序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高中美術(shù)教學(xué)研究范文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

高中美術(shù)教學(xué)研究篇1

隨著新時(shí)期推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的意義和價(jià)值得到了更多人的認(rèn)可，相應(yīng)地實(shí)踐了一些特色教學(xué)方法，對(duì)于涵養(yǎng)高中生的精神品位，豐富他們的藝術(shù)心靈，陶冶他們的審美素養(yǎng)等做出了重要貢獻(xiàn)。

一、新時(shí)期高中美術(shù)教學(xué)方向

當(dāng)下高中美術(shù)課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了一些顯著的變化，在教學(xué)理念方面，高中生良好的自主鑒賞能力和文化知識(shí)水平促使教師必須采用人性化、人本化的教學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)和啟迪，而不是灌輸和說(shuō)教。在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)示范和臨摹的模式已經(jīng)讓高中生感到厭煩，束縛了高中生發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力和想象能力，再加上文化課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此只有更豐富、多元的美術(shù)教學(xué)形式才能進(jìn)一步激發(fā)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展、我國(guó)文化建設(shè)水平不斷提高、文化藝術(shù)氛圍進(jìn)一步提升為高中美術(shù)教學(xué)特色化發(fā)展創(chuàng)造了重要機(jī)會(huì)，學(xué)校和教師可以創(chuàng)建更逼真的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景，利用多種資源普及和推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)工作，通過(guò)線上、線下等多種組合實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)理想。

二、應(yīng)用高中美術(shù)特色化教學(xué)模式的路徑

（一）美化校園環(huán)境，烘托學(xué)校的文化藝術(shù)氛圍

美術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)并不是抽象的，而是具體的，構(gòu)圖、色彩、主題、雕塑、油畫、彩繪等都融入了生活的各個(gè)層面?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師僅僅依托課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既違背了高中生的學(xué)習(xí)潛能，又限制了他們的美術(shù)視野。因此高中學(xué)校和教師應(yīng)該樹立大美術(shù)教學(xué)觀，在特色美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)高中學(xué)生藝術(shù)加工和改造學(xué)校的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，同時(shí)在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造藝術(shù)氛圍和美術(shù)氣息，培育學(xué)生的主人翁意識(shí)，如校門、走廊、操場(chǎng)、圍墻、講臺(tái)等在內(nèi)的校園設(shè)施。高中美術(shù)教師可以開設(shè)美術(shù)實(shí)踐基地，組織有美術(shù)創(chuàng)造才能的學(xué)生結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方針和特色目標(biāo)用手里的畫筆設(shè)計(jì)建筑和彩繪涂鴉等，彰顯學(xué)校的精神文化，達(dá)到美化校園的目的。此外，校服、?；盏纫彩切@環(huán)境的一部分，學(xué)?？梢越o高中生提供自主參與的空間，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)計(jì)和想象學(xué)校校服和校徽?qǐng)D標(biāo)的樣式，運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能以特色化美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色化文化氛圍。

（二）打造專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)館，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

建設(shè)教學(xué)場(chǎng)館也是美術(shù)特色化教學(xué)的一部分，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，教師為了拓展學(xué)生的美術(shù)視野往往需要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校參觀社區(qū)或城鎮(zhèn)的美術(shù)館、展覽館等，既不方便也不自由，展覽有什么學(xué)生才能看什么，學(xué)生擴(kuò)展的美術(shù)視野較有限?；谶@樣的問(wèn)題，學(xué)校和教師可以利用校內(nèi)的空閑場(chǎng)所建設(shè)小型美術(shù)場(chǎng)館，建造相關(guān)的配套設(shè)施，收集、裝裱、展示師生優(yōu)秀的美術(shù)作品，營(yíng)造藝術(shù)氛圍?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需要或節(jié)日的特色等設(shè)定展覽主題，高中學(xué)生隨時(shí)可以安排時(shí)間參觀和學(xué)習(xí)，保證他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要按照素描速寫區(qū)、國(guó)畫區(qū)、油畫區(qū)、雕塑區(qū)等分隔美術(shù)館，進(jìn)一步提升場(chǎng)館的科學(xué)性，保證美術(shù)門類齊全，促進(jìn)提升學(xué)生多方面的美術(shù)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以打造專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)作教室，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)創(chuàng)作工具和安靜的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校提供的寬松、自由的條件展開自我學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生充分感受學(xué)校十分重視美術(shù)教育。每一個(gè)美術(shù)區(qū)域可以指定一名教師指導(dǎo)學(xué)生，提升區(qū)域美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化和針對(duì)性。

（三）建設(shè)數(shù)字化美術(shù)資源場(chǎng)館，加強(qiáng)美術(shù)的交流互動(dòng)

數(shù)字化資源是美術(shù)教學(xué)的重要依托，也是新時(shí)期引領(lǐng)高中美術(shù)特色化教學(xué)模式的方向。高中學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)建設(shè)數(shù)字化美術(shù)資源場(chǎng)館，方便學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查找相關(guān)的美術(shù)課程，下載教師的微課課件和美術(shù)案例，同時(shí)能第一時(shí)間了解學(xué)校和社會(huì)組織的多種展覽信息和美術(shù)交流信息。教師可以在數(shù)字化美術(shù)資源場(chǎng)館中開辟上傳區(qū)和互動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)作的美術(shù)作品發(fā)送到網(wǎng)站上，說(shuō)明美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特色，并和美術(shù)教師展開互動(dòng)和交流，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并自覺(jué)改進(jìn)自己作品的不足和問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)。也可以創(chuàng)建虛擬競(jìng)拍區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)價(jià)出售自己滿意的作品，同時(shí)收藏喜歡的同學(xué)的作品等，提升高中生的商業(yè)思維。此外，數(shù)字化美術(shù)資源場(chǎng)館還可以提供一些國(guó)內(nèi)、國(guó)際知名美術(shù)館或者展覽館的網(wǎng)頁(yè)鏈接，比如中國(guó)美術(shù)館、紐約大都會(huì)藝術(shù)博物館等，方便高中學(xué)生可以接觸更豐富的美術(shù)資源和藝術(shù)文化，獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的啟發(fā)，發(fā)揮數(shù)字化資源場(chǎng)館的公共服務(wù)職能。

（四）寫生實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)高中生感悟藝術(shù)

