發(fā)布時間：2022-06-24 03:37:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職鋼琴教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：鋼琴彈奏是中職幼師專業(yè)學生應(yīng)具備的技能之一，由于學生個體差異比較大，在教學中教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，提高學生的學習興趣，科學系統(tǒng)地進行教學，使學生掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧。根據(jù)學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，因材施教，培養(yǎng)學生的樂曲表現(xiàn)力，努力為社會培養(yǎng)出合格的幼教人才。
關(guān)鍵詞：幼師 鋼琴教學 教學策略
鋼琴是幼師音樂教學中必修的重要課程之一，專業(yè)技能性強。在教學中既體現(xiàn)其專業(yè)特點，又體現(xiàn)幼教專業(yè)的“師范性”，是幼師教學的基本點。中職幼師專業(yè)主要目的是培養(yǎng)幼兒園的教師。其教學對象是初中畢業(yè)的學生，多數(shù)同學都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少。加上學生年齡已接近成人，骨骼發(fā)育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，導致學習鋼琴的條件較差，這些都決定了幼師鋼琴教學的特殊性和困難性。
鋼琴作為學習音樂的基礎(chǔ)，既是教學工具，又是教學手段，是學習音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴教學目的之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務(wù)。根據(jù)教學對象的特點及教學目的，幼師鋼琴教學應(yīng)從培養(yǎng)學生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其工作能力，包括演奏、伴奏、教學以及自學的能力。因此，教師在教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，采取積極有效的教學方法。
一、明確教學目標
鋼琴課是中職學前教育專業(yè)中一門重要的專業(yè)技巧課，也是一門基礎(chǔ)課、核心課，鋼琴教學的目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂工作者。作為中職學校的一名鋼琴教師，首先要明確教學目標，要真正做到教書育人，把好教學質(zhì)量關(guān)，嚴格要求學生。因此應(yīng)從基礎(chǔ)課的學習來培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的應(yīng)用基本技能，培養(yǎng)學生獨立演奏的能力和應(yīng)用基本技能進行即興編配的能力，尤其是要具備基礎(chǔ)音樂教育所需要的創(chuàng)造性意識和能力，為學生將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、強調(diào)基本功，抓好基礎(chǔ)練習
針對幼師學生鋼琴基礎(chǔ)普遍較差的特點，在教學的最初階段，應(yīng)對學生進行強化基礎(chǔ)訓練，要求學生集中精力解決好觸鍵、手型的問題，找到觸鍵的最佳感覺。這個過程所用的時間可以多一些，要求每位學生都能弄懂、學會，切不可敷衍了事。此外還要求學生多做五指練習和彈奏音階、琶音、和弦等，鍛煉手指的獨立性和協(xié)調(diào)性。這些練習規(guī)定學生每天練，在課堂上不定時的進行抽查。由于這些練習難度小，技術(shù)要求低，只要稍加努力，絕大多數(shù)學生都能掌握的。通過一段時間的強化、系統(tǒng)的訓練，掌握了規(guī)范的手型，正確的觸鍵，并練出了一雙靈巧的手，同學們往往都會很開心，也增進了學琴的信心。
三、因材施教
在鋼琴教學時，由于筆者面對的學生基礎(chǔ)程度各有差異，學生的個性也不盡相同，所以在教學過程中，筆者就針對學生的實際情況，尊重學生的個性，精心地對教學內(nèi)容進行整合，對教學組織和實施進行策劃，采用豐富多彩的教學方法。下面，筆者就對這些策略作詳細介紹。
1.尊重學生個性
在教學過程中，尊重學生的個性，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的特點，根據(jù)學生的自身特點進行教學、訓練，采用差異教學法，使每一個學生在學習時感覺不到任何壓力，并且學有所得，在學習中了解自己，從而更好地發(fā)展自己。
2.整合教學內(nèi)容
在教學時，筆者所使用的教材是人民教育出版社出版的《鋼琴?風琴》，這本教材是中等師范學校音樂教科書，該書具有權(quán)威性、科學性，理論聯(lián)系實際，適合教學所用。但是由于學生個性的差異，不能一味地照搬教材。因此，在教學時，教師應(yīng)該深入研究和挖掘教材，對教材內(nèi)容進行整合，采用板塊式模式教學。
3.靈活多變的教學方法
在鋼琴教學中常用的教學方法有：模仿法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習法、發(fā)現(xiàn)法等。根據(jù)所帶學生的特點，筆者采用了靈活多變的教學方法。例如，在教授學生彈奏《雪絨花》時，筆者采用了視奏法，這首歌學生都聽過，而且大多數(shù)學生都能唱，于是筆者改變了以往的教學方法，而運用了視奏法。讓學生自己動手動腦先去實踐，將樂曲獨立視奏完成，然后通過運用講授法、比較法，激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生更大的想把此曲彈奏好的欲望。通過獨立自主的學習方法完成教學任務(wù)，大大增強了學生的求知欲，興趣有了，練琴的效率也就提高了。
