發(fā)布時間：2022-05-16 09:05:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的信息教育技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.教育技術(shù)公共課教學現(xiàn)狀
1.1教材建設的問題首先，教育技術(shù)公共課面向所有師范類學生，不宜直接采用教育技術(shù)學專業(yè)的教材。第二，教材內(nèi)容陳舊，教育技術(shù)公共課是一門緊跟時代腳步的學科，在信息大爆炸的時代，教育技術(shù)公共課教學從照相機、幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等教學設備的應用為側(cè)重點轉(zhuǎn)向以運用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)為側(cè)重點。第三，教育技術(shù)公共課教學缺乏專業(yè)針對性，不同專業(yè)的教育技術(shù)公共課應該有不同的側(cè)重點，例如文科師范類學生可以掌握更多感官信息，而理科師范類學生則可以更多地學習技術(shù)信息。
1.2教學手段的問題教育技術(shù)學本應是是最注重教學手段的一門公共學科，但目前相當多師范院校的教育技術(shù)公共課僅僅采用集體授課，教學方法單一，教學效果不佳。其中有兩個方面的問題值得我們反思：其一，在教學過程中并沒有用教育技術(shù)學的科學理論來指導自己的教學實踐，比較抽象地講解一些教學原理，在多媒體教學環(huán)境的支持下，把過去的“人灌”變成“電灌”，難以激發(fā)學生的學習興趣。其二，沒有足夠完善的教學設備可供學生實踐應用，例如一個教學視頻的攝制課程，往往是十幾個學生共用一套設備，甚至紙上談兵應付過去了。如果沒有足夠的教學設備，是沒有辦法獲取足夠?qū)W習信息的。
1.3學習能力的問題第一，作為未踏出校門的師范類學生，缺乏社會實踐經(jīng)驗，也缺乏教學實踐的經(jīng)驗，造成了在校師范類學生生搬硬套教學技能的現(xiàn)象。第二，部分學生不懂得主動搜索有價值的學習信息，導致很多學生在制作教學作品時無從下手。第三，學生作品整體情感渲染效果不佳，例如作品的色彩運用不當，《十里長街送總理》的課件竟然用了歡快的顏色為主色調(diào)，這樣傳達出來的信息與文章本來想表達的感情是相互矛盾的。解決這些問題需要提升學生的信息素養(yǎng)，找到更加合適的表達方法，通過感受更多優(yōu)良的作品來捕捉有效情感信息。
1.4評價反饋的問題教學評價是對教學效果進行價值判斷一種手段，是反映教育技術(shù)公共課價值取向的基本標準。教學評價對教師的教與學生的學都有導向作用，當前教育技術(shù)公共課教師大多采用“平時成績＋期末筆試”的形式收集學生的學習情況，考核方式主要是筆試，導致學生重視結(jié)果，而忽略了過程，學生或許能夠拿高分，但并不代表能夠制作出優(yōu)秀的教育技術(shù)作品。或者很多教育技術(shù)公共課的教師讓學生在電腦上制作一個課件作品代替考試，導致很多師范類學生曲解了教育技術(shù)學的含義，分不清教育技術(shù)公共課與計算機課、信息技術(shù)課的區(qū)別。
2.教育技術(shù)公共課教學改革實踐
2.1建設開放性的教材系統(tǒng)教材選擇要注重師范類學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重師范類學生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，教育技術(shù)公共課教材應滿足兩個基本要求：第一，教材內(nèi)容體系具有開放性。因為教育技術(shù)是動態(tài)發(fā)展的，所以選擇或編制教材時，應在保證相對穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，引進與時俱進的教學內(nèi)容，例如補充最新的教學素材、教學案例、教學技術(shù)和教學理念。第二，教材內(nèi)容的選擇要基于學生的實際能力，要給學生提供獲取資源的途徑，或者設置一些開放性的問題引出教學內(nèi)容，這是培養(yǎng)師范類學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，為了提高教學效率，在教師備課的時候，可尋找必要的學習資源和背景材料，并將建立信息獲取的渠道，在課堂上演示給學生看，培養(yǎng)師范類學生的信息素養(yǎng)。第四，教材要體現(xiàn)課程整合的思想，教育技術(shù)公共課的教材選擇應與基礎(chǔ)教育需求相匹配，不單純講技術(shù)，還要將教育理論與技術(shù)整合于教學實踐之中，給學生分配合理的學習任務，以任務驅(qū)動的教學方法，培養(yǎng)學生的自主探究能力信息素養(yǎng)。
2.2綜合應用多媒體教學手段從微觀角度看，當前教育己趨向信息化，大部分學科都已建設了網(wǎng)絡資源庫（可理解為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的資源庫）。教育技術(shù)公共課也不例外，所以教師要扮演教學活動的平等參與者、學生學習的組織者和引導者，組織和引導學生基于信息素養(yǎng)開展探究學習，按需要給學生做必要的輔導。實踐過程是這樣的：首先，教師根據(jù)不同學科的特點開展不同層次的課題研究；其次，教師把學生分成幾個小組，每小組承擔一組課題；第三，教師引導學生研究課題，培養(yǎng)學生的研究能力、信息獲取能力、問題解決能力和協(xié)作精神；第四，教師給學生分配下一階段的學習任務，學習方法由學生自由選擇，提升學生的信息素養(yǎng)。從宏觀的角度看，教育技術(shù)公共課可以任務驅(qū)動教學法為主。任務驅(qū)動教學方法是建構(gòu)主義學習理論指導下較成熟的教學方法，學生在相關(guān)任務的驅(qū)動下，借助他人或者外部信息資源庫的幫助，自主解決問題，獲得信息建構(gòu)的方法和途徑，編織新的有效信息，同時也培養(yǎng)社會責任感、批判性思維、創(chuàng)造性思維和教育技術(shù)實踐能力。
2.3培養(yǎng)學生的教育技術(shù)能力信息技術(shù)引發(fā)教育信息化，我們在教育技術(shù)公共課的教學中，不但要把教育技術(shù)原理教給學生，更要把教育技術(shù)實踐能力教給學生，由此逐步提升學生的信息素養(yǎng)。教育技術(shù)公共課教學改革的一個目標是幫助學生克服技術(shù)操作的焦慮，使不同學科背景的學生都不畏懼教育技術(shù)；另一個目標則是幫助師范類學生確立理念化教育技術(shù)和物理化教育技術(shù)全面發(fā)展的教育技術(shù)觀，明確現(xiàn)代教育裝備與相關(guān)教育理念的地位孰輕孰重。
2.4完善教學評價的方式信息素養(yǎng)是立體的，信息素養(yǎng)可以分為多個層次來理解?；谛畔⑺仞B(yǎng)的觀點，教學評價的基本要求是師范類學生掌握教育技術(shù)基本理論和基礎(chǔ)信息；其次要考核師范類學生的教育技術(shù)操作能力，例如利用媒體制作精美教學課件、有效教學視頻等；第三是考核師范類學生的教學設計能力、教學資源的獲取能力及與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；第四是檢查師范類學生的審美能力，教師查看學生的電子檔案、作品成果，通過訪談、調(diào)查、投票等方式收集師范類學生的學習心得，并基于此不斷改進教學。
3.小結(jié)
任何課程教學改革都必須立足于學生的實際情況，本研究根據(jù)執(zhí)教班級的實際水平確定了相應的教學目標，側(cè)重點有所局限，但隨著課程教改的深入，教育技術(shù)公共課的目標體系也會不斷深化，我們將進一步研究師范院校教育技術(shù)公共課的有效教學模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)師范類學生做貢獻。
作者：陳文沛王培華單位：湛江師范學院基礎(chǔ)教育學院
摘要：教育信息化是信息時代必然的趨勢。本文針對現(xiàn)代教育技術(shù)應用存在的問題，就樹立科學的現(xiàn)代教育技術(shù)觀、加強現(xiàn)代教育技術(shù)應用的運行機制和規(guī)章制度建設及加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識與技能培訓等問題，提出了一些建設性的設想。
關(guān)鍵詞：信息；教育；現(xiàn)代化
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。從一定意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)應用的水平代表和反映著教育現(xiàn)代化的水平。信息技術(shù)與21世紀人材培養(yǎng)工作早已相互滲透。信息技術(shù)應用到教育活動中、運用新技術(shù)改進教學、促進教學有多種形式，包括電化教學、多媒體教學、遠程教學，等等，很多形式還沒有固定下來，難以分類，新形式也在不斷嘗試之中。信息技術(shù)應用到教育活動中，不僅強化了專業(yè)知識的教育，而且在應用進程本身也提高了受教育者的計算機素養(yǎng)。
一、信息技術(shù)的發(fā)展方向
信息技術(shù)既是現(xiàn)代科技的產(chǎn)兒，也是現(xiàn)代科技的孵化器。隨著二十世紀科學技術(shù)的發(fā)展，人本主義、行為主義理論、信息加工論、認知建構(gòu)主義理論等研究取得了重大成果，以這些理論為依據(jù)的學習理論也已經(jīng)“冒出”。現(xiàn)代科技中的學習理論，對于學習的原理與策略，包括概念形成的理論與策略、遺忘理論及記憶策略、遷移理論及策略、問題解決的理論及策略、動機理論與引發(fā)動機的策略、認知風格等問題，都已經(jīng)有了相當深入、精確的分析，由此產(chǎn)生了對教學方法的概念及其分類的重新認識，從而對教學方法進行重新選擇和運用，也就是說誕生了教育觀念的更新。在這場變革里，信息技術(shù)參與其中，也起了推波助瀾的作用。教育技術(shù)應該以“技術(shù)”人才為本體，以“教育”人才為輔助。
以計算機為主的課件在現(xiàn)代信息教學中占重要地位，課件的制作應該以計算機專業(yè)人士為主創(chuàng)者。因為課件的使用者要使用計算機才能接受課件內(nèi)容，如果課件在操作使用上不方便，內(nèi)容再好也不能吸引用戶。只有通曉技術(shù)的“教師”才能調(diào)動所有技術(shù)手段，才能自如地運用“技術(shù)語言”傳達教學內(nèi)容，才能設計出方便用戶的課件。他們有可能在語言知識的理解處理上有拿不準的地方，可以請語言專業(yè)和教育專業(yè)的人士適當把關(guān)。對于語言專業(yè)和教育專業(yè)的人士從事教育技術(shù)工作，要嚴格地要求他們的計算機技術(shù)程度，不可以過分遷就他們的“技術(shù)語言”水準。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)要有的幾個觀點
2.1樹立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)智能觀
教育技術(shù)是指人類在教育教學活動中所使用的一切技術(shù)手段的總和，它包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。目前，不少同志僅把教育技術(shù)看成教育活動中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技術(shù)要想在教育活動中發(fā)揮最佳作用，還需要人的設計與調(diào)控。
2.2樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀
一定要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀，科學、客觀地評價現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和價值。一方面要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢和潛在價值，不斷引入新的教育技術(shù)成果，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。另一方面也要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能的，它們對教育的變革和影響不能單獨產(chǎn)生決定性的作用，必須與其它因素相互協(xié)調(diào)才能產(chǎn)生作用，如人的因素、體制的因素、內(nèi)容的因素等等。
2.3樹立科學的現(xiàn)代教育技術(shù)應用觀
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學活動中的實踐與開發(fā)，不能僅僅局限在教育技術(shù)硬件的“應用”這一點上，還應包括如何應用新的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源來開發(fā)教學資源、設計教學過程、評價教學效能、優(yōu)化教學環(huán)境和實施先進的教學管理等。
2.4樹立超前的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展觀
只有樹立超前的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展觀，才能緊緊把握現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向與趨勢，不斷把最新發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)成果及時應用于教育技術(shù)領(lǐng)域，始終保持教學手段、教學過程的先進性。
三、現(xiàn)代教育有效應用的因素
現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學習者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術(shù)在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應用的發(fā)展策略。
信息極大豐富、知識更新速度不斷加快是未來社會的特點，學校課程必須在實際知識的學習和概念與過程的掌握之間找到一個更好的平衡點。學習過程將從信息的獲得逐漸轉(zhuǎn)向強調(diào)有效信息的發(fā)現(xiàn)、利用信息解決問題以及有效地進行思想交流等方面，信息技術(shù)在這個轉(zhuǎn)變中是必不可少的工具。
信息技術(shù)是教師的得力助手，它為學生打開了一片具有豐富學習資源的廣闊天地。它鼓勵和支持程度較深的自學，鼓勵有能力的學生將學習范圍擴展到標準課程之外。另一方面，基于信息技術(shù)的學習資源內(nèi)容豐富，并且具有交互的特性，可以激發(fā)差生的學習興趣，允許他們以適合自己的節(jié)奏學習。信息技術(shù)可以鼓勵學生在學習活動中表現(xiàn)更加活躍，我們要對教師進行培訓，使他們認識到使用教育軟件進行教學的積極性，并具有鼓勵自學的教學能力。
四、發(fā)展信息技術(shù)應用的幾點說明
4.1領(lǐng)導的重視與認識問題
各級領(lǐng)導的重視是推動新信息技術(shù)在中小學教育中應用的關(guān)鍵。領(lǐng)導者的重視及正確的認識可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認識、師資、軟件以及升學壓力等多方面的原因，當前新信息技術(shù)在中小學教育中的應用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動，十分有利于新信息技術(shù)在中小學應用的發(fā)展。
4.2經(jīng)費投入問題
首先，各級政府應為新信息技術(shù)的應用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道，確保經(jīng)費投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：
（1）在中央和地方財政中設立專項資金，通過撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學增加投入；
（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費可抵稅收的政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設施；
（3）通過教育附加、勤工儉學等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費，同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學繼續(xù)自籌經(jīng)費，投入新信息技術(shù)的應用；
4.3加強學校和外部世界的聯(lián)系，拓展和豐富學習環(huán)境
教師和學生們即將步入一個校外教育資源日益豐富的新時代，還要與別的（國內(nèi)的、國外的以及各社區(qū)的）教育機構(gòu)進行廣泛的交流與合作。這些新的學習聯(lián)系將幫助學生培養(yǎng)和建立起在這個無垠的世界上工作和生活所需要的觀念。
