序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的土木工程施工探討3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

土木工程施工篇1

目前，土木工程專業(yè)教學(xué)存在諸多不合理之處，比如，缺少重點(diǎn)課程、教學(xué)方法單一、理論與實(shí)際脫節(jié)等，以至于教學(xué)水平難以提升，學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需求.因此，很有必要針對(duì)土木工程施工課程教學(xué)進(jìn)行改革。

一、突出課程重點(diǎn)，合理制定計(jì)劃

土木工程施工課程按內(nèi)容大致可分為施工技術(shù)、施工組織兩部分，但每一部分都較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生很難做到全部兼顧。比如，結(jié)構(gòu)工程專業(yè)，學(xué)生在掌握土方挖掘、基礎(chǔ)施工、砌體結(jié)構(gòu)、混凝土、防水工程等內(nèi)容的同時(shí)，還要熟悉裝修。所以，教師要調(diào)整課程設(shè)計(jì)，既然是土木工程，課堂教學(xué)必然要圍繞建筑產(chǎn)品展開(kāi)，當(dāng)前施工技術(shù)不斷升級(jí)，材料更新?lián)Q代極快，均是為了提高建筑物的質(zhì)量[1]。這就要求教師在教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自主獨(dú)立，經(jīng)常思考，從而打造高效課堂。以結(jié)構(gòu)工程為例，純粹的理論講解，學(xué)生很難弄懂模板的具體設(shè)計(jì)，因此，應(yīng)注重實(shí)際觀察和理解，比如，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)模板的作用、種類等。教師應(yīng)制定周密的教學(xué)計(jì)劃，除了本專業(yè)，還要適當(dāng)涉及相關(guān)課程。土木工程專業(yè)按學(xué)習(xí)進(jìn)度大致包括課程設(shè)計(jì)、理論基礎(chǔ)教學(xué)、施工組織設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等模塊，內(nèi)容較多而時(shí)間有限，教師需安排好教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)活動(dòng)能按計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)，清晰講解重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所獲。比如，施工組織設(shè)計(jì)是重要的課程，教師在教學(xué)時(shí)需要考慮工程量的計(jì)算、成本概預(yù)算等因素，以保證設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。

二、提升教師素養(yǎng)，豐富教學(xué)手段

土木工程施工課程的理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)。當(dāng)前高校對(duì)教師學(xué)歷要求較高，高校很多教師雖具備碩士、博士文憑，但基本沒(méi)參與過(guò)一線工程，況且土木施工的工藝材料日新月異，隔一段時(shí)間不接觸，可能就跟不上實(shí)際需求。因此教師入職之前應(yīng)參加實(shí)際工程建設(shè)實(shí)踐，熟悉整套流程、所有工種、各項(xiàng)設(shè)備器具等。同時(shí)，多與其他教師交流，交換心得、相互促進(jìn)。關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握最新信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，可到一線去考察，也可多參加行業(yè)交流會(huì)，或從優(yōu)秀專家的講座中借鑒經(jīng)驗(yàn)[2]。教師需轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，并靈活運(yùn)用多種方法，以提高課堂質(zhì)量。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用必不可少，可利用多媒體開(kāi)展情景教學(xué)，通過(guò)播放實(shí)際施工教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)施工的情況?；蛘吲c施工單位聯(lián)系，由現(xiàn)場(chǎng)工程師開(kāi)直播，引領(lǐng)學(xué)生熟悉每道程序，借助網(wǎng)絡(luò)即可完成，無(wú)須組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)?，F(xiàn)代工程對(duì)各方面要求都很高，必須經(jīng)過(guò)精密的計(jì)算，確保精準(zhǔn)度，否則可能會(huì)影響施工方設(shè)計(jì)水平。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)則可收集相關(guān)資料后，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行三維模擬，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。還能降低動(dòng)畫(huà)模擬理解的難度，把重、難點(diǎn)清晰地展示出來(lái)。此外，教學(xué)方法也應(yīng)多元化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的方法加以改進(jìn)，掌握新方法，如啟發(fā)教學(xué)、案例分析、任務(wù)型教學(xué)法等，根據(jù)不同的內(nèi)容做出最佳選擇。

