發(fā)布時間：2022-05-20 04:45:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的美術(shù)基礎(chǔ)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
內(nèi)容摘要：美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)往往只重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因為隨著人類社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為未來民族生存的基礎(chǔ)，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)該具備這種能力。這就要求學(xué)校在各門課程中都能有機(jī)地融入創(chuàng)作思維訓(xùn)練。事實上，即使是專業(yè)基礎(chǔ)課也完全可以貫穿創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這其中教師的觀念和教學(xué)方式方法有著重要的作用。
關(guān) 鍵 詞：美術(shù)教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 創(chuàng)作能力
高校美術(shù)教育專業(yè)一般在學(xué)生高年級時才進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，甚至有的學(xué)校一直到畢業(yè)前夕，需要學(xué)生完成畢業(yè)畫展時才開設(shè)一些創(chuàng)作課程，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作懷有極大的恐懼心理，甚至有的學(xué)生不理解什么是美術(shù)創(chuàng)作。同時，長期以來，基礎(chǔ)課教學(xué)中教材、教法較單一，教師思想觀念、教學(xué)方法手段相對陳舊等，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直注重描摹對象，忽視自身創(chuàng)作欲的表現(xiàn)，以惟妙惟肖為最終評價結(jié)果。雖然隨著時間的推移，部分教師的思想觀念和教學(xué)方式、教學(xué)手段有一些改變，但是，仍然有一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)還在延續(xù)老一套的方法。社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步都要求對人才的培養(yǎng)需要更注重其創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)各方面知識和技能的同時，要積極強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性思維，一個人必須能夠有不同于他人的想法，其作品才可能有自己的個性。所謂創(chuàng)造性思維，是指在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動中所持有的思維過程。它是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、加以構(gòu)思才可能實現(xiàn)的，因而它是思維和想象的有機(jī)統(tǒng)一。有研究證明，高年級小學(xué)生就已經(jīng)能對自己已獲得的表象作出真正創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗中從未有過的新的結(jié)合。中學(xué)生抽象思維進(jìn)一步提高，在渴求創(chuàng)造的愿望推動和鼓勵下，創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢。作為比中學(xué)生知識面更寬廣的高師學(xué)生，在思維過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力是完全可以和必要的。當(dāng)然，這絕不是說，美術(shù)教學(xué)連基本功的訓(xùn)練都不要了，而是要提倡把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融入到所有的各項美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。高校的美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生擺脫教材教法的相對單一、僵化及過多的描摹帶來的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)的同時，始終帶著創(chuàng)造的心態(tài)，用獨特的視角、方位，探索的思路、想法，去觀察、體驗和思考，并能夠以獨特的藝術(shù)方法表現(xiàn)出內(nèi)心所感、所想、所悟。
一、在素描、色彩臨摹寫生中嘗試創(chuàng)作
設(shè)置素描、色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，因為任何創(chuàng)造性的構(gòu)想都要通過精湛的技法手段得以實現(xiàn)。因此，藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)訓(xùn)練這塊肥沃的土壤，基礎(chǔ)訓(xùn)練是藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的語言，它們相互依托。在訓(xùn)練中盡量融入創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是可以的。例如：在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中，可以嘗試加進(jìn)一些能讓學(xué)生開啟創(chuàng)作能力過程的具體可行的方式、方法。臨摹可以說是藝術(shù)的再度創(chuàng)作過程。我們熟知的吳昌碩先生的“石鼓文”，便是吳老前輩對前人的“石鼓文”再度創(chuàng)作而成的不朽之作。所以我們在臨摹名家作品時，要求不僅能在臨摹中學(xué)習(xí)、研究，體會畫家當(dāng)時的心境、創(chuàng)作動機(jī)以及畫中各種表現(xiàn)技法，還應(yīng)對這張畫大膽地加以改變。無論是對其造型，還是畫面的色彩，都可以盡量融入自己的構(gòu)想，融入自己的體會與經(jīng)驗。不管成功與否，藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，也就是要學(xué)生大膽地、不斷地去思考、想象，從而使學(xué)生將潛在的創(chuàng)作能力自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我表現(xiàn)出來。
在素描寫生和色彩寫生訓(xùn)練中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。寫生練習(xí)，嚴(yán)格一些講，不是去畫對象本身，而是畫對象傳達(dá)給我們的深刻感受，不僅僅是單純的外形描繪，也絕不是學(xué)會一些無限細(xì)節(jié)的羅列、拷貝式的描繪、說明圖一樣的記錄，這些都不應(yīng)該是課程教學(xué)的真正目的。應(yīng)該讓學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地通過藝術(shù)的諸多形式和表現(xiàn)手法，去表現(xiàn)、抒發(fā)，根據(jù)藝術(shù)的規(guī)律和審美要求重新安排組織畫面。寫生的同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行試驗和獨創(chuàng)，在原有寫生的基礎(chǔ)上，把自己對生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫面中去。學(xué)生還可以為自己的作品設(shè)立一個有主題、有思想內(nèi)容、有情節(jié)的構(gòu)思等，使其對社會、自然和人類生活的理解認(rèn)識。通過自己的創(chuàng)造意識反映出來，也使他們在這一行動中，拓展創(chuàng)作能力空間。正如黑格爾所說，“藝術(shù)家通過這一形式以豐富的創(chuàng)造力、想象力，直接地表現(xiàn)了他們自己的心靈?！彪m然我們培養(yǎng)的是未來的美術(shù)教師，但對藝術(shù)的執(zhí)著追求，一種心靈的體驗以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)卻是一致的。
二、在設(shè)計基礎(chǔ)課程中結(jié)合未來工作體驗創(chuàng)作
高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生是未來中小學(xué)美術(shù)教師的主要來源，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可能有許多內(nèi)容是需要他們在高校學(xué)習(xí)時高度重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)才可能勝任的，因為許多教學(xué)內(nèi)容極富創(chuàng)造性。有的中小學(xué)教師可以選擇合適的材料，通過粘貼，合理地編排次序，就能做出非常精致的作品。有的則只能依葫蘆畫瓢，進(jìn)行仿制，這其實就是沒有良好的創(chuàng)作能力的結(jié)果，更深一步分析，他們在高校做學(xué)生的時候就沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。因此，高校的相應(yīng)課程就應(yīng)該在教學(xué)中融入創(chuàng)作能力訓(xùn)練的內(nèi)容，要求學(xué)生勤動手、巧用手制作，更應(yīng)要求他們學(xué)會勤動腦巧動腦，學(xué)會構(gòu)思，把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，以更能適應(yīng)未來工作的需要。
另外，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)形勢的逐步嚴(yán)峻，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來也有許多可能從事其他的職業(yè)。針對這種趨勢，我們可以在教學(xué)中緊密結(jié)合實踐訓(xùn)練，在實踐訓(xùn)練中激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。比如學(xué)校所在地區(qū)有一些企業(yè)生產(chǎn)家電玻璃面板，面板上需要設(shè)計一些合適的紋樣，不僅要符合工業(yè)產(chǎn)品制作工藝的要求，更要有創(chuàng)意，使產(chǎn)品既要符合大眾的審美品位又能充分展示個性。我們即時了解到這個信息，和公司進(jìn)行合作，建立教學(xué)實踐基地，在設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計當(dāng)中去。把一些好的學(xué)生作品在公司的車間里現(xiàn)場制作，使得他們在短時間里看到自己的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的樣品，這種直觀的教學(xué)方式和成果展示方式，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官和心理刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。
心理學(xué)認(rèn)為，成就動機(jī)是一種推動人去從事、完成自己認(rèn)為重要或有價值的工作，并使之達(dá)到某種理想地步的內(nèi)部力量。對學(xué)生來講，適時地舉辦一些中小型作業(yè)、作品展，利用櫥窗，把學(xué)生在基礎(chǔ)課上帶有創(chuàng)作性練習(xí)的作品加以肯定和宣傳，從而進(jìn)一步推動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。鑒于此，在與實踐基地合作的過程中，公司還為教學(xué)提供一定的資金，用來獎勵優(yōu)秀作品。公司會將學(xué)生完成的產(chǎn)品樣品進(jìn)行市場調(diào)研，如果符合市場需求，形成規(guī)模生產(chǎn)，將對學(xué)生的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入都產(chǎn)生很大的影響。這種影響就不僅僅是針對某個個人，而是對周圍甚至所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生刺激，因為這將使學(xué)生獲得極大的成就感。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量地滲透創(chuàng)作課題內(nèi)容，使這一過程始終充盈創(chuàng)作的氣氛，意識到了只有自己用心創(chuàng)作出的作品，才更具有強(qiáng)大的生命力。
三、在中國畫基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸創(chuàng)作的意識和觀念
高師美術(shù)教育專業(yè)的中國畫基礎(chǔ)課程一般都以白描作為主要教學(xué)內(nèi)容，而白描課程教學(xué)大體又分成兩部分：一部分為傳統(tǒng)經(jīng)典線描作品的摹寫；一部分是白描寫生的練習(xí)，而白描寫生是中國畫認(rèn)識生活、收集創(chuàng)作素材的主要方法，又是中國畫練習(xí)造型能力和寫實技巧的主要手段，它是有別于西方素描的一種獨特的繪畫表現(xiàn)形式，白描寫生更是成為中國畫學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程。中國文化是寫意的，中國畫更是寫意的，在白描的過程中，感情就一直和筆的運動融合在一起，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)該一直貫穿在其中。生活中的動物、植物千變?nèi)f化，想全部描畫下來是不可能的，這就要求我們在寫生的過程中要體會物情、物理、物態(tài)，有機(jī)取舍，集中概括，發(fā)現(xiàn)物象美的所在，運用學(xué)過的表現(xiàn)方法來組織畫面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不用他人的框框去硬套生活，尊重自己的感受。如可以在同類的花叢中選擇理想的形象，移花接木，有的花枝葉子形狀結(jié)構(gòu)松散，可以有意整理它們的聚散等；又如有些葉子有許多葉筋，可以只畫主筋，不畫副筋。這些過程的訓(xùn)練必須要具備一定的創(chuàng)作能力，在反復(fù)的白描寫生中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，灌輸創(chuàng)作的意識和觀念。
單純的白描寫生容易使學(xué)生感到乏味，因為限于水平，他們還無法在進(jìn)行白描寫生時“看”到制作出的最終效果，無法享受到最終的美所帶來的愉悅。因此，教師可以將自己的白描寫生稿制作成色稿或根據(jù)寫生稿創(chuàng)作的作品展示給學(xué)生，一方面讓學(xué)生理解白描寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，懂得在寫生時取舍實際就是一種創(chuàng)作訓(xùn)練；另一方面，使學(xué)生感覺到從寫生到創(chuàng)作的距離并不遙遠(yuǎn)，一張好的寫生稿就有可能是一張很優(yōu)秀的創(chuàng)作稿，消除學(xué)生對創(chuàng)作的恐懼心理，樹立他們創(chuàng)作的信心。
四、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用
教師在教學(xué)中，主導(dǎo)意識的加強(qiáng)是非常關(guān)鍵的，因為學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)一方面要依賴相應(yīng)的教材內(nèi)容；另一方面還要依賴教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)觀念要跟上時代的要求，不論是年輕的教師還是已經(jīng)工作多年的教授都應(yīng)該積極主動地去了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，更新觀念，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師對學(xué)生思維的導(dǎo)向，切不可呆板教條，界定了框框，必然束縛學(xué)生思維的馳騁和個性才能的發(fā)揮。其次，教師講課應(yīng)用實例時，要注意新穎性和科學(xué)性，不能盲目和片面，這樣，學(xué)生才能從中吸取有意義的啟示和鮮明的借鑒。同時，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)作能力及早地融入到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去，起步越早，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)就會越成功。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上本來無意識的東西，變其成為有意識的東西。在作業(yè)布置及作業(yè)的評定上要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步走向充滿創(chuàng)造力的廣闊空間。尤為重要的是教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，哪怕是在習(xí)作中有那么一點點創(chuàng)作的成分都應(yīng)給予肯定并加以引導(dǎo)，這些都將對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
結(jié)語
學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，有賴于具備創(chuàng)新意識和有創(chuàng)造能力教師的精心引導(dǎo)，而學(xué)生如果在基礎(chǔ)教學(xué)中就具備了創(chuàng)作能力，在以后的學(xué)習(xí)中就會有意識地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過這種訓(xùn)練，逐步形成自己的個人語言。創(chuàng)新是藝術(shù)教育的本質(zhì)要求，學(xué)生們能以自身的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造性品格來展現(xiàn)時代的要求，這樣的美術(shù)教育才會生機(jī)勃勃。
美術(shù)教育在我國的發(fā)展之快是有目共睹的，這首先得益于現(xiàn)代社會生活的發(fā)展對文化的迫切要求和教育觀念的巨變，由此極大地推動了當(dāng)今教育環(huán)境條件的更新和改變，特別是近十余年來美術(shù)教育在高等院校中的普及已成為現(xiàn)實。即通過我們的教育全面提升學(xué)生在造型藝術(shù)方面的基本能力與整體素質(zhì)。如何表現(xiàn)形象的記憶和想像，實現(xiàn)學(xué)生基本能力的全面的提高，為此我們從以下幾個方面進(jìn)行論述：
一、對可視形象的模仿訓(xùn)練
所謂的模仿，指的不是臨摹，而是對可見事物的寫生能力，換句話說就是用所學(xué)到的基本的造型手段和知識對大自然中形形色色實際形象在畫面上的模仿能力和再現(xiàn)能力。它要求能夠在畫面上把可見的任何視覺現(xiàn)象——包括形狀、結(jié)構(gòu)、體積、空間、黑白、色彩和質(zhì)感等所能看到的任何細(xì)節(jié)——都能夠準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、如實地近乎照相機(jī)般地一一再現(xiàn)出來，其真實程度甚至超過一般照相機(jī)所拍攝到的效果。能夠做到這一點。就達(dá)到了第一個層次。
