序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的建筑工程管理專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

建筑工程管理專業(yè)論文:高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)方法探究

摘要：高職建筑工程管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng)，學(xué)科本位下的教學(xué)方法不能適應(yīng)這一要求，需要建立以職業(yè)能力為中心的課程體系。課程教學(xué)中全面采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，對(duì)于能力型課程體系的構(gòu)建與完善、提高學(xué)生專業(yè)技能水平大有益處。

關(guān)鍵詞：課程體系；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；仿真模擬；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；信息化教學(xué)

一、引言

我國(guó)職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程管理知識(shí)的高級(jí)技術(shù)技能型人才。將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成。創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)建這一教學(xué)體系的重要途徑。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的方法，它以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)為教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特定的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題[1]。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)是根據(jù)課本知識(shí)設(shè)置的，目標(biāo)要明確，內(nèi)容要合理，并為任務(wù)創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑材料》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為分析混泥土的優(yōu)缺點(diǎn)、認(rèn)識(shí)混泥土的組成材料、設(shè)計(jì)混泥土的配合比等任務(wù)。在《建筑工程法律法規(guī)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)制作規(guī)范的合同文本、分析工程案例事故等級(jí)和處理方法、解讀仲裁協(xié)議等任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得清晰的思路、方法和系統(tǒng)知識(shí)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又能獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐精神，形成獨(dú)立探索和創(chuàng)新精神。

三、仿真模擬教學(xué)

每項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完成實(shí)施，提高學(xué)生的職業(yè)能力?！敖獭W(xué)、做”為一體的仿真教學(xué)方法不再以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者盡量多的模擬機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀M活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。組織仿真模擬教學(xué)，要以科學(xué)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為依托。仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既可包括虛擬工程項(xiàng)目的模擬，如公寓外墻項(xiàng)目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測(cè)中心[2]。在《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成多個(gè)模塊，教師通過(guò)仿真模擬來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生通過(guò)在仿真實(shí)訓(xùn)基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務(wù)的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、展示才干。在《建筑工程概預(yù)算》等操作性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中，將“教、學(xué)、做”貫穿于理論教學(xué)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)、工程軟件實(shí)訓(xùn)四個(gè)環(huán)節(jié)。將BIM技術(shù)融入課程，形成以工程項(xiàng)目為載體，“BIM項(xiàng)目仿真模擬教學(xué)”為核心的教學(xué)模式；并結(jié)合職業(yè)和崗位技術(shù)技能要求，設(shè)置施工管理綜合實(shí)訓(xùn)周，安排就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

四、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使將教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、管理服務(wù)一線、施工一線的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容按照工作現(xiàn)場(chǎng)的情況，分解成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)，以任務(wù)或項(xiàng)目為中心，展開(kāi)理論與實(shí)踐教學(xué)，是典型的理實(shí)一體教學(xué)模式，也是教學(xué)做一體化的體現(xiàn)?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》是建筑工程專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主旨是結(jié)合實(shí)踐操作的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀及繪制建筑設(shè)計(jì)圖紙的基本能力。課程內(nèi)容包括識(shí)圖和構(gòu)造兩部分，介紹建筑制圖、識(shí)圖的基本知識(shí)和房屋的構(gòu)造組成等知識(shí)。利用直觀的實(shí)務(wù)模型，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力[3]。在教學(xué)中，提供與施工現(xiàn)場(chǎng)相應(yīng)的建筑施工圖紙，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)，觀察工程圖紙實(shí)例，在真情實(shí)境中讀懂圖紙，增加感性認(rèn)識(shí)。

五、信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的成熟及建筑工程領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)信息管理及應(yīng)用技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育教學(xué)資源和新一代信息技術(shù)手段進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，既有教育內(nèi)容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。Examcoo軟件的應(yīng)用。Examcoo軟件在課程學(xué)習(xí)的作業(yè)和理論考試環(huán)節(jié)起到重要作用。教師可推送教學(xué)資源，布置作業(yè)，從題庫(kù)當(dāng)中隨機(jī)抽取試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，提供指導(dǎo)和反饋；學(xué)生不受時(shí)空限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)。系統(tǒng)既能有效改善學(xué)生抄作業(yè)和考試抄襲現(xiàn)象，還能測(cè)試后馬上看到答案和解析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)監(jiān)控教學(xué)。由于某些實(shí)驗(yàn)的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，兩節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間不能滿足要求，學(xué)生可在課后空閑時(shí)間在實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可在手機(jī)或者通過(guò)辦公室電腦實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作情況，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并不需教師時(shí)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)，打破了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制。世界大學(xué)城空間教學(xué)。世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書(shū)館等功能為一體的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)，是全民終生學(xué)習(xí)的校園。教師可利用世界大學(xué)城開(kāi)展輔助教學(xué)，如建立課程導(dǎo)航及時(shí)更新教學(xué)資料，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

作者:賈湘琳 單位:湖南軟件職業(yè)學(xué)院

建筑工程管理專業(yè)論文:建筑工程管理專業(yè)群視閾下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化研究

摘要：建筑工程管理專業(yè)群面向建筑業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的工程項(xiàng)目咨詢和經(jīng)營(yíng)服務(wù)領(lǐng)域而建立，高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是建筑工程管理專業(yè)群教學(xué)改革中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是專業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力的最集中體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)目標(biāo)；教學(xué)改革

“教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)”中明確提出要重視高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，特別強(qiáng)調(diào)了要保證雙師結(jié)構(gòu)。因?yàn)槁殬I(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是技能型人才，需要把工學(xué)結(jié)合作為高職才人培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，所以同時(shí)具備較強(qiáng)教育教學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是保證工學(xué)結(jié)合才人培養(yǎng)模式順序?qū)嵤┑年P(guān)鍵因素。

1專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)

1.1素質(zhì)目標(biāo)

“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。對(duì)于專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”，應(yīng)基本符合兩點(diǎn)要求：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)；三是根據(jù)以上兩方面要求，在理論性教學(xué)過(guò)程中達(dá)到“能講會(huì)做”，在實(shí)踐性教學(xué)中達(dá)到“能做會(huì)講”。

1.2結(jié)構(gòu)目標(biāo)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等方面要呈現(xiàn)梯隊(duì)型結(jié)構(gòu)，通過(guò)內(nèi)培外引、專兼聯(lián)合的手段達(dá)到合理的結(jié)構(gòu)形式。根據(jù)中共湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)文件“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年教職工隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)”，指出青年教師在組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)全部具有研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位，高、中、初級(jí)職稱比例2：4：4，90%的專業(yè)課教師具備“雙師”素質(zhì)，每名教師至少具備一項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格。根據(jù)建筑業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，必然會(huì)使學(xué)生就業(yè)崗位同步變化，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)勢(shì)必結(jié)合行業(yè)與企業(yè)實(shí)際需要，隨時(shí)進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，以適應(yīng)特定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)變化的要求。

1.3職業(yè)目標(biāo)

我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情決定了高職教育是學(xué)生在上崗前直接學(xué)習(xí)職業(yè)技能的教育。按照這一基本要求，高等職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅要考慮培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，還要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)就職崗位的變化和提高其可持續(xù)發(fā)展的能力。為次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、隨時(shí)做好知識(shí)及能力儲(chǔ)備的能力，師資的能力儲(chǔ)備要具有職業(yè)性和前沿性。

2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

2.1專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)帶頭人作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的靈魂核心人物，是確保團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)能得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2.1.1專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

為了加大優(yōu)秀專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，可為其在專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)培訓(xùn)、海外研修訪學(xué)、帶薪下企業(yè)、境內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)等提供機(jī)會(huì)，拓寬視野，提高專業(yè)帶頭人在行業(yè)企業(yè)的影響力，增強(qiáng)專業(yè)規(guī)劃及資源整合能力，建設(shè)一支專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教學(xué)專家和掌握前沿技術(shù)、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、具有行業(yè)影響力的現(xiàn)場(chǎng)專家組成的校企雙帶頭人。

2.1.2專業(yè)帶頭人的引進(jìn)

聘用一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

2.2骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

采取內(nèi)培外引、重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)有教師的方式，打造滿足教學(xué)需要、相對(duì)穩(wěn)定、資源共享的專業(yè)骨干教師隊(duì)伍。提升骨干教師專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)為骨干教師學(xué)歷提升、境內(nèi)外訪學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)技術(shù)職稱提升等提供更多機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)骨干教師下企業(yè)，提高實(shí)踐教育教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)組織。通過(guò)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革、科研等途徑培養(yǎng)副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、雙師素質(zhì)的骨干教師，使專業(yè)群內(nèi)具備副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、雙師素質(zhì)的骨干教師人數(shù)比例達(dá)50%以上。

2.3專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，其核心內(nèi)容有五個(gè)方面：一是建立穩(wěn)健的“傳幫帶”機(jī)制，擁有副高以上職稱經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與青年教師互相聽(tīng)課，“老”教師傳授授課方法給青年教師，“老”教師幫助青年教師快速成長(zhǎng)，“老”教師帶著青年教師一起進(jìn)步；二是支持教師搞好個(gè)人基本建設(shè)，鼓勵(lì)專職教師進(jìn)行教研教改、課題申報(bào)和教材編寫(xiě)，提高和優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)層次，提高專業(yè)教學(xué)能力；三是以教研室為單位，每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研室活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高；四是根據(jù)師生比例調(diào)整教師個(gè)人師資培養(yǎng)方向，固定其教學(xué)研究的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，實(shí)行專能結(jié)合；五是落實(shí)中青年教師的繼續(xù)教育學(xué)分登記制度，有計(jì)劃地選送中青年教師在武漢、北京、上海等高校聚集地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)闊教師視野。

2.4專業(yè)課程體系的建設(shè)

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，也是整個(gè)教育過(guò)程的關(guān)鍵所在。遵循群內(nèi)教學(xué)資源充分共享的原則，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè)，創(chuàng)新構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”群內(nèi)共享課程體系；通過(guò)校企合作成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，分析職業(yè)工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，研究崗位基本能力，基于學(xué)生知識(shí)獲取規(guī)律對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，動(dòng)態(tài)調(diào)整群內(nèi)課程和教學(xué)內(nèi)容，以滿足項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)以及職業(yè)資格證書(shū)獲取的需求?；谛Ｆ蠛献鞴餐罱ā盎A(chǔ)能力一專業(yè)能力一拓展能力一運(yùn)用實(shí)踐”的模塊化專業(yè)群課程體系。

