發(fā)布時(shí)間：2022-02-21 19:10:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課題研究計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究
個(gè)人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究
研究時(shí)間：2011年2月——2011年7月
一、課題研究的主要目的：
1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。
2、在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法。
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。
三、具體工作安排：
二月份：
1、參加課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。
2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。
3、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。
4、參加課題實(shí)驗(yàn)課聽課評(píng)課，并寫好感受上傳到博客中。
三月份：
（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí)。
（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。
（3）豐富博客內(nèi)容。
（4）撰寫教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
四月份：
（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。
（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。
（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。
五月份：
（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。
（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。
六月份：
（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)
（2）撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
課題研究的主要內(nèi)容：探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動(dòng)”、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式的作用，研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
工作安排：
九月份：1、寫好《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃；
2、寫好課題組個(gè)人子課題計(jì)劃；
3、將計(jì)劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；
4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
十月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；
2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；
3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
4、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。
十一月份：1、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
2、召開課題組會(huì)議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問題及研究方向；
3、課題組成員及時(shí)撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。
十二月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；
2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；
3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
元月份：1、寫好課題組子課題小結(jié)；
2、寫好個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流；
認(rèn)真貫徹實(shí)驗(yàn)區(qū)有關(guān)文件精神，以基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和要求為宗旨，以培養(yǎng)具有信息化素養(yǎng)的高素質(zhì)教師和學(xué)生為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息、解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)，以全面提高任課教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力為保障，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。
二、工作目標(biāo)
1、通過培訓(xùn)提高教師獨(dú)立制作網(wǎng)頁課件的能力。通過各種競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力。
2、通過此課題的研究確實(shí)起到服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)，真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、做好多媒體設(shè)備的日常維護(hù)與管理工作。通過培訓(xùn)、講座等形式，逐步提高全校教師的操作能力，降低設(shè)備的故障率。對(duì)于出現(xiàn)故障的設(shè)備，要及時(shí)維修，盡量不耽誤教學(xué)使用。
4、做好校資源庫建設(shè)工作。硬件要想發(fā)揮作用，就必須有軟件支持。為了提高設(shè)備利用率，豐富校資源庫，最大限度的提高資源共享，我們將繼續(xù)通過自制、下載和購置相結(jié)合的多種渠道，為各科教師提供教學(xué)資源。
三、具體工作
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組、技術(shù)指導(dǎo)小組、課題研究小組等，各組責(zé)任明確，措施具體，成員分工明確，保證學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。
2、加強(qiáng)硬件建設(shè)。
繼續(xù)加強(qiáng)信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)備建設(shè)，建成校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立欄目功能全、實(shí)用性強(qiáng)的校園網(wǎng)站，并充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用。在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們還將成立以信息技術(shù)教師為主的信息中心，從硬件維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)等方面對(duì)信息中心進(jìn)行合理劃分，確保校園網(wǎng)及教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的要求。同時(shí)從三個(gè)層面上進(jìn)行人力資源的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、教研組、個(gè)人三級(jí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校為教師的研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及操作平臺(tái)，發(fā)揮常規(guī)教研的作用，
3、提高教師的信息素養(yǎng)、
（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。采取集體組織與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，給每個(gè)教師配發(fā)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，定期檢查督導(dǎo)。對(duì)全體教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，提高教育理論水平，有效地指導(dǎo)日常教學(xué)工作。
（2）進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的校本培訓(xùn)。如課件制作培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)等，特別是要以國(guó)家級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)為契機(jī)，加大對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)組織管理，確保全部考試合格。為現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（3）、學(xué)校積極鼓勵(lì)教師自己制作課件，提高教學(xué)效率。學(xué)期末，開展教師教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間展評(píng)。
4、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（1）、認(rèn)真上好計(jì)算機(jī)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和收集信息、分析信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力。學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)分析、處理并解決實(shí)際問題。
（2）、繼續(xù)完善信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程建設(shè)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（3）、開展各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣、鍛煉意志、提高能力。
5、課題牽動(dòng)，進(jìn)一步構(gòu)建課堂教學(xué)模式。
開展信息技術(shù)與英語教學(xué)整合模式的研究工作,初步探索信息技術(shù)與本學(xué)科整合的有效策略，進(jìn)行典型課例的研究，初步構(gòu)建信息技術(shù)與單學(xué)科整合的教學(xué)模式.
