序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的繪本資源在幼兒園教學(xué)中有效應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

繪本是一種以圖像為主要內(nèi)容的書，帶有很少的文字。繪本資源不但是一個(gè)講故事、學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，更是一個(gè)全方位幫助兒童建立心靈世界的工具。繪本可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)他們的多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園教育中，繪本資源是教師開(kāi)展活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)具體教育目的的有效補(bǔ)充。繪本題材廣泛，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容生動(dòng)有趣，是一種很好的幼兒園教育和教學(xué)資源。因此，如何正確地使用繪本資源是幼兒園教育和教學(xué)的關(guān)鍵。

一、繪本資源的選擇

幼兒的思想發(fā)育速度很快，所以在面對(duì)不同的幼兒時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容和方式也要相應(yīng)地有所改變。3—4歲的幼兒對(duì)繪本的認(rèn)知還不夠成熟，很多幼兒還沒(méi)有能力去閱讀繪本，當(dāng)他們面臨繪本的時(shí)候，他們的注意力都集中在繪本內(nèi)容豐富的繪本資源上。所以教師在挑選繪本的時(shí)候，要注意幼兒的感官發(fā)展，選擇適合幼兒的認(rèn)知能力、簡(jiǎn)單的繪本，讓幼兒從繪本中學(xué)到一些日常的知識(shí)。比如《奇奇妙妙博物館》就是一部深受幼兒歡迎的繪本，它的文字簡(jiǎn)單，畫面生動(dòng)，是一部可以擴(kuò)展幼兒知識(shí)的啟蒙書籍。還有《給幼兒的世界說(shuō)明書》，它更接近于兒童的生活，可以讓他們更好地理解和體驗(yàn)事物。4—5歲的幼兒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的思維能力會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步發(fā)展。5—6歲的兒童在學(xué)習(xí)和想象上都有了很大的發(fā)展，因此，在選擇繪本資源的時(shí)候要注意培養(yǎng)他們的思想品德，讓他們了解什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。

（一）繪本內(nèi)容的理解

如果教師在進(jìn)行和繪本教學(xué)時(shí)，對(duì)繪本資源內(nèi)容的理解還不夠透徹，就很難把繪本資源中的含義說(shuō)清楚，從而影響到對(duì)幼兒的教學(xué)。

（二）分清繪本的各種類型

目前的繪本資源種類繁多，教師要區(qū)別和認(rèn)識(shí)到不同的繪本，許多外國(guó)的繪本資源實(shí)際上并不適合中國(guó)的教學(xué)，而國(guó)內(nèi)有許多適合不同年齡階段的兒童使用的優(yōu)秀繪本資源。因此，教師要具有敏銳的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)不同種類的繪本資源，并從中挑選出適合當(dāng)前兒童發(fā)展的最佳繪本資源。教師要區(qū)分繪本資源的具體種類，并依據(jù)讀者的文化背景及寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本資源所要傳達(dá)的信息進(jìn)行細(xì)致的剖析，以便于理解各種繪本資源在藝術(shù)上的差異。如水彩、油畫、剪紙、浮雕等各種的繪本作品，教師要讓幼兒充分的接觸，讓各種藝術(shù)風(fēng)格在幼兒的心中形成，教師要對(duì)他們進(jìn)行深入的研究，把他們的作品分成不同的類別，并根據(jù)他們的具體情況，選擇適合他們的作品。

二、在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)繪本資源的利用

（一）積極開(kāi)展主題活動(dòng)

在利用繪本資源教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪本資源的興趣，讓幼兒在閱讀過(guò)程中認(rèn)真參與，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。以上所述，在實(shí)施教育活動(dòng)之前，要充分考慮各種因素，合理地選用繪本資源，才能使幼兒得到更好的發(fā)展。通過(guò)模擬、繪畫比賽、科學(xué)探究等方式進(jìn)行繪本教學(xué)，使幼兒積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，在閱讀中獲得自我發(fā)展。比如，教師可以鼓勵(lì)父母和幼兒一起參加繪本創(chuàng)作，讓幼兒更深入地了解繪本資源，讓他們能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)創(chuàng)作，在輕松的氛圍中激發(fā)他們的潛力，從而達(dá)到他們的要求，改善他們的行為。為了測(cè)試親子閱讀的成效，教師可以采用在線問(wèn)卷法，對(duì)父母的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并從閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀技能等方面進(jìn)行研究。