2.5專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的提高

以建筑工程管理專業(yè)為例，依托“湖南建工培訓(xùn)中心”，構(gòu)建“省內(nèi)卓越、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先”的專業(yè)師資及社會(huì)培訓(xùn)基地。我院依托合作企業(yè)湖南建工集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)資源，充分發(fā)揮本專業(yè)群的師資、設(shè)備、行業(yè)資源等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立社會(huì)培訓(xùn)資源庫(kù)。為企業(yè)完成新職工崗前培訓(xùn)、在崗職工技術(shù)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格考證培訓(xùn)；為各類中高職院校教師及社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員提供個(gè)性化的培訓(xùn)；為國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類競(jìng)賽提供賽前培訓(xùn)；為職業(yè)院校學(xué)生提供BIM技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)等服務(wù)。

建筑工程管理專業(yè)論文:針對(duì)高職院校建筑工程管理專業(yè)淺究其高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘要：伴隨著我國(guó)教育體制的改革，高職院校的教學(xué)模式也有了很大程度的改變。對(duì)于高職院校建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此需要不斷創(chuàng)新完善教學(xué)方法。下面文章中主要從三個(gè)方面分析了高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合實(shí)際情況提出了相應(yīng)的完善措施，希望能夠有效提升當(dāng)前高職院校建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；建筑工程管理專業(yè)

1前言

對(duì)于國(guó)內(nèi)外各大高校理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)科目，并且在整個(gè)高等教育階段發(fā)揮著非常重要的作用。尤其是比較重要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槔砜茖W(xué)生的后期學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能為相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好的幫助。不僅如此，還能不斷提升理科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果更加明顯。該文針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的這些狀況，分析其存在的問(wèn)題和原因，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次原因，并給出相應(yīng)改革建議。

2高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

上文中已經(jīng)提到，高等數(shù)學(xué)是高職院校的一基礎(chǔ)科目，特別是針對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。設(shè)置建筑工程管理專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的、多元化、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的建筑人才，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)建筑施工第一線需要，具有建筑施工、組織、管理能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)道德以及具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力的高素質(zhì)、高技能人才。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)于建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，高等數(shù)學(xué)課程更是其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一個(gè)必不可少的工具，它為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工程思維方法，為學(xué)生分析、解決工程技術(shù)問(wèn)題提供理論方法保障；而工程管理專業(yè)課能擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)技能，是理論方法的延展，二者相互補(bǔ)充，必不可缺。

然而，經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然較為落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要針對(duì)數(shù)學(xué)課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相關(guān)公式、定律的由來(lái)，并沒(méi)有把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，忽略數(shù)學(xué)是源于生活的，數(shù)學(xué)中的很多公式、定理、模型在實(shí)際生活中都是具有工程應(yīng)用背景。學(xué)生們不理解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的作用，更不知道數(shù)學(xué)和專業(yè)課程、數(shù)學(xué)和實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系所在。可以說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有讓數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)掛鉤，不能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中。

3探析引發(fā)問(wèn)題的因素

在理科專業(yè)的所有學(xué)科中，高等數(shù)學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。但是對(duì)高職院校建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為何會(huì)出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的斷層現(xiàn)象呢？為此我們進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究，用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)去指導(dǎo)高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。我們從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個(gè)層面去分析與了解高職數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)與工程系的管理人員、教職人員、學(xué)生進(jìn)行交流討論，深層次、多角度分析了解，以廣東南方職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)的老師與學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查表，得出了以下的問(wèn)題存在如下原因。

第一，經(jīng)過(guò)與建筑專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員溝通得知，盡管領(lǐng)導(dǎo)們非常重視學(xué)生高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，但是并不了解高等數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而造成了教師對(duì)高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的忽視。

第二，經(jīng)過(guò)與建筑專業(yè)的任課老師進(jìn)行溝通得知，身為數(shù)學(xué)教師他們非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，希望學(xué)生能夠更加透徹地了解運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。比如，在《建筑工程測(cè)量》課程中，水準(zhǔn)、角度測(cè)量、經(jīng)緯儀、全站儀的使用都要用到高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。此外，《建筑工程造價(jià)》、《概預(yù)算》等課程的教學(xué)更是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，一些操作軟件也是需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

第三，通過(guò)隨機(jī)調(diào)查建筑專業(yè)的部分學(xué)生得知，大多數(shù)的學(xué)生能夠正確理解高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置，明白高等數(shù)學(xué)課程的重要性。設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷表的主要內(nèi)容包括：你學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的、你希望高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給你帶來(lái)哪方面的幫助或者提升、你希望如下那種方式的教學(xué)方式會(huì)更好等等。

在進(jìn)行調(diào)查工作時(shí)，調(diào)查人員主要針對(duì)建筑專業(yè)的教師和學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，按照8：2的比例隨機(jī)抽取了部分學(xué)生和教師配合調(diào)查，最終得出調(diào)查結(jié)果：（1）在高職院校85%的師生均認(rèn)為高等數(shù)學(xué)很重要；（2）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不一；（3）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的幫助認(rèn)識(shí)還不到位，甚至有部分認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)毫無(wú)意義；（4）建筑工程類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)對(duì)理解高等數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題有幫助，甚至有學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有；（5）部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)他們能力的培養(yǎng)，選擇無(wú)所謂；（6）建筑類的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方法還是來(lái)自于老師的講授；（8）學(xué)生喜歡的高等數(shù)學(xué)的授課方式，普遍喜歡從工程技術(shù)、應(yīng)用的角度講授。

4高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)策分析

根據(jù)上面提到的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們可以有針對(duì)性的提出完善措施，具體做法如下。

4.1從學(xué)校的角度分析創(chuàng)新對(duì)策

首先，身為學(xué)校的管理人員，一定要擺正態(tài)度，重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)之間的相互作用關(guān)系，當(dāng)然學(xué)好高等數(shù)學(xué)還能夠促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)校有關(guān)教師還應(yīng)該合理安排高職高等數(shù)學(xué)課程，還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)軟件及模型的開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如開(kāi)設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)模型》等課程，并配合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)校負(fù)責(zé)排課的部門需要按照不同專業(yè)的不同特征進(jìn)行科學(xué)排課，針對(duì)同一個(gè)專業(yè)可以安排幾個(gè)固定的老師進(jìn)行教課。還要結(jié)合實(shí)際需求定期對(duì)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓這些老師更深入的了解所教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，以便能更好的把專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生更清楚的理解數(shù)學(xué)在專業(yè)和實(shí)際生活中的作用。

第四，學(xué)校還可以根據(jù)相關(guān)要求創(chuàng)建科學(xué)的數(shù)學(xué)建模隊(duì)伍，鼓勵(lì)其積極參加一些數(shù)學(xué)建模比賽，另外，創(chuàng)建數(shù)學(xué)建模隊(duì)伍還能有效培養(yǎng)實(shí)踐型的綜合性人才，能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。因此，學(xué)校需要盡快的成立數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)，報(bào)名參加各種數(shù)學(xué)建模比賽，通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的各種綜合能力。

4.2從教師的角度分析創(chuàng)新對(duì)策

首先，數(shù)學(xué)老師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系著其教學(xué)水平，因此一定要提升數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)，只有不斷豐富數(shù)學(xué)老師的知識(shí)面，才能讓數(shù)學(xué)老師由淺入深、由表及里的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，作為一名合格的數(shù)學(xué)老師，要給學(xué)生做好表率，積極參加各種教學(xué)研討會(huì)，跟不同專業(yè)的老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)老師還要把自己培養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面型人才，不僅要有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，要懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

第三，數(shù)學(xué)老師還可以采用多元化的教學(xué)模式，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，引用新型的教學(xué)模式，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課，大部分的學(xué)生都不夠重視，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，因此把課堂還給他們，讓他們來(lái)做課堂的主人，教師作為組織者和引導(dǎo)者來(lái)讓學(xué)生積極的思考，這樣才能讓學(xué)生們真正的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

4.3從學(xué)生角度分析創(chuàng)新對(duì)策

從學(xué)生角度來(lái)分析相應(yīng)的創(chuàng)新對(duì)策，學(xué)生要積極參與學(xué)校組織的數(shù)學(xué)建模比賽，不斷拓寬自身的知識(shí)面。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)建模不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、計(jì)算的能力。參與數(shù)學(xué)建模是最有效、最快捷的把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的途徑，能讓學(xué)生的能力、素質(zhì)、心智在比賽過(guò)程中得到較強(qiáng)的提高，熟練掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，把自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，做到學(xué)以致用。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于目前高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中存在一定的問(wèn)題，需要我們共同努力、不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式。本文中在闡述高職院校建筑工程專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新對(duì)策，希望能夠提升高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

建筑工程管理專業(yè)論文:基于BIM背景下建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的必要性研究

摘要：建筑信息化模型技術(shù)的出現(xiàn)，建筑施工裝配式模式的到來(lái)，都使得建筑行業(yè)不得不發(fā)生一次質(zhì)的變革，在這種情形下建設(shè)部對(duì)各建筑設(shè)計(jì)單位、施工單位均提出了一個(gè)變革的時(shí)間點(diǎn)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，該如何應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變是一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。本文比較深入的探討了此問(wèn)題，就建筑信息化技術(shù)（BIM）對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建筑施工領(lǐng)域帶來(lái)的影響進(jìn)行了分析和舉證。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù) 人才培養(yǎng) 轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于一個(gè)新的轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱之為"新常態(tài)"，是指我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要從過(guò)去依靠規(guī)模擴(kuò)張、低價(jià)勞動(dòng)成本、低價(jià)土地政策、低價(jià)環(huán)保成本發(fā)展向依靠質(zhì)量提高效益型轉(zhuǎn)變。房地產(chǎn)市場(chǎng)的低迷、生態(tài)環(huán)境的惡化加上近幾年建筑類各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率的迅猛下降。我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，建筑業(yè)選擇什么樣的路徑，真正把"轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、防風(fēng)險(xiǎn)、促升級(jí)"貫徹到實(shí)際工作中，繼續(xù)保持建筑業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展，給各大專院校提出了一個(gè)需要深層次的研究和思考的問(wèn)題，人才培養(yǎng)往哪里走？