寫生是美術(shù)教學(xué)的重要手段，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于受到教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地的限制往往很少開展寫生活動(dòng)，學(xué)生寫生的時(shí)間有限，導(dǎo)致他們無(wú)法從大自然中吸收新鮮的創(chuàng)作養(yǎng)分。新時(shí)期打造特色化的高中美術(shù)教學(xué)模式，教師必須重視寫生在提升學(xué)生觀察能力、藝術(shù)感悟能力等方面的重要作用，依托當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源和文化資源創(chuàng)建高中生寫生實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)帶領(lǐng)高中生參與生態(tài)游活動(dòng)讓他們徜徉于優(yōu)美的自然風(fēng)光中，拜自然為師、拜山水為師，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與自然的融合，夯實(shí)學(xué)生的素描、速寫等美術(shù)功底，同時(shí)有效陶冶高中學(xué)生的精神品位，涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。高中學(xué)校要結(jié)合本校的地理位置多利用當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，特別是對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該提升寫生的頻次和效果，利用節(jié)假日等組織寫生練習(xí)，參與指導(dǎo)學(xué)生的寫生角度和方向。寫生結(jié)束之后還要在高中生中間開展寫生成果展覽和交流活動(dòng)，潛移默化地提升學(xué)生的寫生技能和本領(lǐng)。有條件的學(xué)校可以和當(dāng)?shù)刂幕髽I(yè)建立聯(lián)誼和合作關(guān)系，借助企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)建立寫生實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)高中特色美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，開展地方特色化美術(shù)教育課程

鄉(xiāng)土美術(shù)資源是美術(shù)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是培育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感的重要途徑。但是長(zhǎng)期以來(lái)教師都忽視了鄉(xiāng)土美術(shù)資源，影響體現(xiàn)和發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源的教育價(jià)值。事實(shí)上高中學(xué)校特別是一些農(nóng)村學(xué)校占據(jù)著先天的自然資源優(yōu)勢(shì)，教師可以創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)高中生參與一些鄉(xiāng)土美術(shù)課程，利用課余時(shí)間到麥地、田野、樹林中收集相關(guān)資源，把樹枝、麥稈、竹竿、葦稈、粽子葉、高粱稈等制作成手工美術(shù)作品，感受鄉(xiāng)土美術(shù)資源的創(chuàng)作樂(lè)趣，如此既能豐富學(xué)生的課余生活，又能提升他們學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。教師也可以借助羽毛、樹枝、卵石等鄉(xiāng)土美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的繪畫工具作畫，感受鄉(xiāng)土美術(shù)資源在豐富美術(shù)創(chuàng)作工具等方面的重要作用，提升學(xué)生駕馭畫筆的能力。學(xué)生可以成立課外美術(shù)實(shí)踐小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下收集、整理、消毒、制作、裝裱鄉(xiāng)土美術(shù)資源作品，再通過(guò)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，借助淘寶或拼多多等平臺(tái)推銷美術(shù)作品，在市場(chǎng)化運(yùn)作方式的引導(dǎo)下提升高中生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)新時(shí)期高中生的經(jīng)商思維和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（六）利用美術(shù)教育活動(dòng)拉近高中生和美術(shù)之間的距離

美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容豐富，降低了嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的負(fù)面影響。教師作為特色化美術(shù)教學(xué)的重要引導(dǎo)者和構(gòu)建者，要有開放的教學(xué)思維。一方面，要提升自己的美術(shù)創(chuàng)作水平；另一方面，可以從社會(huì)上請(qǐng)一些在某個(gè)方面（書法、繪畫、雕塑、剪紙等）具有深厚素養(yǎng)的專家或民間手工藝者到學(xué)校給高中生演示創(chuàng)作過(guò)程、講解相關(guān)的創(chuàng)作問(wèn)題，在現(xiàn)場(chǎng)觀摩的過(guò)程中拉近高中生和美術(shù)之間的距離，提升他們的藝術(shù)品位。學(xué)生可以直接和專家在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流，專家耐心講解、化解學(xué)生的問(wèn)題。此外教師還可以創(chuàng)造條件，在美術(shù)課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或視頻連線等方式讓學(xué)生和畫家進(jìn)行對(duì)話，這也是一種契合當(dāng)代高中生生活方式的特色教學(xué)模式，能促使美術(shù)教育活動(dòng)借助多種形式達(dá)成良好的教育效果。也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，結(jié)合美術(shù)要素分析著名的美術(shù)作品，如“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”“開國(guó)大典”等的構(gòu)圖、色彩、主題、特點(diǎn)、創(chuàng)作背景等，提升高中生美術(shù)鑒賞素養(yǎng)的同時(shí)豐富他們的精神生活，引領(lǐng)他們的價(jià)值取向。

（七）點(diǎn)面結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

美術(shù)教學(xué)的對(duì)象不只是美術(shù)特長(zhǎng)生，打造特色化的高中美術(shù)課堂必須照顧到每一位學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方式，一方面設(shè)定培育美術(shù)特長(zhǎng)生的規(guī)劃，打造專業(yè)化的人才培訓(xùn)課程，幫助他們順利走進(jìn)高等美術(shù)院校進(jìn)行深造，以便獲得更全面的發(fā)展；另一方面也要涵蓋普通學(xué)生，積極開展美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，從總體上提升大多數(shù)高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。特別是對(duì)于教學(xué)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該注重提升他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。通過(guò)多種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)促使普通學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，進(jìn)而為高中美術(shù)教學(xué)特色化發(fā)展創(chuàng)造生源基礎(chǔ)。高中學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)美術(shù)競(jìng)賽的形式發(fā)掘隱藏在普通學(xué)生中間的美術(shù)人才，激發(fā)他們成長(zhǎng)的動(dòng)力，一方面可以滿足普通學(xué)生進(jìn)一步提升自己的訴求和欲望；另一方面也能保證美術(shù)教育的公平性，在全體學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步的過(guò)程中促進(jìn)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

（八）組織美術(shù)教育培訓(xùn)，提高美術(shù)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)

建設(shè)師資隊(duì)伍無(wú)疑是特色化高中美術(shù)教學(xué)的重中之重，當(dāng)前需要進(jìn)一步提升高中美術(shù)教師自身的綜合素養(yǎng)。一方面，要夯實(shí)教師的美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)，提升他們的教學(xué)境界，確保他們的綜合美術(shù)素養(yǎng)能適應(yīng)高中美術(shù)教學(xué)工作；另一方面，教師要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中多實(shí)踐，樹立開放意識(shí)和創(chuàng)新思維，善于從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及長(zhǎng)效推進(jìn)美術(shù)教育等角度尋找教學(xué)突破口，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如此才能更好地服務(wù)學(xué)生。學(xué)校要在招聘時(shí)引入一些具有創(chuàng)新思維的美術(shù)教師或美術(shù)教育工作者作為美術(shù)教研隊(duì)伍的引領(lǐng)者，同時(shí)對(duì)本校的美術(shù)教師展開培訓(xùn)，通過(guò)講座、網(wǎng)課、寫生、實(shí)地參觀等方式提升本校教師的美術(shù)技能，拓展教師的教育思維，引導(dǎo)他們從本校實(shí)際情況出發(fā)切實(shí)思考和實(shí)踐美術(shù)教育的新理念和新方法，為打造特色化的美術(shù)教學(xué)提供保證。

