發(fā)布時(shí)間：2022-06-25 08:30:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)等音樂(lè)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)專業(yè)性合格的人才，因此高師鋼琴教學(xué)必須注重實(shí)踐性，要結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和需求。本文將針對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程與即興伴奏教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，利用鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和即興伴奏學(xué)習(xí)的共通性為原則對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材選擇來(lái)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：即興伴奏技術(shù) 高師鋼琴基礎(chǔ)課程 深入 研究
根據(jù)教育部2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)鋼琴課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程基本內(nèi)容來(lái)看，涉及到的技能內(nèi)容涵蓋了基本演奏法、讀譜習(xí)慣、視奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、即興伴奏及配彈、移調(diào)、自彈自唱等，這些內(nèi)容要求顯示了高師音樂(lè)教育的學(xué)生都必須都具有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用鋼琴的實(shí)踐能力。可是，根據(jù)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)來(lái)看，高師鋼琴的學(xué)生只追求單純的技術(shù)，對(duì)伴奏這一項(xiàng)十分不重視，對(duì)鋼琴的實(shí)際運(yùn)用能力很薄弱，根本達(dá)不到未來(lái)的中小學(xué)學(xué)音樂(lè)教師的實(shí)際要求。如很多鋼琴程度較高的學(xué)生，認(rèn)為只有彈奏大量有難度的練習(xí)曲或名曲才能顯示自己的“高水平”而不重視對(duì)即興伴奏的學(xué)習(xí)，且不會(huì)將鋼琴中所涉及的音樂(lè)織體很好地融入即興伴奏中；而程度不高卻又熱衷于即興伴奏學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)檠葑喙Φ椎牟辉鷮?shí)而顯得力不從心。因此高師鋼琴教學(xué)必須注重實(shí)踐性，將即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴基礎(chǔ)課程迫在眉睫，本文將針對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程與即興伴奏教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，利用鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和即興伴奏學(xué)習(xí)的共通性為原則對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材選擇等來(lái)進(jìn)行研究。
一、打破傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
針對(duì)即興伴奏的技術(shù)要點(diǎn)合理安排鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練，將鋼琴的基本練習(xí)多樣化。
（一）移調(diào)練習(xí)
1.首先做24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音、包括和弦的練習(xí)，準(zhǔn)確熟悉鍵盤位置，且在練習(xí)的過(guò)程中配以各種彈奏方法如連奏、跳奏、斷奏的各種演奏方式加以練習(xí)，使學(xué)生能在實(shí)際中處理變調(diào)，移調(diào)等各種情況，從而提高學(xué)生即興伴奏所要求的實(shí)際應(yīng)變能力。
2.在訓(xùn)練時(shí)加進(jìn)簡(jiǎn)單的小型樂(lè)譜，讓學(xué)生能把這首樂(lè)譜在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，這就需要手、眼、耳的密切配合，此項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)即興伴奏能力也會(huì)有很大提高。
（二）視奏的應(yīng)變型訓(xùn)練
視奏能力是需要很強(qiáng)的應(yīng)變能力，大多人的視奏能力并不是天生的，它是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)練出來(lái)的。如何提高視奏能力，方法如下：
1.養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。
首先拿到樂(lè)譜第一要注意的是樂(lè)譜的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、速度標(biāo)記、力度標(biāo)記等。其次在讀音符時(shí)，不需要一個(gè)音符一個(gè)音符的逐個(gè)看，要根據(jù)音符的各種組合模式如和弦、琶音、音階或半音階的組合特點(diǎn)，以塊狀的方式來(lái)讀，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也會(huì)相對(duì)準(zhǔn)確。
2.手、眼、耳包括腦的密切配合
在進(jìn)行視奏訓(xùn)練時(shí)眼睛不要只是單純地注意音符，還要注意意其指法編排、速度、力度以及與演唱（奏）者之間的合作關(guān)系。在演奏時(shí)要盡量不看鍵盤，要用手指間的距離去感受琴鍵之間的距離，這就要求演奏者的耳朵和手指需格外的敏感，對(duì)演奏者的要求相對(duì)也很高，且在視奏時(shí)指法的編排一定要科學(xué)，要力求保證音樂(lè)旋律聲部的連續(xù)性，并且從一開始就要固定好指法，且每次都要用固定好了的同一指法套路進(jìn)行練習(xí)。視奏最重要的一項(xiàng)技能是一定要“超前”看譜，即視覺先于手指一至二個(gè)小節(jié)，甚至一個(gè)樂(lè)句，從視覺到手指正確的彈奏總會(huì)有一個(gè)時(shí)間差，如果沒(méi)有視覺的“超前”來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)客觀存在的時(shí)間差，演奏者很難把樂(lè)譜彈得連貫、流暢。超前看譜實(shí)際上是一種看譜的習(xí)慣，這一項(xiàng)技術(shù)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，相對(duì)會(huì)比較難一些，但只要堅(jiān)持按照這樣的方式去做，一定能做到。
二、有效的利用“數(shù)碼鋼琴集體課”將即興伴奏技術(shù)融合于高師鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式
（一）在“數(shù)碼鋼琴集體課”中利用數(shù)碼鋼琴的多種節(jié)奏型和多音色對(duì)鋼琴曲進(jìn)行編配。
（二）利用數(shù)碼鋼琴上的自動(dòng)伴奏功能選擇中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲或?qū)W生感興趣的通俗音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)伴奏的節(jié)奏型、和弦、織體的選擇運(yùn)用，并進(jìn)行伴奏訓(xùn)練。
（三）可利用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，由一人或一組學(xué)生彈旋律，一人或一組學(xué)生彈和聲進(jìn)行訓(xùn)練，也可以把即興伴奏的自彈自唱加進(jìn)來(lái)分組訓(xùn)練，也可以進(jìn)行配對(duì)配組互彈互唱。
（四）開展學(xué)生根據(jù)教師所彈伴奏的樂(lè)曲風(fēng)格和速度即興彈奏旋律的活動(dòng)，并通過(guò)數(shù)碼鋼琴的錄制功能讓學(xué)生把他們完成的作品進(jìn)行錄制，自己檢查其問(wèn)題所在，且老師可以隨時(shí)監(jiān)聽學(xué)生的完成作品的情況并給予指導(dǎo)。
三、結(jié)合即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的鋼琴教材的選定
（一）聲樂(lè)正譜伴奏作品的訓(xùn)練
把即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴課程最有效的一種方式是教師布置聲樂(lè)正譜作品讓學(xué)生去練習(xí)，可以布置從簡(jiǎn)到難，不同類型，不同風(fēng)格的中外聲樂(lè)鋼琴伴奏作品作為教材鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到各種伴奏音型和織體，從而能更好地運(yùn)用到自己熟悉的歌曲并為之進(jìn)行歌曲伴奏。
