序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探討3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)篇1

當(dāng)前，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及人工智能與機器學(xué)習(xí)的深度應(yīng)用，已經(jīng)深入到各行各業(yè)和人們的日常生活當(dāng)中，計算機已經(jīng)成為信息社會的必備工具之一。2006年3月，美國計算機科學(xué)家JeannetteM.Wing正式提出了“計算思維”的概念和體系[1]，該理論被認為是近十多年來產(chǎn)生的最具基礎(chǔ)性、長效性的學(xué)術(shù)思想。未來，運用計算思維，使用計算機解決實際問題，掌握計算機辦公應(yīng)用能力，是人們需要具備的最基礎(chǔ)的計算機素質(zhì)之一[2]。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，承載著培養(yǎng)計算思維“第一課”的重任。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解計算機基礎(chǔ)知識，掌握辦公軟件的使用，了解計算機領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、計算思維能力和實踐創(chuàng)新能力，為后續(xù)其他計算機課程及專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)歷，通過對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的不足進行總結(jié)分析，提出改進策略，為提升計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分兩階段學(xué)習(xí)。第一階段是計算機技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要讓學(xué)生掌握計算機的工作原理與軟硬件，算法與程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫和計算機網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識和基本概念，同時介紹一些計算機的新知識和新技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等，同時要求學(xué)生掌握常用辦公軟件的應(yīng)用，并通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的動手能力。第二階段是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門計算機編程語言，掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、基本語法、流程控制結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計方法等基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠運用程序設(shè)計語言編寫、調(diào)試、運行程序，進而能熟練使用一門編程語言來分析和解決與其專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問題。計算機基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識，并學(xué)會運用計算思維解決工作生活中的具體問題及需求為教學(xué)目標。目前普遍采用理論教學(xué)及實踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，隨著時代的發(fā)展，在實際教學(xué)過程中逐漸顯露出一些不足，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.1忽視課程“思政”元素，不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程具有較強的專業(yè)性和實踐性，由于受傳統(tǒng)教學(xué)目標與考核標準的影響，目前的教學(xué)相對忽視或弱化了人文關(guān)懷、思想道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，思想政治課的教學(xué)方式也產(chǎn)生了新的變化[3]。一方面，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，生活與工作節(jié)奏加快，社會上不可避免地出現(xiàn)一些拜金主義、享樂主義等消極思想，特別是初入校園的大一新生，價值觀與行為方式更容易受到外界影響；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式，大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)也是當(dāng)今社會的潮流，這種趨勢在未來很可能繼續(xù)擴大。但受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，目前大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例還很低，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在目前的教學(xué)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程融合不足，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少一定的認識。如果只重視培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)理論知識，忽略對學(xué)生的思想政治教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則沒有真正幫助學(xué)生樹立正確的三觀，不利于學(xué)生的發(fā)展，也違背了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

1.2新冠肺炎疫情下線上課堂難管理，教學(xué)互動困難

2020年起疫情打破了以往傳統(tǒng)課堂的授課模式，各大高校為了阻斷疫情的傳播做出了很多努力，大多采取了“混合型”線上授課方式，如“MOOC+QQ群輔導(dǎo)”“騰訊會議+微信群輔導(dǎo)”等。但與線下教學(xué)相比，線上授課也存在一些問題，如學(xué)生上課精力不集中，自律性相對較差，課堂儀式感不夠，師生互動積極性欠缺。盡管可以通過簽到或課中提問等方式掌握學(xué)生是否在線，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和聽課中出現(xiàn)的疑問難以全面了解。另外，部分實踐性較強的課程無法進行深度學(xué)習(xí)，如計算機基礎(chǔ)課程中的高級語言程序設(shè)計課程，在講授期間需要調(diào)用第三方軟件來編輯、調(diào)試、運行程序，有時還需要學(xué)生遠程分享屏幕，教師幫助在線修改程序，這就對線上教學(xué)方法提出了更高的要求。

