發(fā)布時間：2022-04-28 10:20:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中藥專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：學習思維是學生學習過程中的關鍵，不同的思維模式對專業(yè)的感悟不同，對于中藥專業(yè)的大學生來說，樹立中醫(yī)藥思維是掌握專業(yè)知識的關鍵。而在中醫(yī)藥學形成和發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化起著至關重要的作用，中醫(yī)藥的理論體系和思維模式中處處都存在著傳統(tǒng)文化的印記。傳統(tǒng)文化有助于學生建立中醫(yī)藥思維模式，有助于提升中藥專業(yè)學生對于專業(yè)知識的理解和實踐運用。因此，在教學中，教師要注重將傳統(tǒng)文化貫穿于中藥專業(yè)的課程中，同時要充分利用第二課堂傳承傳統(tǒng)文化。
關鍵詞：傳統(tǒng)文化;中藥專業(yè);學習思維
中醫(yī)藥學理論體系是在中國傳統(tǒng)文化下形成和發(fā)展起來的，與中國傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，其理論的思維模式深深打著傳統(tǒng)文化思想的烙印。作為未來中藥事業(yè)發(fā)展的棟梁，中藥專業(yè)的大學生只有在學習過程中養(yǎng)成符合中醫(yī)藥的學習思維才能夠更好地理解和發(fā)展中醫(yī)藥理論，才能更快地適應中藥行業(yè)需求。因此，作為培養(yǎng)中醫(yī)藥思維的傳統(tǒng)文化，對于中藥專業(yè)大學生學習思維的養(yǎng)成具有重要意義。
一、樹立中醫(yī)藥思維是中醫(yī)藥行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要
思維是人們認識客觀世界的方法和過程，是人腦對客觀事物能動、間接和概括性的反映。它是人類認識活動的高級形式和行為產(chǎn)生的根本指導，它一旦形成，就會對行為的各個方面起著潛移默化的作用、對人們認識客觀世界的活動產(chǎn)生能動作用。作為一項復雜而又艱巨的智力活動，學習的整個過程都要有思維活動的參與。所謂學習思維，就是指學習過程中的思維活動，包括學習的思維模式、學習思維素質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)，以及學習過程中應掌握的多種思維方式和方法等等。[1]可以說，學生學習思維的整體質(zhì)量會直接關系到其學習的效果。而思維模式又具有相對的獨立性和穩(wěn)定性，每個專業(yè)都有特定的思維方式和邏輯體系，它是貫穿于整個專業(yè)的靈魂。只有掌握了特定的學習思維，并運用特定的思維方式進行思考，才有可能真正進入專業(yè)的核心。
中醫(yī)藥歷經(jīng)幾千年依然屹立于世界醫(yī)林，沒有被改造、代替甚至自行消失，除了其獨特的臨床療效外，很重要的原因就是其具有相對獨立的、相對穩(wěn)定的思維模式，并仍能繼續(xù)在世界醫(yī)學領域里扮演不可替代的角色。[2]對于中藥專業(yè)的大學生來說，專業(yè)的特點決定了他們需要建立起這種思維方式――中醫(yī)藥思維。所謂中醫(yī)藥思維，就是以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為思想基礎，以中醫(yī)藥理論為依據(jù)，在對生命活動、疾病規(guī)律、藥物的使用和作用規(guī)律的認知過程中，形成的一種獨特的思維習慣與方式。這種思維的確立是中藥學專業(yè)學生破解專業(yè)奧秘的鑰匙，也是中醫(yī)藥教育中非常重要的一環(huán)。只有具備符合專業(yè)發(fā)展特性的思維方式的人才，才能夠繼承和發(fā)展中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥事業(yè)延綿不絕。
總之，中醫(yī)藥學在中國特有的文化傳統(tǒng)中形成了獨特的理論體系和思維方式，如欲破解其中的奧秘，我們就必須從中國傳統(tǒng)文化中追根溯源，掌握傳統(tǒng)文化對中醫(yī)藥專業(yè)學生思維的影響。
二、傳統(tǒng)文化對中藥專業(yè)學生學習思維的影響
1.中國傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維的關系。相對于西方文化傳統(tǒng)中比較強調(diào)邏輯推理的思維方式，中國傳統(tǒng)文化在思維方式上更多是以直觀意象為主，是一種更著重于從特殊、具體的直觀領域去把握真理的思維方式。作為產(chǎn)生于中國傳統(tǒng)文化的思維模式下的中醫(yī)藥學，天然具備傳統(tǒng)文化的本質(zhì)特性。這種特性無論是在認識論、方法論方面，還是在推理方法、技術(shù)手段等角度，均有所體現(xiàn)。例如，中醫(yī)藥中的整體思維是在中國傳統(tǒng)文化中人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“天人合一”思想的影響下形成的，不僅重視人體生命本身的整體性，而且還要尊重人體與自然界、社會環(huán)境的相互關系。因此，中醫(yī)藥的認識論就不是單純強調(diào)客觀認識，而是“物我一體”、“體物會心”、“司內(nèi)揣外”、“司外揣內(nèi)”地“物我交融”的“內(nèi)景”;在方法論上，使用的是整體關聯(lián)、辯證互補、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的整體觀，而不是用機械的、分割的、還原的方法來建構(gòu)它的體系;在推理方法上，運用的是“容中的”、“互補的”辯證邏輯，在技術(shù)手段上體現(xiàn)出整體調(diào)控的獨特優(yōu)勢。[3]還有在中國古代重視“形而上”的思想影響下形成的取類比象思維;在古代哲學陰陽思想的影響下形成的辯證思維等均是如此。
這些特點與現(xiàn)代人習慣的思維之間存在著相當大的差別。從這個角度來說，在沒有形成中醫(yī)思維模式的情況下學習中醫(yī)藥知識，無疑是空中樓閣，無法真正深入進去，并有所精進。
2.對中國傳統(tǒng)文化的把握有助于學生建立中醫(yī)藥思維模式。思維模式是文化的核心要素。要真正把握一種文化，必須掌握其思維模式。思維模式是理論體系的靈魂，積淀在人們思維中的思維模式要比獲得的具體指示更重要、更有價值。[4]中醫(yī)藥學是融合了自然科學與人文科學的綜合科學，其理論基礎更具有人文特點和濃厚的文化色彩，如果僅從每一味中藥的角度去看待和學習是不全面的，也無法把握其中的精髓和內(nèi)核。并且，中醫(yī)思維方式與西醫(yī)思維方式大相徑庭，不能用西方的思維方式來解決中醫(yī)藥的問題。這就要求中藥專業(yè)學生在學習過程中，必須要在中國傳統(tǒng)文化的大背景下來進行學習和思考，必須以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊和廣博的人文知識為基礎來建立直覺思維之上的“悟性”。但這對于慣用數(shù)量概念來解釋和理解事物的高中畢業(yè)生來說，卻無疑有一種思想上和情感上的隔閡與疏離，無法真正融入其中。
要改變這種局面，就需要提升中藥專業(yè)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的熏陶與培育中，形成注重整體、突出聯(lián)系、重視和諧、維護平衡的思維方式，這樣才能建立正確的符合中醫(yī)理論特征的思維模式，才能掌握學好中藥學的核心武器，對其學術(shù)概念和理論的理解自然也會更加深刻到位。
3.建立中醫(yī)藥思維模式有助于專業(yè)知識的理解和實踐運用。中國傳統(tǒng)文化有其獨特的整體性、辯證性、直覺性等思維方式。對于中藥專業(yè)的學生來說，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下不僅可以建立起中醫(yī)藥的思維方式，同時也可以使自己的學習思維素質(zhì)有所提升。例如，中國傳統(tǒng)文化講求把一切事物看成是一個有機聯(lián)系的整體。這種思維方式涵蓋了肯定與否定的辯證過程，具有整體性、系統(tǒng)性。這種思維本身就對于深受數(shù)理化訓練的理科生來說，可以極大促進他們整體思維的形成，是對于西方分類思維的一種有效補充。在此熏陶之下，學生可以提升在學習過程中深入思考問題的能力，更好地抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，實現(xiàn)思維的深刻性;同時，還可以提升學生的遷移能力及組合分析的能力，提升思維活動的靈活程度，實現(xiàn)學生融會貫通的能力，從而對于專業(yè)知識的理解和實踐運用有著很好的提升作用。
三、立足于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中藥專業(yè)學生的學習思維
既然傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維有著特殊的歷史淵源，同時傳統(tǒng)文化又對于中藥專業(yè)學生的學習思維能夠產(chǎn)生很大的促進作用，那么在對中藥專業(yè)學生進行培養(yǎng)的時候，就要注重加強傳統(tǒng)文化教育，進而使學生能夠理解中醫(yī)藥獨特的思維方式、領悟中醫(yī)藥理論的精髓，這是現(xiàn)代中醫(yī)藥人才成長的必然趨勢和培養(yǎng)中的重要任務。我們可以從以下兩個方面來進行：
首先，教師要將傳統(tǒng)思維方式貫穿于中藥專業(yè)的課程教學中。中藥課程本身就有著濃厚的傳統(tǒng)文化信息和思維方式，教師在授課過程中，除了基礎知識之外，還應該將中醫(yī)藥的認識論、方法論等貫穿始終，讓學生在記背中藥名稱、藥效等知識的同時，能夠在潛移默化中訓練學生的思維，使學生能夠逐步建立、形成中醫(yī)藥思維，并學會用這種思維來分析和解決專業(yè)問題。此外，加強經(jīng)典教學。作為傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)形式，經(jīng)典著作的學習不僅可以使學生在學習過程中強化理論知識，同時還能學習古人綜合性辯證思維方式。
其次，基于第二課堂的傳統(tǒng)文化教育。作為高校培養(yǎng)人才過程中的另一個重要陣地，第二課堂不僅是第一課堂的有效補充和延續(xù)，同時也是提高大學生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。利用各種活動、講座等等第二課堂加強傳統(tǒng)文化教育對于中藥專業(yè)的學生起著很好的促進作用。例如請相關專業(yè)開展有關古代思想、古代哲學等方面的系列講座，舉辦學術(shù)沙龍、興趣小組等，提高學生參與的主動性和積極性。在整個學校，形成良好的校園文化氛圍，使學生能夠真正轉(zhuǎn)變自己的思維方式、對傳統(tǒng)文化予以深刻的認同。
總之，傳統(tǒng)文化是中醫(yī)藥思維形成的沃土，對于中藥專業(yè)學生樹立中醫(yī)藥思維、提升學習思維素質(zhì)具有重要影響。只有重視傳統(tǒng)文化的教育和學習，才能更全面理解和掌握中醫(yī)藥學經(jīng)久不衰的思想精髓。
摘要：在高等院校人才培養(yǎng)的過程中，新生的入門教育至關重要，所以為了適應我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生改革，認真做好中藥學專業(yè)新生的專業(yè)思維教育，使中藥專業(yè)新生從起步階段，就逐步培養(yǎng)起良好中醫(yī)藥思維，為繼承和發(fā)展中醫(yī)藥，培養(yǎng)適應行業(yè)需求的中醫(yī)藥的創(chuàng)新人才打下基礎。
關鍵詞：中藥專業(yè);中醫(yī)藥思維;大學新生
當今社會，經(jīng)濟全球化和國際醫(yī)藥市場競爭日益激烈，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會對于高等中藥學人才的需求與日俱增。為適應行業(yè)發(fā)展和社會需求，本文以天津中醫(yī)藥大學中藥專業(yè)大學新生為例，探討和思考培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維的實踐方法和教育模式。
一、中醫(yī)藥思維的概念界定
目前對于中醫(yī)思維的詮釋已經(jīng)比較完善。據(jù)文獻記載：馮廣義、張養(yǎng)生等認為中醫(yī)思維即以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化委思想基礎去觀察、認識世界，在中醫(yī)理論指導下認識和診斷疾病，并按照學習中醫(yī)所必需的知識結(jié)構(gòu)、實踐行為和文化環(huán)境等要求，傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學模式和中醫(yī)藥學術(shù)思想的傳承模式[1]。陳滌平認為，中醫(yī)思維即以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為思想基礎去認識世界，在中醫(yī)理論指導下認識和診治疾病，并按照學習中醫(yī)所必需的知識結(jié)構(gòu)、實踐行為和文化環(huán)境等要求，創(chuàng)立中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學模式和中醫(yī)藥學術(shù)思想的傳承模式[2]。
二、及時轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)中醫(yī)藥思維
結(jié)合已有的對于中醫(yī)思維概念的界定，以及對于中醫(yī)藥思維的思考和總結(jié)，筆者認為中醫(yī)藥思維就是以中華民族傳統(tǒng)文化為背景，以中醫(yī)理論為依據(jù)，在對生命活動、疾病規(guī)律，藥物的發(fā)現(xiàn)、使用、作用規(guī)律的認識過程中，建立、形成的一種起經(jīng)常性作用的思維習慣與方式。中醫(yī)藥思維是中藥學專業(yè)學生在學習和工作中應該具備的一種習慣性的思維模式，對于中藥學專業(yè)的新生而言，建立中醫(yī)藥思維對于今后的專業(yè)知識學習，乃至以后的科研、工作都具有積極的促進作用。轉(zhuǎn)變思維方式，是順應中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的必然。思維方式的轉(zhuǎn)變是深刻領會中醫(yī)藥基本理論的基礎。轉(zhuǎn)變思維方式，就是要求每一位中藥專業(yè)大學生從根本上找準學習的出發(fā)點與著力點，找準學習定位。中西醫(yī)學、中西文化發(fā)源不同，產(chǎn)生的時代背景不同，即各自建立在不同的哲學思想和思維方式的基礎上，中醫(yī)學有其獨特的辯證論治體系，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中藥專業(yè)新生初入校門與其他專業(yè)學生思維習慣無異，中醫(yī)藥思維不是與生俱來的，要通過教育來培養(yǎng)的，因此想要培養(yǎng)中藥學新生的中醫(yī)藥思維，必須在認識論、方法論和知識結(jié)構(gòu)加強培養(yǎng)以盡快適應中藥專業(yè)需求。
三、中藥學專業(yè)新生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)的思考和實踐
思維是可以通過教育來培養(yǎng)形成的，因此想要培養(yǎng)中藥學新生的中醫(yī)藥思維，高等中醫(yī)藥院校的教育者們應該在學生的教學、第二課堂，以及校園文化建設等多個層面積極進行探討和實踐。
1.在教學環(huán)節(jié)中對中藥學專業(yè)學生進行中藥思維的培養(yǎng)。（1）將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學中。課堂是高等教育的最重要組成部分，也是大學生收獲知識、養(yǎng)成思維定式的有效途徑。在課堂學習中要想培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專業(yè)教師在對中藥學專業(yè)新生講授課程時應該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現(xiàn)，營造濃厚的傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的氛圍，授課時要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，從而達到加強對學生的傳統(tǒng)人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時，專業(yè)教師還要要求中藥學新生重視對經(jīng)典的學習，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作的習慣，如此一來才能真正地促進并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對中醫(yī)藥理論精髓的扎實把握。（2）創(chuàng)新教學方法充分體現(xiàn)中醫(yī)藥思維。對于中藥學新生的教學中，提倡以問題為導向的教學方法，即“PBL”教學法。任課教師在上課時設計一套學習情境的完整方法，這種學習方法通常將學生分成小組，從學生在學習中遇到的問題出發(fā)，解決中藥學專業(yè)新生對于專業(yè)知識的疑惑，提高他們對于專業(yè)知識的興趣。這樣一來，一方面激發(fā)了學生對于教學活動參與的積極性，增加課堂的互動，而非傳統(tǒng)教學中偏重于任課教師講授的“獨角戲”模式;另一方面，這種教學方法能有效引導學生對于專業(yè)學習中遇到的問題的思考，促進學生思維模式多維度發(fā)展，加深對于專業(yè)課知識的學習和認識，有效促進學生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。
