發(fā)布時(shí)間：2022-02-25 17:04:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的外匯模擬交易實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
任何一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)都離不開(kāi)國(guó)際金融的配合。假如以合同為線(xiàn)索來(lái)考察一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，不管是進(jìn)口還是出口，在簽訂合同之前首先要考慮的是外匯風(fēng)險(xiǎn)，任何一個(gè)從事外貿(mào)工作的人員必須掌握足夠的國(guó)際金融知識(shí)。
一、傳統(tǒng)《國(guó)際金融》教學(xué)的不足
雖然大部分國(guó)際貿(mào)易類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是研究生階段是本科還是高職，都開(kāi)設(shè)了《國(guó)際金融》課程，但是，教學(xué)效果很不理想。學(xué)生掌握的國(guó)際金融知識(shí)和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足外貿(mào)工作的需要。該課程理論性強(qiáng)、抽象難懂，學(xué)生們往往缺乏信心和興趣，筆者經(jīng)過(guò)分析總結(jié)了以下原因：
第一，與學(xué)科其他教材內(nèi)容重復(fù)?！秶?guó)際金融》是國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，但其中的內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程在內(nèi)容上的重復(fù)屢屢發(fā)生。如《國(guó)際貿(mào)易》教材中的“國(guó)際資本移動(dòng)與跨國(guó)公司”一章，和《國(guó)際金融>中的“國(guó)際資本移動(dòng)與國(guó)際債務(wù)”一章。這兩門(mén)課的這兩章都涉及“國(guó)際資本移動(dòng)”，都需講授對(duì)外直接投資和對(duì)外間接投資。
第二，應(yīng)用性的內(nèi)容講述不夠。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的《國(guó)際金融》課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以滿(mǎn)足外貿(mào)業(yè)務(wù)的要求為宗旨。在目前的浮動(dòng)匯率制度下，各國(guó)貨幣匯率變化無(wú)常。人民幣與外幣的匯率也經(jīng)常大幅度變化，這嚴(yán)重影響了外貿(mào)公司的經(jīng)營(yíng)。如何規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行外匯保值操作，將成為擺在外貿(mào)公司面前的首要問(wèn)題。而《國(guó)際金融》教材對(duì)外匯保值問(wèn)題的探討卻零散地分散于“外匯業(yè)務(wù)”與“外匯風(fēng)險(xiǎn)”兩章中，內(nèi)容不集中，結(jié)構(gòu)不緊湊，重點(diǎn)不突出。又如學(xué)生畢業(yè)在工作及生活經(jīng)常接觸到的結(jié)售匯制度、外匯核銷(xiāo)制度卻根本沒(méi)有涉及。
第三，教學(xué)方法還沒(méi)有突破課堂講授的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以用“五個(gè)一”來(lái)形容，即一本書(shū)、一疊講義、一面黑板、一支粉筆、一張嘴。盡管用PPT課件代替了黑板和粉筆，但是基本教學(xué)模式?jīng)]有變化。由于教學(xué)方式單一、落后，學(xué)生無(wú)法獲得感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果也大打折扣。“填鴨式”的教學(xué)方法應(yīng)被徹底拋棄，在教學(xué)中，不僅注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。《國(guó)際金融》課程不僅要教知識(shí)，還要教技能。
在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中，像在國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)那樣全面、細(xì)致的講授《國(guó)際金融》是沒(méi)有必要的，也極其不可取的。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的《國(guó)際金融》課程應(yīng)該有自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)效果。因此，我們必須對(duì)《國(guó)際金融》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。
二、以外匯交易為平臺(tái)整合教學(xué)內(nèi)容
目前各個(gè)學(xué)校紛紛實(shí)行教學(xué)一體化改革，在新的課程體系中，很多學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)已經(jīng)刪除了《國(guó)際金融》課程。這是適應(yīng)國(guó)際分工不斷深化細(xì)化和高等教育發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。但是，“高深”的國(guó)際金融知識(shí)和復(fù)雜的國(guó)際金融技能又是外貿(mào)類(lèi)畢業(yè)生必不可少的。一個(gè)可行的的出路就在于我們必須站在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的角度，重構(gòu)國(guó)際金融知識(shí)，以“有用、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展國(guó)際金融的實(shí)踐教學(xué)。問(wèn)題的關(guān)鍵是，哪些內(nèi)容是必須保留的，那么內(nèi)容應(yīng)該省略？
在外貿(mào)業(yè)務(wù)中涉及到的《國(guó)際金融》知識(shí)，主要是匯率折算、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、對(duì)外貿(mào)易融資、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、國(guó)際結(jié)算、結(jié)售匯等。這些內(nèi)容都外匯交易密切相關(guān)。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在經(jīng)過(guò)調(diào)研的基礎(chǔ)上，建整合出適合國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的二大內(nèi)容：
一是順利結(jié)售匯外匯保值操作。圍繞這一主題，國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：(1)外匯與匯率，包括外匯與匯率的概念、種類(lèi)、匯率的標(biāo)價(jià)方法。(2)如何買(mǎi)入和賣(mài)出外匯？
二是防范外匯風(fēng)險(xiǎn)。如果不采取相應(yīng)的外匯保值操作，可能會(huì)出現(xiàn)做一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)不但不賺錢(qián)，反而還虧損的業(yè)務(wù)。這就要求外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)該掌握外匯保值的原理、方法及操作等。圍繞這一主題，國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：(1)影響匯率變化的因素，包括基本的經(jīng)濟(jì)因素和非經(jīng)濟(jì)因素。(2)外匯管制，包括資本主義國(guó)家的外匯管制和我國(guó)的外匯管理。(3)外匯保值措施，包括即期、遠(yuǎn)期、掉期、期貨、期權(quán)等外匯保值交易。
以上內(nèi)容都與外匯交易相關(guān)。為了讓學(xué)生集中掌握以上內(nèi)容，我們認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系中可以加入專(zhuān)門(mén)的課程《外匯交易理論與實(shí)務(wù)》；如果不開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，那么可以在相關(guān)的課程中加入完整的外匯交易實(shí)訓(xùn)，以便讓學(xué)生通過(guò)模擬操作，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以更好地理解進(jìn)出口貿(mào)易融資、出口信貸等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、以外匯交易為核心的《國(guó)際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容
隨著利率市場(chǎng)化、匯率機(jī)制的改革和電子化技術(shù)程度的提高，對(duì)外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、基本素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生很大影響。在新形勢(shì)下，外貿(mào)從業(yè)人員不僅要懂得國(guó)際貿(mào)易的管理、政策、法律，還要了解銀行的信貸知識(shí)．還要知道企業(yè)的融資投資知識(shí)。因此，新課程的教學(xué)內(nèi)容中未必要很高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度，但一定要求很有知識(shí)面的廣泛寬度。隨著我國(guó)國(guó)家化的加快，金融風(fēng)險(xiǎn)日益突出，因此，新的課程應(yīng)突出外匯風(fēng)險(xiǎn)的管理及其防范。
表1
項(xiàng)目 主題 案例舉例
項(xiàng)目一：國(guó)際收支 國(guó)際收支對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響 20XX中國(guó)國(guó)際收支報(bào)告
項(xiàng)目二：國(guó)際儲(chǔ)備 國(guó)際儲(chǔ)備的規(guī)模 20XX中國(guó)的國(guó)際儲(chǔ)備規(guī)模構(gòu)成
項(xiàng)目三：外匯匯率 影響匯率變動(dòng)的因素及對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響 美元為何會(huì)持續(xù)貶值，對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響？
中國(guó)的外匯制度是如何變遷的？
項(xiàng)目四：外匯市場(chǎng)與外匯業(yè)務(wù) 衍生產(chǎn)品交易的兩面性 1995年巴林銀行時(shí)間、2005年中航油事件
......
表2
情景一：國(guó)際收支平衡表的編制
目的和要求
通過(guò)實(shí)務(wù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握國(guó)際收支平衡表的主要內(nèi)容，真正理解國(guó)際收支平衡與失衡的含義。
教學(xué)內(nèi)容
給出若干筆國(guó)際經(jīng)濟(jì)交易，要求學(xué)生編制國(guó)際收支平衡表，判斷國(guó)際收支是否平衡，是順差還是逆差，計(jì)算各種國(guó)際收支差額，并分析失衡的原因。
必要說(shuō)明
簡(jiǎn)單介紹復(fù)式記賬法。
情景二：匯率計(jì)算的實(shí)務(wù)練習(xí)
目的和要求
通過(guò)模擬練習(xí)，使學(xué)生對(duì)外匯匯率的標(biāo)價(jià)方法有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行各種匯率的計(jì)算。
教學(xué)內(nèi)容
基本匯率與交叉匯率的區(qū)別與計(jì)算；買(mǎi)入?yún)R率、賣(mài)出匯率與中間匯率的區(qū)別與計(jì)算；即期匯率與遠(yuǎn)期匯率的區(qū)別與計(jì)算。
必要說(shuō)明
利用軟件進(jìn)行；可開(kāi)展技能競(jìng)賽。
為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須精心整合、序化教學(xué)內(nèi)容，為此設(shè)設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目及（下轉(zhuǎn)第239頁(yè)）（上接第236頁(yè)）若干子項(xiàng)目：
項(xiàng)目一：國(guó)際收支（子項(xiàng)目一：外匯與國(guó)際收支；子項(xiàng)目二：國(guó)際收支平衡表；子項(xiàng)目三：國(guó)際收支的調(diào)節(jié)；子項(xiàng)目四：國(guó)際收支平衡表的編制（實(shí)訓(xùn)））；
項(xiàng)目二：國(guó)際儲(chǔ)備（子項(xiàng)目一：國(guó)際儲(chǔ)備的構(gòu)成；子項(xiàng)目二：國(guó)際儲(chǔ)備的管理）
項(xiàng)目三：外匯匯率（子項(xiàng)目一：匯率及其標(biāo)價(jià)方法；子項(xiàng)目二：匯率變動(dòng)及其影響；子項(xiàng)目三：匯率制度；子項(xiàng)目四：外匯匯率的計(jì)算（實(shí)訓(xùn)））；
項(xiàng)目四：外匯市場(chǎng)與外匯業(yè)務(wù)（子項(xiàng)目一：外匯市場(chǎng)；子項(xiàng)目二：外匯業(yè)務(wù)；子項(xiàng)目三：外匯業(yè)務(wù)（實(shí)訓(xùn)））；
項(xiàng)目五：外匯風(fēng)險(xiǎn)（子項(xiàng)目一：外匯風(fēng)險(xiǎn)概述；子項(xiàng)目二：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理；子項(xiàng)目三：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理（實(shí)訓(xùn)））；
項(xiàng)目六：外匯管制（子項(xiàng)目一：外匯管制的內(nèi)容；子項(xiàng)目二：我國(guó)的外匯管理）；
項(xiàng)目七：國(guó)際金融市場(chǎng)（子項(xiàng)目一：國(guó)際金融市場(chǎng)概述；子項(xiàng)目二：歐洲貨幣市場(chǎng)；子項(xiàng)目三：亞洲貨幣市場(chǎng)）；
項(xiàng)目八：國(guó)際金融組織；
項(xiàng)目九：國(guó)際貨幣體系。
四、課程運(yùn)用的主要教學(xué)方法
（一）案例分析法
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目都要有案例做引導(dǎo)。這要求學(xué)生自行查找相關(guān)資料，在了解案情的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)際金融的相關(guān)知識(shí)，以個(gè)人或小組的形式對(duì)案例進(jìn)行分析，并提交分析報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生利用基本理論和基本知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力。
“國(guó)際金融”案例教學(xué)中選取的主要案例如表1。
（二）模擬教學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們必須充分重視模擬教學(xué)的作用。為此，我們選取了以下內(nèi)容(列舉了兩個(gè)情景）開(kāi)展模擬教學(xué)（見(jiàn)表2）。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 地方高校 國(guó)際金融 教學(xué)改革
一、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)改革的必要性
1、地方高校的特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教學(xué)改革
與綜合性、研究型大學(xué)比較，地方高校具有其獨(dú)特性，并由此決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生不斷增加，大學(xué)教育由以前的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?。我們培養(yǎng)的人才不可能也沒(méi)有必要都是研究型的，更多應(yīng)該是應(yīng)用型人才。從生源的質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，地方高?？傮w上次于綜合性、研究型大學(xué)的特點(diǎn)，決定了地方高校更多要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方企業(yè)服務(wù)。由此，地方高校一般定位為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著地方經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，地方對(duì)應(yīng)用型人才的需求數(shù)量不斷增加、質(zhì)量不斷提高，這一重?fù)?dān)需要地方高校承擔(dān)。目前很多地方高校在為地方企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面還存在著很多問(wèn)題：人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。這對(duì)地方高校、企業(yè)和學(xué)生三方都造成了一定的影響：高校培養(yǎng)的學(xué)生“無(wú)銷(xiāo)路”，影響下一屆的招生；企業(yè)招不到急需的應(yīng)用型人才，影響生產(chǎn)；學(xué)生得不到就業(yè)，影響生存，從而造成一些列社會(huì)問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、大力推行教學(xué)改革、培養(yǎng)應(yīng)用型人才關(guān)系到地方高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到人民的安居樂(lè)業(yè)和社會(huì)的穩(wěn)定。
2、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)要求教學(xué)改革
國(guó)際金融作為研究國(guó)際支付、國(guó)際匯兌、國(guó)際融資等國(guó)際金融活動(dòng)和國(guó)際金融業(yè)務(wù)的學(xué)科，其應(yīng)用性很強(qiáng)。尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)際金融走進(jìn)了每一個(gè)人的生產(chǎn)與生活中。近年來(lái)，美國(guó)金融危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)對(duì)國(guó)際金融改革影響深遠(yuǎn)，與此相應(yīng)的國(guó)際金融領(lǐng)域各種理論迅速發(fā)展，并日益與實(shí)踐結(jié)合，這就需要我們利用國(guó)際金融知識(shí)分析解決此類(lèi)問(wèn)題。國(guó)際金融知識(shí)涉及經(jīng)常項(xiàng)目赤字和可持續(xù)性、資本賬戶(hù)自由化、資本管制、債務(wù)危機(jī)、貨幣危機(jī)及其傳染性、國(guó)際金融體系改革、國(guó)際金融組織改革、外匯市場(chǎng)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)、匯率模型、匯率制度選擇等。國(guó)際金融課程必須及時(shí)總結(jié)現(xiàn)實(shí)情況，在剖析國(guó)內(nèi)外金融現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新。國(guó)際金融課程的應(yīng)用型特點(diǎn)決定在其教學(xué)中，要求利用相關(guān)理論，緊跟時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。
