發(fā)布時(shí)間：2022-09-28 19:31:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的就業(yè)意向書樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
用人單位：_____法人代表：_____
單位性質(zhì)：（1.黨政機(jī)關(guān)2.科研設(shè)計(jì)單位3.學(xué)校4.醫(yī)療衛(wèi)生5.金融單位6.國有企業(yè)7.三資企業(yè)8.部隊(duì)9.其它）
注冊(cè)地址：?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）市（州）縣（區(qū)）
人事部門聯(lián)系人：_____聯(lián)系電話：_____郵編：_____單位詳細(xì)地址：__________
乙方：
畢業(yè)生姓名：_____性別：_____政治面貌：_____身份證號(hào)：__________
畢業(yè)學(xué)校：__________所學(xué)專業(yè)：_____學(xué)歷：_____個(gè)人聯(lián)系電話：_____
家庭聯(lián)系電話：_____家庭通訊地址：__________郵編：_____
甲乙雙方按照國家畢業(yè)生就業(yè)政策及相關(guān)規(guī)定，遵守誠實(shí)、守信的原則，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，達(dá)成如下協(xié)議：
一、甲方應(yīng)保證如實(shí)向乙方介紹本單位情況，以及乙方應(yīng)錄（聘）工作崗位的情況，現(xiàn)通過對(duì)乙方的了解、考核，同意錄（聘）用乙方；乙方應(yīng)保證如實(shí)向甲方介紹自己的情況，現(xiàn)通過對(duì)甲方的了解，愿意到甲方就業(yè)并在本協(xié)議約定期限內(nèi)報(bào)到。
二、本協(xié)議是甲乙雙方在正式確立勞動(dòng)人事關(guān)系前，經(jīng)雙向選擇，雙方互為確認(rèn)對(duì)方相關(guān)信息真實(shí)可靠并承諾在本協(xié)議規(guī)定的期限內(nèi)建立勞動(dòng)人事就業(yè)關(guān)系的依據(jù)。
三、甲方錄（聘）用乙方工作期限為自之日起（工作期限應(yīng)填一年以上，期限截止日期要填在9月份以后；省畢辦每年8月底審核就業(yè)率）年，工作崗位為_____，工作地點(diǎn)為__________，報(bào)到期限為報(bào)到期限填寫應(yīng)在甲方錄（聘）用工作期限之前，不能相隔時(shí)間太長）年月前，報(bào)到地點(diǎn)為_____.
四、乙方被錄（聘）用后，乙方試用期為（按約定填寫，一般為180天以內(nèi)）天，在試用期內(nèi)乙方的勞動(dòng)報(bào)酬（包括工資和相關(guān)福利）起薪為_____元，在試用期滿轉(zhuǎn)正后乙方的勞動(dòng)報(bào)酬（包括工資和相關(guān)福利）起薪為_____元。
五、甲方錄（聘）用乙方工作期間，甲方按國家法律、法規(guī)、政策規(guī)定為乙方繳納社會(huì)保險(xiǎn)（包括養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等保險(xiǎn)），提供相關(guān)的福利，以及符合國家規(guī)定的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件和勞動(dòng)防護(hù)用品。
六、甲乙雙方協(xié)商解決乙方落戶問題，乙方戶口遷往（能夠解決落戶問題的就填，不能解決的就打斜線（/），不能空格。）落戶；
七、甲乙雙方就乙方因錄用為公務(wù)員、升學(xué)（留學(xué)）、參加（選調(diào)生、選聘生、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”、農(nóng)村特崗教師計(jì)劃、入伍等）國家及地方政府項(xiàng)目就業(yè)，無法履行本協(xié)議的情況達(dá)成如下約定：（沒有相關(guān)約定的劃斜線（/），不能空格。）
注：1、協(xié)議書要用黑色水性筆填寫，做到字跡端正，所有信息必填，不能有空白；
2、協(xié)議書是復(fù)寫的，填寫時(shí)請(qǐng)用力，否則后三張不清晰；
3、協(xié)議書不能涂改，若填寫錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生打電話回學(xué)校咨詢；
4、若協(xié)議書寄回學(xué)校，請(qǐng)寫明學(xué)院名稱及收件人姓名；
5、協(xié)議書一式四份，每份都要蓋章；第一聯(lián)交用人單位留存、第二聯(lián)由學(xué)生本人留存、第三聯(lián)和第四聯(lián)交學(xué)校就業(yè)部門留存。
八、甲方在招聘時(shí)所提供的帶有承諾內(nèi)容的宣傳材料作為本協(xié)議的附件；乙方在應(yīng)聘時(shí)所提供的自薦材料亦作為本協(xié)議的附件。
九、雙方簽訂就業(yè)協(xié)議書后，應(yīng)在15個(gè)工作日內(nèi)由甲方將本協(xié)議的第四聯(lián)報(bào)甲方上級(jí)主管部門備案；由乙方將本協(xié)議的第三聯(lián)報(bào)乙方所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門登記，并由學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門列入畢業(yè)生就業(yè)方案，辦理就業(yè)相關(guān)手續(xù)。
十、甲乙雙方應(yīng)全面履行協(xié)議。一方違約，另一方可依法追究其違約責(zé)任，并要求其
賠償相關(guān)損失。如甲方或乙方未如實(shí)向?qū)Ψ浇榻B自己一方情況或隱瞞不良事實(shí)，對(duì)方可單方解除本協(xié)議，不承擔(dān)違約責(zé)任。
十一、甲乙雙方協(xié)商一致，可以變更協(xié)議中雙方約定的條款或解除協(xié)議。變更或解除協(xié)議，應(yīng)采用書面形式，由甲乙雙方各執(zhí)一份。
十二、符合下列情況之一，經(jīng)書面告知對(duì)方后，本協(xié)議解除：1、甲方被撤銷或依法宣告破產(chǎn)；2、乙方報(bào)到時(shí)未取得畢業(yè)資格；3、乙方被判處拘役以上刑罰或者被勞動(dòng)教養(yǎng)；4、法律、法規(guī)、政策規(guī)定的其它情況。
十三、甲乙雙方因履行本協(xié)議發(fā)生爭議，由甲、乙雙方協(xié)商解決，或提請(qǐng)有關(guān)部門協(xié)調(diào)解決，也可直接向人民法院提訟。
十四、本協(xié)議一式四份，由乙方所在學(xué)校提供。甲方、乙方、乙方所在學(xué)校、甲方上級(jí)主管部門各執(zhí)一份。
十五、本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。未盡事宜，由甲乙雙方另行約定，視為本協(xié)議書的一部分。甲乙雙方訂立勞動(dòng)合同（聘用合同）后，本協(xié)議自動(dòng)終止。
甲方（用人單位公章）：__________
學(xué)生簽名：__________
經(jīng)辦人簽名：__________
[關(guān)鍵詞] 以就業(yè)為導(dǎo)向;中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
[作者簡介]何圣姿（1985-），女，東華理工大學(xué)行知分院講師，碩士。（江西撫州 344000）
“金字塔型的人才結(jié)構(gòu)”理論告訴我們，一個(gè)國家的人才結(jié)構(gòu)以尖、高、中、低等級(jí)在數(shù)量上呈逐級(jí)遞增的穩(wěn)固金字塔形呈現(xiàn)，這樣才能使國家持續(xù)、長遠(yuǎn)地發(fā)展。中職學(xué)校畢業(yè)生是我們國家進(jìn)行中國特色社會(huì)主義建設(shè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力，是國家走向繁榮富強(qiáng)的生力軍。近年來，高校不斷擴(kuò)招推動(dòng)了普通高中的發(fā)展，卻使將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者”的中職學(xué)校生源受到了前所未有的沖擊，生源持續(xù)下降。2013年在網(wǎng)絡(luò)上被戲稱為“史上最難就業(yè)年”。因?yàn)橐贿吺莿?chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模――來自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀(jì)錄;一邊是計(jì)劃招聘崗位數(shù)的下降――據(jù)對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì)，2013年崗位數(shù)同比平均降幅約為15%。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何讓中職畢業(yè)生立于不敗之地？教育部長周濟(jì)在2007年全國職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話中指出：五年來，教育部堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使我國的中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，成為我國教育事業(yè)發(fā)展新的增長點(diǎn)，走出了一條中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，堅(jiān)持以滿足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生掌握基本文化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲取基本就業(yè)技能，能及時(shí)謀得就業(yè)崗位――即以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校教育有本質(zhì)性幫助。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門科學(xué)，是透過抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。其基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性。相對(duì)其它學(xué)科來講，其定義、概念、定理、性質(zhì)較抽象、不易理解，加之，現(xiàn)在的中職生從中考中分流而來，整體上看文化水平偏低，這在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。這些學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)觀念的作用下把數(shù)學(xué)視為一門枯燥無味的學(xué)科，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后更是把數(shù)學(xué)視作深?yuàn)W、繁雜、難以理解的一門學(xué)科。但是，數(shù)學(xué)是從事科學(xué)和技術(shù)工作的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分。它是中等職業(yè)學(xué)校不可或缺的一門文化學(xué)科。面對(duì)這些中職生，要想搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能與其專業(yè)知識(shí)結(jié)合，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，即進(jìn)行“以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)”。
