站建設類課程成為了高職高專計算機類的必修課程。本文通過校企合作網(wǎng)站建設類課程教學模式的研究，主要探討在課程教學中，如何提高學生的動手能力，如何采用課堂教學與崗位工作相結合的教學方法，使學生能盡快適應實際工作流程，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。
關鍵詞：網(wǎng)站建設；課程；教學模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及和網(wǎng)站技術的發(fā)展， 網(wǎng)頁設計師是信息社會發(fā)展和實現(xiàn)媒體內(nèi)容數(shù)字化以及網(wǎng)絡化的關鍵人才。然而，網(wǎng)站建設類課程作為計算機應用技術專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)的教學過程中存在許多問題，如學生實踐操作能力不強，所學知識與工作崗位任務有距離等。本文主要探討在課程教學中，如何提高學生的動手能力，如何采用課堂教學與崗位工作相結合的教學方法，使學生能盡快適應實際工作流程，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。
一、課程體系的設計
目前網(wǎng)站服務使用瀏覽器/服務器結構，因此建設完整的網(wǎng)站所需要的知識也可分為瀏覽器端和服務器端兩方面。實際的網(wǎng)站建設相關職業(yè)根據(jù)工作內(nèi)容的不同，網(wǎng)站職位細分為四種：網(wǎng)站編輯，網(wǎng)頁美工，前臺開發(fā)，后臺開發(fā)。所設課程、知識體系與職業(yè)需求關系如下圖所示：
整個課程體系形成鏈式結構，環(huán)環(huán)相扣，并具有一定的階梯，同時課程中又有一定交叉，互相影響，螺旋式上升，注重了職業(yè)特性，同時考慮到高職教育培養(yǎng)具有一定的技能型，具備一定的適應性和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，注重了整個專業(yè)的系統(tǒng)性。
因此在教學過程中，一定要重視基礎，注重課程前后的聯(lián)系，并關注橫向課程，相輔相成。
二、教學模式的設計
1、基于工作任務的項目教學
基于工作任務的項目教學是指授課教師在創(chuàng)設項目單元教學情境時，使教學內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相結合，把典型的工作任務融入到項目教學當中，該工作任務來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，同時要具有教學內(nèi)容中必備的理論知識點，當然我們可以根據(jù)教學的實際需要進行分解，形成小的項目單元，使之更好地為教學服務，方便學生學習。
例如，在《web網(wǎng)站開發(fā)與設計》課程中，以電子商務購物網(wǎng)站來貫穿整個教學過程，授課教師將這個典型的工作任務按照實際工作流程進行分解，并融入相關的理論進行教學，使教學過程更加貼近真實的工作崗位，有效實施項目教學。
2、教學中突出體現(xiàn)校企合作
網(wǎng)站建設類課程大多是實訓類課程，為了讓高職的教學更好地貫徹“工學結合、校企合作”的辦學理念，應當由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同制定課程教學目標，共同進行課程教學項目的設計與開發(fā)，一起承擔課程的實訓指導工作，使課程體系構建與企業(yè)工程項目相融合，使課程教學更具針對性、實用性和職業(yè)性，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。
例如，在網(wǎng)站編輯這個崗位職責的培養(yǎng)上，為了讓學生能有更真實的網(wǎng)站維護經(jīng)驗，我們專業(yè)與溫州二手車交易網(wǎng)進行校企合作，讓學生在網(wǎng)站信息處理員這個崗位上進行頂崗實習。在頂崗實習過程中，學生與企業(yè)技術人員和兼職教師零距離接觸，可以進行良好地互動交流，及時地了解本行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和先進技術，增加對未來工作崗位的了解。
3、因材施教
對于高職類學生來說，專業(yè)基礎參差不齊，興趣和能力也不盡相同，因此我們的人才培養(yǎng)目標不可能將學生都培養(yǎng)成行業(yè)的“通才”，也不能像產(chǎn)品批量生產(chǎn)一樣，將學生都培養(yǎng)成某一崗位的“專才”。我們總會發(fā)現(xiàn)，有的學生口才良好，有的學生色彩感覺好，有的學生擅長于編碼技術等。因此，我們在教學模式中應該注重“因材施教”。
例如，在實際工作中需要有不同的角色來完成不同的任務，可以根據(jù)學生的擅長讓他們選取角色，分成小組實施教學，從而對其所擅長之處加以培養(yǎng)。口才良好，市場嗅覺敏感的學生注重培養(yǎng)需求調(diào)研、網(wǎng)站的架構技術；美術功底較強，色彩感覺好的學生注重培養(yǎng)網(wǎng)頁美工設計；而對編碼技術有追求的學生培養(yǎng)他們的后臺代碼編寫以及網(wǎng)站技術的實現(xiàn)。這種根據(jù)學生的特點“因材施教”的教學方式更能提高學生的學習興趣，使學生較快的掌握所需的職業(yè)技能。
4、基于行動導向教學的項目教學
在實訓課程中，授課教師都會采用項目任務的方式來進行教學。依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的需求，整個項目的教學過程可以模擬企業(yè)的實際工作情境，積極推廣“任
驅(qū)動”、“情境體驗”、“案例解析”、“過程導向”等多種符合職業(yè)教育特點的教學方法，充分體現(xiàn)“工學結合，引產(chǎn)入教”的教學特色。
根據(jù)網(wǎng)站建設的實際工作任務和流程，采用與實際崗位團隊開發(fā)一致的項目組分工完成的方式，為學生創(chuàng)造一個基于職業(yè)情境的學習情境，使學生在該情境中能根據(jù)已有的經(jīng)驗，從周圍的環(huán)境中主動獲取信息，在完成任務的同時也熟悉實際崗位的要求及操作流程。
例如，在《網(wǎng)頁設計與制作實訓》課程中，授課教師采用的項目是學院教務科研處網(wǎng)站的設計與制作，可以按以下設計來進行實踐教學：
（1）明確任務。教師布置任務，展示效果預覽圖，幫助學生明確任務要求。
（2）制定計劃。學生在教師的引導下，分解項目任務，確定工作計劃。
（3）收集信息。學生根據(jù)計劃與任務分工，進行收集資料，準備素材等。
（4）設計制作。學生根據(jù)計劃在教師的指導下完成頁面的設計與制作，并做好相關文字記錄。
（5）檢查評測。學生展示作品、教師提問、學生答辯、學生互評、教師講評。
三、總結
就業(yè)導向是高等職業(yè)教育的必須把握的準則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應崗位工作的需要應當成為高職計算機專業(yè)教學中必須強化的主題思想，因此，專業(yè)技能的實訓顯得尤為重要。網(wǎng)站建設過程需要使用多個專業(yè)課程知識，是一門綜合技能課程，從實訓內(nèi)容、實訓組織形式等方面強化本課程群的綜合技能實訓，能培養(yǎng)學生與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。
知識經(jīng)濟時代的現(xiàn)代技術被廣泛應用于社會的各個領域，更高的教育思想，理念，工具，方法和人才培養(yǎng)模式相對應的一系列的變化。新聞傳播學類專業(yè)實驗中心的建設是高等教育的重要組成部分，也是作為一個核心指標對學校的高低來衡量。就我院新聞與傳播專業(yè)的學生來說，實驗中心教學具有不可替代的作用，開發(fā)出高質(zhì)量的復合型人才，這是教育界的共識?，F(xiàn)在越來越多的實驗課程在人文社科中得到了廣泛地應用，對文科實驗教學的認識也正有一個逐步深化的過程。
1我院新聞傳播學類專業(yè)實驗中心的現(xiàn)狀
繼“211”，“985”項目，國家教育部提出的“質(zhì)量工程”，實驗室建設在高等院校是教育部質(zhì)量工程的重要組成部分。同時，專業(yè)知識和能力，提高學生的學校，學院和大學實驗室的規(guī)模和質(zhì)量水平的基礎上，可以形容為“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)基地”。我校新聞與傳播專業(yè)實驗教學中心（以下簡稱實驗中心）是我院實驗室作為發(fā)展的重點項目，它的建設，充分體現(xiàn)了媒體的教育理念和實驗教學觀念的轉(zhuǎn)變。實驗中心教學改革，能力建設目標，加強實驗教學示范中心的建設。該中心的任務是，多媒體教學功能，突出創(chuàng)意媒體專業(yè)，具有輻射服務能力的跨學科實驗教學中心，按照高標準的現(xiàn)代媒體技術。近年來，實驗中心實驗室硬件建設，政府的重點支持，學校課程管理，持續(xù)大規(guī)模投資和其他方面更高的要求，對我們面臨的能力提高和學校的發(fā)展具有一種發(fā)展的機會。
2構建富有特色的創(chuàng)新實踐體系
面對企業(yè)高素質(zhì)人才的需求，使得就業(yè)形勢日益嚴峻，高校的不斷改革，探索，努力實現(xiàn)教育模式和社會需求相結合，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。該中心形成的過程中建立的“實驗 - 培訓 - 實習”，加強實用人才培養(yǎng)模式應用型人才。中心為基礎的學校，傳播學，廣告及全校本科生和非新聞傳播類專業(yè)輔修的公開課實驗教學的學生，也積極地為學生提供內(nèi)部和外部培訓的機會和條件。在大量的訓練的基礎上，學院與業(yè)界合作建立的實習基地。大量的實踐和實習的機會，提高學生的適應能力和社會競爭力，大學畢業(yè)生受到社會的歡迎，全面提高實驗實踐教學的整體質(zhì)量。
2.1加強基礎，專業(yè)，多層次的實驗課程體系建設
學院成立時間短，以培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，實驗課程體系的建立已迫在眉睫。實驗課程體系，我們必須有不同的專業(yè)學科基礎課程，如攝影和攝像，“廣告”的原則，應該是必修課程，如電視編導與制作“，”廣告策劃與創(chuàng)意，新聞編輯研究“實驗課程體系的設計”也應該被認為是為全校開設了人文學科的課程，如“美學概論”。實驗型類實驗課程，實驗，創(chuàng)新實驗和研究實驗和課外活動的發(fā)展。
2.2注重內(nèi)部和外部的培訓和創(chuàng)新實踐基地建設
該實驗中心不斷提高輔助教學也積極為學生提供培訓機會，以及內(nèi)部和外部條件。拍攝和采訪中心積極鼓勵大學生學生會，共青團和其他社會成員的參與學校和學院的活動，不僅為學生準備拍攝器材，偶爾這些成員組織的培訓，使他們沒有在課堂內(nèi)學習中沒有實驗室不僅對學生在填寫培訓技能。
2.3廣泛的產(chǎn)業(yè)合作，建立實習基地
實踐基地建設，不僅可以有效地解決學生實習的問題，還可以鍛煉教師的實踐能力，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，通過產(chǎn)，學，研，也可以結合企業(yè)的技術支持，從而為達到互惠互利的目的。
3 實驗教學基本理念重新定位
3.1輔助性實驗教學向整合性實驗教學轉(zhuǎn)變
據(jù)媒體不斷融合的趨勢，所有的媒體技術手段整合成完整的多媒體教學框架。實驗室課堂教學不再支持作用，必須是一個技術環(huán)境，為教師和學生進行創(chuàng)造性思維和思維平臺。課程的教學設計和教學材料的產(chǎn)生，需要密切的聯(lián)系與今天的媒體現(xiàn)實環(huán)境中，高，新媒體技術的全面應用擴展。
3.2從知識傳授為主向能力實訓為主的轉(zhuǎn)變
充分發(fā)揮學生喜歡動手能力，訓練學生熟悉各類媒體的設備和技術特點，在不同的環(huán)境中熟練使用媒體的新聞采訪，媒體，創(chuàng)意設計和生產(chǎn)。按照等級考試的科學技能培訓，一步一步，確定學生的實際能力，采取切實可行的教學效果和有趣的。
3.3從教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變
強調(diào)學生是實驗教學的真正主體。盡可能地反映的開放性實驗中心。開放的媒體環(huán)境中，學生能主動運用所學知識和技能，學會獨立的特殊的設計，生產(chǎn)和研究，通過各種作品或成果的集中體現(xiàn)創(chuàng)新的有效性。的概念，自主創(chuàng)新實驗中心在學生的自我管理，自我設計的實驗項目，實驗結果的自我發(fā)展能力。促進學生開闊眼界，與產(chǎn)業(yè)相結合，與社會相結合，以獲得更多的社會資源和權力，自覺地為社會服務的實驗結果。實施課內(nèi)與課外相結合，結合教學和專業(yè)實踐，專業(yè)實踐與教師的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，全面實施開放式實驗教學相結合的實驗中心。
結論
新聞與傳播專業(yè)實驗教學的目的接近媒體的發(fā)展，現(xiàn)代信息和通信技術的跟蹤和使用的實際需要，深化傳媒類專業(yè)教學改革，始終堅持“理論教學與實驗教學并重、知行合一、強化能力”的實驗教學理念，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，只有通過解放思想，不斷更新教學理念，實踐教學與理論的完美結合，以培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新能力，滿足社會和媒體的專業(yè)人士的需求。
〔摘要〕通過對doaj收錄的經(jīng)濟學類oa期刊資源建設進行調(diào)查，包括經(jīng)濟學類期刊的出版國家和地區(qū)、使用的語種、oa時間、出版機構、影響因子等不同角度，并對其成就和問題進行了分析，希望能對國內(nèi)科研機構利用經(jīng)濟學類oa期刊資源有所幫助，從而能促進經(jīng)濟學類oa資源的利用。
〔關鍵詞〕doaj；經(jīng)濟學類；oa期刊；資源建設
2.5出版頻率
由表6可以看出，196種經(jīng)濟學類oa期刊的出版頻率很廣，最主要的出版周期為半年刊，占到總期刊數(shù)的39.8%，其次為季刊和一年出版3期的，分別占到17.35%和11.73%，一年出版5期及5期以上的合起來只有9種，加上年刊的9種，加起來也才占總期刊數(shù)的9.18%，但是出版不固定和不清楚的卻有一定的數(shù)量，分別為24種和19種，二者共占到總期刊數(shù)的21.93%。及時出版應該是oa期刊的一大特點，所以經(jīng)濟學類oa期刊的出版能力還是比較薄弱，有待進一步提高。
2.6學術水平
影響因子（impact factor，if）是指期刊前兩年在統(tǒng)計當年被引用的總次數(shù)與該刊前兩年數(shù)的比值。jcr是用來評價期刊學術質(zhì)量和影響力的指標，包括有：影響因子、被引頻次及即年指標，其中影響因子被認為是評價期刊影響力的最重要指標，反映了期刊近期在科學發(fā)展和文獻交流中所起的作用，是國際通用的期刊評價指標。影響因子越大，期刊的學術影響力和作用就越大，該刊的學術質(zhì)量也越高[4]。對2011年jcr的321種經(jīng)濟學類期刊仔細統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)196種經(jīng)濟學類oa期刊只有7種被收錄，也就是說只有7種有影響因子，見表7。
3討論
3.1關于經(jīng)濟學類oa期刊資源建設發(fā)展差異
本文對doaj經(jīng)濟類oa期刊的數(shù)量、國別、語種出版、學術水平等方面做了調(diào)查統(tǒng)計及分析，明顯看出，參與oa的經(jīng)濟類期刊形成了全球的發(fā)展趨勢，但是發(fā)展嚴重不平衡，發(fā)達國家無論在數(shù)量、語種、學術影響力等方面均占優(yōu)勢，這與發(fā)達國家紛紛制定政策支持開放存取運動密切相關，如：2007年初歐盟理事會第七框架計劃共同決議中的開放獲取的強制性命令，英國各大學支持歐盟的開放獲取強制性命令[5]，而美國在2007年末，國會和總統(tǒng)就敦促美國衛(wèi)生研究院（nih）（nih是全世界最大的綜合類科研資助機構，早在2005年就一直倡導并采取措施促進開放存取的發(fā)展）為nih資助的研究采用的oa強制性規(guī)定等等[6]。不過在發(fā)展中國家，巴西、智利的經(jīng)濟類oa期刊發(fā)展位居前列，甚至大大超過了很多發(fā)達國家，這與巴西、智利開展oa運動較早分不開，早在1997年，科技在線圖書館（the scientific electronic library online，scielo）就在巴西成立，其中收錄的oaj主要來自于巴西和其他拉丁美洲國家，scielo是一種合作性網(wǎng)上電子出版模式，被認為是發(fā)展中國家開放存取期刊運動的典型例子，各個scielo成員國的開放存取期刊數(shù)量不等，差別較大，位居前兩位的就是巴西和智利，2006年時候，最多的巴西有148種，其次是智利，有56種[7]。
3.2關于經(jīng)濟學類oa期刊的出版語言、出版能力和學術影響力在出版語言方面，英語使用的最多。在當今國際交往中，英語使用廣泛，基本上算作世界性的語言，而經(jīng)濟類oa期刊是一種全球共享的期刊，其出版機構不可能為世界上的每一個國家都提供專門用本國語言書寫的版本，一般只能提供一種或幾種語言，所以非英語國家采用英語出版期刊就成為目前國際期刊發(fā)展的潮流，也便于其他國家研究人員使用。經(jīng)濟類oa期刊的出版能力和學術影響力都不高，特別相對于自然科學類oa期刊更是顯得較低，這些都需要進一步促進和發(fā)展經(jīng)濟類oa期刊的發(fā)展。早在2008年，沈坤就在他的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)從事經(jīng)濟學的用戶選擇oa這樣的網(wǎng)絡出版方式相對比較低，在開放存取建議中呼吁要發(fā)展經(jīng)濟類學科oa期刊[8]。所以我們要支持經(jīng)濟類oa期刊，提高社會各界對經(jīng)濟類oa期刊的認可度，擴大經(jīng)濟類oa期刊整理，建立穩(wěn)定有效的經(jīng)濟類oa期刊的出版機制，從而增強經(jīng)濟類oa期刊對科研人員的吸引力，使經(jīng)濟類oa期刊的發(fā)展能夠更上一個臺階。
3.3關于經(jīng)濟類oa期刊在中國的發(fā)展
經(jīng)濟類oa期刊作為一種全新的學術交流模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛關注，但是作為金磚五國的我國卻發(fā)展遲緩，整體水平和世界先進水平之間存在著較大的差距。doaj上收錄的經(jīng)濟類oa期刊只有一種，是中國澳門
