序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機制優(yōu)化研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

隨著我國邁入創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展階段，特別是近年來在構(gòu)建自主可控現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的新形勢下，引領(lǐng)式創(chuàng)新對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用更加凸顯。這種創(chuàng)新方式的核心在于基礎(chǔ)科研成果的產(chǎn)業(yè)化，而要實現(xiàn)基礎(chǔ)科研成果的產(chǎn)業(yè)化，不僅要關(guān)注科研成果的產(chǎn)出，也要重視技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。高校作為人才資源的高地和科技成果的重要供給者，產(chǎn)出了大量的科技成果，具有持續(xù)的科技創(chuàng)新能力，但高?？萍?a href="http://jxqp.net/fanwen/41440.html" target="_blank">成果轉(zhuǎn)化水平不高的現(xiàn)狀，嚴重削弱了高校驅(qū)動創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展的社會服務(wù)功能。如何科學剖析制約高校科技成果轉(zhuǎn)化的因素，切實優(yōu)化高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機制，有效提升高校科技成果轉(zhuǎn)化水平，多年來一直是科技工作者和科技管理者著力解決的難題。制度“路徑依賴”理論認為“一個體系一旦形成，它就為自身的延續(xù)和變化提供了源泉。它變得越來越龐大、復(fù)雜，并且形成了自己的工作模式、信念模式和權(quán)力模式”。該理論表明系統(tǒng)具有高度的定型性，也就是說系統(tǒng)變化的動力和阻力都來源于系統(tǒng)的內(nèi)部[1]?？梢?，改善系統(tǒng)的內(nèi)部運行機制，是提升系統(tǒng)活力，實現(xiàn)系統(tǒng)價值的根本途徑?？萍汲晒D(zhuǎn)化問題主要涉及的，不是源自企業(yè)內(nèi)部研發(fā)的創(chuàng)新，而是獨立發(fā)明者和高校、科研院所。本文基于高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，從高校內(nèi)部視角挖掘影響高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)實障礙，探索高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機制的優(yōu)化路徑，為解決高?？萍汲晒D(zhuǎn)化“對接難、落地難、轉(zhuǎn)化難”問題提供幫助。

1高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機制存在的問題

當前，高校科技成果轉(zhuǎn)化總體情況并不樂觀，“高產(chǎn)出，低轉(zhuǎn)化”的窘境尚未改善[2]。通過調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)，近年來高校科技成果轉(zhuǎn)化體系和機制建設(shè)持續(xù)推進，成果轉(zhuǎn)化氛圍有了較大改善，但仍有諸多不足之處。

1.1成果培育機制有待完善

目前，衡量高校辦學水平的各項指標仍以學術(shù)成果為主，受這個指揮棒的影響，高校對技術(shù)成果的產(chǎn)出不夠重視，從而造成技術(shù)成果產(chǎn)出數(shù)量上的不足，高水平、高熟化的技術(shù)成果更是缺乏[3]。近年來，隨著高校對科研人員工作業(yè)績考核的強化，科研人員熱衷于“短、平、快”的科研項目以完成考核任務(wù)，疊加科研人員的部分精力囿于應(yīng)對行政性事務(wù)，制約了高層次科研成果的產(chǎn)出。多數(shù)高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作局限于具體轉(zhuǎn)化事項的管理，缺乏對成熟科技成果產(chǎn)出的激勵，又因為科研評價指標的片面性、實驗室條件的不足、小試中試等科技成果開發(fā)平臺的缺乏等客觀原因，造成部分有良好市場價值的成果由于未能進一步熟化而最終沒有走向市場?？萍汲晒芾砩希萍继?、地方合作處、科技園、資產(chǎn)管理中心等高校內(nèi)設(shè)部門功能定位有交叉，作用機制未厘清，良性交互的成果轉(zhuǎn)化合力尚未形成，也制約了科技成果的產(chǎn)出。

