發(fā)布時間:2022-05-18 08:18:17
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了1篇的園林畢業(yè)設(shè)計論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
摘要:畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)階段的綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。實施畢業(yè)設(shè)計的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、培養(yǎng)合格本科畢業(yè)生的有效措施。
關(guān)鍵詞:園林專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;過程管理
園林專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力,以及勇于探索的創(chuàng)新精神等有著很高的要求。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣將會直接影響學(xué)生就業(yè)和走上工作崗位后的履職能力。近年來,高校擴招、就業(yè)趨緊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等多種因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計整體水平下滑,迫切需要園林教育界加以重視并作出反應(yīng)。
1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段存在的主要問題
1.1選題方面的問題
選題環(huán)節(jié)存在的主要問題包括:①目前,全國各地房地產(chǎn)比較熱,因此很多指導(dǎo)教師提供的選題過于集中居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計,相互抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實,此類設(shè)計題目因為建筑、道路等格局基本定型,可供學(xué)生發(fā)揮的空間有限,有些淪為簡單的種植設(shè)計;②很多指導(dǎo)教師提供的設(shè)計題目是虛擬的,與實際脫節(jié);③重復(fù)上屆的設(shè)計題目,或者略加變通,這就可能造成復(fù)制拷盤等作弊現(xiàn)象;④有些學(xué)校允許學(xué)生自主確定設(shè)計題目,但又缺乏監(jiān)管,導(dǎo)致很多學(xué)生將實習(xí)期間在實習(xí)單位的設(shè)計作品,充作自己的設(shè)計,可能并非其本人獨立完成;⑤部分學(xué)校在選題環(huán)節(jié)僅僅是要求指導(dǎo)教師提供設(shè)計題目,供學(xué)生選擇,而并沒有提交設(shè)計基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖存檔保存,這就給一些投機取巧的學(xué)生提供了機會。
1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的問題
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶來了空前的沖擊,這主要表現(xiàn)在如下方面:①通過互聯(lián)網(wǎng)可以查找到海量的圖片,其中不乏優(yōu)秀的園林設(shè)計作品,或者是已經(jīng)施工完成的實例,造成很多學(xué)生不去花時間認(rèn)真設(shè)計,轉(zhuǎn)而到網(wǎng)絡(luò)上抄襲設(shè)計,將一個個小的局部設(shè)計七拼八湊到一起,可能根本沒有考慮其整體性,以及是否適合自己的設(shè)計基址;②在園林設(shè)計領(lǐng)域,如果用現(xiàn)有的圖片資料來表達(dá)設(shè)計意圖,一般稱之為設(shè)計意向圖。在20世紀(jì)80~90年代,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要依靠手工作圖,意向圖使用得很少,而現(xiàn)在,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計常見大量的設(shè)計意向圖,可能有的學(xué)生答辯的圖紙有10多幅,其中大部分是意向圖,這種趨勢非常危險;③網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生可以方便地通過掃描、手機拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機取巧,減少自己在畢業(yè)設(shè)計上時間和精力的投入;④現(xiàn)在有很多網(wǎng)站可以提供一整套的園林設(shè)計圖,例如筑龍網(wǎng)、園林人資料、土木工程網(wǎng)等,可能會有學(xué)生直接從這些網(wǎng)站下載全套園林設(shè)計圖,來充作自己的設(shè)計。
1.3監(jiān)管環(huán)節(jié)的問題
大多數(shù)學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計開題報告答辯的時間在11月中旬,在此之后,部分學(xué)生會留在學(xué)校里考研、考公務(wù)員,大部分學(xué)生會找工作單位或找單位實習(xí),然后學(xué)生們會在次年4月底5月初集中返回學(xué)校,畢業(yè)設(shè)計答辯的時間是6月上旬或中旬,也就是說,大部分學(xué)生完成園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的時間是在5月份。在學(xué)生開題報告答辯之后,4月底5月初返校期間,學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)管比較困難,畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管的黃金時間正是5月份,可惜,很多學(xué)?;旧先鄙俦O(jiān)管。由于學(xué)生多使用自己的筆記本電腦完成畢業(yè)設(shè)計,他們會在寢室里或公共自習(xí)室里做設(shè)計,學(xué)校的制圖室是供手工繪圖的,電腦輔助設(shè)計是供電腦輔助設(shè)計教學(xué)用的,因此很多學(xué)校沒有便于監(jiān)管學(xué)生進行集中開展園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教室,這是一個最大的問題。有些指導(dǎo)教師沒有盡到應(yīng)盡的指導(dǎo)責(zé)任,放任自流,而指導(dǎo)教師是天然的監(jiān)管者,但學(xué)生沒有將主要精力用于做畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計一般都有輔導(dǎo)教師,可惜很多學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)教師只是掛個名,沒有真正參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),等于失去了輔導(dǎo)教師層面的監(jiān)管。
1.4答辯環(huán)節(jié)的問題
答辯環(huán)節(jié)是園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),從目標(biāo)管理的角度,就是最重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié),容易出現(xiàn)的問題包括:①沒有人對畢業(yè)設(shè)計的真實性把關(guān)。對于畢業(yè)論文,可以采取論文來審查論文的真實性。而畢業(yè)設(shè)計,其主要作品是圖紙,目前還沒有技術(shù)手段進行或進行真實性甄別,就必須有學(xué)院組建專門的委員會進行真實性審查,也可以建立畢業(yè)設(shè)計作弊的舉報制度,但很多學(xué)校沒有這樣做;②畢業(yè)設(shè)計答辯的文本是另一個重要的問題,由于各種類型的設(shè)計具有相通性,因此設(shè)計說明書在文字上重復(fù)率較高??赡芎芏鄬W(xué)生的設(shè)計文本并非自己所寫,而是從所謂的模板拷貝而來,再稍加修改而成,這個問題很嚴(yán)重,不論這個模板是網(wǎng)上下載的,還是指導(dǎo)教師提供的;③畢業(yè)設(shè)計答辯之后,一般每個答辯小組會有2名左右的學(xué)生進入爭議答辯,可惜很多學(xué)校畢業(yè)設(shè)計答辯要求比較正規(guī),但是到了爭議答辯環(huán)節(jié),就成了放水送人情,常此以往的結(jié)果,就是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不必太認(rèn)真,反正做好做壞都會通過。因此畢業(yè)設(shè)計答辯和爭議答辯必須動真格,不能最終人人都通過。
2加強園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理的主要建議
2.1外聘教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和參與設(shè)計答辯
即主動聘用社會上在園林設(shè)計、施工組織方面經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師,并參與畢業(yè)設(shè)計答辯,以彌補校內(nèi)多數(shù)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。
2.2提高畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量
指導(dǎo)教師要結(jié)合園林專業(yè)的特點和實際,可以從園林建筑設(shè)計、公園設(shè)計、居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計、城市廣場設(shè)計、濱水綠地設(shè)計、風(fēng)景區(qū)設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)園設(shè)計、濕地公園設(shè)計、屋頂花園設(shè)計等多方面擬定題目,也可以是關(guān)于施工組織、工程概預(yù)算、園林養(yǎng)護等方面擬題,題目要有針對性,可操作性,鼓勵申報創(chuàng)新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目,鼓勵學(xué)生自主選題,但要避免弄虛作假。
2.3實施嚴(yán)格的綜合性過程指導(dǎo)
依據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的進度計劃,學(xué)生必須按時保質(zhì)保量地完成每一階段的設(shè)計任務(wù)。完成后,交由指導(dǎo)教師進行檢查并確認(rèn)通過后,方可進行下一階段的設(shè)計任務(wù),每一階段的任務(wù)學(xué)生可提前完成,但無特殊原因不能拖延進度,無故拖延進度者將受到警告、嚴(yán)重警告、成績降級等懲處。對于在校內(nèi)做設(shè)計的學(xué)生,指導(dǎo)教師要進行嚴(yán)格的考勤,每次指導(dǎo)后,應(yīng)詳細(xì)記錄指導(dǎo)的時間、地點、具體內(nèi)容、學(xué)生進度情況等,這樣可確保學(xué)生能有足夠的設(shè)計時間,也對學(xué)生起著督促、警醒作用。對于在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,指導(dǎo)老師需確定每周的聯(lián)系時間,通過QQ、微信、電話等方式了解學(xué)生設(shè)計進度,學(xué)生也可將已完成的設(shè)計傳送進行檢查,回答指導(dǎo)教師所提問題以確保該設(shè)計是由學(xué)生獨自完成[1]。
2.4加強畢業(yè)設(shè)計的真實性管理
真實性管理的一個有效措施是引入設(shè)計進程圖。借鑒工程中的進程圖概念,這里的進程圖是指學(xué)生在電腦輔助設(shè)計制圖完成到50%~75%時,將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件,在畢業(yè)設(shè)計答辯時,作為設(shè)計圖件真實性的證明,在答辯匯報的PPT文檔中展示。因為設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖,在網(wǎng)上不能下載,也很難通過成品圖紙逆向操作形成,這樣就可以在技術(shù)上基本保證設(shè)計圖紙的真實性,至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當(dāng)然,加強真實性管理還可以輔助其他手段,比如強制學(xué)生及其指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師在真實性承諾書或保證書上簽字,另外,還要求不少于一定比例的同班同學(xué)提供真實性證明并簽名,這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外,還可以建立健全的作弊舉報制度。很多學(xué)校的舉報制度形同虛設(shè),就是因為大家都怕得罪人,即使得罪人了最后還是放水通過,毫無意義。
2.5畢業(yè)設(shè)計答辯不走過場
畢業(yè)設(shè)計答辯是整個畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過畢業(yè)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平,鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)設(shè)計工作和成績的能力。在答辯環(huán)節(jié),最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度,不能設(shè)計做得好與壞,人人都能過關(guān),只有這樣才能真正促進學(xué)生認(rèn)真做設(shè)計。指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo),不斷提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平。
2.6建設(shè)畢業(yè)設(shè)計管理的規(guī)范化制度
上述內(nèi)容,以及前面沒有談到的一些次要問題,都需要建立有章可循的規(guī)范化制度,這樣讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師對自己的責(zé)任、職責(zé)、義務(wù)、該做什么、不能做什么等,都能心知肚明,使畢業(yè)設(shè)計真正做到公開、公正、透明,提高本校畢業(yè)設(shè)計工作管理水平,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3結(jié)語
很多因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降,要扭轉(zhuǎn)這種趨勢,必須加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理。加強過程管理,不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力,還能激發(fā)他們的研究興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。院系建立制度化的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理制度,也有助于實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的公平公正,釋放指導(dǎo)教師和學(xué)生的潛力,達(dá)到事半功倍的效果。本文針對目前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題,從實踐的角度提出了加強園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理的一些思路和做法,為做好本科畢業(yè)設(shè)計管理工作提供了參考。
作者:朱元恩 單位:長江大學(xué)園藝園林學(xué)院
摘要
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大的方便。在分析作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,提出了優(yōu)化設(shè)計選題,加強過程管理,真實性承諾與審查,設(shè)計進程圖的答辯展示等針對性管理對策。
關(guān)鍵詞:園林專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;作假行為
園林專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè),畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃的最后一個環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力及走上工作崗位的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大的方便,主要表現(xiàn)是通過掃描、拍攝、拷貝、網(wǎng)上下載、發(fā)送電子郵件等方式竊取他人的設(shè)計成果。畢業(yè)設(shè)計作假行為會引發(fā)一系列危害,如破壞學(xué)術(shù)誠信,破壞師生關(guān)系,損害學(xué)位制度,損害教風(fēng)學(xué)風(fēng),導(dǎo)致人才培育質(zhì)量和就業(yè)率下降等[1]。不可否認(rèn),弄虛作假行為是工科設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計普遍存在的問題,但是,每個專業(yè)會有自身的專業(yè)特點,作假行為的方式也不盡相同。例如,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計會有較多意向圖,而建筑學(xué)專業(yè)則基本沒有,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計尚有較多手繪效果圖,而機械設(shè)計專業(yè)已基本淘汰手繪效果圖。基于此,本文探討園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn),并提出針對性管理對策。
1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的主要原因及表現(xiàn)
1.1作假行為的主要原因
1.1.1學(xué)生自身方面的原因。
學(xué)生自身的原因包括:①對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠;②專業(yè)基本功不扎實;③手繪制圖和電腦機輔助設(shè)計制圖能力不足;④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習(xí);⑤畢業(yè)前戀愛投入時間和精力過多;⑥在畢業(yè)設(shè)計之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無關(guān)的工作,或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒有興趣,因而對畢業(yè)設(shè)計采取敷衍態(tài)度。
1.1.2環(huán)境影響方面的原因。
①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現(xiàn)象的影響;②學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)不端行為的影響;③抄襲雷同已成為園林設(shè)計行業(yè)的普遍現(xiàn)象;④園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假容易,成本低,而找到確鑿證據(jù)并進行查處則很難;⑤畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四下學(xué)期進行,與找工作、畢業(yè)實習(xí)、考研復(fù)試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時間沖突[2]。
1.1.3學(xué)校管理方面的原因。
①重視園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果,即園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖件和文本,輕視畢業(yè)設(shè)計的過程管理,存在監(jiān)控漏洞,對畢業(yè)設(shè)計過程放任自流;②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞,如設(shè)計題型不豐富,與上屆相同的題目多,居住區(qū)景觀綠化設(shè)計占比偏高等;③針對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的考核與評價制度欠缺,沒有制度約束,僅靠自律意識,影響指導(dǎo)教師的工作成效;④畢業(yè)設(shè)計的答辯通過率太高,一般全班僅有1~2個人不能通過,爭議答辯又淪為走過場;⑤缺乏園林專業(yè)設(shè)計圖件和文本的規(guī)范化細(xì)則;⑥對畢業(yè)設(shè)計作假行為的查處力度小,缺乏舉報及獎懲制度。
1.2作假行為的主要表現(xiàn)
1.2.1請他人代做。
請他人代做畢業(yè)設(shè)計是設(shè)計類專業(yè)普遍存在的一個老問題,園林專業(yè)也不例外。現(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計是值得警惕和打擊的。
1.2.2掃描或拍攝。
很多書刊雜志上有園林設(shè)計圖,以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機,現(xiàn)在的智能手機就能辦到。有些園林專業(yè)的學(xué)生也做與室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計,在一本室內(nèi)設(shè)計雜志上就能拍攝到全套設(shè)計圖。
1.2.3拷盤或下載。
在高校里,學(xué)生可能直接把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果拷盤,稍加改動即剽竊成功。也有學(xué)生會到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計圖,目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計方面的電子圖件下載服務(wù),有些是收費的,有些是免費的。
1.2.4濫用設(shè)計意向圖。
以一個雕塑為例,如果用一張相似雕塑的照片來表達(dá)設(shè)計構(gòu)思,即是設(shè)計意向圖?;ヂ?lián)網(wǎng)的存在,使得設(shè)計意向圖正在被泛化和濫用,花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設(shè)計構(gòu)思項目,都被用設(shè)計意向圖來表示,因為網(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化,使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果大打折扣。
1.2.5偷換設(shè)計場地。
例如在選題環(huán)節(jié),學(xué)生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計,指導(dǎo)老師也提供了現(xiàn)狀地圖,但是教研室可能并未對現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計制圖時,該學(xué)生可能因為某種原因未進行設(shè)計,而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計圖,指導(dǎo)教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯,并順利通過。
1.2.6抄襲設(shè)計文本。
園林設(shè)計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認(rèn),很多場地的園林設(shè)計原理和方法是相通的,但即便如此,設(shè)計文本也應(yīng)該由本人親自完成,而不是拷貝。甚至有的指導(dǎo)教師直接把上屆學(xué)生的設(shè)計文本拷貝給自己指導(dǎo)的學(xué)生。
2園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的管理對策
2.1優(yōu)化設(shè)計選題
應(yīng)鼓勵畢業(yè)設(shè)計題型多樣化,一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計、廣場設(shè)計、工廠綠化設(shè)計、校園景觀綠化設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計、居住小區(qū)景觀設(shè)計、公共建筑綠地設(shè)計、道路綠地設(shè)計、濱水景觀帶設(shè)計、屋頂花園設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、庭園設(shè)計等都可以,如果沒有具體的設(shè)計場地,虛擬的設(shè)計場地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié),一定要將指導(dǎo)教師提供的設(shè)計場地具體化,并提供地形圖建檔保存,在答辯時進行對照,以免學(xué)生偷換設(shè)計場地,在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計圖蒙混過關(guān)。
2.2加強過程管理
目前,很多高校的畢業(yè)設(shè)計選題在大四第一學(xué)期9月初即完成,接下來撰寫文獻綜述和開題報告,11月左右進行開題答辯,到下學(xué)期6月中旬進行畢業(yè)設(shè)計答辯。完成畢業(yè)設(shè)計的時間跨度長達(dá)6個多月,而這期間的大部分時間,學(xué)生在進行畢業(yè)實習(xí),找工作,參加招聘會,考研及復(fù)試,考公務(wù)員等。學(xué)生在大四第二學(xué)期前兩個月根本不在學(xué)校,大部分學(xué)生真正開展實際的畢業(yè)設(shè)計工作是在返回學(xué)校后的5月份。因此,加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理重點在畢業(yè)設(shè)計答辯前的一個多月時間。要防止學(xué)生的作假行為,應(yīng)要求學(xué)生在手繪設(shè)計室和電腦輔助設(shè)計室開展畢業(yè)設(shè)計,并安排督導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師巡查,檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括:學(xué)生的到位情況及異常原因,畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進度,對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進度不符合要求的學(xué)生提出整改意見;布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊上簽字,以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。而現(xiàn)實的情況是,大部分學(xué)生在寢室用電腦開展畢業(yè)設(shè)計,也無人監(jiān)管。另有一些學(xué)生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計,根本無法對其監(jiān)管,而實際上他的設(shè)計作品可能是網(wǎng)上下載的[3]。