1.3教學(xué)內(nèi)容與非計算機專業(yè)缺乏有效融合

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新概念不斷出現(xiàn)，計算機技術(shù)也廣泛融入了各行各業(yè)中，與各個學(xué)科交叉融合。因此，計算機基礎(chǔ)課程不僅面向計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)，非計算機專業(yè)學(xué)生同樣需要熟練掌握計算機相關(guān)知識，并應(yīng)用于本專業(yè)實際需求中。不同專業(yè)涉及計算機方面的知識點不同，但對計算機技術(shù)的需求程度普遍提升。目前，計算機基礎(chǔ)課程普遍采用統(tǒng)一授課的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與非計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容缺乏有效融合，部分專業(yè)的學(xué)生對講授內(nèi)容不感興趣，認為與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何滿足不同專業(yè)對計算機技能的需求，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生在本專業(yè)的計算機應(yīng)用能力是目前需要解決的問題。

2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改進策略

目前，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)受到從業(yè)者廣泛關(guān)注，并提出多種教學(xué)模式及策略。陽紅[4]探討了“課程思政”融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的路徑與對策；王千千[5]提出了將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程中；常志玲和趙鵬[6]針對非計算機專業(yè)學(xué)生，提出了使用線上輔導(dǎo)、強調(diào)幫助文件、構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標等方式；唐日成等[7]提出了構(gòu)建基于MOOC+SPOC的移動端題庫的計算機基礎(chǔ)語言課程教學(xué)模式；何止戈[8]以計算機基礎(chǔ)課為例，搭建了互聯(lián)網(wǎng)＋的教學(xué)平臺，并應(yīng)用到教學(xué)過程中；張翠平等[9]提出從創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思維兩方面，進一步完善計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)目標；姚珺[10]探討了計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中計算思維培養(yǎng)的策略。張愛國等[11]提出了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的高級語言程序設(shè)計在線教學(xué)模式?；谏鲜鼋虒W(xué)模式及策略，通過借鑒前人教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際教學(xué)情況，針對目前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題，提出如下建議：

2.1挖掘“思政”元素，將計算思維與育人有機結(jié)合

在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)期間，教師可充分挖掘課程的思政元素，將愛國敬業(yè)、敢于擔(dān)當(dāng)、團結(jié)協(xié)作、誠實守信、雙創(chuàng)思維等思政內(nèi)容融入課程教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生，這樣引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀、實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和思政育人有機結(jié)合。例如，在講解計算機的發(fā)展歷程時，通過介紹我國計算機事業(yè)的起步與發(fā)展過程，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何在艱苦條件下，實現(xiàn)計算機從無到有的艱苦創(chuàng)業(yè)歷程，又如何通過艱辛努力成功研發(fā)銀河、天河等超級計算機，在世界超級計算機排行榜中屢占鰲頭，從而激發(fā)學(xué)生的國家榮譽感及自豪感，增強學(xué)生的愛國精神[12]；在講解Python圖形庫時，可以利用Turtle第三方庫從簡單的圓形、三角形、矩形到五角星進行繪制、填充顏色，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識繪制出五星紅旗，將愛國情愫融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣；在講解Python語言網(wǎng)絡(luò)爬蟲知識點時，通過介紹互聯(lián)網(wǎng)信息活動時的一些不良行為、這些行為帶來的不良后果，以及在公共文件數(shù)據(jù)處理方面涉及的信息安全法律法規(guī)等案例，引導(dǎo)學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性，深入認識自身良好的行為規(guī)范對網(wǎng)絡(luò)信息社會的影響，從而遵守道德規(guī)范、法律法規(guī)規(guī)范，幫助學(xué)生樹立信息保密意識，恪守職業(yè)道德，強化職業(yè)操守。另外，在教學(xué)過程中，通過對行業(yè)前沿和科技成果的介紹，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的精神。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計算機競賽、實習(xí)實踐等活動，并將所學(xué)的計算機知識運用到活動中，達到學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生在社會實踐中認知與處理計算機領(lǐng)域相關(guān)問題的能力和競爭力。如目前國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”，“創(chuàng)青春”等，也可以結(jié)合校情，充分利用當(dāng)前教學(xué)資源，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合，開展競賽活動并引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加，給予課程成績（分數(shù)）等獎勵，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)計算機技術(shù)和技能，運用所學(xué)到的知識解決實際問題，提高對雙創(chuàng)實踐的積極性。

