發(fā)布時(shí)間：2022-06-10 03:30:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最重要的部分之一，特別是新課標(biāo)的推廣使用，教材中大量的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步地突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位。但很多時(shí)候由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，常使得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中不能真正完全體現(xiàn)出來，因而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能充分發(fā)揮它的教學(xué)作用。因此，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，我盡可能地把多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：多媒體教學(xué)技術(shù)
在教學(xué)中，我們所實(shí)施的多媒體手段一般包括：計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、投影、攝像等方面。這些方面需要在教學(xué)中要靈活使用，因人而異，因地制宜。下邊，筆者在這里論述一下對(duì)多媒體的這幾個(gè)方面在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、在實(shí)驗(yàn)中如何使用投影技術(shù)
在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其目的就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛎靼孜镔|(zhì)的變化過程，能夠通過實(shí)驗(yàn)得到感性認(rèn)識(shí)，從而在理性上去思考，提出疑問，獲得結(jié)論。進(jìn)而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和各種能力。并且。實(shí)驗(yàn)在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。并且實(shí)驗(yàn)以其事實(shí)性、科學(xué)性讓學(xué)生信服。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量等來反復(fù)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的，反復(fù)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至于影響教學(xué)效果。而在實(shí)驗(yàn)中采用投影技術(shù)，可以大大改善上述狀況，克服缺陷，提高演示效果。投影技術(shù)主要的功能是將實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象放大，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷，能夠使所有學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的過程，特別是一些細(xì)微的，不易觀察到的現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何使用攝像、錄像技術(shù)
在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)涉及到一些變化過程時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中還會(huì)產(chǎn)生一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生的耐心和注意力是一種考驗(yàn)。然而要想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中始終保持高度的注意是不容易的。而且課堂時(shí)間是有限的，教師要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，就要有選擇性地對(duì)學(xué)生的觀察時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，確保學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)得的知識(shí)有價(jià)值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行加工，既能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的全過程。又能突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。一些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，比如會(huì)有比較激烈的反應(yīng)或者產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)如毒氣等，因此不適合在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而借助錄像就既可以保證學(xué)，生的安全，又能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。通過錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。
錄像技術(shù)具有功能效應(yīng)，充分利用這一效應(yīng)，可以演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。如：高速或緩慢的實(shí)驗(yàn)過程可以通過放像的快、慢、倒等功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以使學(xué)生緩慢地觀察實(shí)驗(yàn)中的高速成反應(yīng)變化。還可以使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地感知觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏銳性。同時(shí)又縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高了教學(xué)效率，
較復(fù)雜的化工過程也可以通過攝像、錄像技術(shù)清晰地顯示出來。使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化。生活化。便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)一些成本高、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，定性的實(shí)驗(yàn)。要求較多或裝置復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以借助教學(xué)錄像來完成，以保證演示實(shí)驗(yàn)的安全性、準(zhǔn)確性、有效性和規(guī)范性。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
化學(xué)具有嚴(yán)格的規(guī)定，是不允許出任何差錯(cuò)的。因此，做實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦操作失誤不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)a(chǎn)生實(shí)驗(yàn)事故。因此，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)失誤不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)引起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的恐懼心理，
而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)就可以在很大程度上防止失誤的產(chǎn)生。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的軟件資料，教師要注意采用。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤。就有一定的危險(xiǎn)性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，利用氯氣的實(shí)驗(yàn)室制作軟件。對(duì)這一操作做一些特別的處理，在課堂上。讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，一旦操作正確，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)提示，鼓勵(lì)學(xué)生，而一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒流試管底部，試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬。再如：對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)的模擬，學(xué)生不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性，
對(duì)于一些操作步驟較多。復(fù)雜或者裝置較多的實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供一個(gè)模擬的場(chǎng)所，可以先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，等學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)完全熟練后，再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。例如：乙酸乙酯的制取，在多媒體技術(shù)上，可以通過學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，既掌握原理又掌握實(shí)驗(yàn)操作方法。不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，起著設(shè)計(jì)教學(xué)的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“實(shí)驗(yàn)室”中暢游，發(fā)揮各自的才能，探索化學(xué)世界的奧秘。例如：物質(zhì)的鑒別，通過網(wǎng)絡(luò)“實(shí)驗(yàn)室”提供學(xué)生所需試劑，由學(xué)生設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的現(xiàn)象都會(huì)進(jìn)行模擬，并正確判斷加以提示，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上，可以通過聲音、畫面、文字展示微觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，從而打破學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，用各種感官來感知信息有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過模擬技術(shù)，放心地讓學(xué)生對(duì)一些危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供有利條件，
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中采用最普遍的手段。但是由于實(shí)驗(yàn)對(duì)所需的條件要求較高，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用并沒有得到完全的展現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以克服這方面的限制，提
高實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。
1開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的意義
通過各分支學(xué)科的有機(jī)結(jié)合與滲透,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力,從而使學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。我國(guó)高等化學(xué)教育長(zhǎng)期以來一直沿用“專業(yè)化、專門化”的“窄、專、深”課程體系,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的重在加深對(duì)理論的理解和技能的訓(xùn)練,人為地消弱了化學(xué)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系與滲透,學(xué)生綜合能力得不到有效提高,嚴(yán)重制約了高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。為了打破傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊模式,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)漸進(jìn)發(fā)展的新模式,各高校教師進(jìn)行了深化教育改革的研究工作,編寫了好多綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的書籍,發(fā)表了大量綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的論文,取得了可喜的成績(jī)[4-9]。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大多來自于教師科研項(xiàng)目成果,學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟到科學(xué)探索和研究的方法,使得學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
2開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的條件
大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是完成化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后,在化學(xué)學(xué)科層面對(duì)化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法綜合運(yùn)用的一門實(shí)驗(yàn)課程,是高等教育本科基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行該類實(shí)驗(yàn)。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中起到引導(dǎo)和解惑的作用。引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)題目準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑,教會(huì)學(xué)生科技文獻(xiàn)的查閱方法,讓學(xué)生參閱參考文獻(xiàn)列出實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟,培養(yǎng)學(xué)生連接單元操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析問題和解決問題的能力。通過綜合實(shí)驗(yàn),拓展學(xué)生的科研思路,提高其科研工作能力。
3大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
本實(shí)驗(yàn)以有機(jī)合成、分光光度法測(cè)定無機(jī)金屬離子為主線,輔以物理化學(xué)中表面張力的測(cè)定及臨界膠束濃度(CMC)的確定方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力。
3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?