1.2價值評估機制有待健全

技術(shù)成果是一種無形商品，如果作為商品在市場上流通，交易價格要真實反映其實際價值，技術(shù)成果的核心價值是科研人員依靠知識和經(jīng)驗開展科學研究過程中付出的腦力和體力勞動的結(jié)晶，使用價值體現(xiàn)在生產(chǎn)活動中通過新產(chǎn)品開發(fā)、工藝改進、技術(shù)革新等帶來的產(chǎn)品價值的提升和生產(chǎn)效率的提高[4]。準確、科學地評估技術(shù)成果價值，是成果成功轉(zhuǎn)化的前提。當前在科技成果價值評估上，科研人員對技術(shù)成果的市場價值把握不準，大部分高校管理層面對成果價值評估方面也缺乏專業(yè)的估值能力，技術(shù)市場上成果價值專業(yè)評估部門和人員數(shù)量不足，影響科技成果的市場流通?？萍汲晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的另一影響因素是技術(shù)成熟度，構(gòu)建基于市場需求和行業(yè)標準的技術(shù)成熟度評價體系，有助于深度理解成果的市場潛力，切實發(fā)揮價格機制的調(diào)控作用，促進科技成果的轉(zhuǎn)化。

1.3信息暢通機制有待加強

部分高校追求高大全的學科布局，學科產(chǎn)業(yè)對接錯位，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域主要產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟關(guān)聯(lián)度不高，造成科技成果與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在先天的對接屏障。技術(shù)市場供需信息的真實、精準、及時、暢通，是連接市場供需雙方的重要基礎(chǔ)。高校在科技成果的登記、整理、篩選等基礎(chǔ)工作上需進一步完善，要提升科技成果登記的廣度，技術(shù)方案或技術(shù)構(gòu)思、實驗室階段的成果等成熟度較低的成果均可列入推廣范疇，增加成果供給的同時也可給后續(xù)研究帶來經(jīng)費支持；應(yīng)進一步加深與其他高校和科研院所的合作，增加成果供給數(shù)量，擴大自身影響力。高校成果供給系統(tǒng)與科技成果公共交易平臺、行業(yè)企業(yè)技術(shù)需求平臺沒有有效對接，導致普遍存在著供需信息缺乏交匯，造成供求信息不對稱，供需雙方互動性缺失。

1.4合作聯(lián)動機制有待提升

校企合作是國內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化的主要方式之一，但由于校企雙方合作機制的缺失，利益和目的的差異，影響了科技成果轉(zhuǎn)化的成效。政產(chǎn)學研各方主體在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，政府的主導作用過于凸顯，高校、科研機構(gòu)、企業(yè)的參與主動性不足，多元主體互動的良性發(fā)展態(tài)勢尚未形成。當前，國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)保護機制執(zhí)行不到位，校企雙方普遍認為科技合作缺乏利益保障或存在泄密的風險，導致合作開發(fā)或協(xié)同創(chuàng)新的意愿不強。支持科技成果轉(zhuǎn)化的政策，其紅利驅(qū)動校企雙方合作的成效不足，甚至存在利用政策漏洞牟利的消極現(xiàn)象，加上校企合作平臺的缺乏，制約產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的深度融合，阻礙雙方的互信、互惠、互利和資源的共建、共管、共享。

