序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范文3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇1

大學(xué)生在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新”中呈現(xiàn)出青春的活力。而近年來，面對嚴峻的就業(yè)形勢，青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性有所下降。同時，新時代背景下對青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求，高校如何進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，更好地培育及提升當代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，成為當前迫切的問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚處于初級發(fā)展階段，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會環(huán)境以及學(xué)生自身因素方面，都不可避免地存在各種問題。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐割裂現(xiàn)象

近年來，雖然雙創(chuàng)教育在我國高校得到了大力發(fā)展，但理論與實踐尚存在一定程度的割裂。高校普遍將雙創(chuàng)課程作為拓展課，大部分落實在理論講授上，校園雙創(chuàng)實踐甚少[1]。高校對雙創(chuàng)實踐平臺等空間載體設(shè)施鋪設(shè)力度不夠與使用度不到位，校園眾創(chuàng)空間有效利用率不高，創(chuàng)業(yè)服務(wù)效果一般。校園內(nèi)雙創(chuàng)教育與宣傳力度不足，各類比賽及宣講會形式單一、缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生吸引力不足，導(dǎo)致雙創(chuàng)氛圍欠缺[2]。另外，大部分高校的雙創(chuàng)教育仍難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在教材滯后過時等狀況，雙創(chuàng)師資隊伍有限，部分從事雙創(chuàng)教育導(dǎo)師經(jīng)驗不足，學(xué)校在師資配置結(jié)構(gòu)安排上存在不合理，雙創(chuàng)教育存在一定的瓶頸和難度，難以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合[3]。

（二）科技服務(wù)差異與學(xué)生雙創(chuàng)實踐直接相關(guān)

科技服務(wù)受區(qū)域發(fā)展影響，高?？萍紙@的規(guī)模、科技資源豐富度發(fā)展不均，同時園內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量與所在高校的影響力與知名度直接相關(guān)，學(xué)生易向顯化標的開展雙創(chuàng)實踐[4]。另外，科技機構(gòu)服務(wù)與專業(yè)對口的意識比較薄弱，缺乏專業(yè)化服務(wù)，無法滿足不同專業(yè)的服務(wù)需求。創(chuàng)業(yè)教學(xué)深度淺薄，創(chuàng)業(yè)環(huán)境利用不充分，科技服務(wù)利用率較低。高校內(nèi)雙創(chuàng)孵化園在管理方式上較少考慮社區(qū)參與孵化，校內(nèi)外聯(lián)動機會較少，學(xué)生在校園實踐中易缺乏市場交易、見習等的經(jīng)驗，容易脫離實際營商環(huán)境。同時，科技服務(wù)機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)功能未明確，對學(xué)生創(chuàng)新性的服務(wù)不到位，不利于教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[5]。

（三）社會環(huán)境對學(xué)生雙創(chuàng)實踐存在抑制作用

在人才招錄方面，大多依舊看重學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校等顯性學(xué)業(yè)指標，輕視雙創(chuàng)實踐能力，在此背景下，學(xué)生易受此影響而忽視雙創(chuàng)實踐[2]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，課堂理論講授與社會實踐脫節(jié)，學(xué)生承擔風險能力不足，不利于學(xué)生雙創(chuàng)實踐的積極性。同時，目前的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的保障度不足。另外，我國雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)正處于初等階段，對比發(fā)達國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制尚未完善，對于高校雙創(chuàng)教育的開展和升級造成一定程度阻礙[6]。部分法律籠統(tǒng)模糊，在政策方面不具備可行性，建立和維護營商環(huán)境的穩(wěn)定難度增加，學(xué)生承擔風險壓力加大，不利于學(xué)生進行雙創(chuàng)實踐。同時，地域經(jīng)濟發(fā)展不均，高校獲得地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持力度、補貼優(yōu)待存在差距，對各高校開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及科技服務(wù)平臺造成阻礙。

（四）學(xué)生個人對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)生雙創(chuàng)意識還不強，目前國家雖然出臺很多鼓勵政策，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但實際上大學(xué)生雙創(chuàng)實踐機會不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敏感度不高，導(dǎo)致高校雙創(chuàng)發(fā)展僅停留在少數(shù)學(xué)生上。大部分大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興致不高，一方面本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣低，意識淺薄；另一方面，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀與嚴峻的就業(yè)形勢的影響，面對雙創(chuàng)實踐的風險，學(xué)生與其選擇冒險創(chuàng)業(yè)不如更愿意選擇穩(wěn)定的就業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認知有限，辨別專業(yè)創(chuàng)新的能力一般，對雙創(chuàng)理論和實踐的內(nèi)涵了解一般，難以貼合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會條件與實踐可能。眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)服務(wù)與專業(yè)不對口，易盲目指導(dǎo)學(xué)生選擇業(yè)務(wù)發(fā)展而忽視專業(yè)能力，加大學(xué)生預(yù)期實踐成果的偏差，降低個人積極性[5]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的提升受到專業(yè)能力、科技運用能力、社會環(huán)境和思想素養(yǎng)的影響，這其中包含主觀與客觀、內(nèi)部與外部多種因素，覆蓋范圍非常廣泛，為當代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)路徑提供了多種可能。而基于這四個因素提出的“專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合”四創(chuàng)融合培育機制，是新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新方向。

