序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的職業(yè)教育教學管理人才培養(yǎng)探析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

教育教學工作一直是我國教育領域的核心，是培養(yǎng)綜合型人才的主要途徑，也是各類院校以及職業(yè)教育教學管理人才的核心任務。教學管理可以決定人才培養(yǎng)的最終目標和培養(yǎng)效果。職業(yè)教育需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)知識強，且創(chuàng)新能力突出的教學管理人才，只有這樣，才能在整個教育教學領域占有重要位置。職業(yè)教育教學管理人才要根據(jù)崗位需求，創(chuàng)建一支專業(yè)素質(zhì)高、人員穩(wěn)定的教學管理隊伍，并有計劃、有組織的安排教學管理崗位培訓，掌握教學管理的基本理論知識，全面提升管理素質(zhì)的綜合水平。

1職業(yè)教育教學管理人才素質(zhì)分析

1.1政治及思想道德素質(zhì)

提升教學管理人才的政治素質(zhì)及思想道德素質(zhì)是職業(yè)教育教學管理中培養(yǎng)教學管理人才的重要任務，教學管理人才要具備熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國，堅持四項基本原則，不斷提高自身的政治水平。

1.2職業(yè)道德素質(zhì)

第一，從事職業(yè)教育的教學管理人員一定要具備強烈的責任心和社會責任感，為人師表、嚴于律己、勇于創(chuàng)新。關心和尊重他人，誠實守信，態(tài)度謙虛、扎實工作。第二，教學管理人員要始終保持謙虛的態(tài)度，待人待事公正公平，合理處理上下、公私的關系。現(xiàn)階段，社會發(fā)展已經(jīng)進入網(wǎng)絡信息時代，在這一時代影響下，知識的更新速度非?？?，要求從事職業(yè)教育的教學管理人員要通過多種途徑不斷更新和完善自身的知識，不斷提高自己收集和處理信息的能力。除此之外，還要利用信息渠道整理收集的信息，并判斷信息來源的可靠性，設計出準確科學合理的工作方案。

1.3身體心理素質(zhì)

職業(yè)教育教學管理人才要有一個積極向上的生活方式，健康的身體是保證這一生活方式順利進行的核心，一個健康的身體會在一定程度上消除生活以及工作帶來的精神壓力，能夠抵御來自社會、生活等多方面的不良影響。能夠讓人以充沛的精力來迎接工作中的各項挑戰(zhàn)。由于在教育教學中，教學管理對象具備復雜性特征，因此，在決定每一項工作的時候，并不能得到所有人的認可，教學管理人才在對教學進行管理的時候，一定要有頑強的意志，要能夠承受來自各方面的壓力。絕不能因為一點阻礙和委屈就激動，要經(jīng)得起推敲，時刻保持積極向上的心態(tài)，不斷陶冶自己的情操。

1.4業(yè)務能力素質(zhì)

業(yè)務能力素質(zhì)是指自身的表達能力、交往能力、綜合分析能力、自學能力、自我控制能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。除此之外，教學管理人才還要具備較強的科研能力，要能夠系統(tǒng)的分析教學管理中出現(xiàn)的問題，在實際工作中要秉承公平辦事、公正辦事的原則，樹立大局意識，更好的適應新世紀管理人才的相關要求。

2加強職業(yè)教育教學管理人才的培養(yǎng)

如今，大多數(shù)的職業(yè)教育教學管理人員都是從其他的非管理專業(yè)調(diào)過來的，很多管理人員都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，缺乏專業(yè)管理知識，很多管理人員都是依靠之前的經(jīng)驗來進行管理，除此之外，由于這些管理人員存在兼職任務，雖然人在崗位上，但是主要精力并不在教學管理上，仍舊在原來的專業(yè)上，導致很多管理人員沒有多余的時間和精力來研究管理理論，職業(yè)院校的管理水平始終提升不上來。再加上很多職業(yè)院校的管理層只看到人才的直接效益，并沒有看出管理人員的潛在能力，因此，將更多的時間、精力和資金都投入到對教師的培養(yǎng)上，忽略了對教學管理人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.1保證教學管理人才培養(yǎng)

職業(yè)教育教學管理人才的培養(yǎng)以及教學管理隊伍的建設一定要和社會發(fā)展的實際需求結合在一起，科學分析社會的發(fā)展趨勢，創(chuàng)建一支高素質(zhì)、高水平的管理人才隊伍是非常有必要的。職業(yè)教育教學管理人才不僅要掌握專業(yè)化知識，還要具備寬廣的知識層面，并在此基礎上具備一定的創(chuàng)新能力，將各學科的知識點都運用到教學管理中。

2.2健全教學管理考核機制

在當前的社會發(fā)展環(huán)境下，要想生存和發(fā)展，就一定會有競爭，競爭是壓力和動力并存的，競爭能使人積極進取、奮發(fā)圖強。如今，現(xiàn)代化管理理論和方法被不斷引入到社會的各個領域，職業(yè)教育教學管理人員只有不斷學習，才能跟上現(xiàn)代化發(fā)展的腳步，否則，就會被社會淘汰。在開展教學管理的時候，可以對教學管理人才進行聘任制，每一學期或者每年都要對教學管理人才的學習狀況、學術水平以及工作情況進行考核，只有考核合格的才可以繼續(xù)聘任，對于不合格者可以解聘。

2.3進一步完善人才管理制度

教學管理人才是職業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要組成部分，不斷改革教育教學理念，積極推動教學管理制度改革，才能真正發(fā)揮職業(yè)教學管理人才的作用。專業(yè)性要從制度上來保證管理人才自我提升的機會，需要組織管理人才進行崗前培訓、在崗培訓等，不斷拓寬管理人才的視野，提升管理人才的思想覺悟和現(xiàn)代化管理水平。

2.4建設職業(yè)化的教學管理隊伍

職業(yè)化管理隊伍包括學歷教育、非學歷教育，具有一定管理知識，在教育系統(tǒng)中從事教學管理工作并以此作為終身職業(yè)的工作人員。因此，職業(yè)教育教學管理人才的培養(yǎng)層面要從管理碩士、博士入手，先培養(yǎng)出教學管理帶頭人，然后再全面強化教學管理專業(yè)的學歷教育，進而培養(yǎng)出適應教學管理層次需要的管理型人才，還可通過成人教育對在職人員進行分層次系統(tǒng)管理知識的培訓，保證管理人員能夠達到職業(yè)教育教學管理的要求。要對業(yè)務部門層次較低的管理人員進行教學管理和培訓工作，保證教學管理人員具有一定的管理水平，更好的適應教學管理工作的相關需求。高校的教學管理工作非常復雜，不僅要保證教學管理效率，還要保證教學管理質(zhì)量。因此，教學管理者一定要具備良好的素質(zhì)及管理能力，只有這樣，才能為學校的穩(wěn)定發(fā)展提供保障，才能培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展的綜合型人才。