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程是中職教育的一門不可或缺的課程，它與普通高中數(shù)學(xué)課程不同，普通高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)技能，成為具有較強(qiáng)應(yīng)試能力的學(xué)術(shù)型人才。而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備鮮明的職業(yè)特色，滿足普通職業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者的基本需求，成為一門基礎(chǔ)性與工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)應(yīng)用型人才。下面本文將分條闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與要求。
首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)需求為目標(biāo)，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的需求選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。教師與學(xué)生都應(yīng)樹立對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，將數(shù)學(xué)視作是“應(yīng)用型科學(xué)”。教師應(yīng)以淺顯性、廣泛性和生活性為原則，精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并能應(yīng)用于生活。在教材內(nèi)容的編寫上，堅(jiān)持夠用為原則，可以從以下兩方面入手：一方面是生活中的數(shù)學(xué)，另一方面是專業(yè)中的數(shù)學(xué)。如投資、進(jìn)貨、抽獎(jiǎng)、分期付款等與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，再如可向工程類專業(yè)學(xué)生以工程模型的形式講述函數(shù)、不等式及不等式的解法、線性規(guī)化等，簡講或不講向量相關(guān)知識(shí);可向師范類學(xué)生深入呈現(xiàn)現(xiàn)行小學(xué)教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，如集合、數(shù)列、幾何、排列組合、概率等知識(shí)，簡講或不講三角函數(shù)相關(guān)問題;對(duì)于美術(shù)、設(shè)計(jì)類專業(yè)，可向?qū)W生精講、細(xì)講空間幾何問題，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力，并能準(zhǔn)確地畫出空間幾何圖形。簡而言之，教材的編寫應(yīng)淡化知識(shí)體系的完整性，淡化邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，刪減繁瑣的運(yùn)算，加強(qiáng)將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中更加輕松，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的作用。
其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)具有一技之長的實(shí)用型人才，而不是那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理論豐富、動(dòng)手能力差、畢業(yè)后還需進(jìn)行較長時(shí)間培訓(xùn)和再教育之后才能上崗勝任工作的人才，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不僅是知識(shí)面廣博，卻缺乏應(yīng)用能力。因此，教學(xué)時(shí)，教師要跳出數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用能力的角度進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)省略概念、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，應(yīng)少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”，弱化形式化的推理論證，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，多與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能聯(lián)系，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。此外，教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)開展一些更加有效地教學(xué)活動(dòng)，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展因材施教，讓學(xué)生們感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)學(xué)習(xí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，職業(yè)生涯必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，所有學(xué)生都成為學(xué)習(xí)上的成功者;引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給出以就業(yè)為導(dǎo)向的“微格”教學(xué)法，即在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，并拍攝整個(gè)學(xué)習(xí)過程，將表現(xiàn)好的合作組相關(guān)視頻傳入學(xué)校網(wǎng)站或優(yōu)酷網(wǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高學(xué)生的讀、寫、說等能力。整個(gè)過程注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，該教學(xué)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)難理解、而又必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)中職生綜合能力的提高有實(shí)質(zhì)性的幫助，亦即提高其就業(yè)能力。再如，在講解三角函數(shù)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際建筑物為參數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量，構(gòu)建三角模型并用三角函數(shù)知識(shí)解決相關(guān)問題。在講空間幾何問題時(shí)，可以借助生活工具擺建模型進(jìn)行講解，并讓學(xué)生根據(jù)幾何圖形或幾何問題自己動(dòng)手?jǐn)[建模型以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像及動(dòng)手實(shí)踐能力。通過開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情地參與其中，滿足每個(gè)學(xué)生的好奇心、興趣愛好和個(gè)性發(fā)展的需要，把學(xué)生的注意力、精力吸引到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的凝聚力。
再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“唯分論”式評(píng)價(jià)，采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，如：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等，教師還可以跟進(jìn)時(shí)代步伐，采用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，避免“一刀切”。選取考核方式時(shí)，除傳統(tǒng)的卷面考試外，還可以通過其它方式進(jìn)行考核，如，分組合作解決模型效果式考核，面試考核、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核、論文式考核、幾何圖形設(shè)計(jì)考核等。通過多種全方面式考核，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。
作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐者與研究者，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為我們共同關(guān)注的課題，需要廣大同仁齊心協(xié)力，不斷摸索、探究、總結(jié)，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，使其真正成為一門學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的、不可或缺的實(shí)用型學(xué)科。
[參考文獻(xiàn)]
[1]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
[2]陳先鋒.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，（4）.