繪畫是視覺藝術(shù)。是通過視像來說話的。沒有選擇過這種語言的人們體會不到使用這種語言時的那種心態(tài)，也就是說剛剛拿起畫筆的學(xué)生對表現(xiàn)直觀的視覺形象是非常陌生的，他需要一段時間的適應(yīng)。盡管他曾經(jīng)把一些有關(guān)的造型理論和技巧原理理解得十分透徹。一旦真地動起手來，即使他十分明白如此地處理和用筆，也會被一股莫名其妙的抵抗心理搞得煩躁不安而無從下筆。實際上，在這種情況下，就需要有經(jīng)驗的教師進(jìn)行心理幫助——指明這種心理上的種種反應(yīng)是，極為正常的——只要突破這個特殊階段就會逐漸輕松起來和成熟起來，或者主動地調(diào)整心態(tài)，才能使這種訓(xùn)練繼續(xù)下去。然而，不管是被動的心理幫助，還是主動的調(diào)整，一旦圓滿完成了這個特殊階段的訓(xùn)練，他就一定對繪畫這種特殊語言產(chǎn)生新的認(rèn)識，也就能夠自發(fā)地訓(xùn)練和調(diào)整心態(tài)，從而得到心理素質(zhì)的訓(xùn)練和完善。另一方面，在如實地反映任何一個可視物象時。總會不斷地遇到難度，這些難度都是由于人們平時的視覺習(xí)慣造成的。每遇到一個難度，就會遇到一次技巧性訓(xùn)練，每突破一個難度，就會獲得一種新的技巧。久而久之，從量變達(dá)到質(zhì)變，就會在造型技巧上越來越熟練。進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍——使手法和技巧進(jìn)入一種下意識的“無法”狀態(tài)，就象成年人走路一樣，走得多了就自然忘記了走路的姿勢和技巧——只關(guān)心要做某些事，卻從沒有意識到自己的兩條腿和兩只腳在悄悄地、不知不覺地進(jìn)行著相應(yīng)的協(xié)調(diào)和配合。
二、表現(xiàn)記憶形象默寫能力訓(xùn)練
寫生能夠接觸到無數(shù)的形象，每一個形象都能或多或少地在畫者心目中留下了記憶和印象，這些印象得益于對某些物象的第一個階段那種全面細(xì)微的研究和真實耐心的描摹。它的作用并不僅僅是能夠記下某一物象的某某構(gòu)造或特點，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了能夠形成明確記憶的功能和簡單的基本功訓(xùn)練的好處，重要的是，它為我們的大腦積累了可以進(jìn)行自我整理和自由加工的無數(shù)形象信息。
默寫，是一個畫家走向藝術(shù)表現(xiàn)必需的一種訓(xùn)練手段。通過默寫可以幫助我們把儲存在大腦中的形象記憶和形象信息誘發(fā)出來，同時也能夠把畫家本人的個性展現(xiàn)出來，也是一個畫家學(xué)會用視覺形象說話的開始。這個過程看起來很平常，但卻是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程。也是一種極為重要的訓(xùn)練。曾有過默寫經(jīng)歷的畫家大都有過這樣的體會，通過寫生畫出來的一個蘋果和靠默寫畫出來的一個蘋果在視覺效果上有明顯的差異，往往會感覺默寫出來的那個蘋果總要比寫生出來的那個蘋果看起來更有意思：具有同樣寫實水平的幾個畫家對同樣一個蘋果進(jìn)行如實地寫生，往往畫出來的東西就象一個模子刻出來的一樣，雖說幾個畫面是由不同畫家畫出來。但它好象出自一個人的手，假如讓他們都去默寫曾經(jīng)畫過的那個蘋果，情況就大不相同了——你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，那個曾經(jīng)象是“出自一個人手筆”的蘋果，在經(jīng)過默寫之后，突然間變得各具情態(tài)，形象各異，其中的妙趣使人難于言表。盡管它們看起來都是蘋果。并且在結(jié)構(gòu)和大形上都具有蘋果的基本構(gòu)造，但它們好象都被賦予了另外一些不同的內(nèi)容。其中的原因既簡單又復(fù)雜。簡單的是，寫生中的畫家尊重于蘋果的事實真相的表達(dá)。復(fù)雜的是，不同的畫家在默寫這個蘋果時，所依據(jù)的是儲存在主意識中的形象記憶和潛意識中的未知的形象信息——都是經(jīng)過整理和被篩選過的形象信息——已不是關(guān)于這個蘋果的全部真實的形象記錄，而不同的畫家，他們的審美趣味各不相同，導(dǎo)致主意識的記憶各有偏向，同時，每一位畫家與生俱來的潛意識，也與其他畫家潛意識的選擇取向有明顯的差異，這就必然導(dǎo)致——盡管針對的是同樣的一個物象，而最后默寫出來的結(jié)果卻大相徑庭。然而，可喜的是，一個畫家的個性就在這種默寫過程中被自然而然地體現(xiàn)出來。寫生與默寫是兩個不同的造型過程，它們的區(qū)別是，寫生所針對的是肉眼看到的形象，而默寫則是塑造畫家心目中的形象，如果一個畫家能夠完成從寫生到默寫的飛躍，離真正的藝術(shù)創(chuàng)作和構(gòu)想奠定了特殊的基本能力。
三、創(chuàng)作想象能力的訓(xùn)練
模仿真實的自然，不需要自己的觀點，它只是對自然造化和的一種體會和理解。在如實的描摹和復(fù)制自然的過程中，我們對周圍世界的許多形象進(jìn)行了多方面長期的考察，一系列踏踏實實的塑造活動和實踐活動，使他能夠把心靈中的無數(shù)形象以默寫的方式再現(xiàn)在畫面上。然而，與生具來的特殊的審美趣味和表現(xiàn)欲望，使任何一個達(dá)到這種熟練程度的畫家決不滿足于這樣無休止的復(fù)制、模仿和再現(xiàn)工作，他總能發(fā)現(xiàn)被他默寫出來的形象在某些方面不盡人意。他要使這些形象更完美，他要使它們更具有生命的活力和理想的魅力，為此一種大膽而主觀的設(shè)想和舉動就在這一刻間開始萌動。想象的處理，是建立在一個畫家的寫實功力和默寫能力的基礎(chǔ)上的又一次新的嘗試和飛躍。盡管畫家所面對的是一個空白的畫面，但它不同于一般的默寫。默寫是盡可能地追述某一形象的真實性和合理性，換言之就是一種“背誦”記憶的過程。也是用來檢驗畫家對生活中的一些形象的熟悉程度和了解程度，還是處在一種對繪畫語言的熟悉和掌握階段，而想象化的處理則是畫家根據(jù)平時的寫生經(jīng)驗，和他對所熟悉形象的全面透徹的了解和認(rèn)識基礎(chǔ)上，對某一形象所體現(xiàn)出來的某些突出的特點和最能給畫家本人留下深刻印象的部分主觀有意識的有目的的進(jìn)行夸張和提煉的一種造型訓(xùn)練，也是把形象想象化的一種手段。具體的要求是，被想象化處理的形象，不能因為對其突出特點進(jìn)行夸張和提煉。而導(dǎo)致這一形象失去屬性，變成另外的一種東西，而應(yīng)該使它的屬性更加突出：在保持住其屬性和特點更為突出的同時，我們可以根據(jù)自己的意愿——把自己認(rèn)為最美的一面或者最能展現(xiàn)這一形象美的一面進(jìn)行大膽的夸張和提煉，使這一形象打破其原始的真實面貌，而賦予它更強(qiáng)的生命活力和人格化的魅力。
想象化的處理方式已不再是僅僅反映形象本身，完全是純粹的心靈中的構(gòu)想，是簡單的寫生和默寫所無法比擬的。它是第一次利用形象語言抒發(fā)情感和看法的開始，是學(xué)會用心靈說話的開端。與此同時值得重視的是，我們在構(gòu)筑自己的形象時。是完全擺脫寫生和默寫方式的。盡管表現(xiàn)上與默寫相似，但是它決不是平常的默寫，而是著重于對美的挖掘和生命活力的情感性、思想性的追求，是在努力地用自己的思想、觀點和感受對事物和自然經(jīng)過主觀創(chuàng)造加工后的人造藝術(shù)品，是滲入審美情感和人的血液之后的東西。因此這種創(chuàng)造構(gòu)想與表現(xiàn)的能力應(yīng)該成為教育和學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。
我校近年來建筑學(xué)專業(yè)本科教育由四年制改為五年制，使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)深入。同時，美術(shù)基礎(chǔ)課的課時也相應(yīng)增加，并規(guī)范了美術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)出五年制建筑專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的教學(xué)理念。
一、設(shè)計素描與色彩基礎(chǔ)課程訓(xùn)練
在五年制建筑專業(yè)美術(shù)課程中，我們把美術(shù)教學(xué)的重點放在了素描、色彩與速寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，這里體現(xiàn)了對基礎(chǔ)課素描、色彩與速寫課程的重視程度。
在建筑專業(yè)素描教學(xué)與繪畫實踐中，要結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生特點發(fā)揮其優(yōu)勢，建筑專業(yè)招生是文理兼招，學(xué)生入學(xué)文化課考試分?jǐn)?shù)高，他們理性邏輯思維能力較強(qiáng)，具有一定的理解與分析問題的能力，富有研究與探索精神，但相對來說學(xué)生缺少形象思維能力。因此，教師根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，以嚴(yán)謹(jǐn)較科學(xué)的設(shè)計素描為主全因素素描為輔。設(shè)計素描是以設(shè)計概念為先導(dǎo)的素描造型形式。它是以建筑設(shè)計為教學(xué)目的進(jìn)行各種素描寫生和素描創(chuàng)作的實踐活動。即以形的本質(zhì)為結(jié)構(gòu)，排除物象的明暗色調(diào)關(guān)系，集中對物象形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，將對物象的觀察、分析與綜合貫穿干作畫的始終，利用線的粗細(xì)、曲直、強(qiáng)弱、疏密的表現(xiàn)，運用穿插、重疊等手段來體現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在作畫時可以大膽地發(fā)揮分析和想象的空間，不受某些條條框框的束縛，使學(xué)生在大量的設(shè)計素描訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)其造型變化規(guī)律，并學(xué)到各種獨特的表現(xiàn)技法，有助于學(xué)生對建筑設(shè)計的理性與空間認(rèn)識和藝術(shù)表現(xiàn)手法。與此同時，為培養(yǎng)學(xué)生多種藝術(shù)表現(xiàn)形式與手法，還要學(xué)習(xí)以面為主用明暗調(diào)子來表現(xiàn)的全因素素描。
在色彩課程訓(xùn)練時，講授色彩的基本知識與變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。建筑專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重視學(xué)習(xí)與借鑒各種繪畫流派的色彩表現(xiàn)技巧與用筆技法。教師要柱重培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀色彩作品的學(xué)習(xí)與解讀，可將不同時代、不同時期作品進(jìn)行比較分析，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到繪畫大師高超的色彩運用能力與表現(xiàn)技法和創(chuàng)作熱情。可從早期的提香、倫勃朗、荷爾拜因，到晚期的安格爾、德拉柯涪瓦、米勒，還有近實派懷斯、弗洛依德等畫家，從構(gòu)圖、色彩的冷暖、色彩的筆觸逐一進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生去探求色彩發(fā)展演變的脈絡(luò)，并使學(xué)生對凡·高的鮮明色彩、塞尚的結(jié)構(gòu)意識、畢加索的立體主義、高更的原始色彩風(fēng)格有較深刻的認(rèn)識，學(xué)生會將這所有的好奇與感受轉(zhuǎn)化為新的藝術(shù)嘗試與探索。”[1]
二、加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力
在五年制建筑學(xué)專業(yè)的速寫課程中，采用集中授課強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，它的執(zhí)導(dǎo)思想體現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)課程從技能灌輸轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。在集中速寫訓(xùn)練的授課中使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)快速、準(zhǔn)確地制作建筑設(shè)計方案的能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
對于建筑專業(yè)學(xué)生的速寫練習(xí)，畫面效果要體現(xiàn)高度的整體與概括精神，要自始至終以塑造形體為目的。例如畫復(fù)雜多變的樹冠，不應(yīng)著眼于局部的、瑣碎的形體，需要用整體的眼光來觀察與表現(xiàn)，在整體上要把樹冠看成一個完整的球體，而這一球體是由不同形狀的局部塊面來構(gòu)成的；又如在建筑中進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計時房屋空間結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，把它可高度概括為一個大的形體空間，在其內(nèi)部陳設(shè)的家具是由不同大小形狀的體塊構(gòu)成的。我們視不同形體的家具為點、線、面最基本的構(gòu)成要素。而這一整體的認(rèn)識觀念是有賴于美術(shù)基礎(chǔ)課的長期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中正確的觀察與表現(xiàn)方法，有助于對建筑形體結(jié)構(gòu)與空間的正確認(rèn)識。
要使學(xué)生認(rèn)識世界藝術(shù)大師的成功與他們堅持畫速寫是分不開的。世界著名畫家的速寫作品是一些風(fēng)格化的線描，更加簡練注重神韻，或凝重質(zhì)樸、或空靈秀麗、或夸張變形具有裝飾趣味。安格爾畢生注重并堅持速寫訓(xùn)練，他的速寫線條優(yōu)美典雅，手法極度精煉，達(dá)到了出神入化的境界；法國的羅丹、馬約爾、布萊爾堪稱現(xiàn)代雕塑三巨匠。羅丹留下了五千多幅速寫和素描作品，其線條洗練飛動、造型生動精彩，有音樂般的節(jié)奏，有詩一般的韻律；馬約爾則用粗實的筆觸找到山野、大地、海洋、空氣般的造型力度；布萊爾則有浪漫主義氣質(zhì)，其速寫具有強(qiáng)烈的動感。具有東方繪畫風(fēng)格的日本浮士繪與西方的凡·高和馬蒂斯都有著強(qiáng)烈的裝飾繪畫風(fēng)格，裝飾畫在用線上具有簡潔質(zhì)樸的特點，它們用線來界定畫面的形象與結(jié)構(gòu)，具有高度概括的抽象藝術(shù)表現(xiàn)力。著名大師的作品使學(xué)生收益很大。
三、在廣告設(shè)計課程中，贛悟現(xiàn)代設(shè)計理念
學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)課程的選修課熱情高，此課既開闊學(xué)生的視野又豐富了建筑專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)語言。廣告設(shè)計是一種信息傳播活動，在學(xué)習(xí)中，能體會與建筑設(shè)計課程的相似之處與內(nèi)在的關(guān)系；而在pop平面廣告設(shè)計作業(yè)中，共五張作業(yè)：(1)pop字體練習(xí)；(2)pop服裝、食品廣告設(shè)計；(3)pop書畫展、博覽會廣告設(shè)計；(4)pop立體廣告設(shè)計；(5)pop房地產(chǎn)廣告設(shè)計。在作業(yè)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟到pop廣告設(shè)計關(guān)鍵是簡潔鮮明、造型優(yōu)美、富有動人的感染力，在造型、構(gòu)圖、色彩安排、pop字體、藝術(shù)美術(shù)字體等多方面，得到充分的認(rèn)識與實踐，同時產(chǎn)生了一批優(yōu)秀廣告設(shè)計作品。老師還經(jīng)常組織學(xué)生觀看全國廣告設(shè)計作品獲獎?wù)褂[等活動，使學(xué)生增強(qiáng)了廣告設(shè)計課程的濃厚興趣，同時對建筑設(shè)計課程起到了潛移默化的作用。
四、開設(shè)中外美術(shù)史，提高學(xué)生審美情趣
中外美術(shù)史課程使建筑專業(yè)學(xué)生得到了更廣泛的美學(xué)和繪畫知識，學(xué)生了解中外美術(shù)史對于建筑系的學(xué)生來說是十分重要的。美術(shù)史課程在建筑專業(yè)學(xué)生的大一開始學(xué)習(xí)，此時學(xué)生正在進(jìn)行素描與色彩和速寫的訓(xùn)練，而中外美術(shù)史與基礎(chǔ)課同步教學(xué)，起到相互促進(jìn)共同提高的作用，提高學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。在基礎(chǔ)課素描與色彩創(chuàng)作時學(xué)生所表現(xiàn)的能力和個性追求清晰在目。美術(shù)史教學(xué)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡灿行┛菰锖头ξ?。關(guān)鍵在于授課老師的引導(dǎo)，其課上生動活潑精彩有內(nèi)容，學(xué)生就能喜歡而產(chǎn)生興趣。例如在西方美術(shù)史的浩瀚海洋中，建筑有巨石建筑、羅馬式建筑、哥特式建筑、巴洛克與洛克克的建筑風(fēng)格，這些都會對學(xué)生有重要的指導(dǎo)意義。[2]
通過美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的實踐，筆者認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對建筑專業(yè)有著特殊意義，也是我們必須加以深入研究的。在建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中還要積累經(jīng)驗，認(rèn)真探索，形成更科學(xué)合理的建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。
美術(shù)教育在我國的發(fā)展之快是有目共睹的，這首先得益于現(xiàn)代社會生活的發(fā)展對文化的迫切要求和教育觀念的巨變，由此極大地推動了當(dāng)今教育環(huán)境條件的更新和改變，特別是近十余年來美術(shù)教育在高等院校中的普及已成為現(xiàn)實。即通過我們的教育全面提升學(xué)生在造型藝術(shù)方面的基本能力與整體素質(zhì)。如何表現(xiàn)形象的記憶和想像，實現(xiàn)學(xué)生基本能力的全面的提高，為此我們從以下幾個方面進(jìn)行論述：
一、對可視形象的模仿訓(xùn)練
所謂的模仿，指的不是臨摹，而是對可見事物的寫生能力，換句話說就是用所學(xué)到的基本的造型手段和知識對大自然中形形色色實際形象在畫面上的模仿能力和再現(xiàn)能力。它要求能夠在畫面上把可見的任何視覺現(xiàn)象——包括形狀、結(jié)構(gòu)、體積、空間、黑白、色彩和質(zhì)感等所能看到的任何細(xì)節(jié)——都能夠準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、如實地近乎照相機(jī)般地一一再現(xiàn)出來，其真實程度甚至超過一般照相機(jī)所拍攝到的效果。能夠做到這一點。就達(dá)到了第一個層次。