3、社會(huì)的需求要求教學(xué)改革
筆者在對(duì)畢業(yè)生調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力太差，很多學(xué)生就是一個(gè)文弱的書(shū)生，他們只會(huì)說(shuō)，不能做。學(xué)生與用人單位對(duì)學(xué)校都感到不滿(mǎn)。學(xué)生反映雖然主修了某些課程，老師進(jìn)行了認(rèn)真的講解，也記住了一些原理，但幾乎不能運(yùn)用，還得重新學(xué)習(xí)。用人單位抱怨學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)工作，一個(gè)本科生還不如一個(gè)中等職業(yè)學(xué)生好用。這對(duì)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了要求。國(guó)際金融作為應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改進(jìn)考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)方法的改革
地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，其直接目標(biāo)是為地方企業(yè)輸送人才；國(guó)際金融作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，要能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的需求相匹配。因此，在國(guó)際金融教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。
1、運(yùn)用案例教學(xué)法
縱觀(guān)世界經(jīng)濟(jì)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)逐漸被虛擬化的一體化經(jīng)濟(jì)，資金流動(dòng)頻繁，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相關(guān)的資金流動(dòng)日趨減少，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)無(wú)關(guān)的資金流動(dòng)不斷增加。國(guó)際金融業(yè)務(wù)雖日顯重要，但問(wèn)題也層出不窮，如世界性的貨幣危機(jī)、債務(wù)危機(jī)、金融危機(jī)。由此可見(jiàn)，國(guó)際金融課程案例非常多，且日新月異。而我們學(xué)習(xí)國(guó)際金融的目的是為了運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、解決問(wèn)題。因此，在國(guó)際金融課程教學(xué)中，諸多的實(shí)例為我們進(jìn)行案例教學(xué)提供了方便。案例教學(xué)法應(yīng)該貫穿始終，從上課開(kāi)始就導(dǎo)入案例，讓學(xué)生帶著案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析討論，這是案例教學(xué)成功實(shí)施的必要條件。具體而言，我們應(yīng)選擇緊貼時(shí)事、關(guān)系最密切的案例進(jìn)行分析，合適的案例是案例教學(xué)的前提條件。案例設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)某項(xiàng)具體業(yè)務(wù)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行，突出外匯、股票等知識(shí)的綜合運(yùn)用，規(guī)范操作、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生更加熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際要求，能在實(shí)際業(yè)務(wù)中熟練的進(jìn)行操作，讓培養(yǎng)的人才能派上用場(chǎng)，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2、運(yùn)用情景教學(xué)法
根據(jù)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上和課外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在情景中受到感染，從而激發(fā)他們的求知欲望，使他們思維活躍，積極思考和理解書(shū)本中的知識(shí)。我們可以采取很多具體的措施來(lái)實(shí)施情景教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)，采用多媒體播放紐約、倫敦、香港等外匯交易場(chǎng)景；有條件的地方高校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到外匯交易所進(jìn)行實(shí)地考察等等。通過(guò)情景教學(xué)法，能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用能力也具有一定的作用。
3、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施某一完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際金融課程的操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力具有重要的作用。在學(xué)生具備外匯、外匯交易、匯率、國(guó)際資金流動(dòng)等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生可共同確定具體的項(xiàng)目及項(xiàng)目方案，學(xué)生根據(jù)擬定的項(xiàng)目方案，分組集體完成國(guó)際金融項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予一定的成績(jī)。通過(guò)“一條龍”的訓(xùn)練，學(xué)生可對(duì)外匯或其他國(guó)際金融圈有所了解或掌握。
4、運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法
實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是指學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，分析、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立思考能力的一種方法，并由此全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以受到良好的技能訓(xùn)練，能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。地方高校培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型和操作型的腦力勞動(dòng)者，是為地方企業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型人才，而非研究型和學(xué)術(shù)型的人才，它偏重于應(yīng)用性、技術(shù)性、職業(yè)性，而非學(xué)術(shù)性和研究性。由此可以看出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要。可采取以下措施，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果：首先，思想上要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不能將其視為走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)將其落到實(shí)處；其次，搞好硬件和軟件建設(shè)，具備實(shí)訓(xùn)的基本條件，如建好國(guó)際金融機(jī)房、購(gòu)入操作軟件或者建立校外實(shí)訓(xùn)基地；再次，應(yīng)不斷增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，可以把國(guó)際金融的實(shí)訓(xùn)課時(shí)提高到占總課時(shí)的40%以上；最后，采取多元化的實(shí)踐方法，如運(yùn)用國(guó)際金融模擬軟件進(jìn)行外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬操作，或者通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。
三、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇與考試方式的改進(jìn)
1、國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇
綜上所述，地方高校無(wú)論是在生源質(zhì)量，還是在教學(xué)條件方面都不如綜合性的高校，其培養(yǎng)學(xué)生的目的也很明確，即培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、能在地方企業(yè)就業(yè)的應(yīng)用型人才。所以，理論知識(shí)不需要掌握太深、太多，以夠用即可，更多的精力應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上。具體來(lái)說(shuō)，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，同時(shí)應(yīng)選擇實(shí)用的教材。就國(guó)際金融課程而言，應(yīng)選擇外匯及其外匯市場(chǎng)交易、匯率及其匯率政策、國(guó)際收支賬戶(hù)及其記賬方法、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貨幣體系及其國(guó)際金融組織等作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，而對(duì)匯率決定理論這部分只須講授比較簡(jiǎn)單的章節(jié)（如購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)和利率平價(jià)），并選擇與此內(nèi)容相匹配的教材，以達(dá)到讓學(xué)生能動(dòng)手、懂政策、會(huì)操作的目的。
2、國(guó)際金融課程考核方式的改進(jìn)
考核方式是一種導(dǎo)向，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)以一張?jiān)嚲頉Q定勝負(fù)，學(xué)生為了得到較高的成績(jī)不惜代價(jià)背課本，更有甚者，為了順利畢業(yè)，不惜鋌而走險(xiǎn)，進(jìn)行抄襲作弊。這達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的。為此，我們應(yīng)該進(jìn)行考核方式的改革，這對(duì)國(guó)際金融這一應(yīng)用型課程尤其重要。我們應(yīng)該改變目前主要以期末考試決定成績(jī)高低、獲得優(yōu)秀或評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的途徑，增加平時(shí)的考核，平時(shí)考核至少應(yīng)占到總成績(jī)的50%以上。平時(shí)考核方式較多，如組織案例分析、共同完成某一國(guó)際金融項(xiàng)目、上機(jī)進(jìn)行模擬操作、撰寫(xiě)小論文等等。期末的卷面考試應(yīng)該減少記憶性的內(nèi)容，增加判斷題、案例分析題和論述題等測(cè)試學(xué)生能力的試題。通過(guò)這些改革方式，可促使學(xué)生思考，迫使學(xué)生動(dòng)手，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
（注：基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育廳教改課題和湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教改課題“獨(dú)立學(xué)院程序性知識(shí)教學(xué)改革研究――以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例”的部分研究成果。）
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】金融工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.引言
中國(guó)的金融市場(chǎng)正在逐步開(kāi)放，利率、匯率市場(chǎng)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，金融產(chǎn)品也在不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)控制是決定我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展前景的兩個(gè)關(guān)鍵因素。2008年民生銀行開(kāi)始籌備成立金融工程實(shí)驗(yàn)室和市場(chǎng)研究中心，其主要作用包括：“開(kāi)發(fā)先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)分析模型，建立滿(mǎn)足業(yè)務(wù)需要、分析水平較高的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理體系，通過(guò)積累對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分析系統(tǒng)運(yùn)用的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，逐步自主開(kāi)發(fā)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析模型；掌握對(duì)固定收益類(lèi)、外匯類(lèi)、信用類(lèi)以及商品類(lèi)等金融產(chǎn)品定價(jià)的成熟方法和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的實(shí)際情況相結(jié)合，物為我用；針對(duì)人民幣市場(chǎng)的特殊情況，建立符合現(xiàn)狀的、能夠指導(dǎo)實(shí)踐的人民幣金融產(chǎn)品的定價(jià)模型，初步形成獨(dú)立的內(nèi)部定價(jià)機(jī)制?！比欢鹑谫Y產(chǎn)定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理正是金融工程專(zhuān)業(yè)所討論的兩個(gè)核心內(nèi)容。
2.金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
作為金融工程技術(shù)的發(fā)源國(guó)，美國(guó)金融工程的專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置于碩士階段，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。其對(duì)金融工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、金融理論、金融數(shù)學(xué)、金融工程和金融管理知識(shí)，掌握開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用創(chuàng)新性金融工具和手段解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。然而，金融工程專(zhuān)業(yè)的理工味道非常濃厚，美國(guó)的金融工程專(zhuān)業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上演化出三個(gè)不同的方向：（1）將金融工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在工程學(xué)院。代表學(xué)校有哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生成為金融工程師，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模思想，如隨機(jī)過(guò)程模型、金融工程最優(yōu)化模型、蒙特卡洛方法、期限結(jié)構(gòu)模型等。（2）將金融工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院。代表學(xué)校有芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的數(shù)理金融理論型人才，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，比如隨機(jī)積分、偏微分方程、連續(xù)隨機(jī)過(guò)程等，為進(jìn)一步研究開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。（3）將金融工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在金融學(xué)院或商學(xué)院。代表性學(xué)校如加州大學(xué)Berkeley分校的Hass商學(xué)院。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了如金融機(jī)構(gòu)討論、公司金融、資本與貨幣市場(chǎng)、動(dòng)態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導(dǎo)向型課程和案例教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后較好地適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
20世紀(jì)90年代中期，金融工程被引進(jìn)到我國(guó)，也演化出兩個(gè)方向：（1）金融數(shù)學(xué)系，代表性的學(xué)校北京大學(xué)的金融數(shù)學(xué)系、南開(kāi)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)下的金融數(shù)學(xué)和金融工程方向、山東大學(xué)的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)等，主要培養(yǎng)既具備金融基本知識(shí)又受到良好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新型復(fù)合型金融人才。（2）金融工程專(zhuān)業(yè)，主要設(shè)在金融學(xué)院，代表性的學(xué)校主要是國(guó)內(nèi)的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校及其他綜合類(lèi)院校的金融學(xué)院，采用的教材主要是以美國(guó)注冊(cè)金融分析師的考試教材，要求學(xué)生掌握金融衍生產(chǎn)品的概念以及簡(jiǎn)單產(chǎn)品的定價(jià)。