(1)學(xué)習(xí)和掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中水楊基熒光酮的合成方法。(2)鞏固物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表面張力的測(cè)定方法及表面活性劑臨界膠束濃度(CMC)的確定方法。(3)掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中分光光度法測(cè)定金屬離子含量的原理及方法。
3.2實(shí)驗(yàn)儀器與試劑
儀器:電動(dòng)攪拌器、三口燒瓶、回流冷凝器、加熱套、721型(或722S型)分光光度計(jì)、pHS-3C型酸度儀。試劑:對(duì)苯二酚、乙酸酐、濃硫酸、無水乙醇、重鉻酸鉀、水楊醛。鉬(Ⅵ)標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備溶液:1mg/mL,準(zhǔn)確稱取0.1500g光譜純MoO3于100mL燒杯中,加入10mL10%的氫氧化鈉溶解,移入100mL容量瓶中,用水稀釋至刻度,搖勻。使用時(shí)逐級(jí)稀釋為1.00μg/mL的標(biāo)準(zhǔn)工作溶液;水楊基熒光酮(SAF):0.001mol/L;十六烷基三甲基溴化銨(CTMAB):0.02mol/L;pH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
(1)無機(jī)離子顯色劑水楊基熒光酮的合成水楊基熒光酮的中文別名為鄰羥基苯基熒光酮,9-(2-羥基苯基)-2,3,7-三羥基-6-熒光酮。水楊基熒光酮以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鐵、銅、鋅、鈷、鉬、鋁、錫、鍺、鎢、錳、銻、鉻、鈦、銠等金屬離子的測(cè)定中。在巖石、礦物、藥物、食品、環(huán)境水等領(lǐng)域的無機(jī)離子分析、藥物分析以及生化分析中有著廣泛的應(yīng)用。水楊基熒光酮按文獻(xiàn)[10]由30g(0.12mol)的1,2,3-三乙酰氧基苯溶解在熱的400mL50%的乙醇中,滴加20mL濃硫酸,在70~80℃時(shí)與8g(0.0655mol)水楊醛反應(yīng)4h.冷卻,在暗處放置二周后,用乙醇重結(jié)晶而得。反應(yīng)方程式如下:(2)水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的顯色反應(yīng)學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要選用某種金屬離子與水楊基熒光酮進(jìn)行顯色反應(yīng)。本文僅以與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程。鉬的特性和鉬工業(yè)的發(fā)展為鉬的分析提出更高的要求,也為鉬的分析研究與發(fā)展提供良好的機(jī)遇。鉬的分析方法甚多,其中分光光度法因其靈敏度高,操作簡(jiǎn)便,分析速度快而倍受歡迎。而熒光酮類試劑光度法以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鉬的測(cè)定中。
3.4實(shí)驗(yàn)方法
在25mL容量瓶中,分別加入5.0mL的1.00μg/mL鉬(Ⅵ)標(biāo)準(zhǔn)溶液,2.0mLpH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液,3.0mL0.001mol/L的水楊基熒光酮(SAF)溶液,2.0mL0.02mol/L的CTMAB表面活性劑,水定容,搖勻,10min后,以試劑空白為參比,用1cm比色皿于最大吸收波長(zhǎng)525nm處測(cè)定溶液的吸光度。
3.5結(jié)果與討論
(1)吸收光譜按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行顯色,測(cè)定有或無表面活性劑存在下相應(yīng)配合物在不同波長(zhǎng)下以相應(yīng)試劑空白為參比的吸收光譜曲線,繪制吸收光譜,求出兩種情況下最大吸收峰所對(duì)應(yīng)的工作波長(zhǎng)。探索表面活性劑是否使最大吸收波長(zhǎng)發(fā)生紅移,是否對(duì)顯色反應(yīng)起到增敏作用。(2)臨界膠束濃度(CMC)與絡(luò)合物形成的關(guān)系探索取一定量的CTMAB溶液按實(shí)驗(yàn)方法顯色,以試劑作空白參比測(cè)量吸光度,并用表面張力儀測(cè)定相應(yīng)CTMAB濃度下顯色液的表面張力,得到不同濃度CTMAB溶液的吸光度和表面張力,結(jié)果見表1。以CTMAB濃度的對(duì)數(shù)lgc為橫坐標(biāo),以對(duì)應(yīng)的吸光度和表面張力γ為縱坐標(biāo)繪制CTMAB濃度與表面張力(曲線1)和吸光度(曲線2)的關(guān)系曲線。從曲線1折點(diǎn)求出此體系中CTMAB的臨界膠束濃度(CMC),找出吸光度與表面張力的關(guān)系見圖1。(3)工作曲線取不同量的鉬(Ⅵ)標(biāo)準(zhǔn)工作溶液,按實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定在2.0mLCTMAB存在下的吸光度,繪制工作曲線,求出線性回歸方程、表觀摩爾吸光系數(shù)及25mL溶液中鉬(Ⅵ)符合比爾定律范圍。
4結(jié)語
本文僅以水楊基熒光酮與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程。本實(shí)驗(yàn)建議32學(xué)時(shí),其中水楊基熒光酮的合成實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí),水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的部分為10學(xué)時(shí),查閱文獻(xiàn)、編制實(shí)驗(yàn)方案與撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等12學(xué)時(shí)。圖1的繪制采用Origin8.0軟件來繪制二維圖形,方法為選中數(shù)據(jù)后,點(diǎn)擊工具欄中的Plot/Multi-Curve/Double-Y即可。工作曲線的繪制 及線性回歸方程的獲得都可以用Origin8.0軟件來完成。其中水楊基熒光酮也可以不用合成,直接用購(gòu)買的分析純的試劑與鉬(Ⅵ)進(jìn)行顯色反應(yīng),探索表面活性劑對(duì)顯色反應(yīng)的影響。表面活性劑還可以選用常用的溴化十六烷基吡啶、十二烷基苯磺酸鈉、十二烷基硫酸鈉、聚乙二醇辛基苯基醚等進(jìn)行增敏研究。水楊基熒光酮法測(cè)定鋅、鈷等其它金屬離子可參閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
一、運(yùn)用新理念,探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我從事教育工作已好多年,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)感悟頗深,但我從不放棄傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,并采取當(dāng)代的新技術(shù)、新方法來學(xué)習(xí)高中化學(xué).探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我追求的目標(biāo),化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以成為學(xué)生獲取直觀感性知識(shí),積累直觀感性經(jīng)驗(yàn)的源泉,而且也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論,讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索活動(dòng)的一種重要手段.實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維最有效的方法.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,創(chuàng)造能力具有非常重要的意義.化學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主渠道,而要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力則要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要載體.創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)揮性、歸納性等,這就要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí),用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件.探究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃,具有典型的創(chuàng)新教育功能.“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”,要提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,最大限度發(fā)揮創(chuàng)造力,必須在教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)教學(xué),這是新課改的要求.