學工商管理學院出版的international real estate review，回溯年代可以到1998年，出版頻率從最初的一年1期到目前的一年3期，發(fā)展更新還是比較快速的，但是出版語言卻只有英語1種，符合國際期刊發(fā)展趨勢，不過沒有再同時提供漢語語言出版，我覺得有點欠缺。我國在2006年10月了科學數(shù)據(jù)開放存取政策[9]，但是到目前為止，并沒有出臺關于開放存取的相關政策的規(guī)定，所以我國開放存取發(fā)展緩慢，而且社會各界關于開放存取的相關意識還比較薄弱，在王應寬對中國大陸各個學科領域的科研工作者的調(diào)查顯示，94.5%的被調(diào)查者對開放存取期刊不了解[10]。據(jù)blackwell期刊價格指數(shù)顯示，1990-2000年，人文社會科學領域的學術期刊價格的漲幅高達185.9%[4]，訂閱期刊價格大幅上漲，如果經(jīng)濟類oa期刊推廣，必將節(jié)約經(jīng)濟類學術期刊主要定購者—經(jīng)濟類院系資料室和圖書館的開支，特別是經(jīng)濟類外文期刊越來越昂貴，昂貴的訂購使用費已成為學術成果有效交流的一大障礙，推廣經(jīng)濟類oa期刊的發(fā)展更是顯得尤為重要。同時，經(jīng)濟類oa期刊作為一種在線免費取閱，發(fā)表付費，經(jīng)同行評議的學術期刊，它的出現(xiàn)也是對傳統(tǒng)經(jīng)濟類學術期刊的挑戰(zhàn)。因此，作為一個經(jīng)濟信息情報工作人員，推廣傳播經(jīng)濟類oa期刊更是義不容辭的責任，我們要促進和發(fā)展經(jīng)濟類oa資源建設，與世界接軌，讓我國經(jīng)濟類學術期刊盡快走向國際化。
4結論
oa運動開展十多年，經(jīng)濟類oa期刊的資源建設呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭，但還存在很多不足，經(jīng)濟類oa資源總體數(shù)量和質(zhì)量均不高，這都需要每位經(jīng)濟學類科研工作者對oa態(tài)度的轉(zhuǎn)變，支持oa，同時也需要國家政策的支持。對于我國來說，如何提高國內(nèi)開放存取經(jīng)濟論文的認可度，建立有效評價機制和制定相關政策更是一項重要內(nèi)容，我們可以從以下幾點來增強：第一，加大對經(jīng)濟類oa資源的搜尋、整理、推廣等活動。第二，合理采取經(jīng)濟類oa期刊的經(jīng)濟機制，如廣告、出版費、訂購費、電子商務等。第三，建立一定的經(jīng)濟類oa期刊的質(zhì)量控制機制，如稿件提交、出版前期審稿、出版中期格式規(guī)范、出版后期的質(zhì)量評價等。第四，根據(jù)我國的國情，盡快制定支持經(jīng)濟類oa期刊資源建設的相關政策。
財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才在面向社會及市場需求時，不僅存在理工類土建專業(yè)的技術型人才方面的競爭，而且面臨著同類型院校即財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的復合型人才的競爭。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的發(fā)展除了取決于對這一新專業(yè)的認識之外，更重要的是解決如何利用現(xiàn)有的資源通過教育教學和教育體制的改革，解決目前在工程管理專業(yè)辦學過程中存在的問題，使財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)健康地發(fā)展?，F(xiàn)從以下方面提出建設措施：
一、培養(yǎng)目標方面
從國內(nèi)工程管理人才的需求方面來分析，由于我國工程管理專業(yè)開設時間不長，目前從事該行業(yè)的人員中，畢業(yè)于工程管理專業(yè)的只占了很小比例，而絕大多數(shù)來自土木建筑相關專業(yè)。目前人才市場非常缺乏既熟悉建筑管理，又熟悉工程技術、經(jīng)濟、法律的工程管理專業(yè)人才，這使得我國當前建筑市場普遍存在工程質(zhì)量不高，投資失控嚴重，建設工期拖延，信息管理滯后等問題。另外在國際國內(nèi)很多建設項目中，我國建筑企業(yè)所不足的并不是建筑施工技術和機械設備，而往往是合同意識、現(xiàn)場管理、人員素質(zhì)、經(jīng)營機制等工程管理水平。而國家專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，具有項目經(jīng)理能力，能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是管理人才，而非工程技術人才，所以要求學生掌握一定的管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術基本知識。對于培養(yǎng)管理類人才，財經(jīng)類院校比土木類院校應該更具優(yōu)勢，關鍵是要構建合理的工程管理專業(yè)課程體系。
二、科學構建專業(yè)課程體系
由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。當然，專業(yè)課程體系的設置是一個動態(tài)的過程，應隨著人才培養(yǎng)目標的變化進行調(diào)整，進行課程體系整體優(yōu)化。
（一）構建專業(yè)課程體系的指導思想
構建專業(yè)課程體系的指導思想的核心是市場需求和企業(yè)需求，專業(yè)的建設應以此為導向，圍繞這一核心展開，否則，所培養(yǎng)的人才就會與工程管理行業(yè)脫節(jié)，不為企業(yè)所歡迎。因此，在辦學過程中，高等院校要關心市場、關心企業(yè)需求，與企業(yè)保持密切的合作聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)的要求，不斷地調(diào)整和完善教學體系、教學內(nèi)容和教學方法，尤其要強化技能培養(yǎng)和繼續(xù)教育能力的培養(yǎng)，使學生既能滿足企業(yè)現(xiàn)實的人才要求，又具備自我發(fā)展的能力，從而促進工程管理行業(yè)的健康發(fā)展。
（二）專業(yè)課程體系的構建
近幾年，隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，法律法規(guī)的逐漸完善，工程管理專業(yè)人才需要一定的建設法規(guī)知識。那么，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中，針對市場就業(yè)需求，根據(jù)國家專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標，結合財經(jīng)院校特點，專業(yè)課程的設置應涉及土木技術、經(jīng)濟學、管理學、建設法規(guī)4個方面的知識。將課程體系設置為模塊體系，工程管理專業(yè)課程體系由4大子模塊支撐：基本知識模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)業(yè)務模塊、選修提高模塊。具體是：模塊一—基本知識模塊：包括政治修養(yǎng)、計算機應用知識、應用數(shù)學知識、英語應用知識、身體素質(zhì)等。模塊二—專業(yè)基礎模塊：包括制圖識圖基礎知識、管理學基礎知識、經(jīng)濟學基本知識、建設法規(guī)等基本知識。模塊三—專業(yè)業(yè)務模塊：包括建筑技術知識、建筑經(jīng)濟知識和工程項目管理知識等。模塊四—拓展模塊：包括理論選修和實訓課程，涵蓋土建、管理、財務、經(jīng)濟、法律、信息等多方面知識。
1．基本知識模塊：包括思想政治理論課程（含思想和鄧小平理論）、大學生思想品德修養(yǎng)、法律基礎、大學英語、體育、高等數(shù)學、計算機文化基礎和形勢與政策等課程（見表1）。
2．專業(yè)基礎模塊：包括制圖識圖基礎知識、管理學基礎知識、經(jīng)濟學基本知識、建設法規(guī)等基本知識（見表1）。
3．專業(yè)業(yè)務模塊：包括建筑技術知識、項目管理知識、建筑經(jīng)濟知識等內(nèi)容（見表1）。
4．拓展模塊：包括理論選修和實訓課程。理論選修課涵蓋土建、管理、財務、經(jīng)濟、法律、信息、藝術等多方面課程，實訓課程如表2所示：
三、突出專業(yè)特色
從目前國內(nèi)各高校的專業(yè)設置來看，工程管理專業(yè)的設置有兩種情況。一是由原有類似專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，主要有原建筑管理、建筑經(jīng)濟、投資經(jīng)濟、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等。二是新成立的專業(yè)，直接按照教育部本科專業(yè)目錄設置。前一種情況設立的專業(yè)基本體現(xiàn)各校原有專業(yè)特色，具有明顯的專業(yè)傾向。后一種則專業(yè)綜合性更強一些，這一點從各校的教學方案中可以明顯地體現(xiàn)出來。從我校在國內(nèi)建筑行業(yè)的地位和影響以及大多數(shù)畢業(yè)生可能的就業(yè)去向出發(fā)，我們的人才培養(yǎng)特色首先要突出扎實的技術功底，以適應從事工程施工管理的需要。其次，知識面要寬，既能適應國內(nèi)工程建設領域的工作，又能在房地產(chǎn)行業(yè)、涉外建設項目中有所作為。在此基礎上，培養(yǎng)對建設項目全過程進行綜合控制與管理的能力，學習管理學、經(jīng)濟學、技術經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、工程項目管理、工程造價管理、經(jīng)濟法與建設法規(guī)、工程合同管理等課程。同時，學生還應該根據(jù)自己的特點和畢業(yè)后的就業(yè)去向選擇學習房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理、國際工程管理等專業(yè)方向的課程，以拓寬學生知識面和專業(yè)技能，提高工作適應能力，擴大就業(yè)面。
四、實踐性教學建設與改革建議
工程管理實踐教學必須面向工程實際這是我國經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是工業(yè)發(fā)達國家高等工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。近年來，國內(nèi)涉及工程管理領域的公司增加迅速，新的知識需求也隨之增長，如項目管理公司、項目投資公司等的出現(xiàn)。工程項目的壽命周期也已擴展到全壽命周期的范圍，包括了工程項目運營階段和殘值回收階段。這些不同性質(zhì)的公司管理以及擴展的項目管理范圍都需要有新的知識和實踐去支撐這要求工程管理專業(yè)的實踐教學思路有所更新與發(fā)展，更應面向工程實際，使學生在實踐能力上，更適應工程市場的變化。而這恰恰是我國工程管理實踐教育所欠缺的。導致學生缺乏對工程管理在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識；缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關經(jīng)濟、社會、交往等方面知識的了解；缺乏參與管理現(xiàn)代工程的初步能力和管理素質(zhì)。應加強對實踐教學環(huán)節(jié)的管理、建立完善課程考核辦法。
（一）加強對實踐教學環(huán)節(jié)的管理
一是建立健全相應的規(guī)章制度，比如實地檢查、定期聽課、召開學生座談會、對學生進行抽查考試等形式。二是設置實踐教學管理委員會，對實踐性教學進行管理和規(guī)范，指導教師嚴格按照教學計劃、教學大綱的要求進行實踐性教學，驗收實習的成果。
（二）對于每一門實踐課程必須建立科學的課程質(zhì)量標準和考核指標體系，以確保實踐課程的實施，使學生學有動力，做有目標
考核標準應明確、具體，考核方法應量化、可行?？己朔椒ò床煌瑢嶒灥男再|(zhì)而定，不宜強求統(tǒng)一，但必須側重于綜合能力與應用能力的檢測和評價。嚴格的實踐教學考核制度對保證實踐教學質(zhì)量具有重要作用。課堂實踐、教學實習課程設計等主要實踐性教學環(huán)節(jié)都要有指導大綱，有計劃、有目標要求，并進行單獨考核。
五、搞好師資隊伍建設
要進行學科建設和專業(yè)發(fā)展、拓寬專業(yè)教育、擴大教育規(guī)模，師資力量是關鍵。必須建設一支高素質(zhì)的工程管理專業(yè)師資隊伍，而要建設好一支高素質(zhì)的師資隊伍，要注意以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）師資隊伍建設是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎
由于我國工程管理專業(yè)教育起步較晚，大多數(shù)高校專業(yè)教師都是從土木工程、建筑施工、土地資源、經(jīng)濟管理等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，也有相當一部分教師是從非教師隊伍轉(zhuǎn)過來的，師資隊伍的整體素質(zhì)不高。為加強師資隊伍建設，一方面要鼓勵和支持教師進修。原來從其它專業(yè)或非教學隊伍轉(zhuǎn)來的教師，需要進行相關專業(yè)課程的進修，擴大其知識的深度和廣度；另一方面要支持教師進行實踐鍛煉。工程管理專業(yè)有著較強的實際操作性，專業(yè)教師應安排時間深入實際，了解行業(yè)中存在的問題及成因，探索解決問題的辦法。工程管理專業(yè)應擁有一支具有專業(yè)綜合優(yōu)勢、實踐能力的師資隊伍。建設一支結構合理，素質(zhì)良好，相對穩(wěn)定的師資隊伍，是搞好專業(yè)教學改革的關鍵。
（二）在師資隊伍建設中應突出專業(yè)特點，優(yōu)化學歷和年齡結構
應有計劃地引進一批年富力強的知名學者、教授，重點引進學歷高、應用能力強、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教師職業(yè)的人才，特別是有影響的學術帶頭人，或者重點培養(yǎng)學科帶頭人和一批學術骨干。在學科梯隊建設上要逐步形成老、中、青相銜接的年齡層次結構和職稱結構。要重視專業(yè)教師的學源結構優(yōu)化，引進教師時務必要強調(diào)交叉的專業(yè)背景，避免學術上和專業(yè)上的近親繁殖。
作者：夏文匯 張陸 徐剛 羅永剛
論文關鍵詞:專業(yè)建設評估 專業(yè)特色 學科特色
論文摘要:論述了開展專業(yè)建設評估在樹立學科、專業(yè)特色,明確專業(yè)建設的目標與方向中的積極作用。
1 整合教學創(chuàng)新思想,加強工商管理類專業(yè)建設評估體系研究
從整體結構上講,教學創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、知識傳播和知識應用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡系統(tǒng)。而專業(yè)建設評估體系研究是整合教學創(chuàng)新思想的基礎。從我院發(fā)展的實際角度來看,筆者認為“乘教學質(zhì)量之東風,進一步深化教育教學改革,狠抓學科建設,不斷提高教育教學質(zhì)量和學院辦學層次”的關鍵在教學創(chuàng)新,關鍵在專業(yè)學科建設,關鍵在人。目前我系開展教學創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設、教學改革和知識的創(chuàng)新及應用——教學創(chuàng)新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質(zhì)量年”的基本任務和中心工作。專業(yè)建設評估和教學創(chuàng)新活動緊密而有機的結合是培養(yǎng)人才,特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關鍵和根本途徑,所以在專業(yè)建設及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學創(chuàng)新研究。對于工商系,應著重研究工商管理類專業(yè)建設評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容,具體體現(xiàn)為以下幾個方面:
1.1 工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確,對重慶當前和長遠經(jīng)濟建設及社會科技發(fā)展有無意義、作用;在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響,該學科的發(fā)展處于何種地位,在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平,其學術成果如何,獲獎項目、級別如何。
1.2 工商管理類專業(yè)師資隊伍建設
主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學術水平,在國內(nèi)或行業(yè)同學科中的學術地位,人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結構、學歷結構和整體實力;擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況,形成專業(yè)學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結構合理的師資隊伍。
1.3 工商管理類各專業(yè)實驗室建設
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設備的水平;現(xiàn)有儀器設備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4 工商管理類各專業(yè)科研建設
主要研究各專業(yè)學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經(jīng)費;科研成果推廣及應用情況,學術交流與學術氛圍;科研成果是否推動了科學理論發(fā)展,科研項目是否有理論意義,科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5 工商管理類各專業(yè)教學改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學科建設規(guī)劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化,教學檔案、科研管理是否規(guī)范有序,優(yōu)良學風班活動落實情況,管理人員所占比例;專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學技術、教學方法與手段改革如何,本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?