2.3真實性承諾與審查
真實性承諾,即要求學(xué)生簽署畢業(yè)設(shè)計成果真實性承諾聲明,指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名,以防止有些指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任,對學(xué)生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外,還要求1/4左右的同班同學(xué)提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業(yè)設(shè)計的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點是指導(dǎo)教師相互交流評審,對于評審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格,必須進行修改或重新做。不過,很多學(xué)校未實行盲審,評閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的真實性,較好的辦法是成立真實性審查小組,除園林專業(yè)教師外,最好有學(xué)生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計題型,是否變更設(shè)計場地,是否由本人親自完成,是否完成真實性承諾手續(xù),畢業(yè)設(shè)計工作手冊是否記錄完整,文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段,可接受畢業(yè)設(shè)計作假行為舉報,被舉報者一經(jīng)核實即取消答辯資格。
2.4設(shè)計進程圖的答辯展示
目前,大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯都存在只看結(jié)果不看過程的弊端,學(xué)生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計圖及文本即可參加答辯,至于其畢業(yè)設(shè)計成果是否由學(xué)生親自完成,則無人考究。要改革這一弊端,可以引入設(shè)計進程圖,所謂設(shè)計進程圖,即學(xué)生在電腦輔助設(shè)計完成到50%~75%時,將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件,在畢業(yè)設(shè)計答辯時作為設(shè)計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計圖,可通過掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取,可以隨時打印。而設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖,根本無法通過拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對于手繪圖件,因不便于制作設(shè)計進程圖,最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學(xué)生集中到設(shè)計室繪圖,由管理人員對其設(shè)計進程進行記錄,防止雇請他人手繪設(shè)計圖件的事情發(fā)生。
3結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大地方便,園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科,更容易受到?jīng)_擊。要想遏制各種類型的作假行為,必須加強制度建設(shè)和過程管理,從各方面促使指導(dǎo)教師和學(xué)生加大對畢業(yè)設(shè)計工作的精力投入,而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關(guān)。只有在嚴(yán)格、公正、公開的規(guī)章制度監(jiān)督下,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的作假行為才能得到有效的遏制,不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
作者:朱元恩 單位:長江大學(xué)園藝園林學(xué)院
1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的主要原因及表現(xiàn)
1.1作假行為的主要原因
1.1.1學(xué)生自身方面的原因。
學(xué)生自身的原因包括:①對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠;②專業(yè)基本功不扎實;③手繪制圖和電腦機輔助設(shè)計制圖能力不足;④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習(xí);⑤畢業(yè)前戀愛投入時間和精力過多;⑥在畢業(yè)設(shè)計之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無關(guān)的工作,或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒有興趣,因而對畢業(yè)設(shè)計采取敷衍態(tài)度。
1.1.2環(huán)境影響方面的原因。
①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現(xiàn)象的影響;②學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)不端行為的影響;③抄襲雷同已成為園林設(shè)計行業(yè)的普遍現(xiàn)象;④園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假容易,成本低,而找到確鑿證據(jù)并進行查處則很難;⑤畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四下學(xué)期進行,與找工作、畢業(yè)實習(xí)、考研復(fù)試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時間沖突。
1.1.3學(xué)校管理方面的原因。
①重視園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果,即園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖件和文本,輕視畢業(yè)設(shè)計的過程管理,存在監(jiān)控漏洞,對畢業(yè)設(shè)計過程放任自流;②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞,如設(shè)計題型不豐富,與上屆相同的題目多,居住區(qū)景觀綠化設(shè)計占比偏高等;③針對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的考核與評價制度欠缺,沒有制度約束,僅靠自律意識,影響指導(dǎo)教師的工作成效;④畢業(yè)設(shè)計的答辯通過率太高,一般全班僅有1~2個人不能通過,爭議答辯又淪為走過場;⑤缺乏園林專業(yè)設(shè)計圖件和文本的規(guī)范化細(xì)則;⑥對畢業(yè)設(shè)計作假行為的查處力度小,缺乏舉報及獎懲制度。
1.2作假行為的主要表現(xiàn)
1.2.1請他人代做。
請他人代做畢業(yè)設(shè)計是設(shè)計類專業(yè)普遍存在的一個老問題,園林專業(yè)也不例外?,F(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計是值得警惕和打擊的。
1.2.2掃描或拍攝。
很多書刊雜志上有園林設(shè)計圖,以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機,現(xiàn)在的智能手機就能辦到。有些園林專業(yè)的學(xué)生也做與室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計,在一本室內(nèi)設(shè)計雜志上就能拍攝到全套設(shè)計圖。1.2.3拷盤或下載。在高校里,學(xué)生可能直接把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果拷盤,稍加改動即剽竊成功。也有學(xué)生會到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計圖,目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計方面的電子圖件下載服務(wù),有些是收費的,有些是免費的。
1.2.4濫用設(shè)計意向圖。
以一個雕塑為例,如果用一張相似雕塑的照片來表達(dá)設(shè)計構(gòu)思,即是設(shè)計意向圖?;ヂ?lián)網(wǎng)的存在,使得設(shè)計意向圖正在被泛化和濫用,花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設(shè)計構(gòu)思項目,都被用設(shè)計意向圖來表示,因為網(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化,使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果大打折扣。
1.2.5偷換設(shè)計場地。
例如在選題環(huán)節(jié),學(xué)生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計,指導(dǎo)老師也提供了現(xiàn)狀地圖,但是教研室可能并未對現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計制圖時,該學(xué)生可能因為某種原因未進行設(shè)計,而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計圖,指導(dǎo)教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯,并順利通過。
1.2.6抄襲設(shè)計文本。
園林設(shè)計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認(rèn),很多場地的園林設(shè)計原理和方法是相通的,但即便如此,設(shè)計文本也應(yīng)該由本人親自完成,而不是拷貝。甚至有的指導(dǎo)教師直接把上屆學(xué)生的設(shè)計文本拷貝給自己指導(dǎo)的學(xué)生。
2園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的管理對策
2.1優(yōu)化設(shè)計選題
應(yīng)鼓勵畢業(yè)設(shè)計題型多樣化,一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計、廣場設(shè)計、工廠綠化設(shè)計、校園景觀綠化設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計、居住小區(qū)景觀設(shè)計、公共建筑綠地設(shè)計、道路綠地設(shè)計、濱水景觀帶設(shè)計、屋頂花園設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、庭園設(shè)計等都可以,如果沒有具體的設(shè)計場地,虛擬的設(shè)計場地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié),一定要將指導(dǎo)教師提供的設(shè)計場地具體化,并提供地形圖建檔保存,在答辯時進行對照,以免學(xué)生偷換設(shè)計場地,在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計圖蒙混過關(guān)。
2.2加強過程管理
目前,很多高校的畢業(yè)設(shè)計選題在大四第一學(xué)期9月初即完成,接下來撰寫文獻綜述和開題報告,11月左右進行開題答辯,到下學(xué)期6月中旬進行畢業(yè)設(shè)計答辯。完成畢業(yè)設(shè)計的時間跨度長達(dá)6個多月,而這期間的大部分時間,學(xué)生在進行畢業(yè)實習(xí),找工作,參加招聘會,考研及復(fù)試,考公務(wù)員等。學(xué)生在大四第二學(xué)期前兩個月根本不在學(xué)校,大部分學(xué)生真正開展實際的畢業(yè)設(shè)計工作是在返回學(xué)校后的5月份。因此,加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理重點在畢業(yè)設(shè)計答辯前的一個多月時間。要防止學(xué)生的作假行為,應(yīng)要求學(xué)生在手繪設(shè)計室和電腦輔助設(shè)計室開展畢業(yè)設(shè)計,并安排督導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師巡查,檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括:學(xué)生的到位情況及異常原因,畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進度,對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進度不符合要求的學(xué)生提出整改意見;布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊上簽字,以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。而現(xiàn)實的情況是,大部分學(xué)生在寢室用電腦開展畢業(yè)設(shè)計,也無人監(jiān)管。另有一些學(xué)生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計,根本無法對其監(jiān)管,而實際上他的設(shè)計作品可能是網(wǎng)上下載的。
2.3真實性承諾與審查
真實性承諾,即要求學(xué)生簽署畢業(yè)設(shè)計成果真實性承諾聲明,指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名,以防止有些指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任,對學(xué)生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外,還要求1/4左右的同班同學(xué)提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業(yè)設(shè)計的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點是指導(dǎo)教師相互交流評審,對于評審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格,必須進行修改或重新做。不過,很多學(xué)校未實行盲審,評閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的真實性,較好的辦法是成立真實性審查小組,除園林專業(yè)教師外,最好有學(xué)生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計題型,是否變更設(shè)計場地,是否由本人親自完成,是否完成真實性承諾手續(xù),畢業(yè)設(shè)計工作手冊是否記錄完整,文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段,可接受畢業(yè)設(shè)計作假行為舉報,被舉報者一經(jīng)核實即取消答辯資格。
2.4設(shè)計進程圖的答辯展示
目前,大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯都存在只看結(jié)果不看過程的弊端,學(xué)生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計圖及文本即可參加答辯,至于其畢業(yè)設(shè)計成果是否由學(xué)生親自完成,則無人考究。要改革這一弊端,可以引入設(shè)計進程圖,所謂設(shè)計進程圖,即學(xué)生在電腦輔助設(shè)計完成到50%~75%時,將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件,在畢業(yè)設(shè)計答辯時作為設(shè)計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計圖,可通過掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取,可以隨時打印。而設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖,根本無法通過拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對于手繪圖件,因不便于制作設(shè)計進程圖,最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學(xué)生集中到設(shè)計室繪圖,由管理人員對其設(shè)計進程進行記錄,防止雇請他人手繪設(shè)計圖件的事情發(fā)生。
3結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大地方便,園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科,更容易受到?jīng)_擊。要想遏制各種類型的作假行為,必須加強制度建設(shè)和過程管理,從各方面促使指導(dǎo)教師和學(xué)生加大對畢業(yè)設(shè)計工作的精力投入,而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關(guān)。只有在嚴(yán)格、公正、公開的規(guī)章制度監(jiān)督下,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的作假行為才能得到有效的遏制,不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
作者:朱元恩 單位:長江大學(xué)園藝園林學(xué)院
1.選題模式
在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)選題脫離實際的情況,如數(shù)百畝地的某園區(qū)的規(guī)劃,學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù);有的難度偏小,如幾十平方米的別墅庭院景觀設(shè)計,甚至還不如課程設(shè)計深度,學(xué)生得不到應(yīng)有鍛煉,達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。為了避免上述情況的發(fā)生,可以采用導(dǎo)師工作室制度,在第七學(xué)期經(jīng)由教師與學(xué)生雙向選擇的方式,學(xué)生進入由特定教師組織的工作室,在工作室制度下,注重少數(shù)精英學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成為可能。這一制度強化了各個工作室之間教師與學(xué)生的個性,對于藝術(shù)教學(xué)來說是一個培養(yǎng)精英的最佳土壤。工作室教學(xué),學(xué)生與教師是雙向選擇的結(jié)果,因而其師生關(guān)系演變?yōu)閹в袔熗街七@種傳統(tǒng)教學(xué)的影子,關(guān)系一般比較融洽,所以學(xué)生的思想工作比較容易做。一個有特色的畢業(yè)設(shè)計工作室,應(yīng)該在選題、教學(xué)方法和成果展示三方面有明確的計劃和要求,以保證畢業(yè)設(shè)計的整體效果。
1.1題目類型個性化
首先由導(dǎo)師提出一個相對明確的整體方向,例如提出某一個園林景觀學(xué)中正在探討的理論方向或者設(shè)計風(fēng)格趨勢,作為引導(dǎo)學(xué)生探討的方向。教師在開始時講一個在這個方向上相關(guān)知識和內(nèi)容的講座,提供一個需要的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過自己的研究收集資料,思考自己的畢業(yè)設(shè)計方向,提出選題傾向,與工作室導(dǎo)師討論,逐步確定自己的選題,使同學(xué)之間在相互比較和激發(fā)的基礎(chǔ)上,基本構(gòu)成整個工作室教學(xué)方向。
1.2題目內(nèi)容真實化
畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實的題目,地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全,多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實際工程項目或設(shè)計院的一個真實項目,以“實戰(zhàn)”的氛圍感染學(xué)生,或者條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生參加項目踏勘、匯報、圖紙會審等一系列活動,使學(xué)生熟悉實際工程的操作程序,獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式
2.1方法引導(dǎo)
傳統(tǒng)的看圖改圖,就事論事的教學(xué)方法無法在畢業(yè)設(shè)計階段調(diào)動學(xué)生的積極性。目前國際上盛行的建構(gòu)主義教學(xué)方法提供改變這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。在整個過程中學(xué)生以選題方向目前存在的問題為核心驅(qū)動力,導(dǎo)師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動。設(shè)計多種自主學(xué)習(xí)策略,強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實的,因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機,鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維,更易于形成個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
2.2進度控制
畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散。一些學(xué)生趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè),或者參加研究生、公務(wù)員等各類考試,這樣就會占用學(xué)生大量時間和精力,使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間和投入減少,造成設(shè)計質(zhì)量下降。為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效投入,可以在前期召集畢業(yè)生開動員大會,告知其畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)、任務(wù)及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律,與學(xué)生溝通,對其畢業(yè)設(shè)計任務(wù)在時間上做好合理安排,避免沖突。除了這些常規(guī)做法之外,通過準(zhǔn)工作室制、分工分組、模擬實戰(zhàn)、商業(yè)伙伴對話、Outcome等方式,實施“拼合座位”、“準(zhǔn)工作制”等手法,突出設(shè)計過程的重要性,完成課程的進度,達(dá)到課程設(shè)置的科學(xué)性和成效性。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計的進度,又增強了學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造性,有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.3質(zhì)量控制
有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段。針對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題,結(jié)合以往的工作實踐和體會,筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手,對畢業(yè)設(shè)計過程進行有效的質(zhì)量控制,從而保證和提高應(yīng)用型園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.3.1小組指導(dǎo)制
畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),通常采用一個指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個學(xué)生小組的方式。這種單一指導(dǎo)教師制有其容易組織的一面,但可能受教師個人的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗多寡等局限。所以應(yīng)打破這種“單一導(dǎo)師制”,而改行“小組指導(dǎo)制”,即由方案設(shè)計、植配、結(jié)構(gòu)、水電等專業(yè)教師或工程師組成一個指導(dǎo)小組,參照實際工程設(shè)計中的操作方式,為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。當(dāng)然,每個指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可數(shù)倍于常規(guī)小組,相關(guān)工種的指導(dǎo)教師不必全程參與,只在相應(yīng)的設(shè)計階段加入即可。
2.3.2指導(dǎo)時間切實可行