（一）專業(yè)能力

高校硬實力[7]、高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和定位是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要影響因素[8]。高校的專業(yè)課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要基石。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為育才的戰(zhàn)略目標之一，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的比重和分量，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)科教育的融合程度，是加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的基礎(chǔ)。教師資源、教學(xué)資源的建設(shè)，與時俱進的課程體系建設(shè)，在很大程度上影響著當代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。其中，在教師資源方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐成果對學(xué)生的積極性有顯著影響。在技能培訓(xùn)方面，學(xué)校開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和引導(dǎo)活動，例如相關(guān)的講座和競賽等，都是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要因素。以上各種因素要發(fā)揮最大作用，離不開一個完善的評價和反饋體系，建立針對“人才培養(yǎng)計劃、教師資源建設(shè)、舉辦比賽”等各部分的有效銜接機制，才能提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬實力。

（二）科技運用能力

創(chuàng)業(yè)實踐是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和效果的最優(yōu)途徑，可以讓學(xué)生和團隊在不斷試錯和修改的過程中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不同專業(yè)的學(xué)生，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的類型有不同的要求，如創(chuàng)業(yè)孵化基地適合經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，而理工科、醫(yī)學(xué)類學(xué)生不僅需要孵化器，而且需要足夠的一線見習、實習經(jīng)驗，因此與專業(yè)對口的實踐平臺可以明顯提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果。有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程，能夠更好地把專業(yè)知識學(xué)扎實，以學(xué)促創(chuàng)，以創(chuàng)帶動學(xué)業(yè)[7]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學(xué)校方面為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同時，社會上提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)、科技服務(wù)、創(chuàng)客空間等平臺，可以在資金、場地、設(shè)備等硬件設(shè)施上給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)扶持，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的效率。創(chuàng)業(yè)實踐扶持平臺需要校內(nèi)校外雙方聯(lián)動，發(fā)揮政府、社會、高校、家庭等多方力量，充分調(diào)動各種資源，為大學(xué)生實踐提供源源不斷的助力。因此，多方協(xié)助共建的、適合大學(xué)生現(xiàn)狀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的重要因素。

（三）社會環(huán)境

政策宣傳力度[9]、社會支持程度[7]、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素影響著當代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力的培育。政府發(fā)布的各種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，如創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)待、補助補貼、專項基金等，積極引導(dǎo)和鼓勵著大學(xué)生正確地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與此同時，相關(guān)政策的具體落實程度也影響著創(chuàng)業(yè)的整體生態(tài)環(huán)境。廣泛化的政策宣傳和具體到位的政策落地，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和積極性，同時吸引更多學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)中來。另外，對大學(xué)生友好的營商環(huán)境和多樣化的融資渠道對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力起到巨大的支持作用。在實習方面，在利用校內(nèi)外專業(yè)實習基地的基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)、公益機構(gòu)、政府機構(gòu)等社會組織合作，充分利用社會相關(guān)資源，探索多種形式、多個層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐基地建設(shè)，可以促進創(chuàng)業(yè)。在體系建設(shè)方面，校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)業(yè)新模式，可以讓大學(xué)生提早適應(yīng)社會、融入社會，并積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為畢業(yè)之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。

（四）思想素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意識不僅受到高校教育實力、實踐平臺、社會環(huán)境等客觀因素的影響，也同樣受到個人主觀層面影響，例如個人對于創(chuàng)業(yè)的興趣、預(yù)期、態(tài)度、參與積極度、個人積極性[7]。其中，個人對創(chuàng)業(yè)的興趣、動機和預(yù)期、態(tài)度等都對個人積極性和參與積極度有重要的影響，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的最理想途徑是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入學(xué)生的日常生活，使其成為大學(xué)生的一種思維習慣，從而激勵大學(xué)生主動地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在媒體宣傳方面，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，做好相關(guān)輿論治理工作，結(jié)合信息化時代的特點，利用創(chuàng)新化的輿論宣傳方式促進創(chuàng)新，例如通過官方微信公眾號、視頻號、情景化宣傳等多種形式傳播創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)案例，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要手段。在思想政治教育方面，以培養(yǎng)大學(xué)生的眼光、胸懷和格局為目標[10]，可以使大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、愛國情懷、國際視野和領(lǐng)袖氣質(zhì)，保證大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不忘初心、砥礪前行。另外，以弘揚和傳承中國特色社會主義思想以及中國特色社會主義核心價值觀為導(dǎo)向的思想政治教育，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)之路上不可或缺的指南針。

三、教育對策

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培育的教育教學(xué)體系

課程是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體之一，高校應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，探索產(chǎn)學(xué)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融通的課程教學(xué)體系。在日常教學(xué)活動中，堅持積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對不同的學(xué)科和專業(yè)，有側(cè)重地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和相關(guān)基礎(chǔ)知識引入專業(yè)課程的學(xué)習當中，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高課程的教學(xué)質(zhì)量，努力實現(xiàn)將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習課堂上學(xué)到的知識并運用于實踐中。師資是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素。老師是學(xué)生接受知識最直接的對象，老師的知識體系和教學(xué)方式對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的影響。教師需要對當?shù)貏?chuàng)業(yè)政策有足夠的了解，能夠在日常的教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面的知識，潛移默化地增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。還可以聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、高級管理人員、行業(yè)專家等進入高校擔任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實師資隊伍，讓學(xué)生多方面接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與經(jīng)驗。