二、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展
在一往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)對(duì)所認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本概念或基本規(guī)律、基本原理的驗(yàn)證都是按照抓藥式的設(shè)計(jì)或習(xí)慣性的設(shè)計(jì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).高中化學(xué)新教材兩個(gè)必修、五個(gè)選修模塊的實(shí)驗(yàn)部分有充分體現(xiàn)“創(chuàng)新”理論的空間.新教材與舊教材比較,增加了相當(dāng)部分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容.“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”等欄目,學(xué)生直接或間接參與,直觀性強(qiáng),更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生觀察、動(dòng)手能力,體現(xiàn)同學(xué)間的合作精神,對(duì)學(xué)生積極思維,理論與實(shí)際相結(jié)合,創(chuàng)新理念的建立以及體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅具有非常直接的作用,有利于落實(shí)新課程目標(biāo).
1.優(yōu)化課堂教學(xué),創(chuàng)建和諧地教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)建和諧的、師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu);通過調(diào)查有96%的學(xué)生都愿意上實(shí)驗(yàn)課,在這96%的學(xué)生中,有98%的學(xué)生認(rèn)為有了演示實(shí)驗(yàn)或者是分組實(shí)驗(yàn),可以在輕松、愉快中掌握知識(shí),不至于死記硬背.從不同角度減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān).興趣是成功的關(guān)鍵,在發(fā)明創(chuàng)造上有一定成就的人,除了具有一定的創(chuàng)造能力外,還必須是對(duì)某種發(fā)明、探索有著濃厚的興趣、好奇心,興趣是創(chuàng)造力的推動(dòng)力.要想使學(xué)生對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣,從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手是極好的方法,比如:高一學(xué)生在學(xué)習(xí)氯化氫時(shí),你做一個(gè)“空瓶生煙”的興趣實(shí)驗(yàn),學(xué)生的興趣就來了,學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲得知識(shí),亦可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn),是學(xué)生獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的第一手?jǐn)?shù)據(jù),同時(shí)對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)概念的理解也會(huì)進(jìn)一步加深,同時(shí)對(duì)于有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.實(shí)驗(yàn)操作技能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì),有些學(xué)生屬于高分低能,理論分?jǐn)?shù)非常高,但實(shí)驗(yàn)考查時(shí)手忙腳亂,不知從哪開始,先做什么,后做什么,以至于得不到應(yīng)有的現(xiàn)象,甚至由于錯(cuò)誤操作損壞儀器,乃至發(fā)生危險(xiǎn).加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑,必須做好三方面工作:第一是,基本儀器的使用,了解儀器的使用范圍、性質(zhì);第二是,實(shí)驗(yàn)基本操作技能,包括:儀器連接、布局合理,便于觀察,操作準(zhǔn)確等,在實(shí)驗(yàn)過程中教師要嚴(yán)格把關(guān);第三是,多提供給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),例如,將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),通過多渠道培養(yǎng)其實(shí)踐能力.對(duì)一些典型的實(shí)驗(yàn)加以拓展,引導(dǎo)學(xué)生探究反應(yīng)的中間產(chǎn)物,進(jìn)而探究反應(yīng)機(jī)理,這也是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好素材.總而言之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生開拓視野,加深印象,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.在實(shí)踐教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不斷地去探索適合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和新思路,老師應(yīng)該多于學(xué)生進(jìn)行溝通,傾聽學(xué)生的意見,改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中收獲更多的知識(shí)和快樂.