一、新常態(tài)下建筑市場(chǎng)的需求

我們必須要轉(zhuǎn)變思路。建筑業(yè)"十三五"規(guī)劃提出了要堅(jiān)持節(jié)能減排與科技創(chuàng)新相結(jié)合，建筑信息化技術(shù)的簡(jiǎn)稱建筑模型技術(shù)（BIM）引入到建筑領(lǐng)域，是建筑業(yè)的一次質(zhì)的顛覆，我們必須深刻認(rèn)識(shí)它的重要性。BIM技術(shù)對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的作用和價(jià)值已在全球范圍內(nèi)得到業(yè)界認(rèn)可，并在建設(shè)工程項(xiàng)目上得到快速應(yīng)用與發(fā)展，BIM技術(shù)已成為繼CAD技術(shù)之后行業(yè)內(nèi)的又一個(gè)最重要的應(yīng)用信息化技術(shù)。對(duì)于我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，施工行業(yè)而言，BIM技術(shù)在設(shè)計(jì)階段對(duì)于各專業(yè)的交互檢查；施工階段應(yīng)用對(duì)于節(jié)約成本、加快進(jìn)度、保證質(zhì)量等方面均可起到重要的作用。在這種形勢(shì)下，建設(shè)部已經(jīng)在認(rèn)識(shí)上起到了導(dǎo)向作用，認(rèn)識(shí)到了BIM技術(shù)潛在的價(jià)值，已發(fā)文給全國(guó)的建設(shè)行業(yè)，重點(diǎn)是圍繞新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，樹(shù)立大建筑業(yè)的概念，從注重承攬大型公建向包括基礎(chǔ)設(shè)施、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)、再造城鎮(zhèn)文化的"建城"轉(zhuǎn)變。思路轉(zhuǎn)變了就要把握時(shí)機(jī)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，各建設(shè)類高校要認(rèn)識(shí)到新常態(tài)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)減速一定程度上給我們提供了克服依靠擴(kuò)張規(guī)模發(fā)展、做好結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間和時(shí)間，使我們有機(jī)會(huì)從先期人才培養(yǎng)抓起，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，從實(shí)用技能入手。所以，我們每個(gè)學(xué)校一定要超前謀劃，做好市場(chǎng)需求調(diào)研，建好配套的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、室，把經(jīng)濟(jì)下滑帶來(lái)的各種不利就業(yè)因素降到最低程度。加強(qiáng)與設(shè)計(jì)單位、施工單位、咨詢公司以及政府部門之間的溝通和合作，整合社會(huì)資源。通過(guò)交流會(huì)、研討會(huì)、大師工作室等搭建平臺(tái)，盡快地分享各單位的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，凝聚實(shí)踐智慧，盡快保質(zhì)的在2020年到來(lái)之前把BIM人才培養(yǎng)好，以促使企業(yè)能正常在應(yīng)對(duì)新常態(tài)挑戰(zhàn)。

二、BIM技術(shù)在建筑行業(yè)應(yīng)用的必要性

應(yīng)用BIM技術(shù)可以支持建筑設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工工藝等多方面的分析和模擬，實(shí)現(xiàn)虛擬的設(shè)計(jì)、虛擬的建造、虛擬的施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及全生命期、全方位的預(yù)測(cè)和控制。例如，施工企業(yè)在正式開(kāi)工前如果設(shè)計(jì)單位利用BIM審圖功能進(jìn)行了各專業(yè)設(shè)計(jì)的碰撞檢查，提前發(fā)現(xiàn)了各專業(yè)之間的不協(xié)調(diào)問(wèn)題，就可以避免后續(xù)的設(shè)計(jì)變更問(wèn)題出現(xiàn)。

BIM技術(shù)可有效提高施工建造階段的各專業(yè)、工種之間的協(xié)同工作效率。所有對(duì)建設(shè)項(xiàng)目不同階段的有效設(shè)計(jì)、方案和技術(shù)措施都是以項(xiàng)目參與人員對(duì)項(xiàng)目全面、快速、準(zhǔn)確理解為基礎(chǔ)上展開(kāi)的。BIM技術(shù)不僅基于三維數(shù)字化參數(shù)模型，其核心是在項(xiàng)目整個(gè)建設(shè)周期各參與方共同的資源平臺(tái)共享。它改變了原來(lái)所有專業(yè)間靠藍(lán)圖進(jìn)行協(xié)作的方式，改變了單純依靠設(shè)計(jì)人員用抽象的符號(hào)和文字表達(dá)的施工圖紙為依據(jù)的管理方式。降低了項(xiàng)目參與人員對(duì)結(jié)構(gòu)、構(gòu)件難重點(diǎn)的理解難度，提升了不同專業(yè)間、不同參與方對(duì)項(xiàng)目的協(xié)同能力。

利用BIM技術(shù)創(chuàng)建的數(shù)字化模型，相當(dāng)于對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營(yíng)全過(guò)程進(jìn)行管理進(jìn)行了優(yōu)化和方案預(yù)演。

三、BIM技術(shù)在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用

（一）工程項(xiàng)目管理方面的應(yīng)用。BIM技術(shù)可與項(xiàng)目管理集成應(yīng)用并為項(xiàng)目管理提供技術(shù)和專業(yè)數(shù)據(jù)的支持。BIM技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，將會(huì)產(chǎn)生大量的可供深加工和再利用的數(shù)據(jù)信息，是信息生產(chǎn)者；項(xiàng)目管理系統(tǒng)解決了企業(yè)之間、企業(yè)到項(xiàng)目、項(xiàng)目之間的協(xié)同管理問(wèn)題，在協(xié)同過(guò)程中，成為業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的使用者。二者相結(jié)合，可有效形成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)產(chǎn)生、存儲(chǔ)、使用、再存儲(chǔ)的一個(gè)封閉環(huán)路，可以有效提高業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和使用率。這樣的模式，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理機(jī)制和方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）工程建造方面的應(yīng)用。目前我國(guó)大力推行建筑產(chǎn)業(yè)裝配式施工，目的是減少建筑垃圾，實(shí)行綠色建造。BIM技術(shù)能夠?qū)⒔ㄖ珘勖趦?nèi)不同階段的數(shù)據(jù)、資源等連接起來(lái)，形成行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的貫通，為工業(yè)化進(jìn)程提供技術(shù)的保障。核心之一就是推進(jìn)建筑預(yù)制裝配化，而推進(jìn)建筑預(yù)制裝配化必須實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)件生產(chǎn)工廠化、現(xiàn)場(chǎng)施工機(jī)械化、項(xiàng)目管理信息化等。采用BIM技術(shù)就能比較容易實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計(jì)和構(gòu)件的"部品化"，可以說(shuō)在建筑工業(yè)化的應(yīng)用中有天然的優(yōu)勢(shì)。，如基于BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的空間優(yōu)化、專業(yè)工種之間的碰撞檢查；施工過(guò)程中的深化設(shè)計(jì)、施工工藝的模擬和優(yōu)化、成本控制等；這些是預(yù)制裝配化建造過(guò)程中對(duì)BIM技術(shù)的實(shí)際需求。

四、建筑工程管理人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型

以BIM模型為核心，與先進(jìn)的信息化技術(shù)集成應(yīng)用，發(fā)揮雙方更大的價(jià)值，支持施工項(xiàng)目的精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)智慧建造。目前，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用等為代表的新一代信息技術(shù)逐漸被普遍應(yīng)用，為BIM技術(shù)的深度應(yīng)用提供了更多技術(shù)支撐和應(yīng)用手段。BIM技術(shù)基于幾何模型，可附加建造過(guò)程大量的業(yè)務(wù)信息，前端可集成物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用等，動(dòng)態(tài)掌控工程建造現(xiàn)場(chǎng)及建筑物運(yùn)行狀況；后端可利用云計(jì)算的低成本高效率的特性，形成穩(wěn)定的BIM模型數(shù)據(jù)庫(kù)，支持基于BIM技術(shù)的業(yè)務(wù)協(xié)同。在這種狀況下，傳統(tǒng)的建筑工程管理模式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，那么我們高校培養(yǎng)的學(xué)生本身就是要求與施工一線零距離接軌的，那么人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型就是勢(shì)在必行的事了，怎么轉(zhuǎn)，以哪一種方式與企業(yè)接軌，課程如何架構(gòu)都是我們?cè)诮坏蕉瓯仨毧焖俳鉀Q的問(wèn)題，2020年就要來(lái)了，我們建筑工程管理人才培養(yǎng)的春天也要來(lái)了，我們每一個(gè)高校都應(yīng)該抓住機(jī)遇，不放過(guò)每一秒鐘，保持和黨中央的高度一致，最終實(shí)現(xiàn)智慧建造。把基于BIM技術(shù)綜合集成各種信息技術(shù)，可以系統(tǒng)地管控建筑全生命周期的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括項(xiàng)目成本、進(jìn)度、質(zhì)量和材料等不同業(yè)務(wù)，提升施工項(xiàng)目精細(xì)化管理和控制水平，

總之，在新常態(tài)下，城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐越來(lái)越快，我們要建造綠色的建筑、智能的建筑、智慧的建筑、舒適的建筑，首先要有合格的建設(shè)人才，合格建設(shè)人才的培養(yǎng)必須引進(jìn)BIM技術(shù)，一個(gè)科學(xué)合理的將BIM技術(shù)貫穿在人才培養(yǎng)全過(guò)程的人才培養(yǎng)方案的設(shè)定就是非常重要的。

建筑工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的課程改革

摘 要 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是工程管理專業(yè)課程體系中的重要一環(huán)，是識(shí)圖能力培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要過(guò)程。完善建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐的課程內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將基于GMT土建建模軟件的應(yīng)用與學(xué)生識(shí)圖和現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是對(duì)工程工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的有益探索。

關(guān)鍵詞 識(shí)圖能力 軟件建模 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式

1.1 建筑工程認(rèn)識(shí)的意義

工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫(huà)法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的為期兩周的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)識(shí)讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力，通過(guò)參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的困境

傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時(shí)間短、安全問(wèn)題突出、識(shí)圖能力難以得到提高，具體操作起來(lái)有諸多的不足：

（1）安全問(wèn)題突出是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的最大問(wèn)題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實(shí)習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場(chǎng)安全知識(shí)，但是學(xué)生數(shù)量過(guò)多，安全問(wèn)題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問(wèn)題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的理由。

（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場(chǎng)較少，給建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)了困難。

（3）缺少現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面臨的突出問(wèn)題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個(gè)指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過(guò)專業(yè)課教師工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)等方式來(lái)提高青年教師的實(shí)踐能力。

（4）對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力無(wú)考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問(wèn)題，在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作少，沒(méi)有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)很不利。