2.2采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，提高線上教學(xué)有效性

隨著新冠肺炎疫情的有效控制，各大高校的線下教學(xué)逐步恢復(fù)，在疫情過后更需要總結(jié)經(jīng)驗，鞏固并完善線上教學(xué)資源的運行機制和保障體系，推動線上線下深度融合發(fā)展，促進線上教學(xué)平臺與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的常態(tài)化。不同于傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，線上教學(xué)應(yīng)更注重于課程教學(xué)的有效性。針對上文提出的線上課堂難管理，教學(xué)互動困難問題，教師可以在線上教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，增加學(xué)生自學(xué)部分比重。比如，在講解高級語言程序設(shè)計的布爾數(shù)據(jù)類型時，教師可以在課前為學(xué)生布置一個具體問題，如創(chuàng)建兩個變量X、Y，再創(chuàng)建一個變量W使W=XandY,分析X、Y為不同數(shù)據(jù)類型時，W的變化值，討論并寫出所有可能出現(xiàn)的情況。布置任務(wù)后，組織學(xué)生進行分組討論、學(xué)習(xí)和交流，課堂中讓每個小組對討論結(jié)果進行匯報，小組間可以進行辯論，最后根據(jù)討論結(jié)果評出最優(yōu)小組，這樣可以極大地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且可以通過討論引出教學(xué)中的重點難點問題，讓學(xué)生理解得更加深刻。與此同時，可建立課程學(xué)習(xí)專用討論群，針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)類課程特點，學(xué)生在編程期間很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，但由于線上學(xué)習(xí)不同于在學(xué)?？杉杏懻摻涣?，建立學(xué)習(xí)討論群一方面可以增加學(xué)生之間的交流討論，也可以尋求教師幫助，一起解決問題共同進步，另一方面也可以讓教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便后續(xù)課堂有針對性地講解。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使教學(xué)方式從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”，讓學(xué)生更有參與感，有問題能夠及時解決，更加有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作和實踐創(chuàng)新能力。

2.3結(jié)合專業(yè)編排課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，計算機基礎(chǔ)課程中的大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)，及高級語言程序設(shè)計分別為公共選修課和公共基礎(chǔ)課。學(xué)生的專業(yè)背景、基礎(chǔ)水平和應(yīng)用需求不同，以及計算機技術(shù)發(fā)展帶來的理論和應(yīng)用的快速變化，導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的復(fù)雜性。不僅需要激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)進行學(xué)科交叉的應(yīng)用創(chuàng)新能力。課程編排充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，從老師教什么、怎么教、教得怎么樣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣[13]。即針對不同專業(yè)的特點和需求合理編排并細化課程內(nèi)容，與時俱進。1)層次化和模塊化編排教學(xué)內(nèi)容。開課前與各專業(yè)進行深入交流，了解不同專業(yè)對計算機知識的需求，有針對性地進行計算機知識講解，提高學(xué)生在學(xué)科專業(yè)層面的計算機應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)進行程序設(shè)計，提高學(xué)生對知識的理解，注重與不同專業(yè)的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進行有效銜接。比如在高級語言程序設(shè)計中的Python庫講解時，為有數(shù)據(jù)分析需求的專業(yè)著重講解matplotlib、numpy、pandas等用于數(shù)據(jù)分析及可視化的第三方庫；為有圖像處理需求的專業(yè)著重講解PIL、OpenCV等用于圖像處理和影像分析的第三方庫。2)開設(shè)應(yīng)用型、趣味型計算機選修課程，課程內(nèi)容與時俱進。只限于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)通常不能滿足一些對計算機感興趣的學(xué)生對知識的渴求，開設(shè)選修課既能滿足各專業(yè)學(xué)生的興趣愛好，又能拓寬知識面，還能培養(yǎng)計算思維。選修課程可選擇計算機等級考試等應(yīng)用型內(nèi)容，如MSOffice應(yīng)用、Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，或選擇學(xué)生較感興趣的Photo?shop圖像處理軟件，及Python的高級應(yīng)用等。

3結(jié)束語

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量對各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有著十分重要的作用。本文通過分析現(xiàn)階段大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為理念，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，以提高學(xué)生對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情為主線，以實現(xiàn)全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量為目標，針對性地提出了將計算思維與育人有機結(jié)合、采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提高線上教學(xué)有效性、課程內(nèi)容與不同專業(yè)有效融合等改進策略，為進一步提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考，也對其他公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的研究提供借鑒。

