序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的廣告專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:廣告學(xué)專業(yè)“以賽促教,以賽促學(xué)”的教學(xué)模式

1983年廈門大學(xué)首次在國(guó)內(nèi)設(shè)立廣告學(xué)專業(yè)，到目前為止，全國(guó)約有360余所高等院校相繼開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)及其相關(guān)課程。廣告學(xué)是一個(gè)多維度、多模態(tài)的綜合學(xué)科，其發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，有的課程設(shè)置側(cè)重文案策劃，有的偏向營(yíng)銷，有的則注重視覺(jué)傳達(dá)等能力的培養(yǎng)。蓬勃發(fā)展的廣告學(xué)學(xué)科為業(yè)界不斷地輸送著新鮮血液，不斷滿足著廣告行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求。然而，廣告學(xué)有其自身鮮明的學(xué)科特色，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力有很高的要求，它在為企業(yè)提供人才的同時(shí)，也需要更多的企業(yè)為人才的培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，比如企業(yè)允許學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份參與到一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)等等。但是地區(qū)資源分配和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡使得處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校很難獲得相應(yīng)的條件。例如，筆者所在的學(xué)校是位于中部地區(qū)遠(yuǎn)離省會(huì)城市的一所以理工科專業(yè)為主導(dǎo)的二本院校。它就完全沒(méi)有北京、上海、廣州等一線城市的地緣優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有長(zhǎng)沙、武漢、成都等內(nèi)陸省會(huì)城市可以依托的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。因此，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，若去其他地區(qū)當(dāng)然要付出更多的精力和時(shí)間成本。甚至，就學(xué)校內(nèi)部而言，廣告學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件也無(wú)法和其他理工科專業(yè)相比。這是大部分開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的普通高校普遍面臨的問(wèn)題。那么，在這樣的境遇下廣告學(xué)專業(yè)該如何實(shí)現(xiàn)突圍，更好地發(fā)展呢？

筆者專門從事廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的思考和大量的論證，最終摸索出一套“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式，即通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中講授，賽教統(tǒng)一、賽學(xué)合一。用比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的基本技能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合、高度統(tǒng)一。

一、“以賽促教，以賽促學(xué)”的可行性

（一）“以賽促教，以賽促學(xué)”符合廣告學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。相較于其他專業(yè)，廣告學(xué)專業(yè)更加注重專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)科競(jìng)賽正好可以提供一個(gè)施展所學(xué)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生將課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。

目前，廣告學(xué)主要的學(xué)科競(jìng)賽有教育部主辦的“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、中國(guó)廣告協(xié)會(huì)主辦的“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”以及中國(guó)臺(tái)灣時(shí)報(bào)傳媒集團(tuán)主辦的時(shí)報(bào)“金犢獎(jiǎng)”。這些大賽的題目的主題和目標(biāo)各有千秋，且要求的作品類型多樣。比如，今年舉辦的“第八屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”作品類別分為八大類：平面類、視頻類（影視、微電影）、動(dòng)畫類、互動(dòng)類、廣播類、策劃案類、營(yíng)銷創(chuàng)客類、公益類。不同的作品類別也就有不同的能力要求，有的側(cè)重平面設(shè)計(jì)，有的側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查，有的側(cè)重營(yíng)銷策劃，因此要想取得良好的成績(jī)，學(xué)生就需要不斷地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足，提升技能。

（二）“以賽促教，以賽促學(xué)”符合行業(yè)和市場(chǎng)的要求。各項(xiàng)賽事都有豐富的選題，這些題目涵蓋了食品、快消品、日用品、醫(yī)療等行業(yè)。那些創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)大都是企業(yè)根據(jù)自身實(shí)際情況而擬定，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)比賽可以深入了解行業(yè)需求，甚至有可能將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。所以這就需要老師和學(xué)生端正態(tài)度，把參加競(jìng)賽當(dāng)做一次真實(shí)的社會(huì)歷練而不是一次模擬的練習(xí)。比如第四屆大廣賽就是由南京青奧組委主辦，全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽組委會(huì)承辦的，大廣賽“南京青奧會(huì)”專題設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在五萬(wàn)件有效作品中由北京印刷學(xué)院研究生崔欣曄設(shè)計(jì)的“ii”最終被確定為南京青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物。這些貼近市場(chǎng)的“真刀真槍”的比拼使學(xué)生身臨其境，為走向相應(yīng)的崗位積累了經(jīng)驗(yàn)。

（三）“以賽促教，以賽促學(xué)”有助于教學(xué)相長(zhǎng)。《禮記?學(xué)記》云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！眳⒓訉W(xué)科競(jìng)賽既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于教師完善自我。學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。例如，在完成平面設(shè)計(jì)、策劃、電視廣告以及廣播廣告等的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一些體會(huì)，音視頻軟件操作不熟練，問(wèn)卷調(diào)查的題目設(shè)置以及樣本的分布、市場(chǎng)調(diào)查也只是簡(jiǎn)單的陳列，缺乏邏輯性和深入的分析，活動(dòng)策劃的表述不準(zhǔn)確，這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。除了提升技能外，競(jìng)賽也會(huì)提增強(qiáng)其他能力，比如團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、人際交流的能力、創(chuàng)新能力等。同樣的，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽時(shí)也常會(huì)遇到各種問(wèn)題，此時(shí)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)來(lái)更新知識(shí)體系，跟上業(yè)內(nèi)趨勢(shì)，以此來(lái)提升自我，更好地向?qū)W生施教。

二、“以賽促教，以賽促學(xué)”模式的應(yīng)用

（一）完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案就像大海中的燈塔，指引著人才的培養(yǎng)方向，也決定專業(yè)課程的設(shè)置以及專業(yè)體系的建構(gòu)。人才培養(yǎng)方案制定出來(lái)之后還需要不斷地修訂和完善。而學(xué)科競(jìng)賽則對(duì)此前人才的培養(yǎng)進(jìn)行了階段性的檢驗(yàn)，這既有利于教學(xué)實(shí)踐的改革，也有助于人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)。特別是在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)作為主導(dǎo)的時(shí)代，廣告的形式、營(yíng)銷的手段、策劃方案以及媒介投放的手段都有更高、更新的要求，這就要求人才培養(yǎng)方案圍繞著新的能力培養(yǎng)為目的，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，完善課程體系，以此提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合能力。

（二）以實(shí)踐促理論。一般而言，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生都是文化生，大多數(shù)都沒(méi)有美術(shù)功底。他們?cè)诳臻g透視、色彩、構(gòu)圖等方面的知識(shí)比較欠缺，對(duì)Photoshop ，illustor ，premiere ，audition等音頻、視頻軟件的運(yùn)用比較生疏。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，比如開設(shè)素描、色彩等課程，又比如設(shè)立圖形工作站、廣告攝影棚等專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，專門聘請(qǐng)老師開設(shè)平面設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、廣告攝影攝像以及視頻剪輯等課程來(lái)提升學(xué)生的軟件運(yùn)用能力，并使之結(jié)合競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地動(dòng)腦、動(dòng)手。

目前，廣告學(xué)專業(yè)的老師大多來(lái)自于新聞、傳播、文學(xué)等領(lǐng)域，廣告設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的師資較為稀缺。最為重要的是，對(duì)于一些青年教師而言，他們大都是自高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，從事廣告行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)很欠缺，即使有過(guò)一些在廣告公司工作的經(jīng)歷，但他們還是缺乏廣告行業(yè)內(nèi)的系統(tǒng)歷練，不少理念和實(shí)踐存在著一定程度的脫節(jié)。為了更好地克服這些問(wèn)題，青年教師有必要利用寒暑假的時(shí)間到省內(nèi)外知名廣告公司去學(xué)習(xí)。這種實(shí)習(xí)不是簡(jiǎn)單的脫產(chǎn)實(shí)踐，而是系統(tǒng)的、有計(jì)劃的在策劃、客服、創(chuàng)意等部門進(jìn)行輪崗實(shí)踐。用實(shí)際操作來(lái)解答競(jìng)賽中的困惑，以實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，這有助于高校教師更新固有的知識(shí)體系，避免思想僵化，更加準(zhǔn)確地把握廣告行業(yè)的最新趨勢(shì)，以此提升知識(shí)水平和教學(xué)技能，優(yōu)化教師隊(duì)伍。同時(shí)還聘請(qǐng)社會(huì)上具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深人士進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)起到了極大的優(yōu)化。

（三）健全機(jī)制。高校老師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還要面對(duì)科研的考核。這常給他們沉重的壓力。而學(xué)科競(jìng)賽是廣告學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的延伸。課下指導(dǎo)無(wú)形中也會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，因此有必要在制度上對(duì)教學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行保障。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在培養(yǎng)計(jì)劃中將學(xué)科競(jìng)賽設(shè)置成一門實(shí)踐課程，并給予相應(yīng)的學(xué)分。

對(duì)在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生更是要在三好學(xué)生以及獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中優(yōu)先考慮，通過(guò)樹立典型，來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，將教學(xué)競(jìng)賽的成績(jī)折算成創(chuàng)新學(xué)分，計(jì)入總學(xué)分。對(duì)于指導(dǎo)比賽的教師而言，學(xué)校可以將指導(dǎo)過(guò)程折算成課時(shí)工作量，同時(shí)在省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽中有所收獲的指導(dǎo)老師，學(xué)校也應(yīng)該在科研考核上予以肯定，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)健全制度的措施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和指導(dǎo)教師的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

“以賽促教，以賽促學(xué)”實(shí)施后，學(xué)生的能動(dòng)性和積極性都有極大的提升，應(yīng)用能力和實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，廣告創(chuàng)新和策劃能力也有了顯著的進(jìn)步。教師也不再拘泥于課本，結(jié)合廣告大賽策略單的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)意訓(xùn)練，把課堂延伸至教室外。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，形成新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果和教學(xué)方法，擴(kuò)充了了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，將業(yè)界的最新的資訊引入課堂教學(xué)，以就業(yè)為目的，將企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，不斷的調(diào)整教學(xué)體系，使之與社會(huì)接軌。

當(dāng)然，在競(jìng)賽的組織過(guò)程中也要高度重視一些問(wèn)題。比如有些院校將優(yōu)秀的學(xué)生集中起來(lái)組隊(duì)，這雖然有利于學(xué)校沖擊好名次，但卻忽略了對(duì)其他同學(xué)的指導(dǎo)，也就違背了競(jìng)賽的初衷――以競(jìng)賽促教改。再比如，有些團(tuán)隊(duì)的成員專業(yè)背景過(guò)于單一。他們傾向于找同班、同專業(yè)、同院的隊(duì)友。這樣的隊(duì)伍知識(shí)體系過(guò)于集中，不利于分工合作。教師在今后的實(shí)踐過(guò)程中，要用科學(xué)的管理方法適當(dāng)干預(yù)隊(duì)伍的組建。

在第七屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，筆者所在學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生首次參賽就獲得了國(guó)家獎(jiǎng)兩項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)三項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。在2015年中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)秋季賽中，學(xué)生獲得金獎(jiǎng)一項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)和佳作獎(jiǎng)若干。這進(jìn)一步證明了“以賽促教，以賽促學(xué)”的重要性與正確性。在國(guó)家提倡引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育的背景下，此種探索顯得尤為重要。這對(duì)以后深化教學(xué)改革和加強(qiáng)校企合作等方面打下了牢固的基礎(chǔ)，是積極推動(dòng)廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的一次成功而且有效的嘗試。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革探析

摘 要：廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革主要以改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)觀念以及教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維、刺激學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)成果為模式，構(gòu)建適合于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)體系。注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念和思維的培養(yǎng)，為設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程做鋪墊。從設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新突破，最終形成比較完整合理的更加符合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要求和就業(yè)形勢(shì)的素描教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)與制作；素描教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)改革

0 引言

廣告設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，當(dāng)今社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)越來(lái)越表現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的苛求，這就要求我們必須對(duì)設(shè)計(jì)素描課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑥膶W(xué)生的觀察能力、分析能力、表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)思維能力上入手，將教學(xué)與就業(yè)接軌，從課堂走向市場(chǎng)，創(chuàng)造出符合社會(huì)需求的人才。

1 原有教學(xué)模式分析

多年來(lái)，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程一直沿襲傳統(tǒng)繪畫素描教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練模式，即從石膏幾何體寫生、靜物寫生、石膏像寫生、人物肖像寫生到人體寫生。其課程內(nèi)容基本沿襲這樣一步一頓地思路，時(shí)間過(guò)程沉悶冗長(zhǎng)，部分學(xué)生失去了繪畫的激情，設(shè)計(jì)素描成了機(jī)械模式的型與體、空間與關(guān)系表現(xiàn)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)失去了本來(lái)的趣味，素描變成了復(fù)制印刷版。在大學(xué)雖然設(shè)計(jì)素描課程作為造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)，在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)造型訓(xùn)練之前不斷地進(jìn)行石膏幾何體、石膏像、人像寫生練習(xí)，具有特定的價(jià)值和意義，但大部分學(xué)生在參加高考之前已經(jīng)熟練掌握了素描的基本技法，現(xiàn)在再重復(fù)訓(xùn)練雖然課程教學(xué)從目標(biāo)到要求有所不同，但是大部分學(xué)生只是熟練技法表現(xiàn)，不去思考、不去探索，最終導(dǎo)致浪費(fèi)了大部分的時(shí)間。

2 課程內(nèi)容改革和措施

2.1 教學(xué)目標(biāo)的改革

創(chuàng)意思維的表現(xiàn)是我們教學(xué)改革的重要嘗試。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)方向的人才，藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)夸張、變形和構(gòu)圖等需在設(shè)計(jì)素描課程中占有主導(dǎo)地位，只有這樣才能為后續(xù)所有設(shè)計(jì)課程提供基礎(chǔ)并供給養(yǎng)分。廣告創(chuàng)意人才對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物體進(jìn)行歸納、剖析、置換是必需的能力，從設(shè)計(jì)畫面到注入全新的創(chuàng)作理念，再進(jìn)行加工以物向型表達(dá)出來(lái)是必學(xué)的技能。選擇畫面主導(dǎo)形象和自由駕馭畫面密切相關(guān)，只有訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能使其在藝術(shù)創(chuàng)作、廣告設(shè)計(jì)造型等方面的能力得以提高，才能將畫面達(dá)到一種具有節(jié)奏、韻律合理的使人留下深刻印象的效果。所以設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

首先，作畫內(nèi)容功能性的強(qiáng)調(diào)是我們教學(xué)內(nèi)容上的第一個(gè)突破。原有的素描教學(xué)注重表象，而設(shè)計(jì)素描注重表意，因此本次改革在“創(chuàng)意素描”教學(xué)部分設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課題，要求學(xué)生以暖瓶為出發(fā)點(diǎn)，用素描的方式方法創(chuàng)作出一幅手機(jī)宣傳畫，即繪制創(chuàng)意草圖，這就要求學(xué)生不能一味地簡(jiǎn)單寫實(shí)與照搬，學(xué)生必須在保證暖瓶造型準(zhǔn)確、質(zhì)感到位的基礎(chǔ)上，對(duì)畫面進(jìn)行有思想性和目的性地創(chuàng)意繪畫，即突出暖水瓶的性能、功能為前提，同時(shí)使畫面更加具有廣告草圖的效果。讓學(xué)生在素描中意識(shí)到設(shè)計(jì)草圖的重要性，并逐步掌握設(shè)計(jì)思想該如何通過(guò)草圖來(lái)表現(xiàn)。

