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高中美術教學研究篇1

隨著新時期推進高中美術教學，美術教學的意義和價值得到了更多人的認可，相應地實踐了一些特色教學方法，對于涵養(yǎng)高中生的精神品位，豐富他們的藝術心靈，陶冶他們的審美素養(yǎng)等做出了重要貢獻。

一、新時期高中美術教學方向

當下高中美術課程的教學理念和教學方法發(fā)生了一些顯著的變化，在教學理念方面，高中生良好的自主鑒賞能力和文化知識水平促使教師必須采用人性化、人本化的教學思想，在美術教學過程中注重引導和啟迪，而不是灌輸和說教。在教學方法方面，傳統(tǒng)美術教學示范和臨摹的模式已經(jīng)讓高中生感到厭煩，束縛了高中生發(fā)展藝術創(chuàng)造能力和想象能力，再加上文化課學習任務繁重，因此只有更豐富、多元的美術教學形式才能進一步激發(fā)高中生學習美術的興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展、我國文化建設水平不斷提高、文化藝術氛圍進一步提升為高中美術教學特色化發(fā)展創(chuàng)造了重要機會，學校和教師可以創(chuàng)建更逼真的美術教學場景，利用多種資源普及和推進高中美術教學工作，通過線上、線下等多種組合實現(xiàn)美術教學理想。

二、應用高中美術特色化教學模式的路徑

（一）美化校園環(huán)境，烘托學校的文化藝術氛圍

美術作為一種藝術創(chuàng)造活動并不是抽象的，而是具體的，構圖、色彩、主題、雕塑、油畫、彩繪等都融入了生活的各個層面。基于這樣的認識，教師僅僅依托課本對學生進行美術教學，既違背了高中生的學習潛能，又限制了他們的美術視野。因此高中學校和教師應該樹立大美術教學觀，在特色美術教學實踐過程中引導高中學生藝術加工和改造學校的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，同時在學校內(nèi)營造藝術氛圍和美術氣息，培育學生的主人翁意識，如校門、走廊、操場、圍墻、講臺等在內(nèi)的校園設施。高中美術教師可以開設美術實踐基地，組織有美術創(chuàng)造才能的學生結合學校的辦學方針和特色目標用手里的畫筆設計建筑和彩繪涂鴉等，彰顯學校的精神文化，達到美化校園的目的。此外，校服、校徽等也是校園環(huán)境的一部分，學?？梢越o高中生提供自主參與的空間，鼓勵他們大膽設計和想象學校校服和?；請D標的樣式，運用所學美術知識和技能以特色化美術教學促進學校實現(xiàn)特色化文化氛圍。

（二）打造專業(yè)的教學場館，提高學生參與美術學習的積極性

建設教學場館也是美術特色化教學的一部分，傳統(tǒng)的美術教學模式下，教師為了拓展學生的美術視野往往需要帶領學生走出學校參觀社區(qū)或城鎮(zhèn)的美術館、展覽館等，既不方便也不自由，展覽有什么學生才能看什么，學生擴展的美術視野較有限?；谶@樣的問題，學校和教師可以利用校內(nèi)的空閑場所建設小型美術場館，建造相關的配套設施，收集、裝裱、展示師生優(yōu)秀的美術作品，營造藝術氛圍?？梢愿鶕?jù)學生的需要或節(jié)日的特色等設定展覽主題，高中學生隨時可以安排時間參觀和學習，保證他們參與美術學習的積極性。學校要按照素描速寫區(qū)、國畫區(qū)、油畫區(qū)、雕塑區(qū)等分隔美術館，進一步提升場館的科學性，保證美術門類齊全，促進提升學生多方面的美術素養(yǎng)。此外，學校還可以打造專業(yè)的美術創(chuàng)作教室，為學生提供豐富的美術創(chuàng)作工具和安靜的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵學生利用學校提供的寬松、自由的條件展開自我學習、合作交流，讓學生充分感受學校十分重視美術教育。每一個美術區(qū)域可以指定一名教師指導學生，提升區(qū)域美術教學的個性化和針對性。

（三）建設數(shù)字化美術資源場館，加強美術的交流互動

數(shù)字化資源是美術教學的重要依托，也是新時期引領高中美術特色化教學模式的方向。高中學校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展帶來的契機建設數(shù)字化美術資源場館，方便學生可以隨時上網(wǎng)查找相關的美術課程，下載教師的微課課件和美術案例，同時能第一時間了解學校和社會組織的多種展覽信息和美術交流信息。教師可以在數(shù)字化美術資源場館中開辟上傳區(qū)和互動區(qū)，引導學生把自己創(chuàng)作的美術作品發(fā)送到網(wǎng)站上，說明美術作品的創(chuàng)作意圖和藝術特色，并和美術教師展開互動和交流，促使學生及時發(fā)現(xiàn)并自覺改進自己作品的不足和問題，從而實現(xiàn)有效成長。也可以創(chuàng)建虛擬競拍區(qū)，引導學生標價出售自己滿意的作品，同時收藏喜歡的同學的作品等，提升高中生的商業(yè)思維。此外，數(shù)字化美術資源場館還可以提供一些國內(nèi)、國際知名美術館或者展覽館的網(wǎng)頁鏈接，比如中國美術館、紐約大都會藝術博物館等，方便高中學生可以接觸更豐富的美術資源和藝術文化，獲得學習美術的啟發(fā)，發(fā)揮數(shù)字化資源場館的公共服務職能。

（四）寫生實訓，促進高中生感悟藝術

寫生是美術教學的重要手段，但是傳統(tǒng)的美術教學由于受到教學時間和場地的限制往往很少開展寫生活動，學生寫生的時間有限，導致他們無法從大自然中吸收新鮮的創(chuàng)作養(yǎng)分。新時期打造特色化的高中美術教學模式，教師必須重視寫生在提升學生觀察能力、藝術感悟能力等方面的重要作用，依托當?shù)氐穆糜钨Y源和文化資源創(chuàng)建高中生寫生實訓基地，通過帶領高中生參與生態(tài)游活動讓他們徜徉于優(yōu)美的自然風光中，拜自然為師、拜山水為師，實現(xiàn)美術與自然的融合，夯實學生的素描、速寫等美術功底，同時有效陶冶高中學生的精神品位，涵養(yǎng)學生的藝術氣質(zhì)。高中學校要結合本校的地理位置多利用當?shù)氐穆糜钨Y源，特別是對于美術特長生的美術教學實踐來說，教師更應該提升寫生的頻次和效果，利用節(jié)假日等組織寫生練習，參與指導學生的寫生角度和方向。寫生結束之后還要在高中生中間開展寫生成果展覽和交流活動，潛移默化地提升學生的寫生技能和本領。有條件的學?？梢院彤?shù)刂幕髽I(yè)建立聯(lián)誼和合作關系，借助企業(yè)的資金優(yōu)勢建立寫生實訓基地，促進高中特色美術教學實現(xiàn)長遠發(fā)展。