1.6 工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,人才能力結構及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關系。
在建立工商管理類專業(yè)建設評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天,我們更應該加大力度,擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學、輕創(chuàng)新研究、重分數(shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學創(chuàng)新研究在專業(yè)建設評估工作,以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度,使專業(yè)建設評估和教學創(chuàng)新能夠真正地結合起來,形成一個有機的統(tǒng)一體。
2 以專業(yè)建設評估為契機和市場需求為導向,塑造工商管理系學科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過開展專業(yè)建設評估工作,理清專業(yè)建設工作思路,找準市場定位,突出工商管理類專業(yè)特色,為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設打下堅實的基礎。因此,我系在“教學質(zhì)量年”中,以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設評估為契機和市場需求為導向,進一步塑造工商管理系學科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1 塑造系的辦學思路和特色
在院辦學思想指導下,經(jīng)系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結合,體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢,突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術,強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主,兩個結合,一個體現(xiàn),兩個突出”。
2.2 工商管理學科建設思路與特色
我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科,以工商管理為龍頭,市場營銷與旅游管理為兩翼,體現(xiàn)工商為本,形成專業(yè)優(yōu)勢互補與群體推進的格局,把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點,兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理,結合公共管理與工商管理學科優(yōu)勢,堅持聯(lián)合辦學之路,把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托,一個支撐,優(yōu)勢互補,群體推進”。
2.3 工商管理專業(yè)建設思路與特色
我系專業(yè)建設的思路與特色是:充分利用工經(jīng)管相結合的內(nèi)部優(yōu)勢,緊緊抓住外部發(fā)展機遇,著力完善工商管理與市場營銷這兩個專業(yè)的同時,加大力度把旅游管理和土地資源管理這兩個剛批準授予學士學位的新專業(yè)建設好,使我系各專業(yè)在保持專業(yè)個性(即工商管理專業(yè)突出公司運營管理、企業(yè)網(wǎng)絡經(jīng)營管理和商務管理;市場營銷專業(yè)突出營銷策劃與管理、電子商務和廣告策劃與設計;旅游管理專業(yè)突出酒店和旅行社經(jīng)營管理,土地資源管理專業(yè)突出房地產(chǎn)經(jīng)營與物業(yè)管理)的同時,立足企業(yè),瞄準市場,結合社會,拓寬口徑,增強適應性。從而把我系各專業(yè)逐步發(fā)展成為重慶及西部大開發(fā)相關人才培養(yǎng)的重要基礎,充分體現(xiàn)我系的專業(yè)特色。以上簡稱:“以管為主,工經(jīng)管相結合,做到4個突出”。
摘要林業(yè)建設是生態(tài)科學和可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一體,加強文書檔案管理工作有利于這一統(tǒng)一體的發(fā)展。分析文書檔案管理對林業(yè)生態(tài)建設的意義,介紹林業(yè)檔案管理工作的種類,提出加強其文書檔案管理的基本途徑,以為林業(yè)生態(tài)建設的發(fā)展提供參考。
關鍵詞林業(yè);生態(tài)建設;文書檔案管理;意義;種類;途徑
1文書檔案管理對林業(yè)生態(tài)建設的意義
加強文書檔案管理,有利于國家法規(guī)和方針政策在林業(yè)部門和基層林場的貫徹執(zhí)行,增強國家法規(guī)和政策的權威性;有利于上級黨政機關對林場工作的直接領導和具體指導,提高工作質(zhì)量和效率,避免基層林場盲目蠻干;有利于林業(yè)機關單位及林場同其他機關和企、事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系,不至于在林業(yè)工作及其他工作中顧此失彼;有利于林區(qū)干部職工學習黨和國家方針政策,與時俱進,促進林區(qū)安全和諧;有利于真實記錄林業(yè)生態(tài)建設和發(fā)展情況,為各項林業(yè)工作和活動保存依據(jù)和憑證。
2林業(yè)文書檔案管理工作的種類
2.1國有林場森林資源檔案管理工作
國有林場承擔著國家天然林保護、三北防護林建設和生態(tài)公益林建設等重大項目的建設任務,文書檔案管理工作成效直接影響和制約著林場的建設和發(fā)展。森林資源檔案是森林資源管理的一項重要基礎工作,它記錄了整個森林資源消長變化的全過程,把準確數(shù)據(jù)反映到簿、表、卡、冊、圖上[1]。為進一步加強森林資源檔案管理工作,有效地發(fā)揮森林資源檔案在林地權屬中的重要作用,要不斷提高森林經(jīng)營水平,保證森林資源檔案管理的科學性。
2.2林權改革檔案管理工作
集體林權制度改革正在各地全面推進,為確保改革成果,提高改革質(zhì)量,國家林業(yè)局、國家檔案局近日出臺《關于加強集體林權制度改革檔案工作的意見》,就林改檔案管理工作作出進一步部署。意見指出,檔案管理是林改過程中一項極其重要的基礎工作,完整、準確、系統(tǒng)的林權改革檔案是林改工作的客觀反映和重要的歷史見證,是鞏固改革成果、維護林地權利人的合法權益及穩(wěn)定完善農(nóng)村林地承包關系的重要保證[2]。意見要求各級林業(yè)部門認真抓好本機關、本單位的林改檔案管理,建立檔案工作領導負責制和檔案管理人員責任制,并指導所屬單位做好林改檔案材料的收集、整理、保管和利用等方面工作,縣級林業(yè)主管部門要特別做好林權登記發(fā)證檔案管理工作;各級檔案行政管理部門要加強對本行政區(qū)域內(nèi)林改檔案工作的監(jiān)督和指導。意見提出,林改檔案管理要與改革工作同步進行、協(xié)調(diào)開展,促進改革工作和檔案工作的同步進展,確保林改全過程檔案資料的完整、準確與系統(tǒng)。各級林業(yè)和檔案部門要加強對林改檔案工作的檢查指導,把檔案管理工作納入林改成果檢查驗收項目中,確保檔案工作健康有序地進行。意見還就林改檔案的歸檔范圍、保管期限、分類方法、收集整理、保管移交、利用服務等內(nèi)容提出了具體要求。
2.3退耕還林檔案管理工作
退耕還林工程是一項政策性強、涉及面廣、群眾參與度高、費用巨大的生態(tài)工程,檔案管理工作非常重要。要牢固樹立“無檔則亂”的檔案管理意識,把規(guī)范建檔工作與工程建設同步進行,切實為工程順利實施提供可靠依據(jù)。完善檔案管理的各項規(guī)章制度,每個鄉(xiāng)確定專職檔案管理員1名,負責退耕還林資料的收集、按照工程實施流程,編制退耕還林檔案全宗示意圖,并按工程建設環(huán)節(jié)將規(guī)劃設計、種苗供應、施工作業(yè)、檢查驗收、政策兌現(xiàn)、工程管理流程劃分為永久、長期、短期3個不同期限,為退耕還林檔案整理提供具體的依據(jù)?？h級與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別建立專門的退耕還林檔案室,配備微機,實行紙質(zhì)檔案和電子檔案雙向管理,做到文字、電子和實際工程操作相對應,規(guī)范圖、表、卡、證、合同5類資料管理,既保持原始資料的完整,又為檔案查閱提供便利,基本實現(xiàn)檔案管理的現(xiàn)代化。
2.4林業(yè)生物災害檔案管理工作
林業(yè)生物災害管理是一個有效地組織協(xié)調(diào)可利用一切資源、應對生物災害事件的過程。其根本目的就是通過對生物災害進行系統(tǒng)的監(jiān)測和分析,進一步改善災害應急管理周期中減災、準備、響應和重建等方面的措施,以盡最大可能通過有效的組織協(xié)調(diào)來保障生態(tài)安全,并將經(jīng)濟財產(chǎn)損失降到最低程度。就林業(yè)生物災害管理而言,具體內(nèi)容包括監(jiān)測預警、檢疫御災、應急救災,災害發(fā)生前的各種計劃、物資資金準備等備災措施,災害發(fā)生后的救災工作和災后恢復工作,以及避免和減少災害發(fā)生的促進森林健康的措施。
檔案管理要做到規(guī)范,按時歸檔,應從以下4個方面認真開展工作:一要提高對檔案工作的認識。檔案是歷史的真實反映,檔案管理工作是一項十分神圣的事業(yè),任何社會形態(tài)、任何單位、個人都離不開檔案,一定要增強檔案工作的責任感和使命感,努力把檔案工作搞好。二要加強對檔案工作的管理。檔案工作就是服務,“規(guī)范、完整、優(yōu)質(zhì)、便捷”是檔案工作的指導思想[3],要按照這一指導思想,加強檔案管理工作,重視檔案的上等升級,提高檔案管理水平。三要加強學習,不斷提高檔案管理人員素質(zhì)。按照縣政府、縣檔案局的要求,對檔案工作人員采取不同方式,加強業(yè)務培訓,使檔案工作人員業(yè)務水平有一個較大的提高。四要加強對檔案工作的組織領導。各單位要明確分管領導抓檔案工作,幫助解決檔案管理工作中存在的問題,要穩(wěn)定檔案工作隊伍,為檔案工作創(chuàng)造良好的條件,逐步實現(xiàn)檔案工作的規(guī)范化、現(xiàn)代化管理。
2.5林業(yè)檔案管理工作中的保密工作
林業(yè)檔案保密工作包括林業(yè)檔案管理過程和林業(yè)檔案利用過程中的保密工作,林業(yè)開放檔案也必須做好必要的保密工作。在日常的檔案借閱過程中要做到[4]:在經(jīng)過主管領導的同意后,對所借閱的檔案進行認真細致的登記造冊,注明借閱的時間、檔案的具體信息、借閱人以及歸還時間;未經(jīng)主管領導同意不能擅自調(diào)閱相關檔案,尤其是財務檔案的管理,必須經(jīng)過主管領導、財務人員及檔案管理員的共同在場才能調(diào)閱,其他工作人員不得擅自進入檔案室,不得損毀、丟失屬于國家所有的檔案,不得擅自提供、抄錄、公布、銷毀屬于國家所有的檔案,不得涂改、偽造檔案,不得擅自出賣或者轉(zhuǎn)讓檔案,不得倒賣檔案牟利或者將檔案賣給、贈送給外國人,不得攜運或者復制檔案出境。如果違反以上規(guī)定之一的,若情節(jié)構成犯罪的則依法追究刑事責任[4]。
3加強文書檔案管理的基本途徑
文書是正在發(fā)揮作用的信息載體,檔案是歷史文獻資料。為了進一步加強和規(guī)范檔案管理制度和操作行為,提高檔案管理水平和人員素質(zhì),以適應現(xiàn)代化檔案管理的時代要求,使各單位的檔案真正發(fā)揮應有的作用,推動林業(yè)系統(tǒng)檔案管理的規(guī)范化,應從以下途徑加以解決:
3.1提高文書檔案管理人員的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)
由于文書工作直接與文件打交道,在有效范圍內(nèi)必須遵守和執(zhí)行,因此,黨政領導要加強對林場文書人員的管理和教育,建立健全保密制度,促使文檔管理人員從政治的高度來認識文書檔案管理的嚴肅性和時效性[4],熱愛檔案管理事業(yè),樹立科學發(fā)展觀,對事業(yè)負責。通過自學、參加培訓、實地參觀等形式,學習《文書學》《檔案管理學》《檔案法》《機關檔案工作業(yè)務建設規(guī)范》等,對基礎理論知識和檔案管理規(guī)則有比較系統(tǒng)地掌握,堅持崗位實踐,熟悉業(yè)務技能,適應新時期文書檔案管理工作需要。
3.2運用比較先進的手段及時處理文件,分類歸檔
計算機技術已經(jīng)廣泛應用于檔案管理,其高效快捷、靈活檢索的特點為立卷改革提供了新的可能和方向,檔案管理的計算機化、自動化、文書檔案工作一體化[5],對歸檔文件整理工作提出了新的要求,文檔管理人員必須依照國家檔案局頒發(fā)的《歸檔文件整理規(guī)則》,結合林業(yè)部門的工作特點,熟悉并廣泛應用計算機技術,一事一卷,分類歸檔以備查考,以適應檔案管理現(xiàn)代化的需要。
3.3要提高文檔資料在林業(yè)生態(tài)建設中的利用率
對于檔案資料,在管嚴管好的原則下,管理人員要樹立全心全意為人民服務的思想,正確處理好檔案保密與利用的關系,不怕細瑣麻煩,要嘴勤、眼勤、手勤,既使利用者及時查考,又能妥善保管檔案,使成為歷史的檔案成為活的資料,準確完整地直接為林業(yè)經(jīng)濟建設和社會各項事業(yè)服務。這樣既可以充分發(fā)揮文書信息在林業(yè)生態(tài)工程建設中的時效作用,又可以發(fā)揮林業(yè)文書檔案資料在社會主義現(xiàn)代化建設中的歷史憑證作用,為國家積累寶貴的文化財富。
論文關鍵詞: 人力資源管理 藝術類學生組織 應用
論文摘 要: 藝術類學生由于在思維、個性、學習過程和方法、組織開展活動類型等方面與其它專業(yè)學生存在差異,其學生組織建立建設要充分兼顧藝術類學生的特點。本文通過對現(xiàn)代的人力資源管理理念的分析,探討其在藝術類學生組織建設中的應用。
學生組織是在學校黨組織領導和團組織指導下的學生群眾組織。它面向全體學生,是學校、教師和學生之間的紐帶和橋梁,在維護學校利益、推動學校發(fā)展的同時,也充分表達和維護廣大學生的具體利益;它是學生自我教育、自我服務、自我管理的重要平臺,是校園文化的一個重要載體,是開展校園文化活動的主陣地。加強學生組織的建設,引導其健康發(fā)展,一方面可使學生從中鍛煉自我、成長成才,另一方面可充分發(fā)揮學生組織在校園文化建設中的重要作用,這對于高校通過學生組織這個“橋梁”實施文化育人具有深遠意義。
藝術類學生由于在思維、個性、學習過程和方法、組織開展活動類型等方面與其他專業(yè)學生存在差異,其學生組織建設既要考慮一般學生組織建設的共性,又要充分兼顧藝術類學生的特點。筆者通過對現(xiàn)代的人力資源管理理念的分析,探討其在藝術類學生組織建設中的應用。
一、藝術類學生的特點
藝術類學生的特點可以歸納為:思想活躍、個性鮮明、創(chuàng)造力強卻自由散漫。藝術類專業(yè)大學生由于自身性格特質(zhì),思維敏銳活躍,富有創(chuàng)新精神,是大學生中最為敏感和具有活力的群體。他們強調(diào)個性,自我意識明顯高于非藝術類學生,追求與眾不同,包括行為舉止、待人接物等都喜歡按自己的方式和愛好進行,且不太注重別人對自己的看法。他們最顯著的特點是有強烈的創(chuàng)作欲望及較高的創(chuàng)作能力,而其創(chuàng)作過程和方式往往表現(xiàn)出自由散漫的特點。由于受授課方式、生活和學習方式的影響,以及自身缺乏自律性,藝術類學生普遍存在著紀律觀念淡薄、生活習慣懶散、基礎學習松懈等現(xiàn)象。他們向往所謂的絕對自由,對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。
二、現(xiàn)代人力資源管理理念的應用