其次，快速記憶表現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)快速記憶表現(xiàn)，我們通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的改變，培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計(jì)思想用最快速、準(zhǔn)確的方式表達(dá)在紙上的能力。因此，“短、平、快”是設(shè)計(jì)素描在速度上的一大特點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)技能。經(jīng)過(guò)本次教學(xué)改革，在“人造物寫生”部分改變介質(zhì)要求學(xué)生除紙張外，表現(xiàn)在其他媒介上，如襯衫、茶杯、鏡子等等。換成學(xué)生自己身邊感興趣的小玩具或?qū)嬍依锩娴男∥锛?。作畫方式上，要求學(xué)生以速寫的方式，從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)入手，力求創(chuàng)新多元。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

個(gè)性化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。我們把一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)任務(wù)，通過(guò)具體任務(wù)的完成使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨(dú)立完成畫面的能力和應(yīng)變能力。運(yùn)用此種方法提高了學(xué)生技能的同時(shí)，使其對(duì)相關(guān)理論知識(shí)記憶更加深刻，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，取得了良好的教學(xué)效果。

3 課程改革的啟示

理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)傳授的同時(shí)必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的引導(dǎo)。尋找學(xué)生觀察和思考的一切可能，破壞他們理性臨摹意識(shí)，使學(xué)生在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上按照形式美法則，通過(guò)創(chuàng)造意識(shí)、審美情趣和思維模式等宏觀的處理畫面。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓社會(huì)走進(jìn)教室，讓學(xué)生走出課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)最終是為了就業(yè)為了回報(bào)社會(huì)，只有讓學(xué)生多接觸多看才能多學(xué)。在本次課程改革實(shí)施過(guò)程中，我們邀請(qǐng)多位專家學(xué)者蒞臨學(xué)校參觀指導(dǎo)，學(xué)生參加社會(huì)舉辦的各項(xiàng)展覽13項(xiàng)，其中獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)，得到了學(xué)校老師和社會(huì)各界人士的一致好評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大幅提升?，F(xiàn)我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地已經(jīng)通過(guò)審批，學(xué)生的作品有了轉(zhuǎn)換成商品的途徑和渠道，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并體現(xiàn)出了學(xué)生的作品價(jià)值。

設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，更是生活的一部分。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)更是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)觀察設(shè)計(jì)事物的第一步，所以必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課程改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升，充分驗(yàn)證了廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式研究

摘 要：在中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的背景下，廣告行業(yè)蓬勃發(fā)展，所以高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)。本文以高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，展開“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：以賽促教；以賽促學(xué)；高職廣告；教學(xué)模式

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、信息傳媒的擴(kuò)大和廣泛普及，廣告行業(yè)進(jìn)入了空前繁榮的時(shí)代，社會(huì)對(duì)既具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的廣告設(shè)計(jì)人才的需求逐年增長(zhǎng)。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具備廣告創(chuàng)意、廣告制作及廣告策劃等專業(yè)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；具有良好的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)精神、具有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的適用社會(huì)崗位的實(shí)踐能力，能進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等工作，服務(wù)于廣告設(shè)計(jì)與策劃行業(yè)的生產(chǎn)和管理一線的人才。針對(duì)以上的人才培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)逐步采取了“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革。

1 高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

近年來(lái)，高職招生情況愈發(fā)嚴(yán)峻，生源質(zhì)量差、數(shù)量不多成了普遍現(xiàn)象，中西部地區(qū)的高職院校尤為明顯。高職院校、三本院校如雨后春筍般出現(xiàn)，生源數(shù)量嚴(yán)重不足，各院校招生甚至面向了中學(xué)畢業(yè)和中學(xué)輟學(xué)的生群。這樣一來(lái)，就造成了高職院校學(xué)生的整體基礎(chǔ)較差。以高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例：美術(shù)基礎(chǔ)差或者幾乎沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性低、自律性差都是常見(jiàn)的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本情況。面對(duì)以上學(xué)生學(xué)情的基本情況，單一的“知識(shí)+技能”的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫軌，為了達(dá)到高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2 “以賽促教、以賽促學(xué)”高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

目前，針對(duì)大學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)比賽一般分為兩個(gè)類別：一是“命題式”比賽，如中國(guó)廣告協(xié)會(huì)創(chuàng)辦的中國(guó)大學(xué)生廣告節(jié)“學(xué)院獎(jiǎng)”、教育部高教司主辦的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等；二是“自由主題式”比賽，如中國(guó)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)主辦的“創(chuàng)意中國(guó)”設(shè)計(jì)大賽、成都蓉城美術(shù)館等主辦的全國(guó)高校美術(shù)作品學(xué)年展等。根據(jù)不同課程的性質(zhì)及定位，將對(duì)應(yīng)的廣告設(shè)計(jì)比賽融入課程教學(xué)中，是“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式改革的重要措施。

2.1 “命題式”比賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展

（1）以大賽創(chuàng)意流程訓(xùn)練學(xué)生工作邏輯。“命題式”比賽的創(chuàng)意流程一般分為：資料收集、定位分析、主題提煉、創(chuàng)意發(fā)散、后期執(zhí)行、效果檢驗(yàn)。這樣的流程模式與廣告創(chuàng)意行業(yè)的工作模式基本一致，有利于學(xué)生鍛煉對(duì)廣告主題把握的準(zhǔn)確性、有利于學(xué)生依據(jù)比賽作品不同形式的表現(xiàn)方法的練習(xí)去熟悉軟件操作、有利于學(xué)生習(xí)慣廣告創(chuàng)意與制作的工作模式。在不同主題的創(chuàng)意訓(xùn)練過(guò)程中，“以賽促教、以賽促學(xué)”使學(xué)生熟練廣告設(shè)計(jì)工作的基本步驟、掌握廣告設(shè)計(jì)工作的普遍規(guī)律，從而訓(xùn)練學(xué)生的工作邏輯。

（2）以大賽創(chuàng)意練習(xí)開拓學(xué)生創(chuàng)意思維。高職院校的學(xué)生知識(shí)層面較窄，思維局限性較強(qiáng)，“命題式”比賽的創(chuàng)意練習(xí)，有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)意思維。在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，將“命題式”比賽與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以實(shí)際的廣告企業(yè)命題來(lái)開展教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓創(chuàng)意落，具有實(shí)效性，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、立體化。學(xué)生通過(guò)參加比賽，實(shí)際地了解不同企業(yè)的不同產(chǎn)品，開闊了一定的市場(chǎng)視野，使創(chuàng)意思維可以橫向發(fā)展。

（3）以大賽創(chuàng)意提案加強(qiáng)學(xué)生溝通能力。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，需要具備良好的溝通能力，以便在日后的工作中能夠順利地與同事、領(lǐng)導(dǎo)及廣告客戶進(jìn)行交流。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成比賽的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造比賽氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地站上講臺(tái)進(jìn)行大賽創(chuàng)意的提案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言溝通能力的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

2.2 “自由主題式”比賽促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

所謂“自由主題式”比賽，就是只規(guī)定比賽類別而不限制比賽內(nèi)容。這樣的比賽形式，有利于將比賽與多種課程形式相結(jié)合。例如，視覺(jué)傳達(dá)類作品與字體與版式設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、企業(yè)視覺(jué)識(shí)別、包裝設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意等課程相結(jié)合，綜合設(shè)計(jì)類可與創(chuàng)意素描、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成等基礎(chǔ)課相結(jié)合。讓學(xué)生將不同的課程作業(yè)用來(lái)參加比賽，既練習(xí)了該課程的內(nèi)容，又可以通過(guò)比賽獲獎(jiǎng)來(lái)增加學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 “命題式”比賽有利于提高廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏穩(wěn)定的“老、中、青”師資結(jié)構(gòu)，多數(shù)專業(yè)教師都是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接從教的。具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資長(zhǎng)期緊缺，使得高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏廣告行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，容易造成“紙上談兵”的教學(xué)模式。“命題式”比賽，如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，采取與企業(yè)合作的方式，由企業(yè)根據(jù)自身的需求提出“策略單”，學(xué)生根據(jù)“策略單”的要求來(lái)展開比賽作品的設(shè)計(jì)。這樣的形式，就要求指導(dǎo)老師本身也熟悉廣告行業(yè)的工作流程，促使指導(dǎo)老師不斷地提高自身的廣告設(shè)計(jì)水平與緊跟廣告行業(yè)的變化發(fā)展來(lái)滿足教學(xué)的需求。同時(shí)，各種比賽的成績(jī)，除了檢驗(yàn)學(xué)生作品本身的優(yōu)劣程度外，對(duì)于指導(dǎo)老師的教學(xué)成果的評(píng)測(cè)也起到了比較直觀的作用。

總之，根據(jù)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)情、各地廣告市場(chǎng)的行業(yè)需求和各高職院校的資源統(tǒng)籌，開展“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的改革，有利于培養(yǎng)符合高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新型廣告專業(yè)人才。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:廣告策劃專業(yè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)研究

摘 要：地方高校多處在經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達(dá)的三四線城市，地域發(fā)展局限性影響著產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)模式的發(fā)展，廣告策劃又是典型的實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)，需要不斷與市場(chǎng)對(duì)接，對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐性要求都非常高。為解決這一難題，以“實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式”為基礎(chǔ)，建立一套完整的專業(yè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)體系，既是提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的需要，也是促進(jìn)專業(yè)良性發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：廣告策劃；案例教學(xué)；實(shí)戰(zhàn)；實(shí)體項(xiàng)目；產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

1 開設(shè)廣告策劃專業(yè)是基于以下幾點(diǎn)思考

第一，傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)（視覺(jué)傳達(dá)）教育發(fā)展運(yùn)行已近20年，教育教學(xué)體系過(guò)于傳統(tǒng)，絕大多數(shù)高校仍然沿襲工藝美術(shù)的教學(xué)思路，弊端初現(xiàn)。現(xiàn)行廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系大多脫胎于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中的裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)，以平面設(shè)計(jì)為培養(yǎng)基礎(chǔ)，受美術(shù)、裝飾繪畫教學(xué)觀念影響較大。

第二，同質(zhì)化人才培養(yǎng)過(guò)剩，不具備理論素養(yǎng)和策劃思維能力。2012年教育部數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有近千所高校招收藝術(shù)類視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生，在校生近十萬(wàn)人。傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后多從事基礎(chǔ)設(shè)計(jì)工作，不具備廣告理論知識(shí)及策劃思維能力，動(dòng)手能力較強(qiáng)但思維能力不足，市場(chǎng)對(duì)單純的廣告/平面設(shè)計(jì)人才需求趨于飽和甚至過(guò)剩。

第三，廣告策劃專業(yè)順應(yīng)時(shí)代變化，使設(shè)計(jì)教學(xué)和廣告學(xué)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)升級(jí)型的傳媒業(yè)專門人才，學(xué)生既具備理論素養(yǎng)又具備專業(yè)實(shí)踐執(zhí)行能力，懂市場(chǎng)、能策劃、會(huì)設(shè)計(jì)的專業(yè)型廣告專業(yè)人才受到了就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可和歡迎。

2 發(fā)展廣告策劃專業(yè)所需解決的問(wèn)題

為培養(yǎng)出升級(jí)型的廣告專業(yè)人才，僅有教學(xué)體系和課程設(shè)置上的創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在教學(xué)模式上徹底打破傳統(tǒng)，尋找與市場(chǎng)實(shí)時(shí)對(duì)接的突破點(diǎn)。但地方高校多處在經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱、廣告和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達(dá)的三四線城市，地域發(fā)展局限性很大程度上影響著產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)模式的發(fā)展，再加上地方高校在辦學(xué)環(huán)境、師資力量、生源質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)支持、設(shè)備條件等方面都存在著諸多局限性，很難把產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)坐實(shí)。專業(yè)能夠引入的實(shí)題項(xiàng)目較少或沒(méi)有真實(shí)項(xiàng)目的引入，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有平臺(tái)而無(wú)項(xiàng)目，徒有虛名。

這種現(xiàn)象在廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面體現(xiàn)得更加明顯：廣告專業(yè)教師往往僅憑自己的廣告設(shè)計(jì)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)封閉的虛擬廣告營(yíng)銷策劃實(shí)踐教學(xué)。這種封閉、保守的虛擬實(shí)踐教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)質(zhì)量落后并與社會(huì)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)脫節(jié)；其次會(huì)使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面明顯落后于人，這樣較低的人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)的惡化，最終影響專業(yè)發(fā)展。單純封閉的工作室模式存在的弊端和局限并不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。提高廣告策劃教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生策劃設(shè)計(jì)交流的平臺(tái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力已成為地方高校廣告相關(guān)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研研究的一個(gè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)。

3 廣告策劃專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)模式”教學(xué)模式的思考

地方高校廣告設(shè)計(jì)工作要克服和突破這種弊端和局限，應(yīng)從變保守封閉的實(shí)踐教學(xué)為開放有序的同步案例式教學(xué)著手，盡量增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)、本校學(xué)生與外校學(xué)生、教師與教師等各方交流。而實(shí)戰(zhàn)型廣告競(jìng)賽項(xiàng)目正是這樣一個(gè)促進(jìn)交流的平臺(tái)，其通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)拓展教師、學(xué)生、企業(yè)間的相互交流，在交流中，既可以了解外校同專業(yè)的教學(xué)能力和學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，也能看出自身團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和教學(xué)水準(zhǔn)，從中找出不足并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，促進(jìn)地方高校廣告策劃產(chǎn)學(xué)研的良性發(fā)展。

近年來(lái)，符合案例教學(xué)模式的全國(guó)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生賽事不斷涌現(xiàn)，規(guī)模和影響力與日俱增。有中國(guó)廣告協(xié)會(huì)主辦，《廣告人》雜志社承辦的“全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽?學(xué)院獎(jiǎng)”；教育部高等教育司主辦，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)廣告教育專業(yè)委員會(huì)承辦的“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”；由《中國(guó)時(shí)報(bào)》主辦的匯集兩岸三地在校大學(xué)生的“金犢獎(jiǎng)”等賽事。單以“學(xué)院獎(jiǎng)”來(lái)說(shuō)，每屆比賽都有15家以上企業(yè)的近20個(gè)選題任由同學(xué)們自由發(fā)揮，選題種類也非常豐富，平面、廣播、影視、動(dòng)畫、文案、策劃滿足了實(shí)踐教學(xué)的所有需求。截至2015年，影響力已惠及全國(guó)300多所高校，呈交作品達(dá)15萬(wàn)件，在全國(guó)各高等院校中深入人心。

4 基于“實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式”構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

第一，以實(shí)戰(zhàn)帶動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)。廣告策劃專業(yè)的主干課程為廣告策劃、廣告系列創(chuàng)作、品牌營(yíng)銷、廣告創(chuàng)意表現(xiàn)。在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)即充分考慮與實(shí)戰(zhàn)賽事相契合，把大三的主干課程廣告策劃課安排在春季的學(xué)期開設(shè)，在理論知識(shí)講授完畢后即引入實(shí)戰(zhàn)賽事的選題進(jìn)行實(shí)題項(xiàng)目演練，學(xué)生可以迅速把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目中。由于是真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)命題策略解釋充分，學(xué)生能夠迅速把握要點(diǎn)進(jìn)行分析和策劃。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，這一方式得到學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)質(zhì)量迅速提高，在賽事中取得不俗的成績(jī)，學(xué)生的策劃方案多次獲得賽事等級(jí)獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