（五）發(fā)揮鄉(xiāng)土美術資源優(yōu)勢，開展地方特色化美術教育課程

鄉(xiāng)土美術資源是美術教學的重要補充，也是培育學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感的重要途徑。但是長期以來教師都忽視了鄉(xiāng)土美術資源，影響體現(xiàn)和發(fā)揮鄉(xiāng)土美術資源的教育價值。事實上高中學校特別是一些農(nóng)村學校占據(jù)著先天的自然資源優(yōu)勢，教師可以創(chuàng)設、引導高中生參與一些鄉(xiāng)土美術課程，利用課余時間到麥地、田野、樹林中收集相關資源，把樹枝、麥稈、竹竿、葦稈、粽子葉、高粱稈等制作成手工美術作品，感受鄉(xiāng)土美術資源的創(chuàng)作樂趣，如此既能豐富學生的課余生活，又能提升他們學習美術的樂趣。教師也可以借助羽毛、樹枝、卵石等鄉(xiāng)土美術資源，引導學生嘗試運用不同的繪畫工具作畫，感受鄉(xiāng)土美術資源在豐富美術創(chuàng)作工具等方面的重要作用，提升學生駕馭畫筆的能力。學生可以成立課外美術實踐小組，在小組長的帶領下收集、整理、消毒、制作、裝裱鄉(xiāng)土美術資源作品，再通過和當?shù)仄髽I(yè)合作，借助淘寶或拼多多等平臺推銷美術作品，在市場化運作方式的引導下提升高中生的創(chuàng)作激情和學習動力，同時培養(yǎng)新時期高中生的經(jīng)商思維和創(chuàng)業(yè)夢想。

（六）利用美術教育活動拉近高中生和美術之間的距離

美術教育活動內(nèi)容豐富，降低了嚴謹、抽象的美術課堂對學生學習興趣產(chǎn)生的負面影響。教師作為特色化美術教學的重要引導者和構建者，要有開放的教學思維。一方面，要提升自己的美術創(chuàng)作水平；另一方面，可以從社會上請一些在某個方面（書法、繪畫、雕塑、剪紙等）具有深厚素養(yǎng)的專家或民間手工藝者到學校給高中生演示創(chuàng)作過程、講解相關的創(chuàng)作問題，在現(xiàn)場觀摩的過程中拉近高中生和美術之間的距離，提升他們的藝術品位。學生可以直接和專家在現(xiàn)場進行交流，專家耐心講解、化解學生的問題。此外教師還可以創(chuàng)造條件，在美術課堂上通過網(wǎng)絡直播或視頻連線等方式讓學生和畫家進行對話，這也是一種契合當代高中生生活方式的特色教學模式，能促使美術教育活動借助多種形式達成良好的教育效果。也可以帶領學生開展美術鑒賞活動，結合美術要素分析著名的美術作品，如“轉戰(zhàn)陜北”“開國大典”等的構圖、色彩、主題、特點、創(chuàng)作背景等，提升高中生美術鑒賞素養(yǎng)的同時豐富他們的精神生活，引領他們的價值取向。

（七）點面結合，促進學生共同發(fā)展

美術教學的對象不只是美術特長生，打造特色化的高中美術課堂必須照顧到每一位學生，通過點面結合的方式，一方面設定培育美術特長生的規(guī)劃，打造專業(yè)化的人才培訓課程，幫助他們順利走進高等美術院校進行深造，以便獲得更全面的發(fā)展；另一方面也要涵蓋普通學生，積極開展美術培訓活動，從總體上提升大多數(shù)高中學生的美術素養(yǎng)。特別是對于教學普通學生來說，教師更應該注重提升他們學習美術的興趣和激發(fā)他們學習美術的潛能。通過多種美術教學活動促使普通學生產(chǎn)生學習美術的動力，進而為高中美術教學特色化發(fā)展創(chuàng)造生源基礎。高中學校可以通過美術競賽的形式發(fā)掘隱藏在普通學生中間的美術人才，激發(fā)他們成長的動力，一方面可以滿足普通學生進一步提升自己的訴求和欲望；另一方面也能保證美術教育的公平性，在全體學生共同發(fā)展、進步的過程中促進美術教育實現(xiàn)良性發(fā)展。

（八）組織美術教育培訓，提高美術教師隊伍的綜合素養(yǎng)

建設師資隊伍無疑是特色化高中美術教學的重中之重，當前需要進一步提升高中美術教師自身的綜合素養(yǎng)。一方面，要夯實教師的美術教學理論知識，提升他們的教學境界，確保他們的綜合美術素養(yǎng)能適應高中美術教學工作；另一方面，教師要在美術教學過程中多實踐，樹立開放意識和創(chuàng)新思維，善于從學生長遠發(fā)展以及長效推進美術教育等角度尋找教學突破口，養(yǎng)成自主學習和終身學習的習慣，如此才能更好地服務學生。學校要在招聘時引入一些具有創(chuàng)新思維的美術教師或美術教育工作者作為美術教研隊伍的引領者，同時對本校的美術教師展開培訓，通過講座、網(wǎng)課、寫生、實地參觀等方式提升本校教師的美術技能，拓展教師的教育思維，引導他們從本校實際情況出發(fā)切實思考和實踐美術教育的新理念和新方法，為打造特色化的美術教學提供保證。

（九）分層、分科、分班指導，提升美術教學效率

在傳統(tǒng)的高中美術教學過程中，教師采取的是統(tǒng)一授課的模式，全體學生學習、繪制、展示和評價幾乎一樣的內(nèi)容，這很影響學生學習的興趣，也不利于提升美術教學效率，教師需要花費大量時間指導和糾正每一位學生。新時期高中美術教學應該走分層指導的特色化之路，依據(jù)學生不同的色彩感受、空間處理、記憶和直覺能力把他們分成不同的學習層次、給他們安排不同的訓練教室，指定某個方面有較強優(yōu)勢的教師重點培訓學生。比如對于觀察和空間感受能力較強的學生，教師可以著重培育學生的素描功底；對于色彩感知力較強或色彩表現(xiàn)力較敏感的學生，可以專注培養(yǎng)他們獨特感受和品味色彩，提升學生的審美素養(yǎng)；對于快速記錄和捕捉能力較強的學生，可以著重培養(yǎng)學生的速寫功底。通過分層、分科、分班的模式實踐特色化教學，能夠發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，促使學生結合自身優(yōu)勢在美術學習過程中獲得更好的發(fā)展。