6、按照課題組的要求，搞好課題驗(yàn)收，積極準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)材料，迎接課題組的檢查驗(yàn)收。
四、各月主要工作安排：
九月
1、制定計(jì)劃。
2、技能培訓(xùn)
十月
1、整合課課堂教學(xué)研討
2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，迎接課題組驗(yàn)收
十一月
1、教師課件制作比賽
2、教師說課比賽
十二月
案例交流
一月
整理學(xué)校資源庫
三月
典型教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比
四月
課題研討活動(dòng)
五月
1、教師個(gè)人空間展評(píng)。
2 參加各種大賽
六月
教師說課比賽
七月
關(guān)鍵詞：課程改革、校企合作、機(jī)電課程體系、校企深度合作、調(diào)研
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0000-00
1 機(jī)電一體化專業(yè)從事的崗位
目前，中國(guó)已成為世界制造業(yè)大國(guó)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整，機(jī)電行業(yè)正處于平穩(wěn)和較快的發(fā)展態(tài)勢(shì)。畢業(yè)生就業(yè)率處在各行業(yè)前列。特別是高技能人才供不應(yīng)求。
實(shí)施“高職人才培養(yǎng)改革”具有深遠(yuǎn)影響，人才培養(yǎng)改革中課程改革顯得尤為重要，以保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施和人才能力可持續(xù)發(fā)展。我們對(duì)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)行了調(diào)研，專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)山東盛泰車輪有限公司、山東魏橋集團(tuán)、山東華宇鋁電有限公司、山東鋁業(yè)公司進(jìn)行調(diào)研得出就業(yè)崗位。（表1）
通過大量調(diào)研歸納出機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：機(jī)械產(chǎn)品繪圖員、鉗工裝配、鉗工維修、電工維修、電氣設(shè)備操作、機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)。核心崗位為鉗工裝配與維修，電氣設(shè)備操作與維修，由核心崗位重新規(guī)劃?rùn)C(jī)電一體化專業(yè)課程體系，使專業(yè)與崗位對(duì)接。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為人才培養(yǎng)的基本途徑構(gòu)建課程體系，進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和特色化建設(shè)，根據(jù)機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和機(jī)電市場(chǎng)的變化，以提高質(zhì)量為核心實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；根據(jù)行業(yè)，企業(yè)職業(yè)要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷研究和開發(fā)本校課程，突出與專業(yè)特色相關(guān)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面的課程建設(shè)；積極探索高端技能型人才培養(yǎng)新模式，加強(qiáng)與企業(yè)的直接合作，大力開展與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行課程體系建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；教學(xué)改革與教學(xué)研究規(guī)劃。進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。
2 機(jī)電一體化專業(yè)課程體系
2.1 課程體系的改革
實(shí)現(xiàn)課程體系與設(shè)備維修崗位職業(yè)能力的對(duì)接，解決專業(yè)服務(wù)企業(yè)崗位的問題。根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)過程要突出實(shí)踐性，將教學(xué)做融為一體，做到優(yōu)化基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力。高職課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，來構(gòu)建課程和教學(xué)體系。德國(guó)職業(yè)教育的主要形式“雙元制”模式：由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，并由培訓(xùn)條例和教學(xué)計(jì)劃兩部分組成的雙元制課程標(biāo)準(zhǔn)；以崗位能力為基點(diǎn)開展課程改革。在課程體系設(shè)計(jì)上，根據(jù)“機(jī)械制造裝備+鋁冶金設(shè)備”維護(hù)維修崗位能力及制圖員、機(jī)修鉗工、維修電工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)選擇，能達(dá)到這些目標(biāo)的知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化整合。以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)模塊，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系行業(yè)企業(yè)市場(chǎng)設(shè)備維護(hù)維修實(shí)際工作，提出各種問題并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生基本能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例，教學(xué)做一體化，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)課程化；對(duì)原有的課程體系進(jìn)行內(nèi)容整合，使之更加精煉、實(shí)用、具有針對(duì)性；使課程體系與企業(yè)崗位群相對(duì)接。
2.4 具體實(shí)施
機(jī)械工程系機(jī)電一體化專業(yè)2010級(jí)機(jī)電專業(yè)1-5班，2010機(jī)電專業(yè)1-2班，以上七個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生共計(jì)308人，教學(xué)效果顯著。
2.5 推廣應(yīng)用價(jià)值
機(jī)械工程系機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)共享機(jī)械技術(shù)及教學(xué)資源庫，電氣工程系電氣自動(dòng)化專業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)共享電氣自動(dòng)化模塊及教學(xué)資源庫，帶動(dòng)專業(yè)群發(fā)展。
3 結(jié)論
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建和實(shí)施了多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)方式改革的試點(diǎn)與推廣，極大地提升了機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。由學(xué)校與企業(yè)共同合作，設(shè)計(jì)核心課程，與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證相融合，人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相吻合，把學(xué)生技能訓(xùn)練與企業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，由學(xué)校專任教師和企業(yè)技師共同完成教學(xué)過程，課程體系建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為核心，緊密圍繞崗位要求和專業(yè)核心能力培養(yǎng)設(shè)置課程體系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。
參考文獻(xiàn)
【1】《淺論高職院校課程體系建設(shè)》 2008、7 作者 王襄
【2】教育部高等教育司《高職高專教育啟示錄》M高等教育出版社 2004.3
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)控制；綜合實(shí)踐；MATLAB
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0012-03
1 引言