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在教學(xué)改革中,我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而,就整體而言,實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié),中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。在教學(xué)過程中,主要存在以下問題:
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題
1.教師受傳統(tǒng)教育的影響,普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。由于受“應(yīng)試”思想的影響,出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的傾向。
2.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展受到各學(xué)校設(shè)備、儀器、藥品、教材、課時(shí)的限制。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊,只要會(huì)動(dòng)筆答實(shí)驗(yàn)題就行。
3.部分中學(xué)教師的專業(yè)化程度不高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)技能不夠,不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。
4.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到學(xué)科本身的限制。由于許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在一定的危險(xiǎn)性、腐蝕性、毒害性,所以教師們更愿意用多媒體代替實(shí)驗(yàn)教學(xué),甚至于以講代做。
5.實(shí)驗(yàn)會(huì)考(考查)缺乏有效監(jiān)督、流于形式。
二、對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考及改進(jìn)措施
從這些制約因素出發(fā),為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在化學(xué)教學(xué)中的特殊作用。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)建議:
第一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。學(xué)校應(yīng)添加必備的儀器和藥品、逐步完善設(shè)備,保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第二、改變傳統(tǒng)觀念、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變重課本理論而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
第三、建立健全對(duì)理科教師的評(píng)價(jià)機(jī)制,建議把理化生教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況作為年終考核成績(jī)參考依據(jù)之一。
第四、積極改進(jìn)、使用微型實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如做Na2O2與CO2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí),取一干凈的干燥管,兩端放入少量疏松的玻璃棉,中間放置干燥劑無水CaCl2,把干燥管的細(xì)口對(duì)準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉,用嘴吹干燥管的另一端,脫脂棉很快就會(huì)燃燒。本實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,沒有任何污染,還可以省略制取CO2氣體的操作,并節(jié)約了藥品。
第五、運(yùn)用>文秘站:
第六、強(qiáng)化高中理化生實(shí)驗(yàn)考查監(jiān)督機(jī)制、對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作水平不達(dá)標(biāo)的學(xué)生、必須組織重考或者參加下一屆考查、徹底杜絕某些學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。
第七、應(yīng)配備足夠?qū)嶒?yàn)員,并根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況給予一定的福利待遇。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該是一種復(fù)合型人才,他不僅懂儀器的性能、還要懂得學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員是化學(xué)教師做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
第八、不定期地開放實(shí)驗(yàn)室,積極開展第二課堂,給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),提高實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)、掌握各種實(shí)驗(yàn)手段,把各門課程的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通起來。
第九、根據(jù)本地區(qū)的情況組織相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能、小制作大賽,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
總之,從化學(xué)教學(xué)的角度看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)。取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn),也就扼殺了化學(xué)教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作,不僅發(fā)展智力更是培養(yǎng)能力,學(xué)生科學(xué)世界觀、及良好學(xué)風(fēng)的形成,更是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)。
全國(guó)教育工作會(huì)議指出：素質(zhì)教育較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它以培養(yǎng)受教育者的思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到全面和諧發(fā)展為宗旨，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、勞動(dòng)、生活、健體，審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育要求教師要以德育為本，以教學(xué)為主．本文擬從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，談?wù)劶訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育育人目標(biāo)的粗淺體會(huì)。
一、突出學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和必要手段，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中參與越多，對(duì)化學(xué)科的“感情”就越深厚。我進(jìn)行了以下五個(gè)方面實(shí)踐：①將初中化學(xué)85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的18個(gè)改為邊講，邊學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并精心設(shè)計(jì)。例如：做“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”前，要求學(xué)生在課下預(yù)備一只潮蟲等的小爬行昆蟲，這樣在課前便激發(fā)起了學(xué)生的好奇心。上課時(shí)，讓學(xué)生分組完成該實(shí)驗(yàn)，并增加在燒杯中預(yù)先放入小昆蟲的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)不僅在課堂上氣氛熱烈，而且增大了課堂容量同時(shí)驗(yàn)證了二氧化碳不能供給呼吸的性質(zhì)，且為怎樣驗(yàn)證地窖中的二氧化碳濃度是否過高的學(xué)生發(fā)散思維做了有利的鋪墊。②開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作競(jìng)賽活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也規(guī)范了基本操
作。③開展趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如“鮮花怒放” 、“燒不壞的手帕” 、“神奇的銅樹”等十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，奇妙的變化引起了學(xué)生濃厚的興趣與積極的思索。④建立科研小組。研究并實(shí)現(xiàn)變廢為寶，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氫氣的制取”留下的廢液中，回收硫酸鋅；用廢銅絲制備硫酸銅；利用所學(xué)知識(shí)來識(shí)假、識(shí)劣，如對(duì)市售化肥硫酸銨、純凈水優(yōu)劣的鑒定等．⑤讓學(xué)生參與某些易操作的演示實(shí)驗(yàn)。在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于在內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面，已經(jīng)考慮了學(xué)生的心理需求和求知欲望，所以，更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在親身感受中，增強(qiáng)了參與意識(shí)和學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。
二、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)中的組內(nèi)成員的合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)
近年來，致力于成功學(xué)研究的學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)需要具有獨(dú)立自信，而又樂于集思廣益的合作型人才，這是成功學(xué)研究的重要成果之一。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)日新月異的科技進(jìn)步，要求科學(xué)研究必須走向集約化。過去那種單門獨(dú)戶的實(shí)驗(yàn)室式的經(jīng)典研究已經(jīng)落伍，中國(guó)的科技事業(yè)亟需大量集約型科研帶頭人。所以“合作意識(shí)”不僅是學(xué)生良好個(gè)性的組成部分，也是現(xiàn)代科研不可缺少的一種素質(zhì)。在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我非常重視“合作意識(shí)”的滲透。例如：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和第二課堂的趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生(每個(gè)小組兩人)在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前，要填寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告中要注明操作者(把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成兩部分，每人首先完成其中的一部分，然后對(duì)換)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師指導(dǎo)下，非操作者負(fù)責(zé)“監(jiān)督”(及時(shí)指出操作不當(dāng)之處)和實(shí)驗(yàn)過程的必要記錄。這樣，使全體學(xué)生的獨(dú)立操作能力都得到提高。實(shí)驗(yàn)基本操作競(jìng)賽也是以組為單位，學(xué)生既可當(dāng)選手也可當(dāng)裁判。裁判員先集中學(xué)習(xí)競(jìng)賽內(nèi)容，歸納操作要點(diǎn)，討論評(píng)分方案，最后經(jīng)教師審核確定。為了達(dá)到“安全、正確、快速”，組員們獻(xiàn)策，選手主動(dòng)聚到一起研究各個(gè)細(xì)節(jié)。科研小組以四人為一組，一人為組長(zhǎng)，一人負(fù)責(zé)執(zhí)筆，針對(duì)教師提供的教材或收集的疑難問題，由組長(zhǎng)組織討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，最后由教師認(rèn)可，再分頭準(zhǔn)備。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)配合默契、效果良好的小組給予表揚(yáng)，并請(qǐng)組長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹密切配合的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的“合作意識(shí)”大大增強(qiáng)，不但樂于合作，而且逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