1.5人才培養(yǎng)機制有待建立

《2020年中國專利調(diào)查報告》指出，56.7%的高校認為缺乏技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)隊伍是其科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的最大障礙。技術(shù)轉(zhuǎn)移人才是促進科技成果轉(zhuǎn)化的重要紐帶[5]。該類人才不僅要精通專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的運行規(guī)則，還需具備較高的協(xié)調(diào)、溝通、管理能力。遺憾的是，絕大部分高校還未認識到培育或引進此類復(fù)合型人才的重要性?？萍汲晒麅r值的評估不同于一般商品，沒有統(tǒng)一的標準，不同行業(yè)專家和評估機構(gòu)的評估結(jié)果可能有很大差異，供需雙方對科技成果真實價值的判斷也可能存在較大差異，公立高校的科技成果屬于國有資產(chǎn)，客觀、全面地評價科技成果有助于避免國有資產(chǎn)流失的擔憂，諸如此類問題的解決，都需要有專業(yè)的科技成果估值人才?？萍汲晒暮献鏖_發(fā)、保護運營、買賣合同、變更交割和股權(quán)分配等環(huán)節(jié)，均需要懂政策、懂法規(guī)、懂流程、會實操的專業(yè)人才。目前，高校人才的引進和培育側(cè)重于教學與科研，對技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果評估、市場經(jīng)營等方面有助于高校承擔社會服務(wù)功能的人才隊伍建設(shè)不夠重視。

2高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機制的優(yōu)化路徑

科技成果轉(zhuǎn)化工作是繁瑣復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校應(yīng)進一步統(tǒng)一思想，提高認識，做好頂層設(shè)計，凝智聚力，統(tǒng)籌推進，形成既契合自身特點又順應(yīng)發(fā)展形勢的成果轉(zhuǎn)化機制。

2.1破立并舉，完善成果培育機制

高校應(yīng)改變思維定勢，打破固有的評價體系，與時俱進地按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和成果產(chǎn)業(yè)化等各種成果類型，形成符合科學規(guī)律的綜合性、多元化、多層次的分類評價機制。不斷提升和完善激勵機制，著力破除唯論文、唯項目、唯獎項的科研評價方法，在職稱評定、職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)等涉及教師核心利益事項的評價標準制度設(shè)計中，不再強調(diào)科研項目的等級與數(shù)量、學術(shù)論文的引用率與影響因子，而是更加注重科技成果的經(jīng)濟價值和社會效益，扭轉(zhuǎn)重學術(shù)輕技術(shù)、重產(chǎn)出輕轉(zhuǎn)化的傾向，激發(fā)科研人員開發(fā)應(yīng)用成果的積極性。建立科技成果跟蹤服務(wù)機制，對已轉(zhuǎn)化科研成果的完善和維護提供后續(xù)服務(wù)，保障預(yù)期效益，提高校企雙方的信任度。推行代表作制度，以保障教師的科研自主權(quán)，激勵長周期重大科技成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化。鼓勵科研反哺教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新視野、學術(shù)思維和工程素養(yǎng)，壯大研究力量，增加成果產(chǎn)出和增進社會聯(lián)系。

2.2質(zhì)效兼顧，健全價值評估機制

在學術(shù)水平、經(jīng)濟效益、社會反響等方面全面綜合評價科技成果的價值，真實體現(xiàn)科技成果在學術(shù)、經(jīng)濟和社會發(fā)展中的價值。在科技成果評價中應(yīng)拓展評價范疇，增加評價對象，除了論文、專著、專利、咨詢報告等知識產(chǎn)品，還應(yīng)拓展信息創(chuàng)意、技術(shù)標準、數(shù)據(jù)庫、軟件和社會影響等評價標準。從地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求視角，基于高?？蒲芯哂械膬?nèi)容地域性、目標實用性、方向短期化等特點，完善科學、合理的科技成果評估機制，在此基礎(chǔ)上評估科技成果的社會價值、經(jīng)濟價值和產(chǎn)業(yè)價值等應(yīng)用績效，幫助科技成果價值的實現(xiàn)。加強產(chǎn)學研合作深度，對科研機構(gòu)實行中長期的評價管理和績效考核，推進科研機構(gòu)健全運行管理機制，完善中長期發(fā)展規(guī)劃和業(yè)績目標，推動重大成果的落地。鼓勵和推進科技成果熟化工作，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)共建利益共享的產(chǎn)業(yè)化平臺，面向市場開展測試檢驗、中試熟化、產(chǎn)業(yè)化開發(fā)等技術(shù)服務(wù)活動，推動科技創(chuàng)新成果從實驗室走向市場。

