序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職德育教育中人文素質(zhì)教育研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，如何提升學(xué)生的實(shí)力，成為中職學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)課題，也受到社會(huì)各界的關(guān)注與重視。在這種情況下，中職學(xué)校不僅要為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、德育教育與人文素質(zhì)教育二者的關(guān)系

首先，德育教育與人文素質(zhì)教育在很多方面都存在差別，如理論體系與教育規(guī)律、評(píng)價(jià)體系等。其次，德育教育與人文素質(zhì)教育在教育過程、研究內(nèi)容與教育任務(wù)上存在密切關(guān)聯(lián)，二者可以相互滲透、相互補(bǔ)充。人文素質(zhì)的含義涉及很多方面的內(nèi)容，如語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史哲學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)等。人文素質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)在與外在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，而人文素質(zhì)教育則包括倫理道德、歷史、哲學(xué)及藝術(shù)等多方面內(nèi)容。學(xué)生通過教師對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的傳授，使其內(nèi)化成自己的氣質(zhì)修養(yǎng)與人格修養(yǎng)，形成比較穩(wěn)定的品格。實(shí)際上，人文教育的目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人，并且解決好各種關(guān)系，包括人與自然、社會(huì)及人的關(guān)系等，深入探究人生和生命功能的意義和價(jià)值。道德教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)方面，重在規(guī)范人的行為。教師在德育教育中應(yīng)引入生動(dòng)活潑的內(nèi)容，使學(xué)生樂于接受，如此也更容易達(dá)到教育的目的。所以，在中職教育中應(yīng)該將德育教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合起來，在人文素質(zhì)教育中將道德教育作為引導(dǎo)，道德教育要為人文素質(zhì)教育提供方向。

二、強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，推動(dòng)德育教育的措施

（一）改革中職課程結(jié)構(gòu)

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)文化層次較低，人文素養(yǎng)也比較薄弱，所以更需要給予其傳統(tǒng)文化與人文精神方面的教育。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)校更加注重對(duì)技能課程的改革，而忽視了人文課程教育，這顯然是不科學(xué)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘課程中的人文教育因子，對(duì)學(xué)生實(shí)行人文教育。在人文課程教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的精神追求，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能保證學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)積極汲取精神上的營(yíng)養(yǎng)，逐步完成從人文知識(shí)到人文素質(zhì)的內(nèi)化。

（二）加強(qiáng)學(xué)科德育滲透

我國(guó)德育教育一直都立足于課堂，在課堂上傳授道德知識(shí)是其主要的德育形式，有些教師只是單純注重道德規(guī)范與原則，無視學(xué)生是否形成了道德能力，獲得的德育效果非常小。課堂是教育活動(dòng)的主要陣地，各學(xué)科中都蘊(yùn)含著非常豐富的德育資源，我們可以將各學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行德育教育。對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來說，語(yǔ)文是進(jìn)行德育教育的重要學(xué)科，因?yàn)樵搶W(xué)科具有基礎(chǔ)性、綜合性等特點(diǎn)，可以橫向聯(lián)系諸多學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的人文知識(shí)，這對(duì)人文素質(zhì)教育工作來說，學(xué)科價(jià)值非常大。因此，教師可以有意識(shí)地將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與德育教育聯(lián)系起來，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，形成德育能力。

（三）創(chuàng)建人文教育環(huán)境

在中職學(xué)校德育工作中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理變化，堅(jiān)持以人為本的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)育人環(huán)境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利。同時(shí)，課堂上還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，把握國(guó)家的方針策略，逐步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，形成明辨是非的能力。此外，還要大力進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生德育與人文素質(zhì)教育提供一個(gè)良好的環(huán)境。在德育教育過程中，注意教育氛圍的營(yíng)造。例如，可以在校園中通過設(shè)置流動(dòng)圖書館、創(chuàng)設(shè)人文素質(zhì)宣傳欄、營(yíng)造人文角、開展經(jīng)典誦讀經(jīng)典吟唱活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。再如，為了提升學(xué)生的人文素質(zhì)，在班級(jí)舉辦有關(guān)人文素質(zhì)的答辯活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。還可以承辦人文素養(yǎng)沙龍講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，發(fā)展自己，完善自己。

綜合以上內(nèi)容，對(duì)于新時(shí)期的中職學(xué)生來說，人文素質(zhì)教育具有不可替代的重要作用，將人文素質(zhì)教育工作搞好，對(duì)于提升德育教育成果具有至關(guān)重要的意義。所以，在人文素質(zhì)教育中，教師必須從多角度著手提升學(xué)生的綜合實(shí)力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:曹牡丹 單位:江蘇省南通市中等專業(yè)學(xué)校