4.4鼓勵創(chuàng)造性思維、終生學習的習慣和社會責任感
我們應該培養(yǎng)學生獲得、分析和應用信息的能力以及自學的習慣；同時，基于信息技術(shù)的學習策略將尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、互相協(xié)作、合理有效地判斷等能力的方法。
4.5改革教育過程
信息技術(shù)與教育的結(jié)合將為教育帶來改革創(chuàng)新的生機。基于信息技術(shù)的教學和學習策略為課程設計和教育評估方法開創(chuàng)了新天地；另外，該規(guī)劃還為學校提供了自主使用信息技術(shù)資源以滿足學生需求的方便；在進行學校規(guī)劃的時候?qū)⒖紤]到盡量開發(fā)學校使用信息技術(shù)來進行教學和學校管理的能力。新晨
4.6發(fā)揮信息技術(shù)在教育系統(tǒng)行政管理方面的優(yōu)勢
信息技術(shù)的使用將促使學校內(nèi)部、學校之間以及學校與外部世界之間的聯(lián)系更加密切和有效，這將增強教育管理的有效性，暢通的信息在各個層面都有助于作出有效決策
結(jié)語
人類進入二十一世紀，信息技術(shù)空前發(fā)展。要在信息的大海中，成功地建設一個教學課堂，必須要用好的形式“包裝”好的內(nèi)容。所謂的“好”，在于實實在在的質(zhì)量，還在于新異，在于效率。教育技術(shù)應該不拘一格，在能夠表現(xiàn)的地方充分體現(xiàn)個性，大膽地出新出異，以新異取勝，走出一條不同于傳統(tǒng)教學方式的、有自身特色的道路。
摘要：目前，我們已正式步入高度信息化時代，促使工作與學習發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，對中學德育也提出全新挑戰(zhàn)。應用信息技術(shù)可從不同維度有序開展德育工作。這與以往德育教育相比，更加開放、豐富、多彩和有趣。中學德育工作應依托信息技術(shù)，強化管理，加大內(nèi)部整合，擺正位置，不斷提升德育教育水平。筆者將結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗成果，圍繞中學德育教育，著重探討信息教育技術(shù)的實際應用問題。
關(guān)鍵詞：中學德育教育；信息教育技術(shù)；應用；實踐
德育作為學校教育的基本組成，其影響著學生的思想道德，關(guān)乎學生的成長發(fā)展。信息技術(shù)建立在計算機技術(shù)與電信技術(shù)之上，可獲取、處理、傳送不同類型的傳感信息，它的出現(xiàn)提升了信息傳輸速度、拓展了信息傳輸范圍、加快了信息處理速度，使我們的生活發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，為德育教育帶來全新挑戰(zhàn)的同時，創(chuàng)造了更多的機遇。因此，德育教育應靈活利用信息技術(shù)，改變德育教育思想，優(yōu)化德育教育手段，完善德育教育內(nèi)容，將德育教育推向更高臺階。尤其是在中學德育教育層面，需讓德育教育和學生思想實際、現(xiàn)實生活、個人感情緊密聯(lián)系，而信息技術(shù)可促進這種聯(lián)系，拉近德育和生活之間的距離，有利于德育教育成效的提升。
一、信息教育技術(shù)的應用現(xiàn)狀與德育教育中存在的問題
信息技術(shù)作為高新科技的主要代表，其在信息社會發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用。信息技術(shù)的提升優(yōu)化了生產(chǎn)生活，使得人們的思維也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。然而，信息技術(shù)也對德育教育造成一定的困擾。一項調(diào)查顯示，中學生與成人相比，其上網(wǎng)比例大約是81.2%，明顯高于成人，近乎超出20個百分點。中學生高頻率地上網(wǎng)與五花八門的信息內(nèi)容在某種程度上混淆了學生的視野。信息技術(shù)如同一柄雙刃劍，既可推進中學德育，還可阻礙中學德育。以往的德育教育主要是教師講授、學生傾聽，缺少生機，較為空洞，削弱了學生的興趣，最終的教育效果也不是很理想，一般存在以下問題：
（一）德育教育形式較刻板
德育并非一個獨立學科，也不是喋喋不休的說教，它與其他課程存在關(guān)聯(lián)，應該將其和所有課程緊密相聯(lián)。現(xiàn)階段，我國主要通過德育課程來實施德育教育。由此可知，我國當前所采用的德育形式較刻板，缺少多樣性。例如一些學校僅僅在德育課程中進行德育教育，幾乎不會在其他課程中探討德育問題，進而削弱了教師和學生對德育問題的重視度。
（二）德育教育方法單一
課堂講授是中學德育的基本方法，通俗來講便是說教，有超過90%的教師都應用此種方法，主要依賴黑板板書，即便應用多媒體，無非是增加了內(nèi)容展示的獨特性，具體講授的內(nèi)容并未改變。以抽象、枯燥的道德內(nèi)容為核心，通過背誦、考試等實施強制性學習，盲目地把德育內(nèi)容傳授給學生，不考慮學生的實際接受情況。中學生正處在青春期，處在這一階段的學生十分不穩(wěn)定，非常容易出現(xiàn)情緒波動，硬性、盲目地灌輸一定會讓學生形成逆反心理，若教師采取的德育方法不適宜，則最終的德育效果并不會很理想。
二、加強信息技術(shù)和德育教育相結(jié)合的重要性
面向?qū)W生開展德育教育是廣大教師的基本職責，而加強信息技術(shù)和德育教育的結(jié)合是踐行德育工作、達成這一職責的有效途徑。信息技術(shù)可豐富德育內(nèi)容，除文字、圖片外，還包含動畫、視頻，可將學生帶回至現(xiàn)實生活，能夠讓學生切身體會網(wǎng)絡技術(shù)，彰顯學生的主體性，讓師生處于平等地位，積極獲取有用的知識，解決實現(xiàn)自主教育目標，打造網(wǎng)絡教育。本文將從教師和學生這兩個層面進行剖析。
（一）在教師層面
1.優(yōu)化知識展現(xiàn)，增強學習成效。在中學時代，思想品德內(nèi)容相對零散，主要是文字和文本，學習內(nèi)容較為分散，不具有系統(tǒng)性。由此可知，我們應利用動態(tài)化、模塊化形式來展示思想品德內(nèi)容，通過直觀記憶，促進學生的理解，有效利用信息技術(shù)，能夠讓學生快速掌握各種知識，增強學習成效。例如學國騰飛、保護環(huán)境等內(nèi)容時，可利用多媒體課件，通過鼠標，動態(tài)、連續(xù)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以此來加深學生的認識，增強學習成效。
2.豐富教學資源，增加信息量。建構(gòu)主義指出，學生不僅是信息加工的活動主體，還是知識意義的基本建構(gòu)者，而教師僅僅是引導者、推動者和幫助者。信息技術(shù)以及品德教學的統(tǒng)一整合，不單純是教學改進，還是將眾多信息資源引入至思想品德教學過程，科學應用信息技術(shù)，讓學生掌握學習主動權(quán)，這除了能夠鍛煉學生的想象力，還可增強自學能力、提升主動意識，全面挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能。
3.對學生進行網(wǎng)絡心理輔導，提升教育成效。與學科教學相似，計算機可推動德育教育，通過生動、形象的計算機開展輔助教學活動，教師能夠依托圖形、視頻、VCD等逐步踐行德育工作，這比以往文字講授更加合理，可促進學生的認識和理解。例如講授尋求法律幫助內(nèi)容時，教師可對《今日說法》進行匯編整理，并在課堂上來播放展示，不僅包含案例過程，還涉及專家評議與最終結(jié)果，形象地展現(xiàn)給每一位學生。在主題班會以及德育專題講座中融入信息技術(shù)，將事半功倍。
（二）在學生層面
1.激發(fā)德育興趣，強化學習動機。興趣是提高學習成績的關(guān)鍵，不管是在哪一科目的教學中，有了興趣，便可獲得良好的教育效果。若無法喚醒學習興趣，則教育效果的提高將變成空談。在德育教育活動中，通過信息技術(shù)充分運用各種教育資源，開展豐富多彩的學習活動，設計組織內(nèi)容生動、形式獨特、趣味性高的實踐活動，可極大地激發(fā)學習興趣。同時，采用面對面模式，如借助視頻來呈現(xiàn)家鄉(xiāng)變化，使其從各個層面欣賞家鄉(xiāng)，以此來提升對家鄉(xiāng)的喜愛。另外，學習形式更加自主，師生以及生生之間的互動交流、獨立思考較多，大大強化了學習動機。
2.促進個性發(fā)揮，有利于個體成長。二十一世紀的中學生不僅重視自我價值的達成，而且關(guān)注個性發(fā)揮。其思想活動與日常行為便可彰顯這一特點。在信息時代背景下，中學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各種所需信息，也可及時表達內(nèi)心觀點與個人見解，在信息選擇方面具有獨立性，個性色彩濃厚。由此可知，圍繞他們開展道德教育活動時，依賴說教、群眾性活動缺少一定的可行性。換而言之，信息技術(shù)在堅持思想品德基本形成規(guī)律的基礎(chǔ)上開展德育教育，從實際出發(fā)，因材施教方面具有一定優(yōu)勢，它可還原生活實例，增加德育內(nèi)容的直觀性，提升德育內(nèi)容的認識度，進而促進德育教育。
三、運用信息技術(shù)實施德育教育的具體措施
德育教育影響著學生自身的成才與未來發(fā)展，而信息技術(shù)的結(jié)合可促進學生的認識理解，并能幫助學生形成科學的價值觀念和優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，在德育教育過程，我們應合理運用信息技術(shù)。首先，教師應轉(zhuǎn)變觀念，辯證看待德育教育，不斷增強自身素質(zhì)，充分發(fā)揮帶頭作用；其次，應從學生著手，構(gòu)建校園網(wǎng)，研制實用工具，具體可從下述幾點著手：
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高網(wǎng)絡素質(zhì)
教師應轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷增強自身素質(zhì)。一方面，應變堵為疏。以往大多數(shù)教師均排斥、抵制網(wǎng)絡，這在某種程度上降低了德育效果。因此，廣大教師應改變原有的認識，將信息技術(shù)看作一種德育手段，在德育活動中，充分利用信息技術(shù)。另一方面，教師應明確信息技術(shù)的優(yōu)勢，并借助這一優(yōu)勢，合理進行德育教育。結(jié)合各年齡段學生，全面發(fā)揮主導性，使其變成德育主題。當教師通過網(wǎng)絡技術(shù)進行引導時，應注意下述內(nèi)容：指引方向，讓學生落實德育目標，使其依托這一目標，借助網(wǎng)上資源，科學開展學習活動；指導方法，讓學生掌握德育方法，合理運用德育資源，有序?qū)W習；啟迪學生質(zhì)疑，讓學生明確網(wǎng)絡學習過程遭遇的問題，并予以解決；指引德育行為，把德育思想踐行到德育行為活動中，達到認知、感情、意志和行為的統(tǒng)一。
（二）辯證看待信息技術(shù)，科學篩選網(wǎng)上資源
信息技術(shù)不僅可拓展德育空間，而且還會對德育環(huán)境產(chǎn)生污染，簡單來說，信息技術(shù)如同一把雙刃劍，它在帶來有利條件的同時，還會摻雜許多不良的東西，阻礙德育教育的開展，我們應持辯證的眼光，科學看待、正確認識信息技術(shù)，并合理運用。由此可知，務必要強化網(wǎng)上資源篩選與分類。通常采取以下兩種手段，其一，針對校園網(wǎng)裝設過濾軟件，阻隔不良信息；其二，指派專業(yè)人員負責信息篩選工作，過濾掉不良信息，再下載至校園網(wǎng)中，科學歸類，合理編輯，以供廣大學生參考查閱，為學生打造資源信息齊全、安全健康的網(wǎng)絡環(huán)境。
（三）構(gòu)建校園網(wǎng)，擴大學校德育活動空間
學校應留心并明確互聯(lián)網(wǎng)所帶來的具體影響，有效利用網(wǎng)絡的推廣宣傳優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡增加學生的認識，通過正確、有效、積極地信息互動，合理構(gòu)建網(wǎng)絡文化，迅速搶占網(wǎng)絡陣地?；谛@網(wǎng)打造滿足形勢走向、宣傳主旋律、充滿正能量的教育陣地，借助這一陣地，傳揚我國優(yōu)秀文化，贊揚先進事跡，形成網(wǎng)上主旋律。同時，還可在網(wǎng)絡平臺開設新聞熱點、最新政策方針、素質(zhì)教育、成果學習、心理輔導、普法宣傳等欄目，以此來完善網(wǎng)絡文化，擴大德育活動空間，打造健康的網(wǎng)絡文化體系。
（四）研制實用工具，更好地服務于德育活動
依賴信息技術(shù)，各所學校可參照德育工作要求，研制出適宜的、可行的軟件工具，進而更好地服務于德育活動。例如可開設網(wǎng)絡評選平臺，選取道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的模范學生，借助網(wǎng)絡平臺的實時性和普及性，充分發(fā)揮帶頭感染作用，通過小視頻提升德育教育的影響力，讓校園的每一個角落都籠罩光輝、絢麗、積極向上的道德氛圍。綜合來說，德育教育在中學教學中占據(jù)著基礎(chǔ)位置，且德育教育具有持續(xù)性。信息技術(shù)的高度普及，使得信息技術(shù)的作用愈發(fā)凸顯，信息技術(shù)將促進德育教育的開展，推動素質(zhì)教育。我們應依據(jù)新課標的具體內(nèi)容，積極改革，不斷優(yōu)化德育教育形式，合理運用信息技術(shù)，強化德育與學生實際的聯(lián)系，全面滲透到各項內(nèi)容中，持之以恒，為社會建設培育更多理想的人才。
作者:蔣理 單位:湖南省電化教育館
目前，中職學校的信息技術(shù)課程主要由師范院校的計算機專業(yè)或教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師擔任，在講授課程時必然會側(cè)重于本專業(yè)的學科特點。為了靈活有效地完成中職信息技術(shù)課程的教學任務，實現(xiàn)教學目標，兩個不同學科的教師必須認識掌握計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的學科特點，從而取長補短，在教學工作中做到游刃有余。
一、教育技術(shù)與計算機技術(shù)的學科特點
計算機技術(shù)（ComputerTechnology）專業(yè)是計算機硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應用的寬口徑專業(yè)。它具有技術(shù)密集、知識密集、應用面廣、更新速度快等特點。對于中職的信息技術(shù)課程來說，計算機是必不可少的教學工具，是中職信息技術(shù)課程開展的前提和基礎(chǔ)，只有對計算機的基礎(chǔ)知識有一定能力的掌握和積累才能靈活的運用計算機這個工具，延伸到其它教學輔助媒體和輔助工具的使用，從而更好的提升信息素養(yǎng)。
二、教育技術(shù)與計算機技術(shù)的不同點比較