現(xiàn)代人力資源管理有幾個基本特點:①人本特征。人力資源管理采取人本取向,始終貫徹組織成員是組織最寶貴財富的主題,強調(diào)對人的關心,把人真正作為資源加以保護、利用和開發(fā)。②雙贏性與互惠性。人力資源管理采取互惠取向,強調(diào)管理應該是獲取組織的績效和成員的滿意感與成長的雙重結果;強調(diào)組織和成員之間的“共同利益”,并重視發(fā)掘組織成員更大的主動性和責任感。③戰(zhàn)略性與全面性。人力資源管理以組織成員為基礎,是在組織最高層進行的一種決策性、戰(zhàn)略性管理,是對全部人員的全面活動和招聘、任用、培訓、發(fā)展的全過程的管理。④系統(tǒng)性和整體性。人力資源管理強調(diào)系統(tǒng)性,兼顧組織的技術系統(tǒng)和社會心理系統(tǒng);強調(diào)運作的整體性,一方面是人力資源管理各項職能之間具有一致性,另一方面是與組織中的其他戰(zhàn)略相配合,支持整個組織的戰(zhàn)略和管理。
現(xiàn)代人力資源管理的目標就是要保證組織對人力資源的需求得到最大的滿足,最大限度地開發(fā)和管理組織內(nèi)外的人力資源,維護和激勵組織的人力資源,充分調(diào)動人員的積極性和創(chuàng)造性,使其潛能得到最大發(fā)揮。在藝術類學生組織建設中,針對藝術類學生的特點和學生組織建設中存在的問題,引入現(xiàn)代人力資源管理的理念和方法,從學生會人員及工作安排、成員招聘、學生干部培訓、激勵和工作考核等方面加強藝術類學生組織建設,最大限度地發(fā)揮藝術類學生的工作積極性和創(chuàng)造性,在實現(xiàn)學生組織目標的同時,也幫助學生挖掘自己的潛能,實現(xiàn)自身價值。
1.加強學生組織的人力資源規(guī)劃
人力資源規(guī)劃是現(xiàn)代人力資源管理的重要部分,是“戰(zhàn)略性”的集中體現(xiàn)。而人力資源規(guī)劃是以工作分析與評價為基礎的。對學生組織建設而言,加強組織工作的分析和評價,開展人力資源規(guī)劃是學生會組織管理的重要組成部分。學生會由各個不同的部門組成,需要確定每個部門的主要工作內(nèi)容,制定學生會干部及各成員的工作職責、工作量和任職資格。如在學生會制定學生干部職務說明書,可以明確學生干部承擔的職務,所要履行的工作職責和工作內(nèi)容,完成這些工作任務的標準,以及所需要具備的知識、能力和品質(zhì)。一方面人力資源規(guī)劃可為學生會成員的培訓、晉升、人員調(diào)整、績效考核提供準確的信息和依據(jù),是學生會人事決策的重要基礎,另一方面人力資源規(guī)劃對調(diào)動學生會成員的積極性也很重要。因為只有在人力資源規(guī)劃有效進行的條件下,學生會成員才能明確自己承擔工作的方向,從而積極爭取相關的管理職位。同時也可以調(diào)動組織外部其他學生的積極性,踴躍加入到學生組織工作中來。在學生組織中開展人力資源規(guī)劃有助于引導學生會成員進行職業(yè)生涯設計,有利于其職業(yè)生涯發(fā)展。
2.建立健全的學生組織招聘機制
規(guī)范人員招聘流程,健全人才選用機制,滿足組織持續(xù)快速發(fā)展對人才的需求,是現(xiàn)代人力資源管理對招聘管理的要求。
藝術類學生組織成員的招聘要采取多樣、靈活的方式。首先要規(guī)范招聘流程,使其制度化。如采取自愿報名、多方了解、公開競聘、擇優(yōu)錄用、試用考察的辦法。自愿報名,就是在對學生會各部門工作內(nèi)容進行廣泛宣傳的基礎上,讓大家自由申報,充分尊重大家的個人意愿,這樣的學生干部在今后的工作中工作積極性也會比較高;多方了解,就是要充分研究學生的個人檔案信息和申報材料,綜合個人態(tài)度、工作經(jīng)歷、個人性格、同學的評價等多方面條件,確定面試的候選人;公開競聘,就是要為候選學生創(chuàng)造一個公開、公平、透明的面試環(huán)境,充分展示應聘者的長處和特點。由于藝術類學生組織的工作經(jīng)常會與其專業(yè)能力相關,對于公開競聘的方式應根據(jù)崗位特點進行合理設計,將競聘活動與展示個人才華相結合,充分體現(xiàn)藝術類學生的特色;擇優(yōu)錄用,根據(jù)公開競聘的表現(xiàn)和個人情況,綜合各方面的意見,確定學生會的錄取人員情況;試用考察,對錄取的學生會成員進行一段時間的考察,在工作實踐中觀察其是否具備一定的工作能力及團隊合作的能力。藝術類學生由于其自身的專業(yè)和性格特點,一開始對學生組織內(nèi)從事的活動組織、策劃等工作可能會報有非常高的熱情和積極性,但在實際工作一段時間后,隨著熱情的消退,常規(guī)工作內(nèi)容也比較枯燥,有些學生不太愿意繼續(xù)受到組織的束縛或在紀律方面難以達到組織的要求。試用環(huán)節(jié)給學生一個充分了解學生組織的過程,也是指導老師觀察學生工作態(tài)度的過程,在了解的過程中進行雙向選擇。
3.注重學生干部培訓
現(xiàn)代人力資源管理十分注重對員工技能的培訓,通過對員工進行有計劃、有組織的培訓,提高員工的專業(yè)技能,以達到組織與員工共同發(fā)展的目的。
在學生組織建設中,經(jīng)招聘選拔出的學生干部,雖然工作熱情很高,愿意為廣大學生服務,但是缺乏經(jīng)驗,加上多數(shù)自身為獨身子女的一些特質(zhì),一開始很難勝任工作。因此,對新的學生干部要進行系統(tǒng)的培訓,使其了解學生會各部門的工作,培養(yǎng)一些基本的工作技能,明確自己在學生會所處的地位和今后要努力的方向。在培訓的過程中,培訓需求的確定也要以學生干部職務說明書對業(yè)務知識、工作能力和工作態(tài)度的要求為依據(jù),簡單地說,將組織成員的現(xiàn)實情況和這些要求進行比較,兩者的差距就是要培訓的內(nèi)容。藝術類的學生創(chuàng)造性強,而且藝術類院系開展的很多活動都與專業(yè)技能相關,因此對學生干部的培訓不能把一些工作方法定得太死,關鍵是要明確需要完成的工作目標,鼓勵他們創(chuàng)造性地開展工作,發(fā)揮自身的長處。
4.規(guī)范考核制度
企業(yè)人力資源管理中的考核制度是以企業(yè)價值創(chuàng)造為核心,使業(yè)績透明化和管理系統(tǒng)化,把經(jīng)營業(yè)績與企業(yè)、部門和個人的回報相結合,保證企業(yè)整體戰(zhàn)略目標得以層層分解和貫徹。
學生組織中對學生干部的考核應以學生會工作業(yè)績?yōu)橹饕诵?學生會工作業(yè)績主要體現(xiàn)在學生會組織的活動在各級活動、比賽中取得的成績,在本院系開展活動的多樣性,調(diào)動學生參與活動積極性能力,加強學生生活、學習管理等多方面。對藝術類學生組織的考核,一方面要考核開展活動取得的成績,另一方面要考核學生會在提高學生組織紀律性、加強文化基礎課學習等方面所起到的作用。對學生組織和學生干部的考核要做到透明化,進行公開述職,根據(jù)職責范圍及管理目標的分解進行全體成員打分,結合指導教師的意見進行綜合評定。
5.制定激勵機制
現(xiàn)代人力資源管理中通過加強薪酬管理,把員工個人業(yè)績和團隊業(yè)績有效地結合起來,共同分享企業(yè)發(fā)展所帶來的收益,激發(fā)員工的活力,建立留住人才和吸引人才的機制,最終推進企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。
在學生組織建設中,同樣要通過制定合理的激勵機制來提高學生干部的工作積極性,把學生干部個人的業(yè)績與組織業(yè)績聯(lián)系在一起,增強其集體榮譽感。激勵機制包括物質(zhì)上和精神上的兩個方面。對工作積極性高、創(chuàng)造性開展工作的學生要給予鼓勵和表揚,對取得成績的學生要實行物質(zhì)獎勵制度,具體辦法可結合藝術類學生的偏好來制定。藝術類的學生由于個性鮮明、創(chuàng)造性強但組織紀律性不強等特點,在工作中要多鼓勵少批評,積極引導。既要求有一定的組織紀律性,又不能因此而按部就班,失去活力和創(chuàng)造性,敢于放手讓他們按照自己的思路和想法開展工作,但也不能袖手旁觀,及時了解他們的工作思路和工作方法,補充不足,控制活動的進展和主要環(huán)節(jié),對工作中存在的失誤的學生干部也不能一味批評,而是要讓其明白今后如何避免失誤,使其工作能力在失誤中得到鍛煉和提高。還要幫助學生在學生組織中更好地認識自己,增強各方面的能力,實現(xiàn)自我價值,樹立工作的成就感。
6.加強學生職業(yè)生涯管理
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理要求充分合理有效地利用企業(yè)內(nèi)部的人力資源,實現(xiàn)企業(yè)人力資源需求和員工個人職業(yè)生涯需求之間的平衡,最大限度地發(fā)掘企業(yè)現(xiàn)有人才,規(guī)劃員工的職業(yè)生涯發(fā)展,使員工發(fā)展與企業(yè)發(fā)展保持一致。
學生組織建設應充分發(fā)掘藝術類學生在專業(yè)方面的潛力,在組織活動中充分展示他們的個人才華,并積極引導其與個人職業(yè)生涯規(guī)劃靠攏,使學生在校期間通過學生組織的鍛煉為將來的職業(yè)生涯做好充分的準備。
三、結語
藝術類學生組織的建設需要以藝術類學生的特點為基礎而開展,采用以人為本的現(xiàn)代人力資源管理理念,把藝術類的學生作為組織最寶貴的財富來保護、使用和開發(fā),在組織管理方式上,充分尊重藝術類學生的個性,揚長避短,把學生的個人成長和學生組織的發(fā)展相結合,這樣才能在實際工作中充分發(fā)揮藝術類學生的創(chuàng)造性優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢,建立具有創(chuàng)造精神的組織文化。
學科建設是提高高等教育質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育發(fā)展核心問題的重要途徑。高校的學科建設主要包括學科方向建設、學科梯隊建設、基地建設和項目建設四個方面。其中，學科梯隊建設主要是指具有高度影響力的學科帶頭人和實力雄厚的學科隊伍建設；基地建設主要指具有鼓舞人心的創(chuàng)新氛圍和具有設施先進的學科平臺建設；項目建設主要指承擔高水平科研項目和產(chǎn)出高質(zhì)量創(chuàng)新性研究成果建設等。我國西部民族地區(qū)由于自然條件和歷史原因，高等教育發(fā)展滯后于中東部地區(qū)和沿海地區(qū)，圍繞西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求進行學科建設，是高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展對西部高校發(fā)展的要求。同時，西部民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境優(yōu)越、自然與人文旅游資源豐富是經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)勢條件，加快發(fā)展旅游業(yè)是國家和西部民族地區(qū)自身發(fā)展必然要求。旅游學科建設能夠為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高級人才、提供技術支撐而受到重視。在全面推進廣西建設地方特色高水平大學的進程中，剖析桂林理工大學旅游管理學科建設的具體做法，尋找差距，對于進一步加快發(fā)展，提升學科建設的質(zhì)量與水平具有現(xiàn)實意義。
一、立足學科平臺建設，夯實學科發(fā)展基礎
高校的學科建設一般是以學科帶頭人培養(yǎng)、學術梯隊建設、科學研究等為核心內(nèi)容，其中學科平臺建設是學科帶頭人培養(yǎng)、學術梯隊建設、科學研究的基礎和重要的依托。旅游管理作為高等教育院校的學科或?qū)I(yè)，在國外始于20世紀40年代末期，我國始于20世紀80年代初期。目前，全國共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和只開設有旅游系或旅游專業(yè)的院校）1703所，其中高等院校762所。桂林理工大學旅游管理學科發(fā)展始于1985年，是國內(nèi)較早開設旅游管理專業(yè)的大學。桂林理工大學始終把旅游管理平臺建設放在學科建設的重要位置加以推動，學院充分利用國家、自治區(qū)及學校對平臺建設優(yōu)先發(fā)展政策和扶持政策，并基于旅游管理學科與地方經(jīng)濟社會發(fā)展關系的視角進行建設，特別是充分利用廣西建設旅游強區(qū)、桂林國際旅游品牌的影響以及旅游管理學科在對地方經(jīng)濟發(fā)展中的作用與地位進行相關平臺申報與建設，得到了上級部門的支持。經(jīng)過學校本文由論文聯(lián)盟//收集整理與學院的長期建設，旅游管理獲得了國家特色專業(yè)建設點、廣西重點學科、廣西特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)專業(yè)、中央與地方共建實驗中心、廣西高校人才小高地創(chuàng)新團隊、廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設項目、廣西旅游管理研究生專業(yè)學位教育改革試點等平臺，旅游市場學教學團隊被評為自治區(qū)教學團隊，旅游市場學、旅游規(guī)劃學、生態(tài)旅游學、飯店管理4門課程被列為自治區(qū)精品課程。平臺建設為學科進一步發(fā)展與建設注入了新的活力與能量，進一步夯實了學科發(fā)展的基礎，拓展了學科發(fā)展空間，使旅游管理學科建設走上了良性發(fā)展的軌道。
二、圍繞核心專業(yè)延伸和學位點建設，拓展學科發(fā)展空間
學科是人類根據(jù)認識的邏輯對認知成果進行劃分的結果，專業(yè)是高等教育根據(jù)人才培養(yǎng)的需要而設置的學業(yè)門類。一個學科可以對應不同專業(yè)，一個專業(yè)可以跨越不同學科。學科與專業(yè)在發(fā)展過程中存在著協(xié)作與競爭關系，競爭主要體現(xiàn)在學科與專業(yè)的建設目標、主要內(nèi)容有所區(qū)別；協(xié)作集中體現(xiàn)在學科建設為專業(yè)建設提供有效支撐，專業(yè)建設促進學科建設水平提升。因此，加強專業(yè)建設是提升學科建設水平的重要內(nèi)容。桂林理工大學自1985年進行旅游管理專業(yè)首屆招生以來，始終把專業(yè)發(fā)展與學科建設放在同等重要的位置給予支持，在進行專業(yè)建設的同時積極探索依托旅游管理專業(yè)發(fā)展旅游管理學科的途徑。由于在較長時間內(nèi)只有一個專業(yè)獨自發(fā)展，旅游管理學科發(fā)展和建設水平受到了限制。為了拓展發(fā)展空間，提升學科建設水平。一方面，學院進行了與旅游管理相關新專業(yè)申報及建設努力，先后申報獲得了酒店管理、景觀設計（原景觀學）3個本科專業(yè)。酒店是旅游業(yè)最重要的中間聯(lián)結點，酒店管理專業(yè)培養(yǎng)專門型人才，是對旅游管理綜合人才培養(yǎng)的深化；景觀設計專業(yè)適應旅游市場發(fā)展需要，側重與對旅游景觀設計與管理人才的培養(yǎng)。到目前為止，形成了以民族旅游為核心，旅游景觀設計和生態(tài)旅游為拓展方向的學科體系，使旅游管理學科建設內(nèi)容更加豐富。核心專業(yè)拓展進一步促進了教師資源的合理配置與高效利用，加強了學科與專業(yè)的融合與交流。另一方面，根據(jù)學校發(fā)展定位由教學型大學向教學研究型大學，最終發(fā)展成為研究型大學的發(fā)展思路，桂林理工大學在核心專業(yè)拓展的基礎上，緊緊圍繞學位點建設進行旅游管理學科建設。2000年申報獲得了旅游管理碩士學位授予權，2005年申報獲得了中國少數(shù)民族經(jīng)濟碩士學位授予權。旅游管理碩士學位點建設取得了較好的成績，在旅游管理專業(yè)全國排名中處在較前的位置處。2009年桂林理工大學在申報博士建設單位時，將旅游管理學科列為重要的支撐學科之一進行建設。目前，根據(jù)國家對學位點建設的要求與本科專業(yè)目錄調(diào)整意見，旅游管理由原來工商管理的二級學科調(diào)整為服務業(yè)管理的二級學科，進一步強化了旅游作為服務業(yè)龍頭地位的學科支持。今后旅游管理學位點建設的重點是瞄準服務業(yè)管理一級學科，積極拓展具有西部特色，與旅游發(fā)展緊密相關的民族學和風景園林一級學科，形成以旅游管理碩士學位點為核心，相關性強的其他學位點為重要組成部分的優(yōu)勢學位點建設群。民族學重點以民族旅游經(jīng)濟和民族旅游資源開發(fā)與保護等為重要方向，立足培養(yǎng)民族地區(qū)具有經(jīng)濟學基礎從事旅游及其他產(chǎn)業(yè)的高端人才；風景園林突出旅游景觀設計特色，培養(yǎng)具有景觀設計基礎從事旅游景觀、園林景觀規(guī)劃、設計與管理的高端人才。旅游管理學科點建設群形成及旅游管理博士學位點建設將會更進一步提升學科建設水平，拓展發(fā)展空間。
