序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范文3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇1

大學(xué)生在“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新”中呈現(xiàn)出青春的活力。而近年來(lái)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性有所下降。同時(shí)，新時(shí)代背景下對(duì)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求，高校如何進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，更好地培育及提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，成為當(dāng)前迫切的問(wèn)題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚處于初級(jí)發(fā)展階段，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生自身因素方面，都不可避免地存在各種問(wèn)題。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實(shí)踐割裂現(xiàn)象

近年來(lái)，雖然雙創(chuàng)教育在我國(guó)高校得到了大力發(fā)展，但理論與實(shí)踐尚存在一定程度的割裂。高校普遍將雙創(chuàng)課程作為拓展課，大部分落實(shí)在理論講授上，校園雙創(chuàng)實(shí)踐甚少[1]。高校對(duì)雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)等空間載體設(shè)施鋪設(shè)力度不夠與使用度不到位，校園眾創(chuàng)空間有效利用率不高，創(chuàng)業(yè)服務(wù)效果一般。校園內(nèi)雙創(chuàng)教育與宣傳力度不足，各類比賽及宣講會(huì)形式單一、缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生吸引力不足，導(dǎo)致雙創(chuàng)氛圍欠缺[2]。另外，大部分高校的雙創(chuàng)教育仍難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在教材滯后過(guò)時(shí)等狀況，雙創(chuàng)師資隊(duì)伍有限，部分從事雙創(chuàng)教育導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校在師資配置結(jié)構(gòu)安排上存在不合理，雙創(chuàng)教育存在一定的瓶頸和難度，難以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合[3]。

（二）科技服務(wù)差異與學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐直接相關(guān)

科技服務(wù)受區(qū)域發(fā)展影響，高?？萍紙@的規(guī)模、科技資源豐富度發(fā)展不均，同時(shí)園內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量與所在高校的影響力與知名度直接相關(guān)，學(xué)生易向顯化標(biāo)的開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐[4]。另外，科技機(jī)構(gòu)服務(wù)與專業(yè)對(duì)口的意識(shí)比較薄弱，缺乏專業(yè)化服務(wù)，無(wú)法滿足不同專業(yè)的服務(wù)需求。創(chuàng)業(yè)教學(xué)深度淺薄，創(chuàng)業(yè)環(huán)境利用不充分，科技服務(wù)利用率較低。高校內(nèi)雙創(chuàng)孵化園在管理方式上較少考慮社區(qū)參與孵化，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在校園實(shí)踐中易缺乏市場(chǎng)交易、見(jiàn)習(xí)等的經(jīng)驗(yàn)，容易脫離實(shí)際營(yíng)商環(huán)境。同時(shí)，科技服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)功能未明確，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的服務(wù)不到位，不利于教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[5]。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐存在抑制作用

在人才招錄方面，大多依舊看重學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校等顯性學(xué)業(yè)指標(biāo)，輕視雙創(chuàng)實(shí)踐能力，在此背景下，學(xué)生易受此影響而忽視雙創(chuàng)實(shí)踐[2]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，課堂理論講授與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力不足，不利于學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐的積極性。同時(shí)，目前的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的保障度不足。另外，我國(guó)雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)正處于初等階段，對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制尚未完善，對(duì)于高校雙創(chuàng)教育的開(kāi)展和升級(jí)造成一定程度阻礙[6]。部分法律籠統(tǒng)模糊，在政策方面不具備可行性，建立和維護(hù)營(yíng)商環(huán)境的穩(wěn)定難度增加，學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)壓力加大，不利于學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐。同時(shí)，地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均，高校獲得地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持力度、補(bǔ)貼優(yōu)待存在差距，對(duì)各高校開(kāi)展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及科技服務(wù)平臺(tái)造成阻礙。

（四）學(xué)生個(gè)人對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)還不強(qiáng)，目前國(guó)家雖然出臺(tái)很多鼓勵(lì)政策，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但實(shí)際上大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敏感度不高，導(dǎo)致高校雙創(chuàng)發(fā)展僅停留在少數(shù)學(xué)生上。大部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興致不高，一方面本身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣低，意識(shí)淺薄；另一方面，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的影響，面對(duì)雙創(chuàng)實(shí)踐的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生與其選擇冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)不如更愿意選擇穩(wěn)定的就業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知有限，辨別專業(yè)創(chuàng)新的能力一般，對(duì)雙創(chuàng)理論和實(shí)踐的內(nèi)涵了解一般，難以貼合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)條件與實(shí)踐可能。眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)服務(wù)與專業(yè)不對(duì)口，易盲目指導(dǎo)學(xué)生選擇業(yè)務(wù)發(fā)展而忽視專業(yè)能力，加大學(xué)生預(yù)期實(shí)踐成果的偏差，降低個(gè)人積極性[5]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的提升受到專業(yè)能力、科技運(yùn)用能力、社會(huì)環(huán)境和思想素養(yǎng)的影響，這其中包含主觀與客觀、內(nèi)部與外部多種因素，覆蓋范圍非常廣泛，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)路徑提供了多種可能。而基于這四個(gè)因素提出的“專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合”四創(chuàng)融合培育機(jī)制，是新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新方向。

