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首頁 公文范文 測繪工程專業(yè)“2+1”國際化培養(yǎng)模式

測繪工程專業(yè)“2+1”國際化培養(yǎng)模式

發(fā)布時間:2022-10-03 11:44:02

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了1篇的測繪工程專業(yè)“2+1”國際化培養(yǎng)模式樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

測繪工程專業(yè)“2+1”國際化培養(yǎng)模式

摘要:針對目前高校測繪工程專業(yè)碩士教學(xué)培養(yǎng)存在的師資配置不合理、教學(xué)目的不明確和實(shí)踐教學(xué)模式落后等問題,對測繪工程專業(yè)碩士教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革,提出了一種全新的“2+1國際化培養(yǎng)模式,即兩年國內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)和一年國外交流深造,以培養(yǎng)具備國際視野和專業(yè)過硬的高素質(zhì)測繪工程專業(yè)碩士。要保證培養(yǎng)模式的順利實(shí)施,還需從師資隊伍建設(shè)、課程體系改進(jìn)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革。以測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式為主線,通過全方位、多角度的教學(xué)改革使測繪工程專業(yè)碩士畢業(yè)生能得到社會的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞:測繪工程專業(yè)碩士;“2+1”國際化培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

教育是立國之本。當(dāng)前,測繪工程專業(yè)碩士就業(yè)領(lǐng)域廣泛,涉及國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、陸??諏?dǎo)航與管理、城市建設(shè)與管理等工作[1]。提高測繪工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的客觀需要。我國已逐漸進(jìn)入信息化建設(shè)的重要階段,測繪在國家信息化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用[2]。國內(nèi)開展測繪工程專業(yè)和招收測繪工程專業(yè)碩士的院校日益增多,但大多都延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式,普遍存在實(shí)踐不足、教學(xué)內(nèi)容單一、國外學(xué)術(shù)交流匱乏等特點(diǎn)[3]。本文結(jié)合筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討了測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式教學(xué)和培養(yǎng)改革方法。在測繪工程專業(yè)碩士的教學(xué)培養(yǎng)中,必須重視學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流,提高教師教學(xué)能力水平,以滿足國際化測繪工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的需要。本文提出了一種全新的測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式,旨在為未來高校測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)提供新的思路和發(fā)展模式。

1測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析

目前測繪工程專業(yè)碩士的教學(xué)培養(yǎng)仍以理論教學(xué)為主。從江蘇海洋大學(xué)測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)來看,教學(xué)理念方面仍以教授測繪專業(yè)的理論和方法為最主要的目的,但在實(shí)際工作中,學(xué)生往往會遇到理論知識無法解決的問題,反映了較差的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此,學(xué)生畢業(yè)后具備的能力與用人單位的實(shí)際需求具有明顯差異[4]。具體來看,在測繪工程專業(yè)碩士的理論與實(shí)踐教學(xué)中存在的問題為:

1)師資配置不合理。隨著測繪工程專業(yè)碩士的不斷發(fā)展,招生人數(shù)逐漸攀升,但教師數(shù)量并未出現(xiàn)較大增長,這樣就會導(dǎo)致教學(xué)資源緊缺,從而影響教學(xué)質(zhì)量。同時,教師結(jié)構(gòu)不均衡、師資配置不合理等問題凸顯,使得教學(xué)過程缺乏保障。測繪工程專業(yè)碩士教師呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢,大部分博士剛畢業(yè)就進(jìn)入高校教學(xué)。這些年輕教師對于理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識把握牢靠,但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于測繪工程專業(yè)碩士來說,實(shí)踐技能和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)必不可少,因?yàn)楫厴I(yè)后都要進(jìn)入社會歷練,測繪技能最終是要服務(wù)于基礎(chǔ)工程、城市建設(shè)等行業(yè)[5],所以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力對于其職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