關(guān)鍵詞：市場；就業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)
一、 新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位一方面必須符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)，應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才作為其首要工作目標(biāo)；另一方面必須符合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的要求必須緊貼專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)踐。以服務(wù)社會(huì)為宗旨、市場就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，那就是素質(zhì)加能力加專長。學(xué)生應(yīng)在具有必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，在教學(xué)過程中要貫穿人文素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注意熟練的專業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)化的能力的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教材的編寫和選用等一系列教育環(huán)節(jié)，都要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定，為社會(huì)培養(yǎng)外向、復(fù)合、應(yīng)用型人才。
二、 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)以市場就業(yè)為導(dǎo)向的思路
自從高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來，我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在持續(xù)增多。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量還不夠高，尤其是大學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，無法滿足市場之需求，這和當(dāng)前高校藝術(shù)教育普遍忽視實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。
（一）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在注重專業(yè)性、前沿性和實(shí)用性的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)富有特色的教學(xué)課程，使得專業(yè)設(shè)計(jì)課程與學(xué)生的實(shí)際需求更為貼切，更富有個(gè)性。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
專業(yè)方向課應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場需求大，更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以實(shí)際流程為線索，系統(tǒng)全面地開設(shè)標(biāo)志、企業(yè)形象、包裝、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等多門業(yè)務(wù)課程。讓學(xué)生及時(shí)掌握專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐流程，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)
在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，一定要做到理論和實(shí)踐并重，應(yīng)用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，就能在最大限度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐上的積極性，并通過具體的科研選題、合作項(xiàng)目及競賽選題等，由學(xué)生運(yùn)用理論去解決實(shí)際問題。與此同時(shí)，還可依照企業(yè)運(yùn)作的模式，通過建立項(xiàng)目小組等形式以完成相關(guān)任務(wù)，從而讓學(xué)生更加了解企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作狀況，并通過企業(yè)化運(yùn)作項(xiàng)目的組織和實(shí)施，培養(yǎng)出大學(xué)生包括團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、理論結(jié)合實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合能力。
（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)
教師給學(xué)生建立一個(gè)值得模仿的榜樣是極為重要的。教師的作用不僅僅是傳授知識(shí)，也是一種分享理解，教師應(yīng)幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。而教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解和掌握國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最新理論成果和本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，并結(jié)合自身的實(shí)踐，努力提高自己，才能始終把握教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，站在知識(shí)創(chuàng)新的前沿，提高自身作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”的素質(zhì)和能力。
教師專業(yè)素質(zhì)如何是影響教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，能不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革和發(fā)展的要求。教師不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（四）培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍
教師的綜合素質(zhì)決定著高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量，要取得良好的教學(xué)效果，離不開教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和師資力量不足的情況，學(xué)校應(yīng)通過以下途徑培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師型”教師。
1.鼓勵(lì)教師在外兼職，通過兼職，教師可以將理論和實(shí)際相結(jié)合，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。如專業(yè)教師到設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和兼職，以積累藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等形式提高教師的理論水平。
2. 外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任客座教授，充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮企業(yè)和一線從業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，通過他們對(duì)在對(duì)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（五）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
【關(guān)鍵字】高職高考；教學(xué)觀念；多樣化教學(xué)；訂單式培養(yǎng)模式
最近，教育部頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校招生管理工作的通知》，通知明確規(guī)定：從2007年起，普通專升本招生計(jì)劃按不超過當(dāng)年應(yīng)屆普通高職（專科）畢業(yè)生5%的比例安排，并納入當(dāng)年普通本科招生計(jì)劃總規(guī)模.這一新的政策，意味著今后中職高考的難度將進(jìn)一步加強(qiáng)，雖然國務(wù)院對(duì)珠三角地區(qū)的中職學(xué)校高考的招生錄取比例有所增加，但根據(jù)去年的高考成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我校每年能考入高職院校的學(xué)生不超過當(dāng)年畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的20%，也就是說80%的學(xué)生都將面臨就業(yè)的出路.企業(yè)需要的是技能型的人才，在全社會(huì)普遍推崇全面的產(chǎn)業(yè)升級(jí).整合勞動(dòng)資源的今天，專業(yè)的技能人才可以為企業(yè)節(jié)省很多的成本，顯得尤為重要.中職教育要承擔(dān)起為社會(huì)輸送技能人才的責(zé)任，讓每名學(xué)生都能達(dá)到自己理想的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的技術(shù)人才.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以就業(yè)為指導(dǎo)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)是迫切要解決的問題.
一、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
2009年教育部印發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于申報(bào)中等職業(yè)教育教育課程改革國家規(guī)劃新教材選題的通知》，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課、文化基礎(chǔ)課等必修課程教材進(jìn)行了規(guī)劃并統(tǒng)一編寫.明確規(guī)定：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以人文科技素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以為專業(yè)教學(xué)服務(wù)為重點(diǎn)，以“夠用實(shí)用”為原則培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力.對(duì)本校近三年來的學(xué)生的研究，收集數(shù)據(jù)如下：
表近三年××學(xué)校的入學(xué)新生與畢業(yè)人數(shù)
新生人數(shù)就業(yè)人數(shù)就業(yè)人數(shù)百分比
2010入學(xué)新生9502013年畢業(yè)人數(shù)65068.42%
2011入學(xué)新生9802014年畢業(yè)人數(shù)70071.42%
2012入學(xué)新生10022015年畢業(yè)人數(shù)80079.80%
表格很清晰地顯示出近幾年來中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)在不斷增加，中職學(xué)校的教學(xué)工作要與社會(huì)的需求相接軌.中職學(xué)校的招生對(duì)象基本是本地的生源，他們對(duì)本地的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和風(fēng)土人情都有很深的見解，尤其是語言的溝通方面.多數(shù)的企業(yè)都愿意招收本地生源，還有一個(gè)原因是因?yàn)楸镜氐纳幢容^有保障，勞動(dòng)人口的流失率相對(duì)較低.面對(duì)如此巨大的市場需求，是時(shí)候我們要轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育學(xué)生向高職高考進(jìn)軍的觀點(diǎn)，而是將更多的精力和時(shí)間用在對(duì)學(xué)生就業(yè)的層面的研究上.對(duì)80%需要就業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)文化課，除了為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)之外，要充分發(fā)揮它的另外兩個(gè)作用：一是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃?；二是為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善的人格奠定知識(shí)基礎(chǔ).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是靠機(jī)械性地背誦公式，而是要寓教于樂，寓情于教，讓學(xué)生在充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地學(xué)習(xí).