第二，以實(shí)戰(zhàn)賽事推動(dòng)專業(yè)講座、論壇的舉辦。以賽事全國(guó)巡講為契機(jī)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家來(lái)校舉辦專業(yè)講座和論壇。各賽事在每年的推廣階段都會(huì)進(jìn)行全國(guó)巡講，廣告策劃專業(yè)積極申請(qǐng)，每年承辦2～3次巡講工作，并以賽事巡講為契機(jī)與主辦方合力聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家和業(yè)界大咖來(lái)校舉辦講座，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野，了解前沿設(shè)計(jì)思潮。

第三，以實(shí)戰(zhàn)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作及各專業(yè)互動(dòng)合作。實(shí)戰(zhàn)賽事選題多為較大體量的營(yíng)銷策劃案、影視廣告創(chuàng)作、互動(dòng)動(dòng)畫創(chuàng)作等，學(xué)生在創(chuàng)作參賽選題時(shí)不僅要組成團(tuán)隊(duì)，還要打破專業(yè)壁壘進(jìn)行互動(dòng)合作，并且這都是學(xué)生的自覺(jué)行為。在實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)分工合作能力。

第四，以實(shí)戰(zhàn)建立“多導(dǎo)師制”借力校外資源。利用實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，整合校內(nèi)外教學(xué)師資資源，建立交互式多導(dǎo)師機(jī)制，聘請(qǐng)業(yè)界實(shí)戰(zhàn)專家給予學(xué)生技術(shù)支持，對(duì)參與實(shí)戰(zhàn)賽事環(huán)節(jié)的學(xué)生進(jìn)行多導(dǎo)師、跨界聯(lián)合指導(dǎo)，建立起了理論實(shí)踐緊密結(jié)合、校內(nèi)校外交互配合的指導(dǎo)機(jī)制。

第五，以實(shí)戰(zhàn)推動(dòng)“教師工作室制”。因參賽時(shí)間緊迫，課堂教學(xué)及少數(shù)輔導(dǎo)并不能滿足學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)作熱情，學(xué)院專門為專業(yè)教師在校內(nèi)建立了教師工作室，配置相應(yīng)資源，參賽項(xiàng)目組可進(jìn)駐教師個(gè)人工作室，隨時(shí)得到教師的悉心指教。同時(shí)，工作室自然成為小型的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)承接對(duì)外合作項(xiàng)目及科研項(xiàng)目，又為學(xué)生大四學(xué)年的畢業(yè)創(chuàng)作運(yùn)行及輔導(dǎo)打下良好基礎(chǔ)。

5 務(wù)實(shí)創(chuàng)新，建立獨(dú)具特色的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)是以知識(shí)增值為核心，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破為標(biāo)志，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，在政府、企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)等組織和結(jié)構(gòu)中開展全方位整合的創(chuàng)新型組織模式。其核心在于通過(guò)各機(jī)構(gòu)間的融合與創(chuàng)新來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的目的。由于受地域、學(xué)科、資源配置等諸多因素影響，不同教學(xué)組織對(duì)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的需求和建設(shè)方式是不同的。基于“實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式”構(gòu)建的廣告策劃專業(yè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，建立在務(wù)實(shí)創(chuàng)新的基點(diǎn)上，符合本專業(yè)發(fā)展變化的需要，經(jīng)實(shí)踐證明取得了不俗的成績(jī)。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)發(fā)展思考

摘 要：當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息快速傳播的時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步，技術(shù)的革新都會(huì)對(duì)我們的生活環(huán)境發(fā)生著或大或小的變化。最顯著的一個(gè)例子，無(wú)論何時(shí)何地，只要人們想掌握第一手信息和資料，他們就會(huì)辦到。這樣無(wú)疑給廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了極大的機(jī)遇。而這些需要大量的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才。所以說(shuō)，大量的高素質(zhì)專業(yè)的廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)的人才市場(chǎng)非常需要，培養(yǎng)人才已迫在眉睫，高職院校承擔(dān)著許多的壓力與挑戰(zhàn)。這些形勢(shì)也對(duì)高效的學(xué)生產(chǎn)生了不小的觸動(dòng)。本文主要針對(duì)如何讓高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生們活動(dòng)更好地發(fā)展，得到社會(huì)的認(rèn)同進(jìn)行了一些思考和探討，并提出了幾點(diǎn)自己的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：廣告業(yè)；廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)；專業(yè)人才；教學(xué)

這幾年，廣告業(yè)的發(fā)展越來(lái)越迅猛，對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求都越來(lái)越高，這就使得一些高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)成為現(xiàn)在最受歡迎的熱門專業(yè)之一。因此，高職院校必須提高自己實(shí)力，既重視理論教學(xué)，又注重實(shí)踐，培養(yǎng)出有一定的理論支撐的同時(shí)能夠熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)手段，思維較開闊新型廣告設(shè)計(jì)制作人才。同樣的作為主體的學(xué)生也需要多思考一下自己的學(xué)習(xí)與就業(yè)，不斷地適應(yīng)時(shí)代的需要。這是目前高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的首要教學(xué)目標(biāo)。

一、目前高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)存在的共性問(wèn)題

近年來(lái)，隨著廣告業(yè)發(fā)展迅速，很多高職院校與時(shí)俱進(jìn)，新增設(shè)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。但是，一些院校僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)需求大、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)比較好，就盲目大擴(kuò)大招生規(guī)模，開設(shè)了廣告專業(yè)，其院校內(nèi)部的專業(yè)教學(xué)必然存在著一定的問(wèn)題。

（一）專業(yè)教師少，學(xué)生上課積極性不高

師資力量不合理是當(dāng)今一些高職院校存在的主要問(wèn)題之一，高職廣告專業(yè)也不例外。隨著該專業(yè)就業(yè)前景的發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校開始開設(shè)此專業(yè)，這樣就需要大量的相關(guān)專業(yè)的教師。我們可以看到，在一些高職院校中，一些相關(guān)專業(yè)的教師學(xué)歷偏低更有甚者專業(yè)并不對(duì)口，有一些教師是其他相關(guān)領(lǐng)域轉(zhuǎn)行而來(lái)的。還有一些教師，本本主義較嚴(yán)重，理論知識(shí)還說(shuō)得過(guò)去，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就少的可憐，這樣就使得教師教學(xué)的質(zhì)量偏低。直接導(dǎo)致上課教師講課激情不夠，學(xué)生不喜歡課程的設(shè)置。

（二）教學(xué)設(shè)備短缺，實(shí)踐條件不成熟

我們都知道，廣告專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力才是王道，為了提高高職院校廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就需要相應(yīng)的器材和設(shè)備，邀請(qǐng)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的廣告行業(yè)專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生。但是我們要看到，并不是所有的學(xué)校都有這種人力物力來(lái)建設(shè)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。而校外實(shí)訓(xùn)方面，因?yàn)橐恍└呗氃盒５乃經(jīng)]能達(dá)到廣告公司的需求，校外的實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)也鳳毛麟角。

（三）學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不深

我們都知道，我國(guó)的招生模式一般是上不了大學(xué)的才會(huì)退而求其次的選擇高職院校，所以說(shuō)，學(xué)生的整體素質(zhì)有待加強(qiáng)，剛?cè)胄５膶W(xué)生可能對(duì)于本專業(yè)一竅不通，使得在以后的學(xué)習(xí)中也靜不下來(lái)，沒(méi)有認(rèn)同感。

二、對(duì)于高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革的一些想法

（一）請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐講解本專業(yè)的基本概況

為了讓學(xué)生有認(rèn)同感來(lái)學(xué)習(xí)本專業(yè)，可以在新生剛?cè)胄５臅r(shí)候就開設(shè)一些座談，請(qǐng)高年級(jí)的有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐介紹一下學(xué)校的專業(yè)概況，就業(yè)前景，讓同學(xué)們?cè)趧側(cè)胄５臅r(shí)候就感覺(jué)到親切自然，進(jìn)而有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

（二）擴(kuò)大師資力量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

專業(yè)教師的專業(yè)水平及其教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的能力，因此，高職院校要想健康穩(wěn)定地發(fā)展下去，就需要不斷培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，打出本學(xué)校本專業(yè)的水平。而這些首先需要擴(kuò)大師資的力量和規(guī)模，組建一個(gè)水平高，能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。據(jù)了解大多數(shù)的高職院?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)改善師資隊(duì)伍。第一，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)其低學(xué)歷的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到他們的不足。第二，選拔一些新進(jìn)的專業(yè)教師到一些專業(yè)的廣告公司進(jìn)行實(shí)習(xí)考察借鑒經(jīng)驗(yàn)，以便服務(wù)于課堂。第三，高薪招聘一些行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的人士來(lái)校任職或指導(dǎo)。學(xué)生可以課上或者課下向教師請(qǐng)教問(wèn)題，向?qū)W校建議多開幾節(jié)公共課或自由提問(wèn)課，只有學(xué)校創(chuàng)造了這樣的環(huán)境之后，學(xué)生們才會(huì)去執(zhí)行。充分發(fā)揮名人效應(yīng)。

（三）學(xué)生可以多創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件

由于廣告專業(yè)地特殊性，各高職院校對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)是在實(shí)踐上，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生們可以利用寒暑假時(shí)間，選擇校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或者專業(yè)性能比較強(qiáng)的廣告公司去實(shí)習(xí)。增加自己的實(shí)踐技能。

（四）有選擇的學(xué)習(xí)相關(guān)課程

高職院校對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)合理化，對(duì)于本地區(qū)的廣告行業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，合理招生，保持一定的供求平衡。體現(xiàn)本地區(qū)的特色，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生選擇他們的細(xì)化專業(yè)以及就業(yè)方向。

三、小結(jié)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才特別重視，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也是如此。學(xué)校的教學(xué)要適應(yīng)潮流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些需要學(xué)校的大力配合，教師的精心培養(yǎng)以及社會(huì)的相關(guān)關(guān)懷。當(dāng)然最主要的還是學(xué)生的大力配合，只要學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，我相信每一位學(xué)生都能順利畢業(yè)，找到合適的工作，不斷地為社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，為建設(shè)更美好的未來(lái)而奮斗。（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:淺論廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

摘 要：廣告學(xué)作為一門邊緣學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)突出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文就廣告學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性和開展實(shí)踐教學(xué)改革的思路與措施以及開展實(shí)踐教學(xué)改革需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

自1983年廈門大學(xué)在中國(guó)內(nèi)地高校首開廣告學(xué)本科專業(yè)以來(lái)，在30年時(shí)間里，我國(guó)廣告教育取得了飛速發(fā)展。但是令人尷尬的是，作為吸納廣告專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主渠道的廣告實(shí)務(wù)界，對(duì)于廣告教育的成果即廣告專業(yè)的畢業(yè)生卻并不完全認(rèn)同，他們認(rèn)為：廣告人才主要應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)?；蛟S這些觀點(diǎn)有待商榷，但廣告教育工作者必須反思我們的人才培養(yǎng)模式：我們應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)辦學(xué)思路，從提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能角度出發(fā)，加強(qiáng)廣告實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、廣告學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）從廣告學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科定位來(lái)看，必須突出實(shí)踐教學(xué)廣告學(xué)綜合了新聞傳播學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、文學(xué)等多種學(xué)科，應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)決定了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還要更加注重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐能力結(jié)合的塑造。因此，“開門辦學(xué)”是廣告專業(yè)教學(xué)的必然選擇。

（二）從廣告業(yè)界反饋情況來(lái)看，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)筆者曾多次與廣告公司負(fù)責(zé)人力資源管理工作的人士交流：在同等條件下，他們更傾向于選聘的人才是廣告運(yùn)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)技能嫻熟、掌控一定客戶資源；而是否具備廣告專業(yè)教育背景、理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)則并不是影響考核結(jié)果的主要因素。

（三）從學(xué)生認(rèn)知態(tài)度情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)興趣濃厚現(xiàn)在進(jìn)人高校的學(xué)生，基本都是“九五后”，是伴隨著以電視、手機(jī)為代表的多媒體娛樂(lè)工具成長(zhǎng)起來(lái)的一代，思維更為活躍，相比于教師講授的“單向傳播”而言，更易接受師生互動(dòng)司論、親身參與“過(guò)程”、及時(shí)反饋意見(jiàn)的“雙向傳播”實(shí)踐式教學(xué)。

二、開展實(shí)踐教學(xué)改革的思路與措施

在國(guó)內(nèi)高校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)際情況，分類、分階段開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。筆者以為，總體上都可以考慮分為基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)和綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)兩大類，應(yīng)該采取與理論課教學(xué)明顯不同的方法。下面分別加以論述。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)主要包括人學(xué)伊始的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)制作等部分。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，原則上要求每門專業(yè)課的教學(xué)方案制定中融人實(shí)踐教學(xué)元素。通過(guò)在各門課程引人和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐中全面提升綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，對(duì)廣告基礎(chǔ)理論的理解更加深刻，對(duì)廣告實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用技能的掌握更加?jì)故?，團(tuán)隊(duì)意識(shí)更加明確，創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力和廣告制作能力得到全面、系統(tǒng)的鍛煉和提升。下面列舉一門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：《影視廣告學(xué)》是廣告專業(yè)重要的核心課程，筆者在安排課堂時(shí)間講授影視語(yǔ)言、蒙太奇原理、基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生觀看并研討經(jīng)典影視作品和紀(jì)錄片，使學(xué)生了解影視鏡頭、畫面及編輯的原理與基本技巧。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生集體觀摩歷屆國(guó)際廣告節(jié)經(jīng)典作品，研究創(chuàng)意思路、分析拍攝角度與剪接技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，要求學(xué)生以小組為單位，就給定題目獨(dú)立進(jìn)行電視廣告創(chuàng)意、策劃、創(chuàng)作腳本、繪制故事版，經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)提出修改建議后實(shí)地拍攝，最后提交一份30秒的電視廣告作品，盡管與專業(yè)人士作品相比，創(chuàng)意簡(jiǎn)單、技術(shù)指標(biāo)低劣、制作粗糙，但就學(xué)生所取得的收獲而言，遠(yuǎn)超過(guò)課堂講授的紙上談兵。

（二）綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在通過(guò)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，各高校安排組織高年級(jí)學(xué)生（本科院校大學(xué)三年級(jí)、高職院校建議大學(xué)二年級(jí)）進(jìn)行綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況而定，目前國(guó)內(nèi)一些高校嘗試并取得成功的做法主要有：

1、組織學(xué)生參加專業(yè)性廣告賽事目前國(guó)內(nèi)舉辦的各類廣告大賽名目繁多，有全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、廣告金犢獎(jiǎng)、學(xué)院獎(jiǎng)、公益廣告大賽以及一些設(shè)計(jì)網(wǎng)站上的作品征集與竟標(biāo)活動(dòng)等。對(duì)學(xué)生而言，參加專業(yè)廣告大賽是開闊學(xué)生專業(yè)視野、展示自身風(fēng)采、對(duì)接業(yè)界先賢的絕好機(jī)會(huì)，也是鍛煉和提升自身專業(yè)實(shí)踐能力的行之有效的辦法；對(duì)學(xué)校而言，組織學(xué)生參賽也是檢驗(yàn)教學(xué)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

2、學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文與畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）一般多安排在大學(xué)二年級(jí)以后進(jìn)行，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，通過(guò)資料收集與整理，對(duì)廣告業(yè)界某一熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合與相互印證，進(jìn)一步了解廣告業(yè)界最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決廣告實(shí)踐中某一理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐安排，則要求立足課程講授，對(duì)接廣告業(yè)界，嘗試自到覽一些設(shè)計(jì)工作。