2.3點面結(jié)合，暢通供需信息機制

校企供需信息不暢是阻礙科技成果轉(zhuǎn)化的主要因素之一[6]，通過搭建供需信息交互平臺可有助于解決校企“對接難”問題。一是搭建科技資源共享平臺，做好科研管理信息平臺的及時更新和維護工作，將高校的資源投入、科研成果、技術(shù)創(chuàng)新、對外影響，以及企業(yè)的產(chǎn)品信息、技術(shù)缺口等內(nèi)容在信息平臺上呈現(xiàn)，采用跟蹤式的信息披露機制，減小內(nèi)部組織的管理熵。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)信息定制推廣功能，將縱橫向項目信息、成果專利信息、論文著作、獎項等信息與行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)情況介紹、企業(yè)技術(shù)需求等市場信息進行關(guān)鍵字匹配對接，通過短信、郵件等端口及時將市場信息推送至相關(guān)科研人員，幫助科研人員及時有效地獲取相關(guān)市場信息。二是大力開展創(chuàng)業(yè)學院建設(shè)，充分支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵創(chuàng)業(yè)大學生開展知識產(chǎn)權(quán)保護、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等活動，吸引各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導師，拓寬科技成果轉(zhuǎn)化渠道。三是設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化基金平臺，從普惠金融、天使投資基金、創(chuàng)業(yè)投資基金、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和風險投資等機構(gòu)尋求資金支持，強化創(chuàng)新鏈與資金鏈的對接，解決科技創(chuàng)新活動受制于資金而停滯的問題。加強校企合作聯(lián)動機制建設(shè)，建立專業(yè)的技術(shù)合作服務(wù)機構(gòu)，提供技術(shù)信息共享、合同管理、信用擔保、利益分配協(xié)調(diào)等服務(wù)，解決校企合作的后顧之憂。通過組織論壇和轉(zhuǎn)化沙龍構(gòu)建開放式創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，匯聚科研人員、企業(yè)家、風險投資家、技術(shù)轉(zhuǎn)移專家等人力資源，實現(xiàn)技術(shù)供給方與需求方的有效互動和深度銜接，搭建實驗室與市場間的橋梁。

2.4多元共贏，打造縱橫合作機制

建立和完善校企合作機制，有利于校企雙方優(yōu)勢互補、互惠共贏。推進校企合作首先要加強分級管理機制建設(shè)：一是在政府、社會層面建立校企合作委員會，成員由教育、經(jīng)濟、人事、工商等行政部門領(lǐng)導及行業(yè)協(xié)會、公共服務(wù)平臺負責人組成，為校企合作提供發(fā)展規(guī)劃、咨詢協(xié)調(diào)等工作。二是學校管理層面，成立校企合作委員會，由學校主要領(lǐng)導主抓，學科處、科技處、人文社科處、地方合作處、資產(chǎn)管理處和財務(wù)處等部門負責人及教授、企業(yè)管理人員和行業(yè)專家組成，主要負責重要事項決策、深度合作洽談、利益均衡維護等工作。三是校企合作執(zhí)行層面，成立服務(wù)企業(yè)小分隊，小分隊可以是穩(wěn)定的科研團隊也可以是由項目需要臨時搭建，主要功能是推進具體的合作項目。高度重視和龍頭企業(yè)建立各種形式的合作關(guān)系：一是通過合作開發(fā)、共建技術(shù)中心和研究所、設(shè)立科研基地、共建經(jīng)濟實體等模式開展合作科研和科技成果轉(zhuǎn)化工作。二是以市場化手段共建行業(yè)公共服務(wù)平臺，提供工程和技術(shù)研究、指標檢測、科技中介等服務(wù)。三是采取“研究課題共同參與制”“首席專家制”等合作模式實現(xiàn)產(chǎn)學之間的柔性聯(lián)合，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，形成合力，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和重大成果的產(chǎn)出。開展多元主體合作時加強合作機制的自組織運行，使體制建設(shè)能隨著環(huán)境的變化實時更新和完善，形成上下聯(lián)動、左右互動、齊頭并進的運行機制，實現(xiàn)體制建設(shè)的不斷優(yōu)化。