三、滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)求真精神
中國(guó)古代的“四大發(fā)明”令炎黃子孫至今仍引以自豪。但為什么現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)生在西歐而不是中國(guó)?中國(guó)古代領(lǐng)先于西方的大多是技術(shù)，而不是科學(xué)；科學(xué)思想的培養(yǎng)工作長(zhǎng)期被忽視；這是中國(guó)長(zhǎng)久以來科學(xué)發(fā)展不及西方的原因。在鄧小平理論和同志的“三個(gè)代表”思想的指引下，黨中央明確提出“科技是第
一生產(chǎn)力”，“走科教興國(guó)的道路”。所以，讓“科學(xué)思想”和“科學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)生的頭腦中“扎根”，不僅是教育本身的要求，也是時(shí)代賦予教師的使命。科學(xué)思想包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)道德、科學(xué)價(jià)值等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容均可在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件樹立學(xué)生的正確觀念，變“有疑問問老師”為“有疑問做實(shí)驗(yàn)”。筆者認(rèn)為“科學(xué)思想”中的“科學(xué)態(tài)度”是核心，不斷追求真理的精神導(dǎo)致探索，探索需要方法，所以“求真”是關(guān)鍵。要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“求真”欲望。例如，
在學(xué)完“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，可提出“將二氧化碳通人澄清石灰水有何現(xiàn)象?”大部分學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)回答：“變渾濁”；少數(shù)學(xué)生回答：“先變渾濁，繼續(xù)通人二氧化硫又變澄清”。教師當(dāng)場(chǎng)演示，結(jié)果符合學(xué)生的預(yù)料。有學(xué)生提出疑問：“這是為什么?是不是老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)搞了鬼？”，對(duì)這種大膽的懷疑，教師應(yīng)表示贊賞，立即取剛才實(shí)驗(yàn)的澄清石灰水，請(qǐng)?jiān)撋貌ＡЧ芡锎禋?，結(jié)果出現(xiàn)渾濁然后又澄清，杯疑被實(shí)驗(yàn)否定，這時(shí)學(xué)生的思維又活躍起來。于是教師將這一問題交給“科研小組”，要求他們自學(xué)溶洞的形成且綜合學(xué)生看法，設(shè)法尋求合理解釋。實(shí)踐證明，在“求真”意識(shí)的支配下，學(xué)生就以積極的姿態(tài)投入，不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，也不斷地體驗(yàn)著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養(yǎng)。 四，訓(xùn)練科學(xué)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，意識(shí)支配行動(dòng)，行動(dòng)加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，先有結(jié)論，后演示驗(yàn)
證的有15個(gè)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往成了“看熱鬧的觀眾”，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，我對(duì)其中多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。前文的“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)即為一例。由于實(shí)驗(yàn)改革，不僅使學(xué)生對(duì)“二氧化碳不能的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的印象深刻，而且激發(fā)了一部分學(xué)生
的靈感和求知欲。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生帶著求知的渴望查閱課本，進(jìn)行自學(xué)，不僅對(duì)學(xué)過的反應(yīng)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未學(xué)反應(yīng)好奇心。所以，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生求知與創(chuàng)新的意識(shí)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?創(chuàng)新能力依賴于創(chuàng)新思維，它具有敏銳性、發(fā)散性、集中性、靈活性和形象性等特征，這些特征的本身，就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，也會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐表明，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：利用“假化肥坑農(nóng)害農(nóng)的報(bào)道”、“不法商販利用自來水冒充純凈水”等事件，組織學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以揭穿。要求科研小組的成員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尋找樣品、了解樣品來源。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過科研小組集體論證后，學(xué)生對(duì)所取樣品進(jìn)行檢測(cè)。這一過程中，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉?；瘜W(xué)教師要密切注視和廣泛收集生活、社會(huì)、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，探討具有實(shí)際意義的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)
新精神的培養(yǎng)。
切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引優(yōu)秀學(xué)生立志化學(xué)研究，這僅僅是問題的一個(gè)方面；另一方面，學(xué)生中將來從事與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)只是其中少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)后，與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練有何關(guān)系呢?筆者認(rèn)為，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)出的那種積極參與、善于合作的潛在意識(shí)，樂于求真，勇于創(chuàng)，新的精神，將使每個(gè)學(xué)生終身受益。
1讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的目的也不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作,而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要明確自己的角色,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論正誤的驗(yàn)證。例如,在學(xué)習(xí)原電池時(shí),學(xué)生已經(jīng)知道Cu-Zn-H2SO4中,Zn做負(fù)極。筆者在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問題:請(qǐng)同學(xué)們思考在金屬活動(dòng)性順序中,排在前面的金屬是不是總是做負(fù)極?我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源搜索有關(guān)信息去自行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己實(shí)驗(yàn)方案的正確與否。學(xué)生通過自己的參與獲得了新知識(shí):哪一種金屬做負(fù)極還與電解質(zhì)溶液有關(guān)。又如,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氨氣時(shí),向?qū)W生提供藥品:堿石灰、濃氨水、生石灰、氫氧化鈉固體、氫氧化鈣固體、氯化銨等。并提問:制取氨氣用什么藥品好呢?哪些藥品可以制得氨氣?生成的氨氣如何檢驗(yàn)?如何干燥?學(xué)生帶著這些問題,經(jīng)過動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,鞏固了所學(xué)知識(shí),同時(shí)鍛煉了思維能力。又如,學(xué)生已經(jīng)知道Fe(OH)2在空氣中很容易被氧化,于是讓他們開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),要求能夠較長(zhǎng)時(shí)間地觀察到Fe(OH)2白色沉淀。學(xué)生通過不斷的思考討論,優(yōu)選出最佳方案。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主、科學(xué)思維能力。
2讓學(xué)生動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展中有著非常重要的作用,學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)可以認(rèn)識(shí)世界,解決疑問。讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn),探究知識(shí),往往能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論,若未達(dá)到預(yù)期結(jié)論,需要調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,使探究過程趨向合理化,這會(huì)使學(xué)生充分體驗(yàn)探究過程的魅力。例如,讓學(xué)生比較Na2CO3與NaHCO3的化學(xué)性質(zhì),他們先根據(jù)已有的知識(shí)設(shè)計(jì)方案,在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手驗(yàn)證。在這個(gè)過程中,如果學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期的一致,則說明實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得合理;反之,讓學(xué)生反思方案缺陷在哪?發(fā)現(xiàn)不足,同時(shí)思考“為什么”。又如,銀鏡反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),開始學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),沒有達(dá)到預(yù)期的目的,筆者便讓學(xué)生討論分析失敗的原因,他們經(jīng)過反復(fù)分析驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)終于成功了,歡呼雀躍。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)過程為什么要用潔凈的試管?為什么要用水浴加熱,而不能直接用酒精燈加熱?再如,中和滴定實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的誤差;配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用固體、液體來配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液,并能夠分析實(shí)驗(yàn)誤差。教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)合適的情境將部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親手去做,讓學(xué)生自己分析交流實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,分享成功的喜悅,經(jīng)常訓(xùn)練能夠提高實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也會(huì)得心應(yīng)手。在實(shí)驗(yàn)過程中,也可以根據(jù)情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組,通過小組內(nèi)合作交流、小組間評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)入探究問題的情境中去,學(xué)生在探究的過程中不知不覺獲得新知。