（一）專業(yè)能力

高校硬實(shí)力[7]、高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和定位是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的重要影響因素[8]。高校的專業(yè)課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的重要基石。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為育才的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的比重和分量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)科教育的融合程度，是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的基礎(chǔ)。教師資源、教學(xué)資源的建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)的課程體系建設(shè)，在很大程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。其中，在教師資源方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐成果對(duì)學(xué)生的積極性有顯著影響。在技能培訓(xùn)方面，學(xué)校開(kāi)展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和引導(dǎo)活動(dòng)，例如相關(guān)的講座和競(jìng)賽等，都是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的重要因素。以上各種因素要發(fā)揮最大作用，離不開(kāi)一個(gè)完善的評(píng)價(jià)和反饋體系，建立針對(duì)“人才培養(yǎng)計(jì)劃、教師資源建設(shè)、舉辦比賽”等各部分的有效銜接機(jī)制，才能提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬實(shí)力。

（二）科技運(yùn)用能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和效果的最優(yōu)途徑，可以讓學(xué)生和團(tuán)隊(duì)在不斷試錯(cuò)和修改的過(guò)程中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的類型有不同的要求，如創(chuàng)業(yè)孵化基地適合經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，而理工科、醫(yī)學(xué)類學(xué)生不僅需要孵化器，而且需要足夠的一線見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此與專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐平臺(tái)可以明顯提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果。有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，能夠更好地把專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，以學(xué)促創(chuàng)，以創(chuàng)帶動(dòng)學(xué)業(yè)[7]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校方面為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，社會(huì)上提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)、科技服務(wù)、創(chuàng)客空間等平臺(tái)，可以在資金、場(chǎng)地、設(shè)備等硬件設(shè)施上給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)扶持，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的效率。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持平臺(tái)需要校內(nèi)校外雙方聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮政府、社會(huì)、高校、家庭等多方力量，充分調(diào)動(dòng)各種資源，為大學(xué)生實(shí)踐提供源源不斷的助力。因此，多方協(xié)助共建的、適合大學(xué)生現(xiàn)狀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的重要因素。

（三）社會(huì)環(huán)境

政策宣傳力度[9]、社會(huì)支持程度[7]、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素影響著當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力的培育。政府發(fā)布的各種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，如創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)待、補(bǔ)助補(bǔ)貼、專項(xiàng)基金等，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)著大學(xué)生正確地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與此同時(shí)，相關(guān)政策的具體落實(shí)程度也影響著創(chuàng)業(yè)的整體生態(tài)環(huán)境。廣泛化的政策宣傳和具體到位的政策落地，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和積極性，同時(shí)吸引更多學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)中來(lái)。另外，對(duì)大學(xué)生友好的營(yíng)商環(huán)境和多樣化的融資渠道對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力起到巨大的支持作用。在實(shí)習(xí)方面，在利用校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)等社會(huì)組織合作，充分利用社會(huì)相關(guān)資源，探索多種形式、多個(gè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐基地建設(shè)，可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。在體系建設(shè)方面，校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)業(yè)新模式，可以讓大學(xué)生提早適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，并積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）思想素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)不僅受到高校教育實(shí)力、實(shí)踐平臺(tái)、社會(huì)環(huán)境等客觀因素的影響，也同樣受到個(gè)人主觀層面影響，例如個(gè)人對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣、預(yù)期、態(tài)度、參與積極度、個(gè)人積極性[7]。其中，個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)和預(yù)期、態(tài)度等都對(duì)個(gè)人積極性和參與積極度有重要的影響，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的最理想途徑是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入學(xué)生的日常生活，使其成為大學(xué)生的一種思維習(xí)慣，從而激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在媒體宣傳方面，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，做好相關(guān)輿論治理工作，結(jié)合信息化時(shí)代的特點(diǎn)，利用創(chuàng)新化的輿論宣傳方式促進(jìn)創(chuàng)新，例如通過(guò)官方微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、情景化宣傳等多種形式傳播創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)案例，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要手段。在思想政治教育方面，以培養(yǎng)大學(xué)生的眼光、胸懷和格局為目標(biāo)[10]，可以使大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)際視野和領(lǐng)袖氣質(zhì)，保證大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不忘初心、砥礪前行。另外，以弘揚(yáng)和傳承中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的思想政治教育，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)之路上不可或缺的指南針。

三、教育對(duì)策

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培育的教育教學(xué)體系

課程是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體之一，高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，探索產(chǎn)學(xué)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融通的課程教學(xué)體系。在日常教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)不同的學(xué)科和專業(yè)，有側(cè)重地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)引入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高課程的教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上學(xué)到的知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐中。師資是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素。老師是學(xué)生接受知識(shí)最直接的對(duì)象，老師的知識(shí)體系和教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的影響。教師需要對(duì)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策有足夠的了解，能夠在日常的教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面的知識(shí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。還可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、高級(jí)管理人員、行業(yè)專家等進(jìn)入高校擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)師資隊(duì)伍，讓學(xué)生多方面接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

（二）廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，搭建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

高校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，同時(shí)盡可能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供所需的資源，比如活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施等，還需要一定的師資力量在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是指進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和項(xiàng)目孵化的平臺(tái)，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的土壤。高?？梢苑e極整合專業(yè)、企業(yè)、政府等各方面的資源，為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目培育；讓項(xiàng)目推進(jìn)的不同階段能夠入駐不同的孵化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目孵化全過(guò)程的指導(dǎo)與管理。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從模擬到實(shí)戰(zhàn)，從構(gòu)想到落地。

