序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學英語教學中跨文化意識培養(yǎng)探析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

大學英語受到應試教學的影響，傳統(tǒng)的教學方式只重視語法和詞匯等語言形式，不可避免的存在著諸多問題，例如，導致學生在實際應用中存在交際障礙。其中，中西方文化的差異與沖突，也制約著學生的英語學習與應用。

一、培養(yǎng)學生跨文化意識的必要性

隨著全球一體化的發(fā)展，英語成為全世界通用的語言，在國際交流合作中扮演著重要的角色，是國與國、民族與民族之間溝通交流的一門語言。要培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的新型人才，培養(yǎng)學生的跨文化意識顯得尤為重要。大學英語教學面對的學生數(shù)量龐大，專業(yè)各異，但是在世界開放狀態(tài)下他們未來的工作將有許多機會參與到跨國和跨文化的交流中。所以，跨文化意識的培養(yǎng)理所當然的成為大學英語教學中最重要的內(nèi)容。在交際中，語言是最基礎的內(nèi)容，交際的正常準確離不開文化。中國文化不同于西方文化，從而英語傳遞的信息并不能完全按照中國的文化理念學習與理解。培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力，除了語言應用能力外，還有培養(yǎng)文化差異的敏感性、寬容性及處理差異性的靈活性。由此，在課堂教學中，教師除了傳授語言知識外，還應當根據(jù)實際情況融入相關的文化知識。通過了解與英語相關的文化，注入風俗習慣、生活方式、道德標準等內(nèi)容，只有掌握英語運用的文化背景，學生才能正確的理解和運用英語。同時，在學習英語過程中，學生還應當對比分析中西方文化的差異性，加深對中外文化的理解，培養(yǎng)跨文化意識。

二、大學英語教學中如何培養(yǎng)跨文化意識

1.轉(zhuǎn)變師生觀念。大學教師應具備跨文化素養(yǎng)，在教學中通過各種方式提升自己的專業(yè)能力，不斷豐富跨文化知識。以此引導學生將英語作為文化來掌握，站在跨文化的角度分析和解決語言學習中遇到的問題。當前英語教材中都有意識的添加了英語國家的文化知識，讓學生在日常學習中潛移默化的感受西方文化氛圍。因此，教學中，教師應將語言教學與文化教學相機和，從跨文化交際的角度培養(yǎng)學生使用英語的能力。

2.科學合理的設置課程。在英語教學中，在設置與英語相關的跨文化交際課程，在教學中教師積極申請跨文化交際課題，培養(yǎng)學生的跨文化意識與能力，作為第一課堂的延展補充。因為跨文化交際的技巧與能力是一種綜合型的素質(zhì)，除了語言能力、文化知識、跨文化交際的理論與實踐外，還有適用于不同文化交際的習慣與技巧，因此單純的依靠課堂教學并不夠，需要有計劃的有組織的安排學生參與到跨文化交際活動中，創(chuàng)造更多的渠道提升跨文化交際的能力。

3.創(chuàng)新改革教學方法。在我國大學英語教學中，以班級為單位，在課堂中教師扮演著主導作用，學生被動的聽講和記筆記，這種教學模式因為約束了學生思維，并不是和語言教學。為適應和滿足跨文化交際的需求，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式亟待改變。首先，學生要變?yōu)檎n堂的主體，在教學中以學生為中心，教師給予引導和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

4.舉辦專題講座，引導學生討論與閱讀。學?？善刚垖＜遗e辦文化講座，加深學生對跨文化規(guī)則內(nèi)涵的理解，提高學習興趣和理解能力。同時，在課下指導學生閱讀英美西方文化書籍，通過閱讀了解中西文化的差異性，并在課下交流，提升跨文化交際能力。

5.創(chuàng)設英語學習實踐環(huán)境。學生只有在真實的語言環(huán)境中不斷演練與實踐，才能不斷提高英語跨文化意識。對此，學校和老師應當創(chuàng)設更多對外交流的機會，讓學生在與外國人的交流中體會中西文化的差異性。通過創(chuàng)設多樣化的交際實踐，讓學生學習和了解中西文化的差異性，并將這種差異性運用到英語學習中，以此提升自身英語交際能力。

三、結(jié)論

語言是文化和信仰的外在表現(xiàn)，語言與文化相輔相成，關系緊密。因此，在大學生英語教學中不應當局限于課本教材，而是加大力度培養(yǎng)學生的跨文化意識。本文通過論述英語教學中培養(yǎng)跨文化意識的必要性，并從實踐提出相應的對策來提升學生的跨文化意識，改變學生的思維，幫助學生提高英語學習的效果，最終為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適合的英語人才。