在網(wǎng)絡發(fā)達的當今社會，網(wǎng)絡學習資源是教師在授課過程中不能忽略的，比如MOOC。在對中藥學專學生尤其是新生的教學中，可以采取傳統(tǒng)授課和MOOC相結(jié)合的方式進行。MOOC（Massive Open Online Courses）是大型的開放式網(wǎng)絡課程，通過MOOC可以完成教學中的答疑、測驗、作業(yè)、考試等多個環(huán)節(jié)，也可以通過它對于學習效果進行自動的評分、評級，以及有效的反饋。這種利用網(wǎng)絡的新型教學模式，擺脫了傳統(tǒng)的在線教育模式中單向向?qū)W生提供學習資料和灌輸式學習的局限，鼓勵和引導學生更加積極地自主學習與思考，有效地提高了學習效果。
2.拓展第二課堂培養(yǎng)中醫(yī)藥思維。對于新生而言，想對自己的專業(yè)有所了解，最有效的途徑就是舉辦新生專業(yè)入門教育。如天津中醫(yī)藥大學，每年在新生入學的時候，中藥學院為了讓中藥學新生了解自己的專業(yè)，會舉辦一系列新生專業(yè)入門教育，如劉昌孝院士“新生入門第一課”與學生面對面地開展交流會。通過這一系列的教育，讓中藥學新生樹立全新的學習觀念，主動尋求知識的增長，讓自己的大學生活更加豐富。教務處的學籍管理的有關規(guī)定和制度，讓學生了解了中藥專業(yè)學習任務、成績查詢，以及其他和自己相關的信息，借此新生們能迅速掌握中藥學的知識架構(gòu)，他們能為自己設立初步的學習計劃，課程開始后進行學習會更加有重點。這些行為能在很大程度上幫助學生更加清晰地了解自己即將面對的大學學習生活，也讓他們對于自己的未來有更清楚的認識，便于進行人生規(guī)劃。
在新生的課余時間，舉辦多種多樣的活動，比如為夯實中醫(yī)藥學生中醫(yī)理論學習的基本功，加強該班學生自主學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生形成中醫(yī)藥思維，以“讀經(jīng)典、做臨床、多讀書，通過實踐加深對中醫(yī)辨證論治規(guī)律的認識”為主題舉辦了經(jīng)典背誦比賽，既不枯燥記憶，又能達到理想的背誦效果;舉行“校園藥植行”、參觀標本室活動，帶領學生參觀校園中的藥用植物園、參觀藥用植物標本展室，通過專業(yè)教師的講解，讓學生了解身邊的藥用植物，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛，促進中醫(yī)藥思維的形成。
3.建設校園文化濃厚中醫(yī)藥文化氛圍。良好的校園環(huán)境往往能給學生，尤其是新生帶來溫馨、舒適的學習和生活狀態(tài)，在中醫(yī)藥高等院校中，營造良好的校園環(huán)境，也是培養(yǎng)學生中醫(yī)藥思維的必要條件之一。（1）從物質(zhì)層面講，完善的校園設施可以為學生展開豐富多彩的教育活動提供陣地，使學生學有其所、樂有其所，讓學生在潛移默化中得到啟迪和教育。對于中醫(yī)藥高等院校而言，想要培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，校園環(huán)境的重要性是毋庸置疑的。一方面，如天津中醫(yī)藥大學新校區(qū)，以“校在園中，園在校中”為理念，將整個校園建設成藥用植物園，徜徉在校園，身邊的花草樹木均是自己專業(yè)課將會涉及到的，學生在潛移默化中會養(yǎng)成對于專業(yè)的認識、理解和學習的習慣，對于促進中醫(yī)藥思維的形成會起到良好的作用。另一方面，可以在校園中建立相關中醫(yī)藥歷史名人、常識知識、標本展示等的宣傳欄，或是在教室中建立黑板報，這些對學生形成良好的中醫(yī)藥思維也會有正相關的刺激。（2）從精神層面講，培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生中醫(yī)藥思維，“三風”建設要緊抓。首先是校風建設，這主要體現(xiàn)在校訓、校歌、?；?、校旗等方面，良好的校風往往具有非常強的感染力，學生的心理和行為無形中會受到一種感染和約束。以天津中醫(yī)藥大學為例，除了學校層面在校風建設上的努力，中藥學院每年都會在新生入學報到后組織班旗設計大賽，學生們通過查閱文獻、結(jié)合自己的專業(yè)、結(jié)合自己的班風，設計出班級特有的班旗，一方面增強了班級凝聚力，另一方面很大程度上促進了中醫(yī)藥思維的形成。其次是教風的建設。教師在長期的教育實踐活動中體現(xiàn)出的道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論等，對學生的培養(yǎng)有著直接的影響，對于中藥學專業(yè)的教師來說，具有良好的傳統(tǒng)文化積淀、扎實的專業(yè)技術(shù)、優(yōu)秀的工作作風，是培養(yǎng)中藥學新生中醫(yī)藥思維的強有力的基礎和保障。最后，中醫(yī)藥高校要有優(yōu)良的學風。任何一項教育行為，如果只有教師單方面作為，學生不積極主動，是無法正常進行的，起碼結(jié)果不會令人滿意。緊抓中藥學專業(yè)新生的學風建設，能讓他們在內(nèi)心深處增強對于中藥學知識的渴望，對于他們建立起自己的中藥學思維有推動作用。（3）從制度層面來說，校園制度文化是校園文化的重要組成部分，是維護教學行為正常進行不可缺少的條件之一。在校園中，一套完善的規(guī)章制度能規(guī)范教師和學生的行為，他們無論是在課堂上還是在生活中都要依照規(guī)章制度辦事，這樣有助于學校形成良好的校風。如天津中醫(yī)藥大學中藥學院建立本導制培養(yǎng)模式，從新生入學開始，給每個學生配備專業(yè)導師。中藥學專業(yè)講究傳承，本科生導師制度，定將會形成老師心口相傳，學生心領神會，老師舉手投足，學生潛移默化的效果。這種手把手的傳承方式，容易使學生得真?zhèn)鳎屩嗅t(yī)藥思維在新生的心中生根發(fā)芽，這也是普通的課堂教育難以達到的，學生的中醫(yī)思維能力和臨證水平能盡快得到培養(yǎng)和提高，科技創(chuàng)新意識及科研能力也會大大增強。
藥用植物園是中藥專業(yè)實踐教學的重要場所，是學生在校內(nèi)辨識藥用植物和中藥材識別的實訓基地。本文通過藥用植物園建設對改革教學方法、利于專業(yè)師資培養(yǎng)、發(fā)揮科普教育作用、為實驗教學提供充足的材料等方面論述了藥用植物園在中藥專業(yè)人才特色培養(yǎng)中的作用，以期為醫(yī)藥等相關院校全面提高實踐教學質(zhì)量提供借鑒參考。
藥用植物園人才培養(yǎng)校內(nèi)基地建設醫(yī)藥高職類院校開設的專業(yè)大多屬于應用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的主要目標之一是學生的實踐能力，即學生能否將所學的知識應用于生產(chǎn)實踐當中、能否適應用人單位的工作要求、能否適應社會發(fā)展的各方面綜合素質(zhì)的需求?；谶@一目標，建設校內(nèi)實踐教學基地，提高基地設施硬件和管理軟件水平成為高職類院校提高教學質(zhì)量的重點。中藥專業(yè)是一個實踐性、應用性很強的專業(yè)，所講授的理論知識必須通過具體的實踐來理解和驗證，因此，實訓基地對培養(yǎng)中藥專業(yè)學生成才所起作用尤為重要。我校中藥專業(yè)成立于1972年，至今已有四十余年歷史，雖曾經(jīng)取得不小的成就，但現(xiàn)今的發(fā)展形式并不容樂觀，不管是生源數(shù)量還是師資力量都沒法跟省內(nèi)同類型學校相抗衡。因此，要想專業(yè)能穩(wěn)健發(fā)展，就必須要有自身的特色。一直以來，中藥飲片識別及中藥原植物鑒別是我們學校中藥專業(yè)畢業(yè)生的強項，也是今后中藥專業(yè)學生培養(yǎng)中需要一直堅持的特色。為堅持這個特色，校內(nèi)實訓基地――藥用植物園（又名百草園）的建設就顯得尤為重要。
一、百草園基地建設有利于改革教學方法，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型中藥人才
中藥專業(yè)中的《藥用植物學》與《中藥鑒定技術(shù)》都是實踐性極強的課程，涉及的藥用植物種類繁多、品種復雜，要想掌握教學大綱要求的植物種類以及重要的中藥，僅僅依靠課堂教學是不夠的。百草園建成后，園內(nèi)植物基本上涵蓋了藥用植物學教材上所列的科屬，其中收集藥用植物種類較多的科有馬兜鈴科、蓼
科、桑科、毛茛科、十字花科、薔薇科、豆科、蕓香科、傘形科、唇形科、馬鞭草科、菊科、百合科和姜科，種類最多的為菊科，其次是薔薇科與百合科。各類藥用植物中，如果按藥用部位劃分，全草類藥材最多，根類藥材次之，莖、葉、種子、花類藥材最少。學生在學習相關的藥用植物與中藥材知識時，不論是植物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還是系統(tǒng)分類，都有相應的、可見可摸的材料提供給學生，課本里的藥用植物和藥材以更為直觀、真實和立體的方式展現(xiàn)在學生面前。正所謂百聞不如一見，帶著學生在現(xiàn)場識花認草，零距離認識自然，學生的學習積極性非常高漲，教學效果也是常規(guī)課堂教學所不能比的。而且因為學生數(shù)少，可以讓每個學生充分利用百草園的藥用植物資源，使學生有更多的動手實踐機會，而教師也有更多的精力對學生悉心指導，增強他們的中藥原植物鑒別及中藥飲片鑒別的能力，把每個學生都當成精品培養(yǎng)，變生源數(shù)量少的劣勢為優(yōu)勢。
二、百草園基地建設有利于專業(yè)師資培養(yǎng)，提升教師教學與科研水平
良好的師資是培養(yǎng)特色人才的保證，加強校內(nèi)實踐基地建設有利于強化教師的課堂實踐技能，增強教師的專業(yè)技能和動手能力，提高實踐教學水平；有利于提高教師的科研積極性與科研水平，提升教師的科研能力，建立科研型與技能型并重的學術(shù)梯隊，提高教學團隊素質(zhì)。百草園建成后，教師有更多的機會接觸藥用原植物與中藥飲片，同時，藥用植物園也為專業(yè)師生的科研提供有利條件。例如，可以結(jié)合中藥專業(yè)情況做橫向聯(lián)合研究，以激發(fā)學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生基本的科研能力。這樣不僅可使學生的綜合素質(zhì)得到提高，而且可使教師的科研工作得以順利開展，為科學研究創(chuàng)造條件。同時植物園種植了多種藥用植物，為藥用植物的種植、品質(zhì)評價、藥用成分提取和鑒定等科研內(nèi)容提供了豐富的研究材料。
三、百草園基地建設可以充分發(fā)揮科普教育作用，提升中藥專業(yè)師生的社會服務水平
中藥學是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，藥用植物園的建立就是用園林的方式來體現(xiàn)中醫(yī)藥學豐富的文化內(nèi)涵。沒有圍墻的百草園建設開啟了高校服務社會的一種新模式，通過對園內(nèi)的每一種植物進行掛牌，標注學名、科屬名、中文名、入藥部位、藥材名、性味歸經(jīng)、功效等，讓所有參觀者能一目了然。通過這樣的宣傳模式，不僅可以讓中藥專業(yè)的學生很容易掌握相關知識，包括其他專業(yè)的師生以及外來參觀者，都會很自然地關注和接受這些中藥知識，起到了對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的普及作用。在提升專業(yè)社會服務水平的同時，也提高了學生的溝通和交流能力，為今后的就業(yè)打下良好基礎。
四、百草園基地建設能為實驗教學提供充足的材料
許多中藥專業(yè)課程實驗，需要大量的藥用植物標本以及藥用植物的鮮品。但藥用植物的鮮品無法從商業(yè)渠道獲得，這對師生來說都是一個缺憾，在缺乏藥用植物鮮品的情況下，僅依靠多媒體、彩色藥用植物圖片等教學手段，學生對所學藥用植物及生藥缺乏感性認識，難以保證教學質(zhì)量。同時，由于無法看到原生植物和生藥，學生極易疲勞，進而產(chǎn)生厭學情緒，直接影響其學習積極性。而百草園則可很好地解決這一難題，既節(jié)省了財力、物力和人力，又解決了教學實驗材料選購困難的問題，使學生得到更多的實踐操作機會。
教學實踐表明，從北京藥用植物園的前身――中央衛(wèi)生研究院藥用植物試驗場標本園建立至今，我國已有包括中國藥科大學、沈陽藥科大學、廣州中醫(yī)藥大學、上海中醫(yī)藥大學、廣東藥學院等在內(nèi)的十幾所醫(yī)藥院校建設了自己的藥用植物園，在職業(yè)學校中不少學校也建立了植物園，如漳州護理學院建立有集教學、科研、科普教育于一體的藥用植物園。中藥專業(yè)是醫(yī)藥高職院校的重要專業(yè)，其所培養(yǎng)的學生畢業(yè)后多在醫(yī)院藥房、藥店、藥廠等單位工作，他們素質(zhì)的高低直接影響到醫(yī)院、藥店和藥廠的聲譽和經(jīng)濟效益，更重要的是關系到人民群眾的用藥安全。因此，中藥專業(yè)更應注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。藥用植物園的建設不僅能進一步提升醫(yī)藥高職院校的辦學水平，而且能促進中藥專業(yè)的發(fā)展，進一步保證中藥專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，真正體現(xiàn)“加強實踐教學環(huán)節(jié)，著力提升大學生實踐能力”的這一要義。
[摘要] 根據(jù)中藥制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)代高職教育特點，遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院在中藥化學實用技術(shù)教學過程中采用項目教學法，促進學生的主動式學習，提高學習積極性。本文就課程設計思路、教學目標、教學內(nèi)容的選擇、教學項目和任務的設計、實施過程、教學手段、教學評價、教學成果及未來發(fā)展目標等方面闡述項目教學法實施過程，以提高授課效果、學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
[關鍵詞] 高職；中藥制藥技術(shù)專業(yè)；中藥化學；項目教學法
中藥一直以來以歷史悠久、安全有效、毒副作用小為中華民族的繁衍昌盛做出了巨大的貢獻。隨著社會的發(fā)展、疾病譜的變化、藥物的濫用等因素導致的某些疾病無法醫(yī)治，如20世紀80年代瘧原蟲對奎寧類藥物產(chǎn)生抗藥性從而西方國家轉(zhuǎn)而求助于中藥。2011年9月，中國中醫(yī)科學院研究員屠呦呦因為發(fā)現(xiàn)青蒿素獲得拉斯克臨床醫(yī)學獎，人們更加意識到中藥之于人民身體健康的重要性。但目前中藥由于同物異名、同名異物、一藥多來源及生產(chǎn)、采收、炮制、加工、運輸、貯藏等因素的影響質(zhì)量難以控制，在一定程度上阻礙了中藥現(xiàn)代化的進程[1]。故應培養(yǎng)中藥相關專業(yè)的技能型人才，以有效控制中藥材及中藥制劑的質(zhì)量，為中藥走向國際市場開辟通道并更好地為全世界人類服務。
遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┯?001年設置中藥制藥專業(yè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和未來就業(yè)崗位群分析，使學生初步具備中藥制劑的制備、調(diào)劑、質(zhì)量控制的能力[2]，并能勝任藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)技能性操作崗位及管理崗位等。通過對該專業(yè)知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析，《中藥化學》為其專業(yè)核心課程之一，在中藥專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。同時，在國家人力資源和社會保障部主辦的中藥藥劑員職業(yè)資格考試中，中藥化學為其考試內(nèi)容之一。通過本門課程的學習，使學生掌握中藥中的黃酮、生物堿、蒽醌、香豆素和木脂素、皂苷、強心苷、萜和揮發(fā)油等常見成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離和檢識方法[3]，能采用合適的方法提取分離中藥中的各類成分，并且進行檢識。
1 目前中藥化學教學現(xiàn)狀
中藥化學需有機化學、分析化學等學科作為前期基礎課，涉及的知識面比較廣泛，學生普遍反映化學基礎差，且化學成分結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)等方面對高職學生而言比較抽象，學習本門課程難度相當大，學習興趣不大。就教師而言，上課容易出現(xiàn)“一言堂”，幾乎就是教師一人的獨角戲，學生被動式學習，授課效果可想而知。我校中藥制藥專業(yè)中藥化學總學時為72學時，其中理論課40學時，實踐課32學時，理論、實踐幾乎各占50%，但傳統(tǒng)的授課模式下，先理論再實踐，學生無法將理論更好地融入實踐，操作過程中只是機械的重復驗證性實驗，缺少主動性思考過程，更多的情況下只是問該做什么，而不去想為什么。根據(jù)高等職業(yè)教育理念，以就業(yè)為導向、以能力為本位，我校的目標是培養(yǎng)技能型人才。怎樣提高學生的學習熱情，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是目前中藥化學教學過程中必須解決的問題。目前的教育現(xiàn)狀迫切需要進行中藥化學的教學改革。