（三）整合各方資源，為青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅依靠高校的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須充分發(fā)揮政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等各方力量，才能為青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要科研創(chuàng)新和工程創(chuàng)新環(huán)境，可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，與企業(yè)合作共同建設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)途徑。比如，讓學(xué)生假期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)還可以提供一些簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成，給學(xué)生們進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。政府要正確指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，確保相關(guān)的優(yōu)惠政策落實(shí)到位，建設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。比如，青年大學(xué)生團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)，可以獲得一定的創(chuàng)業(yè)資金補(bǔ)貼和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)給予指導(dǎo)等。足夠的資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本保證，政府可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多優(yōu)惠政策和靈活的融資渠道。比如，政府可以設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還可以對(duì)有條件、有潛力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)行無(wú)息或低息貸款等優(yōu)惠政策。

（四）加強(qiáng)思想政治教育，積極營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

思想是行動(dòng)的源泉和動(dòng)力，任何積極的行動(dòng)都需要積極的思想來(lái)指引。高校需要加強(qiáng)對(duì)青少年大學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓學(xué)生更多地關(guān)注國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家大事，為日后學(xué)生投身建設(shè)偉大祖國(guó)的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。高校需要提高思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生提供高質(zhì)量思想政治教育，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的政治思想和政治素養(yǎng)。還可以定期組織黨史黨政相關(guān)的講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加并寫心得體會(huì)。通過(guò)校園廣播、校園官方公眾號(hào)、微薄等途徑宣傳關(guān)于國(guó)家大事、國(guó)家各項(xiàng)科研成就等新聞，讓學(xué)生更多地了解國(guó)家的發(fā)展，以民族的發(fā)展為己任，為國(guó)家的進(jìn)步而驕傲。營(yíng)造校園文化氛圍是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要手段。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園廣播、宣傳海報(bào)、官方微信公眾號(hào)等多種形式深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和教育，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還可以請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、高級(jí)管理人員、行業(yè)專家等人物進(jìn)入校園開(kāi)展講座，解答學(xué)生們提出的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生近距離感受創(chuàng)業(yè)氛圍，接受創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培育與發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)協(xié)同的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方協(xié)助、共同開(kāi)展。應(yīng)把握當(dāng)代大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)與能力的現(xiàn)狀與影響因素，從“專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合”四創(chuàng)融合著手，采取多舉措教育對(duì)策，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展培育專業(yè)化、全面發(fā)展型人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

作者:林燕茵 陳昕 謝嘉泳 楊湛欣 單位:廣東金融學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇2

隨著我國(guó)全面深入的改革創(chuàng)新，逐步形成高質(zhì)量教育體系目標(biāo)的持續(xù)推進(jìn)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)如春筍般蓬勃發(fā)展起來(lái)，其中有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)十分關(guān)注設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)學(xué)校個(gè)性化的文創(chuàng)產(chǎn)品。校園文創(chuàng)產(chǎn)品是承載校園精神文化的物質(zhì)載體，是展現(xiàn)高校文化內(nèi)涵的重要方式，更是傳播學(xué)校發(fā)展歷史、拓寬聲譽(yù)影響力、提高品牌知名度的重要手段。國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生積極訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的校園文創(chuàng)產(chǎn)品來(lái)抒發(fā)追求理想的情懷，表達(dá)對(duì)校園文化意蘊(yùn)的認(rèn)同感。優(yōu)秀的校園文創(chuàng)產(chǎn)品能凝聚校園獨(dú)具特色的藝術(shù)氛圍，能凸顯一方與眾不同的文化價(jià)值，能激發(fā)充滿想象與創(chuàng)造的青春活力。本文結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練項(xiàng)目“牽夢(mèng)憶饒師”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則與開(kāi)發(fā)價(jià)值，為更多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展提供參考。

一、開(kāi)啟國(guó)家級(jí)項(xiàng)目新征程

2020年，上饒師范學(xué)院的大三學(xué)生賴?yán)蚶蚪M隊(duì)申報(bào)了江西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，首次開(kāi)啟了有持續(xù)發(fā)展理念的校園文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、銷售的新征程。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員一年堅(jiān)持不懈的努力，該項(xiàng)目于2021年結(jié)題，收獲了自主設(shè)計(jì)的六大類文創(chuàng)產(chǎn)品，并晉級(jí)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練項(xiàng)目“牽夢(mèng)憶饒師”[1]，該團(tuán)隊(duì)希望通過(guò)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的新一輪開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，以高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索助力母校的發(fā)展。