一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)涉及信號(hào)檢測(cè)、信號(hào)處理、控制策略的實(shí)現(xiàn)以及信號(hào)輸出等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)控制類課程則包括傳感器技術(shù)、自動(dòng)化儀表、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理、PLC技術(shù)及應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)等，詳細(xì)講述了傳感檢測(cè)系統(tǒng)、變送傳送系統(tǒng)、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、數(shù)字控制算法、驅(qū)動(dòng)執(zhí)行以及控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識(shí)，基本涵蓋了計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)組成的硬件工具（PLC、單片機(jī)等）、軟件工具（梯形圖、匯編語言、C語言等）、檢測(cè)傳感知識(shí)（傳感原理、儀器儀表等）、方法策略類（各種控制算法、邏輯控制策略等）等各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)控制類課程是自動(dòng)化專業(yè)本科學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，旨在面向工程實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生在控制理論的工程應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)等方面的能力。通過這類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)控制任務(wù)時(shí)，能夠從儀表選型、控制方案的確定、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)等多方面綜合考慮，從而構(gòu)建計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)。
顯然，隨著計(jì)算機(jī)的大量普及以及數(shù)字控制技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)控制類課程在自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中將會(huì)越來越重要。但是在教學(xué)和指導(dǎo)研究生新生過程中通常發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：“學(xué)了這些計(jì)算機(jī)和控制類的知識(shí)，我到底能做什么？”并且，學(xué)生無法抓住計(jì)算機(jī)控制類課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的過程中通常會(huì)偏向于計(jì)算機(jī)控制中計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，包括編程語言、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)等工具類知識(shí)的學(xué)習(xí)，偏離了“控制”的主題。
計(jì)算機(jī)控制類課程的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程改革應(yīng)該從系統(tǒng)的高度，而不是局限于某門課，去協(xié)調(diào)處理課程體系，并進(jìn)行整體優(yōu)化，方能去繁就簡(jiǎn)，把握課程的核心與實(shí)質(zhì)[1]。目前，清華大學(xué)進(jìn)行了計(jì)算機(jī)控制技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革[2]，北京航天航空大學(xué)提出計(jì)算機(jī)控制技術(shù)本碩一體化教學(xué)方法等[3]，國(guó)外自動(dòng)化專業(yè)出現(xiàn)經(jīng)典教材《現(xiàn)代控制工程》，其綜合了自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論以及后現(xiàn)代控制理論等多門課程，這些都表明從課程體系高度去優(yōu)化和重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為趨勢(shì)。正如清華大學(xué)本科教學(xué)改革目標(biāo)所言：學(xué)科發(fā)展和課程設(shè)置要進(jìn)一步向?qū)W科的交叉與綜合背景下通識(shí)教育的方向轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式要進(jìn)一步向知識(shí)傳授與探索相結(jié)合，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)控制類課程的教學(xué)也必然向建設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生整體掌握課程體系，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、盡早參與研究工作、學(xué)習(xí)和研究并進(jìn)的教學(xué)框架方向發(fā)展。
2 教學(xué)中存在的問題
細(xì)究本科學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制類課程中遇到的困惑和迷茫，認(rèn)為計(jì)算機(jī)控制類課程的教學(xué)存在如下問題。
計(jì)算機(jī)控制類課程體系思想的缺乏 根據(jù)國(guó)內(nèi)眾多著名高校和本校自動(dòng)化專業(yè)的課程大綱，各門計(jì)算機(jī)控制類課程往往自成一體，大多以學(xué)生能夠熟練掌握本門課程的知識(shí)點(diǎn)為培養(yǎng)目標(biāo)，模糊了計(jì)算機(jī)控制類課程體系的整體脈絡(luò)，難免會(huì)有所局限，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不清的問題。簡(jiǎn)單地講，計(jì)算機(jī)控制類課程就是教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，但是由于涉及的知識(shí)點(diǎn)和課程較多，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，因此如果沒有明確的課程體系思想，很容易使學(xué)生淹沒在某個(gè)旁枝末節(jié)的支流中。目前，國(guó)內(nèi)有一部分教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并努力從教材內(nèi)容上進(jìn)行改革。比如清華大學(xué)王錦標(biāo)教授等編寫了計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)教材等，從工程實(shí)際出發(fā)，介紹計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。
教材和教學(xué)內(nèi)容的銜接問題 計(jì)算機(jī)控制類課程之間存在緊密的聯(lián)系，往往無法對(duì)課程進(jìn)行硬性的劃分。比如計(jì)算機(jī)控制技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)兩門課就很難劃分，但是教材的編寫者相互之間不可能進(jìn)行協(xié)調(diào)，各自編寫的出發(fā)點(diǎn)也不同，使得教材內(nèi)容往往存在相當(dāng)部分的重疊。另一方面，教學(xué)課程體系思想的缺乏也導(dǎo)致各門課程的授課內(nèi)容可能存在重復(fù)過多，或者缺乏銜接，致使學(xué)生無法融會(huì)貫通。國(guó)內(nèi)僅計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這門課，就出現(xiàn)很多內(nèi)容差別很大的教材，至于各課程教材之間內(nèi)容的重疊現(xiàn)象更是普遍存在，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來困難。
實(shí)踐教學(xué)缺乏整體環(huán)節(jié) 計(jì)算機(jī)控制類課程的實(shí)踐教學(xué)通常側(cè)重于原理的驗(yàn)證或者工具的掌握，條件好的學(xué)校采用實(shí)物進(jìn)行，而條件差的則只能通過MATLAB仿真，欠缺系統(tǒng)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)[4]，從理論到理論的應(yīng)用聯(lián)系不夠。比如目前很多學(xué)生沒有弄清楚自動(dòng)化專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課――自動(dòng)控制原理，與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)之間的聯(lián)系。隨著國(guó)內(nèi)各種工具類競(jìng)賽項(xiàng)目的興起，工具類課程逐漸在自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，從而出現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的脫節(jié)現(xiàn)象。并且，已有的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也往往只是針對(duì)某門課，缺乏整體實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生無法從全局去了解和掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，因此產(chǎn)生諸如前面的疑惑也就不足為怪了。