（三）實(shí)踐教學(xué)的方式

1、案例教學(xué)法對(duì)于廣告學(xué)這門與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切的應(yīng)用性學(xué)科來(lái)說(shuō)，采用案例教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)踐技能的應(yīng)用，能夠較好的完成預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。在廣告專業(yè)教學(xué)中引人案例教學(xué)法，更有利于展示廣告的藝術(shù)魅力，更有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在具體應(yīng)用方面，可以采用“導(dǎo)人式舉例”、“佐證說(shuō)明式舉例”和“開放式案例分組討論”等方式，教師應(yīng)盡可能的選擇具有典型代表意義的案例和時(shí)效性較強(qiáng)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行研討。

2、項(xiàng)目參與式教學(xué)法

職業(yè)教育“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”中的“項(xiàng)目參與式教學(xué)”對(duì)我們改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有一定的啟示和借鑒意義。其原理就是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)且需要綜合運(yùn)用多種實(shí)踐技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:探析中等職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)成為一個(gè)熱門的專業(yè)，并在就業(yè)面上的需求越來(lái)越大。其是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力都有著很強(qiáng)的要求。因此，在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式下，無(wú)法培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的人才。而校企合作的培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生盡可能的多接觸到廣告設(shè)計(jì)的全過(guò)程，為學(xué)生搭建起一座從書本到設(shè)計(jì)一線，從學(xué)校到企業(yè)的橋梁。培養(yǎng)出真正有理論和實(shí)踐的復(fù)合型人才，在實(shí)踐中獲得和掌握廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；廣告設(shè)計(jì)；校企合作

在21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才有了更多的需求。各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，很多組織都是通過(guò)廣告業(yè)來(lái)完成的，因此，廣告業(yè)已發(fā)展成為一個(gè)熱門行業(yè)。這也就相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)該方面的人才需求激增。而廣告設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，特別是作為中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，所培養(yǎng)出來(lái)的廣告設(shè)計(jì)人才，應(yīng)該具有突出的應(yīng)用和實(shí)踐能力。所以，我們必須針對(duì)行業(yè)要求改變?cè)械慕虒W(xué)方法和模式，設(shè)計(jì)和制定出新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式。

1.中等職業(yè)院校傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，然而隨著近幾年我國(guó)廣告業(yè)的快速發(fā)展，廣告形式也愈加多元化，設(shè)計(jì)理念的不斷創(chuàng)新對(duì)中等職業(yè)院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿足現(xiàn)階段市場(chǎng)發(fā)展的需要，為了提高教育水平，中等職業(yè)院校需要采取校企聯(lián)合的方式進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足[1]。

廣告企業(yè)在近幾年發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求量逐年增長(zhǎng)，這樣一來(lái)，很多廣告企業(yè)就非常樂(lè)意與院校形成合作。但是就我國(guó)當(dāng)前中等職業(yè)院校與廣告企業(yè)的合作情況來(lái)看，在合作方式上存在單一，重形式輕內(nèi)容等問(wèn)題，中職院校的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)廣告企業(yè)的運(yùn)作模式。中職院校選擇與企業(yè)合作是為了獲得校外的實(shí)訓(xùn)基地，以解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。企業(yè)與院校合作則是以營(yíng)利為目的，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)并不重視，由于這兩者目標(biāo)的不同，校企合作就失去了其本身的價(jià)值，校企雙方存在矛盾，導(dǎo)致合作出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而限制了校企合作的效果。

2.校企合作模式基本類型

2.1 訂單合作模式

訂單式合作模式是當(dāng)前最為常見(jiàn)的一種校企合作模式，院校根據(jù)企業(yè)的訂單組織招生，并根據(jù)企業(yè)訂單的需求制定專業(yè)課程、教學(xué)模式以及課程內(nèi)容。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)會(huì)給予各方面的支持和幫助，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造條件[2]。在訂單合作模式下，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和知識(shí)的教育，企業(yè)則負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2 實(shí)習(xí)基地共建模式

校企合作的另一模式便是實(shí)習(xí)基地共建模式，由學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，用于學(xué)生的教學(xué)。企業(yè)提供資金、設(shè)施設(shè)備等，學(xué)校提供場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校與企業(yè)共同管理，學(xué)生子啊實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品[2]。通過(guò)這種模式，學(xué)校既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

3.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式的設(shè)計(jì)

3.1 校企合作制定培養(yǎng)計(jì)劃

中等職業(yè)院校的培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是能否適應(yīng)市場(chǎng)崗位的要求，而當(dāng)前中等職業(yè)院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)卻與市場(chǎng)存在一定的脫節(jié)。因此，可以采取校企合作模式，制定培養(yǎng)方案，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展要求，院校則根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況以及院校的專業(yè)特點(diǎn)，與企業(yè)共同商討，制定出既滿足市場(chǎng)需要，也滿足當(dāng)前教育實(shí)際需求的最優(yōu)培養(yǎng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造最好的培養(yǎng)條件。

3.2 按照企業(yè)的要求建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

在校企合作的培養(yǎng)模式下，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是必然的環(huán)節(jié)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在與企業(yè)合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，主要內(nèi)容是創(chuàng)建各個(gè)工作室。學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，院校為工作室提供相應(yīng)的物質(zhì)設(shè)施建設(shè)，比如廣告制作相關(guān)的設(shè)備，同時(shí)為學(xué)生提供廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)操作技能[2]。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建目的在于啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地中了解并掌握設(shè)計(jì)的全過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)從事廣告設(shè)計(jì)專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，采用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，而不是虛擬的課題，學(xué)生按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，專業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行把關(guān)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)客戶的意識(shí)，減少在廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中的盲目性。在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行某一課題時(shí)，可以指派學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，并由教師指導(dǎo)對(duì)報(bào)告進(jìn)行分析研究，制定初步的廣告設(shè)計(jì)方案，而后由專業(yè)的設(shè)計(jì)師對(duì)方案進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)評(píng)比后，對(duì)于優(yōu)秀作品，企業(yè)可以給予采納。

通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的廣告創(chuàng)造積極性可以得到激發(fā)，在鍛煉應(yīng)用能力的同時(shí)，學(xué)生也可以明確自己的身份，真正地把自己看作一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的參與者，充分考慮各種因素，如客戶的要求、價(jià)格成本等等，這樣學(xué)生便可以提早了解未來(lái)工作的內(nèi)容，正確處理好理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，為今后參加工作奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

3.3 大力推進(jìn)雙師型師資建設(shè)

中等職業(yè)院校的教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師既需要具備講課能力，還需要具備技能，因此，國(guó)家教育部門在近幾年大力推進(jìn)雙師型師資建設(shè)。在校企合作的模式下，廣告設(shè)計(jì)一線人才參與到課堂教學(xué)中，很大程度上彌補(bǔ)了院校教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，這樣教師具備一定實(shí)踐能力后，還能夠合理反饋于自己的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能與理論的提高。雙師型師資建設(shè)可以利用企業(yè)專業(yè)人員理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合的特點(diǎn)，使廣告設(shè)計(jì)人才能夠發(fā)揮他們的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。院校也可以選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，這樣可以在一定程度上提高教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)雙師型教師[3]。專業(yè)教師可以深入到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，讓每一位教師真正地融入企業(yè)中，學(xué)習(xí)技能，專業(yè)教師共同接受企業(yè)的管理和考核，強(qiáng)化技能水平，提高專業(yè)素養(yǎng)，為課堂教學(xué)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4 校企合作提高教學(xué)質(zhì)量

中等職業(yè)院校的師資力量雖然比較大，結(jié)構(gòu)卻并不合理，院校中的教師多偏重于理論教育，缺乏實(shí)踐性，這樣一來(lái)，學(xué)校的廣告專業(yè)教育也就偏重于理論，忽視實(shí)踐教學(xué)。廣告設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)風(fēng)尚[1]。因此，廣告設(shè)計(jì)人才需要具備理論知識(shí)與實(shí)踐能力。而中等職業(yè)院校的教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師校企合作則可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)校企合作，工作在一線的設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)師了解到廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

廣告設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需求的專業(yè)性設(shè)計(jì)人才的行業(yè)。校企合作模式可以說(shuō)是一項(xiàng)常用的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，探索和提高學(xué)生的適應(yīng)能力，合作共享資源，共同定制人才培養(yǎng)方案，這樣能夠避免院校的不足，給予學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們必須要強(qiáng)調(diào)廣告設(shè)計(jì)是與社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，文化相結(jié)臺(tái)的行業(yè)，培養(yǎng)出綜合型人才在教學(xué)改革的探索道路上仍然有很多我們還沒(méi)有嘗試過(guò)的，但是，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的廣告設(shè)計(jì)人才，我們必須積極探索，大膽實(shí)踐，為培養(yǎng)復(fù)合型人才的道路上添磚加瓦。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:淺談中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)中技術(shù)訓(xùn)練課型的應(yīng)用研究

摘 要：對(duì)中等職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)中技術(shù)訓(xùn)練課型的研究思路及基本理念的簡(jiǎn)單介紹，從技術(shù)訓(xùn)練課型在色彩教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例闡明技術(shù)訓(xùn)練課型的重要性。

關(guān)鍵詞：技術(shù)訓(xùn)練課型；示范教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

隨著課程改革的不斷深入及中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對(duì)于中等職業(yè)教育的課堂教學(xué)有了更深層次的要求?！笆濉币?guī)劃中，強(qiáng)調(diào)了中職教育的發(fā)展目標(biāo)及方向，提出我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段，我國(guó)將大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和重點(diǎn)在于技能的學(xué)習(xí)和掌握。教師不僅要讓學(xué)生理解知識(shí)要領(lǐng)，更要使學(xué)生學(xué)以致用。職業(yè)教育改革發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求，未來(lái)中職教育的發(fā)展前景決定了技術(shù)應(yīng)用是教育的一個(gè)重要目的和目標(biāo)。筆者作為中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教師，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探析“技術(shù)訓(xùn)練課型”在色彩教學(xué)中的應(yīng)用。

一、技術(shù)訓(xùn)練課型的理解與思考

技術(shù)訓(xùn)練課型是指在一個(gè)相對(duì)單一的技術(shù)情境中，學(xué)生需要反復(fù)訓(xùn)練與應(yīng)用而獲得技術(shù)操作能力的一類課。美國(guó)著名教育家杜威的實(shí)用主義教育理論是技術(shù)訓(xùn)練課型的理論指導(dǎo)，學(xué)徒制的學(xué)習(xí)方式是技術(shù)訓(xùn)練課型的先驅(qū)。

技術(shù)訓(xùn)練課型是以技術(shù)習(xí)得與技術(shù)應(yīng)用為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力的工具性知識(shí)與技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)師徒傳承、熟能生巧。該課型的教學(xué)重視技術(shù)的示范、模仿和應(yīng)用，主要運(yùn)用于技能類課程教學(xué)中。學(xué)生不斷解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技能點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)新手向熟手、能手的轉(zhuǎn)變。它的主要特征有：首先，要重視教師示范；其次，在教師示范之后學(xué)生要進(jìn)行模仿，并加以練習(xí)；最后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用是課程的最終結(jié)果。示范、模仿、運(yùn)用，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，而技能的掌握正是技術(shù)訓(xùn)練課型的目的及意義。

二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)中技術(shù)訓(xùn)練課型的運(yùn)用意義

中等職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)設(shè)置主要是根據(jù)社會(huì)需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，為培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用人才而設(shè)置，它不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，也是技術(shù)訓(xùn)練課。色彩基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，教學(xué)的直觀性與參與性要求教師不僅要有專業(yè)的色彩學(xué)理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的示范能力。教師在教授時(shí)應(yīng)結(jié)合課程專業(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)講清講明，用準(zhǔn)確規(guī)范、生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解色彩課程的大量實(shí)例，提高學(xué)生的理解能力。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行示范繪畫教育，把色彩課程的技術(shù)知識(shí)展示給學(xué)生，詳細(xì)講解實(shí)際色彩繪畫中應(yīng)注意的重點(diǎn)難點(diǎn)，例如，不同物體之間的質(zhì)感表現(xiàn)、干濕畫法的區(qū)別、油畫技法、水粉技法、水彩技法等。教師言傳身教，學(xué)生模仿練習(xí)并從練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、突破難點(diǎn)、掌握技法、鞏固練習(xí)，才能逐漸掌握色彩的繪畫要領(lǐng)。實(shí)際教學(xué)中要理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合、訓(xùn)練與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，既有針對(duì)性又有實(shí)用性，技術(shù)訓(xùn)練課型的運(yùn)用在色彩教學(xué)中是不可或缺的。

三、技術(shù)訓(xùn)練課型運(yùn)用于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)中的實(shí)例教學(xué)

以靜物水粉畫寫生花卉組合教學(xué)為例，從實(shí)例中分析技術(shù)訓(xùn)練課型在實(shí)際色彩教學(xué)中的應(yīng)用。水粉畫的繪畫技法有許多，例如：平涂、疊色、刮色、水漬利用、干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合畫法等。靜物水粉畫寫生有相對(duì)固定的著色方法步驟和技法，在繪畫技法上重視干濕畫法的結(jié)合、色彩的銜接、用筆表現(xiàn)等，因此適宜應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練課型。生理和心理定向教學(xué)階段教師通過(guò)展示不同繪畫技法的繪畫成品，讓學(xué)生從視覺(jué)觸覺(jué)多角度體會(huì)干濕畫法的不同表現(xiàn)魅力，引導(dǎo)學(xué)生思考不同繪畫表現(xiàn)的具體技法，明確課程目標(biāo)。

1.講解示范和模仿練習(xí)教學(xué)階段

由教師示范寫生步驟，學(xué)生模仿教師的繪畫技法，并應(yīng)用于實(shí)際繪畫中。第一步，作畫前先整體觀察對(duì)象，確定構(gòu)圖取景。根據(jù)其大小比例，布局在畫紙上。第二步，確定色調(diào)鋪大調(diào)子。顏色可畫得稀薄一些，以便最后作調(diào)整時(shí)覆蓋。第三步，局部刻畫細(xì)節(jié)處理，筆觸質(zhì)感的表現(xiàn)，花卉繪畫技能。例如，花的色彩可分紅、黃兩大色調(diào)，從整體比較顏色的區(qū)別，區(qū)別包括色相的不同、冷暖和純度的不同，以及受光所產(chǎn)生的明度不同等等，才能使主體部分的色彩豐富多彩。用筆要根據(jù)花形與結(jié)構(gòu)特征，但不要太細(xì)碎，而應(yīng)先概括地將顏色鋪滿，再進(jìn)行局部刻畫。最后，整體調(diào)整，完成作品。作畫過(guò)程中，時(shí)時(shí)需要退遠(yuǎn)看畫面的整體效果，不斷作修改調(diào)整。

2.技術(shù)應(yīng)用教學(xué)階段

學(xué)生運(yùn)用在上一階段所習(xí)得的技能，通過(guò)臨摹練習(xí)掌握技能，完成一幅花卉組合水粉畫寫生。通過(guò)不斷練習(xí)熟練掌握水粉干濕畫法的技法，在之后的風(fēng)景寫生課學(xué)習(xí)時(shí)能靈活運(yùn)用干濕畫法表現(xiàn)。

綜上所述，色彩教學(xué)中的技術(shù)訓(xùn)練課型離不開范例教學(xué)，色彩繪畫技術(shù)范例教學(xué)是以典型范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生在完成一個(gè)范例的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)、方法和技能。它是通過(guò)主體與客體、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一教學(xué)，使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識(shí)的方法。技術(shù)訓(xùn)練課型既是色彩教學(xué)的理論支撐又是色彩教學(xué)的技術(shù)實(shí)踐，技術(shù)訓(xùn)練課型的研究對(duì)實(shí)際色彩教學(xué)有著重要的作用及意義。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告策劃》課程教學(xué)改革探索