四、完善教學評價
目前，我們采用的是傳統(tǒng)的“演奏考試式”教學評價。每學期期中、期末進行，考試的內(nèi)容是演奏練習曲和樂曲各一首，由教師當場評分。這種考試只能檢查學生對演奏技術(shù)的掌握情況，雖然給學生提高演奏能力提供了鍛煉機會，但不能代表其運用鋼琴為教學服務(wù)的工作能力。由于考試內(nèi)容窄、形式單調(diào)，既不能全面檢查學生知識、技能的掌握程度，還易使學生產(chǎn)生為應(yīng)付考試只重演奏技能培養(yǎng)的錯誤思想。既然幼師鋼琴的教學目的是培養(yǎng)學生運用鋼琴工作的能力，而不僅僅是演奏技能，那么教學評價就應(yīng)該擴大范圍。幼師鋼琴課的教學評價應(yīng)是各種能力的綜合測定，考試與考查結(jié)合、平時測試與階段評價結(jié)合，貫穿于整個學習過程中。學生考試成績的評定可嘗試以下兩個部分的結(jié)合：
1.鋼琴演奏及視奏考試
在傳統(tǒng)的考試內(nèi)容為演奏練習曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎(chǔ)上加如視奏考試內(nèi)容（視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個層次左右），檢驗其演奏及視奏的能力，由教師當場評分。這種考試既檢查了學生的演奏技術(shù)，又能檢查學生在短時間內(nèi)分析樂曲風格及鋼琴技術(shù)的綜合運用能力。
2.即興伴奏能力考查
即興伴奏能力要求學生為同學彈聲樂考試伴奏，由鋼琴和聲樂老師共同為其評定伴奏分。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找的問題，又給予了學生伴奏實踐及檢驗的機會，綜合考查了學生運用鋼琴伴奏的能力。通過每學期的這些考核與考查，促使學生牢固地掌握已有的知識，給予其更多的實踐機會，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作做好準備。
以上是筆者多年從事鋼琴教學的心得體會。針對職業(yè)中專的學生，要付出更大的耐心，實施更人性化的教學方法，才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，才能為上一級高職院校輸送優(yōu)秀的學生，充分體現(xiàn)職業(yè)中專鋼琴專業(yè)教師的價值。
摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)腳步的不斷加快，人們對于日常生活中的精神追求程度上升到了一個新的高度。而鋼琴作為一種優(yōu)雅的樂器，受到了越來越多人的關(guān)注。中職學生由于從初中升學不久，學習能力方面還較弱，在以往的學習生活中基本上未接觸過樂器領(lǐng)域?qū)W習，使得學習難度較大。同時伴隨著學習鋼琴人數(shù)的不斷增加，給鋼琴教學質(zhì)量帶來了一定的影響，由此多元化教學理論應(yīng)運而生。本文將根據(jù)目前我國在鋼琴教學方面的不足進行分析，并通過增加多元化的教育教學方式為基礎(chǔ)，以此來提高中職學前進行鋼琴學習的教學效率。
關(guān)鍵詞：中職學前教育；鋼琴多元化教學；有效性探究
1 積極采取多元化鋼琴教學的重要意義
隨著鋼琴學習受到越來越廣泛的關(guān)注，以往的鋼琴教學暴露出了諸多不足，此類問題的存在給我國的中職鋼琴教學帶來了一定的阻礙。然而隨著多元化教學理念的出現(xiàn)，在一定程度上可以解決目前鋼琴教育的困境。最早的多元化教育理論源自美國，在傳入我國后經(jīng)過各界學者的一致研究獲得肯定，而多元化教學模式也廣泛地應(yīng)用到各處。所謂多元化教學指的是以傳統(tǒng)教育模式為根基，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)揮多元化教學特色，對教育教學的方法、模式、思路進行有效的延展，并結(jié)合不同領(lǐng)域特色進行變化。在鋼琴教育教學當中，積極采取多元化的教學方式不僅可以解決以往鋼琴教學當中的不足，還能夠直接提高教育效率，用更少時間獲得最大的教學意義，帶來事半功倍的效果。同時采取多元化的教學方式還能夠在學習的過程當中挖掘出學生自身的優(yōu)勢特點，并通過合理的方式方法將學生優(yōu)勢進行擴大，最終培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。
2 現(xiàn)階段我國中職鋼琴教學存在的不足
鋼琴最早來源于西洋古典音樂當中，在世界各地極負盛名，被稱為“樂器之王”。我國在針對鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展方面與世界相比時間較短，但隨著積極開展素質(zhì)教育以來，國人對于音樂的重視程度不斷攀升，也由此提出了對鋼琴教學的更高要求。然而在快速發(fā)展的背后部分教學欠缺點也成為了制約我國鋼琴領(lǐng)域發(fā)展的巨大難題，而根據(jù)筆者的分析總結(jié)，其欠缺點包含以下幾個方面。第一，教學內(nèi)容較為單一。由于我國傳統(tǒng)教育方式帶來的部分影響，使得在針對中職學前學生進行教育教學的實用性較差，教學學習內(nèi)容普遍單一化。在進行內(nèi)容的傳授方面僅僅針對培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識，如在進行課程安排時，只對學生規(guī)定固定曲目，而學生只要在日常的學習當中將固定曲目練習熟練，即可完成鋼琴教育要求，最終獲得分數(shù)。長此以往不僅使學生的鋼琴技藝無法良好發(fā)展，同時還在一定程度上制約了學生自身的創(chuàng)造性，不利于學生的多元化發(fā)展。第二，教學方式過于陳舊，師生比例失調(diào)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學過程當中，一般所采用的教學方式是一對一模式。既是一個老師、一個學生，在進行鋼琴的學習時首先由老師針對學生情況進行課程的安排，并傳授基礎(chǔ)知識內(nèi)容并逐步加深。然而在中職學生進行鋼琴的學習過程中，由于課堂人數(shù)眾多，此類教學方法導致師生比例失調(diào)，無法在同一時間滿足多個學生的教學目標，從而使得鋼琴教學效率大大降低。甚至由于此類問題，導致中職學生學習鋼琴的熱情度下降，許多人放棄了學習鋼琴的信念。