（二）廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，搭建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高校應(yīng)當積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的各項活動和比賽，并鼓勵學(xué)生積極參加，同時盡可能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供所需的資源，比如活動場地、設(shè)備設(shè)施等，還需要一定的師資力量在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地達成目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是指進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和項目孵化的平臺，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的土壤。高?？梢苑e極整合專業(yè)、企業(yè)、政府等各方面的資源，為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，進行項目培育；讓項目推進的不同階段能夠入駐不同的孵化平臺，實現(xiàn)項目孵化全過程的指導(dǎo)與管理。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從模擬到實戰(zhàn)，從構(gòu)想到落地。

（三）整合各方資源，為青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的社會環(huán)境

青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅依靠高校的力量是無法實現(xiàn)的，必須充分發(fā)揮政府、企業(yè)、社會團體等各方力量，才能為青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的外部環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要科研創(chuàng)新和工程創(chuàng)新環(huán)境，可以通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，與企業(yè)合作共同建設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成長途徑。比如，讓學(xué)生假期進入企業(yè)實習，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；企業(yè)還可以提供一些簡單的小項目讓學(xué)生團隊完成，給學(xué)生們進行實操訓(xùn)練的機會。政府要正確指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，確保相關(guān)的優(yōu)惠政策落實到位，建設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。比如，青年大學(xué)生團隊申請創(chuàng)業(yè)，可以獲得一定的創(chuàng)業(yè)資金補貼和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢團隊給予指導(dǎo)等。足夠的資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本保證，政府可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多優(yōu)惠政策和靈活的融資渠道。比如，政府可以設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還可以對有條件、有潛力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實行無息或低息貸款等優(yōu)惠政策。

（四）加強思想政治教育，積極營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

思想是行動的源泉和動力，任何積極的行動都需要積極的思想來指引。高校需要加強對青少年大學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓學(xué)生更多地關(guān)注國際形勢和國家大事，為日后學(xué)生投身建設(shè)偉大祖國的事業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。高校需要提高思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生提供高質(zhì)量思想政治教育，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的政治思想和政治素養(yǎng)。還可以定期組織黨史黨政相關(guān)的講座，鼓勵學(xué)生積極參加并寫心得體會。通過校園廣播、校園官方公眾號、微薄等途徑宣傳關(guān)于國家大事、國家各項科研成就等新聞，讓學(xué)生更多地了解國家的發(fā)展，以民族的發(fā)展為己任，為國家的進步而驕傲。營造校園文化氛圍是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要手段。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播、宣傳海報、官方微信公眾號等多種形式深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和教育，增強學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還可以請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、高級管理人員、行業(yè)專家等人物進入校園開展講座，解答學(xué)生們提出的相關(guān)問題，讓學(xué)生近距離感受創(chuàng)業(yè)氛圍，接受創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培育與發(fā)展是一個系統(tǒng)協(xié)同的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方協(xié)助、共同開展。應(yīng)把握當代大學(xué)生雙創(chuàng)意識與能力的現(xiàn)狀與影響因素，從“專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合”四創(chuàng)融合著手，采取多舉措教育對策，進一步推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為新時代創(chuàng)新發(fā)展培育專業(yè)化、全面發(fā)展型人才，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

作者:林燕茵 陳昕 謝嘉泳 楊湛欣 單位:廣東金融學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇2

隨著我國全面深入的改革創(chuàng)新，逐步形成高質(zhì)量教育體系目標的持續(xù)推進，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動如春筍般蓬勃發(fā)展起來，其中有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊十分關(guān)注設(shè)計、經(jīng)營學(xué)校個性化的文創(chuàng)產(chǎn)品。校園文創(chuàng)產(chǎn)品是承載校園精神文化的物質(zhì)載體，是展現(xiàn)高校文化內(nèi)涵的重要方式，更是傳播學(xué)校發(fā)展歷史、拓寬聲譽影響力、提高品牌知名度的重要手段。國家鼓勵大學(xué)生積極訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過設(shè)計豐富多彩的校園文創(chuàng)產(chǎn)品來抒發(fā)追求理想的情懷，表達對校園文化意蘊的認同感。優(yōu)秀的校園文創(chuàng)產(chǎn)品能凝聚校園獨具特色的藝術(shù)氛圍，能凸顯一方與眾不同的文化價值，能激發(fā)充滿想象與創(chuàng)造的青春活力。本文結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練項目“牽夢憶饒師”的實踐經(jīng)驗，分享校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計原則與開發(fā)價值，為更多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展提供參考。

一、開啟國家級項目新征程

2020年，上饒師范學(xué)院的大三學(xué)生賴莉莉組隊申報了江西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，首次開啟了有持續(xù)發(fā)展理念的校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、銷售的新征程。經(jīng)過團隊成員一年堅持不懈的努力，該項目于2021年結(jié)題，收獲了自主設(shè)計的六大類文創(chuàng)產(chǎn)品，并晉級國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練項目“牽夢憶饒師”[1]，該團隊希望通過校園文創(chuàng)產(chǎn)品的新一輪開發(fā)設(shè)計，以高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索助力母校的發(fā)展。

