序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的本科院校會計教育特色發(fā)展研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

目前全國40%的高校都開辦了會計教育專業(yè)，在全國高校已開設(shè)的本科專業(yè)教育中，會計專業(yè)排名第六。財政部在《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》中明確提出：“要加大應(yīng)用型高層次會計人才培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求”。因此，在這個大背景下，應(yīng)用型本科院校如何通過興辦有自身特色的會計教育，提高學(xué)校自身在專業(yè)教育方面的競爭力，增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)上的實踐操作能力，進(jìn)而為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)？本文擬從民辦應(yīng)用型本科院校的視角，對會計專業(yè)教育的發(fā)展提出一些粗淺的建議，希望能起到拋磚引玉之效。

一、民辦應(yīng)用型本科院校特色教育的動因分析

相比于公辦應(yīng)用型本科院校，民辦院校多為公辦院校的獨立學(xué)院，在學(xué)校聲望、辦學(xué)經(jīng)費、師資力量、生源質(zhì)量方面均不如同類公辦院校，因此為了能在教育市場取得立足之地，民辦院校在辦學(xué)上更應(yīng)該處處突出自身的辦學(xué)特點和辦學(xué)優(yōu)勢

究其原因，可以從以下幾個方面去考量：

(一)民辦院校在辦學(xué)經(jīng)費上不如公辦院校充裕。相比于公辦院校的非盈利性以及在資金上能獲得更充裕的政府支持，民辦院校的資金來源渠道比較單一，招生規(guī)模、學(xué)費水平直接與學(xué)校的經(jīng)費掛鉤，除新辦院校外，民辦院校的股東們都希望學(xué)校能有自身的造血功能。資金上的壓力使民辦院校有更大的動力去改善教學(xué)水平以吸引更多的學(xué)生報讀。

(二)民辦院校的師資穩(wěn)定性不如公辦院校。不同于公辦院校教師大多屬于事業(yè)編制，民辦院校教師都是市場化招聘而來，用工制度靈活，同時也導(dǎo)致人員的流動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦院校。因此，興辦一所有特色、有名氣的高校，對于吸引人才、留住人才是民辦院校管理層更希望看到的。

(三)相比于同類公辦本科院校，民辦院校的學(xué)生來源更加有地域特點，大多來自學(xué)校所在省，較少來自于外地，因此學(xué)生對于民辦院校在本地區(qū)的美譽(yù)度更加在意，而學(xué)校美譽(yù)度除了高考錄取分?jǐn)?shù)線高低外，學(xué)校的教學(xué)特色、學(xué)生畢業(yè)獲得就業(yè)去向等也是學(xué)生和家長們關(guān)注的。

二、民辦院校會計教育特色化方向

民辦院校的會計教育要辦出特色，需要從合理配置師資力量、設(shè)計切合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展狀況的教學(xué)方案、通過與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展互動，樹立以社會為中心的“地方中心論”的新觀念，為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮和社會公正的共同目標(biāo)而努力。

具體來說，可以從以下幾個方面著手：

(一)建立適合學(xué)校所在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生，大多數(shù)就業(yè)地是在學(xué)校所在地周邊地區(qū)，因此學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就成為檢驗學(xué)校教育是否成功的一塊試金石。學(xué)校應(yīng)該走出校園“象牙塔”，了解周邊企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及實際業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況，看看企業(yè)需要什么樣的會計專業(yè)人才。以廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院校為例，學(xué)校位于廣州市東部的增城區(qū)，這里的民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好，大型國有企業(yè)相對較少，與之毗鄰的惠州、東莞市，更是民營經(jīng)濟(jì)和外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。相比于其他地區(qū)，學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)民營企業(yè)需要的會計專業(yè)人才，會更加有市場更受企業(yè)的歡迎。對此，學(xué)校在設(shè)定會計專業(yè)培養(yǎng)方案的時候，可以考慮本地民營企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實，將當(dāng)前會計實務(wù)中應(yīng)用較多的供應(yīng)鏈金融會計、風(fēng)險控制、企業(yè)融資、私募基金融資及管理等內(nèi)容與原有課程教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在校園內(nèi)就能接受到與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，盡可能縮短參加工作后的適應(yīng)期。另外，針對學(xué)校所在地有富士康、廣汽本田等大型企業(yè)落戶的情況，學(xué)校還可以主動與企業(yè)對接，采用訂單培養(yǎng)模式，在完成正常教學(xué)任務(wù)之外，對采取訂單式培養(yǎng)的學(xué)生有針對性地進(jìn)行擬入職企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、企業(yè)文化培訓(xùn)，提前培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)財務(wù)處理流程。