[摘 要]高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告策劃》課程位于課程鏈的下游，綜合應(yīng)用性較強(qiáng)?；谀壳霸撜n程教學(xué)目標(biāo)隨意含糊、教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)、教學(xué)方法守舊枯燥、教學(xué)評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題及廣告策劃職業(yè)技能要求，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院《廣告策劃》課程改革確定了以“兩項(xiàng)技術(shù)+三項(xiàng)技能+兩項(xiàng)素質(zhì)”為改革目標(biāo)，以“典型任務(wù)+典型案例思維過(guò)程分析+企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目”為課程教學(xué)模式，并以課程綜合實(shí)訓(xùn)為例詳細(xì)闡述了具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]高職；市場(chǎng)營(yíng)銷；《廣告策劃》

1 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告策劃》課程的課程性質(zhì)及定位

高職 《廣告策劃》課程以營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課程為基礎(chǔ)，主要研究企業(yè)開展廣告活動(dòng)的基本理論、基本方法和基本技巧，應(yīng)用性較強(qiáng)，同時(shí)具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)。課程基本內(nèi)容包括：分析廣告機(jī)會(huì)、確定廣告目標(biāo)、形成廣告內(nèi)容、選擇廣告媒介、確定廣告預(yù)算、監(jiān)測(cè)廣告效果等。課程所屬專業(yè)不同，教學(xué)重點(diǎn)亦有所不同。

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，《廣告策劃》處于整個(gè)課程鏈的下游，綜合應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的要求較高，需具備敏銳的市場(chǎng)洞察力，多角度高視角的問(wèn)題分析能力和較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境及企業(yè)和產(chǎn)品特征提出針對(duì)性的廣告策劃方案并予以實(shí)施，并具備簡(jiǎn)單的廣告設(shè)計(jì)和鑒賞能力。

區(qū)別于本科院校的同類課程，高職院校的《廣告策劃》課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這是由高職教育及高職生的特點(diǎn)決定的。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，重視學(xué)生對(duì)基本技能的實(shí)踐操作能力。高職生比普通本科生具有更高層次的職業(yè)定向性，在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，高職生的情緒化較強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)踐性強(qiáng)的課程更有積極性。

因此，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告策劃》課程，應(yīng)以提高廣告策劃職業(yè)能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極探索適合高職教育規(guī)律及高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

2 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 《廣告策劃》 課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)隨意含糊

目前高職《廣告策劃》課程所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)較為隨意，缺乏對(duì)職業(yè)能力的足夠重視，缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)研，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位創(chuàng)新能力要求及當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相脫節(jié)。在具體表述上含混不清，流于形式。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)

目前，部分高職院校的《廣告策劃》課程在內(nèi)容體系上忽視了應(yīng)用性，不能有效結(jié)合企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境及市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，所選案例陳舊老套，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，喪失對(duì)《廣告策劃》的興趣，教學(xué)效果可想而知。在教學(xué)內(nèi)容組織上，不能根據(jù)課程特征和高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的重構(gòu)和取舍，某些教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的營(yíng)銷策劃課程重復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，造成學(xué)生思考分析問(wèn)題的視野狹隘。

2.3 教學(xué)方法守舊枯燥

《廣告策劃》課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求課堂教學(xué)方法多樣創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握廣告策劃的精髓。目前高職院校《廣告策劃》課程的教學(xué)方法主要為案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。但由于案例是以教師分析為主，學(xué)生參與為輔，不能有效啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題分析問(wèn)題，加之所選案例過(guò)于陳舊，與實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境相脫節(jié)，教學(xué)效果不好。部分高職院校提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但在具體設(shè)計(jì)上，由于所選任務(wù)與現(xiàn)實(shí)情境差距過(guò)大，且缺乏有效的引導(dǎo)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)片面單一

目前高職院校對(duì)《廣告策劃》課程的評(píng)價(jià)多以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。終結(jié)性評(píng)價(jià)只能是對(duì)學(xué)生在《廣告策劃》學(xué)習(xí)上的一個(gè)交代，并不能反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，也不能反映學(xué)生策略、態(tài)度、技能等方面發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化。因此，終結(jié)性評(píng)價(jià)方式并不適合《廣告策劃》課程，不利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，增強(qiáng)成就感和自信心。

以上這些問(wèn)題都制約了學(xué)生廣告策劃綜合能力的培養(yǎng)。鑒于以上在高職《廣告策劃》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，正確評(píng)估當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)對(duì)廣告策劃職業(yè)能力的具體要求，重新審視課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，探索改革教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，從而形成面向廣告策劃綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告策劃》課程的教學(xué)模式，將有助于提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的廣告策劃綜合應(yīng)用能力，改變目前高校廣告人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)脫軌的現(xiàn)狀，提高學(xué)生就業(yè)率。

3 基于職業(yè)能力要求的 《廣告策劃》 課程改革目標(biāo)

《廣告策劃》課程在高職院校主要開設(shè)在市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，這是由廣告本身的特點(diǎn)決定的――既要設(shè)計(jì)又要具有策劃思維。在實(shí)際的企業(yè)運(yùn)作中，策劃和設(shè)計(jì)密不可分，設(shè)計(jì)需要有策劃思維，策劃也要懂基本的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生較多供職于中小廣告公司，就業(yè)崗位集中在市場(chǎng)分析專員、媒介策劃專員、文案及廣告創(chuàng)意?；趯?duì)崗位職業(yè)能力的要求，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，廣告策劃課程以訓(xùn)練學(xué)生的圖形處理能力、市場(chǎng)分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力和媒介策劃能力為主要目標(biāo)。按照高職院校的課程改革要求，該課程將具體的改革目標(biāo)細(xì)化為兩項(xiàng)技術(shù)，三項(xiàng)技能和兩種素質(zhì)：平面圖形表達(dá)技術(shù)、PPT制作技術(shù)；調(diào)研和數(shù)據(jù)分析技能、策劃技能、廣告媒介購(gòu)買和技能；廣告文案素質(zhì)和創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì)。

3.1 兩項(xiàng)技術(shù)

兩項(xiàng)技術(shù)指平面廣告圖形表達(dá)技術(shù)和PPT制作技術(shù)。這兩項(xiàng)技術(shù)是廣告策劃課程的技術(shù)支撐。

按照學(xué)科劃分，平面廣告圖形表達(dá)技術(shù)一般不屬于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，但根據(jù)專業(yè)調(diào)研的結(jié)果，對(duì)于高職生就業(yè)的中小廣告公司而言，崗位的劃分不像大型廣告公司一樣細(xì)，多數(shù)崗位要求懂得基本的平面圖形表達(dá)技術(shù)。在廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系中，這項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練須依靠photoshop課程來(lái)完成。PPT是廣告公司提案時(shí)需使用的基本工具，重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明清晰的PPT制作對(duì)于成功提案至關(guān)重要。因此，在《廣告策劃》課程改革中，要重視學(xué)生對(duì)于PPT工具的熟練高效使用。

3.2 三項(xiàng)技能

三種技能指調(diào)研和數(shù)據(jù)分析技能、策劃技能、廣告媒介購(gòu)買和技能。這三種技能是《廣告策劃》課程的核心。

調(diào)研和數(shù)據(jù)分析技能是《廣告策劃》課程的基本技能。所有廣告策劃的起點(diǎn)都必須是對(duì)市場(chǎng)和消費(fèi)需求的充分把握，而這種把握必然通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研完成。市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析技能又可以分為信息收集技能和信息分析技能兩個(gè)方面。廣告策劃人必須能夠從海量的信息中發(fā)現(xiàn)對(duì)廣告策劃活動(dòng)有用的信息，并能夠去粗取細(xì)、去偽存真進(jìn)行甄別和分析，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)策劃活動(dòng)起支撐作用的關(guān)鍵信息。[1]

策劃技能主要表現(xiàn)為對(duì)策劃邏輯能力。從廣告活動(dòng)的運(yùn)作來(lái)看，策劃邏輯能力就是要求學(xué)生掌握策劃各核心環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)及其內(nèi)在必然聯(lián)系。具體來(lái)講，就是了解、掌握策劃過(guò)程中各核心環(huán)節(jié)的邏輯運(yùn)行脈絡(luò)，即調(diào)研環(huán)節(jié)、目標(biāo)市場(chǎng)界定及其需求分析環(huán)節(jié)、策劃產(chǎn)品相對(duì)性優(yōu)勢(shì)提煉、創(chuàng)意表現(xiàn)策略制定、媒介選擇及其組合策略制定、實(shí)施效果評(píng)估等環(huán)節(jié)的本質(zhì)及由此推彼的內(nèi)在關(guān)系。這種策劃邏輯思維的直觀表述就是在這些環(huán)節(jié)之前加上“為什么”，對(duì)這些“為什么”的回答，也就是訓(xùn)練學(xué)生形成策劃邏輯思維能力的思辨過(guò)程。[2]

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一切都變得碎片化，一切可以傳播企業(yè)信息的載體都可以成為媒介。廣告媒介購(gòu)買和技能在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就顯得越發(fā)重要。在《廣告策劃》課程改革中，要著重訓(xùn)練學(xué)生的媒介發(fā)現(xiàn)、分析和運(yùn)用能力，通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式開展實(shí)踐教學(xué)，以使學(xué)生了解不同媒介的性能、組合及技巧。

3.3 兩種素質(zhì)

兩種素質(zhì)包括廣告文案素質(zhì)和創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì)。作為廣告文化載體的廣告文案，將各種文化樣態(tài)融于一體，顯現(xiàn)著多姿多彩的文化景觀。[3]廣告文案素質(zhì)的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的文化積淀和深厚的文化涵養(yǎng)。在廣告策劃課程的改革中，要注重培養(yǎng)學(xué)生通透的觀察力、深切的感受力、豐富的想象力以及嫻熟的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使學(xué)生逐漸具備良好的廣告文案素質(zhì)。創(chuàng)意是打破常規(guī)的哲學(xué)，是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法。[4]廣告創(chuàng)意是廣告的靈魂，創(chuàng)新創(chuàng)意素質(zhì)是廣告人必備的職業(yè)素質(zhì)。在《廣告策劃》課程改革中，要著重通過(guò)改革教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意素質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用案例分析法、情景模擬法、角色扮演法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行腦力激蕩和思維碰撞，互相肯定，互相借鑒，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意素質(zhì)。

4 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于以上對(duì)于《廣告策劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析及教學(xué)改革目標(biāo)的設(shè)定，該課程的改革思路為：根據(jù)廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“典型任務(wù)+典型案例思維過(guò)程分析+企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目”的特色人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建《廣告策劃》課程典型的工作任務(wù)。以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)，以廣告策劃的基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以廣告策劃的業(yè)務(wù)過(guò)程、典型的工作任務(wù)為依據(jù)，圍繞“兩種技術(shù)+三種技能+兩種素質(zhì)”的課程改革目標(biāo)，將教與學(xué)的內(nèi)容整合為策劃思維能力、市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)與分析能力、消費(fèi)心理分析能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)意表現(xiàn)能力、媒介策劃能力、溝通及表達(dá)能力共6個(gè)能力模塊，并依據(jù)業(yè)務(wù)操作過(guò)程設(shè)計(jì)10個(gè)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:論高校廣告專業(yè)理論課程的教學(xué)優(yōu)化

[摘要]廣告學(xué)是多學(xué)科交叉的綜合性應(yīng)用學(xué)科，廣告學(xué)的理論教育融合營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等多種理論。然而，這些學(xué)科的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為廣告學(xué)理論和廣告實(shí)務(wù)能力卻有一定的跨度。這個(gè)跨度對(duì)講授廣告專業(yè)理論課程的教師提出了更高的要求。文章以大眾傳播學(xué)在廣告專業(yè)的教學(xué)為例，分析高校廣告專業(yè)理論課程存在的部分問(wèn)題，并提出優(yōu)化教學(xué)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]廣告學(xué)專業(yè)；理論課程；教學(xué)優(yōu)化

1廣告專業(yè)與理論課程體系

廣告學(xué)是一門綜合多種學(xué)科理論基礎(chǔ)與實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用型學(xué)科。丁俊杰教授在《廣告學(xué)通論》里面將廣告定義為：廣告，是由可識(shí)別的出資人通過(guò)各種媒介進(jìn)行的有關(guān)商品、產(chǎn)品、服務(wù)和觀念的，通常是有償?shù)摹⒂薪M織的、綜合性和勸服性的非人員信息傳播活動(dòng)。由此可見(jiàn)，廣告至少與營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)關(guān)系緊密。甚至有廣告從業(yè)人員對(duì)廣告高等教育的學(xué)生提出綜合背景要求：未來(lái)廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)該兼具傳播學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，本科廣告學(xué)專業(yè)的課程體系均設(shè)立不同門數(shù)的廣告相關(guān)學(xué)科課程，主要以營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)為主，其中傳播學(xué)理論和營(yíng)銷學(xué)理論是廣告專業(yè)聯(lián)系最為緊密的兩門學(xué)科，營(yíng)銷學(xué)和傳播學(xué)成為大多數(shù)廣告專業(yè)的必修理論基礎(chǔ)課程。

然而，開設(shè)相關(guān)學(xué)科理論課程與構(gòu)建學(xué)生廣告學(xué)知識(shí)體系之間并不能做到無(wú)縫對(duì)接；學(xué)科理論與廣告實(shí)務(wù)之間也存在著不小鴻溝。造成斷裂和鴻溝的部分原因，是由于廣告理論課程的教學(xué)方法和授課內(nèi)容并不完善。本文以廣告專業(yè)的大眾傳播學(xué)授課為例，分析廣告專業(yè)理論課程中存在的不足，并以此提出優(yōu)化方法，以期提高廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2廣告理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

廣告專業(yè)的理論課程教學(xué)不能引起師生的高度重視，最重要的原因在于理論與實(shí)務(wù)之間的脫節(jié)，即課程內(nèi)容不能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以大眾傳播學(xué)為例，課程結(jié)束后，學(xué)生能夠有效地記憶傳播各種結(jié)構(gòu)、模型，也能運(yùn)用理論框架分析大眾傳播效果，但是卻不能用這些理論指導(dǎo)廣告策劃和廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)也存在這一問(wèn)題，學(xué)生能夠理解定位理論、形象理論，卻不能在廣告策劃和廣告設(shè)計(jì)事務(wù)中有效地運(yùn)用這些理論。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，這些脫節(jié)主要由以下一些方面造成。

2.1教師視角問(wèn)題

高校教師普遍是在某一專業(yè)取得研究生學(xué)歷的專業(yè)研究員，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)具有精深的積累。各高校任課教師安排具有人才共享的特點(diǎn)，因此跨專業(yè)任課、跨學(xué)院任課的情況較為常見(jiàn)。當(dāng)這種情況出現(xiàn)之時(shí)，教師備課的視角往往以自己主修專業(yè)為主，力爭(zhēng)將所學(xué)專業(yè)知識(shí)講透徹，而較少考慮授課學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)科與學(xué)科之間的連接之處，這就造成了理論課程整體構(gòu)架和學(xué)生專業(yè)之間的第一個(gè)脫節(jié)點(diǎn)。