繪畫是視覺藝術(shù)。是通過視像來說話的。沒有選擇過這種語言的人們體會不到使用這種語言時的那種心態(tài)，也就是說剛剛拿起畫筆的學(xué)生對表現(xiàn)直觀的視覺形象是非常陌生的，他需要一段時間的適應(yīng)。盡管他曾經(jīng)把一些有關(guān)的造型理論和技巧原理理解得十分透徹。一旦真地動起手來，即使他十分明白如此地處理和用筆，也會被一股莫名其妙的抵抗心理搞得煩躁不安而無從下筆。實際上，在這種情況下，就需要有經(jīng)驗的教師進(jìn)行心理幫助——指明這種心理上的種種反應(yīng)是，極為正常的——只要突破這個特殊階段就會逐漸輕松起來和成熟起來，或者主動地調(diào)整心態(tài)，才能使這種訓(xùn)練繼續(xù)下去。然而，不管是被動的心理幫助，還是主動的調(diào)整，一旦圓滿完成了這個特殊階段的訓(xùn)練，他就一定對繪畫這種特殊語言產(chǎn)生新的認(rèn)識，也就能夠自發(fā)地訓(xùn)練和調(diào)整心態(tài)，從而得到心理素質(zhì)的訓(xùn)練和完善。另一方面，在如實地反映任何一個可視物象時。總會不斷地遇到難度，這些難度都是由于人們平時的視覺習(xí)慣造成的。每遇到一個難度，就會遇到一次技巧性訓(xùn)練，每突破一個難度，就會獲得一種新的技巧。久而久之，從量變達(dá)到質(zhì)變，就會在造型技巧上越來越熟練。進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍——使手法和技巧進(jìn)入一種下意識的“無法”狀態(tài)，就象成年人走路一樣，走得多了就自然忘記了走路的姿勢和技巧——只關(guān)心要做某些事，卻從沒有意識到自己的兩條腿和兩只腳在悄悄地、不知不覺地進(jìn)行著相應(yīng)的協(xié)調(diào)和配合。
二、表現(xiàn)記憶形象默寫能力訓(xùn)練
寫生能夠接觸到無數(shù)的形象，每一個形象都能或多或少地在畫者心目中留下了記憶和印象，這些印象得益于對某些物象的第一個階段那種全面細(xì)微的研究和真實耐心的描摹。它的作用并不僅僅是能夠記下某一物象的某某構(gòu)造或特點，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了能夠形成明確記憶的功能和簡單的基本功訓(xùn)練的好處，重要的是，它為我們的大腦積累了可以進(jìn)行自我整理和自由加工的無數(shù)形象信息。
默寫，是一個畫家走向藝術(shù)表現(xiàn)必需的一種訓(xùn)練手段。通過默寫可以幫助我們把儲存在大腦中的形象記憶和形象信息誘發(fā)出來，同時也能夠把畫家本人的個性展現(xiàn)出來，也是一個畫家學(xué)會用視覺形象說話的開始。這個過程看起來很平常，但卻是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程。也是一種極為重要的訓(xùn)練。曾有過默寫經(jīng)歷的畫家大都有過這樣的體會，通過寫生畫出來的一個蘋果和靠默寫畫出來的一個蘋果在視覺效果上有明顯的差異，往往會感覺默寫出來的那個蘋果總要比寫生出來的那個蘋果看起來更有意思：具有同樣寫實水平的幾個畫家對同樣一個蘋果進(jìn)行如實地寫生，往往畫出來的東西就象一個模子刻出來的一樣，雖說幾個畫面是由不同畫家畫出來。但它好象出自一個人的手，假如讓他們都去默寫曾經(jīng)畫過的那個蘋果，情況就大不相同了——你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，那個曾經(jīng)象是“出自一個人手筆”的蘋果，在經(jīng)過默寫之后，突然間變得各具情態(tài)，形象各異，其中的妙趣使人難于言表。盡管它們看起來都是蘋果。并且在結(jié)構(gòu)和大形上都具有蘋果的基本構(gòu)造，但它們好象都被賦予了另外一些不同的內(nèi)容。其中的原因既簡單又復(fù)雜。簡單的是，寫生中的畫家尊重于蘋果的事實真相的表達(dá)。復(fù)雜的是，不同的畫家在默寫這個蘋果時，所依據(jù)的是儲存在主意識中的形象記憶和潛意識中的未知的形象信息——都是經(jīng)過整理和被篩選過的形象信息——已不是關(guān)于這個蘋果的全部真實的形象記錄，而不同的畫家，他們的審美趣味各不相同，導(dǎo)致主意識的記憶各有偏向，同時，每一位畫家與生俱來的潛意識，也與其他畫家潛意識的選擇取向有明顯的差異，這就必然導(dǎo)致——盡管針對的是同樣的一個物象，而最后默寫出來的結(jié)果卻大相徑庭。然而，可喜的是，一個畫家的個性就在這種默寫過程中被自然而然地體現(xiàn)出來。寫生與默寫是兩個不同的造型過程，它們的區(qū)別是，寫生所針對的是肉眼看到的形象，而默寫則是塑造畫家心目中的形象，如果一個畫家能夠完成從寫生到默寫的飛躍，離真正的藝術(shù)創(chuàng)作和構(gòu)想奠定了特殊的基本能力。
三、創(chuàng)作想象能力的訓(xùn)練
模仿真實的自然，不需要自己的觀點，它只是對自然造化和的一種體會和理解。在如實的描摹和復(fù)制自然的過程中，我們對周圍世界的許多形象進(jìn)行了多方面長期的考察，一系列踏踏實實的塑造活動和實踐活動，使他能夠把心靈中的無數(shù)形象以默寫的方式再現(xiàn)在畫面上。然而，與生具來的特殊的審美趣味和表現(xiàn)欲望，使任何一個達(dá)到這種熟練程度的畫家決不滿足于這樣無休止的復(fù)制、模仿和再現(xiàn)工作，他總能發(fā)現(xiàn)被他默寫出來的形象在某些方面不盡人意。他要使這些形象更完美，他要使它們更具有生命的活力和理想的魅力，為此一種大膽而主觀的設(shè)想和舉動就在這一刻間開始萌動。想象的處理，是建立在一個畫家的寫實功力和默寫能力的基礎(chǔ)上的又一次新的嘗試和飛躍。盡管畫家所面對的是一個空白的畫面，但它不同于一般的默寫。默寫是盡可能地追述某一形象的真實性和合理性，換言之就是一種“背誦”記憶的過程。也是用來檢驗畫家對生活中的一些形象的熟悉程度和了解程度，還是處在一種對繪畫語言的熟悉和掌握階段，而想象化的處理則是畫家根據(jù)平時的寫生經(jīng)驗，和他對所熟悉形象的全面透徹的了解和認(rèn)識基礎(chǔ)上，對某一形象所體現(xiàn)出來的某些突出的特點和最能給畫家本人留下深刻印象的部分主觀有意識的有目的的進(jìn)行夸張和提煉的一種造型訓(xùn)練，也是把形象想象化的一種手段。具體的要求是，被想象化處理的形象，不能因為對其突出特點進(jìn)行夸張和提煉。而導(dǎo)致這一形象失去屬性，變成另外的一種東西，而應(yīng)該使它的屬性更加突出：在保持住其屬性和特點更為突出的同時，我們可以根據(jù)自己的意愿——把自己認(rèn)為最美的一面或者最能展現(xiàn)這一形象美的一面進(jìn)行大膽的夸張和提煉，使這一形象打破其原始的真實面貌，而賦予它更強(qiáng)的生命活力和人格化的魅力。
想象化的處理方式已不再是僅僅反映形象本身，完全是純粹的心靈中的構(gòu)想，是簡單的寫生和默寫所無法比擬的。它是第一次利用形象語言抒發(fā)情感和看法的開始，是學(xué)會用心靈說話的開端。與此同時值得重視的是，我們在構(gòu)筑自己的形象時。是完全擺脫寫生和默寫方式的。盡管表現(xiàn)上與默寫相似，但是它決不是平常的默寫，而是著重于對美的挖掘和生命活力的情感性、思想性的追求，是在努力地用自己的思想、觀點和感受對事物和自然經(jīng)過主觀創(chuàng)造加工后的人造藝術(shù)品，是滲入審美情感和人的血液之后的東西。因此這種創(chuàng)造構(gòu)想與表現(xiàn)的能力應(yīng)該成為教育和學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。
摘要：中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程改革一直是中職課程教學(xué)改革的重難點。本文結(jié)合中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題，分析了中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具體措施。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；美術(shù)設(shè)計專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革
中職學(xué)校的教育內(nèi)容不同于普通的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以實用性為主。因為對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，更多的是想更快的進(jìn)入社會。因此，實用性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容。然而，事實卻并非如此。在我國當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校中，很多教師并沒有認(rèn)識到這一點，在教學(xué)時更多的是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教授，內(nèi)容也大多偏向于理論性，很難對中職學(xué)生做到關(guān)鍵性的幫助。尤其是對于中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)之初是基于自己的興趣使然，如果在教學(xué)過程中注重學(xué)生的興趣，并為之做出有針對性的教學(xué)，這樣才使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更大的進(jìn)步。因此，當(dāng)前我國中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教程的改革勢在必行，對此筆者試做簡單分析。
1中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題
教師課程意識淡薄，缺乏開發(fā)能力與動力。從當(dāng)前我國教育的客觀事實來看，中職教育正處于一個尷尬的地位，并沒有得到大多數(shù)人的認(rèn)可和重視。很多人，包括中職學(xué)校的教師和學(xué)生自己都認(rèn)為，中職教育是一種非常規(guī)的教學(xué)途徑，并不能獲得人們相應(yīng)的認(rèn)可。因而，我國的整體教育資源對于中職教育的傾斜也較少。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，因為平時的教學(xué)任務(wù)壓力較輕，缺少教學(xué)的積極性，在教學(xué)過程中也缺少一定的主動性，能動性發(fā)揮不足而導(dǎo)致缺乏創(chuàng)造力與開發(fā)能力。對于學(xué)生們的興趣特長無法做到更好的引導(dǎo)，教學(xué)手段單一，總體上呈現(xiàn)出一種教學(xué)上的惡性循環(huán)模式，對于中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)造成極為不利的后果。忽視學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一?；谥新殞W(xué)校在我國的尷尬現(xiàn)狀，導(dǎo)致在中職學(xué)校中普遍教學(xué)水平較低。這主要表現(xiàn)在兩個方面：從主觀上來看，中職學(xué)校的教師主觀上認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)并不需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新方法，只需要根據(jù)自己的教學(xué)安排，就會達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)。這是教師主管上忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀。另外，從客觀上進(jìn)行分析，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多有著自己的興趣，有自己一定的基礎(chǔ)，而中職學(xué)校并沒有根據(jù)學(xué)生各自的特征安排合理的教學(xué)計劃，而是依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情度，而且也嚴(yán)重限制了中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
2中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
隨著近年來中職學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，越來越多的教育資源開始向中職教育開始傾斜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)極大的限制住了中職學(xué)校水平的整體提升。尤其是針對中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其改革已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。中職學(xué)校不同于普通學(xué)校，不能粗暴的一味借鑒和模仿傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)有自己的特色。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生各自的現(xiàn)狀，制定出適合自己的教學(xué)方法，建立一種教學(xué)上的良性循環(huán)。在此，針對中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革，本文淺談幾點建議。提高教師課程資源開發(fā)意識與教研能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是將書本中的理論內(nèi)容教授給學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生學(xué)會的程度，以期取得良好的教學(xué)效果。但中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于傳統(tǒng)專業(yè)，更多的是講求時效性。如果只是一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，無疑會極大消磨掉學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重在以下兩方面入手：一是提高教師課程資源開發(fā)意識。美術(shù)設(shè)計專業(yè)有其自身的獨特性，其更多的來源于課外的知識沖擊。教師可以組織學(xué)生去野外集體采風(fēng)等活動來擴(kuò)寬課程資源。另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的教研能力。教師應(yīng)當(dāng)在主觀上避免麻痹大意的錯誤意識，提高自身的教研能力，開發(fā)新的教學(xué)資源，努力提升學(xué)生們的美術(shù)設(shè)計能力。注重職業(yè)教育的特點，開發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域。美術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于普通的專業(yè)，有其自身的特點。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將美術(shù)設(shè)計專業(yè)與職業(yè)教育的特點相結(jié)合，更加注重實用性。在教學(xué)過程中，努力避免以理論收獲為主的錯誤的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)設(shè)計專業(yè)的活泛性和靈活性，注重實際技能的培養(yǎng)，如速寫技能。速寫技能對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)而言及其重要，不僅能夠縮短學(xué)生美術(shù)設(shè)計的時間，而且還能提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計的專業(yè)技能。因此，在平日的教學(xué)活動中，不能講技能的培養(yǎng)僅僅停留在理論掌握的層次。另外，也應(yīng)當(dāng)開發(fā)綜合探索領(lǐng)域。對于真正的美術(shù)設(shè)計大師而言，僅僅掌握美術(shù)設(shè)計的專業(yè)技能顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)當(dāng)掌握多種方面的知識，涉獵廣泛，才能夠創(chuàng)造出真正的大師級的作品。因為一個較高水平的作品，往往是美術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合，如工藝大師等。
3總結(jié)
綜上所述，本文中，對當(dāng)前我國中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)做了簡要概述，并針對其中出現(xiàn)的問題，提出了思考性的建議。雖然當(dāng)前的中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革取得了一定的成效，但未來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化改革，以前全面提升中職學(xué)校的教學(xué)水平。
作者:陳學(xué)東 單位:重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心
一、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性
針對現(xiàn)階段建筑行業(yè)總體市場需求減少、企業(yè)之間市場競爭更加激烈、市場萎縮、建筑業(yè)產(chǎn)能過剩、對于建筑從業(yè)人員的需求也隨之遞減等行業(yè)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才是一個值得探討課題。掌握建筑學(xué)學(xué)科的專業(yè)理論、設(shè)計原理和相關(guān)技能、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。在建筑學(xué)專業(yè)中，美術(shù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)目的是通過一系列的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)設(shè)計表達(dá)能力，增強(qiáng)對藝術(shù)理解力，為成為一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計師奠定美學(xué)基礎(chǔ)。就建筑學(xué)美術(shù)專業(yè)的教育而言，相比美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育，不能忽視對教育對象的創(chuàng)造性和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，注重使學(xué)生的知識向更加廣的方面及領(lǐng)域拓展，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時，更要強(qiáng)調(diào)對藝術(shù)理論的理解和審美素養(yǎng)的提高。這要求美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要注重對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。特別是在教學(xué)中要處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系問題，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使藝術(shù)與建筑學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。所以美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有十分重要的研究意義。