（一）研究現(xiàn)狀

首先，大家分工合作查閱了當下中國知網(wǎng)關(guān)于校園文創(chuàng)的論文分類及數(shù)量顯示：產(chǎn)品類190篇，設(shè)計類130篇，開發(fā)類22篇，營銷類25篇，市場類18篇，現(xiàn)狀類12篇，調(diào)查類44篇，應(yīng)用類32篇，產(chǎn)業(yè)類32篇，品牌類39篇。分別以“校園文創(chuàng)”為主題和關(guān)鍵詞可以檢索出306篇和38篇文獻，按照年度檢索，有關(guān)校園文創(chuàng)的文獻數(shù)量分布如圖1所示。由以上數(shù)據(jù)可知，國內(nèi)的校園文創(chuàng)學(xué)術(shù)研究尚處于初步發(fā)展階段，文獻內(nèi)容顯示，只有部分高校的校園文創(chuàng)產(chǎn)品模式較為成熟，更多的學(xué)校還沒有成立專門的設(shè)計團隊，也沒有形成成熟的產(chǎn)業(yè)模式。例如清華大學(xué)設(shè)立了專門的校園文創(chuàng)研發(fā)機構(gòu)——照瀾院清華郵局的官方文創(chuàng)店、清華大學(xué)文創(chuàng)院等，其文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新程度較高，種類較豐富，有生活類、普通禮品類、高端禮品類等，既有實用性又有紀念意義[2]。2017年，武漢科技大學(xué)依托省級課題研究，推出了一系列文創(chuàng)產(chǎn)品，該設(shè)計不僅符合學(xué)校的品位，還兼具審美性和需求性[3]。2018年，清華大學(xué)手工定制的入學(xué)通知書火遍全國，通知書用清華校門為設(shè)計元素，采用激光雕刻的工藝，加上手工拼貼，極具立體感和創(chuàng)意性。上饒師范學(xué)院的校園文創(chuàng)剛剛開始起步，據(jù)調(diào)查，國內(nèi)還有更多的學(xué)校尚未開始關(guān)注文創(chuàng)資源的開發(fā)利用[1]。相對于國內(nèi)高校而言，國外高校的文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展較早，模式更為成熟，從產(chǎn)品的定位、設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)、宣傳銷售到文化品牌的塑造已經(jīng)形成了一個非常完善的系統(tǒng)[4]。美國在1996年時，文化產(chǎn)業(yè)出口額首次超過其他所有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；英國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為英國第二大產(chǎn)業(yè)，有效解決了大量就業(yè)問題；日本最典型的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是動漫產(chǎn)業(yè)，世界各國的影視網(wǎng)絡(luò)動漫節(jié)目大部分來源于日本，動漫產(chǎn)業(yè)已成為日本第二大支柱產(chǎn)業(yè)。以美國加利福尼亞洛杉磯分校（UCLA）為例，該校通過不斷地實踐和探索，已經(jīng)形成了屬于自己的一條完整的校園文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)品種類多樣齊全，涉及生活用品、辦公用品等多個領(lǐng)域，在兼具實用價值的同時也有著極高的觀賞價值，不僅外形精美，而且緊跟時尚潮流[5]。該產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋面廣，包含了生產(chǎn)設(shè)計、產(chǎn)品加工、宣傳和營銷等各個產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，文創(chuàng)產(chǎn)品兼具了實用性和創(chuàng)新性，不僅風格種類多種多樣，活潑新穎，而且設(shè)計精美，賞心悅目，帶給人們強烈的視覺沖擊，深受學(xué)生和來學(xué)校參觀的游客們的喜愛。美國加州洛杉磯分校通過文創(chuàng)產(chǎn)品在學(xué)校品牌形象建設(shè)和增加經(jīng)濟效益方面取得了極大成功。

（二）探索資源

團隊成員通過文獻了解到目前國內(nèi)外校園文創(chuàng)的現(xiàn)狀后，利用節(jié)假日和學(xué)習之余的寶貴時間，積極思考開發(fā)什么樣的產(chǎn)品更富有創(chuàng)意，線上線下熱烈討論采用哪一種設(shè)計風格更新穎雅致，用心探索、嘗試、比較生產(chǎn)和銷售的各種渠道，選擇最適合自己團隊的低成本、中收益、高質(zhì)量的新方式。團隊成員發(fā)現(xiàn)了一系列充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)辦法，她們都養(yǎng)成了注意觀察的習慣，越來越善于捕捉校園的特別之處，自己動手拍照、錄像；她們深入挖掘校園特色，充分利用師生人力資源和景觀自然資源，結(jié)合校園環(huán)境特色又設(shè)計出一系列新的文創(chuàng)產(chǎn)品。團隊成員在設(shè)計作品的過程中，完全把自己的身心投入進去，發(fā)揮知識的力量，使作品圖文并茂、雅俗共賞；巧用智慧的謀略，收集各方信息、拓寬銷售渠道。因此，新出爐的文創(chuàng)精品中濃縮著每一位成員對學(xué)校的熱愛、對真善美的追求，文創(chuàng)產(chǎn)品中每一個符號、每一縷色彩、每一款造型都凝聚著這些饒師學(xué)子們對母校未來前景的無限期待與衷心祝福。在這一系列產(chǎn)品隆重誕生的過程中，悄然形成了如下設(shè)計原則。

