發(fā)布時間：2022-05-27 03:16:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1一些教師指導(dǎo)方法缺乏創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法絕不是在一個環(huán)節(jié)上機(jī)械重復(fù)勞動,那樣必然缺乏對學(xué)生的綜合訓(xùn)練,挫傷學(xué)生的積極性和主動性,隱沒學(xué)生的創(chuàng)新性。在畢業(yè)設(shè)計方法上對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)不夠得力,一方面可能造成因疏于指導(dǎo),導(dǎo)致放任自流；另一方面或因框得過死,不留余地,致使學(xué)生只能按部就班,缺乏創(chuàng)新,實(shí)踐能力得不到鍛煉提高。因此，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的保障。
2提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的舉措
（1）從制度建設(shè)上激發(fā)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作熱情。有效的畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)和落實(shí)是提高教師思想認(rèn)識的根本途徑。首先，建立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師遴選制度。每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程考核（教師投入的時間、中期檢查結(jié)果等）、學(xué)生評教以及最終畢業(yè)設(shè)計成績等級綜合評價指導(dǎo)老師，將評價結(jié)果作為遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師的重要參考依據(jù)。其次，建立彈性工作量認(rèn)定制度。經(jīng)過調(diào)研，很多應(yīng)用技術(shù)型高校計算機(jī)專業(yè)一個完整的畢業(yè)設(shè)計周期是14周左右，指導(dǎo)老師指導(dǎo)一名畢業(yè)生的工作量1課時/周，那么指導(dǎo)教師所得工作量是14課時/人。可是，教師還要承擔(dān)許多其他的教學(xué)工作量才能完成教學(xué)任務(wù)，因此，一些教師為了完成任務(wù)，往往是“輕指導(dǎo)質(zhì)量、重學(xué)生數(shù)量”。為了解決這一問題，學(xué)院可以采用指導(dǎo)教師彈性工作量認(rèn)定制度，將教師在整個畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)劃分為優(yōu)、良、中、合格、不合格等5個等級，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作的最終工作量根據(jù)等級系數(shù)（優(yōu)、良、中、合格、不合格系數(shù)分別是2.0、1.5、1.2、1.0、0）折算而成。這樣，指導(dǎo)教師即使指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較少，但通過努力，保證質(zhì)量，同樣可以獲得很高工作量認(rèn)定，有效使教師更加“重質(zhì)量、輕數(shù)量”。最后，建立學(xué)生評價指導(dǎo)老師制度。課題教學(xué)中，學(xué)生評教制度普遍得到運(yùn)用，其結(jié)果直接作為年終推優(yōu)、職稱申報的主要依據(jù)，收到良好效果。目前，很少應(yīng)用技術(shù)型院校計算機(jī)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實(shí)行學(xué)生評價指導(dǎo)老師制度。宿遷學(xué)院計算機(jī)系大膽啟用該制度，讓每位學(xué)生從“德、能、勤、績”綜合評價指導(dǎo)老師。為了評教更客觀，防止“師生互贊”不正?，F(xiàn)象發(fā)生，最終的評教結(jié)果還要與學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計成績比對之后生效。對于失真現(xiàn)象，要追查相關(guān)教師或?qū)W生的責(zé)任。上述這些制度建設(shè)和落實(shí)舉措，不僅提高了指導(dǎo)教師的思想認(rèn)識，更讓指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與教師個人榮譽(yù)、工作量認(rèn)定、年終推優(yōu)、職稱申報等切身利益掛鉤，大大激發(fā)了他們指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的熱情。
（2）面向計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用，實(shí)行師生雙向選題機(jī)制。選題應(yīng)是一個雙向的過程,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣,結(jié)合現(xiàn)在社會對人才的需要同學(xué)生一起來擬定題目。以往，畢業(yè)設(shè)計選題往往因與市場實(shí)際需求脫鉤，造成畢業(yè)設(shè)計題目太陳舊、老化，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練目的。造成這一現(xiàn)象的根本原因一方面由于部分的選題工作是老師先擬訂好題目,有些題目已經(jīng)不適合當(dāng)下市場動態(tài)需求，所做畢業(yè)設(shè)計題目無實(shí)際價值，從而挫傷學(xué)生積極性；另一方面，有部分學(xué)生自擬題目雖緊跟應(yīng)用需求，但往往因畢業(yè)設(shè)計任務(wù)工作量過大或過小，甚至不切學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際而無終而止。解決這一問題就需要師生在選題時充分溝通。在選題開始時，由師生一方先提出初步選題，然后讓對方提出修改意見，教師在選題時重點(diǎn)把握好選題是否有新意、是否可行、是否有應(yīng)用價值等；而學(xué)生則根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣最終確定是否選擇該選題。例如作為計算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最新進(jìn)展，為學(xué)生提出的關(guān)于無線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應(yīng)用、基于Android系統(tǒng)的手機(jī)控制軟件、洪泛法無線路由算法改進(jìn)等題目。而學(xué)生則根據(jù)自身基礎(chǔ)與興趣將上述題目結(jié)合某個具體應(yīng)用，如將上述教師擬定題目方向具體確定為：無線網(wǎng)ZigBee智能路燈控制技術(shù)、基于Android系統(tǒng)手機(jī)版的車輛北斗定位軟件開發(fā)、基于ZigBee無線技術(shù)的洪泛法路由算法改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)等。應(yīng)用技術(shù)型計算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)是相關(guān)技術(shù)更新很快，師生通過雙向磨合選題，使得最終選題既能結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和興趣，又能針對應(yīng)用實(shí)際，從而讓師生雙方最大程度達(dá)成一致，為接下來的畢業(yè)設(shè)計成果更有生命力和市場前景打下基礎(chǔ)。
（3）師生協(xié)作、循序漸進(jìn)，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法。再好的選題，如果沒有創(chuàng)新的指導(dǎo)方法，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)也可能淪為機(jī)械重復(fù)勞動,最終致使學(xué)生只能按部就班,缺乏創(chuàng)新,實(shí)踐能力得不到鍛煉提高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在具體實(shí)施中，首先是針對每個學(xué)生基礎(chǔ)采用師生協(xié)作、循序漸進(jìn)式指導(dǎo)。如，有學(xué)生選擇“無線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應(yīng)用”方面的選題。那么，首先開題以后一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)），要求學(xué)生完成查閱有關(guān)ZigBee技術(shù)方面的資料任務(wù)，并匯總多位學(xué)生所查閱到的文獻(xiàn)，接下來由指導(dǎo)教師與學(xué)生協(xié)商將資料分類并再分發(fā)給不同學(xué)生，并在接下來一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)）師生圍坐到一起，輪流讓學(xué)生匯報所學(xué)到的最新內(nèi)容和體會，期間，教師和其他學(xué)生可以隨時互動提問，要求被提問教師或?qū)W生做出解答，通過師生明確分工、共同協(xié)作，加快了基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣再持續(xù)一段時間（如：再兩周時間內(nèi)）相互學(xué)習(xí)之后，指導(dǎo)教師就可以根據(jù)學(xué)生具體選題安排他們先做一些小實(shí)驗(yàn)，再做一些中等難度實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而持續(xù)延伸到綜合性實(shí)驗(yàn)，在這個實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅注重學(xué)生所提出的問題，更要為學(xué)生給予方法和思路上的充分交流與指點(diǎn)。通過這種方法不僅讓所有學(xué)生動手能力得以最快速度提升，而且鍛煉了他們的語言組織能力和表達(dá)能力，同時也激發(fā)了師生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。通過上述師生協(xié)作、循序漸進(jìn)式推進(jìn)，指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)，既要扮演好自身角色，也要及時掌握每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師更多時候是不能替代學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作，而是要給予方法上的指導(dǎo)，最大程度挖掘?qū)W生潛能和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，無論對學(xué)生還是對教師來說都是一個重要的能力提升環(huán)節(jié)。
3改革效果
改革現(xiàn)有計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計方法對于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有十分重要的意義。多年來，我們堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，積極探索并改進(jìn)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，收到了良好的成效。每年指導(dǎo)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)均在良好以上，30%以上被認(rèn)定校級優(yōu)秀等級；多名教師被授予校級優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號；20多篇論文獲省畢業(yè)設(shè)計一、二等獎；先后2次獲得省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)稱號；畢業(yè)設(shè)計期間師生協(xié)作發(fā)表了30多篇高質(zhì)量論文，同時獲得10多項(xiàng)國家發(fā)明、實(shí)用新型專利，申請了20多項(xiàng)計算機(jī)軟件著作權(quán)。畢業(yè)生質(zhì)量不斷得到提升，產(chǎn)生了巨大的社會效益。這些成績的取得，一方面要從學(xué)校、院校層面加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)和落實(shí)，另一方面從教師自身角度要有不斷改革意識和方法。只有這樣，應(yīng)用技術(shù)型院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量才能不斷提高，才能為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。
4結(jié)語
如何有效提升計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是該專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法不僅可以應(yīng)用在計算機(jī)專業(yè)上，也可以推廣到其他實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)。雖然改革后教師投入畢業(yè)設(shè)計的時間增加了，但只要我們本著改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為本的教學(xué)理念，那么任何付出都應(yīng)該加以鼓勵和嘗試。
作者：王志超 單位：宿遷學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系
1畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學(xué)時間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴師資力量欠缺地方高校是我國高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計這種費(fèi)時費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺地方院校由于辦學(xué)時間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學(xué)生就業(yè)時間沖突，學(xué)生投入不足通常本科計算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年的最后一個學(xué)期，這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學(xué)生面對嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，⑷部分畢業(yè)設(shè)計選題脫離研發(fā)實(shí)際畢業(yè)設(shè)計選題的科學(xué)性、新穎性、實(shí)用性關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師以高校專任教師為主，選題的范圍則以教師的科研項(xiàng)目或教研項(xiàng)目為主，選題常缺少工程背景，脫離研發(fā)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計興趣驟減，敷衍了事。也有部分學(xué)生擅長利用政策，在選題時下足功夫，往往選取那些相對簡單，容易完成的課題，如課程教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。從技術(shù)角度上看來，這些課題實(shí)現(xiàn)方法基本一致，在許多網(wǎng)站、教科書、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊上都有類似的源碼，甚至提供幾近現(xiàn)成的論文，學(xué)生只要變更一下界面或?qū)?shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文，提交上來，對這部分學(xué)生由于其論文也基本符合要求，真奈何其不得。⑸論文審查不嚴(yán)，易被學(xué)生鉆空子通常本科畢業(yè)設(shè)計最終成果往往反映在畢業(yè)論文上，而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)中進(jìn)行“”，常以校內(nèi)專家評審做為最終評價手段。這種純?nèi)斯さ脑u價手法易被學(xué)生鉆空子，少部分學(xué)風(fēng)不夠端正的學(xué)生到了畢業(yè)前夕，往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過關(guān)，常將學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來，或直接通過網(wǎng)絡(luò)購買畢業(yè)設(shè)計和論文。采用人工的評價手段稍不留神就讓他們渾水摸魚獲得通過，最終造成惡劣影響。
2“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的指導(dǎo)方式