（九）分層、分科、分班指導(dǎo)，提升美術(shù)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師采取的是統(tǒng)一授課的模式，全體學(xué)生學(xué)習(xí)、繪制、展示和評(píng)價(jià)幾乎一樣的內(nèi)容，這很影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于提升美術(shù)教學(xué)效率，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間指導(dǎo)和糾正每一位學(xué)生。新時(shí)期高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走分層指導(dǎo)的特色化之路，依據(jù)學(xué)生不同的色彩感受、空間處理、記憶和直覺(jué)能力把他們分成不同的學(xué)習(xí)層次、給他們安排不同的訓(xùn)練教室，指定某個(gè)方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的教師重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生。比如對(duì)于觀察和空間感受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以著重培育學(xué)生的素描功底；對(duì)于色彩感知力較強(qiáng)或色彩表現(xiàn)力較敏感的學(xué)生，可以專注培養(yǎng)他們獨(dú)特感受和品味色彩，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)；對(duì)于快速記錄和捕捉能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的速寫功底。通過(guò)分層、分科、分班的模式實(shí)踐特色化教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。

三、反思高中美術(shù)特色化教學(xué)模式

實(shí)踐美術(shù)特色化教學(xué)模式最根本的原則是要秉持人本思維，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的訴求以及未來(lái)發(fā)展的意愿構(gòu)建教學(xué)體系，如此才能避免產(chǎn)生為了特色而特色的問(wèn)題，進(jìn)而節(jié)約資源、優(yōu)化內(nèi)容、提升效率。此外，部分高中學(xué)校在美術(shù)特色化道路上走得較偏，忽視學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)素養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生自身的美術(shù)功底無(wú)法適應(yīng)多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是較突出的問(wèn)題。特色化美術(shù)教學(xué)實(shí)踐需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，切忌好高騖遠(yuǎn)，要踏踏實(shí)實(shí)，才能收獲良好的效果。另外美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，特色化美術(shù)教學(xué)之路也應(yīng)該強(qiáng)化這一點(diǎn)，少給學(xué)生添加條條框框的束縛和制約，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新、多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作各種各樣美術(shù)風(fēng)格的作品。從美術(shù)鑒賞的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論夸張還是樸實(shí)、奔放還是寧?kù)o、細(xì)膩還是粗獷，每一種風(fēng)格都能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，教師要把握好臨摹和創(chuàng)作之間的關(guān)系，多鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，特色化高中美術(shù)教學(xué)模式需要進(jìn)一步在實(shí)踐、反思的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新過(guò)程中引領(lǐng)方向，實(shí)現(xiàn)同步推進(jìn)學(xué)生的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)，讓新時(shí)期高中生借助特色化以及豐富化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)獲得更多藝術(shù)感悟和人生品位，幫助他們走好人生路，促進(jìn)新時(shí)期美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

作者:馬萬(wàn)宏 單位:甘肅省武威第十五中學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)研究篇2

一、中國(guó)畫概述

中國(guó)畫是具有濃厚中國(guó)特色的畫作，其往往是以筆、墨、紙、硯等工具創(chuàng)作出來(lái)的，比較重視線條、構(gòu)圖，也十分關(guān)注畫作主體的造型，是傳統(tǒng)哲學(xué)理念與審美理念相融合的精髓，更是詩(shī)詞、書法、畫作的一體化表現(xiàn)，中國(guó)畫中蘊(yùn)含著十分豐富的文化價(jià)值。在鑒賞中國(guó)畫的過(guò)程中，多數(shù)人都能夠體會(huì)到“和諧”之美，也能夠基于作品了解繪畫者的精神追求和人格魅力，所以說(shuō)中國(guó)畫不僅具有傳承傳統(tǒng)文化的作用，也有教化人、感染人的作用，是一種寶貴的教學(xué)資源。

（一）中國(guó)畫發(fā)展的現(xiàn)狀

在當(dāng)今時(shí)代，中國(guó)畫的發(fā)展呈現(xiàn)著百花齊放、百家爭(zhēng)鳴和不斷突破、不斷創(chuàng)新的狀態(tài)。百花齊放、百家爭(zhēng)鳴和不斷突破、不斷創(chuàng)新是中國(guó)畫發(fā)展的典型情況。在當(dāng)代社會(huì)，人們的生活水平得到了高質(zhì)量的提升，因此，人們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展有了進(jìn)一步的要求。國(guó)家宏觀層面對(duì)藝術(shù)的重視，也讓中國(guó)畫藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到全面發(fā)展的時(shí)期，在這一時(shí)期，畫家們創(chuàng)作題材多樣的作品，將現(xiàn)代化元素、題材和時(shí)代精神風(fēng)貌都融入到中國(guó)畫的創(chuàng)新發(fā)展中。各類作品爭(zhēng)奇斗艷，各種活動(dòng)不斷舉辦，再加上現(xiàn)代信息化時(shí)代新媒體的廣泛宣傳，讓人們對(duì)中國(guó)畫有了進(jìn)一步的了解。在教育方面，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有一定的了解，這樣的空前繁榮發(fā)展是中國(guó)畫發(fā)展的現(xiàn)狀，但在這一現(xiàn)狀中卻出現(xiàn)了一個(gè)非常鮮明的問(wèn)題，就是中國(guó)畫是否達(dá)到了真正的創(chuàng)新發(fā)展階段。在當(dāng)前中國(guó)畫發(fā)展的現(xiàn)狀中，最典型的特點(diǎn)就是畫家們都在圍繞著創(chuàng)新進(jìn)行分析，不斷地突破形式、突破內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，然而在具體實(shí)施的過(guò)程中，將新時(shí)期、新思想、新環(huán)境、新材料都融入到中國(guó)畫的發(fā)展中，沒(méi)有考慮到中國(guó)畫自身的實(shí)際情況，雖然讓整個(gè)中國(guó)畫藝術(shù)創(chuàng)新有了一定的提升，但因?yàn)檫^(guò)度強(qiáng)調(diào)這些創(chuàng)新的元素，沒(méi)有將其和諧的在中國(guó)畫中相融合，最終導(dǎo)致創(chuàng)作的作品失去了中國(guó)畫本身的形象和意蘊(yùn)。還有一些創(chuàng)作者一味地追求創(chuàng)新，完全沒(méi)有考慮自身能否將這些新的因素融入到繪畫中，創(chuàng)作出來(lái)的作品缺乏內(nèi)涵，最終的作品已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了中國(guó)畫的范圍。在中國(guó)畫的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)下，現(xiàn)階段的高中生對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)知卻有限。這主要是因?yàn)閷W(xué)生從小接觸的繪畫教育都是從油畫棒、水彩進(jìn)行的，到后期也是用水彩、水粉，其接觸的基本是西洋畫的工具，由此導(dǎo)致他們對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)知程度有限。另外學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中階段的中國(guó)畫教學(xué)課時(shí)非常有限，占全部教學(xué)總量的1/10，這樣的情況下，學(xué)生就無(wú)法在課堂上了解更多關(guān)于中國(guó)畫的知識(shí)和內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有深度挖掘中國(guó)畫的重要性，只是將其與西洋畫的區(qū)別進(jìn)行了工具材料的延伸。在這樣的情況下，高中生對(duì)中國(guó)畫沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知，其也就無(wú)法創(chuàng)作出真正意義上的中國(guó)畫。