（二）收錄基礎(chǔ)教育階段兒童及青少年的歌曲作品以及童聲合唱等方面的曲目，引入鋼琴教學(xué)并對(duì)這些曲目進(jìn)行配彈，使學(xué)生能更早且更好地為以后走到工作崗位做好實(shí)際準(zhǔn)備。
（三）選入專門的視奏教材
良好的中小學(xué)的音樂(lè)師資需要有良好的鋼琴實(shí)際運(yùn)用能力這就對(duì)鋼琴的視奏能力提出了更高的要求，因此在高師鋼琴教學(xué)中可計(jì)入鋼琴視奏教材如趙宋光教授編寫的《鋼琴視奏教程》，如果有同學(xué)對(duì)流行歌曲和爵士樂(lè)感興趣，還可以加入《流行歌曲鋼琴配彈速成》和《爵士鋼琴入門》，這些鋼琴?gòu)募夹g(shù)上來(lái)說(shuō)難度鋼琴偏低，但知識(shí)豐富，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生初步系統(tǒng)了解爵士鋼琴各音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。有些學(xué)生理論功底好，勤于思考，可以使用一些能夠讓學(xué)生將鋼琴能與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合的鋼琴教材，如：遼寧人民出版社引進(jìn)的德國(guó)版《鋼琴―我的最愛最新現(xiàn)代鋼琴教程》（共二冊(cè)），將簡(jiǎn)明西方音樂(lè)歷史知識(shí)和即興伴奏知識(shí)融入鋼琴技能教學(xué)中。
四、結(jié)語(yǔ)
從上世紀(jì)80年代末，我們就確立了使學(xué)生在鋼琴技巧、樂(lè)感、即興伴奏能力、理論知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)方面得到發(fā)展的這樣一個(gè)比較全面的培養(yǎng)目標(biāo)。而這一培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地培養(yǎng)中小學(xué)的音樂(lè)師資，所以要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐力，而更好地把鋼琴運(yùn)用在學(xué)生今后的教學(xué)中，將即興伴奏技術(shù)深入到高師的鋼琴基礎(chǔ)學(xué)中是非常可行并且有效的方法，并且能將鋼琴基礎(chǔ)課和即興伴奏課更加有機(jī)緊密的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)其學(xué)科綜合和交叉，因此將即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴基礎(chǔ)課程具有非常深遠(yuǎn)的意義。
【摘要】和聲是兩個(gè)及以上不同的音按照一定的規(guī)則共同發(fā)生而形成的獨(dú)特音響效果，包括和聲與和弦進(jìn)行兩個(gè)主要部分，通過(guò)和聲的引用可以促使音樂(lè)形式豐富，更好地塑造音樂(lè)形象、表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。鋼琴伴奏作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的音樂(lè)技能，具有應(yīng)用廣泛、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及到的音樂(lè)因素很多，和聲就是一個(gè)重要組成部分。尤其在學(xué)前教育音樂(lè)伴奏課程中，和聲基礎(chǔ)理論的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)、掌握技巧。本文以下結(jié)合和聲基礎(chǔ)理論展開研究，闡述其在鋼琴伴奏速成教學(xué)中的重要性，并提出學(xué)習(xí)和應(yīng)用的策略。
【關(guān)鍵詞】和聲基礎(chǔ)理論 鋼琴伴奏 學(xué)前教育 速成教學(xué)
鋼琴伴奏課程是鋼琴教學(xué)體系的組成部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生熟悉鍵盤彈奏規(guī)律，同時(shí)也要結(jié)合和聲基礎(chǔ)理論；但和聲基礎(chǔ)理論專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，在針對(duì)學(xué)前教育中，很多知識(shí)不可能直接傳達(dá)給幼兒，因此要強(qiáng)調(diào)在鋼琴伴奏中的應(yīng)用型，使其先“知其然”，為后期的“之所以然”奠定基礎(chǔ)；但是，缺乏后期的完善工作，就會(huì)造成一知半解的情況延續(xù)下去，造成嚴(yán)重的教育紕漏。
1、高校學(xué)前教育鋼琴伴奏教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育投入逐年增加，學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)公眾的重視。一方面，國(guó)家政府將學(xué)前教育納入終身教育體系，從多個(gè)層面展開發(fā)展支持。另一方面，學(xué)前教育的知識(shí)體系也逐漸豐富，但知識(shí)性、技能性相對(duì)弱化，以培養(yǎng)幼兒興趣為主要目的。鋼琴伴奏是學(xué)前教育專業(yè)的必修技能，它包括了演奏技巧、音樂(lè)理論等內(nèi)容，即要求教師擁有完善的音樂(lè)理論和嫻熟的演奏技巧，同時(shí)又要求在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞较蛴變哼M(jìn)行傳達(dá)，實(shí)現(xiàn)邊彈邊唱。
鋼琴伴奏對(duì)音樂(lè)教師的要求是很高的，難度高于一般的演奏、協(xié)奏，在進(jìn)行的過(guò)程中，需要與幼兒進(jìn)行不斷的互動(dòng)，隨時(shí)停頓隨時(shí)開始，為了增加整個(gè)伴奏過(guò)程中的協(xié)調(diào)性、形象性，積極地運(yùn)用和聲基礎(chǔ)理論是必不可少的。而要實(shí)現(xiàn)行云流水、水乳交融的效果，就必須克服以下存在的問(wèn)題。
1.1 和聲理論的教學(xué)指導(dǎo)思想不清晰
嚴(yán)格地說(shuō)，高等院校中鋼琴教學(xué)劃分為兩個(gè)層次，其一為高師音樂(lè)教學(xué)，其二為專業(yè)音樂(lè)人才教學(xué)。前者主要以滿足師資力量的培養(yǎng)、輸出為目的，包括高等師范、高職教育、幼師等。而后者則是培養(yǎng)高超技巧的演奏人員，注重個(gè)人的音樂(lè)修養(yǎng)，主要以音樂(lè)學(xué)院為主。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)音樂(lè)專業(yè)教育和音樂(lè)師范專業(yè)教育之間界限模糊，師范院校與音樂(lè)院校在鋼琴人才教育上，沿用了相近的模式、方法和理念，缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，造成大量人才定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)狀。例如，師范院校的人才與音樂(lè)型人才混淆，造成專業(yè)水平偏低、發(fā)展方向偏離，最終不倫不類，陷入發(fā)展迷茫的境地。
1.2 技巧聯(lián)系中和聲理論應(yīng)用不充分
無(wú)論是師范高校人才培養(yǎng)，還是在學(xué)前教育體系中，過(guò)度的重視學(xué)生演奏技巧的提高，忽視了和聲理論的應(yīng)用，造成學(xué)生不能很好地針對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格、內(nèi)容、質(zhì)量等進(jìn)行把控。具體的分析，在展開鋼琴伴奏課程教學(xué)活動(dòng)中，容易忽略對(duì)音樂(lè)能力的培養(yǎng)，為了提高教育的直接效果，僅僅讓學(xué)生知道怎么彈奏，卻沒(méi)有告訴他們?yōu)槭裁匆@么彈奏。由此培養(yǎng)出來(lái)的人才，大多是缺乏創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的，只能按部就班的實(shí)現(xiàn)效果；這是目前鋼琴教學(xué)中最大的障礙因素。
2、和聲基礎(chǔ)理論在學(xué)前鋼琴教育伴奏課程中的重要性分析
結(jié)合現(xiàn)狀分析，在我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)鋼琴教育伴奏課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)了主導(dǎo)地位，具有明顯的演奏技巧強(qiáng)化訓(xùn)練特征。例如，在高校的鋼琴教學(xué)模式中，教師一般是通過(guò)語(yǔ)言描述，為學(xué)生講解某一段音樂(lè)的表現(xiàn)手法、和弦結(jié)構(gòu)、鏈接方式等，然后再接觸鋼琴的實(shí)際聯(lián)系。
在大多數(shù)人看來(lái)，這種教育方式是沒(méi)有問(wèn)題的，甚至說(shuō)是中國(guó)教育樣板形式。包括其他教育內(nèi)容也大多是先進(jìn)性理論教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)鋼琴伴奏與和聲理論基礎(chǔ)知識(shí)的了解，再深入實(shí)際體驗(yàn)。而事實(shí)上，這種模式的弊端是較為隱蔽的，造成的影響是在潛移默化中體現(xiàn)的。
第一，這種模式會(huì)造成和聲理論和鋼琴伴奏技巧的掌握脫節(jié)，甚至在一定程度上，造成學(xué)生忽視和聲知識(shí)，過(guò)分依賴教師的講解，失去了主動(dòng)探索精神。例如，為了快速的掌握彈奏技巧，教師會(huì)要求學(xué)生去強(qiáng)行記憶和聲鏈接，這樣反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的規(guī)律性覺察不敏感。
