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引言

雙高計劃的提出為我國高職教育整體改革指明了方向，是促進職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要指引。在雙高計劃指引下，高職各門學科教學活動開展都需要進行對應的改革。會計英語是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎性課程，是學生從事具體工作的基本技能要求。在會計行業(yè)自身發(fā)生較大變革的時代背景下，會計英語教學同樣要順應時代發(fā)展要求，深化教學改革，這樣才能夠為社會培養(yǎng)更多具有實踐能力、滿足行業(yè)發(fā)展要求的新型人才。

雙高背景下會計英語教學開展要求

1.專業(yè)技能應用達到較高水平

會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內如何確認收入和資產的學問，是企業(yè)和事業(yè)等單位重要的工作崗位。在國際化發(fā)展進入新時期背景下，會計崗位工作內容也發(fā)生了較大變化，多數(shù)企業(yè)都要求會計崗位工作人員具有一定的國際化思維及一定的行業(yè)英語應用技能。尤其是對外貿型企業(yè)而言，還需要會計人員在這方面具有較強的實踐應用能力。因此，對高職會計英語教學而言，其不僅要求學生能夠掌握基本的英語語言和文字應用能力，還要求學生能夠在各種場景下熟練應用這些知識，高效地解決實際工作中遇到的一些問題。

2.具有會計專業(yè)英語思維

專業(yè)思維能力是指員工在具體工作中遇到問題時，所產生的直接性思維模式和思維方向，是其專業(yè)技能水平的直接體現(xiàn)。會計行業(yè)工作要求的巨大變革，要求學生進入會計行業(yè)從事會計工作時，就能夠具備顯性的會計專業(yè)英語思維，能夠高效、直接、全面地解決實際工作中出現(xiàn)的問題。但是這種能力培養(yǎng)需要長期和持續(xù)的訓練，需要教師層面有目的和有意識地進行引導，因而給會計英語教學提出了新要求。

3.具有行業(yè)內跨文化交際能力

雙高計劃實施和推行的首要核心，就是要培養(yǎng)學生的國際化能力，也就是要使學生具備能夠滿足國際交往活動基本的跨文化交際能力。學生具備良好的行業(yè)內跨文化交際能力，可以更加深入地了解西方國家的企業(yè)文化、工作特征、風俗習慣等，以平等、包容、開放的態(tài)度與不同文化背景的合作伙伴深入交流。在促成和優(yōu)化合作的基礎上，宣揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生堅定文化自信，培養(yǎng)學生的國際化視野。

4.具備終身學習和發(fā)展能力

知識時代背景下，知識更新頻率不斷加速，僅依靠學校階段的學習，難以滿足就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。引導學生有意識地培養(yǎng)自己的學習素養(yǎng)，不斷提升自己的學習效率，以形成良好的終身學習和發(fā)展能力，是雙高計劃中學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。在會計英語教學活動中，不僅要培養(yǎng)學生具備良好的語言知識技能和應用能力，還要能夠對自己的學習認知過程有著準確了解，能夠對自身學習過程進行控制和調節(jié)，能夠通過設置合適的學習目標，并通過學習狀態(tài)的調整，按照計劃完成這些目標。通過目標的達成，不斷促進自己的自主性學習、終身學習，從而更好地滿足崗位發(fā)展和社會進步的現(xiàn)實需求。

雙高背景下會計英語教學存在的問題

1.教學理念變革不足

雙高計劃的推行和實施，不僅是對傳統(tǒng)高職英語教學體系的改革，還是從理念層面對各門專業(yè)英語課程教學活動的深層次更新。但是在目前會計英語教學活動開展中，還是以傳統(tǒng)教學理念為指引，教學內容組織僅是限定在教材內容范圍內，教學方法依然是以灌輸式教學模式為主，學生在學習過程中的主體地位體現(xiàn)不足，學生學習主要是以詞匯和語法等方面的理論知識為主，實踐應用能力培養(yǎng)不足。這些問題的存在，不僅對學生學習水平的提升造成負面影響，同時對學生良好學習習慣的形成等也造成了負面影響。

2.教學內容滯后

在目前高職院校會計英語教學活動開展中，教學內容主要是以教材內容為主，教材的具體選擇都是以授課教師為主，教材內容相對較為滯后，無法適應會計行業(yè)發(fā)展的實際需求。近些年來，會計行業(yè)快速發(fā)展，財務云、信息化、大數(shù)據(jù)等技術在會計工作中的應用不斷普及，這些新技術的應用，要求學生的基本語言知識體系要更加多元化，對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)也提出了更高的要求。但是在教學活動開展中，多數(shù)教材內容都沒有同步更新，教師也沒有結合實際進行對應更新，由此導致學生在畢業(yè)時就與行業(yè)發(fā)展需求產生了一定的差距，給企業(yè)人才繼續(xù)培養(yǎng)帶來很多的負面影響。

3.教學方法改革不夠深入

目前高職會計英語教學活動開展受制于教學組織模式和學生實際影響，多數(shù)教師還是采用灌輸式的教學方法，這嚴重影響了學生的學習興趣，學生主體地位也難以體現(xiàn)出來。部分教師雖然能夠在教學過程中采用翻轉課堂、多媒體教學等教學模式，但是在具體實施過程中，依然是以教師預先設定的教學流程為主，學生也只能夠在教師設定的框架內進行學習，這使得教學活動開展比較固化，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，無法滿足教學改革和學生就職就業(yè)的實際需求。

