序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高職院校創(chuàng)業(yè)指導服務三位一體的實踐樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

摘要：為切實提高衛(wèi)生類高職院校就業(yè)指導服務水平，圍繞“立德樹人”核心任務，落實“就業(yè)是最大民生”的指導思想，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作形成以加強就業(yè)教育指導為主線，以提升就業(yè)服務質(zhì)量為重點，以完善雙創(chuàng)教育機制為特色的“三位一體”就業(yè)指導服務體系。該體系的實施，對于實現(xiàn)學生高質(zhì)量就業(yè)、推進學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人；就業(yè)指導；就業(yè)服務；雙創(chuàng)教育

“就業(yè)是最大民生”，高校的就業(yè)問題一直是高校的重要工作之一?？倳浽谌珖逃髸蠌娬{(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計”，如何將立德樹人貫穿于學生的就業(yè)指導服務體系中，引導學生積極就業(yè)是高校需要研究的重要問題。高校通過構(gòu)建就業(yè)指導與服務體系，有利于促進高校大學生就業(yè)指導工作朝著健康的方向發(fā)展，使高校為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，進一步降低新時期背景下社會需求變化對大學生就業(yè)產(chǎn)生的影響，提升高校在就業(yè)指導與服務方面的質(zhì)量和效率[1]。而就業(yè)服務指導體系不僅僅只是在學生畢業(yè)的時候為學生提供相應的校招機會和工作面試機會，而是應該在學生進入大學的那一刻就幫助學生形成一個良好的個人職業(yè)規(guī)劃，并鼓勵學生在整個大學學習期間來踐行自己的個人職業(yè)規(guī)劃[2]，所以構(gòu)建完善的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導服務體系對于提高高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作水平，落實就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策有著重要的作用和意義。

1加強就業(yè)指導教育，將課程思政貫穿就業(yè)指導教育體系

就業(yè)工作的開展離不開就業(yè)指導教育這個重要途徑，應緊緊圍繞立德樹人的核心任務，通過上好就業(yè)課程、開展第二課堂實踐活動、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、加強就業(yè)政策宣傳等途徑，實施有效的就業(yè)指導教育。

1.1扎實課程教學，建好就業(yè)指導教育主陣地

學校應進一步豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系，面向全體學生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教育必修課，開設(shè)SYB（StartYourBusiness創(chuàng)辦你的企業(yè)）選修課、GYB（GenerateYourBusinessIdea產(chǎn)生你的企業(yè)想法）選修課以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程選修課。在課程教學過程中，以課程思政為引領(lǐng)，完善就業(yè)指導課程體系。學校要堅持以課程思政理念引領(lǐng)就業(yè)相關(guān)課程的實施，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃課程，探索就業(yè)課程與思想政治教育的融合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。在思政基礎(chǔ)、思政概論等思政類課程中也融入職業(yè)價值觀教育。對于學生的培養(yǎng)，結(jié)合偉大的抗疫精神，將其融入就業(yè)指導教育尤為重要。偉大抗疫精神雖是時代產(chǎn)物，但其內(nèi)蘊的精神特質(zhì)必將長久存在，并成為我們披荊斬棘不斷前進的強大精神動力。高校學生正處于成長成才的關(guān)鍵時期，將抗疫精神帶到高校并傳遞給他們，使他們接受一次深度的思想淬煉和精神洗禮，必將對他們成長成才產(chǎn)生積極影響[3]。學校將抗疫精神融入就業(yè)指導課程的教學，對于培養(yǎng)學生踐行“健康所系、性命相托”的醫(yī)學生誓言，投身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有著重要的作用。