2)教學(xué)目的不明確。專業(yè)教學(xué)存在盲目性、隨意性,專業(yè)課程沒有依附于社會需求,且課程體系落后。從教學(xué)目的來看,只是單純的把書本上的知識教授給學(xué)生,沒有考慮測繪工程專業(yè)碩士未來的職業(yè)發(fā)展,沒有很好地緊貼市場需求。在國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段,基礎(chǔ)建設(shè)和重大工程都需要測繪專業(yè)的支持而目前測繪工程專業(yè)碩士的技術(shù)性較差、實(shí)踐性不足,無法滿足社會需求,無法保證高效工作。教學(xué)目的與社會需求的脫節(jié),使得技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪工程專業(yè)碩士沒有得到充分的培育[6]。

3)實(shí)踐教學(xué)模式落后。因辦學(xué)歷史和占有辦學(xué)資源不同,導(dǎo)致不同學(xué)校測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)面臨的問題不同[7]。通過研究目前測繪工程專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)現(xiàn),其存在較大問題,主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較陳舊、形式較單一,教學(xué)模式設(shè)計缺乏層次性,對實(shí)踐重視程度不夠,知行分離。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程中,教師仍是根據(jù)書本內(nèi)容制定時間方案,再講解給學(xué)生聽,教學(xué)缺乏創(chuàng)新性,學(xué)生處于一知半解、被動接受的狀態(tài),使得課程效果大打折扣,也無法有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2“2+1”國際化培養(yǎng)模式簡介

為了解決目前高校測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)暴露的問題,本文提出了“2+1”國際化培養(yǎng)模式,即兩年國內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)與一年國外交流深造相結(jié)合。其優(yōu)點(diǎn)是可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,學(xué)習(xí)到國外先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合筆者留學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對測繪工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)狀況的理解,高等院校測繪工程專業(yè)碩士“2+1國際化培養(yǎng)模式(圖1)可從國內(nèi)和國外兩個方面實(shí)施。國內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)可從引進(jìn)國際高品質(zhì)課程、加強(qiáng)國際英語教育和測繪工程專業(yè)實(shí)踐教育、學(xué)習(xí)國外高校精品測繪課程和引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)行合作交流等方面開展;國外教學(xué)培養(yǎng)可從拓寬國外交流渠道、選取英語水平較好的學(xué)生到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐、與國外高校開展聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)和加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面開展。如何真正實(shí)現(xiàn)國際化測繪工程專業(yè)碩士人才的培養(yǎng),應(yīng)采取3條途徑:①加強(qiáng)國內(nèi)外交流合作,在重大國際項(xiàng)目中促進(jìn)雙方信息交流,在相互學(xué)習(xí)中敦促學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身短板,加強(qiáng)改進(jìn);②學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身需要,積極聘請享譽(yù)國際的專家學(xué)者前來授課或承擔(dān)測繪工程專業(yè)課程教學(xué),這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)測繪工程專業(yè)的資源共享,也可提高學(xué)生的英文水平和專業(yè)國際化程度,擴(kuò)大國際化人才培養(yǎng)的受益面;③提供一年國外留學(xué)經(jīng)歷,促進(jìn)測繪工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和拓寬學(xué)生的國際視野。相信通過上述3個方面的共同作用,定能培養(yǎng)出通曉國際語言、具備國際視野、可進(jìn)行跨文化交流、專業(yè)過硬的測繪工程專業(yè)人才。

3具體改進(jìn)措施

針對目前高校測繪工程專業(yè)碩士教學(xué)培養(yǎng)存在的問題,為保證測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式的順利實(shí)施,還需從師資隊伍建設(shè)、課程體系改進(jìn)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.1師資隊伍建設(shè)

學(xué)院應(yīng)針對目前測繪工程專業(yè)碩士教學(xué)培養(yǎng)存在的師資配置不合理問題進(jìn)行優(yōu)化,主要從師資隊伍建設(shè)入手,建立具有國際化教學(xué)水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊。首先,公開招聘優(yōu)秀教師人才,范圍擴(kuò)展到全球,特別是海外留學(xué)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師;其次,保障教師和學(xué)生的合理配比,優(yōu)化教學(xué)資源,保證每個學(xué)生都能得到重視,在剛畢業(yè)的博士正式授課前進(jìn)行兩個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),并積極支持和鼓勵教師出國交流學(xué)習(xí),增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力,學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),提高自身教學(xué)水平;最后,尋求國外高校教學(xué)合作,聘請國外高校測繪工程相關(guān)領(lǐng)域?qū)<覟榭妥淌?,不定期進(jìn)行教學(xué)工作,不僅可以學(xué)習(xí)國外高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且通過聯(lián)合授課可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。國內(nèi)教師和西班牙測繪工程領(lǐng)域?qū)<疫M(jìn)行教學(xué)資源交流的現(xiàn)場如圖2所示,通過交流合作不僅可提高教師的教學(xué)水平,而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