3 提高中職鋼琴教學多元化發(fā)展的幾點建議
3.1確立多元目標，激發(fā)學生興趣
教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。確立多元化教學目標，既考慮到全體性，又照顧到層次性、差異性。教學中依據(jù)學生的差異，在完成基本目標的前提下，對不同層次的學生提出不同層次的目標，讓每個學生根據(jù)自己的意愿和能力獲取差異性發(fā)展，個性化發(fā)展，切實避免能力強的學生“吃不飽”，能力弱的學生“吃得累”的現(xiàn)象。教學中一般分成三個層次，第一層次是天賦較高的學生，要求用嫻熟的彈奏技巧表達音樂作品，具有較強表現(xiàn)力和感染力，用豐富的和聲進行即興伴奏；第二層次是資質(zhì)一般，但學習刻苦的學生，要求作品基本內(nèi)容表達正確，完整、流暢地彈奏整首樂曲，運用常用的和聲進行即興伴奏；第三層次是基礎(chǔ)較差，信心不足的學生，降低樂曲彈奏要求，只要能正確熟練地彈奏出主旋律，能運用幾個最簡單的和聲進行伴奏即可。對不同層次的學生提出不同的學習目標，培養(yǎng)學生鋼琴學習的興趣，增強學習的信心。
3.2整合多元教材，促進目標達成
3.2.1豐富拓展教材
充實、S富教材，避免教學內(nèi)容單一化。教材單一、枯燥，學生學習容易缺乏興趣。我在完成大綱規(guī)定的教材內(nèi)容外，將學生喜歡的，今后教學中要用到的兒歌搬進課堂，摘要：鋼琴是幼兒音樂教育的一個重要形式和工具，作為中職專業(yè)的基礎(chǔ)課，它的教授無疑是至關(guān)重要的。筆者從中職專業(yè)的特點入手，結(jié)合自身的教學實踐，在鋼琴教學中運用多元化教學，從目標確立，教材整合，教法運用，模式變換、評價機制等方面，多角度，多方位地激發(fā)學生學習興趣，掌握鋼琴彈奏的技巧，實現(xiàn)教學的有效性，培養(yǎng)出合格的幼兒教師。
3.2.2合理選用教材
剛進入職校的學生學習鋼琴時，是站在同一起跑線上的，經(jīng)過約半個學期的學習，學生的個性差異開始顯現(xiàn)，學習情況開始分化，教師要注重學生個性差異，合理選用教材。如果還是按同一個要求、同一進度教學，顯然不能促進各類學生的發(fā)展。有的學生手指獨立性差，有的學生左手特別不靈活，有的學生雙手協(xié)調(diào)性很差。針對學生不同的特點，教師應(yīng)該挑選相應(yīng)的教材曲目供學生練習，如手指獨立性差，就加入《哈農(nóng)》、《斯密特》、《鋼琴進階》等練習曲，左手不靈活的學生選用《車爾尼718》、《左手音階、琶音》等練習曲；雙手協(xié)調(diào)性差的應(yīng)選用《巴赫初級鋼琴曲》、《布格繆勒初級鋼琴曲》等曲目。每個學生都能興趣盎然地進行訓練，每個學生都能得到進步，得以發(fā)展。
4 結(jié)語
綜上所述，針對中職學生在進行鋼琴學前教育的過程中，能否有效地進行多元化的教學方案，改良傳統(tǒng)教學模式當中的不足點，對加強中職學生鋼琴學習有著至關(guān)重要的作用。建議教師人員應(yīng)當在日常的課程安排當中注重對學生積極學習心態(tài)的培養(yǎng)，通過合理的課程安排與鼓勵方式加強學生的協(xié)調(diào)能力。同時在教學重點上應(yīng)該更加側(cè)重于學生自身特色的發(fā)揮，提高理解能力與創(chuàng)造力，在進行演奏曲的練習過程中要首先了解曲目背后的故事以及作者心態(tài)等。只有這樣才能夠發(fā)揮出多元化教學模式在中職學前的有效性，從而提高學生鋼琴演奏水平，為我國鋼琴領(lǐng)域發(fā)展帶來巨大的推動作用。
【摘 要】隨著幼兒園對幼兒教師需求量的增加，促進了學前教育專業(yè)的發(fā)展。學前教育專業(yè)在當前中職學校的招生情況良好，能夠為幼兒園輸送大量的保育員、幼兒教師。但是學生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，導致教師的教學難度較大。文章主要針對中職學校學前教育專業(yè)鋼琴教學模式的現(xiàn)狀做出分析，并提出了提高學生鋼琴學習能力的對策。
【關(guān)鍵詞】中職學前教育 鋼琴教學 現(xiàn)狀 對策
一、前言
當前，國家重視幼兒教育，教育部門出臺了一系列的政策，發(fā)展幼兒教育，幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)上漲的趨勢。加強對幼兒教師的培養(yǎng)，建立科學的幼兒教師培養(yǎng)體系，責任重大，任務(wù)繁重。鋼琴課是中職學前教育專業(yè)重要的技能課之一，但在中職鋼琴課的教學模式一直存在爭議。近年來，隨著學前教育專業(yè)人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學顯然不能滿足當前教學的需求，而集體大課又影響教學目標的實現(xiàn)。因此，認識到中職學前教育存在的問題，加強對中職學前教育改革，是當前中職學前教育專業(yè)迫切需要解決的問題。
二、中職學校學前教育專業(yè)鋼琴教學模式的現(xiàn)狀
（一）教師教學現(xiàn)狀
首先，由于大多數(shù)中職學校缺少鋼琴教師，開設(shè)走過場式的“大課”，不能提高學生的學習興趣，導致課堂教學效果不好，學生的鋼琴專業(yè)能力不強。其次，學校采用傳統(tǒng)鋼琴教學法，但是由于鋼琴教師的人數(shù)相對有限，小課教學模式與教師的人數(shù)不成正比，無法合理進行匹配，導致學生的學習時間不夠，鋼琴素養(yǎng)較為欠缺，學生的專業(yè)技能較差。最后，在中職學校的課堂中，重演奏輕伴奏，?；煜撉傺葑嗪弯撉侔樽嗟膬?nèi)涵，將兩者混為一談。雖然兩者有一定的聯(lián)系，但是內(nèi)涵存在較大的差異。在中職學校教學中，教師要求學生掌握樂曲的基本知識，但是卻不負責樂曲的伴奏，導致學生無法掌握鋼琴伴奏，對學生的音樂學習造成較大影響[1]。