3 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改進(jìn)
通過計(jì)算機(jī)控制類課程體系的整體優(yōu)化，解決學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程脈絡(luò)不清晰的問題，以及教師單兵作戰(zhàn)的問題。通過整合課程內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)控制技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)融合為一門課，解決計(jì)算機(jī)控制類多門課程內(nèi)容交叉、重復(fù)，部分內(nèi)容不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求等問題。將理論和應(yīng)用相結(jié)合，通過基本性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，解決普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的問題。
基于項(xiàng)目引導(dǎo)或任務(wù)引導(dǎo)原則[5]，以行業(yè)特色或地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際需要為背景，以自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)為主線，以通識(shí)教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合，主要圍繞計(jì)算機(jī)控制類課程體系的整體優(yōu)化，以“系統(tǒng)理念”為主線的課程內(nèi)容的整合，基本性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的改革等展開工作，做到三個(gè)“突出”。
整體優(yōu)化計(jì)算機(jī)控制類課程體系，突出“主線” 課程的安排按照計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的自然順序進(jìn)行，改變以往按照課程重要程度的安排方式。舊的課程體系下，計(jì)算機(jī)控制類各課程獨(dú)立設(shè)置，設(shè)置時(shí)間和設(shè)置內(nèi)容的邏輯依據(jù)性較弱。通常，本科生一、二年級(jí)為通識(shí)教育，安排基礎(chǔ)類的課程，比如數(shù)學(xué)類、語言類以及電子技術(shù)類等，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；而大三以后為專業(yè)教育，考慮到學(xué)生保研選拔、學(xué)生實(shí)習(xí)等多方面的因素，專業(yè)課無形中會(huì)按照課程的重要程度安排：大三開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，比如自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、PLC、傳感器技術(shù)等；還剩下一些專業(yè)性很強(qiáng)的課程則放到本科大四上半學(xué)期，比如現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)、現(xiàn)代控制理論、智能控制等。如此，計(jì)算機(jī)控制類的課程順序上存在一定的顛倒，比如平行開設(shè)計(jì)算機(jī)控制類的課程無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的漸進(jìn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。而且計(jì)算機(jī)控制類課程缺乏一門統(tǒng)領(lǐng)性的課程，使學(xué)生在進(jìn)入計(jì)算機(jī)控制類課程學(xué)習(xí)前，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)控制類課程有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清該類課程的脈絡(luò)，從而避免直接進(jìn)入盲人摸象式的細(xì)節(jié)教育。
為了避免上述問題，在課程的安排上遵循工程上計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程，按從系統(tǒng)框架到細(xì)節(jié)的順序，突出計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的主線，輔以實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)的工具和手段。具體地，為保證學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)控制以至自動(dòng)化專業(yè)有所了解，在大一階段開設(shè)新生研討和專業(yè)前沿課，就自動(dòng)化專業(yè)課程主要是計(jì)算機(jī)控制類課程的整體應(yīng)用進(jìn)行普及教育，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)控制的整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)作為計(jì)算機(jī)控制類課程的核心課程，在自動(dòng)控制原理課程結(jié)束后即安排，突出兩者之間的聯(lián)系；然后圍繞這門課，先從信號(hào)的檢測(cè)和儀表選型等方面安排課程。而工具類的課程之間沒有主次之分，統(tǒng)一安排在一學(xué)期，最后安排現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)，從結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)上將前面的課程貫穿起來。因此，計(jì)算機(jī)控制類課程的脈絡(luò)是：專業(yè)前沿和新生研討課計(jì)算機(jī)控制技術(shù)傳感器技術(shù)、自動(dòng)化儀表單片機(jī)技術(shù)、PLC及其應(yīng)用、微機(jī)原理等現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)。
通過整體優(yōu)化計(jì)算機(jī)控制類課程體系，一是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)類課程有清晰的脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率，認(rèn)清各門課程；二是讓教師之間形成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)控制類課程體系的研究工作，提出適應(yīng)21世紀(jì)要求的培養(yǎng)模式。
整合課程內(nèi)容，突出“系統(tǒng)” 計(jì)算機(jī)控制涉及的課程較多，廣義的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)包括檢測(cè)、算法以及系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)控制類課程的全部?jī)?nèi)容。因此，各門課之間很難獨(dú)立分割，幾乎所有的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的教材都會(huì)有部分內(nèi)容講解信號(hào)的檢測(cè)以及控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在這些內(nèi)容又單獨(dú)成課；反過來，很多現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)以及自動(dòng)化儀表的教材也往往含有部分計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的內(nèi)容。另一方面，教師在講解某門課時(shí)，為了使學(xué)生融會(huì)貫通，課程之間適當(dāng)?shù)你暯右彩直匾?，但是如何把握銜接的度是關(guān)鍵。因此，如何整合課程內(nèi)容是計(jì)算機(jī)控制類教改的重點(diǎn)。