2 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分三個(gè)內(nèi)容：識(shí)讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導(dǎo)教師下達(dá)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，并安排發(fā)放圖紙，講解實(shí)習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過(guò)梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問(wèn)題識(shí)讀圖紙，共10學(xué)時(shí)；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識(shí)讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)軟件建模和圖紙的識(shí)讀，對(duì)之前所做的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)房屋建筑學(xué)知識(shí)加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑，同時(shí)為學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，主要針對(duì)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場(chǎng)、下午安排學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時(shí)。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的實(shí)踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過(guò)將識(shí)圖、軟件建模、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對(duì)教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高?；仡櫿麄€(gè)過(guò)程，建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革有幾點(diǎn)可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)提交識(shí)讀施工圖過(guò)程中識(shí)讀的梁、板、柱、雨棚、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件建立的項(xiàng)目三維模型。整個(gè)過(guò)程做到每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實(shí)習(xí)過(guò)程很充實(shí)。

（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們?cè)诟母镏械囊粋€(gè)創(chuàng)新。以往學(xué)生在識(shí)讀施工圖過(guò)程中對(duì)二維圖紙到三維實(shí)體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識(shí)圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對(duì)圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場(chǎng)中看到的實(shí)體建筑相比較時(shí)，會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著B(niǎo)IM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過(guò)程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。

（3）為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識(shí)圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時(shí)作為建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量中使用該圖紙進(jìn)行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中使用該圖紙進(jìn)行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)上機(jī)部分時(shí)，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 課程改革的優(yōu)化

3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新

課程改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，盡管這次改革對(duì)教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進(jìn)。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成一套圖紙（一個(gè)項(xiàng)目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實(shí)際選擇一套不同用途的圖紙，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在形式上，如在提交軟件建模成果過(guò)程中可以分兩次提交，可以在第一次定時(shí)提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)

針對(duì)目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識(shí)圖建模大賽中取得了很好的成績(jī)?，F(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力的必要性，是我們?cè)谶@一次課程改革中的深切體會(huì)。建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)指導(dǎo)教師的識(shí)圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識(shí)要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的要求更高，通過(guò)不斷提高教師的工程實(shí)踐能力，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。目前，學(xué)校針對(duì)青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好校企合作

學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進(jìn)了課程教學(xué)改革的順利開(kāi)展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)參加中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)將成為課堂教學(xué)改革過(guò)程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進(jìn)校企合作的深入開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革的一個(gè)起點(diǎn)，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，知識(shí)內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。不斷加強(qiáng)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的課程改革，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)以致用，通過(guò)以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

建筑工程管理專業(yè)論文:高職建筑工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新研究

摘 要：實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案的具體化，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的操作規(guī)程。作為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行規(guī)范，本文主要在描述課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、實(shí)施建議的過(guò)程中，更加注重實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性和可操作性。

關(guān)鍵詞：建筑工程管理；實(shí)踐教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

課題名稱《建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號(hào)：LZY15561

實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是為組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，它對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程定位、課程目標(biāo)與任務(wù)提出了具體的要求，對(duì)教師與學(xué)生的教與學(xué)也提出了明確要求。經(jīng)過(guò)對(duì)用人單位職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的調(diào)查分析后，以職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力為依據(jù)編制的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，構(gòu)建并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。

1.課程定位。課程定位主要寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，在本專業(yè)課程體系及職業(yè)能力培養(yǎng)體系中所處的地位，指明本課程與其他課程之間的聯(lián)系或本門課程的先行課與后續(xù)課程。

2.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)主要是說(shuō)明通過(guò)對(duì)本門課程的實(shí)踐后，學(xué)生能掌握哪些知識(shí)、應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì)。主要以“能”、“會(huì)”、“應(yīng)具有某某能力”的文字來(lái)描述。

3.課程內(nèi)容與教學(xué)要求。課程內(nèi)容主要是根據(jù)課程目標(biāo)的需要設(shè)計(jì)的具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊；教學(xué)要求是指在各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練中，對(duì)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的具體要求。給出本課的知識(shí)要求、能力要求、技能要求和素質(zhì)要求。

4.時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配。時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配主要是對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各模塊教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排和分配。

5.考核?？己酥饕谴_定考核標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生崗位知識(shí)和崗位能力等方面的考核，考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考核方法應(yīng)多元化，考核過(guò)程應(yīng)貫穿實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程。

6.課程實(shí)施的建議。根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)建議、教材編寫(xiě)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議等。

7.實(shí)例分析――《工種實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）課程定位：工種實(shí)訓(xùn)是建筑工程管理專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的一次實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生到工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作步驟、施工方法、施工質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。一方面能將施工理論與施工現(xiàn)場(chǎng)緊密結(jié)合，為即將學(xué)習(xí)的土建預(yù)算、安裝工程預(yù)算等專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生以勞動(dòng)者的身份，參加各種生產(chǎn)工藝勞動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（2）課程目標(biāo)：通過(guò)參加工種操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要工種的操作要領(lǐng)和質(zhì)量、安全知識(shí)；熟悉這些工種的工藝過(guò)程，與其它工序的搭接、穿插狀況。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到了鍛煉，增加勞動(dòng)觀念和分工協(xié)作精神，培養(yǎng)職業(yè)技能。

1）提高學(xué)生對(duì)建筑施工工藝、建筑施工方法的認(rèn)識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)施工的理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性；

2）了解建筑工程施工工藝及工藝技術(shù)方法。訓(xùn)練從事專業(yè)技術(shù)工作及管理工作所必須的各種基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力；

3）掌握理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法，具有獨(dú)立思考和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

4）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立安全第一的觀念，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和崗位觀念，工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的形成。

（3）實(shí)習(xí)崗位及崗位工作任務(wù)與內(nèi)容

（4）時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配：本實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)共計(jì)60學(xué)時(shí)，具體時(shí)間安排見(jiàn)下表所示：

（5）成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)定方法：工種實(shí)訓(xùn)成績(jī)主要由指導(dǎo)教師以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際從事的各個(gè)工種操作的質(zhì)量技術(shù)水平而定，同時(shí)參考勞動(dòng)態(tài)度，遵守紀(jì)律，實(shí)訓(xùn)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告等方面的情況綜合評(píng)定，成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)分評(píng)定，應(yīng)單獨(dú)記錄成績(jī)冊(cè)。

（6）課程實(shí)施建議

1）實(shí)習(xí)組織：由專業(yè)教師負(fù)責(zé)工種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；根據(jù)工種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

2）指導(dǎo)教師必須熟悉工種實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作。實(shí)訓(xùn)中要按實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和進(jìn)度計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)次日的實(shí)訓(xùn)作好安排。

3）指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何記實(shí)訓(xùn)日記。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)工種實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并組織學(xué)生搞好實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

4）進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地后，主要以帶動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，條件允許時(shí)，可聘請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)工人師傅或技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作要領(lǐng)指導(dǎo)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行具體訓(xùn)練。

建筑工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)建筑工程施工課程的教學(xué)改革探討

摘 要：工程管理專業(yè)是教育部 1998年頒布的 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理（部分）等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。工程管理專業(yè)中設(shè)置了四大平臺(tái)課程，即技術(shù)平臺(tái)課、管理平臺(tái)課、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課與法律平臺(tái)課。工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課程，其作用就是培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生了解和掌握有關(guān)土木工程施工技術(shù)知識(shí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)受蘇聯(lián)教育體系的影響，比較注重課程的理論性、系統(tǒng)性，而忽視了學(xué)生思維創(chuàng)新、知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不善于利用所學(xué)的土木工程施工技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；措施

工程施工教學(xué)如何改革，已探討了多年然而教學(xué)改革收效甚微，其中一個(gè)根本原因即在于該課程實(shí)踐性太強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)工程管理人才的需要，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中， 筆者結(jié)合工程施工課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和探討，做了一些嘗試性工作 ， 取得了較好成效。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，施工課程的教學(xué)主要采用課堂講授的方法，這種教學(xué)方法主要存在如下問(wèn)題。

（一）教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，部分內(nèi)容詳略不當(dāng)從目前施工教材的內(nèi)容看，多是傳統(tǒng)施工工藝，有的甚至已過(guò)時(shí)，即使最新的施工教材，也很少介紹新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，一些已經(jīng)成熟而且應(yīng)用廣泛的技術(shù)也未能在教材中加以反映，如砌體工程中各種加氣混凝土砌塊的施工工藝和操作規(guī)程，在教材中就很少講述，而國(guó)家限制使用甚至禁止使用的粘土磚施工工藝，在教材中卻占了相當(dāng)大的篇幅。又如在模板工程一節(jié)中， 目前應(yīng)用廣泛的膠合木模板施工技術(shù)也是空白，而對(duì)于目前已很少使用的組合鋼模卻進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

（二）課堂講授與工程實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)手段落后工程施工是一門技術(shù)發(fā)展較快、綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大量的施工工藝過(guò)程和技術(shù)構(gòu)造，完全通過(guò)課堂講授，學(xué)生是難以理解和掌握的。必須結(jié)合工程實(shí)際， 通過(guò)現(xiàn)代的教育技術(shù)進(jìn)行傳授。引進(jìn)多媒體輔助教學(xué) ， 提高教學(xué)效果 。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是 “黑板 +粉筆 ”， 而多媒體輔助教學(xué)法是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、 互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的一種新型的教學(xué)方式 。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比 ， 它的優(yōu)點(diǎn)是 ：節(jié)約了板書(shū)時(shí)間， 加大了信息量 ， 開(kāi)闊知識(shí)面， 并能挖掘出課本文字達(dá)不到的直觀、 動(dòng)態(tài)效果， 使難以理解的抽象理論形象化、 生動(dòng)化， 并將學(xué)生帶入模擬場(chǎng)景， 達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、教學(xué)方法改革的措施