1.2豐富第二課堂，拓展就業(yè)指導新渠道

就業(yè)指導除課堂教學主渠道以外，還應該開拓課堂外教育。在開展第一課堂教育的同時，學校應充分發(fā)揮第二課堂教育實踐的傳統(tǒng)優(yōu)勢和鮮明特色，強化畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和求職培訓。與此同時，學校要特別注重對骨干典型、意向去城鄉(xiāng)基層就業(yè)、意向自主創(chuàng)業(yè)、家庭經(jīng)濟困難和有就業(yè)障礙的五類重點人群的指導和幫扶，建立幫扶檔案及采取針對性的幫扶措施。舉辦學校職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，江蘇省就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識競賽等，以賽促教，豐富就業(yè)指導第二課堂渠道。利用節(jié)假日、雙休日、寒暑假等，組織多種社會實踐，讓學生利用這個機會接觸社會、接觸職業(yè)，在此過程中，將思想政治教育與敬業(yè)精神教育結(jié)合。在學生實習階段，讓學生深入一線，引導學生將個人的發(fā)展與國家的需要相結(jié)合。

1.3培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提升學生就業(yè)競爭力

醫(yī)學是一門既包含科學也包含人文的學科，這就決定了要成為一名合格的醫(yī)學生不僅要有精湛的技術(shù)還要有人文情懷。學校要結(jié)合學生特點，注重學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，以德育為核心，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。學校通過對畢業(yè)生的調(diào)查和用人單位的反饋，不斷探索教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力，既高度重視專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，又著力提升學生的綜合素質(zhì)尤其是人文素養(yǎng)?；趯W生職業(yè)素養(yǎng)需求，遵循成長規(guī)律，銜接專業(yè)學習3個階段，形成“三階梯”培養(yǎng)路徑。第一層次圍繞五育并舉，融合生命至上思想，開展基本人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格大學生。開展思想道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、身心發(fā)展、勵志成才等教育活動，把學生培養(yǎng)成品德高尚、身心健康、志向高遠、開拓創(chuàng)新的新時代大學生。第二層次圍繞“勤慎誠愛”校訓精神，融合醫(yī)者仁心思想，開展職業(yè)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀學生。以學校志愿服務實踐項目為例，形成以關(guān)愛老人為主題的“關(guān)愛夕陽紅”系列活動；以關(guān)愛留守兒童為主題的“大手拉小手”系列活動；以提供醫(yī)學專業(yè)服務為內(nèi)容的“走進醫(yī)院”系列活動；以“博愛青春”“愛心義賣”為內(nèi)容的“紅十字”系列活動，通過志愿服務活動的開展，培養(yǎng)學生奉獻愛心、學以致用、服務社會的大愛精神。第三層次結(jié)合專業(yè)特點，融合“大醫(yī)精誠”思想，強化專業(yè)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的衛(wèi)生專業(yè)人才。通過三層次培養(yǎng)路徑的設(shè)置，銜接學生從入校到畢業(yè)的各階段，既遵循了學生成長成才規(guī)律和由淺入深、層層遞進的教育規(guī)律，又明確了各階段人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)全過程育人。

1.4加強政策宣傳，引導學生到國家需要的地方去

學校應鼓勵大學生深入基層、扎根一線，加大對基層生活、工作的宣傳力度，讓更多的學生了解一線工作的艱辛，培養(yǎng)其吃苦耐勞、敢于拼搏的精神[4]。學校認真掌握并貫徹落實黨和國家制定的各項就業(yè)政策，及時通過多種渠道傳達到每一位畢業(yè)生，編制《畢業(yè)生就業(yè)指導手冊》為畢業(yè)生答疑解惑。學校幫助學生選擇適合自己的工作，鼓勵學生參加大學生村官、西部計劃、蘇北計劃等，鼓勵學生腳踏實地、扎根基層、服務社會，多介紹服務基層的行業(yè)鮮活事例、優(yōu)秀人物等，鼓勵學生將所學知識運用于服務社會中。在宣傳政策的同時，學校將愛國主義教育融入其中，使學生的家國情懷在心中扎根，真正將小我融入大我，成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者。