二、構(gòu)建“理實一體”的建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系
（一）完善理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)置
建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)針對其課程特性，劃分為三個版塊：理論類課程、技法類課程以及實踐類課程，具體課程劃分見表格。理論教學(xué)中除培養(yǎng)方案原有的教學(xué)內(nèi)容之外，增設(shè)《中國美術(shù)史》課程，針對大一學(xué)生開設(shè)，對應(yīng)后續(xù)的中、西方建筑史課程，為后續(xù)課程進(jìn)行鋪墊。通過大量的圖片欣賞以及理論講解，將中、西方美術(shù)中的風(fēng)格流派進(jìn)行梳理，使學(xué)生提高審美能力、建立學(xué)習(xí)興趣，以美術(shù)史的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)建筑學(xué)的敲門磚，學(xué)生可以從欣賞美的角度切入到建筑學(xué)的學(xué)習(xí)中來。迅速的完成由應(yīng)試模式到興趣培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。技法類課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分為三個部分：第一部分造型基礎(chǔ)類，為培養(yǎng)學(xué)生基本造型能力而開設(shè)的課程，通過素描和色彩的進(jìn)階性訓(xùn)練，掌握觀察形體、認(rèn)識形體、塑造形體的技能，學(xué)會認(rèn)識色彩、用色彩塑造形體的方法。第二部分設(shè)計基礎(chǔ)類，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、色彩綜合運用能力、工藝手工制作能力以及對形式美法則的靈活應(yīng)用能力而開設(shè)的課程。包括《形態(tài)構(gòu)成》和《建筑色彩基礎(chǔ)》兩門課。第三部分建筑表現(xiàn)技法類，是為訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、深化設(shè)計素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)作激情而開設(shè)的課程。包括水墨渲染、鋼筆淡彩、馬克筆技法三方面的訓(xùn)練。在實踐教學(xué)板塊中，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，拓展建筑眼界、培養(yǎng)靠近建筑學(xué)的觀察視角?！督ㄖL(fēng)景寫生》、《建筑攝影》課程是在學(xué)生完成了一系列的美術(shù)基礎(chǔ)理論與技法課程后的一次實踐運用。要求學(xué)生能夠綜合的運用學(xué)到的美術(shù)基礎(chǔ)知識、設(shè)計構(gòu)成規(guī)律，把眼中的建筑和環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，直觀的、深入的體會建筑之美，從而加強(qiáng)對建筑設(shè)計認(rèn)知。
（二）貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法
在藝術(shù)史類的理論課教學(xué)過程中，運用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以課堂上理論知識的講解為主，結(jié)合課下組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，拉近學(xué)生與書本的距離。打破傳統(tǒng)的單一的理論課課堂教學(xué)模式。在以往的藝術(shù)類技法課程教學(xué)中，往往重實踐操作而輕理論講解，然而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前是不具備美術(shù)基礎(chǔ)的，針對這一特點，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。在實踐課的教學(xué)過程中，往往忽視理論知識的講授，以《建筑攝影》為例，分為攝影理論基礎(chǔ)知識講授和外出實踐拍攝兩個部分，是一門理論與實踐結(jié)合得非常緊密的課程，外拍實踐的過程是對理論知識的綜合運用，要求教師除了講授攝影方面的相關(guān)知識外，還應(yīng)該對所拍攝的相關(guān)建筑進(jìn)行專業(yè)層面的講解，使學(xué)生更多維度的體會建筑之美，是很好的建立學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的途徑。
（三）采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)手段
在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，建立更適合建筑學(xué)專業(yè)特性的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系。素描教學(xué)中，在原有的幾何形體、靜物素描訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加了柱頭、斗拱等建筑構(gòu)件的素描訓(xùn)練，在由簡單形體刻畫過度到復(fù)雜形體刻畫的過程中，學(xué)生更加容易理解和掌握塑造形體的基本規(guī)律，建筑構(gòu)件的引入也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)授課班型小的特點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建教學(xué)分享微信群，做到“以課設(shè)群”、“一課一群”，要求教師精選網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合授課內(nèi)容，每日分享一條相關(guān)知識鏈接，并結(jié)合分享內(nèi)容進(jìn)行知識拓展。學(xué)生在吸收知識點的同時也將問題反饋給老師。實現(xiàn)“時時不離課堂、課課不忘分享”的綜合教學(xué)模式。把握前沿動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)行業(yè)精英走進(jìn)課堂。以《建筑攝影》為例，將VR全景拍攝、無人機(jī)航拍技術(shù)引入課堂，聘請相關(guān)專業(yè)人員走進(jìn)校園進(jìn)行講解與示范，將課堂與課外、理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來，有利于拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、堅持完善理論與實踐一體化的教學(xué)思路
在理論與實踐一體化教學(xué)的踐行之路上，要不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，教師要提高專業(yè)水平、教學(xué)水平和教學(xué)組織管理水平，制定完善的教學(xué)方案。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。加大理實一體化教學(xué)設(shè)備和師資建設(shè)的投入力度，提高理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。教育教學(xué)模式改革要建立科學(xué)的課程評價體系，包括評價方式和評價內(nèi)容。評價方式可以采用學(xué)生自我評價、小組互評、教師評價相結(jié)合。評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度和表現(xiàn)，團(tuán)隊精神和貢獻(xiàn)，知識競賽、技能競賽等評價。將理論與實踐一體化的教學(xué)思路落實到美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:張思斯 單位:沈陽理工大學(xué)建筑學(xué)院
摘要:
美術(shù)課是學(xué)生提升美學(xué)意識的主要途徑。針對農(nóng)村中學(xué)中普遍存在學(xué)不學(xué)美術(shù)都一樣、興趣不大的現(xiàn)象,提出老師應(yīng)換位思考掌握學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動探索,獲得新知。該文從心理學(xué)入手,從調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動性、增強(qiáng)課堂親和力、打動學(xué)生童趣心4個方面進(jìn)行闡述,是美術(shù)教學(xué)的一個具體生動實踐,頗具借鑒意義。
關(guān)鍵詞:
認(rèn)知心理學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)動機(jī)；課堂教學(xué)
心理學(xué)在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運用無處不在。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動機(jī),沒有興趣,一切便無從談起。教師的教學(xué)必須充分注意到這一點,通過各種途徑,整合洪荒之力,調(diào)動學(xué)生情緒走向,用細(xì)節(jié)的變化,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),把學(xué)生的精神力和意識聚攏,提升其課堂參與積極性。
1把握興趣點調(diào)動積極性
實踐告訴我們,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,他們就會快樂地學(xué)習(xí),教學(xué)的目的就達(dá)到了。在美術(shù)課堂中將枯燥的知識重新設(shè)計一些小情節(jié),有意識地錯亂程序,這樣既提高了學(xué)生的興趣,豐富了他們的視野,讓他們感到無比快樂,在心理上感到極大的滿足,從而使我們的教學(xué)目的得以實現(xiàn)。有一次,在講授人體比例時,筆者課堂這樣安排,先讓學(xué)生了解人體比例一些基本常識,學(xué)生聽起來一知半解,滿頭霧水,為了讓學(xué)生更好地明白,教師接著請一位膽大、比例協(xié)調(diào)的男生上臺演示,模仿課本做動作擺造型,對于這些細(xì)節(jié)安排學(xué)生比較陌生,覺得蠻有意思,一下子課堂就有了活力,全體學(xué)生都來了精神,就連那些平時上課愛睡覺、搞小動作、不愛學(xué)習(xí)的“差生”也能睜大眼睛,這時筆者把握時機(jī),趁機(jī)把人體比劃在學(xué)生的模特兒上,現(xiàn)說現(xiàn)賣,學(xué)生模特兒立正時人體比例線是平衡的,稍微一傾斜人體的動態(tài)就變了,透視線就有了交角,學(xué)生一下子豁然開朗,比例的秘密也就解開了,學(xué)生也明白了,課堂教學(xué)收到良好效果。
2調(diào)整腦思路培養(yǎng)主動性
在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生存在學(xué)不學(xué)美術(shù)無關(guān)緊要的意識,當(dāng)美術(shù)教師的人也很頭痛。面對這種現(xiàn)實問題,教師就應(yīng)該調(diào)整腦思路,改變一下方式方法,不能停在只教學(xué)生畫畫,而是要充當(dāng)一位洗腦專家。就如電腦有了病毒我們要及時殺毒,這就需要教師要有耐性。對于思想普遍消極、進(jìn)取心弱,索性“破罐子破摔”的這類學(xué)生,教師應(yīng)該給他們說人生哲理、古人典故、歷史教訓(xùn)、現(xiàn)實事例、身邊的人物和故事等,如齊白石27歲拜師學(xué)畫感人故事等,在潛移默化中影響學(xué)生的思維。不要吝嗇美麗的語言,適度贊美有助于培養(yǎng)學(xué)生主動性。筆者在給學(xué)生上校園寫生時,很多學(xué)生說不會畫,教師示范是少不了的,筆者就鼓勵學(xué)生哪怕是亂畫,也要拿出生平的能力,想盡一切辦法畫好就是好學(xué)生；完成時一張張評價,發(fā)現(xiàn)那些平時不出色的學(xué)生今天反而畫得非常好,筆者請他拿著自己的畫站在講臺上,這時教師就應(yīng)該表揚了,比如:“有畫家風(fēng)范”“線用非常有力度”“畫畫天賦不同凡響”“進(jìn)步可大啦”。這些話使學(xué)生心里美滋滋的。下一節(jié)課他就變乖巧了,愛畫畫了,他可能一輩子就記住了,原來他也可以這么厲害過。教師及時給予肯定和鼓勵,讓他們感到成功的喜悅,適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤他們心靈的雨露。
3喚起能動性增強(qiáng)親和力
教師上課前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備,力求課堂教學(xué)生多一些,豐富自己的知識面,單純憑教材上課容易使學(xué)生乏味,提不起精神。在教學(xué)活動中,教師要懂得喚起學(xué)生聽課的興趣,增強(qiáng)教學(xué)的親和力,他們會帶著渴望的心情希望老師趕緊說下去,學(xué)生有這樣的心情上課是師生配合默契的前提條件。筆者覺得上欣賞課時,應(yīng)該深入了解作者生平事跡,了解作者的個好才能很好地了解作品,學(xué)生聽起來也比較有意思。筆者教學(xué)生欣賞凡高的《播種者》時,在電腦中插入凡高生平事跡資料:凡高的人生卑微而平凡,只求作品賣出的價格能抵上作畫顏料的費用;他期望有一個溫馨的家,有妻子兒女相伴。這種狀況在其作品《四個鳥巢》《食薯者》等中均有體現(xiàn)。如在作品《食薯者》中,貧苦的一家人圍在昏黃的燈光下共餐,溫馨感人;畫面中左邊男主人所坐椅子的靠背上赫然有文生?凡高的簽名字跡,這是否可視為畫家對家的渴盼之不經(jīng)意表白呢？其愛情與友情均遭挫折——其個性善良、質(zhì)樸,但表達(dá)方式強(qiáng)烈,近乎宗教狂,并要求友人也如此熱情地對待自己。這樣回報的心理,卻往往令友人經(jīng)受不起。例如他唯一相處較久的好友高更,在“割耳事件”之后離開亞爾,即是一例。當(dāng)老師說完這些時,再讓學(xué)生欣賞《播種者》分析凡高用色大膽熱情,激動熱情的性格在哪些跳躍的筆觸和鮮艷的色彩表露無疑,畫面上播種者大踏步積極播種,可以看出凡高積極人生的一面,更可以看出他內(nèi)心澎湃,心里極不平靜,造成他人生悲劇的一方面。也許老師幾句平凡的總結(jié)會讓學(xué)生佩服得五體投地,說美術(shù)老師真有水準(zhǔn),他們就會希望你繼續(xù)說說其他的作品。這樣我們教師講課就像講故事一樣輕松,學(xué)生的思維完全掌握在我們手掌之中,何樂而不為。
4整合洪荒力打動童趣心
在美術(shù)教學(xué)中,不單單要教會學(xué)生一些必要的知識和技能,更重要的是要如何打動學(xué)生的童趣心。在短短的45min讓學(xué)生畫出一張畫,時間是夠緊張的。要讓學(xué)生對課題產(chǎn)生興趣,還要學(xué)生體驗成功的喜悅,教師真要下一番功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n少不了,還要制造一些氣氛,活躍課堂。學(xué)生對多媒體上課普遍喜歡,放一段FLASH就更喜歡,順便再放一些輕松的音樂,學(xué)生上課就會覺得很有意思,注意力就會被老師吸引。把心理學(xué)運用到美術(shù)教學(xué)中去,是靈魂的回頭,是頓悟的藝術(shù)。創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)需要教師不斷地研究探索每一個學(xué)生的興趣,獨特的心理學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)課堂生活的創(chuàng)造力。讓每個學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí),在自由中健康發(fā)展,讓他們成為有新時代氣息的有用人才,是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個有益實踐,筆者將樂此不疲。
作者：劉建蘭 單位：永安市洪田初級中學(xué)
摘要：
通過對美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討，從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，重點引申出構(gòu)建高效課堂的四個基本要求———要求高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、要求以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)、要求以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方法、要求師生融洽的教學(xué)環(huán)境，以此促進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的高效化發(fā)展。高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，因此構(gòu)建高效的美術(shù)基礎(chǔ)課堂要求做到以下幾點。
關(guān)鍵詞：
高效課堂；基本要求；以學(xué)生為本；教師為輔
一、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的“實現(xiàn)度”要高
完成教學(xué)既定的目標(biāo)是每一門美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目的，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)水平直接反映了教學(xué)效率的高低。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，首先教師要做到能夠根據(jù)每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班內(nèi)學(xué)生的實際繪畫水平合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。以素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)為例，一是要看重素描以明暗空間造型為教學(xué)目標(biāo)在課程的落實情況，例如在靜物的素描繪畫中強(qiáng)調(diào)明與暗在空間上的層次安排，在著衣人物和人體素描繪畫中強(qiáng)調(diào)光與形體在明暗層次上的變化等；二是在素描教案中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要做到明暗造型空間重點的突出，以及素描教學(xué)中的難點———平面與立體繪畫表現(xiàn)方式在教學(xué)中的具體化，并且使素描教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在各自專業(yè)發(fā)展方向（美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)兩大類）上保持一致，例如以繪畫為主的美術(shù)學(xué)油畫專業(yè)素描繪畫中重點強(qiáng)調(diào)的是明暗的三維立體造型，而國畫類方向則強(qiáng)調(diào)的是平面或者是二度半空間的明暗造型空間訓(xùn)練；三是素描教學(xué)目標(biāo)一定要保持可操作（課程教學(xué)可研持續(xù)發(fā)展）、可測評（課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有評價的標(biāo)準(zhǔn)）、可達(dá)成（在既定的時間和范圍內(nèi)可以實現(xiàn)），并且在課程完成后要有學(xué)情分析，及時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。其次美術(shù)基礎(chǔ)教師要根據(jù)課堂的實際情況對課程的教學(xué)目標(biāo)做出適時調(diào)整。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中因為純繪畫與設(shè)計在專業(yè)發(fā)展方向上的不一致而導(dǎo)致明暗在造型方式上的側(cè)重而發(fā)生了根本的改變。因此教師必須得做出專業(yè)的調(diào)整，使設(shè)計類的學(xué)生更側(cè)重平面的明暗造型方式，使純繪畫專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重立體的明暗造型方式，還要處理好在素描教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際的專業(yè)發(fā)展方向達(dá)成一致，而不是一味地照搬教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并且在教案中要有教學(xué)反思，使自己的教學(xué)效率不斷得到提高。