三、反思高中美術特色化教學模式

實踐美術特色化教學模式最根本的原則是要秉持人本思維，圍繞學生學習美術的訴求以及未來發(fā)展的意愿構建教學體系，如此才能避免產(chǎn)生為了特色而特色的問題，進而節(jié)約資源、優(yōu)化內(nèi)容、提升效率。此外，部分高中學校在美術特色化道路上走得較偏，忽視學生的接受能力和適應能力，導致美術基礎和美術素養(yǎng)脫節(jié)，學生自身的美術功底無法適應多元化的美術學習環(huán)境，這也是較突出的問題。特色化美術教學實踐需要從現(xiàn)實出發(fā)，切忌好高騖遠，要踏踏實實，才能收獲良好的效果。另外美術是一門藝術學科，特色化美術教學之路也應該強化這一點，少給學生添加條條框框的束縛和制約，鼓勵學生多思考、多創(chuàng)新、多實踐，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作各種各樣美術風格的作品。從美術鑒賞的角度來說，無論夸張還是樸實、奔放還是寧靜、細膩還是粗獷，每一種風格都能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，教師要把握好臨摹和創(chuàng)作之間的關系，多鼓勵和激勵學生發(fā)揮創(chuàng)作潛能。

四、結語

總而言之，特色化高中美術教學模式需要進一步在實踐、反思的過程中積累經(jīng)驗，在創(chuàng)新過程中引領方向，實現(xiàn)同步推進學生的美術技能和美術素養(yǎng)，讓新時期高中生借助特色化以及豐富化的美術教學活動獲得更多藝術感悟和人生品位，幫助他們走好人生路，促進新時期美術教學實現(xiàn)更好的發(fā)展。

作者:馬萬宏 單位:甘肅省武威第十五中學

高中美術教學研究篇2

一、中國畫概述

中國畫是具有濃厚中國特色的畫作，其往往是以筆、墨、紙、硯等工具創(chuàng)作出來的，比較重視線條、構圖，也十分關注畫作主體的造型，是傳統(tǒng)哲學理念與審美理念相融合的精髓，更是詩詞、書法、畫作的一體化表現(xiàn)，中國畫中蘊含著十分豐富的文化價值。在鑒賞中國畫的過程中，多數(shù)人都能夠體會到“和諧”之美，也能夠基于作品了解繪畫者的精神追求和人格魅力，所以說中國畫不僅具有傳承傳統(tǒng)文化的作用，也有教化人、感染人的作用，是一種寶貴的教學資源。

（一）中國畫發(fā)展的現(xiàn)狀

在當今時代，中國畫的發(fā)展呈現(xiàn)著百花齊放、百家爭鳴和不斷突破、不斷創(chuàng)新的狀態(tài)。百花齊放、百家爭鳴和不斷突破、不斷創(chuàng)新是中國畫發(fā)展的典型情況。在當代社會，人們的生活水平得到了高質(zhì)量的提升，因此，人們對藝術創(chuàng)新發(fā)展有了進一步的要求。國家宏觀層面對藝術的重視，也讓中國畫藝術的發(fā)展進入到全面發(fā)展的時期，在這一時期，畫家們創(chuàng)作題材多樣的作品，將現(xiàn)代化元素、題材和時代精神風貌都融入到中國畫的創(chuàng)新發(fā)展中。各類作品爭奇斗艷，各種活動不斷舉辦，再加上現(xiàn)代信息化時代新媒體的廣泛宣傳，讓人們對中國畫有了進一步的了解。在教育方面，隨著素質(zhì)教育的推進，教育工作者在對學生進行美術教學的過程中，也關注對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生對中國畫有一定的了解，這樣的空前繁榮發(fā)展是中國畫發(fā)展的現(xiàn)狀，但在這一現(xiàn)狀中卻出現(xiàn)了一個非常鮮明的問題，就是中國畫是否達到了真正的創(chuàng)新發(fā)展階段。在當前中國畫發(fā)展的現(xiàn)狀中，最典型的特點就是畫家們都在圍繞著創(chuàng)新進行分析，不斷地突破形式、突破內(nèi)容進行創(chuàng)新。這樣的出發(fā)點雖然是好的，然而在具體實施的過程中，將新時期、新思想、新環(huán)境、新材料都融入到中國畫的發(fā)展中，沒有考慮到中國畫自身的實際情況，雖然讓整個中國畫藝術創(chuàng)新有了一定的提升，但因為過度強調(diào)這些創(chuàng)新的元素，沒有將其和諧的在中國畫中相融合，最終導致創(chuàng)作的作品失去了中國畫本身的形象和意蘊。還有一些創(chuàng)作者一味地追求創(chuàng)新，完全沒有考慮自身能否將這些新的因素融入到繪畫中，創(chuàng)作出來的作品缺乏內(nèi)涵，最終的作品已經(jīng)遠遠脫離了中國畫的范圍。在中國畫的良好發(fā)展態(tài)勢下，現(xiàn)階段的高中生對中國畫的認知卻有限。這主要是因為學生從小接觸的繪畫教育都是從油畫棒、水彩進行的，到后期也是用水彩、水粉，其接觸的基本是西洋畫的工具，由此導致他們對中國畫的認知程度有限。另外學生在學校進行學習的過程中，高中階段的中國畫教學課時非常有限，占全部教學總量的1/10，這樣的情況下，學生就無法在課堂上了解更多關于中國畫的知識和內(nèi)容。除此之外，在教學過程中，教師在教學時沒有深度挖掘中國畫的重要性，只是將其與西洋畫的區(qū)別進行了工具材料的延伸。在這樣的情況下，高中生對中國畫沒有一個明確的認知，其也就無法創(chuàng)作出真正意義上的中國畫。