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n、精心遴選講授內(nèi)容

認(rèn)真?zhèn)湔n、精心遴選講授內(nèi)容，大膽舍棄過(guò)時(shí)的、不實(shí)用的舊知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加先進(jìn)的及實(shí)用性較強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)；還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的工藝和基本原理，可以采取讓學(xué)生課外自學(xué)的方法。運(yùn)用案例教學(xué)法 ， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具 ， 把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去 ， 通過(guò)分析與互相討論 ， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法 。它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。我們結(jié)合工程施工應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn)， 在課堂教學(xué)中， 注意收集工程實(shí)踐中的實(shí)例， 并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué) ， 利用多媒體設(shè)備及真實(shí)材料再現(xiàn)實(shí)際工程活動(dòng) ， 將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 使課堂講解生動(dòng)清晰， 收到了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)， 使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題， 而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助 。案例教學(xué)可以促使學(xué)生全面看問(wèn)題 ， 從工程實(shí)踐的角度分析問(wèn)題， 使工程施工知識(shí)在現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目管理中得到更好的運(yùn)用 ， 發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）采用三階段教學(xué)法，使理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合土木工程的許多施工工藝、施工原理都是施工技術(shù)人員在長(zhǎng)期的施工實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上形成的， 而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的考查內(nèi)容，卻往往只局限于課堂中講授的書(shū)本知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，使得學(xué)生常感到有些知識(shí)難以理解和掌握。為此筆者認(rèn)為，采用分段教學(xué)法，使理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，則有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量和效率。

三階段教學(xué)法：感性認(rèn)識(shí)階段――理性認(rèn)識(shí)階段――總結(jié)深化階段。具體為：

1、感性認(rèn)識(shí)階段，即觀看錄像、現(xiàn)場(chǎng)參觀。先觀看各分部分項(xiàng)工程施工過(guò)程錄像短片，并及時(shí)聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對(duì)本次課中所涉及的分部分項(xiàng)工程的施工工藝、方法等有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2、理性思考階段，即課堂提問(wèn)、課后閱讀作業(yè)。結(jié)合工程實(shí)例，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，采取學(xué)生提問(wèn)、教師提問(wèn)及課后大量的閱讀作業(yè)等途徑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

3、總結(jié)深化階段，即理論教學(xué)過(guò)程。介紹書(shū)本內(nèi)容， 通過(guò)板書(shū)、框圖、投影、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解， 掌握必要的概念和基本理論。重點(diǎn)介紹典型分部分項(xiàng)工程的施工工藝、施工方法及施工驗(yàn)收等內(nèi)容，使學(xué)生在全面了解基本概念和理論的基礎(chǔ)上，對(duì)典型結(jié)構(gòu)的施工從感性到理性地進(jìn)一步升華。

建筑工程管理專業(yè)論文:論建筑工程管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐與探索

摘要：高等院校的教育模式和人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、提高學(xué)生與就業(yè)崗位的接應(yīng)能力為主要目的。如今，高等院校在建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)上大都采用工學(xué)結(jié)合的模式。這種模式的實(shí)施，不僅是教學(xué)模式改革的結(jié)果，也是人才培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。建筑工程管理專業(yè)對(duì)人才的綜合能力要求比較高，工學(xué)結(jié)合的模式則為培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程管理人才提供了最有效的途徑。本文通過(guò)對(duì)建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)定位和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，探究建筑工程管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；建筑工程管理；教學(xué)模式；實(shí)踐；探索

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展也是如火如荼。尤其以建筑業(yè)的發(fā)展最為顯著。建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，極大的推動(dòng)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶動(dòng)了一大批相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，比如房地產(chǎn)企業(yè)、建筑安裝公司等。這些行業(yè)對(duì)建筑工程的人才的需求量非常大，也對(duì)相關(guān)人才的要求日益提高。

建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)定位

建筑工程管理專業(yè)是融建筑工程與管理為一體的交叉性學(xué)科。我國(guó)的大多數(shù)高校都設(shè)置了這一專業(yè)。建筑工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)主要包括：土木工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑施工組織與技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等。建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作有：工程項(xiàng)目管理、工程項(xiàng)目施工、工程的投資與造價(jià)等，可以說(shuō)，建筑工程管理專業(yè)覆蓋面很寬，學(xué)生們的就業(yè)范圍也比較廣，社會(huì)需求也很大。

建筑工程管理工作是一個(gè)重要的工作，對(duì)相關(guān)人員的責(zé)任要求比較高。所以從業(yè)人員除了應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有過(guò)硬的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而學(xué)校對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體能夠全面發(fā)展，具備建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律等相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，同時(shí)又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，并且能夠獲得建筑工程管理工作的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、管理能力的，能在相關(guān)工程建設(shè)領(lǐng)域中從事項(xiàng)目決策的全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)建筑工程管理人才。由此也可以看出，學(xué)校在對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙重訓(xùn)練，使學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握一定的實(shí)踐技能，從而更好更快的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的需要，為以后的工作和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及其優(yōu)勢(shì)

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合教育模式的主體包括學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)，通過(guò)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向?yàn)橹饕獙?dǎo)向，從分的利用學(xué)校和校外的環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。其形式非常多樣化，無(wú)論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且還要進(jìn)行一定的工作實(shí)踐，也就是半工半讀。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。這種工作實(shí)踐，應(yīng)該是帶有一定報(bào)酬的。

在我國(guó)，工學(xué)結(jié)合這種模式很早就已經(jīng)產(chǎn)生，但是受到我國(guó)高校教學(xué)課程設(shè)置和企業(yè)用人理念的影響，在實(shí)施的過(guò)程中并不是很順暢。但是工學(xué)結(jié)合的教育模式的優(yōu)勢(shì)還是切實(shí)存在的。

2.1 將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)從事職業(yè)的認(rèn)知

工學(xué)結(jié)合的模式是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中工作，在工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)在學(xué)校期間的各種專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得一定的理論知識(shí)。這些理論知識(shí)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生們更好的在工作崗位中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，也能夠有助于學(xué)生們獲得相應(yīng)的證書(shū)。目前，技能考核的證書(shū)還是很多的，比如：建造師、造價(jià)師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評(píng)估師等。這些證書(shū)對(duì)于建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)也有著一定的影響，可以說(shuō)是學(xué)生們敲開(kāi)工作崗位大門的一塊敲門磚。而工學(xué)結(jié)合的模式則會(huì)考慮到該專業(yè)的特性，采取靈活的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生們更好的獲得相關(guān)執(zhí)業(yè)證書(shū)。

另外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來(lái)所從事的工作有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，在工作中會(huì)看到理論知識(shí)和實(shí)踐之間的差距，從而提高自己的積極性和主動(dòng)性去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，也能夠及時(shí)的了解自己的喜好和特長(zhǎng)，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)暮线m的調(diào)整。

2.2 工學(xué)結(jié)合的模式有利于學(xué)生展示自我，培養(yǎng)綜合能力

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)獲得更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，鍛煉自己，培養(yǎng)出與工作需要相適應(yīng)的社交能力。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以更為明白的了解自己的特長(zhǎng)和喜好，從而選擇理想的職位，單位也可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，從而選擇適合工作崗位的學(xué)生。這一過(guò)程促進(jìn)了單位和學(xué)生的良性溝通，也建立起學(xué)生和企業(yè)的良好的雙向選擇的機(jī)會(huì)和條件。

2.3 工學(xué)結(jié)合的模式減輕了學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，企業(yè)還會(huì)支付一部分勞動(dòng)報(bào)酬。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也解決了一些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2.4 工學(xué)結(jié)合模式為學(xué)生接觸社會(huì)搭建了橋梁

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，最終走上工作崗位，創(chuàng)造更多的價(jià)值。然而，學(xué)校的環(huán)境和社會(huì)環(huán)境還是有一定差距的。工學(xué)結(jié)合的模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)接觸社會(huì)的條件，使得學(xué)生們能夠提前感受到社會(huì)工作環(huán)境中的氛圍，從而調(diào)整自己的心態(tài)，做好從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的各種準(zhǔn)備。

建筑工程管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐及效果

在我國(guó)的高等院校的建筑工程管理專業(yè)在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教育模式的過(guò)程中，基本上以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。通過(guò)學(xué)校的理論集中教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如：CAD制圖、建筑力學(xué)、建筑工程造價(jià)、建筑測(cè)量與方法等。通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，能有一個(gè)基本的理論為實(shí)訓(xùn)做指導(dǎo)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的測(cè)量等相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地運(yùn)用，指導(dǎo)老師可以在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行講解和示范。這樣子的做法可以使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊就能進(jìn)行實(shí)踐，課堂氛圍也比較輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性比單一的在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)高的多，而且時(shí)間安排也非常靈活，老師們可以根據(jù)學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將較難的內(nèi)容安排較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。另外，許多學(xué)校還和一些單位簽訂了合作協(xié)議，學(xué)校的教師們根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置安排學(xué)生們?cè)诩倨谶M(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練，相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和工作實(shí)踐的示范和規(guī)范化指導(dǎo)。

這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的積極性都很高，而且在過(guò)程中也比較自覺(jué)，都能夠在保證質(zhì)量的前提下按時(shí)完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)要求。由于是進(jìn)行實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作，所以學(xué)生們的印象也會(huì)更加深刻。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，學(xué)生們的實(shí)際操作技能也得到了鍛煉和提升。另外，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，還需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通和協(xié)作，也提升了學(xué)生的溝通交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合的模式將高等院校的教育、企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求緊密的結(jié)合在一起，達(dá)到了資源共享的目的。企業(yè)可以參與到學(xué)校的教育改革當(dāng)中，而學(xué)校也會(huì)更加了解符合社會(huì)需要的人才從而對(duì)于人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更能夠促進(jìn)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，達(dá)到了學(xué)校和企業(yè)合作雙贏的目的，也一定程度的解決了我國(guó)目前的就業(yè)壓力。

所以，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以更好的推進(jìn)高等院校的教育和發(fā)展，應(yīng)該更好的實(shí)行。

建筑工程管理專業(yè)論文:淺談高職院校建筑工程管理專業(yè)基于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)改革

摘要：城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)和工程管理人員的需求。提升工程項(xiàng)目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才，現(xiàn)有工程管理培養(yǎng)體系與行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。如何對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和市場(chǎng)對(duì)口率，滿足需求是該專業(yè)需要研究和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術(shù) 管理 經(jīng)濟(jì) 造價(jià)

一、 專業(yè)背景分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，促進(jìn)了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈城市形態(tài)的形成，從而帶動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業(yè)，是順應(yīng)了建筑市場(chǎng)的需求而衍生的一個(gè)專業(yè)。提升工程項(xiàng)目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。

建筑工程管理專業(yè)算是較為年輕的專業(yè)，目前在我國(guó)還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術(shù)為依托，兼顧管理、造價(jià)、經(jīng)濟(jì)，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術(shù)、造價(jià)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，算是一個(gè)建筑“全能”專業(yè)。