第二，容易造成“紙上談兵”的人才形式。教師希望通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)讓學(xué)生理解教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中對(duì)教材的依賴程度過(guò)大，只重視知識(shí)點(diǎn)的記憶、背誦，在實(shí)際操作中無(wú)法脫離教材，更不可能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)造、舉一反三的效果。
3、學(xué)前鋼琴伴奏課程教學(xué)中和聲的學(xué)習(xí)和應(yīng)用
3.1 突破傳統(tǒng)、發(fā)散思維
鋼琴伴奏的難度雖然很高，但本身也具有不確定性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，伴奏的目的是突出歌唱效果，演奏者可以根據(jù)自己的理解，采取多樣化的表達(dá)方式。
突破傳統(tǒng)思維和限制，鋼琴伴奏具有無(wú)限的發(fā)展空間，如果僅僅按照教材中的知識(shí)和實(shí)例學(xué)習(xí)，是對(duì)自身創(chuàng)造力的一種浪費(fèi)。而要實(shí)現(xiàn)“舉一反三”，就必須應(yīng)用到和聲的理論和技巧。
和聲的應(yīng)用具有靈活性的特點(diǎn)，也是豐富鋼琴伴奏的重要形式，具體來(lái)說(shuō)，包括和弦、和聲進(jìn)行的組合；學(xué)生必須對(duì)和聲有一定的了解，明確和弦、和聲進(jìn)行的特點(diǎn)，然后再實(shí)踐中不斷的加入、融合，改善鋼琴伴奏的效果。
3.2 注重細(xì)節(jié)、強(qiáng)化應(yīng)用
和聲基礎(chǔ)理論是很復(fù)雜的，但結(jié)合具體的內(nèi)容展開分析，卻可以很好地實(shí)現(xiàn)配合效果。教師可以選擇某一和聲部分，有針對(duì)性展開剖析，并強(qiáng)加練習(xí)；個(gè)人學(xué)習(xí)和使用的和聲教材，也要進(jìn)行必要的篩選，并對(duì)鋼琴教材與和聲教材進(jìn)行梳理，使兩個(gè)方面有機(jī)的融合在一起，共同展開教學(xué)活動(dòng)。教師在展開教授活動(dòng)中，要注意細(xì)節(jié)的剖析，這也是對(duì)和聲特色的分析，并讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用。
3.3 循序漸進(jìn)、積極創(chuàng)新
鑒于和聲基礎(chǔ)理論和應(yīng)用的復(fù)雜性，利用鋼琴伴奏，同時(shí)也是一項(xiàng)靈活性很高的音樂(lè)技巧。要熟練掌握鋼琴伴奏與和聲的結(jié)合，通常要付出很大的努力；因此，在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上的改善創(chuàng)新，就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
例如，學(xué)生在針對(duì)伴奏的和弦盡心編排時(shí)，如果只是模仿或照抄教材中的旋律、形式，是很難產(chǎn)生屬于自身創(chuàng)新的做皮你的。那么不妨在鋼琴伴奏的過(guò)程中不斷磨練各種技巧，并針對(duì)某一方面的和聲知識(shí)進(jìn)行深度研究，在“熟能生巧”的情況下，逐步加入一些新穎的和聲手法，循序漸進(jìn)；事實(shí)上，只有演奏技巧達(dá)到一定程度之后，和聲的效果才能展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而確定該和聲應(yīng)用的范圍是否合適，效果是否可取。
典型的音樂(lè)創(chuàng)作形式，是“混搭”類型的，近年來(lái)很多人將流行音樂(lè)和古典音樂(lè)，甚至中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，形成一種全新的藝術(shù)形式。而這其中所涉及的和聲部分，也必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲，才能符合音律美感的需求。
4、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，鋼琴伴奏課程教學(xué)中和聲的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)滿足學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)揮著重要的作用。結(jié)合現(xiàn)狀而言，要求高校音樂(lè)教育順應(yīng)時(shí)代潮流，科學(xué)地制定音樂(lè)教學(xué)方法，嚴(yán)格區(qū)分專業(yè)技能和專業(yè)教育的界限，促使高校學(xué)生具有一定的探索精神和創(chuàng)新能力；同時(shí)，鋼琴伴奏作為一門技巧性、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，與和聲基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用有密切的關(guān)系。充分的理解和融入，可以提高鋼琴伴奏水平，豐富感染力和表現(xiàn)力，提高教學(xué)中的效果。
【內(nèi)容摘要】文章對(duì)兒童在初學(xué)鋼琴時(shí)應(yīng)遵守和注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為在啟蒙階段應(yīng)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，注重鋼琴教學(xué)中基礎(chǔ)練習(xí)的重要性，要求教師和家長(zhǎng)相互配合，從而更好的引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)鋼琴。
【關(guān)鍵詞】?jī)和?鋼琴教學(xué) 基礎(chǔ)練習(xí)、
如今，隨著我國(guó)音樂(lè)教育的普及，鋼琴教育也逐漸受到重視。在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，最突出的是忽視鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)，這對(duì)兒童今后的進(jìn)一步提高造成困擾，并直接關(guān)系到兒童在鋼琴演奏中能否有完美的表現(xiàn)。
一、啟蒙階段
鋼琴已經(jīng)成為世界各國(guó)學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育的首選樂(lè)器。兒童是國(guó)家的未來(lái)，加強(qiáng)兒童藝術(shù)教育不容忽視。然而，合格的鋼琴教師人數(shù)較少，很多對(duì)鋼琴一知半解的教師也開始鋼琴教學(xué)，教學(xué)方法不得當(dāng)會(huì)對(duì)兒童以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)鋼琴不僅鍛煉兒童的大腦、眼睛、手、腳、耳朵和身體的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)鍛煉了孩子的記憶能力、閱讀能力、指揮能力、分析能力、想象能力、理解能力和視聽能力。
啟蒙教育是兒童在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中不可缺少的階段，直接影響著兒童以后的鋼琴學(xué)習(xí)。鋼琴教育的啟蒙階段主要是學(xué)習(xí)基本樂(lè)理和手型手指，養(yǎng)成良好的讀譜、視譜習(xí)慣。在兒童接受啟蒙教育期間，家長(zhǎng)的配合很重要，在兒童獨(dú)自練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)兒童出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。成功的啟蒙教育能夠使學(xué)生熱愛鋼琴，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，向更好的方向發(fā)展。
二、音樂(lè)理論知識(shí)的重要性
對(duì)于鋼琴初學(xué)者，面對(duì)的第一個(gè)難題就是識(shí)譜。當(dāng)學(xué)生接觸一首鋼琴作品時(shí)，教師首要的教學(xué)任務(wù)就是如何讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別五線譜上的音符信息，而后進(jìn)行演奏。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)后可以增強(qiáng)學(xué)生的視奏能力。背譜是很多鋼琴教師要求學(xué)生必須做的。將鋼琴樂(lè)譜背下來(lái)有利也有弊，利在于背譜建立在對(duì)鋼琴樂(lè)譜有非常深刻的了解基礎(chǔ)之上，從而能夠全身心地將注意力投入演奏中。但直接背譜很容易忽視作品當(dāng)中的細(xì)節(jié)要求，如表情術(shù)語(yǔ)、樂(lè)句的劃分等，容易出現(xiàn)錯(cuò)音的現(xiàn)象。準(zhǔn)確地把握鋼琴樂(lè)譜所蘊(yùn)含的音樂(lè)信息，要從最基本的樂(lè)理知識(shí)學(xué)起，其中作為基礎(chǔ)的五線譜是學(xué)習(xí)鋼琴，乃至學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生必須要掌握的。熟練地掌握五線譜能夠?yàn)橐院蟾玫淖R(shí)譜打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。教師可以讓初學(xué)鋼琴的學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)常識(shí)，然后在教學(xué)過(guò)程中不斷深入的學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。
