序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的第二課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

在高校教育中第二課堂對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用，為此本文首先分析了第二課堂的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，之后指出了當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的制約因素，最后對(duì)第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析和探討。

一、第二課堂的概念和特點(diǎn)

第二課堂是第一課堂教學(xué)外學(xué)校組織開展的課余活動(dòng)，有自身的計(jì)劃性、目的性和組織性，是通過學(xué)生自愿參與的，一般有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等等形式。和第一課堂相比，其課堂的靈活性更強(qiáng)，內(nèi)容多樣化，有著更強(qiáng)的開放性，在組織方面靈活多樣，可以有效整合各種資源，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力有著很好的促進(jìn)作用。其明顯特點(diǎn)是活動(dòng)內(nèi)容有著較強(qiáng)的趣味性，可以發(fā)揮大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造性，這是其自身所獨(dú)具的顯著優(yōu)勢(shì)。第二課堂活動(dòng)的這些優(yōu)點(diǎn)使其在鍛煉大學(xué)生的思維能力方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)。另外，其第二個(gè)顯著的特點(diǎn)是活動(dòng)內(nèi)容較為豐富，具有綜合性，由于第一課堂有著多方面的限制，教學(xué)內(nèi)容被局限起來，也不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而第二課堂則為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提供實(shí)際動(dòng)手能力，并為此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。與第一課堂的教學(xué)理論性相比，其實(shí)踐能力更強(qiáng)。實(shí)際上第二課堂能夠有效的補(bǔ)充第一課堂的不足，在大學(xué)生活中有著不可或缺的重要地位，在培養(yǎng)大學(xué)生能力及素質(zhì)方面有著不可替代的作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

新時(shí)代中，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展具有十分關(guān)鍵的影響。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素有兩個(gè)方面，即外部因素和內(nèi)部因素。

（一）外部因素

我國(guó)的傳統(tǒng)文化重視群體利益的發(fā)展，重視對(duì)于人性共性的培養(yǎng)，使得個(gè)人價(jià)值備受忽略，個(gè)人利益要服從群體利益，因此在大學(xué)生能力養(yǎng)成方面，我國(guó)的傳統(tǒng)文化是一個(gè)很大的桎梏。在傳統(tǒng)文化面前，人的個(gè)性被忽略，不利于個(gè)體獨(dú)立性、自主性、獨(dú)特性的發(fā)揮，盡管我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，不過這些缺陷的存在使得個(gè)體的自由發(fā)展受到約束和抑制。而創(chuàng)新能力的發(fā)展則更加重視個(gè)體的自主性、獨(dú)立性、自由性的發(fā)揮，這是個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展所不可缺少的重要前提，所以為培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，還需要對(duì)傳統(tǒng)文化的精華要加以選擇性的應(yīng)用。同時(shí)社會(huì)的外部環(huán)境也是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的又一個(gè)重要因素。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，不僅存在多種積極的有利因素，同時(shí)也存在很多的消極負(fù)面因素，這些都會(huì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成造成相應(yīng)的限制和影響。

（二）內(nèi)部因素

限制大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)部因素包括：高校教育觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及高校對(duì)第二課堂的定位。1.高校教育觀念。從當(dāng)前的高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境來看，存在教育觀念落后、高校缺乏重視等不利因素，很多高校在相應(yīng)的教育發(fā)展規(guī)劃及日常教育教學(xué)過程中還缺乏相應(yīng)的針對(duì)性的具體對(duì)策，在相關(guān)的科研和管理等方面還沒有將大學(xué)生的創(chuàng)新教育落到實(shí)處。2.學(xué)習(xí)方式不合理。大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還都是常見的“中學(xué)式”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)模式還沒有轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，這在某種程度上不利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是為了獲取知識(shí)，或是為了找個(gè)好工作或者是考研等等，對(duì)學(xué)習(xí)的情操陶冶、能力提高及素質(zhì)優(yōu)化等缺乏重視。3.校對(duì)第二課堂的定位。同時(shí)高校也對(duì)第二課堂缺乏良好的定位，這些都不利于第二課堂發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的真正作用。

三、第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新性人才，只有富有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)社會(huì)才能真正的發(fā)展和進(jìn)步。只有具備良好的創(chuàng)新能力才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，真正發(fā)揮自身價(jià)值和社會(huì)作用。一般來說第一課堂重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的傳授，充實(shí)學(xué)生的頭腦，而第二課堂則重視知識(shí)的應(yīng)用，鍛煉頭腦的思維能力，二者有著相互補(bǔ)充的作用，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到具體轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，第二課堂可以大大提高學(xué)生的知識(shí)水平及動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。不同的個(gè)體有著不同的特性，其發(fā)展是多向的，第二課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，推?dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新，提供創(chuàng)新平臺(tái)。在第二課堂中，應(yīng)注重每位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流與合作，可以設(shè)立合作小組，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)變得具有組織性、團(tuán)體性，通過相互之間的配合與交流，推動(dòng)共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總之，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新方面，第二課堂有著非常重要的應(yīng)用意義。高校教育中應(yīng)重視和積極推動(dòng)第二課堂的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式及環(huán)境的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏朝霞.高校第二課堂促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及思考———以杭州電子科技大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，(02).

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作者:曹杰 單位:長(zhǎng)春東方職業(yè)學(xué)院