（二）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一般而言，一本繪本書籍約有20多頁(yè)，若一一作答，不但不能凸顯繪本教學(xué)的核心，而且還會(huì)給幼兒造成更大·150·的負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，教師要合理地選取教材，并對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?、重組，使教材的教學(xué)設(shè)計(jì)更加得心應(yīng)手。教學(xué)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目的為中心，不一定要把所有的內(nèi)容都放在幼兒身上，而要對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們能夠從正確的視角去思考問(wèn)題，形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。比如，有些繪本資源中出現(xiàn)了大量的重復(fù)、簡(jiǎn)單的情節(jié)，教師并不需要和幼兒一起認(rèn)真地閱讀，而是讓他們自己去讀。繪本的學(xué)習(xí)并不是完全按照?qǐng)D片的順序來(lái)進(jìn)行，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，重新組織繪本的順序，比如用插圖來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增加幼兒的興趣，提高他們的思考能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒對(duì)圖像、漫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，但由于他們對(duì)語(yǔ)言的理解不夠透徹，因此，教師可以用創(chuàng)設(shè)情景的方式引導(dǎo)他們進(jìn)入到繪本資源中，了解繪本資源的內(nèi)涵和含義。在進(jìn)行繪本資源教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重于繪本資源的解析，藉由兒童對(duì)繪本資源中的卡通人物及繪本資源的理解，使他們了解繪本資源所要傳達(dá)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)某種概念。教師可以讓幼兒模仿漫畫中的角色和故事，讓幼兒真正掌握知識(shí)。比如，在《神探狗汪汪》繪本的教學(xué)中，教師可以把幼兒分為幾個(gè)小組，讓他們扮演自己的角色，進(jìn)行場(chǎng)景重現(xiàn)，讓幼兒在課后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與大家分享自己的經(jīng)驗(yàn)，而有些看不懂的地方，則可以在教師的指導(dǎo)下，加深他們的認(rèn)識(shí)。

（四）堅(jiān)持以人為本的教育理念

繪本資源具有豐富的知識(shí)，是兒童成長(zhǎng)的一種重要資源，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己的作用，樹立正確的教育觀念，才能有效地提高繪本教學(xué)的效果。教師要扮演指導(dǎo)者和服務(wù)者的角色，透過(guò)自己的指引，讓幼兒從多個(gè)視角去看書，讓他們更好地了解，比如色彩的運(yùn)用、主題的呈現(xiàn)，讓幼兒從不同的視角去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的東西，并主動(dòng)去探究。例如，在《鹿王》繪本的教學(xué)中，這種繪本色彩鮮艷，畫面夸張，畫面優(yōu)美，能在閱讀中培養(yǎng)幼兒的審美能力。為了提高繪本的使用效率，教師可以根據(jù)幼兒的接受能力和實(shí)際需求，構(gòu)建繪本庫(kù)，使繪本資源得到有效的歸類，從而方便后續(xù)的教學(xué)工作。繪本資源的種類比較多，教師在選材時(shí)要從幼兒的視角出發(fā)，以提高繪本的開(kāi)發(fā)與使用效率。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒園必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為有效的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教師要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。幼兒園要為教師的學(xué)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，比如聘請(qǐng)一批導(dǎo)師或?qū)I(yè)人士來(lái)培養(yǎng)他們，通過(guò)網(wǎng)上和線下的各種形式的培訓(xùn)，讓他們了解到科學(xué)的教育方式和先進(jìn)的教育方式。通過(guò)與其他幼兒園的合作學(xué)習(xí)和進(jìn)修，可以使幼兒教師吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其融入到自己的課堂中，從而提高教學(xué)效率。此外，透過(guò)教學(xué)科研活動(dòng)，藉由合作探究，提高繪本甄別品質(zhì)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中分享心得及所遇到的難題，達(dá)到整體提升。在實(shí)施了繪本資源閱讀后，教師要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，并加以改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)繪本資源的利用。在提高教師的知識(shí)和技能的同時(shí)，也要提高教師的工作責(zé)任心，提高他們的工作責(zé)任心，提高他們的教學(xué)質(zhì)量。

（六）為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境

在這種氛圍下，幼兒能夠在不知不覺(jué)中得到放松，感受到書中的美，感受到書中的喜悅，進(jìn)而更積極地投入到課堂中，因此，教師不可忽視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，從多個(gè)視角去觀察、去優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。比如，設(shè)立一個(gè)“開(kāi)心圖書屋”，將人物娃娃、植物和花草放在其中，鋪上地毯，讓幼兒在輕松、舒適的氛圍中，仔細(xì)地閱讀。在書吧里可以貼出“輕拿輕放”“保持安靜”之類的宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓幼兒在不知不覺(jué)中形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本教學(xué)時(shí)，教師可以利用繪本向幼兒呈現(xiàn)溫暖、友好的感情，讓幼兒從繪本中體會(huì)到對(duì)親人的感情，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的愛(ài)。