1.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)課程起源不同。計算機課程是隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)等發(fā)展的需要而開設的，其產(chǎn)生先于信息技術(shù)課程。中職學校信息技術(shù)課程是順應世界基礎(chǔ)教育課程改革和信息化社會發(fā)展的浪潮，由計算機課程轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)課程，尤其是要測重學生的計算機技術(shù)的實用性，因此中職信息技術(shù)課程是在計算機課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。教育技術(shù)專業(yè)是由電化教育專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，其中仍然保留了教學攝錄編輯、教學設備使用與維護以及教學軟件開發(fā)等課程，并且新增現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學設計、信息技術(shù)基礎(chǔ)（又稱計算機文化基礎(chǔ)）等學科。中職信息技術(shù)課程的講授相對計算機專業(yè)在技術(shù)、原理上更深入，后者在教法、手段層面更具優(yōu)勢。2.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的課程目標不同。計算機課程的課程目標是掌握計算機的相關(guān)知識和技能，與其相比，教育技術(shù)課程的目標由計算機知識與技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)。“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三位一體構(gòu)成教育技術(shù)課程的目標，是對計算機課程目標的繼承、超越并合理揚棄的結(jié)果。提升中職學生的信息素養(yǎng)是在掌握計算機的基本操作前提下拓展開的，因此計算機專業(yè)的老師會在無形中側(cè)重培養(yǎng)學生的使用技能，而教育技術(shù)專業(yè)的老師則會誘導學生通過開展多種多樣的教學活動，豐富學生獲取信息的渠道和加工信息的手段，學生也更容易接受這些形式多樣的學習方法和策略。3.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容不同。計算機課程的內(nèi)容主要是學習計算機的工作原理、基礎(chǔ)知識、基本操作與使用、程序設計、工具軟件等等，它更注重與計算機本身相關(guān)的技術(shù)原理及探究。教育技術(shù)課程內(nèi)容主要是學習一些教育技術(shù)原理、網(wǎng)絡基礎(chǔ)及其應用、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、多媒體技術(shù)等，另外它不僅僅要求學生有計算機應用技術(shù)，更要有一定的教育方法論，這是計算機課程所沒有要求的。4.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的教學方法不同。計算機課程基本是以技能訓練為主，教學主要采用傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法；教育技術(shù)課程則是以研究性學習、協(xié)作學習和自主學習為主的教學方式，這是由于因為該課程的培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。5.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的評價方法不同。計算機課程評價的功能是甄別與選拔，在評價內(nèi)容上重視學生的邏輯推理思維、算法推理和計算機相關(guān)軟件的操作技巧，評價常常是量化的，老師是單一的評價主體，對評價結(jié)果的解釋與歸因也是單一的。教育技術(shù)課程的評價功能是激勵、診斷和促進教學，評價內(nèi)容注重學生的應用能力和考察學生的問題解決能力，注重學生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的方法，評價的主體是多元化的，以教師為主但還有學生自己、同伴、甚至家長；對于評價結(jié)果的解釋與歸因也是從多維歸因，注重學生信息素養(yǎng)的潛力。對中職學校學生信息技術(shù)課程的評價更應該是多層次的，不應該只追求考試或測評的結(jié)果，而是要從方法與過程、態(tài)度與價值觀等多方面進行評價。6.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的可利用的課程資源不同。計算機課程的資源來源于計算機、網(wǎng)絡及數(shù)學等方面的知識。教育技術(shù)課程的來源，包括數(shù)字化資源（如教學軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等）和非數(shù)字化資源（如報紙、書籍、期刊、錄像等），所以教育技術(shù)課程的資源要豐富，計算機和網(wǎng)絡只是其中的一部分。因此，就課程資源而言教育技術(shù)所涵蓋的資源要更加廣泛，在中職信息技術(shù)課程的開展平臺上獲取更加形式多樣的教育和學習資源是很有必要的。7.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)在使用計算機時的地位不同。計算機課程把計算機作為課程的學習對象來學習，而且是惟一的學習對象；而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學習工具來學習，而且只是學習的工具之一。中職信息技術(shù)的教學目標就是要從單一的計算機技能學習向多元化、多媒體化的方向發(fā)展，計算機在教學當中有重要的輔助教學作用，但這種輔助教學工具絕對不是唯一的。8.計算機輔助教學的范疇和教育技術(shù)與課程整合所包含的范疇也有不同。計算機輔助教學主要是教師使用信息技術(shù)來輔助教學，也有時候是學生使用信息技術(shù)來輔助學習，計算機輔助教學和教育技術(shù)與課程整合相比較，范疇從計算機擴展為信息技術(shù)，從教學擴展到課程，從輔助擴展到整合。教育技術(shù)與課程整合實質(zhì)上包含計算機輔助教學。教育技術(shù)與課程整合在計算機輔助教學基礎(chǔ)上發(fā)展起來，不但理念有所提升，而且范疇擴大。凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學活動都可認為是屬于教育技術(shù)與課程整合。教育技術(shù)課程與計算機課程的根本區(qū)別，或者說是分水嶺就在于如何看待計算機。計算機課程是把計算機作為課程的學習對象來學習，而且是唯一的學習對象；而教育技術(shù)課程則把計算機作為課程的學習工具來學習，并且只是學習的工具之一。
中職學校培養(yǎng)學生目標是以服務為宗旨,以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的動態(tài)學科，它所涵蓋的知識面比較廣，主要包括計算機和網(wǎng)絡在內(nèi)的多種通訊媒體、溝通渠道和溝通方式。中職學校的信息技術(shù)課程關(guān)鍵在于如何利用多樣化的信息環(huán)境改進學生獲取信息和加工信息的思想和方法，使中職學生能夠更好的利用多樣化的信息環(huán)境解決問題，因此沒有必要更沒有可能要求非常專業(yè)化的深度和廣度，也不是高校計算機課程的簡單下放，而是需要綜合反映信息技術(shù)領(lǐng)域的基本思想和基本方法，側(cè)重學生在信息技術(shù)在應用方面的技術(shù)掌握及熟練的同時，培養(yǎng)學生對社會信息的獲取及篩選，為學生今后的信息素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者:張強 單位:甘肅省衛(wèi)生學校
一、信息技術(shù)教育與中學英語教學進行整合的必要性
全面信息化是現(xiàn)代社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及國際化趨勢，使得英語這門語言作為交流工具的作用更加突出。英語正在逐步成為世界性語言。而計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，讓諸多的語言迅速在網(wǎng)絡流行。互聯(lián)網(wǎng)運用于教育領(lǐng)域，使得教師或者學生可以隨時隨地學習。但是，通過互聯(lián)網(wǎng)學習的模式目前還不能完全替代傳統(tǒng)的教師教，學生學的學習模式。教師的教學經(jīng)驗和方法以及教師對學生的鼓勵和引導都是互聯(lián)網(wǎng)教學所不能替代的。那么，就需要教師在教學過程中充分利用信息技術(shù)教育模式，讓學生學習效果和積極主動性得到更大的提高。1.信息技術(shù)教育與英語教育的整合，有利于學生全方面體驗英語的魅力。信息技術(shù)教育的多種形式，可以讓學生在輕松愉快的學習氛圍里學習，了解和接觸到英語在日常生活中的使用。2.信息技術(shù)的多樣化可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，活躍學生思維，讓學生擺脫枯燥的學習狀態(tài)，積極活躍的加入英語學習中。3.信息技術(shù)教育與英語教學整合的后，教學模式由以往的教師灌輸變成學生主動探索。教師在傳授知識的同時，引導學生進行學習，帶領(lǐng)學生進行探索和合作。4.信息技術(shù)教育形式和內(nèi)容的多樣性，使得能夠在有限的教學時間里，使用豐富、形象的教學手段，提高教學效率。5.信息技術(shù)教育擴展了學生的學習視野，讓學生意識到英語的實際用途。教師可以借用多媒體技術(shù)，讓學生見到真實的交流場景，讓學生發(fā)現(xiàn)英語的吸引力。
二、將信息技術(shù)教育運用于中學英語教學的方式
1.根據(jù)教學內(nèi)容，采用多種方式教學?？梢圆捎肞PT演示文稿，F(xiàn)lash動畫等方式，用文字、圖片、動畫等等多種形式將涉及到的文化背景以及常用語句介紹給學生，讓學生在看圖畫看動畫的同時，掌握一定的學習內(nèi)容，并且提高學生運用信息技術(shù)能力的興趣。2.根據(jù)教學目標，制定合作學習目標。教師可以根據(jù)教學目標，制定一個學習目標，讓同學們通過小組合作，共同完成這項任務，例如，制作一個與本單元內(nèi)容相配套的ppt演示文稿，或者運用網(wǎng)絡查找一些相關(guān)的文化背景常識。讓學生在完成任務的同時，既熟悉了PPT的制作方式，又養(yǎng)成了與他人合作的良好的學習方式。3.有效地結(jié)合信息技術(shù)教育與英語教學的要素。教師借助信息技術(shù)搭建的數(shù)字化學習平臺，運用教學、學習軟件、網(wǎng)絡資源等教學模式，培養(yǎng)學生對信息的加工處理能力。教師不僅要演示教學內(nèi)容，還要利用信息技術(shù)對文字、圖形、信息進行處理，讓學生在獲得英語基本信息知識的同時，重構(gòu)英語知識體系，而教師在這個過程中有著極重要的作用。
三、需要注意的事項
1.教師需要有自己獨特的風格，同時，教師應當制作選用能夠恰當反映自己風格的課件或者教學資源。在網(wǎng)絡化的社會，網(wǎng)絡上有很豐富的教學資源可以下載，教師在使用這些教學資源的時候，應當注意避免直接照搬，即便不愿意自己制作教學課件，也應當選用符合自己教學風格的教學課件。2.教師在教學中應該時刻牢記，信息技術(shù)教育只是教師教學的輔助手段，不能本末倒置，教師應當避免太大規(guī)模的使用多媒體課件，讓學生錯誤的認為英語課就是看看課件，教師要引導學生在使用課件的同時，還是不能放棄不斷聽、說、讀、譯等英語學習最傳統(tǒng)、最基本的技能培訓。教師要注意多媒體教學課件的使用頻率。3.教師在教學中要注意信息技術(shù)教育輔助教學和傳統(tǒng)教學模式的交替進行。避免只重視多媒體教學的方式，將英語課變成PPT展示課。英語課作為一門語言課的特殊性要求，傳統(tǒng)的教學手段和方式也是不能夠完全摒棄的，因為，英語的最終目的的交流。4.以學生為中心進行教學。教師在教學過程中要時刻牢記，學生是教學的中心，是教學的主體。教師在教學過程中要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，提高學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的探索能力。讓學生學會在學習英語的同時對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。
四、結(jié)語
信息技術(shù)與英語教學的整合，不是簡單地將他們合成一起，而是需要教師通過教學過程、教學內(nèi)容、教學方式等各項教學要素來整合，在信息技術(shù)在配合英語教學效果的同時，讓學生同時對信息技術(shù)產(chǎn)生探索的興趣。讓信息技術(shù)有效的融入中學英語的教學過程中，讓英語教學模式得到改變。此外，信息技術(shù)與英語教學的整合中，教師應當時刻注意信息技術(shù)是英語教學的輔助手段，不是教學主體。教師要運用信息教育技術(shù)，更好的完成教學目標。
作者:丁衛(wèi)國 單位:張掖市山丹縣二中
摘要：當今時代,信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域已得到了廣泛的應用,正在影響和改變著我們的學習、生活、思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國信息時代教育的基本國策。素質(zhì)教育是一世界性的教育改革趨勢,是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。如何達到素質(zhì)教育的目標,使學生德智體美勞全面發(fā)展,是關(guān)系到培養(yǎng)21世紀建設人才的戰(zhàn)略任務?，F(xiàn)代信息技術(shù)在實施素質(zhì)教育中起著越來越重要的作用,是促進素質(zhì)教育全面發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。本文就素質(zhì)教育的基本特征、信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及地位進行了較為系統(tǒng)全面地分析,并提出了利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的基本對策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；能力；工具；創(chuàng)新；教師
人類已進入信息時代,以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已向教育教學理念提出了挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的應試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,全面實施素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質(zhì)教育重點是要改變教育觀念,改變傳統(tǒng)教育的教育手段,尤其是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主,“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是指以計算機為核心的信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的運用,可見,現(xiàn)代信息技術(shù)在素質(zhì)教育中有著重要的作用。
1素質(zhì)、素質(zhì)教育、素質(zhì)教育及其基本特征
1.1素質(zhì)教育
素質(zhì)是以人的身體、心理的實際為基礎(chǔ),在社會生活形成發(fā)展起來的、對人的生存和發(fā)展有著巨大作用的綜合適應能力。實際上,一個人的素質(zhì)高低與其價值取向有著密切關(guān)系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質(zhì)體現(xiàn)。
素質(zhì)教育就是在承認個體間存在素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者全面發(fā)展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質(zhì)既是教育的條件,也是教育的結(jié)果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵,應用李嵐清同志的話來概括,即“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎(chǔ),使學生在德、智、體、美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的重要標志。
1.2素質(zhì)教育的基本特征
素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。素質(zhì)教育的基本特征有以下幾方面的重要表現(xiàn)。
1）素質(zhì)教育的全體性
素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應有的發(fā)展；使每個學生在社會所需求的基本素質(zhì)方面達到規(guī)定的合格標準。
2）素質(zhì)教育的全面性
全面性主要包括：受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展,具體到教學活動而言,既要重“認知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質(zhì)教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準備的教育”,所以,受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性必須受到特別重視。
3）素質(zhì)教育的主體性
主體性是實施素質(zhì)教育的主要運作精神,也是素質(zhì)教育的核心和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學生在教育教學過程中的主體性地位和作用,尊重和培養(yǎng)學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性；尊重學生的獨立人格,尊重學生的價值和獨特的品質(zhì)；把學習的主動權(quán)交給學生,善于激發(fā)和調(diào)動學生的積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間。
4）素質(zhì)教育的發(fā)展性
發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：不僅要重視學生對知識和技能的掌握,更要重視學生潛能、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展；用發(fā)展的眼光看學生,學生的發(fā)展?jié)摿?、彈性和可塑性都很?不要用偏狹僵硬的標準看待學生,要相信每個學生都有發(fā)展的潛能,創(chuàng)造各種條件引發(fā)學生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā),使每個學生都有機會在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)揮自己的才能。