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式主要通過理論和實(shí)踐教學(xué)兩條途徑，在充分考慮企業(yè)需求前提下，以提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、鞏固學(xué)科基礎(chǔ)、培育創(chuàng)新能力為基本目的，由高校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同研究，明確畢業(yè)設(shè)計的課題，確定研究內(nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設(shè)計實(shí)施的具體過程中，由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導(dǎo)師，由高校教師承擔(dān)對學(xué)生的理論指導(dǎo)，由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計后期，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱工程師或工程技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設(shè)計答辯考評小組，共同對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實(shí)施書面評價、答辯、評定成績等畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量審查。
3“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的的關(guān)鍵點(diǎn)
3.1做好選題工作
恰當(dāng)?shù)倪x題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實(shí)際，有工程應(yīng)用的背景和工程的實(shí)際內(nèi)涵，確保其具備較強(qiáng)的實(shí)用性。此外，選題還應(yīng)具有一定的深度，保證有足夠的工作量，在某些方面還應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此，在選題時要盡量做到以下幾方面的具體要求：⑴畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與服務(wù)地方的人才培養(yǎng)定位充分結(jié)合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的為主要辦學(xué)方針的高校。我院所處的廣東省近十年來軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮，業(yè)已成為全國行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，廣東省共有軟件企業(yè)3136家，占全國的13.7%，全年實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入3122億元，占全國的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元，信息系統(tǒng)集成服務(wù)收入471.3億元，信息技術(shù)咨詢服務(wù)收入140.1億元，數(shù)據(jù)處理和運(yùn)營服務(wù)收入583.8億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元，IC設(shè)計收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶，因此我院計算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位，以嵌入式軟件設(shè)計、大型數(shù)據(jù)處理與運(yùn)營、創(chuàng)意文化支撐技術(shù)等方向?yàn)橹鳎瑸槿瞬排囵B(yǎng)設(shè)定了明確的目標(biāo)。⑵畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與地方企業(yè)研發(fā)實(shí)際充分結(jié)合地方院校的計算機(jī)工科專業(yè)是為了滿足適應(yīng)地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級應(yīng)用型人才，其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力是決定著人才能否快速適應(yīng)地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)密切結(jié)合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題，真題真做。由于課題貼近實(shí)際、應(yīng)用性突出，學(xué)生們往往更容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在解決工程問題的過程中切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時，與地方企業(yè)研發(fā)充分結(jié)合還有利于高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師們服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識，增進(jìn)服務(wù)地方的能力。⑶畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合利用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式可讓學(xué)生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計的課題，直接接觸到今后工作中需要面對的研發(fā)項(xiàng)目。這樣學(xué)生往往會將之視為證明自己能力和價值的一次機(jī)會，激發(fā)出了極大的工作熱情，有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。同時，在此過程中學(xué)生也提前適應(yīng)了工作崗位，完成了崗前培訓(xùn)，能更快地適應(yīng)工作崗位，也為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)新員工的費(fèi)用與時間。⑷畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)反映學(xué)科發(fā)展的前沿畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生在走向社會之前對學(xué)科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設(shè)計的選題上，應(yīng)以能使學(xué)生盡可能多地接觸國內(nèi)外行業(yè)應(yīng)用和發(fā)展的最新理論、最新技術(shù)、最新應(yīng)用，如云技術(shù)、量子計算、網(wǎng)絡(luò)信息融合與知識服務(wù)等，可在畢業(yè)設(shè)計選題中適度安排這些體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的內(nèi)容，以期學(xué)生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。
3.2強(qiáng)化過程管理
對畢業(yè)設(shè)計過程有效地管理是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式能否成功的關(guān)鍵。為此我院專門制定有《惠州學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，在此基礎(chǔ)上還補(bǔ)充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的具體措施，如教育并嚴(yán)格要求學(xué)生對接觸到的關(guān)鍵技術(shù)、源代碼、項(xiàng)目文檔等履行保密義務(wù)，保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后，各系部組織學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師見面，在校企雙方面導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下向?qū)W生詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容、要求和任務(wù)，并要求學(xué)生按照規(guī)定完成查新、外文文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報告、制定研發(fā)計劃和工作進(jìn)度，設(shè)定預(yù)期目標(biāo)，確定最終的結(jié)果形式等工作。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計期間，還加強(qiáng)了對學(xué)生考勤的檢查，規(guī)定學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)單位的作息制度上下班，如遇特殊情況確需請假，應(yīng)同時報告校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，在取得他們同意后方可離開。我院還強(qiáng)化對校內(nèi)指導(dǎo)教師的管理。校內(nèi)導(dǎo)師要與學(xué)生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查；定稿前、答辯前均需召集學(xué)生開會，檢查畢業(yè)設(shè)計完成情況，收集學(xué)生意見，答疑解惑；每周不少于2次指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）。考慮到此時學(xué)生大多身處企業(yè)，不在校內(nèi)，可利用電話、網(wǎng)絡(luò)（如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博）等方式遠(yuǎn)程指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師還定期訪問學(xué)生所在企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，協(xié)助校外導(dǎo)師做好學(xué)生的日常管理，及時了解學(xué)生的工作進(jìn)展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設(shè)計及畢業(yè)論文都到達(dá)規(guī)范要求，我院專門制訂有《惠州學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導(dǎo)師對論文進(jìn)行形式審查，審核諸如論文各項(xiàng)內(nèi)容是否齊全，格式是否規(guī)范等，確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教務(wù)處每年還從各系部評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文，編印成冊，下發(fā)至畢業(yè)班級中，以這些畢業(yè)論文為示范樣本，鼓勵學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。我院還做好畢業(yè)設(shè)計的檔案管理工作，規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務(wù)書、開題報告、查新報告、指導(dǎo)記錄、外文閱讀文獻(xiàn)目錄、論文文本、各類不涉密的源代碼、需求分析報告、項(xiàng)目總結(jié)報告等十二種材料，紙版文檔與電子版文檔均需同時提交，雙備份，對于電子文檔需長期保存。
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價值且是研發(fā)過程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計必須是學(xué)生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評價；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個軟件項(xiàng)目，本身就是一個團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計報告、項(xiàng)目需求分析報告等。
4“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐
惠州學(xué)院計算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其自信心陡增，對學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評教”的得分進(jìn)行了對比，具體情況如表1。
5結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。廣東惠州學(xué)院計算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，在畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：⑴在畢業(yè)設(shè)計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時展的趨勢，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場地的緊張狀況。⑶有利學(xué)生就業(yè)。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。同時，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時間大大縮短。
作者：王精明
1完善畢業(yè)設(shè)計工作計劃，明確畢業(yè)設(shè)計要求
根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)要求，計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生必須具有較好的分析和解決實(shí)際問題的能力。作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，在畢業(yè)設(shè)計的起始階段就必須定好目標(biāo)和要求。在周密考慮和充分調(diào)研基礎(chǔ)上，要制訂切實(shí)可行、具有分類指導(dǎo)功能的畢業(yè)設(shè)計工作計劃。要確定畢業(yè)設(shè)計工作中每個環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)和組織落實(shí)、職能部門和人員分工，要有評價體系和相關(guān)的考核與檢查措施。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計工作的主要內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）動員。要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師明確畢業(yè)設(shè)計工作的目的和重要性。雖然此項(xiàng)工作年年有，但絕不是簡單的重復(fù)。畢業(yè)設(shè)計工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟形勢的發(fā)展和社會的需要。要讓畢業(yè)生明確畢業(yè)設(shè)計的要求，合理安排好工作時間，解決好完成畢業(yè)設(shè)計與找工作、考研等的矛盾。（2）指導(dǎo)教師的確定。要設(shè)定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的門檻和準(zhǔn)入制度，真正做到把有一定的水平和能力、工作責(zé)任心強(qiáng)、指導(dǎo)有方的教師接納進(jìn)來；此外還要確定一批企業(yè)級的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊(duì)伍。企業(yè)級的指導(dǎo)教師工作時間長，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析問題、解決問題的能力。因?yàn)槠髽I(yè)指導(dǎo)教師缺少教育教學(xué)理論和理念，必須對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)和指導(dǎo)后方能上崗指導(dǎo)。（3）畢業(yè)設(shè)計課題的確定。在指導(dǎo)教師報題后，必須要請相關(guān)專業(yè)人員、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行審查和審核。要確定課題的難度和可行性，考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力和水平，難度要有梯度[6]。（4）指導(dǎo)教師和學(xué)生對接。實(shí)行師生之間雙向選擇是很好的方法，學(xué)生和教師之間可以相互推薦。不僅要做到一個“蘿卜”一個“坑”，而且還要找到最適合“蘿卜”生長的“坑”。（5）開題。要合理確定開題時間，著力檢查開題質(zhì)量。要強(qiáng)制性地規(guī)定不同意開題的比例（如5%），然后讓學(xué)生繼續(xù)完善開題報告，由院系組織二次開題。良好的開題是一個好的畢業(yè)設(shè)計的前提條件，采用二次開題不僅可以引起學(xué)生的重視，而且有助提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。（6）中期檢查。要明確中期檢查查什么、由誰來查、檢查的結(jié)果如何處置等。對于中期檢查不合格的，要進(jìn)行整改；要一查到底，不能走過場。（7）畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的驗(yàn)收和論文的審查。要把握好質(zhì)量關(guān)，可以通過專家系統(tǒng)和論文審查系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，作到杜絕抄襲、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象。（8）畢業(yè)論文的評閱。（9）畢業(yè)答辯及二次答辯。（10）畢業(yè)成績的確定和相關(guān)資料的收集。