在指導(dǎo)時間上,保證每周至少一次的固定指導(dǎo)時間,其他時間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖,提出修改意見并及時回復(fù)。同時,做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄,記錄每個學(xué)生的進度情況、遇到的問題、解決方法,以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致安排。
2.3.3階段性成果質(zhì)量控制
工作室制的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括建設(shè)過程的多項內(nèi)容,因此,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的評價不能僅僅局限于設(shè)計本身,每一個過程的評價均應(yīng)有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),如尋求設(shè)計工程項目、協(xié)助甲方編制設(shè)計任務(wù)書、各個設(shè)計階段的建筑設(shè)計、與甲方的溝通協(xié)調(diào)、與其他工種的配合、方案匯報等。評審過程由導(dǎo)師和其他教師,以及從社會上聘請的專家們組成,進行互評。最后模擬甲方的評價,根據(jù)實際情況、按院(系)擬定的格式填寫相應(yīng)評價書,折成對應(yīng)的分值計入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。
3.展示模式
3.1展示定位
對于畢業(yè)設(shè)計的展示,不是所有的學(xué)校都會要求學(xué)生在答辯的同時進行集中的作品展示,而展示多數(shù)時候是為評審的方便而做的按照一定規(guī)格的陳列,構(gòu)不成一個具有特色的展覽。成果展示在不同的院校形式不一,沒有十分明確的模式。而將畢業(yè)創(chuàng)作展覽提高到與畢業(yè)答辯一樣的地位,鼓勵學(xué)生通過具有個性化的方式展覽自己的畢業(yè)創(chuàng)作作品,將極大地促進學(xué)生理解技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系,使得在師生教與學(xué)的關(guān)系中,逐步變換成用戶—設(shè)計管理者—設(shè)計師的角色。
3.2展示手段
作為一個值得推廣的教學(xué)總結(jié)形式,各個工作室可以以此為契機展示自己的研究方向和成果。同時與其他兄弟院系進行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計也是一種很好的形式,交流學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗,牢固樹立對于畢業(yè)設(shè)計成果展示的重視和對于學(xué)生個性的鼓勵姿態(tài)。
作者:路培劉賀明單位:衡水學(xué)院
摘要:畢業(yè)設(shè)計(論文)是在籍??茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分,本文研究了應(yīng)用型專接本園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)存在的問題,制定了實施園林專業(yè)專接本畢業(yè)設(shè)計(論文)的新途徑和質(zhì)量評價體系,是提高應(yīng)用型專接本畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要措施。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型專接本;畢業(yè)設(shè)計(論文);質(zhì)量評價體系
一、園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)存在的問題
(一)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)欠缺重視
學(xué)生對事關(guān)自己畢業(yè)大事的設(shè)計(論文)提不起重視,原因是多方面的:一是學(xué)生認(rèn)識不到畢業(yè)設(shè)計(論文)是對其運用專業(yè)知識能力的體現(xiàn),并且這項工作事實上是其在大學(xué)期間極為重要的實踐活動,能夠提升個人能力。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成這項工作,在這一過程中,教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。二是現(xiàn)在有相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏艱苦卓絕、認(rèn)真工作的品質(zhì),他們在做畢業(yè)設(shè)計(論文)時,所定的標(biāo)準(zhǔn)極低,因而對此投入的時間精力以及花費的心思均不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(論文)的要求和目的。三是學(xué)生進行設(shè)計的時間很難得到保證,這時候?qū)W生正處于大學(xué)時最忙碌的大三實習(xí)期,大四找工作更是讓學(xué)生們忙得暈頭轉(zhuǎn)向,這兩個時間段都和學(xué)生進行設(shè)計(論文)創(chuàng)作的時間沖突,這樣就可能導(dǎo)致一部分學(xué)生退而求其次地選擇應(yīng)付了事,以求順利畢業(yè)。
(二)畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題資源相對不足
園林專業(yè)的研究方向相對較單一,師資力量和硬件設(shè)備均明顯不足,這種情況導(dǎo)致每年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題主要集中在園林的規(guī)劃設(shè)計這一方面。學(xué)術(shù)界在總體指導(dǎo)思想上存在著重設(shè)計、輕論文的錯誤見解,因此學(xué)生選題只是集中在設(shè)計這類較為單一的選題,這種情況的長期存在使得選題面狹窄問題愈發(fā)嚴(yán)重。近年來全國各大高校的招生總數(shù)逐年遞增,但是學(xué)院缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗,再加上學(xué)校與社會企業(yè)沒有形成密切和廣泛的聯(lián)系,使得學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計(論文)選題時面臨較大的困境。
(三)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)的參差不齊和獎勵辦法不夠完善
風(fēng)景園林系園林專業(yè)專接本畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn),實際上其不是自行制定的,而是參照本學(xué)院的其他專業(yè)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)得出的結(jié)論。園林系在教學(xué)工作中僅僅對園林設(shè)計方向方面有一些具體要求,對其他方向甚至完成設(shè)計的全過程等重要領(lǐng)域則缺乏細(xì)化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)實使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,無法對學(xué)生對待設(shè)計的不認(rèn)真態(tài)度和實際工作時的懈怠情況進行有效的管理和教育。學(xué)院負(fù)責(zé)人必須實際行動起來,制定權(quán)威合理的園林設(shè)計質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn),而教師在指導(dǎo)過程中要提出具體可行的要求,并監(jiān)督學(xué)生進行符合規(guī)范的實際操作步驟,這樣的行為有利于增強學(xué)生的自信心,逐步培養(yǎng)起學(xué)生強烈的責(zé)任心,從而順利達(dá)到提升畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的目標(biāo)。
二、研究制定并實施園林專業(yè)專接本畢業(yè)設(shè)計(論文)的新途徑和質(zhì)量評價體系
(一)建立畢業(yè)設(shè)計(論文)的理論指導(dǎo)體系
為了保證學(xué)生走上工作崗位后能夠較早地融入工作環(huán)境,并初步適應(yīng)所在崗位的具體要求,畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成過程應(yīng)逐步側(cè)重于彰顯學(xué)生的“干才”本領(lǐng),并且這種展現(xiàn)應(yīng)該真正建立在學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。因此,圍繞園林畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的教學(xué)改革要從應(yīng)用成分、構(gòu)成能力和學(xué)習(xí)能力三個方面逐步形成園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計理論體系,使改革真正體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展趨勢。
(二)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(論文)選題關(guān)
為解決選題困難和地方資源有限與學(xué)生人數(shù)增多的突出矛盾,在選題過程中采用多種方式就顯得尤為重要。多種方式的選題的實現(xiàn)具體可以采用以下幾種辦法:一是學(xué)生自主選擇教師給出的題目;二是學(xué)生對題目進行自主選擇,確定所選題目之后,學(xué)生可與指導(dǎo)教師聯(lián)系,向指導(dǎo)教師尋求幫助,以獲得寶貴意見;三是鼓勵學(xué)生結(jié)合企業(yè)的具體工程項目,選擇所屬企業(yè)的在職人員幫助輔導(dǎo)選題。與此同時,選題內(nèi)容應(yīng)遵從多方面、全方位的原則,尋求畢業(yè)設(shè)計(論文)的新途徑。
(三)確定“全員、全過程、全方位”的畢業(yè)設(shè)計(論文)創(chuàng)作過程
“全員”指對參與畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)教師、學(xué)生和各級相關(guān)管理人員進行有針對性的提高質(zhì)量意識的教育,對各個主體進行明確的分工,使他們對自己的職責(zé)都有一個充分的、明晰的認(rèn)識;“全過程”指對從畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報告、方案設(shè)計、中期檢查、撰寫論文到評分、論文歸檔的全過程進行控制;“全方位”指采用多種保障措施和實施辦法對畢業(yè)設(shè)計(論文)的創(chuàng)作過程進行全面管理。在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,要重視師生之間的溝通,把教師和學(xué)生的關(guān)系從以前單一的教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互相探討,要更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā),提高學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心。根據(jù)多年的教學(xué)工作總結(jié)出的經(jīng)驗,在畢業(yè)設(shè)計(論文)具體實踐過程中,將課堂理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐能力的過程是充分提高學(xué)生綜合實力的過程。這一發(fā)展過程表現(xiàn)為:起初始終保持自信,然后隨著實踐中問題的暴露內(nèi)心充滿疑問,覺得無所適從,到處碰壁,無處下手,最后伴隨著自己的獨立思考使問題得以解決,從而柳暗花明,豁然開朗,并再次充滿自信,認(rèn)識到自我的價值,獲得職業(yè)成就感。
(四)建立合理的園林專接本畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量評價機制
1.調(diào)整進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的進行時間。畢業(yè)設(shè)計(論文)一直以來都被安排在大學(xué)的第7—8學(xué)期進行,將近兩個學(xué)期的時間原本是充裕的,但由于這段時間的特殊性,學(xué)生正值實習(xí)、找工作等積累社會經(jīng)驗的初步階段,這樣的時間安排使學(xué)生真正用于畢業(yè)設(shè)計(論文)的時間被壓縮到難以達(dá)到最低要求。因此,我們建議應(yīng)根據(jù)學(xué)生臨近畢業(yè)這段時間的特殊性,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整畢業(yè)設(shè)計(論文)的開始時間,如果各方面條件允許甚至可讓學(xué)生提前開始畢業(yè)設(shè)計(論文)的創(chuàng)作,以減少學(xué)生臨近畢業(yè)時期實習(xí)工作與學(xué)習(xí)在時間上的沖突給他們帶來的不利影響。2.細(xì)化教師對學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)安排特定的教師負(fù)責(zé),指導(dǎo)教師要全面監(jiān)督和指導(dǎo)這一階段的教學(xué)活動。在一系列的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,指導(dǎo)教師要全方位地對學(xué)生進行細(xì)化指導(dǎo)、跟蹤檢查,從而保證教學(xué)活動的質(zhì)量,以滿足教學(xué)要求。3.注重對學(xué)生資料查閱及引用工作的指導(dǎo)。教師應(yīng)全面并且細(xì)化對學(xué)生進行文獻檢索的指導(dǎo),引導(dǎo)他們充分認(rèn)識到做學(xué)問的嚴(yán)肅性,并使他們自覺地適度、適當(dāng)引用文獻資料。這一過程當(dāng)然也少不了老師對學(xué)生的監(jiān)督,以避免學(xué)生對已有文獻資料的重復(fù)模仿,并堅決杜絕抄襲事件的發(fā)生。4.利用多種方式建立高效的溝通渠道。伴隨著信息化時代的到來,師生之間可充分利用網(wǎng)絡(luò)采取電子郵件、QQ等多種聯(lián)系形式,另外,面談及電話也是非常方便可行的溝通方式。教師與學(xué)生之間要建立起有效的溝通渠道,如此,教師就可以通過方便快捷的方式將畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)要求和寶貴意見等重要信息及時傳遞給學(xué)生。對于在校外的實習(xí)學(xué)生,可以調(diào)整管理辦法,校方可要求學(xué)生在其他時間通過其他多媒體方式與指導(dǎo)教師保持溝通。5.制定并逐步完善畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵辦法。一是加強學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性,在正確思想的引導(dǎo)下學(xué)生才能在實踐的過程中對學(xué)習(xí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),堅持不懈;二是制定精確嚴(yán)密的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來強調(diào)學(xué)術(shù)報告的嚴(yán)肅性以及學(xué)生選題的科學(xué)性,學(xué)校以及相關(guān)負(fù)責(zé)教師對學(xué)生的設(shè)計(論文)進行成績考評時要遵循公平公正的原則,督促學(xué)生獨立思考;三是將指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的最終成績,與教師的職稱評定、評優(yōu)選模等關(guān)系教師的自身發(fā)展利益掛鉤,這樣可以大幅度地提高教師工作的積極性,從而保證高質(zhì)量地完成教與學(xué)工作。通過制定并加以實施園林專業(yè)專接本畢業(yè)設(shè)計(論文)的新途徑和質(zhì)量評價體系,近幾年我系園林專業(yè)專接本畢業(yè)設(shè)計(論文)有了較為明顯的進步,提高了整個系畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。此外,在以后的園林專業(yè)專接本工作中,還可以在工作制度和學(xué)生培養(yǎng)上進行大膽創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的那種單一死板的設(shè)計思路,大膽提出并實施畢業(yè)設(shè)計(論文)的新理念,最大限度地提升園林專業(yè)專接本畢業(yè)生的設(shè)計(論文)質(zhì)量。
作者:高小慧 胡永進 單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院
[摘要]為了落實我國教育部鼓勵地方新建本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型的政策,肇慶學(xué)院將實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科園林專業(yè)作為特色專業(yè)進行試點加強應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)。園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以建立一套新的教學(xué)模式,主要是以立足地方、服務(wù)地方為宗旨,加強課程教學(xué)管理,并對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新研究和實踐。
[關(guān)鍵詞]地方新建;本科院校;園林;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革
一、前言
2014年,我國高等院校將由“學(xué)術(shù)型”向“研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”發(fā)展模式轉(zhuǎn)型,重點鼓勵地方新建本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型。地方新建本科院校是指于1999年以后新成立的,為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展培養(yǎng)人才的普通本科院校。[1]肇慶學(xué)院就是一所公辦的地方新建本科院校,立足肇慶,服務(wù)廣東,面向全國,突出為地方經(jīng)濟服務(wù)的指導(dǎo)思想,按企業(yè)對園林專業(yè)人才的需求,以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)。園林專業(yè)是一個具有較強實踐性的應(yīng)用型學(xué)科,而畢業(yè)設(shè)計是在校本科學(xué)生踏上工作崗位前一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]它是對學(xué)生在校四年所學(xué)專業(yè)知識的綜合實踐能力的全面檢驗,也是本科學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù),還是衡量園林專業(yè)的本科教學(xué)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。因此,針對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的研究和探索將對提高該專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)和專業(yè)能力、水平有著重要的實踐意義;同時,還對其他應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供參考模式,從而提高我國同類地方新建本科院校的實踐教學(xué)質(zhì)量。近年來,肇慶學(xué)院園林專業(yè)積極探索本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革,學(xué)校在與企業(yè)進行“學(xué)技交流、雙導(dǎo)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共贏”的過程中不斷摸索,取得了一些成效,也總結(jié)了一些經(jīng)驗,當(dāng)然也存在一些問題。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)研分析
目前,各個高校的園林專業(yè)都是自行制訂教學(xué)大綱的,沒有一個統(tǒng)一的、固定的教學(xué)模式。而地方新建本科高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與其他研究型高校教學(xué)模式是有區(qū)別的[3],主要在于畢業(yè)設(shè)計的“專業(yè)技術(shù)性”和“地方應(yīng)用性”。現(xiàn)針對肇慶學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀、問卷調(diào)研結(jié)果以及存在的一些問題總結(jié)歸納如下。
(一)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系建設(shè)方面應(yīng)進一步完善
針對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),本研究對肇慶學(xué)院2008屆到2015屆的園林專業(yè)畢業(yè)生共100人進行問卷調(diào)查,從學(xué)生的角度研究分析目前教學(xué)存在的問題和學(xué)生對改革的建議。在此調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合指導(dǎo)教師十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點教學(xué)體系建設(shè)方面的問題。1.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)重結(jié)果、輕能力從圖1可以看出,參與問卷調(diào)查的學(xué)生大部分認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對他們的就業(yè)是有幫助的,極少部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對他們留學(xué)有幫助,但只有11%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計提升了他們專業(yè)技能。在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)目的方面(圖2),有52%的學(xué)生選擇“為了對自己四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與應(yīng)用”,也有44%的學(xué)生選擇“只是為了完成學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù),獲得學(xué)分,順利畢業(yè)”,還有4%的學(xué)生選擇“不知道具體目的”。2.教師對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式單一,缺乏互動如圖3所示,畢業(yè)設(shè)計的選題中由指導(dǎo)老師根據(jù)自己科研項目指定和由指導(dǎo)老師指導(dǎo)而定的占了63%,也就是說大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是由指導(dǎo)老師來確定選題的。學(xué)生沒有主動性,也就缺乏師生之間的互動,基本上就是“教師主動,學(xué)生被動”。在完成畢業(yè)設(shè)計期間,大部分指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流是以約見和QQ聊天等方式為主,而教師與學(xué)生一起進行現(xiàn)場考察、討論和分析的教學(xué)方式很少。3.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容參差不齊根據(jù)此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),畢業(yè)設(shè)計的題目難易程度和工作量差別較大,有些題目甚至脫離實際和地形地貌現(xiàn)狀,沒有應(yīng)用性價值,也沒有體現(xiàn)地方特色。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容僅僅停留在某個公園、廣場等特定的幾個城市綠地地塊的改造規(guī)劃和設(shè)計上,缺乏設(shè)計深度和廣度,也沒有與行業(yè)需要結(jié)合起來進行某個具體項目的規(guī)劃設(shè)計。
(二)指導(dǎo)教師專業(yè)技能和應(yīng)用實踐能力有待進一步提升
問卷調(diào)查結(jié)果表明大部分指導(dǎo)教師對開題報告、畢業(yè)設(shè)計的撰寫部分都進行了指導(dǎo),但主要是修改設(shè)計的合理性和圖紙的規(guī)范性,也有少部分教師沒有給予指導(dǎo),僅僅幫學(xué)生修改格式和結(jié)構(gòu)。出現(xiàn)這種情況的部分原因有指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強,但也不排除有些青年指導(dǎo)教師因為參加科研、工程設(shè)計和實踐的訓(xùn)練不夠,基本功還不夠扎實,缺乏工程背景和工作實踐經(jīng)驗,所以不能很好的指導(dǎo)學(xué)生完成其畢業(yè)設(shè)計。
(三)畢業(yè)設(shè)計考核體系建設(shè)方面應(yīng)該加強
1.畢業(yè)設(shè)計答辯時間安排應(yīng)更合理大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計需要完成的工作量適當(dāng),且完成它所花費的時間需要3個月左右,希望答辯時間能安排在畢業(yè)前1個月。因此,答辯時間安排應(yīng)該充分考慮到畢業(yè)設(shè)計工作量的大小和學(xué)生完成工作所需要的時間,且不應(yīng)該與大學(xué)生就業(yè)的大型招聘會和研究生考試等時間相沖突。2.畢業(yè)設(shè)計成績考核不應(yīng)該流于形式,要具體且細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)對于畢業(yè)設(shè)計的成績考核,目前大部分學(xué)校都有形式大于內(nèi)容,考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不規(guī)范、不具體、可操性不強等問題,這樣會導(dǎo)致出現(xiàn)教師評分標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況,也很難客觀評價學(xué)生的作品。由于考核標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范而導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)偏差,這樣對學(xué)生是不公平的。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革措施