3針對(duì)實(shí)驗(yàn)問題,設(shè)計(jì)解決方案
在教學(xué)過程中,一些抽象的問題僅僅借助于教師的講解是沒有說服力的,如果借助化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以讓理論與實(shí)踐相結(jié)合,抽象問題具體化。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過自己動(dòng)手做、分析、總結(jié),真正領(lǐng)會(huì)到化學(xué)知識(shí)的真諦。例如,在學(xué)習(xí)“沉淀溶解平衡”時(shí),遇到這樣一個(gè)問題:氫氧化鎂為什么可以溶于氯化銨溶液?有學(xué)生認(rèn)為是NH4+與OH-直接反應(yīng);有學(xué)生認(rèn)為是NH4+水解生成了H+與Mg(OH)2電離出的OH-反應(yīng),破壞了Mg(OH)2的沉淀溶解平衡,使Mg(OH)2沉淀溶解平衡不斷右移,最終全部溶解。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的結(jié)果分析爭(zhēng)執(zhí)不下,于是筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪一個(gè)結(jié)論正確,并提示學(xué)生可以將氯化銨溶液換成醋酸銨溶液進(jìn)行驗(yàn)證。通過這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生很好地理解了平衡移動(dòng)原理。又如,學(xué)習(xí)糖類時(shí),對(duì)淀粉水解產(chǎn)物和淀粉水解程度的判斷問題,讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?實(shí)驗(yàn)過程中需要注意哪些問題?在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī),以適當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)問題情境,挖掘創(chuàng)意,完善他們的創(chuàng)造思維。實(shí)踐證明,教師在教學(xué)實(shí)踐中充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,特別是實(shí)驗(yàn)的技巧,引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)使化學(xué)教學(xué)事半功倍?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不容置疑的,21世紀(jì)的化學(xué)教學(xué),要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位。
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式, 新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此,我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué), 化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息,認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口,而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上,與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中, 其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成,50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”,通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動(dòng)與探究”,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能,但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn),教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”,達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊(cè)共設(shè)計(jì)了 29 處“活動(dòng)與探究”,這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親歷操作過程,而且更加側(cè)重于探索和研究,這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的,而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體,通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此,我們?cè)谑褂谩靶陆滩摹钡倪^程中,要積極創(chuàng)造條件, 以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體,積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣,學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能,在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力,從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?！边@是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了 53 個(gè)實(shí)驗(yàn),但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),這給教學(xué)留下了很大的空間。過去,由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制,教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主,學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類,將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組,凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn),只要實(shí)驗(yàn)條件允許,均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn),比如,“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí),更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論,會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng),內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密,實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn),目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題,側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用,促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等,具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng),有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品,許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開展,開放實(shí)驗(yàn)室無疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用課外活動(dòng),合理開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際,貼近生活開展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度,選擇結(jié)合實(shí)際,貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題,開展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),對(duì)體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義,同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的PH時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力,獲得了科學(xué)的方法,通過活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行,用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡(jiǎn)單,省試劑,省時(shí)間,但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展,改變過去那種“一人做、大家看”的局面;使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和 “接受式“的學(xué)習(xí)方式,變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式,極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問題的能力,大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度。《新教材》編排中特別體現(xiàn)綠色化學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念,并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板,在其他實(shí)驗(yàn)中,我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果,比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí) 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是每位教師都在研究的課題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探索求真精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的良好途徑。因此，我們?cè)诶没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多渠道提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能力的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。
一、 培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)的重要性
