序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的素質(zhì)教育背景下的歷史教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為本，教師的一切教學(xué)活動要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高服務(wù)，要在課堂上尊重學(xué)生，構(gòu)建民主、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)方法下獲得歷史知識，增強歷史素養(yǎng)。那么，素質(zhì)教育背景下如何搞好歷史教學(xué)呢？筆者現(xiàn)結(jié)合多年的中學(xué)歷史教學(xué)經(jīng)驗談幾點認識。

一、提高自身素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教師提高自身素養(yǎng)，這樣才能對學(xué)生進行教育。歷史是一門知識特別豐富的學(xué)科，如果歷史教師歷史知識貧乏，品行惡劣，這是永遠教不好學(xué)的。在素質(zhì)教育下，教師要有教學(xué)的熱情，要道德高尚，要自強不息，與人善于溝通，尊重學(xué)生與教職員工，對學(xué)生要有著博大愛心與善心，是學(xué)生尊敬與學(xué)習(xí)的榜樣。歷史教師能清醒地正視現(xiàn)實、于不懈的追求中破繭成蝶、在不斷的提升中浴火重生，與更年輕的生命編織有限之生的不朽意義，過幸福完整的教育生活，書寫自己職業(yè)生涯的傳奇。眾所周知：教師是人類靈魂的工程師，在一切教育活動中其作用和影響力無可替代。學(xué)校謀求發(fā)展、學(xué)生卓越成長，教師的自身發(fā)展和專業(yè)成長絕對是第一資源，也是一所學(xué)校最靈魂、最核心的財富。他不僅決定著一個受教育者能飛多高、走多遠，而且也決定著一所學(xué)校的核心競爭力，是學(xué)校長期形成的蘊含于組織內(nèi)質(zhì)中學(xué)校獨具的、支撐過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢，是使學(xué)校在長時間的競爭環(huán)境中贏得主動權(quán)的核心能力，教育成功與否，教師首當(dāng)其沖。因此，教師要提高自身素養(yǎng)，以高尚的道德，豐富的教學(xué)知識為學(xué)生教學(xué)，促進學(xué)生成人與成才。

二、要善于編寫歷史學(xué)習(xí)資料

歷史資料在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是不容小看的，但目前有關(guān)資料所暴露出的問題也越來越多，一是商品資料的實用率一般在40%左右，也就是要做3倍的課外作業(yè)量才能達到全面復(fù)習(xí)的效果。二是資料基本上占用了學(xué)生的大部分課外時間，使學(xué)生每天在超負荷地做作業(yè)，而這種作業(yè)量和成績又形不成正比例關(guān)系，依筆者認為，實際上是破壞了課程安排的均衡性和科學(xué)性，反而使個別學(xué)生偏科日益嚴重。所以，歷史教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的情況，自己編寫一套高質(zhì)量的歷史學(xué)習(xí)資料，利用學(xué)生的有限時間，使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，高效率地獲得歷史知識。這正如有個教學(xué)經(jīng)驗豐富的歷史老師說的，資料如同日常飯菜，只有自己做，才能達到省錢可口的效果，如果長期外賣，只能是費錢倒胃口。

三、讓學(xué)生進行評課

歷史公開課是學(xué)校進行歷史教研活動的主要形式。教研活動應(yīng)該是促進教學(xué)，提高學(xué)生成績的最有效的途徑之一，但部分農(nóng)村學(xué)校的教研活動對教學(xué)的促進作用發(fā)揮得不是很好。究其原因，可能與一個現(xiàn)象有關(guān)，就是大部分公開課都把學(xué)生當(dāng)成了一群觀眾。換句話說，即使沒有學(xué)生，公開課還是能上，還是能評課，這樣的公開課就像一群大夫給一個假人做手術(shù)，最后所有的總結(jié)、交流一大堆，實際意義是不大的。因此，在歷史教學(xué)中，要改變這種教研模式，讓一定數(shù)量的學(xué)生參與評課，把學(xué)生的意見和建議作為最終的評價結(jié)果和改進方向，引導(dǎo)教師慢慢適應(yīng)學(xué)生，因為我們所有課改的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，而不是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。

四、發(fā)掘與歷史教科書有聯(lián)系的教學(xué)資源

歷史教科書是很系統(tǒng)的，但對有些歷史事跡是寫得不太詳細，對有些歷史事件輕描淡寫地一筆帶過，而對有些歷史事件根本不提。對于這些情況，歷史教師要在尊重歷史事件的情況下，運用有關(guān)時事歷史進行補充，以增強學(xué)生的認識。例如，在如何正確認識一個民族曾經(jīng)給人類帶來毀滅性災(zāi)難這一歷史事實時，教師可以陳述如下史料：1970年12月7日，大雪過后東歐最寒冷的一天。當(dāng)時的聯(lián)邦德國總理維利·勃蘭特在對捷克、波蘭進行國事訪問之后，寒風(fēng)呼嘯，冷氣逼人，在華沙猶太人死難者紀念碑下，虔誠地獻上花圈，屈膝下跪，大聲祈禱，請求上帝對德國曾經(jīng)的暴行與血腥殺人進行恕罪。勃蘭特以此舉向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認罪、贖罪。這一超出禮儀的驚人之舉感動了成千上萬的波蘭人，使在場的來自世界各地的外交官和記者無不動容。勃蘭特的這一跪，勝過千言萬語……對勃蘭特的這一跪，后人稱之為“德國總理跪下去，德國人民站起來”。當(dāng)時的聯(lián)邦德國總統(tǒng)赫利同時向全世界發(fā)表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。德國還在首都柏林著名的勃蘭登堡門附近建立由2700根方柱組成的納粹大屠殺受害者紀念碑，這使得希特勒后裔也因為強烈恥辱感而決定永不結(jié)婚生育，讓那個罪惡家族斷種絕根。聯(lián)邦德國首任總理阿登納上任后所做的第一件事，就是向“宿敵”法國真誠道歉，因此贏得了法國的寬容，為法德和解奠定了基礎(chǔ)，也為歐洲和平做出了貢獻。在歷史新教材中，教師要善于運用時事中的歷史性知識，與課本進行互補，以開拓學(xué)生的思維，增強學(xué)生的認識水平。合理開發(fā)與利用相應(yīng)的教學(xué)資源是我國在新時期教學(xué)課改中的一個重要的組成部分。每一學(xué)科都應(yīng)該科學(xué)化、合理化開發(fā)利用教學(xué)資源，因為通過這種方式能夠切實提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。歷史學(xué)科也不例外，能夠通過開發(fā)教學(xué)資源，使歷史的教育教學(xué)發(fā)展有著切實的條件保障。對于歷史學(xué)的教學(xué)資源來講，它的豐富性與多元化往往會決定歷史學(xué)教學(xué)的發(fā)展水平與發(fā)展范圍。在新課改的大背景下，歷史學(xué)的資源開發(fā)已經(jīng)小有成就。