5）素質(zhì)教育的開放性
開放性主要包括兩方面要點：由于素質(zhì)教育涉及到學生的全面發(fā)展,所以,素質(zhì)教育內(nèi)容要寬,應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限,要求建立起學校教育、家庭教育、社會教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡,要求建立學科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應學生素質(zhì)的全面發(fā)展,實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
我們在利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的過程中,要深刻分析其特征,根據(jù)素質(zhì)教育的特征來更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
2信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用
信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動力,以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為依托的,呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。
當前教育變革的大方向,是由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發(fā)展目標的變革,具體體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教學方法、考試方法、教學評估等方面的改革。信息技術(shù)的實用性和可操作性使其在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位,并發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)結(jié)合當前信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的使用情況,談談自己對信息技術(shù)在素質(zhì)教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技術(shù)在素質(zhì)教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學生用來學習的工具。
1）演示工具
就目前信息技術(shù)在教育教學中的應用來看,大多是以計算機輔助教學為主的。以計算機為支撐的多媒體技術(shù),不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發(fā)送信息,與學生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來向?qū)W生呈現(xiàn)學習內(nèi)容,這種教學手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向?qū)W生展示教學內(nèi)容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據(jù)學生年齡的不同,制作出符合學生特征的課件。就拿小學生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調(diào)動學生各感覺器官參與學習,這樣才能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,提高學習的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學內(nèi)容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內(nèi)容。例如：小學自然課中,在給學生講日食、月食、地震、火山噴發(fā)、食物的消化、血液循環(huán)等時,只憑教師口述、板書是很難讓學生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學科資料照片通過幻燈投影呈現(xiàn)給學生,使學生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關(guān)動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現(xiàn)實條件下難以實現(xiàn)的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環(huán)境來實現(xiàn),實驗過程既直觀又安全。
2）個別輔導工具
在素質(zhì)教育中,強調(diào)學生主體地位,這不僅是在課堂教學中的要求,在課外,學生自主學習的時候同樣有此要求,這樣，信息技術(shù)就被用作個別輔導的工具。目前,軟件公司開發(fā)的用于學生學習的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學習軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復習、自主設置等板塊,學生可以根據(jù)自己的需要來有選擇的學習,自定步調(diào),反復練習直到掌握為止。還有,任何一門學科教學中,教師都可以在網(wǎng)上多套難易不同的測試題,由學生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學習過程,還可以設置關(guān)口(學生若答對了,繼續(xù)做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復做,還可以給出相應的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生的學習具有恒定性,且提高了學習質(zhì)量。
3）資源獲取工具
人類已進入經(jīng)濟全球化、社會快速發(fā)展的信息時代。知識成為發(fā)展經(jīng)濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎(chǔ)設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術(shù),是人類充分開發(fā)、結(jié)合和利用各種有益的學習資源的有利工具,極大地托展了教育學習的時空界限,突破了傳統(tǒng)學習時間、空間的限制。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。這些電子化學習資源,包括數(shù)字圖書館、電子版報刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書館等,學生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站,來獲取學習資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網(wǎng)站來搜索所需資源的網(wǎng)站、網(wǎng)頁來找相關(guān)的信息,還可以直接登陸“中國教育網(wǎng)”、“中小學電化教育網(wǎng)”、“中國教育技術(shù)網(wǎng)”等網(wǎng)站來獲取信息。使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學生在豐富的學習資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學習空間,彌補課本、課堂教學的不足。
4）進行信息加工、交流工具
學習者利用信息技術(shù)取得的信息都是別人處理的結(jié)果或是未加工的數(shù)據(jù),學習者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學習者必須學會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值,在獲取信息的過程中,根據(jù)自己的價值取向應用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據(jù)自己的需要對信息進行細致的分類,并以恰當?shù)男问竭M行排序,以備當時或以后學習時使用,這便是信息的加工。
信息技術(shù)作為交流工具,就是指“將信息技術(shù)以輔助教學方式引入教學,主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認為信息技術(shù)除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學生與學生、學生與專家學者之間的探討與交流。實現(xiàn)交流的途徑很多,其中互聯(lián)網(wǎng)為他們的交流提供了方便、快捷的資源環(huán)境,在網(wǎng)絡環(huán)境中,學生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發(fā)言的機會,每個人的言論都會被所有的人關(guān)注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協(xié)作學習的能力。此外,網(wǎng)上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發(fā)言或不能充分發(fā)揮其潛能的尷尬局面,使學生大膽地、放松地談論對問題的看法和見解。這時候教師只要組織和指導活動就可以了。
5）發(fā)現(xiàn)探究工具
現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡技術(shù),為發(fā)現(xiàn)學習、探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環(huán)境中,讓學生通過實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學分析,培養(yǎng)探索精神。例如：在中學化學稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學生的就是,將濃硫酸倒進相應得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調(diào)次序的重要性,但還是有相當一部分同學記不住,因而導致實驗失敗。而學生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現(xiàn)模擬的爆炸現(xiàn)象,而學生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經(jīng)驗教訓,培養(yǎng)學生進行探究學習的習慣。
2.2培養(yǎng)學生綜合能力的作用
素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義人才。信息技術(shù)用于素質(zhì)教育,使學生成為整個教學過程的中心,成為教育活動的主體,既強調(diào)學習活動和啟發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性,又強調(diào)學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發(fā)展。所以,信息技術(shù)在培養(yǎng)學生綜合能力方面發(fā)揮著特殊的作用。
1）有利于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)
記得曾經(jīng)有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質(zhì)的高低?？梢?道德品質(zhì)對一個人的素質(zhì)是多么重要。對學生進行愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育是德育素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié),它對學生樹立遠大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會全面和諧的發(fā)展有著主導的決定作用。
以信息技術(shù)對學生進行道德品質(zhì)教育,能突破時間和空間的限制,向?qū)W生展示內(nèi)容生動、準確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學生觀看練習者自虐的電視節(jié)目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學生認識其反科學、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質(zhì)。
2）有利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；②使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內(nèi)容。由此可見,完整的信息素養(yǎng)應包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。
信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素,是人的必備素質(zhì)。信息化社會的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應,要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養(yǎng)已成為衡量一個人素質(zhì)高低的標準,成為人的整體素質(zhì)的一個重要組成部分,而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)方面有著極為重要的作用。
信息獲取的能力：學生能夠根據(jù)自己的學習需要,主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并通過信息技術(shù)手段(如互聯(lián)網(wǎng)、電視等)來收集信息,比傳統(tǒng)的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。
信息處理的能力：學生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結(jié)合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學習效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術(shù)或其他手段分析、解決生活和學習中的各種實際問題。例如：通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系與協(xié)作。
信息創(chuàng)新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等形式的思維活動找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,重號或者從表面現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì),得出創(chuàng)新的信息。
3）有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)
信息化社會是學習化社會,學會學習是現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰(zhàn),而信息技術(shù)為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供了可能。
信息技術(shù)已滲透到教育教學的各個方面,改變了傳統(tǒng)的教育教學活動,為自主學習的開展創(chuàng)造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術(shù)、電子通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等的充分利用)。
信息技術(shù)能跨越時空,能夠讓學生按照自己的愛好選擇學習時間、地點、內(nèi)容,豐富的學習資源,為學生提供了自主探索知識的支持,為學生發(fā)揮自主性提供了時間和空間。