(一)畢業(yè)設(shè)計課程體系完善
1.加強課程教學(xué)方面管理要進一步修訂畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)大綱,主要針對教學(xué)目的、要求進一步具體化,教學(xué)內(nèi)容要與時俱進。這門課程與常規(guī)課程不一樣,原本就是無固定時間、固定地點、固定內(nèi)容的課程,應(yīng)采用多種教學(xué)手段、方法、方式相結(jié)合來進行課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué),真正起到綜合性、實踐強、應(yīng)用型的作用。教師可以采用“一對一”的方式來給學(xué)生進行指導(dǎo),提出構(gòu)思、講解方案;也可以由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場進行調(diào)研、考察、現(xiàn)場測繪,回校后再一起探討,確定設(shè)計定位、方案初稿等;教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行教學(xué),以建立畢業(yè)設(shè)計群,就學(xué)生的問題和一些想法進行實時聯(lián)絡(luò)和跟蹤教學(xué)。對于課程教學(xué)的時間安排,學(xué)校在第六個學(xué)期就應(yīng)下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書,在第七學(xué)期開展選題、開題報告、中期檢查,再在第八學(xué)期開學(xué)進行答辯申請、答辯、成績評定等工作程序。這樣才能使程序更合理,工作更細(xì)化,時間更具體,有利于敦促學(xué)生和教師更好地完成任務(wù)。2.課程教學(xué)指導(dǎo)教師定位針對這門課程特點,指導(dǎo)教師與學(xué)生是一對一的單獨輔導(dǎo)和教學(xué),因此指導(dǎo)教師應(yīng)該具有比對待其他課程更高的責(zé)任心和熱忱去完成課程的教學(xué)。教師是教學(xué)的組織者而非主導(dǎo)者,要注重培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)綜合化,及時與學(xué)生溝通、聯(lián)系、探討,定期對學(xué)生進行課程檢查。3.課程教學(xué)學(xué)生的定位學(xué)生是教學(xué)的對象,應(yīng)該主動參與教學(xué),而非被動地接受教學(xué),否則在學(xué)習(xí)中很難有創(chuàng)新精神。園林專業(yè)應(yīng)用性非常強,要隨時緊跟時代的步伐,與企業(yè)緊密聯(lián)系,與社會接軌。企業(yè)中采用的設(shè)計軟件是多種多樣的,這給教學(xué)帶來了一定的困難,教師要及時跟進并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些設(shè)計技術(shù)手段,以便學(xué)生畢業(yè)后可以直接與社會對接。
(二)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)與學(xué)生專業(yè)實習(xí)相結(jié)合
學(xué)生專業(yè)實習(xí)的目的是將理論知識與實踐能力相結(jié)合,讓學(xué)生去企業(yè)第一線以便提高他們的實踐能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平,而畢業(yè)設(shè)計也是一門體現(xiàn)綜合性實踐能力的課程。故將這兩門課程結(jié)合起來,在學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)的時候,企業(yè)中的師傅可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師,并結(jié)合企業(yè)正在進行的一些項目來安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。具體操作如下:1.畢業(yè)設(shè)計選題選題方式應(yīng)該更加注重調(diào)動學(xué)生的積極性[4][5],選題內(nèi)容更注重與實踐相結(jié)合,校內(nèi)教師和實習(xí)企業(yè)中的師傅作為指導(dǎo)老師,應(yīng)對選題進行論證和把握。選題來源可以是學(xué)生自己直接選擇的與社會、企業(yè)掛鉤的一些項目,也可以以指導(dǎo)老師所承擔(dān)的研究課題為背景來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,把握和突出地域文化特色,還可以以指導(dǎo)老師承接的一些工程或設(shè)計項目為題。2.畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師確定“雙向?qū)煛敝贫仁侵赣尚?nèi)外兩名教師共同指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的全過程。[6]校內(nèi)的指導(dǎo)教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)術(shù)性理論知識方面,校外指導(dǎo)教師則強調(diào)實踐應(yīng)用工作能力的指導(dǎo)。為保證畢業(yè)設(shè)計新模式順利運行,且與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)相結(jié)合,學(xué)校與地方企業(yè)應(yīng)該簽訂合作協(xié)議,企業(yè)與學(xué)生簽訂勞動合同,聘請企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員作為第一或者第二導(dǎo)師。同時,院企雙方的指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)大綱和計劃的要求,共同商量并實施選題。3.畢業(yè)答辯應(yīng)聘請地方企業(yè)高級工程師、設(shè)計總監(jiān)等技術(shù)人員當(dāng)評委企業(yè)中的高級工程師、設(shè)計總監(jiān)等專業(yè)技術(shù)人員在多年來的實際工作中累積了豐富的經(jīng)驗和專業(yè)技能知識,這些是企業(yè)中的核心技術(shù)內(nèi)容,也是我們學(xué)校教師所缺乏的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此,特聘這些高級技術(shù)人員來當(dāng)答辯評委可以讓校內(nèi)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員相互交流,也可以讓學(xué)生做出來的作品更加符合企業(yè)和社會的需求,直接跟市場掛鉤,這樣就更好地避免了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計僅僅只是紙上談兵的情況。
(三)畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)
針對上面提到的現(xiàn)象,肇慶學(xué)院專門制訂了一套考核標(biāo)準(zhǔn)。園林專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點,確定了專業(yè)細(xì)化具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績考核包括平時成績、論文成績和答辯成績?nèi)糠殖煽兊目傇u,每部分成績均以百分制來評定,它們分別各占20%、40%和40%的比例。平時成績主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范要求、文獻資料與實踐能力、外文翻譯能力等方面,這部分成績主要由指導(dǎo)老師評定。論文成績主要考核論文的工作量、理論基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)水平、研究成果、結(jié)構(gòu)與文字表達(dá)等。這部分成績主要由指導(dǎo)老師和評閱老師各自評定分?jǐn)?shù),取其平均值作為最終成績。答辯成績包括陳述設(shè)計內(nèi)容部分(60%)和答辯部分(40%),每位評委各自給出評定分?jǐn)?shù),取其平均值作為最終的答辯成績。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品被企業(yè)直接采用或?qū)嵤?,或作品在專業(yè)比賽中獲獎,該學(xué)生作品可以直接評為優(yōu)秀等級。(四)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展示對于學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計,學(xué)校應(yīng)該制訂一個詳細(xì)的實施方案在校內(nèi)、地方企業(yè)、同等地方院校等地方進行作品展示。展示的畢業(yè)設(shè)計作品內(nèi)容應(yīng)該包括設(shè)計圖紙展板、設(shè)計作品模型展示、設(shè)計作品三維動畫展示三個部分。優(yōu)秀作品展示可以讓校內(nèi)和同等院校的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流,也可以讓企業(yè)了解我們學(xué)生的專業(yè)知識能力和水平,真正讓學(xué)校和企業(yè)相互溝通,實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
四、小結(jié)
從此次整個問卷調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的建議主要集中在整個課程教學(xué)的時間安排應(yīng)該要合理,學(xué)校應(yīng)盡早公布畢業(yè)設(shè)計時間安排,讓學(xué)生有足夠時間準(zhǔn)備等方面。選題方面要充分考慮到學(xué)生就業(yè)需要,可以以小組的形式完成項目,單人工作量太大、項目完成的深度和創(chuàng)新性很難有所突破,甚至有些畢業(yè)設(shè)計選題沒有實際應(yīng)用意義。而學(xué)校安排畢業(yè)設(shè)計課程的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺哪晁鶎W(xué)的理論知識運用到實踐項目中,增強綜合實踐運用能力,希望學(xué)生能更好、更順利地融入社會,為學(xué)生未來的工作做好鋪墊。本研究所建立的新模式框架如圖4所示,具體特色是采用“一對一”課堂教學(xué)、現(xiàn)場實地調(diào)研測繪教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學(xué)等多種教學(xué)方法。肇慶學(xué)院園林專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計實施過程中,首次強調(diào)必須明確教師和學(xué)生各自在課程中的定位,將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生專業(yè)實習(xí)相結(jié)合,與企業(yè)建立合作關(guān)系。最終成績評定標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化,鼓勵將優(yōu)秀畢業(yè)作品在校內(nèi)、同等院校、企業(yè)單位中進行展示,展示作品包括圖紙、模型和視頻動畫內(nèi)容,讓園林專業(yè)教學(xué)成果最大限度的被社會所認(rèn)可。
作者:陳華 張洪萍 單位:肇慶學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院
摘要:網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大的方便。在分析作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,提出了優(yōu)化設(shè)計選題,加強過程管理,真實性承諾與審查,設(shè)計進程圖的答辯展示等針對性管理對策。
關(guān)鍵詞:園林專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;作假行為
園林專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè),畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃的最后一個環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力及走上工作崗位的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大的方便,主要表現(xiàn)是通過掃描、拍攝、拷貝、網(wǎng)上下載、發(fā)送電子郵件等方式竊取他人的設(shè)計成果。畢業(yè)設(shè)計作假行為會引發(fā)一系列危害,如破壞學(xué)術(shù)誠信,破壞師生關(guān)系,損害學(xué)位制度,損害教風(fēng)學(xué)風(fēng),導(dǎo)致人才培育質(zhì)量和就業(yè)率下降等[1]。不可否認(rèn),弄虛作假行為是工科設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計普遍存在的問題,但是,每個專業(yè)會有自身的專業(yè)特點,作假行為的方式也不盡相同。例如,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計會有較多意向圖,而建筑學(xué)專業(yè)則基本沒有,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計尚有較多手繪效果圖,而機械設(shè)計專業(yè)已基本淘汰手繪效果圖?;诖?,本文探討園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn),并提出針對性管理對策。
1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的主要原因及表現(xiàn)
1.1作假行為的主要原因
1.1.1學(xué)生自身方面的原因。學(xué)生自身的原因包括:①對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠;②專業(yè)基本功不扎實;③手繪制圖和電腦機輔助設(shè)計制圖能力不足;④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習(xí);⑤畢業(yè)前戀愛投入時間和精力過多;⑥在畢業(yè)設(shè)計之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無關(guān)的工作,或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒有興趣,因而對畢業(yè)設(shè)計采取敷衍態(tài)度。1.1.2環(huán)境影響方面的原因。①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現(xiàn)象的影響;②學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)不端行為的影響;③抄襲雷同已成為園林設(shè)計行業(yè)的普遍現(xiàn)象;④園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假容易,成本低,而找到確鑿證據(jù)并進行查處則很難;⑤畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四下學(xué)期進行,與找工作、畢業(yè)實習(xí)、考研復(fù)試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時間沖突[2]。1.1.3學(xué)校管理方面的原因。①重視園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果,即園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖件和文本,輕視畢業(yè)設(shè)計的過程管理,存在監(jiān)控漏洞,對畢業(yè)設(shè)計過程放任自流;②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞,如設(shè)計題型不豐富,與上屆相同的題目多,居住區(qū)景觀綠化設(shè)計占比偏高等;③針對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的考核與評價制度欠缺,沒有制度約束,僅靠自律意識,影響指導(dǎo)教師的工作成效;④畢業(yè)設(shè)計的答辯通過率太高,一般全班僅有1~2個人不能通過,爭議答辯又淪為走過場;⑤缺乏園林專業(yè)設(shè)計圖件和文本的規(guī)范化細(xì)則;⑥對畢業(yè)設(shè)計作假行為的查處力度小,缺乏舉報及獎懲制度。
1.2作假行為的主要表現(xiàn)
1.2.1請他人代做。請他人代做畢業(yè)設(shè)計是設(shè)計類專業(yè)普遍存在的一個老問題,園林專業(yè)也不例外?,F(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計是值得警惕和打擊的。1.2.2掃描或拍攝。很多書刊雜志上有園林設(shè)計圖,以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機,現(xiàn)在的智能手機就能辦到。有些園林專業(yè)的學(xué)生也做與室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計,在一本室內(nèi)設(shè)計雜志上就能拍攝到全套設(shè)計圖。1.2.3拷盤或下載。在高校里,學(xué)生可能直接把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果拷盤,稍加改動即剽竊成功。也有學(xué)生會到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計圖,目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計方面的電子圖件下載服務(wù),有些是收費的,有些是免費的。1.2.4濫用設(shè)計意向圖。以一個雕塑為例,如果用一張相似雕塑的照片來表達(dá)設(shè)計構(gòu)思,即是設(shè)計意向圖。互聯(lián)網(wǎng)的存在,使得設(shè)計意向圖正在被泛化和濫用,花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設(shè)計構(gòu)思項目,都被用設(shè)計意向圖來表示,因為網(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化,使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果大打折扣。1.2.5偷換設(shè)計場地。例如在選題環(huán)節(jié),學(xué)生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計,指導(dǎo)老師也提供了現(xiàn)狀地圖,但是教研室可能并未對現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計制圖時,該學(xué)生可能因為某種原因未進行設(shè)計,而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計圖,指導(dǎo)教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯,并順利通過。1.2.6抄襲設(shè)計文本。園林設(shè)計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認(rèn),很多場地的園林設(shè)計原理和方法是相通的,但即便如此,設(shè)計文本也應(yīng)該由本人親自完成,而不是拷貝。甚至有的指導(dǎo)教師直接把上屆學(xué)生的設(shè)計文本拷貝給自己指導(dǎo)的學(xué)生。
2園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的管理對策
2.1優(yōu)化設(shè)計選題
應(yīng)鼓勵畢業(yè)設(shè)計題型多樣化,一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計、廣場設(shè)計、工廠綠化設(shè)計、校園景觀綠化設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計、居住小區(qū)景觀設(shè)計、公共建筑綠地設(shè)計、道路綠地設(shè)計、濱水景觀帶設(shè)計、屋頂花園設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、庭園設(shè)計等都可以,如果沒有具體的設(shè)計場地,虛擬的設(shè)計場地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié),一定要將指導(dǎo)教師提供的設(shè)計場地具體化,并提供地形圖建檔保存,在答辯時進行對照,以免學(xué)生偷換設(shè)計場地,在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計圖蒙混過關(guān)。
2.2加強過程管理
目前,很多高校的畢業(yè)設(shè)計選題在大四第一學(xué)期9月初即完成,接下來撰寫文獻綜述和開題報告,11月左右進行開題答辯,到下學(xué)期6月中旬進行畢業(yè)設(shè)計答辯。完成畢業(yè)設(shè)計的時間跨度長達(dá)6個多月,而這期間的大部分時間,學(xué)生在進行畢業(yè)實習(xí),找工作,參加招聘會,考研及復(fù)試,考公務(wù)員等。學(xué)生在大四第二學(xué)期前兩個月根本不在學(xué)校,大部分學(xué)生真正開展實際的畢業(yè)設(shè)計工作是在返回學(xué)校后的5月份。因此,加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理重點在畢業(yè)設(shè)計答辯前的一個多月時間。要防止學(xué)生的作假行為,應(yīng)要求學(xué)生在手繪設(shè)計室和電腦輔助設(shè)計室開展畢業(yè)設(shè)計,并安排督導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師巡查,檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括:學(xué)生的到位情況及異常原因,畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進度,對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進度不符合要求的學(xué)生提出整改意見;布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊上簽字,以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。而現(xiàn)實的情況是,大部分學(xué)生在寢室用電腦開展畢業(yè)設(shè)計,也無人監(jiān)管。另有一些學(xué)生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計,根本無法對其監(jiān)管,而實際上他的設(shè)計作品可能是網(wǎng)上下載的[3]。
2.3真實性承諾與審查
真實性承諾,即要求學(xué)生簽署畢業(yè)設(shè)計成果真實性承諾聲明,指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名,以防止有些指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任,對學(xué)生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外,還要求1/4左右的同班同學(xué)提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業(yè)設(shè)計的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點是指導(dǎo)教師相互交流評審,對于評審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格,必須進行修改或重新做。不過,很多學(xué)校未實行盲審,評閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的真實性,較好的辦法是成立真實性審查小組,除園林專業(yè)教師外,最好有學(xué)生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計題型,是否變更設(shè)計場地,是否由本人親自完成,是否完成真實性承諾手續(xù),畢業(yè)設(shè)計工作手冊是否記錄完整,文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段,可接受畢業(yè)設(shè)計作假行為舉報,被舉報者一經(jīng)核實即取消答辯資格。
2.4設(shè)計進程圖的答辯展示
目前,大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯都存在只看結(jié)果不看過程的弊端,學(xué)生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計圖及文本即可參加答辯,至于其畢業(yè)設(shè)計成果是否由學(xué)生親自完成,則無人考究。要改革這一弊端,可以引入設(shè)計進程圖,所謂設(shè)計進程圖,即學(xué)生在電腦輔助設(shè)計完成到50%~75%時,將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件,在畢業(yè)設(shè)計答辯時作為設(shè)計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計圖,可通過掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取,可以隨時打印。而設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖,根本無法通過拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對于手繪圖件,因不便于制作設(shè)計進程圖,最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學(xué)生集中到設(shè)計室繪圖,由管理人員對其設(shè)計進程進行記錄,防止雇請他人手繪設(shè)計圖件的事情發(fā)生。
