序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的人工智能校企合作建設(shè)探析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

民辦高職教育的最大優(yōu)勢在于機制的靈活，民辦教育可以充分運用市場機制，建立新的辦學模式和運行機制。民辦高職學院大多是依托行業(yè)或企業(yè)辦學，而高職院校專業(yè)設(shè)置一定要契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，因此校企“雙主體”共建專業(yè)，甚至是企業(yè)主導，可以“服務(wù)社會設(shè)專業(yè)，依托行業(yè)建專業(yè)，校企合作強專業(yè)”。讓企業(yè)參與到對學生的知識傳授與人品教育中，真正做到全程“雙主體”育人。

一、校企合作共同建設(shè)專業(yè)

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院作為一所民辦高職院校，運用體制機制的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)民辦院校開展混合所有制辦學的靈活性。與國內(nèi)著名的人工智能企業(yè)“科大訊飛有限公司”合作，以人工智能專業(yè)群為基礎(chǔ)，共建“科創(chuàng)訊飛人工智能學院”。校企雙方利用自身資源優(yōu)勢，定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合、職工培訓、行業(yè)培訓；完善雙導師制、師資“雙兼雙進”、建立“雙帶頭人”模式；鼓勵、吸引更多企業(yè)以獨資、合資的方式參與合作辦學，建設(shè)特色專業(yè)，擴大專業(yè)群規(guī)模。目前，重慶科創(chuàng)職業(yè)學院的人工智能專業(yè)群已實現(xiàn)了校企共同制定人才培養(yǎng)方案、編制課程標準、開發(fā)教學材料，共同完善各類實習的教學制度和管理制度；共同實施教學，將項目式、行動導向、工作過程導向、混合式教學等多種教學方法和教學手段融入課堂，有效保障了教學質(zhì)量。并在實訓基地建設(shè)、資源庫建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、工作室培養(yǎng)模式建設(shè)等各個方面取得了一定的成效。

二、校企合作共同打造優(yōu)質(zhì)教學資源

（一）校企合作共建生產(chǎn)性實習實訓基地

以人工智能專業(yè)群為支撐，校企共建具有人才培養(yǎng)、科研和社會服務(wù)功能的生產(chǎn)性實習實訓基地。在校內(nèi)實訓基地中，可以把項目外包給學生，讓學生組織團隊完成項目開發(fā)；在校外實訓基地中，定期組織學生到科技產(chǎn)業(yè)園中進行實訓，主要實訓項目有：人工智能產(chǎn)業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)工作流程的認識、做一名企業(yè)工作人員的助手等。項目開發(fā)實訓是培養(yǎng)設(shè)計編程能力和系統(tǒng)測試能力，根據(jù)企業(yè)項目的開發(fā)流程，學生在每一個工作崗位都要進行實踐。

（二）校企合作共建共用學習資源庫

1.專業(yè)資源庫。以人工智能專業(yè)相關(guān)課程為核心，由課程體系、專業(yè)建設(shè)方案、專業(yè)介紹、專業(yè)調(diào)研、教學團隊、社會服務(wù)、招生就業(yè)等資源組成。2.課程資源庫。涵蓋人工智能專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的核心課程資源和市級在線資源開放課程，包含教學課件、課程標準、使用教材、作業(yè)、文獻資料、競賽資料、推薦圖書等一系列資源，可實現(xiàn)學生的課外學習目標，促進其自學能力的提升。3.素材資源庫?？煞譃樘摂M仿真軟件、課件庫、視頻庫、圖片庫、音頻庫等媒體類型，包含多種試題、學習指導書等教學文件庫。

三、校企合作共同建設(shè)師資（科技）隊伍

校企共建以教授和企業(yè)高級工程師共同領(lǐng)銜的“雙帶頭人”教學團隊，選取教授和企業(yè)高級工程師為人工智能專業(yè)群的“雙帶頭人”，充分發(fā)揮教授的學術(shù)科研能力和企業(yè)高工豐富的實踐經(jīng)驗，帶領(lǐng)教學團隊綜合素質(zhì)與能力的提升。以企業(yè)實踐經(jīng)歷、企業(yè)項目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)水平及取得的相關(guān)專業(yè)國家認證職業(yè)資格證書等作為主要認定指標，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。校企聯(lián)合制訂教師實踐方案，有計劃地組織教師進行企業(yè)鍛煉、企業(yè)兼職。鼓勵教師承接教科研項目、橫向課題、技術(shù)開發(fā)等企業(yè)服務(wù)項目。建設(shè)期內(nèi)，校企共同選派人工智能專業(yè)群優(yōu)秀教師到企業(yè)頂崗鍛煉，建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資團隊。建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任實踐指導教師。學校要將指導教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲政策。依托校企合作機制，提升教師創(chuàng)新能力和教學研究能力，逐步建立“技術(shù)研發(fā)型”教師團隊。研發(fā)團隊以專業(yè)群的技術(shù)協(xié)同、校企協(xié)作的研發(fā)積累為基礎(chǔ)，以課程資源開發(fā)、教學軟件開發(fā)、技術(shù)革新為突破，在專業(yè)群的支持下展開技術(shù)服務(wù)、實踐創(chuàng)新，提升聯(lián)合技術(shù)研發(fā)能力。