（二）學生學習現(xiàn)狀
首先，中職學前教育專業(yè)的學生鋼琴水平絕大部分是零基礎(chǔ)，大多數(shù)學生在入學前沒有接觸過專業(yè)的鋼琴教育，并且學生大多以初中畢業(yè)生為主，學生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，沒有接觸過系統(tǒng)的訓練，導致鋼琴教學面臨較大挑戰(zhàn)。其次，學生的學習能力較弱，許多學生在學習鋼琴時，會持有急功近利和急于求成的心態(tài)，不重視鋼琴基礎(chǔ)知識的掌握，尋求鋼琴學習的捷徑，追求鋼琴學習的速度，導致學生的鋼琴基礎(chǔ)能力相對較差。并且還有一些學生沒有意識到鋼琴演奏基本規(guī)律的重要性，在彈奏時，常會出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)情況，無法掌握鋼琴演奏的韻律，節(jié)奏感不強，導致鋼琴演奏的效果不好，學生挫敗感頻現(xiàn)，對鋼琴學習失去興趣。
三、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學模式的對策
（一）發(fā)展集體課教學模式
鋼琴教學是中職學前專業(yè)教學內(nèi)容的重要組成部分，主要目的是要求學前教師培養(yǎng)的學生能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴知識，能擔當幼兒園專業(yè)鋼琴教師，并能在思想品德、專業(yè)技能和身心素質(zhì)方面獲得全面發(fā)展。因此，為了提高學生的鋼琴技能，為幼兒園培養(yǎng)具備藝術(shù)特長的人才，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，將傳統(tǒng)的個別授課形式與集體授課模式相結(jié)合，促進教學模式的變革。大多數(shù)教師已經(jīng)習慣了一對一教學模式，對集體授課教學模式表示擔憂，擔心集體授課模式教學不精細會影響教學效果。但是中職學校當前存在學生數(shù)量多的情況，小課教學已經(jīng)不能滿足學前教育的要求，需要采用集體課教學模式，對教師的教學能力和教學態(tài)度提出了較高的要求。因此，應(yīng)該重視中職學前教育，加強對學生鋼琴專業(yè)技能的培養(yǎng)，豐富集體課教學內(nèi)容，使學生能夠掌握鋼琴基礎(chǔ)知識，提升學生的鋼琴綜合素質(zhì)。同時，要求學生掌握鍵盤綜合運用能力，集體課應(yīng)采用現(xiàn)代化電鋼琴教室教學。要求學生戴上耳機進行鋼琴基礎(chǔ)練習，認真聽教師的講解，按照教師的示范和彈奏技巧來進行鋼琴學習。教師需要充分利用電子設(shè)淶撓攀疲來對學生的學習情況進行掌握，以便能夠了解學生的鋼琴演奏情況。通過與學生交流，能夠了解學生在鋼琴學習中存在的問題，創(chuàng)新集體課教學模式，既能單獨回課指導，又能將新課進行全班講解，從而調(diào)動學生學習的積極性和學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍[2]。
（二）發(fā)展小組型教學模式
小組型教學模式是學前教育專業(yè)鋼琴教學的重要教學方法，需要與集體課教學模式共同來使用，是中職學前教育專業(yè)重要的教學模式。小組型教學模式在實際的運用過程中，需要結(jié)合鋼琴教學理念、學生的學習情況，制訂出合理教學目標，給學生營造良好的教學情境，促進學生學習興趣的提高。具體的措施有以下幾種。
第一，應(yīng)該結(jié)合學生的鋼琴基礎(chǔ)能力將學生分為幾個相應(yīng)的小組，設(shè)置合理的教學目標。由于學前專業(yè)的學生普遍存在學生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的情況，不能將教學目標定得太高。小組內(nèi)的成員，需要有鋼琴能力較好的學生，也需要有鋼琴能力較差的學生，學生通過互相討論互相學習，有助于學生鋼琴學習能力的提高。其次，在進行小組討論時，教師需要給小組成員提供討論的時間，讓學生對于課程的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，要求小組內(nèi)的每個成員都要進行作業(yè)展示，教師能夠?qū)W生鋼琴的學習情況進行掌握，以便結(jié)合學生在學習中存在的問題，提出合理的解決措施[3]。
（三）加強學生鋼琴技能培養(yǎng)
提高學生的鋼琴技能，是鋼琴基礎(chǔ)知識的要求，也是學前教育專業(yè)的要求。首先，應(yīng)該加強對學生彈奏狀態(tài)的培養(yǎng)。在鋼琴教學的初期，教師應(yīng)該注重對學生鋼琴基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，規(guī)范學生的彈奏動作，讓學生體會雙手在身體兩側(cè)自然下垂的狀態(tài)。在學生學習的初級階段，教師需要給學生營造輕松和愉悅的學習氛圍，讓學生運用最輕松的方式來彈奏鋼琴，強化學生的鋼琴演奏技能，使學生養(yǎng)成良好的鋼琴彈奏習慣。其次，加強對學生視奏能力的培養(yǎng)，要求學生了解樂譜和鍵盤之間的關(guān)系，明確兩者之間存在的差異，在鋼琴教學中，要求學生掌握鋼琴音符，并在鋼琴鍵盤的對應(yīng)位置標注出來，讓學生了解鋼琴琴鍵和樂譜方面的專業(yè)知識，強化學生的音樂基礎(chǔ)知識，提升學生的鋼琴演奏技能，促進學生鋼琴演奏水平的提高。最后，要求學生掌握鋼琴演奏規(guī)律，教師熟悉教學規(guī)律，科學地安排教材知識，為了確保鋼琴教學取得良好的教學效果，應(yīng)該結(jié)合學生的實際學習情況，合理選擇鋼琴教材，促進鋼琴教學取得良好的效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學已經(jīng)不能滿足教學的要求，教師應(yīng)該采用以集體課為主的多種教學模式相結(jié)合的方式進行教學，有利于提高學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高，對培養(yǎng)學生的鋼琴專業(yè)技能具有重要作用。