（一）研究現(xiàn)狀

首先，大家分工合作查閱了當(dāng)下中國(guó)知網(wǎng)關(guān)于校園文創(chuàng)的論文分類及數(shù)量顯示：產(chǎn)品類190篇，設(shè)計(jì)類130篇，開(kāi)發(fā)類22篇，營(yíng)銷類25篇，市場(chǎng)類18篇，現(xiàn)狀類12篇，調(diào)查類44篇，應(yīng)用類32篇，產(chǎn)業(yè)類32篇，品牌類39篇。分別以“校園文創(chuàng)”為主題和關(guān)鍵詞可以檢索出306篇和38篇文獻(xiàn)，按照年度檢索，有關(guān)校園文創(chuàng)的文獻(xiàn)數(shù)量分布如圖1所示。由以上數(shù)據(jù)可知，國(guó)內(nèi)的校園文創(chuàng)學(xué)術(shù)研究尚處于初步發(fā)展階段，文獻(xiàn)內(nèi)容顯示，只有部分高校的校園文創(chuàng)產(chǎn)品模式較為成熟，更多的學(xué)校還沒(méi)有成立專門的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，也沒(méi)有形成成熟的產(chǎn)業(yè)模式。例如清華大學(xué)設(shè)立了專門的校園文創(chuàng)研發(fā)機(jī)構(gòu)——照瀾院清華郵局的官方文創(chuàng)店、清華大學(xué)文創(chuàng)院等，其文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新程度較高，種類較豐富，有生活類、普通禮品類、高端禮品類等，既有實(shí)用性又有紀(jì)念意義[2]。2017年，武漢科技大學(xué)依托省級(jí)課題研究，推出了一系列文創(chuàng)產(chǎn)品，該設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)校的品位，還兼具審美性和需求性[3]。2018年，清華大學(xué)手工定制的入學(xué)通知書火遍全國(guó)，通知書用清華校門為設(shè)計(jì)元素，采用激光雕刻的工藝，加上手工拼貼，極具立體感和創(chuàng)意性。上饒師范學(xué)院的校園文創(chuàng)剛剛開(kāi)始起步，據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)還有更多的學(xué)校尚未開(kāi)始關(guān)注文創(chuàng)資源的開(kāi)發(fā)利用[1]。相對(duì)于國(guó)內(nèi)高校而言，國(guó)外高校的文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展較早，模式更為成熟，從產(chǎn)品的定位、設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)、宣傳銷售到文化品牌的塑造已經(jīng)形成了一個(gè)非常完善的系統(tǒng)[4]。美國(guó)在1996年時(shí)，文化產(chǎn)業(yè)出口額首次超過(guò)其他所有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；英國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為英國(guó)第二大產(chǎn)業(yè)，有效解決了大量就業(yè)問(wèn)題；日本最典型的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，世界各國(guó)的影視網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫節(jié)目大部分來(lái)源于日本，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已成為日本第二大支柱產(chǎn)業(yè)。以美國(guó)加利福尼亞洛杉磯分校（UCLA）為例，該校通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，已經(jīng)形成了屬于自己的一條完整的校園文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)品種類多樣齊全，涉及生活用品、辦公用品等多個(gè)領(lǐng)域，在兼具實(shí)用價(jià)值的同時(shí)也有著極高的觀賞價(jià)值，不僅外形精美，而且緊跟時(shí)尚潮流[5]。該產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋面廣，包含了生產(chǎn)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、宣傳和營(yíng)銷等各個(gè)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，文創(chuàng)產(chǎn)品兼具了實(shí)用性和創(chuàng)新性，不僅風(fēng)格種類多種多樣，活潑新穎，而且設(shè)計(jì)精美，賞心悅目，帶給人們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，深受學(xué)生和來(lái)學(xué)校參觀的游客們的喜愛(ài)。美國(guó)加州洛杉磯分校通過(guò)文創(chuàng)產(chǎn)品在學(xué)校品牌形象建設(shè)和增加經(jīng)濟(jì)效益方面取得了極大成功。

（二）探索資源

團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)文獻(xiàn)了解到目前國(guó)內(nèi)外校園文創(chuàng)的現(xiàn)狀后，利用節(jié)假日和學(xué)習(xí)之余的寶貴時(shí)間，積極思考開(kāi)發(fā)什么樣的產(chǎn)品更富有創(chuàng)意，線上線下熱烈討論采用哪一種設(shè)計(jì)風(fēng)格更新穎雅致，用心探索、嘗試、比較生產(chǎn)和銷售的各種渠道，選擇最適合自己團(tuán)隊(duì)的低成本、中收益、高質(zhì)量的新方式。團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)了一系列充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)辦法，她們都養(yǎng)成了注意觀察的習(xí)慣，越來(lái)越善于捕捉校園的特別之處，自己動(dòng)手拍照、錄像；她們深入挖掘校園特色，充分利用師生人力資源和景觀自然資源，結(jié)合校園環(huán)境特色又設(shè)計(jì)出一系列新的文創(chuàng)產(chǎn)品。團(tuán)隊(duì)成員在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，完全把自己的身心投入進(jìn)去，發(fā)揮知識(shí)的力量，使作品圖文并茂、雅俗共賞；巧用智慧的謀略，收集各方信息、拓寬銷售渠道。因此，新出爐的文創(chuàng)精品中濃縮著每一位成員對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)、對(duì)真善美的追求，文創(chuàng)產(chǎn)品中每一個(gè)符號(hào)、每一縷色彩、每一款造型都凝聚著這些饒師學(xué)子們對(duì)母校未來(lái)前景的無(wú)限期待與衷心祝福。在這一系列產(chǎn)品隆重誕生的過(guò)程中，悄然形成了如下設(shè)計(jì)原則。

二、設(shè)計(jì)產(chǎn)品原則高標(biāo)準(zhǔn)