三、依托民族特色和理工科優(yōu)勢，凝練學科方向
學科建設突出特色是高校形成核心競爭力，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必然選擇。學科要實現(xiàn)特色發(fā)展，必須確立主攻研究方向，突出重點，既能促進本學科領域向縱深發(fā)展，又能加強學科間的橫向聯(lián)系與交叉。桂林理工大學處在少數(shù)民族集中分布的廣西桂林市，是一所以工學為主，理、管、文、經(jīng)、法、農(nóng)7大學科門類協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校，其中理工科學科發(fā)展始終處在前列。同時，廣西是一個旅游資源大省，旅游業(yè)不僅是廣西的特色產(chǎn)業(yè)，也是廣西的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。旅游管理學科建設充分基于理工科的優(yōu)勢，緊緊依托地方民族特色鮮明的區(qū)位優(yōu)勢，特別是民族旅游發(fā)展的社會需求優(yōu)勢和學校理工科專業(yè)重技術、強邏輯的技術優(yōu)勢，以及多學科集中與交融發(fā)展的特點，在民族旅游研究、民族旅游經(jīng)濟發(fā)展、旅游規(guī)劃設計、旅游景觀設計、旅游生態(tài)環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展等方面形成了自己的特色和優(yōu)勢，學科建設得到了社會的高度認可。旅游管理獲得了國家特色專業(yè)建設點，核心課程旅游市場學教學團隊被評為自治區(qū)教學團隊，旅游市場學、旅游規(guī)劃學、生態(tài)旅游學、飯店管理4門課程被列為自治區(qū)精品課程。旅游管理學科依托民族特色和理工科優(yōu)勢凝練學科方向使其在激烈的競爭環(huán)境中占得了先機，學科方向確立與特色鮮明使學科優(yōu)勢更加集中，顯著度更高，成為了桂林理工大學學科建設展示特色的重要方面。桂林理工大學2009年申報博士建設單位時，將旅游管理學科列為重要的支撐學科之一進行建設。
四、以人才隊伍建設為切入點，全面提高學科發(fā)展實力
學科建設的關鍵是梯隊建設，特別是學術帶頭人的培養(yǎng)。人才隊伍建設是全面提升學科建設水平，保持學科發(fā)展活力的主要途徑。引進和培養(yǎng)學科帶頭人與學術骨干是人才隊伍建設的重要內(nèi)容。在桂林理工大學人才引進和培養(yǎng)政策支持下，旅游管理學科人才隊伍的學歷、職稱、學緣和年齡結構得到了進一步提升和優(yōu)化。通過引進、培訓（在崗培訓和專業(yè)培訓），現(xiàn)有專業(yè)教師42人，高級職稱教師占59.5％，其中教授占16.7％；具有碩士以上學位的教師占97.6％，其中具有博士學位教師占21.4％（不包括在讀博士5人）。師資隊伍整體結構合理，發(fā)展趨勢良好，“雙師型”教師占專業(yè)教師總數(shù)的15％以上。專業(yè)教師中有8人具有全國導游人員資格證書和導游證，3人獲得星級飯店評定員資格，3人為廣西區(qū)景區(qū)評定委員會委員。在人才隊伍建設的過程中，一是重視與知名高校的交流與合作，每年均選派優(yōu)秀教師到武漢大學、浙江大學等知名高校進行研修。二是為提高團隊成員的國際交流能力和水平，十分重視國際交流，除鼓勵教師赴國外參加學術會議和考察交流外，通過平臺介紹和項目推動，引進國外優(yōu)秀人才，選派優(yōu)秀教師到國外高校做訪問學者，與澳大利亞昆士蘭大學建立了良好的合作關系；同時每年都要聘請具有專業(yè)背景的外籍教師1名加入團隊。目前，學術團隊中有5人具有半年以上海外學習或工作經(jīng)歷，雙語教師8人。三是廣泛邀請國內(nèi)外優(yōu)秀專家來校講學和進行學術交流，開拓團隊成員的視野。四是要求專業(yè)教師利用各種機會到企業(yè)掛職鍛煉，全面提高團隊成員的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過引進、培養(yǎng)，形成了由學科帶頭人和博士為骨干的旅游管理學科團隊，學科帶頭人和學術骨干在全國有一定的知名度和影響力，學術梯隊結構合理。大多教師都曾到過相關旅游企業(yè)中掛職或任職，具有旅游行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，對旅游相關行業(yè)的最新動態(tài)有較好把握。
五、圍繞服務地方經(jīng)濟加強科學研究，提升學科建設水平
科學研究是高等教育發(fā)展的基礎，是高校學科建設的重要內(nèi)容。科學研究不僅影響高等教育發(fā)展，而且與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。旅游管理盡管是工商管理的一個二級學科，但它所面向的是一個大產(chǎn)業(yè)，幾乎涉及經(jīng)濟生活的各個方面。廣西是一個旅游資源大省區(qū)，旅游業(yè)不僅是廣西的特色產(chǎn)業(yè)，也是廣西的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。2011年旅游收入達到1278萬元，成為了廣西第六大干億元產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)業(yè)地位提升對旅游研究也提出了新要求。根據(jù)廣西建設旅游強區(qū)需要，必須加大旅游研究力度，闡述旅游發(fā)展規(guī)律，解決或回答旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的相關問題。同時，桂林理工大學始終把科研團隊建設、高級別科研項目申報及高水平科研成果取得作為評價學科建設成果的重要指標，進一步促進了科研發(fā)展。桂林理工大學旅游管理學科具有辦學時間長、學科基礎扎實、多學科交融等特點和優(yōu)勢。多年在學科建設過程中，始終圍繞服務地方經(jīng)濟建設，把進行科學研究放在重要位置，制定政策鼓勵老師緊密結合學科建設和地方經(jīng)濟發(fā)展需要組建科研團隊，鼓勵申報各類科研項目，全力支持科研項目完成。在學院經(jīng)費十分有限的情況下，仍然對科研項目申報和取得的科研成果給予獎勵，并將完成一定的科研工作指標納入年度工作考核中。圍繞學科建設與科研發(fā)展，先后成立了5個研究院所和研究中心。依托建立的各類平臺和成立的研究院所、中心，旅游學院41名老師自2005年先后獲得了13項國家自然科學基金和社科基金項目，其中獲得1項國家社科基金重點項目（是自設立國家社科基金重點項目以來廣西獲得的2項）；先后獲得了自治區(qū)科技攻關、自然科學基金和社會基金等省部級課題29項；承擔了地方政府、企業(yè)委托的各類課題60多項，近3年每年到位的科研經(jīng)費均在400萬元以上?？茖W研究為解決旅游管理學科領域的相關科學問題、回答政府關心的相關社會問題、地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術問題提供了研究成果支持，為促進地方經(jīng)濟發(fā)展作出了積極的貢獻。同時，通過科學研究又培養(yǎng)了一大批科研型的教學人才，促進了旅游管理學科人才隊伍建設，奠定了學科建設水平提升的人才基礎。
六、結語
西部民族地區(qū)的高校由于歷史原因，學科建設遠滯后于中東部地區(qū)和沿海地區(qū)。旅游管理雖然是工商管理的二級學科，但它所面向的是一個最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)；而且加快旅游業(yè)發(fā)展是西部民族地區(qū)基于資源特色實現(xiàn)經(jīng)濟快速發(fā)展的必然選擇。桂林理工大學旅游管理學科建設緊緊圍繞西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)實需求，依托民族特色和理工科優(yōu)勢凝練學科方向、立足學科平臺建設夯實學科發(fā)展基礎、以人才隊伍建設為切入點全面提高學科發(fā)展實力、圍繞核心專業(yè)拓展和學位點建設拓展學科發(fā)展空間、圍繞服務地方經(jīng)濟加強科學研究，取得了明顯成效。旅游管理學科發(fā)展成為了廣西區(qū)高校優(yōu)勢明顯、特色鮮明的重點學科，旅游管理專業(yè)發(fā)展成為了國家特色專業(yè)建設點，形成了以民族旅游為特色，旅游管理專業(yè)為核心，酒店管理、景觀設計、少數(shù)民族經(jīng)濟等專業(yè)為重要支撐的學科體系。旅游管理學科建設形成了自己的特色，旅游科學研究形成了良性循環(huán)的發(fā)展環(huán)境和運行機制。在旅游管理專業(yè)全國排名中處在前10的位置，成為了桂林理工大學申報博士建設單位時的重要支撐學科。桂林理工大學旅游管理學科建設還需要加強學習和研究，在探索中加快發(fā)展，相信在西部民族地區(qū)特色濃郁的土地上，在廣西建設地方特色高水平大學的進程中，旅游管理學科將會發(fā)展得更好。
論文關鍵詞: 人力資源管理 藝術類學生組織 應用
論文摘 要: 藝術類學生由于在思維、個性、學習過程和方法、組織開展活動類型等方面與其它專業(yè)學生存在差異,其學生組織建立建設要充分兼顧藝術類學生的特點。本文通過對現(xiàn)代的人力資源管理理念的分析,探討其在藝術類學生組織建設中的應用。
學生組織是在學校黨組織領導和團組織指導下的學生群眾組織。它面向全體學生,是學校、教師和學生之間的紐帶和橋梁,在維護學校利益、推動學校發(fā)展的同時,也充分表達和維護廣大學生的具體利益;它是學生自我教育、自我服務、自我管理的重要平臺,是校園文化的一個重要載體,是開展校園文化活動的主陣地。加強學生組織的建設,引導其健康發(fā)展,一方面可使學生從中鍛煉自我、成長成才,另一方面可充分發(fā)揮學生組織在校園文化建設中的重要作用,這對于高校通過學生組織這個“橋梁”實施文化育人具有深遠意義。
藝術類學生由于在思維、個性、學習過程和方法、組織開展活動類型等方面與其他專業(yè)學生存在差異,其學生組織建設既要考慮一般學生組織建設的共性,又要充分兼顧藝術類學生的特點。筆者通過對現(xiàn)代的人力資源管理理念的分析,探討其在藝術類學生組織建設中的應用。
一、藝術類學生的特點
藝術類學生的特點可以歸納為:思想活躍、個性鮮明、創(chuàng)造力強卻自由散漫。藝術類專業(yè)大學生由于自身性格特質(zhì),思維敏銳活躍,富有創(chuàng)新精神,是大學生中最為敏感和具有活力的群體。他們強調(diào)個性,自我意識明顯高于非藝術類學生,追求與眾不同,包括行為舉止、待人接物等都喜歡按自己的方式和愛好進行,且不太注重別人對自己的看法。他們最顯著的特點是有強烈的創(chuàng)作欲望及較高的創(chuàng)作能力,而其創(chuàng)作過程和方式往往表現(xiàn)出自由散漫的特點。由于受授課方式、生活和學習方式的影響,以及自身缺乏自律性,藝術類學生普遍存在著紀律觀念淡薄、生活習慣懶散、基礎學習松懈等現(xiàn)象。他們向往所謂的絕對自由,對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。
二、現(xiàn)代人力資源管理理念的應用
現(xiàn)代人力資源管理有幾個基本特點:①人本特征。人力資源管理采取人本取向,始終貫徹組織成員是組織最寶貴財富的主題,強調(diào)對人的關心,把人真正作為資源加以保護、利用和開發(fā)。②雙贏性與互惠性。人力資源管理采取互惠取向,強調(diào)管理應該是獲取組織的績效和成員的滿意感與成長的雙重結果;強調(diào)組織和成員之間的“共同利益”,并重視發(fā)掘組織成員更大的主動性和責任感。③戰(zhàn)略性與全面性。人力資源管理以組織成員為基礎,是在組織最高層進行的一種決策性、戰(zhàn)略性管理,是對全部人員的全面活動和招聘、任用、培訓、發(fā)展的全過程的管理。④系統(tǒng)性和整體性。人力資源管理強調(diào)系統(tǒng)性,兼顧組織的技術系統(tǒng)和社會心理系統(tǒng);強調(diào)運作的整體性,一方面是人力資源管理各項職能之間具有一致性,另一方面是與組織中的其他戰(zhàn)略相配合,支持整個組織的戰(zhàn)略和管理。
現(xiàn)代人力資源管理的目標就是要保證組織對人力資源的需求得到最大的滿足,最大限度地開發(fā)和管理組織內(nèi)外的人力資源,維護和激勵組織的人力資源,充分調(diào)動人員的積極性和創(chuàng)造性,使其潛能得到最大發(fā)揮。在藝術類學生組織建設中,針對藝術類學生的特點和學生組織建設中存在的問題,引入現(xiàn)代人力資源管理的理念和方法,從學生會人員及工作安排、成員招聘、學生干部培訓、激勵和工作考核等方面加強藝術類學生組織建設,最大限度地發(fā)揮藝術類學生的工作積極性和創(chuàng)造性,在實現(xiàn)學生組織目標的同時,也幫助學生挖掘自己的潛能,實現(xiàn)自身價值。
1.加強學生組織的人力資源規(guī)劃
人力資源規(guī)劃是現(xiàn)代人力資源管理的重要部分,是“戰(zhàn)略性”的集中體現(xiàn)。而人力資源規(guī)劃是以工作分析與評價為基礎的。對學生組織建設而言,加強組織工作的分析和評價,開展人力資源規(guī)劃是學生會組織管理的重要組成部分。學生會由各個不同的部門組成,需要確定每個部門的主要工作內(nèi)容,制定學生會干部及各成員的工作職責、工作量和任職資格。如在學生會制定學生干部職務說明書,可以明確學生干部承擔的職務,所要履行的工作職責和工作內(nèi)容,完成這些工作任務的標準,以及所需要具備的知識、能力和品質(zhì)。一方面人力資源規(guī)劃可為學生會成員的培訓、晉升、人員調(diào)整、績效考核提供準確的信息和依據(jù),是學生會人事決策的重要基礎,另一方面人力資源規(guī)劃對調(diào)動學生會成員的積極性也很重要。因為只有在人力資源規(guī)劃有效進行的條件下,學生會成員才能明確自己承擔工作的方向,從而積極爭取相關的管理職位。同時也可以調(diào)動組織外部其他學生的積極性,踴躍加入到學生組織工作中來。在學生組織中開展人力資源規(guī)劃有助于引導學生會成員進行職業(yè)生涯設計,有利于其職業(yè)生涯發(fā)展。
2.建立健全的學生組織招聘機制
規(guī)范人員招聘流程,健全人才選用機制,滿足組織持續(xù)快速發(fā)展對人才的需求,是現(xiàn)代人力資源管理對招聘管理的要求。
藝術類學生組織成員的招聘要采取多樣、靈活的方式。首先要規(guī)范招聘流程,使其制度化。如采取自愿報名、多方了解、公開競聘、擇優(yōu)錄用、試用考察的辦法。自愿報名,就是在對學生會各部門工作內(nèi)容進行廣泛宣傳的基礎上,讓大家自由申報,充分尊重大家的個人意愿,這樣的學生干部在今后的工作中工作積極性也會比較高;多方了解,就是要充分研究學生的個人檔案信息和申報材料,綜合個人態(tài)度、工作經(jīng)歷、個人性格、同學的評價等多方面條件,確定面試的候選人;公開競聘,就是要為候選學生創(chuàng)造一個公開、公平、透明的面試環(huán)境,充分展示應聘者的長處和特點。由于藝術類學生組織的工作經(jīng)常會與其專業(yè)能力相關,對于公開競聘的方式應根據(jù)崗位特點進行合理設計,將競聘活動與展示個人才華相結合,充分體現(xiàn)藝術類學生的特色;擇優(yōu)錄用,根據(jù)公開競聘的表現(xiàn)和個人情況,綜合各方面的意見,確定學生會的錄取人員情況;試用考察,對錄取的學生會成員進行一段時間的考察,在工作實踐中觀察其是否具備一定的工作能力及團隊合作的能力。藝術類學生由于其自身的專業(yè)和性格特點,一開始對學生組織內(nèi)從事的活動組織、策劃等工作可能會報有非常高的熱情和積極性,但在實際工作一段時間后,隨著熱情的消退,常規(guī)工作內(nèi)容也比較枯燥,有些學生不太愿意繼續(xù)受到組織的束縛或在紀律方面難以達到組織的要求。試用環(huán)節(jié)給學生一個充分了解學生組織的過程,也是指導老師觀察學生工作態(tài)度的過程,在了解的過程中進行雙向選擇。