四、校企合作共同創(chuàng)設(shè)產(chǎn)學研用平臺

突破產(chǎn)、學、研、用各自為政的壁壘，立足于校企共同發(fā)展和社會利益，將隸屬于各個不同體系的人才和資源進行有機的結(jié)合，從而實現(xiàn)各方的最大效應(yīng)。

（一）產(chǎn)

與博大光通、京東方合作，將企業(yè)部分產(chǎn)品生產(chǎn)線建設(shè)在校內(nèi)，建立生產(chǎn)通訊芯片、傳感器和其它智能電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實訓基地。企業(yè)先對教師進行有關(guān)生產(chǎn)和測試的崗位培訓，教師頂崗鍛煉一段時間并得到企業(yè)認可后，再由教師培訓學生上崗。學生周期性的輪流到基地進行頂崗實習實訓，最終形成“學生生產(chǎn)（測試）+教師指導+企業(yè)監(jiān)督管理”的生產(chǎn)實訓模式，并取得良好的經(jīng)濟社會效益。

（二）學

與科大訊飛、博大光通等企業(yè)合作，在現(xiàn)有校內(nèi)外實驗、實訓條件的基礎(chǔ)上，引進企業(yè)資源、行業(yè)資源，建設(shè)人工智能專業(yè)群教學基地。擴充和完善現(xiàn)有教學設(shè)施和儀器設(shè)備，面向?qū)W生、社會、行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)教學、職業(yè)培訓和資格證書培訓，培養(yǎng)競賽、生產(chǎn)方面的技術(shù)技能型人才。

（三）研

與科大訊飛、博大光通合作，在生產(chǎn)實訓基地穩(wěn)定運行的基礎(chǔ)上，依托重慶科創(chuàng)智能裝備研究院和永川智慧城市建設(shè)背景，在校內(nèi)設(shè)立“永川智慧城市應(yīng)用研究院”，將企業(yè)的部分研發(fā)崗位或部門植入校內(nèi)，讓“技術(shù)研發(fā)型”教師以及經(jīng)工作室重點培養(yǎng)的優(yōu)秀學生逐漸參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)中，讓師生更深入的為企業(yè)、行業(yè)服務(wù)。

（四）用

與博大光通、重慶移動合作，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，實現(xiàn)智慧校園建設(shè)；實現(xiàn)合作企業(yè)之間產(chǎn)學研用資源和成果互用；實現(xiàn)面向重慶大學、重慶郵電大學等本科院校開展學生實訓實習；實現(xiàn)面向重慶市中小學開展人工智能科普教育。

五、校企合作開展工學結(jié)合的教學與考核

人工智能相關(guān)專業(yè)的學生，根據(jù)校企合作協(xié)議，采用“1+1”交融循環(huán)合作模式，即第一學期在學校進行系統(tǒng)理論知識的學習，第二學期在企業(yè)進行實踐學習。三年學習時間內(nèi)，一半的時間都在企業(yè)實踐，另一半時間在學校學習，在學校學習期間，進行專業(yè)知識和技術(shù)技能相關(guān)課程的教學，讓學生掌握工作崗位需要具備的知識和能力。除了利用學校的優(yōu)秀教師以外，也聘請企業(yè)工程師進行教學。在企業(yè)實踐期間，進行相關(guān)崗位工作能力的實踐訓練，并派教師進行跟蹤管理，對學生遇到的問題進行指導解決，對學生實踐能力的考核由企業(yè)和學校共同完成。學生在企業(yè)實踐中，不僅為企業(yè)創(chuàng)造了價值，而且自己也得到了相應(yīng)的報酬，同時還為學校節(jié)約了辦學成本，達到了學生、學校和企業(yè)多贏的局面。

六、結(jié)語

人工智能產(chǎn)業(yè)是目前國家重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，開展校企合作人才的培養(yǎng)尤為重要。民辦高職教育院校要抓住這一契機，打造校企合作、產(chǎn)教融合的人工智能專業(yè)群建設(shè)模式和人才培養(yǎng)模式，為人工智能領(lǐng)域培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作出積極貢獻。

參考文獻：

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作者:蔡冬玲 馮剛 李學國 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學院