培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才，除了要培養(yǎng)扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從近年來(lái)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的成果可以看到，數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)研究必不可少的工具，所以學(xué)習(xí)金融工程必須要有數(shù)理基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生在注重定性研究分析經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象本質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)定量研究。金融工程的核心基礎(chǔ)理論包括估價(jià)理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價(jià)均衡理論、期權(quán)定價(jià)理論、套期保值理論、有效市場(chǎng)的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應(yīng)用只有借助于數(shù)理方法和工程技術(shù)的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。一定要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)才能將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.國(guó)內(nèi)金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與觀(guān)點(diǎn)
目前在開(kāi)設(shè)金融工程專(zhuān)業(yè)的高校中，相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室在全國(guó)具有一定的影響力，對(duì)推進(jìn)相關(guān)教學(xué)與科研起到了重要的作用，如清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實(shí)驗(yàn)室”，中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室，廈門(mén)大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的“金融模擬實(shí)驗(yàn)室”，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院金融工程實(shí)驗(yàn)室，武漢大學(xué)金融系的金融工程實(shí)驗(yàn)室（上接第184頁(yè)）等。由于這些高校金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應(yīng)用了分析軟件等工具，使得該學(xué)科在金融工程教學(xué)和研究領(lǐng)域在全國(guó)一直保持領(lǐng)先的地位。
國(guó)內(nèi)一些老師對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一些相對(duì)比較好的建議，如安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的何啟志老師強(qiáng)調(diào)了金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，卻沒(méi)有提出具體的課程設(shè)置和模塊。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的劉向華老師提出了在金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個(gè)模塊，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理四個(gè)方向的動(dòng)手能力。劉向華老師的觀(guān)點(diǎn)我非常同意，但是沒(méi)有提出具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的張?jiān)祭蠋熖岢隽苏麄€(gè)金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的架構(gòu)體系，但是她的課程設(shè)置與整個(gè)金融學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)沒(méi)有差異，不能夠體現(xiàn)金融工程專(zhuān)業(yè)的特殊性。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文忠橋老師提出了金融工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)可以分為課程實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課與專(zhuān)業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課，他的想法和觀(guān)點(diǎn)具有創(chuàng)新性，但是沒(méi)有給出具體的運(yùn)行方案。我參考了國(guó)外一些高校金融工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合以上幾位老師的想法與5年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思了金融工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
4.金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
通過(guò)5年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為金融工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以分為四類(lèi)實(shí)驗(yàn)，其中包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這四類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個(gè)模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的動(dòng)手能力。同時(shí)我認(rèn)為金融工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在大一就應(yīng)該學(xué)完高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與貨幣銀行學(xué)等課程。大二應(yīng)該完成外匯業(yè)務(wù)、固定收益、證券投資分析、國(guó)際金融、金融工程、期權(quán)期貨及其他衍生品定價(jià)等專(zhuān)業(yè)課程，大三開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、對(duì)沖基金等難度相對(duì)較高的課程，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)課程。大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期開(kāi)始一些項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，然后撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
（1）課程實(shí)驗(yàn)
課程實(shí)驗(yàn)，顧名思義就是在學(xué)習(xí)一些理論課的同時(shí)，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠牢牢掌握基本理論。對(duì)于金融工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、銀行業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)、證券投資分析、金融工程、固定收益、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程隨著教學(xué)進(jìn)度安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通過(guò)這些課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上加深對(duì)有關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解和掌握，并具備一定的實(shí)踐操作能力，這些課程實(shí)驗(yàn)的具體安排如表1。
表1 課程實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)
理論課程 課程實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力
統(tǒng)計(jì)學(xué)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) SPSS在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用
EVIEWS在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用 掌握軟件如何導(dǎo)入數(shù)據(jù)，通過(guò)軟件掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，具體按照步驟操作
商業(yè)銀行
國(guó)際結(jié)算 商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)
國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn) 掌握銀行業(yè)務(wù)（儲(chǔ)蓄、對(duì)公、票據(jù)）等業(yè)務(wù)以及國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)
金融學(xué)、證券投資分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析 證券交易模擬
證券市場(chǎng)行情分析
證券財(cái)務(wù)報(bào)表分析 掌握證券交易規(guī)則，證券投資的基本分析方法（技術(shù)分析與基本分析），如何獲取財(cái)務(wù)信息與資訊信息，賬務(wù)財(cái)務(wù)指標(biāo)的運(yùn)用
固定收益 訪(fǎng)問(wèn)中債網(wǎng)，查看債券信息 根據(jù)債券新息得出利率期限結(jié)構(gòu)
外匯業(yè)務(wù)
金融工程 外匯交易
期貨交易、權(quán)證交易 掌握外匯的報(bào)價(jià)、實(shí)盤(pán)交易與保證金交易規(guī)則
掌握期貨與期權(quán)交易規(guī)則、定價(jià)與套利機(jī)制
（2）專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，就是開(kāi)一些專(zhuān)題軟件應(yīng)用課程，這些軟件在投行、證券公司、期貨公司運(yùn)用相對(duì)較多，比如MATLAB在金融數(shù)量分析中的應(yīng)用、EXCEL在金融模型分析中的應(yīng)用、Stata在金融工程中的應(yīng)用、SAS在金融數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用，這些實(shí)驗(yàn)課程和理論課程一樣，上一個(gè)學(xué)期。將這些課程的簡(jiǎn)介和方案列出來(lái)，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣必須選擇其中一門(mén)課程，每門(mén)課程2學(xué)分，共36課時(shí)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)使學(xué)生掌握這些軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些軟件在金融數(shù)據(jù)處理、CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價(jià)模型、固定收益證券計(jì)算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計(jì)算、投資組合管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應(yīng)用。同時(shí)將這些課程的講義和軟件掛到實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，方便一些同學(xué)自學(xué)。
（3）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)
項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，就是將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)項(xiàng)目，以小組為單位，進(jìn)行模擬。通常項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)一般放在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期進(jìn)行。我個(gè)人認(rèn)為目前金融工程專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)兩個(gè)項(xiàng)目試驗(yàn)：股指期貨投資模擬與企業(yè)投資決策模擬。這種項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)一般持續(xù)一個(gè)學(xué)期，4個(gè)學(xué)分，項(xiàng)目方案的具體設(shè)計(jì)非常重要。股指期貨投資模擬，要求學(xué)生以小組為單位，將這些小組分為套期保值、投機(jī)、套利三類(lèi)小組，初始資金相同，套期保值小組只做套保，投機(jī)小組只做投機(jī)、套利小組只做套利，分別設(shè)置交易費(fèi)用。通常利用期貨股票模擬平臺(tái)，初始資金額度要足夠大，同時(shí)限制倉(cāng)位，避免在模擬期間由于爆倉(cāng)出局。同時(shí)要求小組撰寫(xiě)交易記錄、月度報(bào)告以及最后的投資總結(jié)報(bào)告。企業(yè)投資決策模擬，主要利用股票交易平臺(tái)，投資股票，這個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求小組必須撰寫(xiě)投資報(bào)告，相當(dāng)于學(xué)生小組管理一只股票型基金，需要撰寫(xiě)投資策略報(bào)告，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析報(bào)告、行業(yè)分析報(bào)告、投資定價(jià)分析報(bào)告以及公司分析報(bào)告，同時(shí)需要設(shè)計(jì)投資控制報(bào)告，要求每個(gè)學(xué)生參與，防止小組同學(xué)搭便車(chē)，最后每位同學(xué)撰寫(xiě)投資總結(jié)報(bào)告。整個(gè)成績(jī)按照模擬業(yè)績(jī)、報(bào)告質(zhì)量，控制報(bào)告填寫(xiě)加權(quán)給出綜合成績(jī)。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，主要是為了學(xué)生利用大學(xué)四年學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，在走出社會(huì)之前，知道所學(xué)的知識(shí)該怎么應(yīng)用。
（4）第二課堂實(shí)驗(yàn)
第二課堂也就是學(xué)生參與的與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。舉個(gè)例子，上海某一財(cái)經(jīng)院校每學(xué)年舉辦一次“金融論壇”與“金融案例分析大賽”，其中兩次活動(dòng)分在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。“金融論壇”的主題包括金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)：結(jié)構(gòu)性理財(cái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等，通過(guò)設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品，讓學(xué)生了解這個(gè)產(chǎn)品的定價(jià)、投資者和發(fā)行方面臨的風(fēng)險(xiǎn)和收益?！敖鹑诎咐治龃筚悺敝饕劳邪咐男问?，一般要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，主要掌握投資選擇，產(chǎn)品定價(jià)，以及面臨的風(fēng)險(xiǎn)。為了與實(shí)踐相結(jié)合，通常邀請(qǐng)證券公司、期貨公司、銀行保險(xiǎn)等業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，防止學(xué)生產(chǎn)品設(shè)脫離實(shí)踐。
本文結(jié)合金融工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這四類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個(gè)模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的動(dòng)手能力。從目前國(guó)際國(guó)內(nèi)的金融工程學(xué)科發(fā)展來(lái)看，理論教學(xué)必須與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并了解最新學(xué)科的前沿發(fā)展，為銀行、券商、期貨、保險(xiǎn)等公司提供能解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)人才。
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［關(guān)鍵詞］外貿(mào)單證；改革；創(chuàng)新
［中圖分類(lèi)號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）49-0204-03
外貿(mào)單證工作貫穿于外貿(mào)業(yè)務(wù)的始終,對(duì)于進(jìn)出口業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展和及時(shí)安全收匯起到了至關(guān)重要的作用。從貿(mào)易磋商、達(dá)成交易,訂立合同到履行合同,從備貨、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)到最終貨款結(jié)算、收匯核銷(xiāo),幾乎每一個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)單證工作。同樣,在單證工作中,如果稍有差錯(cuò),就會(huì)給對(duì)外貿(mào)易帶來(lái)很大的損失,甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的后果?；谶@個(gè)原因,這對(duì)高職院校的教學(xué)提出了較高的要求,特別是和單證工作密切相關(guān)的外貿(mào)單證課程的教學(xué),提出了更加嚴(yán)格的要求。
1 外貿(mào)單證課程概況