1. 重視安全意識(shí)的培養(yǎng)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展的前提
化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用玻璃儀器，經(jīng)常接觸酸、堿等強(qiáng)腐蝕性藥品，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中事故隱患的確很多，容易造成或輕或重的實(shí)驗(yàn)事故，事故一旦發(fā)生就會(huì)給我們正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。有些學(xué)校，教師甚至因噎廢食，因害怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故而減少學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?qū)嶒?yàn)的減少，使教學(xué)效果受到很大影響，同時(shí)也束縛了學(xué)生的手腳和思維的空間。其實(shí)，我們都知道多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)只要嚴(yán)格按照正確的操作去完成，一般是不會(huì)出現(xiàn)傷害事故的，危險(xiǎn)源于不規(guī)范操作。例如：“玻璃儀器輕拿輕放，避免破損”；“金屬鉀、鈉取用適量”；“切不可往正在進(jìn)行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑”等等。我們教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，就能從根本上杜絕實(shí)驗(yàn)中傷害事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
2.重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)賦予教育的責(zé)任，目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問題。教育影響著一代人的思想，因此，我們責(zé)無旁貸，而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。近二十年來中國(guó)工業(yè)迅猛發(fā)展，人們?cè)谙硎苤鼛砭薮笪镔|(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也遭受著嚴(yán)重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應(yīng)，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學(xué)煙霧……雖然有的老師會(huì)說，這些我們都在講，可是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。比如：有的學(xué)生把廢舊電池隨手亂扔，某早點(diǎn)鋪，學(xué)生吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下；天安門廣場(chǎng)隨手丟棄的口香糖，電影院的座套上被口香糖污染。這些嚴(yán)重污染環(huán)境的現(xiàn)象，反映了我們較差的環(huán)保意識(shí)和做人的素質(zhì)問題。我認(rèn)為這是一個(gè)對(duì)待環(huán)保的意識(shí)問題和行為習(xí)慣問題，作為一名教師應(yīng)該首先意識(shí)到下一代環(huán)保意識(shí)的匱乏，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了教給他們實(shí)驗(yàn)技能之外，還應(yīng)該大力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，為他們將來能擁有高質(zhì)量的生活環(huán)境著想。
二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生安全和環(huán)保意識(shí)幾點(diǎn)建議
1. 加大實(shí)驗(yàn)改革力度應(yīng)當(dāng)從教材入手
教材是教師施教的依據(jù)，從我國(guó)現(xiàn)行化學(xué)教材來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加安全和環(huán)保方面的內(nèi)容。在這方面美國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)中的探索》一書給了我們很大的啟示，該書所有實(shí)驗(yàn)的編寫均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問題等幾方面組成，例如：在“體積的測(cè)量和溶液”實(shí)驗(yàn)中，安全部分寫道：“在實(shí)驗(yàn)中必須始終佩帶護(hù)目鏡。14mol/L NaOH溶液的腐蝕性很強(qiáng)，取用時(shí)要戴手套。濺出的任何化學(xué)藥品要立即用水擦凈。應(yīng)該注意堿會(huì)腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕?！碧幚矸椒ㄖ袑懙溃骸般~溶液倒入標(biāo)有銅廢液的燒杯或瓶中。溶液用水沖入下水道。保持工作臺(tái)面和天平周圍的清潔。送回沖凈的容量瓶和移液管”。通過對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，編者極盡詳細(xì)的要求安全措施及回收處理方法，如果我們的教材中也能補(bǔ)充這樣的要求，再加以教師的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果也許會(huì)好一些。更重要的一點(diǎn)是從該書的實(shí)驗(yàn)編排中，我們可以清晰地看到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，首先搞明原理、目的，在目的原理的前提下，選擇實(shí)驗(yàn)用品，而后就要全面考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的不安全因素，其次才是步驟，回收處理。我們現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教改方向是逐漸從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探索性實(shí)驗(yàn)過渡，要求學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手探究。而我們的思路一般是目的原理實(shí)驗(yàn)用品步驟結(jié)論，而忽略安全和環(huán)保。在我們平時(shí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可行性往往是以步驟設(shè)計(jì)能否滿足目的原理為標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為《化學(xué)中的探索》一書給我們指出了這一思路中明顯的漏洞，應(yīng)該引起同行們的思考和重視。
2.教師當(dāng)“從我做起”言傳身教
教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識(shí)”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
① 一絲不茍做好演示實(shí)驗(yàn)，教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。
② 合理使用反例。對(duì)于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時(shí)先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計(jì)合理，不會(huì)引起事故的均可一試。
③ 嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)什么都好奇，好動(dòng)是他們的天性。因此，在平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
④ 增強(qiáng)防范意識(shí)，培養(yǎng)自救能力。例如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時(shí)的處理，偶遇緊急情況時(shí)應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。
從“環(huán)保意識(shí)”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
① 立足教材，常規(guī)教學(xué)中多滲透環(huán)保教育，教材中有關(guān)環(huán)保的課題很多，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，妥善利
用，如《硫酸的工業(yè)制法》《煉鋼煉鐵》《石油和石油產(chǎn)品概述》《電解電鍍》等章節(jié)涉及到很多與生活相關(guān)的實(shí)例，教師在處理這部分教材時(shí)最好能結(jié)合本地情況加以分析，有條件的可以實(shí)地考察，或利用多媒體手段輔助教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹立從我做起的環(huán)保意識(shí)。
② 開展研究性學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。教師可結(jié)合本地情況，有計(jì)劃的組織學(xué)生開展環(huán)保方面的研究性課題，例如：燃料使用及其污染，干電池污染，本地區(qū)主要工業(yè)污染源及其污染物的處理調(diào)查等，利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，使學(xué)生了解書本以外的環(huán)保知識(shí)，對(duì)于幫助他們樹立環(huán)保意識(shí)很有效果。
③ 教師應(yīng)關(guān)注環(huán)保方面的有關(guān)知識(shí)，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地把環(huán)境科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生，這是做好這項(xiàng)工作的重要因素之一。
安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是擺在所有化學(xué)教師面前的一個(gè)急需深入的課題，本文旨在拋磚引玉，望廣大同行不吝賜教。
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,上生化實(shí)驗(yàn)課首先就要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容感興趣,愿意通過實(shí)驗(yàn)去探求其中的奧秘,能通過實(shí)驗(yàn)課來獲得一種成功勝利后的喜悅。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果起著非常重要的作用。簡(jiǎn)單來說首先通過生化實(shí)驗(yàn)的新奇多變和各種各樣的玻璃器皿引起學(xué)生的暫時(shí)性興趣,因此要求我們充分利用本學(xué)科豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要貫徹巧妙安排富有興趣的原則,以激發(fā)學(xué)生的暫時(shí)興趣。例如,在影響酶促反應(yīng)速度的因素實(shí)驗(yàn)中,利用碘與淀粉及其水解產(chǎn)物的顏色反應(yīng),來比較唾液淀粉酶在不同條件下催化淀粉水解的速度,其中可觀察到各管藍(lán)色深淺不同。安排的這些實(shí)驗(yàn)課,都是生化基本實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生做起來就會(huì)感到既容易又有趣,進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的暫時(shí)興趣。其次要讓學(xué)生由暫時(shí)性興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的興趣。由于暫時(shí)興趣易于消失,對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大,因此應(yīng)在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定興趣,如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了穩(wěn)定興趣,就能夠主動(dòng)鉆研,認(rèn)真操作,深入理解實(shí)驗(yàn)原理,掌握更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí),針對(duì)于此,我校經(jīng)常開設(shè)一些和臨床實(shí)際練習(xí)比較緊密的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解生化實(shí)驗(yàn)與臨床和實(shí)際生活的關(guān)系,充分認(rèn)識(shí)生化實(shí)驗(yàn)的重要性,這樣就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,認(rèn)真操作,增強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)的積極性。例如:血糖、血脂、ALT、CO2CP、膽紅素測(cè)定等,這樣既學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作方法,又結(jié)合了臨床,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,書本上的理論通過實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)可以消除學(xué)生心中理論和實(shí)驗(yàn)分離的感覺,加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,真正使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高實(shí)驗(yàn)水平
隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,生物化學(xué)的發(fā)展日新月異, 實(shí)驗(yàn)
課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展,結(jié)合我校實(shí)際情況,我們根據(jù)生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的,在強(qiáng)調(diào)比色、離心、電泳、含量分析等生化基本操作的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)科知識(shí)的更新與進(jìn)展以及科研工作實(shí)際的需要,完善了生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系,將本教研室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新篩選,選擇注重結(jié)合臨床醫(yī)學(xué),減少落后的單純性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加探索性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到較多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,分析問題和解決問題的能力。另外,在每個(gè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間安排上, 也根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活地安排課時(shí),充分利用周末、節(jié)假日,克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)缺乏連貫性、系統(tǒng)性的缺點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)實(shí)驗(yàn)分小班進(jìn)行,讓學(xué)生多動(dòng)手操作。通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生加深對(duì)基本理論的理解,掌握必要的基本技術(shù)及培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。
3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)期以來所采用的教學(xué)模式多為以傳授知識(shí)為主的單向傳遞模式,這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在很大程度上養(yǎng)成學(xué)生被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于學(xué)生能力和技能型人才的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用問題式教學(xué)法與討論式教學(xué)法相結(jié)合,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。具體來講首先由老師提出問題,激發(fā)起學(xué)生參與的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)查一些相關(guān)的資料,并帶著問題自學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)容,找出有哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方案。其次學(xué)生講述和教師精講相結(jié)合:上課開始時(shí),先請(qǐng)幾名學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案,講述本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)和預(yù)期結(jié)果,提出對(duì)實(shí)驗(yàn)
的改進(jìn)意見。然后教師有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生理解和解決問題,并鼓勵(lì)有不同想法的學(xué)生積極發(fā)言,形成一個(gè)很好的熱烈討論的氛圍。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作:教師根據(jù)情況有重點(diǎn)地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),逐步引導(dǎo)學(xué)生理清思路,從中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的原理及操作過程,使其自始至終了解自己每個(gè)階段、每個(gè)步驟的操作目的及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中要盡可能以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體,增加學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì),在條件允許的情況下,實(shí)驗(yàn)分組盡可能小,對(duì)生化基本實(shí)驗(yàn),要保證一人一組;而對(duì)不能一人一組的實(shí)驗(yàn),則要精心安排,盡可能保證每人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。最后教師引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié):首先鼓勵(lì)學(xué)生就本節(jié)課遇到的問題做一個(gè)討論,并且還可以把自己在本節(jié)課的收獲和心得交流一下,大家各抒己見;其次,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,各實(shí)驗(yàn)組選代表報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果并加以分析,接著全班對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,暢所欲言;最后老師再做總結(jié),這是非常重要的一點(diǎn),起到畫龍點(diǎn)睛的作用,內(nèi)容應(yīng)該包括設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,對(duì)于其中出現(xiàn)的問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,充分發(fā)揮學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力,注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),以此方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[2]。
4.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
4.1多媒體教學(xué)
在生物化學(xué)教學(xué)過程中,由于生物化學(xué)內(nèi)容抽象繁雜,導(dǎo)致“教師難教、學(xué)生難學(xué)”。多媒體技術(shù)借助文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等傳
遞信息,為解決授課抽象難懂問題提供了一種現(xiàn)代化的有效手段,它在單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息較傳統(tǒng)單一的媒體更豐富、更直觀,它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,又有利于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的形象理解,從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。教研室全體教師發(fā)揮集體的智慧,制作出高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件,課件內(nèi)容除了包括教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容
外,還包括重要的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和一些復(fù)雜、耗時(shí)多、費(fèi)用昂貴,目前的儀器設(shè)備達(dá)不到的實(shí)驗(yàn)。利用多媒體教學(xué)可以改變“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,克服其單調(diào)、枯燥的缺點(diǎn),在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
4.2網(wǎng)絡(luò)資源
學(xué)校已建立了校園局域網(wǎng)和四個(gè)電子閱覽室,并購(gòu)有萬方數(shù)據(jù)庫(kù),維普期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù),超星數(shù)字圖書館,清華同方知識(shí)總庫(kù),學(xué)生隨時(shí)可以在網(wǎng)上查閱各種期刊和書籍。圖書館全天開放,學(xué)生也可在圖書館借書或閱覽室查閱資料,拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)我們把制作的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件和理論教學(xué)課件,上傳到生化教研室的網(wǎng)站上,供學(xué)生隨時(shí)下載、觀看,增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握和理解,鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
5.綜合考核實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果
考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段,通過考核可以直接檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以往對(duì)學(xué)生的生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少進(jìn)行單獨(dú)考核,往往僅很據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)來作為對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核, 結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生做試驗(yàn)的積極性不高,實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不認(rèn)真,實(shí)驗(yàn)失敗了也不認(rèn)真分析結(jié)果,實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要靠抄襲他人的正確結(jié)果[3],這種方法不能全面地衡量學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握情況。為了改變這種狀況,我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)綜合考試的力度, 制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核方法,實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)和技能操作成績(jī)?nèi)糠纸M成。