（二）意義

在這樣的發(fā)展現(xiàn)狀下，高中美術(shù)教師要意識(shí)到創(chuàng)新中國(guó)畫鑒賞教學(xué)的重要性，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。美術(shù)教學(xué)和一般的文化課教學(xué)有極大的不同，這也是近年來(lái)一直影響美術(shù)教學(xué)提升的重點(diǎn)和難點(diǎn)。美術(shù)本身是一門審美藝術(shù)類的課程，所謂的審美對(duì)教師的要求有了極大的提升，不再是單純的傳授知識(shí)，教師要提高學(xué)生的審美認(rèn)知，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和鑒賞能力，對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)家展開深層次的研究。高中美術(shù)教學(xué)一定要以傳統(tǒng)文化為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生感受到民間美術(shù)的樂(lè)趣。除此之外，在高中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫進(jìn)行鑒賞，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)生才能具備美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫是世界上思想含量、文化含量、藝術(shù)含量最大的畫種，它的高度不僅是藝術(shù)技巧，更是修養(yǎng)，是人格的高度，是一種民族精神的高度。結(jié)合現(xiàn)階段中國(guó)畫的基本情況，圍繞著其發(fā)展進(jìn)行研究，能意識(shí)到當(dāng)前中國(guó)畫雖然有著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但在高中階段的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。面對(duì)這些情況，教師要充分意識(shí)到中國(guó)畫發(fā)展的意義，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)畫鑒賞對(duì)自身的突出作用，才能夠發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)中國(guó)畫。

二、創(chuàng)新高中美術(shù)中國(guó)畫鑒賞教學(xué)模式的策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，輔助學(xué)生品味畫作意蘊(yùn)

鑒賞教學(xué)活動(dòng)本就是一種感官類活動(dòng)，而人的感官是相通的，可以互相作用，增強(qiáng)感知效果，所以高中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生將視覺(jué)和聽覺(jué)結(jié)合起來(lái)，在音律與色彩、線條的融合中產(chǎn)生更加有深度的理解，切實(shí)把握中國(guó)畫的內(nèi)在意蘊(yùn)及情感，從而提升其鑒賞成效。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生賞析人美版美術(shù)鑒賞課本中第一單元的作品《清明上河圖》時(shí)，就可以下載史志有先生基于該畫創(chuàng)作的十八首樂(lè)曲，然后按照樂(lè)曲內(nèi)容和風(fēng)格，將作品放大，輪流展示《商隊(duì)圖》《汴河圖》《盛世圖》《思鄉(xiāng)圖》《賞魚圖》等，同時(shí)隨圖播放對(duì)應(yīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生在聆聽和觀看的過(guò)程中產(chǎn)生時(shí)空流轉(zhuǎn)的感覺(jué)，并發(fā)揮想象，將自己置于對(duì)應(yīng)畫卷中去感受宋朝時(shí)期人民的生活和汴河兩岸的美好風(fēng)景，而后教師可以讓學(xué)生從畫作中抽身，分析其構(gòu)圖方式、色彩特點(diǎn)、景物與情節(jié)特色、繪畫技法等，由此活躍學(xué)生的思路，切實(shí)提高其對(duì)于作品的鑒賞能力。

（二）補(bǔ)充背景資料，促使學(xué)生獲取完整信息

在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)畫時(shí)，高中美術(shù)教師也要重視補(bǔ)充與畫作有關(guān)的背景資料，包括作者的背景、時(shí)代背景等，且可以加入對(duì)應(yīng)的故事，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓他們從更加全面的角度入手，剖析作品的內(nèi)容、內(nèi)涵，輔助增強(qiáng)其鑒賞效果。例如，人美版美術(shù)鑒賞課本中第二單元中有一幅作品為《虢國(guó)夫人游春圖》，在讓學(xué)生鑒賞之前，美術(shù)教師需要先介紹作者張萱的生平，使學(xué)生了解其相關(guān)經(jīng)歷、繪畫風(fēng)格、藝術(shù)成就等，而后再出示資料介紹此圖中包含的歷史知識(shí)，即唐朝統(tǒng)治者對(duì)于畫作社會(huì)功能的重視、唐時(shí)期畫作的主要題材、游春這種風(fēng)俗的發(fā)展背景、虢國(guó)夫人的身份及相關(guān)的歷史故事，接著讓學(xué)生在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上對(duì)畫作的主題、人物、色彩、線條、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行詳細(xì)分析，并從中挖掘更多知識(shí)，如貴族出游的行列規(guī)律與其身份的關(guān)系，由此使學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)涵、美學(xué)價(jià)值與歷史價(jià)值。通過(guò)補(bǔ)充背景資料，可以簡(jiǎn)化學(xué)生的鑒賞理解過(guò)程，使他們?cè)谒伎?、剖析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫的形式美、內(nèi)在美，并受到啟發(fā)，不斷完善自身的審美情趣。