該課程的主要內(nèi)容是介紹外貿(mào)單證的基本要求、流程和發(fā)展趨勢(shì),掌握與其相關(guān)的外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí),并教授在進(jìn)出易過(guò)程中所涉及的信用證審核、各類(lèi)外貿(mào)單據(jù)和證書(shū)的繕制方法和技巧。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握外貿(mào)單證工作的基本方法和操作技能,具備從事外貿(mào)單證工作的基本素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。課程教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)上,學(xué)生需要了解外貿(mào)單證的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn),理解外貿(mào)單證工作的基本要求,了解開(kāi)證和審證、制單和審單的方法與要求；在能力培養(yǎng)上,學(xué)生應(yīng)該具有熟練的制單技能,能正確繕制各類(lèi)外貿(mào)單證,具有綜合運(yùn)用外貿(mào)知識(shí)的能力,能較好地處理與單證相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)。而高職教育的目的就是以終身學(xué)習(xí)為指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生“軟技能”的培養(yǎng)。包括過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,有效進(jìn)行溝通的能力和積極工作的態(tài)度等,以增強(qiáng)其對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的適應(yīng)能力。分析以上特征和教學(xué)目標(biāo)不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的教學(xué)應(yīng)該緊密地圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要目的來(lái)進(jìn)行。因而,外貿(mào)單證課程的重點(diǎn)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)上,同樣,相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)也要熟悉并掌握,這樣在制單的時(shí)候才能游刃有余,事半功倍,從而讓學(xué)生能夠在“教中做,做中學(xué),學(xué)中長(zhǎng)”。
2 目前存在問(wèn)題和解決方法
2.1 教學(xué)的思想觀(guān)念
高職教育的思想觀(guān)念沒(méi)有真正樹(shù)立,精英教育的思維定式根深蒂固。在教學(xué)的過(guò)程中,一般普遍存在兩種情況：情況一,有些教師在授課過(guò)程中,太偏重于理論,實(shí)際上實(shí)施的還是所謂的精英教育模式,對(duì)于操作性極強(qiáng)的單證課來(lái)說(shuō),真的是不適合,只停留在紙上談兵的階段,一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識(shí)但是根本就不會(huì)繕制單證。情況二,理論講不透,學(xué)生不理解,會(huì)繕制單據(jù),但是錯(cuò)誤百出。理論雖然不是單證課程的重點(diǎn),但是也不能忽略不講,該讓學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)依然還是要給學(xué)生講透講明白,因?yàn)樵谥茊螘r(shí),也是會(huì)用到相關(guān)的理論知識(shí)的,比如說(shuō),怎樣根據(jù)合同來(lái)審核信用證、審證時(shí)的一些要點(diǎn)和技巧等需要有足夠的理論來(lái)支撐、信用證下填制各類(lèi)單據(jù)的依據(jù)等。
2.2 教學(xué)的具體操作模式
(1)明確側(cè)重點(diǎn)
現(xiàn)在教師在上該課程時(shí),普遍都知道要把重點(diǎn)放在實(shí)踐操作上,但是往往實(shí)踐操作太膚淺,跟實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重,學(xué)生掌握了校內(nèi)的操作技能,踏上工作崗位,依然不會(huì)制單；不同國(guó)家和地區(qū)所使用的同種單據(jù),如商業(yè)發(fā)票、提單、原產(chǎn)地證明書(shū)等,在形式和內(nèi)容上都存在一定的差異,并且在實(shí)際的操作過(guò)程中,可能會(huì)碰到一些從未見(jiàn)到過(guò)的新單據(jù),這就要求我們老師在授課過(guò)程中要不斷地了解最新的單據(jù)變化,要及時(shí)將第一手的資料和信息傳遞給自己的學(xué)生。對(duì)于授課教師而言,最重要的是,一定要教會(huì)學(xué)生自己怎樣去查找到第一手的單據(jù)資料,并提高他們通過(guò)查找相關(guān)的資料和運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行制單的能力。
(2)提高對(duì)學(xué)生的要求
目前,我校通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)再加上課余的單證培訓(xùn),部分同學(xué)能通過(guò)國(guó)際商務(wù)單證員的資格考試,順利拿到資格證書(shū),但是很多同學(xué)畢業(yè)了走上相關(guān)的工作崗位,依然不會(huì)制單或是錯(cuò)誤百出。這就要求我們教師在上該課程的時(shí)候一定要嚴(yán)格要求自己的學(xué)生,因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那么我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)的就不可能是合格的員工。很多同學(xué)認(rèn)為,平時(shí)上課隨便聽(tīng)聽(tīng),老師布置的作業(yè)隨便做做,到單證考試能達(dá)到90分以上已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)了,殊不知,真正到了公司做這一工作時(shí),一份信用證項(xiàng)的貨款結(jié)算,如果一會(huì)兒發(fā)票出點(diǎn)問(wèn)題,一會(huì)兒提單上出個(gè)差錯(cuò),對(duì)企業(yè)來(lái)講,就意味著不能做到單證一致,單單一致,那么最直接的影響后果就是不能及時(shí)從銀行收到外匯,從而影響企業(yè)的資金流轉(zhuǎn)。因而教師在授課時(shí),要求學(xué)生必須做到每張單證不出現(xiàn)錯(cuò)誤,必須得保證沒(méi)有任何的差錯(cuò)。教師始終強(qiáng)調(diào),做單證時(shí)必須全神貫注,不能有一絲一毫的懈怠,因?yàn)閺钠髽I(yè)角度來(lái)講,只有合格和不合格之分,所以單證不能做到100%的沒(méi)有問(wèn)題,就是不合格,還需要繼續(xù)努力。
2.3 人才培養(yǎng)模式
大部分高職院校仍然沿用學(xué)科教育的人才培養(yǎng)模式,始終沒(méi)有沖破固有模式的禁錮。高職院校的學(xué)生自學(xué)能力差；不能指望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)靠自己舉一反三,融會(huì)貫通,教師一定要加強(qiáng)在這方面的引導(dǎo)。熟能生巧,多練習(xí)才能達(dá)到“會(huì)”和“正確”的目的。因而教師在授課時(shí)就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生,從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在單證課堂上的示范作用很重要,照著單據(jù)的樣本講一遍再讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的模式教學(xué)效果很差?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”的觀(guān)點(diǎn)我們都知道,但是教師把握的不好,就起不到一個(gè)很好的效果,因而在示范的時(shí)候,每張單據(jù)每個(gè)地方需要我們進(jìn)出口企業(yè)填制的,該怎么填的方法都應(yīng)該跟學(xué)生講明白、講透徹,這樣學(xué)生才不至于換了合同,換了信用證就不會(huì)制單了。就如總理所說(shuō)的“教、學(xué)、做”不是三件事,而是一件事。在做中學(xué)才是真學(xué),在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。不僅要培養(yǎng)求知,而且要培養(yǎng)思想道德、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。在公司真正做單證這個(gè)工作時(shí),除了要及時(shí)做對(duì)全套單證,還必須要妥善保存好相關(guān)的單證,特別是像進(jìn)出口許可證、原產(chǎn)地證書(shū)、海運(yùn)提單、外匯核銷(xiāo)單等重要單據(jù)。這就要求學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng),這些也都需要我們?cè)谄綍r(shí)給他們進(jìn)行灌輸并養(yǎng)成良好的相關(guān)習(xí)慣和職業(yè)操守。
3 課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的方向
3.1 教學(xué)方法
目前本課程的教學(xué)方法一般采用講授和實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)法,再配以相關(guān)的實(shí)踐操作練習(xí)。在今后要多嘗試新的教學(xué)方法,比如我們可以采取實(shí)例分析法、模擬教學(xué)法等互動(dòng)式教學(xué)方法,通過(guò)這些方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中,教師可以將真實(shí)外貿(mào)公司的實(shí)際單證業(yè)務(wù)引進(jìn)課堂,通過(guò)分析,設(shè)立模擬場(chǎng)景,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例,分別扮演出口商、進(jìn)口商、銀行、船公司、外匯管理局等不同的角色進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練。這樣就能夠很好地把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),最大限度地避免教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)。從而能促使他們運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。
同時(shí),本課程適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法。進(jìn)出口業(yè)務(wù)單證的制作、使用與傳遞都在真實(shí)背景的貿(mào)易項(xiàng)目中進(jìn)行,將一個(gè)大項(xiàng)目拆分為若干個(gè)任務(wù),要求學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成各項(xiàng)任務(wù),這種教學(xué)方式重視學(xué)生彼此間的溝通和團(tuán)隊(duì)合作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、與人合作的能力和獨(dú)立完成自己任務(wù)的能力。由于在實(shí)際的進(jìn)出口貿(mào)易中,相關(guān)的信用證、貿(mào)易合同、單據(jù)資料等大部分都以英文擬訂和處理,這就要求任課教師在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用大量專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行講解和講授,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也須全部以英語(yǔ)來(lái)完成。通過(guò)這樣的雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)操作實(shí)際環(huán)境,真正掌握職業(yè)崗位需要的操作技能。
3.2 人才培養(yǎng)模式
我們可以采取多種形式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式：專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)跟班,了解具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容與完成的全過(guò)程,從而帶入課堂,以項(xiàng)目全過(guò)程進(jìn)行仿真的教學(xué)；
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式：把課堂搬到仿真實(shí)訓(xùn)室上課,邊上課邊實(shí)訓(xùn)；
嵌入式教學(xué)：組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的外貿(mào)公司去實(shí)習(xí),甚至可以搬到企業(yè)去上課,邊實(shí)習(xí)邊上課,階段交替進(jìn)行。
3.3 教學(xué)內(nèi)容
外貿(mào)單證課程在教學(xué)內(nèi)容上可以分為理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩大部分,其中理論教學(xué)模塊主要包括外貿(mào)單證概論、外貿(mào)中常見(jiàn)的支付方式、開(kāi)立信用證、審核信用證等進(jìn)出口專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn),而實(shí)踐教學(xué)模塊主要由以下幾塊構(gòu)成：
基礎(chǔ)模塊。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，其中包括制單資料和單證填制兩個(gè)子模塊，其中制單資料是單證填制的依據(jù)，包括進(jìn)出口合同和信用證兩個(gè)模塊。單證填制模塊根據(jù)實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中單證的特點(diǎn),按進(jìn)出口合同的履行程序分成運(yùn)輸單證、檢驗(yàn)單證、報(bào)關(guān)單證、投保單證、結(jié)匯單證等五個(gè)模塊。
綜合模塊。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力,對(duì)基礎(chǔ)模塊中的相關(guān)模塊進(jìn)行整合,讓學(xué)生分別扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行。學(xué)生作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位在模擬的外貿(mào)環(huán)境中為了各自的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)完成相應(yīng)的工作。各角色可以在既定的規(guī)則下自由地進(jìn)行尋找貿(mào)易伙伴、交易準(zhǔn)備、交易磋商、簽訂合同、履行合同等外貿(mào)活動(dòng),最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
實(shí)習(xí)與職業(yè)技能鑒定模塊。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)工作能力,組織學(xué)生參加單證員資格考試、報(bào)關(guān)員資格考試和報(bào)檢員資格考試,安排學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行單證操作的短期實(shí)習(xí),積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),激發(fā)起學(xué)生的實(shí)踐興趣。
不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn),與外貿(mào)企業(yè)一線(xiàn)所應(yīng)用的最新知識(shí)、最新技術(shù)相比,總有距離。這就需要我們授課教師不斷與時(shí)俱進(jìn),把最新的知識(shí)點(diǎn)帶到課堂,教授給自己的學(xué)生。
3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)
不管學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課師資如何“雙師型”,技能如何高超,與外貿(mào)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、操作能手相比,總有一定的差距。因而,教師要注重知識(shí)的更新,增強(qiáng)實(shí)際操作技能。外貿(mào)單證課程知識(shí)面廣、更新快,因而教師要具備較強(qiáng)的知識(shí)更新能力,同時(shí)教師要利用平時(shí)沒(méi)有課的時(shí)候和寒暑假下企業(yè)實(shí)地鍛煉,積累相關(guān)的外貿(mào)單證操作經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的提高,進(jìn)一步培養(yǎng)雙師型的素質(zhì)。
3.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
目前,絕大多數(shù)職業(yè)院校的驗(yàn)證性和單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)仍占有較大比重,仿真、模擬、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還沒(méi)有完全建立起來(lái)。不管學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn),與外貿(mào)企業(yè)一線(xiàn)的最新設(shè)施設(shè)備相比,總有一定的差距。對(duì)于學(xué)校而言,可以結(jié)合自身的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),盡量做到與實(shí)際相接軌。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理辦法；各專(zhuān)業(yè)制定本專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)群)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；建設(shè)基于工作過(guò)程的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍；以實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā),總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。企業(yè)可以對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃提出意見(jiàn)、建議；有能力的企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地(或設(shè)備等資源)；提供豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；提供生產(chǎn)任務(wù)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)意見(jiàn)、建議。有條件情況下,學(xué)校與企業(yè)深度合作,共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地可作為實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合實(shí)際,企業(yè)提供生產(chǎn)任務(wù),讓學(xué)生既進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)又為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品(創(chuàng)造價(jià)值),實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng),促進(jìn)企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的積極性。
