序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語教學研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，教學課堂是學生不收任何空間、時間的限制，進行個性化的學習。互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式是當前現(xiàn)代化教育學院模式的創(chuàng)新，同時也是對傳統(tǒng)課堂教學的一個良好的補充。本文通過對大學英語教學模式現(xiàn)狀展開分析，對互聯(lián)網(wǎng)+教學模式提出了更為深層次的探討，并且完善大學英語教學模式。

現(xiàn)階段科學技術(shù)的快速發(fā)展，為大學英語的教學模式提供了一個全新的機會，同時也迎來了全方面的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教學模式，主要是在網(wǎng)絡(luò)中進行的，因為現(xiàn)在的學習理念在網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)下，對所需要的資源進行搜索和學習，這種方式?jīng)]有摒棄傳統(tǒng)的教學方法，但是又補充了新時代科技的方法，將教師學生和教學資源更好的融為一體，突破了傳統(tǒng)教學地點、時間的限制，該模式利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源將信息作為傳遞，并且可以實現(xiàn)不同的學習者都可以有針對性的進行學習，整合傳統(tǒng)課堂教學和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以信息技術(shù)為支持，實現(xiàn)學生和教師之間的有效溝通和聯(lián)系，使得上網(wǎng)學習成為一種趨勢，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，滿足了不同學習者的學習要求。

一、大學英語教學模式現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，大學英語教學雖然顯得較有趣味性和可行性，也以其自身的優(yōu)勢吸引了越來越多的學習者，但是由于受各種因素的影響，沒能擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育并沒有實現(xiàn)真正的改革，只是變成了更加傳統(tǒng)的課堂體現(xiàn)而已，大學英語教學仍然處于受制約的階段，教學還停留在PPT上，學生不能夠用手機進行閱讀和學習，很多的學校比較重視英語的閱讀和寫作的教學，大學生缺少口語的練習，學習枯燥乏味，使教學效果得到了極大的限制，使得英語聽說讀寫教學沒有形成發(fā)展空間。學生因素是制約互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的重要因素，學生們普遍對新型的教學模式的認同程度不一樣，對傳統(tǒng)的教學模式仍然很依賴，而且因為缺乏一定的互動性，使學生不能夠積極地投入到學習中。有很多學生的學習效率不高，而且缺乏學習策略，使得他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學習時間非常有限，而對于學習內(nèi)容感到非常的疑惑，學習盲目，造成學習時間和資源的浪費。一方面是教師因素，互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學英語教學模式主要是教師承擔該網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容的設(shè)計和研究，包括教學內(nèi)容、課堂作業(yè)、互動、在線檢測等。教師在網(wǎng)絡(luò)的平臺上與學生開展交流互動，并且運用多媒體的形式來展現(xiàn)出來，但是很多英語教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平非常的落后，不能夠更好地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進行教學，更不用說能夠?qū)F(xiàn)代信息教育與大學英語進行聯(lián)系。而且他們認為這種新型的教學模式，在備課的時候非常的效率非常低，學校對教師運用這種新型的教學模式也沒有鼓勵政策，嚴重影響教師備課積極性。同時還受到客觀因素影響，客觀因素主要指學校的硬件和計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的連接等，教學配套設(shè)施對計算機和網(wǎng)絡(luò)的要求是十分高的。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，校園網(wǎng)網(wǎng)速偏慢，網(wǎng)絡(luò)的連接程度不高，都是制約互聯(lián)網(wǎng)+大學英語教學發(fā)展的重要因素，而且學校教學資源的規(guī)整度不強，教學資源極其欠缺，教學網(wǎng)絡(luò)平臺也不能夠符合學生的興趣，造成學生學習興趣低下，學習效率偏低等現(xiàn)象。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代對大學英語課堂教學的方式

（一）改變傳統(tǒng)的教學方法與教學手段

大學傳統(tǒng)的大學英語教學過程當中，師生之間的互動式極其低下，課堂上主要是教師向?qū)W生灌輸新知識，讓學生在課堂上能夠聽懂教師所講授的內(nèi)容就可以。但是教師始終站著在課堂上的主體地位，學生處于被動地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展，教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當前的大學英語課堂中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)各種教學模式和方法，使教師成為了課堂教學的引領(lǐng)者。而且學生在教師的各種啟發(fā)下，能夠積極主動地投入到教學活動中。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性為教學手段，提供了更多的發(fā)展空間，同時計算機等智能設(shè)備已經(jīng)逐漸的改變了傳統(tǒng)的教學方法，學生能夠通過各種現(xiàn)代化科學技術(shù)設(shè)備，更加高效便捷地進行英語學習。在不同的教學方法下，大學英語課堂教學質(zhì)量會得到顯著的提高，并且對學生的學習效率也產(chǎn)生了有利的幫助。