（三）挖掘文學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感知作品內(nèi)涵

自古以來(lái)，中國(guó)畫就與詩(shī)詞、文學(xué)密不可分，很多古代畫家都喜歡在自己的作品中題詞，因此在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞相應(yīng)的作品時(shí)，美術(shù)教師就可以從詩(shī)詞文學(xué)作品入手，輔助他們品味作品的意境之美，切實(shí)提高其鑒賞能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析人美版美術(shù)鑒賞課本第二單元中的《錦石秋花圖》時(shí)，就可以先展示畫作上的題詞“商秋冷艷嬌無(wú)力，紅姿還是殘春色。若向東風(fēng)問(wèn)舊名，青帝從來(lái)不相識(shí)”，然后要求學(xué)生觀察畫作的內(nèi)容，并詳細(xì)分析題詞的含義，將相關(guān)事物、色彩對(duì)接起來(lái)，感受畫作中花兒生機(jī)勃發(fā)、清新淡雅、恬靜飄逸的狀態(tài)，并以此為抓手，分析繪畫者想要借助作品表達(dá)的情感，或是從中挖掘作者的思想、價(jià)值觀、個(gè)性等，從而真正使學(xué)生體驗(yàn)到“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)、詩(shī)畫言情”的價(jià)值，然后再對(duì)畫作外部的形式，如線條、結(jié)構(gòu)、色彩等進(jìn)行剖析，從而得出更為完善的結(jié)論。通過(guò)挖掘畫作的文學(xué)價(jià)值，可以讓學(xué)生從更加多元的視角品鑒中國(guó)畫，并使之在分析中將形式美和意蘊(yùn)美統(tǒng)一起來(lái)，充分把握作品的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特的思考，不斷強(qiáng)化其審美能力。

（四）融入哲學(xué)教育，完善學(xué)生的鑒賞思路

中國(guó)畫是一種哲學(xué)的藝術(shù)，其中既包含了豐富的傳統(tǒng)文化，也彰顯了繪畫者的智慧，故高中美術(shù)教師在組織鑒賞教學(xué)工作時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品中的哲學(xué)理念，使之感受真善美，品味人與自然、人與作品的和諧統(tǒng)一之美，以此不斷完善學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)其鑒賞能力穩(wěn)定提升。例如，《富春山居圖》是人美版美術(shù)鑒賞課本第二單元中的一幅畫作，其中就包含了豐富的哲學(xué)思想，因此教師可以有序地指導(dǎo)學(xué)生分析，首先《富春山居圖》中有大量的留白，此處比較契合佛家“空”的理想狀態(tài)，留給人無(wú)限的遐想空間，而且在多處用墨時(shí)都做了“減法”，連畫中的“鵝”都被簡(jiǎn)化為“乙”的形象，這充分體現(xiàn)了道家的“虛實(shí)互動(dòng)、有無(wú)相生”的思想，而且整幅作品濃淡結(jié)合、疏密清晰、遠(yuǎn)近分明，創(chuàng)作者都做了精心安排，展現(xiàn)了“天人合一、和諧共生”的哲學(xué)。以這種方式鑒賞畫作，可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們從更多維度理解和品味作品，輔助增強(qiáng)其鑒賞成效。

（五）重視對(duì)比鑒賞，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感

中國(guó)畫是一種獨(dú)特的藝術(shù)，其與西方美術(shù)作品存在較大差異，為此高中美術(shù)教師可以在鑒賞教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同，掌握更多鑒賞中國(guó)畫的方法，并不斷強(qiáng)化他們的文化認(rèn)同感，促進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。例如，教師可以將人美版美術(shù)鑒賞課本第二單元中的《簪花仕女圖》與《吹笛少年》放在一起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞，并要求他們繪制表格，分別從人物動(dòng)作、神態(tài)、服飾以及畫作的題材、色彩、線條等進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生更加細(xì)致地把握中國(guó)畫與西方美術(shù)作品的差異，同時(shí)基于兩幅畫作的時(shí)代背景、文化背景展開探索，從而使學(xué)生獲得更多啟發(fā)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地掌握鑒賞中國(guó)畫的方法，也能夠更加全面地感知中國(guó)畫的藝術(shù)特色和意蘊(yùn)價(jià)值，同時(shí)挖掘畫作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有助于提升其賞析水平，并不斷強(qiáng)化他們的文化認(rèn)同感和自信心。綜合以上的相關(guān)途徑能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新中國(guó)畫鑒賞教學(xué)模式，需要由淺入深，由表及里，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生能有一個(gè)品味畫作的氛圍；另外教師要及時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充背景資料，一幅中國(guó)畫作品背后蘊(yùn)含的是無(wú)盡的韻味。這些需要通過(guò)完整資料的了解，讓學(xué)生獲得認(rèn)知，還要挖掘中國(guó)畫背后存在的文學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生能夠感受到作品的深刻內(nèi)涵。最主要的是融入哲學(xué)教育，幫助學(xué)生的鑒賞思路得到完善和提升。在鑒賞中國(guó)畫的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生具備國(guó)際化的視野，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞，幫助增加學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)的他們情感更為豐富、濃烈，審美認(rèn)知能力也在迅猛發(fā)展，所以借助美術(shù)鑒賞活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠滿足其發(fā)展需求，促使他們形成良好的審美趣味，在不斷積累與實(shí)踐中提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。具體來(lái)講，高中美術(shù)教師可以借助中國(guó)畫開展鑒賞教學(xué)工作，讓學(xué)生品味“詩(shī)情畫意”，感知人文意蘊(yùn)，同時(shí)從各種優(yōu)秀作品中汲取精神力量，不斷完善個(gè)人的情感世界、價(jià)值取向，從而推動(dòng)其健康、健全的發(fā)展。

作者:宗娟 單位:山東省桓臺(tái)第二中學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)研究篇3

美術(shù)鑒賞課程對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一門非常重要的課程，這一課程對(duì)于開闊其視野，幫助其樹立正確的審美觀念和思想具有不可忽視的作用。高中美術(shù)教師要想提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，在授課中就要結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取多種有效的授課方式對(duì)其展開指導(dǎo)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)潛能的最大化開發(fā)。對(duì)此，本篇文章對(duì)新高考改革背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的問(wèn)題以及解決對(duì)策展開討論和探析。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最繁忙的階段，在這一階段，很多學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視。另外，部分教師雖然緊跟新課程的改革不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，但是其教學(xué)成效依舊較低，主要問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念影響較深