3.注重學生干部培訓
現(xiàn)代人力資源管理十分注重對員工技能的培訓,通過對員工進行有計劃、有組織的培訓,提高員工的專業(yè)技能,以達到組織與員工共同發(fā)展的目的。
在學生組織建設中,經(jīng)招聘選拔出的學生干部,雖然工作熱情很高,愿意為廣大學生服務,但是缺乏經(jīng)驗,加上多數(shù)自身為獨身子女的一些特質(zhì),一開始很難勝任工作。因此,對新的學生干部要進行系統(tǒng)的培訓,使其了解學生會各部門的工作,培養(yǎng)一些基本的工作技能,明確自己在學生會所處的地位和今后要努力的方向。在培訓的過程中,培訓需求的確定也要以學生干部職務說明書對業(yè)務知識、工作能力和工作態(tài)度的要求為依據(jù),簡單地說,將組織成員的現(xiàn)實情況和這些要求進行比較,兩者的差距就是要培訓的內(nèi)容。藝術類的學生創(chuàng)造性強,而且藝術類院系開展的很多活動都與專業(yè)技能相關,因此對學生干部的培訓不能把一些工作方法定得太死,關鍵是要明確需要完成的工作目標,鼓勵他們創(chuàng)造性地開展工作,發(fā)揮自身的長處。
4.規(guī)范考核制度
企業(yè)人力資源管理中的考核制度是以企業(yè)價值創(chuàng)造為核心,使業(yè)績透明化和管理系統(tǒng)化,把經(jīng)營業(yè)績與企業(yè)、部門和個人的回報相結合,保證企業(yè)整體戰(zhàn)略目標得以層層分解和貫徹。
學生組織中對學生干部的考核應以學生會工作業(yè)績?yōu)橹饕诵?學生會工作業(yè)績主要體現(xiàn)在學生會組織的活動在各級活動、比賽中取得的成績,在本院系開展活動的多樣性,調(diào)動學生參與活動積極性能力,加強學生生活、學習管理等多方面。對藝術類學生組織的考核,一方面要考核開展活動取得的成績,另一方面要考核學生會在提高學生組織紀律性、加強文化基礎課學習等方面所起到的作用。對學生組織和學生干部的考核要做到透明化,進行公開述職,根據(jù)職責范圍及管理目標的分解進行全體成員打分,結合指導教師的意見進行綜合評定。
5.制定激勵機制
現(xiàn)代人力資源管理中通過加強薪酬管理,把員工個人業(yè)績和團隊業(yè)績有效地結合起來,共同分享企業(yè)發(fā)展所帶來的收益,激發(fā)員工的活力,建立留住人才和吸引人才的機制,最終推進企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。
在學生組織建設中,同樣要通過制定合理的激勵機制來提高學生干部的工作積極性,把學生干部個人的業(yè)績與組織業(yè)績聯(lián)系在一起,增強其集體榮譽感。激勵機制包括物質(zhì)上和精神上的兩個方面。對工作積極性高、創(chuàng)造性開展工作的學生要給予鼓勵和表揚,對取得成績的學生要實行物質(zhì)獎勵制度,具體辦法可結合藝術類學生的偏好來制定。藝術類的學生由于個性鮮明、創(chuàng)造性強但組織紀律性不強等特點,在工作中要多鼓勵少批評,積極引導。既要求有一定的組織紀律性,又不能因此而按部就班,失去活力和創(chuàng)造性,敢于放手讓他們按照自己的思路和想法開展工作,但也不能袖手旁觀,及時了解他們的工作思路和工作方法,補充不足,控制活動的進展和主要環(huán)節(jié),對工作中存在的失誤的學生干部也不能一味批評,而是要讓其明白今后如何避免失誤,使其工作能力在失誤中得到鍛煉和提高。還要幫助學生在學生組織中更好地認識自己,增強各方面的能力,實現(xiàn)自我價值,樹立工作的成就感。
6.加強學生職業(yè)生涯管理
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理要求充分合理有效地利用企業(yè)內(nèi)部的人力資源,實現(xiàn)企業(yè)人力資源需求和員工個人職業(yè)生涯需求之間的平衡,最大限度地發(fā)掘企業(yè)現(xiàn)有人才,規(guī)劃員工的職業(yè)生涯發(fā)展,使員工發(fā)展與企業(yè)發(fā)展保持一致。
學生組織建設應充分發(fā)掘藝術類學生在專業(yè)方面的潛力,在組織活動中充分展示他們的個人才華,并積極引導其與個人職業(yè)生涯規(guī)劃靠攏,使學生在校期間通過學生組織的鍛煉為將來的職業(yè)生涯做好充分的準備。
三、結語
藝術類學生組織的建設需要以藝術類學生的特點為基礎而開展,采用以人為本的現(xiàn)代人力資源管理理念,把藝術類的學生作為組織最寶貴的財富來保護、使用和開發(fā),在組織管理方式上,充分尊重藝術類學生的個性,揚長避短,把學生的個人成長和學生組織的發(fā)展相結合,這樣才能在實際工作中充分發(fā)揮藝術類學生的創(chuàng)造性優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢,建立具有創(chuàng)造精神的組織文化。
工程建設中最為主要的合同類型當屬建設工程合同。與此同時，由于工程的深廣性、復雜性，工程實務中除最主要的建設工程合同外，也會涉及許多種類的合同。比如材料采購的買賣合同、設備租賃的租賃合同、墊資施工的借款合同、造價咨詢的委托合同、承（分）包人與農(nóng)民工的勞動合同等等。不同的合同類型（性質(zhì)）適用不同的法律規(guī)則。因此，在工程建設中有必要分清各種不同合同類型以明確其法律性質(zhì)、正確適用法律規(guī)則。本文擬根據(jù)法律的一般規(guī)定和工程實務的一般慣例，針對工程建設中的委托監(jiān)理合同和裝修（裝飾）合同的法律性質(zhì)談點個人認識。
一、建設工程合同的概念及種類
《合同法》第269條規(guī)定：“建設工程合同是承包人進行工程建設，發(fā)包人支付價款的合同。”這是立法上對建設工程合同的定義。此定義至少包含三個方面的含義：第一，建設工程合同的內(nèi)容是進行工程建設；第二，建設工程合同的主體是發(fā)、承包人（含廣義上的承包人）；第三，建設工程合同的法律關系性質(zhì)是一種工程上的承、發(fā)包關系。根據(jù)同法該條第2款的規(guī)定，建設工程合同包括工程勘察、設計、施工合同。這是立法對建設工程合同的三分法。根據(jù)同法第287條的規(guī)定，建設工程合同又屬于特殊的承攬合同，法律對建設工程合同沒有規(guī)定的，可以適用承攬合同的相關規(guī)定。值得注意的是，司法實務中由于《最高人民法院關于民事案由的規(guī)定》這一司法解釋的出臺，除以上《合同法》的立法分類外，最高法院把委托監(jiān)理合同和裝修合同也劃入了建設工程合同類別。
二、委托監(jiān)理合同、裝修（裝飾）合同的法律性質(zhì)
根據(jù)現(xiàn)行《最高人民法院關于民事案由的規(guī)定》這一司法解釋，委托監(jiān)理合同、裝修合同屬于“建設工程合同”。但本人認為，委托監(jiān)理合同的性質(zhì)不屬于建設工程合同，而屬于委托合同；裝修（裝飾）合同的性質(zhì)根據(jù)不同情況應屬建設工程合同或承攬合同。
1、委托監(jiān)理合同的法律性質(zhì)
根據(jù)《建筑法》、《合同法》、《建設工程質(zhì)量管理條例》、《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》關于工程監(jiān)理的規(guī)定可以看出，工程監(jiān)理是一種工程監(jiān)督行為，而不是一種工程建設行為，不屬于《建筑法》所指稱的“建筑活動”。工程監(jiān)理是監(jiān)理單位根據(jù)委托人的委托，依照法律、行政法規(guī)及有關技術標準、設計文件和建設工程合同的約定，對承包單位在施工質(zhì)量、建設工期和建設資金使用等方面代表建設單位實施監(jiān)督的一種合同行為。監(jiān)理單位的權利來自委托人的授權，此授權行為并不是法律上的承、發(fā)包行為，而應屬于法律上的委托行為；監(jiān)理合同的內(nèi)容是進行“工程監(jiān)督”，而不是“工程建設”。實務中，委托人與監(jiān)理單位建立委托監(jiān)理關系一般都要簽定書面合同，采用的合同文本大多為被視為行業(yè)慣例的《建設工程委托監(jiān)理合同》（gf—2000—0202）。從該合同名稱和內(nèi)容來看，建設工程的委托監(jiān)理也屬于委托關系。同時，根據(jù)《合同法》第276條的規(guī)定，發(fā)包人與監(jiān)理人的權利義務以及法律責任，應當依照合同法關于委托合同以及有關其他法律、行政法規(guī)的規(guī)定。可見，我國現(xiàn)行《合同法》也是把委托監(jiān)理合同看作委托合同。
《合同法》第396條規(guī)定：“委托合同是委托人和受托人約定，由受托人處理委托人事務的合同?！蔽斜O(jiān)理關系中，發(fā)包人是委托人，監(jiān)理人是受托人，雙方約定的內(nèi)容是由監(jiān)理人處理發(fā)包人關于工程監(jiān)督的事務。根據(jù)《建筑法》等法律、行政法規(guī)的規(guī)定，工程的建設分別由具有相應資質(zhì)的勘察單位、設計單位和施工單位進行，發(fā)包人與監(jiān)理人只能就工程的監(jiān)督問題進行約定，監(jiān)理人的權利義務只涉及“工程監(jiān)督”不涉及“工程建設”。
綜上，委托監(jiān)理合同的法律性質(zhì)應該為委托合同，在合同糾紛具體涉訴時，案由應當定為委托合同，而不應該是建設工程合同。
2、裝修（裝飾）合同的法律性質(zhì)
根據(jù)《建設工程質(zhì)量管理條例》、《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》的規(guī)定，建設工程包括土木工程、建筑工程、線路管道和設備安裝工程及裝修工程。由此可見，裝修行為屬于建設行為，裝修活動屬于“建筑活動”，裝修合同屬于建設工程合同。但實務界對于裝修工程的理解則各不相同。實務中，裝修這個詞一般連著裝飾構成裝飾裝修這個詞語組合。裝修和裝飾有沒有區(qū)別，什么是裝修，什么是裝飾，法律沒有明確規(guī)定。本人認為應區(qū)分裝修和裝飾的區(qū)別從而劃分裝修合同和裝飾合同的不同法律性質(zhì)，前者為建設工程合同，后者為承攬合同。
根據(jù)工程慣例的一般理解，裝修主要是對工程整體的修飾、美化，它可以被看作是全部工程的一個分項，裝修工程的規(guī)模一般比較大，有時會涉及工程主體結構的拆、改、變動等，需要具有相應資質(zhì)的裝修企業(yè)進行建設。因此，在這種情況下的裝修合同，應定為建設工程合同。裝飾主要是對工程局部的修飾、美化，其規(guī)模一般比較小，一般情況下不需要對主體結構有所變動。比如實務中購房小業(yè)主與裝修公司或個人簽定的房屋裝飾合同。在這種情況下，不宜把這種小規(guī)模的裝飾行為視為建設行為、“建筑活動”，從而把合同性質(zhì)定為建設工程合同；而應該根據(jù)實際情況把這種小規(guī)模的裝飾行為視為定作行為、承攬活動，將合同性質(zhì)定為承攬合同，避免實務中的資質(zhì)、效力之爭。
當然，由于目前對于裝修和裝飾的問題法律并沒有明確規(guī)定，且各方理解不一，以上關于裝修（裝飾）合同的法律性質(zhì)，僅代表個人觀點。至于案件涉訴后的具體法律認定和適用，有賴于法院或仲裁機構根據(jù)案件的具體情況和法律的精神進行判別，在法律沒有明確作出規(guī)定前，屬于司法裁量的范疇。
論文摘要 在我國，由于建筑管理市場的混亂，簽訂了大量的無效建設工程施工合同，在司法實踐中，對無效合同的認定及處理還存在著一定的爭議。為了解決這些爭議，可以依據(jù)法律、行政法規(guī)的相關規(guī)定，結合合同的實際，對無效合同類型進行劃分，并分析得出其處理原則。
論文關鍵詞 建設工程施工合同 類型 處理原則
建設工程施工合同是發(fā)包方和承包方為完成特定的建筑安裝工程任務，明確相互權利義務關系的協(xié)議。無效的建設工程施工合同是指雖經(jīng)發(fā)包人和承包人雙方當事人協(xié)商訂立，但因不具備合同生效的條件，不能產(chǎn)生法律約束力的、合同。目前，我國建筑行業(yè)利潤高，投資回報快，而建筑市場的管理則比較混亂。在建設工程施工合同的簽訂及履行過程中，存在著諸如承包人無資質(zhì)或者超越資質(zhì)簽訂合同，以及違法分包、非法轉(zhuǎn)包等等違法行為，形成了大量的無效建設工程施工合同。雖然《最高人民法院關于審理建設工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》（以下簡稱《解釋》）為無效建設工程合同的認定及處理提供了比較具體的法律依據(jù)，但在司法實踐中，由于建設工程施工合同的特殊性，對于合同無效的認定與處理依然存在著不同的看法。為了能給現(xiàn)有爭議的解決提供一些思路，有必要對無效建設工程施工合同的類型及其處理原則進行探討。
一、建設工程施工合同生效的條件
無效合同本質(zhì)上是合同已成立，但因欠缺合同生效的法定條件而不產(chǎn)生法律的約束力，因此，判斷無效的建設工程合同，首先要對建設工程合同生效的條件進行探討。
根據(jù)《中華人民共和國民法通則》的規(guī)定，一般合同生效的條件包括簽訂合同的當事人應具有相應的民事行為能力，當事人意思表示真實，簽訂合同的內(nèi)容及形式不違反法律、法規(guī)或社會公共利益。基于建設工程合同的特殊性，它的生效除要符合上述的基本條件外，還應符合以下條件：
（一）當事人具有與簽訂建設工程施工合同相適應的締約能力
建設工程施工合同的發(fā)包人，可以是法人、其他經(jīng)濟組織和具有民事行為能力進行住宅建造的公民個人，但作為建設工程施工合同主體的承包人一方，一般都是具有民事行為能力的建筑施工企業(yè)。除了具有民事行為能力外，他們還必須具有與簽訂建設工程合同相適應的締約能力，即這些建筑施工企業(yè)還必須取得建設工程相應的資質(zhì)，并在其資質(zhì)等級許可的范圍內(nèi)承攬工程，訂立合同。
（二）不違反建設工程的基本建設程序
一項工程從計劃建設到建成投產(chǎn)使用，要經(jīng)過許多階段和環(huán)節(jié)，有其客觀規(guī)律性，這種規(guī)律性與基本建設項目的技術經(jīng)濟特點有著密切的關系，國家對此客觀規(guī)律性總結的基礎上，通過工程建設法規(guī)規(guī)定了工程項目建設基本程序，要求在工程建設活動中必須遵守。比如，建筑工程施工合同簽訂前還必須經(jīng)過報建，依法必須招標的項目，通過招標投標程序才能簽訂建設工程合同等。
二、無效建設工程施工合同的類型
根據(jù)《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國招標投標法》、《解釋》，并結合建設工程合同生效的條件，可將無效建設工程合同分為以下類型：
（一）承包主體不符合法律規(guī)定的建設工程施工合同
由于建設工程施工合同標的特殊性，決定了其合同主體的特殊性。工程建設技術含量高，社會影響很大，所以法律對建設工程施工合同主體的資格有嚴格地限制。根據(jù)我國《建筑法》第13條的相關規(guī)定，只有經(jīng)注冊登記，領有營業(yè)執(zhí)照，并向國家建設行政主管部門申請，取得相應資質(zhì)證書的建筑施工企業(yè)，才具有訂立合同的民事權利能力及民事行為能力。除此之外的任何個人及單位都不得承包工程，也不具有簽約的主體資格。由此可見，沒有通過注冊登記、領取營業(yè)執(zhí)照的個人或單位簽訂的建設工程施工合同，或者雖領取了營業(yè)執(zhí)照但未取得相應資質(zhì)證書的建筑施工企業(yè)訂立的合同，都因主體不合格而屬于無效合同。另外，建設
工程施工企業(yè)資質(zhì)有等級之分，不同資質(zhì)等級承攬業(yè)務的范圍不同，建筑施工企業(yè)必須在自己資質(zhì)證書許可的范圍內(nèi)承攬工程，由此可見，超越資質(zhì)等級與他人訂立的建設工程合同也屬于無效合同。