可是，這樣的“全能”專業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？

二、專業(yè)改革現(xiàn)狀分析

現(xiàn)下建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類型的用人單位：建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、工程咨詢單位等。這些公司對(duì)建筑管理人才的專業(yè)性要求越來(lái)越高已經(jīng)是市場(chǎng)的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業(yè)的從業(yè)人員水平來(lái)看，多數(shù)的學(xué)歷水平較低，但是基層相關(guān)的施工技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，良好的專業(yè)技術(shù)是保證其能夠勝任崗位工作的關(guān)鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)技能，而且具備了相關(guān)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。

然而通過(guò)以下行業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導(dǎo)致了建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。

而高職院校的建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，因其專業(yè)領(lǐng)域過(guò)泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識(shí)技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無(wú)力感。相比本科院校的土木工程專業(yè)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)更顯弱勢(shì)。如何把高職工程管理專業(yè)建設(shè)成為建筑類教育中的極強(qiáng)專業(yè)，并具有競(jìng)爭(zhēng)力，已成了呼之躍出必須的改革。

三、已有教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境

但由于是新興的專業(yè)，存在著專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、理論研究還欠缺、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備不完善的缺陷等，在專業(yè)實(shí)質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)院發(fā)展實(shí)際出發(fā)，明確工程管理專業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問(wèn)題。

四、改革目標(biāo)和內(nèi)容

如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是本次主要的研究目標(biāo)和內(nèi)容。具體包括：

1、建筑工程管理專業(yè)的定位。

從技術(shù)、造價(jià)、管理、經(jīng)濟(jì)、這四個(gè)核心大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專業(yè)的歷年市場(chǎng)調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場(chǎng)的腳步中前進(jìn)，分出不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學(xué)能力來(lái)看，主抓土木施工技術(shù)和造價(jià)兩個(gè)方面，兼顧經(jīng)濟(jì)和管理，既可滿足市場(chǎng)對(duì)建筑行業(yè)大批量施工技術(shù)和造價(jià)人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價(jià)兩個(gè)方向做到知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經(jīng)濟(jì)類的工作領(lǐng)域，為就業(yè)拓寬方向，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2、建筑工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)研究。

因工程管理行業(yè)的實(shí)踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進(jìn)修及提高的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能外，加強(qiáng)企業(yè)工程師來(lái)?yè)?dān)任課程教學(xué)的模式是我們進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。這一方面我們學(xué)院可以說(shuō)較有優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請(qǐng)項(xiàng)目中現(xiàn)場(chǎng)施工和預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)豐富的工程人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，課堂融入項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破枯燥的理論知識(shí)“填鴨式”灌輸模式。

3、建筑工程管理專業(yè)教材改革研究。

建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術(shù)要求等領(lǐng)域的知識(shí)根據(jù)政策要求和市場(chǎng)情況不斷在改進(jìn)和調(diào)整，而建筑工程管理專業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時(shí)等原因與實(shí)踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于最新的相關(guān)建筑工程管理專業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對(duì)拓寬專業(yè)，應(yīng)把合理應(yīng)用教育技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域作為首要問(wèn)題考慮，而不應(yīng)再死守教材理論。學(xué)生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識(shí)外，更多地還要吸收先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)，因此，僅用加法和減法修改教學(xué)計(jì)劃無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

4、建筑工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)研究。根據(jù)專業(yè)側(cè)重方向，完善核心課程，修改不符合市場(chǎng)需求的課程，增加貼近當(dāng)下建筑工程管理專業(yè)人才知識(shí)需求的課程，形成完整的專業(yè)課程體系。

5、建筑工程管理的教學(xué)模式建設(shè)研究。把課堂移步至實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、工地現(xiàn)場(chǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)等。

五、改革的創(chuàng)新之處

1、不盲從部分高校較極端的課程教學(xué)體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方向，建議按主抓技術(shù)、造價(jià)，兼顧經(jīng)濟(jì)、管理開(kāi)辦專業(yè)。

2、利用本學(xué)院自有產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，加重和加大學(xué)生實(shí)踐課程，讓學(xué)生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場(chǎng)培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

3、重視和加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進(jìn)入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)商圈和東盟博覽會(huì)永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來(lái)的無(wú)限商機(jī)，使得建筑等相關(guān)行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)所面對(duì)的市場(chǎng)需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業(yè)的招生與教學(xué)就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專業(yè)的的課程設(shè)置、教學(xué)研究、教學(xué)方式探索，都有待于專業(yè)教師的進(jìn)一步完善與豐富，以越來(lái)越嫻熟的步伐順應(yīng)市場(chǎng)和時(shí)代的發(fā)展，以越來(lái)越飽滿的姿態(tài)填補(bǔ)市場(chǎng)的空缺，為該專業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力補(bǔ)充更完善的力量。

建筑工程管理專業(yè)論文:淺析高職建筑工程管理專業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐

摘 要：高職建筑工程管理專業(yè)擔(dān)負(fù)起向建筑生產(chǎn)一線輸送懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才的任務(wù)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)，本方結(jié)合本校實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)體系等方面提出了改革的內(nèi)容、方向、措施。

關(guān)鍵詞：建筑工程管理 高職 教學(xué)改革

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是核心。對(duì)于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的建筑工程管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實(shí)踐談幾點(diǎn)淺略的看法。

1 教育教學(xué)改革的目標(biāo)

建筑工程管理高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才。

2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容

首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合本校的實(shí)際，調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)南通地區(qū)實(shí)際情況，考慮對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實(shí)踐性，而不是光注重其的理論知識(shí)?？紤]加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

其次，進(jìn)一步對(duì)原有的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學(xué)計(jì)劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計(jì)劃相當(dāng)于是課程門數(shù)的疊加，知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個(gè)重要支撐平臺(tái)[1]。由此，本專業(yè)在新的教學(xué)計(jì)劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、法律平臺(tái)為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對(duì)原有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)專業(yè)平臺(tái)課的改革與建設(shè)的重點(diǎn)是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測(cè)量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實(shí)。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，要兼顧對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強(qiáng)的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書(shū)”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)的雙證書(shū)制度教育納入教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有畢業(yè)證書(shū)，又有職業(yè)技能證書(shū)[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會(huì)崗位時(shí)，只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。

3 構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓(xùn)要求，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對(duì)于專業(yè)核心能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問(wèn)題。

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步合理化。①該專業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時(shí)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)條件尚需進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所獲得的知識(shí)和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。

（3）課程教學(xué)中理論與實(shí)踐緊密度不高。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進(jìn)行，與實(shí)際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實(shí)踐主要是課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，此類課程缺乏過(guò)程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識(shí)都未能有效掌握。綜合實(shí)訓(xùn)名存實(shí)亡，處于癱瘓狀態(tài)，無(wú)人管理，放羊式管理使集中性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無(wú)頭蒼蠅一只。

3.2 教學(xué)改革方向

注重工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬性實(shí)習(xí)，將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，并在實(shí)踐中找差距；改革專業(yè)平臺(tái)課的純理論教學(xué)，引入當(dāng)今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開(kāi)發(fā)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，立求實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容與建筑工程管理實(shí)際接軌；開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室、加強(qiáng)適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計(jì)性，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、空間，實(shí)現(xiàn)資源充分利用，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率。

3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施

（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫(xiě)和出版特色教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。并在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位核心能力逐步細(xì)化為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)要求制訂時(shí)，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法。將實(shí)踐性較強(qiáng)的邊講邊做的課程，真正采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室[2]，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）能力測(cè)評(píng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）過(guò)程和測(cè)評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強(qiáng)管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實(shí)踐事實(shí)，普遍都是互相抄襲?？梢岳眠@些時(shí)間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。

（4）擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，聘請(qǐng)工程界、實(shí)業(yè)界專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題討論，使學(xué)生了解前沿科技動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；支持學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書(shū)（如施工員、造價(jià)員、材料員、資料員、試驗(yàn)員）的意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”做出貢獻(xiàn)。

建筑工程管理專業(yè)論文:試論高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

摘要 一體化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高等職業(yè)院校建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)具有十分重要的意義，可以將一體化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和理念貫穿應(yīng)用于高職高專院校中所設(shè)置的專業(yè)。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了在高職教育的實(shí)踐教學(xué)中建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的意義與實(shí)施。

關(guān)鍵詞 高職建筑工程管理專業(yè) “一體化”實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

一、引言隨著教育事業(yè)的不斷革新，高等職業(yè)院校作為教育事業(yè)的一個(gè)重要分支逐漸崛起。高等職業(yè)院校將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的實(shí)踐型人才設(shè)為主要任務(wù)，為了完成這個(gè)任務(wù)，應(yīng)該注重把握教學(xué)理念的核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能教學(xué)。同時(shí)，要深入調(diào)研崗位對(duì)人才專業(yè)和技能的實(shí)際需求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同崗位的人才提供相對(duì)應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)需求，建設(shè)一個(gè)與崗位職業(yè)技能需求相匹配的高等職業(yè)院校實(shí)踐教育體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)踐應(yīng)用型人才作為主要目標(biāo)，全方位地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

二、職業(yè)教育改革綜述目前，高等職業(yè)院校在教育發(fā)展過(guò)程中面臨著一個(gè)重大的難題，高等職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)在課程安排和教育水平上都不能夠很好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)技能教育、創(chuàng)新型的職業(yè)教育改革、現(xiàn)代化的崗位服務(wù)以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求。這主要體現(xiàn)在：學(xué)院設(shè)置的教學(xué)課程與實(shí)際行業(yè)所需的技術(shù)要求不匹配，學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)技能素質(zhì)難以適應(yīng)崗位工作內(nèi)容。專業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理，會(huì)忽略專業(yè)間不同課程的內(nèi)在聯(lián)系，過(guò)于注重單門課程自身的系統(tǒng)性、完整性以及理論性，存在很多的不足。首先，專業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，縮減了學(xué)生的閑暇時(shí)間；其次，它降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；最后，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)混亂，沒(méi)有系統(tǒng)化掌握。而一體化的實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)熧Y力量、教學(xué)理論課程以及實(shí)踐教育充分的結(jié)合在一起，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，緊密的聯(lián)系各個(gè)教育環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)任務(wù)大綱和實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，將實(shí)踐綜合型人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。建筑工程管理專業(yè)主要采用一體化的實(shí)踐教學(xué)，將培養(yǎng)建筑工程管理專業(yè)人才作為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中設(shè)置任務(wù)給每門課程，依此來(lái)設(shè)計(jì)相匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，依照之前課程為之后課程做鋪墊的準(zhǔn)則，將各個(gè)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)完整的實(shí)踐方案，利用一體化的實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的、高技能的實(shí)踐人才。針對(duì)大多數(shù)高等院校所設(shè)計(jì)“三年完成四年的教學(xué)任務(wù)”，高等院校必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合利用，加緊實(shí)施一體化教學(xué)模式。一體化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高等職業(yè)院校建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)具有十分重要的意義，可以將一體化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和理念貫穿應(yīng)用于高職高專院校中所設(shè)置的專業(yè)。因此，對(duì)于一體化教學(xué)性的深入研究，具有十分重要的意義。