二、以就業(yè)為中心，實(shí)施多樣化教學(xué)
以筆者所在的廣東省東莞市為例，每年中考的學(xué)生數(shù)大概有四萬多人，中考成績按照900分計(jì)算，中等職業(yè)學(xué)校新生的主體主要是300分左右的學(xué)生.數(shù)學(xué)的平均分大概60分左右（總分120分），這些學(xué)生群體，在時(shí)尚方面，對(duì)外界新事物的接受、模仿能力非常強(qiáng)；在知識(shí)的追求層面，對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力非常薄弱，知識(shí)零碎，邏輯思維和創(chuàng)新思維能力十分有限，只是習(xí)慣性地機(jī)械模仿，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱.根據(jù)高職高考的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我們將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，主要有：集合與邏輯用語；不等式；函數(shù)（包括指數(shù)函數(shù)與三角函數(shù)）；數(shù)列；平面向量和解析幾何（直線和圓錐曲線部分）.在教學(xué)過程中，以淺顯易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自我練習(xí)，以“授人以漁”為終極目標(biāo)，提高自我學(xué)習(xí)的能力.
根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校招生管理工作的通知》精神，我校主管教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和一線的教師進(jìn)行了深入的交流，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)不斷地改革：兼顧高職高考的需求，多數(shù)專業(yè)的新生一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期每周4課時(shí)，第二學(xué)期每周2課時(shí)；而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用比較少的專業(yè)，如幼兒師范、電腦美術(shù)等班級(jí)一直都是采用每周2課時(shí)的模式；企業(yè)管理班級(jí)和數(shù)學(xué)的練習(xí)比較緊密，一般都采用每周4課時(shí)的模式.這一決定從根本上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)教師的備課提出了更高的要求，為了在周課時(shí)為2節(jié)的有限時(shí)間讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們?cè)谡n堂的教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)的是直觀形象的感官教學(xué)和簡單知識(shí)的記憶.現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用，不僅可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的概念，是以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的一種刻畫，用現(xiàn)代信息技術(shù)可以避免手工繪圖的速度慢和不精確的弊端.課堂教學(xué)中，可以用幾何畫板根據(jù)函數(shù)的解析式快速做出函數(shù)的圖像，并可以在同一個(gè)坐標(biāo)系中做出多個(gè)函數(shù)的圖像，如在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中做出多個(gè)冪函數(shù)圖像，比較各個(gè)圖像的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質(zhì)；還可以做出含有若干參數(shù)的函數(shù)圖像，當(dāng)參數(shù)變化時(shí)函數(shù)圖像也相應(yīng)地變化，從而有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)變量之間的變化關(guān)系，加深了對(duì)函數(shù)概念的理解.
現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以給教師教學(xué)帶來便利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便于理解和接受，活躍課堂氛圍，同時(shí)，我們也可以通過課堂教學(xué)將這些信息技術(shù)教給學(xué)生.新版的教材中比^側(cè)重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)輔助工具的應(yīng)用，一個(gè)典型的例子就是計(jì)算器，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算器的功能不斷增強(qiáng).如CASIO公司推出的fx-991ES型科學(xué)計(jì)算器已經(jīng)能夠按照自然書寫格式進(jìn)行輸入和顯示，并且具備表格、解方程、進(jìn)行函數(shù)運(yùn)算、和向量的運(yùn)算、進(jìn)行概率與統(tǒng)計(jì)的相應(yīng)運(yùn)算等多種功能.因此，要把計(jì)算器的使用作為基本技能，在指數(shù)、對(duì)數(shù)運(yùn)算和三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，簡化教學(xué)程序.為此，我們多次在數(shù)學(xué)的第二課堂中舉辦計(jì)算器應(yīng)用知識(shí)競賽，既為了提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)（計(jì)算器）的技能，也是為了方便數(shù)學(xué)計(jì)算，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)簡單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
分層教學(xué)，以多變的教學(xué)方法使不同層次的學(xué)生都能掌握必需的知識(shí).前面說到的對(duì)有志參加高考的學(xué)生開設(shè)高考輔導(dǎo)班是分層教學(xué)的一個(gè)方面，它解決的是只有20%學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而面對(duì)更多的80%，我們需要更加靈活的策略.一般來說，在中職一年級(jí)的時(shí)候，多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)與初中所學(xué)部分有很多的聯(lián)系，對(duì)不同層次的學(xué)生都是比較容易接受和理解的.但隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸出現(xiàn)了不同的格局.就我們學(xué)校而言，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理班和商務(wù)英語班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，學(xué)習(xí)也比較刻苦，對(duì)這些學(xué)生，可以按照教學(xué)大綱的要求完成，并在課堂中適當(dāng)加入一些需要深入思考的問題；而在計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級(jí)，只能夠給他們一些最基本的要求，會(huì)根據(jù)例題的模式解答相關(guān)的習(xí)題即可.而針對(duì)專業(yè)的不同，課堂的側(cè)重也有所不同，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)，對(duì)與其專業(yè)相關(guān)的利息問題、存款計(jì)算、投資收益等問題可做詳細(xì)甚至拓寬的解析；對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，要偏重邏輯問題中的“是和非”等，與其所學(xué)的數(shù)字電路相關(guān)聯(lián)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)學(xué)科服務(wù)的目的.
三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式與以就業(yè)為導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合
職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求，就必須面向社會(huì)，面向市場辦學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)就業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本要求.依托企業(yè)辦學(xué)已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的重要形式，企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)全過程，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是完善就業(yè)導(dǎo)向的重要途徑.所謂“訂單式”人才培養(yǎng)就是以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專業(yè)、學(xué)校和用人單位共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后在用人單位就業(yè)的一種校企合作教育人才培養(yǎng)模式.