（四）正確評價和考核教學模式
對學生的鋼琴學習能力進行考查，是檢測教學成果的重要內(nèi)容，作為教學成果的客觀標準，應(yīng)該加強對學生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對學生的考核模式進行培養(yǎng)?？己四Ｊ綄W生的學習成績具有重要的影響，關(guān)系著教師的教學質(zhì)量。中職學前教育專業(yè)鋼琴課培養(yǎng)的方向是幼兒教師的藝術(shù)技能，而不是鋼琴演奏家。因此，在實際的教學中，需要改變傳統(tǒng)教學思維，不能以彈奏難度和彈奏質(zhì)量來對學生進行評價，應(yīng)該從學生掌握的專業(yè)技能和專業(yè)學習質(zhì)量方面來對學生的學習情況進行綜合評價。需要從整體性方面來對學生展開評價，要求學生具有較強的實踐能力，在評價學生基本技巧時，要全面評價學生的基本技巧的掌握程度、學生的綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展狀況，要考查學生的演奏水平和即興表演能力[4]。
四、結(jié)論
促進中職學前教育專業(yè)鋼琴教學模式的創(chuàng)新，是鋼琴教學的要求，促進教育思想、教學方法和教學手段的創(chuàng)新，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，給學生營造了良好的教學的情境，符合現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展的需求。應(yīng)該充分認識到中職學校培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才的重要性，結(jié)合當前幼兒園教育的要求，制訂合理的鋼琴教學目標，加強對學生鋼琴專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)技能，促進學生實踐能力的提高，為日后在幼兒園教學奠定良好的基礎(chǔ)。
【摘要】中等職業(yè)學校音樂專業(yè)的“鋼琴基礎(chǔ)訓練”課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是一門實踐性較強的核心課程，“鋼琴基礎(chǔ)訓練”課程標準明確了課程的性質(zhì)，規(guī)范了教學目標、教學內(nèi)容與要求，提出了科學合理的教學實施與評價建議，對提高一線教師的教學質(zhì)量起到了有效的指導作用。
【關(guān)鍵詞】“鋼琴基礎(chǔ)訓練”課程標準；新思路；教學質(zhì)量
中等職業(yè)學校音樂專業(yè)的“鋼琴基礎(chǔ)訓練”課程標準明確了課程的性質(zhì)，規(guī)范了教學目標、教學內(nèi)容與要求，提出了科學合理的教學實施與評價建議，為中等職業(yè)學校音樂專業(yè)“鋼琴基礎(chǔ)訓練”課的教學提出了基本要求，對音樂專業(yè)“鋼琴基礎(chǔ)訓練”教師來說具有重要意義。
一、課程性質(zhì)的確定
關(guān)于“鋼琴基礎(chǔ)訓練”的課程性質(zhì)，課標中指出“它是一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是一門實踐性較強的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學生具有基本的鋼琴演奏能力和音樂審美能力，為后續(xù)聲樂表演、器樂表演課程的學習奠定基礎(chǔ)”。既然是基礎(chǔ)平臺課程，那么教學的目的就是使學生學習彈奏鋼琴的基本知識與基礎(chǔ)技能，同時將其他基礎(chǔ)課程中學習到的內(nèi)容（如“樂理”與“視唱”中的“音樂理論基礎(chǔ)知識、節(jié)奏與音準的訓練”）在鋼琴彈奏中進行實際操作和訓練。在中等職業(yè)學校里，鋼琴基礎(chǔ)課開設(shè)的時間各有不同，有一年的，也有兩年或兩年半的。同時，課標中明確規(guī)定了本課程開設(shè)兩學年，共66個學時，這一規(guī)定有助于教師在制訂具體的授課計劃時，能進行更加合理的安排。
二、課程設(shè)計思路的明確
如何提高教學效率和拓展教學內(nèi)容是教學的關(guān)注點，課標為我們寫明了課程設(shè)計思路，使教師可以根據(jù)這樣的思路來調(diào)整教學方法，擴充教學內(nèi)容。課標主要從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來確定課程目標，要求針對各自的教學對象，從這三個維度來因材施教。
教學過程中，筆者從前較多地關(guān)注學生在知識與技能方面的學習與掌握。上課時，反復講解與指導學生訓練技能。而學生形成一種技能的過程是因人而異的，時間上有長有短，效果上有好有差，如果過多強調(diào)技能，就可能使技能失去生命，變成一種機械的運動。在教學中，筆者逐漸意識到這個問題，開始考慮怎樣將技能訓練與情感表現(xiàn)相結(jié)合，使學生從枯燥的技能練習中獲得樂趣，進而提高技能訓練的效果。教授技能的同時，通過樂曲的訓練，讓學生理解技能是如何使用的，能達到什么樣的演奏效果，這樣的效果是否是音樂要表達的情感。將這些因素結(jié)合起來進行教學，使得枯燥的技能練習變得生動起來，同時也能激發(fā)學生對音樂的想象力，調(diào)動學生主動去表現(xiàn)音樂，從而意識到技能是表現(xiàn)的基礎(chǔ)。
三、具體的課程目標的分析
對于中職學生來說，在“鋼琴基礎(chǔ)訓練”課上究竟要學什么？換句話說，具體的課程目標是什么？從課標上，筆者看到了一個關(guān)鍵句子，即“掌握演奏的基礎(chǔ)技術(shù)技巧，會彈奏初級鋼琴作品，具有簡易作品的伴奏能力，能適應(yīng)音樂文化活動的需要”。以往有些教師認為學生在有限的時間達到比較高的水平是一件非常了不起的事情，這樣的思想存在著“拔苗助長”的危險。新課標降低了標準，符合學生的學習發(fā)展規(guī)律，避免了教學中“浮夸”的風氣，學生在兩年的時間里踏踏實實地學習基礎(chǔ)知識和技能，抓住了培養(yǎng)良好的音樂審美意識這一關(guān)鍵。有了課標的規(guī)定，教師的教學規(guī)劃變得更實際、更科學，教學也隨之順暢和規(guī)范起來。