三、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學(xué)研究的理論和實(shí)踐意義第一，從培養(yǎng)目標(biāo)方面來(lái)看，合理的設(shè)計(jì)建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)大綱和內(nèi)容，緊密聯(lián)系專業(yè)課程知識(shí)。首先，它能夠使緊密的聯(lián)系專業(yè)課程之間的知識(shí)和內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程模塊獨(dú)立；其次，這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，融會(huì)貫通整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系；最后，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，構(gòu)建完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)。第二，從理論方面來(lái)看，一體化教學(xué)能夠有效的減少實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的重復(fù)使用，增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。高職高專院校在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的管理能力，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型校園。第三，從實(shí)踐方面來(lái)看，合理的將建筑工程管理的一些專業(yè)課程聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)適應(yīng)于建筑工程管理專業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)對(duì)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)資源的整合利用，能夠減少以往教學(xué)課程設(shè)計(jì)重復(fù)的弊端，縮減學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間，還能夠有效地提高高等職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)踐能力。第四，從經(jīng)濟(jì)效益方面來(lái)看，一體化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，利用先學(xué)教后學(xué)的原則，借助學(xué)生傳授知識(shí)，合理優(yōu)化教學(xué)資源，提高建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校建筑管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用在一體化實(shí)踐教學(xué)中，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為主要目標(biāo)，以建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)程序?yàn)橹?，利用?jì)算機(jī)等其他高科技手段，將建筑工程管理課程作為一個(gè)完整的教學(xué)體系設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程，緊密聯(lián)系專業(yè)課程間的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要合理的兼顧課程的主體以及各門課程的核心知識(shí)，避免出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容。從使用步驟來(lái)看，一體化實(shí)踐教學(xué)主要分為三個(gè)階段。第一階段，實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段。（1）設(shè)計(jì)關(guān)于建筑工程管理專業(yè)的任務(wù)大綱，以培養(yǎng)建筑工程人才為目標(biāo)設(shè)定專業(yè)化教學(xué)課程體系。（2）設(shè)定關(guān)于建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案，以培養(yǎng)專業(yè)和實(shí)用型人才為目標(biāo)設(shè)定建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。第二階段，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施階段。（1）實(shí)施第一階段的第二方面，即實(shí)施建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。構(gòu)建一個(gè)建筑工程實(shí)踐教學(xué)興趣愛(ài)好小組，挑選小組組長(zhǎng)，與小組成員一起開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，推廣并擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。（2）搜集整理實(shí)踐所需材料，利用傳統(tǒng)分析和計(jì)算機(jī)分析調(diào)研教學(xué)實(shí)踐中的難題，找尋解決方案，并且在實(shí)踐過(guò)程中注重學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識(shí)。第三階段，后評(píng)價(jià)階段。通過(guò)對(duì)比參與一體化教學(xué)的學(xué)生和未參與一體化教學(xué)的學(xué)生的不同，分析實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，探討一體化實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職高專院校的教學(xué)影響并進(jìn)行分析，以期得到改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與施工過(guò)程對(duì)接，對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)安排的整合。它將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)分層級(jí)，培養(yǎng)內(nèi)容模塊化，同時(shí)資源利用最大化、評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化，形成目標(biāo)、內(nèi)容、資源、評(píng)價(jià)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的整體構(gòu)建和優(yōu)化，縮短實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位之間的距離，全面提升高等職業(yè)學(xué)校建筑工程管理專業(yè)課程建設(shè)水平和畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，不但是必要的，而且是必須的。

建筑工程管理專業(yè)論文:建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)特色對(duì)比分析

摘 要：文章對(duì)高職建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，從就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力、專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍要求等方面，提出如何形成各自不同的專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術(shù)；專業(yè)特色

許多高職高專院校都開(kāi)設(shè)有土建類專業(yè)，最常見(jiàn)的有建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)。許多高職院校往往出于專業(yè)群建設(shè)壯大、資源共享、平臺(tái)共用的需要，同時(shí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)專業(yè)。但若問(wèn)起兩個(gè)專業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說(shuō)一個(gè)側(cè)重技術(shù)，一個(gè)側(cè)重管理。但做過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的人都知道，施工現(xiàn)場(chǎng)的管理工作和技術(shù)工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，勢(shì)必影響到專業(yè)核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無(wú)用功。同時(shí)開(kāi)設(shè)有兩個(gè)專業(yè)的院校，必須認(rèn)真分析兩個(gè)專業(yè)的不同，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓準(zhǔn)專業(yè)人才的不同特點(diǎn)，合理配置教學(xué)資源，逐步形成各具特色的專業(yè)。

1 專業(yè)現(xiàn)狀對(duì)比

建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)在高職高專專業(yè)目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號(hào)560501，后者屬于其中的土建施工類，代號(hào)560301。2011年高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了土建類專業(yè)的教學(xué)基本要求，該文件對(duì)于兩個(gè)專業(yè)的主要區(qū)別建議見(jiàn)表1。

從上述內(nèi)容可以看出，土建教指委認(rèn)為建筑工程技術(shù)管理專業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術(shù)專業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國(guó)家很多省市并沒(méi)有建造員這一實(shí)際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格。從學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在初始就業(yè)崗位上也沒(méi)有很大區(qū)別。

2 專業(yè)特色分析

要辦出不同專業(yè)各自的特色，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，正確構(gòu)建專業(yè)課程體系，結(jié)合卓有成效的教學(xué)模式，方能辦出專業(yè)特色。兩個(gè)專業(yè)的不同特色分析如下：

①就業(yè)面向不同。工程項(xiàng)目參與各方包括建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、施工方、監(jiān)理方、材料供應(yīng)方、工程咨詢服務(wù)方等，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業(yè)則面向包括建設(shè)方、施工方等各方在內(nèi)，從事如建設(shè)單位項(xiàng)目報(bào)建、招標(biāo)工作；施工單位內(nèi)業(yè)、投標(biāo)及合同管理工作；工程咨詢服務(wù)公司招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理、造價(jià)咨詢等工作。

②培養(yǎng)目標(biāo)不同。如表1所述，建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)施工一線的技術(shù)管理人員，建筑工程管理專業(yè)面向工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程，培養(yǎng)參與工程建設(shè)各方所需的項(xiàng)目投資策劃、招投標(biāo)及合同管理、造價(jià)管理、施工管理等人員。

③專業(yè)核心能力不同。一個(gè)專業(yè)的核心能力應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力和綜合能力組成，以循序漸進(jìn)、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專業(yè)的核心能力對(duì)比見(jiàn)表2。

從上述分析可得，建筑工程管理專業(yè)側(cè)重經(jīng)濟(jì)類、管理類能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專業(yè)側(cè)重施工技術(shù)類、施工組織類能力的培養(yǎng)。

④專業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)有許多相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程則有所區(qū)別，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程主要包括基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業(yè)的核心課程主要包括建筑工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程技術(shù)資料管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等經(jīng)濟(jì)管理類課程。

⑤實(shí)踐教學(xué)體系不同。不同專業(yè)核心職業(yè)能力的形成手段――實(shí)踐教學(xué)體系是不同的，兩個(gè)專業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)比見(jiàn)表3。

兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)有許多相同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)為例，建筑工程管理專業(yè)同學(xué)只要求掌握測(cè)量?jī)x器基本使用方法、完成工程測(cè)量簡(jiǎn)單任務(wù)即可，而對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們除了掌握測(cè)量?jī)x器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際測(cè)量放線任務(wù)，滿足工程建設(shè)過(guò)程測(cè)量需求。實(shí)踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。

3 不同專業(yè)和諧發(fā)展

在同一所高職院校里同時(shí)開(kāi)設(shè)多個(gè)相近專業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴(kuò)大專業(yè)隊(duì)伍、提升專業(yè)群影響力、充分利用教學(xué)資源的考慮。但如果沒(méi)有對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力進(jìn)行深思熟慮后的準(zhǔn)確定位，就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)概念模糊、專業(yè)特色混淆、專業(yè)建設(shè)重復(fù)的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)各自為政、教學(xué)總量過(guò)剩、專業(yè)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

要使得同一所院校里的相近專業(yè)各自健康發(fā)展，必須經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合院校所在地的人才需求特征，結(jié)合本校的資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分論證不同專業(yè)的人才定位，準(zhǔn)確把握不同專業(yè)的人才核心能力，構(gòu)建各具特色的專業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理建設(shè)專業(yè)群，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用和人才培養(yǎng)目標(biāo)的效益最佳化。

建筑工程管理專業(yè)論文:提升高職院校建筑工程管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的探索

摘要：高職院校建筑工程管理專業(yè)承載著培養(yǎng)建筑市場(chǎng)懂施工、會(huì)管理的一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，以提升該專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)、打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企共建利用共同體等途徑，達(dá)到提升建筑工程管理專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程管理；社會(huì)服務(wù)

建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是技術(shù)密集型和人才密集型行業(yè)，特別是最近幾年建筑業(yè)一直持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，在專業(yè)技術(shù)人才招聘數(shù)量上建筑工程管理技術(shù)人才一直穩(wěn)居前10位，這在給建筑工程管理專業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高校如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的一大批精通工程管理業(yè)務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)服務(wù)能力提出了更高要求[1]。2004年國(guó)家教育部、建設(shè)部聯(lián)合確定我院為“國(guó)家建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2011年我院建筑工程管理專業(yè)被批準(zhǔn)為“教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”的建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過(guò)為期兩年的建設(shè)，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及完善產(chǎn)學(xué)研機(jī)制等方面在全國(guó)同類專業(yè)中起示范引領(lǐng)作用，在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響力。特色鮮明的品牌專業(yè)，為皖江城市帶及安徽省乃至長(zhǎng)江三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)[2]。筆者通過(guò)我院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)所取得一些成效，分析如何提升該專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