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關(guān)鍵詞：證券期貨；實(shí)訓(xùn)環(huán)境；平臺(tái)建設(shè)；研究
中圖分類(lèi)號(hào)：F832.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-0-01
高職高專(zhuān)證券與期貨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事經(jīng)紀(jì)和投資顧問(wèn)業(yè)務(wù)，直接服務(wù)于廣大投資者。隨著我國(guó)證券與期貨市場(chǎng)的發(fā)展，投資者對(duì)所獲得服務(wù)的廣度和深度也在逐步提高，因此對(duì)相關(guān)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。從業(yè)人員不僅要具備較寬泛的與投資有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，更要有將這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力，才能滿(mǎn)足證券與期貨市場(chǎng)對(duì)人才的需求。市場(chǎng)的變化對(duì)證券與期貨專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了更高的要求，按照國(guó)家關(guān)于高職高專(zhuān)教育的方針，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量無(wú)疑是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文根據(jù)高職高專(zhuān)證券與期貨專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為依托，探索一種途徑或者方法，將原先分散的、相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集成在一個(gè)平臺(tái)上，并以該平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式。
一、證券與期貨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)查國(guó)內(nèi)幾所高等院校證券與期貨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)各院校證券與期貨專(zhuān)業(yè)軟硬件實(shí)訓(xùn)實(shí)施雖然都較為完善，能開(kāi)展包括股票、債券、基金、期貨等業(yè)務(wù)在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但普遍存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)性整合不足的問(wèn)題，使得專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施還不能充分發(fā)揮其效能，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求，主要體現(xiàn)在以下方面：
第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分散，缺乏整合，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能方面稍顯不足。隨著我國(guó)證券期貨市場(chǎng)的迅速發(fā)展，各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品之間的界限越來(lái)越模糊，使得社會(huì)和用人單位對(duì)掌握綜合職業(yè)技能的人才需求越來(lái)越大。目前證券與期貨專(zhuān)業(yè)的股票、債券、基金、期貨、外匯等實(shí)訓(xùn)課程彼此獨(dú)立，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間沒(méi)有建立相關(guān)性鏈接，這些都不利于發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)施整體性效果，不利于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
第二，開(kāi)放式、互動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還沒(méi)有建立。證券與期貨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是其實(shí)時(shí)性，因?yàn)槲覈?guó)證券交易或期貨交易都是在某個(gè)設(shè)定的時(shí)間段，不在這個(gè)時(shí)間段學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行模擬實(shí)際交易情景的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這使得整個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該是開(kāi)放式的。此外，投資較大的軟件資源并未能得到充分利用，學(xué)生只能在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)在實(shí)訓(xùn)室使用，業(yè)余時(shí)間無(wú)法操作，且缺乏教與學(xué)的互動(dòng)性。
二、證券與期貨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)達(dá)到目標(biāo)
按照培養(yǎng)符合證券與期貨市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的要求，證券與期貨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：
（一）實(shí)時(shí)性
實(shí)時(shí)性是證券與期貨專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的一個(gè)最顯著特點(diǎn)。我國(guó)證券和期貨交易所每天只能在規(guī)定的交易時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交易，瞬息萬(wàn)變的證券與期貨市場(chǎng)要求從業(yè)人員具備實(shí)時(shí)處置交易的能力，因此，高質(zhì)量的證券與期貨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)時(shí)交易需求，能采用交易所實(shí)時(shí)的行情和交易信息，并能進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（二）開(kāi)放性
對(duì)于證券與期貨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練掌握社會(huì)對(duì)其所要求的技能，為了進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，課后自我實(shí)踐也是一條重要的途徑。為此要求證券與期貨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該具備開(kāi)放性。開(kāi)放性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：實(shí)訓(xùn)的形式是開(kāi)放的，即學(xué)生無(wú)論身處何地，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登陸實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作；實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是開(kāi)放的，即相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求、步驟、所需資料等都公開(kāi)，便于學(xué)生正確操作。
（三）互動(dòng)性
證券與期貨專(zhuān)業(yè)大多數(shù)同投資有關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是實(shí)時(shí)完成的，學(xué)生要根據(jù)金融市場(chǎng)情況進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的決策，這就要求指導(dǎo)教師能隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，因此，證券與期貨專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境具備良好的互動(dòng)手段和互動(dòng)平臺(tái)也是至關(guān)重要的。
（四）綜合性
證券與期貨專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握的核心技能包括股票分析與交易技能、期貨分析與交易技能、基金分析與交易技能、債券分析與交易技能等。這些技能并不是彼此孤立的，本質(zhì)上是互相關(guān)聯(lián)的，是屬于投資技能的一部分。因此，證券與期貨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該是綜合性的，集成式的，在一個(gè)操作平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)所有的核心技能實(shí)訓(xùn)，并且在各技能之間建立關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生舉一反三，掌握綜合的投資技能，達(dá)到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。
三、證券與期貨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建
根據(jù)目前各院校證券與期貨專(zhuān)業(yè)已有的實(shí)訓(xùn)實(shí)施，遵循專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，證券與期貨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可從以下方面來(lái)構(gòu)建。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源的利用
證券與期貨專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行模擬交易實(shí)訓(xùn)或投資分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，需要查閱大量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、瀏覽相關(guān)的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站及投資分析網(wǎng)站。因此，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)能整合網(wǎng)絡(luò)資源，方便學(xué)生查閱及教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)具備將實(shí)訓(xùn)相關(guān)的重要數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行后臺(tái)備份，這樣日積月累逐漸會(huì)形成適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)且使用方便的龐大數(shù)據(jù)信息流，有利于提高實(shí)訓(xùn)效率。
（二）現(xiàn)有軟硬件資源的整合
要想建立一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，必需對(duì)現(xiàn)有軟硬件資源進(jìn)行整合，列出本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的軟硬件資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。為了節(jié)約成本，盡可能利用已有的軟硬件設(shè)備，如對(duì)于實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)少量的接口軟件就可以將原先的軟件資源利用起來(lái)。
（三）綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建立
將證券與期貨專(zhuān)業(yè)所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按功能劃分為若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包含若干個(gè)實(shí)訓(xùn)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)由若干個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，并利用校園網(wǎng)，將上述任務(wù)集成在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)界面上，從而實(shí)現(xiàn)單界面下可進(jìn)入所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，在相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間建立相互鏈接關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能。
（四）開(kāi)放式環(huán)境的建立
上述綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境建立后，將所有具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全套資料和實(shí)訓(xùn)流程在網(wǎng)上公布，學(xué)生可按流程自行操作。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，建立開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生無(wú)論在實(shí)訓(xùn)室還是在課余，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)登陸實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行操作。
（五）互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建立
依托校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可隨時(shí)請(qǐng)求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師也可利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況并進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)的目的，教研室也可利用平臺(tái)掌握各年級(jí)學(xué)生整體實(shí)訓(xùn)情況來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
證券與期貨專(zhuān)業(yè)是在我國(guó)證券市場(chǎng)大發(fā)展的背景下開(kāi)設(shè)的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是證券與期貨專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐課的教學(xué)對(duì)增進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力起到十分重要的作用。基于網(wǎng)絡(luò)的證券與期貨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，摒除了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的弊端，對(duì)于改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高實(shí)訓(xùn)效果，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能水平，培養(yǎng)適應(yīng)證券與期貨市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才具有一定的意義。該平臺(tái)的主要特色如下：一是改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合職業(yè)技能。本研究設(shè)計(jì)建立的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分利用已有的軟硬件資源，將分散的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集成在一起，操作界面友好、操作簡(jiǎn)單、極大地改善了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，且在各相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間建立了相互鏈接關(guān)系，能有效培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合職業(yè)技能。二是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可登陸綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成實(shí)訓(xùn)操作，并可得到老師的指導(dǎo)，此外教研室、教師及學(xué)生都可通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)了解教與學(xué)的情況，能形成良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。
綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建成后，一般可容納專(zhuān)業(yè)全部學(xué)生同時(shí)在線(xiàn)操作，全體專(zhuān)業(yè)教師可同時(shí)登錄平臺(tái)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。待該平臺(tái)運(yùn)行成熟后，可以逐步將學(xué)校中其他與投資有關(guān)的專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目移植到本平臺(tái)，形成相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，賦予專(zhuān)業(yè)更加豐富而深刻的內(nèi)容，形成一個(gè)可供全校學(xué)生使用的校內(nèi)投資實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