（二）冒用有資質(zhì)建筑施工企業(yè)的名義與他人訂立的合同
在建設工程施工合同的簽訂過程中，冒用有資質(zhì)企業(yè)的名義與他人簽訂的合同有以下幾種情形：（1）沒有資質(zhì)或者低資質(zhì)的實際施工人借用有資質(zhì)或者符合資質(zhì)的建筑施工企業(yè)名義與他人訂立的建設工程施工合同。（2）沒有資質(zhì)或者低資質(zhì)的實際施工人掛靠在有資質(zhì)或者符合資質(zhì)的建筑施工企業(yè)下與他人訂立的建設工程施工合同。
無論是借用還是掛靠，其簽訂合同的過程無非存在著兩種情形：一是具體施工人以欺騙的手段與發(fā)包人訂立的合同，這種合同由于一方存在著欺騙行為而導致合同無效。二是對于一些國家投資或國家控股的項目，發(fā)包人本著肥水不流外人田的心理，利用手中的權力，想把工程發(fā)包給與自己有利益關系單位或個人，若此單位或個人不具備相應的資質(zhì)要求，發(fā)包人便相互串通，通過借用資質(zhì)或掛靠的方式訂立的合同。從形式上看，簽訂合同的承包主體都是符合法律規(guī)定的，但履行合同的實際施工人卻不具備法律規(guī)定相應資質(zhì)條件，因此，這種合同屬于雙方惡意串通，以合法形式掩蓋非法目的，因此也屬于無效合同。
（三）必須進行招標而未招標或者中標無效而簽訂的建設工程施工合同
《招標投標法》第3條規(guī)定了建設工程強制招標的范圍，是為了保證工程的質(zhì)量及防治在工程分包過程中的腐敗行為。任何單位和個人若將必須進行招標的項目化整為零或者以其他任何方式規(guī)避招標，通過直接發(fā)包與他人簽訂的合同，違反了法律的強制性規(guī)定，屬于無效合同。招投標活動應當遵循公開、公平、公正和誠實信用原則，若在建設工程招投標過程中，招標人與個別投標人惡意串通、內(nèi)定中標人、設置障礙排斥他人、收取投標人賄賂等，以及投標人之間串通作弊、假借資質(zhì)參與競爭等行為，因違背招投標原則而致使中標無效的，招標人與無效中標人簽訂的建設工程施工合同也屬于無效合同。
（四）違法分包或者非法轉(zhuǎn)包訂立的合同
所謂違法分包是指總承包單位違反法律規(guī)定將建設工程分包給不具備相應資質(zhì)條件的單位，或者將建設工程主體結構分包出去，或者未經(jīng)建設單位同意分包工程，或者分包單位將其承包的工程再行分包的行為。非法轉(zhuǎn)包是指承包人將其承包的全部建設工程轉(zhuǎn)給他人或者將其承包的全部建設工程肢解以后以分包的名義分別轉(zhuǎn)給其他單位承包的行為。我國《合同法》及《建筑法》都明令禁止禁止違法分包、禁止轉(zhuǎn)包。違法分包、非法轉(zhuǎn)包所訂立的建設施工合同違反了法律的禁止性規(guī)定，屬于無效合同。
（五）在訂立合同過程中發(fā)包人有受賄行為或者承包人有行賄行為的合同
工程項目以招投標的方式發(fā)包，在招投標過程中，招標人有受賄行為或者投標人有行賄行為影響不公平競爭的，屬于違法招標的范疇，雙方當事人所簽訂的建設工程施工合同當然無效。《解釋》第一條第三款的規(guī)定包含了招投標活動中存在腐敗行為導致的中標無效，簽訂的合同屬無效合同。而涉及國家安全或者國家秘密等直接發(fā)包的工程，若在訂立建設工程施工合同的過程中，發(fā)包人有受賄行為或承包人有行賄行為的，《解釋》并為涵蓋，此行為同樣違反了我國法律的禁止性規(guī)定，所訂立的合同也屬于無效合同。
三、無效建設工程施工合同的處理原則
無效建設工程施工合同的訂立，嚴重擾亂了我國的工程建設市場，尤其是大量的建設工程合同履行完畢之后被確定無效，不僅會給合同雙方帶來較大的經(jīng)濟損失，也導致了大量質(zhì)量不合格建筑的產(chǎn)生，因此，要對無效的建設工程合同產(chǎn)生的法律后果加以重視，確立處理的原則，及時進行處理。
（一）合同不再履行原則
無效合同自始對當時人雙方?jīng)]有法律約束力，因此，建設工程施工合同已經(jīng)訂立，但尚未履行，被人民法院或者仲裁機構確認無效的，雙方當事人均不得再履行合同；或者合同已經(jīng)履行但尚未履行完畢被確認無效的，終止履行合同，尚未履行部分不再履行。對建設工程施工合同而言，確立此原則，是對當事人違法行為的及時糾正，以免因合同的繼續(xù)履行導致更嚴重的法律后果。因此，在建設實踐中，應加強對合同的監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)不具備生效條件的合同，并及時確認其無效。
（二）承擔締約過失責任的原則
締約過失責任，是指在合同簽訂過程中，一方當事人因過錯而導致另一方的信賴利益的損失，所應承擔的民事責任。對于無效的建設工程施工合同而言，若在合同的簽訂過程中，因一方的過錯導致合同無效的，過錯方應賠償因合同無效而給對方造成的實際損失；若雙方都有過錯的，依過錯大小各自承擔相應的賠償責任。無論是建設工程施工合同尚未履行的，還是尚未履行完畢的，或者已經(jīng)履行完畢的，一旦合同被確認為無效，過錯方都應承擔締約過失責任。承擔締約過失責任的主要方式是賠償對方的實際損失，而不包括尚未實現(xiàn)的利益。根據(jù)我國民事訴訟法“誰主張，誰舉證”的原則，締約過失責任應由無過錯方舉證。
（三）工程質(zhì)量至上，折價補償原則
無效建設工程施工合同部分履行或者已全部履行完畢的，對于履行合同的法律后果，《解釋》第2條、第3條的相關規(guī)定，確立了工程質(zhì)量至上，折價補償?shù)脑瓌t。具體有以下三種情況：（1）已完成的部分工程或已竣工的工程，經(jīng)驗收質(zhì)量合格，或者經(jīng)修復后驗收合格的，發(fā)包方應參照合同約定補償承包方相應的工程價款。（2）若已經(jīng)完成的部分工程經(jīng)驗收不合格，又無法修復的，承包方負責拆除，并返還發(fā)包方支付的工程價款。（3）已竣工的工程經(jīng)驗收不合格，經(jīng)修復后仍不合格的，發(fā)包方不予支付工程價款，建設工程作為違法建筑應由相關部門強制拆除。當然，在無效建設工程施工合同的履行過程中，由于發(fā)包方過錯導致工程質(zhì)量不合格的，也應承擔相應的民事責任。
（四）民事責任、行政責任及刑事責任并重的原則
無效的建設工程合同都是違反了法律的強制性規(guī)定或禁止性規(guī)定的合同，因此也可統(tǒng)稱為違法合同。因此，工程在建設工程施工合同被確認無效后，過錯方在承擔以上民事責任的同時，還要追究違法者相應的行政責任。這里所說的違法者不僅包括簽訂無效建設工程合同的雙方當事人，還包括在合同簽訂過程違反《建筑法》、《招標投標》等法律規(guī)定的其他主體，比如以出借或其它方式允許合同當事人使用其名義簽訂合同的建筑施工企業(yè)，在招標活動中與投標人串通的投標機構等。承擔行政責任的主要形式包括停止違法行為、處以罰款，責令停業(yè)整頓、降低資質(zhì)等級、吊銷資質(zhì)證書、沒收違法所得等。另外，對于在工程發(fā)包承包中的索賄、受賄、行賄者，其行為構成犯罪的，要依法追究其刑事責任。
摘 要：科研是高等教育的基本使命和主要的功能之一，是高等院校教師的責任。為實現(xiàn)科研對地方財經(jīng)類高校會計本科教學團隊建設的支撐與促進，從基層學術組織視角提出以科研成果進教材、入課堂；科研成果促教改；科研骨干上講臺等為切入點帶動會計本科教學團隊水平的全面提升。
關鍵詞：會計科研 會計教學團隊 教學水平
地方財經(jīng)類高校由于其區(qū)域性、地方性特征，肩負著為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。而師資的建設是一個學校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的最重要的主觀條件。師資不是一個人，而是一批人在某方面形成特色。因此，創(chuàng)建和打造卓越的教學團隊，建立和完善優(yōu)秀的教學隊伍，成為地方高校應對大眾化背景下教學使命危機的重要舉措。
一、科研對地方財經(jīng)類高校會計本科教學團隊建設的促進作用
（一）會計科研是提高會計教師教學水平的重要手段
高校所有的教學都應該是有研究的教學。有了科研不一定有高質(zhì)量的教學,但沒有科研必定沒有高質(zhì)量的教學。沒有科研依托的教學，可以把課講得很漂亮、很花哨，但卻因不了解會計學科的學術前沿而缺少內(nèi)涵。這樣的教師只能是“教書匠”，而不能成為“教育家”。由于會計是一門實踐性很強的專業(yè)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計工作面臨的新情況、新問題層出不窮，會計制度、準則及處理方法也在不斷更新，教師通過科研在為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務的同時，不但可以擺脫單純進行基礎教學的拘泥，了解學科發(fā)展的現(xiàn)狀，了解學科發(fā)展的方向, 始終站在會計學科發(fā)展的前沿，推動會計專業(yè)的發(fā)展；而且通過不斷接觸新事物，研究新問題的科學研究，將最新的思想、方法、成果引入到教學中，引導學生在本專業(yè)內(nèi)運用一些基本科學原則解決實際問題，真正教出高水平的學生。
（二）會計科研是形成會計教學團隊合力的重要保障
長期以來，高校教師在日常的教學活動中，基本上是獨自面對特定的教育情境單兵作戰(zhàn)，依照自己的思維能力和知識水平自行完成教學任務，同事之間缺乏合作交流的氣息與氛圍。這種孤立的、相對封閉的、缺乏團隊協(xié)作意識的工作方式使地方性財經(jīng)類院校的會計教育在缺乏領域內(nèi)有重大影響力的學者的情況下，更難以產(chǎn)生重大標志性教學成果。隨著會計教育的快速發(fā)展，學生需求多樣化和教學平臺日益增多，對教學的要求越來越高。通過科研紐帶組成的會計教學團隊不僅可以在協(xié)作的氛圍中相互溝通，推動教學內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學經(jīng)驗交流，在教學、研究、社會服務的互動中整合教學資源、形成教學合力和凝聚力，成為綜合解決“教什么”和“如何教”問題的高起點的教學組織，而且以教學的學術性作為團隊融合的切入點、將研究性教學引入會計課堂教學可以提高會計教學團隊的教學質(zhì)量，并保障教學的發(fā)展。而在課程教學中產(chǎn)生的教學改革反饋信息則可以進一步促進會計科研和學科的探索。
（三）會計科研是促進會計教學團隊提升競爭力的重要途徑
學術是大學的本質(zhì)屬性，也是高校教師的生命。因此，教學團隊存在的價值是教學，但發(fā)展的源泉卻在于研究。一個有競爭力和持續(xù)發(fā)展力的高水平教學團隊，必須有高水平的科研作支撐。在教學團隊中，由于團隊成員組成的異質(zhì)性、互補性以及團隊成員之間的平等關系，成員之間不僅可以在及時交流會計學科的最新研究成果和實踐前沿的互相學習中取長補短，促進自己的教學提高，而且在讓科學研究為提高教學水平服務的同時，又會進一步認真思考和深入研究各種問題，這會產(chǎn)生更高水平的理論成果，進而在本領域產(chǎn)生一定的影響力。因此，依托學科優(yōu)勢平臺和科研實力，積極實施科研教學互動，扶持教師的成長，促進學科發(fā)展，是會計學教學團隊建設的重要舉措和途徑。
二、基于基層學術組織視角加強地方財經(jīng)類高校會計本科教學團隊建設
（一）科研成果進教材、入課堂——推進團隊教師校外實踐與課堂教學的有機結合，并擴大科研成果影響力
地方財經(jīng)類高校的教師所從事科研課題多來自地方經(jīng)濟并服務于地方經(jīng)濟，會計研究工作也不例外。為把科研成果轉(zhuǎn)化成有效的教學資源，除了教師帶領一部分學生參與研究過程外，在科研資源整合的基礎上把成果入課堂是一種涉及面更廣的實現(xiàn)科研資源的開發(fā)與本科會計人才培養(yǎng)融合的有效途徑。團隊教師可以將橫向課題的研究成果作為實踐案例等引入財務會計、管理會計、財務管理、財務報表分析等課程，甚至可以匯總整理為自編案例教材，作為課堂教學內(nèi)容，使科研成果作為知識形態(tài)，在教學中得到進一步傳播和證實，增強課堂教學內(nèi)容的實踐性。
為進一步擴大科研成果的影響力，在正常的課堂教學之余，可聘請校外專家學者或在職高級會計師就一些熱點問題和新出臺會計政策作會計專題報告和講座，如在會計準則發(fā)生重大變化，而教材不能及時反映時，通過校內(nèi)外專家學者的專題講座可彌補這一缺陷。此外，打造“碩導論壇”、“創(chuàng)新群體論壇”、“博士論壇”等系列會計論壇；在學生中定期開展“學生學術沙龍”等學術活動。通過課堂內(nèi)外濃厚的學術研究氛圍的培育，能夠開拓學生的視野，激發(fā)和引導學生參與科研活動的積極性，提高學生的心理素質(zhì)、溝通能力和科研創(chuàng)新能力。
（二）科研成果促教改——集中團隊優(yōu)勢開展教學改革項目，及時將研究成果應用到教學環(huán)節(jié)
應用型會計人才是一個具有立體感的時間性概念，社會對會計教育的需求直接影響到會計教育的發(fā)展。隨著會計工作的客觀經(jīng)濟活動發(fā)生變化,會計教育也將與之相適應。因此對會計教育而言,教改也是一個永恒的、常講常新的話題。作為教師,要真正能夠在教學改革中做出一些成績,除了要有改革的意識,更重要的是要有改革的頭腦和能力,要有正確的思路、要有可行的方案。而教師科學研究為教學改革奠定了一定的基礎。例如在培養(yǎng)學生運用會計理論和方法來解決會計實務問題的能力方面，會計學專業(yè)的實踐教學起著至關重要的作用?？商剿髟诠芾頃?、財務報表分析、財務管理等課程的教學中中引入項目教學法，即以會計實務研究成果作為一個項目，教師帶領學生共同實施該完整的項目工作完成整個教學活動。使學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式；在財務會計實驗中引入模塊組合法，將財務會計實驗內(nèi)容按企業(yè)一般工作崗位分工分解成不同模塊,以模塊為實驗單位來組織實驗過程等等。在此基礎上團隊進行相應的教學改革理論研究，打破傳統(tǒng)的規(guī)則式教學模式，推動教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新與改進。此外，團隊成員可集中智慧，將多年關注的會計問題的研究心得，進行整理和提煉，集中優(yōu)勢力量開展會計教育教學改革項目，進行科研攻關，并進一步把會計教學改革成果應用于教學，改變“以教師為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學, 提高教學效率,改善教學效果，提升學生的會計職業(yè)素養(yǎng)和會計職業(yè)水平。
（三）科研骨干上講臺——培育團隊成員，并引領學生成長
育人以教學為先，教學以質(zhì)量為重。教師是教學過程中的主導因素，其知識結構和業(yè)務水平直接影響學生的知識結構和業(yè)務能力。作為實務性很強的會計教育，通過科研骨上講臺，在教學中將與地方經(jīng)濟密切結合的研究成果以案例教學、演示教學等形式展示,使學生在了解自己身邊企業(yè)情況的同時，直接從實踐中掌握會計的精髓,必定會極大地激發(fā)學習興趣。此外，通過科研骨干上講臺，把科研方法轉(zhuǎn)化為教學方法，融入到教學內(nèi)容的組織中，拓展教學方法和提高教學水平，如采取教師的精講與學生的自學、共同探討與學生總結、學生提問與教師解惑,學生限時發(fā)言與大家評論等的有機結合，在“教學相長”中讓學生不僅動腦，而且動心、動手和動嘴，全身心的投入學習的過程，在關注現(xiàn)實問題的同時，不僅學到一些具體的會計理論和方法,更主要的是學會如何將這些理論及方法應用到實踐中去分析和解決實際問題,刺激科研靈感與科研能力，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)相結合。實現(xiàn)以學生為中心。以需求為動因，以問題為基礎，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習的教學模式的轉(zhuǎn)變。