學(xué)生在使用五線譜記錄音符信息時(shí)，要遵守一定的規(guī)則。只要正確地掌握這些基本規(guī)則，就可以清晰地識(shí)譜，從而能夠準(zhǔn)確地彈奏。音符由符頭、符干、符尾三個(gè)部分組成。在五線譜中，如果符頭的位置越高，表示該音符的音高就越高，反之就越低。變音記號(hào)是用來(lái)表示升高或降低基本音級(jí)的記號(hào)，如升記號(hào)（#），表示將基本音級(jí)的音高升高半音；降記號(hào)（b）表示將基本音級(jí)的音高降低半音。對(duì)于這些基本的音樂(lè)常識(shí)教師可以做簡(jiǎn)單的講解，隨著鋼琴曲目難度的增加進(jìn)而向?qū)W生傳授更高級(jí)的樂(lè)理知識(shí)。另外，在彈奏鋼琴時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)將樂(lè)譜唱出，再開始彈奏，否則在彈奏的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)音或者停頓現(xiàn)象，從而使整首樂(lè)曲的演奏變得不完整。
三、手指技術(shù)練習(xí)
在彈奏鋼琴時(shí)，手型不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生手指的生理結(jié)構(gòu)和彈奏曲目難易程度而有相應(yīng)的變化。
（一）正確的手型
彈奏鋼琴正確的手型是手在放松的情況下放在鋼琴上擺出的姿勢(shì)。五指要自然分開。在彈奏的過(guò)程中，手指要隨著樂(lè)曲節(jié)奏的變化而變化，而不是一味的保持一個(gè)姿勢(shì)不動(dòng)，這樣會(huì)造成學(xué)生手指變得僵硬、不靈活。因此，在鋼琴演奏中沒(méi)有一成不變的手型要求，要跟著樂(lè)曲的節(jié)奏以及音樂(lè)的情感變化而變化，這才是正確的手型。
對(duì)初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手型是一個(gè)基本的要求。正確的手型能夠更準(zhǔn)確地彈奏鋼琴鍵盤，將身體的力量傳輸?shù)绞种?，從而很好的利用身體的力量去彈奏。教師不要將手型姿勢(shì)強(qiáng)加給學(xué)生，正確的手型要放松手指，而不是將手放在鋼琴上很長(zhǎng)時(shí)間“耗”著，這會(huì)使學(xué)生的手變得僵硬，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)正確手型的誤解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受手型的位置，從而對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生更大的興趣。
（二）手指的要求
大多數(shù)初學(xué)鋼琴的孩子手指還在發(fā)育的階段，手指關(guān)節(jié)還沒(méi)有完全成熟，控制能力比較差，在鋼琴上很難保持住正確的手型，手指不能很好地支撐起手掌，從而導(dǎo)致折指，尤其是對(duì)于四五指的控制，這些問(wèn)題是非常普遍的現(xiàn)象。教師要依照兒童手指結(jié)構(gòu)、手掌大小進(jìn)行鋼琴練習(xí)，要讓學(xué)生的手隨時(shí)保持放松的狀態(tài)，每天要有固定的時(shí)間來(lái)專門練習(xí)手指的控制力，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。
（三）手指基礎(chǔ)練習(xí)
手指要具有獨(dú)立性和靈活性。要求每個(gè)手指都必須有獨(dú)立觸鍵的能力，獨(dú)立靈活的手指能對(duì)各種速度音符進(jìn)行很好的詮釋。手指要具有力量，十個(gè)手指的觸鍵力量是不同的，在訓(xùn)練時(shí)要區(qū)別對(duì)待，要求十指要具有相同的觸鍵能力。
結(jié)語(yǔ)
鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練是非常重要的，也是不可缺少的。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，是鋼琴學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為鋼琴教師，要掌握科學(xué)的訓(xùn)練方式，具備高度的責(zé)任感，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴演奏人才，更好的詮釋音樂(lè)作品。
作者單位：齊齊哈爾市查哈陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)
摘要：本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐獲得的體會(huì)，闡述了分解動(dòng)作訓(xùn)練法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。把鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中最常用的斷音、跳音、連音等演奏法做了詳細(xì)分解。這樣可更直觀的讓學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)和彈奏的方法，使其在較短時(shí)間內(nèi)入門。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)；分解動(dòng)作
鋼琴，是學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一。由于這個(gè)專業(yè)的學(xué)生普遍沒(méi)有相應(yīng)的鋼琴基礎(chǔ)，加上一些常規(guī)的鋼琴教學(xué)教材中，所講述的彈奏方法都比較籠統(tǒng)而抽象，操作性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。多年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用分解動(dòng)作訓(xùn)練法進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，產(chǎn)生了良好的效果。
鋼琴演奏方法中從宏觀上分主要包括兩大類型：非連奏和連奏。即無(wú)連線或標(biāo)記Notlegato的是非連奏，有連線或標(biāo)記legato的則是連奏。微觀上分：非連奏中又包括：斷音、非連音、跳音、半連音。連奏中包括：?jiǎn)我暨B奏、雙音連奏、和弦連奏。而這些方法都要通過(guò)手臂、手腕、手指的動(dòng)作來(lái)完成。下面我就把鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中常用的幾種演奏法，如何運(yùn)用分解動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練做一闡述。
一、斷音
斷音，亦稱斷奏。由于動(dòng)作的特點(diǎn)，俗稱落音。是每個(gè)音之間都斷開彈奏的一種方法。斷奏是其他技巧發(fā)展的重要基礎(chǔ)。斷奏的練習(xí)可分為手臂斷奏、手腕斷奏和手指斷奏。手臂斷奏亦稱全臂斷奏，是手臂重量自然下落集中在手指尖的感覺。觸鍵手指著力要扎實(shí)深透，其余手指和手臂要保持松通。手臂斷奏是彈奏的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因此，下面著重先談手臂斷奏。
（一）手臂斷奏分解動(dòng)作：
1、準(zhǔn)備動(dòng)作：擺手型。五指自然均勻的分開并各自處于獨(dú)立狀態(tài)。2、3、4、5指第一、二關(guān)節(jié)觸鍵時(shí)保持自然彎曲。大指虎口張開，各關(guān)節(jié)均向外凸起，整個(gè)手型呈握球狀端正的放在琴鍵上，不可倒向小指一邊。大指要用側(cè)面指尖觸鍵。各手指的觸鍵點(diǎn)呈弧形擺放。
2、動(dòng)作一：上身直立，兩肩放松。大臂往外前斜方向抬起，與肩基本持平。手腕放松，手自然下垂。
3、動(dòng)作二：大臂高度不變，肘部向腹前的方向旋轉(zhuǎn)至肘重心垂直于地面，手下垂的狀態(tài)不變，掌心向下，對(duì)準(zhǔn)鍵盤。
4、動(dòng)作三：大臂保持放松，手型呈握球狀，用自由落體運(yùn)動(dòng)的方式自然下落。手指指端觸鍵時(shí)，注意手指第一關(guān)節(jié)要凸起挺住，手腕撐住但基本與手背持平，大臂放松下垂。三個(gè)動(dòng)作可數(shù)1、2、3分別做，然后再連貫做。指端肌肉墊著力觸鍵，觸鍵時(shí)手指能支撐即可，不要用過(guò)多的外力，其他不按鍵的手指略高一些，不要碰到其他的琴鍵，但不要高高翹起造成緊張。
注意：動(dòng)作抬起時(shí)，手略高于鍵盤即可，不可過(guò)高，始終要放松下垂，肩膀放松，大臂通暢，自然下落。同時(shí)注意傾聽音色，要求聲音扎實(shí)飽滿，柔和松通。 這個(gè)訓(xùn)練能快速起到手臂的放松作用，效果顯著。
（二）手腕斷奏分解動(dòng)作：
1、準(zhǔn)備動(dòng)作（與上相同）。
2、動(dòng)作一：上身直立，兩肩放松。手腕向上自然放松的抬起，手自然下垂。手指離鍵距離一般不超過(guò)5公分。
3、動(dòng)作二：臂肘重心垂直于地面，手下垂的狀態(tài)不變，掌心向下，對(duì)準(zhǔn)鍵盤自然落下。手指指端觸鍵時(shí)，注意手指第一關(guān)節(jié)要凸起挺住，手腕撐住基本與手背持平，大臂放松下垂。