2精心挑選畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，確保畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師的工作密不可分。要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，源頭上要抓好指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師主要由兩方面人員組成：一是企業(yè)的指導(dǎo)教師。在條件上來說，指導(dǎo)教師要具有多年的項(xiàng)目和系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，要參加過大型工程項(xiàng)目的開發(fā)工作；不僅要有一定的學(xué)歷層次要求，還要有一定的教師素養(yǎng)，要有較好的管理經(jīng)驗(yàn)、較高的人文素養(yǎng)和品德。要制定一個詳細(xì)的企業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師實(shí)施計劃書，包括任職條件、職責(zé)和相關(guān)措施。二是校內(nèi)的指導(dǎo)教師。校內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師是兼職教師，他們既要完成有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，又要完成其他的管理、教學(xué)和科研工作。學(xué)校要制定有關(guān)政策，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在指導(dǎo)方式上，筆者認(rèn)為有4種模式可以使用：一是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作全部由企業(yè)兼職教師擔(dān)任；二是由企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔的模式；三是校內(nèi)指導(dǎo)教師為主、企業(yè)指導(dǎo)教師為輔；四是由校內(nèi)教師全部負(fù)責(zé)。具體采用哪一種模式可以根據(jù)學(xué)生和企業(yè)具體情況靈活選擇。
3加強(qiáng)監(jiān)控環(huán)節(jié)管理，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的各個進(jìn)程
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要措施之一就是加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的各個節(jié)點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的質(zhì)量指標(biāo)，細(xì)化每個節(jié)點(diǎn)的工作步驟和內(nèi)容，明確每個節(jié)點(diǎn)的責(zé)任人。將每個環(huán)節(jié)采用百分制進(jìn)行分解，最后進(jìn)行合計求得總分，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的組成部分；而對指導(dǎo)教師的評價成績，可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的主要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控環(huán)節(jié)有兩個部分：一是指導(dǎo)教師，二是參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。指導(dǎo)教師的節(jié)點(diǎn)監(jiān)控有以下幾個方面。（1）立題：包括立題數(shù)、選中題數(shù)、優(yōu)秀題目數(shù)、立題卡等4個方面。（2）任務(wù)書：包括任務(wù)書的質(zhì)量、合理性；任務(wù)的時效性、可行性等。（3）開題：指導(dǎo)學(xué)生開題報告的書寫和自查，開題答辯的指導(dǎo)情況。（4）指導(dǎo)：指導(dǎo)的次數(shù)，指導(dǎo)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、時長等。（5）系統(tǒng)驗(yàn)收：對照任務(wù)書逐一檢查各個模塊、功能是否實(shí)現(xiàn)，通過驗(yàn)收情況對指導(dǎo)教師進(jìn)行評價。（6）畢業(yè)論文指導(dǎo)：論文的規(guī)范性、指導(dǎo)修改次數(shù)等。（7）答辯指導(dǎo)：包括答辯PPT、答辯技巧、答辯后論文修改情況等。（8）答辯成績的評定：材料是否齊全、規(guī)范，成績評定是否及時、公正等。（9）綜合考評：在完成畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)后，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的成績、評優(yōu)情況以及學(xué)生的民主測評、同行評價、院系學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組的評價等過程后，評選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。學(xué)生節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控內(nèi)容主要包括：前期準(zhǔn)備工作、開題報告、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、考勤、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯等。（1）畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備工作。選題后是否與指導(dǎo)教師聯(lián)系、與課題相關(guān)的資料查找和分析、問題的定義與理解、畢業(yè)設(shè)計工作計劃、參加有關(guān)部門的畢業(yè)設(shè)計會議等。（2）開題報告：開題報告的規(guī)范性（由開題小組評定成績）、開題答辯（開題小組人員和教師至少3人進(jìn)行打分；同組畢業(yè)設(shè)計生也打分，按7∶3比值進(jìn)行匯總，不滿60分者開題不通過）。（3）系統(tǒng)驗(yàn)收：系統(tǒng)的完整性、功能的實(shí)現(xiàn)情況、系統(tǒng)的界面設(shè)計、系統(tǒng)的性能測試和驗(yàn)收答辯等。若驗(yàn)收小組的評分為不及格，則需重新驗(yàn)收。（4）考勤：每周接受指導(dǎo)情況、接受指導(dǎo)的次數(shù)、接受指導(dǎo)的總時長。（5）畢業(yè)論文：論文的規(guī)范性、修改次數(shù)、英文資料的翻譯等。（6）畢業(yè)答辯：答辯形式和內(nèi)容的規(guī)范性、回答問題的深度和廣度、答辯陳述等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要由上述節(jié)點(diǎn)的分值采用加權(quán)求得。通過對師生各個節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控，筆者認(rèn)為能最大限度地提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
4明確獎懲制度，激發(fā)師生畢業(yè)設(shè)計的工作熱情
畢業(yè)設(shè)計工作參與人員眾多、事情繁雜，給管理帶來了較大的困難，所以，還需要進(jìn)一步明確各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和獎懲辦法。往年，我們也設(shè)計了相關(guān)措施，但成效并不明顯。比如開題環(huán)節(jié)幾乎100%通過，把關(guān)不嚴(yán)；評比優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計時，由于申報材料復(fù)雜，獎勵的功效不大，報獎?wù)哌€要參加二次答辯，花費(fèi)時間較多，造成了許多優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計生不愿意報獎；優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的評比缺乏吸引力，學(xué)校只給優(yōu)秀指導(dǎo)教師發(fā)一張教務(wù)處的獎勵證書，級別低，對獲獎?wù)邅碚f無論是在精神上還是在物質(zhì)上，無論是在評職稱上還是在年終考核上都沒有大的作用，無法激勵指導(dǎo)教師的工作。為此，我們提出如下改進(jìn)舉措：（1）在學(xué)校層面上，加大獎勵力度。一是要提高獎勵級別，對獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，在評職、評優(yōu)上優(yōu)先考慮。比如可以把獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，作為一種科研成果的通迅作者來加以獎勵。指導(dǎo)一個畢業(yè)設(shè)計獲得省級優(yōu)秀，其工作量和科技含量不亞于撰寫一篇論文。不可否認(rèn)，指導(dǎo)一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的工作量，要比指導(dǎo)一個普通的畢業(yè)設(shè)計要多得多。因此，應(yīng)該在工作量的計算方法上加以改革，對獲得校優(yōu)、省優(yōu)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在計算工作量時加以體現(xiàn)。二是要進(jìn)行宣傳。這一方面可以激勵大三的學(xué)生在下一年度作好畢業(yè)設(shè)計，而且可以調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，在精神層面上加以彰顯。（2）在院系層面上，改進(jìn)評優(yōu)措施。要營造優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的評選氛圍，比如可以設(shè)立最佳立題獎、最佳答辯獎、最佳提問獎等院系級的一些獎項(xiàng)。對評選校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，可以采取推薦+自愿申報相結(jié)合的方法，由指導(dǎo)老師、答辯小組成員、畢業(yè)設(shè)計生民主推薦，學(xué)生自愿申報，按一定的權(quán)重確定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人選，然后再由外請專家負(fù)責(zé)二次答辯，確定最終的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計人選，報學(xué)校審查和批準(zhǔn)。（3）加強(qiáng)學(xué)生管理。畢業(yè)設(shè)計是一個過程，首先要讓學(xué)生在思想上重視畢業(yè)設(shè)計工作，端正態(tài)度，明確目標(biāo)。除了正常的考勤措施外，可以采取抽查、走訪等方式，了解畢業(yè)設(shè)計生的去向和工作情況。其次要注重過程的管理，對畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、系統(tǒng)驗(yàn)收和畢業(yè)論文審查、畢業(yè)答辯等重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把握質(zhì)量關(guān)；對不合格的畢業(yè)設(shè)計生，按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理；不能通過相關(guān)環(huán)節(jié)的，要重新進(jìn)行；答辯不能通過的，要重新完成畢業(yè)設(shè)計，延長畢業(yè)時間。（4）加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的管理。要建立一支相對穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立指導(dǎo)教師檔案，培養(yǎng)指導(dǎo)教師梯隊(duì)。要改革畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評價體系，采用量化的目標(biāo)管理方式進(jìn)行管理。
5結(jié)語
我國電測行業(yè)對測控專業(yè)人才的需求旺盛，高端測控工程師嚴(yán)重短缺，人才市場甚至出現(xiàn)百萬年薪難覓人才的狀況。面向電測行業(yè)設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目，提高測控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)和提高測控專業(yè)學(xué)生解決電測行業(yè)實(shí)際問題的能力。依托湖南大學(xué)—杭州海興的校企合作優(yōu)勢資源，激發(fā)行業(yè)企業(yè)對測控人才培養(yǎng)的投入，從產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、現(xiàn)代工業(yè)科研、生產(chǎn)一線中提煉并設(shè)計具有工程實(shí)踐特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，為培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的卓越工程師提供重要借鑒。
作者：陳德裕 王杰華 管致錦 單位：南通大學(xué)
【摘要】
培養(yǎng)科技創(chuàng)新型的人才是高等院校的一個重要任務(wù)，目前高校主要通過大學(xué)生科創(chuàng)及各類競賽及畢業(yè)設(shè)計等手段來培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，計算機(jī)專業(yè)更是如此。本文基于大學(xué)生科創(chuàng)及畢業(yè)設(shè)計分別存在的問題，提出一種基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，將大學(xué)生科創(chuàng)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，更好地發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生科創(chuàng)；計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式
1.引言
中共中央《關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年計劃的建議》中提出：“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)”。高校作為人才培養(yǎng)基地，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型尤其是科技創(chuàng)新型人才成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是指提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，一般來說，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的一個重要手段。而畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)生最重要的實(shí)踐活動，也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力為目的。但是目前，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計許多仍然停留在做傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)的層面上，在創(chuàng)新能力方面欠缺較多，因此本文提出計算機(jī)專業(yè)以大學(xué)生科創(chuàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動現(xiàn)狀
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，自實(shí)施以來，吸引了大量的學(xué)生積極參與其中。為了更好地開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，許多高校都創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及科技創(chuàng)新基地，學(xué)院為此也創(chuàng)建了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供良好的硬件支持，取得了許多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。但是，目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動主要存在的問題有：（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的周期一般為1-2年，由于大四的學(xué)生主要忙于準(zhǔn)備考研、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)找工作，因此一般以二、三年級的學(xué)生為主。但是大二的學(xué)生，仍然在學(xué)習(xí)C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，動手編程能力不強(qiáng)，對項(xiàng)目的開發(fā)更缺乏系統(tǒng)性。另外大二的課時安排也比較滿，學(xué)生要學(xué)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課余用于科技創(chuàng)新活動的時間就非常有限，很難深入地進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，影響了科創(chuàng)活動的質(zhì)量，同時也制約了科創(chuàng)活動的進(jìn)度。而到大三之后，專業(yè)課程學(xué)習(xí)得差不多了，有一定的知識積累和編程能力之后，科創(chuàng)項(xiàng)目早已面臨結(jié)題，學(xué)生無勇武之地，學(xué)生的積極性也受到影響。（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的覆蓋范圍比較小。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個非常有效地手段，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，參與科技創(chuàng)新活動的大學(xué)生數(shù)量也非常有限，通常情況下每個班級最多有三分之一的學(xué)生能夠參與到科技創(chuàng)新活動里來。多數(shù)學(xué)生不能參與到科創(chuàng)活動中，無法獲得較多的科研基礎(chǔ)及實(shí)踐鍛煉機(jī)會。