3結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大地方便,園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科,更容易受到?jīng)_擊。要想遏制各種類型的作假行為,必須加強制度建設(shè)和過程管理,從各方面促使指導(dǎo)教師和學(xué)生加大對畢業(yè)設(shè)計工作的精力投入,而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關(guān)。只有在嚴(yán)格、公正、公開的規(guī)章制度監(jiān)督下,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的作假行為才能得到有效的遏制,不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
作者:朱元恩 單位:長江大學(xué)園藝園林學(xué)院
摘要:畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)階段的綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。實施畢業(yè)設(shè)計的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、培養(yǎng)合格本科畢業(yè)生的有效措施。
關(guān)鍵詞:園林專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;過程管理
園林專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力,以及勇于探索的創(chuàng)新精神等有著很高的要求。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣將會直接影響學(xué)生就業(yè)和走上工作崗位后的履職能力。近年來,高校擴招、就業(yè)趨緊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等多種因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計整體水平下滑,迫切需要園林教育界加以重視并作出反應(yīng)。
1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段存在的主要問題
1.1選題方面的問題
選題環(huán)節(jié)存在的主要問題包括:①目前,全國各地房地產(chǎn)比較熱,因此很多指導(dǎo)教師提供的選題過于集中居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計,相互抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實,此類設(shè)計題目因為建筑、道路等格局基本定型,可供學(xué)生發(fā)揮的空間有限,有些淪為簡單的種植設(shè)計;②很多指導(dǎo)教師提供的設(shè)計題目是虛擬的,與實際脫節(jié);③重復(fù)上屆的設(shè)計題目,或者略加變通,這就可能造成復(fù)制拷盤等作弊現(xiàn)象;④有些學(xué)校允許學(xué)生自主確定設(shè)計題目,但又缺乏監(jiān)管,導(dǎo)致很多學(xué)生將實習(xí)期間在實習(xí)單位的設(shè)計作品,充作自己的設(shè)計,可能并非其本人獨立完成;⑤部分學(xué)校在選題環(huán)節(jié)僅僅是要求指導(dǎo)教師提供設(shè)計題目,供學(xué)生選擇,而并沒有提交設(shè)計基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖存檔保存,這就給一些投機取巧的學(xué)生提供了機會。
1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的問題
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶來了空前的沖擊,這主要表現(xiàn)在如下方面:①通過互聯(lián)網(wǎng)可以查找到海量的圖片,其中不乏優(yōu)秀的園林設(shè)計作品,或者是已經(jīng)施工完成的實例,造成很多學(xué)生不去花時間認(rèn)真設(shè)計,轉(zhuǎn)而到網(wǎng)絡(luò)上抄襲設(shè)計,將一個個小的局部設(shè)計七拼八湊到一起,可能根本沒有考慮其整體性,以及是否適合自己的設(shè)計基址;②在園林設(shè)計領(lǐng)域,如果用現(xiàn)有的圖片資料來表達(dá)設(shè)計意圖,一般稱之為設(shè)計意向圖。在20世紀(jì)80~90年代,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要依靠手工作圖,意向圖使用得很少,而現(xiàn)在,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計常見大量的設(shè)計意向圖,可能有的學(xué)生答辯的圖紙有10多幅,其中大部分是意向圖,這種趨勢非常危險;③網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生可以方便地通過掃描、手機拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機取巧,減少自己在畢業(yè)設(shè)計上時間和精力的投入;④現(xiàn)在有很多網(wǎng)站可以提供一整套的園林設(shè)計圖,例如筑龍網(wǎng)、園林人資料、土木工程網(wǎng)等,可能會有學(xué)生直接從這些網(wǎng)站下載全套園林設(shè)計圖,來充作自己的設(shè)計。
1.3監(jiān)管環(huán)節(jié)的問題
大多數(shù)學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計開題報告答辯的時間在11月中旬,在此之后,部分學(xué)生會留在學(xué)校里考研、考公務(wù)員,大部分學(xué)生會找工作單位或找單位實習(xí),然后學(xué)生們會在次年4月底5月初集中返回學(xué)校,畢業(yè)設(shè)計答辯的時間是6月上旬或中旬,也就是說,大部分學(xué)生完成園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的時間是在5月份。在學(xué)生開題報告答辯之后,4月底5月初返校期間,學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)管比較困難,畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管的黃金時間正是5月份,可惜,很多學(xué)?;旧先鄙俦O(jiān)管。由于學(xué)生多使用自己的筆記本電腦完成畢業(yè)設(shè)計,他們會在寢室里或公共自習(xí)室里做設(shè)計,學(xué)校的制圖室是供手工繪圖的,電腦輔助設(shè)計是供電腦輔助設(shè)計教學(xué)用的,因此很多學(xué)校沒有便于監(jiān)管學(xué)生進行集中開展園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教室,這是一個最大的問題。有些指導(dǎo)教師沒有盡到應(yīng)盡的指導(dǎo)責(zé)任,放任自流,而指導(dǎo)教師是天然的監(jiān)管者,但學(xué)生沒有將主要精力用于做畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計一般都有輔導(dǎo)教師,可惜很多學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)教師只是掛個名,沒有真正參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),等于失去了輔導(dǎo)教師層面的監(jiān)管。
1.4答辯環(huán)節(jié)的問題
答辯環(huán)節(jié)是園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),從目標(biāo)管理的角度,就是最重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié),容易出現(xiàn)的問題包括:①沒有人對畢業(yè)設(shè)計的真實性把關(guān)。對于畢業(yè)論文,可以采取論文來審查論文的真實性。而畢業(yè)設(shè)計,其主要作品是圖紙,目前還沒有技術(shù)手段進行或進行真實性甄別,就必須有學(xué)院組建專門的委員會進行真實性審查,也可以建立畢業(yè)設(shè)計作弊的舉報制度,但很多學(xué)校沒有這樣做;②畢業(yè)設(shè)計答辯的文本是另一個重要的問題,由于各種類型的設(shè)計具有相通性,因此設(shè)計說明書在文字上重復(fù)率較高??赡芎芏鄬W(xué)生的設(shè)計文本并非自己所寫,而是從所謂的模板拷貝而來,再稍加修改而成,這個問題很嚴(yán)重,不論這個模板是網(wǎng)上下載的,還是指導(dǎo)教師提供的;③畢業(yè)設(shè)計答辯之后,一般每個答辯小組會有2名左右的學(xué)生進入爭議答辯,可惜很多學(xué)校畢業(yè)設(shè)計答辯要求比較正規(guī),但是到了爭議答辯環(huán)節(jié),就成了放水送人情,常此以往的結(jié)果,就是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不必太認(rèn)真,反正做好做壞都會通過。因此畢業(yè)設(shè)計答辯和爭議答辯必須動真格,不能最終人人都通過。
2加強園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理的主要建議
2.1外聘教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和參與設(shè)計答辯
即主動聘用社會上在園林設(shè)計、施工組織方面經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師,并參與畢業(yè)設(shè)計答辯,以彌補校內(nèi)多數(shù)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。
2.2提高畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量指導(dǎo)
教師要結(jié)合園林專業(yè)的特點和實際,可以從園林建筑設(shè)計、公園設(shè)計、居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計、城市廣場設(shè)計、濱水綠地設(shè)計、風(fēng)景區(qū)設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)園設(shè)計、濕地公園設(shè)計、屋頂花園設(shè)計等多方面擬定題目,也可以是關(guān)于施工組織、工程概預(yù)算、園林養(yǎng)護等方面擬題,題目要有針對性,可操作性,鼓勵申報創(chuàng)新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目,鼓勵學(xué)生自主選題,但要避免弄虛作假。
2.3實施嚴(yán)格的綜合性過程指導(dǎo)
依據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的進度計劃,學(xué)生必須按時保質(zhì)保量地完成每一階段的設(shè)計任務(wù)。完成后,交由指導(dǎo)教師進行檢查并確認(rèn)通過后,方可進行下一階段的設(shè)計任務(wù),每一階段的任務(wù)學(xué)生可提前完成,但無特殊原因不能拖延進度,無故拖延進度者將受到警告、嚴(yán)重警告、成績降級等懲處。對于在校內(nèi)做設(shè)計的學(xué)生,指導(dǎo)教師要進行嚴(yán)格的考勤,每次指導(dǎo)后,應(yīng)詳細(xì)記錄指導(dǎo)的時間、地點、具體內(nèi)容、學(xué)生進度情況等,這樣可確保學(xué)生能有足夠的設(shè)計時間,也對學(xué)生起著督促、警醒作用。對于在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,指導(dǎo)老師需確定每周的聯(lián)系時間,通過QQ、微信、電話等方式了解學(xué)生設(shè)計進度,學(xué)生也可將已完成的設(shè)計傳送進行檢查,回答指導(dǎo)教師所提問題以確保該設(shè)計是由學(xué)生獨自完成[1]。
2.4加強畢業(yè)設(shè)計的真實性管理
真實性管理的一個有效措施是引入設(shè)計進程圖。借鑒工程中的進程圖概念,這里的進程圖是指學(xué)生在電腦輔助設(shè)計制圖完成到50%~75%時,將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件,在畢業(yè)設(shè)計答辯時,作為設(shè)計圖件真實性的證明,在答辯匯報的PPT文檔中展示。因為設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖,在網(wǎng)上不能下載,也很難通過成品圖紙逆向操作形成,這樣就可以在技術(shù)上基本保證設(shè)計圖紙的真實性,至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當(dāng)然,加強真實性管理還可以輔助其他手段,比如強制學(xué)生及其指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師在真實性承諾書或保證書上簽字,另外,還要求不少于一定比例的同班同學(xué)提供真實性證明并簽名,這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外,還可以建立健全的作弊舉報制度。很多學(xué)校的舉報制度形同虛設(shè),就是因為大家都怕得罪人,即使得罪人了最后還是放水通過,毫無意義。
2.5畢業(yè)設(shè)計答辯不走過場
畢業(yè)設(shè)計答辯是整個畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過畢業(yè)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平,鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)設(shè)計工作和成績的能力。在答辯環(huán)節(jié),最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度,不能設(shè)計做得好與壞,人人都能過關(guān),只有這樣才能真正促進學(xué)生認(rèn)真做設(shè)計。指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo),不斷提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平。
2.6建設(shè)畢業(yè)設(shè)計管理的規(guī)范化制度
上述內(nèi)容,以及前面沒有談到的一些次要問題,都需要建立有章可循的規(guī)范化制度,這樣讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師對自己的責(zé)任、職責(zé)、義務(wù)、該做什么、不能做什么等,都能心知肚明,使畢業(yè)設(shè)計真正做到公開、公正、透明,提高本校畢業(yè)設(shè)計工作管理水平,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3結(jié)語
很多因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降,要扭轉(zhuǎn)這種趨勢,必須加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理。加強過程管理,不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力,還能激發(fā)他們的研究興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。院系建立制度化的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理制度,也有助于實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的公平公正,釋放指導(dǎo)教師和學(xué)生的潛力,達(dá)到事半功倍的效果。本文針對目前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題,從實踐的角度提出了加強園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理的一些思路和做法,為做好本科畢業(yè)設(shè)計管理工作提供了參考。
作者:朱元恩 單位:長江大學(xué)園藝園林學(xué)院
摘要:網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為帶來了極大的方便。加上園林專業(yè)自身特點的原因,如題型多而雜,效果圖占比多,畢業(yè)設(shè)計成果規(guī)范化欠缺,以及其他不利因素,這就需要在管理上更加精細(xì)化,使園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:園林專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;真實性
畢業(yè)設(shè)計是本科生在四年大學(xué)生涯中最重要、也是最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對所學(xué)主要專業(yè)課程的一次全面、徹底的總結(jié)、提煉與升華,同時,也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工程實際,提高分析問題、解決問題的能力,為走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)的實踐平臺,是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊精神的重要過程。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮,也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1]。工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理一直存在諸多不足,加上園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科的自身專業(yè)特點,在畢業(yè)設(shè)計管理上要求更加精細(xì)化,本文提出幾點建議,供同行參考。
1畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)的管理
在畢業(yè)設(shè)計中,科學(xué)選題是關(guān)鍵,題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作、達(dá)到上述畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的先決條件。但是,在實踐中反映出選題環(huán)節(jié)存在如下問題:①部分選題過于陳舊。有些教師的選題重復(fù)自己的科研或設(shè)計,有的向多屆學(xué)生連續(xù)提供同一題目,導(dǎo)致學(xué)生抄襲甚至直接拷盤;②題型不夠豐富。有些院系的設(shè)計題目主要集中于居住小區(qū)環(huán)境綠化設(shè)計,而實際上此類題目由于主干道路、建筑等均已經(jīng)由其他設(shè)計單位定稿,留給學(xué)生發(fā)揮的空間不多,不能真實反映學(xué)生的設(shè)計水平和能力;③設(shè)計真題比例偏少,有實際工程背景的設(shè)計真題能提供詳盡的植被、水文、地質(zhì)及現(xiàn)狀地形圖等資料,實戰(zhàn)氣氛濃厚,學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的興趣較高,而虛擬的設(shè)計學(xué)生興趣不高,完成的質(zhì)量也不盡人意;④選題與社會需求脫節(jié)。目前,園林施工、施工組織設(shè)計、養(yǎng)護管理、預(yù)決算等是園林工程實踐的重要組成部分,但是有關(guān)的設(shè)計題目基本不見蹤影,絕大多數(shù)的選題依然注重規(guī)劃設(shè)計;⑤其他問題。如有的題目難度和廣度超出學(xué)生能力,有的題目工作量不足,未能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練掛鉤,缺乏學(xué)生自選自擬題目的機制,選題環(huán)節(jié)的資料未及時存檔等等。
2開題報告與文獻綜述的有關(guān)問題
眾所周知,學(xué)生要寫論文,先要撰寫文獻綜述和開題報告。通過本人的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多園林專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計也是采用這一套路。文獻綜述是對某一領(lǐng)域,某一專業(yè)或某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料,通過分析、閱讀、整理、提煉當(dāng)前課題、問題或研究專題的最新進展、學(xué)術(shù)見解或建議,做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。文獻綜述不太適用于設(shè)計類課題,工科設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計題目一般只需要撰寫開題報告就可以了,但可在開題報告中加入國內(nèi)外現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與研究的主攻方向等內(nèi)容。
3畢業(yè)設(shè)計的真實性管理
隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的作弊手段已不再局限于請人代做、抄襲設(shè)計文本,增加了拷盤、手機拍攝、掃描儀掃描、網(wǎng)上下載等多種方式。現(xiàn)在有很多網(wǎng)站如筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、土木工程網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)等均提供免費或付費的整套園林設(shè)計圖紙,很容易被學(xué)生偷梁換柱,變更為自己的畢業(yè)設(shè)計圖紙。再就是有很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計開題之后去單位實習(xí),將實習(xí)單位圖紙帶回來作為自己的畢業(yè)設(shè)計,至于是否為其本人完成則不得而知。針對設(shè)計圖紙作弊的問題,本人建議在答辯環(huán)節(jié)引入“設(shè)計進程圖”。即學(xué)生在用CAD做畢業(yè)設(shè)計時,圖紙完成75%左右的進度時,將dwg格式的文件虛擬打印為jpg格式的文件,在畢業(yè)設(shè)計答辯時,將此jpg格式文件與最終設(shè)計圖紙一并展示,作為本人親自完成的證據(jù)。對于手繪圖紙,可以在完成75%左右時,拍攝一張照片作為進程圖。采用進程圖比較實用的原因在于,網(wǎng)上無法下載到僅完成75%左右的圖紙,而將全部完成的圖紙逆向操作減少為75%左右的進度,植物配置會露出馬腳。也建議引入畢業(yè)設(shè)計的真實性簽名制度,學(xué)生的一份畢業(yè)設(shè)計完成,需要本人在圖紙背面作真實性聲明和簽名,其指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名證明其真實性,同時要求至少1/4以上的同班同學(xué)簽名證明其真實性。
4畢業(yè)設(shè)計成果的規(guī)范化管理
很多學(xué)校對于畢業(yè)論文都提出了規(guī)范化要求,但是對于工科類畢業(yè)設(shè)計圖件,卻很少有規(guī)范化要求,園林專業(yè)也是如此。在現(xiàn)階段,園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖件,至少應(yīng)當(dāng)在以下幾方面進行規(guī)范:①工作量的規(guī)范化要求。例如公園設(shè)計或居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計等,其設(shè)計面積應(yīng)提供一個范圍,防止出現(xiàn)面積不足,或工作量超出學(xué)生精力和能力范圍;②設(shè)計深度的規(guī)范化要求。園林設(shè)計的深度分方案設(shè)計、初步設(shè)計或擴大初步設(shè)計、施工圖設(shè)計3種。對于面積較大的公園,應(yīng)側(cè)重于方案設(shè)計,面積較小的場地設(shè)計,應(yīng)側(cè)重于施工圖設(shè)計,其余則應(yīng)側(cè)重于初步設(shè)計或擴大初步設(shè)計。提出設(shè)計深度要求,可以豐富設(shè)計題型,彌補單純以面積來衡量工作量的不足。③應(yīng)提交圖紙名稱及數(shù)量的規(guī)范化要求。絕大多數(shù)高校的園林專業(yè)均沒有提出畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提交圖紙名稱及數(shù)量的規(guī)范化要求,因此有的學(xué)生答辯時提交3~5張圖紙,有的則經(jīng)驗交流提交上10份圖紙,這本身是一個不正常的現(xiàn)象。④圖紙本身的規(guī)范化要求。園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖紙,無論是手繪圖紙,還是電腦輔助設(shè)計圖紙,對于圖紙的圖幅、字體、字號、顏色、圖簽欄、線條粗細(xì)、圖例等,均應(yīng)提出規(guī)范化要求,避免學(xué)生提交的圖紙五花八門,良莠不齊。⑤設(shè)計意象圖的規(guī)范化要求。設(shè)計意象圖是指用來表達(dá)設(shè)計構(gòu)思的相似圖片。由于園林專業(yè)自身的特點,很多局部設(shè)計需要用效果圖來圖示,這就造成了意象圖的濫用和泛化,噴泉、亭、廊、花架、花池、游船碼頭、茶室、餐廳、大門、雕塑等很多本來可以親自設(shè)計的項目,被大量使用從網(wǎng)上下載的意象圖代替,使畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生的效果大打折扣[2]。在畢業(yè)設(shè)計文本的規(guī)范化方面,存在的一個通行問題是,很多高校園林專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)答辯文本在后面著錄了參考文獻,這就和畢業(yè)論文沒有區(qū)別,也沒有反映園林專業(yè)的特點。和園林工程設(shè)計實務(wù)一樣,園林專業(yè)設(shè)計的文本也是不需要著錄參考文獻的,有些學(xué)校還提出文后參考文獻的數(shù)量要求,無異于逼著學(xué)生作假。試問一下,學(xué)生要在某場地設(shè)計一處亭廊組合體,或群植一叢灌木,還要引用參考文獻嗎?