4.教學評價體系不夠完善

雙高計劃對學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提出了更加完善的體系要求，為學生全方位的素質提升提供了方向指引。但是在教學活動組織中，還是以現(xiàn)有教學評價體系為基本指引。在會計英語評價體系中，還是以學生的考試成績?yōu)榛驹u價內容，對學生的學習過程評價不足，對學生英語語言的實際應用能力評價不足，因而無法對學生的綜合素養(yǎng)和成長能力進行合理評價。在這種情況下，不僅導致教師教學內容組織與雙高建設要求發(fā)生偏差，同時還會對學生自主學習習慣的培養(yǎng)造成負面影響。

5.師資隊伍建設水平有待提升

雙高計劃的具體落實，必然是以高水平的師資力量為基本引導的，通過教師層面在教學活動各個方面的變革，才能夠推動學生進行對應的改變。但是在目前會計英語教學活動中，英語教師主要是由會計專業(yè)教師或公共課英語教師轉化而來。會計專業(yè)教師專業(yè)教學能力較強，但是在語言功底和跨文化能力方面有所欠缺，公共課英語教師則是在專業(yè)知識方面較為缺失。兼具良好語言功底和專業(yè)實踐教學能力的“雙師型”隊伍建設較為滯后，無法滿足會計英語教學活動的實際需求。

雙高背景下會計英語教學改革探析

1.以雙高計劃實施為基本指引

在雙高計劃體系中，明確提出要堅持打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺。這就要求在專業(yè)課程體系教學活動中，要堅持落實立德樹人根本任務，堅持工學結合、知行合一的基本培養(yǎng)理念，全面提升學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在教學組織過程中，要能夠依托現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢，以技術技能應用為基本框架要求，構建新型人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新平臺。對會計英語教學活動來說，同樣應當強化這方面的認識，堅持以相關方面理論為基本指導，使學生在專業(yè)學習層面具有高水平的聽說能力，具備應用專業(yè)英語解決問題的實際能力。

2.以網(wǎng)絡支撐重構教學內容

受制于教材編寫較為滯后，無法滿足會計專業(yè)英語教學實際需求的情況，教師要全面提升自己的會計專業(yè)素養(yǎng)，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，尤其是強化自己對外貿企業(yè)的深入調研，了解會計英語發(fā)展和應用的新型特征。在此基礎上，利用網(wǎng)絡渠道采集和購買更多針對性的教學素材。在教學活動中，教師可以將這些教學素材與原有教材有機結合，將最新的專業(yè)用語和用法等融入學生課前預習、課堂討論及課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，以此讓學生更好地了解國際會計準則和財務制度準則中的應用慣例，了解特殊專業(yè)術語在不同工作場景中應用的實際要求，全面提升學生的實際應用能力。

3.深化教學方法改革

雖然高職教育體系中，教學方法改革已經(jīng)較為深入，但在實際應用過程中依然存在多方面的實際問題。結合雙高建設背景下高職英語教學活動開展實際，在教學方法改革中應當注意如下方面：一是要強化教師的學生主體地位認識，切實將學生作為教學改革的主體，避免出現(xiàn)教師過度引導，學生被動接受等現(xiàn)象的出現(xiàn)。二是要能夠將各種新教學方法有機結合應用，針對不同的教學內容進行對應性組織，以提升學生學習興趣和學習成效為基本出發(fā)點。三是要能夠將教學改革覆蓋至教學全流程，確保所有學生群體都能夠適應教學改革要求，明確自身學習中存在的不足，有針對性地進行學習和提升，從而為自己的就職就業(yè)奠定堅實的基礎。

4.完善教學評價體系

教學評價是教學活動的基本指導，雖然多數(shù)教師能夠在思想層面認識到教學改革的重要性，但是在教學評價體系的指引下，他們仍然對教學改革有一定的排斥心理。因此，在雙高計劃推行過程中，必須要推行多元化評體系。首先是在評價內容方面，要與教學內容組織相一致，不僅要能夠實現(xiàn)對學生基礎知識掌握情況的全方位評價，還應當對學生實際應用能力進行深層次的評價。其次是在評級主體方面，要將教師為主的評價模式，轉變?yōu)閷W生和實習單位等在內的綜合性評價體系。最后是評價路徑方面，要能夠將線下單一形式的評價，轉變?yōu)榫€上線下相結合的過程性評價，從而使學生能夠了解自身學習不足處，更好地調整自己的學習重點。

5.強化師資隊伍建設

在雙高計劃實施過程中，“雙師型”教師隊伍是教學改革深化的基本支撐，對教學活動開展成效具有直接性的影響。在教學體系中，還應當含有師資隊伍建設方式和路徑，通過有效的培養(yǎng)方式，引導教師以不同形式深度參與校企合作。只有教師更為準確地把握會計英語學科發(fā)展的特征，才能夠真正開展好教學活動。同時，高職院校還可以聘請具有較高理論水平的企業(yè)高級會計人員，以短期培訓、遠程教育、講座等形式，為學生實施不同形式的教學，引導學生將體系性學習與自主學習有機結合起來，全面提升自己的知識水平。

結語

雙高背景下，會計英語教學活動開展面臨的形勢更加復雜，對教學內容組織、教學方法改革、教學評級體系完善及師資隊伍建設等，都提出了更高的要求。在這種情形下，就必然要求學校層面強化頂層設計，堅持以雙高計劃建設為基本指引，為教學改革提供全方位支撐，解決教師在教學活動組織中出現(xiàn)的問題，以此才能夠真正適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)出更高水平的會計專業(yè)人才。

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作者:王爾東 單位:陜西職業(yè)技術學院新商科學院