講臺泛指課堂內(nèi)外的一切教育途徑。因此科研骨干上講臺，還可采取在各年級中結合班主任制度，推行科研年級導師制。具體由高職稱、高學歷、出國留學人員等具有良好科研素質(zhì)的優(yōu)秀教師組成科研導師隊伍，采取定期的年級導師講座、不定期的主題班會、師生面對面交流等方式，從人生規(guī)劃、個性塑造、科研素質(zhì)、會計職業(yè)資格證書考取等多方面引導學生，并對有科研潛能及科研興趣的學生給予個性化指點和幫助，引領學生成長。
高職類院校的會計專業(yè)（如會計電算化專業(yè)）想要培養(yǎng)出既滿足社會和企業(yè)的需要、又適合高職學生的特點的合格會計人才，論文聯(lián)盟//就必須要弄清定位，結合高職類會計專業(yè)的教育目標，針對性地建設起符合大專層次和特點的課程體系。
如今，全球越來越體現(xiàn)出“經(jīng)濟地球村”的趨勢，信息化、一體化的時代特征越發(fā)明顯。作為高職類院校的會計專業(yè)（例如有一定特色的會計電算化專業(yè)），該如何立足學生層次特點，培養(yǎng)出既滿足社會和企業(yè)的需要、又適合高職學生特點的合格會計人才呢？
要想解決這一問題，精準地弄清楚定位，結合高職類會計專業(yè)的教育目標，針對性地建設起符合大專層次和特點的課程體系，是其中的關鍵因素。
一、課程建設簡介
1.課程建設的特點，主要體現(xiàn)在有計劃、系統(tǒng)性地組織教學，繼而形成教學計劃，再進行核心課程的合理設置。這中間提到的課程，主要指核心精品課程的選擇及其完整而科學的整體教學課程體系。它不僅需要傳播知識，還應孕育出知識學習、生產(chǎn)以及實踐和創(chuàng)新，并且貫穿到學生發(fā)展的將來。
2.會計專業(yè)的課程是構成專業(yè)教育的基石，也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的最重要方案，它們的質(zhì)量高低、選擇是否科學，能夠直接影響到企業(yè)所需人才的質(zhì)量。課程建設緊密關系到能否優(yōu)化課程結構，能否提高課堂教授質(zhì)量，假如建設科學合理，那么對為企業(yè)培養(yǎng)出有一定實踐能力的專門實用性人才，是大有裨益的。
高職類院校，就應該更加緊密結合課程設置和專業(yè)課的課程建設，認真做好教學計劃、教學大綱和教材選擇，同時也關注學校教育的硬件設施、打造學校特有的學習環(huán)境和鍛煉動手氛圍。就高職類院校的教學來說，專業(yè)的課程建設是教學工作的一項基本內(nèi)容，也是專業(yè)教學建設的主要核心和精髓。
3.專業(yè)課程建設的主要內(nèi)容有：課程選擇、教材編制、課程實施、課后評價總結等。在實施中，則主要涉及教學思路整理、教學目標制定、教學過程整合、教學內(nèi)容改革和方法創(chuàng)新、師資隊伍建設、教學軟硬件添置與科學的教學管理、教學理論研究、產(chǎn)、學、研整合等多部分內(nèi)容。
二、找準高職類會計專業(yè)的定位，認清?？茖哟蔚慕虒W目標
1.高職類會計專業(yè)的定位。高職類院校的專業(yè)定位不同于定位于高精尖會計人才培養(yǎng)的普通本科院校，應著眼于實際動手能力和實用性人才的培養(yǎng)。這一點已經(jīng)在高職類院校中得到廣泛認可。
依此來認定高職類院校的教育目標，就更應充分考慮社會經(jīng)濟大環(huán)境，密切關注社會經(jīng)濟發(fā)展特點。現(xiàn)在的社會是知識經(jīng)濟的社會，對高等會計教育有素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育的要求，并希望能夠培養(yǎng)出適應企業(yè)多樣化需求的會計人員。
2.高職類院校的會計專業(yè)教育目標。目前 ，社會上專科學校的會計教育主要目標為：培養(yǎng)滿足社會主義經(jīng)濟化社會的企業(yè)人才，德能勤績多方面發(fā)展，具有熟練完成會計崗位的管理工作和實際動手能力。
這一目標，實際上和普通高校的本科會計教育目標有類似之處，這樣就會形成一個尷尬的局面─本科和?？频母叩葧嫿逃呐囵B(yǎng)目標有部分重合，無法拉開高、中、低級不同檔次會計人才的差距，彼此的特色也不顯得突出，學生們走上社會面對企業(yè)時，很容易發(fā)現(xiàn)無法找到適合自身的的崗位，更無法充分體現(xiàn)不同層次會計人才的特長。長此以來，高職類會計專業(yè)培養(yǎng)出來的學生在面對就業(yè)、職場發(fā)展時，不可避免地會處于相對劣勢。
本人認為，不同層次、不同定位的高校會計教育目標應區(qū)別在如下幾方面：
（1）教育對象特點不同。普通大專和高職類學生的知識基礎較為薄弱、學習能力也比本科學生有所欠缺，因此我們的教學目標應該考慮這種明顯差異。就高職類畢業(yè)生來說，學習目的很明確，就是立刻可以進入會計崗位獨當一面的用人單位，實用性強的特征尤為明顯。
（2）國際經(jīng)濟大環(huán)境的需要。中國已經(jīng)加入世貿(mào)組織多年，會計學科是具有世界性的商業(yè)技能，它的具體方法、會計報告信息的提供要求都已經(jīng)和國際化接軌。所以，高等會計教育培養(yǎng)出來的會計從業(yè)者應該具有與之相對應的知識體系。
（3）我國經(jīng)濟的發(fā)展和會計就業(yè)現(xiàn)狀。近階段的一份調(diào)查數(shù)據(jù)指出：企業(yè)對專業(yè)會計人才的要求體
轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //
現(xiàn)為，百分之九十的用工單位喜歡有實際做賬能力的求職者，百分之四十的企業(yè)愿優(yōu)先招聘有相關會計經(jīng)驗的人員，而創(chuàng)造力的要求在各種要求中名列第三。
同時，美國會計教育改革委員會在1993年，將他們的高等會計教育目標改定位為：會計教學的目的主要在于培養(yǎng)學生在將來成為專業(yè)人員，具備相應的行業(yè)素質(zhì)，而不是刻板地培訓學生，讓他們變成一個機械的專業(yè)人員，這其中強調(diào)的能力具體指三種：知識、技能、專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，我國企業(yè)對會計從論文聯(lián)盟//業(yè)人員的要求，大致類似于美國九十年代的定位。
在高職類院校學生的培養(yǎng)中，主要應包括三種基本素質(zhì)：一是基本賬務處理能力，主要指畢業(yè)生在手工和計算機兩方面，熟練掌握匯集、報告會計信息的基本動手操作能力、筆頭表達能力，以及行業(yè)溝通能力。二是基本知識不斷地學習，另外還有獲取會計更新知識的能力，這里特指初、中級會計所必須的專業(yè)知識。三是職業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德品質(zhì)，以及進取精神。
綜合考慮上述會計專業(yè)培養(yǎng)目標，高職類?？茣媽W生的特征應該是這樣：具備較強的實際操作能力，具有更新會計知識的能力，具有敬業(yè)精神。
三、 高職類會計電算化專業(yè)的課程體系建設
長期以來，高職類院校的會計專業(yè)教學借鑒普通本科院校的課程體系，造成了目標過高、課程設計不切合實際的現(xiàn)狀，這一點不容回避。高職類會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生無法在理論的扎實程度上和本科生相比，而在動手做賬、實務操作能力上反而不如更低層次的職業(yè)中專生們。
想要保證高職類會計專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)，造就會計電算化專業(yè)的品牌，則需根據(jù)上面提出的新培養(yǎng)目標，對現(xiàn)有會計專業(yè)課程體系進行一定的改良和進一步完善。鑒于此，本人打算從核心課程的知識和設置這兩方面，對該專業(yè)的課程體系構架做出如下的建議和探討：
1.基礎技能和知識課程。該類型課程主要包括：《高等數(shù)學》、《經(jīng)濟應用文寫作》、《實用英語》等?？紤]高職類學生考分普遍不高的特點，《高等數(shù)學》、《實用英語》限于基本知識的學習；《經(jīng)濟應用文寫作》、《計算機基礎》等寫作和計算機應用技能則應重點教授和練習。
2.專業(yè)基礎知識課程。這部分課程可以為學習會計專業(yè)知識打下堅實的理論基礎，教會學生的基本經(jīng)濟知識及應用。主要課程有：《會計學原理》、《基礎統(tǒng)計學》、《國家財政與稅收》、《政治經(jīng)濟學》、《貨幣銀行學》等。這里最重要的是《基礎會計》課程，應重點放在其基本原理、基本方法的掌握上，并和以后要掌握的專業(yè)會計內(nèi)容相呼應。
3.會計專業(yè)課程。該類型課程是會計電算化專業(yè)的真正核心課程，學生們應該通過它們的學習，扎實掌握一般會計業(yè)務的處理手段和方法，具備基礎的專業(yè)知識和技能。主要課程有：《中級財務會計》、《管理會計》、《財務管理》、《成本會計》等。其中《中級財務會計》的內(nèi)容是重中之重。
4.實踐知識課程。該類型課程應該是實踐教學的重點，其宗旨在于大力培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。既要做到讓學生能夠熟練應用所學專業(yè)知識，又要讓學生學會模擬會計憑證的填制與審核、帳簿的登記與核對、會計報表的編制。主要課程有：《會計模擬實驗》、《會計電算化》、《票據(jù)結算》等。另外，培養(yǎng)學生的綜合能力也非常重要，特別是融化所學的系統(tǒng)專業(yè)知識、課后自己整合資料而形成的《社會調(diào)查》、《實習報告》等。這部分課程是突出高職類會計教育特色的環(huán)節(jié)，應予以高度重視。［2010年安徽省級質(zhì)量工程項目（編號20101700）《會計電算化》特色專業(yè)配套研究成果］轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //
根據(jù)（礦井地質(zhì)規(guī)程》對礦井地質(zhì)條件進行分類，較普遍的反映是：一個具體的井田，很難根據(jù)它的各項地質(zhì)因素復雜程度和煤層穩(wěn)定程度的指標，唯一地確定它的礦井地質(zhì)條件類別。這種礦井地質(zhì)條件類別的不確定性，來自分類指標條文的模糊性及不同人對它理解的差異性，但根本原因在于地質(zhì)體的復雜性。
1、
地質(zhì)體的復雜性
（1）多樣性。影響開采條件的地質(zhì)因素很多，它們在成因、特征、大小和對開采條件的影響方式和程度上也很不相同。許多地質(zhì)因素還具有地區(qū)性，要制訂包括所有井田或煤層的開采地質(zhì)條件的分類方案，是相當困難的。（2）變化幅度廣闊性。地質(zhì)體大小或特征的變化幅度是非常廣闊的。斷層落差可以從幾百米、幾十米到一米左右；走向延伸可以從幾百、幾十公里到短于工作面；褶曲可以從很大到小于工作面；有的對井田影響甚微，有的則成了安全的嚴重威脅等。由于地質(zhì)體范圍的巨大變化，同一種地質(zhì)因素對不同井田的開采條件影響的差別也很大。對變化幅度如此巨大的多種地質(zhì)因素分為四個等級，它們的界限必然是模糊的。（3）空間性。地質(zhì)體都是三度空間的，不能忽視它們在空間上的分布和排列。同樣條數(shù)和總長度的一些較小的斷層，由于空間分布不同，對生產(chǎn)的影響也截然不同；等距平行排列，垂直走向，對生產(chǎn)影響甚微；相交于一隅，相交處可能無法回采，且全都與煤層走向斜交，影響最嚴重。確定煤層穩(wěn)定性時，樣點的選取也有空間分布的問題，如果不考慮本文由論文聯(lián)盟//收集整理樣點分布的空間性，則同一煤層，最終評定結果，可能是穩(wěn)定、較穩(wěn)定煤層，也可能是不穩(wěn)定煤層，內(nèi)蒙古不穩(wěn)定煤層。（4）疊加性。煤層的破壞效應，包括煤層原生成因的分叉尖滅及后生的沖蝕帶、陷落柱、斷層、巖漿巖等的影響使煤層變薄或中斷。它們中任何一種破壞效應都影響煤層的開采條件，煤層受到的破壞就是它們的全部破壞效應之和。故此“原則上應以三個地質(zhì)因素（斷層、褶曲、巖漿巖）中復雜程度最高的一項為主來加以綜合評定”的做法，在不少情況下會導致對開采條件的錯誤評價。假設，某井田有斷層、沖蝕帶和巖墻各三條，煤層有局部不可采區(qū)域三小塊，有巖床和陷落柱各三個。從每種因素來說，數(shù)量都不多，故按規(guī)程井田應屆i類。但這些因素若互相交叉切割，其綜合影響卻會使開采條件變得相當惡劣。但有些情況，其地質(zhì)效應又是不可加的。如巖墻沿小斷層侵入，它們對煤層的破壞效應只相當于巖墻（或斷層）的單獨效應。因此，在評價井田類別時，應考慮各地質(zhì)因素所起的綜合作用，否則，其評價結果往往是錯誤的。
2、
評價指標的一般性原則
（1）分類指標必須有廣泛的實用性。（2）分類因素與分類指標要相對穩(wěn)定。（3）分類要與技術條件密切聯(lián)系，同時突出地質(zhì)因素的影響，不應受社會或人為因素的影響。
3、
礦井地質(zhì)條件分類指標
上述分析表明，影響煤層開采的地質(zhì)因素多，變化大，空間配置與相關關系復雜，對煤層開采的影響程度各不相同，所以以所有地質(zhì)因素為直接分類基礎理的分類方案，其界定是模糊的，分類結果是不唯一的，起不到指導生產(chǎn)的作用，因此，尋找一個綜合的分類
指標，是礦井地質(zhì)條件分類的關鍵。
3.1
“同采地質(zhì)地段”
本文提出“同采地質(zhì)地段”作為礦井地質(zhì)條件分類的唯一指標。
“同采地質(zhì)地段”是指具有相同開采地質(zhì)條件，能連續(xù)推采的煤層地段。在一個同采地質(zhì)地段內(nèi)，用相同的采煤工藝和設備可以連續(xù)完成采煤任務。同采地質(zhì)地段的邊界，為各地質(zhì)體本身的邊界及采區(qū)界、水平界、礦界等等。
“同采地質(zhì)地段”的劃分方法：將所有影響連續(xù)推采的地質(zhì)量因素的界線，畫在采掘工程平面圖上，則這些界線所圍成的大小和形狀不同的地段，就是“同采地質(zhì)地段”。其中的每一塊，具有相同的開采技術條件。地段之間，其開采技術條件可能相同，也可能不同。這樣的分類指標具有簡單、統(tǒng)一、實用的特點。
“同采地質(zhì)地段”以能否連續(xù)推采為唯一劃分標準。如某小斷層落差略大于1/2采高，但該煤層有偽頂（或偽底），且偽頂（或偽底）的硬度較小，機組能夠切割，則這個斷層就不能作為劃分“同采地質(zhì)地段”的邊界。
3.2
“同采地質(zhì)地段”的等級劃分
“同采地質(zhì)地段”的大小差別很大，要以一定的標準對它們分成若干等級。衡量“同采地質(zhì)地段”等級的最合適的標準就是各種采煤方法對連續(xù)推采面積的一般尺寸要求。因此，本文做如下劃分：
（1）一類同采地質(zhì)地段：適合于綜采。（2）二類同采地質(zhì)地段：適合于機采。（3）三類同采地質(zhì)地段：適合于炮采，能布置出正規(guī)炮采工作面。（4）四類同采地質(zhì)地段：雖布置不出正規(guī)工作面，但仍可開采。（5）五類同采地質(zhì)地段：生產(chǎn)上已無法開采、利用的塊段。
4、
分類方法
以各煤層各類“同采地質(zhì)地段”圈定的儲量占本煤層總儲量的百分比來劃定煤層類別。
再以各類煤層所占有的儲量占礦井總儲量的百分比，確定礦井類別。
由于此分類方案要求所有影響連續(xù)推采的各種地質(zhì)因素，都必須充分準確的反映出來。因此在進行分類時，必須以已回采或開拓的水平和采區(qū)為分類的基礎，未開拓的（或延伸）鄰近水平（或采區(qū)），則采用同層外推法和類比法進行評價。公式為：p’=kp
式中，p—已回采（或開拓）的水平（或采區(qū)）中某一煤層某類“同采地質(zhì)地段”圈定儲量占該水平該層總儲量的百分比；p’—延伸（或鄰近）水平（或采區(qū)）中某一煤層某類“同采地質(zhì)地段”圈定儲量占該水平該層總儲量的百分比；k—相關系數(shù)。
k值主要反映未知區(qū)與已知區(qū)相比較，由于各種地質(zhì)因素的影響，“同采地質(zhì)地段”在面積和量上的差別。
請注意，外推和類比一般應由同一煤層的已知區(qū)去推斷該層未知區(qū)。因為同一煤層的不同地段相關性大，具有一定的穩(wěn)定性。
評價煤層類別時，以各水平（或采區(qū)）的儲量加權求得。
5、
結語
“同采地質(zhì)地段”概念的提出，旨在拋磚引玉。關于具體的分類標準，尚待今后繼續(xù)深入研究。