二、設(shè)計產(chǎn)品原則高標準

（一）特色性

“牽夢憶饒師”有自己的“特色性原則”理念，就是要把產(chǎn)品做精致，做得有檔次、有品位，無論誰擁有一份產(chǎn)品，一定讓他（或她）對產(chǎn)品愛不釋手，而且隨著視覺深深沉浸在對美麗校園的明湖、湖心亭、主樓、逸夫樓、綜合樓、集賢樓、圖書館、體育館、詩韻橋、弘毅橋、致遠橋、清風橋、懷玉路、疊山路、方志敏路、詹天佑路、朱子路、稼軒路……等等的無限遐想中。每一所高校都有其文化、歷史的特色，包括校訓(xùn)、校風、學(xué)風、建筑和花草樹木等都是高校自身擁有的校園特色。校園特色對校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計非常重要，校園文創(chuàng)產(chǎn)品實際上就是對校園文化的傳播和表達，把校園文化特色融入其中是設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品的首要原則。

（二）創(chuàng)新性

“創(chuàng)新性原則”是產(chǎn)品設(shè)計所需要遵循的最核心原則，一件產(chǎn)品是否有意義就在于其設(shè)計生產(chǎn)的目標和過程是否具有創(chuàng)新性，是否在某一方面具有原創(chuàng)的產(chǎn)品特性[6]。校園文創(chuàng)產(chǎn)品即“校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品”，就是在設(shè)計的過程中融入創(chuàng)新理念，對校園文化加以創(chuàng)新表達?！盃繅魬涴垘煛碑a(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新性原則體現(xiàn)在兩個方面。

1.內(nèi)容豐富

在設(shè)計產(chǎn)品時，打開思路，突破產(chǎn)品內(nèi)容在校園內(nèi)的局限，不僅要結(jié)合校園文化，還要結(jié)合學(xué)校所在地的歷史文化，將地域、民族文化和校園文化相融合，并鏈接運用更多的素材，豐富產(chǎn)品表達的內(nèi)容，設(shè)計出具有創(chuàng)意的校園文創(chuàng)產(chǎn)品?！盃繅魬涴垘煛背蓡T在設(shè)計的過程中，立足于本校的紅色文化，發(fā)掘其與朱熹、辛棄疾、方志敏和詹天佑等特殊關(guān)系所蘊涵的價值，形成屬于上饒師范學(xué)院特有的風格，讓產(chǎn)品既具有創(chuàng)新性，又具有辨識性。

2.形式多樣

在結(jié)合本校文化和地域、民族文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新產(chǎn)品的形式與種類，減少產(chǎn)品種類的單一性，對校園文化進行多元化的表達?！盃繅魬涴垘煛背蓡T在設(shè)計產(chǎn)品時，拍攝了校園的四季美景，這些圖片不僅用于明信片，后來還開發(fā)了鼠標墊、書簽、筆記本封面、賀卡和手機支架等產(chǎn)品，形成屬于上饒師范學(xué)院特有的文創(chuàng)產(chǎn)品，讓產(chǎn)品既各不相同，又不落俗套。

（三）實用性

好看而不中用，華而不實的文創(chuàng)產(chǎn)品是難以持續(xù)性發(fā)展的。從設(shè)計的本質(zhì)來看，產(chǎn)品的實用性是設(shè)計的出發(fā)點，這也可以體現(xiàn)出設(shè)計者的創(chuàng)新之處。“牽夢憶饒師”的設(shè)計者依照人們的精神或者物質(zhì)需要來創(chuàng)作設(shè)計產(chǎn)品，使產(chǎn)品具備一定的實用性。如明信片可以寫上詩句或幾句話語作為禮物送同學(xué)、送親朋好友，既傳遞一份友情或親情，又傳播了上饒師院的校園文化；書簽更實用，老師和學(xué)生都需要的讀書用品，也可以欣賞，更可以寫上名字當小禮物贈送好友；鼠標墊、筆記本、手機支架的實用性更是不言自明。文化創(chuàng)意產(chǎn)品需要在文化和創(chuàng)意結(jié)合的基礎(chǔ)上體現(xiàn)實用性包括功能性、操控性和適用性，才能稱為一個合格的文化創(chuàng)意產(chǎn)品[7]。

三、開發(fā)產(chǎn)品價值真需求

（一）市場潛力

“牽夢憶饒師”團隊希望開發(fā)出的文創(chuàng)產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展，團隊成員一致認為校園文創(chuàng)產(chǎn)品要想走得長遠，必須分析市場需求狀況。通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示校園文創(chuàng)產(chǎn)品的消費人群可以分為在校生、校友和游客三類，不同的消費群體有著不同的消費需求。因此，在設(shè)計校園文創(chuàng)產(chǎn)品前，需要對當?shù)匚膭?chuàng)產(chǎn)品市場進行充分調(diào)研并進行深入分析。除此之外，還應(yīng)對在校學(xué)生對文創(chuàng)產(chǎn)品的需求性進行廣泛、深入、具體的考察分析，只有在充分調(diào)研消費群體的需求性后，才能更好地設(shè)計產(chǎn)品。根據(jù)對在校大學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖2所示），88.27%的學(xué)生希望上饒師范學(xué)院有專屬于自己的文創(chuàng)產(chǎn)品，這在某種程度上說明了上饒師范學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品的市場潛力是非常大的。同時，根據(jù)問卷調(diào)查顯示（如圖3所示），認為校園文創(chuàng)應(yīng)該結(jié)合校園標志和特色建筑的因素的學(xué)生占絕大多數(shù)，設(shè)計一些突出師院特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，這在一定程度上表明在校大學(xué)生認為開發(fā)和設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品是非常有必要的。我們還了解到部分在校人群比較熱衷于美觀實用、價格親民，能夠收藏紀念和具有創(chuàng)新性的校園文創(chuàng)產(chǎn)品。這些要求在一定程度上對我們文創(chuàng)團隊是非常嚴峻的挑戰(zhàn)，不過也是發(fā)展我們創(chuàng)造能力的寶貴機遇。