（一）特色性

“牽夢(mèng)憶饒師”有自己的“特色性原則”理念，就是要把產(chǎn)品做精致，做得有檔次、有品位，無(wú)論誰(shuí)擁有一份產(chǎn)品，一定讓他（或她）對(duì)產(chǎn)品愛(ài)不釋手，而且隨著視覺(jué)深深沉浸在對(duì)美麗校園的明湖、湖心亭、主樓、逸夫樓、綜合樓、集賢樓、圖書館、體育館、詩(shī)韻橋、弘毅橋、致遠(yuǎn)橋、清風(fēng)橋、懷玉路、疊山路、方志敏路、詹天佑路、朱子路、稼軒路……等等的無(wú)限遐想中。每一所高校都有其文化、歷史的特色，包括校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、建筑和花草樹(shù)木等都是高校自身?yè)碛械男@特色。校園特色對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)非常重要，校園文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)際上就是對(duì)校園文化的傳播和表達(dá)，把校園文化特色融入其中是設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品的首要原則。

（二）創(chuàng)新性

“創(chuàng)新性原則”是產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需要遵循的最核心原則，一件產(chǎn)品是否有意義就在于其設(shè)計(jì)生產(chǎn)的目標(biāo)和過(guò)程是否具有創(chuàng)新性，是否在某一方面具有原創(chuàng)的產(chǎn)品特性[6]。校園文創(chuàng)產(chǎn)品即“校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品”，就是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中融入創(chuàng)新理念，對(duì)校園文化加以創(chuàng)新表達(dá)?！盃繅?mèng)憶饒師”產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.內(nèi)容豐富

在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，打開(kāi)思路，突破產(chǎn)品內(nèi)容在校園內(nèi)的局限，不僅要結(jié)合校園文化，還要結(jié)合學(xué)校所在地的歷史文化，將地域、民族文化和校園文化相融合，并鏈接運(yùn)用更多的素材，豐富產(chǎn)品表達(dá)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的校園文創(chuàng)產(chǎn)品?！盃繅?mèng)憶饒師”成員在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，立足于本校的紅色文化，發(fā)掘其與朱熹、辛棄疾、方志敏和詹天佑等特殊關(guān)系所蘊(yùn)涵的價(jià)值，形成屬于上饒師范學(xué)院特有的風(fēng)格，讓產(chǎn)品既具有創(chuàng)新性，又具有辨識(shí)性。

2.形式多樣

在結(jié)合本校文化和地域、民族文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新產(chǎn)品的形式與種類，減少產(chǎn)品種類的單一性，對(duì)校園文化進(jìn)行多元化的表達(dá)?！盃繅?mèng)憶饒師”成員在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，拍攝了校園的四季美景，這些圖片不僅用于明信片，后來(lái)還開(kāi)發(fā)了鼠標(biāo)墊、書簽、筆記本封面、賀卡和手機(jī)支架等產(chǎn)品，形成屬于上饒師范學(xué)院特有的文創(chuàng)產(chǎn)品，讓產(chǎn)品既各不相同，又不落俗套。

（三）實(shí)用性

好看而不中用，華而不實(shí)的文創(chuàng)產(chǎn)品是難以持續(xù)性發(fā)展的。從設(shè)計(jì)的本質(zhì)來(lái)看，產(chǎn)品的實(shí)用性是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，這也可以體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新之處?！盃繅?mèng)憶饒師”的設(shè)計(jì)者依照人們的精神或者物質(zhì)需要來(lái)創(chuàng)作設(shè)計(jì)產(chǎn)品，使產(chǎn)品具備一定的實(shí)用性。如明信片可以寫上詩(shī)句或幾句話語(yǔ)作為禮物送同學(xué)、送親朋好友，既傳遞一份友情或親情，又傳播了上饒師院的校園文化；書簽更實(shí)用，老師和學(xué)生都需要的讀書用品，也可以欣賞，更可以寫上名字當(dāng)小禮物贈(zèng)送好友；鼠標(biāo)墊、筆記本、手機(jī)支架的實(shí)用性更是不言自明。文化創(chuàng)意產(chǎn)品需要在文化和創(chuàng)意結(jié)合的基礎(chǔ)上體現(xiàn)實(shí)用性包括功能性、操控性和適用性，才能稱為一個(gè)合格的文化創(chuàng)意產(chǎn)品[7]。