針對(duì)計(jì)算機(jī)控制類課程間教學(xué)內(nèi)容的安排問題，為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)控制類課程的核心知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以工程上計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)為引領(lǐng)，將相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合在一起，既注意各自的特點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化。在系統(tǒng)框架下，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)側(cè)重于與自動(dòng)控制原理的銜接，并引入現(xiàn)代控制理論部分的內(nèi)容，傳授學(xué)生關(guān)于通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)控制理論的算法，讓學(xué)生了解控制系統(tǒng)的理論和策略基礎(chǔ)；傳感器和自動(dòng)化儀表實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的信號(hào)檢測(cè)與自動(dòng)化儀表，在系統(tǒng)思想的引領(lǐng)下，這兩門課與其他課程的重疊較少，在舉例應(yīng)用中，將各種儀表與信息檢測(cè)置于計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的大框架下即可，并且關(guān)于儀表之間的通信與連接部分的內(nèi)容略掉；PLC、單片機(jī)等工具類的課程，核心授課內(nèi)容設(shè)置為講授控制系統(tǒng)中變量的采集與處理，以及各種控制算法的實(shí)現(xiàn)等；現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)則從宏觀上構(gòu)建學(xué)生的系統(tǒng)觀，并最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制類課程的綜合，側(cè)重于各種工業(yè)常用通信協(xié)議的講授。在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循系統(tǒng)科學(xué)的整體性原理，將計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)類課程涉及的主要內(nèi)容融為一個(gè)整體。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出“綜合” 實(shí)踐起到鞏固理論知識(shí)的作用，創(chuàng)新源于實(shí)踐。如何將理論知識(shí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，形成良性互動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。特別的，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的一大特點(diǎn)是系統(tǒng)，但是計(jì)算機(jī)控制類課程又單獨(dú)成課，各自都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)該門課具體的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，很難在實(shí)驗(yàn)中將計(jì)算機(jī)控制類課程的內(nèi)容融為一體。
通過基本性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專題性課程設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用性畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生基本、綜合和自主實(shí)踐能力出發(fā)，并按研究型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和新的課程體系要求，構(gòu)建新的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。該體系中，各門課的實(shí)驗(yàn)還是針對(duì)該課的基本知識(shí)點(diǎn)，但是增加了專題性的課程設(shè)計(jì)，并且實(shí)現(xiàn)開放式的課程設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)控制的大框架下可以自主選題，然后利用課余時(shí)間自主完成課題任務(wù)，不再單獨(dú)占用上課時(shí)間。與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)不同，該課程設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是針對(duì)計(jì)算機(jī)控制類課程的綜合設(shè)計(jì)，突出知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。而且在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)置上，加大工程應(yīng)用性的比例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制類實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)。
4 教學(xué)方法改進(jìn)
與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與改進(jìn)相適應(yīng)，在教學(xué)方法上主要進(jìn)行如下改進(jìn)。
1）以計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)為主線，從應(yīng)用角度出發(fā)，密切結(jié)合工業(yè)自動(dòng)化實(shí)踐，以主講教授為龍頭，成立系列課程教研組，組織教師進(jìn)行調(diào)研、討論，將計(jì)算機(jī)控制系列課程融為一體，相互銜接、相互連貫，重新制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和大綱、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和大綱、綜合課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃和大綱等，并聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行評(píng)審。
2）在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程之間的知識(shí)聯(lián)系方面有如下舉措。
①組織學(xué)術(shù)造詣深厚的教授給大一新生講授學(xué)科前沿和新生研討課，加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，同時(shí)建立學(xué)生計(jì)算機(jī)控制的系統(tǒng)思想。
②在大二充分利用學(xué)院國(guó)家電子類大學(xué)生實(shí)踐基地平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐；大二的學(xué)生作為大三學(xué)生的助手，建立計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。
③在大三后則利用學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的契機(jī)，讓學(xué)生了解實(shí)際工廠計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的構(gòu)成，并通過國(guó)際工業(yè)自動(dòng)化展，了解計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)在各行各業(yè)中的應(yīng)用以及最新發(fā)展趨勢(shì)。
3）在加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)方面主要采用如下措施。
①依托相應(yīng)課程，優(yōu)化基本性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，精選內(nèi)容先進(jìn)、具有代表性的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
②加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)選擇性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的特長(zhǎng)，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，給出項(xiàng)目的要求，不限定知識(shí)范圍，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)控制知識(shí)，根據(jù)項(xiàng)目成本、項(xiàng)目技術(shù)要求等工程要求，自主選型，并自主完成項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，給學(xué)生最大的發(fā)揮空間。
③在代表性課程的考核環(huán)節(jié)，如現(xiàn)場(chǎng)總線控制，增加該課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，教師不限定題目，學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)歷或者生活體驗(yàn)，發(fā)揮自主想象的空間，自主選題，并做出控制系統(tǒng)實(shí)物。另一方面為增加對(duì)控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要就系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)、功能等方面進(jìn)行說明或演示。在此過程中一切以學(xué)生為主，給學(xué)生配備教師顧問組，由多名教師組成，學(xué)生可以根據(jù)需求自主尋求教師的意見。除此之外，教師僅需要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