2 項目教學法在中藥化學課程教學過程中的設計與應用
2.1 關于項目教學法
項目教學法最早源于美國教育家凱茲和加拿大教育家查得合著的《項目教學法》，德國引進后制訂了“以行動為導向”的項目教學法法規(guī)，并開始應用于現(xiàn)代職業(yè)教育[4]。項目教學法以建構(gòu)主義學習理論為基礎，過程中改變了傳統(tǒng)的以教師和教材為中心，而改由學生和實踐項目為中心，由教師或師生共同制訂相應教學內(nèi)容的項目并且完成這些項目[5]。項目教學法改變了以往教師講授為主、學生被動學習的傳統(tǒng)教學形式，采用項目導向、任務驅(qū)動、演示講解、現(xiàn)場點評、師生角色互換等教學方法，全面提高學生的職業(yè)能力。根據(jù)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育目標，在高職中藥制藥技術(shù)專業(yè)的《中藥化學實用技術(shù)》教學中，打破傳統(tǒng)的教學模式，采用項目教學法的教學模式，并以此來推動學生職業(yè)技能培訓環(huán)境與模式改革，用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能應用型人才。在整個學習的過程中，學生不再是簡單的接受知識的容器，靠死記硬背的方法去死讀書、讀死書，而是從被動的“讓我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，學生可通過動口、動腦、動手真正地參與到教學中來，成為知識的主動構(gòu)建者。
2.2 課程設計思路
本著“課程教學目標服務于人才培養(yǎng)目標，課程教學內(nèi)容服務于課程教學目標，課程教學方法適合課程教學內(nèi)容”的教學設計思路[6]，采用項目教學法，結(jié)合中藥制藥技術(shù)專業(yè)的未來崗位群、崗位職業(yè)能力分析，確定知識目標、技能目標和素質(zhì)目標，通過對課程內(nèi)容的整合，確定適合學生學情的項目及任務，提高學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)與未來工作崗位的零對接。
2.3 課程教學目標
2.3.1 知識目標 掌握中藥中八大類化學成分生物堿、黃酮、蒽醌、香豆素、木脂素、強心苷、皂苷、萜和揮發(fā)油等化學成分的提取分離技術(shù)及必備的理論知識，并了解中藥中各類化學成分的存在、分布及生理活性及中藥化學成分的提取分離新技術(shù)、新方法。
2.3.2 技能目標 能熟練根據(jù)各類化學成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)選擇合適的提取、分離的步驟和方案，并可采用化學檢識法初步鑒別中藥化學成分的基本技術(shù)。
2.3.3 素質(zhì)目標 具備科學嚴謹?shù)膶W術(shù)作風和良好的職業(yè)道德；具備信息獲取能力，利用書籍或網(wǎng)絡獲得相關信息，并經(jīng)歸納整理，能夠解決崗位實際問題；具備團結(jié)協(xié)作精神，互相幫助，共同學習，達到目標。
2.4 教學項目的選擇
在項目教學法的實施過程中，如何針對所選的教學內(nèi)容及不同學習基礎的學生選擇合適的項目是問題的關鍵，既要保證教學的基本知識點的學習，同時要兼顧到學生的學習積極性，所以在項目的選取上一定要注意難度，項目不能太大、太難，必須保證學生在必要的指導下順利實施。同時項目的設計既有以小組為單位的大項目，也有以個人為單位的小項目，或者有些項目二者兼有。這樣設計的目的是在教學質(zhì)量評價的環(huán)節(jié)既可體現(xiàn)小組的團結(jié)合作，也可體現(xiàn)個人的實際操作水平，避免出現(xiàn)小組中某些或某個學生參與度不高，激發(fā)學習的主動性和參與的積極性。比如，皂苷的提取與檢識方法，在項目設計中，以三七中皂苷為例，采用甲醇回流提取并回收溶劑，取適量三七皂苷的甲醇提取液，進行Liebermann-Burchard反應的定性檢識。操作過程中，三七皂苷的提取可以以小組為單位進行評價，而理化反應檢識可單獨評價。
當代職業(yè)教育目標，將中藥化學實用技術(shù)內(nèi)容分割成兩大模塊，八大項目。兩大模塊分別是中藥提取分離方法、中藥各類化學成分的提取分離技術(shù)；八大項目分別是生物堿、黃酮、蒽醌、香豆素、木脂素、強心苷、皂苷、萜和揮發(fā)油的提取分離技術(shù)。對每一項目進一步分割成適合教學基本目標的若干子項目，每個子項目設計基本理論學習和專業(yè)技能訓練，實施項目化教學。通過子項目的實施，使學生達到對應知識點的理論要求及能力要求。
以生物堿為例，生物堿具有明顯的生理活性，已知生物堿種類約10 000種，是中草藥中最為重要的有效成分之一，如黃連、苦參、防己等均含生物堿，且為其重要的活性成分。生物堿結(jié)構(gòu)種類很多，性質(zhì)比較復雜，學生在學習時通常感到難度很大，學起來很吃力。我校在過程中選用項目《一葉c中一葉c堿的提取、分離和檢識》進行教學，通過一葉c堿的提取和分離來掌握生物堿的基本性質(zhì)和一些提取分離方法[7]。見表1。
表1 生物堿教學項目設計
之所以選擇一葉c中生物堿的提取和分離，是因為過程中用到了滲漉法、離子交換樹脂法、索氏提取法等多種方法，而且通過分離可得到一葉c堿的單體，學生實驗結(jié)束后直接可看到成果――一葉c堿的淺黃色結(jié)晶，更為直觀，也更有成就感。據(jù)筆者了解，多家同類院校在生物堿一章中多選擇黃連中小檗堿的提取分離和鑒定作為實訓項目，過程中包括酸溶堿沉、鹽析的操作，而且得到的是小檗堿、黃連堿等生物堿的混合物，無法得到單體。相較而言，一葉c中生物堿的提取分離技術(shù)所呈現(xiàn)出來的是更多的實驗操作，成果顯著而直觀，可說是生物堿一章的經(jīng)典實訓項目。
2.5 教學實施過程
將中藥制藥技術(shù)專業(yè)每班學生30名左右，分成8組，每組3～4名，明確各組分工及成員分工。教學過程包括創(chuàng)設任務情境、知識鋪墊、制訂方案、項目實施、總結(jié)評價，引導學生完成既定任務，并進行組間及組內(nèi)討論、組間互評及對每組學生進行教師評價，總結(jié)記入成績。如以上述一葉c堿的提取分離為實例，首先布置查閱文獻，確定提取分離路線。開展組內(nèi)討論及組間討論，并適時教師介入點評。根據(jù)模塊――提取分離方法的學習，確定索氏提取法的操作要點及對應分值。觀看視頻，并對既定評分標準進行修訂，在項目實施過程中采用自評、組間評分或隨機抽調(diào)幾人為評分小組進行打分。操作結(jié)束后各組進行討論，總結(jié)心得。教師隨即拋出問題，引導學生重新回憶操作過程及要點難點，如索氏提取法的優(yōu)點和操作要點，為什么樹脂先經(jīng)堿化后再用石油醚索氏提取。通過這樣的教學形式，使學生深刻的理解索氏提取法及生物堿的提取分離的操作過程，而不是單純的理論說教，過程中課堂氣氛活躍，學生的學習熱情很高。教師扮演的不再是課堂的主角，而是給予必要時適時、適度的指導，避免出現(xiàn)將項目教學法的課堂淪為把理論課搬到實驗室中的尷尬現(xiàn)象。
值得注意的是，課程教學過程中必須注意同學生的交流，既包括課前交流、課堂交流，也包括課后交流。有些同學在專業(yè)學習、課程學習及未來就業(yè)形勢或生活等方面產(chǎn)生困惑時應及時解惑，鼓勵健康向上的行為及觀點，及時糾正片面或偏激的行為；課堂交流主要指在授課過程中耐心解答隨堂產(chǎn)生的疑問并配合學校德育部門及時解決；課后交流主要指課后或?qū)W生畢業(yè)后做到積極與學生溝通，了解本門課程學習情況或行業(yè)應用情況，并及時對教學環(huán)節(jié)進行改進完善。教學以人為本，不僅僅是知識的生硬傳授，所謂教書育人，不僅僅要達到學習目標和技能目標，還要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的技能型人才[8]。目前許多院校的專業(yè)課教師主要把注意力放在教學改革上，忽視了學生的德育培養(yǎng)，對此應引起足夠的重視。
2.6 教學手段
目前全國各大院校在中藥相關專業(yè)采用的教學方法多種多樣，除傳統(tǒng)的教學模式外，目標教學法、啟發(fā)式教學法、Seminar教學法[9]、任務型教學法[10]、TDL教學法[11]、感官刺激法[12]等多種方法應用其中，提高授課效果。但由于中藥化學教學內(nèi)容很多，學生的學習情況也不盡相同，所以各種方法各有利弊。在中藥制藥專業(yè)的授課過程中，采用項目教學法教學方式，并且在必要階段輔以其他方法進行教學，提高了學生主動學習的熱情，并可避免傳統(tǒng)教學模式中理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，取得了一定的成果。
另外，筆者及課題組成員參與國家教育部主持的藥物制劑專業(yè)的資源庫建設，可充分利用這一平臺，充分利用既有的網(wǎng)絡資源，如圖片、視頻、動畫等開展教學。
2.7 教學評價
傳統(tǒng)教學模式下，采用的考核方式包括平時成績、實踐課成績及期末考試成績?nèi)糠?，平時成績包括出勤情況及課堂表現(xiàn)、實驗報告，實踐課采用各類化學成分的理化檢識操作，期末考試為閉卷答題所得的分值，三部分所占比例為20%、20%和60%?？荚囘^程中可能會出現(xiàn)學生考試發(fā)揮不理想帶來的成績不好的情況。學生參與并完成項目的過程是一個動態(tài)過程，為此，筆者采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，并加大過程性評價的權(quán)重，弱化終結(jié)性評價，以期真實反映學生的實際操作水平[13]。改革后的教學評價方式更為靈活、全面地反映學生的學習情況，主要包括平時成績、在項目實施過程中的組間評價、教師評價及期末考試四部分，理論考試的比例也下調(diào)至40%。
3 中藥化學教學改革未來發(fā)展目標
3.1 教材建設方面
在現(xiàn)行版本的中藥化學教材中，糖和苷類單列一章，但在歷年的教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，本章內(nèi)容比較抽象，涉及很多的有機化學基礎知識，而且在以后各章節(jié)教學中，有些重點內(nèi)容反復提及，如糖和苷的檢識反應――Molisch反應。所以在教學過程中，筆者直接將其打散，揉入其他各章。如在黃酮一章中，選用“槐米中的蕓香苷提取、分離和檢識”為例，將蘆丁的檢識方法作為子項目，采用Molisch反應進行檢識，從而將抽象的方法作為一個可操作、可以直觀觀察到結(jié)果的形式出現(xiàn)，令學生更加印象深刻；再比如苷的水解反應是一個難點，將其結(jié)合到強心苷的酸水解反應中，兩方面內(nèi)容互相補充，互相說明，授課效果更好。
另外，現(xiàn)在許多教材雖按照項目教學法的教學過程進行編排，但許多內(nèi)容根本不適應教學，一些有效成分的提取只是參見以前版本的教材。比如，甘草中皂苷類成分的提取，實際在操作過程中很難得到甘草次酸單體。筆者近幾年也多次參與《中藥化學》教材的編寫工作，但是關于項目教學法的內(nèi)容也在逐漸摸索中，未來期待能編寫更適應當代職業(yè)教育的《中藥化學》教材，而不僅僅是拘于編排形式的變化。
3.2 教學項目的設計
教學項目的設計應注重與藥物分析、中藥炮制、中藥藥劑等學科的融合，通過開設學科交叉的項目設計，使學生做到中藥學知識的系統(tǒng)掌握，而不是死學硬學。目前開設的實驗多與現(xiàn)代工業(yè)化藥企的生產(chǎn)差距較大，所以未來將開展與更多家藥企合作，通過行業(yè)專家參與教學制訂教學項目，真正實現(xiàn)工學結(jié)合[14]。
3.3 師資建設
中藥化學的項目教學法在教學實踐中逐漸摸索和不斷改進是一個長期的過程，包括教學流程設計和教學質(zhì)量的評價體系也在不斷的完善。教學模式的改變帶來的成果毋庸置疑，但筆者想說的是，在教學改革的過程中，同樣重要的是教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，尤其是實踐能力的培養(yǎng)。目前許多高職高專類學校的專業(yè)課教師主要來源于高校畢業(yè)生，經(jīng)試講、面試、考試合格后即可具備教師資格，從一個學校走向另一個學校，沒有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗[15-18]。筆者認為教師應不僅僅拘泥于校門之內(nèi)，拘泥于學校的實驗室，更應該走向藥廠，結(jié)合生產(chǎn)一線強化實踐技能。目前許多高校教師走向工作崗位僅僅是作為一個旁觀者的形式，企業(yè)出于生產(chǎn)效益、風險預估或等多方面因素的影響不愿讓實踐者參與其中，教師專業(yè)素質(zhì)是否真正得到提高可想而知。期待以后更多院校和藥企關注此類問題，使教師真正具備雙師資格。
4 小結(jié)
項目教學法在中藥化學教學過程中的優(yōu)勢地位無可替代，但實施起來問題較多，諸如每年學生情況不同，如何提高學生的能動性是一線教師一直致力于解決的問題，過程中很容易出現(xiàn)課堂氣氛沉悶、把理論教學搬到實驗室中的情況，同時，教學評價方法也應逐步完善。怎樣提高學生的創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力需不斷進行深入研究。
目前，全國多所職業(yè)院校在《中藥化學實用技術(shù)》的教學過程中相繼采用項目教學法進行教學，但遼寧省可說寥寥無幾，故此次教學改革除可填補這一不足之外，也期待在前人的基礎上更為創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
【摘要】我校與行業(yè)企業(yè)專家共同按照工作流程、崗位要求并參考《執(zhí)業(yè)中藥師考試大綱》設計教學內(nèi)容，對中藥專業(yè)課程體系進行了優(yōu)化，構(gòu)建了“能力本位”的課程體系；編纂實訓教材，以企業(yè)為主組織實訓，實行校企合作共同管理、共同考核的雙軌制教學模式，對培養(yǎng)“技能型”人才起到了良好的促進作用。
【關鍵詞】校企合作 中藥專業(yè) 課程體系改革
為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型中藥專業(yè)人才，努力探索實施“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，突出實踐性、開放性和職業(yè)性，我校加強與企業(yè)的合作，圍繞中藥學專業(yè)就業(yè)崗位所需要技能安排教學內(nèi)容，逐漸加大實訓內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)專家共同制定針對培養(yǎng)職業(yè)關鍵能力的人才培養(yǎng)計劃和課程改革方案。
一、課程體系模塊化
在校企合作、深入調(diào)研論證的基礎上，確立中藥人才應具備的能力與素質(zhì)，即基本能力、專業(yè)能力、專業(yè)方向能力和拓展能力，將中藥專業(yè)課程體系設置為四個模塊，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)方向素質(zhì)模塊和拓展能力素質(zhì)模塊，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)。
（一）基本素質(zhì)模塊
1.培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)，使學生具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握一定的文化知識和人文社會科學知識。
2.課程設置：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策教育、高職心理健康教育與安全知識、思想、鄧小平理論、及“三個代表”的重要思想、大學體育、大學英語、計算機文化基礎。
（二）專業(yè)素質(zhì)模塊
1.培養(yǎng)目標：依靠職業(yè)基礎和職業(yè)技能課程，夯實職業(yè)基礎和技能，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和專業(yè)技能。
2.課程設置：
（1）職業(yè)基礎亞模塊：藥事管理與法規(guī)、人體解剖生理學、中醫(yī)學基礎。
（2）職業(yè)技能亞模塊：中藥鑒定技術(shù)、中藥化學技術(shù)、藥用植物鑒別技術(shù)、中藥資源調(diào)查技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、藥用植物栽培技術(shù)、中藥炮制技術(shù)。
（三）專業(yè)方向素質(zhì)模塊
1.培養(yǎng)目標：根據(jù)中藥崗位需求，設定專門化方向，培養(yǎng)在某一特殊或?qū)ｉT的中藥領域具有較高水平和專長的專業(yè)技能型人才。
2.課程設置：
（1）藥用植物亞模塊：資源調(diào)查、栽培與養(yǎng)殖、采收儲存。
（2）中藥生產(chǎn)亞模塊：加工炮制、質(zhì)量監(jiān)控。
（3）中藥營銷亞模塊：市場調(diào)查、營銷策略、銷售技術(shù)。
（四）拓展能力素質(zhì)模塊
1.培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生較強的社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
2.課程設置：
（1）營銷能力亞模塊：市場營銷、購銷技巧。
（2）就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力亞模塊：創(chuàng)業(yè)教育。
（3）科研能力亞模塊：實驗技術(shù)、文獻檢索、論文寫作。
二、教學內(nèi)容工作過程導向化