二、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變原有的單一的教與學(xué)的教學(xué)模式。高效課堂的教學(xué)過程首先必須是以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，也是學(xué)習(xí)意義的主動參與者，同時也不能忽視教師的協(xié)作作用，整個教學(xué)活動應(yīng)該是師生互動的過程。其次教師要根據(jù)不同的學(xué)情，善于運用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法去靈活機(jī)動地調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課程設(shè)計上要充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的可能性，要使學(xué)生能有更多的時間和機(jī)會參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生真正體會到自己才是知識的真正意義建構(gòu)者。例如在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師大概講授色彩的一般知識，學(xué)生依據(jù)這些基礎(chǔ)色彩知識進(jìn)行獨立訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的枯燥感。如果我們在課程設(shè)計上預(yù)先布置學(xué)生色彩知識問答、以多媒體示范教學(xué)去對平面與立體繪畫形式進(jìn)行色彩空間造型分析、以小組為單位對名畫名作進(jìn)行臨摹與學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與策略的調(diào)整，就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)色彩的積極性，同時也能通過優(yōu)秀作品分析培養(yǎng)學(xué)生獨立思考色彩問題的能力。其次教師在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)自身的輔導(dǎo)角色，要對學(xué)生以及班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在風(fēng)景速寫課程中，教師要教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)線與明暗兩種造型方式的運用規(guī)律，在小組臨摹學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘速寫表達(dá)形式的美感以及怎樣去表現(xiàn)自然風(fēng)景的復(fù)雜層次關(guān)系等，以此實現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“學(xué)好”風(fēng)景速寫。最后美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂必須是面向班內(nèi)全體學(xué)生的過程。針對不同的學(xué)生、不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及不同階段的課程安排等，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并且在美術(shù)基礎(chǔ)課堂訓(xùn)練中要做到教學(xué)目標(biāo)有邏輯性、教學(xué)安排有階段性、訓(xùn)練方式有針對性。教學(xué)中教師要適時跟進(jìn)與監(jiān)測，課后也要及時收集反饋信息，充分鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
三、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求精講多練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力
教師在美術(shù)基礎(chǔ)課堂上要做到“精講多練”，所謂“精講”是對課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、明確化、客觀理性化。例如對靜物基礎(chǔ)素描的講解上教師不能憑各自繪畫經(jīng)驗去進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在靜物繪畫的構(gòu)圖上通過黃金分割線的客觀理性繪畫知識去闡述平面空間怎樣進(jìn)行大小切割和怎樣利用三角構(gòu)圖法去闡述物體位置安排的合理化；在對靜物素描繪畫的明暗層次空間安排上教師要從平面的固有色層和立體中的明與暗之間的對比強(qiáng)度上去進(jìn)行理性講解，使學(xué)生懂得利用物體的固有色去進(jìn)行平面空間上物體色層的區(qū)別和在立體上掌握明與暗對比，越強(qiáng)物體越靠前，對比越弱物體則越推后的明暗層次的空間安排；在對靜物素描繪畫的整體與細(xì)節(jié)上教師要從視覺的縱深空間上講解清晰與模糊的概念，使學(xué)生懂得物體的整體感是依據(jù)視覺的焦點向四周而慢慢變得模糊的道理。通過上述這些理性的繪畫原理使靜物素描課程的每一個關(guān)鍵部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都顯得清晰明了，而且使復(fù)雜的繪畫視覺規(guī)律通過繪畫原理的講解變得通俗易懂，使學(xué)生容易掌握。所謂“多練”是課堂上的絕大部分時間都留給學(xué)生進(jìn)行實踐操作，教師通過少量的時間對學(xué)生進(jìn)行個體的輔導(dǎo)，并且在學(xué)生練習(xí)的過程中一定要培養(yǎng)自身獨立的學(xué)習(xí)能力。在高效的課堂學(xué)習(xí)中“多練”。首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主動性，這種主動性表現(xiàn)在學(xué)生會預(yù)習(xí)，會聽課、會訓(xùn)練、會復(fù)習(xí)、會獨立思考，例如在美術(shù)學(xué)高年級的人體素描繪畫中，在課程開設(shè)前學(xué)生必須對人體的結(jié)構(gòu)與解剖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在寫生訓(xùn)練的過程中要學(xué)會獨立地利用以往的素描造型認(rèn)知方式去對人體復(fù)雜的形體進(jìn)行推衍，甚至有些更主動學(xué)習(xí)的學(xué)生還會借鑒優(yōu)秀畫家的表現(xiàn)形式去追求畫面的美感。其次在“多練”的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)繪畫的視覺規(guī)律，并在規(guī)律的基礎(chǔ)上對同一類繪畫課程做到舉一反三。例如在基礎(chǔ)素描的繪畫中學(xué)生研究的重點是黑白的視覺繪畫空間，而色彩同時也隱含了明暗的造型語言，因為它是色彩的三要素之一，從古典油畫的作畫過程就能深深體會到明暗對于色彩造型的重要性。對于這種隱藏在色彩之下的素描繪畫知識恰恰是對學(xué)生培養(yǎng)自身獨立學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)所在，因此在訓(xùn)練的過程中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并且通過這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后在“多練”的過程中教師要起到輔導(dǎo)的功能，教師在學(xué)生遇到無法解決的困難時要適時地對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)攸c撥與講解，使學(xué)生對所學(xué)知識做到融會貫通。
四、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求師生關(guān)系融洽
一是教師在課堂上的講解要熱情洋溢，且講授的知識還要深刻易懂，教師對一門課程的理解深度往往能決定學(xué)生對該門課程的掌握程度，隨著學(xué)生對知識的掌握程度越高，師生間的相互信任度也越強(qiáng)。以筆者從事十幾年的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：例如在素描涉及到明與暗的層次變化教學(xué)中，由于不同教師對明暗的不同層次理解往往會對學(xué)生接受素描基礎(chǔ)知識產(chǎn)生比較大的影響，有些教師在強(qiáng)調(diào)物體的三維立體時往往忽視了物體在平面中的固有色層的變化，這樣很容易使整個畫面各個物體間在色層變化上分不開，或者由于物體各個色層之間變化太弱使畫面的物體從遠(yuǎn)處觀看時模糊不清，從而使整體畫面缺乏層次感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對素描繪畫的學(xué)習(xí)積極性。而有些教師在對素描的明暗變化中會從平面和立體兩種造型方式進(jìn)行逐步講解，并且還會運用聚光的光學(xué)原理去對物體的受光程度進(jìn)行理性分析，以此使學(xué)生能夠更系統(tǒng)化地掌握明暗層次的變化規(guī)律，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中愈發(fā)積極與自信，因此教師對課程的掌握程度往往能深刻影響到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及二者之間的信任程度；二是在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，要讓學(xué)生深刻體會到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的真正建構(gòu)者，而不是完全被動地去接受知識，教師要使學(xué)生深刻體會到每一門所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程，都是通過師生間的相互討論和交流才會去獲得“真知”；三是教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到樂于學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師在教學(xué)的方法與策略上要靈活機(jī)動地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的課堂教學(xué)時間中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式和實踐能力。
摘要：
通過對美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討，從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，重點引申出構(gòu)建高效課堂的四個基本要求———要求高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、要求以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)、要求以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方法、要求師生融洽的教學(xué)環(huán)境，以此促進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的高效化發(fā)展。高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，因此構(gòu)建高效的美術(shù)基礎(chǔ)課堂要求做到以下幾點。
關(guān)鍵詞：
高效課堂；基本要求；以學(xué)生為本；教師為輔
一、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的“實現(xiàn)度”要高
完成教學(xué)既定的目標(biāo)是每一門美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目的，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)水平直接反映了教學(xué)效率的高低。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，首先教師要做到能夠根據(jù)每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班內(nèi)學(xué)生的實際繪畫水平合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。以素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)為例，一是要看重素描以明暗空間造型為教學(xué)目標(biāo)在課程的落實情況，例如在靜物的素描繪畫中強(qiáng)調(diào)明與暗在空間上的層次安排，在著衣人物和人體素描繪畫中強(qiáng)調(diào)光與形體在明暗層次上的變化等；二是在素描教案中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要做到明暗造型空間重點的突出，以及素描教學(xué)中的難點———平面與立體繪畫表現(xiàn)方式在教學(xué)中的具體化，并且使素描教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在各自專業(yè)發(fā)展方向（美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)兩大類）上保持一致，例如以繪畫為主的美術(shù)學(xué)油畫專業(yè)素描繪畫中重點強(qiáng)調(diào)的是明暗的三維立體造型，而國畫類方向則強(qiáng)調(diào)的是平面或者是二度半空間的明暗造型空間訓(xùn)練；三是素描教學(xué)目標(biāo)一定要保持可操作（課程教學(xué)可研持續(xù)發(fā)展）、可測評（課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有評價的標(biāo)準(zhǔn)）、可達(dá)成（在既定的時間和范圍內(nèi)可以實現(xiàn)），并且在課程完成后要有學(xué)情分析，及時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。其次美術(shù)基礎(chǔ)教師要根據(jù)課堂的實際情況對課程的教學(xué)目標(biāo)做出適時調(diào)整。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中因為純繪畫與設(shè)計在專業(yè)發(fā)展方向上的不一致而導(dǎo)致明暗在造型方式上的側(cè)重而發(fā)生了根本的改變。因此教師必須得做出專業(yè)的調(diào)整，使設(shè)計類的學(xué)生更側(cè)重平面的明暗造型方式，使純繪畫專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重立體的明暗造型方式，還要處理好在素描教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際的專業(yè)發(fā)展方向達(dá)成一致，而不是一味地照搬教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并且在教案中要有教學(xué)反思，使自己的教學(xué)效率不斷得到提高。
二、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變原有的單一的教與學(xué)的教學(xué)模式。高效課堂的教學(xué)過程首先必須是以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，也是學(xué)習(xí)意義的主動參與者，同時也不能忽視教師的協(xié)作作用，整個教學(xué)活動應(yīng)該是師生互動的過程。其次教師要根據(jù)不同的學(xué)情，善于運用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法去靈活機(jī)動地調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課程設(shè)計上要充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的可能性，要使學(xué)生能有更多的時間和機(jī)會參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生真正體會到自己才是知識的真正意義建構(gòu)者。例如在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師大概講授色彩的一般知識，學(xué)生依據(jù)這些基礎(chǔ)色彩知識進(jìn)行獨立訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的枯燥感。如果我們在課程設(shè)計上預(yù)先布置學(xué)生色彩知識問答、以多媒體示范教學(xué)去對平面與立體繪畫形式進(jìn)行色彩空間造型分析、以小組為單位對名畫名作進(jìn)行臨摹與學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與策略的調(diào)整，就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)色彩的積極性，同時也能通過優(yōu)秀作品分析培養(yǎng)學(xué)生獨立思考色彩問題的能力。其次教師在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)自身的輔導(dǎo)角色，要對學(xué)生以及班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在風(fēng)景速寫課程中，教師要教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)線與明暗兩種造型方式的運用規(guī)律，在小組臨摹學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘速寫表達(dá)形式的美感以及怎樣去表現(xiàn)自然風(fēng)景的復(fù)雜層次關(guān)系等，以此實現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“學(xué)好”風(fēng)景速寫。最后美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂必須是面向班內(nèi)全體學(xué)生的過程。針對不同的學(xué)生、不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及不同階段的課程安排等，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并且在美術(shù)基礎(chǔ)課堂訓(xùn)練中要做到教學(xué)目標(biāo)有邏輯性、教學(xué)安排有階段性、訓(xùn)練方式有針對性。教學(xué)中教師要適時跟進(jìn)與監(jiān)測，課后也要及時收集反饋信息，充分鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
