序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的產(chǎn)教融合下電子信息工程人才培養(yǎng)淺析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到新常態(tài)的同時(shí)，高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出一些重要的特征：首先，從發(fā)展環(huán)境看，人才市場的供需關(guān)系正在隨著國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的進(jìn)程發(fā)生根本性的變化，正在從主要以高校的供給為驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變成以企業(yè)的需求為驅(qū)動(dòng)[1-2]。其次，從發(fā)展定位看，在落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展理念、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的同時(shí)，社會(huì)對擁有高素質(zhì)的科技人才的需求也不斷增加。高等教育的角色定位也逐漸發(fā)生變化，從以前的支持服務(wù)轉(zhuǎn)為服務(wù)和引領(lǐng)同步。最后從發(fā)展方式看，我國的高等教育經(jīng)過多年的快速發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化，從以前的以規(guī)模擴(kuò)張為主到現(xiàn)在的以質(zhì)量提升為主，從以前的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的內(nèi)涵式發(fā)展。這要求高校專業(yè)要樹立起強(qiáng)烈的市場競爭意識和優(yōu)勝劣汰的危機(jī)感，積極對接行業(yè)需求，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，進(jìn)行合理定位[3-5]。優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、通過拓展服務(wù)能力和提升貢獻(xiàn)力實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度融合。高等教育要堅(jiān)持以國家和社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著產(chǎn)業(yè)信息化，努力推進(jìn)信息化與工業(yè)化的深度融合，我國的電子信息類高水平人才缺口不斷擴(kuò)大，并且此類畢業(yè)生在企業(yè)的用人需求中數(shù)量始終是第一位。高等教育的發(fā)展逐漸大眾化，國內(nèi)高校不斷開辦相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升[6-7]。電子信息人才培養(yǎng)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是：新經(jīng)濟(jì)對電子信息人才的要求更加嚴(yán)格，新型的電子信息人才在具備專業(yè)知識的同時(shí)還要具有學(xué)科交叉復(fù)合特征，而現(xiàn)有的電子信息專業(yè)課程體系與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)[8-10]。隨著產(chǎn)業(yè)的智能化趨勢愈加明顯，現(xiàn)在鏈狀的電子信息產(chǎn)業(yè)鏈逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)狀的智能信息產(chǎn)業(yè)鏈，電子信息產(chǎn)業(yè)的新增長點(diǎn)越來越多，邊界也在不斷擴(kuò)展[4-5]。為滿足電子信息產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，要推動(dòng)電子信息工程專業(yè)的改革創(chuàng)新，支持傳統(tǒng)行業(yè)并服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)。針對上述問題，本文探索基于產(chǎn)教融合的電子信息工程人才培養(yǎng)方式，密切結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，校企深度產(chǎn)教融合，以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)，建立基于學(xué)科競賽的產(chǎn)教融合創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)且具有自主創(chuàng)新能力的電子信息類人才。

1電子信息工程人才培養(yǎng)存在的問題

（1）理論教學(xué)過多，實(shí)踐教學(xué)相對較少。當(dāng)前大多數(shù)高校對課程的設(shè)置仍是理論課居多，實(shí)踐課過少[11-12]。而且目前開設(shè)的實(shí)踐課程多為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，較難跟蹤產(chǎn)業(yè)界的最新需求，且缺乏系統(tǒng)級實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)理論課較多，且部分專業(yè)課程數(shù)學(xué)功底要求較高，導(dǎo)致學(xué)生很難在課程上學(xué)會(huì)知識的靈活運(yùn)用。實(shí)踐課程是使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的途徑，大力開展與基礎(chǔ)理論結(jié)合的實(shí)踐課程有助于進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。（2）產(chǎn)教融合程度不夠，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)界需求脫節(jié)。目前學(xué)校與企業(yè)的合作多停留于表面，且部分企業(yè)對校企合作的積極性不高，多數(shù)的校企合作多為簡單的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作[13-14]。企業(yè)在這個(gè)過程中主要是配合高校完成校企合作任務(wù)，無法使自身的產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求得到滿足。因此校企合作中企業(yè)的積極性較低，特別是大型企業(yè)，由于業(yè)務(wù)繁忙，很難為高校提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)。這種方式下企業(yè)變成了基本技能訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無法滿足企業(yè)的技術(shù)合作開發(fā)需求，企業(yè)積極度不高，學(xué)生也多以觀摩和基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，效率較低。（3）學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。目前部分高校存在課堂靈活度較差，且以教學(xué)講述為主，這種教育方式難以培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力和自主創(chuàng)新能力[15-16]。在實(shí)踐課程部分，高校的實(shí)踐課多為學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟完成，缺少對學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分高校在開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容單一且更新周期較長；部分教師在開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，題目內(nèi)容與往屆題目變化不大。（4）學(xué)生參與學(xué)科競賽缺乏主動(dòng)性。高校學(xué)生課程任務(wù)較多，課余時(shí)間較少，而學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目需占用大量課余時(shí)間，部分學(xué)生參與競賽和科研項(xiàng)目的積極性不高。部分學(xué)生是在教師安排或者寢室同學(xué)鼓動(dòng)的被動(dòng)情況下參加學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并主動(dòng)參與競賽和科研項(xiàng)目的積極性較弱。學(xué)科競賽與科研項(xiàng)目的參與需要教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的刻苦努力。這個(gè)過程中教師和學(xué)生都需要付出大量時(shí)間，若沒有有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生和教師的參與積極性將大大降低。