（二）意義

在這樣的發(fā)展現(xiàn)狀下，高中美術教師要意識到創(chuàng)新中國畫鑒賞教學的重要性，高中美術鑒賞教學主要是引導學生對傳統(tǒng)文化進行認識和了解。美術教學和一般的文化課教學有極大的不同，這也是近年來一直影響美術教學提升的重點和難點。美術本身是一門審美藝術類的課程，所謂的審美對教師的要求有了極大的提升，不再是單純的傳授知識，教師要提高學生的審美認知，讓學生能學會求知，學會審美，提高學生的認知能力和鑒賞能力，對美術作品和美術家展開深層次的研究。高中美術教學一定要以傳統(tǒng)文化為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基礎，這樣才能引導學生感受到民間美術的樂趣。除此之外，在高中美術的教學過程中，教師要學會引導學生對中國畫進行鑒賞，學會鑒賞，學生才能具備美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)中國畫是世界上思想含量、文化含量、藝術含量最大的畫種，它的高度不僅是藝術技巧，更是修養(yǎng)，是人格的高度，是一種民族精神的高度。結合現(xiàn)階段中國畫的基本情況，圍繞著其發(fā)展進行研究，能意識到當前中國畫雖然有著良好的發(fā)展態(tài)勢，但在高中階段的教學中還存在著一些問題。面對這些情況，教師要充分意識到中國畫發(fā)展的意義，使學生在美術學習的過程中，能夠認識到中國畫鑒賞對自身的突出作用，才能夠發(fā)自內(nèi)心的想要學習中國畫。

二、創(chuàng)新高中美術中國畫鑒賞教學模式的策略

（一）創(chuàng)設音樂情境，輔助學生品味畫作意蘊

鑒賞教學活動本就是一種感官類活動，而人的感官是相通的，可以互相作用，增強感知效果，所以高中美術教師在教學實踐中可以通過播放音樂來創(chuàng)設情境，促使學生將視覺和聽覺結合起來，在音律與色彩、線條的融合中產(chǎn)生更加有深度的理解，切實把握中國畫的內(nèi)在意蘊及情感，從而提升其鑒賞成效。例如，教師在指導學生賞析人美版美術鑒賞課本中第一單元的作品《清明上河圖》時，就可以下載史志有先生基于該畫創(chuàng)作的十八首樂曲，然后按照樂曲內(nèi)容和風格，將作品放大，輪流展示《商隊圖》《汴河圖》《盛世圖》《思鄉(xiāng)圖》《賞魚圖》等，同時隨圖播放對應的樂曲，讓學生在聆聽和觀看的過程中產(chǎn)生時空流轉的感覺，并發(fā)揮想象，將自己置于對應畫卷中去感受宋朝時期人民的生活和汴河兩岸的美好風景，而后教師可以讓學生從畫作中抽身，分析其構圖方式、色彩特點、景物與情節(jié)特色、繪畫技法等，由此活躍學生的思路，切實提高其對于作品的鑒賞能力。

（二）補充背景資料，促使學生獲取完整信息

在指導學生鑒賞中國畫時，高中美術教師也要重視補充與畫作有關的背景資料，包括作者的背景、時代背景等，且可以加入對應的故事，以此豐富學生的認知，讓他們從更加全面的角度入手，剖析作品的內(nèi)容、內(nèi)涵，輔助增強其鑒賞效果。例如，人美版美術鑒賞課本中第二單元中有一幅作品為《虢國夫人游春圖》，在讓學生鑒賞之前，美術教師需要先介紹作者張萱的生平，使學生了解其相關經(jīng)歷、繪畫風格、藝術成就等，而后再出示資料介紹此圖中包含的歷史知識，即唐朝統(tǒng)治者對于畫作社會功能的重視、唐時期畫作的主要題材、游春這種風俗的發(fā)展背景、虢國夫人的身份及相關的歷史故事，接著讓學生在了解創(chuàng)作背景的基礎上對畫作的主題、人物、色彩、線條、結構等進行詳細分析，并從中挖掘更多知識，如貴族出游的行列規(guī)律與其身份的關系，由此使學生更加全面、準確地把握作品的內(nèi)涵、美學價值與歷史價值。通過補充背景資料，可以簡化學生的鑒賞理解過程，使他們在思考、剖析的過程中發(fā)現(xiàn)中國畫的形式美、內(nèi)在美，并受到啟發(fā)，不斷完善自身的審美情趣。

（三）挖掘文學價值，引導學生感知作品內(nèi)涵

自古以來，中國畫就與詩詞、文學密不可分，很多古代畫家都喜歡在自己的作品中題詞，因此在指導學生鑒賞相應的作品時，美術教師就可以從詩詞文學作品入手，輔助他們品味作品的意境之美，切實提高其鑒賞能力。例如，教師在帶領學生分析人美版美術鑒賞課本第二單元中的《錦石秋花圖》時，就可以先展示畫作上的題詞“商秋冷艷嬌無力，紅姿還是殘春色。若向東風問舊名，青帝從來不相識”，然后要求學生觀察畫作的內(nèi)容，并詳細分析題詞的含義，將相關事物、色彩對接起來，感受畫作中花兒生機勃發(fā)、清新淡雅、恬靜飄逸的狀態(tài)，并以此為抓手，分析繪畫者想要借助作品表達的情感，或是從中挖掘作者的思想、價值觀、個性等，從而真正使學生體驗到“詩中有畫、畫中有詩、詩畫言情”的價值，然后再對畫作外部的形式，如線條、結構、色彩等進行剖析，從而得出更為完善的結論。通過挖掘畫作的文學價值，可以讓學生從更加多元的視角品鑒中國畫，并使之在分析中將形式美和意蘊美統(tǒng)一起來，充分把握作品的優(yōu)勢，進而產(chǎn)生獨特的思考，不斷強化其審美能力。

（四）融入哲學教育，完善學生的鑒賞思路

中國畫是一種哲學的藝術，其中既包含了豐富的傳統(tǒng)文化，也彰顯了繪畫者的智慧，故高中美術教師在組織鑒賞教學工作時，要注重引導學生挖掘作品中的哲學理念，使之感受真善美，品味人與自然、人與作品的和諧統(tǒng)一之美，以此不斷完善學生的認知，促進其鑒賞能力穩(wěn)定提升。例如，《富春山居圖》是人美版美術鑒賞課本第二單元中的一幅畫作，其中就包含了豐富的哲學思想，因此教師可以有序地指導學生分析，首先《富春山居圖》中有大量的留白，此處比較契合佛家“空”的理想狀態(tài)，留給人無限的遐想空間，而且在多處用墨時都做了“減法”，連畫中的“鵝”都被簡化為“乙”的形象，這充分體現(xiàn)了道家的“虛實互動、有無相生”的思想，而且整幅作品濃淡結合、疏密清晰、遠近分明，創(chuàng)作者都做了精心安排，展現(xiàn)了“天人合一、和諧共生”的哲學。以這種方式鑒賞畫作，可以豐富學生的體驗，讓他們從更多維度理解和品味作品，輔助增強其鑒賞成效。