（三）手指斷奏分解動(dòng)作：
1、準(zhǔn)備動(dòng)作（與上相同）。
2、動(dòng)作一：手掌關(guān)節(jié)（第三關(guān)節(jié)）主動(dòng)將手指抬起，指尖保持向下的狀態(tài)。即“高抬指”的方法。
3、動(dòng)作二：彈奏力量送到指尖，迅速?gòu)椣?。下鍵速度要有爆發(fā)力，第一關(guān)節(jié)著力要堅(jiān)實(shí)牢固。觸鍵后整個(gè)手臂即刻松通下來(lái)。要追求清晰明亮的音質(zhì)，要有顆粒狀，并富有彈性。
注意：練習(xí)中的“高抬指”不是目的，而是為了手指有力地彈下去。
二、跳音
嚴(yán)格講：跳音是斷奏的變化形式。
跳音的種類較多，可從不同的角度予以分類。按觸健的方式分類有：反彈力跳音和下彈力跳音。按主要?jiǎng)幼鞣诸愑校菏种柑?、手腕跳音、前臂跳音。按音符結(jié)構(gòu)形式分類有：?jiǎn)我籼?、雙音跳音與和弦跳音。按音符進(jìn)行形式分類有：相對(duì)孤立的跳音、同音連續(xù)跳音和不同音連續(xù)的跳音。最基礎(chǔ)的跳音應(yīng)屬反彈力的單音跳音。亦稱上跳式。下面主要談一下這種跳音的具體做法。
動(dòng)作一：放好手型，手指緊貼鍵盤；動(dòng)作二：以掌關(guān)節(jié)為動(dòng)力手指迅速向下推，同時(shí)手腕向上拱起；動(dòng)作三：先用慢動(dòng)作，將臂頂?shù)綐O限，然后手指離鍵；動(dòng)作四：把以上三個(gè)動(dòng)作連貫起來(lái)，快速進(jìn)行即成。
三、連音
連音又稱連奏，是一種音與音緊密相連的彈奏方法。需要連奏的音符，一般用連線（一個(gè)弧線）或legato加以表示。有的作品由于風(fēng)格要求，樂(lè)譜上雖然沒(méi)有連線，但仍需要連奏。彈奏連音，是彈第一個(gè)音的手指下鍵后要站穩(wěn)，并使重量?jī)A向轉(zhuǎn)移到即將彈奏的下一個(gè)手指上，做好彈奏過(guò)程中力量轉(zhuǎn)移的“接力棒”準(zhǔn)備，兩個(gè)音沒(méi)有縫隙、沒(méi)有重疊。
1、單音連音
單音連音包括二音連奏和三音連奏等。
（1）二音連奏分解動(dòng)作
動(dòng)作一：擺好手型；動(dòng)作二：手腕向上提起，并帶動(dòng)小臂、大臂；動(dòng)作三：按照落音的方法彈奏第一個(gè)音，第二個(gè)音的手指順勢(shì)貼在鍵上；動(dòng)作四：第二個(gè)音的手指頂住鍵，同時(shí)，手腕向上拱起，小臂、大臂順勢(shì)抬起到極限，然后手指再離鍵。
（2）三音連奏分解動(dòng)作
三音連奏的第一音和第三音與二音連奏動(dòng)作相同，只是第二音不同。具體動(dòng)作如下：
動(dòng)作一：擺好手型；動(dòng)作二：手腕向上提起，并帶動(dòng)小臂、大臂；動(dòng)作三：按照落音的方法彈奏第一個(gè)音，第二個(gè)音的手指利用掌關(guān)節(jié)的獨(dú)立活動(dòng)抬起手指并迅速?gòu)椣氯ィ谌齻€(gè)音的手指順勢(shì)貼在鍵上；動(dòng)作四：第三個(gè)音的手指頂住鍵，同時(shí)，手腕向上拱起，小臂、大臂順勢(shì)抬起到極限，然后手指再離鍵。
2、雙音連奏
雙音連奏，其方法和單音連奏相似，兩個(gè)聲部要盡可能保持連接，最起碼要保證一個(gè)聲部的連接。一般規(guī)律是右手保留高聲部，左手保留低聲部。具體做法舉例說(shuō)明：
動(dòng)作一：按照二音連奏的動(dòng)作要領(lǐng)，先用1、3指同時(shí)彈出do、mi兩音；動(dòng)作二：然后按住3指的mi（保留音），再同時(shí)抬起1、2指；動(dòng)作三：將1、2指放到si、re鍵上，用二音連奏的動(dòng)作四“滾”起來(lái)即可。
3、和弦連奏
和弦連奏與雙音連奏大同小異。原則上連接兩個(gè)聲部，至少連接一個(gè)聲部。優(yōu)先連接旋律聲部，一般規(guī)律是右手高聲部，左手低聲部都要優(yōu)先考慮連接上。如無(wú)法連接要盡可能做到意念上的連接。有了以上雙音連奏的基礎(chǔ)后，和弦連奏的動(dòng)作也就順理成章，在此無(wú)須多加贅述。
需要說(shuō)明的是，以上各種分解動(dòng)作，在訓(xùn)練時(shí)增加了一些夸張動(dòng)作，其目的是讓初學(xué)者能正確領(lǐng)悟和掌握各種不同的演奏方法。在練習(xí)成熟后，則去掉夸張成分，保持自然放松的動(dòng)作即可。
以上只是把鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中最常用的幾種彈奏方法，加以動(dòng)作分解。我認(rèn)為這種做法在實(shí)際教學(xué)中可更直觀的讓學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)和彈奏的方法，使初學(xué)者能在較短時(shí)間內(nèi)入門。當(dāng)然，這也是筆者的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，旨在拋磚引玉，以求同行們共同探討。
摘 要：現(xiàn)在很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課采用數(shù)碼鋼琴，授課采用集體上課方式，教師在課堂里集中講解鋼琴理論知識(shí)和示范各種彈奏技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，課后再進(jìn)行鞏固練習(xí)的教學(xué)模式。然而現(xiàn)實(shí)情況是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，缺乏研究學(xué)習(xí)習(xí)慣和舉一反三的問(wèn)題解決能力，課余鋼琴練習(xí)缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致作業(yè)長(zhǎng)期完不成的學(xué)生滋長(zhǎng)厭學(xué)情緒等，種種沉疴固疾嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和阻礙學(xué)生鋼琴技能的進(jìn)一步提升，同時(shí)也影響了她們畢業(yè)后正常就業(yè)。
關(guān)鍵詞：小組合作探究；鋼琴小老師；學(xué)習(xí)資源包；三維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
一、改革背景：
日新月異的科學(xué)技術(shù)使數(shù)碼鋼琴應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)在很多普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一種更加節(jié)省鋼琴教學(xué)資源的教學(xué)模式也隨之誕生，即一間鋼琴教室里放幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴，一位鋼琴老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)授課，學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，課后再根據(jù)鋼琴老師布置的作業(yè)加以鞏固練習(xí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也稱之為鋼琴集體課。鋼琴集體課雖然在一定程度上解決了中職學(xué)校“三缺問(wèn)題”，即購(gòu)買立式鋼琴資金短缺、建設(shè)獨(dú)立鋼琴練習(xí)樓房資金短缺、師資短缺等的窘境，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端：
1、學(xué)情“不動(dòng)情”
中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題之一：老師在課堂上充滿激情地授課也不能打動(dòng)學(xué)生冷若冰霜的心靈。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的技能學(xué)科，而學(xué)生大部分來(lái)自于初中階段的學(xué)習(xí)失利者，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性都不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也較一般，鋼琴集體課這種教學(xué)模式往往是老師在課堂上滿頭大汗一節(jié)課，學(xué)生在下面逍遙自在一節(jié)課，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
2、學(xué)習(xí)“不研究”
中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題之二：學(xué)生缺乏研究學(xué)習(xí)的能力。
“研究學(xué)習(xí)”、“舉一反三”的學(xué)習(xí)能力是學(xué)好鋼琴基礎(chǔ)課的重要學(xué)習(xí)能力，而中職生恰恰缺乏這方面的能力。
3、課后“不練習(xí)”
中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題之三：學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課余練習(xí)缺乏有效的監(jiān)督，不能按老師的要求預(yù)習(xí)、課后也不能保質(zhì)保量完成鋼琴作業(yè)，致使長(zhǎng)期不能完成作業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)鋼琴集體課的作業(yè)一般由該學(xué)科的課代表負(fù)責(zé)，課代表一般只負(fù)責(zé)收集須要做在作業(yè)本子上的作業(yè)，而對(duì)于其他同學(xué)課后鋼琴技能練習(xí)情況不能有效監(jiān)督。