2搭建就業(yè)服務平臺，為學生就業(yè)保駕護航

做好就業(yè)服務是為畢業(yè)生順利就業(yè)保駕護航的重要途徑，學校通過開展校園招聘，深化校企合作，為學生就業(yè)提供更多的平臺。

2.1對接用人單位，鞏固就業(yè)服務主渠道

學校始終以就業(yè)市場的培育與開拓作為就業(yè)工作的著力點，依托行業(yè)資源，服務衛(wèi)生事業(yè)，努力構(gòu)建多元化的就業(yè)市場模式。一是加強校園專場建設(shè)，開拓就業(yè)主陣地。積極參加江蘇省高校畢業(yè)生百校聯(lián)動就業(yè)活動計劃、各省市醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的供需洽談會、江北城區(qū)高校就業(yè)聯(lián)盟組織的各項活動，舉辦大規(guī)模供需見面會、小型招聘會，積極通過各種途徑收集社會需求信息，為學生招聘崗位，為學生成功就業(yè)提供資源保障。二是推進駐地教學模式，創(chuàng)建就業(yè)新支點。學校與江蘇省省級機關(guān)醫(yī)院等實行校院合作的駐地教學班，學生一年級在校學習基礎(chǔ)課程，二年級即進入醫(yī)院接受臨床專業(yè)課教學。通過駐地教學，既加強了臨床實踐的教學效果，又與畢業(yè)生就業(yè)緊密結(jié)合，使學生能更快適應醫(yī)院的工作環(huán)境和文化氛圍，促進了就業(yè)。

2.2深化校企合作，搭建就業(yè)服務平臺

為促進學生高質(zhì)量就業(yè)，學校充分認識到加強對行業(yè)發(fā)展用人單位的考察與調(diào)研，了解用人單位對于畢業(yè)生能力素質(zhì)的需求，及時反饋和調(diào)整人才培養(yǎng)方案。通過加強校企合作、校地合作，穩(wěn)步推進校企在合作辦學、師資培訓、實習實踐、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的合作與交流，共建協(xié)同育人的發(fā)展體系[5]的作用。近年來，學校充分發(fā)揮附屬醫(yī)院、實習醫(yī)院、教學醫(yī)院、實習藥企等在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，逐步建立穩(wěn)定的就業(yè)基地。目前，學校與醫(yī)藥衛(wèi)生機構(gòu)簽訂設(shè)立就業(yè)基地協(xié)議，并保持每年遞增的態(tài)勢。通過簽訂校企合作協(xié)議，不僅為用人單位和學校之間人才培養(yǎng)、科研合作、人才招聘搭建了廣泛的交流平臺，而且深化了學校就業(yè)市場的供需效應，有利于學校積極引導畢業(yè)生面向各級醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)。

2.3實施精準幫扶，將就業(yè)服務落到實處

對于經(jīng)濟困難學生，采取全程就業(yè)幫扶。啟動“全程關(guān)注、精準幫扶”的方案，從綠色通道、節(jié)點幫扶、學業(yè)輔導、心理輔導、就業(yè)指導5個方面，對于經(jīng)濟困難學生進行在校3年的全程關(guān)注與幫扶。針對離校未就業(yè)學生，開展暑期就業(yè)幫扶活動，采取用人單位“面對面”就業(yè)推薦。針對在衛(wèi)生類省市統(tǒng)考中失利的學生，就業(yè)教師不僅對他們進行就業(yè)的心理疏導，并且由學工處、各二級學院副書記、輔導員帶隊走訪南京醫(yī)科大學友誼整形外科醫(yī)院、南京康貝佳口腔醫(yī)院、南京新頤和康復醫(yī)院等用人單位，進行面對面就業(yè)推薦。其中多家醫(yī)療單位組織了現(xiàn)場面試，經(jīng)過走訪，近40%的學生與走訪單位正式簽約。這種面對面就業(yè)幫扶工作不僅提升了就業(yè)工作的實效性，幫助學生解決了就業(yè)困難，真正體現(xiàn)了“精準幫扶”，還促進了學校與用人單位的聯(lián)系。很多單位對這種面對面推薦的走訪活動表示非常歡迎，并希望與我院建立長期合作關(guān)系。對于少數(shù)民族學生，從經(jīng)濟幫扶、學業(yè)幫扶、就業(yè)幫扶等方面，全面保障少數(shù)民族學生的在校學習和就業(yè)，對于殘疾學生，重點給予心理幫扶和就業(yè)幫扶。在各類幫扶的主體方面，學校充分體現(xiàn)“三全育人”作用，采取黨員教師“一對一”全程幫扶，包括學習、心理、生活、就業(yè)幫扶。充分發(fā)揮輔導員、班主任“精準細致”幫扶的作用，在學生實習期間，關(guān)心學生學習、生活情況，同時對學生就業(yè)動態(tài)進行摸底并進行就業(yè)指導和教育。學生實習返校期間，進行分類別就業(yè)指導。學生離校以后，根據(jù)招聘信息的地區(qū)、學生求職意向、單位性質(zhì)等，進行點對點就業(yè)信息推薦，直至學生順利就業(yè)。