（五）重視對比鑒賞，強化學生的文化認同感

中國畫是一種獨特的藝術，其與西方美術作品存在較大差異，為此高中美術教師可以在鑒賞教學活動中引導學生對比分析，讓學生發(fā)現(xiàn)二者的不同，掌握更多鑒賞中國畫的方法，并不斷強化他們的文化認同感，促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。例如，教師可以將人美版美術鑒賞課本第二單元中的《簪花仕女圖》與《吹笛少年》放在一起指導學生進行對比鑒賞，并要求他們繪制表格，分別從人物動作、神態(tài)、服飾以及畫作的題材、色彩、線條等進行分析，從而讓學生更加細致地把握中國畫與西方美術作品的差異，同時基于兩幅畫作的時代背景、文化背景展開探索，從而使學生獲得更多啟發(fā)。在此過程中，學生能夠更為準確地掌握鑒賞中國畫的方法，也能夠更加全面地感知中國畫的藝術特色和意蘊價值，同時挖掘畫作與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有助于提升其賞析水平，并不斷強化他們的文化認同感和自信心。綜合以上的相關途徑能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新中國畫鑒賞教學模式，需要由淺入深，由表及里，通過創(chuàng)設相關的音樂環(huán)境，讓學生能有一個品味畫作的氛圍；另外教師要及時地給學生補充背景資料，一幅中國畫作品背后蘊含的是無盡的韻味。這些需要通過完整資料的了解，讓學生獲得認知，還要挖掘中國畫背后存在的文學價值，讓學生能夠感受到作品的深刻內(nèi)涵。最主要的是融入哲學教育，幫助學生的鑒賞思路得到完善和提升。在鑒賞中國畫的過程中，為了幫助學生具備國際化的視野，教師要引導學生進行對比鑒賞，幫助增加學生的文化認同感和民族自豪感。

三、結語

綜上所述，高中生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，此時的他們情感更為豐富、濃烈，審美認知能力也在迅猛發(fā)展，所以借助美術鑒賞活動對其進行引導和訓練，能夠滿足其發(fā)展需求，促使他們形成良好的審美趣味，在不斷積累與實踐中提升自身的藝術修養(yǎng)。具體來講，高中美術教師可以借助中國畫開展鑒賞教學工作，讓學生品味“詩情畫意”，感知人文意蘊，同時從各種優(yōu)秀作品中汲取精神力量，不斷完善個人的情感世界、價值取向，從而推動其健康、健全的發(fā)展。

作者:宗娟 單位:山東省桓臺第二中學

高中美術教學研究篇3

美術鑒賞課程對高中生來說是一門非常重要的課程，這一課程對于開闊其視野，幫助其樹立正確的審美觀念和思想具有不可忽視的作用。高中美術教師要想提高美術鑒賞課的教學質(zhì)量，在授課中就要結合高中生的實際學習情況，采取多種有效的授課方式對其展開指導教學，以此實現(xiàn)對學生美術潛能的最大化開發(fā)。對此，本篇文章對新高考改革背景下高中美術鑒賞教學中的問題以及解決對策展開討論和探析。

一、高中美術鑒賞課教學的現(xiàn)狀

高中階段是學生學習最繁忙的階段，在這一階段，很多學校和教師受到傳統(tǒng)應試教學觀念的長期影響，對美術鑒賞教學不夠重視。另外，部分教師雖然緊跟新課程的改革不斷優(yōu)化自身的教學模式，但是其教學成效依舊較低，主要問題表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）受傳統(tǒng)應試教學觀念影響較深

對于大多數(shù)高中學生來說，高中是備戰(zhàn)高考的緊張時期，這一時期，學生會受到周遭環(huán)境的影響，對美術的學習不夠重視。當前，很多高中生的家長基本上都是從應試教學時代過來的，并不了解新課程改革的理念，大多數(shù)學生家長基本上都會強調(diào)學生要學好主要的科目，如數(shù)學、語文等，對于美術教學不重視，導致學生在潛意識中會產(chǎn)生美術學科不重要的思想。再加上許多教師受到應試教學觀念的長期影響，其雖然努力改變了自身的教學理念，但是由于其自身授課方式應用時間較久，會擔心自己貿(mào)然改變新型的授課方式，教學效果不夠理想，還是會習慣性應用原有的方式，這也導致教學改革并未從根本上得到落實[1]。

（二）學生對美術學科的認識出現(xiàn)偏差

在高中美術鑒賞課中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生漫不經(jīng)心、不認真聽課的情況，有的學生還會利用美術課堂做數(shù)學習題、寫數(shù)學作業(yè)等，這給教師的教學也帶來了一定的難度。也有的學生雖然在努力學習美術知識，但是其學習十分吃力，久而久之對美術學科很容易失去學習興趣。主要原因在于學生對美術的認識有限，其自身的欣賞能力較低。另外，多數(shù)學生對美術學習不感興趣，除了認為美術學科的學習不重要之外，也和教師的教學方式存在一定的關系，教師未能激發(fā)其學習和鑒賞的興趣，這也是導致高中美術教學效率低下的原因之一[2]。

二、高中美術鑒賞課教學的意義

高中美術鑒賞教學的內(nèi)容包括很多，涉及雕塑、繪畫、建筑藝術、工藝等，教師應引導學生學習美術鑒賞的方法，也就是幫助其認識到各個類型的藝術文化、風格及其被鑒賞作品中表達的情感和內(nèi)涵。自古以來，美術對人類的生活一直具有不可忽視的影響，其作為人類文化最早和最重要的載體之一，也是人類表達自己思想和情感的重要途徑之一。對于高中生來說，其學習美術鑒賞，掌握美術鑒賞的方法，有利于強化其情感的體會和表達，能促使其產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這對于提升學生自身的藝術修養(yǎng)，增加其藝術情趣具有良好的影響。同時，美術鑒賞還能發(fā)展學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，學生在欣賞的過程中會充分發(fā)揮自己的想象，能衍生出新的想法和意見，對作品產(chǎn)生別具一格的理解和認識，能起到提高其美術認知和建立正確的思維模式的積極作用，這也對其今后追求美樹立了良好的思想意識，能有效提高其審美能力和審美素養(yǎng)[3]。