突出“質(zhì)量至上、確保藥效”的中藥行業(yè)理念，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主題，以藥用植物崗位群、中藥生產(chǎn)崗位群、中藥營銷崗位群等整體中藥崗位群的三大部分為基礎，構(gòu)建基于中藥工作過程導向的專業(yè)課程內(nèi)容體系。
（一）藥用植物崗位群
包含資源調(diào)查、栽培養(yǎng)殖、采收貯存三個工作過程。
1.資源調(diào)查知識、技能、素質(zhì)目標分解
知識目標：中藥材的地域分布、蘊藏量；技能目標：熟練運用中藥資源調(diào)查方法和統(tǒng)計學方法；素質(zhì)目標：吃苦耐勞、細致、規(guī)范。
2.栽培養(yǎng)殖知識、技能、素質(zhì)目標分解
知識目標：藥用植物生長規(guī)律與環(huán)境關系；技能目標：常用中藥材栽培養(yǎng)殖技術(shù)；素質(zhì)目標：科學嚴謹；環(huán)保意識。
3.采收貯存知識、技能、素質(zhì)目標分解
知識目標：常用中藥最佳采收時間、儲存條件；技能目標：采收粗加工儲存技術(shù)；素質(zhì)目標：認真仔細；質(zhì)量意識。
（二）中藥生產(chǎn)崗位群
包含炮制制劑和質(zhì)量監(jiān)控兩個工作過程。
1.炮制制劑知識、技能、素質(zhì)目標分解
知識目標：中藥炮制制劑技術(shù)的原理操作規(guī)范；技能目標：熟練應用常用中藥材的炮制技術(shù)；素質(zhì)目標：規(guī)范嚴謹。
2.質(zhì)量監(jiān)控知識、技能、素質(zhì)目標分解
知識目標：質(zhì)量標準；檢測技術(shù)原理；技能目標：按2010版《中國藥典》標準，進行質(zhì)量監(jiān)控工作；素質(zhì)目標：嚴格流程，質(zhì)量至上。
（三）中藥營銷崗位群
包含市場調(diào)查、營銷策略、銷售技術(shù)三個工作過程。
1.市場調(diào)查知識、技能、素質(zhì)目標分解
知識目標：市場需求；技能目標：市場調(diào)查方法，統(tǒng)計方法；素質(zhì)目標：協(xié)調(diào)合作。
2.營銷策略知識、技能、素質(zhì)目標分解
知識目標：常用營銷策略；技能目標：根據(jù)市場變化，制定相應營銷策略；素質(zhì)目標：宏觀把握，整體調(diào)控。
3.銷售技術(shù)知識、技能、素質(zhì)目標分解
知識目標：常用銷售方法；技能目標：把握消費者心理，達成良好溝通；素質(zhì)目標：誠信與服務意識。
三、該課程體系主要特點
（一）彰顯中藥行業(yè)特征，淡化學科觀念
依據(jù)中藥行業(yè)特征，將中藥課程體系按藥用植物、中藥生產(chǎn)、中藥營銷三大專業(yè)方向素質(zhì)模塊整合，建立綜合性課程群，利于中藥崗位能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，突出中藥專業(yè)的整體性、系統(tǒng)性、技能性。
（二）突出素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德
將思政教育、社會主義核心價值觀教育納入課程體系，將學生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德培養(yǎng)融入到中藥專業(yè)教育的全過程，做到素質(zhì)教育和專業(yè)教育相統(tǒng)一。
（三）強化課程的融合與滲透
按照高職中藥專業(yè)人才必備的知識結(jié)構(gòu)對職業(yè)基礎課程及職業(yè)技能課程進行了優(yōu)化重組，如將中藥資源學、藥用植物栽培學、中藥鑒定技術(shù)、中藥制劑學及中藥應用，融合為《常用中藥生產(chǎn)加工及應用》。
（四）注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
突出能力培養(yǎng)，增加動手實踐實訓時間，讓學生在多元化的實踐教學基地，如中藥栽培實訓基地、中藥材采集、加工實訓基地、中藥飲片生產(chǎn)實訓基地、中藥鑒定實訓基地、中藥炮制加工實訓基地等六大實踐實訓基地實訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生技能。
（五）增加選修課，拓展學生能力
增加選修課門類和教學時數(shù)，如中成藥、分析化學、常見疾病防治等，增強學生的社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
四、結(jié)語
高職高專是面向崗位需求，為社會培養(yǎng)實用技能型人才，因此需要加強校企合作，才能推進專業(yè)課程體系改革，提高人才培養(yǎng)水平。
摘 要： 本文通過對漢中職業(yè)技術(shù)學院2014屆中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，調(diào)研中藥專業(yè)市場崗位需求、學歷需求、應聘條件、畢業(yè)生能力需求、畢業(yè)生素質(zhì)需求等，提出四點提高高等職業(yè)院校中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的措施。
關鍵詞： 高等職業(yè)教育 中藥專業(yè) 就業(yè)情況 調(diào)查分析
中藥是中國傳統(tǒng)中醫(yī)特有藥物，中藥專業(yè)是中國高等院校特色專業(yè)。中藥的發(fā)展史是我國勞動人民數(shù)千年來與疾病的斗爭史。中藥專業(yè)知識博大精深，尤其是在人們越來越注重健康，以養(yǎng)生保健為主題的今天，中藥專業(yè)在我國各高職高專院校蓬勃發(fā)展[1]。隨著藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的供不應求，我院進一步加強專業(yè)建設，提高中藥專業(yè)辦學整體實力和水平。面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校應不斷更新理念，堅持“以就業(yè)為導向”，注重學生崗位技能培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。筆者本著“搶先抓早、講求奉獻、踏實肯干、厲行節(jié)約、注重實效”的宗旨，針對2014屆中藥專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，開展有效可行的市場調(diào)研，指導畢業(yè)生就業(yè)工作，有針對性地對中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力進行培養(yǎng)，提高中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
一、我院2014屆（2011級）畢業(yè)生就業(yè)狀況
1.畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)和對口率分析。
2014年，我系2011級中藥專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率為70.83%，年底就業(yè)率為100%。畢業(yè)生就業(yè)具體情況如表1：
從畢業(yè)生總體就業(yè)情況看，中藥專業(yè)學生畢業(yè)后除少數(shù)學生參加專升本考試選擇升學外，進入中藥品生產(chǎn)與營銷企業(yè)的占到49%，較2013年同比上升4%；醫(yī)療衛(wèi)生單位的占到34%，較2013年同比持平；其他就業(yè)方向的占到13%。分析本年度畢業(yè)生就業(yè)方向，大多數(shù)學生還是選擇了藥學、中藥及相關專業(yè)進行就業(yè)，學以致用。經(jīng)市場調(diào)研，目前國內(nèi)中藥類專業(yè)人才緊缺，供不應求，就業(yè)前景較好。
2.中藥類專業(yè)就業(yè)崗位需求調(diào)查。
調(diào)查表明，學生就業(yè)崗位除了藥品銷售外，還集中在中藥飲品制劑生產(chǎn)及藥品調(diào)劑兩大方面。這表明，中藥生產(chǎn)企業(yè)對我校畢業(yè)生有需求，我院畢業(yè)生在生產(chǎn)一線崗位上有一定競爭力。
3.就業(yè)崗位未來三年最缺的中藥專業(yè)人才學歷調(diào)查。
調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，來我系招聘的企業(yè)有73%的崗位對畢業(yè)生學歷要求為大專，25%的崗位需求本科學歷，僅有2%的崗位對畢業(yè)生學歷要求為碩士以上。結(jié)果表明，大部分藥企缺少的都是專技中藥學類人才，這正是高職學院的優(yōu)勢所在。
4.錄用高職高專中藥專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先應聘的條件。
從圖4中可以看出，企業(yè)對學生的社會實踐經(jīng)歷和職業(yè)能力非?？粗?，應不斷加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)及增加學生社會實踐經(jīng)驗。
5.錄用高職高專中藥專業(yè)畢業(yè)生重點關注的問題。
從圖5中可以看出，絕大多數(shù)藥品銷售公司比較關注學生個人形象，中藥品生產(chǎn)企業(yè)比較重視學生職業(yè)技術(shù)資格證，各個就業(yè)單位不同的崗位有不同的側(cè)重點。社會實踐經(jīng)驗、吃苦耐勞及動手能力等是用人單位重點關注的問題。
6.中藥專業(yè)畢業(yè)生最為重要的能力[2]。
由于本次調(diào)研的就業(yè)單位大部分需求的崗位均為藥品銷售人員，從圖6中可以看出，這些企業(yè)比較注重學生的溝通表達能力，注重團隊合作精神。為此，在校期間，人才培養(yǎng)方案應在著重考慮職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還應注重學生語言溝通表達能力和團隊合作精神的培養(yǎng)。
7.高職高專藥學專業(yè)畢業(yè)生最重要的素質(zhì)要求[3]。
從圖7可知，用人單位對學生的各種素質(zhì)都有所要求，比例比較均等，這表明用人單位需要的是一個綜合素質(zhì)較高的復合型的人才，既有專業(yè)基礎知識，又有職業(yè)道德和心理素質(zhì)上的要求。在校期間培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，應注重心理健康等教育。
二、提高中藥專業(yè)學生就業(yè)率和就業(yè)能力的主要措施
1.組織多元化的就業(yè)指導課和就業(yè)培訓講座。
根據(jù)學院總體安排，在系就業(yè)工作領導小組的指導下，完成畢業(yè)生就業(yè)常規(guī)工作；安排就業(yè)指導課程；開展就業(yè)指導與服務活動；組織富有特色的就業(yè)指導專題講座、報告，讓學生廣泛參與；系部學管辦、畢業(yè)班班主任與學生座談，了解學生的就職愿望，使學生“立足校園、學以致用”。
2.拓寬思路為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。
通過組織學生積極參加陜西省“醫(yī)藥類畢業(yè)生就業(yè)洽談會”，系部不定期地舉辦各類“企業(yè)宣講會”、“畢業(yè)生就業(yè)供需見面會”，以及各種大小型招聘會，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。
3.建立校企合作、頂崗實習機制，促進就業(yè)。
與多家企業(yè)建立校企合作、頂崗實習、訂單培養(yǎng)機制，在原有實習基地的基礎上，2014年新增了實習基地，如深圳一致藥店、修正藥業(yè)、寶雞華西制藥、漢江職工醫(yī)院、漢中市中醫(yī)院等；并與多家醫(yī)藥業(yè)等簽訂了訂單培養(yǎng)合作協(xié)議。
4.鼓勵學生升學、入伍、到基層從醫(yī)從教。
從學生入學教育到畢業(yè)實習之間，不定期地對學生進行升學教育，鼓勵學生參加專升本考試，進入高等學府，接受更高等的教育。本年度我系兩名學生順利考入西安醫(yī)學院藥學專業(yè)本科班學習。根據(jù)我國普通高等學校應屆畢業(yè)生入伍服義務兵役鼓勵政策，積極推薦畢業(yè)生預征入伍。同時，積極鼓勵我系畢業(yè)生到基層從醫(yī)從教、支援西部開發(fā)、鼓勵畢業(yè)生參軍入伍、大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等。
三、小結(jié)與展望
隨著社會經(jīng)濟水平的增長，中醫(yī)、中藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生服務業(yè)迅速發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，對健康、保健、養(yǎng)生的需求也日益增長。中藥作為養(yǎng)生、保健領域的重要環(huán)節(jié)，日益凸顯其重要地位，養(yǎng)生保健領域?qū)χ兴帉W人才的需求日漸旺盛，中藥專業(yè)服務型人才培養(yǎng)已成為國際高等教育動態(tài)發(fā)展的趨勢，得到了國際醫(yī)藥衛(wèi)生界的普遍認同，這表明中國中醫(yī)藥專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。
總之，“招生”是高職學院發(fā)展的生命線，“就業(yè)”是招生的保證。擴大招生量，尤其是擴大有一定市場競爭力度專業(yè)的招生量，才能使高職高專類院校良性可持續(xù)發(fā)展。只有探索“多元化”的招生模式和就業(yè)方式，為學生提供更多更好更優(yōu)的就業(yè)崗位，提高學生就業(yè)滿意度，才能使中藥專業(yè)得以長足發(fā)展。
摘 要：醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是當今世界極富活力的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，也是關系到國計民生的重要產(chǎn)業(yè)。近年來，隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展以及中藥現(xiàn)代化和國際化的發(fā)展趨勢，對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技能型人才的需求與日俱增。
關鍵詞：目標；教學；特點；分工
根據(jù)構(gòu)建好的課堂教學有效性評判框架，結(jié)合傳統(tǒng)教學設計和突出高技能人才培養(yǎng)的有效教學設計真實情形，以有效教學理念構(gòu)建中藥專業(yè)的課程體系，科學把握適合高技能人才培養(yǎng)的教學設計，有利于實現(xiàn)高職院校的有效教學。
一、突出高技能人才培養(yǎng)的有效教學設計
（一）以“學”定教，科學制定教學目標
教學目標是課堂教學的靈魂和歸宿，它不但對學生的課堂學習起著調(diào)節(jié)和控制作用，而且最終決定教學的起點，支配學生的發(fā)展方向和速度。要結(jié)合課程在中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的地位和作用確定教學目標，教學目標的制定要有價值、適合學生需要，清晰具體可操作；教學目標注重人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)并駕齊驅(qū)的均衡發(fā)展，教學目標的描述要體現(xiàn)全方位性和具體性。
根據(jù)工作崗位調(diào)研結(jié)果，中藥制劑技術(shù)課程是為學生畢業(yè)后適應中藥提取及中藥制藥工作崗位需要而設置的課程。通過本課程學習，使學生掌握中藥制劑學的基礎理論知識和生產(chǎn)技能。掌握中藥制劑生產(chǎn)中常用劑型的特點、質(zhì)量要求及制備原理、制備工藝。熟悉中藥制劑新技術(shù)及新劑型的特點和應用，了解中藥制劑學及其分支學科的概念以及學科概況。每個劑型選擇一個有特點、常見的制劑品種作為一個項目，每個項目分為三個模塊，例如在滴丸劑項目中，分為基礎知識、操作技能和實訓技能三個模塊，在滴制滴丸任務中，對成品滴丸是否制成分檔，操作過程是否標準分檔，操作中問題的解決情況分檔，做到教學目標的描述可控、可評價。項目的每一個步驟都嚴格遵照企業(yè)標準和對遇到問題的解決，都將提升學生敬崗愛業(yè)、責任感、創(chuàng)新能力。在引導學生制備的過程中，添加滴丸的歷史等內(nèi)容，使學生對于制劑的輝煌歷史有了更深的理解，引導學生能夠積極主動的投入到學習、實踐中，使學生真正由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
（二）以“學”施教，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程
項目課程學習借由模塊為載體，通過教師和學生共同參與工作情境下的項目完成，給予學生在課堂的自主性，并在工作情境中自主地掌握知識和獲取經(jīng)驗。在教學方法的選用上，要以學生為主體，體現(xiàn)“行動導向、能力本位、實踐主線”。在教學活動的組織上，注重 “教”與“學”的有機結(jié)合。根據(jù)中藥專業(yè)面向的工作崗位創(chuàng)設職業(yè)情境，由于著力突出對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)核心技能課程全部設計為純實踐教學課程，并設計有職業(yè)崗位綜合實訓課程，課程標準采用國家職業(yè)資格標準規(guī)定的相應內(nèi)容。