④在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類要求。在側(cè)重于工程設(shè)計(jì)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)中給學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)物并演示；而在側(cè)重于論文類的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)與科學(xué)研究相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入較前沿的理論研究中去，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。
5 結(jié)語
由于課程多、跨度大、課程間相關(guān)性強(qiáng)，并且課程間內(nèi)容重疊，計(jì)算機(jī)控制類課程的“教”和“學(xué)”都存在困難。本文以工程上一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)為引領(lǐng)，分別從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化上給出教學(xué)改革方法。在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)各課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，做到突出“主線”脈絡(luò)，突出“系統(tǒng)”架構(gòu)，突出“綜合”實(shí)踐；在教學(xué)方法上，對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革，通過改革教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使計(jì)算機(jī)控制類課程相互銜接，并借助學(xué)院國(guó)家級(jí)創(chuàng)新基地平臺(tái)，以及增加新生研討課、學(xué)科前沿課和課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，再依托現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)，結(jié)合綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過上述改革，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中“控制”和“系統(tǒng)”的認(rèn)識(shí)，既增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)控制類課程理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)控制類知識(shí)的實(shí)踐能力，效果明顯?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：會(huì)統(tǒng)一體化的現(xiàn)狀；可行性；會(huì)統(tǒng)一體化意義
一、 會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)核算核算現(xiàn)狀及存在問題
對(duì)于會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算一體化的研究由來已久。會(huì)統(tǒng)核算并行獨(dú)立是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系的特有現(xiàn)象，不管是MPS（System of Material Product Balances，物質(zhì)產(chǎn)品平衡表體系）體系的時(shí)期，還是SNA（Systemof National Accounts，國(guó)民經(jīng)濟(jì)賬戶體系）體系之后。正是由于兩者之間的存在眾多理論和方法的差異，導(dǎo)致了這一特殊現(xiàn)象的產(chǎn)生。同樣也對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生了一系列問題。
微觀方面而言，主要為企業(yè)部分，由于會(huì)統(tǒng)獨(dú)立的問題，經(jīng)營(yíng)中存在巨大的虛假信息，如假發(fā)票、假賬以及虛假財(cái)務(wù)報(bào)告等嚴(yán)重問題；甚至影響了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立審計(jì)和核算。而在其他政府及事業(yè)單位，其監(jiān)管部門對(duì)經(jīng)濟(jì)信息不能及時(shí)而準(zhǔn)確的把握，造成了不同層級(jí)的盲目攀比、虛報(bào)數(shù)據(jù)。以2004年的例子而言，各省市統(tǒng)計(jì)的GDP增長(zhǎng)率甚至比國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)結(jié)果高出了3.9個(gè)百分點(diǎn)。宏觀經(jīng)濟(jì)層面來看：由于會(huì)統(tǒng)獨(dú)立差異的存在，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)虛假、經(jīng)濟(jì)決策失誤以及政績(jī)腐敗等嚴(yán)重問題。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)核算所面臨的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，社會(huì)性的信息需求必然要求建立一種社會(huì)化的、集成化的信息處理系統(tǒng)與其相適應(yīng)。在傳統(tǒng)手工核算模式下，由于手工操作的有限能力，會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)工作難以協(xié)調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)化集成化核算；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，構(gòu)建一種社會(huì)化、集成化的信息生產(chǎn)模式已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。本文旨在探索將會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起的可行性和必要性。
二、會(huì)統(tǒng)一體化的可行性分析
1.理論可行性
從整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)來看，國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算內(nèi)容從廣義上來講，是統(tǒng)計(jì)核算的最高層次，同時(shí)還包括了會(huì)計(jì)核算和業(yè)務(wù)核算，但從微觀角度看國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算則是采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行的，并較多的使用了會(huì)計(jì)核算提供的資料。從企業(yè)來看，會(huì)計(jì)核算是基礎(chǔ)，企業(yè)各類資產(chǎn)和負(fù)債的數(shù)額及構(gòu)成、資本金的籌集及運(yùn)用、收入與成本、費(fèi)用和利潤(rùn)分配等基礎(chǔ)信息都來源于會(huì)計(jì)核算資料。統(tǒng)計(jì)核算和會(huì)計(jì)核算從不同的角度來觀察、分析、推斷企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供了依據(jù)。
從上面的分析可以看出，會(huì)計(jì)核算和統(tǒng)計(jì)核算雖然有差異，但其基礎(chǔ)資料和原始數(shù)據(jù)來源相同，可以相互吸引，互為吸收，如果這些數(shù)據(jù)資料能夠共享，不僅可以解決大量人力 物力和財(cái)力，而且還可以做到會(huì)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的一致，這是會(huì)統(tǒng)核算一體化的重要前提條件，也為其提供了強(qiáng)有力的理論支持。
2.技術(shù)可行性
以往不能實(shí)現(xiàn)會(huì)統(tǒng)核算的障礙之一是手工作業(yè)能力的束縛，但是，在今天，先進(jìn)的IT技術(shù)已經(jīng)為會(huì)統(tǒng)一體化提供了技術(shù)支持手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)等。這些技術(shù)的采用使各企業(yè)在業(yè)務(wù)往來和數(shù)據(jù)傳遞過程中實(shí)現(xiàn)了電子方式連接。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，不同地域、不同企業(yè)的會(huì)計(jì)部門和各級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)能夠融為一體，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算的一體化提供了先決條件。而高速的信息傳輸技術(shù)為會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)信息的共享提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，高速的信息傳輸技術(shù)，使得會(huì)計(jì)部門與統(tǒng)計(jì)部門的信息共享更加流暢，及時(shí)克服了手工作業(yè)時(shí)期的諸多問題。
3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)一體化