3.大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
本科生畢業(yè)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生歷經(jīng)四年的本科教學(xué)、投入社會實(shí)踐前的最后一次綜合性的實(shí)踐教學(xué)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)理論知識和實(shí)踐動手能力結(jié)合程度的一個標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。就目前來說，大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主要存在以下問題：（1）學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的時間難以保障。畢業(yè)設(shè)計安排在大四進(jìn)行，一般從上學(xué)期開始啟動，雖然歷時可達(dá)半年之久。但是，學(xué)生同時還開始了就業(yè)找工作，使得他們無法安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間用于調(diào)研、分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、撰寫論文，但是日漸增大的就業(yè)壓力迫使學(xué)生暫時放下畢業(yè)設(shè)計，而在就業(yè)方面投入較多的精力。沒找到工作的，頻繁參加各種招聘會、面試，無心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計；找到工作的，許多進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。總之，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，往往敷衍了事，隨便應(yīng)付一下，能通過畢業(yè)答辯即可。畢業(yè)設(shè)計本來是考查學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，不過在這種情況下，學(xué)生很難有較好地創(chuàng)新表現(xiàn)。（2）學(xué)生對專業(yè)知識的掌握不夠系統(tǒng)性。就我校來說，由于培養(yǎng)方案中對實(shí)踐課程的設(shè)置通常是針對某一門具體課程而設(shè)置的，缺少綜合性的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)比較孤立。如，有單純的程序設(shè)計類的實(shí)踐課程，也有單純的數(shù)據(jù)庫實(shí)踐課程，但是缺乏完成一個完整的系統(tǒng)的綜合性實(shí)踐課程。這樣，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候，發(fā)現(xiàn)很多知識比較欠缺，需要重新去學(xué)習(xí)，不能夠較快地進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)。（3）學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠端正?，F(xiàn)在學(xué)生與招聘單位雙向選擇，部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向與專業(yè)方向不一致，就認(rèn)為反正以后不從事相關(guān)專業(yè)方面的工作，用不到專業(yè)知識，因此對畢業(yè)設(shè)計非常不重視，隨便應(yīng)付一下，不愿進(jìn)行深入研究。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，希望能夠通過畢業(yè)設(shè)計提高自己的實(shí)際動手能力，為自己未來的工作打好基礎(chǔ)。但是由于畢業(yè)設(shè)計側(cè)重于對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，往往結(jié)合一定實(shí)際。部分學(xué)生由于從未接觸過此類課題，不能夠?qū)φn題的背景、相關(guān)知識進(jìn)行很好地掌握，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的深度不夠，質(zhì)量不高，創(chuàng)新性更無從談起。
4.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的畢業(yè)設(shè)計
基于目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，本文提出基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式，將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，相互依托，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在低年級的時候，學(xué)?？梢詫W(xué)生組織起來，劃分成若干個小組。然后由教師根據(jù)自己的科研課題，提出科創(chuàng)課題?；蛘邔W(xué)生有感興趣的課題，可以提出，經(jīng)由教師審核后，也可以作為科創(chuàng)課題。課題選定以后，各個小組分別參與到科創(chuàng)課題中來。由于低年級學(xué)生課程比較多，因此指導(dǎo)老師可以利用晚上或者假期的時間對學(xué)生進(jìn)行交流，就研究方案、研究方法進(jìn)行討論，及時進(jìn)行溝通。在此期間，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生文件檢索、閱讀文獻(xiàn)等科研能力，為以后的科研打好基礎(chǔ)。同時，對于可能涉及到的專業(yè)知識，指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的儲備，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。這樣學(xué)生邊學(xué)邊練，一方面可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科創(chuàng)等實(shí)踐產(chǎn)生了興趣，日后的畢業(yè)設(shè)計就有了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生可以就低年級時進(jìn)行的科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行更加深入的研究。因?yàn)橐呀?jīng)有了前期科創(chuàng)活動的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候就不會因?yàn)樵S多課題是從未接觸過的而花費(fèi)大量的時間去熟悉課題的相關(guān)知識。另外大四的學(xué)生，在幾年的科創(chuàng)活動里有了一定的科研基礎(chǔ)，實(shí)際動手能力也經(jīng)過了鍛煉，在畢業(yè)設(shè)計階段可以集中精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，使得研究更加深入，取得較好的研究結(jié)果，進(jìn)一步提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時又節(jié)約了時間，給考研、就業(yè)贏得了時間，有效緩解了畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。
5.結(jié)束語
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，畢業(yè)設(shè)計是考察學(xué)生實(shí)踐動手能力的最重要環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，避免了畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)之間存在的矛盾，讓學(xué)生在本科期間將實(shí)踐貫穿始終，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的目的。
作者：閆俊英 單位：上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院
一、計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)
我院在畢業(yè)綜合訓(xùn)練中加入專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊。根據(jù)我院實(shí)際專業(yè)設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊包含基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能訓(xùn)練、常用軟件等三個方面的內(nèi)容，見表格2所示，涵蓋了幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在這個時候?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化，為即將開展的項(xiàng)目設(shè)計提供理論支撐。從上表中可以看出，不同方向和專業(yè)它們的基礎(chǔ)知識是基本相似的，很多學(xué)校的培養(yǎng)計劃都是要培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)的學(xué)生，也就是讓學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在對人才綜合的需要，這也是計算機(jī)專業(yè)的一個特點(diǎn)。
二、項(xiàng)目設(shè)計
為了保證選題的質(zhì)量，題目的收集上形式采取兩個方法。一方面，放假前公布題目，讓學(xué)生預(yù)選，題目數(shù)量要保證每人一題，個別難度較大、工作量較多的項(xiàng)目可2人一組，但要分開模塊，杜絕同學(xué)之間的相互幫忙、能者多勞的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生有一定的自由權(quán)，如果對公布的題目不感興趣，可以通過假期的思考和查閱資料自己準(zhǔn)備題目，開學(xué)兩周內(nèi)找有意向的指導(dǎo)教師協(xié)商確定選題。指導(dǎo)教師要針對學(xué)生的課題進(jìn)行方案指導(dǎo)和設(shè)計把關(guān)，指導(dǎo)他們選擇正確的設(shè)計進(jìn)程、方法，提醒實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)和設(shè)計過程中可能遇到的困難，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，鼓勵大膽嘗試新的設(shè)計思路，肯定他們在設(shè)計過程中有特色、新穎的地方。在項(xiàng)目設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，從系統(tǒng)的需求分析、流程圖的繪制、程序的編寫、系統(tǒng)調(diào)試都要有詳細(xì)的記錄并隨時整理，為后期項(xiàng)目設(shè)計說明書的撰寫提供依據(jù)。
三、成績考核
在考核上要制定嚴(yán)格的考核紀(jì)律，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，對每個模塊如表格3所示分配權(quán)重，并對應(yīng)制定優(yōu)、良、合格、不合格四個等級，最后根據(jù)每個模塊的得分按權(quán)重計算總成績，其中答辯的得分見表4所示。計算機(jī)專業(yè)考核結(jié)束后指導(dǎo)教師填寫如表格5所示的畢業(yè)綜合訓(xùn)練成績表。五、小結(jié)畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生走向社會的最后大練兵，是大學(xué)教育中至關(guān)重要的理論聯(lián)系實(shí)際提高綜合素質(zhì)和能力的實(shí)訓(xùn)，需要我們對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行多元化的教學(xué)改革，通過畢業(yè)綜合訓(xùn)練使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位多角度的鍛煉和提高。經(jīng)過近兩年的改革和實(shí)踐摸索，畢業(yè)綜合訓(xùn)練在實(shí)際應(yīng)用中取得了預(yù)期的效果，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，也提高了項(xiàng)目設(shè)計的質(zhì)量，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
作者：付巖王春紅單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院計算機(jī)系內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)計算機(jī)系
作者：李寧徐守坤石林劉俊單位：常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
做好思想動員工作
每年在大四第一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計（論文）開始之前都要召開學(xué)生思想動員和指導(dǎo)老師研究方向和命題介紹大會，目的是為了營造一種良好的畢業(yè)設(shè)計（論文）氛圍，使學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，同時讓學(xué)生選擇自己所感興趣的方向和題目來展開畢業(yè)設(shè)計（論文）。
加強(qiáng)選題管理
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的管理，題目類型以工程應(yīng)用型和設(shè)計型項(xiàng)目為主，選題難度適中，分量足，綜合訓(xùn)練效果好，選題范圍倡導(dǎo)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，鼓勵和教師的科研實(shí)際相結(jié)合，鼓勵校企聯(lián)合。在管理流程上導(dǎo)師申報的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目在供學(xué)生選做之前應(yīng)通過教研室、計算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)委員會、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組的審核，刷掉與計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有偏差，內(nèi)容過于陳舊的題目，對含義不清，實(shí)用價值不大，概念太大的題目勒令整改，從而保證畢業(yè)設(shè)計題目具有很強(qiáng)的專業(yè)特性和時代性。對于分量不足、難度低的題目由系主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定后，不予審核通過，對于大而難的題目指導(dǎo)老師可化解為若干子題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。同時鼓勵學(xué)生到實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計。表1和表2分別統(tǒng)計了近三年計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題情況，反映出選題更加多樣化和合理化。
重視管理環(huán)節(jié)
為加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理，保證質(zhì)量，信息學(xué)院修訂和補(bǔ)充了原畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)規(guī)定、教學(xué)計劃和大綱等，很好的解決了近幾年畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中所出現(xiàn)的問題，對課題選擇、過程管理、成績評定等方面均做了明確的規(guī)定。