作者:劉奕 張愛國 單位:沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)篇2

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是學(xué)生公共課程的核心，主要側(cè)重于教授學(xué)生的科學(xué)理論和計算機技能，注重提高學(xué)生的科研能力，似乎與政治思想的內(nèi)容沒有多大關(guān)系[1]。近年來，國家越來越重視學(xué)校的思想政治教育工作，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中，學(xué)校應(yīng)把思想政治教育與教材內(nèi)容結(jié)合起來，在使學(xué)生提高計算機技能的同時，塑造學(xué)生正確的價值觀，提高思想政治素養(yǎng)。眾所周知，思想政治課程的大部分內(nèi)容是理論課，偏向于教學(xué)理論。而基礎(chǔ)計算機課程更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的技藝。這兩門課程在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)重點上都不同，似乎難以有機地結(jié)合起來。但在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能外，還包括計算機基礎(chǔ)和計算機知識的發(fā)展與教學(xué)[2]。在相關(guān)學(xué)術(shù)知識內(nèi)容教學(xué)中，將思想政治內(nèi)容納入大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和道德觀，培養(yǎng)符合國家教育普及要求，符合新時期教育總體發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。隨著社會和時代的發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠苍絹碓酱?，高校一方面具有較強的教育資源，同時也要更注重各方面人才的發(fā)展。特別是在新課程的影響下，素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才[3]。因此，必須切實推進思想政治教育，使思想政治教育融入高校專業(yè)課堂。

1大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)融入思政課程存在的問題

（1）思政元素的融入過于生硬。教師的教學(xué)方法在課程思維的制定上并沒有多大的發(fā)展，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與知識教育類似的政治思想并沒有進入課堂，思政教學(xué)知識沒有完全融入。學(xué)生從課程中學(xué)到基本的計算機知識，同時還要穿插學(xué)習(xí)思想和政治知識，無法體現(xiàn)思想政治課程的重要性。針對這種情況，教師可以采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)本班學(xué)生興趣和學(xué)生接受知識的能力選擇最佳教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果。（2）教師對課程的思政元素挖掘力度不夠。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程有許多隱藏的思考和思想政治知識，大多數(shù)教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為首要目標，思想政治教育也只是形式上的，整合只是浮于表面的，沒有深入挖掘?qū)I(yè)課背后的思想政治元素[4]。針對這種情況，教師應(yīng)該充分發(fā)掘思想政治元素在專業(yè)課程的教育意義，比如在講授“計算機硬件發(fā)展的過程和現(xiàn)狀”內(nèi)容時，可以通過拓展與知識點相關(guān)的知識。當(dāng)教師在講解摩爾定律的概念時，通過講授摩爾定律對IT發(fā)展如何起決定性作用的，其對科學(xué)信息技術(shù)更新速度也是起著決定性作用的，這種遞進式教學(xué)觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是思想政治知識融入計算機課程的經(jīng)典案例。2大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程思政化的具體措施

2.1將愛國主義教育滲透課程教學(xué)

愛國主義教育是思想政治教育的主題，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的思想政治水平具有重要的教育意義。眾所周知，雖然我國計算機研究起步較晚，在最早的時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展局限于國外技術(shù)的影響，但現(xiàn)在我國已經(jīng)成為科技大國，在教學(xué)軟件使用和材料方面都是國內(nèi)自主研發(fā)的。因此，教師應(yīng)該在課程中對學(xué)生進行愛國主義教育，幫助他們樹立正確的價值觀。比如，在計算機基礎(chǔ)的第一章，教師首先明確這是一個非常具有理論性的教學(xué)章節(jié)[5]。我們可以將中國計算機發(fā)展史及其相關(guān)成就史融入其中，進一步拓展理論知識，讓學(xué)生了解中國計算機產(chǎn)業(yè)的進程是多么艱難，進而讓學(xué)生了解那些以科研精神為本、無所畏懼、勇于探索的研究人員的科研精神。同時，教師還要讓學(xué)生認識到，以中國的巨型計算機研究為代表的計算機科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，用以激發(fā)學(xué)生的民族認同感和自豪感，增強學(xué)習(xí)信心，為中國計算機朝著更好更快的方向發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