5答辯環(huán)節(jié)的管理
①資格審查。很多學(xué)校沒有畢業(yè)設(shè)計答辯的資格審查制度,或者資格審查僅僅審查學(xué)生是否繳清學(xué)費。從專業(yè)的角度,資格審查的重點是檢查文本、圖紙是否合乎規(guī)范;是否為學(xué)生親自完成;是否削減工作量;是否變更題目或設(shè)計基址。②舉報制度。檢驗畢業(yè)論文的真實性,可以通過論文軟件來實現(xiàn),但這一手段并不適用于檢驗畢業(yè)設(shè)計的真實性。檢查畢業(yè)設(shè)計的真實性,除了前述的展示進程圖、真實性簽名,終極手段就是畢業(yè)設(shè)計作假的舉報制度。③改進末位淘汰制度。目前,很多學(xué)校的末位淘汰制度流于形式,即學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯第一輪未通過,大約過一個星期之后,參加第二輪答辯,第二輪答辯則大幅放水,全部通過。這就使末位淘汰制度不嚴(yán)肅,本人建議可對末位淘汰制度加以改進,對于第一輪答辯結(jié)果,可控制在每班2~3人不能通過,第二輪答辯淘汰最后一名,讓其繼續(xù)改進,在規(guī)定的時間期限內(nèi)(比如3個月或半年)達(dá)到要求后,再頒發(fā)學(xué)位證。④改進評分制度。很多學(xué)校在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)采用評委教師評分,指導(dǎo)教師回避的制度,確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計分?jǐn)?shù),并據(jù)此確定進入爭優(yōu)答辯和爭議答辯的學(xué)生名單。但是這一制度的缺點是,指導(dǎo)教師對自己的學(xué)生及其畢業(yè)設(shè)計作品比較了解,同班或同寢室同生也對同學(xué)及其畢業(yè)設(shè)計作品比較了解,但是二者都沒有發(fā)言權(quán)。因此,建議評分制和推薦制并行,讓進入爭優(yōu)答辯和爭議答辯的學(xué)生名單更具公正合理性。
作者:朱元恩 單位:長江大學(xué)園藝園林學(xué)院
摘要:對“園冶杯”風(fēng)景園林競賽的深入影響進行了分析,探討了惠州學(xué)院這一應(yīng)用型高校的特點,指出了園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的不足,并基于這此問題提出了從專業(yè)課程體系構(gòu)建、畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)教師管理及課程檢驗形式等環(huán)節(jié)應(yīng)采取的相應(yīng)的改革措施,旨在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。
關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林競賽;畢業(yè)設(shè)計;園林;教學(xué)改革
1 引言
2016年9月,廣東省教育廳確定了14所普通本科院校作為轉(zhuǎn)型試點高校,這些高校將在未來的發(fā)展中向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變,這其中就包括惠州學(xué)院。園林是一個具有較強實踐性的應(yīng)用型學(xué)科,畢業(yè)設(shè)計是高等本科院校園林專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力有著舉足輕重的作用,成為園林專業(yè)教學(xué)改革的要點。
為了提高園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識及設(shè)計水平,同時為畢業(yè)生們提供一個全面展示才華和互相學(xué)習(xí)交流的平臺,國內(nèi)大多數(shù)設(shè)有園林專業(yè)的高校都將參與“園冶杯“大學(xué)生國際競賽作為檢驗園林專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計水平的重要手段。旨在提高園林專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計能力,帶動園林專業(yè)的教育水平和質(zhì)量,滿足行業(yè)發(fā)展需要,培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,進而推動園林綠化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。
2 “園冶杯”大學(xué)生國際競賽的特點
2.1 國際競賽加強合作交流
“園冶杯”大學(xué)生國際競賽是國內(nèi)外園林相關(guān)專業(yè)院系和中國風(fēng)景園林網(wǎng)發(fā)起以及聯(lián)合主辦,每年在園林相關(guān)院校畢業(yè)生中開展畢業(yè)作品和論文的評選活動,命名為“‘園冶杯’風(fēng)景@林(畢業(yè)作品、論文)國際競賽”。專業(yè)性強,涉及范圍領(lǐng)域廣泛,是國內(nèi)園林專業(yè)較具代表性的國際性賽事,既有國內(nèi)外各大高校師生,也有國內(nèi)外業(yè)內(nèi)代表專家和企業(yè),更有國際青年設(shè)計師的分享與對話,對于加強專業(yè)交流具有重要作用。
2.2 專業(yè)評審激發(fā)設(shè)計動力
為保障競賽活動的順利進行,“園冶杯”大學(xué)生國際競賽特設(shè)立競賽活動組委會。組委會由參與單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成,負(fù)責(zé)競賽活動的組織、協(xié)調(diào)以及巡展工作,組織本校學(xué)生參與競賽等相關(guān)事宜。在作品收集結(jié)束后,組委會組織行業(yè)權(quán)威專家進行評審和復(fù)審,確保公開、公平、公正。國際任何國家和地區(qū)相關(guān)院校風(fēng)景園林專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生(本科生、碩士生、博士生)均可報名參賽。這一公平評選和競爭的機會給予廣大應(yīng)屆畢業(yè)生極大的設(shè)計動力,參與競賽不僅為了獲得榮譽,更重要的是為自己本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)畫上一個完滿的句號。
2.3 選題廣泛反映時代問題
“園冶杯”大學(xué)生國際競賽作品分為畢業(yè)作品類、畢業(yè)論文類、主題競賽類三大類。畢業(yè)作品包含園林規(guī)劃作品、園林設(shè)計作品和城市設(shè)計作品,畢業(yè)論文包含規(guī)劃設(shè)計、生態(tài)植物和城市設(shè)計論文,主題競賽包含文化景觀、生態(tài)修復(fù)、海綿社區(qū)、康復(fù)景觀和城市更新(含開放住區(qū))等,畢業(yè)作品、論文限應(yīng)屆畢業(yè)生參賽。正因為如此,參賽作品的選題極具廣泛性和前瞻性,內(nèi)容豐富多彩且符合當(dāng)前國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展趨勢,在一定層次上能夠反映出時代問題,并為解決這些問題提供園林專業(yè)視角。
2.4 多方參與促進專業(yè)發(fā)展
作為園林專業(yè)的重大國際比賽,“園冶杯”大學(xué)生國際競賽促進了園林行業(yè)和諧發(fā)展。同時“園冶杯”大學(xué)生國際競賽是“園冶杯”國際競賽的一個組成板塊,這一競賽平臺包含在校學(xué)生和社會企業(yè),且作品類型包含設(shè)計類、施工類、綜合類、論文類和科研類等,這一將學(xué)校與公司企業(yè)結(jié)合在一起的競賽模式,不僅可以提高園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識及園林設(shè)計水平,為畢業(yè)生們提供一個全面展示才華和互相學(xué)習(xí)交流的平臺,同時也可以讓學(xué)生與公司企業(yè)親密接觸,了解當(dāng)前社會對于人才的需求,明確專業(yè)發(fā)展形勢和方向。
3 園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程存在的問題
3.1 缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在本科階段最后一個課程環(huán)節(jié),一般在大四第一學(xué)期要確定選題,第二學(xué)期要完成設(shè)計作品并進行答辯。這一階段,一方面學(xué)生不僅要面臨畢業(yè)設(shè)計的課程,同時還要面臨專業(yè)實習(xí)、就業(yè)、考研和出國等現(xiàn)實問題,時間上存在一定的沖突。另一方面,許多學(xué)生沒有認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是檢驗大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)成果的這一重要環(huán)節(jié),他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不過是一門課程,因而往往為了其他事情而忽視畢業(yè)設(shè)計,甚至抱著得過且過的態(tài)度去學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入的精力太少,倉促完成任務(wù),大大降低了畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量,不僅達(dá)不到課程教學(xué)大綱的要求,更加影響到專業(yè)的發(fā)展。
3.2 選題時效性不夠,創(chuàng)新性不強
選題是畢業(yè)設(shè)計最開始也是最重要的環(huán)節(jié)之一,一個好的選題往往能夠產(chǎn)生一個比較好的畢業(yè)作品,但是目前來看,許多高校園林專業(yè)的畢業(yè)生在選題上過于草率。園林專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題一般分為兩大類,一類是在指導(dǎo)教師的科研課題下衍生出選題,這一類的選題大都還較合理,在某些時期具有一定的時效性,但創(chuàng)新性不夠,且選題內(nèi)容過于局限;一類是學(xué)生自擬題目,這一類的選題類型多樣,但大多數(shù)較片面,所選設(shè)計主題不是過大就是過小,且缺乏時效性和創(chuàng)新性,有些甚至只為完成課程任務(wù)而隨意選定一個主題。
3.3 設(shè)計深度較淺,缺乏可實施性
評價一個園林景觀設(shè)計方案是否合理,除了要有細(xì)致的設(shè)計平面圖和效果圖之外,更要有詳細(xì)的前期分析以及后期的施工放樣圖,但在許多高校的園林畢業(yè)設(shè)計課程上往往忽視了這一點。學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計時,過于重視圖紙的表現(xiàn),缺乏對設(shè)計對象的詳細(xì)分析,從而導(dǎo)致許多設(shè)計十分不合理。另一方面,絕大部分的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計僅僅停留在方案設(shè)計階段,并沒有涉及到施工圖,這一現(xiàn)象使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不系統(tǒng),且與公司對人才的需求存在一定差距。一個優(yōu)秀的園林設(shè)計,不僅要考慮平面空間布局、建筑小品布置、植物配置等內(nèi)容,也要考慮設(shè)計是否符合行業(yè)設(shè)計規(guī)范、是否能夠滿足居民需求、能否營造一個健康安全的室外環(huán)境等方面,避免“紙上談兵”。
3.4 單一的導(dǎo)師指導(dǎo)
在本科畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師資源配置上,一般都是一對多的模式,就是一個校內(nèi)導(dǎo)師往往會指導(dǎo)多名學(xué)生,甚少有學(xué)校采取一對一的指導(dǎo)模式,許多學(xué)校也缺乏校外導(dǎo)師的參與。校內(nèi)導(dǎo)師往往知識結(jié)構(gòu)較為單調(diào),大都重理論輕實踐,因此在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,大都只能幫助其構(gòu)建一個理論框架,缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,且個人的主觀看法有時存在一定的偏差,這些都會讓學(xué)生的知識獲得被局限,項目設(shè)計深度不夠,綜合性較差,解決問題的能力較缺乏[2]。
4 從專業(yè)競賽角度談園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革
4.1 以“設(shè)計主題”形式確定畢業(yè)設(shè)計選題
惠州學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題大部分是指導(dǎo)教師研究課題的衍生或者是學(xué)生自主選題,范圍較為局限且頗具隨機性,通常會集中在某一類型的選題,無法與園林專業(yè)當(dāng)前最新發(fā)展趨勢相互契合,大大違背了畢業(yè)設(shè)計課程全面考察學(xué)生設(shè)計水平的初衷。改進畢業(yè)設(shè)計選題模式,關(guān)鍵就是要在質(zhì)量較高的選題下充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,從來提高畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。
從專業(yè)競賽角度來看,可以引入“設(shè)計主題”來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計選題。一方面,參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師可以通過分析專業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場形勢,一起探討和分析出若干個設(shè)計主題,學(xué)生再依據(jù)這些主題來確定具體題目,在宏觀的背景下再做出多樣的選擇,使得畢業(yè)設(shè)計更為豐富且能夠與時代接軌。另外一方面,“O計主題”這一選題模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,不再是單純地聽從指導(dǎo)教師的安排,固定地選擇指導(dǎo)教師研究課題下的某些選題,而是通過自主選擇設(shè)計主題來確定自己的指導(dǎo)教師,學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題從而能夠最大限度地調(diào)動設(shè)計積極性,學(xué)生選中的某一主題的導(dǎo)師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的具體選題進行指導(dǎo),具體選題可以是實際存在的項目或還在計劃中的設(shè)計場地,這符合了畢業(yè)設(shè)計真題實戰(zhàn)的要求。對于計劃中的設(shè)計場地,由于沒有實施具體項目,所以相關(guān)數(shù)據(jù)和資料可能并不齊全,學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性去搜集相關(guān)內(nèi)容,學(xué)會分析,這不僅可以全方位地考察學(xué)生的設(shè)計水平,也有利于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)競賽素養(yǎng)。
對惠州學(xué)院園林畢業(yè)設(shè)計選題傳統(tǒng)形式的改進,加強了設(shè)計選題的時效性,且更加能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,將主題融入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中不僅可以提高設(shè)計作品的質(zhì)量,也能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識,從而更加專注地投入到畢業(yè)設(shè)計課程之中。
4.2 組建“導(dǎo)師組”,構(gòu)建多方位指導(dǎo)體系
與傳統(tǒng)學(xué)校的園林專業(yè)一樣,惠州學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制實行“一帶多”的模式,即一名指導(dǎo)教師會同時指導(dǎo)多名學(xué)生,而由于惠州學(xué)院園林專業(yè)師生比存在較大差距,許多導(dǎo)師會同時指導(dǎo)約10名學(xué)生,這大大影響了導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量。另一方面,單純的校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)機制具有較大的限制性,且指導(dǎo)教師個人知識面有限,學(xué)生無法獲得更多的知識,思維得不到拓寬,這些都不利于提高園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的建設(shè)[3]。
畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生在學(xué)校的最后一門課程,在某些程度來說,也是許多學(xué)生在畢業(yè)后找工作的專業(yè)能力證明,許多公司在招聘畢業(yè)生的時候,都會綜合考慮學(xué)生的專業(yè)能力,有些設(shè)計公司還會采取快題設(shè)計的方法來考察面試人員的設(shè)計能力,因此,提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力十分必要。組建“導(dǎo)師組”,構(gòu)建多方位的指導(dǎo)體系,可以從以下兩個方面來實施。
首先,聘請校外專家作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師,與校內(nèi)指導(dǎo)教師一起組成綜合導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生。校外專家可以是其他不同院校的專業(yè)教師,也可以是設(shè)計院或者企業(yè)相關(guān)從業(yè)人士,學(xué)科背景不局限于園林,可以是建筑學(xué)或者是城市規(guī)劃學(xué)。這樣,校外專家不僅可以帶來新的思維方式,同時,也能給在校的畢業(yè)生提供行業(yè)最新信息,讓學(xué)生掌握更多的知識,并且能與社會發(fā)展接軌。
其次,組成多元化的導(dǎo)師組,各取所長。多元化的導(dǎo)師組人數(shù)不限,但每一個導(dǎo)師組只能以一名導(dǎo)師作為主導(dǎo)師,其他導(dǎo)師可以從旁輔助。主導(dǎo)師輔助這組學(xué)生的總體指導(dǎo)和方向規(guī)劃,輔助導(dǎo)師則從專業(yè)其他領(lǐng)域進行補充。比如,主導(dǎo)師具有較好的設(shè)計構(gòu)思能力,能夠挖掘出剛好的設(shè)計題材和想法,但軟件操作能力和植物配置能力稍弱,那么,這一組的輔助導(dǎo)師則應(yīng)具有較好軟件操作能力和植物配置知識,這樣這一組的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中就能得到全面的指導(dǎo),對其綜合設(shè)計能力的提升具有較大幫助。另外,校內(nèi)導(dǎo)師工程實踐經(jīng)驗不如企業(yè)和設(shè)計院的專業(yè)人士,因此,在施工圖和擴初圖的設(shè)計過程會存在一定的問題,這個時候,若是將校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成一個綜合指導(dǎo)組,那么學(xué)生也能更早地接觸實際項目施工的知識,對其今后走上工作崗位具有較大幫助。
4.3 增加公開評圖環(huán)節(jié),提高總體設(shè)計水平
在畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師常常需要對學(xué)生的設(shè)計作品進行點評和修改,在畢業(yè)答辯之前,指導(dǎo)教師和評閱教師也需對學(xué)生的作品進行打分,指出相應(yīng)的優(yōu)缺點。按照惠州學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的傳統(tǒng)模式,每位指導(dǎo)教師在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的過程中,至少要給予10次以上的指導(dǎo)和點評,而在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提交之后,每個學(xué)生也會有一個對應(yīng)的評閱教師來對其設(shè)計作品進行點評打分。這一模式雖然在一定程度上保證了學(xué)生能得到相應(yīng)的指導(dǎo),也能夠得到較為公平的分?jǐn)?shù),但學(xué)生之間的作品缺乏交流,且總體設(shè)計水平得不到更好地提高。
任何一個專業(yè)競賽都會由多個專家學(xué)者組成評委會,對參賽作品進行綜合評價,只有獲得絕大多數(shù)支持的作品才能夠脫穎而出。從競賽角度來看,在畢業(yè)設(shè)計課程中加入公開評圖環(huán)節(jié)十分有必要,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中,經(jīng)過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和自己的辛勤付出會完成設(shè)計初步作品,這個時候可以組織一次專業(yè)公開評圖,畢業(yè)學(xué)生和所有指導(dǎo)教師共同參與,對學(xué)生的設(shè)計作品進行初步評價,集思廣益,讓學(xué)生和教師進行零距離的交流,對于每位畢業(yè)生的設(shè)計作品都有一定程度的幫助。而在學(xué)生畢業(yè)作品最終提交完成之后,學(xué)??梢栽诋厴I(yè)答辯前舉行一次更大規(guī)模的公開評圖,可以邀請國內(nèi)外同類型的院校進行聯(lián)合評審,這樣一來,不僅可以讓學(xué)生可以得到更多專業(yè)的指導(dǎo)和意見,更重要的是可以加強不同院校相同專業(yè)的交流,從而提高專業(yè)辦學(xué)水平,通過院校間的共同合作從而促進園林專業(yè)發(fā)展[4]。
4.4 支持競賽促改革,激發(fā)學(xué)習(xí)動力
畢業(yè)設(shè)計課程是園林專業(yè)最后一門重要的課程,學(xué)生需要利用為期至少一個學(xué)期的時間去完成這門課程,然后在畢業(yè)之前提交一份按學(xué)校要求完成的作品。不同的學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計的考察標(biāo)準(zhǔn)不一樣,學(xué)生只要通過畢業(yè)答辯基本上都能順利拿到畢業(yè)證,也正因為此,許多學(xué)生并不太重視畢業(yè)設(shè)計,有些僅僅是為了完成,因此設(shè)計作品質(zhì)量不高,不利于園林專業(yè)長足發(fā)展?;葜輰W(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程也存在類似的問題,因此歷年的畢業(yè)設(shè)計總體水平不高,缺乏較好的作品,園林專業(yè)也缺少一定的辦學(xué)知名度[5]。
為了激發(fā)學(xué)生的設(shè)計動力,提高園林專業(yè)辦學(xué)水平,惠州學(xué)院園林專業(yè)從2016年開始,以“園冶杯”風(fēng)景園林競賽作為畢業(yè)設(shè)計的基本標(biāo)準(zhǔn),要求所有園林專業(yè)畢業(yè)生按照競賽要求完成畢業(yè)設(shè)計,從設(shè)計選題到后期畢業(yè)展板的制作,每一個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格地按照競賽要求完成。作品提交后,先在學(xué)校內(nèi)進行公開巡展,并評選出優(yōu)秀的作品給予一定的鼓勵。獲獎學(xué)生根據(jù)自主意愿參加“園冶杯”風(fēng)景園林競賽,最后,參賽的19幅作品內(nèi)有9人獲獎,其中一人獲得三等獎,學(xué)院也獲得先進集體獎和優(yōu)秀組織獎,這對于惠州學(xué)院園林專業(yè)來說是歷史性的突破,不僅提高了學(xué)生的自信心,也從一個側(cè)面檢驗了園林專業(yè)的辦學(xué)水平,同時參賽過程中與國內(nèi)外不同院校進行了很好的交流,促進了惠州學(xué)院園林專業(yè)的發(fā)展[6]。
當(dāng)然,作為畢業(yè)設(shè)計課程改革的第一年,2016年的畢業(yè)設(shè)計課程還是存在一定難度,不管是教師還是學(xué)生都要重新審視這門課程,并且要尋求最合適的道路。之所以惠州學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程改革得到了一定的成效,離不開學(xué)院、教師和學(xué)生的一致支持:學(xué)院從各方面給予了園林專業(yè)支持,領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次改革,并且撥款報銷在畢業(yè)設(shè)計課程中學(xué)生的圖冊打印費和展板打印費,包括后期參賽報名費也是學(xué)院統(tǒng)一繳納;園林專業(yè)的任課教師更是全身心地投入到對學(xué)生的指導(dǎo)當(dāng)中,孜孜不倦地對學(xué)生的作品提出自己的建議,并給予學(xué)生極大的支持和鼓勵;園林專業(yè)畢業(yè)生大多都十分重視畢業(yè)設(shè)計,認(rèn)真選題,努力構(gòu)思,積極與指導(dǎo)老師進行交流,基本上都能夠認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計課程,且不乏讓人眼前一亮的作品。
5 Y語
惠州學(xué)院園林專業(yè)以“園冶杯”風(fēng)景園林競賽為切入點進行設(shè)計課程的改革初見成效,但還需要繼續(xù)努力和完善,在競賽機制的引導(dǎo)下,以“設(shè)計主題”形式確定畢業(yè)設(shè)計選題,組建多元化的導(dǎo)師體制,在設(shè)計作品初步完成時進行公開評圖,環(huán)環(huán)相扣,綜合提高園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總體水平,從而推進園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的改革建設(shè)。
摘要:風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是檢驗大學(xué)生專業(yè)知識,提高學(xué)生的綜合實踐設(shè)計技能,實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容,通過探討前期調(diào)研、設(shè)計理念、方案設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書寫作等4個方面的現(xiàn)狀與問題,對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法上提出一些具體指導(dǎo)性建議。
關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)方法;指導(dǎo)建議
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)內(nèi)容包括:畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計、效果圖、分析圖等設(shè)計作業(yè);畢業(yè)設(shè)計說明書主要運用風(fēng)景園林設(shè)計的理論知識針對該畢業(yè)設(shè)計進行設(shè)計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜,分析現(xiàn)狀和問題,從教學(xué)實踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。
一、督促學(xué)生加強前期調(diào)研工作,端正學(xué)習(xí)態(tài)度
畢業(yè)設(shè)計時間安排與就業(yè)等時間沖突,使部分學(xué)生在一定程度上影響了對畢業(yè)設(shè)計時間與精力的投入,降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個畢業(yè)設(shè)計是否良性循環(huán),要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強完善前期調(diào)研工作,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對項目基地進行調(diào)研分析,對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察;要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻資料,以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。
指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中,特別對園林景觀中的細(xì)部設(shè)計進行觀察與分析,例如水陸交接處的駁岸設(shè)計、親水平臺的設(shè)計、堤壩游覽方式的設(shè)計、景觀小品的人性化設(shè)計等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報調(diào)研心得,對優(yōu)秀設(shè)計進行案例分析,探討其優(yōu)缺點,學(xué)會借鑒與創(chuàng)新。
二、指導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計理念,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價值
當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計主要問題之一是設(shè)計內(nèi)涵不足,忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計才有生命力,任何設(shè)計作品都要有一定的設(shè)計理念,要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓,體現(xiàn)更深層次的含義,才能提高人的品味與審美,提升人們的精神生活,而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設(shè)計的表達(dá)。只有具有強烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解,才易于使本民族的群眾接受,越具有社會性,越能發(fā)揮社會功能,就越具有長久的生命力[4]。要求學(xué)生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑,甚至城市精神、民族精神等多方面進行調(diào)研,挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。