擬題全部提交到畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計（論文）主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后，供學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中進(jìn)行“雙向選擇”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇課題，若一題被多名學(xué)生選擇，由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的選擇原則確定。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題遵循“師生雙向選擇與畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)劑分配相結(jié)合”的原則。當(dāng)學(xué)生本人志愿與畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)劑分配有矛盾時，學(xué)生應(yīng)服從分配。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程圖如圖1所示。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程監(jiān)管，學(xué)院制定了相關(guān)的政策制度，要求指導(dǎo)教師每周安排至少二個半天的時間現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)指導(dǎo)教師自報的指導(dǎo)時間和地點(diǎn)進(jìn)行抽查。
指導(dǎo)教師因故不能在固定時間和地點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)提前告知系主任并通知學(xué)生更改指導(dǎo)時間。要求指導(dǎo)教師應(yīng)隨時掌握所帶畢業(yè)生的動向和思想動態(tài)，掌握畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)展情況。指導(dǎo)教師對照畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，填報指導(dǎo)教師完成的工作，對所帶學(xué)生的網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計管理負(fù)責(zé)，督促學(xué)生按要求及時更新信息、上傳文檔。系主任在各個階段及時組織專家或負(fù)責(zé)人對系統(tǒng)中的材料進(jìn)行檢查，對缺項(xiàng)或不能按進(jìn)度提交材料的學(xué)生和指導(dǎo)教師予以提醒或批評。
把好“答辯關(guān)”和“抽檢評選關(guān)”
把好“答辯關(guān)”，從教師和學(xué)生兩方面抓起，要求指導(dǎo)教師對學(xué)生在網(wǎng)上提交答辯的畢業(yè)設(shè)計（論文）初稿進(jìn)行仔細(xì)推敲，認(rèn)真指導(dǎo)修改。學(xué)生方面，應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計必須做出具體硬件或軟件，要能演示，方允許參加答辯，理論研究型論文最好能夠有仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示。實(shí)行院、系、小組三級答辯，每年均成立由院督導(dǎo)參與的院答辯委員會，各系按照學(xué)院要求成立系答辯委員會和專業(yè)答辯小組，采用推薦與隨機(jī)抽取相結(jié)合的方法選出一部分學(xué)生參與院級和系級答辯，答辯過程和成績評定嚴(yán)肅認(rèn)真。把好“抽檢評選關(guān)”，學(xué)院開展了畢業(yè)設(shè)計（論文）抽檢與評優(yōu)工作。抽檢工作由學(xué)院隨機(jī)抽取，送專家評審，將評審意見向有關(guān)指導(dǎo)教師反饋，對質(zhì)量不過關(guān)的畢業(yè)設(shè)計（論文）堅決不予通過；評優(yōu)工作在系部推薦的基礎(chǔ)上，學(xué)院再組織領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行評審，經(jīng)分管院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，將評優(yōu)結(jié)果予以公示。
重視優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的培育
對于學(xué)習(xí)成績好、動手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，要提前進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，力爭使他們的畢業(yè)設(shè)計（論文）達(dá)到校優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以參加省級畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)活動。另外，盡早在教師中組建優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，確定培育題目和團(tuán)隊(duì)成員，并進(jìn)行相應(yīng)的政策支持，增加指導(dǎo)教師和畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的積極性和主動性。
結(jié)語
以上這些措施的有效實(shí)施使我院計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量得到了切實(shí)提高，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生如下幾方面的綜合能力：查閱和綜合分析各種文獻(xiàn)資料、掌握使用工程技術(shù)規(guī)范和手冊、圖標(biāo)等技術(shù)資料的能力；閱讀和翻譯專業(yè)外文的能力；計算和設(shè)計能力；實(shí)驗(yàn)或測試以及數(shù)據(jù)處理的能力；計算機(jī)應(yīng)用能力和設(shè)計說明書（論文）的撰寫等方面的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專門知識、基本技能，去發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，以及從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的基本能力。
通過不斷地探索和改進(jìn)，近幾年我院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷提高，管理過程更加規(guī)范，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)深造奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也普遍受到了社會的好評。
總之，畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時長，環(huán)節(jié)多。需要我們努力做到：嚴(yán)格要求，注重過程，規(guī)范管理，努力使畢業(yè)設(shè)計（論文）能夠給學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的天平增加一定的砝碼。
一、高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國家對職業(yè)教育也越來越重視，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓高職計算機(jī)專業(yè)再次迎來了發(fā)展機(jī)遇，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也越來越多，教育部門也開始重視高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，這幾年湖南省教育廳每年都對高職的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抽查，教育部門對高職畢業(yè)設(shè)計的重視是好事，但因?yàn)槁殬I(yè)教育還在發(fā)展的過程當(dāng)中，教育部門對高職畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求還在不斷完善的過程當(dāng)中。做為高職院校計算機(jī)相關(guān)的系部也不斷加強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，對老師和學(xué)生提出了更高的要求，但很多的時候是根據(jù)上級部門的要求來布置任務(wù)。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關(guān)高職畢業(yè)設(shè)計的工作還有很多的事情需要去做。目前，高職院校的計算機(jī)專業(yè)基本上都是采用了“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，第三年要頂崗實(shí)習(xí)，而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計也通常是在第三年來做，這就導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教育只能在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的過程中來完成，這就造成了學(xué)生的時間比較緊，學(xué)生一方面要頂崗實(shí)習(xí)找工作，另一方面還要完成畢業(yè)設(shè)計，很多學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計的積極性就不高，學(xué)生沒有在學(xué)校，這就給進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作帶來了很多麻煩，指導(dǎo)老師只能夠通過電話、QQ、微信、郵箱等聯(lián)系方式來和學(xué)生取得聯(lián)系，也只能通過這些方式來進(jìn)行指導(dǎo)，而有些學(xué)生一出去就更換了聯(lián)系方式，導(dǎo)致有些學(xué)生更本就聯(lián)系不上。就是聯(lián)系上的學(xué)生，因?yàn)閷?shí)習(xí)和找工作的壓力，也沒有心思花在畢業(yè)設(shè)計上，很多學(xué)生就東抄西湊，從網(wǎng)上下載，有的甚至找別人代做。
二、高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教育的改進(jìn)措施
1.完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度。畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進(jìn)行結(jié)合?，F(xiàn)階段高職畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學(xué)校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度的時候最好采用兩者結(jié)合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的一個大的方向。然后學(xué)校可以在上級教育部門的制度指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況再制定符合本學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度。系部和計算機(jī)專業(yè)教研室作為學(xué)校的教學(xué)一線，是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的直接參與和執(zhí)行者，可以根據(jù)上級的相關(guān)文件來指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體實(shí)施方案，去組織計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。要想逐步完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)則制度，反過來上級部門又可以對教學(xué)基層的具體情況進(jìn)行了解，去制定更加細(xì)化的畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度。
2.優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題。高職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是實(shí)踐型的學(xué)生，要求有很強(qiáng)的動手能力，要能夠適應(yīng)崗位的實(shí)際需求，不能夠像本科那樣側(cè)重理論，所以高職計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不能夠是本科計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的縮小版。這就要求高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在進(jìn)行選題的時候必須以崗位需求的技能為重，學(xué)生畢業(yè)后從事什么樣的技術(shù)崗位，這些崗位需要學(xué)生具備哪些知識和技能，那么老師在出畢業(yè)設(shè)計題目的時候就按照崗位知識和技能來出題。比如計算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)站制作方向，該方向畢業(yè)的學(xué)生面對的崗位是網(wǎng)站制作，而網(wǎng)站制作又主要分成了靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作。靜態(tài)網(wǎng)頁制作要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁動畫等知識，而動態(tài)網(wǎng)頁要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁編程技術(shù)等。那么老師在出畢業(yè)設(shè)計題目的時候可以根據(jù)網(wǎng)站制作崗位需要的知識和技能，出一些包含靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作的畢業(yè)設(shè)計題目。只有把畢業(yè)設(shè)計的題目和學(xué)生就業(yè)的崗位聯(lián)系起來，才能夠體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義，學(xué)生才能夠有興趣去完成畢業(yè)設(shè)計，如果畢業(yè)設(shè)計題目和學(xué)生的就業(yè)崗位沒有關(guān)系，那么學(xué)生花費(fèi)了大量的時間和精力進(jìn)去，最后卻不能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的目的，也會讓學(xué)生很反感。
3.提前布置畢業(yè)設(shè)計題目。高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在第三年的時候大部分要出去頂崗實(shí)習(xí)，那么如果在學(xué)生已經(jīng)外出進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時候才開始畢業(yè)設(shè)計工作，那么老師是非常被動的，也非常不方便，作為計算機(jī)教師我是深有體會。那么系部就應(yīng)該要提前做好準(zhǔn)備，可以把畢業(yè)設(shè)計工作從第二年的下學(xué)期就開始。在這個時候系部就可以開一個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的動員大會，讓學(xué)生了解到畢業(yè)設(shè)計的重要性，然后讓老師把畢業(yè)設(shè)計的題目布置下去，讓學(xué)生利用課后的時間來慢慢做準(zhǔn)備。在這一學(xué)期學(xué)生就可以把畢業(yè)設(shè)計的大體框架做出來，有不懂的地方也可以直接得到老師的指導(dǎo)和幫助，同時也可以通過準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計來復(fù)習(xí)前面所學(xué)的專業(yè)課程，并能夠促進(jìn)學(xué)生本學(xué)期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
4.引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師。學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時候，可以找一名企業(yè)技術(shù)人員作為畢業(yè)設(shè)計的第二指導(dǎo)老師，將上學(xué)期沒完成的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)崗位來做，將頂崗實(shí)習(xí)崗位中用的知識和技能融入的自己的畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，在企業(yè)的指導(dǎo)老師的幫助下來繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計。高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生培養(yǎng)中的一個必要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用所學(xué)的知識去分析和解決問題，能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)崗位需求。但高職還處于一個快速發(fā)展的過程當(dāng)中，高職計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教育也處于發(fā)展的過程當(dāng)中，只有通過大家的共同努力，不斷去研究高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式與方法，才能夠提高高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的水平，以上只是我個人在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得。