三、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求精講多練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力
教師在美術(shù)基礎(chǔ)課堂上要做到“精講多練”，所謂“精講”是對課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、明確化、客觀理性化。例如對靜物基礎(chǔ)素描的講解上教師不能憑各自繪畫經(jīng)驗去進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在靜物繪畫的構(gòu)圖上通過黃金分割線的客觀理性繪畫知識去闡述平面空間怎樣進(jìn)行大小切割和怎樣利用三角構(gòu)圖法去闡述物體位置安排的合理化；在對靜物素描繪畫的明暗層次空間安排上教師要從平面的固有色層和立體中的明與暗之間的對比強(qiáng)度上去進(jìn)行理性講解，使學(xué)生懂得利用物體的固有色去進(jìn)行平面空間上物體色層的區(qū)別和在立體上掌握明與暗對比，越強(qiáng)物體越靠前，對比越弱物體則越推后的明暗層次的空間安排；在對靜物素描繪畫的整體與細(xì)節(jié)上教師要從視覺的縱深空間上講解清晰與模糊的概念，使學(xué)生懂得物體的整體感是依據(jù)視覺的焦點向四周而慢慢變得模糊的道理。通過上述這些理性的繪畫原理使靜物素描課程的每一個關(guān)鍵部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都顯得清晰明了，而且使復(fù)雜的繪畫視覺規(guī)律通過繪畫原理的講解變得通俗易懂，使學(xué)生容易掌握。所謂“多練”是課堂上的絕大部分時間都留給學(xué)生進(jìn)行實踐操作，教師通過少量的時間對學(xué)生進(jìn)行個體的輔導(dǎo)，并且在學(xué)生練習(xí)的過程中一定要培養(yǎng)自身獨立的學(xué)習(xí)能力。在高效的課堂學(xué)習(xí)中“多練”。首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主動性，這種主動性表現(xiàn)在學(xué)生會預(yù)習(xí)，會聽課、會訓(xùn)練、會復(fù)習(xí)、會獨立思考，例如在美術(shù)學(xué)高年級的人體素描繪畫中，在課程開設(shè)前學(xué)生必須對人體的結(jié)構(gòu)與解剖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在寫生訓(xùn)練的過程中要學(xué)會獨立地利用以往的素描造型認(rèn)知方式去對人體復(fù)雜的形體進(jìn)行推衍，甚至有些更主動學(xué)習(xí)的學(xué)生還會借鑒優(yōu)秀畫家的表現(xiàn)形式去追求畫面的美感。其次在“多練”的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)繪畫的視覺規(guī)律，并在規(guī)律的基礎(chǔ)上對同一類繪畫課程做到舉一反三。例如在基礎(chǔ)素描的繪畫中學(xué)生研究的重點是黑白的視覺繪畫空間，而色彩同時也隱含了明暗的造型語言，因為它是色彩的三要素之一，從古典油畫的作畫過程就能深深體會到明暗對于色彩造型的重要性。對于這種隱藏在色彩之下的素描繪畫知識恰恰是對學(xué)生培養(yǎng)自身獨立學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)所在，因此在訓(xùn)練的過程中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并且通過這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后在“多練”的過程中教師要起到輔導(dǎo)的功能，教師在學(xué)生遇到無法解決的困難時要適時地對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)攸c撥與講解，使學(xué)生對所學(xué)知識做到融會貫通。
四、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求師生關(guān)系融洽
一是教師在課堂上的講解要熱情洋溢，且講授的知識還要深刻易懂，教師對一門課程的理解深度往往能決定學(xué)生對該門課程的掌握程度，隨著學(xué)生對知識的掌握程度越高，師生間的相互信任度也越強(qiáng)。以筆者從事十幾年的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：例如在素描涉及到明與暗的層次變化教學(xué)中，由于不同教師對明暗的不同層次理解往往會對學(xué)生接受素描基礎(chǔ)知識產(chǎn)生比較大的影響，有些教師在強(qiáng)調(diào)物體的三維立體時往往忽視了物體在平面中的固有色層的變化，這樣很容易使整個畫面各個物體間在色層變化上分不開，或者由于物體各個色層之間變化太弱使畫面的物體從遠(yuǎn)處觀看時模糊不清，從而使整體畫面缺乏層次感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對素描繪畫的學(xué)習(xí)積極性。而有些教師在對素描的明暗變化中會從平面和立體兩種造型方式進(jìn)行逐步講解，并且還會運用聚光的光學(xué)原理去對物體的受光程度進(jìn)行理性分析，以此使學(xué)生能夠更系統(tǒng)化地掌握明暗層次的變化規(guī)律，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中愈發(fā)積極與自信，因此教師對課程的掌握程度往往能深刻影響到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及二者之間的信任程度；二是在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，要讓學(xué)生深刻體會到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的真正建構(gòu)者，而不是完全被動地去接受知識，教師要使學(xué)生深刻體會到每一門所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程，都是通過師生間的相互討論和交流才會去獲得“真知”；三是教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到樂于學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師在教學(xué)的方法與策略上要靈活機(jī)動地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的課堂教學(xué)時間中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式和實踐能力。
作者：丁君君 單位：邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系
摘要：
電腦美術(shù)設(shè)計是傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計方法和現(xiàn)代電腦技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，通過對各種電腦設(shè)計軟件的運用，電腦美術(shù)設(shè)計使傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計的空間和外延都得到拓展，使美術(shù)設(shè)計的思想變得更加簡單直接，因此，對美術(shù)設(shè)計師的創(chuàng)作能力提出更高、更嚴(yán)苛的要求。而實際中很多美術(shù)設(shè)計者在設(shè)計中存在重電腦操作輕美術(shù)基礎(chǔ)的做法，這種舍本逐末的做法恰恰背離了美術(shù)設(shè)計的本質(zhì)要求。美術(shù)設(shè)計者們要擺正美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中的地位，美術(shù)基礎(chǔ)是電腦美術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵因素，需要引起電腦美術(shù)設(shè)計者的足夠重視，不可偏廢。
關(guān)鍵詞：
電腦；美術(shù)設(shè)計；美術(shù)基礎(chǔ)
相對于傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計，電腦美術(shù)設(shè)計的優(yōu)越性是明顯存在的，它輕松實現(xiàn)了許多傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計無法做到的工作，使美術(shù)設(shè)計作品的質(zhì)量更好、效率更高、可發(fā)揮的空間更大。電腦操作和美術(shù)基礎(chǔ)是電腦美術(shù)設(shè)計的兩個關(guān)鍵因素，忽視任何一個因素都無法保證設(shè)計工作的順利進(jìn)行，必須給予這兩個因素足夠的重視。而在實踐中，許多電腦美術(shù)設(shè)計工作者往往重電腦操作而忽視美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致許多電腦美術(shù)設(shè)計作品華而不實質(zhì)量不高。因此，筆者對電腦美術(shù)設(shè)計中的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行論述，以提高電腦美術(shù)設(shè)計工作者對美術(shù)基礎(chǔ)的重視。
一、美術(shù)基礎(chǔ)概述
美術(shù)基礎(chǔ)就是有關(guān)美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作的基本理論、基礎(chǔ)知識和常用技巧等的總稱，是美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。
1、美術(shù)基礎(chǔ)的三大構(gòu)成
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成被稱為美術(shù)基礎(chǔ)的三大構(gòu)成，是美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)三大構(gòu)成，可以鍛煉設(shè)計者的抽象思維、色彩構(gòu)成思維、空間立體思維，強(qiáng)化設(shè)計者者對點線面的空間運用能力和對色彩的綜合運用能力。三大構(gòu)成中平面構(gòu)成是基礎(chǔ)，它要求設(shè)計者掌握點線面構(gòu)圖和抽象想象能力，要解決的是設(shè)計的骨骼和立體造型的問題。色彩構(gòu)成是三大構(gòu)成中最有張力的部分，研究的是色彩的基本性質(zhì)在美術(shù)設(shè)計里的運用，色彩的基本屬性有明度、色相和純度，設(shè)計者通過對千變?nèi)f化的色彩的研究和運用，表現(xiàn)出作品最豐富的內(nèi)容。立體構(gòu)成是設(shè)計領(lǐng)域中造型的基礎(chǔ)，它是對實際空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過程，日本的大學(xué)不僅把立體構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程，還將其設(shè)定為一門專業(yè)課，并在構(gòu)成領(lǐng)域的研究中取得了令人矚目的成績。
2、素描和色彩
素描是指學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫過程，也泛指一切單色的繪畫，它主要通過線和面來表達(dá)，被稱為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。色彩除了基本屬性之外還有三原色，任何兩種或三種顏色混合、加減后都能形成一種全新的顏色，三原色構(gòu)成了色彩世界的基礎(chǔ)架構(gòu)，調(diào)和出自然界千變?nèi)f化的色彩，讓每一幅作品都可以有自己的性格和特色。
二、美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中的重要性
美術(shù)理論、技能和審美是美術(shù)基礎(chǔ)的重要組成部分。如果沒有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，電腦美術(shù)設(shè)計工作者便無法在專業(yè)美術(shù)理論指導(dǎo)下靈活采用美術(shù)技能進(jìn)行創(chuàng)作，不能對作品的審美價值進(jìn)行專業(yè)的評估和預(yù)判。美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中的重要性從以下幾方面得到體現(xiàn)：
1、藝術(shù)修養(yǎng)
藝術(shù)修養(yǎng)是人對藝術(shù)品的解讀、審美的能力，也是對人和物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識別和把握的表現(xiàn)能力。普通的藝術(shù)工作人員都要具備基本的美術(shù)基礎(chǔ)，作為一名電腦美術(shù)設(shè)計工作者更應(yīng)注重自身的藝術(shù)修養(yǎng)，只有具備一定的欣賞和審美能力，才能幫助其開展創(chuàng)作工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，運用所掌握的美術(shù)理論、美術(shù)技能和電腦技術(shù)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品來。
2、美術(shù)功底
電腦美術(shù)設(shè)計工作者不僅要掌握高超的電腦操作技巧，還要不斷提升自己的美術(shù)造型能力，電腦美術(shù)設(shè)計作品的品質(zhì)受設(shè)計者美術(shù)基礎(chǔ)水平的影響很大。如果電腦美術(shù)設(shè)計者的美術(shù)基礎(chǔ)水平和藝術(shù)欣賞水平都比較好，就相對比較容易創(chuàng)作出優(yōu)秀的電腦美術(shù)設(shè)計作品。反之，如果電腦美術(shù)設(shè)計者的美術(shù)基礎(chǔ)不扎實，就容易陷入純粹的炫耀電腦操作技巧的困境，創(chuàng)作出的作品華麗有余而內(nèi)涵不足，經(jīng)不起專業(yè)的美術(shù)鑒賞。
三、電腦美術(shù)設(shè)計者需要加大對美術(shù)基礎(chǔ)的重視程度
因為美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中占據(jù)著重要地位，因此，需要電腦美術(shù)設(shè)計者從以下幾方面加大對美術(shù)基礎(chǔ)的重視程度：
1、觀念上重視
思想觀念是行動的先導(dǎo)。電腦美術(shù)設(shè)計者只有在主觀上樹立起重視美術(shù)基礎(chǔ)的觀念，才能使其在進(jìn)行電腦美術(shù)設(shè)計的時候不忘加強(qiáng)自己對美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和運用，將提高美術(shù)基礎(chǔ)作為提高業(yè)務(wù)水平和審美層次的重要因素，在實際的設(shè)計中自覺主動運用美術(shù)基礎(chǔ)中的理念、方法和審美方法，從而創(chuàng)作出神形兼?zhèn)涞暮米髌?。?dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)成為影響人們生產(chǎn)生活的重要因素，也使許多工作的方式方法甚至工作思路都發(fā)生了變化，工作中的智能化處理更加普遍。電腦美術(shù)設(shè)計就是在電腦技術(shù)的發(fā)展和普及下轉(zhuǎn)變工作模式的一個方面，它不僅改變了傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計的工作方式方法，還提高了美術(shù)設(shè)計的工作效率和作品的質(zhì)量。
2、用作品驗證理論，讓美術(shù)基礎(chǔ)為電腦美術(shù)設(shè)計工作提供最有效的助力
實踐是檢驗理論最公正的標(biāo)準(zhǔn)。電腦美術(shù)設(shè)計者要深刻認(rèn)識到美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中的優(yōu)勢，就必須潛心學(xué)習(xí)和研究美術(shù)基礎(chǔ)所涉及的方方面面的知識、技能和理論，只有在創(chuàng)作過程中主動的、有意識的運用這些知識、理論和技能，讓美術(shù)基礎(chǔ)為電腦美術(shù)設(shè)計工作提供最有效的幫助，從而創(chuàng)作出好的、經(jīng)得起鑒賞和推敲的、優(yōu)秀的電腦美術(shù)設(shè)計作品。
四、結(jié)語
電腦美術(shù)設(shè)計是一個涉及電腦操作技術(shù)即動手能力和美術(shù)基礎(chǔ)即動腦能力兩方面的復(fù)合型工作，這兩方面的的能力對電腦美術(shù)設(shè)計者而言都是至關(guān)重要的，需要得到電腦美術(shù)設(shè)計者同等的關(guān)注和重視。而設(shè)計者在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，無論通過傳統(tǒng)的手工繪畫還是運用現(xiàn)代的電腦操作軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，都是一種藝術(shù)創(chuàng)作的方法。對藝術(shù)的追求是無止境的，在尊重傳統(tǒng)工藝的同時，設(shè)計者們更應(yīng)該繼續(xù)探索更多能提高作品藝術(shù)價值的方法和途徑，將藝術(shù)的精粹進(jìn)行傳承和發(fā)揚。不過，要真正提高設(shè)計作品的藝術(shù)水平，僅僅看工具的好壞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，設(shè)計者本身需要不斷加深對藝術(shù)的理解和對各種設(shè)計方法的運用，他的創(chuàng)作能力、自身的美術(shù)基礎(chǔ)和對藝術(shù)的理解才是創(chuàng)作出優(yōu)秀作品最本源的力量。
作者：張舒胤 單位：河南大學(xué)歐亞國際學(xué)院
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)活動中，教師的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。目前，在美術(shù)課堂上，學(xué)生興趣不高、課堂氣氛沉悶等諸多問題依然存在。在美術(shù)教育過程中，學(xué)習(xí)與實踐相分離，基礎(chǔ)知識薄弱對學(xué)生創(chuàng)造力的提升影響頗大。教師怎樣激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣呢？一是教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的魅力，以學(xué)生的階段性特征為基礎(chǔ)，配以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。二是教師發(fā)揮主觀能動性，堅持貫徹啟發(fā)性教學(xué)，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。同時，注重學(xué)習(xí)的連貫性，興趣的激發(fā)需要一個持續(xù)性的過程，只有始終保持對美術(shù)學(xué)科的興趣，才能真正投入到學(xué)習(xí)中，用心學(xué)習(xí)和創(chuàng)造作品。三是教師應(yīng)因地制宜，因材施教。教師要分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個性心理，使教學(xué)符合學(xué)生的愛好和習(xí)慣，跟上時代潮流。同時，教師要始終保持有耐心、認(rèn)真的工作態(tài)度，讓學(xué)生對美術(shù)保持長久的興趣。