3.2課程體系改進(jìn)

測繪工程專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐性和應(yīng)用性,目前的測繪工程專業(yè)課程知識面狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一、課程體系較呆板,無法實(shí)現(xiàn)測繪工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo),也無法滿足社會發(fā)展的需求,因此要想使測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式順利實(shí)施,必須對測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改進(jìn)。首先,課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展和需求,同時能推動測繪工程學(xué)科的發(fā)展,制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃,突出測繪工程學(xué)科特點(diǎn),還需滿足國際化發(fā)展要求;其次,課程設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性,增加實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程課時,國內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)重視英語教學(xué),為國外交流培養(yǎng)做準(zhǔn)備;最后,課程體系需面向國際化,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,及時對接國際學(xué)術(shù)發(fā)展,把握前沿學(xué)術(shù)研究,及時融入到課程體系中,形成測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化課程體系。

3.3學(xué)生能力培養(yǎng)

對于測繪工程專業(yè)碩士能力的培養(yǎng),應(yīng)特別注重軟件操作能力和知識實(shí)際應(yīng)用能力,熟練掌握Arc?GIS、ENVI、CAD等軟件,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)軟件,提升學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力和繪圖能力。由于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的大力發(fā)展,因此掌握計算機(jī)語言對于測繪工程專業(yè)碩士特別關(guān)鍵。測繪工程專業(yè)碩士應(yīng)具備較強(qiáng)的編程能力,能熟練運(yùn)用Matlab、Python等編程語言。為培養(yǎng)國際化測繪工程專業(yè)碩士,應(yīng)加強(qiáng)英語交流能力的培養(yǎng),以適應(yīng)于國際化的發(fā)展需求。要想培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型國際化測繪工程專業(yè)碩士,應(yīng)充分利用國外高校學(xué)習(xí)平臺,重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué);要求學(xué)生積極參加國際化測繪技能競賽,在國外知名期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)文章,廣泛開展國際學(xué)術(shù)交流活動,拓寬測繪工程專業(yè)碩士國際視野,提高國際競爭力(圖3)。需要特別說明的是,要想保證測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式的順利實(shí)施,還需建立相應(yīng)的管理和保障體系,完善教育與教學(xué)的管理機(jī)制。通過全方位、多角度的教學(xué)改革,以測繪工程專業(yè)碩士“2+1”國際化培養(yǎng)模式為主線,旨在使測繪工程專業(yè)碩士畢業(yè)生得到社會的認(rèn)可。

4結(jié)語

通過分析目前測繪工程專業(yè)碩士教學(xué)培養(yǎng)存在的問題,本文提出了一種全新的“2+1”國際化培養(yǎng)模式,在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)方式的缺陷。通過國際交流合作,讓教師和學(xué)生直接參與到教育教學(xué)和測繪實(shí)踐中,有效改變了傳統(tǒng)教育模式下重理論、輕實(shí)踐的局面,真正實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合,使測繪工程專業(yè)碩士的實(shí)操技能和創(chuàng)新能力均得到了大幅提升。通過實(shí)施“2+1”國際化培養(yǎng)模式,順利把學(xué)生推上了教學(xué)活動的主體地位,從過去被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者,通過國內(nèi)外交流合作,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣以及國際交流能力。該模式不僅有利于提高學(xué)生綜合能力;而且從側(cè)面改變了原有的師資隊伍和教學(xué)結(jié)構(gòu),有利于提高測繪專業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì);還能實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外高校的資源共享,共同促進(jìn)我國測繪工程專業(yè)教學(xué)水平的提高,更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

作者:邱志偉 牛原 郭玄燁 吳振宇 焦明連 孫佳龍 單位:江蘇海洋大學(xué) 海洋技術(shù)與測繪學(xué)院