四、課程內(nèi)容與要求的具體實施辦法
音樂課程的教學是不容易統(tǒng)一和標準化的，課標中給出的“課程內(nèi)容與要求”是最基礎(chǔ)的，在具體的教學中要以課標中設(shè)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的個體差異與整體特征補充和調(diào)整教學內(nèi)容。在課標“課程內(nèi)容與要求”的明確指導下，筆者將教學內(nèi)容做出不同程度、不同方向的補充與調(diào)整，從拓展教學內(nèi)容、引進與時代同步和適應(yīng)學生年齡特點的曲目，到注重音樂相關(guān)課程知識與鋼琴演奏的關(guān)系，從而將藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和演奏技能的訓練相結(jié)合，不僅提高了學生的學習興趣，還讓學生有了更多自主學習的空間，將感性的藝術(shù)表現(xiàn)力與理性的彈奏技巧有機融合，使學生得到全面的訓練。課標中，按照傳統(tǒng)的鋼琴技能訓練步驟制定了曲目，沿用了鋼琴練習曲以車爾尼鋼琴練習曲作品599為主，同時吸收了當代鋼琴作品的內(nèi)容，將流行音樂的元素補充進來，符合學生的年齡特點和愛好。通過了解當代鋼琴演奏的新趨勢、新技術(shù)、新作品，筆者在教學內(nèi)容的設(shè)定上，增加了學生喜愛、社會流行的動漫音樂改編的鋼琴小品、通俗歌曲的鋼琴版本以及爵士鋼琴小品。這樣一方面增強了學生的演奏興趣，另一方面也擴充了教學曲目，使得鋼琴基礎(chǔ)訓練更具時代氣息。在學習此類作品時，還注意引導學生分析作品的結(jié)構(gòu)，了解伴奏音型的種類和作用，并讓學生在課后對自己喜愛的流行歌曲進行簡單的伴奏編配。這樣一來，學生就能運用課堂上學習到的技能與技巧進行實際訓練，鞏固了技能的掌握。
五、以教學理念確定“小組課”教學形式的要求
課標明確了這門課程的教學理念是“以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，以小組課為主要授課形式，發(fā)揮出小組課教學的優(yōu)勢”。中職的“鋼琴基礎(chǔ)訓練”基本上是以“小組課”為主要教學形式。根據(jù)課標的要求，如何發(fā)揮“小組課”的特點和優(yōu)勢，需要一線教師在具體實施過程中不斷研究和思考。筆者以往理解的“小組課”是縮短了時間的“個別課”，這樣一來，“小組課”其實形同虛設(shè)。通過對課標的學習，筆者認識到要在教學中利用中職學生的年齡特點，小組課應(yīng)體現(xiàn)出學生的參與性。學生除了演奏外還要參與到評價與思考的活動中，讓學生與教師、學生與學生之間通過互相評價取長補短。這既讓學生形象地學習與理解了彈奏的技術(shù)和技巧，提高了學生的理性思維能力，同時又讓學生在課后能正確指導自己的練習，學生主觀能動性在鋼琴小組課上有了突出體現(xiàn)。在“小組課”的課堂設(shè)計上，筆者認為教師要在課前構(gòu)思整節(jié)課的組織程序和要求，課上善于調(diào)動學生的思維，啟發(fā)學生對課堂講授的技能與知識的理解。小組課課堂教學的構(gòu)架可以運用現(xiàn)代信息化教學的方式，讓課堂教學形式呈現(xiàn)出多樣化。同時，筆者還在小組課上將學生組合起來，訓練學生演奏鋼琴重奏作品，既豐富了教學形式與內(nèi)容，又訓練了學生的合作能力。
六、多元評價方式的應(yīng)用
對于音樂作品演奏的評價，向來是見仁見智，對于如何評價學生的學習成果，一直以來都是一個需要完善的課題。以往“鋼琴基礎(chǔ)訓練”課程的評價方式主要是采取集體評分制，由多位教師根據(jù)學生的現(xiàn)場演奏取綜合值來評價學生，這樣的評價機制有一定的片面性。課標在評價機制上體現(xiàn)了多元化的要求，其關(guān)鍵是“結(jié)果、過程、定量、定性”相結(jié)合。在這個評價機制的基礎(chǔ)上，筆者對學生的學習評價做出了調(diào)整。在教學中關(guān)注學生每一次課上的進步，聯(lián)系學生個體的因素，給出平時的綜合評價。每一學期分出幾個階段，在每個階段對學生提出相應(yīng)的要求，通過教學，組織階段考查，分層對學生的學習做出評價，及時讓學生了解自己的水平處在哪一個階段。每學期的教學內(nèi)容安排不能只以考試曲目為主，每位學生每學期必須學會彈奏一定數(shù)量的曲目，以期通過量化要求拓展教學曲目的廣度。期末考試考場上考試曲目的完成情況，需要從多個角度去評價，需要通過教研組的教研，從曲目的難易程度、彈奏速度、情感表現(xiàn)、技術(shù)技巧程度等方面綜合制定出標準?？荚嚭螅皶r對學生的演奏進行反饋，讓學生了解自己演奏上的優(yōu)缺點，便于學生對下一階段的學習進行規(guī)劃。
總之，中等職業(yè)學校音樂專業(yè)“鋼琴基礎(chǔ)訓練”課程標準讓筆者在教學中拓寬了思路，并通過教學實踐找到了合理科學的教學方法，在一定程度上提高了教學質(zhì)量。
摘 要：科學技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了科學技術(shù)產(chǎn)品在教學中的使用，音樂課堂教學中開始大量運用數(shù)碼鋼琴開展課堂教學，推動音樂課堂教學不斷發(fā)展，促進學生音樂整體能力不斷提升。本文主要就中職學校鋼琴教學中數(shù)碼鋼琴教學進行探討。
關(guān)鍵詞：音樂教學；中職教育；數(shù)碼鋼琴；概述特點；注意事項