對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是備戰(zhàn)高考的緊張時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生會(huì)受到周遭環(huán)境的影響，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視。當(dāng)前，很多高中生的家長(zhǎng)基本上都是從應(yīng)試教學(xué)時(shí)代過(guò)來(lái)的，并不了解新課程改革的理念，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)基本上都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)好主要的科目，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等，對(duì)于美術(shù)教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生在潛意識(shí)中會(huì)產(chǎn)生美術(shù)學(xué)科不重要的思想。再加上許多教師受到應(yīng)試教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，其雖然努力改變了自身的教學(xué)理念，但是由于其自身授課方式應(yīng)用時(shí)間較久，會(huì)擔(dān)心自己貿(mào)然改變新型的授課方式，教學(xué)效果不夠理想，還是會(huì)習(xí)慣性應(yīng)用原有的方式，這也導(dǎo)致教學(xué)改革并未從根本上得到落實(shí)[1]。

（二）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差

在高中美術(shù)鑒賞課中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漫不經(jīng)心、不認(rèn)真聽課的情況，有的學(xué)生還會(huì)利用美術(shù)課堂做數(shù)學(xué)習(xí)題、寫數(shù)學(xué)作業(yè)等，這給教師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的難度。也有的學(xué)生雖然在努力學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，但是其學(xué)習(xí)十分吃力，久而久之對(duì)美術(shù)學(xué)科很容易失去學(xué)習(xí)興趣。主要原因在于學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)有限，其自身的欣賞能力較低。另外，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，除了認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不重要之外，也和教師的教學(xué)方式存在一定的關(guān)系，教師未能激發(fā)其學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣，這也是導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)效率低下的原因之一[2]。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的意義

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容包括很多，涉及雕塑、繪畫、建筑藝術(shù)、工藝等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的方法，也就是幫助其認(rèn)識(shí)到各個(gè)類型的藝術(shù)文化、風(fēng)格及其被鑒賞作品中表達(dá)的情感和內(nèi)涵。自古以來(lái)，美術(shù)對(duì)人類的生活一直具有不可忽視的影響，其作為人類文化最早和最重要的載體之一，也是人類表達(dá)自己思想和情感的重要途徑之一。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，掌握美術(shù)鑒賞的方法，有利于強(qiáng)化其情感的體會(huì)和表達(dá)，能促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這對(duì)于提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，增加其藝術(shù)情趣具有良好的影響。同時(shí)，美術(shù)鑒賞還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，能衍生出新的想法和意見(jiàn)，對(duì)作品產(chǎn)生別具一格的理解和認(rèn)識(shí)，能起到提高其美術(shù)認(rèn)知和建立正確的思維模式的積極作用，這也對(duì)其今后追求美樹立了良好的思想意識(shí)，能有效提高其審美能力和審美素養(yǎng)[3]。

三、新高考改革背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

教師在對(duì)學(xué)生開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，要想有效提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率，就要遵循以下教學(xué)原則。首先，要遵循以人為本的教學(xué)原則，在課堂授課中，教師要凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為其針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，注重為其帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，并給予其充分的尊重，尊重其想法和意見(jiàn)，給予其暢意表達(dá)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。其次，教師要遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的授課方式，并對(duì)自身的授課模式不斷創(chuàng)新。在遵循以上教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師可以開展如下教學(xué)策略。

（一）學(xué)校和教師應(yīng)提高對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度

高中學(xué)生本身需要學(xué)習(xí)大量的主科知識(shí)，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，對(duì)此，高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課教學(xué)的重視程度，讓教師和家長(zhǎng)、學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞教學(xué)的價(jià)值和積極意義。首先，在教師層面，要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，對(duì)美術(shù)教師展開培訓(xùn)，引導(dǎo)美術(shù)教師展開研討和分享，對(duì)自身的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，尋找適合高中生的美術(shù)教學(xué)方式，以此提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。其次，在學(xué)生層面，美術(shù)教師要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科，了解美術(shù)學(xué)習(xí)和主科學(xué)習(xí)對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展同樣重要，改變其對(duì)美術(shù)學(xué)科的舊有印象，并和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)應(yīng)試觀念，能夠?qū)⒔逃^念朝著重視學(xué)生的全面發(fā)展這一方向引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)施以上幾點(diǎn)措施，為之后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，保證后續(xù)的美術(shù)鑒賞教學(xué)能更加順利地開展[4]。

（二）借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)前已經(jīng)逐漸融入教育行業(yè)中，并取得了廣泛的運(yùn)用。教師要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，就要吸引其全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體信息技術(shù)就能利用直觀生動(dòng)的圖片、視頻以及音頻等有效吸引學(xué)生的注意力，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。以“如何鑒賞美術(shù)作品”這一課的內(nèi)容為例，在教學(xué)該課的過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解美術(shù)鑒賞的意義，理解鑒賞過(guò)程中產(chǎn)生差異的原因，掌握鑒賞的不同方式以及角度，教師可以借助多媒體信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，先展示出畢加索的代表作品《格爾尼卡》引導(dǎo)學(xué)生欣賞思考，直觀展現(xiàn)，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生能一邊欣賞一邊說(shuō)一說(shuō)這幅作品帶給自己的感受，給予學(xué)生自由討論和探究的時(shí)間和空間。之后，繼續(xù)出示《文姬歸漢圖》《洪荒風(fēng)雪》等作品讓大家鑒賞，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些作品的歷史社會(huì)背景，并提問(wèn)導(dǎo)出課題，如：“這些作品帶給你怎樣的審美感受？為什么要了解這些作品背后的故事？對(duì)我們鑒賞作品有哪些幫助呢？”利用多媒體展示生動(dòng)美麗的作品，帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，不但能加深其對(duì)作品的印象，還能促使其在觀察和欣賞的過(guò)程中更好地獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的主題，組織學(xué)生展開小組合作鑒賞

小組合作學(xué)習(xí)這一授課模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在展開分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要事先設(shè)計(jì)好相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，保證學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探究的主題符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。這就需要教師事先針對(duì)各位學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、鑒賞能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行綜合調(diào)查，從而選擇適合其學(xué)習(xí)和探究的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“美在民間———中國(guó)民間美術(shù)”為例，為了有效鍛煉學(xué)生的鑒賞水平，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）組織大家自主收集民間美術(shù)作品，對(duì)作品進(jìn)行篩選、歸類。（2）組織各小組展示所選作品，介紹這些民間美術(shù)作品的背景、創(chuàng)作風(fēng)格以及作者表達(dá)的內(nèi)涵，完成初步鑒賞。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的基礎(chǔ)能力對(duì)這些民間美術(shù)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的想象能力和審美能力，以此實(shí)現(xiàn)其對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的全面學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不但能促使其更好地掌握審美鑒賞的方法，還能促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力得到良好的發(fā)展。