2.2使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的授課地點在機房，由于機房與普通教室是不同的，沒有那么嚴肅。因此，有些學(xué)生會將一些不好的行為習(xí)慣帶到機房，如在機房丟垃圾、吃零食等，上課時開小差不認真聽課，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。針對這一現(xiàn)象，教師就要采取措施讓學(xué)生參與授課環(huán)節(jié)，例如給學(xué)生分配一些力所能及的課程任務(wù)，由學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生進行講授，同時增加課程主題的討論內(nèi)容，將注意力逐漸地轉(zhuǎn)移到課程中，讓學(xué)生養(yǎng)成上課認真聽講、下課積極討論的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生的自我約束力也在潛移默化地加強。

2.3提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展使信息共享更加便捷，但也為網(wǎng)上不良信息的傳播提供了便利。雖然大學(xué)生已經(jīng)擁有完全自我意識，但他們還沒有進入社會，對于不良信息認識不夠，容易受到有害信息的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中加強學(xué)生對各類信息的分辨能力，取其精華去其糟粕，提高對不良信息的防范能力，鼓勵學(xué)生在健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中找到他們需要的學(xué)習(xí)資源。例如，教師通過講解計算機安全知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)病毒的危害，通過講解常見的病毒轉(zhuǎn)移方式，讓學(xué)生遠離病毒程序，安全上網(wǎng)。同時，一些不良信息還隱藏在盜版軟件中，使用盜版軟件使正版軟件版權(quán)受損，這是權(quán)是嚴重的侵權(quán)行為，并且網(wǎng)絡(luò)病毒也藏匿在盜版軟件中。因此，教師要教育學(xué)生自覺保護正版軟件的權(quán)益，遠離盜版。

3探索線上線下混合教學(xué)模式

3.1教學(xué)內(nèi)容與新興內(nèi)容的有機融合

傳統(tǒng)的與學(xué)生面對面的課堂教學(xué)方法往往缺乏趣味性，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生長時間進行積極主動地學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)效率較低。教師講到Windows操作系統(tǒng)時，不要沿用以前單一講授的教學(xué)方式，須利用短視頻等一些新興的手段將相關(guān)的學(xué)術(shù)知識與思想政治教育有機地融合，在上課期間播放相關(guān)視頻，生動的教學(xué)視頻不但吸引了學(xué)生在課堂上的注意力，也能夠潛移默化地將知識傳授給學(xué)生。在“文件管理”相關(guān)的課堂上，如何建立有效的文件管理構(gòu)架至關(guān)重要，要通過培養(yǎng)學(xué)生分門別類地處理相關(guān)文件信息，進而讓學(xué)生對思想道德加深理解[6]，一個人的思想道德結(jié)構(gòu)直接決定其分類處理文件的能力，這也就是為什么不能單一進行線下教學(xué)，需要利用各種新手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的根本原因。

3.2課程教學(xué)與思政元素的有機融合

通過與思政專業(yè)教師的交流，提高本專業(yè)教師的思維能力，能有效地提高他們對客體和事件敏感性的認知，收集、總結(jié)和運用馬克思主義哲學(xué)中的客體關(guān)系，使學(xué)生獲取專業(yè)知識能力和思維能力得到提高。對思想政治元素的挖掘，在課程教學(xué)上起著非常重要的作用。思想政治方面的知識挖掘應(yīng)立足于教材，在實施過程中，讓課程從思想政治角度出發(fā)，通過對教材的解讀，對課程內(nèi)容以及課程知識要點形成與思政元素的有機融合。經(jīng)過小組討論，在表1中描述了相關(guān)課題的主要遞進過程，在概念上稱為相關(guān)思維，教師將這一理念轉(zhuǎn)化為思政思維[7]。需要指出的是，隨著政治理論學(xué)習(xí)的深入，思政方面的知識也在不斷地積累，這將會挖掘更多的思想政治元素。隨著時間的推移，密切關(guān)注時事政治，繼續(xù)挖掘更多的思政知識，將其有機融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)，使其始終注入新的元素，保持知識的更新。此外，在教學(xué)過程中如果發(fā)現(xiàn)不合適的地方，需要馬上改變和調(diào)整，動態(tài)更新表格內(nèi)容，使思想政治內(nèi)容的融入具有時效性。教師在思政課堂上，常犯的錯誤主要有兩個方面，一是思想政治的“硬嫁接”。教材與政治思維的相關(guān)性不強，強行從政治角度去思考專業(yè)知識，這不僅破壞了原有課程的教學(xué)效果，還影響了學(xué)生對知識的吸收，達不到思政教學(xué)的目的。二是老式說教、融入方式不自然。教師由于沒有理解什么是有機融合，因此在授課時錯誤地沿用老式教條口吻教育學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，難以達到預(yù)期教學(xué)目標。如何避免這些誤區(qū)，教師需要在教學(xué)設(shè)計上進行一系列改變，首先就是將思政元素融入所有關(guān)鍵知識點，讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和思政元素之間的互動關(guān)系，如表1所示。同時，在教學(xué)過程中將專業(yè)知識與思政知識的有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時潛移默化地接受思政教育。