我校自2007年以來，大力發(fā)展物流專業(yè)，并利用寒假、暑假期間組織教師到深圳某物流公司集體學(xué)習(xí)，根據(jù)在企業(yè)學(xué)到的相關(guān)情況，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)基礎(chǔ)文化課程也做了一定的調(diào)整.而“訂單式”的人才培養(yǎng)，依托企業(yè)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就能夠掌握企業(yè)基本的操作常識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校期間就能夠掌握相關(guān)的技能，創(chuàng)造更多的社會(huì)效應(yīng)，還可以更早地給學(xué)生進(jìn)行定位，使之明確目標(biāo)而繼續(xù)學(xué)習(xí).因此，學(xué)校要對(duì)這種行之有效的與社會(huì)密切關(guān)聯(lián)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式給予高度的重視并付諸實(shí)施于教學(xué)中，而作為在一線教學(xué)的教師可以根據(jù)學(xué)生的具體需要改變教學(xué)的過程、環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，更好地為專業(yè)知識(shí)服務(wù).雖然在具體的教學(xué)過程中，教師需要做的工作增多了，但效率卻可以成倍地提高，教學(xué)效果也可以得到更多的肯定.
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也是一塊不可忽視的陣地.當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)已由原來的主要學(xué)科地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助專業(yè)課程的基礎(chǔ)文化科，如何適應(yīng)社會(huì)的需要，如何讓中職的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)并支撐起高職高考的重要學(xué)科，是我們需要長期探討的問題.我們從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者都要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，為培養(yǎng)技術(shù)型的人才而盡心盡責(zé).
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我認(rèn)為藝術(shù)家搞副業(yè)，不但不會(huì)影響創(chuàng)作，相反會(huì)對(duì)自身藝術(shù)的創(chuàng)作帶來益處。在當(dāng)今社會(huì)，藝術(shù)家需要有敏銳地感知當(dāng)下世界的能力，知識(shí)及相關(guān)信息維度的擴(kuò)展，這會(huì)幫助藝術(shù)家打開更大的認(rèn)知空間，這種表現(xiàn)在其他領(lǐng)域?qū)嵺`中帶來與藝術(shù)融合的中外案例比比皆是。藝術(shù)在今天是開放的，藝術(shù)家的思維更需要開放，想象力的引擎需要對(duì)未知的探究，有趣的是藝術(shù)的許多驚喜往往來自其他無關(guān)的瞬間。
對(duì)于很多藝術(shù)家開餐館這件事，我覺得他們可能就是應(yīng)酬需要，因?yàn)榉凑家鋈コ燥埖?，還不如自己就提供一個(gè)場地。我不認(rèn)為藝術(shù)家搞副業(yè)會(huì)影響創(chuàng)作，因?yàn)橛幸徊糠炙囆g(shù)家就是“人精”，他們情商特別高，能夠同時(shí)在多方領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展。比如村上隆除了有許多藝術(shù)創(chuàng)作之外，還開了一家公司，自己擔(dān)任創(chuàng)意總監(jiān)，把自己的作品開發(fā)成產(chǎn)品，同時(shí)也給很多年輕藝術(shù)家提供了機(jī)會(huì)。他曾經(jīng)出版過一本書《藝術(shù)創(chuàng)業(yè)論》，就給很多藝術(shù)家提供了經(jīng)營事業(yè)的建議。包括蔡國強(qiáng)也說過：“如果我不做藝術(shù)創(chuàng)作的話，我一定會(huì)是個(gè)很好的商人。”所以對(duì)于那些很聰明的藝術(shù)家來說，搞副業(yè)不僅不是問題，還有可能激發(fā)他的創(chuàng)作。
藝術(shù)家搞副業(yè)會(huì)不會(huì)影響創(chuàng)作，我覺得這是因人而異。有些藝術(shù)家搞副業(yè)或者再從事一個(gè)職業(yè)，并不是為了創(chuàng)作，而是滿足收入，等賺到錢之后再安心創(chuàng)作，這在全世界范圍內(nèi)也是常有的事。
當(dāng)然如果一個(gè)藝術(shù)家能力很強(qiáng)，那么不僅可以把自己的藝術(shù)創(chuàng)作做得很好，也可以把副業(yè)經(jīng)營得當(dāng)，甚至有助于他創(chuàng)作的推廣，或者說副業(yè)就是他創(chuàng)作的一部分。比如藝術(shù)家的文創(chuàng)產(chǎn)品，就像當(dāng)年涂鴉藝術(shù)家凱斯?哈林就曾開設(shè)一家關(guān)于波普藝術(shù)的pop-shop，那么這個(gè)究竟算是副業(yè)，還是他作品創(chuàng)作的一部分呢？似乎很難鑒定。再比如方力鈞開餐館，里面掛的大多是他的東西，他把菜做得很好吃，大家會(huì)來他的餐館，不僅餐館賺錢了，客人們也會(huì)間接發(fā)現(xiàn)他的作品不錯(cuò)，所以經(jīng)由這個(gè)平臺(tái)，買了他的作品，所以這個(gè)是不是能算藝術(shù)家的一種創(chuàng)作發(fā)揮呢？
就業(yè)方向：21世紀(jì)口腔醫(yī)學(xué)將經(jīng)歷向口腔科學(xué)的發(fā)展，70年代醫(yī)學(xué)研究進(jìn)入分子水平，而分子生物學(xué)滲透到口腔醫(yī)學(xué)還是近十幾年的事。21世紀(jì)將從分子水平揭示口腔疾病的本質(zhì)，口腔醫(yī)學(xué)將全面發(fā)展為口腔科學(xué)?？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設(shè)診所，并且能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容。畢業(yè)后從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)的工作。