（二）品牌形象

文創(chuàng)產(chǎn)品的品牌形象建設(shè)也十分重要。校園文創(chuàng)產(chǎn)品代表著一個高校的整體形象和氣質(zhì)，傳達著濃厚的歷史文化內(nèi)涵，文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)有助于推廣和促進校園文化的建設(shè)，形成自身的品牌效應(yīng)，能更好地宣傳學(xué)校形象增強影響力?！盃繅魬涴垘煛钡男@文創(chuàng)產(chǎn)品作為大學(xué)文化的傳播載體，對學(xué)校而言，精美的外形、藝術(shù)的韻味、深刻的內(nèi)涵有利于塑造良好的高校形象，提高學(xué)校知名度，提升文化感召力。同時饒師文創(chuàng)產(chǎn)品是建設(shè)大學(xué)文化的重要部分，對于饒師的專業(yè)認證、一流學(xué)科建設(shè)、申碩升級與品牌推廣有重要作用。比如“牽夢憶饒師”設(shè)計的“校園藍色天空系列”的文創(chuàng)產(chǎn)品，不僅展現(xiàn)了美麗的校園風光，還融入了滿滿的饒師元素和濃濃的詩情畫意。設(shè)計產(chǎn)品有明信片、賀年卡、書簽、手機支架、鼠標墊和筆記本封面等，細節(jié)與創(chuàng)意相結(jié)合，饒師元素成為時尚符號，備受學(xué)子青睞。

（三）文化認同

校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅代表了高校的品牌形象，而且對于師生、校友們來說是一種特殊的情感寄托。山東大學(xué)在去年推出文創(chuàng)新成員———“校園記憶”冰箱貼，一枚小小的冰箱貼，不僅能勾起學(xué)生們的校園回憶，也能裝點學(xué)生的居家生活。冰箱貼以卡通校園、校園風景、別樣校園和熟悉的地方為元素，可以時刻把母校帶在身邊，點綴平凡生活中的煙火氣。“牽夢憶饒師”也有點綴生活的小小紀念章，紀念章雖然小，但是饒師的LOGO、吉祥物“饒饒”、明湖亭勾起了學(xué)校師生和校友們的回憶，更引發(fā)了師生們的情感共鳴和對校園生活的懷念。

四、探索實踐成果多精品

“大學(xué)者，有大學(xué)文化之謂也?！泵總€大學(xué)都有其獨具特色的文化建設(shè)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目“牽夢憶饒師”便是項目團隊對饒師文化傳承與創(chuàng)新的載體。通過一件件承載著青春記憶的精美文創(chuàng)產(chǎn)品，來記錄大學(xué)時光學(xué)生與饒師的故事；通過一件件蘊含著師生友誼的文創(chuàng)產(chǎn)品，來構(gòu)建師生交流的橋梁；更通過這些小巧精致的文創(chuàng)產(chǎn)品，去傳播饒師文化，讓這種奮斗、勤勞、團結(jié)等優(yōu)秀的饒師傳統(tǒng)美德繼續(xù)發(fā)揚下去。

（一）規(guī)劃滿目琳瑯

依據(jù)創(chuàng)新性原則，團隊成員根據(jù)校園文化特色，豐富產(chǎn)品種類，運用多種產(chǎn)品來展現(xiàn)校園文化?！盃繅魬涴垘煛币?guī)劃的文創(chuàng)產(chǎn)品項目種類多樣，有紀念類，如校園文化衫、文化帽、水杯和鋼筆等；祝福類，如專門定制的鑰匙扣、書簽和扇子等；宣傳類，如各種系列的校園文化明信片、筆記本、手機支架等。產(chǎn)品風格鮮明，以校園風景、典型建筑物、明湖的春夏秋冬、二十四節(jié)氣、新生軍訓(xùn)、學(xué)校運動會、學(xué)生會活動、學(xué)校各類比賽、方志敏精神及朱熹思想文化等為背景，構(gòu)成以折疊的立體明信片、手繪明信片、定制明信片，學(xué)校四季之花、植物標本、手工制作葉脈書簽等形式呈現(xiàn)。