在此基礎(chǔ)上，將該平臺(tái)對(duì)外開(kāi)放。由于本平全基于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)而成，因此非常便于外界使用，使得實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的推廣具有可行性，且推廣的流程簡(jiǎn)單、便捷。 完善自身的建設(shè)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在全新的理念下做好證券與期貨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，使得“科技進(jìn)步”得到更好的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:進(jìn)出口業(yè)務(wù);項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)28-0285-02
《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬》課程是高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程,也是經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)全面提高學(xué)生從事外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力具有重要的作用。隨著外貿(mào)體制改革的深入,社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求也越來(lái)越大。為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的要求,圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo):即以應(yīng)用為目的,理論夠用,重技能操作,以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo),進(jìn)出口業(yè)務(wù)課程教學(xué)可按項(xiàng)目化教學(xué)的要求有步驟地進(jìn)行改革和實(shí)踐。
一、目前《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)方法單一,課程教學(xué)體現(xiàn)不出高職教育的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬》的教學(xué)往往以理論為中心,注重強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),教學(xué)方法比較單一,課程的教材和教學(xué)方式基本上是本科院校的簡(jiǎn)化版,不能很好體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn) [1]。教學(xué)方法比較單一,注重知識(shí)點(diǎn)的講授,案例教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)不足,學(xué)生積極性不高,調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)或者為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象 [2]。
2.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力不強(qiáng)。以往的進(jìn)出口業(yè)務(wù)教學(xué)模式中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較弱,學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì),很難系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中,不能適應(yīng)工作崗位的需要。
3.考核方式單一,考核結(jié)果未能充分體現(xiàn)教學(xué)效果的反饋。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式最常見(jiàn)的是閉卷筆試,大多考核一些死記硬背的條款及概念、術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單理論、問(wèn)答、計(jì)算等,題型呆板,在測(cè)試內(nèi)容的深度和廣度方面存在很大的局限性,無(wú)法體現(xiàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)課程“實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn),因而也不能全面反映學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)能力,更無(wú)法真實(shí)展示學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) [3]。
4.“雙師”型教師缺乏,師資隊(duì)伍滿(mǎn)足不了高等職業(yè)教育的需要。高職教育要求教師不僅要精通理論知識(shí),更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。而目前的狀況是部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)踐課內(nèi)容脫離實(shí)際。雖然,國(guó)內(nèi)的高職院校也做了一些這方面的教學(xué)改革,但是絕大部分國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師都不同程度地缺乏實(shí)際外貿(mào)經(jīng)驗(yàn),即使下企業(yè)鍛煉,也很難在短時(shí)間縮小這種差距 [4]。因此在教學(xué)模式改革方面,尤其是對(duì)工作任務(wù)的選取、項(xiàng)目的構(gòu)建,教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都存在著不同程度的問(wèn)題,收到的教學(xué)效果不明顯。基于以上存在的問(wèn)題,我們必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等進(jìn)行改革,通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué),培養(yǎng)既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的高素質(zhì)的外貿(mào)類(lèi)人才,為學(xué)生成功走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
二、項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)
(一)確定課程總體培養(yǎng)目標(biāo)
1.能力目標(biāo):通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠分析進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程、設(shè)計(jì)商品進(jìn)出易磋商的方案、能夠根據(jù)來(lái)往信函制作外貿(mào)合同、能夠?qū)徍瞬⑿薷男庞米C、能夠根據(jù)合同及信用證制作各種外貿(mào)單據(jù)。
2.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握進(jìn)出口貿(mào)易的基本技能,并熟悉該領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本流程。
3.素質(zhì)目標(biāo):通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等素養(yǎng)。
(二)確定項(xiàng)目化教學(xué)方案
1.項(xiàng)目一:交易準(zhǔn)備。主要內(nèi)容為進(jìn)出易前的市場(chǎng)調(diào)研和分析,選擇國(guó)際目標(biāo)市場(chǎng),并建立業(yè)務(wù)聯(lián)系,最后設(shè)立進(jìn)出口磋商的方案和操作思路。按照項(xiàng)目教學(xué)的要求,老師將學(xué)生分成4人一組,每組作為一個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易公司,給各組指定一種商品,作為貿(mào)易的對(duì)象,學(xué)生根據(jù)要求,通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)信息,對(duì)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)進(jìn)行分析調(diào)研,并最終選定國(guó)際貿(mào)易目標(biāo)市場(chǎng),設(shè)計(jì)合理的進(jìn)出口商品開(kāi)拓方案,明確操作的基本思路。
2.項(xiàng)目二:合同商定。這個(gè)項(xiàng)目可以分為兩大部分:一是交易磋商,二是合同簽訂。這個(gè)部分先由老師講解理論知識(shí),并通過(guò)企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行操作演示,并同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)。熟悉相關(guān)操作流程和要求后,學(xué)生再分頭行動(dòng),以小組為單位,完成自己在項(xiàng)目教學(xué)一開(kāi)始就分配的任務(wù)進(jìn)行操作。如在講解合同簽訂項(xiàng)目時(shí),給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份空白合同,教師手頭持有一套完整的真實(shí)貿(mào)易背景資料(包括合同、信用證、發(fā)票、裝箱單、提單、匯票、報(bào)關(guān)單、檢驗(yàn)證書(shū)和產(chǎn)地證書(shū)等),教師每講完合同條款下的相應(yīng)模塊,就要求學(xué)生簽訂合同的條款。之后,針對(duì)存在的問(wèn)題和分歧,進(jìn)行分析總結(jié),查找原因。
3.項(xiàng)目三:合同履行。本項(xiàng)目可以通過(guò)校內(nèi)外貿(mào)模擬操作實(shí)訓(xùn)室,以一開(kāi)始每組學(xué)生分配到的實(shí)際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),每個(gè)小組作為業(yè)務(wù)中的進(jìn)出口貿(mào)易公司,再?gòu)娜繉W(xué)生中抽取8位綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)扮演各種不同的職能部門(mén)的角色,如進(jìn)口地銀行、出口地銀行、外匯管理局、海關(guān)、國(guó)稅局、貨運(yùn)、保險(xiǎn)公司、商檢部門(mén)等,在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過(guò)程。
通過(guò)項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生能獨(dú)立與外商簽訂進(jìn)出口貿(mào)易合同,并獨(dú)立履行合同,熟練地與有關(guān)當(dāng)事人建立業(yè)務(wù)關(guān)系,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及溝通協(xié)調(diào)能力 [6]。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)解決教師設(shè)置的各種障礙,能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高在實(shí)際工作中的應(yīng)變技巧。
(三)確定與項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的考核方式
考核方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,為實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作課程的考核應(yīng)注重平時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐,平時(shí)階段性考核的項(xiàng)目次數(shù)要適當(dāng)增多,期末考試占總成績(jī)的比重可適當(dāng)降低,具體的考核內(nèi)容及比例分配(如下表所示):
三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)例――商務(wù)談判案例
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)談判的主要程序、原則、技巧和注意事項(xiàng),掌握外貿(mào)合同的主要內(nèi)容和簽訂要求,熟悉談判的禮儀和技能,了解商務(wù)談判室的布置和要求。
2.能力目標(biāo):能夠進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易合同主要條款的談判,能夠根據(jù)談判結(jié)果簽訂合同。
3.素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.準(zhǔn)備階段。指導(dǎo)老師說(shuō)明本次課程的主要內(nèi)容和任務(wù),將全班同學(xué)按每組4人進(jìn)行分組,然后分配任務(wù)。一組作為一個(gè)貿(mào)易公司,抽簽決定本小組是作為中方還是外商,并同時(shí)決定小組與小組間的組合及談判的先后順序。給出一個(gè)談判的背景資料和基本流程,每個(gè)談判組可根據(jù)雙方協(xié)商,在此基礎(chǔ)上修改交易的商品、貿(mào)易條件等各方面信息,根據(jù)所學(xué)的商務(wù)談判知識(shí)展開(kāi)談判工作。教師根據(jù)談判前的準(zhǔn)備、談判禮儀、談判語(yǔ)言、談判技巧、團(tuán)隊(duì)合作等項(xiàng)目設(shè)計(jì)談判的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),并組織學(xué)生按步驟要求進(jìn)行商務(wù)談判。
2.談判階段。談判分為三個(gè)階段,分別為開(kāi)局、中局和終局。開(kāi)局是進(jìn)入正式談判前的問(wèn)候和致意。中局是談判的實(shí)質(zhì)性階段,主客方的談判目標(biāo)是合同的標(biāo)的和貨物的買(mǎi)賣(mài)條件。中局的談判是合同前期的關(guān)鍵,要求各組學(xué)生圍繞合同標(biāo)的談判。商務(wù)談判的終局是本貿(mào)易項(xiàng)目談判的結(jié)束,若談判雙方的交易條件達(dá)成一致,則可簽訂具有法律效力的合同。在談判中,教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)和談判組整體表現(xiàn),給予評(píng)價(jià)、打分,并隨時(shí)記錄各個(gè)環(huán)節(jié)中值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)不足之處。
3.總結(jié)與交流。每組談判結(jié)束后,教師對(duì)談判的情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),肯定可取之處,對(duì)不足的地方提出改進(jìn)建議。在各組談判結(jié)束后,在對(duì)整個(gè)項(xiàng)目從準(zhǔn)備到實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng),評(píng)選出此次商務(wù)談判的最佳團(tuán)隊(duì)和最佳談判員,分析談判中存在的問(wèn)題,并指出今后的努力方向。
四、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的注意點(diǎn)
1.重視項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。把每個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在具體的項(xiàng)目中,從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。
2.把握好學(xué)生分組的原則。實(shí)踐證明,每組人員應(yīng)控制在4～5人以?xún)?nèi),人數(shù)過(guò)多會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配,有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),組員分工要明確,防止出現(xiàn)依賴(lài)思想。
3.項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為中心,并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低,而是對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有具備了教學(xué)設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,才能充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的積極作用。
五、結(jié)束語(yǔ)
《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作》課程在繼承教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)的積極探索,取得了良好的經(jīng)驗(yàn)和效果,學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有了整體的概念,同時(shí)對(duì)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提高都起到了十分重要的作用,并且為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的全面開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)。
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那么怎樣提高證券投資的教學(xué)效果，培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力的金融人才是金融教學(xué)人員應(yīng)該思考的問(wèn)題。從事《證券投資學(xué)》課程教學(xué)的老師大多習(xí)慣于“填鴨式”的課堂知識(shí)性的介紹和理論性的概括，由于該課程理論性較強(qiáng)，涉及的理論較多，如果純粹講授理論顯得晦澀難懂且枯燥，不容易引起學(xué)生興趣，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收。因此，對(duì)于證券投資理論的教學(xué)，我們都知道只有在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際才能收到好的效果。