（二）改變傳統(tǒng)的學習觀念與學習方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展使得大學英語教學出現(xiàn)了更為全新的教學模式。同時，互聯(lián)網(wǎng)與教學模式相互融合，為學生提供了更加豐富的教材，讓學生能夠更加快速的進入到學習狀態(tài)，學生能夠積極主動的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行個性化英語學習?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的出現(xiàn)使得課堂知識傳遞方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變?yōu)閷W生自主學習，讓學生在英語學習過程中具有強大的自主性。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學生在任何條件下都能夠自如地投入到學習中，同時在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，教師和學生之間的互動也變的多了，互聯(lián)網(wǎng)教學平臺使得師生之間的交流互動變得頻繁，并且學教師可以掌握學生的學習動態(tài)，學生也可以在任何情況下向教師提出問題。這種教學模式是實現(xiàn)了高校自主的學習，并且對學生的英語教學質(zhì)量的提高也有一定的積極意義。

（三）建立數(shù)字化教學平臺，激發(fā)學生主動性

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的強大背景下，大學英語教學改革是將各種教學資源進行充分的整合，并且利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播迅速性，使得課堂學習的方式更加的優(yōu)化，能夠增強學習者的自我管理能力。大學英語教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，靈活運用各個地區(qū)的創(chuàng)新性教學方法，引導(dǎo)學生自主進行學習，改變傳統(tǒng)的英語教學方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為課堂的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用的一個引領(lǐng)者，激發(fā)學生的自主學習積極性。教師可以采用當前的數(shù)據(jù)庫等技術(shù)開發(fā)工具，結(jié)合校園網(wǎng)和英語教學的需求設(shè)計，專門為校園學生制定英語學習系統(tǒng)。

（四）改變傳統(tǒng)的教師角色與教學技能

互聯(lián)網(wǎng)+時代的逐漸到來，教師在課堂教學實踐中的地位得到了轉(zhuǎn)變，教師成為課堂教學的引導(dǎo)者，在課堂教學過程中承擔更多的責任，教師要能夠推動學生有效地進行英語教學學習。在學生出現(xiàn)錯誤的時候，要及時的糾正，使得學生在今后的學習過程中能夠減少錯誤，獲得更加理想的學習效果。新型的英語教學模式的不斷實施，對教師的教學水平有了更高的標準。高校英語教師不僅要能夠較好的掌握專業(yè)技能和教學技巧。同時應(yīng)該具備良好的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行有效的英語教學，同時要能夠積極的學習互聯(lián)網(wǎng)教學技能。學校要定期組織教師到互聯(lián)網(wǎng)培訓機構(gòu)進行培訓，要將互聯(lián)網(wǎng)技能與專業(yè)知識相融合，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+時代大學英語課堂教學的轉(zhuǎn)變，有效促進互聯(lián)網(wǎng)教學能夠成功地應(yīng)用到大學英語教學課堂中。實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學英語課堂教學的偉大變革。

（五）靈活運用現(xiàn)代化科技

當前互聯(lián)網(wǎng)+時代，要改變傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)該利用現(xiàn)代科技將專業(yè)知識與信息技術(shù)相互融合，利用微信、QQ等新技術(shù)軟件，與學生和家長之間進行密切的交流，讓家長能夠及時的了解學生在學校的狀態(tài)。學生在遇到問題的時候能夠及時的和老師進行溝通，同時教師要及時的解決學生的問題，激發(fā)學生對學習的積極性。教師可以通過社交網(wǎng)絡(luò)英語課程，根據(jù)自己的時間靈活安排回答學生提出的問題，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+英語學習模式的構(gòu)建。例如：網(wǎng)絡(luò)開發(fā)移動學習系統(tǒng)，讓廣大的學生通過手機就可以完成對現(xiàn)代科學技術(shù)教育課程的學習，不要考慮任何時間、地點的限制。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語微課教學策略