三、理論結(jié)合實(shí)際，增加社會(huì)實(shí)踐

土木工程建設(shè)在生活中頗為常見(jiàn)，教學(xué)的最終目的也是讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際建設(shè)中，教師在課堂教學(xué)時(shí)，需注重生活和課堂的融合。有些設(shè)計(jì)作品可能水準(zhǔn)很高，但具體方案并不可行，或者以當(dāng)前的技術(shù)極難實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)必須考慮實(shí)際生活，包括施工難度、成本投入、環(huán)境保護(hù)等。案例教學(xué)盡量以實(shí)際工程或?qū)W生比較熟悉的案例為主，先對(duì)該工程進(jìn)行詳細(xì)介紹，然后突出重點(diǎn)，逐步深入分析。為了進(jìn)一步體現(xiàn)理論和實(shí)際結(jié)合的特點(diǎn)，土木工程專業(yè)可增設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)，學(xué)生可將所學(xué)盡快和實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)吸收。在實(shí)習(xí)階段，教師需統(tǒng)一安排課程教學(xué)，并經(jīng)常與學(xué)生交流，為其答疑解惑，使其理論學(xué)習(xí)跟上工程進(jìn)度[3]。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，多關(guān)注此方面的微信號(hào)、活動(dòng)，比如，參加工程設(shè)計(jì)比賽，到一線陣地開(kāi)展調(diào)研，甚至加入施工團(tuán)隊(duì)等。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，項(xiàng)目數(shù)量也不斷增多，土木工程專業(yè)也越來(lái)越受歡迎，而且對(duì)學(xué)生的要求更高、更嚴(yán)，加上技術(shù)工藝、施工材料的快速更新，施工難度也不斷增加。而符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才非常短缺，為解決這一問(wèn)題，必須對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合能力，輸出更多實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

作者:劉曉軍 單位:南京航空航天大學(xué) 金城學(xué)院

土木工程施工篇2

土木工程施工在我國(guó)高校教學(xué)中是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)科目，可以說(shuō)關(guān)于土木工程施工人才的培養(yǎng)在土木工程專業(yè)領(lǐng)域是十分重要的，但隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，原有的土木工程施工的課程教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此必須立足社會(huì)實(shí)踐，對(duì)我國(guó)的土木工程施工課程教學(xué)進(jìn)行改革，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，重視管理和組織，使各部分協(xié)調(diào)發(fā)展，并將案例講解與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，為我國(guó)的土木工程施工培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的專業(yè)性人才。

一、目前我國(guó)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)與實(shí)踐相分離，無(wú)法將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。土木工程施工課程有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，而傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)往往只進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，使得一些有著較強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容學(xué)生很難進(jìn)行掌握，例如施工機(jī)械、施工技術(shù)及施工工藝，即使應(yīng)用了一些多媒體技術(shù)，采用了幻燈片對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，或者播放了一些施工的視頻，都還是不如實(shí)踐活動(dòng)理解的深刻。但是由于受我國(guó)高校教育體制的影響，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參加施工實(shí)踐，不能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行更深層次的掌握，所以在土木工程施工課程教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)踐相分離，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中是一個(gè)很大的難題。

2.教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)安排較少。由于受土木工程施工課程的特點(diǎn)影響，土木工程施工教學(xué)包含的內(nèi)容很多，就教材而言，包括施工組織及施工技術(shù)等，這兩個(gè)部分又被分為16章節(jié)，這些知識(shí)都是學(xué)生必須掌握的，而且土木工程施工教學(xué)中還包括很廣泛的知識(shí)面，例如材料學(xué)、力學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工技術(shù)及施工組織等。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如此龐大的內(nèi)容課時(shí)安排得卻比較少，這就使得教師在教學(xué)課時(shí)中很難將組織程序和項(xiàng)目施工完整地進(jìn)行講解，對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很重要的知識(shí)只能先選擇略過(guò)，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不全面，在參加工作之后缺乏完整的知識(shí)體系，造成很多困難。因此，我們有必要對(duì)土木工程施工的課時(shí)進(jìn)行合理安排，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

3.教學(xué)多以技術(shù)為主，忽視管理和組織。在傳統(tǒng)土木工程施工的課程教學(xué)中，往往將土木工程技術(shù)作為授課的重點(diǎn)，而將土木工程管理放在次要的位置，這是一種極其錯(cuò)誤的做法，在土木工程施工課程教學(xué)中施工的組織管理是不可或缺的一部分，完善的施工管理不僅可以提高工程建設(shè)的施工效率，還可以節(jié)約施工成本，保障工程順利地進(jìn)行，因此教師在進(jìn)行土木工程施工課程教學(xué)的過(guò)程中一定要將土木工程技術(shù)和土木工程管理并重，二者不可偏廢其一。