鑒于這些弊端，本文從鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究的教學(xué)模式闡述改革的方案。
二、改革方案實(shí)施過(guò)程
1、小組合作探究學(xué)習(xí)的分組原則
什么是“鋼琴基礎(chǔ)課小組合作探究學(xué)習(xí)小組” 呢？就是在鋼琴基礎(chǔ)課上把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為本組的“鋼琴小老師”，指導(dǎo)本組成員課前預(yù)習(xí)“學(xué)習(xí)資源包”，對(duì)本組其他同學(xué)的課后鋼琴技能練習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，并能夠解決本組其他成員在鋼琴技能練習(xí)過(guò)程中存在的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
（1）“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”即根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況按優(yōu)、良、中、差互相搭配組建學(xué)習(xí)小組，每組6-8人左右。
（2）“組內(nèi)推優(yōu)，有效監(jiān)督”。每個(gè)小組推選一位學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為“鋼琴小老師”。
實(shí)踐證明，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不一樣的。鋼琴學(xué)習(xí)能力也因人而異，鋼琴學(xué)習(xí)能力包括：視譜能力、視奏能力、鋼琴技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)造力、音樂(lè)情感表達(dá)能力等。推選鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為“鋼琴小老師”目的是為了實(shí)現(xiàn)本小組內(nèi)小組成員任務(wù)的有效驅(qū)動(dòng)，幫助鋼琴老師解決本小組課堂以外鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)一些力所能及的小問(wèn)題，對(duì)本小組課外鋼琴練習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。
（3）“組間對(duì)照，勵(lì)精圖治”。每個(gè)小組間建立合作探究學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)樹”，相互間對(duì)照學(xué)習(xí)，榮辱與共：
組別 鋼琴小老師 組員 學(xué)習(xí)資源包預(yù)習(xí)、預(yù)練情況 小組評(píng)比得分 整改情況 小組綜合得分 小組學(xué)習(xí)排名
第一小組 張敏 張敏 已經(jīng)預(yù)習(xí)、預(yù)練 80 190 1
李紅 未預(yù)習(xí)、預(yù)練 50 加強(qiáng)了練習(xí)
王瑩 預(yù)習(xí)、預(yù)練時(shí)間較少 60 練習(xí)時(shí)間充分
2、小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程
現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師必須掌握信息技術(shù)教學(xué)手段，具備信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的能力，因而中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式也要充分利用信息技術(shù)手段來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
小組合作探究教學(xué)模式從以下幾方面具體實(shí)施：
（1）課前制作學(xué)習(xí)資源包。鋼琴老師課前制作 “學(xué)習(xí)資源包”，并發(fā)送到每位學(xué)生手中。
什么是“學(xué)習(xí)資源包”呢？即在上鋼琴基礎(chǔ)課前，由鋼琴老師根據(jù)授課內(nèi)容制作出聲音、圖片、視頻、微課、多媒體課件等，并用電腦壓縮打包發(fā)送給每個(gè)小組成員，文件發(fā)送方法可以通過(guò)班級(jí)里建立統(tǒng)一的QQ群，利用QQ群里的文件下載功能下載文件到每位小組成員手機(jī)里，小組成員利用智能手機(jī)的多媒體功能瀏覽文件里的內(nèi)容。
（2）預(yù)習(xí)預(yù)練“學(xué)習(xí)資源包。由“鋼琴小老師”組織本組成員課前預(yù)習(xí)、預(yù)練“學(xué)習(xí)資源包”內(nèi)容。
每個(gè)小組成員在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，課前對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、預(yù)練，同一小組成員對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”里的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)進(jìn)行分析、研究達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我展示平臺(tái)。以學(xué)生為主體，以課堂為中心創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分鍛煉自我、展示自我的平臺(tái)。
課堂上再也不是只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地講理論、傳技能了，而是讓小組的成員到講臺(tái)上對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”里的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我展示、匯報(bào)小組研究學(xué)習(xí)情況。老師在課堂上根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、講解存在的問(wèn)題、對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”里的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行示范、分配下次學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、構(gòu)建以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的三維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式
基本職業(yè)能力是勞動(dòng)者從事一項(xiàng)職業(yè)所必備的能力，常稱為從業(yè)能力。包括方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力。
傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式往往是對(duì)學(xué)生一次的技能考試、期中考試、期末考試結(jié)果來(lái)論學(xué)習(xí)好壞，忽視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程、集體協(xié)作精神、研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種“一錘定音”式的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的結(jié)果就是相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，必須建立一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核、學(xué)習(xí)成果考核的全新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，包含以下幾方面：
（1）從方法能力上進(jìn)行考核。方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。
小組合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生方法能力上的考核主要是考查課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)練鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源包等。
（2）從社會(huì)能力上進(jìn)行考核。社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、環(huán)境意識(shí)，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等品質(zhì)。
小組合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生社會(huì)能力上的考核主要是考查她們小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度、是否認(rèn)真聽課、做好筆記、主動(dòng)提問(wèn)、保持琴室衛(wèi)生等。