2基于產(chǎn)教融合的電子信息工程人才培養(yǎng)改革

（1）面向?qū)W科競賽和實(shí)踐教學(xué)的開放性本科實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)多為配合理論課的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)且內(nèi)容更新較慢，而電子信息技術(shù)發(fā)展較快，這種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以匹配前沿的電子信息技術(shù)。開放性實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”，改變了以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)室中可以根據(jù)自身參加的學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目進(jìn)行自主獨(dú)立的研究，且有大量志同道合的同學(xué)一起進(jìn)行研究可以極大地提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校應(yīng)面向?qū)W生積極建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)和科研的平臺(tái)環(huán)境。通過開放性實(shí)驗(yàn)室可充分利用學(xué)校的有效資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力并提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。學(xué)校還可組織實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)學(xué)生。在競賽和科研項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)競賽和項(xiàng)目所需要的知識，充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成教師引導(dǎo)高年級學(xué)生、高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生、同年級學(xué)生互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氣氛。（2）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)教融合的主要方式，該方式是電子信息工程人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校在和企業(yè)校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地后，實(shí)訓(xùn)基地就是校企合作的重要實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)基地接受企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。在校企合作的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可采用校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的方式，聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、產(chǎn)業(yè)界的專家進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)可根據(jù)自身的技術(shù)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)實(shí)踐，并實(shí)行全過程管理。在校企合作實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)了產(chǎn)業(yè)界的企業(yè)技術(shù)，對產(chǎn)業(yè)界的最新電子信息技術(shù)有了更加深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了自身的崗位能力，并且企業(yè)為學(xué)生提供崗位工作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。此外，學(xué)校應(yīng)與智能電子信息、微電子及光電子等產(chǎn)業(yè)規(guī)?；堫^企業(yè)深入開展校企合作，不斷深化校企合作的模式和路徑，深化校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，建立產(chǎn)學(xué)研合作新平臺(tái)，吸引企業(yè)全方位、全過程參與專業(yè)人才培養(yǎng)、實(shí)踐與創(chuàng)新就業(yè)基地建設(shè)、科研項(xiàng)目合作和研發(fā)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展新格局。（3）建設(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)，提升實(shí)踐教學(xué)水平。電子信息工程專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代過快，該專業(yè)對教師的專業(yè)能力有著較高要求?！半p師型”教師隊(duì)伍模式是一種面向產(chǎn)業(yè)界的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，“雙師型”教師隊(duì)伍同時(shí)具有專業(yè)的理論教學(xué)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用研究能力。學(xué)校應(yīng)制定及實(shí)施“雙師雙能型”教師引進(jìn)計(jì)劃，提高具有工程實(shí)踐背景的教師在本專業(yè)的比例。學(xué)?？梢宰寣I(yè)教師融入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，把握產(chǎn)業(yè)需求，將專業(yè)知識應(yīng)用于具體技術(shù)研究和產(chǎn)品研發(fā)，提高專業(yè)教師工程實(shí)踐能力與實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)?？赏ㄟ^深入開展校企合作，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，引入有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的高級工程師補(bǔ)充到本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，同時(shí)教師參與企業(yè)項(xiàng)目和研究，有效提升教師工程實(shí)踐能力以及科研水平，由此產(chǎn)生與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)需求相結(jié)合、高水平、有重大社會(huì)影響力的成果。（4）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在人才培養(yǎng)體系中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的必經(jīng)之路。學(xué)?？赏ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之前的教育體系相融合，引入新的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，把創(chuàng)新教育課程加入人才培養(yǎng)方案。例如：①把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊加入通識課程系列中，把《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》設(shè)為電子信息工程學(xué)生的必修課。②將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班級試點(diǎn)擴(kuò)大到整個(gè)專業(yè)，結(jié)合電子信息工程的專業(yè)特色，增加創(chuàng)業(yè)類模塊課程內(nèi)容。③組織學(xué)生積極主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。以競賽為依托，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)外包競賽以及中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3結(jié)語

當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)更新較快，如何結(jié)合產(chǎn)業(yè)界的最新需求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及工程實(shí)踐能力是電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)需要解決的關(guān)鍵問題?；诋a(chǎn)教融合的電子信息工程人才培養(yǎng)方式，密切結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，校企深度產(chǎn)教融合，以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)，建立基于學(xué)科競賽的產(chǎn)教融合創(chuàng)新環(huán)境，可進(jìn)一步培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)且具有自主創(chuàng)新能力的電子信息類人才。

作者:黃杰 楊凡 曹陽 單位:重慶理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院