3以“雙創(chuàng)”教育為抓手，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作水平

遵循“創(chuàng)新帶動學業(yè)，創(chuàng)業(yè)成就事業(yè)，提升綜合競爭力”的理念，學校不斷完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。通過創(chuàng)業(yè)教育課程、SYB創(chuàng)業(yè)教育和培訓、創(chuàng)業(yè)競賽、考察創(chuàng)業(yè)企業(yè)等方式，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造教育平臺。同時，深入開展科學研究，以課題為抓手，通過編寫校本教材凝練實踐經(jīng)驗。通過教育指導委員的成立和研討會的召開，全面提升學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

3.1加強以賽促建，豐富“雙創(chuàng)”教育模式

在專業(yè)建設(shè)過程中，為了提升教育效果，近年來逐步形成“五結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式并將學校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和學生創(chuàng)業(yè)典型進行宣傳報道，相關(guān)經(jīng)驗入選全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果匯編《推動雙創(chuàng)教育，助力出彩人生》。除進一步豐富和完善我院創(chuàng)業(yè)教育教學體系外，還打造多層次的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，廣泛開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。如舉辦學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目參加各級創(chuàng)業(yè)大賽。

3.2創(chuàng)建教育基地，搭建“雙創(chuàng)”教育平臺

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渠道。建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，依托學校的大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心，建成校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，配套完善服務體系，制定出臺《大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心管理辦法》等配套系列文件制度，對基地實行宏觀調(diào)控管理和資源配置，定期對入駐基地的創(chuàng)業(yè)項目進行把關(guān)、指導評估和考核，使之成為學生創(chuàng)業(yè)實踐的主平臺。建設(shè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，制定《校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)實施方案》，依托校企（院）合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等方式，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生更好地熟悉醫(yī)院、企業(yè)經(jīng)營與管理，積累經(jīng)驗，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設(shè)，加強一站式咨詢服務平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、大學生創(chuàng)業(yè)交流中心和學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等，做到不僅培訓本院有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生，還向周邊院校輻射。

3.3加強師資隊伍建設(shè)，提升“雙創(chuàng)”教育效果

加強創(chuàng)業(yè)實踐保障體系建設(shè)，選派教師參加江蘇省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師教學技能比賽，指導學生積極申報江蘇省大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃項目，安排教師參加國家創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓、SYB創(chuàng)業(yè)師資培訓等。為提升教育教學水平，每年舉辦學?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會”，邀請行業(yè)內(nèi)外專家與專業(yè)教師一起研究如何提升教育效果。設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項研究課題，組織專家和導師指導學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項研究課題和大學生創(chuàng)新實訓計劃，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的研究和交流，引導學生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題、前沿問題以及熱點、難點問題，更好地用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論來指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。

3.4實施創(chuàng)業(yè)跟蹤，完善“雙創(chuàng)”教育評價

加強創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量跟蹤體系建設(shè)，加強畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)學生的信息收集，加強與創(chuàng)業(yè)學生的跟蹤走訪，關(guān)心學生的創(chuàng)業(yè)情況。同時，對學生創(chuàng)辦企業(yè)進行走訪和調(diào)研，利用學校的社會資源和師資去幫助學生，同時將學生創(chuàng)業(yè)過程情況進行梳理，從而對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行內(nèi)容和方式的調(diào)整,形成學校創(chuàng)業(yè)教育的效果評價閉環(huán)。

作者：馮雯妍 張紅萍 單位：江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院