（3）從專業(yè)能力上進(jìn)行考核。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與其相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。
小組合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力上的考核主要是考查鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握是否扎實(shí)、鋼琴?gòu)椬嗉寄苷莆帐欠駤故斓取?
（4）構(gòu)建“三維”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是鋼琴基礎(chǔ)課完成一個(gè)章節(jié)、學(xué)習(xí)單元、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在鋼琴老師的主持下，鋼琴小老師帶領(lǐng)本學(xué)習(xí)探究小組成員先對(duì)本章節(jié)、學(xué)習(xí)單元、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，在方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力等三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由“鋼琴小老師”對(duì)自己組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后送交給科任老師進(jìn)行最終評(píng)定。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的成績(jī)是期末總評(píng)的主要依據(jù)，也是評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員、學(xué)習(xí)積極分子的直接依據(jù)。
評(píng)價(jià)周期不需要每節(jié)課都要進(jìn)行，可以是一個(gè)學(xué)習(xí)單元、一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出每位學(xué)生的綜合表現(xiàn)結(jié)果：
項(xiàng)目名稱：鋼琴手指的基礎(chǔ)性訓(xùn)練
學(xué)號(hào) 姓名 名稱（分值） 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 自我評(píng)比得分 小組評(píng)比得分 老師評(píng)比得分 平均得分 總分
200304 李紅 學(xué)習(xí)能力（20%） 課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)練學(xué)習(xí)資源包 15 14 12 13.6 62.5
社會(huì)能力（20%） 小組合作研究學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣 11 10 8 9.6
專業(yè)能力（60%） 鋼琴基礎(chǔ)理論、彈奏技術(shù) 42 38 38 39.3
三、保障措施
在實(shí)施小組合作探究教學(xué)模式的過(guò)程中，須要滿足以下條件：
1、具備多媒體教學(xué)設(shè)備
從鋼琴老師“學(xué)習(xí)資源包”的制作到最后發(fā)放到每位學(xué)生手里，都離不開多媒體教學(xué)這些設(shè)備的支持。
隨著我國(guó)職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)手段的普及，現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校基本上解決了鋼琴教室具備有多媒體教學(xué)設(shè)備的條件。
2、安裝無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由器
鋼琴教室須要安裝無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由器提供給老師上傳“學(xué)習(xí)資源包”，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載這些文件。
多媒體設(shè)備、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由器均須安裝計(jì)算機(jī)病毒防火墻，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由器須定時(shí)進(jìn)行控制，防止學(xué)生利用機(jī)會(huì)上不良網(wǎng)站。
3、資金支持
小組合作探究教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)性工程，在實(shí)施的過(guò)程中需要資金的支持。
四、實(shí)施小組合作探究教學(xué)模式的意義
小組合作探究教學(xué)模式的實(shí)施，從教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)模式等都賦予了全新的理念，總結(jié)如下：
1、更新了教育觀念
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式更新了教師傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法呆板、單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自己監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況，鋼琴老師只是起到協(xié)助、公平評(píng)價(jià)、裁判員的作用，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴的方式，促進(jìn)她們職業(yè)素養(yǎng)的形成。
通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高了觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道是幼兒園，在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，小組成員在一起學(xué)習(xí)、研究、討論，也就相當(dāng)于是一個(gè)教研組，“鋼琴小老師”相當(dāng)于是教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組成員通過(guò)小組的探究學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的提高。
3、立體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從中職特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，建立多立面、嶄新評(píng)價(jià)體系。
多立面、多元化的評(píng)價(jià)方式更客觀、全面、準(zhǔn)確地對(duì)評(píng)價(jià)每位學(xué)生，在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，小組成員在集體學(xué)習(xí)探究的過(guò)程形成了互相信任、互相協(xié)作、明確責(zé)任、榮辱與共，促進(jìn)了她們職業(yè)素養(yǎng)的形成。
綜上所述，中職鋼琴基礎(chǔ)課小組合作探究學(xué)習(xí)模式的改革，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)鋼琴集體課的不足，從小組合作探究分組方法、鋼琴小老師的選拔、學(xué)習(xí)資源包小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程、三維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式等，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
摘要：在所有樂(lè)器中，鋼琴享有樂(lè)器之王的美譽(yù)。鋼琴之所以稱為樂(lè)器之王，不但是因?yàn)殇撉俚那{(diào)優(yōu)美，能夠給人帶來(lái)良好的音樂(lè)享受，同時(shí)也是指鋼琴的學(xué)習(xí)難度較大，給鋼琴教學(xué)和練習(xí)帶來(lái)了不小的困難。鋼琴鍵盤多、音域廣，學(xué)生要想掌握鋼琴?gòu)椬嘁c(diǎn)，不但要熟練掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?，還要認(rèn)真做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，把握鋼琴?gòu)椬嘣瓌t。基于這一認(rèn)識(shí)，在鋼琴教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)性訓(xùn)練的作用，并積極開展基礎(chǔ)性訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基本的鋼琴?gòu)椬嗉记?，減輕鋼琴課堂教學(xué)壓力，促進(jìn)鋼琴教學(xué)水平的提高。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 基礎(chǔ)性訓(xùn)練 彈奏技巧