信息技術(shù)將單一的表現(xiàn)手法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現(xiàn)力,而信息技術(shù)手段則不然,它不僅可以再現(xiàn)事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內(nèi)部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發(fā)展過程,改善了人們認知事物過程的途徑和方法。其信息表現(xiàn)形式的多樣化,帶動了學習形式的多樣化,充分開發(fā)了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學習的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術(shù),教師可以創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境,充分地調(diào)動學生的思維,發(fā)揮學生的主動性,引導學生積極參與、主動地完成學習過程。
4）有利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)
在倡導素質(zhì)教育的今天,在課堂上充分利用信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術(shù)素質(zhì),以便更好的發(fā)展學生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。
5）有利于學生審美能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)進入教育教學領(lǐng)域,利用音樂的聲音和圖片剌激學生的感官,向?qū)W生展示大自然的美或人類創(chuàng)造的美及人們內(nèi)心世界的美,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),產(chǎn)生理想的藝術(shù)教育效果,其完美的造型,科學生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向?qū)W生傳授知識的同時,給學生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發(fā)了學生創(chuàng)作的激情與靈感,在培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學生審美觀的同時,提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,達到素質(zhì)教育的目標。
6）有利于學生競爭意識的培養(yǎng)
今天的教育就是為了明天更好地發(fā)展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關(guān)鍵看教育能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的競爭意識,是以全面提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生進取心、特長和綜合能力為出發(fā)點的。在中小學教育中,可以將某些學生的優(yōu)秀作文、小小制作(網(wǎng)頁、Flash動畫等)、科技小發(fā)明,到網(wǎng)上,供其他學生欣賞,使學生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養(yǎng),提高學生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。
7）有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是產(chǎn)生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結(jié)果。信息技術(shù)對學生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起著重要的作用,信息技術(shù)在教育教學中的使用,可無限延伸學生的各種感宮、拓寬感受的時空領(lǐng)域,從而向他們提供典型的具體經(jīng)驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協(xié)同工作的好習慣,并影響到學生的學習方式、思維方式,促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的提高。
2.3提高教師素質(zhì)的作用
實施素質(zhì)教育,是各級政府和全社會的任務和目標,其實施過程關(guān)鍵在教師,因為素質(zhì)教育的所有內(nèi)容和目標,都必須通過教師的教育教學來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質(zhì)教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質(zhì)教育過程中,必須加強對教師的培訓,抓好教師素質(zhì)的提高工作,而伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用,新的技術(shù)、新的教學方式、新的教學模式、新的課程體系對教師素質(zhì)有了新的要求,除了傳統(tǒng)教育中的良好的政治道德素養(yǎng)、熟練的業(yè)務能力外,教師還應有創(chuàng)新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養(yǎng)。
教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學過程的組織者、指導者,它的主要作用是為學生創(chuàng)設一種有利于他們主動學習和發(fā)展的環(huán)境和條件,幫助學生汲取先進的知識和技術(shù)養(yǎng)分,指導學生通過各種電子教課書、教育電視節(jié)目、計算機網(wǎng)絡等途徑獲取教學大綱規(guī)定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術(shù),具有創(chuàng)造精神,才能創(chuàng)造性的教書育人,才能使素質(zhì)教育得以順利開展。
3利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的對策
前面已論述了有關(guān)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的負面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術(shù)在實施素質(zhì)教育中的對策。
就信息技術(shù)應用在教學中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學中,學生的表現(xiàn)如何呢?可能剛開始學生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調(diào)的教學方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學效果。例如：中小學勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術(shù)人員修剪果樹的電視片段,讓學生通過觀看電視來掌握技術(shù)要領(lǐng),恐怕就不如帶學生到果園里,親眼看著教師或技術(shù)人員剪樹,這樣,學生的印象也會深刻一些,而且學生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學生的特征,在制做課件時使用一些不相關(guān)的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內(nèi)容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環(huán)境的作用,反而使學生產(chǎn)生了厭惡情緒,與預期的教學目標相背離。
對于在計算機房上課的學生來說,教師不可能監(jiān)視著每一個學生的學習過程,這樣以來,學生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網(wǎng)的學生來說,如果缺乏正確的導向,當孩子在電腦或網(wǎng)絡面前時,孩子的第一反應是娛樂而不是學習,學校不能寄希望與家長來系統(tǒng)地提供這種導向,在信息環(huán)境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養(yǎng)方面的優(yōu)勢的,從而難以具備正確的意識與干預的權(quán)威性。
除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網(wǎng)絡色情、網(wǎng)絡欺詐、網(wǎng)絡黑客等)所產(chǎn)生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網(wǎng)吧不規(guī)范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現(xiàn)的色情、反科學的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。
鑒于上述的各種弊端,使信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢有所異化,產(chǎn)生了“負效應”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術(shù)的教育結(jié)果和教育者預定的教學目標相背離,即產(chǎn)生了負作用。那么,怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢,使其更好地服務于素質(zhì)教育呢?
1）教師在教學中應把握好使用信息技術(shù)的度
信息技術(shù)在教育教學中的應用極為重要,就課堂教學而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術(shù)手段來進行教學,在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負責任的表現(xiàn)。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術(shù)手段,不結(jié)合大綱和課本內(nèi)容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢得到發(fā)揮,而且會產(chǎn)生“負效應”,是不科學、不合理的教學態(tài)度。
因此,課堂教學中運用信息技術(shù)要定時定量,不應該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應該多與學生進行情感的交流,應把握好使用信息技術(shù)的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據(jù)具體的學科內(nèi)容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學過程優(yōu)化。
2）積極推進信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)在學科教學中的應用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術(shù)作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要學習因素來支持學習。信息技術(shù)最終需要與具體的學科結(jié)合起來才能夠發(fā)揮其最大的效力,教師在鼓勵學生把信息技術(shù)運用到實際學科的學習的過程中,引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發(fā)工具來幫助自己學習,達到“學以致用”的目的。
信息技術(shù)與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。因此,要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面,以建立能滿足學生需要的有機整合體的系統(tǒng),并根據(jù)學生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。設法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學習效果,能使學生完成用其他方法做不到的事。
信息技術(shù)與課程的整合有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分,有助于培養(yǎng)學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進學生的合作交流?？傊?信息技術(shù)與課程整合是應用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的有效方法和途徑。
這里應注意的是,信息技術(shù)整合于教學的原則：教學過程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動性,適度控制技術(shù)的應用,趨利避害；另一方面,教師要把握學生的學習過程，充分利用其中的教育契機,對學生的學習進行有效的激發(fā)、引導,提供必要的幫助,進行合理的教學管理。
3）注重學生信息道德教育
要使學生正確、健康地使用信息技術(shù),發(fā)揮它的積極作用,減少其對學生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識競賽,可以根據(jù)學校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識競賽,促使學生更加全面地掌握信息技術(shù)方面的知識,使學生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學生利用網(wǎng)絡資源加強交流:信息技術(shù)學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足,防止學生對信息技術(shù)沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為,培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?形成對信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價值判斷,負責地、安全地、健康地應用信息技術(shù),使學生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負面影響,在信息技術(shù)教育中應加強防御功能,教師不能只告訴學生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學習性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務,讓學生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成,讓學生體驗信息技術(shù)更正面和更積極的使用,使學生明白：信息技術(shù)除了娛樂以外,它還能使自己自主地學習、終身的學習,甚至改善人生的境遇。
4）加快教師角色轉(zhuǎn)變工作
實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設一支高素質(zhì)的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導者、幫助者的角色?，F(xiàn)代信息技術(shù)大大減輕了教師的負擔,將他們從封閉的教學空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學生個別輔導,及時解決學生學習中遇到的各種問題,指導學生從電腦網(wǎng)絡中利用各種資源,逐漸成為學生學習和利用信息技術(shù)、解決問題的咨詢者、督促者、輔導者。為實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變,教師不但要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變,更重要的是行動上要表現(xiàn)出來,這就要求教師不斷的學習新的知識,掌握現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)造性地進行教育教學工作,擔負起實施素質(zhì)教育這一重任,時刻明白自己工作任務的艱巨性和重要性,為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設人才而努力。
4展望