（二）定格自然風光

新時代的綠色教育呼喚人要與自然和諧相處[8]，“牽夢憶饒師”的設(shè)計者依據(jù)校園的自然環(huán)境，如純凈的湛藍天空、形態(tài)與顏色千變?nèi)f化的云朵，用手機仔細拍攝，設(shè)計出一系列以天空和云朵為主題，具有饒師特色的明信片。設(shè)計者充分認識到天空中云朵的色彩、形狀以及能見度極高的環(huán)境是上饒師范學(xué)院在自然資源方面的特色，并結(jié)合該特色，推出一系列關(guān)于天空和云朵的明信片，這充分展現(xiàn)了校園環(huán)境的寬闊、恬靜與美麗。

（三）兼顧審美實用

一款帶有上饒師院特色、體現(xiàn)校園文化的只屬于饒師的產(chǎn)品，承載著校園文化、創(chuàng)意產(chǎn)品是我們的校園時光見證者，推動傳播饒師文化、紀念大學(xué)時光。依據(jù)實用性原則，設(shè)計者結(jié)合學(xué)生在課堂做筆記的習慣，再融入校園特色風景，設(shè)計出一系列既實用又美觀的封皮筆記本。該系列產(chǎn)品不僅兼具審美性和觀賞性，而且實惠實用，貼近學(xué)生們的高校生活和學(xué)習。

（四）瞻望未來文創(chuàng)

根據(jù)項目團隊對學(xué)生群體需求的調(diào)研情況，大部分學(xué)生希望學(xué)校有專屬于自己的文創(chuàng)產(chǎn)品，這在某種程度上說明了上饒師范學(xué)院文創(chuàng)產(chǎn)品的市場需求是非常大的，這也增加了我們團隊的信心。同時，根據(jù)項目團隊對教師的訪問調(diào)查，絕大部分老師希望本學(xué)校有可以突出師院特色的文創(chuàng)產(chǎn)品。這在一定程度上表明上饒師范學(xué)院在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展上具有很大的市場前景和市場需求，對打造獨特校園文創(chuàng)產(chǎn)品品牌有巨大優(yōu)勢。

五、結(jié)束語

隨著科技的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也隨之不斷提高，文化生活內(nèi)容越來越絢麗多彩，人們對精神文化的追求也越來越高。在大學(xué)校園中，學(xué)生們對文化消費的要求不斷提升，大學(xué)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展已成為高校品牌形象的重要指標和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。高校是一個特殊的“品牌”，良好的形象是學(xué)校脫穎而出、走向世界的通行證，而一所學(xué)校的整體形象往往通過校園環(huán)境、師生風貌等來展現(xiàn)[9]。校園文創(chuàng)產(chǎn)品承載著難忘的青春記憶，鐫刻著大學(xué)的美好時光，記錄著師生與母校的故事，延續(xù)著一屆又一屆莘莘學(xué)子的夢想?！盃繅魬涴垘煛表椖繄F隊設(shè)計的一件件蘊意獨特的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，不僅展現(xiàn)了高校的校園風采，更樹立了高校的獨特品牌形象。

作者:王惠敏 袁莉 單位:上饒師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育篇3

引言

如何幫助大學(xué)生進行更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)是當前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)。為此，高校應(yīng)該在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時加強思想政治教育，在二者的相互融合作用下，做好對大學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，提升學(xué)生理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)和思想政治教育深度融合的促進作用。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的關(guān)系

1.思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的聯(lián)系

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在教育功能和教育內(nèi)容上相互補充、相互依賴。高校開展思想政治教育的目的就是要提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們樹立正確的三觀，使其成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是基于學(xué)生自身素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們找準發(fā)展方向，從而更好為社會發(fā)展貢獻力量?？梢哉f，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的延伸。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在價值觀方面具有同等高度，二者都強調(diào)大學(xué)生必須具備吃苦耐勞的精神和堅定不移、不輕易放棄的信念，由此可見，思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的聯(lián)系。

2.都以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的

思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育雖然是不同的課程，但是他們的教學(xué)目標和教學(xué)目的都具有一致性，且都對大學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。思想政治教育的目標就是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、強化心理素質(zhì)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標則是對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)，通過提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來幫助他們找到合適的就業(yè)方向。雖然教學(xué)內(nèi)容不同，但是目的都是為了促進大學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，所以說二者具有一致性。[1]在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中滲透思想政治教育，可以對大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題進行疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，使他們可以更好地適應(yīng)社會、融入社會，從而實現(xiàn)大學(xué)生的個人價值和社會價值。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的時代產(chǎn)物

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不受重視且實際教學(xué)中還存在很多弊端。但是思想政治教育一直都很受重視，無論是在課程教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是在師資配備方面都具有優(yōu)勢。高校思想政治教育主要就是為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自身具備的能力和素質(zhì)，也就是說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育在發(fā)展過程中形成的時代產(chǎn)物，而思想政治教育是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。如果實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，將對大學(xué)生提升綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的融合意義