作為一名在高職院校擔(dān)任證券投資學(xué)課程的教師，我深刻體會(huì)到要以要以提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合分析能力為主，必須從教學(xué)方法著手進(jìn)行改革，以逐步提高課程的教學(xué)效果。 證券投資學(xué)課程是一門(mén)理論和實(shí)際緊密結(jié)合的課程，課程建設(shè)重點(diǎn)主要包括課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
我們知道理論知識(shí)是形成實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。能力在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉才能形成。因此學(xué)生們首要任務(wù)是要打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為以后的實(shí)踐課程做準(zhǔn)備。有些人提出作為高職院校應(yīng)該減少理論課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒(méi)有根基的房子穩(wěn)固嗎？只不過(guò)是我們沒(méi)有找到一種行之有效的教學(xué)方法。如果直接刪除或者減免的話(huà)，一方面把技能的根基刪除掉了，另一方面學(xué)生考取執(zhí)業(yè)資格證的知識(shí)哪里來(lái)？我們應(yīng)該知道現(xiàn)在的職業(yè)資格證還是注重對(duì)基礎(chǔ)理論的考核！如何讓學(xué)生更好的理解理論、掌握理論那就要看教師們?nèi)绾螌?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃了。
《證券投資學(xué)》課程從理論上闡述了證券投資的風(fēng)險(xiǎn)與收益，揭示了證券市場(chǎng)發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響；財(cái)政、貨幣政策對(duì)證券市場(chǎng)的影響，《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容包括證券投資工具和證券市場(chǎng)、證券投資的基本面分析、證券投資技術(shù)面分析、投資組合的管理和市場(chǎng)監(jiān)管等五大方面，涉及到了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)及其他眾多學(xué)科內(nèi)容。因此，該課程先行的知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高，理論抽象，增加了教與學(xué)的難度。另一方面，該課程基礎(chǔ)知識(shí)部分概念多，其中的專(zhuān)有名詞更多，教師在講授時(shí)要遵循習(xí)慣稱(chēng)謂和用法，又要將學(xué)生不熟悉的概念解釋清楚，在之后的實(shí)踐部分要不斷重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)部分的概念，幫助學(xué)生理解運(yùn)用。
我們都知道證券投資本身實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果按照教材照本宣科，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么如何讓學(xué)生更好的掌握理論的同時(shí)而在實(shí)踐中又取得成效？那就一定要讓學(xué)生對(duì)這么課程產(chǎn)生興趣。這就是我要說(shuō)的實(shí)踐教學(xué)。
在整個(gè)證券投資實(shí)踐教學(xué)里面，我認(rèn)為最適合高職高專(zhuān)院校學(xué)生的教學(xué)方法就是案例教學(xué)和模擬交易教學(xué)二部分。
第一：案例教學(xué)
案例教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，在證券投資的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)借助多媒體手段可以使抽象的原理簡(jiǎn)單化，充分開(kāi)展案例教學(xué)，有利于提高學(xué)生的分析能力。 如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例、通過(guò)案例達(dá)到什么目的，如何設(shè)計(jì)案例的展示，如何提出思考問(wèn)題、開(kāi)展小組討論這些，都是證券投資學(xué)中案例教學(xué)中應(yīng)反復(fù)思考的問(wèn)題。
老師在教學(xué)過(guò)程中講述某一理論時(shí)，增加案例，利用近期涉及該理論的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)生講解。教師將書(shū)本理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的講解方式，實(shí)際上有利于將深?yuàn)W的理論變成學(xué)生可以直接理解的現(xiàn)實(shí)，降低了學(xué)生理解理論知識(shí)的難度。學(xué)生既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，同時(shí)提高了他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 比如：利用相關(guān)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行證券投資基本分析的案例教學(xué)。證券投資的基本分析是指根據(jù)宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)及投資學(xué)等學(xué)科的研究及其基本原理，通過(guò)對(duì)決定證券投資價(jià)格的基本要素如宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)發(fā)展和公司財(cái)務(wù)狀況的分析，評(píng)估證券的合理價(jià)位，從而提出相應(yīng)投資建議的證券投資分析方法。進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)證券投資基本分析的三個(gè)層面：宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)經(jīng)濟(jì)分析、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)分析引導(dǎo)學(xué)生探討在當(dāng)前狀況下投資哪類(lèi)、哪只股票是比較合適的。先要問(wèn)一系列的問(wèn)題如：當(dāng)前我國(guó)的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)狀況如何？哪個(gè)行業(yè)在這樣一個(gè)宏觀(guān)環(huán)境中屬于優(yōu)勢(shì)行業(yè)？在這個(gè)行業(yè)中哪個(gè)企業(yè)是龍頭企業(yè)，對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展起較大作用？然后從相關(guān)軟件中查找需要數(shù)據(jù)，分別對(duì)各層次進(jìn)行分析，最后選出具體的投資對(duì)象。經(jīng)過(guò)這樣的案例講解，學(xué)生會(huì)恍然大悟：原來(lái)可以這樣來(lái)選擇投資的對(duì)象。
對(duì)于技術(shù)分析法涉及大量的指標(biāo)分析和圖形分析K線(xiàn)圖、形態(tài)分析、缺口理論、移動(dòng)平均線(xiàn)分析、成交量分析等，若采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師得現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)黑板，描畫(huà)技術(shù)圖形，列舉證券投資實(shí)例，還要通過(guò)觀(guān)色、個(gè)別提問(wèn)方式從學(xué)生那里獲取反饋信息。課堂時(shí)間里有效利用率比較低，原本有趣的知識(shí)在學(xué)生看來(lái)也索然無(wú)味。如果通過(guò)多媒體創(chuàng)作手段，可以將以上理論結(jié)合市場(chǎng)形態(tài)中的實(shí)際材料案例，用立體的圖表編寫(xiě)出來(lái)形象生動(dòng)的圖形。例如，用MicrosoftPowerpoint和Authorware繪制出K線(xiàn)以及各種K線(xiàn)圖組合，通過(guò)大小、形狀、色彩、修飾等屬性來(lái)突出關(guān)鍵圖形和指標(biāo)，同時(shí)利用PPT的動(dòng)畫(huà)演示，形象地講解移動(dòng)平均線(xiàn)法則；運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，貼切、生動(dòng)地向?qū)W生們展示出股票交易的全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生們的直觀(guān)感受和對(duì)理論知識(shí)的理解。
第二：模擬交易教學(xué)
對(duì)于證券投資學(xué)模擬交易教學(xué)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接入交易所的實(shí)時(shí)行情，運(yùn)用各種行情的分析軟件對(duì)證券交易進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀(guān)察，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大體上的模擬分析和判斷，對(duì)證券投資學(xué)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證從而達(dá)到理論和實(shí)際的有效結(jié)合。全程跟蹤大盤(pán)指標(biāo) 同時(shí)選擇有代表性的股票，主要是為了解決教學(xué)案例的連續(xù)性和讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際更好的活學(xué)活用。證券市場(chǎng)是變化莫測(cè)的，證券投資者面對(duì)的是以股票市場(chǎng)為中心的資本市場(chǎng)，通過(guò)鏈接互聯(lián)網(wǎng)，課堂上隨時(shí)可以瀏覽世界各地的股票、期貨、外匯等市場(chǎng)行情。
總結(jié)自己這幾年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，深知這門(mén)課程有大量的理論知識(shí)，必須得讓學(xué)生掌握。如果大量枯燥的理論知識(shí)“一鍋灌”的話(huà)，不能很好地與實(shí)踐動(dòng)手操作方式結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣甚至厭學(xué)這門(mén)課程，教學(xué)效果肯定不會(huì)達(dá)到理想狀態(tài)。但又不能將其和其他實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，如計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式，“死抄照搬”地套用在證券投資的課程教學(xué)上來(lái)，為此，我們應(yīng)該讓學(xué)生身處證券市場(chǎng)中，切身體會(huì)股票市場(chǎng)中的風(fēng)險(xiǎn)與成功的感受。
每個(gè)學(xué)生通過(guò)模擬交易，在交易帳戶(hù)上的盈虧將綜合反映學(xué)生的操盤(pán)能力和水平，這種操盤(pán)能力是學(xué)生在運(yùn)用書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)上的綜合表現(xiàn)。
通過(guò)學(xué)生自己所選擇或跟蹤的證券的價(jià)格和價(jià)值的對(duì)比，認(rèn)識(shí)價(jià)格的市場(chǎng)特性。證券投資價(jià)值分析涵蓋一些有價(jià)證券如：債券、股票、證券投資基金、金融衍生工具等諸多內(nèi)容。由于課時(shí)的（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）（上接第120頁(yè)）有限，課堂上不可能一一進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證的，只能選取個(gè)別特例重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。比如：債券的價(jià)值驗(yàn)證比較直觀(guān)，通過(guò)驗(yàn)證，要讓學(xué)生把握和了解影響債券價(jià)格的因素。
結(jié)合熱點(diǎn)實(shí)盤(pán)講評(píng)。這里的講評(píng)主要由學(xué)生完成，是強(qiáng)化實(shí)盤(pán)教學(xué)效果的延伸。內(nèi)容上包括三個(gè)方面，即基本面分析部分和技術(shù)面分析部分的專(zhuān)門(mén)討論課以及市場(chǎng)熱點(diǎn)的臨時(shí)性評(píng)論。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課及模擬教學(xué)的分量。主要為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，我們學(xué)院有著完備的金融證券類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備在今年投入使用，讓學(xué)生通過(guò)一人一機(jī)的證券投資模擬操作，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的操作環(huán)境，讓學(xué)生熟悉證券投資的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操盤(pán)能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)模擬交易系統(tǒng)來(lái)熟悉操作要領(lǐng)。通過(guò)證券模擬實(shí)驗(yàn)， 不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度， 還能幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)， 將課程的一些有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)達(dá)到把理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，從而使知識(shí)的傳授更加具有應(yīng)對(duì)性。為了提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性，也為了學(xué)生能夠?qū)W以致用，在證券投資學(xué)課程講到一定階段時(shí)，可以讓學(xué)生參加一些社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，如組織學(xué)生參與某些金融期貨經(jīng)紀(jì)公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽或以我們學(xué)院為主舉辦炒股大賽等，通過(guò)這些途徑，學(xué)生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理， 也能夠較好的掌握相應(yīng)的證券投資分析技能， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)理論知識(shí)的吸收并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠活學(xué)活用、學(xué)以致用。 充分利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，最大限度地提高這門(mén)課程的效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 研究性教學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力 國(guó)際金融
研究性教學(xué)模式是在綜合布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學(xué)模式，它融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體。推進(jìn)研究性教學(xué)是高等院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研有機(jī)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。2005年，我國(guó)教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確要求：推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。自此，我國(guó)一些高校逐漸將研究性教學(xué)理念融入到教學(xué)改革中，并在不同層面開(kāi)展和實(shí)施了研究性教學(xué)。但總體而言，我國(guó)高校研究性教學(xué)模式仍有待于進(jìn)一步深入。
《國(guó)際金融》是經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的理論基礎(chǔ)課。近年來(lái)為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，一些非經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，如工商管理專(zhuān)業(yè)也將《國(guó)際金融》列為一門(mén)重要的必修課程?！秶?guó)際金融》具有教學(xué)內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)、涉及面廣、信息量大等特點(diǎn)。根據(jù)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，《國(guó)際金融》課程在第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生之前的選修課程有《高等數(shù)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》等。這就意味著，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)積累，而研究性教學(xué)在學(xué)習(xí)方式上的探究性特征要求學(xué)生在已有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探索?；谝陨戏治?，本校學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)《國(guó)際金融》課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本條件。本文將在分析《國(guó)際金融》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景，論述研究性教學(xué)在該課程中的探索與實(shí)踐。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
1、課程內(nèi)容陳舊
隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化以及國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的深入，國(guó)際金融領(lǐng)域的新事物、新現(xiàn)象、新情況層出不窮，實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展決定了《國(guó)際金融》課程的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性，也決定了這門(mén)課程教材的滯后性，如國(guó)際金融市場(chǎng)包括：期外匯市場(chǎng)、遠(yuǎn)期外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣市場(chǎng)、國(guó)際資本市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、歐洲貨幣市場(chǎng)和金融衍生工具等內(nèi)容。近年來(lái)，金融衍生產(chǎn)品的交易量迅速增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響也日益深遠(yuǎn)，而當(dāng)前教材中的金融衍生工具及其創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重卻偏低。
2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
與《國(guó)際金融》課程密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)習(xí)，前兩項(xiàng)屬于校外實(shí)習(xí)，上機(jī)實(shí)習(xí)則在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成。近年來(lái)由于企業(yè)改革和學(xué)校體制改革的深入，在安排校外實(shí)習(xí)和實(shí)施上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容趨于形式化。本校實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)缺乏對(duì)國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握和對(duì)復(fù)雜教學(xué)軟件的應(yīng)用操作經(jīng)驗(yàn)，因此上機(jī)實(shí)習(xí)質(zhì)量有待于進(jìn)一步改進(jìn)。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也需進(jìn)一步探索。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足
由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴(lài)和慣性，許多學(xué)生總是習(xí)慣于在教師的主導(dǎo)下，把自己定位于知識(shí)的接受者，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性差，與教師缺乏互動(dòng)性。再加上教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的限制，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥難學(xué)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。
二、研究性教學(xué)探索與實(shí)踐
1、研究性課堂教學(xué)
（1）精選教學(xué)內(nèi)容。重新制定《國(guó)際金融》教學(xué)大綱，更新部分教學(xué)內(nèi)容。比如根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)際金融市場(chǎng)方面，要加大金融衍生工具及其創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，可結(jié)合數(shù)學(xué)工具進(jìn)行突出數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)分析思維的培養(yǎng)。例如作為當(dāng)前最重要的風(fēng)險(xiǎn)管理方法之一，VAR（風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值模型）被運(yùn)用于金融風(fēng)險(xiǎn)管理的各個(gè)方面。為了更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點(diǎn)的這一事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中國(guó)新興的CDS市場(chǎng)及期權(quán)市場(chǎng)，基于VAR模型對(duì)不同金融衍生品的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)度比較。
（2）利用課堂教學(xué)開(kāi)展研究性教學(xué)。課堂教學(xué)是研究性教學(xué)的重要平臺(tái)與形式，如何科學(xué)、合理、有效地組織課堂教學(xué)，是研究性教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為深化《國(guó)際金融》教學(xué)改革，教師在教學(xué)方法和手段上，要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施主體參與、互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，改變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向問(wèn)題解決式教學(xué)方法。通過(guò)與學(xué)生共同討論、研究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。甚至還可倡導(dǎo)由師生共同完成《國(guó)際金融》某些章節(jié)內(nèi)容的講授。教師可先進(jìn)行研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分解成不同研究專(zhuān)題，分配給不同學(xué)習(xí)小組，對(duì)備課提出明確要求，并從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、上課情境的設(shè)置、如何組織課堂語(yǔ)言等給予指導(dǎo)。例如在講述國(guó)際金融危機(jī)時(shí)，教師可按照時(shí)間的脈絡(luò)順序?qū)⑽C(jī)分成1982年的債務(wù)危機(jī)、1994-1995年的墨西哥危機(jī)、1997年的亞洲危機(jī)、1998年的俄羅斯危機(jī)、2008年的美國(guó)危機(jī)、2009年歐洲債務(wù)危機(jī)等研究專(zhuān)題，同學(xué)根據(jù)自身的興趣自主結(jié)成各專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組。各小組成員根據(jù)專(zhuān)題要求，分工協(xié)作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組選派代表對(duì)所承擔(dān)的專(zhuān)題在課堂上分別從國(guó)際金融危機(jī)的背景、起因、傳導(dǎo)機(jī)制、影響和應(yīng)對(duì)策略、對(duì)金融監(jiān)管的啟示等方面進(jìn)行匯報(bào)、講解，其他各組針對(duì)報(bào)告展開(kāi)研討，最后教師就關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生加深理解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和歸納升華。以上教學(xué)方法充分體現(xiàn)出研究熱點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。
2、研究性實(shí)踐教學(xué)
隨著我國(guó)高等教育的普及化，高校已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)科精英和研究人員的陣地，而且越來(lái)越多地承擔(dān)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的責(zé)任。鑒于此，應(yīng)將實(shí)踐領(lǐng)域的重大變化反映到人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)中去。研究性實(shí)踐教學(xué)包括研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)生參與教師科研課題三個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。研究性教學(xué)模式的實(shí)踐性特征倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化實(shí)踐形式主動(dòng)獲取知識(shí)信息，并將獲取的知識(shí)信息綜合應(yīng)用于實(shí)踐，從而不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，本校與校外多家有國(guó)際金融業(yè)務(wù)的企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目的多元化及實(shí)習(xí)過(guò)程的規(guī)范化。
在校內(nèi)上機(jī)實(shí)習(xí)方面，本校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。特別是為準(zhǔn)備申報(bào)教育部的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)示范中心（省級(jí)以上），本校購(gòu)置了一套《國(guó)際金融實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》仿真模擬平臺(tái)，該平臺(tái)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式高度一致，企業(yè)案例配套了“實(shí)務(wù)知識(shí)”與“專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)”，真實(shí)再現(xiàn)了國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)景，特別是外匯交易平臺(tái)，與全球外匯行情24小時(shí)同步，學(xué)生以實(shí)習(xí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行外匯虛擬交易，能更切實(shí)感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的業(yè)務(wù)操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生不斷根據(jù)經(jīng)營(yíng)環(huán)境及政策的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)適的觀(guān)念與能力，增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室還購(gòu)置了與金融教學(xué)軟件配套的金融數(shù)據(jù)庫(kù)，在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)了解前人研究成果和最新研究動(dòng)態(tài)，有助于提高分析并解決當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域存在的各種問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為《國(guó)際金融》課程研究性教學(xué)提供了實(shí)踐平臺(tái)，也使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)科和實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)。
（2）組織學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目。本校非常重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》的要求，從項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)搭建、指導(dǎo)教師選拔配備、教育教學(xué)條件保障、經(jīng)費(fèi)支持、項(xiàng)目實(shí)施效果監(jiān)管以及激勵(lì)機(jī)制等多方面入手，構(gòu)建了全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生及時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力創(chuàng)造了有利條件。而教師在研究性教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，以熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合提出的研究課題為線(xiàn)索，可有針對(duì)性地、有區(qū)別地組織學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目。以《國(guó)際金融》為例，在對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可結(jié)合美國(guó)金融危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)探究美國(guó)日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負(fù)責(zé)任的行為釀成國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，美國(guó)社會(huì)對(duì)華爾街的責(zé)難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復(fù)元?dú)猓瑓s未能和普通民眾共度時(shí)艱，反而熱衷于內(nèi)部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發(fā)。2011年9月發(fā)生的“占領(lǐng)華爾街”事件的直接導(dǎo)火索正是華爾街大銀行要向消費(fèi)者收取更高的賬戶(hù)費(fèi)用，從而轉(zhuǎn)嫁因金融監(jiān)管改革法給銀行帶來(lái)的成本負(fù)擔(dān)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的示威者最關(guān)心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國(guó)人”為口號(hào)，強(qiáng)調(diào)了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問(wèn)題。通過(guò)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生收集與貧富差距最直接相關(guān)的數(shù)據(jù)（基尼指數(shù)、群體收入和貧困率等）進(jìn)行項(xiàng)目研究，探究貧富差距為何在這世界最發(fā)達(dá)的國(guó)家如此懸殊并正在日益增大的現(xiàn)象，總結(jié)這種現(xiàn)象對(duì)美國(guó)的影響、意義以及對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的其他國(guó)家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競(jìng)選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生研究金融消費(fèi)與階層固化的關(guān)系來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，如以IT行業(yè)的工作群體為例，以探索財(cái)產(chǎn)性收入在金融消費(fèi)和社會(huì)管理中的安全閥作用問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)分析金融消費(fèi)在現(xiàn)代市場(chǎng)背景下的現(xiàn)狀，歸納金融消費(fèi)與其他消費(fèi)的消費(fèi)取向和階層特征，對(duì)比研究國(guó)內(nèi)外IT行業(yè)金融消費(fèi)的異同等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維和決策能力。
（3）引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研課題，拓展研究性教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高境界。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過(guò)程看作是研究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科研過(guò)程是有效的教學(xué)環(huán)節(jié)等。在師生的深層次交流合作中，學(xué)生明確了研究方向，教師也深化了對(duì)科研課題的思考。目前，本校已有多名學(xué)生參加到與《國(guó)際金融》課程密切相關(guān)的教師科研課題當(dāng)中，如一項(xiàng)是教育部人文社科青年基金項(xiàng)目 “環(huán)境管制、自主創(chuàng)新對(duì)中國(guó)FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項(xiàng)是中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金（開(kāi)放基金）“資源型企業(yè)海外并購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管控研究”（G2012007B）。在項(xiàng)目研究中，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，通過(guò)一系列的努力，不僅完成了《國(guó)際金融》的課程學(xué)習(xí)，獲得了科研訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，也為實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)以及學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在研究性教學(xué)模式下，教師組織學(xué)生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時(shí)又將自己的科研成果引入到教學(xué)過(guò)程中，拓展了研究性教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)水平也得到提高。
三、結(jié)語(yǔ)
在《國(guó)際金融》研究性教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，還存在著時(shí)間不充分、組織難度大、未能和相關(guān)學(xué)科的課程建設(shè)相結(jié)合等問(wèn)題。為提升本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，在下一個(gè)階段的課程教學(xué)中，還需為發(fā)揮研究性教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)而繼續(xù)探索實(shí)踐。
（注：基金項(xiàng)目：中國(guó)博士后科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目（2012M511294），中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究中心開(kāi)放基金（H2013004B）資助。）
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