信息技術(shù)是實施素質(zhì)教育過程中一種先進的(不會過時)教學手段,學生在現(xiàn)代信息技術(shù)營造的教育環(huán)境中學習,各種感官被充分調(diào)動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學過程中,這大大提高了學生的學習興趣和效率。同時,計算機輔助教學有助于克服傳統(tǒng)的班級授課的“滿堂灌”教學模式,為因材施教、實施個別化教學、突出學生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段,是實施素質(zhì)教育的先進教學方法,拓展了人才素質(zhì)教育的空間,為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質(zhì)教育手段。
網(wǎng)絡教學為素質(zhì)教育開拓了更為寬廣的環(huán)境,現(xiàn)階段網(wǎng)絡教學己穩(wěn)步地滲透,輔助并支持課堂教學。網(wǎng)絡教學是指在一定的網(wǎng)絡環(huán)境下,運用一定的網(wǎng)絡技術(shù),按照一定的教學原則實施的促進人們的身心發(fā)展的活動,它以教學資源的豐富性與共享性,教學過程的超時距性,教學的交互性,有利于個別化學習和探索式學習為基本特點。網(wǎng)絡教學的實施在發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)面向全體學生和使學生全面發(fā)展的要求,適合學生個性發(fā)展,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式,擴大學生的交往范圍方面的實現(xiàn)有著重大作用,為素質(zhì)教育的實施提供了良好的試驗田。
素質(zhì)教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標的全方位的社會性教育改革,現(xiàn)代信息技術(shù)能為新型教育模式的構(gòu)建提供理想的教學環(huán)境和現(xiàn)代化的教學手段,因而,中小學素質(zhì)教育必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,以素質(zhì)教育理念為指導,以提升學生素質(zhì)和促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展為最高目標,充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長,使之更好地服務于素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的綜合型人才。
近年來，教育信息化發(fā)展迅速，無論是高教還是普教，其信息化基礎(chǔ)設施建設都取得了可喜的成果。
在教育信息化“十一五”建設框架中，明確闡述了教育信息化應以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，規(guī)范、標準建設為保障，資源共享與應用為核心的建設宗旨。成都市教育技術(shù)裝備管理所近年來在建設信息化系統(tǒng)中取得了顯著的成績，建成了包括教育收費銀行代繳費，政務辦公自動化和學籍、教籍、校產(chǎn)等不同業(yè)務使用需要的11個信息化系統(tǒng)，建設了成都教育網(wǎng)資源服務中心，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源、信息的共享，實施了與信息系統(tǒng)配套的智能化備份與恢復保障系統(tǒng)。日前，本報記者電話采訪了成都市教育技術(shù)裝備管理所（下簡稱成都市技裝所）教育網(wǎng)站技術(shù)服務部主任付強和系統(tǒng)實施方聯(lián)想集團技術(shù)顧問崔利生，詳細了解了該所信息系統(tǒng)建設尤其是存儲系統(tǒng)的建設情況。
背景與需求
據(jù)付強主任介紹，成都市技裝所的信息系統(tǒng)目前已包括了11個業(yè)務系統(tǒng)。主要是三類性質(zhì)的信息系統(tǒng): 一是除教育系統(tǒng)外，還需與其他部門共享數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，如教育收費系統(tǒng); 二是教育政務管理類系統(tǒng)，包括辦公自動化、郵件、市教育局門戶網(wǎng)站以及校產(chǎn)、教籍、學籍等數(shù)據(jù)管理系統(tǒng); 三是教學資源類數(shù)據(jù)，這些資源數(shù)據(jù)基本上每天都在擴充，其中有購買的，也有自建的成都本地優(yōu)質(zhì)教學資源。
付強主任介紹說，教育收費銀行代收系統(tǒng)是一套涉及到兩級財政、物價、教育計財部門和工行、建行、成都市商業(yè)銀行及其600多個營業(yè)網(wǎng)點的聯(lián)動系統(tǒng)。該系統(tǒng)于2005年12月上線運行，承擔著成都市中心城區(qū)（六城區(qū)）330多個中小學校，每期近35萬中小學生教育收費的代收任務。該系統(tǒng)通過學校依據(jù)系統(tǒng)設定的收費標準，在系統(tǒng)中創(chuàng)建學生繳費明細數(shù)據(jù)并打印繳費通知單，學生在寒、暑假繳費期間通過銀行柜臺或網(wǎng)上銀行業(yè)務完成繳費，系統(tǒng)與各代收銀行每天晚上自動進行數(shù)據(jù)對賬。該系統(tǒng)為成都中心城區(qū)學校的教育收費資金撥付提供了非?？陀^和準確的數(shù)據(jù)依據(jù)。系統(tǒng)最繁忙時，一天繳費能達到5萬人次。因此，該系統(tǒng)要求數(shù)據(jù)必須準確、實時，要有切實有效的保障措施，確保系統(tǒng)7×24小時不間斷運行，并提供快速恢復的保護能力。
業(yè)務的不斷開展與數(shù)據(jù)量的不斷增多要求建立集中、可有效擴充的存儲系統(tǒng)，同時，業(yè)務數(shù)據(jù)的重要性日益凸顯，就需要更高級別的數(shù)據(jù)安全保護，保證實現(xiàn)智能化的備份與恢復。
系統(tǒng)實施
成都市教育收費銀行代收系統(tǒng)于2005年12月上線運行。當時，由于成都教育網(wǎng)數(shù)據(jù)中心建設工作剛起步，建設初期，相關(guān)業(yè)務數(shù)據(jù)只是單獨存儲在服務器本地硬盤上。為保證數(shù)據(jù)安全，有一段時間是每天通過人工方式進行數(shù)據(jù)的備份。隨著應用的進一步深入，系統(tǒng)中各實時繳納、匯總數(shù)據(jù)的重要性以及系統(tǒng)的在線使用保證需要就顯得更為突出。為有效保證系統(tǒng)的不間斷運行，按要求做好數(shù)據(jù)保護工作，成都市技裝所于2006年8月通過采用Lenovo-HDS 9520v光纖磁盤陣列，并配合雙機熱備軟件，成功地使銀行代收系統(tǒng)實現(xiàn)了雙機高可用共享存儲功能，保證了該系統(tǒng)的快速運行和可恢復能力。
在2005年到2008年的幾年間，成都市技裝所陸續(xù)建設了11個業(yè)務系統(tǒng)，并通過采用Lenovo-HDS AMS200光纖磁盤陣列以及存儲光纖交換機于 2007年9月搭建了FC-SAN系統(tǒng)，為數(shù)字圖書、電子期刊、中央電教館資源庫以及成都七中、石室聯(lián)中等本地優(yōu)質(zhì)特色資源提供了集中存儲空間以及滿足海量擴充建設的發(fā)展需要。
去年，為了使相關(guān)業(yè)務數(shù)據(jù)獲得較小的備份窗口以及可靠的恢復，同時為了消除存儲設備單點故障和數(shù)據(jù)丟失可能的隱患，特別在主磁盤陣列以外新增了一臺Lenovo-HDS AMS200磁盤陣列進行數(shù)據(jù)的集中備份與恢復，通過采用CommVault的備份軟件，對11個業(yè)務系統(tǒng)中的8個重要系統(tǒng)實現(xiàn)了備份與恢復系統(tǒng)，保證了數(shù)據(jù)的可用性，同時提供了更大的存儲空間，便于數(shù)據(jù)的存儲擴容。同時，由于包括銀行代繳費系統(tǒng)在內(nèi)的11個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)量不斷加大，各種有用的、有價值的教學資源信息量迅速擴大，去年系統(tǒng)增加了一個Lenovo-HDS 9520v光纖磁盤陣列擴展柜。目前，整個系統(tǒng)存儲容量（除備份恢復系統(tǒng)外）達到11TB，數(shù)據(jù)容量已達到3.9TB，并且還在不斷增長。
Lenovo-HDS AMS200光纖磁盤陣列采用雙控制器，具有4GB系統(tǒng)緩存和4個4Gbps光纖主機端口，包括15塊300GB光纖磁盤。
對于存儲產(chǎn)品的選擇，付強主任坦言，市場上能滿足他們技術(shù)需求的存儲產(chǎn)品和廠家挺多的，他們主要從以下幾方面考慮：第一，資金因素，必須保證有限建設資金的效益發(fā)揮，因此，產(chǎn)品必須要有較好的性價比，這是重點考慮的方面; 第二，廠商的技術(shù)支持與服務保障能力以及以往是否有比較好的合作基礎(chǔ); 第三，通過市場調(diào)研，請教行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，通過網(wǎng)絡搜索，做一些權(quán)衡比較，并咨詢了一些專家；第四，過去已實施的項目所采用的產(chǎn)品，包括服務器、磁盤陣列，由于這些產(chǎn)品仍在使用中，考慮到整個項目的設備兼容性、售后服務保障的協(xié)同性，在兼顧上述原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理實際，還需要適當考慮品牌上的統(tǒng)一問題。
付強主任認為，品牌和集成商的選擇關(guān)鍵是售后服務、技術(shù)支持、技術(shù)培訓，技術(shù)升級以及用戶反饋與跟蹤調(diào)研等，要切實配合用戶解決工作中遇到的技術(shù)問題，作為用戶來說，這些是更為重要的考量因素。
效果與啟示
通過信息系統(tǒng)和災備系統(tǒng)的建設與維護管理，使成都市教育技術(shù)裝備管理所從認識和實踐上都收獲頗多。付強主任說，首先是市教育局領(lǐng)導很重視教育信息化建設和應用管理工作，同時，技裝所領(lǐng)導也積極強化保障各業(yè)務系統(tǒng)穩(wěn)定、安全運行的重要性。而作為具體執(zhí)行建設管理和運行維護的技術(shù)服務部門，對數(shù)據(jù)的安全保障的重要性也認識得非常清楚，對安全保障工作絲毫不敢懈怠。如銀行代收費系統(tǒng)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，則沒有任何逆變的可能，所帶來的損失是相當大的。付強主任還介紹說：“目前成都教育網(wǎng)的各資源都是免費向全市所有教育用戶開放的，這項工作也是成都市建設教育專網(wǎng)、積極實施‘滿覆蓋’工程的一個組成部分。我們建專網(wǎng)也好，建資源存儲災備中心也好，目的都是圍繞市教育局積極打造城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展體系，實現(xiàn)成都市優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育差別，積極促進教育公平的中心工作，認真作好信息化建設的技術(shù)服務與保障?！?
對于教育信息系統(tǒng)的建設和系統(tǒng)的升級改造，付強主任總結(jié)出幾條經(jīng)驗。首先，用戶要了解這個產(chǎn)品是不是適合教育信息化的具體要求，包括產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、功能、性價比以及在擴充升級上的應對能力；第二，適不適合，能不能兼顧到已有的基礎(chǔ)，是否具有一定的接續(xù)性，主要是兼容性、擴展性，甚至是建設實施對現(xiàn)有基礎(chǔ)有無“影響”和“傷害”，在兼顧既定建設目標的前提下要盡可能地將這種“影響”和“傷害”程度降到最低，這對于項目的立項需求分析來說是要重點考慮的問題。為了弄清楚這些問題，在科學、合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，針對如何實施可以通過幾種渠道: 一是認真做好應用需求的分析與調(diào)研。按照項目建設目的和使用目標，請一些行業(yè)內(nèi)的人士幫助分析、溝通具體需要解決的問題; 二是做好同類產(chǎn)品的市場調(diào)研，包括向用過相同產(chǎn)品的用戶進行了解，通過網(wǎng)絡查詢收集技術(shù)資料，甚至請不同的廠商針對本地化需求做設計方案; 三是組織使用部門和相關(guān)技術(shù)人員召開專題論證會，充分分析、細化和完善技術(shù)需求。
對于正在試運行中的災備系統(tǒng)，付強主任最大的希望是能找一個適當?shù)臅r候，模擬一次“事故”，試驗一下他的災備系統(tǒng)到底靈不靈。不過，他說，這要把相關(guān)的應急方案做好、做細，要有縝密的安排，不能盲目進行；同時還離不開廠商、建設方的積極支持與技術(shù)配合保證。
鏈 接
成都市教育技術(shù)裝備管理所主要負責全市普教系統(tǒng)教學儀器的配置及管理工作，負責市教育局直屬單位的房地產(chǎn)管理，承辦市教育局直接下達的工程項目的管理；負責全市教育系統(tǒng)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的裝備、管理、應用、培訓；為教育系統(tǒng)的實驗室專委會、圖書館（室）專委會的教育學術(shù)交流活動提供場地及服務，統(tǒng)一管理全市校辦企業(yè)和中小學生校服管理工作；負責社會力量辦學評估事務，開展學校及師生對外交流的服務咨詢等工作。
摘要:由于社會的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)教學方式不能滿足人們對新知的大量需求,因此現(xiàn)代教育技術(shù)應運而生,并對教育信息化進程起著推動作用。本文從應用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因、提高現(xiàn)代教育技術(shù)的水平促進教育信息化進程及重視教師技術(shù)運用的培訓促進教育信息化進程三方面對應用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育信息化進程的促進作用進行了初步的探討。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;技術(shù);信息化
隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)受到了廣泛關(guān)注。以計算機與網(wǎng)絡技術(shù)為核心,現(xiàn)代教育技術(shù)的應用補充了傳統(tǒng)教育方式的不足,推進著教育信息化的進程。因此,熟練應用現(xiàn)代教育技術(shù)在促進教育信息化的進程上有著重要的意義。
一、應用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因
隨著二十一世紀競爭的日趨激烈,各行各業(yè)都急需專業(yè)素質(zhì)高的人才,教育教學模式作為培養(yǎng)人才的重要手段,也應改進原有的不足,得到進一步的完善。傳統(tǒng)教學模式是以教師“教”為中心的教學模式,它通過老師的板書與講解給學生傳遞知識內(nèi)容。傳統(tǒng)教學雖然方便組織課堂教學,但它往往會忽視學生學習時的心理過程,阻礙了學生積極主動性的發(fā)揮,更束縛了學生創(chuàng)造性的發(fā)展,精神方面得不到滿足,培養(yǎng)學生的實踐能力的效果自然會下降許多。
計算機多媒體技術(shù)是常用的現(xiàn)代教育技術(shù),它可以將各種信息媒介集于一體,能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖片、圖像以及視頻并用,可以將直觀且豐富的感知材料動靜結(jié)合的呈現(xiàn)給學生,感染教學全過程,營造優(yōu)質(zhì)的學習氛圍,使學生擁有生動深刻的學習過程,從而提高教學容量,加強學生的記憶效率,給學生更廣闊的思維想象空間,激發(fā)其積極主動的學習。
因此,在教育教學中廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù),定會使教育教學手段、方式、方法以及模式的更新得到促進,從而改變教育教學觀念和教育教學思想,推進教育信息化進程。
二、提高現(xiàn)代教育技術(shù)的水平促進教育信息化進程
(一)硬件水平的提高
要在現(xiàn)有的條件和技術(shù)下,將媒體技術(shù)于合理應用在教學之中,將媒體技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,注重多樣化,配置要合理,要將重視計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的應用與投影、錄音、錄像等技術(shù)的應用發(fā)展結(jié)合起來。成立教研室專門研究現(xiàn)代信息技術(shù),緊抓教育信息化建設。建立電子閱覽室、多媒體制作室及綜合電教室。配備各辦公室電腦并聯(lián)網(wǎng),此外,還要建立校園網(wǎng),并豐富校園網(wǎng),從而使信息的傳遞更快捷。
(二)教師的認識水平的提高