（一）微課在教學環(huán)節(jié)中的時間安排

微課在教學的時間安排上，應(yīng)該分為不同的階段，根據(jù)教育學教學需求選擇相關(guān)的視頻進行播放。教師在微課內(nèi)容上可以增加之前的學習內(nèi)容，進行課堂導(dǎo)入，來選擇和英語相關(guān)的趣味性的教學視頻，提高學生對英語的學習興趣，才能夠更好地調(diào)動英語課堂上的氛圍。視頻的選擇，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學進度來進行制定，學生在學習重點的內(nèi)容的時候，一定要進行不斷的講解，以此來加深學生對重點知識的理解和掌握。教師引導(dǎo)學生進行課堂互動，鍛煉學生英語學習的能力，練習學生對英語聽、說、讀、寫的各方面的水平。教師利用微課視頻可以充分調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學生對英語學習的積極性，而且利用微課課堂知識進行總結(jié)和補充的時候，要對英語知識進行擴展，提高英語教學的多樣化標準。

（二）微課在教學內(nèi)容上的設(shè)計

微課，在教學設(shè)計中，既是教學手段也是能夠激發(fā)學生學習興趣和調(diào)動課堂氛圍的一種有效的方式。在課堂學習上，微課可以讓學生學習英語語言文化和知識技巧。在實際教學過程中，教師要傳授學生能夠體現(xiàn)英語語言文化的習慣和風俗文化的內(nèi)容，在英語基礎(chǔ)知識傳授的同時，一定要加入語言文化所代表的含義。很多學生有英語薄弱的環(huán)節(jié)，微課內(nèi)容可以進行選擇式的教學方法，對學生薄弱的地方進行補充，方便學生在課后加強理解。

（三）根據(jù)學生實際情況制定合理的微課內(nèi)容

英語是一門語言性的學科，學生對于英語學習是要根據(jù)實際情況制定微課內(nèi)容的。因此，這就需要教師能夠合理安排微課內(nèi)容，保證學生在英語學習的過程中加深對基礎(chǔ)知識的學習和英語知識技能的掌握。老師在進行微課內(nèi)容制作的過程中，不光要進行基礎(chǔ)知識的內(nèi)容的填充，還要進行英語技能的提升。大學的基礎(chǔ)知識是英語等級問題，現(xiàn)階段，實際教學過程中，教師主要是針對四、六級大學英語考試的四、六級進行教學的，有目的性的教學才能使學生更加積極的投入到英語學習。

（四）選擇好媒體資源，保護微課權(quán)利

在制作和選擇媒體資源的過程中，教師起到重要的作用，微課制作是微課的重中之重，視頻資源也是微課視頻制作的一項重要的內(nèi)容。但是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)開放式的發(fā)展使得視頻過程中出現(xiàn)一些不良的視頻資源。因此，教師要在海量的視頻資源中篩選出高品質(zhì)對學生有幫助的視頻資源。所以在進行視頻制作的時候，教師一定要對于英語教學中必備的資源合理利用，選擇最合適的資源進行微課學習視頻制作的內(nèi)容。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式是當前社會推出的一種全新的教育模式，也是一種全新的英語學習方式，打破了傳統(tǒng)的英語教學模式，滿足新時代要求下的大學生英語教學學習的要求，增強了教學資源，并且使得教師和學生之間的交流互動更加密切，實現(xiàn)大學英語教育學模式創(chuàng)新化和有效性。本文主要分析了大學英語教學發(fā)展現(xiàn)狀和互聯(lián)網(wǎng)+時代下對大學英語教學模式的探討。在各種大學英語課堂教學方式中巧妙的結(jié)合了微課的教學模式。教育界在不斷嘗試和探索中，在探索中不斷的變革發(fā)展。全球最為適合的大學英語教學模式，互聯(lián)網(wǎng)+時代的大學英語教學模式，是打破了傳統(tǒng)的教學模式的一種全新的教學模式，不僅能夠滿足學生學習的需求，還能夠促進學生之間的交流互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺，為實現(xiàn)大學英語教學模式的創(chuàng)新提供了一定的支持，為大學英語教學提供了更為廣闊的發(fā)展空間，同時為大學英語教學中培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供了一定的幫助。