要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4],對歷史文化元素進行抽取和轉(zhuǎn)化,對地域文化精髓進行提煉和創(chuàng)作,對傳統(tǒng)園林設(shè)計的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進行借鑒與創(chuàng)新,通過景觀設(shè)計展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等,反映一定的生活內(nèi)容或地域特征,體現(xiàn)于共同文化上,內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的,才能在心理上達(dá)成共鳴。
三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計,注意細(xì)節(jié)設(shè)計的重要性
方案設(shè)計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計方案環(huán)節(jié),指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平,不斷地進行輔導(dǎo)和修改,督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。
(一)第一次草圖的設(shè)計要點
首先,要求學(xué)生對基地的場地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進行分析,在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下,對水文條件進行利用,將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香,有特色有文化的游覽勝地。其次,要求學(xué)生對場地進行分析圖制作,貫穿自己的設(shè)計理念,結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵,以及基地各出入口的情況,堅持以人為本的原則,進行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點分析等。
(二)關(guān)注細(xì)部設(shè)計的重要性
景觀節(jié)點設(shè)計、鋪裝設(shè)計、親水平臺設(shè)計、堤壩與灘地之間游覽的可達(dá)性設(shè)計,以及其他人性化服務(wù)設(shè)計,都屬于風(fēng)景園林設(shè)計中需要關(guān)注的細(xì)部設(shè)計問題。
對景觀的節(jié)點設(shè)計,要圍繞設(shè)計理念展開,集中體現(xiàn)設(shè)計的中心思想,這一點是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點強調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成,形成獨特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點設(shè)計表達(dá)該區(qū)域的功能性和設(shè)計主旨,一小見大,從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計理念。對該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計等,都要進行考慮,都要體現(xiàn)該節(jié)點的特色,從而展現(xiàn)整個園區(qū)的設(shè)計理念,體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。
(三)重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)
由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)量較大,學(xué)生耐心度不夠,所以對于效果圖的制作缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石,以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法,對基地進行場景模擬設(shè)計。效果圖制作中對于植物種植,需要運用植物素材根據(jù)光影和透視角度,一顆顆調(diào)整種植,工作內(nèi)容繁瑣,對此項工作學(xué)生缺乏細(xì)心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問題,強調(diào)植物種植在畫面中的必要性,特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木,可以強調(diào)直線型道路的貫通性,強化曲線型道路的流動感,豐富畫面效果。
四、提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量,把握畢業(yè)設(shè)計最后一關(guān)
本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計說明書,都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整,論文格式理解錯誤等問題。作為畢業(yè)設(shè)計最后一環(huán),要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量,給自己的大學(xué)時代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計理念,闡述設(shè)計內(nèi)容;并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處,以及如何體現(xiàn)設(shè)計理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn),全面檢驗,嚴(yán)格把關(guān),做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì),高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。
五、結(jié)論
本文針對風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題,提出一些具體的教學(xué)方法,特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹立設(shè)計理念,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,并探討設(shè)計具有文化價值的重要性,以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。
摘要:園林專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié),是讓學(xué)生學(xué)會將理論基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用相融合的一個重要手段。在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,指導(dǎo)教師對提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用,體現(xiàn)在畢業(yè)生選題、引導(dǎo)與指導(dǎo)畢業(yè)生開展工作以及對設(shè)計(論文)質(zhì)量把關(guān)等諸多方面,通過該過程能夠提高畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及提出新問題的能力,提高畢業(yè)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力,從而實現(xiàn)實踐型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)。與此同時豐富指導(dǎo)教師教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:園林專業(yè);指導(dǎo)教師;畢業(yè)設(shè)計(論文)
園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、知識綜合性強、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下,如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能,滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實踐技能、綜合能力角度來看,畢業(yè)設(shè)計(論文)過程是其綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容層出不窮[1,2],針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校,尤其是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)所必需的軟硬件條件得不到足夠保障,如何應(yīng)對教學(xué)改革,提高畢業(yè)生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下,提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量問題無可非議,但如何通過畢業(yè)設(shè)計(論文)過程,既能達(dá)到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實踐問題,提升畢業(yè)生綜合能力的目標(biāo),又能提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。結(jié)合多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)歷,從指導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(論文)角色的責(zé)任談幾點看法:
1重視畢業(yè)設(shè)計(論文)選題
選題就是指導(dǎo)教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,選題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的良好開端,選題情況基本決定著畢業(yè)設(shè)計(論文)基礎(chǔ)框架,主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。
園林專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計(論文)選題內(nèi)容的基本原則是:力求內(nèi)容多樣化;避免組內(nèi)內(nèi)容重復(fù)、相近;論文內(nèi)容新穎,側(cè)重專業(yè)理論知識綜合運用解決生產(chǎn)實踐問題,尤其結(jié)合實習(xí)基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設(shè)計 (論文)工作,既有任務(wù)又有興趣,或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究內(nèi)容,或結(jié)合專業(yè)綜合實驗,或開放實驗室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則,指導(dǎo)教師在給學(xué)生選題時,應(yīng)做到以下幾點:
一是針對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的課題內(nèi)容不一定要難度大,但必須新,注重實用性與可行性,并且能夠使學(xué)生融合學(xué)科知識,培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二是針對指導(dǎo)對象進行選題設(shè)計。
三是設(shè)計多角度選題,使組內(nèi)學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富多彩,達(dá)到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學(xué)生自主選題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關(guān)系密切的行業(yè)熱點與難點,以及需要解決的問題等,著重把好關(guān)。
2挖掘畢業(yè)設(shè)計(論文)引導(dǎo)與指導(dǎo)技巧
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 (論文)過程中,指導(dǎo)教師引導(dǎo)與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的直接過程是提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),包括幾個方面:引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性,給畢業(yè)畫一個圓滿的句號;針對新生活開啟一盞燈;指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)文獻、資料等收集,把好開題報告關(guān)口;開始材料的準(zhǔn)備以及交流具體工作如何開展等;使畢業(yè)生自行確認(rèn)通過系列過程,其畢業(yè)設(shè)計(論文)要解決什么問題。事實上,大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設(shè)計(論文)進程后,對其只知其然,不知其所以然。指導(dǎo)教師關(guān)鍵指導(dǎo)先怎么做,再如何做,接著可能發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時指導(dǎo)利用所學(xué)理論知識進行科技論文寫作或書寫設(shè)計說明,提煉思想等。在此過程中,注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理,要加強其獨立開展工作的能力。指導(dǎo)過程中,師生間交流對解決問題起到雙重作用,一方面解決問題,另一方面交流過程給予指導(dǎo)教師思考或靈感。
3把好畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量關(guān)
目前就本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量問題,同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]?,F(xiàn)行條件下,嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)對提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革,要求指導(dǎo)教師不但要有深厚的理論知識,更要有堅實的實踐知識,尤其是定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。然而由于教學(xué)與科研雙重壓力及其他因素制約,加強指導(dǎo)教師實踐與社會接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個過程。事實上,教育工作者[7-9]已充分認(rèn)識到提高教師隊伍整體水平,改善教學(xué)條件以及辦學(xué)定位是改善畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的根本,針對此系列問題,畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量定位和畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建十分重要。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身條件進行定位。把好畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量關(guān),一方面要考慮培養(yǎng)對象實際情況,另一方面要根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系,同時依據(jù)自身條件定位,如何把好畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量關(guān),主要依據(jù)培養(yǎng)對象實際情況,同時考慮指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系,包括畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容的可行性、應(yīng)用性、可達(dá)性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設(shè)計(試驗過程)的獨立性,以及是否達(dá)到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的,即畢業(yè)生一旦進入畢業(yè)設(shè)計(論文)階段,依據(jù)畢業(yè)生實際情況確定畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容后,針對畢業(yè)生提出嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量要求,同時嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容把好質(zhì)量關(guān)。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)形式上,在時間和載體上具有共享和開放特點的指導(dǎo)交流平臺。畢業(yè)設(shè)計(論文)開題過程就是一個關(guān)鍵的畢業(yè)設(shè)計(論文)交流平臺。畢業(yè)設(shè)計(論文)開題對畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師團隊可以依據(jù)開題內(nèi)容,交流畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容的可行性、實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時指導(dǎo)教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺,修改不足或提升思想,或豐富創(chuàng)新性等,達(dá)到互相學(xué)習(xí)、交流的目的。
5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神
開展畢業(yè)設(shè)計(論文)時,通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期,畢業(yè)生往往對畢業(yè)設(shè)計(論文)投入精力不足,如何平衡求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)投入精力之間的矛盾,也是困擾指導(dǎo)教師的難題。通常情況下,指導(dǎo)教師可以設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)、工作進度、工作量,嚴(yán)格考核制度,并在此基礎(chǔ)上要求組內(nèi)學(xué)生團結(jié)合作,互相幫助,互相監(jiān)督,從而使畢業(yè)設(shè)計(論文)工作達(dá)到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)以點帶面的放大效應(yīng)。
6畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學(xué)體系實施取得的成效
畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學(xué)體系框架:按教學(xué)大綱要求,安排實踐教學(xué)任務(wù),首先針對教學(xué)任務(wù),對開展畢業(yè)設(shè)計(論文)工作動員指導(dǎo)教師組織畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的申報,并提出要求。實用性(尤其畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)緊密聯(lián)系)與創(chuàng)新性強、避免重復(fù)性與雷同性,并相互監(jiān)督,題目數(shù)量要求超過所帶學(xué)生數(shù)量的30%;畢業(yè)設(shè)計(論文)組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改;動員畢業(yè)生選題,每一位學(xué)生依據(jù)自己的興趣申報三個題目,然后組委會依據(jù)畢業(yè)生申報情況與指導(dǎo)教師對接,并提出畢業(yè)設(shè)計(論文)的相關(guān)要求。時間要求、質(zhì)量要求(系答辯成績排序后25%學(xué)生,上報院級二次答辯),之后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),組織小組開題,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的開展,以及畢業(yè)設(shè)計(論文)成稿提交,最后由畢業(yè)設(shè)計(論文)組委會組織答辯事宜。組委會在指導(dǎo)教師指導(dǎo)進程中,不定時抽查進展情況,教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)實際工作量等。在系列工作開展中,組委會對論文題目、論文內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān),使畢業(yè)設(shè)計(論文)達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。此外,專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)綜合實驗、利用開放實驗室組織設(shè)計競賽活動以及課余部分學(xué)生參與的科技活動,幫助教師完成科研項目等對畢業(yè)設(shè)計(論文)的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中,亦出現(xiàn)個別畢業(yè)生投機取巧,指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位,組內(nèi)工作分工不公致使學(xué)生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此,畢業(yè)設(shè)計(論文)工作應(yīng)以“學(xué)生為本”,強化系列制度的科學(xué)性、規(guī)范性并嚴(yán)格落到實處,本項工作將會更上一層樓。
摘 要: 為了提高園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用進行了探討。以畢業(yè)設(shè)計中的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容為例,設(shè)計教學(xué)任務(wù),明確任務(wù)內(nèi)容及目標(biāo)要求;為便于引導(dǎo)學(xué)生順利開展畢業(yè)設(shè)計工作,又將該任務(wù)劃分為7個子任務(wù),對各子任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行了設(shè)計;并且對任務(wù)實施過程中的任務(wù)展示、任務(wù)分析、任務(wù)執(zhí)行及任務(wù)評價各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行了探討,取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞: 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 園林專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是將大學(xué)四年所學(xué)理論知識與園林專業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合,鞏固、拓寬、綜合運用理論知識解決工程實際問題的過程,對學(xué)生理論知識的深化與融會貫通、技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同時,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。因而本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題已引起人們的高度重視。近年來,隨著招生規(guī)模的不斷擴大,生源質(zhì)量及其他方面的原因,導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。改進教學(xué)方式方法,提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量,已引起了人們的高度重視。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵及特點
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指把課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的任務(wù),教師的教和學(xué)生的學(xué)都以任務(wù)為引領(lǐng)開展活動。在教學(xué)過程中,教師將任務(wù)展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、執(zhí)行任務(wù),并對任務(wù)完成情況進行評價。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,復(fù)習(xí)、鞏固、深化理論知識,提高實踐技能,同時培養(yǎng)探索精神、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,它將教學(xué)過程與具體的工作任務(wù)充分地融為一體,圍繞具體的任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,組織實施教學(xué),學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生人人參與的自己的實踐活動,教學(xué)過程是理論和實踐有機結(jié)合的過程[1]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有兩個適用性特點:一是適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能;二是適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題的能力[2]。因而,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實踐性較強的課程教學(xué)中的應(yīng)用受到了越來越多的關(guān)注,許多學(xué)者對其在教學(xué)中的應(yīng)用進行了探索,比如高虹[3]在《高職應(yīng)用文》、江務(wù)學(xué)等[4]在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中,對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用進行了研究與實踐。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用
園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計包括兩個大的方向:畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。其中,畢業(yè)設(shè)計又分為方案設(shè)計與工程設(shè)計。對于園林工程設(shè)計方向,要求完成的工作內(nèi)容主要包括:外文翻譯、綜述撰寫、工程設(shè)計。本文以其中的部分教學(xué)內(nèi)容園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計為例,說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的具體應(yīng)用。
1.任務(wù)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)。本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)包括如下幾點:①掌握園林綠地灌溉制度的主要內(nèi)容及確定方法。②掌握固定式園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計中噴頭選型及布置的工作方法。③掌握噴灌系統(tǒng)管網(wǎng)布置的技術(shù)要點。④掌握噴灌系統(tǒng)管徑確定的工作方法。⑤掌握噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑥掌握設(shè)計說明的撰寫方法。⑦進一步培養(yǎng)應(yīng)用圖紙資料進行工程設(shè)計的工作能力,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。
教學(xué)內(nèi)容。本任務(wù)教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點:①園林綠地灌溉制度確定的基本知識。②園林綠地常用噴頭的主要類型及技術(shù)參數(shù)、適用條件。③園林綠地噴頭選型、噴頭布置、管網(wǎng)布置的基本知識。④噴灌系統(tǒng)管道管徑確定的基本知識。⑤水泵及動力設(shè)備選型的基本知識。⑥噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑦設(shè)計說明的基本結(jié)構(gòu)、語言特點及撰寫方法。
教師在設(shè)計本任務(wù)時,可以結(jié)合自身或?qū)W生企業(yè)實踐,以企業(yè)真實的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計作為教學(xué)任務(wù),提供基址圖、景觀設(shè)計平面圖、豎向設(shè)計圖、植物種植設(shè)計圖及相關(guān)資料。