三、新高考改革背景下高中美術鑒賞教學的策略

教師在對學生開展美術鑒賞教學的過程中，要想有效提升美術鑒賞教學的效率，就要遵循以下教學原則。首先，要遵循以人為本的教學原則，在課堂授課中，教師要凸顯學生的主體學習地位，重視學生的實際學習需求，為其針對性地設計教學方式，注重為其帶來良好的學習體驗，充分激發(fā)學生的自主學習能力和學習意識，并給予其充分的尊重，尊重其想法和意見，給予其暢意表達和表現(xiàn)自我的機會。其次，教師要遵循因材施教的原則，結合學生的實際學習情況設計不同的授課方式，并對自身的授課模式不斷創(chuàng)新。在遵循以上教學原則的基礎上，教師可以開展如下教學策略。

（一）學校和教師應提高對美術鑒賞教學的重視程度

高中學生本身需要學習大量的主科知識，這導致很多學生對美術教學不夠重視，對此，高中學校應加強教師和學生對美術鑒賞課教學的重視程度，讓教師和家長、學生都能認識到美術鑒賞教學的價值和積極意義。首先，在教師層面，要積極轉變教師的教學觀念，對美術教師展開培訓，引導美術教師展開研討和分享，對自身的教學方式不斷創(chuàng)新，尋找適合高中生的美術教學方式，以此提升教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。其次，在學生層面，美術教師要讓學生重新認識美術學科，了解美術學習和主科學習對自身的成長和發(fā)展同樣重要，改變其對美術學科的舊有印象，并和學生家長做好溝通，改變家長的傳統(tǒng)應試觀念，能夠?qū)⒔逃^念朝著重視學生的全面發(fā)展這一方向引導。通過實施以上幾點措施，為之后的教學打下良好的基礎，保證后續(xù)的美術鑒賞教學能更加順利地開展[4]。

（二）借助多媒體信息技術教學，激發(fā)學生美術鑒賞的興趣

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術在當前已經(jīng)逐漸融入教育行業(yè)中，并取得了廣泛的運用。教師要想提升學生學習美術的積極性，就要吸引其全身心地投入課堂學習中，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而多媒體信息技術就能利用直觀生動的圖片、視頻以及音頻等有效吸引學生的注意力，加深其對所學知識的印象。以“如何鑒賞美術作品”這一課的內(nèi)容為例，在教學該課的過程中，為了讓學生了解美術鑒賞的意義，理解鑒賞過程中產(chǎn)生差異的原因，掌握鑒賞的不同方式以及角度，教師可以借助多媒體信息技術對其進行指導教學，先展示出畢加索的代表作品《格爾尼卡》引導學生欣賞思考，直觀展現(xiàn)，激發(fā)其興趣，讓學生能一邊欣賞一邊說一說這幅作品帶給自己的感受，給予學生自由討論和探究的時間和空間。之后，繼續(xù)出示《文姬歸漢圖》《洪荒風雪》等作品讓大家鑒賞，帶領學生了解這些作品的歷史社會背景，并提問導出課題，如：“這些作品帶給你怎樣的審美感受？為什么要了解這些作品背后的故事？對我們鑒賞作品有哪些幫助呢？”利用多媒體展示生動美麗的作品，帶給學生視覺上的沖擊，不但能加深其對作品的印象，還能促使其在觀察和欣賞的過程中更好地獲得獨特的審美體驗。

（三）創(chuàng)設合適的主題，組織學生展開小組合作鑒賞

小組合作學習這一授課模式能充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師在展開分組合作學習時，要事先設計好相應的學習目標和任務，保證學習的內(nèi)容和探究的主題符合學生的具體學習需求。這就需要教師事先針對各位學生對美術基礎知識的掌握情況、鑒賞能力、興趣愛好等進行綜合調(diào)查，從而選擇適合其學習和探究的主題和學習目標。以“美在民間———中國民間美術”為例，為了有效鍛煉學生的鑒賞水平，在小組合作學習過程中，教師可以布置以下學習任務：（1）組織大家自主收集民間美術作品，對作品進行篩選、歸類。（2）組織各小組展示所選作品，介紹這些民間美術作品的背景、創(chuàng)作風格以及作者表達的內(nèi)涵，完成初步鑒賞。（3）引導學生結合自身的基礎能力對這些民間美術作品進行二次創(chuàng)作和設計，發(fā)展學生的想象能力和審美能力，以此實現(xiàn)其對優(yōu)秀美術作品的全面學習和理解。通過設計教學任務，引導學生自主合作學習，不但能促使其更好地掌握審美鑒賞的方法，還能促進其創(chuàng)新思維能力得到良好的發(fā)展。

（四）積極開展課外鑒賞活動，開闊學生的視野

除了在課堂中引導學生展開鑒賞學習之外，教師還要積極帶領學生走出教室，去參觀一些美術作品。比如，教學“凝神造像———中國傳統(tǒng)雕塑”這一課時，就可以組織學生到當?shù)匾恍┑袼芄珗@或者雕塑博物館參觀，拍照進行記錄，讓大家近距離體會和感受立體雕塑的美。美術鑒賞不能停留在教材教學中，只有讓學生親眼看到，其才能充分體會和感嘆到藝術的不易和偉大，才能更充分地理解藝術表達的情感和內(nèi)涵，才能有效促進其審美素養(yǎng)的提升?？偠灾?，作為新時代的高中美術教師，要緊跟課程改革的步伐，積極保持與時俱進的精神，對自身的授課方式進行不斷創(chuàng)新，重視學生的實際學習需求和學習感受。同時，還要遵循以人為本的教學原則，通過結合多種有效的授課方式為其打造生動有趣的美術鑒賞課程，不但能更好地發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能促使其得到個性化、全面化的發(fā)展。

作者:魯海鳴 單位:河州中學

高中美術教學研究篇4

美術是高中階段很重要的一門學科，承擔著提高學生美育素養(yǎng)、實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重任。尤其是面對美術學科核心素養(yǎng)的要求，教師在開展課堂教學時必須立足于美術學科與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，將生活化的教學理念融入美術課堂教學，真正提升高中美術課堂教學的效果。但是受到應試教學理念的束縛，當前高中美術課堂教學與實際生活嚴重脫軌，導致美術課堂教學效果大打折扣，嚴重阻礙了落實美術學科的核心素養(yǎng)。面對這種情況，教師要堅持“生活即教育”的理念，將生活化教學科學、合理地融入美術課堂，促使學生通過有效的美術學習循序漸進地提升自身的審美素養(yǎng)。