（四）積極開展課外鑒賞活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野

除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞學(xué)習(xí)之外，教師還要積極帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去參觀一些美術(shù)作品。比如，教學(xué)“凝神造像———中國(guó)傳統(tǒng)雕塑”這一課時(shí)，就可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍┑袼芄珗@或者雕塑博物館參觀，拍照進(jìn)行記錄，讓大家近距離體會(huì)和感受立體雕塑的美。美術(shù)鑒賞不能停留在教材教學(xué)中，只有讓學(xué)生親眼看到，其才能充分體會(huì)和感嘆到藝術(shù)的不易和偉大，才能更充分地理解藝術(shù)表達(dá)的情感和內(nèi)涵，才能有效促進(jìn)其審美素養(yǎng)的提升?？偠灾?，作為新時(shí)代的高中美術(shù)教師，要緊跟課程改革的步伐，積極保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，對(duì)自身的授課方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，還要遵循以人為本的教學(xué)原則，通過(guò)結(jié)合多種有效的授課方式為其打造生動(dòng)有趣的美術(shù)鑒賞課程，不但能更好地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能促使其得到個(gè)性化、全面化的發(fā)展。

作者:魯海鳴 單位:河州中學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)研究篇4

美術(shù)是高中階段很重要的一門學(xué)科，承擔(dān)著提高學(xué)生美育素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。尤其是面對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)必須立足于美術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，將生活化的教學(xué)理念融入美術(shù)課堂教學(xué)，真正提升高中美術(shù)課堂教學(xué)的效果。但是受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重阻礙了落實(shí)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。面對(duì)這種情況，教師要堅(jiān)持“生活即教育”的理念，將生活化教學(xué)科學(xué)、合理地融入美術(shù)課堂，促使學(xué)生通過(guò)有效的美術(shù)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地提升自身的審美素養(yǎng)。

一、新課程改革背景下高中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

高中學(xué)校重視美術(shù)課堂教學(xué)的程度直接決定了美術(shù)課堂的教學(xué)效果，尤其是在新課程改革背景下，高中學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的美育、德育、體育、勞育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)作為高中階段很重要的一門學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美育意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。但是受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，學(xué)校通常都把教學(xué)的重點(diǎn)和主要精力集中在文化課教學(xué)上，而認(rèn)為美術(shù)課程可有可無(wú)。高中學(xué)校的美術(shù)課程一般課時(shí)非常少，高一、高二年級(jí)可能會(huì)象征性地開設(shè)幾節(jié)，一旦學(xué)生進(jìn)入高三階段，美術(shù)課程基本就淪為了復(fù)習(xí)課。另外，受到應(yīng)試教育理念的束縛，高中美術(shù)教師也經(jīng)常忽視美術(shù)教學(xué)，并未結(jié)合美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，而是隨意、盲目地開展美術(shù)教學(xué)。在這種情況下高中美術(shù)課程沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，因此導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是影響美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，尤其是面對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)，教師在開展美術(shù)教學(xué)工作之前必須合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，如此才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，教師在開展美術(shù)教學(xué)工作時(shí)基本上都是按照教材上的內(nèi)容按部就班地給學(xué)生傳授知識(shí)。同時(shí)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常集中在美術(shù)理論知識(shí)的層面上，卻忽視了美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化、理論化，脫離實(shí)際生活。

（三）教學(xué)形式單一

美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性、實(shí)踐性，教師在具體教學(xué)過(guò)程中唯有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇針對(duì)性的教學(xué)手段，才能真正提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求。但是高中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)通常采用的教學(xué)手段與其他科目沒(méi)有太大差別，基本都是采用口頭講解的方式原封不動(dòng)地傳授美術(shù)教材上的內(nèi)容。這種單一化的教學(xué)模式與美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)、要求不相符，嚴(yán)重制約了高中美術(shù)課堂教學(xué)的效果，制約了有效落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。

二、在高中美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的具體策略

（一）樹立生活化的美術(shù)教育理念

新課程改革背景下，教師作為課堂教學(xué)的主要參與者、引導(dǎo)者、輔助者，其自身秉持的教學(xué)觀念直接決定了課堂教學(xué)的效果?；诖?，為了促進(jìn)高中美術(shù)生活化教育模式順利落實(shí)，高中美術(shù)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念，樹立生活化的美術(shù)教育理念。一方面，美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)之前應(yīng)該思考“怎樣在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)生活化的教育理念？怎樣有效關(guān)聯(lián)美術(shù)與實(shí)際生活？怎樣將生活化的教學(xué)理念融入美術(shù)課堂教學(xué)？”以便真正促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)與生活有效結(jié)合。另一方面，高中美術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、善于觀察，主動(dòng)思考和探究，不斷更新自身的教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，將生活元素科學(xué)、合理地融入課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)模式下循序漸進(jìn)地提升自身的審美素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

面對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)，教師在優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)該關(guān)注美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要給學(xué)生講授書本上的美術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)融入生活化元素，將美術(shù)課堂與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化。一方面，在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容生活化的過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇與其相契合的生活元素作為延伸和擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“花卉與紋樣”時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂欣賞學(xué)?；▓@中的鮮花，促使學(xué)生通過(guò)全方位地細(xì)致觀察、觸摸感悟花朵的紋樣；而在教學(xué)“陶瓷工藝”時(shí)，由于教材上的知識(shí)存在極強(qiáng)的專業(yè)性，如果教師單純按照教材內(nèi)容教學(xué)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。面對(duì)這種情況，在生活化的教學(xué)模式下，教師就可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奶沾杉庸S。如此學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)欣賞、接觸實(shí)物等環(huán)節(jié)真正感悟美術(shù)的價(jià)值，循序漸進(jìn)地提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。另一方面，在落實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的過(guò)程中，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇生活化的案例、生活化的素材等作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)［2］。

（三）教學(xué)過(guò)程生活化

在生活化的教學(xué)模式下，高中美術(shù)教師還應(yīng)該優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，將生活化教育理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