我國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建立起來的，信息采集的范圍、內(nèi)容、方法都收到舊體制的制約，信息的加工、傳輸、儲(chǔ)存等手段比較落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制?，F(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要覆蓋面廣、靈敏性高、準(zhǔn)確可靠、經(jīng)濟(jì)適用的信息生產(chǎn)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算的社會(huì)化和一體化正好滿足這個(gè)需求。
4.實(shí)踐可行性
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)信息的需求，已經(jīng)從過去滿足自身需求，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足社會(huì)需求，如國(guó)家的需求，企業(yè)自身的需求，其他經(jīng)濟(jì)信息使用者的需求等等；經(jīng)濟(jì)信息的社會(huì)化需求，必然要求提供更為可靠、及時(shí)的信息，會(huì)統(tǒng)核算一體化就是適應(yīng)這種需求而誕生的。
統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)收集、匯總各個(gè)企業(yè)的統(tǒng)計(jì)資料；稅務(wù)管理機(jī)關(guān)在監(jiān)管著企業(yè)的各項(xiàng)交易票據(jù)和稅金；工商管理機(jī)關(guān)監(jiān)管著企業(yè)的正常合法經(jīng)營(yíng)，銀行處理企業(yè)正常資金往來，企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的信用檢查，會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審核，公正企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況；會(huì)計(jì)服務(wù)公司為眾多企業(yè)提供會(huì)計(jì)賬務(wù)服務(wù)工作，以上種種活動(dòng)，都具有了信息生產(chǎn)社會(huì)化的性質(zhì)。把這些分散的信息匯集點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)綜合起來，就可以構(gòu)成社會(huì)化得會(huì)統(tǒng)信息生產(chǎn)系統(tǒng)。
三、實(shí)施會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)核算一體化的意義
在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化，產(chǎn)業(yè)邊界模糊化等諸多特征，將會(huì)影響著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)核算體系，如何重新構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的會(huì)計(jì)體系和統(tǒng)計(jì)體系，將是一個(gè)不可避免的問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重構(gòu)會(huì)計(jì)理論體系與統(tǒng)計(jì)理論體系，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會(huì)計(jì)核算方法和統(tǒng)計(jì)核算方法有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)相互共享、相互印證、能夠適應(yīng)時(shí)代需求，符合先進(jìn)生產(chǎn)力的要求。
會(huì)統(tǒng)一體化的整合將開拓經(jīng)濟(jì)開發(fā)的信息深度，將形成更加全面、真實(shí)、客觀的經(jīng)濟(jì)核算和統(tǒng)計(jì)核算數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，取得的核算結(jié)果能夠更加全面的反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各方資源的緊密關(guān)系和實(shí)際情況。從而為企業(yè)、部門的經(jīng)濟(jì)決策分析，以及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)決策奠定良好的基礎(chǔ)，更好的為宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定充實(shí)的核算方法。
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課堂教學(xué)中，問題創(chuàng)設(shè)得好，創(chuàng)設(shè)得巧，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題架設(shè)橋梁，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能.因此，化學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”就是“問題”設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在.然而，初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平不一，因此，要求初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)一些具有代表性的化學(xué)問題，讓學(xué)生在思考“問題”的同時(shí)逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成良好的問題意識(shí)和解決問題的能力.
一、緊扣教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際貼近的化學(xué)問題
新課程理念下的教學(xué)就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，這是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探討學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了掌握化學(xué)知識(shí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的化學(xué)問題.要培養(yǎng)學(xué)生積極探究化學(xué)知識(shí)的欲望，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境尤為重要.教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題的情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ).
例如，初中九年級(jí)化學(xué)《我們周圍的空氣》的教學(xué)之前，教師讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的蛋黃派，并提出相關(guān)問題： （1）蛋黃派袋里充的是什么氣體？ 它有什么用處？ 該氣體應(yīng)具備什么性質(zhì)？ （2）你能否通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你自己的猜想？教師把學(xué)生按3～4人分為一個(gè)小組分組進(jìn)行討論探究，學(xué)生面對(duì)手中的蛋黃派會(huì)充滿疑惑、好奇，并進(jìn)行思考和討論.在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓各小組代表發(fā)表本小組的意見.最后，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行分析，特別是針對(duì)回答問題中的不同意見進(jìn)行詳細(xì)的解答，這樣學(xué)生們通過老師的分析和自己的思考進(jìn)行對(duì)比，加深了對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)高漲.因此，教師在教學(xué)過程中適時(shí)地設(shè)“問”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問”和“答”的意識(shí)，讓學(xué)生在探究和討論中，產(chǎn)生“問”和“知”的欲望，從而可以收到較好的教學(xué)效果.
二、置化學(xué)問題于真實(shí)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
真實(shí)的問題情景能使學(xué)生以積極、主動(dòng)、愉悅的情感去解決化學(xué)問題.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立解決問題的能力，自主地去研究、探索、鉆研.學(xué)生是問題解決的“主體者”，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解決真實(shí)情景中的化學(xué)問題，可以激起學(xué)生的好奇心和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的渴望，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高.