作者:王征錄 單位:邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與傳媒藝術(shù)系
【摘要】培養(yǎng)科技創(chuàng)新型的人才是高等院校的一個重要任務(wù)，目前高校主要通過大學(xué)生科創(chuàng)及各類競賽及畢業(yè)設(shè)計等手段來培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，計算機(jī)專業(yè)更是如此。本文基于大學(xué)生科創(chuàng)及畢業(yè)設(shè)計分別存在的問題，提出一種基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，將大學(xué)生科創(chuàng)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，更好地發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科創(chuàng)；計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式
1.引言
中共中央《關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年計劃的建議》中提出：“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)”。高校作為人才培養(yǎng)基地，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型尤其是科技創(chuàng)新型人才成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是指提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，一般來說，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的一個重要手段。而畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)生最重要的實(shí)踐活動，也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力為目的。但是目前，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計許多仍然停留在做傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)的層面上，在創(chuàng)新能力方面欠缺較多，因此本文提出計算機(jī)專業(yè)以大學(xué)生科創(chuàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動現(xiàn)狀
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，自實(shí)施以來，吸引了大量的學(xué)生積極參與其中。為了更好地開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，許多高校都創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及科技創(chuàng)新基地，學(xué)院為此也創(chuàng)建了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供良好的硬件支持，取得了許多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。但是，目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動主要存在的問題有：（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的周期一般為1-2年，由于大四的學(xué)生主要忙于準(zhǔn)備考研、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)找工作，因此一般以二、三年級的學(xué)生為主。但是大二的學(xué)生，仍然在學(xué)習(xí)C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，動手編程能力不強(qiáng)，對項(xiàng)目的開發(fā)更缺乏系統(tǒng)性。另外大二的課時安排也比較滿，學(xué)生要學(xué)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課余用于科技創(chuàng)新活動的時間就非常有限，很難深入地進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，影響了科創(chuàng)活動的質(zhì)量，同時也制約了科創(chuàng)活動的進(jìn)度。而到大三之后，專業(yè)課程學(xué)習(xí)得差不多了，有一定的知識積累和編程能力之后，科創(chuàng)項(xiàng)目早已面臨結(jié)題，學(xué)生無勇武之地，學(xué)生的積極性也受到影響。（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的覆蓋范圍比較小。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個非常有效地手段，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，參與科技創(chuàng)新活動的大學(xué)生數(shù)量也非常有限，通常情況下每個班級最多有三分之一的學(xué)生能夠參與到科技創(chuàng)新活動里來。多數(shù)學(xué)生不能參與到科創(chuàng)活動中，無法獲得較多的科研基礎(chǔ)及實(shí)踐鍛煉機(jī)會。
3.大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
本科生畢業(yè)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生歷經(jīng)四年的本科教學(xué)、投入社會實(shí)踐前的最后一次綜合性的實(shí)踐教學(xué)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)理論知識和實(shí)踐動手能力結(jié)合程度的一個標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。就目前來說，大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主要存在以下問題：（1）學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的時間難以保障。畢業(yè)設(shè)計安排在大四進(jìn)行，一般從上學(xué)期開始啟動，雖然歷時可達(dá)半年之久。但是，學(xué)生同時還開始了就業(yè)找工作，使得他們無法安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間用于調(diào)研、分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、撰寫論文，但是日漸增大的就業(yè)壓力迫使學(xué)生暫時放下畢業(yè)設(shè)計，而在就業(yè)方面投入較多的精力。沒找到工作的，頻繁參加各種招聘會、面試，無心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計；找到工作的，許多進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計?？傊?，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，往往敷衍了事，隨便應(yīng)付一下，能通過畢業(yè)答辯即可。畢業(yè)設(shè)計本來是考查學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，不過在這種情況下，學(xué)生很難有較好地創(chuàng)新表現(xiàn)。（2）學(xué)生對專業(yè)知識的掌握不夠系統(tǒng)性。就我校來說，由于培養(yǎng)方案中對實(shí)踐課程的設(shè)置通常是針對某一門具體課程而設(shè)置的，缺少綜合性的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)比較孤立。如，有單純的程序設(shè)計類的實(shí)踐課程，也有單純的數(shù)據(jù)庫實(shí)踐課程，但是缺乏完成一個完整的系統(tǒng)的綜合性實(shí)踐課程。這樣，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候，發(fā)現(xiàn)很多知識比較欠缺，需要重新去學(xué)習(xí)，不能夠較快地進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)。（3）學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠端正?，F(xiàn)在學(xué)生與招聘單位雙向選擇，部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向與專業(yè)方向不一致，就認(rèn)為反正以后不從事相關(guān)專業(yè)方面的工作，用不到專業(yè)知識，因此對畢業(yè)設(shè)計非常不重視，隨便應(yīng)付一下，不愿進(jìn)行深入研究。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，希望能夠通過畢業(yè)設(shè)計提高自己的實(shí)際動手能力，為自己未來的工作打好基礎(chǔ)。但是由于畢業(yè)設(shè)計側(cè)重于對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，往往結(jié)合一定實(shí)際。部分學(xué)生由于從未接觸過此類課題，不能夠?qū)φn題的背景、相關(guān)知識進(jìn)行很好地掌握，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的深度不夠，質(zhì)量不高，創(chuàng)新性更無從談起。
4.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的畢業(yè)設(shè)計
基于目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，本文提出基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式，將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，相互依托，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在低年級的時候，學(xué)校可以將學(xué)生組織起來，劃分成若干個小組。然后由教師根據(jù)自己的科研課題，提出科創(chuàng)課題。或者學(xué)生有感興趣的課題，可以提出，經(jīng)由教師審核后，也可以作為科創(chuàng)課題。課題選定以后，各個小組分別參與到科創(chuàng)課題中來。由于低年級學(xué)生課程比較多，因此指導(dǎo)老師可以利用晚上或者假期的時間對學(xué)生進(jìn)行交流，就研究方案、研究方法進(jìn)行討論，及時進(jìn)行溝通。在此期間，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生文件檢索、閱讀文獻(xiàn)等科研能力，為以后的科研打好基礎(chǔ)。同時，對于可能涉及到的專業(yè)知識，指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的儲備，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。這樣學(xué)生邊學(xué)邊練，一方面可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科創(chuàng)等實(shí)踐產(chǎn)生了興趣，日后的畢業(yè)設(shè)計就有了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生可以就低年級時進(jìn)行的科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行更加深入的研究。因?yàn)橐呀?jīng)有了前期科創(chuàng)活動的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候就不會因?yàn)樵S多課題是從未接觸過的而花費(fèi)大量的時間去熟悉課題的相關(guān)知識。另外大四的學(xué)生，在幾年的科創(chuàng)活動里有了一定的科研基礎(chǔ)，實(shí)際動手能力也經(jīng)過了鍛煉，在畢業(yè)設(shè)計階段可以集中精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，使得研究更加深入，取得較好的研究結(jié)果，進(jìn)一步提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時又節(jié)約了時間，給考研、就業(yè)贏得了時間，有效緩解了畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。
5.結(jié)束語
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，畢業(yè)設(shè)計是考察學(xué)生實(shí)踐動手能力的最重要環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，避免了畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)之間存在的矛盾，讓學(xué)生在本科期間將實(shí)踐貫穿始終，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的目的。
作者:閆俊英 單位:上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院
一、計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
由于諸多現(xiàn)實(shí)問題，使得當(dāng)下計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.專業(yè)基礎(chǔ)知識的整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練
科研思維和獨(dú)立解決問題能力不足，知識串聯(lián)和綜合技能應(yīng)用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善，論文寫作內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出，格式不規(guī)范。
2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理，項(xiàng)目不能在充裕的時間內(nèi)完成，加之學(xué)生外出找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計
時間部分重疊，畢業(yè)生關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計，真正用在畢業(yè)設(shè)計上的時間大大縮水。項(xiàng)目進(jìn)度偏慢，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計效果。
3.學(xué)生在認(rèn)識上存在誤區(qū)，思想上不重視
近年來，受高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會大環(huán)境的影響，學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過關(guān)或者直接把上一屆同學(xué)的畢業(yè)成果拿來上交，加之畢業(yè)設(shè)計過程中監(jiān)管不力，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計的題目具有局限性，選題不合理，學(xué)生缺乏主觀能動性
目前，絕大多數(shù)設(shè)計（論文）題目由指導(dǎo)教師給定，并非根據(jù)學(xué)生個人興趣、愛好和特點(diǎn)來選定，學(xué)生往往只是按教師的指導(dǎo)查閱部分資料，然后根據(jù)教師的設(shè)計或方法完成后續(xù)工作，因而畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中缺乏學(xué)生本人的創(chuàng)新性思考。
5.指導(dǎo)老師傾向放寬要求，畢業(yè)答辯流于形式
因?yàn)閹熧Y力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，造成教師在畢業(yè)設(shè)計的投入上力不從心。另外教師不希望看到學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯檢查就相對放松，沒有嚴(yán)格要求，幾乎沒有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，這無形中致使學(xué)生對此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。加之學(xué)校在制度上對答辯的監(jiān)督不夠，在畢業(yè)設(shè)計的過程中缺乏有效的管理，造成了答辯過程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹?