在教材選擇上，如在片劑包衣模塊，傳統(tǒng)教材多講述包糖衣的制備過程，而現(xiàn)在中藥片劑的包衣多以薄膜衣為主，則依據(jù)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法和職業(yè)崗位群的新要求和新標準，靈活處理和優(yōu)化教材，編制以薄膜包衣為主的教材，使教學能夠與時俱進。
二、理實一體化教學的特點
理實一體化教學就是為了使理論與實操能更好的銜接，打破理論課、實驗課或?qū)嵅僬n的界限，將理論教學和實操教學融為一體，在實踐中講解理論，在運用中掌握技能。這種一體化教學模式是以一定項目為載體，創(chuàng)設一種教師主導，學生主體的教學情境，教師在教學過程中起組織、協(xié)調(diào)、引導作用。理實一體化教學法打破了理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，一個教學任務由同一教師講解，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱柺遥瑤熒p邊交流，理論學習和實踐訓練交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習愛好。
理實一體化教學法是高職院校課程改革中探索創(chuàng)新的一種教學模式。與傳統(tǒng)教學模式相比，理實一體化教學法具有以下特點：
（1）理實一體化教學模式強調(diào)學生是認知的主體，學生在實踐操作的過程中能發(fā)現(xiàn)問題并在教師的指導下能解決問題，完成學習任務。這種教學模式與傳統(tǒng)教學模式的最大區(qū)別是關注學生認知的整個過程，注重學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
（2）理實一體化教學的過程是講解示范、實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、提升技能的過程。高職院校五年制高職班的學生大多為應屆初中畢業(yè)生，通常是文化基礎薄弱，邏輯思維能力較差，而形象思維能力以及模擬能力較強，對于看得見摸得著的知識很輕易接受。針對當前學生的實際情況，采用理實一體化教學模式可以在理論教學與實踐教學之間架起一座橋梁，使學生的學習過程從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱J知，提高了學生學習的積極性、主動性。
三、項目教學法，學生如何分組
“小組工作”是項目實施階段的基本組織形式、活動方式，教師要根據(jù)學生的特長與能力，把學生合理劃分為“學習小組”，指導學生明確目標和職責，實現(xiàn)有效的分工與合作。通過模擬真實的項目，進行合理的項目分工，讓每個同學在項目中都有相應的職位，完成相應的工作，并根據(jù)工作進行價值評價。
（1）小組人數(shù)按項目大小調(diào)整，以5-8人一組為宜。實驗證明，每組人數(shù)不宜太多，人多意見不一。將基礎好、能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起，這樣能保證任務及時地完成，有利于互幫互學體現(xiàn)團隊的合作精神；也可把相似水平的編為一組，以讓每個人都有展示自我的機會，以增加其成就感和自信心，并在學習過程中同樣受到尊重與激勵。
（2）合理分工。小組間要大體平衡， 但在小組內(nèi)，組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，把任務分成若干塊，小組成員各負其責，除了必須完成獨立承擔的任務外，還必須為小組集體成果負責。這樣形成了互幫互學的合作氣氛。
（3）輪流擔任小組負責人。學生可根據(jù)課題內(nèi)容輪流擔任小組負責人，鍛煉每個人的組織協(xié)調(diào)能力，使每個人都在不同角色中得到鍛煉和提高。
以工作任務為導向的項目課程的課堂教學理念構(gòu)建中藥專業(yè)的課程體系，科學把握適合高技能人才培養(yǎng)的教學設計，能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進知識、技能和態(tài)度三維目標的和諧統(tǒng)一，有利于實現(xiàn)高職院校的有效教學。
本文從中藥專業(yè)教育的新生入學教育、人文素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育等方面闡述將職業(yè)指導滲透在整個高職中藥專業(yè)教育學習過程的具體措施，為高職中藥專業(yè)教育職業(yè)指導提供可供操作的思路，同時為高職中藥專業(yè)教育教學改革提供借鑒和參考。
隨著社會競爭的日益加劇，高職中藥專業(yè)學生面臨的就業(yè)壓力越來越大。然而高等職業(yè)教育實質(zhì)上是就業(yè)教育，中藥專業(yè)學生就業(yè)出現(xiàn)問題，我們從事中藥職業(yè)的教育教學人員必須對其進行反思并努力加以改進。根據(jù)我們對中藥專業(yè)畢業(yè)生和中藥行業(yè)企業(yè)用人單位的實地調(diào)研，中藥專業(yè)學生就業(yè)的最主要影響因素是：中藥專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)與能力很大程度上與實際職業(yè)崗位需求脫節(jié)。為使中藥專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地勝任崗位工作，中藥專業(yè)教育與職業(yè)指導就必須有效地進行滲透與融合，改革現(xiàn)行的中藥專業(yè)教育以及職業(yè)指導方式。
一、在新生入學專業(yè)認知教育中滲透職業(yè)指導
針對入學新生對中藥專業(yè)認識不夠的現(xiàn)狀，在進行新生入學教育時，向新生詳細介紹中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)素質(zhì)與能力要求等，對專業(yè)教學計劃中所設置的中醫(yī)藥基礎類課程、藥用植物資源與鑒別類課程、基礎化學類課程、藥學類相關課程、中藥調(diào)劑與中藥購銷方向?qū)I(yè)課程、中藥制劑生產(chǎn)方向?qū)I(yè)課程等進行詳細解讀，讓學生初步感知和認識本專業(yè)的主要專業(yè)課與專業(yè)技能課，使學生對中藥專業(yè)課程設置的方向有個初步了解。
同時，向新生介紹中藥專業(yè)的主要就業(yè)方向，結(jié)合往屆畢業(yè)生就業(yè)實例，使他們?nèi)媪私饩蜆I(yè)的渠道和方向。其主要就業(yè)方向有：中藥栽培與鑒定方向，中藥飲片生產(chǎn)和質(zhì)量檢驗方向，中藥制藥生產(chǎn)和質(zhì)檢方向，中藥調(diào)劑、中藥購銷方向，藥房（店）藥學服務方向等。帶領新生實地參觀校內(nèi)實訓基地、醫(yī)院中藥房、中藥制藥車間、中藥飲片廠、藥店等。通過新生入學教育，強化了學生們對中藥專業(yè)的認知，并對本專業(yè)各課程的聯(lián)系有了初步了解，能夠更好地把握以后學習和就業(yè)的方向，為今后制定職業(yè)規(guī)劃打好基礎。
二、在中藥專業(yè)人文素質(zhì)教育中滲透職業(yè)指導
在中藥專業(yè)課程設置上要為中藥專業(yè)學生綜合職業(yè)能力以及人文素質(zhì)提高服務。理論知識以“必需、夠用”為度，不要盲目追求理論知識的系統(tǒng)性與完整性。通過開辦思想道德修養(yǎng)與法律基礎、應用寫作、大學生心理健康、中醫(yī)藥發(fā)展史與醫(yī)藥企業(yè)文化等人文講座以及校園文化、青年志愿者服務、社會實踐等課程，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。
對于英語和計算機課程，應增加和補充一些與中藥實際工作崗位密切相關的教學內(nèi)容，突出實用性，提高中藥專業(yè)學生就業(yè)崗位的適應性。比如：英語教學可增加一些藥學英語相關內(nèi)容：如英文藥品說明書閱讀與翻譯，藥品銷售常用英文對話等，以滿足不同學生的要求。計算機教學應以工作任務為驅(qū)動，結(jié)合中藥專業(yè)特點開設藥品計價、藥品購銷與儲存、藥品市場營銷等一些在本專業(yè)計算機應用的內(nèi)容。
三、在中藥專業(yè)職業(yè)技能教育中滲透職業(yè)指導
1.強化職業(yè)技能教學，推行雙證書制度
近些年來，高職院校畢業(yè)生相較本科生、研究生而言，其就業(yè)率高的重要原因在于他們動手能力強，能夠較快地勝任崗位工作。然而高職院校畢業(yè)生較強的職業(yè)勝任能力與其在校期間所接受的職業(yè)技能訓練是密不可分的。對于中藥專業(yè)而言，職業(yè)技能主要包括中藥鑒定與質(zhì)量檢驗技能、中藥調(diào)劑與用藥指導技能、中藥儲存與養(yǎng)護技能、中藥購銷技能、中藥制劑技能、中藥炮制技能、中藥材種植與養(yǎng)殖等技能。而檢驗中藥專業(yè)畢業(yè)生動手能力的一個較好辦法就是獲取職業(yè)資格證書。目前中藥行業(yè)的主要職業(yè)資格證書有9種（見下表）。學校應結(jié)合中藥專業(yè)的不同專業(yè)方向開展相應的職業(yè)技能鑒定培訓和輔導。把取得相應的職業(yè)資格證書作為學生畢業(yè)的條件之一，實行雙證書制度，這樣必將大大提高學生的就業(yè)競爭力。
2.加強實習就業(yè)管理，多實踐早實踐
對于三年制高職中藥專業(yè)，應盡可能早地在二年級安排學生深入中藥行業(yè)企業(yè)多見習、多實踐。采用集中或分散方式，學生可先到野外進行2周藥用植物采集（采藥）見習;再到藥材市場進行2周中藥鑒定見習;最后，可通過畢業(yè)生自我推薦，中藥制藥企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)、藥品經(jīng)營企業(yè)來校招聘，用人單位不定期向?qū)W校提供用人崗位信息等多種方式和途徑，來安排與就業(yè)同步的畢業(yè)見習與頂崗實習。同時，為加強實習就業(yè)管理，學校應設立專門的實習就業(yè)部門，定期派老師深入到中藥制藥企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)、藥品經(jīng)營企業(yè)等實習單位了解學生實習情況。在畢業(yè)實習與頂崗實習期間，專業(yè)教師應針對中藥專業(yè)學生的各種不適應情況進行指導，并在此過程中不斷幫助學生尋找到適宜的就業(yè)方向和工作崗位。
總之，圍繞高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合具體的專業(yè)就業(yè)方向和工作崗位，從中藥專業(yè)新生入學教育、人文素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育等方面滲透職業(yè)指導，不斷提高學生的職業(yè)勝任能力，這樣才能培養(yǎng)出具有較強就業(yè)競爭力、能適應職業(yè)崗位需求的高質(zhì)量中藥專門人才。 （作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學院）
1.中職學校學生就業(yè)現(xiàn)狀
從大的環(huán)境上來看，目前我國的高效畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴重。通過對近年來中職學生的就業(yè)情況分析來看，其就業(yè)現(xiàn)狀可以概括為以下幾點：
1.1對于部分中職學校中藥專業(yè)學生來說，經(jīng)過他們幾年的努力，學業(yè)有成之后，在選擇就業(yè)的過程中，往往不愿意放棄自己所學的專業(yè)。對他們而言，放棄自己的專業(yè)方向從事其他工作，思想包袱較大，一個是由于從事其他行業(yè)不與自己專業(yè)掛鉤，感覺自己在學校的艱辛學習不能學以致用，從心理上認為自己在學校的專業(yè)學習白白浪費了，心有不甘；另一個是由于很多學生在校學習期間，大部分時間用來主攻專業(yè)方向的學習，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，如社交、語言及一些技術(shù)操作能力的培養(yǎng)等，導致他們一時很難接受其他行業(yè)的工作，擔心由于能力問題而不能勝任。
1.2有部分中職學校中藥專業(yè)學生在面對畢業(yè)就業(yè)的過程中，傳統(tǒng)觀念較強，認為從事醫(yī)務行業(yè)，工作穩(wěn)定，薪酬待遇好，相對穩(wěn)定，壓力較小，如果從事其他行業(yè)，與自己專業(yè)不對口，風險較大，而且自己的崗位競爭力不強，因此不愿意從事一些富有風險和挑戰(zhàn)的工作，鐵飯碗思想較為嚴重。
1.3有部分中職學校中藥專業(yè)學生在選擇就業(yè)的過程中，視野狹小，對其專業(yè)及就業(yè)方向的理解較為片面。很多大學生在鄰近畢業(yè)的時候，就會選擇去醫(yī)院，臨床等見習，而對與其專業(yè)有關的其他行業(yè)方向則考慮的較少，如醫(yī)藥銷售行業(yè)、營養(yǎng)師行業(yè)、醫(yī)療保健行業(yè)等等。導致其在就業(yè)過程中，就業(yè)壓力大，選擇范圍片面，自我才能的發(fā)揮也受到了影響；同時，也耽誤了他們選擇適合行業(yè)的時間和機會。
2.當前中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟的不斷完善，經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，我國中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
2.1在經(jīng)濟全球趨勢下，越來越多的跨國公司、跨國企業(yè)進駐到我國，這一形勢大大加強了我國市場對高技術(shù)人才和外語類及金融類的人才需求，對知識型的全能型人才需求也越來越多，引起了我國人才市場就業(yè)結(jié)構(gòu)的大變動。在這種形勢下，由于很多中藥專業(yè)的大學生只具備單一的操作技能，職場能力較為薄弱，我國中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)被處于了劣勢和相對冷門的行業(yè)領域里，就業(yè)環(huán)境壓力大。
2.2近年來，隨著我國對外開放的不斷發(fā)展，醫(yī)學行業(yè)也在經(jīng)濟全球化的趨勢下不斷交叉發(fā)展，世界各國均把目光投向中國，渴望能在中國得到長足的發(fā)展，越來越多的留學生也看到了我國的發(fā)展的前景和潛能，在這一時期，他們也紛紛回國創(chuàng)業(yè)，把自己在國外學到的東西帶回來，相對而言，這些回國創(chuàng)業(yè)的留學生們，見多識廣，了解國內(nèi)外形式，醫(yī)藥專業(yè)技能更強，而且市場經(jīng)驗足，毫無疑問的給我國中醫(yī)藥高等院校的大學生就業(yè)帶來了競爭和挑戰(zhàn)，更對中職學校中藥專業(yè)學生帶來巨大的競爭和挑戰(zhàn)。
2.3隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，以及我國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的不斷改革，減員增效，精簡機構(gòu)，對就業(yè)人員的要求層次不斷提升；從目前我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整分析來看，為應對日益激烈的競爭，我國的國有企業(yè)將在未來的一段時間內(nèi)逐漸減員增效，同時，來自農(nóng)村的剩余勞動力也將急劇專業(yè)何上升，由于我國長期以來的勞動過剩的現(xiàn)狀，再加上生產(chǎn)效率的逐漸提高，我國中職學校中藥專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境日益嚴峻。
3.中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)對策
針對前面介紹的關于中職學校中藥專業(yè)學生的就業(yè)形勢和現(xiàn)狀，對中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)提出了相應的對策和看法。
3.1努力為中職學校中藥專業(yè)學生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們正確的就業(yè)心理和職業(yè)心理。只有具備了良好的就業(yè)心理和職業(yè)心理，正確看到自己的就業(yè)問題，認識到當前的就業(yè)現(xiàn)狀，才能更好的客觀分析自己的就業(yè)方向和就業(yè)前景，指導自己做出正確的就業(yè)選擇。樹立正確的就業(yè)觀、就業(yè)心理和職業(yè)心理，一方面，中職院校領導要重視畢業(yè)大學生的心理問題，選擇正確的時機對他們進行疏導和教育；同時，學校還應該積極為畢業(yè)大學生們開展就業(yè)講座，指導他們的就業(yè)問題，減輕畢業(yè)大學生的就業(yè)心理壓力。
3.2鼓勵中職學校中藥專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，對于面臨嚴峻就業(yè)形勢的學生而言，創(chuàng)業(yè)不僅給了自己發(fā)展的一個廣闊前景，同時也是鍛煉自己的一個良好機會。目前，我國政府鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，并積極推出了很多相關政策，如就業(yè)支助政策等，以此來鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)。例如，政府給予大學生自主創(chuàng)業(yè)免收3年的地稅、國稅及工商注冊費；高效畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可申請2到5萬的小額貸款，同時，財政部門給予50%的貸款貼息等等。