三、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品價(jià)值真需求

（一）市場(chǎng)潛力

“牽夢(mèng)憶饒師”團(tuán)隊(duì)希望開(kāi)發(fā)出的文創(chuàng)產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員一致認(rèn)為校園文創(chuàng)產(chǎn)品要想走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，必須分析市場(chǎng)需求狀況。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示校園文創(chuàng)產(chǎn)品的消費(fèi)人群可以分為在校生、校友和游客三類，不同的消費(fèi)群體有著不同的消費(fèi)需求。因此，在設(shè)計(jì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品前，需要對(duì)當(dāng)?shù)匚膭?chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研并進(jìn)行深入分析。除此之外，還應(yīng)對(duì)在校學(xué)生對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的需求性進(jìn)行廣泛、深入、具體的考察分析，只有在充分調(diào)研消費(fèi)群體的需求性后，才能更好地設(shè)計(jì)產(chǎn)品。根據(jù)對(duì)在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖2所示），88.27%的學(xué)生希望上饒師范學(xué)院有專屬于自己的文創(chuàng)產(chǎn)品，這在某種程度上說(shuō)明了上饒師范學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品的市場(chǎng)潛力是非常大的。同時(shí)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示（如圖3所示），認(rèn)為校園文創(chuàng)應(yīng)該結(jié)合校園標(biāo)志和特色建筑的因素的學(xué)生占絕大多數(shù)，設(shè)計(jì)一些突出師院特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，這在一定程度上表明在校大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品是非常有必要的。我們還了解到部分在校人群比較熱衷于美觀實(shí)用、價(jià)格親民，能夠收藏紀(jì)念和具有創(chuàng)新性的校園文創(chuàng)產(chǎn)品。這些要求在一定程度上對(duì)我們文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不過(guò)也是發(fā)展我們創(chuàng)造能力的寶貴機(jī)遇。

（二）品牌形象

文創(chuàng)產(chǎn)品的品牌形象建設(shè)也十分重要。校園文創(chuàng)產(chǎn)品代表著一個(gè)高校的整體形象和氣質(zhì)，傳達(dá)著濃厚的歷史文化內(nèi)涵，文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)有助于推廣和促進(jìn)校園文化的建設(shè)，形成自身的品牌效應(yīng)，能更好地宣傳學(xué)校形象增強(qiáng)影響力?！盃繅?mèng)憶饒師”的校園文創(chuàng)產(chǎn)品作為大學(xué)文化的傳播載體，對(duì)學(xué)校而言，精美的外形、藝術(shù)的韻味、深刻的內(nèi)涵有利于塑造良好的高校形象，提高學(xué)校知名度，提升文化感召力。同時(shí)饒師文創(chuàng)產(chǎn)品是建設(shè)大學(xué)文化的重要部分，對(duì)于饒師的專業(yè)認(rèn)證、一流學(xué)科建設(shè)、申碩升級(jí)與品牌推廣有重要作用。比如“牽夢(mèng)憶饒師”設(shè)計(jì)的“校園藍(lán)色天空系列”的文創(chuàng)產(chǎn)品，不僅展現(xiàn)了美麗的校園風(fēng)光，還融入了滿滿的饒師元素和濃濃的詩(shī)情畫意。設(shè)計(jì)產(chǎn)品有明信片、賀年卡、書簽、手機(jī)支架、鼠標(biāo)墊和筆記本封面等，細(xì)節(jié)與創(chuàng)意相結(jié)合，饒師元素成為時(shí)尚符號(hào)，備受學(xué)子青睞。

（三）文化認(rèn)同

校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅代表了高校的品牌形象，而且對(duì)于師生、校友們來(lái)說(shuō)是一種特殊的情感寄托。山東大學(xué)在去年推出文創(chuàng)新成員———“校園記憶”冰箱貼，一枚小小的冰箱貼，不僅能勾起學(xué)生們的校園回憶，也能裝點(diǎn)學(xué)生的居家生活。冰箱貼以卡通校園、校園風(fēng)景、別樣校園和熟悉的地方為元素，可以時(shí)刻把母校帶在身邊，點(diǎn)綴平凡生活中的煙火氣?！盃繅?mèng)憶饒師”也有點(diǎn)綴生活的小小紀(jì)念章，紀(jì)念章雖然小，但是饒師的LOGO、吉祥物“饒饒”、明湖亭勾起了學(xué)校師生和校友們的回憶，更引發(fā)了師生們的情感共鳴和對(duì)校園生活的懷念。

四、探索實(shí)踐成果多精品

“大學(xué)者，有大學(xué)文化之謂也?！泵總€(gè)大學(xué)都有其獨(dú)具特色的文化建設(shè)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“牽夢(mèng)憶饒師”便是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)饒師文化傳承與創(chuàng)新的載體。通過(guò)一件件承載著青春記憶的精美文創(chuàng)產(chǎn)品，來(lái)記錄大學(xué)時(shí)光學(xué)生與饒師的故事；通過(guò)一件件蘊(yùn)含著師生友誼的文創(chuàng)產(chǎn)品，來(lái)構(gòu)建師生交流的橋梁；更通過(guò)這些小巧精致的文創(chuàng)產(chǎn)品，去傳播饒師文化，讓這種奮斗、勤勞、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀的饒師傳統(tǒng)美德繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。

（一）規(guī)劃滿目琳瑯

依據(jù)創(chuàng)新性原則，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)校園文化特色，豐富產(chǎn)品種類，運(yùn)用多種產(chǎn)品來(lái)展現(xiàn)校園文化?！盃繅?mèng)憶饒師”規(guī)劃的文創(chuàng)產(chǎn)品項(xiàng)目種類多樣，有紀(jì)念類，如校園文化衫、文化帽、水杯和鋼筆等；祝福類，如專門定制的鑰匙扣、書簽和扇子等；宣傳類，如各種系列的校園文化明信片、筆記本、手機(jī)支架等。產(chǎn)品風(fēng)格鮮明，以校園風(fēng)景、典型建筑物、明湖的春夏秋冬、二十四節(jié)氣、新生軍訓(xùn)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、學(xué)校各類比賽、方志敏精神及朱熹思想文化等為背景，構(gòu)成以折疊的立體明信片、手繪明信片、定制明信片，學(xué)校四季之花、植物標(biāo)本、手工制作葉脈書簽等形式呈現(xiàn)。