培養(yǎng)目標(biāo)：掌握口腔修復(fù)工藝技術(shù)基本操作技能，熟練各種常用修復(fù)體設(shè)計(jì)和制作，從事口腔修復(fù)工藝設(shè)計(jì)和矯形制作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。培養(yǎng)要求：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神。
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關(guān)鍵詞？演失敗項(xiàng)目；挽救；決策
中圖分類號(hào)？演F270 ？眼文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼？演A ？眼文章編號(hào)？演1673-0461（2013）12-0009-05
一、引 言
20世紀(jì)90年代早期，英國《工業(yè)社會(huì)》顯示：在英國，77%的項(xiàng)目遭遇失敗，美國有83%的項(xiàng)目失敗，而只有7%的公司會(huì)重新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，僅有3%的IT項(xiàng)目成功[1]。在中國，如銀行、電信、保險(xiǎn)、航空、證券這些企業(yè)規(guī)模較大的行業(yè)已逐步開始應(yīng)用CRM系統(tǒng)，但CRM系統(tǒng)的失敗率依然很高。另據(jù)權(quán)威研究報(bào)告統(tǒng)計(jì)，中國企業(yè)的ERP項(xiàng)目成功率不到30%[2]。由此可以發(fā)現(xiàn)，無論是國內(nèi)還是國外，企業(yè)項(xiàng)目失敗率非常之高，需要挽救的項(xiàng)目占項(xiàng)目總數(shù)的1/2左右。因此，對(duì)失敗項(xiàng)目進(jìn)行挽救迫切而重要，通過挽救可以降低由于項(xiàng)目徹底失敗給企業(yè)造成的損失，或者避免瀕臨失敗的項(xiàng)目徹底失敗，從而減少不必要的資源浪費(fèi)，最終提高項(xiàng)目成功率。
企業(yè)失敗項(xiàng)目的大量存在引起了理論界和實(shí)務(wù)界的廣泛關(guān)注，由此展開了關(guān)于失敗項(xiàng)目的激烈討論，產(chǎn)生了一批豐富的研究成果。然而，這些研究成果中，關(guān)于失敗項(xiàng)目的探討大都圍繞“失敗項(xiàng)目的定義”、“項(xiàng)目失敗的標(biāo)準(zhǔn)”和“影響項(xiàng)目失敗的因素”等方面進(jìn)行的，對(duì)于企業(yè)項(xiàng)目失敗后如何進(jìn)行挽救，卻少有系統(tǒng)的論述。因此，歸納總結(jié)企業(yè)失敗項(xiàng)目的有關(guān)理論成果，并結(jié)合相關(guān)挽救管理研究的綜述和評(píng)價(jià)，對(duì)廓清企業(yè)失敗項(xiàng)目挽救決策的分析思路，進(jìn)一步明確企業(yè)失敗項(xiàng)目挽救決策的未來研究方向和重點(diǎn)內(nèi)容有著重要作用。
二、企業(yè)失敗項(xiàng)目
企業(yè)失敗項(xiàng)目的研究基本上是圍繞“什么是失敗項(xiàng)目如何判定項(xiàng)目的失敗導(dǎo)致項(xiàng)目失敗的原因”這一邏輯主線展開的，然而研究過程中這三個(gè)問題并不是獨(dú)立互不影響的，而是交叉互動(dòng)的。隨著對(duì)項(xiàng)目失敗問題的研究逐漸深入，有關(guān)項(xiàng)目失敗的標(biāo)準(zhǔn)、因素等研究也越來越多。大量研究表明影響項(xiàng)目失敗的因素隨行業(yè)不同、項(xiàng)目類型不同、甚至企業(yè)的不同而不同。此外，如何定義項(xiàng)目的失敗，對(duì)分析本身也會(huì)有很大的不同[3]。
（一）失敗項(xiàng)目的定義和標(biāo)準(zhǔn)
研究者們根據(jù)項(xiàng)目失敗的標(biāo)準(zhǔn)界定失敗項(xiàng)目的定義。傳統(tǒng)的“鐵三角”理論（時(shí)間、成本、質(zhì)量）被作為衡量項(xiàng)目成敗的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，可以將失敗項(xiàng)目定義為：若項(xiàng)目或完成時(shí)間超出預(yù)期、或預(yù)算超支、或質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，則此項(xiàng)目就被認(rèn)定為失敗。然而對(duì)有些R&D項(xiàng)目來說，由于其技術(shù)結(jié)果相對(duì)來說非常重要，有時(shí)即使超出預(yù)算、延期完成，只要技術(shù)性能得以實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目就不算失?。挥袝r(shí)也可以從客戶的角度定義項(xiàng)目的成敗，假如項(xiàng)目結(jié)果被顧客接受，項(xiàng)目亦不算失敗。因此，失敗項(xiàng)目的判定并不能僅根據(jù)是否實(shí)現(xiàn)時(shí)間、成本、質(zhì)量等目標(biāo)而下結(jié)論。目前學(xué)術(shù)界主要是從失敗學(xué)角度描述項(xiàng)目失敗的內(nèi)涵[4-5]?；谑W(xué)理論，失敗項(xiàng)目是指在項(xiàng)目運(yùn)行期間，由于受到內(nèi)部組織因素和外部環(huán)境因素影響而導(dǎo)致的運(yùn)行終止的項(xiàng)目，或經(jīng)挽救達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的項(xiàng)目。失敗學(xué)理論將運(yùn)行終止的項(xiàng)目定義為失敗項(xiàng)目，這與Barry提出的項(xiàng)目終止不等于項(xiàng)目徹底失敗有所不同，Barry認(rèn)為項(xiàng)目及時(shí)終止可以避免項(xiàng)目失敗，同時(shí)可以對(duì)終止后的項(xiàng)目資源進(jìn)行重新配置利用[6]。與此觀點(diǎn)意見一致的有Kharbandaer，他認(rèn)為在正確的時(shí)間終止項(xiàng)目是一件成功的事而非是一場災(zāi)難，目的是減少損失[1]。