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應用,并且對推動教育信息化進程起著促進作用。但是,仍存在著一定的問題,因此推進教育信息化,應該大力宣傳現(xiàn)代教育技術(shù),提高認識,改變傳統(tǒng)教學觀念,增強教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,從而,激發(fā)學生對新知識的追求,充分發(fā)揮其實踐能力。各類學校的教師都應該掌握并應用現(xiàn)代教育技術(shù),只有自己素質(zhì)的提高,才能更好的適應現(xiàn)代教育的教育信息化進程。
三、重視教師技術(shù)運用的培訓促進教育信息化進程
在現(xiàn)代教育技術(shù)得到廣泛推廣的同時,提高教師綜合素質(zhì)也應提到日程上來。重視對教師進行計算機多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)的培訓,從而使教師能夠更快更熟練的掌握這些技術(shù),適應時代的需求,更優(yōu)的作好教師這份偉大的工作。培訓工作還要取得有關(guān)部門積極的配合,有目標、有計劃、分層次并且按步驟進行。教師們通過培訓,互相交流,互幫互學共同提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,共同提高自身的綜合素質(zhì)。經(jīng)過有效的培訓之后,教師的教學水平會有大幅度的提高,并且工作效率也會明顯的提高。從而有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育信息化的進程。
四、結(jié)束語
在教育飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足人們追求新知的需求,因此,應用現(xiàn)代教育技術(shù)是必然的趨勢,并且對教育信息化進程起著促進的作用。進一步講,是硬件水平的提高和教師的認識水平的提高促進著教育信息化的進程,重視教師技術(shù)運用的培訓促進著教育信息化進程,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教育事業(yè)不可或缺的重要部分。
中小學信息技術(shù)課程的任務是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)。信息技術(shù)是一個日新月異的學科，其發(fā)展的速度，是其他學科無法比擬的。因此，信息技術(shù)教學一定要具有不斷更新的教學理念、教學模式，不能只是局限于課堂教學。隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展和網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡文化已成為人們?nèi)粘Ｉ畹奈幕A(chǔ)，對青少年學生具有強大的吸引力。為此，教師可以適時抓住學生的興趣利用網(wǎng)絡為信息技術(shù)教學服務，讓學生更好地投入到學習中。遠程教育技術(shù)是一個很好的選擇。
現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段?，F(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構(gòu)之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系。
一、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)有利構(gòu)建新型師生關(guān)系
新課程改革以來，教育角色逐漸產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，實現(xiàn)以學生為主體，老師為主導的新型師生關(guān)系。新課程不僅要求教師成為學生學習的指導者，還要求教師成為學生學習能力的培訓者、人生的引路人。但這些對于信息技術(shù)科教師來說是比較困難的。由于信息技術(shù)課在中學的開設只是每周一至兩節(jié)的課堂安排，因此除課堂教學外，教師接觸學生的機會很少，對于學生的指導和培養(yǎng)缺少持久可行的措施?，F(xiàn)代遠程教育能為信息技術(shù)教師提供很好的手段，能創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生關(guān)系。例如，教師可以通過在校園網(wǎng)上設定信息技術(shù)交流平臺，讓學生把疑問和問題放到平臺上，這不僅能實現(xiàn)學生之間互助，還能實現(xiàn)教師的及時輔導，促進了信息技術(shù)知識的傳播，也加強了學生學習的主動性。教師再不是遙不可及的名詞，而是隨時隨地在學生的身邊。
二、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)為信息技術(shù)教學提供資源
互聯(lián)網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學資源庫。網(wǎng)絡資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，而且在一定程度上突破了時間和空間的局限。信息技術(shù)這個新學科的教學方式和教學模式還在不斷探索中，教科書和一些配套資料并不能滿足信息技術(shù)教學活動的開展，但網(wǎng)絡卻能提供跟隨社會發(fā)展的資源，充實信息技術(shù)教學的需要。充足的網(wǎng)絡信息可以使學生視野更開闊，多媒體的模擬功能使學生更能身臨其境，讓教學“活”起來，激發(fā)學生學習積極性和主動性。第一，可以為信息技術(shù)教學提供教育資源，如金太陽新課程教學資源網(wǎng)等教學資源網(wǎng)，為教學提供教學案例和資料。第二，中學信息技術(shù)教師可把一些精品課程制放在校園網(wǎng)上，讓學生進行點播學習。第三，把每個課程的主要內(nèi)容和補充資源放在教師的主頁上，讓學生進行自主學習。
三、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)有利于教育的全面開展
遠程教育技術(shù)能更好地實現(xiàn)信息技術(shù)學科與其他學科的整合，使其他學科能在教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并為其他學科提供豐富的教育資源，對深化其他學科的教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和綜合能力都有重要作用。遠程的視頻教學已不再是同城化，而是不同城市之間，不同國家之間的交流手段。例如，在合作交流的學校之間，就可以通過實時的視頻教學進行授課和研討學術(shù)問題；又如在出現(xiàn)天災時，在學生沒辦法到達學校上學的情況下，也可以利用遠程教學使教學得于持續(xù)。
培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，不斷提高信息素養(yǎng)，讓學生學會在信息時代利用資源進行學習，學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)學習，學會利用網(wǎng)絡通信工具進行協(xié)商交流、合作討論的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。在遠程中，學生接觸的不僅是學校中的同學，還可以是不同學校的同學，也可能是不同年齡階層的同學，這有助于學生知識面的擴大，交際與合作能力的增強。
遠程教育技術(shù)對信息技術(shù)教學提供了有效的補充，建立有利于學生全面發(fā)展的教學模式，促進學生對信息技術(shù)學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，促進學生之間的交流學習，促進師生關(guān)系的良好發(fā)展，不僅實現(xiàn)了教學目標，還推進了素質(zhì)教育的實現(xiàn)。
摘要：運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，有效地提高學習效率。對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；語文教學 ；教學
K聯(lián)心理學家贊科夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”設法造成一個愉快的生動活潑的學習氛圍。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。那么，小學語文課堂上如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合 、 相互滲透 、相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質(zhì)呢？我認為教師設計使用的媒體時機，可根據(jù)課堂教學環(huán)節(jié)、教學需要和學生思維特征多方面來考慮。
一、 根據(jù)教學環(huán)節(jié)，設計時機
一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學生的學習熱情。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學生理解開頭兩句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學之前，先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導入后兩句詩句的教學創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
又如教學《美麗的小興安嶺》一課，我抓住了小興安嶺“美”的特點，將小興安嶺的春夏秋冬的美景以錄像的形式依次展現(xiàn)在學生眼前，使圖像與課文內(nèi)容相互對照，形、聲、音、色渾然一體，這時學生的興趣被激發(fā)出來了，注意力也越來越集中，他們仿佛跨進了美麗的小興安嶺，置身于茂密的樹林里，徜徉在野花叢中，看到美麗的鹿，笨重的熊，機靈的松鼠，盡情采摘香脆的榛子，吃著酸甜的野果、、、、、、學生此時以達到了忘我的境界，情感已和作者產(chǎn)生了共鳴，深深地愛上了這個美麗的地方。我抓住實際，引導學生反復閱讀，認真思考，在這濃厚的興趣中學生不但理解課文的內(nèi)在意蘊，而且積累了語言運用。這樣，促進了學生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學效果。
課堂教學的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導學生通過語言文字認識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設計好現(xiàn)代教育技術(shù)時機，能幫助學生快捷、準確地掌握新的知識。
二、 根據(jù)教學需要，把握時機
現(xiàn)代教育技術(shù)是教師需要確定的，媒體的演示時機，應和教學需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握課文。例如：教學，《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：（1）茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)美的音樂）（2）旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。（說明地球在宇宙中是渺小的）（3）隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點使用學生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學中的難點。在教學“一件挺有意思的事時”恰到好處的出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的語句指導學生展開想象。體會“眼前的利益”與“身后隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了他攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃而解了。
三、 根據(jù)思維特征，捕捉時機
啟發(fā)式教學是課堂教學中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時機上。小學生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激啟迪，他們在思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用現(xiàn)代教育技術(shù)的刺激引導，晦氣開學上思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如：《難忘的潑水節(jié)》講述的故事與學生的生活相距甚遠，為了讓學生理解課文內(nèi)容，體會與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學生對的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將的一組照片制成連環(huán)畫，配上音樂和教師的解說，再現(xiàn)慰問災民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補了又補的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長安街頭為總理送行的場面，學生從中了解到胸懷人民，進一步激發(fā)起對的敬愛之情。在教學本課時，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進行了拓展延伸，讓學生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。又如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可以設計這樣一個問題，從課文的那些地方可以看出翠鳥行動的敏捷？學生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時使用電教手段，來演示翠鳥叼的情景，學生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了。動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃”和“水波的蕩漾”持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。
這里電教手段獨特優(yōu)勢使學生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。在課堂上學生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使學生認識更深刻。
總之，作為小學的語文教師，要結(jié)合新課程的特點，不斷探索、鉆研、思考，改變以往的舊觀念和在教學中存在的問題，大膽開展特色的語文教學。
摘要：文章分析了信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的重要影響，由教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，提高教師的教育技術(shù)創(chuàng)新。充分利用教育信息化帶來的技術(shù)對傳統(tǒng)的教育教學內(nèi)容進行改革；教師做好引導學生對現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效利用；制定關(guān)于信息化教學能力的標準，對中小學教師的教育技術(shù)創(chuàng)新能力進行培訓。
關(guān)鍵詞：教育信息化 教師 教育技術(shù)創(chuàng)新
如今的教育技術(shù)不僅僅是通過PPT、白板與視頻開展教學。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》指出：“教育技術(shù)就是運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)、電腦等信息化的到來，教師將這些運用到教學當中。
一、教學水平的提高依賴于教師的信息化教學能力
（一）信息素養(yǎng)是教師具備的基本條件
素養(yǎng)是指人具有良好的心智能力和實際操作能力及水平的基礎(chǔ)性因素。信息素養(yǎng)在素養(yǎng)的基礎(chǔ)上與信息的獲取、處理、加工、利用等穩(wěn)定的基礎(chǔ)性因素。首先，教師應對充分理解信息在教育信息化的作用，能夠主動獲取信息資源，專心的投入到教W工作當中。其次，教師要對信息敏感度和信息安全意識有較強的重視，在工作中能夠快速發(fā)現(xiàn)有價值的信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學內(nèi)容和方法進行總結(jié)分析，形成固有的教育模式，充分豐富了學生的需求，并對學生信息素養(yǎng)能力有很好的鍛煉。
（二）加強教師信息化教學設計的能力