2.5引育結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)機制

培養(yǎng)或引進理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富的科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)軍人才，帶領(lǐng)團隊開展技術(shù)研發(fā)、中試熟化、孵化企業(yè)、投資管理等轉(zhuǎn)化行為。鼓勵高?？萍既藛T從事科技成果轉(zhuǎn)化工作，加強此類人才法律、商務(wù)等方面的培訓和鍛煉，使其成為復(fù)合型的科技成果轉(zhuǎn)化人才。培養(yǎng)或引進一批能力過硬、懂技術(shù)、悉法律、善營銷，既能與科學家對話，也可進行風險評估和管理，還會開展行業(yè)分析和商務(wù)談判的科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)理人，切實充當起科技開發(fā)與成果產(chǎn)業(yè)化之間的橋梁。此外，還可進一步拓寬科技成果轉(zhuǎn)化人才的來源，比如發(fā)揮退休科研人員技術(shù)背景深厚、人際關(guān)系豐富、時間充裕等優(yōu)勢，鼓勵退休科研人員從事成果轉(zhuǎn)化工作。重視科技成果轉(zhuǎn)化人員的權(quán)益保障工作，使從事成果轉(zhuǎn)化工作的人才能安業(yè)樂業(yè)。明確從事成果轉(zhuǎn)化人員屬于專業(yè)技術(shù)崗位，暢通成果轉(zhuǎn)化人員的職稱晉升通道[7]。從事科技成果轉(zhuǎn)化的高?？蒲腥藛T，可按照分類評審要求納入教學科研型參加職稱評審；從事科技成果轉(zhuǎn)化的專職人員納入工程序列參加職稱評審。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，績效工資分配向有突出貢獻的科技成果轉(zhuǎn)化人員傾斜，依據(jù)《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》等法律法規(guī)，保障成果轉(zhuǎn)化人員依法享受成果轉(zhuǎn)化獎酬金的權(quán)益，保障科技成果轉(zhuǎn)化人員的經(jīng)濟利益。

3結(jié)束語

科技成果轉(zhuǎn)化是助推創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要內(nèi)容，是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的主要途徑。高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)立足實際完善科技成果轉(zhuǎn)化機制，提高科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化能力，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化從單打獨斗向組織協(xié)作，從項目實施向產(chǎn)業(yè)融合，從短期來往向長期合作的提升。

參考文獻：

[1]伯頓·克拉克.高等教育系統(tǒng)———學術(shù)組織的跨國研究[M].王承緒，徐輝，殷企平，等，譯.杭州：杭州大學出版社，1994．

[2]鄧恒，王含.高校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實困境及解決路徑——基于專利質(zhì)量的實證分析與考察[J].中國高?？萍迹?021（1）：124-128.

[3]王婉，王偉.基于產(chǎn)業(yè)需求的科研立項與成果轉(zhuǎn)化機制研究[J].科學研究管理，2014（10）：36-39.

[4]呂鳳蘭，殷絢，周治.市場機制視角下高校科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀與路徑探討[J].中國高?？萍迹?021（3）：94-96.

[5]劉群彥，王玲，朱明軒，等.雙一流維度下高?？萍汲晒D(zhuǎn)化治理體系探討———以上海交通大學為例[J].中國高校科技，2021（1）：116-119.

[6]肖鵬，劉莉，杜鵬程.校企聯(lián)合研發(fā)模式推動科技成果轉(zhuǎn)化的問題及對策研究[J].科技進步與對策，2012（7）：19-23.

[7]宗倩倩.高校科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)實障礙及其破解機制[J].科技進步與對策，2022（4）：2-6.

作者:朱華杰 單位:臺州學院人文社科處