序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的智能制造專(zhuān)業(yè)機(jī)械類(lèi)課程創(chuàng)新模式研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

智能制造發(fā)展戰(zhàn)略的提出，需要機(jī)械制造業(yè)視智能制造為主要核心，展開(kāi)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)?，F(xiàn)下，大部分企業(yè)都實(shí)行高度科學(xué)知識(shí)的技術(shù)性勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求人才必須具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，所以，在高職院校開(kāi)展知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師就需要將這一理念踐行到位，科學(xué)合理的進(jìn)行教育培養(yǎng)計(jì)劃。機(jī)械類(lèi)課程的創(chuàng)新研究，是每一個(gè)高職教師必須完成的教學(xué)工作，在建立的時(shí)候應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)理念，從而完成對(duì)課程內(nèi)容的重新架構(gòu)。

1高職院校展開(kāi)課程創(chuàng)新教育的意義

將知識(shí)進(jìn)行重新創(chuàng)造、轉(zhuǎn)換為另一種方式進(jìn)行應(yīng)用，這就是一種創(chuàng)新，所以創(chuàng)新教育也被稱(chēng)之為創(chuàng)造教育，能夠?qū)μ岣邔W(xué)生創(chuàng)造力帶來(lái)巨大的有效幫助。創(chuàng)新教育可以涵蓋五大內(nèi)容，即創(chuàng)造性思維能力、豐富的想象力、科學(xué)的自我意識(shí)、健全的人格和對(duì)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生的思維是創(chuàng)造的關(guān)鍵所在，只有具備良好的創(chuàng)造思維，才有助于開(kāi)發(fā)其深藏的潛力。新時(shí)期在高職院校中開(kāi)展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育具有重大意義。

1.1是職業(yè)教育發(fā)展的需要

開(kāi)展課程創(chuàng)新教育是當(dāng)前時(shí)代下培養(yǎng)高職人才的需要，是進(jìn)行教育改革的一大必然前提，高職教師在開(kāi)展日常教育培養(yǎng)工作的時(shí)候，需要注意技能的培養(yǎng)和學(xué)生的全面素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)。在知識(shí)技能教育的同時(shí)，還要讓學(xué)生提高自身的適應(yīng)能力，在具備良好道德素質(zhì)的同時(shí)，還需要具有積極向上的心態(tài)、強(qiáng)大的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.2是經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高的需要

開(kāi)展高職創(chuàng)新課程教育，可以良好的引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下就業(yè)，降低了就業(yè)壓力。除此之外，開(kāi)展高職院校課程創(chuàng)新，還可以讓學(xué)生的就業(yè)面得到進(jìn)一步擴(kuò)大，側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生從就業(yè)者逐漸轉(zhuǎn)變成崗位創(chuàng)造者，可以為其他學(xué)生和社會(huì)人士提供更多的就業(yè)崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提高，并為之注入新的血液。除此之外，實(shí)行高職課程創(chuàng)新教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇，這代表著傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式發(fā)生徹底的改變，是提高青年學(xué)生思維思想、人格興趣的一大必然趨勢(shì)。

2智能制造對(duì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的影響

2.1管理知識(shí)信息化

信息化技術(shù)和項(xiàng)目管理之間的相互融合，可以將傳統(tǒng)管理模式下人員管理的難題進(jìn)行解決，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于信息化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)和生產(chǎn)車(chē)間之間的相互融合，需要教師將智能機(jī)器人作為核心，在講述的時(shí)候需要在同類(lèi)設(shè)備上的自動(dòng)化裝夾和各種加工工序中開(kāi)展，提高設(shè)備的使用率，合理的減少了人員數(shù)量。信息技術(shù)和工業(yè)化之間的相互融合，可以改變企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，在獨(dú)立設(shè)備開(kāi)展生產(chǎn)的時(shí)候運(yùn)用信息化技術(shù)，會(huì)使設(shè)備間自身的通信功能更加強(qiáng)大，順利完成自動(dòng)化生產(chǎn)。

2.2專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合化

在智能制造發(fā)展背景下，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能更加復(fù)雜多元，這要求學(xué)生不僅具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用企業(yè)軟件、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)。智能制造企業(yè)所關(guān)注的內(nèi)容也需要改變，從原本單一的生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化產(chǎn)品全生命周期生產(chǎn)流程，通過(guò)運(yùn)用制造執(zhí)行系統(tǒng)來(lái)管理產(chǎn)品的生產(chǎn)信息和虛擬制造等工作，所以學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，也應(yīng)該了解產(chǎn)品全生命周期的基本生產(chǎn)過(guò)程，掌握更多的具體知識(shí)技能。