2.2授課內(nèi)容問(wèn)題

廣告學(xué)的理論課程從授課計(jì)劃到單次上課內(nèi)容，都容易出現(xiàn)學(xué)生不能學(xué)以致用的缺陷。相關(guān)理論課程的授課計(jì)劃往往會(huì)考慮專業(yè)完整性，從專業(yè)發(fā)展歷史，到當(dāng)前主要理論，以及未來(lái)研究方向。事實(shí)上，學(xué)科的縱向發(fā)展軸與廣告相交叉的部分并不多，學(xué)生卻在課堂上花大量時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。以大眾傳播學(xué)為例，若考慮學(xué)科知識(shí)的完整性，則需要講解傳播學(xué)的定義、研究對(duì)象、各國(guó)傳播制度、傳播學(xué)歷史學(xué)派等內(nèi)容，這些內(nèi)容與廣告學(xué)的聯(lián)系較小，學(xué)生可以課后自行補(bǔ)充。

2.3教學(xué)方法問(wèn)題

廣告理論課程教學(xué)方法普遍存在太過(guò)單一的問(wèn)題。授課單一缺陷表現(xiàn)在教師講授為主，學(xué)生完成課后作業(yè)為輔。教師是課堂信息的主要輸出者，學(xué)生扮演接收者的角色。單一的授課方式容易使教師和學(xué)生雙方都產(chǎn)生倦怠感，從而影響課程質(zhì)量。一方面，教師長(zhǎng)期講授差異不大的知識(shí)理論，學(xué)生被動(dòng)接受高度抽象的理論知識(shí)，即使間或有師生提問(wèn)互動(dòng)，但效果平平；另一方面，學(xué)生吸收課堂知識(shí)的效果不能及時(shí)反饋給授課老師，課程效果不便測(cè)量，教師也能更進(jìn)一步調(diào)整授課內(nèi)容，從而不能更好地將所教理論與學(xué)生專業(yè)相對(duì)接。

2.4課程考核問(wèn)題

理論課程考核方式也比較單一，普遍來(lái)看是筆試為主。課程結(jié)束后采用閉卷考試，測(cè)量學(xué)生知識(shí)掌握情況，這種課程考核方式為大多數(shù)理論課程所采用。這樣的考核方式實(shí)際上主要考核的是學(xué)生的記憶能力，應(yīng)用能力即使是采用論述題和案例分析題，學(xué)生應(yīng)用能力測(cè)量也不準(zhǔn)確。另外，試卷答題標(biāo)準(zhǔn)以任課教師給出的標(biāo)準(zhǔn)為主，這勢(shì)必存在教師的評(píng)判主觀傾向，答案也會(huì)比較單一化。學(xué)生修完理論課程以獲得試卷分?jǐn)?shù)為終點(diǎn)，也不再思考理論的轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的問(wèn)題。

3廣告理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

針對(duì)以上廣告專業(yè)理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，可以從教師、學(xué)生兩方面同時(shí)改進(jìn)，從而優(yōu)化理論課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力。

3.1教師視角的客體化

教師本身視角的優(yōu)化，主要體現(xiàn)在教師授課思維的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)跳出專長(zhǎng)學(xué)科的背景，以學(xué)生專業(yè)為首要考慮因素。這要求教師了解不同專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃，了解學(xué)生所在專業(yè)的特色，學(xué)生的實(shí)務(wù)能力要求，以及本學(xué)科和該專業(yè)的主要結(jié)合之處。

以大眾傳播學(xué)為例，老師若給廣告專業(yè)學(xué)生講授該門課程，應(yīng)跳出自身傳播學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)，首先了解營(yíng)銷系廣告專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)定位，其次增加教師自身廣告專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，最后明白傳播學(xué)與廣告學(xué)的知識(shí)對(duì)接板塊，并考慮傳播學(xué)理論在廣告中的具體轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

3.2授課內(nèi)容的交叉化

授課內(nèi)容的交叉化，體現(xiàn)在教師授課聚焦于學(xué)科和學(xué)科之間的交叉部分，并嘗試將課程變作學(xué)科與學(xué)科之間的橋梁。課堂時(shí)間短暫而寶貴，教師應(yīng)主要講授理論知識(shí)在學(xué)生專業(yè)中的應(yīng)用之處，以及如何應(yīng)用問(wèn)題，而不是展示學(xué)科的完整性和理論研究的發(fā)展方向。

以大眾傳播學(xué)為例，傳播學(xué)與廣告聯(lián)系最為緊密的部分是人類傳播原理、大眾傳播模式、大眾傳播效果、媒體及策略幾個(gè)部分。這要求教師一方面講解大眾傳播學(xué)的基本原理，另一方面再將這些原理對(duì)應(yīng)在廣告設(shè)計(jì)、廣告?zhèn)鞑ゲ呗?、廣告效果測(cè)評(píng)三大板塊之中。人類在傳播過(guò)程中的特征和模式，應(yīng)該在廣告設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)中怎樣考慮這些特征，如何利用這些模式，并加以具體案例進(jìn)行解釋說(shuō)明，切實(shí)做到教師授課理論與學(xué)生專業(yè)實(shí)務(wù)的交叉對(duì)接。

3.3授課方法的雙向傳遞

跨學(xué)科理論和實(shí)務(wù)的對(duì)接不僅僅需要授課老師的單方面努力，還需要學(xué)生的配合和反饋，這對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提出了新要求。改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方法是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方法之一。教師自上而下的理論講解，學(xué)生自下而上的反饋理論與實(shí)務(wù)的接受情況，兩條路徑的對(duì)接點(diǎn)為課程的作業(yè)匯報(bào)。教師課堂講解學(xué)科理論及專業(yè)應(yīng)用，學(xué)生在課后尋找本專業(yè)的實(shí)務(wù)案例再次進(jìn)行論證，并在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。這種上下對(duì)接的方式對(duì)師生而言都是教學(xué)質(zhì)量的一種檢驗(yàn)。與此同時(shí)，作業(yè)匯報(bào)過(guò)程中由于教師和其他同學(xué)的參與，極易產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，對(duì)理論和實(shí)務(wù)的理解可進(jìn)一步加深。

以大眾傳播效果理論為例，傳播要素的構(gòu)成情況將直接影響傳播效果，傳播主體的特征、傳播技巧、傳播對(duì)象都有相對(duì)應(yīng)的傳播理論可尋。廣告策劃活動(dòng)和廣告作品都在運(yùn)用這些理論，教師可以在講解傳播主體的過(guò)程中，加入不同的廣告作品，并分析廣告主的差異對(duì)受眾產(chǎn)生的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解這些廣告作品的信息傳遞原由。教師也可以課后作業(yè)形式，要求學(xué)生分析優(yōu)秀的廣告作品在哪些傳播環(huán)節(jié)上具有突出亮點(diǎn)，是否遵循了大眾傳播學(xué)的規(guī)律。由于教師的觀點(diǎn)和學(xué)生的視覺(jué)不同，這種雙向傳遞的授課方法，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種學(xué)習(xí)。

3.4增加“競(jìng)賽型”考核方式

“競(jìng)賽型”考核方式在廣告專業(yè)中具有可行性。目前廣告專業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)具有四大競(jìng)賽，分別是“one show中國(guó)青年創(chuàng)意競(jìng)賽”、“金犢獎(jiǎng)”、“廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”。除此之外，各個(gè)省市地區(qū)也有相應(yīng)的各項(xiàng)賽事，院校內(nèi)部也有各項(xiàng)技能大事。這些競(jìng)賽是業(yè)內(nèi)人士和社會(huì)對(duì)學(xué)生的全方位綜合考核，具有科學(xué)性和客觀性。這些競(jìng)賽分別以個(gè)人和小組的形式參賽，對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)都是一項(xiàng)與市場(chǎng)接軌的考核。廣告學(xué)的理論課程考核可以考慮引入“競(jìng)賽式”的考核方式，分為不同的競(jìng)賽等級(jí)，以此作為課程結(jié)果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

4結(jié)論

高等教育和市場(chǎng)需求脫節(jié)是社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)最多的質(zhì)疑，廣告學(xué)作為實(shí)務(wù)應(yīng)用較強(qiáng)的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力需求更高?；碚摓閷?shí)務(wù)操作能力，是廣告學(xué)科教育一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共同努力協(xié)作，也需要廣告教育工作者的不斷嘗試改進(jìn)教育方式。希望本文能夠?yàn)閺V告學(xué)專業(yè)建設(shè)盡些許綿薄之力。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:民辦高校廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀研究

【摘要】民辦高校將培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，具有重大作用和意義。而廣告學(xué)的專業(yè)性質(zhì)也同時(shí)決定了對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)才是適應(yīng)企業(yè)需求的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文以民辦高校廣告學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，調(diào)查研究了目前專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并試著分析了造成這些問(wèn)題的原因。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 廣告學(xué) 實(shí)踐基地

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化和發(fā)展，各大民辦高校紛紛轉(zhuǎn)型，不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)兼具專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐技能的復(fù)合型人才，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，提高民辦高校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教育基地，正是一種行之有效的培養(yǎng)手段。目前許多民辦高校已經(jīng)進(jìn)行了有效的嘗試，有些實(shí)踐基地形式也在不斷創(chuàng)新和探索中。除了傳統(tǒng)的掛牌實(shí)習(xí)基地外，還有政府共建，校企合作，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類基地等等。在此過(guò)程中，既出現(xiàn)了值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也突顯出了一些問(wèn)題。

一、民辦高校廣告學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查

具體到廣告學(xué)專業(yè)來(lái)看，目前民辦高校廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)主要有以下幾種形式。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要是由高校自己投資建設(shè)在校內(nèi)的，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專門場(chǎng)所，對(duì)設(shè)備硬件有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。以文華學(xué)院為例，該校廣告設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)驗(yàn)室成立于2012年，占地面積達(dá)160平方米，主要滿足廣告制作與調(diào)研實(shí)質(zhì)操作需求。廣告設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)驗(yàn)室融課題研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)于一體，以專業(yè)化、數(shù)字化、系統(tǒng)化、兼容企業(yè)需求為特色，以數(shù)字信息技術(shù)為平臺(tái)，培養(yǎng)一流的應(yīng)用型專業(yè)人才。還有上海建橋?qū)W院廣告學(xué)專業(yè)建有廣告品牌策劃工作室，學(xué)生可以在工作室內(nèi)根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行文案、策劃、創(chuàng)意等實(shí)際操作訓(xùn)練。

然而更多的民辦高校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室并沒(méi)有達(dá)到這樣的水平，空間狹小，設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)陋老舊，使用率也比較低，有的甚至就是換個(gè)地方上課而已，完全不能突顯實(shí)踐教學(xué)的作用。由于后勁不足，無(wú)法跟上廣告行業(yè)發(fā)展，這種滯后不僅僅是表現(xiàn)在硬件設(shè)施上，更表現(xiàn)在“軟件”的配備上，即指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師通常也是由校內(nèi)專業(yè)任課教師兼任的。而任課教師大部分都是理論有余而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很多都是研究生或博士生畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷。這種實(shí)際情況下，必然導(dǎo)致學(xué)生即使已經(jīng)接受了“充分”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)卻仍然無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作需求。

（二）校外實(shí)習(xí)基地

這種模式是當(dāng)前最普遍的一種方式，絕大部分民辦高校廣告學(xué)專業(yè)都有自己簽約的實(shí)習(xí)基地，只是在企業(yè)數(shù)量或質(zhì)量上有所差別。主要分為兩大類型，一種是戶外寫生基地，如江西婺源、安徽宏村、太行山、鳳凰古城等著名景區(qū)。目前已經(jīng)發(fā)展比較成熟和完善，每年接待大量來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生實(shí)習(xí)。但是這種寫生實(shí)習(xí)主要針對(duì)的還是美術(shù)生、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是專業(yè)結(jié)構(gòu)的有效補(bǔ)充，而并不是核心專業(yè)技能，因此僅僅把寫生基地作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

另一種是與廣告公司、文化傳播公司等相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基本沒(méi)有系統(tǒng)的開展，與合作企業(yè)簽約掛牌后，僅僅是將每一屆的學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)，但是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程與效果并沒(méi)有進(jìn)行跟進(jìn)和了解。學(xué)校及教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和精力，于是導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的完成企業(yè)交代的任務(wù)，或是在實(shí)習(xí)中無(wú)所適從，使得最終實(shí)踐教育的目標(biāo)大打折扣。其次，校外實(shí)習(xí)基地缺乏長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，掛牌后學(xué)校對(duì)維系和拓展與企業(yè)的關(guān)系不夠重視，聯(lián)系不夠緊密，有的只是靠個(gè)人關(guān)系在維持。一旦人事關(guān)系發(fā)生變動(dòng)，與企業(yè)的合作便有可能中止。

（三）校企合作模式

校企合作是一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的全方位合作模式，目前在高職高專學(xué)校中已經(jīng)成為主要的發(fā)展方向，如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院等紛紛開設(shè)地鐵訂單班，空乘訂單班等，根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)人才，企業(yè)直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)，已取得了較好的效果。但是對(duì)于民辦高校本科專業(yè)而言，校企合作往往流于表面，并沒(méi)有真正做到深入合作，最后也僅僅是作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地而已。

在這方面目前做的較好的民辦高校鳳毛麟角，如武漢東湖學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)，已與武漢、北京、上海、南京等地區(qū)近30家企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與拓展。30%的專業(yè)課程由廣告公司總監(jiān)承擔(dān)，20%的專業(yè)課程由外聘雙師型專家擔(dān)任，把企業(yè)作為第二課堂，并在第二課堂中選拔人才推薦就業(yè)。其中網(wǎng)絡(luò)廣告方向，依托合作單位的大型網(wǎng)絡(luò)公司、視頻專業(yè)廣告公司，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)視頻廣告等特色課程，聯(lián)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告人才。目前參與合作的企業(yè)就包括武漢天堂映畫文化藝術(shù)有限公司、武漢天之境文化傳播有限公司、武漢赤火廣告設(shè)計(jì)有限公司、武漢平和堂廣告策劃有限公司以及武漢奧奇世紀(jì)科技有限公司等多家業(yè)內(nèi)知名企業(yè)。又如前文提到的上海建橋?qū)W院，其廣告專業(yè)注重課堂與校企合作項(xiàng)目的結(jié)合，并進(jìn)行了“項(xiàng)目引領(lǐng)的校企合作對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的課程改革項(xiàng)目研究。旨在建立一座從學(xué)校到社會(huì)的實(shí)踐橋梁，通過(guò)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)應(yīng)用的緊密結(jié)合，在“學(xué)校+企業(yè)”、“業(yè)務(wù)+實(shí)踐”、“學(xué)習(xí)+就業(yè)”一體化創(chuàng)新環(huán)境中，在真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)背景下，提高鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此外還有武昌工學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，教師到企業(yè)了解廣告行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，并且把最新的信息帶回給學(xué)生，甚至把企業(yè)的一些實(shí)際任務(wù)帶給學(xué)生參與完成，讓學(xué)生真正得到實(shí)用性的訓(xùn)練。

二、民辦高校廣告學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)產(chǎn)生的問(wèn)題及原因

（一）培養(yǎng)觀念落后

我國(guó)高校專業(yè)實(shí)踐教育普遍存在重理輕文的現(xiàn)象，對(duì)于理工類專業(yè)的實(shí)踐教育更加重視，如機(jī)械、土木等，往往在專業(yè)建設(shè)之初就同步建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，甚至是校辦工廠。而對(duì)于像廣告學(xué)這樣的文科類專業(yè)，以理論教學(xué)為主，輔助以實(shí)踐教育，從重視程度到實(shí)際投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí)，廣告學(xué)專業(yè)恰恰是一門綜合了文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要能夠從事廣告的策劃、營(yíng)銷乃至運(yùn)營(yíng)管理的復(fù)合型專門人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)本身就決定了實(shí)踐教學(xué)對(duì)廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是及其重要的。

