序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中道德教育與法治情境教學(xué)探究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師的教學(xué)水平和方法直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，如何利用現(xiàn)代教育手段，配合個(gè)性化教學(xué)方法，充分突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，全面落實(shí)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的根本要求，這是道德與法治任課教師值得深思的核心問題。引導(dǎo)初中生樹立起正確的人生價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是社會(huì)主義和諧社會(huì)快速構(gòu)建的必備條件，我們要始終立足于新課標(biāo)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，并在實(shí)踐中取得課程改革成果。

1.情境導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的重要性

初中生正處于身心健康成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以突破思維局限，有效提高自身的學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的存在，要求學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生長期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性隨之下降，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，容易讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭情緒[1]，因此政治教師更應(yīng)采用情境教學(xué)法，將教材知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂教學(xué)更具時(shí)代特色。比如，教學(xué)“世界文化之旅“時(shí)，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些資料，然后充分運(yùn)用多媒體設(shè)備來開展課堂教學(xué)：在課堂上播放一些其他國家的良好文化習(xí)慣以及異域風(fēng)土人情，再配合生動(dòng)優(yōu)美的解說，非常有效地創(chuàng)造了吸引中學(xué)生注意力的教學(xué)情境，使學(xué)生們?cè)谡n堂上就可以充分感受到世界其他國家的不同民族文化，從而提升了教學(xué)效率。

2.加深對(duì)課堂情境的深入理解

學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，能養(yǎng)成正確的思想觀念和良好的道德素養(yǎng)。這就要求教師重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；例如，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境要求學(xué)生們針對(duì)某一個(gè)問題或者某種現(xiàn)象展開討論分析；將學(xué)生分成幾個(gè)小組讓他們針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)展開調(diào)查和訪談，最后經(jīng)過歸納和總結(jié)在課堂上進(jìn)行討論分析......這些方式可以有效地幫助學(xué)生深刻理解教材中的內(nèi)容，比如，在教學(xué)“對(duì)外開放是我國的基本國策”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備改革開放前我國人們生活的狀況等資料，了解我國的進(jìn)出口狀況，讓學(xué)生們自行對(duì)比當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在人們生活的差距，從而使他們深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)外開放是一項(xiàng)實(shí)可行、無比正確的策略。

3.注重理論聯(lián)系實(shí)踐

教師要在授課中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，以此來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)的情境場(chǎng)景要符合課本的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解基本的概念知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行模擬場(chǎng)景。比如說，“師生交住”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分組來扮演“老師”和“學(xué)生”兩個(gè)不同的角色，讓學(xué)生在不同的情境、不同場(chǎng)所下自由表演師生交往的方式。在這種模擬性的實(shí)踐過程中，不僅可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握到相關(guān)的知識(shí)，活躍學(xué)生的想象與思維能力，而且對(duì)于學(xué)生在人際交往以及道德價(jià)值觀方面也有很大的影響力。

4.利用多媒體教學(xué)

采取多媒體來展示資料的教學(xué)手段可以很好地把傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)手段。利用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，不僅有助于初中生理解、掌握較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)。比如說，在講到“交通信號(hào)要知道”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體來投放多張有關(guān)交通信號(hào)的圖片，讓學(xué)生識(shí)別出相關(guān)“信號(hào)”的意義，充分貼近生活為學(xué)生所用。

5.創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍

教師通過運(yùn)用各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，而為了不讓情境創(chuàng)設(shè)流于形式，真正發(fā)揮其積極作用，和諧融治的課堂氛圍對(duì)于猜境學(xué)達(dá)到創(chuàng)設(shè)目的起著十分重要的作用。教師首先應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?！爸R(shí)是教師教書育人的必備素質(zhì)和資本”教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能在教學(xué)過程中做到游刃有余，及時(shí)利用社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)淵博的會(huì)讓學(xué)生深深的佩服你，并在這種佩服的情感之下，逐漸形成良好的師生關(guān)系，那么課堂氛圍也會(huì)呈現(xiàn)和諧融治的局面。我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說“不”。教師具有高尚的思想德修養(yǎng)，營造良好的課堂氛固，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才能讓學(xué)生積極參與，達(dá)到運(yùn)用情境教學(xué)法促過教學(xué)順利開展的目的。

6.結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法是當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)中非常重要的一種方法，這種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過程中是能夠靈活多變的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)情況，結(jié)合初中生身體和心理的特征來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地進(jìn)行道德與法制的學(xué)習(xí)，最終提升綜合素養(yǎng)。