3.3努力轉(zhuǎn)變中職學校中藥專業(yè)學生的就業(yè)觀念，讓他們認識到市場經(jīng)濟條件下的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展形勢，培養(yǎng)他們的競爭意識，勇于挑戰(zhàn)，敢于承擔風險的能力和膽魄；正確認識傳統(tǒng)的"鐵飯碗"就業(yè)觀念，引導他們做出正確的就業(yè)選擇；同時，開闊中職學校中藥專業(yè)學生的視野，轉(zhuǎn)變他們單一狹小的就業(yè)觀念，指導他們多向其他相關領域發(fā)展，如醫(yī)藥保健行業(yè)、營養(yǎng)師行業(yè)等，尋求真正適合自己的就業(yè)方向。
3.4加強中職學校中藥專業(yè)學生的自身素質(zhì)的提高，專業(yè)技能的提高。對于中藥專業(yè)的學生而言，中醫(yī)藥無疑是一項實戰(zhàn)型很強的專業(yè)技能。因此，要想在激烈的競爭中，獲得一個合適的崗位，就必須從自身做起，打好基礎，增強內(nèi)功，以扎實的技能贏得優(yōu)秀的崗位。學校應充分重視學生能力的培養(yǎng)，努力給學生的學習創(chuàng)造一個良好的外在環(huán)境和氛圍，加大師資力量隊伍建設，用最好的教學資源培養(yǎng)高素質(zhì)的大學畢業(yè)生。
3.5提高對中職學校中藥專業(yè)學生學生的要求，努力把他們培養(yǎng)成全能型人才、知識型人才?，F(xiàn)代化的市場經(jīng)濟不再只是要求單一技能的人才，而對全能型、創(chuàng)新性人才的需求量要求很大。針對這一發(fā)展形勢，院校就必須努力培養(yǎng)他們的社交能力，通過增加一些專業(yè)以外的課程，豐富他們與其專業(yè)以外的相關知識和技能，擴大他們的就業(yè)能力范圍，增加他們就業(yè)的可選擇性和就業(yè)空間。
3.6重視對畢業(yè)學生的就業(yè)輔導，開展職場教育課程，提高他們應對就業(yè)的面試技巧等等。比如，可以通過具體的課程，如禮儀課程、模擬招聘等課程，教他們怎么應聘，怎么制作一份漂亮的簡歷等等。同時，邀請資歷人士和專家們給畢業(yè)生開展專題講座，為畢業(yè)生們解決應聘過程中出現(xiàn)的問題和的困難，從應試技巧上面給予他們指導，為他們疏通就業(yè)道路，開辟蹊徑。
4.結(jié)束語
中藥學專業(yè)是很有發(fā)展前景的。西藥療效迅速，但化學制劑副作用大，天然的中藥卻無毒無副作用，這使人們開始重新認識中藥。對于我國中職學校中藥專業(yè)而言，要解決其就業(yè)問題，既要政府政策的支持，也要學生自身的不斷努力，不斷提高自身的素質(zhì)，及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，哪里適合就到哪里去，堅持長遠發(fā)展的眼光。到祖國最需要的，也是最適合自己的工作崗位上去，發(fā)揮自己的聰明才智，并為建設我國的社會主義事業(yè)作出應有的貢獻。
摘 要 目的：通過中職學校中藥專業(yè)學生的就業(yè)情況的分析，為構(gòu)建合理的課程體系提供依據(jù)；方法：對北京衛(wèi)生職業(yè)學院第三院區(qū)中藥專業(yè)中專生第一次就業(yè)時的就業(yè)崗位三年的信息進行研究；結(jié)果：主要就業(yè)崗位在醫(yī)療機構(gòu)，其次是藥店和醫(yī)藥公司，藥廠和醫(yī)藥公司就業(yè)率增加較快。建議根據(jù)相應崗位所需能力增加實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。
關鍵詞 中職學校 中藥專業(yè) 就業(yè)
為了推進我校教育改革與發(fā)展，不斷提高中藥專業(yè)辦學質(zhì)量和服務社會發(fā)展的水平，密切校企合作，了解醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的需求狀況，努力實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與崗位需求對接、課程設置和課程內(nèi)容與職業(yè)要求對接，以就業(yè)為導向，構(gòu)建比較合理的課程體系，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和上崗能力，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率，我們對2005級～2007級北京衛(wèi)生職業(yè)學院第三院區(qū)中藥專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)崗位進行調(diào)查分析，①報告如下：
1 調(diào)查對象
我們收集了2005級～2007級北京衛(wèi)生職業(yè)學院第三院區(qū)中藥專業(yè)四年制2009年～2011年畢業(yè)的中專畢業(yè)生第一次就業(yè)時的就業(yè)崗位進行了信息的收集、統(tǒng)計和調(diào)查分析。
2 資料分析
2005級～2007級北京衛(wèi)生職業(yè)學院第三院區(qū)中藥專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查統(tǒng)計見表1、表2 、表3、圖1。
3 調(diào)查分析
三年的畢業(yè)生就業(yè)情況的數(shù)據(jù)顯示，近3年中藥專業(yè)中專四年制畢業(yè)生的就業(yè)去向情況，從各個就業(yè)崗位的分布情況可以明顯看出，目前本校中藥專業(yè)中專畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位在醫(yī)療機構(gòu)，其次是藥店和醫(yī)藥公司。
從整體的就業(yè)率來看，我校中專畢業(yè)生的就業(yè)率達到99.59%，說明目前中藥專業(yè)就業(yè)形勢較好，說明目前市場上對中專中藥專業(yè)的需求比較旺盛，但我們也看到了目前就業(yè)市場上的一些變化和趨勢，具體分析如下：
3.1 藥廠方向
這兩年藥廠的需求量有所上升，我們每年的就業(yè)實習雙選會也看到這樣一個趨勢，藥廠更愿意招收有中藥學習背景的中專生進入藥廠生產(chǎn)線和藥廠物流的相關領域工作，也就是說藥廠對產(chǎn)線上的工人要求提高了，工資待遇也較好，而且學生從業(yè)后比較穩(wěn)定。
圖1 2005級～2007級中藥專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查統(tǒng)計百分比
表3 2005級～2007級中藥專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)率
3.2 藥店方向
藥店就業(yè)方向向來是我們學校畢業(yè)生的主要去向，工資待遇好，需求量大，可選擇面廣，學生能得到鍛煉，有發(fā)展前景，但工作強度大，人員流動性大。這幾年整體的就業(yè)情況平穩(wěn)，隨著人們對健康、防病的重視，藥店便利、快捷、價格合理的優(yōu)勢還將得到發(fā)展，就業(yè)需求還會持久的旺盛下去。
3.3 醫(yī)藥公司方向
醫(yī)藥公司的就業(yè)去向這兩年增長得非?？焖?，學生就業(yè)后主要從事藥店代表和物流、倉儲方面的工作。
3.4 醫(yī)療機構(gòu)方向
以前學生普遍認為醫(yī)院這個就業(yè)去向是最主流的、最理想的，這幾年衛(wèi)生服務站、中醫(yī)門診部、中醫(yī)保健作為醫(yī)療機構(gòu)的就業(yè)去向也出現(xiàn)較多。
3.5 升學方向
從學生就業(yè)回來的反饋我們發(fā)現(xiàn)，用人單位對學生的學歷還是會設置門檻的，比如有的工作崗位中專畢業(yè)還是不夠，所以有越來越多的學生，選擇繼續(xù)教育或是直接考大專。
4 總結(jié)分析
（1）與以前相比，目前我校中藥專業(yè)中職畢業(yè)生主要就業(yè)崗位已經(jīng)從醫(yī)療衛(wèi)生單位轉(zhuǎn)為藥品經(jīng)營單位。（2）目前多數(shù)藥品營銷單位要求學生加強市場營銷學、貴細藥材鑒定、中藥貯藏保管、醫(yī)藥商品學、GSP管理、物流管理、營銷溝通能力方面的學習，②并且適當增加人文素質(zhì)方面的教育，看重學生專業(yè)知識，導購能力和提升空間。（3）必須切實加強實踐教學、增強學生辨識中藥材及藥品調(diào)技能力等，③提高學生的實際工作能力，保證學生獲得相應的職業(yè)技能鑒定證書，取得從業(yè)人員上崗資格。（4）從目前職業(yè)崗位的種類來看，中藥專業(yè)新增了中藥實驗室技工和中藥材購銷員、藥店咨詢師、中醫(yī)保健調(diào)理員、中醫(yī)養(yǎng)生原、中醫(yī)保健美容員、中醫(yī)保健藥膳員。④國家要求中專院校不能開設中醫(yī)專業(yè)，但人們對中醫(yī)養(yǎng)生的重視已達到前所未有的高度，所以學校可以在中藥專業(yè)瞄準新興職業(yè)，加大培養(yǎng)的力度。
5 結(jié)語
以上就是中藥專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位、就業(yè)市場需求、目前中藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對中藥專業(yè)近三年的畢業(yè)生進行調(diào)查結(jié)果分析，希望對中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供有益的參考依據(jù)。
【摘要】目的：探討和研究高職中藥專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容等方面如何進行“課證融合”改革的思路和方法。
【關鍵詞】高職；中藥專業(yè)；課證融合
長期以來，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場明顯脫節(jié)，在國家大力推進職業(yè)教育的背景下，各級各類職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、教學方式方法等各方面進行了力度較大的改革和嘗試，取得了巨大的成績。本項目是對我校中藥專業(yè)“課證融合”課程體系建設和中高職之間的課程銜接進行的研究，目的是推進中藥專業(yè)課程體系建設和改革，進一步提升就業(yè)競爭力。
職業(yè)教育是以教育部門為主導的學歷文憑教育，職業(yè)資格制度是以勞動部門為主導的勞動技能培訓，兩者屬于不同人力資源開發(fā)體系，隨著社會的發(fā)展，對勞動者的學識、技術(shù)和能力的要求越來越高，加強兩個體系的銜接、融合已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，而職業(yè)院校也逐漸成為實施職業(yè)資格證書制度的主要場所。
隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會職業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位結(jié)構(gòu)的變化迅速，技術(shù)崗位的綜合性、復雜化程度提高，對技術(shù)技能型人才的要求不斷提升，現(xiàn)代勞動者必須具備適應現(xiàn)代化生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展的能力，我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系和人力培訓體系都無法滿足現(xiàn)實的需要，隨著中藥行業(yè)GAP、GMP、GSP各項規(guī)范的嚴格實施，就業(yè)準入制度的不斷推進，中藥專業(yè)“課程融合”課程體系改革勢在必行。
一、開展“課證融合”課程體系改革的依據(jù)和基礎
2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務。
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》要求強化學歷、學位和職業(yè)資格銜接，研究探索符合職業(yè)教育特點的學位制度，完善學歷學位證書和資格證書“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)教育學歷學位證書體系、專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)資格證書體系的有機銜接，探索建立各級職業(yè)教育與普通教育相銜接的制度。完善職業(yè)院校合格畢業(yè)生取得相應職業(yè)資格證書的辦法。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制。適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，建立國家職業(yè)標準與專業(yè)教學標準聯(lián)動開發(fā)機制。
教育部副部長魯昕在2014年全國職教大會上指出，要繼續(xù)堅持以促進就業(yè)為導向，把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重點。進一步推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，深化人才培養(yǎng)模式改革，全面實施素質(zhì)教育，為廣大年輕人打開通向成功成才的大門，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會管理、生態(tài)文明建設等領域的人才需求。
二、中藥專業(yè)“課證融合”課程體系改革的必要性
（一）中藥行業(yè)職業(yè)準入制度的要求
中藥產(chǎn)業(yè)是我車擁有資源優(yōu)勢和產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020）》提出了搶劫“中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新”發(fā)展的重點任務。隨著中藥行業(yè)GAP、GMP、GSP等質(zhì)量管理規(guī)范制度的強制執(zhí)行，行業(yè)用工準入制度越來越嚴格，對新型技能型人才的需求越來越大，需要大量懂得生產(chǎn)和經(jīng)營質(zhì)量管理、掌握實用型中藥生產(chǎn)技術(shù)的技能型《國家勞動與社會保障部與國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合了中醫(yī)藥行業(yè)五十六個職業(yè)技能工種目錄，對中醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)資質(zhì)做出了要求，因此在中醫(yī)藥職業(yè)教育中加強職業(yè)技能鑒定培訓與考核，使學生具備本應的職業(yè)能力和操作技能，才能讓畢業(yè)生更加符合中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。
（二）提高教育質(zhì)量，提升就業(yè)競爭力的要求
現(xiàn)階段高職學校在課程體系改革方面取得了巨大成績，也存在不足，如課程設計只是機械地采用項目載體，課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學進度安排與國家職業(yè)技能鑒定標準之間缺少對應關系，教學與職業(yè)資格證書脫節(jié)嚴重，嚴重影響了學生獲取職業(yè)資格證書的進度。因此，加快高職院?！半p證制”的實施，開展“課證融合”項目化課程改革是非常必要的，只有如此才能提升學生職業(yè)崗位能力，進一步提升就業(yè)競爭力，能滿足勞動力市場的需求。
（三）現(xiàn)行課程體系存在的問題
我?，F(xiàn)執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案在教學內(nèi)容、實踐操作、技能要求各方面與生產(chǎn)實際有較大脫節(jié)，存在重理論，輕實踐的傾向，特別是實踐環(huán)節(jié)的設計與實際工作需要有較大差異，不能滿足市場對畢業(yè)生技能水平的要求，課程體系崗位針對性不強，教學內(nèi)容改革不夠深入，實訓內(nèi)容尚未達到職業(yè)性、開放性的要求，不能滿足區(qū)域中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。必須本著“市場需要什么，我們培訓什么”的態(tài)度，加強課程體系改革，使學歷教育與職業(yè)教育充分結(jié)合，使教學內(nèi)容與職業(yè)崗位要求充分吻合，才能不斷提高教學質(zhì)量，擴大專業(yè)影響。
三、中藥專業(yè)“課證融合”課程體系改革的基本思路
進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，堅持“以服務為宗旨，就業(yè)為導向，產(chǎn)學研結(jié)合”的辦學方針，逐步打進教育與行業(yè)的對接協(xié)作，不斷實踐和完善“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，扎實推進專業(yè)的內(nèi)涵建設。
（一）培養(yǎng)目標定位