學(xué)生通過《園林工程》的學(xué)習(xí),對園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計有了一定的理解與認(rèn)識,但對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說,其知識基礎(chǔ)依然薄弱、技術(shù)綜合應(yīng)用能力不能適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計工作的需要。為便于引導(dǎo)學(xué)生盡早進入角色,順利開展畢業(yè)設(shè)計,將該任務(wù)分解為幾個子任務(wù),各子任務(wù)的名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
表1 園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計子任務(wù)表
2.任務(wù)展示
教師以PPT課件的形式向?qū)W生展示任務(wù)所選定的園林綠地方案設(shè)計圖、豎向設(shè)計圖、種植設(shè)計圖及相關(guān)資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對園林綠地景觀實現(xiàn)的意義,以及灌溉對園林植物生長的影響,激發(fā)學(xué)生對本任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。
3.任務(wù)分析
引導(dǎo)學(xué)生閱讀實訓(xùn)任務(wù)書及相關(guān)圖紙、文字資料,了解設(shè)計區(qū)域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關(guān)信息,明確實訓(xùn)工作任務(wù)的具體內(nèi)容、基址條件、相關(guān)要求、成果形式及考核標(biāo)準(zhǔn)。
4.任務(wù)執(zhí)行
本任務(wù)以2~3人為一小組,選定組長一人,分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體工作步驟包括:資料搜集與分析整理、噴頭選型與布置、輪灌區(qū)劃分、管網(wǎng)布置、水力計算、水泵選型或噴灌管網(wǎng)入口設(shè)計工作壓力確定、圖表繪制、設(shè)計說明撰寫幾個環(huán)節(jié)。
在任務(wù)執(zhí)行過程中,教師不但要定期與學(xué)生進行面對面的交流,還要通過QQ、微信、電子郵件等形式,與學(xué)生保持密切聯(lián)系。及時了解學(xué)生的工作狀態(tài)與工作進度,對工作認(rèn)真、進度較快的小組,給予表揚與鼓勵;對學(xué)習(xí)不積極、工作拖拉的小組,進行必要的督促、引導(dǎo)與教育;對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難,及時予以解決;對共性問題,集中講解;根據(jù)各組學(xué)生的特點與實際情況,對任務(wù)大小、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求進行適當(dāng)調(diào)整,努力做到因材施教。
5.任掌蘭
任務(wù)評價包括組內(nèi)自評、組間互評及教師評價三個環(huán)節(jié)。
組內(nèi)自評。組長組織本組同學(xué),對各自的工作成果進行交流討論,解決存在的問題,完善設(shè)計成果,并準(zhǔn)備小組匯報材料。
組間互評。教師組織全體同學(xué),以組為單位進行工作匯報。每組選派代表,對本組工作成果進行匯報,對實訓(xùn)過程中遇到的問題及解決途徑進行總結(jié)概括,對本組總體工作表現(xiàn)進行自我評價,接受其他同學(xué)及教師的提問并回答相關(guān)問題。
教師評價。教師對各組任務(wù)完成情況、工作成果質(zhì)量及匯報答辯情況進行評價,肯定成績,指出存在的問題,并對重點、難點問題進行講解說明,以幫助各組進一步完善畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施效果
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計,取得了良好的教學(xué)效果,具體表現(xiàn)在:
1.有效降低了學(xué)習(xí)難度
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)形式呈現(xiàn),有明確的知識點與學(xué)習(xí)目標(biāo),有效改變了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計初期茫然不知所措的局面,并且,對于較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù),進一步分解成若干子任務(wù),先易后難,循序漸進,有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,學(xué)生很快就能進入角色,開始畢業(yè)設(shè)計。
2.有效調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確,大小適宜,考查標(biāo)準(zhǔn)可操作性強,便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索,有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以組為單位,開展教學(xué)活動,學(xué)生分工協(xié)作,邊做邊學(xué),遇到問題共同討論,協(xié)商解決,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力及團隊意識。
四、結(jié)語
園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對畢業(yè)生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫能力、應(yīng)用園林專業(yè)理論知識解決工程設(shè)計實際問題能力及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的意義。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,將相關(guān)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分解,設(shè)計成一系列的教學(xué)任務(wù),并結(jié)合各任務(wù)的特點,進行合理的任務(wù)展示、任務(wù)分析、任務(wù)執(zhí)行及任務(wù)評價,可以有效彌補學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時理論基礎(chǔ)、技術(shù)綜合應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不足,幫助學(xué)生盡快進入角色,充分發(fā)揮積極主動性,循序漸進,克服困難,順利完成畢業(yè)設(shè)計,對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。
摘 要: 本文以 “園林設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計‘三位一體’模式研究”為研究內(nèi)容,擬通過近年來在生命科學(xué)學(xué)院帶畢業(yè)設(shè)計的體會和感受,從園林畢業(yè)設(shè)計中教與學(xué)兩方面出發(fā),建構(gòu)選題模式、教學(xué)模式、展示模式的三者結(jié)合的體系,嘗試以工作室制度為教學(xué)框架,橫向聯(lián)合兄弟院系進行畢業(yè)設(shè)計,注重畢業(yè)設(shè)計展覽,探討以概念為先導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計選題,探索與其他門類藝術(shù)相聯(lián)系的設(shè)計方法和表現(xiàn)效果。
關(guān)鍵詞: 目標(biāo)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 三位一體
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟與教育的同步發(fā)展,高校園林設(shè)計專業(yè)學(xué)科不斷更新與完善。目前,園林本科畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時存在諸多問題,如文理兼收導(dǎo)致部分學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)淺薄,文字水平參差不齊,難以出現(xiàn)選題新穎恰當(dāng)、表達(dá)流暢清晰又有一定文化內(nèi)涵的設(shè)計作品;學(xué)生在畢業(yè)前期忙于工作就業(yè),對畢業(yè)設(shè)計沒有學(xué)術(shù)上的認(rèn)識和重視,常以機械拼湊復(fù)制抄襲敷衍了事;甚至部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品與專業(yè)方向無關(guān),這是一個很嚴(yán)肅而又司空見慣的問題[1]。一篇關(guān)于建筑學(xué)畢業(yè)生的文章《從“兩不畢業(yè)生”看中國建筑教育》從用人單位的角度對當(dāng)前國內(nèi)建筑教育提出質(zhì)疑,總結(jié)“兩不畢業(yè)生”的現(xiàn)狀,“兩不畢業(yè)生”即一不了解社會現(xiàn)實,二不能突破創(chuàng)新,園林界也是如此。所以,如此嚴(yán)峻的形勢使得這些從事教育,特別是擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師的人不得不深思改革的措施。
園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的來源、大小與難易直接影響畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量和時間安排,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的首要任務(wù)是確定設(shè)計課題。
1.選題模式
在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)選題脫離實際的情況,如數(shù)百畝地的某園區(qū)的規(guī)劃,學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù);有的難度偏小,如幾十平方米的別墅庭院景觀設(shè)計,甚至還不如課程設(shè)計深度,學(xué)生得不到應(yīng)有鍛煉,達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。為了避免上述情況的發(fā)生,可以采用導(dǎo)師工作室制度,在第七學(xué)期經(jīng)由教師與學(xué)生雙向選擇的方式,學(xué)生進入由特定教師組織的工作室,在工作室制度下,注重少數(shù)精英學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成為可能。這一制度強化了各個工作室之間教師與學(xué)生的個性,對于藝術(shù)教學(xué)來說是一個培養(yǎng)精英的最佳土壤。
工作室教學(xué),學(xué)生與教師是雙向選擇的結(jié)果,因而其師生關(guān)系演變?yōu)閹в袔熗街七@種傳統(tǒng)教學(xué)的影子,關(guān)系一般比較融洽,所以學(xué)生的思想工作比較容易做。一個有特色的畢業(yè)設(shè)計工作室,應(yīng)該在選題、教學(xué)方法和成果展示三方面有明確的計劃和要求,以保證畢業(yè)設(shè)計的整體效果。
1.1題目類型個性化
首先由導(dǎo)師提出一個相對明確的整體方向,例如提出某一個園林景觀學(xué)中正在探討的理論方向或者設(shè)計風(fēng)格趨勢,作為引導(dǎo)學(xué)生探討的方向。教師在開始時講一個在這個方向上相關(guān)知識和內(nèi)容的講座,提供一個需要的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過自己的研究收集資料,思考自己的畢業(yè)設(shè)計方向,提出選題傾向,與工作室導(dǎo)師討論,逐步確定自己的選題,使同學(xué)之間在相互比較和激發(fā)的基礎(chǔ)上,基本構(gòu)成整個工作室教學(xué)方向。
1.2題目內(nèi)容真實化
畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實的題目,地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全,多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實際工程項目或設(shè)計院的一個真實項目,以“實戰(zhàn)”的氛圍感染學(xué)生,或者條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生參加項目踏勘、匯報、圖紙會審等一系列活動,使學(xué)生熟悉實際工程的操作程序,獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式
2.1方法引導(dǎo)
傳統(tǒng)的看圖改圖,就事論事的教學(xué)方法無法在畢業(yè)設(shè)計階段調(diào)動學(xué)生的積極性。目前國際上盛行的建構(gòu)主義教學(xué)方法提供改變這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。在整個過程中學(xué)生以選題方向目前存在的問題為核心驅(qū)動力,導(dǎo)師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動。設(shè)計多種自主學(xué)習(xí)策略,強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實的,因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機,鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維,更易于形成個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
2.2進度控制
畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散。一些學(xué)生趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè),或者參加研究生、公務(wù)員等各類考試,這樣就會占用學(xué)生大量時間和精力,使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間和投入減少,造成設(shè)計質(zhì)量下降。
為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效投入,可以在前期召集畢業(yè)生開動員大會,告知其畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)、任務(wù)及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律,與學(xué)生溝通,對其畢業(yè)設(shè)計任務(wù)在時間上做好合理安排,避免沖突。除了這些常規(guī)做法之外,通過準(zhǔn)工作室制、分工分組、模擬實戰(zhàn)、商業(yè)伙伴對話、Outcome等方式,實施“拼合座位”、“準(zhǔn)工作制”等手法,突出設(shè)計過程的重要性,完成課程的進度,達(dá)到課程設(shè)置的科學(xué)性和成效性。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計的進度,又增強了學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造性,有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力[2]。
2.3質(zhì)量控制
有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段。針對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題,結(jié)合以往的工作實踐和體會,筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手,對畢業(yè)設(shè)計過程進行有效的質(zhì)量控制,從而保證和提高應(yīng)用型園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.3.1小組指導(dǎo)制
畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),通常采用一個指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個學(xué)生小組的方式。這種單一指導(dǎo)教師制有其容易組織的一面,但可能受教師個人的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗多寡等局限。所以應(yīng)打破這種“單一導(dǎo)師制”,而改行“小組指導(dǎo)制”,即由方案設(shè)計、植配、結(jié)構(gòu)、水電等專業(yè)教師或工程師組成一個指導(dǎo)小組,參照實際工程設(shè)計中的操作方式,為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。當(dāng)然,每個指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可數(shù)倍于常規(guī)小組,相關(guān)工種的指導(dǎo)教師不必全程參與,只在相應(yīng)的設(shè)計階段加入即可。
2.3.2指導(dǎo)時間切實可行
在指導(dǎo)時間上,保證每周至少一次的固定指導(dǎo)時間,其他時間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖,提出修改意見并及時回復(fù)。同時,做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄,記錄每個學(xué)生的進度情況、遇到的問題、解決方法,以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致安排。
2.3.3階段性成果質(zhì)量控制
工作室制的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括建設(shè)過程的多項內(nèi)容,因此,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的評價不能僅僅局限于設(shè)計本身,每一個過程的評價均應(yīng)有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),如尋求設(shè)計工程項目、協(xié)助甲方編制設(shè)計任務(wù)書、各個設(shè)計階段的建筑設(shè)計、與甲方的溝通協(xié)調(diào)、與其他工種的配合、方案匯報等。評審過程由導(dǎo)師和其他教師,以及從社會上聘請的專家們組成,進行互評。最后模擬甲方的評價,根據(jù)實際情況、按院(系)擬定的格式填寫相應(yīng)評價書,折成對應(yīng)的分值計入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。
3.展示模式
3.1展示定位
對于畢業(yè)設(shè)計的展示,不是所有的學(xué)校都會要求學(xué)生在答辯的同時進行集中的作品展示,而展示多數(shù)時候是為評審的方便而做的按照一定規(guī)格的陳列,構(gòu)不成一個具有特色的展覽。成果展示在不同的院校形式不一,沒有十分明確的模式。而將畢業(yè)創(chuàng)作展覽提高到與畢業(yè)答辯一樣的地位,鼓勵學(xué)生通過具有個性化的方式展覽自己的畢業(yè)創(chuàng)作作品,將極大地促進學(xué)生理解技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系,使得在師生教與學(xué)的關(guān)系中,逐步變換成用戶―設(shè)計管理者―設(shè)計師的角色[3]。
3.2展示手段
作為一個值得推廣的教學(xué)總結(jié)形式,各個工作室可以以此為契機展示自己的研究方向和成果。同時與其他兄弟院系進行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計也是一種很好的形式,交流學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗,牢固樹立對于畢業(yè)設(shè)計成果展示的重視和對于學(xué)生個性的鼓勵姿態(tài)。
【摘 要】畢業(yè)設(shè)計是高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重要一個環(huán)節(jié)。如何通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)使學(xué)生能將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通的運用,從而提高綜合解決問題的能力,是擺在教育工作者面前的一個重要問題。
【關(guān)鍵詞】高職園林 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)思考
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程之后進行的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合,是對所學(xué)的園林規(guī)劃設(shè)計原理、園林施工圖設(shè)計、施工組織,預(yù)算技能等方面知識的一次較全面訓(xùn)練和考查,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力,為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
1 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
隨著教學(xué)改革的深入開展,畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提高,但是就目前的現(xiàn)狀來看主要還存在以下幾方面的問題。
(1)選題方面
園林工程技術(shù)專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè),然而許多畢業(yè)設(shè)計的命題要求往往只停留在方案的初步階段,對實際工程中綜合問題的考慮較少,脫離了實際,沒有實質(zhì)內(nèi)容,難以調(diào)動學(xué)生的積極性,沒有注重對學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)。有時還存在不少假題目,學(xué)生只能假題假做,不能突出高職教育“項目任務(wù)驅(qū)動”“理論與實踐相結(jié)合”的培養(yǎng)宗旨。
(2)時間方面
畢業(yè)設(shè)計的啟動時間多與畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)沖突。面對當(dāng)前競爭日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場,大部分高職畢業(yè)生的主要精力開始轉(zhuǎn)向就業(yè)需求。因此,也就造成了畢業(yè)生沒有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計的工作中去,對畢業(yè)設(shè)計工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。[1]
(4)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面
有的畢業(yè)生直到畢業(yè)設(shè)計階段,許多專業(yè)基礎(chǔ)問題仍未能很好掌握,專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。例如,通過前面課程的學(xué)習(xí),有的學(xué)生的方案設(shè)計思維能力仍然沒有形成,有的學(xué)生雖然認(rèn)識常用的園林樹種,但是對于樹種的使用和搭配仍然不清楚,還有的學(xué)生沒能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計中常需要運用到的專業(yè)應(yīng)用軟件AutoCAD,Photoshop,3DMax等,這些問題直接影響到了畢業(yè)設(shè)計的成果。
(5)考核制度方面
考核制度方面主要體現(xiàn)在對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量把控不嚴(yán)。一方面,畢業(yè)設(shè)計工作的開展沒有一個規(guī)范的檢查制度,或是落實不夠,沒能很好的輔導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生的進度;另一方面,對畢業(yè)答辯的考核不嚴(yán),沒有一個很好的考核模式,學(xué)生一般都能通過答辯,使得答辯工作流于形式。
2 提高高職園林畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的對策
做好高職園林工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作是一個較為煩瑣和繁重的工作。針對畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題,應(yīng)主要側(cè)重于以下幾個方面內(nèi)容。
(1)合理選題
教師在制定畢業(yè)設(shè)計題目時應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),力求鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識,提高其實際工作的能力。同時,還需要考慮學(xué)生的興趣以及將來就業(yè)的方向。例如有些學(xué)生希望能去園林施工單位就業(yè)的,那么可以考慮擬定一些施工圖繪制或是施工組織設(shè)計方面的畢業(yè)設(shè)計題目。
另外,選題盡量做到真題真做,注重解決實際問題。學(xué)生必須盡可能地緊扣設(shè)計工作中的問題,按照實際的設(shè)計工作流程和要求來進行畢業(yè)設(shè)計。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級畢業(yè)設(shè)計為例,畢業(yè)設(shè)計中的其中一項選題為位于南寧市郊的某果園景觀提升改造。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下,到現(xiàn)場進行實地踏勘,了解基地環(huán)境;與果園業(yè)主進行交流,獲取果園的景觀改造設(shè)計要求。獲取一手資料后再進行進一步分析,構(gòu)思和設(shè)計。在實踐中強化專業(yè)理論及基本技能,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
(2)把握進度
為緩解目前畢業(yè)生就業(yè)市場對學(xué)生的不利影響,使學(xué)生能有一更多時間和精力投入畢業(yè)設(shè)計中,建議畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作提前1至3個月展開。另外,教師要做好時間上的把控,將畢業(yè)設(shè)計分階段開展,每一階段需要完成相應(yīng)的任務(wù),避免工作虎頭蛇尾。例如,可以將畢業(yè)設(shè)計分為項目前期階段,方案構(gòu)思階段,初步概念設(shè)計階段,方案定稿設(shè)計階段,效果展示表現(xiàn)階段,答辯前準(zhǔn)備階段等。每個階段都需要學(xué)生進行階段性匯報,既可以保證畢業(yè)設(shè)計的工作進度,又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和方案匯報的能力。
(4)因材施教
教師需要對學(xué)生因材施教。例如,有的同學(xué)擅長3D效果圖的制作,并且也希望將來能從事3D效果圖制作方面的工作。那么在畢業(yè)設(shè)計階段,就可以讓他主要負(fù)責(zé)后期效果圖部分的內(nèi)容。有的同學(xué)方案能力比較強,可以讓該同學(xué)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計小組的設(shè)計主創(chuàng)。而有的同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的,就需要老師進行針對性的輔導(dǎo),帶動學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提升,引導(dǎo)每為小組成員分工合作,提高學(xué)生的團隊合作意識。指導(dǎo)教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)工作,既要保證有足夠的時間為學(xué)生進行輔導(dǎo),又要使教師由傳統(tǒng)的“主體”地位向“主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)變,要突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的積極性。
(5)規(guī)范答辯
畢業(yè)答辯是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的成果保障。畢業(yè)設(shè)計的成績評定應(yīng)綜合考慮,具體內(nèi)容應(yīng)包括工作量、設(shè)計水平、獨立工作能力、答辯情況等。[2]上交的成果必須規(guī)范,要有統(tǒng)一的規(guī)格和裝訂。圖冊必須完整,例如設(shè)計方向的成果需包含封面、目錄、設(shè)計說明、總平面效果圖,總平面效果圖、鳥瞰效果圖、功能分區(qū)、道路分析圖、景觀分析圖、局部效果圖等內(nèi)容。在答辯過程中,學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)簡明扼要的而有系統(tǒng)的闡述畢業(yè)設(shè)計中的主要內(nèi)容和觀點,能熟練地,確切回答問題。
3 小結(jié)
畢業(yè)設(shè)計是一項以以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗學(xué)生所學(xué)知識和技能的直接手段和途徑。因此,要求學(xué)生和教師在思想上充分重視,嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計規(guī)范實施,從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。