4結(jié)論

現(xiàn)階段，新媒體帶來的沖擊對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣產(chǎn)生影響，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此教育方法必須創(chuàng)新發(fā)展，思考政治教育應(yīng)該以何種方式融入課堂，以何種方法吸引學(xué)生的注意力已經(jīng)成為當(dāng)下的主要研究方向。新媒介的視頻、短視頻、直播已經(jīng)非常廣泛，在思想政治教育融入計算機基礎(chǔ)課的建設(shè)不能忽視這樣的傳播渠道。在網(wǎng)絡(luò)信息時代下的思想政治教學(xué)不僅僅是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、開設(shè)微博和建立微信公眾號的數(shù)字思想政治教育，還應(yīng)該通過全新的社交媒體平臺傳播教育。隨著線上線下教學(xué)不斷地建設(shè)和完善，思想政治課與計算機專業(yè)知識的融合也越來密切。如何將思想政治教育研究融入其他課程是所有教師面臨的新的挑戰(zhàn)。思政課程本身也是一種偉大的科學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)善于思考積極探索，同時要堅定“四個自信”，堅定思想信念，用正確的立場和方法分析當(dāng)今社會問題，把抗擊新冠疫情、國際國內(nèi)形勢等內(nèi)容用進行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義思想，履行民族復(fù)興的偉大使命。教師需要加強政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的思想意識形態(tài)。始終樹立正確的道德觀，在教導(dǎo)學(xué)生的同時樹立榜樣。傳承中國的傳統(tǒng)文化，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。以教育引領(lǐng)為指導(dǎo)，發(fā)揚實事求是的精神，用英雄事跡引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)、科研與國家的未來相結(jié)合，將學(xué)生的成績與未來的目標相結(jié)合，讓學(xué)生明白獨立個體的成長與國家的發(fā)展是相互依存的，進一步完成高校“立德樹人”的任務(wù)。

作者:李南楠 李杰 計麗娟 崔容容 單位:赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院 國網(wǎng)內(nèi)蒙古東部電力有限公司 赤峰供電公司

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)篇3

大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為通識類必修課程，有著較強的思想表達和文化傳承作用，因此培養(yǎng)學(xué)生擁有合格健康的價值觀念、道德素養(yǎng)、職業(yè)操守成為授課教師的主要任務(wù)之一．本文以大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程為主要研究對象，從提高教師課程思政能力、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提升課程目標、豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)資源等方面進行課程思政改革，取得了較好的教學(xué)效果．

１強化教師自身的理論與道德修養(yǎng)

樹立全員、全過程課程思政思想，強化教師自身的理論與道德修養(yǎng)，秉承“課程承載思政”“思政融于課程”的理念，優(yōu)化課程設(shè)置，把思政內(nèi)容貫穿于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、考核方式等各個方面，以先進的課程規(guī)劃促進課程思政建設(shè)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀要求融入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實現(xiàn)育人效果的最優(yōu)化、最大化．教師要具備立德樹人的“基本功”，重塑教育理念，在道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方法等方面與時俱進，切實增進課程的德育價值內(nèi)涵和育人實效．［２］積極參加課程思政的相關(guān)培訓(xùn)，提高課程思政能力通過參加思政培訓(xùn)、課程思政教學(xué)實踐的分享、交流和研討，提升教師對課程思政的全面認識，提高教師的政治敏感性，理清教師實施課程思政的教學(xué)思路，理解并認同“協(xié)同育人”的重要性．堅持以身作則，做好課程思政示范作用教師在教育教學(xué)活動中注重嚴格規(guī)范自身的言行舉止、行為習(xí)慣，對學(xué)生進行言傳身教．如教師在課堂教學(xué)時，嚴格遵守并執(zhí)行課堂禮儀，不接聽手機，不無故曠課，不在公共場所吸煙；在講授ｗｉｎｄｏｗｓ時，對教學(xué)過程中的文件進行規(guī)范取名，分類整理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成條理清晰、善于總結(jié)的習(xí)慣．