此外也有學(xué)者認(rèn)為，傳統(tǒng)的鐵三角標(biāo)準(zhǔn)不能正確衡量項(xiàng)目的成敗[7]，而且容易導(dǎo)致軟件開發(fā)項(xiàng)目的失敗，利益相關(guān)者、凈現(xiàn)值等新的標(biāo)準(zhǔn)被提出來。Murphy 等認(rèn)為感知績效應(yīng)該代替鐵三角標(biāo)準(zhǔn)作為衡量項(xiàng)目成敗的標(biāo)準(zhǔn)[8]。Freeman 等提倡用凈現(xiàn)值測量項(xiàng)目的成敗[9]，凈現(xiàn)值法也被Gardiner 等[10]采用，他們提議應(yīng)該將項(xiàng)目成敗標(biāo)準(zhǔn)由“時(shí)間、成本和質(zhì)量”改為“能得到的最佳凈現(xiàn)值和所要求的質(zhì)量”。Angus等提出了以價(jià)值為中心的測量項(xiàng)目成敗的方法，采用凈項(xiàng)目執(zhí)行成本（NPEC）和凈產(chǎn)品經(jīng)營成本（NPOV）等相關(guān)值，從客戶的觀點(diǎn)評(píng)估項(xiàng)目的成敗，并且將項(xiàng)目失敗分為完全失敗和有把握的失敗[11]。葉建木等系統(tǒng)地界定了項(xiàng)目失敗的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為判定項(xiàng)目失敗的思維可以沿著項(xiàng)目的生命周期（時(shí)間維）展開，受到企業(yè)內(nèi)外部復(fù)雜環(huán)境的影響，項(xiàng)目的不同利益相關(guān)者（層級(jí)維）影響到項(xiàng)目無法運(yùn)行而終止，或項(xiàng)目正常運(yùn)行到移交時(shí)項(xiàng)目成果達(dá)不到預(yù)期客戶的目標(biāo)，如時(shí)間、費(fèi)用超支，甚至質(zhì)量達(dá)不到要求（程度維）而導(dǎo)致項(xiàng)目失??；并按照程度維度將失敗項(xiàng)目分為部分失敗和完全失敗[2]。
綜上所述，已有研究關(guān)于失敗項(xiàng)目的判定標(biāo)準(zhǔn)和定義并不統(tǒng)一，但總體來看，對(duì)失敗項(xiàng)目的理解可以認(rèn)為，由于受到內(nèi)部政治和外部環(huán)境的影響，項(xiàng)目運(yùn)行終止或最終結(jié)果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的項(xiàng)目。
（二）影響項(xiàng)目失敗的因素
影響項(xiàng)目失敗的因素有很多，主要可以將其劃分為4組：一是與項(xiàng)目有關(guān)的因素；二是與項(xiàng)目經(jīng)理和團(tuán)隊(duì)成員有關(guān)的因素；三是與組織有關(guān)的因素；四是與外部環(huán)境有關(guān)的因素[12]。如表1所示。
這4個(gè)方面的因素是相關(guān)的，并且一組里的某一因素會(huì)影響其他組的某一因素，不同組的某些因素組合到一起導(dǎo)致了項(xiàng)目的失敗。相關(guān)文獻(xiàn)是從各個(gè)方面展開研究的。英國《工業(yè)社會(huì)》引述了以下導(dǎo)致項(xiàng)目失敗的原因：定義不準(zhǔn)確、計(jì)劃不周全或沒有計(jì)劃、錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)者、范圍未定義、不合適的團(tuán)隊(duì)、無效的控制、缺乏溝通、不切實(shí)際的時(shí)間期限。同時(shí)也指出，英國80%的項(xiàng)目失敗是由于公司缺乏項(xiàng)目管理基礎(chǔ)框架；在美國，《企業(yè)圓桌》強(qiáng)調(diào)除項(xiàng)目設(shè)計(jì)和執(zhí)行中缺乏控制之外，項(xiàng)目范圍定義不當(dāng)是造成成本超支的最基本原因。June等認(rèn)為引起項(xiàng)目失敗的最常見因素有4個(gè)，分別是：項(xiàng)目完成日期影響了項(xiàng)目發(fā)展過程、項(xiàng)目被低估、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)未重新評(píng)估、控制和管理、未給予長期加工員工獎(jiǎng)勵(lì)[13]。Jacobs等認(rèn)為不切實(shí)際的期望、不良的項(xiàng)目管理、內(nèi)部政治、改變要求、新的技術(shù)、削減經(jīng)費(fèi)等是阻止項(xiàng)目成功的因素[14]。來自英國商務(wù)部的一個(gè)報(bào)告中（OGC，2005）指出英國政府項(xiàng)目失敗的8個(gè)主要原因是：計(jì)劃不完善、上層管理部門支持力度不夠、不能有效地與利益相關(guān)者交流、科學(xué)技術(shù)的缺失、不良的項(xiàng)目監(jiān)視與審查、不準(zhǔn)確的項(xiàng)目初期評(píng)估、差勁的網(wǎng)絡(luò)技能、不同團(tuán)隊(duì)（黨派）一體化失敗[15]。
三、失敗項(xiàng)目的挽救管理
企業(yè)失敗項(xiàng)目挽救決策研究的落腳點(diǎn)是對(duì)失敗進(jìn)行挽救，而國內(nèi)外對(duì)失敗挽救管理研究主要集中在市場營銷學(xué)中服務(wù)失敗補(bǔ)救和客戶流失挽救，對(duì)項(xiàng)目管理中失敗項(xiàng)目的挽救相對(duì)較少，僅有少數(shù)學(xué)者對(duì)失敗項(xiàng)目的挽救措施進(jìn)行理論層面的探討。本文在梳理挽救內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從是否值得挽救和如何挽救兩個(gè)層面分析挽救的決策點(diǎn)：是否挽救著重考慮挽救帶來的價(jià)值增值，因此此處需要引入項(xiàng)目價(jià)值及其評(píng)估方法等內(nèi)容；如何挽救則主要是指挽救措施、挽救方案等。
（一）挽救的內(nèi)涵
“挽救”在漢語字典中的解釋為“從危險(xiǎn)或不利中救回來”，同義詞有“拯救”、“挽留”、“補(bǔ)救”等。Branka等認(rèn)為挽救是一個(gè)以最有效的方式將系統(tǒng)恢復(fù)到原來正?；蛑虚g但穩(wěn)定狀態(tài)的過程[16]。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于失敗挽救的研究主要是服務(wù)失敗的挽救，即服務(wù)補(bǔ)救和客戶流失挽救。服務(wù)補(bǔ)救的概念最早是由Gronroos提出的，他認(rèn)為服務(wù)補(bǔ)救是企業(yè)針對(duì)顧客抱怨的行為，針對(duì)性的采取行動(dòng)來回應(yīng)服務(wù)失敗[17]。Kelly等認(rèn)為，服務(wù)補(bǔ)救是指企業(yè)在服務(wù)失敗發(fā)生后所采取的一系列的“補(bǔ)強(qiáng)”措施[18]。Tax等將服務(wù)補(bǔ)救看作是一種管理過程，首先要發(fā)現(xiàn)服務(wù)失敗，分析失敗原因，然后在定量分析的基礎(chǔ)上，對(duì)服務(wù)失敗進(jìn)行評(píng)估并采取恰當(dāng)?shù)墓芾泶胧┯枰越鉀Q[19]。不同于以上將服務(wù)補(bǔ)救作為一種動(dòng)作或管理過程，胡理增等認(rèn)為客戶流失挽留則是一個(gè)資源優(yōu)化配置問題，即將有限的客戶挽留資源優(yōu)先配置在對(duì)企業(yè)有最大回報(bào)的流失客戶上[20]。