在我國傳統(tǒng)的鋼琴教學中，通常是采取“一對一”的方式進行教學。但是，隨著中職學校招生限額的不斷擴大，學琴人數(shù)的不斷增多，所以，一對一的教學已經(jīng)不能滿足當前的教學模式。若一直沿用此種方法必然會拖累教學計劃的開展，而且還會降低學生的學習效率，從而使整體教學受到影響。近幾年來，由于科學技術(shù)的不斷發(fā)展和鋼琴教育事業(yè)的不斷擴大，因此我國不得不將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)換為新科技、高效率的教學模式，使我國的鋼琴教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。
一、數(shù)碼鋼琴教學的概述
所謂的數(shù)碼鋼琴就是將鋼琴和數(shù)字化技術(shù)與電子監(jiān)控技術(shù)相結(jié)合，通過利用數(shù)字化技術(shù)來完成對數(shù)碼鋼琴中數(shù)據(jù)的錄入和存儲，利用電子監(jiān)控技術(shù)完成對其他鋼琴的連接，使之可以被其所帶動，從而完成一對多人的教學。與傳統(tǒng)的教學相比來說，數(shù)碼鋼琴的應(yīng)用可以更好的展開對多數(shù)學生的教學，還可以將各種軟件和監(jiān)控、聲音等系統(tǒng)有效的結(jié)合到一起，使教學內(nèi)容變得豐富多樣，通過網(wǎng)絡(luò)的搜尋還可以找到更多的教學材料，而且將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，還可以達到資源共用的效果。
數(shù)碼鋼琴可以按照使用人員的不同分為：學生用琴、老師用琴和專業(yè)性較強的MIDI教學機等。其中，老師用琴相對于學生用琴來說更具豐富性，擁有重奏和自動伴奏的特點；而專業(yè)教學用琴因其自帶自動調(diào)音、調(diào)整音速、音調(diào)快慢、強弱、循環(huán)播放等功能，使其在教學中發(fā)揮著較強的輔助功效。此外，還有一種比較高端的音樂機，是適用于編曲家或演奏家的，此種音樂機雖然繁瑣個性，但卻不失專業(yè)。
二、數(shù)碼鋼琴的特點
1、相比于機械鋼琴來說，數(shù)碼鋼琴既擁有傳統(tǒng)鋼琴的音色音調(diào)，又包含有古風、古琴和弦樂的音效，不僅增強了其自身的功能，還增強了其演奏的多樣性。此種聚多中音調(diào)為一體的鋼琴怎能不超越傳統(tǒng)的機械鋼琴？
2、數(shù)碼鋼琴對節(jié)拍的把控程度很高，可以使學習者或演奏者很好的掌控音調(diào)，把握節(jié)奏，而且使用者還可以根據(jù)自身的喜好適當?shù)恼{(diào)整節(jié)拍，彈出自己喜歡的Style。另外，它還擁有超強的語音記憶的功能，可以及時的將使用者彈奏過的樂曲進行保存，以便于使用者可以完成對自己的欣賞，也可以通過它來對自己的不足之處進行改進和完善，進而可以更好的提升自己。
3、精妙的耳機接口的設(shè)計，讓數(shù)碼鋼琴緩解了對周圍環(huán)境的污染，使其在彈奏過程中通過帶上耳機來達到自我演練的效果，在自己不受干擾的同時也保證了周圍人家的清凈、舒心，使其不被鋼琴的噪聲所影響。
4、而且對于專業(yè)的MIDI鋼琴來說，可以通過MIDI的外接口實現(xiàn)與電腦網(wǎng)絡(luò)的對接，從而在方便教學的同時也提高了學習內(nèi)容的多樣性，豐富了學生對音樂的感知。
三、中職學校在進行數(shù)碼鋼琴教學時所應(yīng)注意的事項
1、對教學內(nèi)容的不斷更新和完善。傳統(tǒng)的“一對一”的教學方法由于太過于針對性，而且形式太過于死板，使得鋼琴的教學面越來越狹小，拖延了鋼琴教學的發(fā)展進程。因此，在進行數(shù)碼鋼琴的教學時就應(yīng)該多注意對教學內(nèi)容的方法的不斷更新，雖然數(shù)碼鋼琴在很多地方都優(yōu)于機械鋼琴，但是也并不意味著其教學方式就可以簡潔單一，相反若要不斷的推進教學的發(fā)展，就應(yīng)該實施教學的多樣化，對內(nèi)容等及時更新，讓學生多接觸一些韻味不同的音樂，比如：古典樂、搖滾樂等，全方面的培養(yǎng)學生，使學生尋求自己喜歡的風格，進而督促和提升自己，從而得到更好的發(fā)展。
2、提升教學的質(zhì)量和效率。在進行數(shù)碼教學時不同于傳統(tǒng)的教學“一對一”方式，而是“一對多”的方式。通過這種方式老師可以根據(jù)數(shù)碼鋼琴來實現(xiàn)對學生的統(tǒng)一管理，可以及時的對學生進行指導和教育，同時，大家共同學習還有利于相互促進，互相監(jiān)督，從而可以更深入的認識到自己的不足，并加以改進，不斷地提升自己。此種方式不僅可以增強學生的積極性，還保證了教學的質(zhì)量和效率，從而也保證了高效資源下學生的多方向發(fā)展。
3、教學方法的改進。雖然對數(shù)碼鋼琴的教學屬于藝術(shù)類教學，但是老師也應(yīng)該將教學規(guī)范化、標準化，健康良好的學習方式和環(huán)境有助于學生對音樂的認識，可以在發(fā)現(xiàn)自己不足之處時進行改進，更好的鍛煉和提升自己。此外，針對數(shù)碼鋼琴的特性來說，老師應(yīng)該不斷的完善自己對計算機和網(wǎng)絡(luò)的熟知程度，通過網(wǎng)絡(luò)資源的廣闊性為學生提供豐富的學習內(nèi)容，全方面的鍛煉學生對音樂的了解，只有這樣，才可以在豐富學生的心靈，改變老師教學的單一性。
雖然數(shù)碼鋼琴的教學方式比較強大，但是還是應(yīng)該適當?shù)貐⒖家幌聜鹘y(tǒng)的教學方法，通過兩者優(yōu)勢的相互結(jié)合，實現(xiàn)教學的獨特性和創(chuàng)造性。在教學中不斷發(fā)現(xiàn)學生對音樂的偏好程度，努力的根據(jù)學生的自身情況創(chuàng)造不同意境的音樂教學，激發(fā)學生內(nèi)心對音樂的理解和感知，鍛煉學生的個性化，使學生彈奏的曲風更適合自己也更具色彩性。此外，老師應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學生的長處和短處，并鼓勵學生，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系，并使其發(fā)揮更大的作用。