三、熟練掌握繪本的內(nèi)容

（一）熟悉不同繪本的類型

教師在為幼兒選擇繪本時(shí)，應(yīng)先了解不同種類的繪本資源。由于市場(chǎng)上的繪本資源種類繁多，如果只讓幼兒自己去選，那么幼兒在遇到復(fù)雜的繪本時(shí)，就會(huì)失去自己的判斷力，最終選擇了不合適的繪本資源。有些教師在選擇繪本時(shí)，忽略了幼兒的年齡，忽略了幼兒在不同年齡段對(duì)繪本資源的理解。造成幼兒對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)兒童的成長(zhǎng)不利。因此，教師要熟悉各種繪本，確保所選的繪本能適應(yīng)班上的全部幼兒。比如《一閃一閃小星星》繪本，其內(nèi)容簡(jiǎn)潔、易懂，能加深幼兒的記憶。在這個(gè)世界上，也有一些類似的漫畫書，可以讓幼兒更好地理解和掌握繪本資源。

（二）提升教師分析繪本內(nèi)容的能力

教師要在課堂上增強(qiáng)兒童對(duì)繪本資源的理解，首先要增強(qiáng)自己的分析能力，使教師能夠在課堂上向幼兒解釋正確的繪本資源，從而有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師要在繪本教學(xué)中以培養(yǎng)幼兒的理解力和情感表達(dá)能力為主要目的，并使其具備分析情緒的能力。因此，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)要特別注意，不僅要增加幼兒的閱讀面，還要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。

（三）將繪本恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)活動(dòng)中

繪本在課堂上的運(yùn)用，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在課堂上要注意把繪本與課堂教學(xué)相結(jié)合，這樣才能在課堂上更好地發(fā)揮繪本的作用。繪本是當(dāng)今幼兒園的一項(xiàng)重要課程，是培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展的一種重要手段，因此，教師應(yīng)注意繪本的教學(xué)方法。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，繪本教學(xué)僅是提升教學(xué)質(zhì)量的一種輔助手段，而不能作為教學(xué)的主體。因此，教師要把繪本資源當(dāng)作教學(xué)媒介，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍。教師可以在課堂上進(jìn)行以繪本資源為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高自己的學(xué)習(xí)水平。比如，在《我是一只貓》的繪本教學(xué)中，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，使幼兒在實(shí)際生活中體會(huì)到繪本資源中所扮演的角色，使其與繪本資源中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升幼兒的情緒理解與表達(dá)能力。

四、繪本教學(xué)的應(yīng)用策略

繪本的重要功能是在具體的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的，在實(shí)施繪本的過(guò)程中，要充分相信幼兒的學(xué)習(xí)和探究能力，把繪本資源運(yùn)用到各個(gè)方面，使其更好地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。就科技教育而言，有些繪本本身就含有較淺的科學(xué)知識(shí)，教師可以藉由繪本來(lái)描述一些有趣的自然或生命事件，讓幼兒領(lǐng)略到科學(xué)的神奇。通過(guò)簡(jiǎn)單的科普，讓幼兒對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和渴望，對(duì)日?，F(xiàn)象中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理進(jìn)行思考，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究，從而提高他們的思維和動(dòng)手能力。在安全教育中，教師可以使用繪本資源，讓幼兒意識(shí)到他們?cè)谌粘Ｉ钪械哪承┬袨槭嵌嗝吹奈ｋU(xiǎn)。教師可以采用繪本資源進(jìn)行安全教育，防止用枯燥的說(shuō)教手段來(lái)規(guī)范幼兒的行為，從而導(dǎo)致幼兒的逆向心理，從而促進(jìn)幼兒的健康、順利地發(fā)展。在社會(huì)性教育中，教師可以運(yùn)用繪本進(jìn)行多種情景活動(dòng)，有效地培養(yǎng)幼兒的日常行為習(xí)慣。例如，在《不當(dāng)肥肉怪》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，通過(guò)母親與幼兒的對(duì)話，讓幼兒了解到人物的語(yǔ)言和心理，從而改變幼兒挑食、偏食的不良習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

繪本是幼兒最喜愛(ài)的一種書，他們可以長(zhǎng)時(shí)間地閱讀一本繪本而不受到外界的干擾。教師要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，為他們挑選合適的繪本資源，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行閱讀。幫助幼兒在教室里專注學(xué)習(xí)，選用適當(dāng)?shù)睦L本資源，可以幫助他們更好地理解知識(shí)。繪本的閱讀方式是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，教師要認(rèn)真對(duì)待。

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作者:張玉紅 單位:鄒平市魏橋鎮(zhèn)中心幼兒園