4.教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)較少，無(wú)法形成體系。和其他學(xué)科相比，土木工程施工的課程內(nèi)部更專業(yè)化、模塊化，這就造成教學(xué)內(nèi)容之間具有很大的跨度，聯(lián)系比較少。比如說(shuō)混凝土工程和土方工程教學(xué)之間在教學(xué)上基本不存在聯(lián)系，但是由于受土木工程施工學(xué)科的自身特點(diǎn)的影響，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是要放在一起進(jìn)行講解，在傳統(tǒng)的土木工程施工的課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)較少，無(wú)法建立體系是一個(gè)很重要的問(wèn)題。因此，我們有必要對(duì)其進(jìn)行改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)中的各個(gè)部分協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)的土木工程建設(shè)培養(yǎng)更多專業(yè)性的人才。

二、我國(guó)土木工程施工課程教學(xué)改革探析

1.跟隨發(fā)展腳步，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建設(shè)行業(yè)隨之迎來(lái)自己的發(fā)展機(jī)遇，這就使得建筑行業(yè)對(duì)人才需要的方向有了改變，由傳統(tǒng)的施工技術(shù)型人才逐漸向施工管理型人才轉(zhuǎn)變，在很多企業(yè)對(duì)員工培養(yǎng)中，多采用土木工程加土木工程管理的培養(yǎng)模式，因此在進(jìn)行土木工程施工課程的教學(xué)改革中必須拋棄原有的教學(xué)模式，跟隨社會(huì)的發(fā)展腳步，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)課程盡量與社會(huì)的需要保持一致，為我國(guó)的建設(shè)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.重視施工管理和組織，各部分協(xié)調(diào)發(fā)展。在土木工程施工的課程改革中，還要重視土木工程的施工和管理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中堅(jiān)持兩者并重，使教學(xué)的各個(gè)部分協(xié)調(diào)發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：一是要在課程安排上對(duì)施工管理和施工技術(shù)進(jìn)行協(xié)調(diào)，改變以往的教學(xué)安排，堅(jiān)持兩者并重；二是要將施工管理和施工技術(shù)相結(jié)合，在進(jìn)行施工技術(shù)的課程講解中適當(dāng)加入一些施工管理的內(nèi)容，二者并不是截然分開(kāi)的，反而施工技術(shù)與施工管理之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系；三是要將課程設(shè)計(jì)和理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

3.將案例講解與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行土木工程施工課程的教學(xué)改革的過(guò)程中，還要考慮土木工程施工的特點(diǎn)，比如模塊化、跨度較大及知識(shí)點(diǎn)比較分散等，因此要將案例講解和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并在課程教學(xué)中引入案例，將案例講解作為教學(xué)的主線，通過(guò)對(duì)案例的講解使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，通過(guò)對(duì)案例的講解使各個(gè)部分比較零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)這種方式串到一起，使學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)。

4.在教學(xué)時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)。受傳統(tǒng)土木工程施工教學(xué)的影響，在土木工程施工教學(xué)的過(guò)程中，往往缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)，只是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這就使得學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往無(wú)法將教師所講的知識(shí)應(yīng)用到以后的工作中，因此在進(jìn)行土木工程施工的課程改革的時(shí)候，必須在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

土木工程施工是一門(mén)很重要的學(xué)科，教學(xué)直接影響學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題及未來(lái)的職業(yè)選擇，所以進(jìn)行土木施工工程的課程教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩，我們必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，對(duì)土木工程施工課程的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)結(jié)合社會(huì)需要進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者:游雪婷 單位:福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

土木工程施工篇3

0前言

土木工程施工課程作為我國(guó)高等教育院校土木工程專業(yè)本科生必修專業(yè)課程，主要研究對(duì)象是土木工程施工技術(shù)及組織。通過(guò)該課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握土木工程施工技術(shù)的基本知識(shí)、基本原理和決策方法，了解施工工藝技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)行施工驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，掌握擬定施工方案的基本方法，具有解決施工技術(shù)和組織設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本知識(shí)和能力。土木工程施工課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。隨著社會(huì)發(fā)展和施工工藝以及管理技術(shù)的快速發(fā)展，給土木工程施工課程的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革也不斷深入，在教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》背景下提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，也給土木工程施工的課程改革帶來(lái)了機(jī)遇。目前，已有相關(guān)教學(xué)和研究人員從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等對(duì)土木工程施工課程的教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)討論［1－4］。

1土木工程施工課程的特點(diǎn)

1．1綜合性強(qiáng)

土木工程施工課程涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、工程項(xiàng)目管理等專業(yè)知識(shí)，還涉及力學(xué)、建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等學(xué)科，因此內(nèi)容廣，各章節(jié)彼此跨度大。