緊緊違繞現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求，以崗位需求為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目標，改革和完善“教、學、做”一體化的模塊遞進式的“1（專業(yè)基礎模塊）+1（職業(yè)技能模塊）+1（畢業(yè)頂崗實習綜合模塊）”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好的社會公德和職業(yè)道德，具有扎實的中藥專業(yè)基礎知識，具有較熟練的中藥行業(yè)職業(yè)技能，符合中藥產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、營銷和種植要求的新型技能型人才為培養(yǎng)目標。
表1：中藥行業(yè)職業(yè)崗位群分析
專門化方向 職業(yè)資格 職業(yè)崗位
中藥營銷 中藥調(diào)劑員 醫(yī)院藥房工作員、藥店營業(yè)員
中藥購銷員 藥店藥業(yè)員、中藥企業(yè)保管員、采購員、醫(yī)藥代表
中藥栽培 中藥材種植員 中藥材種植企業(yè)技術(shù)員、管理人員
中藥制藥 中藥液體制劑工 中藥生產(chǎn)企業(yè)、中藥飲片廠工人、技術(shù)員、管理人員
中藥固體制劑工
中藥炮制與配制工
中藥分析 中藥質(zhì)檢工 藥品檢驗機構(gòu)技術(shù)員、醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)質(zhì)檢員
（二）課程解構(gòu)與整合
加強職業(yè)能力分析，制定符合涵蓋職業(yè)標準的教學計劃，按照寬口徑、多方向、厚基礎、強技能的原則。通過課程解構(gòu)、重組，進一步整合課程體系和教學內(nèi)容，要涵蓋學生藥師、藥士資格考試的內(nèi)容，以現(xiàn)開設的《中藥炮制技術(shù)》、《中藥調(diào)劑技術(shù)》、《中藥營銷技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》等課程為主干，整合《中藥學》、《方劑與中成藥學》、《藥用植物學》、《中藥鑒定技術(shù)》、《中藥化學技術(shù)》、《醫(yī)藥企業(yè)管理》及三GP施話技術(shù)等課程，形成面向中藥行業(yè)各職業(yè)崗位的課程群，與中藥炮制與配制工、中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、中藥材種植員等職業(yè)技能工種相對應，。同時加大實驗實訓比例，開設中藥專業(yè)綜合實訓課程，突出實訓操作的實用性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，同時通過選擇適宜的教
材，或加強校本教材建設的力度，使課程內(nèi)容能夠滿足學生的各類需要，更加接近行業(yè)生產(chǎn)的實際。
根據(jù)我校中藥專業(yè)的實際情況，擬建以下課程群：
表2：中藥行業(yè)專門化能力要求與課程建設分析
能力分類及要求 就業(yè)面向崗位 課程建設
中藥營銷能力 醫(yī)藥企業(yè)營銷部門、藥店、醫(yī)院藥房 中藥學、方劑與中成藥學、中藥調(diào)劑技術(shù)、中藥營銷技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理
中藥栽培能力 中藥材種植栽培企業(yè) 藥用植物栽培技術(shù)、土壤肥料學、病蟲害防治技術(shù)、藥用真菌栽培技術(shù)
中藥制藥能力 中藥生產(chǎn)企業(yè) 中藥制劑技術(shù)、中藥制藥設備與工藝
中藥質(zhì)檢能力 醫(yī)藥企業(yè)質(zhì)檢部門、藥品檢驗機構(gòu) 中藥制劑分析技術(shù)、藥品質(zhì)量檢驗技術(shù)、藥物儀器分析技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)
在制定“課證融合”教學計劃時，要根據(jù)表1和表2及表3的內(nèi)容，課程體系要涵蓋中藥行業(yè)基本能力、專門化能力的要求，充分結(jié)合職業(yè)資質(zhì)和就業(yè)崗位群的要求，使學生在完成學歷教育的同時，具備中藥行業(yè)職業(yè)崗位能力和技能。
（三）教學方法改革
在教學過程中，要加強教學方法改革，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“教學做”一體的優(yōu)勢和特點，采用角色扮演、討論教學、直觀教學、任務驅(qū)動、項目導向等教學方法，加大實踐教學的實戰(zhàn)性、現(xiàn)實性，使教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程及經(jīng)營活動活動密切結(jié)合，將理論教學與實踐教學充分結(jié)合，使學生具備解決生產(chǎn)及經(jīng)營活動中實際問題的基本能力。
（四）改革考核評價方式
把職業(yè)技能工種鑒定考核與相關的課程考核充分結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)技能工種課程群，改革考核評價方式，推行以證代考，實現(xiàn)課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式的融合。
在完成各職業(yè)工種所必須的課程教學考核后，即可開展相應
摘 要：
隨著中醫(yī)藥科技的不斷發(fā)展，中醫(yī)藥產(chǎn)品在“綠色、環(huán)保、健康、自然”的呼聲中再次受到全世界的高度關注，中醫(yī)藥產(chǎn)品有著廣闊的發(fā)展空間。在世界藥品市場上，中藥材、中藥制劑的需求量與日俱增，其中植物藥（包括天然植物藥和人工種植植物藥）市場份額達到近300億美元。然而，目前國際許多國家已經(jīng)出現(xiàn)多種研究植物藥的新思路，尤以日本、美國及部分歐洲國家為首，他們采用了最新的科學技術(shù)以及方法使得中藥品在生產(chǎn)、質(zhì)量控制等方面，處在了世界先進水平。
關鍵詞：
中藥專業(yè);人才培養(yǎng);本溪藥都;地方經(jīng)濟
1 前言
隨著中醫(yī)藥科技的不斷發(fā)展，中醫(yī)藥產(chǎn)品在“綠色、環(huán)保、健康、自然”的呼聲中再次受到全世界的高度關注，中醫(yī)藥產(chǎn)品有著廣闊的發(fā)展空間。在世界藥品市場上，中藥材、中藥制劑的需求量與日俱增，其中植物藥（包括天然植物藥和人工種植植物藥）市場份額達到近300億美元。然而，目前國際許多國家已經(jīng)出現(xiàn)多種研究植物藥的新思路，尤以日本、美國及部分歐洲國家為首，他們采用了最新的科學技術(shù)以及方法使得中藥品在生產(chǎn)、質(zhì)量控制等方面，處在了世界先進水平。但是，作為中藥生產(chǎn)的故鄉(xiāng)――中國，中藥的出口情況不容樂觀，出口份額相當?shù)停叶酁樵纤?，以低端產(chǎn)品為主。更加嚴峻是其他國家研制、開發(fā)的中醫(yī)藥產(chǎn)品已經(jīng)進入我國市場，并走向世界市場，甚至在我國申請專利，這是對有著悠久中醫(yī)藥發(fā)展歷史的我國的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的巨大挑戰(zhàn)。面對日趨嚴峻而激烈的中醫(yī)藥市場的競爭，我國研制、開發(fā)現(xiàn)代新中藥及生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已是迫不及待。但我國現(xiàn)階段以中醫(yī)藥理論與技能為基礎的中藥制藥人才及生物制藥人才極度匱乏。基于此，結(jié)合本溪藥都經(jīng)濟開發(fā)區(qū)開設以中醫(yī)、中藥為背景的具有中醫(yī)藥特色的中藥制藥及生物制藥專業(yè)是非常必要。
2 中藥制藥生物制藥專業(yè)的性質(zhì)與產(chǎn)學結(jié)合
以中醫(yī)藥知識為基礎，以現(xiàn)代先進的科學基本理論為指導的，具有中醫(yī)藥特色的中藥制藥及生物制藥專業(yè)，以中藥制藥及生物制藥為主要發(fā)展方向，在中職學生層面，專業(yè)設置應主要以培養(yǎng)適合藥品生產(chǎn)企業(yè)需要的崗位操作工及崗位質(zhì)量檢查員為主要目標。中藥制藥及生物制藥專業(yè)應分別將中藥制藥、生物制藥領域中的先進設備結(jié)構(gòu)、設備操作方法、設備操作過程中常見的問題、生產(chǎn)過程中的產(chǎn)品檢驗及崗位質(zhì)量檢查員各崗位檢查項目作為課程設置的主要內(nèi)容，以解決中藥及生物藥生產(chǎn)過程中的出現(xiàn)的問題和實施GMP生產(chǎn)操作。其目的是要求學生掌握扎實的中醫(yī)藥學、生物學、中藥制劑技術(shù)、生物藥制劑技術(shù)等多方面的專業(yè)知識，各種藥品生產(chǎn)設備的操作，解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，以及藥品生產(chǎn)過程中的藥品質(zhì)量控制。結(jié)合我校的的優(yōu)勢與藥都企業(yè)建立長期可靠的產(chǎn)學交流。使學生將所學的技能更適合企業(yè)工作的需要。
3 培養(yǎng)模式的探索
制藥的相關專業(yè)在我國部分高校及部分中職院校有所開設，但大多數(shù)院校主要注重于化學藥品生產(chǎn)的研究，與以中醫(yī)藥理論為基礎的中藥制藥及生物制藥專業(yè)，在培養(yǎng)方向及學生所掌握的知識技能上有一定的差別。雖然各院校開設的課程主要注重于化學藥專業(yè)知識的培養(yǎng)，但在學科建設上還是有很多值得借鑒之處的，為我校中藥制藥及生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究提供了參考。
對于中職院校來講具有中醫(yī)藥基礎的制藥方面專業(yè)人才，中醫(yī)藥理論知識和實際動手操作能力都是其必須具備的能力。實際動手操作能力在人才培養(yǎng)過程中主要是通過實驗、實訓、工廠實習、技能大賽，畢業(yè)設計來進行培訓的。一般的培養(yǎng)模式是在開設專業(yè)課的時候開設這一門專業(yè)課的相關實驗、實訓課，對理論課講解的知識點、原理、方法等進行驗證和鞏固。
學生們在實驗、實訓室學習的條件畢竟是有限的，而且其規(guī)模也難以與工廠相比。在實踐教學中，學生們在藥品生產(chǎn)企業(yè)進行實習，工廠實習雖然很辛苦，但是學生們還是很認真刻苦，并且學習興趣高于在校學習。學生們普遍認為，通過在藥品生產(chǎn)企業(yè)的實習，加深了對專業(yè)的理解，使自己所應該掌握的專業(yè)技能更加熟練，能夠適應將來的正式生產(chǎn)工作。
我校是中等職業(yè)技術(shù)學校，以培養(yǎng)學生動手實踐能力為主。在專業(yè)設置上，本校的中藥制藥專業(yè)是本溪市第一個以中醫(yī)藥基礎為背景的制藥專業(yè)。專業(yè)已于1996年招生，目前在校學生近500人。專業(yè)開設至今，在校領導的關懷及相關老師的努力下，教學改革工作有了一定的積累，并取得相當大的成績。對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實施將會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有中醫(yī)藥特色的制藥人才。對解決本溪藥都地方藥品生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)人員，特別是具有中醫(yī)藥基礎知識的技術(shù)工人匱乏，具有的現(xiàn)實意義和社會意義。將能更好地促進本溪市地方經(jīng)濟的發(fā)展，為遼寧省甚至全國的中醫(yī)藥企業(yè)提供后備人才力量。
4 結(jié)語
我認為在課程設置上，應加大中職學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，制訂相對完善的教學計劃，進行針對性較強的具有中藥特色的中藥制藥及生物制藥專業(yè)藥品生產(chǎn)技能人才培養(yǎng)。在教學方式上，應加強校企合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，提高教學質(zhì)量，共同培養(yǎng)具有中醫(yī)藥基礎的合格學生。盡可能安排學生到制藥企業(yè)車間參觀學習，增強學生感性認識，激發(fā)學生自主學習。在實踐環(huán)節(jié)中，要實驗、實訓室相結(jié)合，實訓室、工廠實習相結(jié)合，力求培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。
【關鍵詞】高職高專；中藥專業(yè)；工學結(jié)合
我校自2007 年開設中藥專業(yè)以來，積極探索高職高專中藥專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學改革。通過人才市場對職業(yè)崗位知識技能需求的調(diào)研與分析，逐步修訂完善中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學方法，探索校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，取得了一定成效，但也存在一定的問題。
1 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式” [1]；在《2006 年職業(yè)教育與成人教育工作要點》中指出“創(chuàng)建示范性高職院校，要把實現(xiàn)‘工學結(jié)合、校企合作’作為一項主要任務，研究制訂從根本上有利于‘工學結(jié)合、校企合作’的職業(yè)教育政策舉措”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》也指出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。”工學結(jié)合就是要求學生把學校學習與企業(yè)實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，從而促使學生工學相長，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國職教特色。我校自2007 年開設中藥專業(yè)以來，就實行了2+1的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對這種人才培養(yǎng)模式的成效及問題進行分析，將對以后人才培養(yǎng)具有指導意義，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
2 中藥專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式取得的成效
2.1 構(gòu)建了基于工作過程的課程體系
確定工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式后，為了做到在整個人才培養(yǎng)過程中突出校內(nèi)理論知識學習與實際工作所需知識的一致性，校內(nèi)培養(yǎng)的素質(zhì)能力與實際工作崗位所需的職業(yè)能力的一致性，學校成立了由學校骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設委員會，共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。為了使課程內(nèi)容的選取更為科學、合理，更符合工作過程的要求，對理論知識和實踐內(nèi)容進行整合，教學內(nèi)容以理論適中、夠用為度，以強化技能為核心，以學生從事的具體工作任務為依據(jù)，確定學生在完成具體工作任務的過程中必須具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)，整合、序化教學內(nèi)容，構(gòu)建“工學結(jié)合”的模塊化課程體系。
2.2 建設了“雙師型”師資隊伍
我校中藥專業(yè)雖然開設時間較短，但通過校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從企業(yè)聘請一批具有中高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，同時把理論課教師送到企業(yè)進行定崗實踐，提高實踐操作技能，建立了一支由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成的穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，解決了中藥專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。目前中藥專業(yè)專業(yè)課教師中“雙師型”比例達80%以上，專兼職教師比例基本上達到1∶1。
2.3 改革了人才評價方式
工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式徹底改變了傳統(tǒng)的以理論考試成績作為學生唯一評價依據(jù)的評價方式。對學生的評價由學校自主評價方式轉(zhuǎn)向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的綜合考評，既有學校的理論、實踐考核考試，又包含企業(yè)對學生職業(yè)素質(zhì)和能力考核評價。這樣的評價考核能夠真實地反映學生的知識、素質(zhì)和職業(yè)能力，能使學生得到比較科學、合理的評價結(jié)果。
2.4 提高了學生的就業(yè)率
通過頂崗實習，學生了解了企業(yè)的實際情況和對人才的需求，既鍛煉了專業(yè)能力，又增強了自信心。通過“工”與“學”的交替，使“學”的知識在“工”時得到實踐驗證，“工”的體驗在“學”時得到升華。通過工學結(jié)合，學生的知識、素質(zhì)和能力得到了全面提升，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率連續(xù)多年達到 100%，并且就業(yè)質(zhì)量明顯提高。