（二）定格自然風(fēng)光

新時(shí)代的綠色教育呼喚人要與自然和諧相處[8]，“牽夢(mèng)憶饒師”的設(shè)計(jì)者依據(jù)校園的自然環(huán)境，如純凈的湛藍(lán)天空、形態(tài)與顏色千變?nèi)f化的云朵，用手機(jī)仔細(xì)拍攝，設(shè)計(jì)出一系列以天空和云朵為主題，具有饒師特色的明信片。設(shè)計(jì)者充分認(rèn)識(shí)到天空中云朵的色彩、形狀以及能見(jiàn)度極高的環(huán)境是上饒師范學(xué)院在自然資源方面的特色，并結(jié)合該特色，推出一系列關(guān)于天空和云朵的明信片，這充分展現(xiàn)了校園環(huán)境的寬闊、恬靜與美麗。

（三）兼顧審美實(shí)用

一款帶有上饒師院特色、體現(xiàn)校園文化的只屬于饒師的產(chǎn)品，承載著校園文化、創(chuàng)意產(chǎn)品是我們的校園時(shí)光見(jiàn)證者，推動(dòng)傳播饒師文化、紀(jì)念大學(xué)時(shí)光。依據(jù)實(shí)用性原則，設(shè)計(jì)者結(jié)合學(xué)生在課堂做筆記的習(xí)慣，再融入校園特色風(fēng)景，設(shè)計(jì)出一系列既實(shí)用又美觀的封皮筆記本。該系列產(chǎn)品不僅兼具審美性和觀賞性，而且實(shí)惠實(shí)用，貼近學(xué)生們的高校生活和學(xué)習(xí)。

（四）瞻望未來(lái)文創(chuàng)

根據(jù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生群體需求的調(diào)研情況，大部分學(xué)生希望學(xué)校有專屬于自己的文創(chuàng)產(chǎn)品，這在某種程度上說(shuō)明了上饒師范學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品的市場(chǎng)需求是非常大的，這也增加了我們團(tuán)隊(duì)的信心。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的訪問(wèn)調(diào)查，絕大部分老師希望本學(xué)校有可以突出師院特色的文創(chuàng)產(chǎn)品。這在一定程度上表明上饒師范學(xué)院在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展上具有很大的市場(chǎng)前景和市場(chǎng)需求，對(duì)打造獨(dú)特校園文創(chuàng)產(chǎn)品品牌有巨大優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也隨之不斷提高，文化生活內(nèi)容越來(lái)越絢麗多彩，人們對(duì)精神文化的追求也越來(lái)越高。在大學(xué)校園中，學(xué)生們對(duì)文化消費(fèi)的要求不斷提升，大學(xué)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展已成為高校品牌形象的重要指標(biāo)和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。高校是一個(gè)特殊的“品牌”，良好的形象是學(xué)校脫穎而出、走向世界的通行證，而一所學(xué)校的整體形象往往通過(guò)校園環(huán)境、師生風(fēng)貌等來(lái)展現(xiàn)[9]。校園文創(chuàng)產(chǎn)品承載著難忘的青春記憶，鐫刻著大學(xué)的美好時(shí)光，記錄著師生與母校的故事，延續(xù)著一屆又一屆莘莘學(xué)子的夢(mèng)想?！盃繅?mèng)憶饒師”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的一件件蘊(yùn)意獨(dú)特的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，不僅展現(xiàn)了高校的校園風(fēng)采，更樹(shù)立了高校的獨(dú)特品牌形象。

作者:王惠敏 袁莉 單位:上饒師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇3

引言

如何幫助大學(xué)生進(jìn)行更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前高校發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)。為此，高校應(yīng)該在開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，在二者的相互融合作用下，做好對(duì)大學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，提升學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)和思想政治教育深度融合的促進(jìn)作用。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的關(guān)系

1.思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的聯(lián)系

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在教育功能和教育內(nèi)容上相互補(bǔ)充、相互依賴。高校開(kāi)展思想政治教育的目的就是要提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的三觀，使其成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是基于學(xué)生自身素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)發(fā)展方向，從而更好為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量?？梢哉f(shuō)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的延伸。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在價(jià)值觀方面具有同等高度，二者都強(qiáng)調(diào)大學(xué)生必須具備吃苦耐勞的精神和堅(jiān)定不移、不輕易放棄的信念，由此可見(jiàn)，思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的聯(lián)系。

2.都以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的

思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育雖然是不同的課程，但是他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的都具有一致性，且都對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。思想政治教育的目標(biāo)就是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、強(qiáng)化心理素質(zhì)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)則是對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來(lái)幫助他們找到合適的就業(yè)方向。雖然教學(xué)內(nèi)容不同，但是目的都是為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，所以說(shuō)二者具有一致性。[1]在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中滲透思想政治教育，可以對(duì)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，使他們可以更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的時(shí)代產(chǎn)物