(二)積極引進(jìn)和培養(yǎng)具有實務(wù)經(jīng)驗和理論水平的“雙師型”師資。要使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能最大程度地適應(yīng)實務(wù)工作，相適應(yīng)的師資力量是不可或缺的。近年來，政府和各地都在大力推進(jìn)“雙師型”教師進(jìn)入校園，但是效果并不明顯。究其原因，筆者認(rèn)為，主要是因為這方面的人才匱乏導(dǎo)致。會計專業(yè)教師雖然有比較扎實的理論基礎(chǔ)，但是由于沒有具體操作過實務(wù)，無法了解實務(wù)操作細(xì)節(jié)，在授課的時候難以向?qū)W生解釋清楚一些具體問題的業(yè)務(wù)處理。對此，筆者認(rèn)為，除了引進(jìn)懂實務(wù)會教學(xué)的雙師型教師外，還可以參照MPAcc的培養(yǎng)模式，設(shè)立雙導(dǎo)師，由校內(nèi)導(dǎo)師以課堂教學(xué)的形式向?qū)W生講授會計專業(yè)理論，再由校外的“實務(wù)導(dǎo)師”指導(dǎo)學(xué)生在會計實驗室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，或者開設(shè)專題講座，將實務(wù)中的具體操作模式向?qū)W生進(jìn)行介紹。比如，針對管理會計的“全面預(yù)算管理”內(nèi)容，就可以由校內(nèi)教師進(jìn)行課堂講授，然后由校外的“實務(wù)導(dǎo)師”通過介紹專門軟件或具體案例來向?qū)W生說明企業(yè)是怎樣落實全面預(yù)算管理的。此外，學(xué)校還應(yīng)著力提升教師的實務(wù)操作能力，可以鼓勵教師到會計師事務(wù)所、企業(yè)掛職、兼職，使教師到生產(chǎn)經(jīng)營的第一線去獲取感性認(rèn)知，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

(三)加強(qiáng)會計實踐基地建設(shè)，建立與實務(wù)更為貼近的教育模式。專業(yè)實習(xí)是檢驗本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的一個途徑。但是目前的專業(yè)實多由學(xué)生自己找實習(xí)單位，學(xué)校無法具體掌握學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，也就無從進(jìn)行具體的指導(dǎo)和評價。建議將會計專業(yè)的實習(xí)改為實訓(xùn)和實踐。即：在校內(nèi)通過會計實驗室模擬操作，使學(xué)生對實務(wù)操作有了大致的了解后，再將學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)方向委派到實踐基地進(jìn)行實際操作。與以往的實習(xí)不同，在實踐基地的實習(xí)不限制實習(xí)時間，而是以完成某一具體工作為考核目標(biāo)。因此，建設(shè)實踐基地，不但可以與周邊的企業(yè)、會計師事務(wù)所等建立校企合作關(guān)系，還可以由學(xué)校依托會計學(xué)院(系)建立專門的會計咨詢服務(wù)公司，通過由校辦公司對外承接業(yè)務(wù)的形式，使會計專業(yè)師生能直接接觸到第一線的業(yè)務(wù)，這一形式將可以大大發(fā)揮會計專業(yè)教師的理論長處，為規(guī)范所服務(wù)企業(yè)的會計處理，同時加深教師對實務(wù)的了解。

(四)建立適應(yīng)會計教育改革的新型教學(xué)科研評價體系。應(yīng)用型本科院校區(qū)別于其他高校的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)處理能力，要求培養(yǎng)的學(xué)生有處理實際問題的素質(zhì)和能力。因此，應(yīng)用型本科院校進(jìn)行特色化建設(shè)的同時，要改變現(xiàn)有的教學(xué)科研考核體制，將考核重點轉(zhuǎn)換為考核培養(yǎng)的學(xué)生能否為企業(yè)接受、能否適應(yīng)實務(wù)要求上來。

三、結(jié)論

綜上，筆者認(rèn)為，民辦應(yīng)用型本科院校的會計教育要辦出特色，還應(yīng)立足于學(xué)校所在地區(qū)，通過建立與所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動的機(jī)制，從而有針對性地及時做出適合社會發(fā)展的調(diào)整。