（二）企業(yè)參與積極性不高

許多高校與企業(yè)的校企合作流于形式最主要的原因是未能形成雙贏的合作機(jī)制，學(xué)校希望企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，接納學(xué)生實(shí)習(xí)所帶來(lái)的利益并不明顯，再投入人力物力培養(yǎng)學(xué)生就不劃算了，因此使學(xué)生要么真正上崗的機(jī)會(huì)很少，要么淪為廉價(jià)勞動(dòng)力，做一些毫無(wú)專業(yè)技術(shù)含量的工作。同時(shí)，很多企業(yè)也不具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略理念，只知道從高校畢業(yè)生直接選拔人才即可，自然也不會(huì)花時(shí)間和精力與學(xué)校一起共同培養(yǎng)人才。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)不夠，特別在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上校企有機(jī)互動(dòng)匱乏，根本無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。再次，由于民辦高校處于研究性公辦高校和高職高專院校之間，定位相對(duì)比較模糊，盡管當(dāng)前各民辦高校陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，并在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中逐漸找到自己的定位。但是對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)民辦高校的人才培養(yǎng)還不是很清晰，甚至還存在一些偏見(jiàn)和誤解，導(dǎo)致企業(yè)與民辦高校間的合作默契還沒(méi)有形成。

（三）缺乏有效的運(yùn)作機(jī)制

校企合作由學(xué)校和教育部門推進(jìn)成效甚微，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來(lái)維系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動(dòng)。既沒(méi)有政府的統(tǒng)籌監(jiān)管，也沒(méi)有相關(guān)的法規(guī)和條例，或是行業(yè)協(xié)會(huì)的支持。同時(shí)也缺乏專業(yè)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或人員，往往是由專業(yè)教師和企業(yè)人力資源部門人員負(fù)責(zé)洽談和溝通合作事宜。校企合作缺乏有效的合作模式和機(jī)制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺(tái)，企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理體制、運(yùn)行機(jī)制、投入政策等因素，都不同程度地影響了校企之間的合作，校企合作的有效機(jī)制模式?jīng)]有形成。

綜上所述，民辦高校廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)還亟待進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，這需要政府、高校、企業(yè)三方高度重視，通力合作，共同努力搭建起校企合作的平臺(tái)，不僅對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展，乃至對(duì)這個(gè)民辦高校的發(fā)展都是有著重要的意義。

本文系武昌工學(xué)院重點(diǎn)課題“產(chǎn)學(xué)研背景下的民辦高校實(shí)踐教育模式的探究―以廣告學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JYZD07）階段性成果。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

[摘要]根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和本校實(shí)際，本文認(rèn)為把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革與研究的重點(diǎn)，初步構(gòu)建符合自身實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系，是提高廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；廣告學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用復(fù)合型高級(jí)專門人才，實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)必不可少的重要組成部分，廣告學(xué)專業(yè)又是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的交叉社會(huì)學(xué)科，因此，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求，利用廣告學(xué)科特點(diǎn)與區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)，探索廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新成為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型廣告人才的必然要求。

一、獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用型人才。作為一所商科類獨(dú)立學(xué)院，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用型能力的廣告人才，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，把構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種廣告技能大賽或?qū)W科競(jìng)賽，將專業(yè)技能資格證書考試科目納入課程體系，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為適應(yīng)社會(huì)需要和就業(yè)提前做好充足的準(zhǔn)備。獨(dú)立學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)起步較晚，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，建立新的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，為廣告業(yè)界培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)需要的廣告專業(yè)人才。

二、獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位和廣告學(xué)的學(xué)科屬性，我院從多方面開展實(shí)踐教學(xué)，形成理論與實(shí)踐良性互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)施，初步取得一些建設(shè)性成果：設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，更新教學(xué)方法與手段，參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽、開展豐富的校園活動(dòng)，逐步形成開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。其具體內(nèi)容及實(shí)施主要通過(guò)以下幾方面來(lái)完成：

（一）優(yōu)化廣告學(xué)人才培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

針對(duì)學(xué)院的辦學(xué)理念和市場(chǎng)需求，我們2次修訂廣告學(xué)培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置中加大了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的力度，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的廣告專門人才。合理設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比。在人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定《平面廣告設(shè)計(jì)》、《廣告文案寫作》、《廣告媒體研究》、《廣告策劃與創(chuàng)意》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等課程三分之一的課時(shí)用于實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括圖形創(chuàng)意指導(dǎo)、廣告文案實(shí)訓(xùn)、專業(yè)大賽指導(dǎo)、綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。建立專業(yè)的圖形創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室，依托藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的美術(shù)及軟件使用優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)增加軟件課的內(nèi)容，如《色彩構(gòu)成》、《平面構(gòu)成》、《計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)》、Photoshop、3DsMax等，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容互為支撐，

（二）改革教學(xué)方法和手段，探索實(shí)踐教學(xué)的新模式

根據(jù)廣告學(xué)課程的特點(diǎn)，合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，在教學(xué)過(guò)程中采取案例教學(xué)、情境模擬法、小組研討、項(xiàng)目模擬等多種教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體等多樣化教學(xué)手段，探索實(shí)踐教學(xué)的新模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，運(yùn)用案例教學(xué)法，根據(jù)授課內(nèi)容選擇經(jīng)典的廣告實(shí)例，圍繞案例設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，最后提出可行的解決方案，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化理論知識(shí)。模擬情境法模擬廣告公司等機(jī)構(gòu)，把學(xué)生劃分不同的職能小組，成立部門，負(fù)責(zé)處理不同的事務(wù)，通過(guò)確定模擬課題訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)定位有明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。研討式教學(xué)法比較常用，針對(duì)授課的內(nèi)容，首先給學(xué)生安排課題作業(yè)，然后對(duì)于學(xué)生完成的作業(yè)采取模擬公司提案的方法，或組成小組互相探討，通過(guò)“比稿”的方法進(jìn)行課堂交流，讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)的工作氛圍，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體技術(shù)，營(yíng)造情景化的真實(shí)傳媒環(huán)境，為學(xué)生提供操作平臺(tái)。同時(shí)充實(shí)教學(xué)視頻和影像資料，為學(xué)生安排大量的國(guó)際國(guó)內(nèi)大賽廣告優(yōu)秀作品以及大規(guī)模廣告盛事活動(dòng)的實(shí)況錄像，讓學(xué)生了解廣告，拓寬視野，提高創(chuàng)新能力。

（三）設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

經(jīng)過(guò)多年的努力，在教學(xué)條件得到積極改善的前提下，目前我校廣告學(xué)專業(yè)確立并完成了由《計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)》、Photoshop、3DsMax、《廣告攝影與攝像》、《網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)務(wù)（FLASH）》、《影視廣告的制作》、CI設(shè)計(jì)、《網(wǎng)絡(luò)廣告制作》等多門課程構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)課程體系，使實(shí)驗(yàn)課程成為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。已建成專業(yè)教室11間、圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室2間，攝影室1間，影視廣告制作室1間，實(shí)驗(yàn)室擁有教學(xué)儀器設(shè)備110臺(tái)件。充分利用圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝影工作室、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，落實(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建成校外實(shí)習(xí)基地。一般安排大四上學(xué)期實(shí)習(xí)，通過(guò)集中或分散的形式，組織學(xué)生去廣告公司或企業(yè)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、廣告策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作、文案寫作等具體操作流程，使學(xué)生全程了解廣告業(yè)務(wù)活動(dòng)，對(duì)廣告設(shè)備、市場(chǎng)需求、就業(yè)信息等有更直接的了解和掌握，在市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶溝通、廣告策劃與創(chuàng)意等方面提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和資格證考試，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)

近年來(lái)，我院積極組織廣告學(xué)專業(yè)大三、大四學(xué)生參加全國(guó)、省級(jí)專業(yè)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)師資格證考試。目前主要指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)影響力較大的“時(shí)報(bào)廣告金犢獎(jiǎng)”“中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)大賽”“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”等專業(yè)大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展。學(xué)生參加大賽獲取的成績(jī)也是可喜的，先后獲得甘肅省第四屆青年設(shè)計(jì)藝術(shù)展二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。第四屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽甘肅賽區(qū)獲得平面類作品一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，廣告策劃類獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，公益平面類獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)等，共計(jì)16項(xiàng)，獲甘肅省高?？偑?jiǎng)項(xiàng)第三。第五屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽甘肅賽區(qū)獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，第六屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽全國(guó)賽區(qū)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)，甘肅賽區(qū)二等獎(jiǎng)14項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。第11屆中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)及“最佳組織院?！狈Q號(hào)。我院還與Adobe、ATC授權(quán)中心的中國(guó)核心合作伙伴ACAA教育集團(tuán)共建藝術(shù)系專業(yè)技能認(rèn)證中心，加大了實(shí)踐教學(xué)力度，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)有4名學(xué)生獲取ACAA數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)師資格證書。另外，組織學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)大學(xué)生辯論賽、戲劇節(jié)、國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦、創(chuàng)意大賽、作品展以及各種協(xié)會(huì)的活動(dòng)，與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，改革考核制度，引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新實(shí)踐技能的培養(yǎng)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院“雙師型”隊(duì)伍的薄弱，我院采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，引出去”等多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培育力度，聘請(qǐng)其它高校廣告專業(yè)優(yōu)秀教師和資深廣告從業(yè)人士來(lái)校任教，充實(shí)師資隊(duì)伍，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

改革考核制度，課程考試中適當(dāng)加大主觀題和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，減少傳統(tǒng)閉卷考試的概念記憶題，采用多種方法完成專業(yè)課的考試，如實(shí)踐操作，學(xué)期論文、調(diào)研報(bào)告、策劃方案等。考試過(guò)程中教師更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、公共社交能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、環(huán)境適應(yīng)能力等多方面的綜合素質(zhì)考查。學(xué)生作品在大賽中獲獎(jiǎng)的或被廣告公司采用的均可計(jì)算一定的學(xué)分，作為專業(yè)課考核的補(bǔ)充，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決辦法

（一）避免實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，需要合理分配二者的比例

廣告學(xué)專業(yè)的理論課與實(shí)踐課的界限模糊淡化，幾乎每門課程基本上都兼有理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，二者缺一不可，但在課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容上可能會(huì)產(chǎn)生沖突。實(shí)踐教學(xué)必須貫穿于整體課程體系中考慮，與理論教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓實(shí)踐項(xiàng)目成為課堂理論知識(shí)的延伸，彼此相輔相成，合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

（二）缺乏具備專業(yè)背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，需要努力打造“雙師型”隊(duì)伍

目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)大多缺乏“雙師型”教師，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、與廣告業(yè)界缺乏溝通，過(guò)于強(qiáng)調(diào)純理論的傳授，教學(xué)方式以教師單向傳授為主，教學(xué)內(nèi)容依賴于教師的知識(shí)水平，不是以學(xué)生為主體，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，獨(dú)立學(xué)院可采用引進(jìn)、培育、兼職等多種方式加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大資金投入，引進(jìn)高學(xué)歷、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才；培育自有教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師去名校進(jìn)修深造；聘請(qǐng)知名廣告公司從業(yè)人員來(lái)校兼職教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的保障體系還不夠完善，建立健全實(shí)踐教學(xué)的管理體系

實(shí)踐教學(xué)的管理往往比較松散，缺乏嚴(yán)格的限定，沒(méi)有成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，來(lái)統(tǒng)籌管理實(shí)踐教學(xué)事務(wù)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)過(guò)程管理尚未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系是必要的，具體要落實(shí)管理制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的責(zé)任，從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)踐教學(xué)用書、實(shí)綱、實(shí)驗(yàn)教程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程考核實(shí)施細(xì)則等方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)控。

總之，獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的廣告專業(yè)應(yīng)用型人才，必然要不斷完善廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，切實(shí)有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利地與市場(chǎng)和廣告行業(yè)對(duì)接，盡快適應(yīng)工作崗位。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

黨的十八屆三中全會(huì)《決定》指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，為職業(yè)教育改革指明了新方向、明確了新路徑。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)積極探索與實(shí)踐“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，搭建了工學(xué)結(jié)合、校企合作的技能教學(xué)平臺(tái)，以“工學(xué)結(jié)合、半工半讀、實(shí)崗培養(yǎng)”教學(xué)模式構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容，在探索和實(shí)踐如何培養(yǎng)適合廣告市場(chǎng)發(fā)展需求的專業(yè)人才方面取得了良好效果。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一門發(fā)展較早并極具代表性、象征性、凝聚性的藝術(shù)類專業(yè)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引發(fā)了社會(huì)變革，思想解放使沿海地區(qū)較早開始了平面設(shè)計(jì)實(shí)踐。因應(yīng)市場(chǎng)需求，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年開設(shè)了廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，自2011年起開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革，搭建起了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的技能教學(xué)平臺(tái)，使職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制良好結(jié)合，取得了明顯成效。

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部相關(guān)文件指明了高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）指出“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。根據(jù)文件精神，高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備從事廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)所必須的理論水平、專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，能從事平面廣告素材的創(chuàng)意、素材收集、制作及輸出、影視廣告作品的創(chuàng)意制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)以及廣告活動(dòng)的策劃等工作，具有廣告行業(yè)應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以說(shuō)，實(shí)踐是提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)，綜合技能，職業(yè)道德精神的最佳途徑。廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，變化驚人，而目前的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)大多是按照傳統(tǒng)的教材進(jìn)行講述，教材很少更新，學(xué)生掌握的是過(guò)時(shí)的知識(shí)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生掌握的相關(guān)廣告技能不符合市場(chǎng)發(fā)展的需求，不能真正凸顯其廣告學(xué)的應(yīng)用性，如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)，廣告媒體分析等實(shí)踐內(nèi)容需要隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新，而高職院校中對(duì)于此類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般是讓學(xué)生自由實(shí)踐，沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生必須掌握相關(guān)技能，忽略了學(xué)生的實(shí)踐參與性，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)脫軌，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在嚴(yán)重的滯后性，急迫需要改革。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式分析

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式，它是通過(guò)校企合作，達(dá)成教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)開展的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索，是指廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)崗位的實(shí)際需求為問(wèn)題導(dǎo)向，吸取國(guó)內(nèi)外實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)專家及相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行反復(fù)的研討和論證。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式通過(guò)任課老師講授專業(yè)理論知識(shí)，來(lái)自廣告企業(yè)的技藝精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的“師父”直接將技能技術(shù)傳授給“徒弟”，是職業(yè)教育和崗位培訓(xùn)的一種最有效的傳授技能的方式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是目前職業(yè)院校校企深度融合的一種表現(xiàn)，是產(chǎn)學(xué)教結(jié)合的新形式。企業(yè)和學(xué)校是校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒的具體實(shí)施部門，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)聯(lián)合企業(yè)師傅和學(xué)校專業(yè)教師，共同培養(yǎng)人才，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)積極開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”

人才培養(yǎng)模式的具體舉措

為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)提升及技術(shù)進(jìn)步的需要，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)積極開展行業(yè)發(fā)展和人才需求調(diào)研，聘請(qǐng)業(yè)界廣告大師和企業(yè)負(fù)責(zé)人與專業(yè)教師進(jìn)行深入探討，最終確定以“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)思想，不斷完善人才培養(yǎng)方案，制訂完善的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，并建立廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，為人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，實(shí)行半工半讀，既開展了系統(tǒng)的歷史文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的教育，又進(jìn)行了廣告設(shè)計(jì)技能實(shí)踐訓(xùn)練，從而改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，具體舉措包括：