一、新課程改革背景下高中美術課堂教學的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

高中學校重視美術課堂教學的程度直接決定了美術課堂的教學效果，尤其是在新課程改革背景下，高中學校在培養(yǎng)人才時不僅要關注學生的文化課知識，還要關注學生的美育、德育、體育、勞育，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。美術作為高中階段很重要的一門學科，承擔著培養(yǎng)學生美育意識、促進學生身心健康發(fā)展的重任。但是受到應試教學理念的束縛，學校通常都把教學的重點和主要精力集中在文化課教學上，而認為美術課程可有可無。高中學校的美術課程一般課時非常少，高一、高二年級可能會象征性地開設幾節(jié)，一旦學生進入高三階段，美術課程基本就淪為了復習課。另外，受到應試教育理念的束縛，高中美術教師也經(jīng)常忽視美術教學，并未結合美術學科素養(yǎng)、學生的實際情況科學設計美術教學目標，而是隨意、盲目地開展美術教學。在這種情況下高中美術課程沒有受到應有的重視，因此導致美術課堂教學效果不佳。

（二）教學內(nèi)容不科學

美術教學內(nèi)容是影響美術課堂教學質(zhì)量的關鍵性因素，尤其是面對美術核心素養(yǎng)背景下的教學目標，教師在開展美術教學工作之前必須合理、科學地安排教學內(nèi)容，如此才能實現(xiàn)預期的教學目標。但是受到應試教學理念的束縛，教師在開展美術教學工作時基本上都是按照教材上的內(nèi)容按部就班地給學生傳授知識。同時當前的美術教學內(nèi)容經(jīng)常集中在美術理論知識的層面上，卻忽視了美術知識與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此導致高中美術課堂教學內(nèi)容過于專業(yè)化、理論化，脫離實際生活。

（三）教學形式單一

美術是一門藝術性學科，具有極強的藝術性、實踐性，教師在具體教學過程中唯有結合教學內(nèi)容、學生的實際情況靈活選擇針對性的教學手段，才能真正提升美術課堂的教學效果，滿足高中學生學習美術的需求。但是高中美術教師在開展課堂教學時通常采用的教學手段與其他科目沒有太大差別，基本都是采用口頭講解的方式原封不動地傳授美術教材上的內(nèi)容。這種單一化的教學模式與美術學科的性質(zhì)、要求不相符，嚴重制約了高中美術課堂教學的效果，制約了有效落實美術學科核心素養(yǎng)［1］。

二、在高中美術教育中運用生活化教學的具體策略

（一）樹立生活化的美術教育理念

新課程改革背景下，教師作為課堂教學的主要參與者、引導者、輔助者，其自身秉持的教學觀念直接決定了課堂教學的效果。基于此，為了促進高中美術生活化教育模式順利落實，高中美術教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念，樹立生活化的美術教育理念。一方面，美術教師在開展課堂教學之前應該思考“怎樣在美術課堂教學過程中體現(xiàn)生活化的教育理念？怎樣有效關聯(lián)美術與實際生活？怎樣將生活化的教學理念融入美術課堂教學？”以便真正促進美術課堂教學與生活有效結合。另一方面，高中美術教師在日常教學過程中還應該善于學習、善于觀察，主動思考和探究，不斷更新自身的教學理念，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，將生活元素科學、合理地融入課堂教學活動，促使學生在生活化學習模式下循序漸進地提升自身的審美素養(yǎng)。

（二）課堂教學內(nèi)容生活化

面對美術核心素養(yǎng)背景下的教學目標，教師在優(yōu)化美術課堂教學時還應該關注美術學科的特點，不僅要給學生講授書本上的美術理論知識，還應該結合具體的教學內(nèi)容科學融入生活化元素，將美術課堂與實際生活結合起來，真正實現(xiàn)美術教學內(nèi)容的生活化。一方面，在落實教學內(nèi)容生活化的過程中，教師可以結合具體的教學內(nèi)容選擇與其相契合的生活元素作為延伸和擴展課堂教學的內(nèi)容。例如，在教學“花卉與紋樣”時，為了實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，教師就可以帶領學生走出課堂欣賞學校花園中的鮮花，促使學生通過全方位地細致觀察、觸摸感悟花朵的紋樣；而在教學“陶瓷工藝”時，由于教材上的知識存在極強的專業(yè)性，如果教師單純按照教材內(nèi)容教學會增加學生學習的難度。面對這種情況，在生活化的教學模式下，教師就可以結合本課教學內(nèi)容帶領學生參觀當?shù)氐奶沾杉庸S。如此學生在生活化的教學環(huán)境中，通過欣賞、接觸實物等環(huán)節(jié)真正感悟美術的價值，循序漸進地提升自身的美術素養(yǎng)。另一方面，在落實美術教學內(nèi)容生活化的過程中，教師在開展課堂教學時還應該充分利用信息技術，結合教學內(nèi)容選擇生活化的案例、生活化的素材等作為課堂教學的補充內(nèi)容，以便更好地為課堂教學服務［2］。

（三）教學過程生活化

在生活化的教學模式下，高中美術教師還應該優(yōu)化和改進課堂教學過程，將生活化教育理念融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，真正提升高中美術課堂的教學效果。

1.選擇生活案例開展教學。案例教學法在實際高中美術課堂教學過程中尤為常見，通過融入教學案例不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，還能提升美術課堂的吸引力，促使學生積極、主動參與美術學習活動。基于此，在生活化教育理念的指導下，高中美術教師應該結合具體的教學內(nèi)容搜集一些與其相契合的生活案例，并將其科學地融入課堂教學活動，充分發(fā)揮生活案例的教育價值。例如，在教學“中國書畫藝術”時，為了引導學生積極參與課堂學習活動，共同探討中國書畫的發(fā)展歷史，教師就可以借助生活案例的方式：針對中國書畫藝術在不同的歷史時期產(chǎn)生了不同風格的歷史發(fā)展規(guī)律，教師可以利用多媒體信息技術給學生展示中國書畫不同歷史時期的發(fā)展特點。以往學生雖然可以通過雜志、電視等方式了解書畫相關的歷史，但是卻難以在短時間內(nèi)全面、深刻地了解這些內(nèi)容。同時很多書畫也因為已經(jīng)歷史久遠而難以看到真跡。面對這種情況，教師就可以借助視頻資料展示一些保存比較完整的書畫，以便學生深刻感知、了解中國書畫的魅力，真正提升高中美術的學習效果。