一、專業(yè)特色鮮明，社會(huì)服務(wù)能力成效顯著

1.“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、院校主體”四方聯(lián)動(dòng)、協(xié)作辦學(xué)，共同構(gòu)建和實(shí)施校企合作、資源共享的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。我院與蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)正式簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，確定在產(chǎn)學(xué)研、人才培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面建立相互支持、相互依托、共同發(fā)展的戰(zhàn)略合作關(guān)系。以蕪湖市住建委主導(dǎo)，蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督站指導(dǎo)，建筑企業(yè)參與，創(chuàng)新校企深度合作的互動(dòng)機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制。

2.依托行業(yè)，探索產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的雙融機(jī)制，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。我院與蕪湖市建昌工程質(zhì)量檢測(cè)中心有限公司合作成立建筑節(jié)能與能效測(cè)評(píng)中心，并成功申報(bào)獲安徽省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)，取得安徽省省級(jí)民用建筑能效測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)資質(zhì)；與蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)簽署“蕪湖市建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員崗位培訓(xùn)合作協(xié)議”，重新修訂職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向企業(yè)在職專業(yè)人員開(kāi)展施工員、資料員、監(jiān)理員等建筑專業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)，每年面向社會(huì)培訓(xùn)2000余人；協(xié)助蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)承辦“徽匠技能大賽”――蕪湖市建筑業(yè)技能大賽；與安徽省建設(shè)干部學(xué)校建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，協(xié)助該校組織制定“安徽省建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員崗培訓(xùn)試題庫(kù)”，推薦培訓(xùn)教師加入師資庫(kù)；與蕪湖市門窗協(xié)會(huì)合作，開(kāi)展二級(jí)建造師職業(yè)資格培訓(xùn)，為蕪湖市建筑企業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮積極作用。此外，我們還廣泛開(kāi)展工程項(xiàng)目管理、監(jiān)理、造價(jià)咨詢等服務(wù)，積極參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)推廣與研發(fā)等工作，擴(kuò)大專業(yè)的輻射與帶動(dòng)作用。

3.整合行業(yè)、企業(yè)資源，校企合作建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)有序?qū)嵤?。按照“校?nèi)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校外實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期穩(wěn)定”的要求，通過(guò)自建、校企合作共建、企業(yè)捐贈(zèng)等形式建立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，在合作企業(yè)內(nèi)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地三十多處。2010年，我院與安徽寶翔建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司正式簽署了雙方合作協(xié)議，形成了校企雙方合作的產(chǎn)學(xué)研技術(shù)研發(fā)中心，并與2012年共建了建材實(shí)驗(yàn)室，已正式投入運(yùn)營(yíng)中，并且運(yùn)行效果良好。另外，在建筑工程施工工法研制、教師企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)等方面開(kāi)展合作，已完成兩項(xiàng)工法研制（正申報(bào)省級(jí)工法）。

二、提升高職院校建筑工程管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的途徑

1.進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，構(gòu)建和實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我院已成功舉辦兩屆校企合作懇談會(huì)，成立了由蕪湖市建筑行業(yè)協(xié)會(huì)、建筑企業(yè)資深專家和優(yōu)秀工程技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并與幾十家建筑企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作。為實(shí)現(xiàn)“安徽省向建筑業(yè)大省、強(qiáng)省轉(zhuǎn)變”，以蕪湖市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、跨江發(fā)展為契機(jī)，由學(xué)校牽頭，聯(lián)合蕪湖市住建委、蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建筑材料企業(yè)、社會(huì)咨詢機(jī)構(gòu)等相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行研討，最終形成了一套緊密型校企合作體制機(jī)制，組建了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會(huì)，共同研討如何將專業(yè)建設(shè)和提升社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才服務(wù)。在學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由行業(yè)專家和專業(yè)課教師根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，進(jìn)行大量畢業(yè)生工作趨向分析，確定以懂施工、會(huì)管理作為建筑管理專業(yè)學(xué)生的崗位能力，構(gòu)建和實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，制定“工學(xué)結(jié)合、分層遞進(jìn)、雙證融通”的人才培養(yǎng)方案。以建筑工程施工的階段產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與構(gòu)建。在企業(yè)的支持配合下，按照“貼近項(xiàng)目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進(jìn)行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。在對(duì)崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位任務(wù)，分析工作過(guò)程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，確定課程及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。在教學(xué)改革方法上，構(gòu)建由《建筑材料》、《建筑測(cè)量》、《建筑施工組織與設(shè)計(jì)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等專業(yè)核心課程組成的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程群，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)交叉融通對(duì)接。以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)教育期間主要采取模擬和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生在仿真和真實(shí)的工作環(huán)境中歷練，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。主要方法有：①通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由專門的技師在實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)直觀演示動(dòng)態(tài)工藝流程、施工方法、施工技術(shù)質(zhì)量要點(diǎn)、工種操作過(guò)程等；②通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示典型建筑工程的構(gòu)造、組成、施工程序與方法、安裝運(yùn)輸、質(zhì)量檢驗(yàn)等；③在實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)由學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在建筑材料實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以真刀實(shí)槍地按照規(guī)范檢測(cè)材料性能；在專業(yè)微機(jī)實(shí)訓(xùn)室借助預(yù)算軟件進(jìn)行工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，編制工程造價(jià)文件；在實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生可以動(dòng)手進(jìn)行鋼筋綁扎、模版安拆、墻面抹灰等多項(xiàng)工種操作等。

3.依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。遵循開(kāi)放、創(chuàng)新、精干、高效的原則，引進(jìn)與穩(wěn)定并舉，培養(yǎng)與補(bǔ)充并重。將“雙師型”教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過(guò)參加行業(yè)培訓(xùn)、外地考察、深入企業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)服務(wù)以及科研活動(dòng)等方式，將教師培養(yǎng)成理、實(shí)能夠融合貫通的雙師型隊(duì)伍。截至2012年底，我院該專業(yè)中級(jí)職稱以上的專職教師中雙師型達(dá)到85%。依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，進(jìn)一步建設(shè)好教師校外實(shí)踐基地，為專任教師能“真刀實(shí)槍”地參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)；鼓勵(lì)教師在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，參與企業(yè)實(shí)際工程建設(shè)，提升自己的專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)能力；并聘請(qǐng)一批在建筑類企業(yè)一線工作的技術(shù)專家作為兼職教師，建成了15人以上的兼職教師庫(kù)，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境。我院已與40多家蕪湖市地方施工企業(yè)、監(jiān)理公司、造價(jià)事務(wù)所、建材公司、建筑設(shè)計(jì)公司開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作，建立了幾十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

這些實(shí)訓(xùn)基地一方面強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。同時(shí)，我院還與多家合作簽約簽訂了校企合作協(xié)議書(shū)，明確了學(xué)校和企業(yè)雙方各自的責(zé)任，待學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，這些企業(yè)可以優(yōu)先選擇錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。這樣有效的保障了學(xué)生能順利參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。

5.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，校企合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。高職院校能夠依托企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)的保障機(jī)制就是校企雙方資源共享、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。這是使得高職院校與企業(yè)之間能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深入發(fā)展合作關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。作為我院的建筑工程管理專業(yè)，在校企合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)方面起到了引領(lǐng)示范的作用。

構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、業(yè)內(nèi)教育專家、畢業(yè)生、專業(yè)教師等“多方論證”的“多方合作、多元建設(shè)”的辦學(xué)體制，創(chuàng)新和完善校企合作、相互融通的人才培養(yǎng)模式；重構(gòu)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)模式；加強(qiáng)校企合作，提高專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力；充分利用實(shí)訓(xùn)基地，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，是實(shí)現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的有效途徑。

建筑工程管理專業(yè)論文:高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革探討

【文章摘要】

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】

高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，包括工程項(xiàng)目的建設(shè)期和運(yùn)營(yíng)期，通過(guò)分析為項(xiàng)目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目投資評(píng)估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)及環(huán)境評(píng)估、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)論證、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過(guò)程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問(wèn)題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)立足工程項(xiàng)目，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的方法，研究如何有效利用資源達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的是通過(guò)這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.1 教學(xué)“形式化”

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書(shū)的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，一問(wèn)一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識(shí)依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無(wú)法取得良好的效果。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國(guó)家對(duì)各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的必考科目或是相關(guān)知識(shí)科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價(jià)員、監(jiān)理員、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識(shí)科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理

教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展具體的教學(xué)過(guò)程，因而教材的選擇對(duì)于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒(méi)有根據(jù)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒(méi)有根據(jù)建筑企業(yè)對(duì)管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒(méi)有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級(jí)內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對(duì)性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問(wèn)題。

1.3 傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個(gè)部分，一是平時(shí)成績(jī)部分，主要是針對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問(wèn)學(xué)生回答情況，綜合起來(lái)進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個(gè)面或是把其作為這個(gè)主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個(gè)面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來(lái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過(guò)程中以考核作為一種壓力，并通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過(guò)考核使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的重要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)以致用的重要性；三是通過(guò)考核使教師意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。

1.4 教學(xué)師資力量薄弱

高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來(lái)自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個(gè)方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面。

同時(shí)，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來(lái)自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)椋ㄖI(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)，加大了建筑企業(yè)對(duì)工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類人才卻留不住或者聘請(qǐng)不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。

另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來(lái)自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)?，這些教師基本是沒(méi)有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過(guò)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來(lái)在工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題這樣的目的。

教師作為教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程的“中樞”，如果教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程無(wú)法很好地運(yùn)行或者無(wú)法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。

2 針對(duì)專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革

2.1 針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材

高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的相關(guān)要求。

目前，高職高專教材市場(chǎng)沒(méi)有完全滿足上述兩個(gè)目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時(shí)要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個(gè)版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識(shí)部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識(shí)應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時(shí)，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過(guò)程中，要及時(shí)將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。

只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。

2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上作為研究對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過(guò)程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評(píng)價(jià)的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程，是模擬未來(lái)學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對(duì)案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問(wèn)題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類似問(wèn)題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過(guò)程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展情況，應(yīng)將其作為考核對(duì)象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對(duì)學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個(gè)部分，即平時(shí)考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍

強(qiáng)化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對(duì)上述師資力量薄弱的問(wèn)題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵(lì)他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書(shū)后，給機(jī)會(huì)讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。

其次，順應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢(shì)，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇。或者，加大師資培養(yǎng)投入，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將這個(gè)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。

綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，有賴于教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。