例如，在講授影響“氣體溶解度”的因素時(shí)，打開啤酒瓶的瓶蓋，即看到有大量的氣泡冒出，就此現(xiàn)象教師向?qū)W生設(shè)問：啤酒瓶里裝有什么氣體？為什么蓋子一開它們就跑了出來？誰有辦法使汽泡少些或使汽泡更多些呢？還有平時(shí)喝完汽水、可樂后為什么老打嗝？教師從這一生活中的實(shí)例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去思考觀察到的現(xiàn)象，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解釋這些問題和現(xiàn)象，以激發(fā)起學(xué)生探究化學(xué)問題的好奇心.這樣，問題提出以后，學(xué)生就會(huì)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深入探究和思考，努力尋找問題的答案.最后教師通過提問和解釋，回答了影響“氣體溶解度”的主要因素是溫度和壓力及氣體本身的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)難以理解的、抽象的化學(xué)知識(shí)有了較為明確的認(rèn)識(shí).通過問題實(shí)例，激起學(xué)生的“質(zhì)疑”和“解惑”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究生活中各種現(xiàn)象的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
三、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的化學(xué)問題
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐教學(xué) 復(fù)合型 會(huì)計(jì)人才
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0188-01
會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行處理的能力，要求學(xué)生熟悉基本原理，掌握主要功能等實(shí)務(wù)操作技能，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：第一步，到2000年，力爭(zhēng)達(dá)到40%～60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)到10%～30%。第二步到2010年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。根據(jù)這一要求，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)放在15%接受中等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上。
但是，在實(shí)際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校教學(xué)中存在一些不利因素：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂教學(xué)目的達(dá)成不理想；學(xué)制短，中職學(xué)校學(xué)制總共三年，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，企業(yè)實(shí)踐為一年，理論學(xué)習(xí)時(shí)間不足；按照會(huì)計(jì)理論體系學(xué)習(xí)時(shí)，專業(yè)課程多，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重。
針對(duì)這一情況，我們需要及時(shí)修訂教學(xué)目標(biāo)，按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求，照顧大多數(shù)學(xué)生。立足于會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作，同時(shí)兼顧一小部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們達(dá)到更高層次。
本課程主要學(xué)習(xí)：會(huì)計(jì)電算化的基本理論、財(cái)務(wù)軟件的操作技能。其中，理論部分包括：會(huì)計(jì)電算化概述、會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)部分包括：（1）了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程；（2）掌握包括系統(tǒng)初始化模塊、日常賬務(wù)處理模塊、固定資產(chǎn)核算模塊、工資核算管理模塊、報(bào)表編制模塊等用友財(cái)務(wù)軟件模塊的操作。課程整體教學(xué)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)商品化財(cái)務(wù)軟件，了解通用財(cái)務(wù)軟件的基本程序結(jié)構(gòu)、基本數(shù)據(jù)流程，掌握財(cái)務(wù)軟件的基本使用方法，熟悉商品化財(cái)務(wù)軟件的基本操作，在操作過程中學(xué)習(xí)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件日常操作和基本的維護(hù)工作，以及財(cái)務(wù)軟件的種類及發(fā)展方向等。
通過近十年來的實(shí)踐教學(xué)，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)電算化會(huì)計(jì)這門課的教學(xué)過程有五點(diǎn)想法：
一 要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練
電算化會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在上機(jī)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)很多計(jì)算機(jī)操作問題，而并不是電算化會(huì)計(jì)問題，如文件的保存、文件的復(fù)制、菜單命令的操作、錄入數(shù)據(jù)速度慢等問題，所以，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化之初，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
二 掌握好會(huì)計(jì)理論課程
實(shí)訓(xùn)中常有一些學(xué)生無從下手，究其原因，是因?yàn)榭床欢紤{證，不知如何做會(huì)計(jì)分錄，對(duì)會(huì)計(jì)工作的日常業(yè)務(wù)流程不熟悉，不知道期末業(yè)務(wù)有哪些結(jié)轉(zhuǎn)工作等諸如此類的問題。造成的原因是基礎(chǔ)理論課程沒有掌握好，影響了會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)。
三 學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理解課程要注意手工與上機(jī)操作相結(jié)合
在實(shí)踐教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生由于不熟悉手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，在軟件的操作過程中往往不知道下一步該干什么，不能深切體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化的真正意義。在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課中，我加入了手工會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生先在教室里對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工處理，然后再將手工核算的過程融入到財(cái)務(wù)軟件中，這樣學(xué)生在上機(jī)時(shí)就有很強(qiáng)的目的性，而且在越來越多的業(yè)務(wù)處理中發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)用性、重要性。
四 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)最好是選擇連續(xù)兩個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作為錄入數(shù)據(jù)
現(xiàn)在市場(chǎng)上的財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)教材中，一般都是選取企業(yè)某年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)習(xí)賬務(wù)處理及報(bào)表系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，用連續(xù)兩個(gè)月的業(yè)務(wù)處理來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生熟悉，熟練會(huì)計(jì)軟件的操作有更清晰、更深切的體會(huì)。第一個(gè)月的業(yè)務(wù)會(huì)讓他們熟悉軟件的各個(gè)功能，而第二個(gè)月的業(yè)務(wù)處理會(huì)讓他們找出軟件操作的原理和技巧，更加熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，并且能夠真實(shí)地體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化給會(huì)計(jì)帶來的重大意義。另外，在反復(fù)的操作過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題需要解決，通過每一個(gè)問題的解決，學(xué)生會(huì)自覺地尋找軟件維護(hù)的方法，從而達(dá)到意想不到的效果。
五 給學(xué)生明確的實(shí)效目標(biāo)
組織學(xué)生參加財(cái)政部門主辦的會(huì)計(jì)電算化證書的考試，通過考試的學(xué)生能獲得今后上崗必需的相關(guān)證書，為學(xué)生今后就業(yè)有非常現(xiàn)實(shí)的意義。
總之，按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求，中職學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)課后，應(yīng)該能達(dá)到以下技能水平：（1）能夠獨(dú)立操作通用的財(cái)務(wù)軟件；（2）能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況，選擇適合本單位的財(cái)務(wù)軟件；（3）掌握會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部控制，對(duì)會(huì)計(jì)信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷；（4）對(duì)財(cái)務(wù)軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行維修、維護(hù)。
當(dāng)今世界，信息化是社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，市場(chǎng)瞬息萬變，競(jìng)爭(zhēng)不斷，這就迫切需要企業(yè)從加強(qiáng)管理入手，提高應(yīng)變能力，才能提高經(jīng)濟(jì)效益。而我們的職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)方面的現(xiàn)代化管理。