2.3掌握物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)技能

現(xiàn)階段，智能制造企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的關(guān)系十分密切，企業(yè)需要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行與線上客戶的溝通，與此同時(shí)，還應(yīng)該與線下的物料供應(yīng)商進(jìn)行交流，在企業(yè)內(nèi)部通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合運(yùn)用多種資源、人力，保障人和機(jī)器等形成一個(gè)鏈接，提高企業(yè)基本效率和生產(chǎn)質(zhì)量。傳統(tǒng)的制造模式將產(chǎn)品作為生產(chǎn)重點(diǎn)，忽略了其他方面的內(nèi)容，而智能制造模式的運(yùn)用則主要以用戶為中心。通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合智能工廠和用戶等個(gè)體，從而使制造流程更加可視化，為用戶們提供了個(gè)性化的產(chǎn)品。在這樣的模式背景下，學(xué)生可以接觸到更加多元化的知識(shí)，為今后的就業(yè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3高職機(jī)械類(lèi)在課程創(chuàng)新上存在的問(wèn)題

3.1辦學(xué)目標(biāo)和管理理念不符

現(xiàn)如今，大部分高職院校主要以就業(yè)為主要辦學(xué)目標(biāo)，常常與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，校企雙方較為淺顯的合作并沒(méi)有太大作用。校方有校方的評(píng)判體系，企業(yè)有企業(yè)的評(píng)判體系，如，校方積極培養(yǎng)人才，對(duì)人才的管理十分嚴(yán)格，而企業(yè)只是被動(dòng)的接受，在管理和要求上也較為松散；學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，所出方案也不適合企業(yè)的需要，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的傳授和做人道理的培養(yǎng)，但企業(yè)看中的是整體經(jīng)濟(jì)收益，沒(méi)有完整的培養(yǎng)體系；除此之外，在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生并沒(méi)有太多的積極性，企業(yè)也缺乏科學(xué)的就業(yè)保障制度。

3.2缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育教師

現(xiàn)如今，高職院校教師團(tuán)隊(duì)主要是由各個(gè)學(xué)科的班主任或者輔導(dǎo)員組成的，雖然他們具有一定水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但是卻十分稀缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，甚至都沒(méi)有參與過(guò)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。當(dāng)前現(xiàn)狀要求教師必須具備同等的學(xué)術(shù)知識(shí)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論技能的同時(shí)，還需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)掌握一定的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和手動(dòng)操作能力。但是，部分高職院校教師在培養(yǎng)機(jī)械人才的時(shí)候，只是單獨(dú)的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)或者實(shí)操，缺乏相互結(jié)合的過(guò)程。部分高職院校的教師只是注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講述或?qū)嶋H操作步驟，忽略了對(duì)教學(xué)課程的創(chuàng)新。所以，創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的創(chuàng)新教育教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，已經(jīng)成為了各大高職教師的首要研究目標(biāo)之一。

3.3創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)域小，質(zhì)量差

高職院校機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新教育需要一個(gè)適合的實(shí)驗(yàn)區(qū)域，如某創(chuàng)新大賽或者學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)，還需要針對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域的數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行研究分析，這就導(dǎo)致大部分教師往往忽略了實(shí)驗(yàn)本身的質(zhì)量和過(guò)程，只是為了數(shù)據(jù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致有些項(xiàng)目數(shù)據(jù)粗制濫造。甚至好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展的實(shí)踐練習(xí)課題一模一樣，重復(fù)進(jìn)行操作，且這種情況幾乎遍地都是，這種榮譽(yù)的背后只涉及到了部分同學(xué)，大部分學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)思維沒(méi)有得到完全發(fā)揮，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的積極性帶來(lái)了沉重打擊，無(wú)法令創(chuàng)新課程教育順利開(kāi)展。

3.4專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)新課程不符

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，高職院校機(jī)械類(lèi)教師在開(kāi)展人才培養(yǎng)的時(shí)候，大部分都是在校學(xué)習(xí)兩年，然后在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，且只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式十分死板，無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上都在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育之外，雖然現(xiàn)在有部分高校針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程培養(yǎng)，但是也都只是普通的公共課程，或者將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容加之應(yīng)付，沒(méi)有穿插具體的可實(shí)踐轉(zhuǎn)業(yè)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自身缺乏相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)，所以創(chuàng)新實(shí)踐能力也并不高，只是機(jī)械化的進(jìn)行實(shí)習(xí)，在企業(yè)中無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新型人才的需求，同時(shí)，不利于高職院校的自身建設(shè)和今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，無(wú)法結(jié)合人才鏈、教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈。