1.構(gòu)建了大師引領(lǐng)，能手授藝，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高職業(yè)教育有質(zhì)量的保證。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)強(qiáng)化師資隊(duì)伍，使“現(xiàn)代學(xué)徒制”真正發(fā)揮有效性的舉措包括：（1）聘請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干到職業(yè)學(xué)校做“兼職教師”；（2）有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐考察、掛職鍛煉。企業(yè)可以對(duì)“兼職教師”的選聘、指導(dǎo)等給予相應(yīng)的報(bào)酬和榮譽(yù)激勵(lì)。從企業(yè)單位聘請(qǐng)技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。

在外聘教師隊(duì)伍建設(shè)上，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的外聘教師隊(duì)伍主要由兩部分組成：一部分聘來(lái)自廣告設(shè)計(jì)企業(yè)的“能工巧匠”，還有一部分則由廣告大師們組成的兼職教師。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，針對(duì)科班出身的教師技能水平弱和來(lái)自企業(yè)的教師理論水平弱的特點(diǎn)，實(shí)行導(dǎo)師制和集體備課制等方法，并通過(guò)教師間的互學(xué)互幫、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高理論和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)教學(xué)所需的“雙師型”教師。特別是來(lái)自企業(yè)的這些能手、技師們，他們是實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的主體，關(guān)系到“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施的成功與否，因此學(xué)院通過(guò)公開招聘和選拔，加強(qiáng)對(duì)他們培訓(xùn)和指導(dǎo)，著重發(fā)揮他們技術(shù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)。

2.進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的“實(shí)用性”改革

專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置是體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式。國(guó)外企業(yè)大多參與職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程的“實(shí)用性”。具體舉措包括：（1）建立校企合作伙伴關(guān)系，把企業(yè)引入學(xué)校，把崗位引入課堂。學(xué)生在入學(xué)時(shí)，首先到企業(yè)去了解企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來(lái)所需要的專業(yè)技能；（2）學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期，由企業(yè)派專人根據(jù)企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，并且讓學(xué)生經(jīng)常參與企業(yè)提出個(gè)案的設(shè)計(jì)、點(diǎn)評(píng)。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，保持學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的接觸，確定學(xué)習(xí)方向。（3）學(xué)生到了三年級(jí)，校方和企業(yè)方應(yīng)該要求學(xué)生以一個(gè)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的身份參與企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

3.搭建了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的技能教學(xué)平臺(tái)

我們堅(jiān)持走校企合作、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，搭建了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的技能教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)技能教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)崗培養(yǎng)；學(xué)生從入學(xué)開始就采取半工半讀、邊學(xué)邊做。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合市場(chǎng)需求，按照生產(chǎn)實(shí)際、按照學(xué)生未來(lái)崗位的任務(wù)編制訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)完成一個(gè)個(gè)產(chǎn)品并推向市場(chǎng)，達(dá)到了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作的一致性、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化。這種做中學(xué)、學(xué)中做、做中教的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)、鍛煉能力、積累經(jīng)驗(yàn)，從而形成了職業(yè)能力。

4.建設(shè)了一批滿足專業(yè)實(shí)踐需求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)已建成廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、手繪實(shí)訓(xùn)室、攝影影棚實(shí)訓(xùn)室等，為開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)改革提供基礎(chǔ)。近年來(lái)，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)重點(diǎn)打造建設(shè)了販賣創(chuàng)意工作室，滿足了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐性需求，有力支撐起廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)需要。

校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與一批業(yè)界企業(yè)建立了穩(wěn)定合作關(guān)系，陸續(xù)與廣州博銘商務(wù)有限公司、廣州唐人記品牌設(shè)計(jì)有限公司、廣東省廣告有限公司、廣州與華組品牌有限公司等簽署了人才培養(yǎng)合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)習(xí)基地能滿足廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)要求，也為不定期的一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求提供保障。

5.完善了適用于“現(xiàn)代學(xué)徒制”評(píng)價(jià)機(jī)制

在專業(yè)整體評(píng)價(jià)中，引入同行評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)及第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制。通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的多次活動(dòng)及會(huì)議，與兄弟院校交流，獲取同行評(píng)價(jià)及意見(jiàn)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生完成情況，以及企業(yè)所填寫的頂崗實(shí)習(xí)反饋表，了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)狀況及企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)收集畢業(yè)生資料，提供給第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，獲得第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)報(bào)告，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果對(duì)現(xiàn)有課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系和專業(yè)評(píng)價(jià)體系，使專業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，保證人才培養(yǎng)符合時(shí)代需求。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)四年的的持續(xù)實(shí)踐，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)工作室、創(chuàng)業(yè)公司積極參與實(shí)際項(xiàng)目，共完成各類項(xiàng)目50余項(xiàng)。通過(guò)這些實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施，大大提升了學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。根據(jù)麥可思調(diào)查報(bào)告顯示，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率、平均工資均高于學(xué)院設(shè)計(jì)類其他專業(yè)，畢業(yè)生已在各大4A設(shè)計(jì)公司擔(dān)任設(shè)計(jì)總監(jiān)或自行創(chuàng)業(yè)。事實(shí)證明，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革已基本成熟定型。并產(chǎn)出了豐碩的成果。

（作者單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的教改探討

包裝設(shè)計(jì)是一門綜合性和專業(yè)性非常強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，在現(xiàn)當(dāng)代市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)化社會(huì)化需求的優(yōu)秀合格人才正是這門課程的宗旨目標(biāo)。文章就廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)課程，結(jié)合課堂的教學(xué)實(shí)踐，從而對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

廣告設(shè)計(jì)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是現(xiàn)代廣告信息傳播中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代商品廣告的信息傳播主要就是通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。如：圖形、文字、色彩等視覺(jué)元素符號(hào)。當(dāng)對(duì)某商品進(jìn)行廣告信息宣傳時(shí)，就會(huì)通過(guò)這些視覺(jué)元素符號(hào)對(duì)其商品進(jìn)行必要的外觀包裝設(shè)計(jì)，并結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研、消費(fèi)心理定位、編排、印刷等等諸多方面的條件參考，從而才能為這一產(chǎn)品的成功宣傳打好基礎(chǔ)，這就是產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，也正是包裝設(shè)計(jì)課程的市場(chǎng)化與實(shí)用性。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的收集分析

在包裝設(shè)計(jì)課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識(shí)后，本著深入市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對(duì)搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時(shí)又作為市場(chǎng)的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對(duì)市場(chǎng)中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動(dòng)；而且同時(shí)也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺(jué)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代的商場(chǎng)中，包裝已經(jīng)成為“無(wú)聲的推銷員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺(jué)元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。

首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺(jué)元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)，在我們現(xiàn)代市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，它已成為一種濃縮的形象語(yǔ)言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購(gòu)貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識(shí)，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)涵豐富、易識(shí)易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。

其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺(jué)信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過(guò)產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購(gòu)買信息。

第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒(méi)有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無(wú)，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們?cè)诎b設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡(jiǎn)練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。

最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺(jué)元素――色彩。人在觀察或者購(gòu)買商品時(shí)的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過(guò)來(lái)，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識(shí)別性。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)

人性化設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進(jìn)行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達(dá)到刺激消費(fèi)者，促進(jìn)消費(fèi)的作用。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，與眾不同，無(wú)非就是把消費(fèi)者的目光吸引過(guò)來(lái)，而隨著市場(chǎng)的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費(fèi)者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺(jué)疲勞。這個(gè)時(shí)候，如果出現(xiàn)一個(gè)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標(biāo)受眾的眼睛給吸引過(guò)來(lái)了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)，一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，以自己作為設(shè)計(jì)者和購(gòu)買者的雙重身份來(lái)分析消費(fèi)者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計(jì)上，從實(shí)際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的宗旨，維護(hù)人類可持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)，包裝設(shè)計(jì)的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計(jì)課程中教學(xué)重點(diǎn)。

總之，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程教改中，學(xué)生們對(duì)當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)包裝設(shè)計(jì)的調(diào)研收集分析，對(duì)包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，和對(duì)包裝設(shè)計(jì)人性化設(shè)計(jì)的新理念掌握，成為包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出更加適應(yīng)多元化市場(chǎng)發(fā)展的包裝設(shè)計(jì)人才還需要更多創(chuàng)意理念的補(bǔ)充，這些理念也會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷與時(shí)俱進(jìn)地更新中。

（作者單位：重慶師范大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：趙靜靜（1985-），女，碩士，重慶師范大學(xué)，美術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

廣告專業(yè)畢業(yè)論文:基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置

【摘 要】分析高職廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與核心能力以及應(yīng)具備的知識(shí)能力與相應(yīng)的知識(shí)要求，從建構(gòu)遞階層次結(jié)構(gòu)模型、建立判斷矩陣與權(quán)重計(jì)算、廣告專業(yè)知識(shí)能力與相關(guān)課程的權(quán)重及課時(shí)分配三方面闡述基于層次分析法的廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】層次分析法 高職 廣告專業(yè) 課程設(shè)置

廣告業(yè)是我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用。高職廣告專業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)廣告市場(chǎng)高速發(fā)展需要，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代廣告基本理論和較強(qiáng)的廣告設(shè)計(jì)與制作技能，具有較強(qiáng)的廣告業(yè)務(wù)、策劃、設(shè)計(jì)與制作能力，能在廣告公司、企業(yè)和媒介廣告部門等廣告行業(yè)基層技術(shù)崗位工作的高級(jí)技能型專門人才而開設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。根據(jù)自身辦學(xué)傳統(tǒng)與專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院廣告專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)類廣告應(yīng)用技術(shù)型人才。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，該校對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案這一綱領(lǐng)性文件進(jìn)行了專題研究，并運(yùn)用層次分析法就專業(yè)知識(shí)能力類課程的設(shè)置進(jìn)行了探索，本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

一、高職廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與核心能力

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與核心能力是高職廣告專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出，“以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案”是高職人才培養(yǎng)模式的一個(gè)基本特征。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與專家討論，可以認(rèn)為高職廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下基本素質(zhì)和專業(yè)技能：一是良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德以及較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)；二是良好的市場(chǎng)感覺(jué)和領(lǐng)悟力，良好的協(xié)作精神和服務(wù)意識(shí)；三是較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意能力，熟練運(yùn)用圖形圖像傳達(dá)商業(yè)信息的方法手段；四是較強(qiáng)的動(dòng)手能力，熟練操作電腦進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)與制作的技能；五是較強(qiáng)的廣告作品創(chuàng)意說(shuō)明推介能力。

二、高職廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)能力與相應(yīng)的知識(shí)要求

經(jīng)過(guò)對(duì)廣告市場(chǎng)的調(diào)研、廣告公司的用人調(diào)研、已畢業(yè)學(xué)生的回訪和專家討論，按照專業(yè)素質(zhì)與核心能力的要求，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院將廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)能力分解為電腦運(yùn)用知識(shí)能力、廣告專業(yè)知識(shí)能力、視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)知識(shí)能力、經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)能力、社會(huì)文化與溝通知識(shí)能力以及專業(yè)綜合知識(shí)能力，并分別提出相應(yīng)的知識(shí)要求。

三、基于層次分析法的廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置

由于高職廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程是由相互聯(lián)系、相互制約的較多元素構(gòu)成的，較為復(fù)雜且定量數(shù)據(jù)較少，因而采用定性分析法和定量分析法相結(jié)合且以定性為主的方法來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置分析更為簡(jiǎn)便，并能使課程設(shè)置更趨科學(xué)和合理。著名運(yùn)籌學(xué)家、美國(guó)學(xué)者T.L.Saaty教授提出的層次分析法被公認(rèn)為“能緊密地將決策者的主觀判斷和推理相聯(lián)系，并將決策者的經(jīng)驗(yàn)及其推理過(guò)程給予量化描述，可以大大提高決策的有效性、可靠性及可行性”，“適用于解決結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、決策準(zhǔn)則多且不易量化的決策問(wèn)題”。因此，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院嘗試運(yùn)用該方法來(lái)確定廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程的設(shè)置，即通過(guò)建構(gòu)遞階層次結(jié)構(gòu)模型、建立判斷矩陣、計(jì)算元素權(quán)重等幾個(gè)實(shí)施步驟來(lái)計(jì)算并確定課程及其課時(shí)的權(quán)重。

（一）建構(gòu)遞階層次結(jié)構(gòu)模型

將廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程之間的相互關(guān)系分成兩個(gè)不同的層次，即各知識(shí)能力為第一層次，各知識(shí)能力分別對(duì)應(yīng)的課程為第二層次。這些不同層次的元素從上到下形成一個(gè)遞階層次結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1）。

（二）建立判斷矩陣與權(quán)重計(jì)算

層次分析法采用兩兩比較的方法來(lái)建立判斷矩陣。作為約束條件的上層元素與其對(duì)應(yīng)的下層元素進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果即構(gòu)成判斷矩陣。在進(jìn)行兩兩比較時(shí)，通過(guò)確定相對(duì)重要性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)保證構(gòu)成判斷矩陣元素的一致性。運(yùn)用T.L.Saaty教授的1-9比較尺度和成對(duì)比較法，邀請(qǐng)專家對(duì)各知識(shí)能力及其相關(guān)課程的重要性進(jìn)行判斷，建立成對(duì)判斷矩陣，然后計(jì)算權(quán)向量并做一致性檢驗(yàn)，最后得到各課程的權(quán)重。由于專家對(duì)一些同一層級(jí)下的幾門課程的重要性做出了完全相同的判斷，這些課程的權(quán)重自然是相同的，因此下面只列出專家認(rèn)為同一層級(jí)下課程的重要性不相同的其他課程的權(quán)重計(jì)算與一致性檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表2、表3、表4、表5）。表中CR值小于0.10時(shí)，說(shuō)明該矩陣滿足一致性檢驗(yàn)，權(quán)重分配合理。

（三）廣告專業(yè)知識(shí)能力與相關(guān)課程的權(quán)重及課時(shí)分配

經(jīng)過(guò)對(duì)以上一級(jí)及二級(jí)各指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算匯總，得到廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置各指標(biāo)的權(quán)重。根據(jù)教育部相關(guān)文件和本校人才培養(yǎng)方案編制要求，除全校性公共課和學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)踐類課程以外，廣告專業(yè)的總課時(shí)（包括專業(yè)必修課和選修課的課時(shí)）共計(jì)1320課時(shí)，而且專業(yè)選修課程的課時(shí)按專業(yè)必修課程的50%折算來(lái)計(jì)算。按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的專業(yè)必修和選修課程的課時(shí)比例，以及每16課時(shí)計(jì)1學(xué)分的要求，經(jīng)與專家討論，將電腦運(yùn)用知識(shí)能力、廣告專業(yè)知識(shí)能力和視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)知識(shí)能力等類別的相關(guān)課程認(rèn)定為專業(yè)必修課程，經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)能力、社會(huì)文化與溝通知識(shí)能力以及專業(yè)綜合知識(shí)能力等類別的相關(guān)課程認(rèn)定為專業(yè)選修課程。同時(shí)，為方便計(jì)算學(xué)分，將一級(jí)指標(biāo)的課時(shí)數(shù)根據(jù)權(quán)重計(jì)算得出的課時(shí)數(shù)稍做調(diào)整。最終的課程設(shè)置與各課程課時(shí)數(shù)見(jiàn)表6。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用層次分析法確定高職廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程的設(shè)置，可以大大提高課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生達(dá)到專業(yè)知識(shí)要求，具備良好的專業(yè)素質(zhì)與核心能力。實(shí)踐中，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院基于層次分析法對(duì)廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程進(jìn)行設(shè)置后，在實(shí)施中取得了較大的成效，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與核心能力的形成，滿足了對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，其基于層次分析法的課程設(shè)置值得借鑒。