1.選擇生活案例開展教學(xué)。案例教學(xué)法在實(shí)際高中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中尤為常見(jiàn)，通過(guò)融入教學(xué)案例不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提升美術(shù)課堂的吸引力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖耍谏罨逃砟畹闹笇?dǎo)下，高中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容搜集一些與其相契合的生活案例，并將其科學(xué)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮生活案例的教育價(jià)值。例如，在教學(xué)“中國(guó)書畫藝術(shù)”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探討中國(guó)書畫的發(fā)展歷史，教師就可以借助生活案例的方式：針對(duì)中國(guó)書畫藝術(shù)在不同的歷史時(shí)期產(chǎn)生了不同風(fēng)格的歷史發(fā)展規(guī)律，教師可以利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示中國(guó)書畫不同歷史時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。以往學(xué)生雖然可以通過(guò)雜志、電視等方式了解書畫相關(guān)的歷史，但是卻難以在短時(shí)間內(nèi)全面、深刻地了解這些內(nèi)容。同時(shí)很多書畫也因?yàn)橐呀?jīng)歷史久遠(yuǎn)而難以看到真跡。面對(duì)這種情況，教師就可以借助視頻資料展示一些保存比較完整的書畫，以便學(xué)生深刻感知、了解中國(guó)書畫的魅力，真正提升高中美術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣低下，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的被動(dòng)性，嚴(yán)重制約了高中美術(shù)課堂教學(xué)效果。基于此，在生活化教學(xué)理念下，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以生活為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想創(chuàng)作更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，在生活化教學(xué)“園林與民居”時(shí)，教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)上搜集具有代表性的園林場(chǎng)景并直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘拿窬幼鳛榻虒W(xué)元素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。如此學(xué)生可以在生活情境的吸引下真實(shí)感受古代人民的藝術(shù)結(jié)晶，陶冶自身的情操，最終達(dá)成美術(shù)教育的目標(biāo)。

3.聯(lián)系生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是高中美術(shù)課堂教學(xué)的前奏，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诟咧忻佬g(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師在開展生活化教學(xué)時(shí)必須立足于美術(shù)與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，借助生活化的元素進(jìn)行課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生通過(guò)生活化的導(dǎo)入更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“各異的風(fēng)土人情”時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生直觀展示各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情作為課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生通過(guò)直觀感知各地的風(fēng)土人情更好地參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.積極開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)與生活密切相關(guān)，美術(shù)作品來(lái)源于生活。同時(shí)唯有賦予美術(shù)作品以生活化的元素，它才能具備極高的藝術(shù)價(jià)值，才會(huì)更有意義和審美價(jià)值。因此，在高中美術(shù)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極參與戶外寫生訓(xùn)練。如此學(xué)生在參與生活化實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠詳細(xì)觀察事物，感受美術(shù)作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展美術(shù)創(chuàng)作思維和能力。例如，在生活化教學(xué)“雕塑”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀當(dāng)?shù)氐牡袼芄珗@，教師簡(jiǎn)單介紹雕塑的起源、不同時(shí)期的發(fā)展特征、與其相關(guān)的歷史故事、歷史環(huán)境等，接著引導(dǎo)學(xué)生參觀雕塑公園，分析雕塑蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流和討論能夠在實(shí)際創(chuàng)作雕塑的過(guò)程中融入自己的觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目的［3］。

（四）開發(fā)生活化的課程資源

在生活化的教學(xué)模式下，高中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)不能只依賴熟悉的書本知識(shí)，還應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上開發(fā)生活化的課程資源，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。一方面，開發(fā)校內(nèi)生活化的課程資源。具體來(lái)說(shuō)，教師可以分析現(xiàn)行的美術(shù)教材，恰當(dāng)利用教材中蘊(yùn)含生活化的教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮生活化教育素材的價(jià)值。另一方面，開發(fā)校外生活化的課程資源。在生活化美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師在優(yōu)化課程資源時(shí)還應(yīng)該科學(xué)篩選、整理校外的生活課程資源。具體來(lái)說(shuō)，可以當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館為切入點(diǎn)從中搜集大量美術(shù)教學(xué)資源，促使學(xué)生通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)資源受到教育和熏陶；還可以充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、文化資源，將當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境藝術(shù)、人文風(fēng)情、自然景觀、園林公園等都納入美術(shù)課程資源，真正實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的生活化。

（五）美術(shù)作業(yè)生活化

在生活化的教學(xué)理念下，美術(shù)教師應(yīng)該采用生活化的原則，從以下四個(gè)方面著手優(yōu)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)：首先，作業(yè)內(nèi)容生活化。在生活化教育理念下，高中美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分挖掘美術(shù)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需求、生活環(huán)境等之間的聯(lián)系，從學(xué)生的家庭生活、校園生活出發(fā)給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，逐漸增強(qiáng)美術(shù)作業(yè)的人文性。其次，作業(yè)媒材生活化。在生活化教學(xué)理念下，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)還應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生采用生活中常見(jiàn)的媒材，包括瓶罐、紙盒、絲帶、布頭、石頭、一次性木筷、紙杯等，引導(dǎo)學(xué)生“廢物利用、變廢為寶”，借助生活中常用的物品完成美術(shù)作業(yè)。再次，作業(yè)形式生活化。在生活化教育理念下，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)美術(shù)作業(yè)形式的生活化，讓美術(shù)作業(yè)充滿生活的氣息。具體來(lái)說(shuō)，可以將美術(shù)作業(yè)形式設(shè)計(jì)為擺拍攝影、小制作、查找資料等，促使學(xué)生通過(guò)極具生活化的作業(yè)形式更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，作業(yè)參與對(duì)象生活化。在設(shè)計(jì)生活化美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該擴(kuò)展作業(yè)的對(duì)象，可以不再局限于學(xué)生這個(gè)群體，而是引導(dǎo)學(xué)生與家人、同學(xué)等合作共同完成美術(shù)作業(yè)。例如，在教學(xué)“服裝的色彩搭配”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生和家人一起共同設(shè)計(jì)或者互相搭配衣服，并將最后的成品拍成照片與大家分享，同時(shí)讓學(xué)生談一談自己的設(shè)計(jì)理念。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中美術(shù)課堂教學(xué)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，全面、客觀地衡量教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，直接決定了美術(shù)課堂的教學(xué)效果?；趥鹘y(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的情況，教師應(yīng)該樹立生活化的教育評(píng)價(jià)理念。一方面，在生活化的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要更關(guān)注學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，包括是否能夠獨(dú)立搜集與課程主題相關(guān)的素材、是否能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容寫出自己感興趣的考察報(bào)告、是否能夠補(bǔ)充和完善教材中缺失的部分等；另一方面，在生活化的教育理念下，高中美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化的美術(shù)過(guò)程中的具體表現(xiàn)等，真正提升高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性［4］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，高中美術(shù)的教育價(jià)值受到重視，承擔(dān)著學(xué)生美育的重任?；诖?，高中學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候不僅要重視美術(shù)教學(xué)，還應(yīng)該立足于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題樹立生活化的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)課后作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、整合美術(shù)教學(xué)資源等，真正實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合，不斷提升高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效落實(shí)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

作者:王紅艷 單位:甘肅省武威第六中學(xué)