二、構(gòu)建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設(shè)計模式
為了解決畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，縮小企業(yè)用人要求與計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距，更好地實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以CDIO能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行4個環(huán)節(jié)進(jìn)行計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，保證畢業(yè)設(shè)計改革的合理性和科學(xué)性。
1.結(jié)合工程需求，明確設(shè)計任務(wù)，構(gòu)思實(shí)施方案
改變目前的“導(dǎo)師命題-學(xué)生選題”畢業(yè)設(shè)計模式，充分強(qiáng)調(diào)整個畢業(yè)設(shè)計過程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計題目的確定是一個復(fù)雜的過程，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)置應(yīng)具有一定的工程性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應(yīng)反映學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計算機(jī)專業(yè)的工程背景的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的主要課程。學(xué)生可以根據(jù)他們在企業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的工程實(shí)際問題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。選擇具有實(shí)際應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，選題源于生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場，其目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過程采取項(xiàng)目申報、立項(xiàng)的形式進(jìn)行，學(xué)生打算參加哪個項(xiàng)目，小組成員要共同協(xié)作寫出項(xiàng)目申請書。確定具有應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來相關(guān)技術(shù)崗位工作。學(xué)生在明確設(shè)計任務(wù)后，構(gòu)思實(shí)施方案，同時指導(dǎo)教師要對方案進(jìn)行審核，讓學(xué)生修改完善。方案確定后要進(jìn)行任務(wù)分解，制訂相應(yīng)的工作進(jìn)度。
2.綜合運(yùn)用專業(yè)知識，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
由于學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握計算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論和方法，而分析和設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中的關(guān)鍵過程。因此，該階段的任務(wù)是集中完成具體的設(shè)計，即描述實(shí)現(xiàn)設(shè)計的計劃、需求、流程以及算法。計算機(jī)軟件的設(shè)計不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等基本過程，還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設(shè)計等細(xì)節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同，需要團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問題，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下尋找解決問題的途徑。在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生遵從CDIO工程理念，以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識。設(shè)計階段應(yīng)完成系統(tǒng)的體系架構(gòu)、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設(shè)計、開發(fā)工具的使用說明等任務(wù)，并提交相關(guān)設(shè)計說明書等資料。
3.加強(qiáng)過程監(jiān)控，利用校企聯(lián)合的形式提升學(xué)生的工程素養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作實(shí)現(xiàn)階段
即把設(shè)計的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測試等過程。在編碼階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的開發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時進(jìn)行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計評估工作中對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設(shè)計思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問題、解決方法等，同時對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)度給予評價。教師通過中期檢查及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時間進(jìn)度完成工作。中國的工科高校大多是關(guān)門辦學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會的溝通互動，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是為了服務(wù)于實(shí)踐和生產(chǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，學(xué)校要考慮學(xué)生就業(yè)實(shí)際，促進(jìn)校企合作，探索“走出去”（送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)）和“請進(jìn)來”（聘請崗位一線人員為指導(dǎo)教師）相結(jié)合的新路子。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和論文的撰寫。現(xiàn)在大部分學(xué)校都采用“3+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行3年的理論學(xué)習(xí)加1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在第七學(xué)期就到實(shí)習(xí)企業(yè)，熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過聘請企業(yè)的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的副導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)，從工程師的寶貴經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。通過對企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)和社交能力。
4.制定科學(xué)的的評價體系，完善各項(xiàng)規(guī)章制度
評價標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO的關(guān)鍵，根據(jù)CDIO工程理念對學(xué)生的要求，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的評價應(yīng)從專業(yè)技術(shù)知識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個方面進(jìn)行，通過制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的評價模式。評價不能像傳統(tǒng)評價模式，只集中在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的多個方面，貫穿整個畢業(yè)設(shè)計過程中，突出階段性的特點(diǎn)。引人CDIO模型后，評價的功能應(yīng)由側(cè)重成績“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重包括品德、興趣、特長、能力等學(xué)生的個性特點(diǎn)，力求知識與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，突出對學(xué)生的工程意識建立、工程實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評價。完善的畢業(yè)設(shè)計過程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保障和必要條件。首先，學(xué)校通過制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，在管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機(jī)制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設(shè)計基本要求、過程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容，明確對指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中任務(wù)書、開題報告、中期檢查報告和論文的格式。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織相關(guān)專家制定合理的開題、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序及考核工作條例等，并依據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作流程建立網(wǎng)絡(luò)化管理、實(shí)時跟蹤過程管理，使整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程管理有章可循。其次，學(xué)校要成立專門的畢業(yè)設(shè)計工作委員會并聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授成立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組，通過抽查措施形成監(jiān)督機(jī)制，對畢業(yè)過程每個階段的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下：前期檢查學(xué)生的選題是否合理，審查任務(wù)書填寫是否規(guī)范，落實(shí)學(xué)生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學(xué)生執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計的記錄情況、畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計工作中存在的困難；后期主要檢查畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計成績評定是否合理。通過畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組評價、學(xué)生對設(shè)計畢業(yè)工作的反饋等機(jī)制，將畢業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實(shí)處。通過各種教學(xué)獎勵、學(xué)生綜合測評等措施形成激勵機(jī)制。按照不同階段不同權(quán)重進(jìn)行全面考核評價，對學(xué)生以及指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵，這樣可激勵廣大師生更為重視畢業(yè)設(shè)計。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，本文在面對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，以CDIO工程理念為導(dǎo)向，提出解決問題的路徑。按照構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行4個環(huán)節(jié)進(jìn)行計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，同時加大對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)督和檢查力度，提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
作者：李貫峰劉平單位：寧夏大學(xué)新華學(xué)院寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院
摘要 以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論為高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的改革提供了理論指導(dǎo)。 本文按照工作過程的流程對畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計論文寫作和畢業(yè)答辯等幾方面的改革進(jìn)行了探討，提出了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思路和相應(yīng)措施，希望對做好畢業(yè)設(shè)計工作有所幫助。
關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)答辯
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生完成全部課程后進(jìn)行的必修性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能分析與解決實(shí)際問題的能力，也是評價學(xué)生綜合素質(zhì)及衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)，還將對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。所以，搞好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
1 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作
畢業(yè)設(shè)計的客體就是具體的待解決的問題，選題質(zhì)量的好壞，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。所以選題要緊扣人才培養(yǎng)方案，反映專業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進(jìn)性，同時又要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，盡量做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
（1）從專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學(xué)的基本要求，又要保證基本能力的訓(xùn)練；（2）畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)盡可能是基于工作過程的項(xiàng)目、案例或任務(wù)，這樣既能促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)的結(jié)合，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；（3）畢業(yè)設(shè)計課題的份量要適當(dāng)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)能按時完成任務(wù)；（4）畢業(yè)設(shè)計課題的選擇應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障。（5）畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步了解崗位與工作對象，為學(xué)生的“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)提前由教研室安排有經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專家共同起草畢業(yè)設(shè)計題目，并制定《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》（初稿），經(jīng)嚴(yán)格篩選后，由指導(dǎo)教師向畢業(yè)生陳述選題的理由和需具備的條件。
畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組公布的《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》（修訂稿），選擇題目。對于個別有特殊愛好且學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可在教師的指導(dǎo)下，允許其自選與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān)的課題，但所選課題須經(jīng)專業(yè)教研室同意、報系主任審批。
畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書由指導(dǎo)教師填寫后，提前下達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生在假期或空閑時間準(zhǔn)備相關(guān)素材及掌握相關(guān)知識。
2 精選指導(dǎo)教師充分發(fā)揮“雙師型”教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是搞好畢業(yè)設(shè)計（論文）的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)選聘講師以上有經(jīng)驗(yàn)的老師，優(yōu)先選用具有“雙師型”職稱的老師擔(dān)任。同時每個選題需配備一名企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，聘請的企業(yè)專家應(yīng)經(jīng)系主任批準(zhǔn)，還要指定專門的教師進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常檢查相關(guān)資源，掌握進(jìn)度，提出要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。 為確保指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計人數(shù)一般不超過10人。
指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)如下：（1）指導(dǎo)教師要重視對學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重于啟發(fā)引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不可包辦代替。（2）指導(dǎo)教師要堅持教書育人，結(jié)合業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行理想教育，職業(yè)道德教育和政策法規(guī)的教育。 （3）指導(dǎo)教師的具體任務(wù)為：①按項(xiàng)目、案例或任務(wù)做好畢業(yè)設(shè)計課題，編寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；②審定學(xué)生擬定的總體方案和實(shí)施計劃，并負(fù)責(zé)經(jīng)常檢查執(zhí)行情況和進(jìn)度；③在畢業(yè)設(shè)計過程中堅持2次/周的指導(dǎo)和答疑，并根據(jù)進(jìn)度逐個進(jìn)行輔導(dǎo)；④對學(xué)生進(jìn)行全過程考核、畢業(yè)設(shè)計完成后，要根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計質(zhì)量等方面的情況寫出評語，提出評分的初步意見；⑤在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們設(shè)計一些模擬答辯的環(huán)節(jié)，促使其對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行再鞏固，從而有利于他們進(jìn)一步提升技能；⑥參加畢業(yè)設(shè)計的答辯和評分。負(fù)責(zé)擬定畢業(yè)設(shè)計答辯提問，認(rèn)真聽取學(xué)生的陳述和答辯，客觀評分，做好論文評語的撰寫。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力打造高技能人才
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，要有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的行為意識，在畢業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之向復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才方向發(fā)展，尤其要著重于以下幾個方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻(xiàn)資料的能力，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索的能力；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、刻苦鉆研和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用的能力；（3）學(xué)生開展社會調(diào)查，進(jìn)行綜合概括的能力和設(shè)備安裝、調(diào)整與測試的能力，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理的能力；（4）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報告、技術(shù)總結(jié)、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對所研究的題目，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述的能力。