摘 要：音樂是幼兒教育中不可或缺的一部分，鋼琴則是開展幼兒音樂教育過程中的一種現(xiàn)實表現(xiàn)形式與重要工具。對于中職幼師來說，鋼琴可謂是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其是鋼琴彈奏教育，可以說是集實用性與藝術(shù)性為一體。本文基于中職幼師的專業(yè)特征，結(jié)合筆者本人的教學實踐經(jīng)驗，為鋼琴彈奏教學探尋更加有效的教育教學模式。
關(guān)鍵詞：鋼琴；中職幼師；教學初探；幼兒音樂教育
對于幼師教育來說，鋼琴是一門最為基礎(chǔ)的學科，鋼琴教育不僅可以提高幼師自身的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，還能為幼兒提供可靠的啟蒙教育。然而，中職幼師專業(yè)學生在進入學校前并沒有打下扎實的鋼琴基礎(chǔ)，他們或是只有入門水平，或是僅接受了不規(guī)范的短期訓練，再加上學制帶來的約束，使得他們很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)藝術(shù)視野的開擴與音樂素質(zhì)的提高。若要提高他們的鋼琴技巧，則需要從實踐出發(fā)，為其實施鋼琴彈奏教學。
一、現(xiàn)狀
中職幼師專業(yè)收入的學生其年齡一般最低在15歲左右，最高在18歲左右，這一年齡段已經(jīng)不是學習鋼琴的最佳年齡，即使接受鋼琴教育也難以取得最為理想而對結(jié)果。其中有許多學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等縣城及以下地區(qū)，進入學校之前甚至有一些學生并不認識鋼琴，更何談對鋼琴的了解，這些學生對于鋼琴有著強烈的學習欲望，但是基礎(chǔ)的薄弱使得他們很難在短時間取得明顯的進步，這就使得這些學生因自卑和畏難心理而放棄繼續(xù)學習。對于這類學生，應(yīng)該在首節(jié)鋼琴課上便給予重點注意，將學生在學習彈奏鋼琴的過程中出現(xiàn)的常見問題進行歸納總結(jié)，隨后將應(yīng)對方法傳授給學生們，使其積極面對困難、戰(zhàn)勝困難；還可以借助觀看錄像、示范彈奏等方法使學生感同身受、身臨其境的體會到鋼琴彈奏的美妙，提高其關(guān)于鋼琴的學習積極性；更可以向?qū)W生們講述一些高年級同學的鋼琴學習例子，要求這些高年級同學當場演奏，如此可以使新生意識到未來自己可以達到的水平，在消除自卑等負性心理的同時積極自信地投入到鋼琴彈奏的學習中去。
二、具體教學方法
（一）加強規(guī)范化教學
前文提及中職幼師專業(yè)學生大多未在入學前接受過規(guī)范化的鋼琴教學，因此規(guī)范化的教學對于他們來說便十分的重要。一般而言，應(yīng)為中職幼師專業(yè)學生首先給予鋼琴構(gòu)造、鋼琴基本原理的講解，使學生們可以在最初便認識到鋼琴的發(fā)音特征，對鋼琴美好的音色有所了解。接下來，要從鋼琴最為基本的彈奏方法進行規(guī)范化教育，如指導學生如何集中指尖的力量、如何控制手臂的自然重量，以確保彈奏時學生的指尖和手腕指尖具有足夠的靈活性、手掌中具有理想的穩(wěn)定性，這樣可以使學生在彈奏時更好地爆發(fā)出洪亮而美好的音色。此外，還應(yīng)該針對學生的心理與生理進行協(xié)調(diào)能力的強化，加強對掌關(guān)節(jié)的訓練，若學生的鋼琴學習時間較晚，或是手指肌肉條件較差，則應(yīng)進行“緊張-放松”的互相轉(zhuǎn)換訓練，增強生理、心理的協(xié)調(diào)性。
（二）調(diào)動興趣、挖掘潛能
興趣是學習的動力，鋼琴學習也是如此。相較于其他樂器，鋼琴對于技藝性的要求更高，學生學習起來難度更大，若在教學中教師沒有注重學生學習興趣的提升，而是一味地壓制學生的學習積極性，便會使學生在鋼琴學習中產(chǎn)生枯燥乏味感，學生的學習興趣將會逐步降低，學習效果自然大打折扣。對于這類學生，可以通過挑選適宜教材、開展課余講座、營造與音樂有關(guān)的教師環(huán)境等方法來調(diào)動其學習興趣，挖掘其學習潛能。
（三）選用適宜的教材
在剛剛進入中專院校時，幾乎所有學生在鋼琴的學習上均處于統(tǒng)一水平，及至半個學期之后，學生之間的個性差異開始逐步顯現(xiàn)出來，學習情況也開始出現(xiàn)明顯的分化，這時便需要教師根據(jù)學生的不同個性差異給予不同的關(guān)注，為不同學生選用不用的教材。倘若給予統(tǒng)一要求進行進度相同的教學，那么或?qū)е乱恍W生學習興趣受到壓制，或?qū)е乱恍W生的學習潛力被埋沒。
以筆者所在學校中職幼師專業(yè)A班學生為例，有的學生左手缺乏靈活性，有的學生雙手之間缺乏協(xié)調(diào)性，有的學生則是手指缺乏獨立性，這時教師應(yīng)該基于這些學生的特點和問題進行個體化指導，例如：若學生的左手不夠靈活，可以為其選擇《車爾尼718》進行練習；若學生的手指在獨立性上有所欠缺，則可以選擇《鋼琴進階》、《密斯特》以及《哈農(nóng)》等鋼琴曲進行練習；若學生的雙手協(xié)調(diào)性較差，則可以選擇《布格繆勒》、《巴赫》初級鋼琴曲進行練習。這樣可以確保所有學生的學習積極性不被打壓，學習成績有所進步，自然可以在教學中保持興趣盎然的最佳狀態(tài)。
（四）加強與實踐的結(jié)合
鋼琴教學在進行到一定階段后，便需要教師向?qū)W生傳授“即興伴奏”的技巧，而這種技巧對于中職幼師來說是必須具備的基本素質(zhì)。然而受課時限制學生很難在就業(yè)時勝任幼兒園的教學工作，因此可以在學生實習之前為其給予集中化訓練，將練習曲融入到即興伴奏的學習中去。一般而言，教師會與學生進行討論，共同對練習曲的伴奏音型、音樂織體進行分析，隨后與幾首難度較低的兒歌配合，進行更進一步的練習。例數(shù)，在《車爾尼559》中，教師選擇第14首練習曲進行學習，待學習到伴奏音型――1535的時候，可以將其應(yīng)用于《國旗歌》等兒歌上，學生可以非常開心地學以致用。
鋼琴彈奏對于中職幼師來說是一種非常重要的專業(yè)能力，學校與教師應(yīng)給予加強培養(yǎng)，以便在未來為幼兒音樂教育提供更加優(yōu)秀的師資力量，實現(xiàn)更好的幼兒音樂啟蒙教育。