如果要讓學生學得多，學得好，學得有興趣，需要教師具備一定的信息化教學設計能力。教師可以對零散的課時整合成主題單元設計，設計的目標以學習為核心，在此基礎(chǔ)上設計開放性的問題，開放性問題有利于增加學生學習的興趣，引導學生對積極參加實踐活動。問題化設計可以提高學生探索知識的欲望，學生有了新的任務后，會增強學生解決問題的積極性，有助于提高學生的高級思維技能。在信息化教育背景下強調(diào)“協(xié)作學習”和針對學習過程和學習資源的評價。
（三）教師應具有實施信息技術(shù)與課程整合的能力
信息技術(shù)與課程整合可以作為教師的教學工具，將兩種形式有效的融合在一起是重要的教材形態(tài)主要的教學媒體。在信息化時代，教師要具備的素質(zhì)較高，既要將信息技術(shù)在教學中靈活運用，又要具備一定的現(xiàn)代教育教學理論和基本的信息素養(yǎng)。教師需要不斷實踐，以便更加重視信息技術(shù)的重要程度，發(fā)掘教育現(xiàn)代化的標志，即信息技術(shù)與課程整合，讓教師在信息化時代中找到對信息技術(shù)運用的信心。
二、創(chuàng)新素質(zhì)在教育技術(shù)過程中的作用
當教師為學生設計主題單元后，學生拿到問題該如何對其解決？當然學生有能力尋求一定的辦法完成。但是作為教師，需要為學生提供解決問題的資源、工具及達到的效果。如此，學生在有目的的自主探索以及創(chuàng)造性的主動完成任務。 主題資源一般以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，載體是文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應用類軟件。這些大量的資源能夠讓學生在良好的信息化環(huán)境中提高學習的積極性和創(chuàng)造性。
在學生的學習中要有評價量規(guī)，包括評價要素、評價指標、權(quán)重及分級描述的差異化評價工具.利用這種評價量規(guī)，能夠有效尊重學生的個體化差異，能夠?qū)W會對問題的解決做出有效的判斷。上述學習過程對學生的學習心理產(chǎn)生良好的效果，也對社會的需求工作有更好的適合性。隨著社會的不斷發(fā)展，教育的發(fā)展也不斷的加快。學生在義務教育的階段，注意增強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因為學生的各方面能力對學生的終身受益，學生運用信息技術(shù)對學習資源的能力將明顯提高。這些能力對學生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，教育要信息化，教師在運用教育技術(shù)過程中的創(chuàng)新素質(zhì)將起到關(guān)鍵作用。
三、教師教育技術(shù)素養(yǎng)的提高是教育跨越式發(fā)展的動力源
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)的教學模式中，是以教師為中心，這種教學方式只能讓學生被動的接受老師傳授的知識。而信息化教育主張早教師的引導下，以學生為中心。教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠讓學生更好的在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣。在這種教學模式中，教師掌握信息技術(shù)，提高教育活動的技術(shù)含量， 加快教育的跨越式發(fā)展。
教師在該模式中要具備現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。具體包括了解基本知識、擁有信息文化、掌握基本技能、具有現(xiàn)代觀念、熟悉應用方法。教師具備這些現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的途徑就是教育技術(shù)培訓。教師在實現(xiàn)教育信息化的過程中是最重要的因素，所以對教師的教育技術(shù)水平和應用能力具有較高的要求。所以要對教師進行教師教育技術(shù)培訓，教師在培訓的過程中對教育技術(shù)的基本理論進行學習，對一些基本技能要進行實際訓練，以便對教師的教學能力有顯著的提高。此外，要加強對教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性及自覺性，使得教師具有自己的教學方法，進而整體提高應用教育技術(shù)水平。
四、加強必要的信息化基礎(chǔ)設施建設
學校要讓每個學生都有一臺電腦，并且具備網(wǎng)絡條件，進而使得學生能夠利用到信息技術(shù)。教師合理的分配課時，讓學生能夠創(chuàng)造性的學習更多知識，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，逐漸對主題單元設計慢慢熟悉。教師做好家長的思想工作，因為有些家長不接受教育信息化的進程，杜絕孩子上網(wǎng)。所以教師改變家長對信息化教育的看法，進而為學生在信息化時代更好的利用數(shù)字化學習平臺與資源庫，推動學生終身學習。
（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心小學）
摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的中學政治教學要把重點落在學生“三觀”的自我形成與塑造之上。在傳統(tǒng)政治教學基礎(chǔ)上，中學政治教育需要整合信息化教學技術(shù)，發(fā)揮其在中學政治教學中的重要作用。從信息化教育技術(shù)在中學政治教學中的優(yōu)勢、信息化教育技術(shù)在中學政治教學中的應用兩方面進行論述，以期在中學政治教學中大力推廣信息化教育技術(shù)。
關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù)；中學政治教學；應用
信息化教育技術(shù)指以計算機與互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)背景，以信息技術(shù)與現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)開展教學，設計、開發(fā)、利用與評價教學過程和教學資源，最終達到教學優(yōu)化的目的。互聯(lián)網(wǎng)時代的中學政治教學核心在于學生人生觀、世界觀與價值觀的自我形成與塑造。傳統(tǒng)的教學模式與新形勢和社會發(fā)展要求不相適應，必須整合現(xiàn)代信息化教學技術(shù)，推動教學改革，提升教學質(zhì)量。
一、信息化教育技術(shù)在中學政治教學中的優(yōu)勢
1.增大信息容量，提升教學成效
借助信息化教育技術(shù)，讓比較枯燥的知識以生動的動態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，利于學生更好地理解與掌握知識，提高教學效率。在課堂上，教師通過信息化教育技術(shù)，系統(tǒng)地歸納、歸類教學內(nèi)容，讓知識更加一體化。
2.激發(fā)學生對政治課的興趣與學習積極性
應用多種現(xiàn)代化手段加工處理信息后，再現(xiàn)與播放信息，并輔以模擬仿真與動畫故事，向?qū)W生呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的電子課件?？梢园哑綍r教學中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識更加形象生動地展現(xiàn)在學生面前，從而創(chuàng)造出悅耳、悅目與悅心的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。
二、信息化教育技術(shù)在中學政治教學中的應用
信息化技術(shù)步入中學課堂成為當今社會進步的必然趨勢。而將信息化技術(shù)運用到中學政治教學中，就有著更重要的現(xiàn)實作用。
1.在課堂上應用信息化教育技術(shù)
首先，把信息化教育技術(shù)應用到課堂上，可以把傳統(tǒng)授導式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式教學模式。因為教學模式是教學過程中，為適應教學與學生的接受水平，教師所挑選的課堂互動模式。當今時代，越來越重視學生的個性發(fā)展，我國教育發(fā)展的目標就是提升學生綜合素質(zhì)。為此，在教學方式上，教師需營造自主學習、自主研究的良好教學氛圍。將信息化教育技術(shù)作為新型教學載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學理念，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)為師生互動的模式。
其次，借助信息化教育技術(shù)，整合中學教學內(nèi)容。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集較為豐富且翔實的知識背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網(wǎng)頁等計算機技術(shù)，對知識進行編排，讓具體多樣化的知識較為直觀地呈現(xiàn)在課堂當中，整個課堂內(nèi)容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術(shù)，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。
2.在課堂外應用信息化教育技術(shù)
首先，在課外的政治教學中，教師可以運用網(wǎng)絡通信軟件、網(wǎng)頁與電子郵件等形式引導與拓展學生的學習。而學生也可以靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)把個人學習情況與學習需求及時反饋給老師，實現(xiàn)雙向信息的互動。
其次，信息化教育技術(shù)可以更好地鞏固與拓寬課堂知識。政治學科教學囊括哲學、政治學、法學、經(jīng)濟學等眾多人文學科的教學，單憑課堂內(nèi)容難以完成教學目標。依托信息化教育技術(shù)，教師優(yōu)化與整合網(wǎng)絡資源，指引與掌握學生課外學習活動。這樣一來，既能保證教學面的寬廣度，又能了解與掌握學生接受知識的程度。
再次，運用信息化教育技術(shù)進行教學，除了要求教師與學生間的互動之外，也要求學生之間要互動，即學生間學習的交流與合作。所以，教師可以應用信息化教育技術(shù)，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動，增強學生間學習的互動與交流，提升學生的學習積極性。
新的教學發(fā)展趨勢要求中學政治教師要將信息化教育技術(shù)運用到教學當中，提升政治課教學成效，提高學生綜合素質(zhì)，推動學生的全面發(fā)展。
【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在各門學科中的教學融入越來越多，從各學科的教學實踐中我們也看到，合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)在提升課程的整體教學成效，加強學生的知識理解與吸收，鍛煉與發(fā)展學生的知識應用能力方面都能夠發(fā)揮不錯的效果。在高中信息技術(shù)課堂上，教師也可以充分引入現(xiàn)代教育技術(shù)，二者的良好融入會讓知識教學的整體成效更高，學生的各方面能力和素養(yǎng)也更容易得到充分鍛煉。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學 現(xiàn)代教育技術(shù) 整合
現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速發(fā)展，各種越來越實用的技術(shù)手段與輔助工具也慢慢進入各門學科的課堂。在高中信息技術(shù)課堂上，教師要善于進行現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學的良好整合，要透過二者間的有效融合來推動知識教學效率的提升。這也是一個很好的鍛煉學生知識實踐能力的過程，能夠讓信息技術(shù)這門課程的實用性更充分的體現(xiàn)出來。
一、有現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學導入
現(xiàn)代教育技術(shù)可以和很多不同的教學環(huán)節(jié)進行融合，首先，在教學導入時就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。教學導入環(huán)節(jié)不僅要有效引入知識，吸引學生的注意力和求知欲也是一個目標。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)這樣的教學預期。比如，可以首先用多媒體給學生播放一些和教學主題相關(guān)的視頻短片，讓學生的注意力迅速集中起來，大家在觀看的同時也可以慢慢融入到教學主題中。也可以首先讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下完成一些開放式的學習任務，讓學生首先對于即將學到的內(nèi)容有一個初步體驗，這些都是以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的有效教學導入形式。
例如，在上《信息及其特征》這一課時，教學導入時教師可以組織學生觀看視頻“劉翔獲得奧運會田徑110米欄項目金牌”和動畫“赤壁之戰(zhàn)”，并讓學生舉例說明信息的特征，透過這種方式創(chuàng)設了輕松愉快的學習情境；又比如，在上《獲取網(wǎng)絡信息的策略和技巧》這一課時，教學的重點時讓學生學會利用網(wǎng)絡檢索信息，我事先提供各種網(wǎng)絡信息檢索方法并給出相應網(wǎng)址，讓學生在競賽中選擇展開，從而吸引學生對神奇的搜索引擎產(chǎn)生興趣等等。這些都是很好的范例，也讓我們看到了將現(xiàn)代教育技術(shù)融入新課的導入環(huán)節(jié)時可以取得的良好教學效果。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學形式
現(xiàn)代教育技術(shù)的一個最顯著的優(yōu)越性在于，它能夠很大程度豐富課堂教學的形式。這不僅有助于學生學習興致的提升，這往往也會在知識呈現(xiàn)上、知識的剖析上更加清晰直觀，進而促進學生更充分的吸收相應的知識要點。教師要對于現(xiàn)代教育技術(shù)的各種功能、使用方法都非常了解，并且要善于結(jié)合具體的教學內(nèi)容來利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分豐富課堂教學的形式。這會讓學生更樂于融入教學環(huán)節(jié)中，在完成學習任務時積極性也會更高。
以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學領(lǐng)域得到越來越廣泛的應用，教育技術(shù)為學生創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡化的成長環(huán)境。學生隨時都可以瀏覽信息技術(shù)學習專題網(wǎng)站，如“文本信息的加工與表達”專題學習網(wǎng)站，沒有基礎(chǔ)的學生可以學習文本加工的基礎(chǔ)知識，通過觀看學習支持里的動畫教程獲得學習幫助，針對操作水平程度較高的同學提出了更高的任務要求，學生可以在網(wǎng)站上看到各種他們并不熟悉的信息加工以及表達的方式，并且會學到一些具體的操作技巧。這種形式不僅滿足了不同層面學生的學習需求，這也很大程度豐富了課堂，讓學生在課堂上的收獲和體驗都更多。
三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)多元教學評價
現(xiàn)代教育技術(shù)同樣可以為教學評價的展開提供輔助，這也是很重要的一個教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式下教師評價學生學習表現(xiàn)的方式通常很單一，學生也很難真的從教師的評價中領(lǐng)會到一些有價值的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的不斷融入，這促使教師的教學觀念、理念等都發(fā)生著更新，這自然也會影響到教師評價學生學習表現(xiàn)的模式上?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師進行教學評價的方式更加多元，學生也有機會參與到評價過程中來，在這樣的前提下學生對于課堂學習的積極性也會更高。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)建多元化多樣化的新課程評價體系，可以很大程度規(guī)避傳統(tǒng)的教學評價模式中的一些局限與不足。比如，在學生學習“信息的加工與表達”這一模塊時，教師可以讓學生把創(chuàng)作的電子作品如電子板報、統(tǒng)計表、多媒體作品等上傳到學習評價系統(tǒng)中，學生可以進行自評和互評，教師也可以進行評語認定。這樣就利于學生學習過程中形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，學生可以隨時對學習過程進行自我監(jiān)視和自我反思，學生的主體性也在這樣的學習過程中充分體現(xiàn)出來。