２提升目標、豐富內(nèi)容、優(yōu)化方法、拓展資源、全方位評價

提升課程目標大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程按照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》的指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求學(xué)、務(wù)實的科學(xué)素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神、科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度、道德法律意識、網(wǎng)絡(luò)安全意識作為課程思政目標，在授課過程中結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深植愛國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養(yǎng)成愛國、誠信、責(zé)任、進取的人文素養(yǎng)．豐富課程內(nèi)容、挖掘思政元素關(guān)注社會熱點及學(xué)生關(guān)切的問題，動態(tài)更新課程內(nèi)容，挖掘思政元素，以案例、實驗、新聞時政、名人軼事、親身經(jīng)歷等為載體，整理設(shè)計出與課程相關(guān)的能引發(fā)學(xué)生共鳴的思政案例，將“立德樹人”“家國情懷”的理念滲入其中，讓學(xué)生深刻意識到祖國的強大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心．［３］表１為Ａｃｃｅｓｓ教學(xué)融入課程思政教學(xué)范例，表２為計算機基礎(chǔ)課程案例設(shè)計．優(yōu)化教學(xué)方法增強課程思政的針對性和親和力，積極推進現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為思政的融入提供廣闊的舞臺．如電子教室的使用、獨立ＳＰＯＣ、教師自己錄制課程視頻等．優(yōu)化教學(xué)方式，采用項目式、案例式、討論式、理實一體化、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力及團隊協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．更新教學(xué)資源豐富更新教學(xué)資源，補充反映時代特色、弘揚主旋律、發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化的素材．一是重新編寫理論課教材《大學(xué)計算機基礎(chǔ)案例教程》，在具體案例中融入思政元素．如在計算機基礎(chǔ)知識中加入反映信息時代特色的計算機熱門技術(shù)（云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)）；在ＷＯＲＤ排版案例中，使用體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的題材《父愛如山，一路相伴》；在常用工具軟件中介紹ＣＡＪＶｉｅｗｅｒ、國內(nèi)常用慕課平臺等．二是設(shè)立大學(xué)計算機基礎(chǔ)ＳＰＯＣ課程，精心撰寫、反復(fù)推敲腳本，提煉其中的思政元素，設(shè)計無痕植入思政的ＰＰＴ，通過視頻把課程思政延伸到課下，延伸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中．融入思政的全方位、全過程評價大學(xué)計算機基礎(chǔ)的成績構(gòu)成為：課程成績＝平時成績（４０％）＋期末機考（６０％）．平時成績包括線下的出勤、提問、練習(xí)及模塊考試，也包括線上的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、章節(jié)測驗、預(yù)習(xí)、問卷調(diào)查、隨堂練習(xí)．教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺會經(jīng)常發(fā)起小組討論，布置小組綜合性實驗，鼓勵學(xué)生互評、自評，期末考試采取題庫隨機抽題機考．每學(xué)期對題庫進行更新，加入反映時代特色、體現(xiàn)正能量的試題及素材．這種評價方式全面評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性．

３結(jié)束語

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)過程中融入思政教育是當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的大趨勢，思政與計算機基礎(chǔ)的知識點相互滲透、相互適應(yīng)，最終形成科學(xué)的、有內(nèi)涵的知識結(jié)構(gòu)體系．［４］教師應(yīng)遵循時代的變化趨勢，對教學(xué)手段進行改革，不斷完善教學(xué)措施，培養(yǎng)出具有計算機素質(zhì)和操作能力、具有高尚道德情操的人才．

參考文獻

［２］鄧小軍．“課程思政”在高校生物學(xué)課程教學(xué)中的實施策略［Ｊ］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，２０２１（３）：６５－６７．

［３］李宏巖．計算機基礎(chǔ)課程思政的研究與實踐［Ｊ］．大連民族大學(xué)學(xué)報，２０２１，２３（５）：４７７－４８０．

［４］鄭友進．基于課程思政的大學(xué)物理教學(xué)研究［Ｊ］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，２０２１（３）：５９－６１．

作者:吳玉華 趙曉霞 蔡麗艷 丁蕊 單位:牡丹江師范學(xué)院計算機與信息技術(shù)學(xué)院