首先，通過大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相結(jié)合的融合教育，可以在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標和任務(wù)進行解讀，為大學(xué)生創(chuàng)建多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想交流平臺、實踐平臺等，使學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有更加全面的認識和了解，幫助他們從個人價值和未來的職業(yè)規(guī)劃等角度進行解讀，了解培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要性，改變他們對創(chuàng)業(yè)的片面認識，促使大學(xué)生積極參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動中，使自身的創(chuàng)業(yè)能力得到提升。其次，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，并向他們傳輸創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；還可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展觀的錯誤理解，在提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，還能提升教學(xué)效果，打破就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和思想政治課程教學(xué)獨立開展的局面。[2]在實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合的過程中，思政教師要圍繞人才培養(yǎng)目標，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容貫穿到思政教學(xué)的全過程中，在提升學(xué)生思想道德觀念的同時拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高校的思想政治教育可以對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，影響學(xué)生的意識形態(tài)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供思想指導(dǎo)，使大學(xué)生在遵從理論聯(lián)系實際的原則上進行創(chuàng)業(yè)實踐，并將所學(xué)知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐過程中。思想政治教育主要是幫助學(xué)生樹立正確的思想和觀念，所以將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與思想政治相結(jié)合，可以將思想政治教育內(nèi)容作為大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的堅定信念和信心。因此，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，不僅可以提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成效，促進高校思想政治教育改革，還能最大程度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才提出的最新要求。

三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育有機融合的實現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建新型育人平臺

高校在培養(yǎng)人才的過程中，需要從多渠道、多方位、多角度來深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育，創(chuàng)新教學(xué)理念，要在促進學(xué)生順利就業(yè)的理念下實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，并在增強二者融合性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對不同層次學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育。在對學(xué)生進行融合教育過程中，高校要積極構(gòu)建新型育人平臺，并將生本教育理念和多學(xué)科理念等滲透其中，實現(xiàn)專業(yè)教育、就業(yè)教育、思想政治教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生可以在學(xué)習就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和思想政治知識的時候汲取其中的精華，并通過進行正確的自我認知和不斷進行專業(yè)實踐，在正確把握社會發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才提出的要求和標準的前提下，不斷進行自我提升。另外，高校還要對內(nèi)部的各個專業(yè)進行融合，在銜接就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的過程中對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化整合，構(gòu)建全新的育人平臺，在推動各項工作順利進行的同時，確保全方位教育可以得到全面落實，從而提升高校的育人水平。高校要在結(jié)合學(xué)校實際發(fā)展的基礎(chǔ)上建立可持續(xù)發(fā)展的有效機制，要以發(fā)展的眼光來促進學(xué)校與時俱進，統(tǒng)籌發(fā)展。促進學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的交流和溝通，對各方面資源進行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上共建新型育人平臺。此外，還要與就業(yè)單位、畢業(yè)生、家長等共同構(gòu)建聯(lián)動機制，針對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況提供全面的咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，建立完善的長效服務(wù)機制，為各階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育提供服務(wù)。

2.在思想政治教學(xué)課程中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容

從當前高校的課程設(shè)置情況來看，基本上高校都是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育分成兩門課程來開展教育工作，而且這兩門課程的內(nèi)容各具特色，很難讓學(xué)生意識到思想政治課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程存在關(guān)聯(lián)性，更不容易發(fā)現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中思想政治教育發(fā)揮著重要作用。面對社會對人才提出的高要求，高?？梢圆扇∵m當?shù)膭?chuàng)新，在思想政治教學(xué)課程中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，這樣不僅可以很自然地將自然地將兩門課程融合到一起，更能在無形之中讓大學(xué)生對當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有一定的了解和熟悉，方便大學(xué)生在畢業(yè)之后找準適合自身發(fā)展的就業(yè)方向。例如，教師在講授思想道德課程的時候，可以針對課程中的法律內(nèi)容進行解讀，將我國政府對于支持和鼓勵大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)而制定的優(yōu)化政策進行講授，讓學(xué)生對這一政策進行分組討論，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的利弊進行深入了解，從而提升大學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐教育方式

要想在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實現(xiàn)更好的教育效果，就要針對教育目標制定出相應(yīng)的理論教學(xué)，并將理論知識落實到實踐當中。學(xué)生只有處于具體的實踐過程中，才能深刻體會到創(chuàng)業(yè)的不易，也只有在實踐活動中才能快速提升學(xué)生的實踐技能和解決問題的能力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中勢必會遇到各種不同的問題，需要自己去想辦法解決，這個過程可以有效鍛煉和提升的自主意識和自主能力，同時也能加強學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的信心和決心。所以，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，通過創(chuàng)新實踐教育方式，將思想政治教育滲透其中，讓學(xué)生在實踐中更好地掌握思想政治的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以鼓勵和支持學(xué)生到企業(yè)中進行實習鍛煉，讓學(xué)生在實習的過程中學(xué)習企業(yè)的管理理念和管理方式，為今后自己創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。4.在思想政治教育的基礎(chǔ)之上，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育高校是為社會輸送高質(zhì)量人才的基地。在立德樹人教育理念之下，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的實踐技能和崇高的思想品格，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，高校在人才培養(yǎng)過程中，一定要重視思想政治教育，并將其融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，讓學(xué)生充分認識到思想政治教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，從而彰顯思想政治教育的內(nèi)在價值。因此，在對大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時，要在思想政治教育的基礎(chǔ)之上實施，這樣才有助于實現(xiàn)學(xué)生的個人價值，從而為社會做出最大的貢獻。

四、結(jié)語

綜上所述，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育具有密切的聯(lián)系，促使二者實現(xiàn)有機融合可以幫助大學(xué)生更好地進行就業(yè)擇業(yè)，因此高校可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在內(nèi)容上的融合，改變教學(xué)方式等路徑實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合。

參考文獻：

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[2]祝元明.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的有機融合[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(36):61-63.

作者:李文婷