在鋼琴教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，既要重視鋼琴?gòu)椬喾椒ê蛷椬嗉记傻慕虒W(xué)，同時(shí)也要認(rèn)真做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)技能，達(dá)到降低教學(xué)難度，更快速地掌握教學(xué)內(nèi)容目的。鋼琴與其他樂(lè)器不同，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將方法和技巧教學(xué)與基礎(chǔ)性訓(xùn)練結(jié)合在一起，使基礎(chǔ)性訓(xùn)練能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供有力支持，使學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能夠得到全面提高?；谶@一認(rèn)識(shí)，在鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，將基礎(chǔ)性訓(xùn)練貫穿于鋼琴教學(xué)全過(guò)程中，使鋼琴教學(xué)效果能夠得到持續(xù)提高。
一、鋼琴教學(xué)應(yīng)在彈奏方法中加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練
鋼琴學(xué)習(xí)的初學(xué)階段是一個(gè)極為重要的打基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段，彈奏方法是否正確，將會(huì)影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。它包括坐姿、手型和幾種基本的彈奏法。在彈奏方法教學(xué)過(guò)程中，如果缺乏基礎(chǔ)性訓(xùn)練，學(xué)生將難以掌握彈奏方法，課堂教學(xué)也不會(huì)取得積極效果。結(jié)合鋼琴教學(xué)實(shí)際，只有在彈奏方法中加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，才能保證鋼琴教學(xué)取得實(shí)效。為此，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：
（一）在坐姿教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練
坐姿是影響鋼琴?gòu)椬嗟闹匾蛩?，坐姿的正確性需要在日常練習(xí)中著重加強(qiáng)才能取得積極效果?；谶@一認(rèn)識(shí)，在坐姿教學(xué)中，不但要傳授要點(diǎn)，還要加強(qiáng)坐姿訓(xùn)練。
（二）在手型教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練
手型的選擇是決定鋼琴演奏質(zhì)量的關(guān)鍵，為了保證學(xué)生能夠掌握最佳手型，在手型教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在演奏中選擇正確手型，提高鋼琴的嚴(yán)重質(zhì)量，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。
（三）在基本彈奏法教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練
彈奏方法的教學(xué)是鋼琴演奏教學(xué)的重中之重，要想提高演奏法的教學(xué)效果，就要加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練掌握必要的演奏方法，保證鋼琴演奏質(zhì)量。所以，加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練十分重要。
二、鋼琴教學(xué)應(yīng)在基本練習(xí)的彈奏中增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時(shí)間
如果把彈奏技術(shù)、彈奏方法比做鋼琴藝術(shù)大廈的地基，那么基本練習(xí)則是整個(gè)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的基礎(chǔ)。任何樂(lè)曲的彈奏都離不開靈活、有力、均勻、敏感又聽指揮的手指。生來(lái)就具有這些條件的人是極為罕見的，絕大多數(shù)人要通過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉來(lái)達(dá)到。由此可見，鋼琴教學(xué)在基本練習(xí)的彈奏中增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時(shí)間是十分重要的，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：
（一）在基本練習(xí)的彈奏中，增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時(shí)間
鋼琴教學(xué)在基本練習(xí)的彈奏中，應(yīng)重視基礎(chǔ)性訓(xùn)練，并有效增加基礎(chǔ)新訓(xùn)練時(shí)間，使基礎(chǔ)性訓(xùn)練能夠得到較好的開展，滿足鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要，提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練效果。
（二）在基本練習(xí)的彈奏中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)性訓(xùn)練的指導(dǎo)
為了保證基本練習(xí)彈奏中基礎(chǔ)性訓(xùn)練能夠取得積極效果，不但要增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時(shí)間，還要在基礎(chǔ)性訓(xùn)練過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)性訓(xùn)練的指導(dǎo)，提高鋼琴基本練習(xí)教學(xué)實(shí)效。
（三）在基本練習(xí)的彈奏中，對(duì)基礎(chǔ)性訓(xùn)練進(jìn)行合理評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要手段，同時(shí)也是提高教學(xué)效果的重要措施。對(duì)于基礎(chǔ)性訓(xùn)練所取得的效果，只有進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能得出結(jié)論。因此，對(duì)基礎(chǔ)性訓(xùn)練進(jìn)行合理評(píng)價(jià)是十分必要的。
三、鋼琴教學(xué)應(yīng)在彈奏技巧的教學(xué)中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例
鋼琴的彈奏技巧較多，要想使學(xué)生能夠有效掌握彈奏技巧，就要在彈奏技巧教學(xué)中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例，提高彈奏技巧的教學(xué)效果，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
（一）在斷奏技巧中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例
斷奏是每個(gè)初學(xué)者必須掌握的基本彈奏方法之一。
要想掌握斷奏的彈奏技巧，教師不但要在課堂中進(jìn)行有效示范，同時(shí)也要在課堂上提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例，使學(xué)生能夠盡快掌握斷奏技法，滿足教學(xué)需要。
（二）在連奏技巧中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例
連奏是一種最常見，最基本的彈奏方法，但也是眾多彈奏法中最難掌握的內(nèi)容之一。
考慮到連奏的實(shí)際難度，在鋼琴教學(xué)中，只有增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時(shí)間，提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練掌握連奏技巧。
（三）在跳音技巧中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例
跳音這是一種增加樂(lè)曲色彩的彈奏方法。是在前兩種彈奏法的基礎(chǔ)上通過(guò)調(diào)整手臂和指尖的力量，使聲音變得短促的一種奏法。
這一演奏方法有一定的難度，為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握跳音技巧， 在課堂教學(xué)中應(yīng)提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例，并重點(diǎn)開展跳音練習(xí)，滿足鋼琴教學(xué)需要。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本文的分析可知，在鋼琴教學(xué)中，只有做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，才能保證鋼琴教學(xué)取得積極效果，并滿足教學(xué)需要，達(dá)到提高鋼琴教學(xué)水平目的。為此，我們應(yīng)在彈奏方法教學(xué)、基本練習(xí)的彈奏和彈奏技巧的教學(xué)中重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，保證鋼琴教學(xué)能夠取得實(shí)效。