3 存在的主要問題
我校中藥專業(yè)實施校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式以來，成效顯著，但是在工學結(jié)合方面還存在一些急需解決的問題。
3.1 實習內(nèi)容單一
由于學生是帶薪頂崗實習，部分合作單位由于受到利益的影響，學生適應某個崗位后，一般不會安排輪崗實習，因此實習內(nèi)容相對單一。同樣道理不同實習單位之間的輪換也有一定困難。而我們中藥專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標是面對中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和炮制加工等一線技術(shù)崗位，頂崗實習在一定程度上影響了實習的針對性和實習效果。
3.2 學生分布廣泛，難以做到工與學的有機結(jié)合
在頂崗實習期間，學生分布在各地中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和炮制加工的一線技術(shù)崗位，我們會安排專業(yè)教師和企業(yè)骨干為學生提供集中輔導和授課。由于學生比較分散，難以集中輔導和授課，難以做到工與學的有機結(jié)合。
3.3 部分學生對頂崗實習認識不到位
高職高專院校要培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型應用性專門人才。然而在頂崗實習過程中，一些學生不能為自己準確定位，不愿意到生產(chǎn)一線，怕苦怕累，不愿意做基層一線工作，不愿意去艱苦的崗位，過多考慮薪酬的高低，甚至不服從企業(yè)的安排，這為基于工學結(jié)合模式下的高職高專思想政治教育和就業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)。
3.4 缺乏專業(yè)教師與企業(yè)骨干的協(xié)同合作機制
學校專業(yè)課教師教學工作十分繁忙，學校教師很難有時間到企業(yè)與企業(yè)的專家、骨干相互交流，基本上無法參與頂崗實踐，導致講授的理論知識和具體的工作聯(lián)系不是十分緊密。同時由于行業(yè)企業(yè)的專家是企業(yè)的技術(shù)骨干，人員數(shù)量少，節(jié)假日較少，聘請的兼職教師無法按時到學校完成系統(tǒng)的教學任務。
校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學生、學校和社會的多贏。我們要進一步完善高職高專中藥專業(yè)的校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索科學的工學結(jié)合機制，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的高素質(zhì)技能型人才。
【摘要】高職院校的中藥制藥專業(yè)主要是以有效培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，用以服務于中藥生產(chǎn)過程中的第一線工作為其人才的培養(yǎng)目標。而綜合型的專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，又必須在整合專業(yè)的基礎上，對其職業(yè)進行有效的分析，迎合社會對該專業(yè)人才的需求程度，有效地制定出人才的培養(yǎng)方案。對高職院校中，其中藥制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與人才的培養(yǎng)目標進行全面的分析，進而從實際課程的設置、專業(yè)的師資力量的培養(yǎng)等方面，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，提出有效的建議。
【關鍵詞】中藥制藥專業(yè) 職業(yè)分析 人才培養(yǎng)
一、引言
中藥產(chǎn)業(yè)作為我國獨特的民族性與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，近年來，其逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展方向發(fā)展。因此，就迫切需要一些綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，使其能夠在醫(yī)藥教育、生產(chǎn)、科研等多個領域中從事相關的工作，從而有效地提高我國的中藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。因此，在高職院校中，在對中藥制藥專業(yè)的職業(yè)分析的基礎上，制定出有效的人才培養(yǎng)方案，全面地提供該專業(yè)學生的實踐能力，滿足社會對中藥專業(yè)人才的需求，具有比較重要的意義。
二、高職中藥制藥專業(yè)的職業(yè)分析
在高職院校中，其中藥制藥專業(yè)屬于一門將工學與藥學有機地結(jié)合在一起的新型專業(yè)，具有較大的覆蓋面與應用性，是用來連接醫(yī)與藥的重要橋梁，涉及到了中藥制藥行業(yè)中的多個領域，如新設備、新輔料等。同時，對于高職院校來說，其中藥制藥專業(yè)主要是培養(yǎng)一群具有專業(yè)的中醫(yī)藥理論知識以及相關的中藥生產(chǎn)技能，并且具有將強的實踐能力的人才，從而滿足我國的眾多中藥生產(chǎn)企業(yè)對中藥飲片、制劑等生產(chǎn)活動中對專業(yè)人才的需求。因此，在高職院校中的中藥制藥專業(yè)，就需要以培養(yǎng)這類人才為其教學目標，從而將學生培養(yǎng)成綜合型的技術(shù)人才，如表1所示。
三、高職中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定
在上述的敘述中，我們已經(jīng)知道，高職院校與我國傳統(tǒng)的高等教育以及本科教育有所不同，其中藥制藥專業(yè)培養(yǎng)的是一群具有專業(yè)的中醫(yī)藥知識以及技能的綜合型技術(shù)人才。然而目前，對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定中，對于學生的實踐能力的培養(yǎng)并沒有充分的貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)，如在對該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位上，仍是按照本科型的人才培養(yǎng)方案，忽視了中藥制藥專業(yè)的職業(yè)性與技術(shù)性特點；而在課程的設置上，也缺乏對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的拓展，特別是對于實訓課程，目前在高職院校內(nèi)的中藥制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中沒有對其重點突出，致使學生缺乏一定的實踐技能。因此，針對這些問題，在充分了解中藥制藥專業(yè)的職業(yè)定位與人才的培養(yǎng)方案以后，在實際教學過程中，高職院校就可從以下幾方面加以改進，從而制定出科學、合理的人才培養(yǎng)方案。
第一，在課程設置上的改進。在課程的設置中，高職院校要在中藥制藥專業(yè)的人才需求為基礎，從崗位群出發(fā)，對相關崗位所需的能力要求進行分析，從而制定出符合本專業(yè)的課程與教學的計劃。如在基礎課程的設置方面，就需要本著“必需，夠用”的原則，無需一味地強調(diào)各學科的系統(tǒng)性與完整性，只需要讓學生充分了解本專業(yè)的基本特征與要求就可，并適當?shù)募訌娭T如計算機、英語等基礎性的課程與本專業(yè)的聯(lián)系。而對于專業(yè)性的課程，就需要適當?shù)募哟髮Ω髡n程的整合力度，遵循相關職業(yè)的操作管理規(guī)則，加強學生的動手實踐能力，特別是對于一些實踐性的課程教學，學校必須重點把握，通過模擬生產(chǎn)實習以及生產(chǎn)實習的形式，積極地提高學生的實踐能力，從而提供其專業(yè)的技能。
第二，在教學模式上的改進。在實際的教學過程中，可以實施采用引導式的教學模式，本著“以學生為主體，教師為主導”的原則，以項目為載體，積極提高學生的動手能力。如高職院校可以積極貫徹“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，加強學校與各相關企業(yè)的聯(lián)系，為學生的實習與實踐能力的培養(yǎng)提供場所，讓學生在真實的環(huán)境中體會到相關職業(yè)的實際操作程序，實現(xiàn)預就業(yè)的目的，為畢業(yè)后的真正就業(yè)奠定堅實的基礎。
第三，突出對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)。在高職院校中，為了有效地實施重點培養(yǎng)實踐性的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，必然對師資力量有了更高的要求，而這也就使高職教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，在實際的教學過程中，中藥制藥專業(yè)的教師必須對其角色進行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學模式下“知識的傳播者”角色，讓自己成為理論知識與實踐能力同時具備的“職業(yè)指導者”的角色。而高職院校也必須加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定一些專業(yè)教學的培養(yǎng)計劃，不斷地提高本校的專業(yè)師資力量，為人才的培養(yǎng)提供必要的保障。
第四，加強對實訓資源的優(yōu)化配置。實踐教學的基地不僅是綜合型的專業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃，也是高職院校普遍的辦學特色，它為專業(yè)技能人才的培養(yǎng)提供了必要的保障。因此，在高職院校中，需要在充分了解中藥制藥專業(yè)的教學計劃與教學大綱的基礎上，加強相關的實訓基地建設，從而強化學生理論與實踐的結(jié)合，提供學生的專業(yè)技能。同時，除了不斷地加強學校實訓基地的建設之外，還需要積極地完善對實訓教學的質(zhì)量評價與管理制度，對學生的實訓結(jié)果進行有效的評價，可以幫助學生找到自己的不足，從而不斷地得到提高。
四、結(jié)束語
綜上所述，對于高職院校有關中藥制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，需要在對該專業(yè)的職業(yè)崗位以及人才的培養(yǎng)目標等方面進行全面的分析以后，再根據(jù)實際情況，從教學模式和課程設置的改進以及師資力量與實訓教學的強化等方面，有效地制定出科學、合理的人才培養(yǎng)方案，重點突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，以滿足社會對專業(yè)的中醫(yī)學人才的需要。
摘要：根據(jù)中藥的特點，目前國內(nèi)中藥行業(yè)的狀態(tài)和市場需求，以及高職院校的優(yōu)勢特色，分析高職院校開設中藥專業(yè)的可行性和發(fā)展前景。
中藥專業(yè)作為高職院校藥學的基礎專業(yè)，具有明顯的競爭力。那么高職院校開設中藥專業(yè)有一定的必要性，可行性和發(fā)展前景。
中藥是在中醫(yī)理論指導下使用的藥物。它與中醫(yī)的“辨證論治”、“整體之治”分不開，即中藥的用藥特點是，不光只針對疾病本身，而是從人的整體出發(fā)，通過調(diào)節(jié)全身氣血來達到對疾病的治療。中藥繼承了我國五千年傳統(tǒng)醫(yī)學的精髓和深厚的文化積累，具有著化學藥所不可比擬的優(yōu)勢。比如毒副作用小，安全性大；對慢性病以及疑難雜癥有著良好的效果；對疾病達到治本以治標的作用等等。以及從“藥食同源”出發(fā)，中藥作為藥膳在康復保健方面也有著很大的發(fā)展空間。目前，我們采用現(xiàn)代化技術(shù)比如HPLC、超臨界萃取等對中藥中有效成分進行提取，運用包合技術(shù)、脂質(zhì)體技術(shù)等制成更合適臨床使用的劑型，來發(fā)揮更大的作用。中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)藥，在古代甚至近現(xiàn)代的醫(yī)療保健方面都發(fā)揮著不可磨滅的作用，作為炎黃子孫有責任將它發(fā)揚光大。
那么，中藥目前的市場地位和行業(yè)現(xiàn)狀以及人才需求方面究竟怎么樣呢？
我們一起來開看一下。首先在全國范圍內(nèi)，國家制定了一系列政策法規(guī)大力扶持中藥產(chǎn)業(yè)。比如：1.國家建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療，提高中醫(yī)藥補償機制，降低撤銷起付比例等；2.實行新醫(yī)改措施，在2012版國家基本藥物目錄中，提倡“中西藥并重”，加大中藥使用比例；3.實行“十二五”規(guī)劃，計劃到2015年分別在中醫(yī)藥醫(yī)療資源，中醫(yī)藥服務，中醫(yī)醫(yī)院出院總?cè)藬?shù)以及中醫(yī)藥人力資源方面達到相應目標。
國內(nèi)的中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，國內(nèi)中藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值以2011年的4381億元，上升至2012年的5156億元，預計到2015年將達到10000億元。中醫(yī)藥行業(yè)比例從2011年的28.28%，上升至2012年的31.24%，預計到2015年將達到35%。
2011年，全國中醫(yī)醫(yī)院數(shù)量達到2831家，比2010年增加了53家。分科中醫(yī)科門急診人次共達4.2億人次，占全年醫(yī)院總量的19.1%。
其次，以湖南省的情況為例。
1.我省中藥材資源豐富。
從表格中可以看出，我省藥材種類在全國占到18.7%，重點中藥材的品種占到66.8%，道地藥材比例為20%。
國家制定GAP種植規(guī)范，使中藥材在源頭上得到質(zhì)量的保障，并且我省藥源豐富，還有很多尚未發(fā)現(xiàn)的品種有待開發(fā)。這些都需要一大批優(yōu)秀的中醫(yī)藥專業(yè)人才完成。比如中藥材種植員，中藥材養(yǎng)殖員。
2.中醫(yī)醫(yī)療體系完善。
中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)幾乎覆蓋了全省各個地區(qū)，全省中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)2117個，中醫(yī)病床15452張，90%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開設中醫(yī)門診，中醫(yī)科，中藥房，中醫(yī)藥服務占衛(wèi)生服務總量的30%以上。這樣就為比如中藥調(diào)劑員、中藥臨方制劑員等中藥人才提供了大量的崗位需求。
3.中醫(yī)藥工業(yè)具有一定的規(guī)模。
我省有中藥生產(chǎn)企業(yè)150多家，中藥飲片T90多家，其中九芝堂、千金藥業(yè)、紫光古漢，以及瀏陽生物工業(yè)園等都是我省的龍頭企業(yè)。這些企業(yè)完成從中藥飲片加工、藥物成分提取，制劑生產(chǎn)，包裝與質(zhì)檢一系列的流水生產(chǎn)，每一個環(huán)節(jié)都需要大量的比如中藥材凈選潤切工、中藥炮制工等高職專業(yè)人才。
4.中藥商業(yè)優(yōu)勢明顯。
國家正式批準認可的全國專業(yè)中藥市場共有17個，其中湖南省有2個，分別是邵陽廉橋和長沙高橋。全省有醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)近400家，其中雙鶴醫(yī)藥有限公司是中南地區(qū)“快批”公司之一。
零售企業(yè)方面，比如老百姓、養(yǎng)天和、九芝堂，它們的銷售門面，藥店較大范圍地遍布了全省各地區(qū)，藥品購進、貯存、用藥指導、用藥服務等方面都需要專業(yè)的高職中醫(yī)藥人才。
所以，從上面可以看出，中藥專業(yè)在全國以及全省發(fā)展狀況良好，并且發(fā)展趨勢明朗，藥材種植、醫(yī)療、醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)業(yè)以及批發(fā)零售等都是中藥市場發(fā)展的重要組成部分，并且它們的特點都是以技術(shù)、操作、行動與實踐為主，這與以實用性為主的高職人才幾乎相互呼應，對高職人才需求數(shù)量可觀，并且隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需求數(shù)量會逐年增加。這為中藥專業(yè)高職學生畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展提供了廣闊的天地。
以實用性、技術(shù)性為特色的高職院校是培養(yǎng)上述這一類人才的良田和沃土，高職院校開設、豐富中藥專業(yè)夯實了中藥行業(yè)基礎，壯大了國內(nèi)中藥行業(yè)力量，具有著良好的發(fā)展前景。