二、審美意識是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
審美意識是一個人對“美”的見解，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還需要提高學(xué)生的審美意識。提高學(xué)生的審美意識是美術(shù)作品鑒賞課的目的所在。美術(shù)鑒賞是人們對美術(shù)作品的感受、理解和評價的過程。美術(shù)鑒賞能力的提高是長期積累和實踐的過程，并非一朝一夕就能完成的，因此，在教師要大力開展美術(shù)鑒賞課程，通過美術(shù)鑒賞，一方面開拓了學(xué)生的視野，充實了學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；另一方面，在建立審美意識的過程中，通過理解和感受，能夠明辨是非，并且在鑒賞的過程中，能夠以一種創(chuàng)造性的心態(tài)，以獨特的視覺和思路去探索、體驗和思考，從而形成獨到的見地。通過開展美術(shù)鑒賞課程，學(xué)生經(jīng)過大量的觀察和思考之后，形成獨到的審美意識，這種審美意識對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提。
三、完善自身，拓展知識
美術(shù)并非一門獨立的學(xué)科，它是植根于社會文明大背景下的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不僅要了解美術(shù)知識，還要充分完善自身素養(yǎng)，拓展自身的知識面。我們的知識拓展得越寬，見解越深，感悟就會越多，思想就會越解放，創(chuàng)造力才會越大。與美術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域有很多，例如，歷史、地理、政治、文學(xué)、音樂、舞蹈、戲曲等，學(xué)習(xí)這些知識，對我們進(jìn)行美術(shù)教育有著很大的幫助。許多大藝術(shù)家不僅精通美術(shù)，還在雕塑、詩歌、音樂等方面有很深的造詣。單一的知識，很容易使人在知識拓展上遇到瓶頸，無法充分發(fā)揮主動性。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合。例如。在美術(shù)鑒賞課上，注重講解與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識，將文化背景和歷史知識相結(jié)合。同時，創(chuàng)造相對寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的空間，多讀書、多拓展、多了解生活，在實踐中去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。這些方法都有利于學(xué)生洞察事物的本質(zhì)，始終保持旺盛的好奇心，不斷為思想注入新鮮的血液，提高創(chuàng)造力。基礎(chǔ)美術(shù)教育，不僅要滿足社會需求，體現(xiàn)其學(xué)科價值，還要求注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過基礎(chǔ)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。面對新時代的要求，美術(shù)教育也要以提高全民族素質(zhì)為目的，因此，我們必須緊跟時代，與時俱進(jìn)。如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，將他們培養(yǎng)成真正具有創(chuàng)造性的人才，這需要美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)新手段、探究新方法、實踐新模式?？傊?，美術(shù)教師在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)和知識拓展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，將思考轉(zhuǎn)化為行動，這些對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用。
作者：賈昀 單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校
一、學(xué)科教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)美術(shù)教育的方向
要把握學(xué)科教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)美術(shù)教育的方向，首先應(yīng)當(dāng)清晰了解基礎(chǔ)美術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)的概念。根據(jù)我國教育部門對基礎(chǔ)美術(shù)教育的定義，基礎(chǔ)美術(shù)教育的核心在于塑造學(xué)生對美的認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過美感認(rèn)知獲得思想品德的優(yōu)化，從而完善自身品格，與此同時增加學(xué)生美術(shù)技術(shù)的操作，從形而上的學(xué)習(xí)方式過渡到理論、操作實踐。學(xué)科教學(xué)以社會就業(yè)為根本，將學(xué)科融入切實的實踐生活，從而解決學(xué)生走出校園后的實際就業(yè)問題。從基礎(chǔ)美術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)的概念可以看出，二者的實際結(jié)合方向在于：一方面重點對學(xué)生進(jìn)行品德塑造與審美感覺培養(yǎng)，另一方面以實踐為主，以社會就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，二者相輔相成。因此，筆者認(rèn)為學(xué)科教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)從以下兩點入手：第一，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以當(dāng)下社會主流的藝術(shù)欣賞思潮作為具體教學(xué)的指導(dǎo)方向，緊跟社會風(fēng)氣，在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)偏向于當(dāng)下的藝術(shù)流行方向，為學(xué)生走出校門就業(yè)打好基礎(chǔ)；第二，美感欣賞教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注意把握學(xué)生的思想道德方向。社會藝術(shù)并不都是健康的，一些藝術(shù)形式是病態(tài)的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中擺脫因社會不良藝術(shù)風(fēng)氣的困擾，加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育中的道德教育，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與社會的聯(lián)系。
二、基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及形式
通過上文的闡述，我們可以了解到基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)偏向于道德塑造和與社會主流藝術(shù)形式相符合的方向。但是這一方向并不適用于所有層次的美術(shù)教學(xué)。如，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)就不適合這樣的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也不切合這個年齡段學(xué)生的特點。這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新較為適合中高職學(xué)生和本科學(xué)生，因此可以將其定位為大齡學(xué)生的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，大齡學(xué)生由于身心的發(fā)展已經(jīng)能夠接受教學(xué)內(nèi)容與社會實踐的結(jié)合，因此有利于這種新型教學(xué)模式的普及。具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容不能脫離正統(tǒng)美術(shù)教育，還應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)技術(shù)為主，以社會主流藝術(shù)引導(dǎo)方向為輔進(jìn)行教育；第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)切合實際，側(cè)重技能學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)的目的不是培養(yǎng)大師，而是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會就業(yè)崗位、在短期就能夠掌握技術(shù)的人才。以此為基礎(chǔ)開展的教學(xué)要切實貫徹落實基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的總方針，將美術(shù)從藝術(shù)形態(tài)向技術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變，以便學(xué)生能夠依靠藝術(shù)美感完成技術(shù)上的創(chuàng)新，為其就業(yè)提供保障；第三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)避免浮夸的藝術(shù)形式培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向切實的“技藝融合”的方向發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)提供良好保障?；A(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容上進(jìn)行變化，教學(xué)形式從來不是固定的、單一的，而應(yīng)當(dāng)向多元化、適應(yīng)化的方向發(fā)展。因此，綜觀學(xué)科教學(xué)這一教學(xué)類型，其教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)凸顯一個“變”字，不拘泥于美術(shù)學(xué)科，不拘泥于藝術(shù)形式，向最切合生活、最適應(yīng)生產(chǎn)技能的方向靠攏，在適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出演變的教學(xué)形式，為學(xué)生的日后發(fā)展提供保障。
三、基礎(chǔ)美術(shù)教育中學(xué)科教學(xué)的難點
探索是艱難的，在研究基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)的過程中，不可避免地會遇到一些難題。如，在教學(xué)中，美術(shù)教師遇到涉及其他專業(yè)的內(nèi)容時怎樣解決；由于課堂中活動豐富，學(xué)生情緒高漲，教師應(yīng)如何有效地把握課堂節(jié)奏；美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)注重多學(xué)科知識的綜合，教師在教學(xué)中如何把握其他藝術(shù)門類、其他學(xué)科知識的度，即滲透多少、滲透到何種程度；等等。通過調(diào)研分析，可知基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)改革是一項艱巨的任務(wù)，教師需要不斷探索和反思，它所凸顯的問題也恰恰是今后校本教研的方向和目標(biāo)。新課程實驗中，一些教師的觀念、行為與改革目標(biāo)之間還有一定的距離?；A(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)正在處于一個成長的過程中，還需要一定的時間加強(qiáng)、完善。課程改革的過程是教師成長的過程，即教師改變自己的教育觀念，重建以學(xué)生實踐、就業(yè)為主的教學(xué)體系的過程。這一過程必定是漫長的。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教育的學(xué)科教學(xué)是一種理想，要求基礎(chǔ)美術(shù)教育從內(nèi)容到方式都要發(fā)生變革。
四、結(jié)語
基礎(chǔ)教育與學(xué)科教學(xué)的融合是漫長的過程，是教育部門針對當(dāng)下就業(yè)問題提出的整改建議，在短時間內(nèi)想要通過一門學(xué)科或一種教學(xué)內(nèi)容、形式做到全面的改變還不現(xiàn)實，把握好教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)與社會的切合程度顯得尤為重要。因此，筆者認(rèn)為這一教學(xué)方式還存在與現(xiàn)實磨合的問題，還處于摸索階段，從美術(shù)學(xué)科角度出發(fā)，還存在藝術(shù)形態(tài)、思想道德、技術(shù)技能、社會就業(yè)等多個方面相互磨合的問題，因此應(yīng)當(dāng)慎重對待。
作者：劉茹 單位：哈爾濱師范大學(xué)
一、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有效利用課余時間的幾個環(huán)節(jié)
美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師通常上完一次課，要等到第二天或者下一周才上第二次課，兩次課中間的課余時間是很充裕的。從教師教學(xué)方式和課余時間的情況來看，可以抓幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對課余時間的有效利用：
第一，教師要在課堂時間內(nèi)講清楚、講具體每次課的要求，使學(xué)生能理解、掌握教學(xué)目的。不僅如此，教師還要講清楚本次課的要求與課程總要求的關(guān)系，以及它與前后知識點的關(guān)系，讓學(xué)生明確本次練習(xí)在整個課程教學(xué)要求中的作用，促使學(xué)生對課程知識框架有一個完整的認(rèn)識，這種認(rèn)識對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究具有重要的指導(dǎo)作用。
第二，教師在規(guī)劃教學(xué)安排時，可將對課余時間的安排一并納入完整的教學(xué)方案中，不僅規(guī)劃課堂內(nèi)做什么，還規(guī)劃課余時間做什么，從而將課堂與課余建成為一個連續(xù)的完整單元，課堂是課余的基礎(chǔ)和前提，課余是課堂的鞏固與驗證。對此要讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識，采取積極的方式獲取好效果。
第三，教師可依據(jù)課余時間的長短和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將那些和課堂要求有聯(lián)系并且通過學(xué)生獨立研究就能夠完成的練習(xí)安排在課余時間，使學(xué)生有獨立完成任務(wù)的機(jī)會。
第四，教師可通過講評課余作業(yè)加強(qiáng)監(jiān)控，也可通過電話隨訪促進(jìn)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。通常課余作業(yè)在下次上課時上交，教師應(yīng)加強(qiáng)講評，分析課余作業(yè)的問題，并對能較好解決問題的學(xué)生進(jìn)行表揚，同課堂作業(yè)成績一起作為總評成績的評價依據(jù)。
二、有效利用課余時間對美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的作用
課余時間如何利用雖是整個美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一個小問題，但充分、有效利用好課余時間對整個美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)卻有著重要的作用。
其一，有效利用課余時間是課堂教學(xué)的保障。通過適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)安排，能對課堂的要求進(jìn)行驗證。教師在課堂上都會突出當(dāng)次課的具體要求。比如講到一個知識點，教師會將該知識點的概念、訓(xùn)練方法、要求講得很具體，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。但課堂時間和訓(xùn)練內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生很難做到在短時間內(nèi)對知識點、要求完全理解和掌握。此時，若安排恰當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)，就能彌補(bǔ)以上的不足，使學(xué)生有足夠時間潛心對課堂知識點及要求進(jìn)行驗證，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
其二，有效利用課余時間是連接前后知識點的橋梁。由于課堂時間、訓(xùn)練內(nèi)容等方面的局限性，會導(dǎo)致每次課的教學(xué)質(zhì)量打折扣，同時也會對前后知識點的銜接造成影響，而有效利用課余時間就能扭轉(zhuǎn)這種局面。通過適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)訓(xùn)練，一方面能對前一次課的知識點、要求進(jìn)行驗證和鞏固，另一方面也能為下二次課鋪墊基礎(chǔ)，通過針對性練習(xí)，將會提前觸及、探討一些與下二次課有關(guān)的問題，學(xué)生帶著這些問題與體會上第二次課，其對知識點及相關(guān)要求理解的深刻程度將會大大發(fā)生變化，這無疑為第二次課的有效開展提供難得的保障。因此，有效利用課余時間可以作為一個中間環(huán)節(jié)，承擔(dān)起課程前后知識點的紐帶和橋梁作用。
其三，有效利用課余時間是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段?？捎行Ю谜n余時間作為一種實驗性的教學(xué)活動，學(xué)生通過長期的參與，逐步養(yǎng)成了課余主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時還培養(yǎng)了獨立研究問題、解決問題的能力與方法，這些不僅對這門課程的學(xué)習(xí)有幫助，還對生活、學(xué)習(xí)中遇到的許多問題有幫助，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、研究并解決問題的能力，正是教育的一個重要目的。因此，從這個意義上講，有效利用課余時間對于人才建設(shè)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