4高職機(jī)械類(lèi)在課程應(yīng)用創(chuàng)新策略

4.1營(yíng)造和諧的創(chuàng)新培養(yǎng)氛圍

在高職院校中開(kāi)展對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，最重要的就是營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的氛圍，提高自身對(duì)創(chuàng)新教育的整體認(rèn)識(shí)，從而在根本上保障創(chuàng)新教育能夠有效的落實(shí)到位。對(duì)此，社會(huì)需要高度重視對(duì)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，為高職院校的學(xué)生提供一個(gè)良好的社會(huì)政治條件；社會(huì)需要為高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育培養(yǎng)提供必須的條件基礎(chǔ)。因?yàn)楝F(xiàn)代意義上開(kāi)展科技創(chuàng)新，不能在一個(gè)簡(jiǎn)陋的環(huán)境下來(lái)實(shí)現(xiàn)，科技創(chuàng)新的活動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜、創(chuàng)新成本也越來(lái)越高，所以需要大量的資金投入，所以高職院校開(kāi)展機(jī)械類(lèi)課程創(chuàng)新，需要政府部門(mén)的相應(yīng)支持。再次，高職院校應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化交往環(huán)境，只有具備一個(gè)良好的課程創(chuàng)新氛圍，才能夠令學(xué)生置身其中，實(shí)現(xiàn)整體科學(xué)文化素質(zhì)尤其是創(chuàng)新素質(zhì)的成長(zhǎng)。最后，在培養(yǎng)人才的時(shí)候，高職院校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)健全完整的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生具備勇于實(shí)踐、勤問(wèn)好學(xué)，腳踏實(shí)地的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充滿底氣的投身社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，完成創(chuàng)新教育模式的改革，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

4.2改革人才培養(yǎng)方案

高職院校需要注意始終圍繞著市場(chǎng)發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于在人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，采用適合的方法解決，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)方法的改革，提高學(xué)生的整體質(zhì)量。高職教師必須將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)每個(gè)每個(gè)學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)開(kāi)展“因材施教”，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，重新定制一個(gè)科學(xué)的高職機(jī)械類(lèi)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)。分別對(duì)單招和普高的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，合理考慮到學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)水平創(chuàng)新教學(xué)方式。所以，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排資源、調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)的時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互學(xué)習(xí)，這就可以在最大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。還應(yīng)該根據(jù)所創(chuàng)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)際市場(chǎng)需求，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，尊重學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高層次的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)該由高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和校外的專(zhuān)業(yè)人士共同開(kāi)展，對(duì)此，校方可以在校外聘請(qǐng)一些對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入研究的評(píng)委專(zhuān)家或者具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷的企業(yè)家等，開(kāi)展聯(lián)合產(chǎn)教，將書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容帶動(dòng)到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，通過(guò)列舉校外成功人士再引入到課堂教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)良好的教學(xué)圈。

4.3激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新興趣

在感知記憶的基礎(chǔ)之上，將所掌握的知識(shí)技能結(jié)合重組，進(jìn)行新事物的創(chuàng)建，這是學(xué)生必須掌握的一種想象能力。通過(guò)合理運(yùn)用想象力展開(kāi)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的推斷，可以令學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。與此同時(shí)，好奇心是想象力發(fā)展的基礎(chǔ)，若一個(gè)學(xué)生不具備對(duì)事物的好奇心，那他可能就無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考。所以，教師在開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)科之間相互交叉、滲透所展現(xiàn)出的綜合化、整體化趨勢(shì)，科學(xué)合理的拓寬學(xué)生的知識(shí)面。興趣是人在探索、認(rèn)識(shí)某種事物時(shí)所產(chǎn)生的一種樂(lè)趣。一個(gè)人如果對(duì)某一個(gè)事物產(chǎn)生探索的興趣，則很可能出現(xiàn)“廢寢忘食”、“如癡如醉”的情況。所以，高職教師在開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，還需要重視學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠站在全方位的角度思考問(wèn)題，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，提出與眾不同的見(jiàn)解和理論，標(biāo)新立異的展示出自己獨(dú)特的思想。注重訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能夠勇于大膽的猜測(cè)和設(shè)想。

5結(jié)語(yǔ)

縱觀全文，時(shí)代的發(fā)展變化促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提高，高職院校在開(kāi)展機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)的時(shí)候，也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)背景建立一套完整科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整合資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。高職院校管理者也需要注意培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校企合作，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，提高其自身智能制造專(zhuān)業(yè)群機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，為學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展。基金項(xiàng)目一：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題，編號(hào)：2022YB0586，名稱(chēng)：產(chǎn)教融合背景下高職“崗課賽證”綜合育人模式的研究與實(shí)踐?；痦?xiàng)目二：河南省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育教學(xué)研究課題，編號(hào)：2021-ZJXH-058，名稱(chēng)：高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)平，劉吉軒，程爽，尚雪梅，門(mén)靜，張琛.智能制造背景下應(yīng)用型本科機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建策略研究[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工程.2021（01）.

[2]徐小婷，徐冬冬.智能制造背景下高技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革的困境與對(duì)策研究——以機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2020（02）.

[3]李晶，楊立娟，郭艷婕.新工科背景下智能制造新型人才培養(yǎng)模式探索與思考[J].教育教學(xué)論壇.2021（10）.

[4]田欣，李昌浩，郭延波.新時(shí)代背景下智能制造技術(shù)技能人才人文素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合的路徑探索[J].數(shù)字通信世界.2021（01）.

[5]李鵬祥，楊賀緒，鞏云鵬.智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].時(shí)代汽車(chē).2022（17）.

作者:邰鑫 黃力剛 單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院