1．2實(shí)踐性強(qiáng)

土木工程施工課程主要是研究工程施工工藝、操作過(guò)程及施工設(shè)備機(jī)械的性能和操作規(guī)律，這方面知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，抓住這一特性，以此為突破口尋找符合該課程的教學(xué)方法。

1．3應(yīng)用性強(qiáng)

學(xué)院土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生70％~80％左右就業(yè)于建筑施工企業(yè)一線，因此，學(xué)生學(xué)有所用，尤其是土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等相關(guān)知識(shí)應(yīng)用頻率很高。

2土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀目前，土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問(wèn)題。

2．1課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對(duì)操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述多媒體為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果。然而，目前中國(guó)本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。因此，此問(wèn)題亟待解決。

2．2教學(xué)內(nèi)容偏多

土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、（預(yù)應(yīng)力）混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。但是，目前該課程總課時(shí)只有42學(xué)時(shí)，相對(duì)于有限的課時(shí)，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容顯得偏多。在有限的課時(shí)之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)法兼顧，同時(shí)如果教師在授課時(shí)，如果面面俱到，則無(wú)法突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。

2．3教師的工程素養(yǎng)有待提高

目前，絕大多數(shù)高校對(duì)于教師崗位要求不斷提高，要求博士學(xué)位。首先大多數(shù)新進(jìn)教師均為從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏工程一線的工作經(jīng)驗(yàn)。再者，擔(dān)任教師之后，處于教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難再有機(jī)會(huì)到工程一線進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，導(dǎo)致年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)于薄弱［5］。另外，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，如果長(zhǎng)時(shí)間不接觸實(shí)際工程，對(duì)施工學(xué)科的新工藝、新技術(shù)的把握也可能存在一定的困難。因此，新進(jìn)教師應(yīng)該加強(qiáng)工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，有經(jīng)驗(yàn)的教師也應(yīng)不斷更新完善土木工程施工原有的技術(shù)、工藝，不斷提高自身工程素養(yǎng)。

3土木工程施工課程教學(xué)改革措施

3．1改革學(xué)時(shí)分配，豐富教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)課學(xué)時(shí)一再壓縮的不利情況下，改變?cè)瓉?lái)的“粉筆＋黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，借鑒浙江大學(xué)的做法變?yōu)橹軐W(xué)時(shí)3-1的方式［6］，其中3學(xué)時(shí)是教師課堂講授，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以建筑產(chǎn)品為中心，所有的技術(shù)、材料或者工藝，都是以滿足建筑產(chǎn)品的功能和提高質(zhì)量為主要目標(biāo)，因此注重原理的講授，突出重點(diǎn)內(nèi)容，講清難點(diǎn)所在。在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并將對(duì)課程的思考融入日常生活和后繼的課程學(xué)習(xí)中。1課時(shí)安排專題、講座、觀看圖片和錄像資料等實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面緊扣大綱、教材突出重點(diǎn)完成基本教學(xué)要求；另一方面使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程緊密結(jié)合，使教學(xué)形式更加形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2強(qiáng)化授課教師的實(shí)踐能力

作為專業(yè)課程教師除了有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能講好這門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課。因此強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力非常重要，應(yīng)從兩方面著手：一方面，要求教師在走上講臺(tái)前，必須去工地實(shí)習(xí)鍛煉，了解新的施工技術(shù)。另一方面，要求教師定期脫崗學(xué)習(xí)深造，鼓勵(lì)和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)掌握前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。3．3輔助教學(xué)的采用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，將虛擬仿真教學(xué)和施工組織沙盤(pán)作為一種輔助教學(xué)手段放到了土木工程施工課程的課堂教學(xué)中。學(xué)生可以通過(guò)仿真動(dòng)畫(huà)的觀看，或者是仿真平臺(tái)的操作，對(duì)施工工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，施工教學(xué)模型與傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)、視頻相比更為具體和直觀，比去工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩安全、節(jié)約成本、更全面，因此在土木工程施工課程的講授過(guò)程中具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

4結(jié)語(yǔ)

目前，高校土建類畢業(yè)生將成為未來(lái)建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，因此，加大實(shí)踐類課程的教學(xué)改革力度，為國(guó)家培養(yǎng)和造就更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前迫切需要做好的工作。提高土木工程施工課程的教學(xué)效果，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的施工技術(shù)以及施工組織知識(shí)是目前教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

主要參考文獻(xiàn)

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作者:劉健 陳英杰 羅立權(quán) 朱海燕 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院