2.創(chuàng)設生活化的美術學習情境。在傳統(tǒng)的高中美術課堂教學過程中，學生學習美術的興趣低下，美術課堂學習呈現(xiàn)出極強的被動性，嚴重制約了高中美術課堂教學效果?；诖耍谏罨虒W理念下，教師應該結合具體的教學內(nèi)容，以生活為導向設計具有生活化的學習情境，引導學生大膽聯(lián)想創(chuàng)作更多優(yōu)秀的美術作品。例如，在生活化教學“園林與民居”時，教師就可以結合具體的教學內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)上搜集具有代表性的園林場景并直觀呈現(xiàn)在學生面前。同時教師還可以結合具體的教學內(nèi)容選擇當?shù)鼐哂写硇缘拿窬幼鳛榻虒W元素，給學生創(chuàng)設生活化的學習情境。如此學生可以在生活情境的吸引下真實感受古代人民的藝術結晶，陶冶自身的情操，最終達成美術教育的目標。

3.聯(lián)系生活進行課堂導入。課堂導入是高中美術課堂教學的前奏，直接決定了課堂教學的質(zhì)量。基于高中美術課堂教學的現(xiàn)狀，高中美術教師在開展生活化教學時必須立足于美術與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，借助生活化的元素進行課堂導入，促使學生通過生活化的導入更好地參與美術學習活動。例如，在教學“各異的風土人情”時，教師就可以借助多媒體技術給學生直觀展示各個地區(qū)的風土人情作為課堂導入，促使學生通過直觀感知各地的風土人情更好地參與美術課堂學習活動。

4.積極開展美術實踐活動。美術與生活密切相關，美術作品來源于生活。同時唯有賦予美術作品以生活化的元素，它才能具備極高的藝術價值，才會更有意義和審美價值。因此，在高中美術生活化教學過程中，教師還應該帶領學生走出課堂，積極參與戶外寫生訓練。如此學生在參與生活化實踐活動的過程中能夠詳細觀察事物，感受美術作品蘊含的內(nèi)涵，促進學生發(fā)展美術創(chuàng)作思維和能力。例如，在生活化教學“雕塑”時，教師就可以帶領學生走出課堂，參觀當?shù)氐牡袼芄珗@，教師簡單介紹雕塑的起源、不同時期的發(fā)展特征、與其相關的歷史故事、歷史環(huán)境等，接著引導學生參觀雕塑公園，分析雕塑蘊含的藝術價值，學生經(jīng)過交流和討論能夠在實際創(chuàng)作雕塑的過程中融入自己的觀點，最終實現(xiàn)美術教育的目的［3］。

（四）開發(fā)生活化的課程資源

在生活化的教學模式下，高中美術教師在開展課堂教學時不能只依賴熟悉的書本知識，還應該在這個基礎上開發(fā)生活化的課程資源，以便更好地為課堂教學服務。一方面，開發(fā)校內(nèi)生活化的課程資源。具體來說，教師可以分析現(xiàn)行的美術教材，恰當利用教材中蘊含生活化的教學內(nèi)容，真正發(fā)揮生活化教育素材的價值。另一方面，開發(fā)校外生活化的課程資源。在生活化美術教學的過程中，教師在優(yōu)化課程資源時還應該科學篩選、整理校外的生活課程資源。具體來說，可以當?shù)氐拿佬g館、博物館為切入點從中搜集大量美術教學資源，促使學生通過生活化的學習資源受到教育和熏陶；還可以充分利用當?shù)氐淖匀毁Y源、文化資源，將當?shù)氐沫h(huán)境藝術、人文風情、自然景觀、園林公園等都納入美術課程資源，真正實現(xiàn)高中美術教學的生活化。

（五）美術作業(yè)生活化

在生活化的教學理念下，美術教師應該采用生活化的原則，從以下四個方面著手優(yōu)化設計課后作業(yè)：首先，作業(yè)內(nèi)容生活化。在生活化教育理念下，高中美術教師在設計課后作業(yè)時應該充分挖掘美術知識與學生的實際需求、生活環(huán)境等之間的聯(lián)系，從學生的家庭生活、校園生活出發(fā)給學生設計課后作業(yè)，逐漸增強美術作業(yè)的人文性。其次，作業(yè)媒材生活化。在生活化教學理念下，教師在設計美術作業(yè)時還應該盡可能地引導學生采用生活中常見的媒材，包括瓶罐、紙盒、絲帶、布頭、石頭、一次性木筷、紙杯等，引導學生“廢物利用、變廢為寶”，借助生活中常用的物品完成美術作業(yè)。再次，作業(yè)形式生活化。在生活化教育理念下，教師在設計美術作業(yè)時應該實現(xiàn)美術作業(yè)形式的生活化，讓美術作業(yè)充滿生活的氣息。具體來說，可以將美術作業(yè)形式設計為擺拍攝影、小制作、查找資料等，促使學生通過極具生活化的作業(yè)形式更好地參與美術學習活動。最后，作業(yè)參與對象生活化。在設計生活化美術作業(yè)時，教師應該擴展作業(yè)的對象，可以不再局限于學生這個群體，而是引導學生與家人、同學等合作共同完成美術作業(yè)。例如，在教學“服裝的色彩搭配”時，教師在設計生活化的課后作業(yè)時就可以引導學生和家人一起共同設計或者互相搭配衣服，并將最后的成品拍成照片與大家分享，同時讓學生談一談自己的設計理念。

（六）教學評價生活化

教學評價是高中美術課堂教學極為重要的一個環(huán)節(jié)，全面、客觀地衡量教師的教學工作和學生的學習情況，直接決定了美術課堂的教學效果?；趥鹘y(tǒng)高中美術教學評價的情況，教師應該樹立生活化的教育評價理念。一方面，在生活化的美術教學評價模式下，教師評價學生時要更關注學生的課前準備工作，包括是否能夠獨立搜集與課程主題相關的素材、是否能夠結合所學內(nèi)容寫出自己感興趣的考察報告、是否能夠補充和完善教材中缺失的部分等；另一方面，在生活化的教育理念下，高中美術教師評價學生時不僅要關注學生學習美術的結果，還應該關注學生在學習生活化的美術過程中的具體表現(xiàn)等，真正提升高中美術教學評價的有效性［4］。

三、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，高中美術的教育價值受到重視，承擔著學生美育的重任?；诖?，高中學校在培養(yǎng)人才的時候不僅要重視美術教學，還應該立足于當前美術教學過程中存在的諸多問題樹立生活化的教育理念，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容、課堂教學過程、設計課后作業(yè)、教學評價、整合美術教學資源等，真正實現(xiàn)高中美術教學與實際生活的有效結合，不斷提升高中美術課堂教學質(zhì)量，有效落實美術學科的核心素養(yǎng)。

作者:王紅艷 單位:甘肅省武威第六中學