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不受重視且實(shí)際教學(xué)中還存在很多弊端。但是思想政治教育一直都很受重視，無(wú)論是在課程教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是在師資配備方面都具有優(yōu)勢(shì)。高校思想政治教育主要就是為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自身具備的能力和素質(zhì)，也就是說(shuō)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育在發(fā)展過(guò)程中形成的時(shí)代產(chǎn)物，而思想政治教育是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。如果實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機(jī)融合，將對(duì)大學(xué)生提升綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的融合意義

首先，通過(guò)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相結(jié)合的融合教育，可以在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行解讀，為大學(xué)生創(chuàng)建多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想交流平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)等，使學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，幫助他們從個(gè)人價(jià)值和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等角度進(jìn)行解讀，了解培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要性，改變他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)識(shí)，促使大學(xué)生積極參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，使自身的創(chuàng)業(yè)能力得到提升。其次，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機(jī)融合，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，并向他們傳輸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展觀的錯(cuò)誤理解，在提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，還能提升教學(xué)效果，打破就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和思想政治課程教學(xué)獨(dú)立開(kāi)展的局面。[2]在實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合的過(guò)程中，思政教師要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容貫穿到思政教學(xué)的全過(guò)程中，在提升學(xué)生思想道德觀念的同時(shí)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高校的思想政治教育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，影響學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供思想指導(dǎo)，使大學(xué)生在遵從理論聯(lián)系實(shí)際的原則上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中。思想政治教育主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想和觀念，所以將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與思想政治相結(jié)合，可以將思想政治教育內(nèi)容作為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)定信念和信心。因此，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，不僅可以提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成效，促進(jìn)高校思想政治教育改革，還能最大程度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的最新要求。

三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育有機(jī)融合的實(shí)現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建新型育人平臺(tái)

高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，需要從多渠道、多方位、多角度來(lái)深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育，創(chuàng)新教學(xué)理念，要在促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)的理念下實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機(jī)融合，并在增強(qiáng)二者融合性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行融合教育過(guò)程中，高校要積極構(gòu)建新型育人平臺(tái)，并將生本教育理念和多學(xué)科理念等滲透其中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、就業(yè)教育、思想政治教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和思想政治知識(shí)的時(shí)候汲取其中的精華，并通過(guò)進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和不斷進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在正確把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，不斷進(jìn)行自我提升。另外，高校還要對(duì)內(nèi)部的各個(gè)專業(yè)進(jìn)行融合，在銜接就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)建全新的育人平臺(tái)，在推動(dòng)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的同時(shí)，確保全方位教育可以得到全面落實(shí)，從而提升高校的育人水平。高校要在結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展的基礎(chǔ)上建立可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，要以發(fā)展的眼光來(lái)促進(jìn)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，統(tǒng)籌發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)各方面資源進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上共建新型育人平臺(tái)。此外，還要與就業(yè)單位、畢業(yè)生、家長(zhǎng)等共同構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況提供全面的咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，建立完善的長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，為各階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育提供服務(wù)。

2.在思想政治教學(xué)課程中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容

從當(dāng)前高校的課程設(shè)置情況來(lái)看，基本上高校都是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育分成兩門課程來(lái)開(kāi)展教育工作，而且這兩門課程的內(nèi)容各具特色，很難讓學(xué)生意識(shí)到思想政治課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程存在關(guān)聯(lián)性，更不容易發(fā)現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中思想政治教育發(fā)揮著重要作用。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才提出的高要求，高校可以采取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在思想政治教學(xué)課程中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，這樣不僅可以很自然地將自然地將兩門課程融合到一起，更能在無(wú)形之中讓大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有一定的了解和熟悉，方便大學(xué)生在畢業(yè)之后找準(zhǔn)適合自身發(fā)展的就業(yè)方向。例如，教師在講授思想道德課程的時(shí)候，可以針對(duì)課程中的法律內(nèi)容進(jìn)行解讀，將我國(guó)政府對(duì)于支持和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)而制定的優(yōu)化政策進(jìn)行講授，讓學(xué)生對(duì)這一政策進(jìn)行分組討論，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中的利弊進(jìn)行深入了解，從而提升大學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教育方式

要想在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)更好的教育效果，就要針對(duì)教育目標(biāo)制定出相應(yīng)的理論教學(xué)，并將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生只有處于具體的實(shí)踐過(guò)程中，才能深刻體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的不易，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能快速提升學(xué)生的實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，需要自己去想辦法解決，這個(gè)過(guò)程可以有效鍛煉和提升的自主意識(shí)和自主能力，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的信心和決心。所以，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教育方式，將思想政治教育滲透其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握思想政治的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以鼓勵(lì)和支持學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)企業(yè)的管理理念和管理方式，為今后自己創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。4.在思想政治教育的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育高校是為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的基地。在立德樹(shù)人教育理念之下，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有過(guò)硬的實(shí)踐技能和崇高的思想品格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要重視思想政治教育，并將其融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要性，從而彰顯思想政治教育的內(nèi)在價(jià)值。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，要在思想政治教育的基礎(chǔ)之上實(shí)施，這樣才有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，從而為社會(huì)做出最大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育具有密切的聯(lián)系，促使二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合可以幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)，因此高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在內(nèi)容上的融合，改變教學(xué)方式等路徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑛.論高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合[J].文化創(chuàng)新比較研究,2021,5(08):20-22.

[2]祝元明.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的有機(jī)融合[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(36):61-63.

作者:李文婷