4 規(guī)范寫作要求提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計論文是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和提高，畢業(yè)設(shè)計論文反映了畢業(yè)生的專業(yè)水平和能力，因此要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)論文的撰寫。
（1）每個學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫；（2）論文要書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；（3）論文一般應(yīng)包含有摘要（150~200字）、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻(xiàn)等，同時應(yīng)附相關(guān)程序清單及圖紙等；（4）論文全文應(yīng)在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。
5 重視畢業(yè)答辯全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的，必不可少的環(huán)節(jié)。它既是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績考核、驗(yàn)收的一種形式，也是對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)水平的最后一次檢驗(yàn)，因此，應(yīng)從以下幾個方面高度重視。
答辯要求：①答辯前學(xué)生應(yīng)提交設(shè)計成果（包括畢業(yè)論文、程序代碼、研究成果及測試報告等）；②答辯人應(yīng)能很好地完成畢業(yè)設(shè)計成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內(nèi)容。陳述要語言精煉、重點(diǎn)突出，時間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學(xué)生能用簡短而又準(zhǔn)確地語言予以回答。
答辯成績：由答辯小組成員根據(jù)畢業(yè)答辯評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，由答辯委員會審定，最后按比例進(jìn)行綜合統(tǒng)計；
畢業(yè)設(shè)計成果：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果（包括源程序等）由各系擇優(yōu)選留（不低于30%），交院系資料室保管。
6 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是一項(xiàng)群策群力的工作，它需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的指導(dǎo)、同學(xué)的努力及來自企業(yè)的配合。因此要做好這項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新模式的研究，同時保證企業(yè)專家全程參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的作用，提高學(xué)生的工作能力。
摘要：本文提出了計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的“五段式”教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)改革；多媒體；網(wǎng)絡(luò)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，目前新的教學(xué)模式也不見得處處適用。關(guān)鍵還是要看是否能夠較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，得到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。選用合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對于學(xué)生的能力培養(yǎng)將起到不可替代的作用。
針對不同的教學(xué)模式的特點(diǎn)和計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)的實(shí)踐過程中提出了針對計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)模式的改革探索，提出了“五段式”教學(xué)，即“理論教學(xué)階段+案例演示階段+網(wǎng)上交流階段+小組點(diǎn)評階段+設(shè)計答辯階段”。
1第一階段：理論教學(xué)階段
主要采用“粉筆+板書+多媒體”的教學(xué)模式。集中講解軟件工程的相關(guān)知識和理論。將軟件生命周期的各個階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動態(tài)的展現(xiàn)不同的軟件設(shè)計模型的形成和使用特點(diǎn)。學(xué)生需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識，以后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問題。該階段目的是使學(xué)生對理論知識有全面具體的了解和初步的使用。
經(jīng)心理學(xué)家研究證實(shí)：人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一般人類能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時聽、看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺、聽覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激。把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和個人潛能，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。
多媒體課件是采用多媒體技術(shù)將圖像，文字，聲音，動畫等綜合起來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動態(tài)的發(fā)展過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。
2第二階段：案例演示階段
主要采用多媒體課件，展示往屆學(xué)生成功的設(shè)計作品。在展示過程中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論怎樣應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生命周期不同階段的注意事項(xiàng)。比如說，確立題目一定要有現(xiàn)實(shí)意義，有技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進(jìn)行分析。該階段的目的是使學(xué)生形成感性認(rèn)識，進(jìn)一步明確理論知識的指導(dǎo)作用。
案例課程的教學(xué)過程大體分以下幾個步驟：
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計問題或任務(wù),或者讓學(xué)生確定問題。
將所要學(xué)習(xí)的概念，技能蘊(yùn)含在所要解決的問題或任務(wù)之中。
通過解決問題，學(xué)生會掌握有關(guān)的知識，發(fā)展相應(yīng)的技能。
該教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的基本思想設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
3第三階段：網(wǎng)上交流階段
主要是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介。大家一邊開始在機(jī)房著手畢業(yè)設(shè)計，一邊可以在qq群里或者是BBS上發(fā)表個人畢業(yè)設(shè)計觀點(diǎn)等，集思廣益，大家共同討論，確定設(shè)計小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的思考，同時不受時間地點(diǎn)的限制，給了學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行交流。老師也可以對關(guān)鍵性的問題進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，這為教師及時與學(xué)生進(jìn)行交流和教學(xué)提供了一個很好的平臺。該階段的目的是使老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行從選題到總體設(shè)計的充分交流。
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，它已經(jīng)改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)提供了物質(zhì)保障。以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式就是以網(wǎng)絡(luò)為依托，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上管理學(xué)生成績，教學(xué)信息，布置作業(yè)，批改作業(yè)等。目標(biāo)就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新性人才。
以網(wǎng)絡(luò)使用為主的教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比呈現(xiàn)許多新的特點(diǎn)：時間的終生化，空間的網(wǎng)絡(luò)化，主體的個性化，內(nèi)容的整合化，交往的平等化等。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出了學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。
4第四階段：小組點(diǎn)評階段
主要是采用探究式的教學(xué)模式。當(dāng)各個畢業(yè)設(shè)計小組設(shè)計進(jìn)行到詳細(xì)設(shè)計階段，由老師組織一次小組點(diǎn)評。由不同的課題小組展示自己隊(duì)伍目前的工作狀況和特點(diǎn)。老師與組，組與組進(jìn)行探究式討論。該階段的目的是調(diào)動大家的積極性，明確設(shè)計中存在的問題，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步鞏固理論，應(yīng)用于實(shí)踐。
探究式課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。
該教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的活力和效力。教師調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生需要明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。這是一種雙向的交互式的學(xué)習(xí)模式。
5第五階段：設(shè)計答辯階段
主要是以組為單位在機(jī)房做畢業(yè)設(shè)計，完成后參加答辯。該階段可以采用網(wǎng)絡(luò)作為輔助的媒介，方便小組間的學(xué)生交流。本階段的目的是在交互的環(huán)境下順利完成畢業(yè)設(shè)計，對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計給予表揚(yáng)。
“五段式”教學(xué)模式，適合計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的特點(diǎn)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的老師、學(xué)生等有效的融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使得學(xué)生在實(shí)踐中掌握了理論，提高了自身的能力和水平。實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化。它還克服了單一教學(xué)模式的不足，綜合地解決了具體的問題。
該教學(xué)模式目前比較適用于計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的使用，并且在實(shí)際的教學(xué)工程中體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢，但是還需要在實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)總結(jié)，不斷改善。
摘要：本文通過分析應(yīng)用型本科傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式的現(xiàn)狀和存在的問題，指出應(yīng)從源頭上控制畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題質(zhì)量，提出了“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計新模式，并進(jìn)行了研究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)科交叉；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；獨(dú)立學(xué)院
1引言
畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、獨(dú)立工作能力以及創(chuàng)新精神的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院教育、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要評估內(nèi)容[1]。影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素是多方面的，如規(guī)范管理的問題、學(xué)生的問題、教師的問題以及畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量的問題，等等[2]。選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的源頭，應(yīng)從源頭上把住質(zhì)量關(guān)。教育部于2004年4月發(fā)文通知，要求對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，要把一人一題作為選題工作的重要原則。
但是獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型本科普遍存在著專業(yè)教師人手不夠，科研力量相對薄弱，教師科研課題來源不足等因素，影響了畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量。如：有的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題陳舊單一，個別題目甚至幾屆學(xué)生不變；有的專業(yè)一題多人，造成畢業(yè)論文雷同或畢業(yè)設(shè)計（論文）工作量不足；有的專業(yè)部分畢業(yè)設(shè)計題目脫離生產(chǎn)實(shí)踐等等。
基于上述現(xiàn)狀，本文提出了“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2獨(dú)立學(xué)院的“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革步驟
2.1確定試點(diǎn)學(xué)科和試點(diǎn)課題
我們把工程與計算機(jī)作為學(xué)科交叉的切入點(diǎn)，在計算機(jī)、紡織工程、服裝設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)班進(jìn)行試點(diǎn)，并制定了畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。選題質(zhì)量體現(xiàn)在以下幾方面：
(1) 科學(xué)性。選題符合教育規(guī)律和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；
(2) 實(shí)踐性。選題體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教育與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，具有研究價值、現(xiàn)實(shí)意義和開拓性；
(3) 綜合性。選題有利于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識與技能，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；
(4) 創(chuàng)新性。選題是科技領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域剛剛出現(xiàn)的新課題和急需解決的新問題，有一定的廣度和難度，涉及比較先進(jìn)的技術(shù)，綜合性很強(qiáng)，進(jìn)入了嶄新的交叉學(xué)科領(lǐng)域；
(5) 針對性。選題具有適宜的工作量和難度，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成。
SS根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們確定了“羊毛衫CAD系統(tǒng)”，“羊毛衫企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)”，“CASIOfx_4800P計算器測量計算軟件包的設(shè)計”等若干個選題作為此次試點(diǎn)課題。這些選題都來自于企業(yè)的技改項(xiàng)目，也是指導(dǎo)教師在研的課題，學(xué)科交叉特點(diǎn)明顯，能形成階段性成果，有利于轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。
2.2人員組織
各試點(diǎn)專業(yè)公布學(xué)科交叉產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計試點(diǎn)題目（見表1）以及每個選題的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，使學(xué)生明確“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計選題的目的、意義和具體的任務(wù)；學(xué)生自主申報、選擇題目和指導(dǎo)教師，導(dǎo)師在申報的學(xué)生中擇優(yōu)選用。
試點(diǎn)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，每位指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的積極作用是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。
3新模式的特色
“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的特色是：
(1) 能拓寬畢業(yè)設(shè)計選題渠道，可在設(shè)計課題來源企業(yè)建立長期穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。
通過這次試點(diǎn)，我院已與湘潭三利羊毛衫廠、常熟羊毛衫廠、湘潭市勘察設(shè)計院等單位建立了良好的協(xié)作關(guān)系，畢業(yè)生也深受歡迎。
(2) 畢業(yè)設(shè)計真題真做，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們對參加這次畢業(yè)設(shè)計試點(diǎn)的學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，他們的一次性就業(yè)率達(dá)到了100%。
(3) 參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生來自相應(yīng)的多個學(xué)科專業(yè)。學(xué)生通過多學(xué)科間的相互結(jié)合與滲透，拓寬了知識面，從而獲得多學(xué)科專業(yè)知識，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，使畢業(yè)設(shè)計（論文）更有利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，更好地體現(xiàn)了科研團(tuán)隊(duì)精神。
(4) 另一方面新的模式對指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，對師生雙方都是挑戰(zhàn)。因此，既豐富了畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)涵，又提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力。
(5) 這種新模式易于形成階段性成果，有利于轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。參加試點(diǎn)的指導(dǎo)教師非常重視學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中的創(chuàng)新性成果，經(jīng)進(jìn)一步總結(jié)、提高和完善，已取得下述階段性成果，如表2所示。
4結(jié)論與展望
“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，已取得前期成果。它能拓寬畢業(yè)設(shè)計選題渠道，建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地。來自企業(yè)和科研院所的實(shí)際課題，使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)力，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，能提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力，有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，全面提高應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。下一步的研究思路是：
(1) 進(jìn)一步加大改革的力度，增大試點(diǎn)面，為學(xué)生提供更多的新型題目，滿足學(xué)生的需要和社會的需要。
(2) 研究出新模式的系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)作方法和管理機(jī)制，全面推廣實(shí)施。
(3) 將“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計選題工作納入信息化管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，促進(jìn)高校教育、教學(xué)管理進(jìn)一步走向科學(xué)化、規(guī)范化。