其四，有效利用課余時間是構(gòu)建大學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的重要舉措?，F(xiàn)在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)普遍較松懈，而這樣的學(xué)習(xí)氛圍會直接影響高年級的學(xué)習(xí)，原因主要有以下幾點：一是專業(yè)基礎(chǔ)沒有打牢；二是不夠濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很難培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；三是懶散的學(xué)習(xí)氛圍會對高年級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)帶來很多負(fù)面和消極的影響。美術(shù)基礎(chǔ)課一般都在大學(xué)一年級開設(shè)，它是養(yǎng)成大學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的有利時機(jī)，而美術(shù)基礎(chǔ)課又有課余時間多的特點，因此抓好對課余時間的有效利用，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，推動良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。有效利用課余時間對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而言意義重大，它不僅是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是一塊重要陣地，它對提高和保障教學(xué)質(zhì)量、完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要的作用，對有效利用課余時間這一問題的研究和挖掘，會對包括美術(shù)基礎(chǔ)課程在內(nèi)的很多課程教學(xué)大有裨益。
作者：黃三勝 單位：北京城市學(xué)院
一、高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
1.對高職院校美術(shù)教育認(rèn)識不到位
高職院校的教學(xué)常常是以技能為主，缺乏對學(xué)生藝術(shù)性的培養(yǎng)，美術(shù)教育作為輔助性的學(xué)科，在高職院校教學(xué)的設(shè)置方面不夠完善，得不到應(yīng)有的重視。在以往教育體制的影響下，高職院校對美術(shù)教育的認(rèn)識不到位，對美術(shù)教育的實質(zhì)缺乏認(rèn)識。美術(shù)教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想感情和良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生熱愛生活的情操，加強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛，而不單單是一種德育的媒介。在落實素質(zhì)教育的過程中，高職院校沒有充分發(fā)揮美術(shù)教育的導(dǎo)向作用，將美術(shù)教育變成了一種形式，缺乏與生活的融合，這就在一定程度上抑制了美術(shù)教育作用的發(fā)揮。
2.美術(shù)教育向?qū)I(yè)化傾斜
美術(shù)教育是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)技能與提升審美能力的過程。高職院校的美術(shù)基礎(chǔ)教育既要提高學(xué)生的繪畫技能，又要提高學(xué)生的精神境界。社會的發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限在對技術(shù)人才的需求上，更對綜合素質(zhì)高的人才有所需求。美術(shù)作為一門藝術(shù)，對于豐富學(xué)生的個人情感、加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力都有著很大的推動作用，美術(shù)教育是高職院校教育的重要組成部分。然而，從客觀角度來說，專業(yè)化的美術(shù)教育只能提升學(xué)生的繪畫技能，這與高職院校的育人目的不相契合。
3.高職院校對美術(shù)教育的教學(xué)課程管理有待改善
從目前高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育中可以看出，目前高職院校美術(shù)教育具有如下不足：
（1）課程設(shè)置單一
美術(shù)作為一個學(xué)科并不是孤立的存在，而是與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的，因此在課程設(shè)置上也需要建立相關(guān)的聯(lián)系。然而，目前部分高校僅設(shè)置與美術(shù)本身相關(guān)的課程，并且開課量很少，學(xué)生達(dá)不到對美術(shù)教育深刻認(rèn)識的學(xué)習(xí)程度。
（2）教學(xué)模式以說教為主
課堂教育既包括教師的教，又包含學(xué)生的學(xué)。目前，在高職院校的美術(shù)教育課堂上所體現(xiàn)出來的是以教師的說教為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生自身的思考、體會較少，只是通過教師的講授了解美術(shù)。
（3）灌輸式教學(xué)
在教學(xué)的過程中，高職院校的美術(shù)教師過分注重課本知識的說教與灌輸，缺乏對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留于文字知識，對美術(shù)的本質(zhì)缺乏理解。
（4）課程考核簡單
教師對課程考核態(tài)度不夠嚴(yán)肅，考核方法簡單，過分追求卷面成績，往往達(dá)不到教學(xué)目的。
4.高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育的師資短缺
教師作為課堂教育的主體之一，在整個教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師素質(zhì)直接影響著學(xué)校的整體教學(xué)水平。目前，在各高職院校師資隊伍建設(shè)中，一方面缺乏優(yōu)秀人才，另一方面又存在人員過剩的情況，這對于教師隊伍的建設(shè)是非常不利的，會影響教育的質(zhì)量。
二、創(chuàng)新高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育的思考
1.提高對高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育的重視
美術(shù)教育不僅可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，還可以幫助學(xué)生塑造端正的人格，對學(xué)生有著非常重要的影響。這就對高職院校的教育提出了嚴(yán)格的要求，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者必須正確認(rèn)識美術(shù)教育的重要性，加強(qiáng)對美術(shù)教育的關(guān)注，還原美術(shù)教育的本質(zhì)。高職院校美術(shù)教學(xué)要重視中國美術(shù)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時要借鑒國外美術(shù)的精華，在吸收與摒棄、前進(jìn)與沉淀中促進(jìn)高職院校美術(shù)教育的發(fā)展和創(chuàng)新。
2.培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣
在現(xiàn)代教育中，高職院校要轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間，發(fā)揮學(xué)生的潛能，只有學(xué)生自身感受到藝術(shù)的美好，才能讓美術(shù)教育得到良好的發(fā)展。常言道“興趣是最好的老師”，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性；不斷探索，才會有所發(fā)現(xiàn)和收獲。為了更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)教育的興趣，可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：第一，除了開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)知識課程以外，還可以嘗試開設(shè)一些美術(shù)鑒賞課，通過對美術(shù)作品的鑒賞讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感與作品本身蘊含的情感融合，在作品的感染中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。第二，改變以往的教學(xué)方法，在教師講授的基礎(chǔ)上增加多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)有其自身的特色，可以將文字、聲音、圖像、動畫等表現(xiàn)形式融為一體，多媒體的豐富性可以充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情。第三，對比產(chǎn)生差異。經(jīng)過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作品會有自己的認(rèn)識，在對作品進(jìn)行評價的過程中，無論是對作品的構(gòu)思、著色還是造型，都會得出不同的評價。通過對作品的不同評價，可以讓學(xué)生之間形成對比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的能力。
3.加大對高職院校美術(shù)師資的投入
高職院校對美術(shù)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識不足，導(dǎo)致在美術(shù)教育師資投入方面的做法需要改善。首先，既要加大對高級人才的啟用，又要避免人員過剩的情況出現(xiàn)，在美術(shù)教育教師的質(zhì)量與數(shù)量方面都要嚴(yán)格把關(guān)。其次，要注重提高教師的素質(zhì)。教師作為人文素質(zhì)教育的主導(dǎo)，對學(xué)生形成良好的修養(yǎng)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。在美術(shù)教育中要充分體現(xiàn)人文精神，這也將是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的新趨勢。最后，要明確美術(shù)教師在整個教師團(tuán)隊中的地位，不能由于對美術(shù)教育認(rèn)識不到位而差別對待美術(shù)教師，只有對各學(xué)科教師一視同仁，這樣才能有助于提高教師團(tuán)隊的穩(wěn)定性和教學(xué)積極性。
三、結(jié)語
隨著社會的不斷進(jìn)步，人文教育的重要性得以凸顯，作為人文教育的重要手段，高職美術(shù)基礎(chǔ)教育需要得到社會的廣泛關(guān)注。在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時，要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。隨著高職美術(shù)基礎(chǔ)教育越來越受到人們的重視，其在教育中發(fā)揮了不可替代的作用，這是值得肯定的。但是就目前高職美術(shù)基礎(chǔ)教育的實際情況看，還存在一些不足，發(fā)展高職美術(shù)基礎(chǔ)教育任重而道遠(yuǎn)，需要社會給予高度重視。在社會力量的大力支持下，相信高職美術(shù)基礎(chǔ)教育一定會更上一層樓。
作者：皮佳 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1高職美術(shù)教育素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1課程設(shè)置不合理，缺乏對素描基礎(chǔ)課程的重視
素描課程是為了培養(yǎng)學(xué)生基本功而設(shè)置的。由于現(xiàn)有高職院校美術(shù)教育當(dāng)中，課程設(shè)置的不合理及重視程度不夠，素描類的基礎(chǔ)課程的地位呈現(xiàn)逐步下降的趨勢，課時長度縮短，課程內(nèi)容減少，美術(shù)教育將更多的注意力放在了所謂個性的培養(yǎng)。形成自我的美術(shù)風(fēng)格固然重要，但如果沒有良好的美術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不具備良好的思維習(xí)慣，學(xué)生無法通過素描的手法將所想表達(dá)的東西流暢表達(dá)，那么所謂的風(fēng)格也只是空談。
1.2教學(xué)內(nèi)容片面，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展
對于美術(shù)學(xué)生的教育，應(yīng)以基本的美術(shù)理論作為基礎(chǔ)，將理論與實際的美術(shù)技巧相結(jié)合。然而在高職院校的美術(shù)教育當(dāng)中，由于學(xué)習(xí)時間短，職業(yè)教育性強(qiáng)，在教學(xué)過程中往往忽略了對于美術(shù)理論的理解與掌握，學(xué)生在“知其然而不知其所以然”的情況下進(jìn)行大量實際操作。這樣雖然能夠掌握一定的技能，但在空間想象力、創(chuàng)新能力上將會極度缺乏。學(xué)生的發(fā)展也將僅僅停留在將事物如實地表達(dá)出來，綜合能力的發(fā)展將會受到限制。
1.3教師與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)存在差異，教學(xué)效果欠佳
教師與學(xué)生是美術(shù)教育的主體與客體，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)對于美術(shù)教育有著決定性的影響。對于教師而言，其基本都是從專業(yè)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，其接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育。傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端在于，雖然教師自身的技能較高，但是在教學(xué)過程中能否將專業(yè)的知識完整的傳達(dá)，或者說接受傳統(tǒng)教育的教師能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、想象力的學(xué)生是一個疑問。對于高職院校的學(xué)生而言，在文化成績上偏低，這在一定程度上說明其學(xué)習(xí)能力存在一定的欠缺，因此在美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中能夠完整掌握所傳達(dá)的理念也因人而異。
2高職美術(shù)教育素描課教改探索
2.1提升素描基礎(chǔ)課在美術(shù)教育體系的地位
創(chuàng)新能力、自我風(fēng)格的形成，不是憑空而形成的，它是在熟練掌握美術(shù)的基本技巧、豐富的理論知識與長期的美術(shù)實踐操作的基礎(chǔ)上才能形成的。因此，對于高職美術(shù)教育而言，應(yīng)將素描基礎(chǔ)課程放在重要的位置，提升其在美術(shù)教育體系當(dāng)中的地位。一方面，在課程安排上，應(yīng)給予素描基礎(chǔ)課程足夠的時長，并開發(fā)多類型多主題的素描課程，全方位的提升學(xué)生的素描基本功；另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生對素描予以重視，幫助其理解素描在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性，培養(yǎng)腳踏實地的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。
2.2根據(jù)學(xué)生情況開發(fā)循序漸進(jìn)式教育模式
素描教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，我們可以將其分為基礎(chǔ)性、技巧性以及創(chuàng)新性教育三個階段。其中基礎(chǔ)性教育是指對于學(xué)生基本的美術(shù)理論、正確的美術(shù)操作技巧的培養(yǎng)。技巧性教育則是在基礎(chǔ)性教育的基礎(chǔ)上，將眾多的基礎(chǔ)性技巧融入現(xiàn)實的繪畫中，學(xué)會技能的綜合運用，培養(yǎng)美術(shù)的思維習(xí)慣。創(chuàng)新性教育則是美術(shù)教育的較高階段，需要學(xué)生從單純的模仿、如實反應(yīng)事物中提升到創(chuàng)造上來，形成自身的繪畫風(fēng)格。正如前文所述，高職院校的學(xué)生在文化素質(zhì)上并不占優(yōu)。因此，在素描教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)將基礎(chǔ)性教育放在首要位置，技巧性其次，創(chuàng)新性比例最小。這是針對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行的合理分配，也是因為創(chuàng)新性教育現(xiàn)階段是一個啟蒙的過程，最終能否形成還需要學(xué)生自身的努力。
2.3豐富教學(xué)形式與方法
在高職美術(shù)教育當(dāng)中，除了將素描基礎(chǔ)教育課程的地位提升及教育模式創(chuàng)新外，素描基礎(chǔ)課程本身也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，對教學(xué)方式與方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄?。一方面，豐富課堂形式與內(nèi)容。傳統(tǒng)的素描教學(xué)以應(yīng)試為主，學(xué)生對應(yīng)試所要掌握的技巧及內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這大大降低了素描基礎(chǔ)教育的吸引力，因此我們可以增加課堂的開放性，改變課程的時間、地點及素描的內(nèi)容，寓教于樂，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另一方面，豐富素描表現(xiàn)的材料及描繪對象也是素描教育改革的可行之道。根據(jù)工具的不同，可以進(jìn)行鉛筆、碳筆、粉筆，甚至綜合材料拼貼等不同材料的嘗試；根據(jù)描繪對象的不同，也可分為靜態(tài)與動態(tài)的，戶內(nèi)與戶外的多種描繪對象。素描在高職美術(shù)教育體系當(dāng)中的地位是不言而喻，其課程教育的好壞直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)水平的高低。因此，要將其擺在關(guān)鍵的位置。與此同時，在素描基礎(chǔ)課程教改的過程中，我們應(yīng)當(dāng)與高職院校的特點相結(jié)合，充分考慮教師、學(xué)生能力差異，考慮素描教學(xué)方式與內(nèi)容的改進(jìn)，這樣才能實現(xiàn)教改的真正目的。
作者：劉勝杰 陳煥 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院