（二）挽救的決策點(diǎn)分析
失敗的挽救意義就在于“起死回生”，即將失敗恢復(fù)成功。而對(duì)失敗進(jìn)行挽救時(shí)，首先要確定是否挽救和挽救范圍，然后才對(duì)具體的挽救方案做出決策。因此，可將決策過程分為3個(gè)決策點(diǎn)[21]：決策點(diǎn)1是指對(duì)是否挽救做出決策；決策點(diǎn)2則是基于多個(gè)挽救對(duì)象情況下的優(yōu)先挽救次序的決策（單個(gè)失敗項(xiàng)目下不存在）；決策點(diǎn)3則是對(duì)挽救方案做出決策，即選擇具體挽救措施。如胡理增等提出多客戶流失挽救決策涉及到是否挽救、挽救費(fèi)用和挽救次序3個(gè)問題[22]。羅彬等在進(jìn)行客戶流失挽留時(shí)，首先要考慮兩個(gè)問題，即客戶是否值得挽留和多客戶挽留情況下如何安排挽留優(yōu)先次序，并通過客戶挽留價(jià)值和挽留成本比較解決決策點(diǎn)1，通過客戶挽留重要性解決決策點(diǎn)2[23]。
基于決策點(diǎn)的相似性，失敗項(xiàng)目的挽救亦可以引進(jìn)項(xiàng)目挽救價(jià)值和挽救成本兩個(gè)概念：項(xiàng)目挽救價(jià)值等于失敗項(xiàng)目經(jīng)挽救而最終成功的項(xiàng)目價(jià)值（挽救后項(xiàng)目價(jià)值）-失敗項(xiàng)目的資源價(jià)值（不挽救時(shí)項(xiàng)目價(jià)值）；挽救成本是指挽救失敗項(xiàng)目所投入的所有成本之和；當(dāng)項(xiàng)目挽救價(jià)值大于挽救成本時(shí)，挽救帶來的價(jià)值增值大于0，此時(shí)該失敗項(xiàng)目值得挽救；反之，則不值得挽救。
在對(duì)失敗項(xiàng)目是否挽救做出決策后，則進(jìn)入下一個(gè)決策，即挽救方案的選擇（上述決策點(diǎn)2是針對(duì)項(xiàng)目群環(huán)境下的失敗項(xiàng)目挽救決策，在單個(gè)失敗項(xiàng)目挽救時(shí)不存在此決策點(diǎn)）。是否挽救是挽救方案選擇的前提和基礎(chǔ)，而挽救方案選擇則是核心和重點(diǎn)。是否挽救取決于管理者對(duì)項(xiàng)目價(jià)值的評(píng)估，屬于客觀評(píng)價(jià)范疇；挽救方案選擇取決于管理者對(duì)失敗項(xiàng)目分類的認(rèn)知，屬主觀評(píng)價(jià)。
1. 項(xiàng)目價(jià)值的評(píng)估
“項(xiàng)目價(jià)值”是企業(yè)進(jìn)行投資的判斷依據(jù)，它是指維持該項(xiàng)目能給企業(yè)帶來的利益。
傳統(tǒng)的評(píng)估項(xiàng)目價(jià)值的常用方法是折現(xiàn)現(xiàn)金流法（DCF），其中以凈現(xiàn)值法（NPV）為代表。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾爾文·費(fèi)雪將“項(xiàng)目價(jià)值”理解為項(xiàng)目能夠帶來的未來現(xiàn)金流量的折現(xiàn)值[24]。凈現(xiàn)值法是基于此觀點(diǎn)延伸出來的一種評(píng)估項(xiàng)目價(jià)值的方法。所謂凈現(xiàn)值是項(xiàng)目投入使用后的凈現(xiàn)金流量，按資本成本或企業(yè)要求達(dá)到的報(bào)酬率折算為現(xiàn)值，減去初始投資以后的余額[25]。其計(jì)算公式為：
NPV=■NCFt-C （1）
式（1）中，NPV表示凈現(xiàn)值，NCFt表示第t年的凈現(xiàn)金流量，n表示項(xiàng)目預(yù)計(jì)使用年限，C表示初始投資額。
Faulkner TW[26]提出在評(píng)估具有高風(fēng)險(xiǎn)性、不確定性的項(xiàng)目時(shí)，凈現(xiàn)值法未能考慮“靈活性價(jià)值”（經(jīng)營柔性）的特點(diǎn)，容易造成對(duì)項(xiàng)目價(jià)值的低估。
實(shí)物期權(quán)定價(jià)法是基于經(jīng)營柔性下對(duì)項(xiàng)目價(jià)值評(píng)價(jià)做出更好解釋的價(jià)值評(píng)價(jià)方法。最早是1977年Myers提出的，他認(rèn)為可以將商業(yè)投資決定看成金融學(xué)中的期權(quán)[27]。Dixit等認(rèn)為項(xiàng)目投資具有類似于美式看漲期權(quán)的時(shí)間等待的期權(quán)價(jià)值，可以用期權(quán)定價(jià)法解釋投資項(xiàng)目的價(jià)值[28]。
實(shí)物期權(quán)是以投資項(xiàng)目作為標(biāo)的物的選擇權(quán)，不同于NPV法的二值判斷，即“投資或不投資”，實(shí)物期權(quán)法展示的是三維選擇，即“馬上投資、延遲投資或放棄投資”。馬蒙蒙等引入階段門NPD模型，探討二叉樹期權(quán)定價(jià)模型在R&D項(xiàng)目價(jià)值評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[29]。譚英雙采用實(shí)物期權(quán)法構(gòu)建了基于模糊不確定環(huán)境的高新技術(shù)項(xiàng)目價(jià)值評(píng)估模型[30]。
無論是傳統(tǒng)的凈現(xiàn)值法，還是現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用的實(shí)物期權(quán)法，都是企業(yè)通過項(xiàng)目價(jià)值的評(píng)估來決定是否進(jìn)行或延遲項(xiàng)目投資。因此，傳統(tǒng)觀點(diǎn)把項(xiàng)目價(jià)值看做企業(yè)投資項(xiàng)目的一個(gè)判斷依據(jù)；如何精確計(jì)算項(xiàng)目價(jià)值以此作為失敗項(xiàng)目是否值得進(jìn)行挽救的判斷依據(jù)，是未來研究的重點(diǎn)。
2. 挽救的措施
有關(guān)失敗項(xiàng)目的挽救措施主要是基于造成項(xiàng)目失敗的原因提出的。大致可以分為基于項(xiàng)目經(jīng)理的挽救措施和基于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的挽救措施。
基于項(xiàng)目經(jīng)理的挽救措施[14]是根據(jù)IT項(xiàng)目的失敗有損項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)聲望提出的，嚴(yán)密的計(jì)劃不僅可以挽救項(xiàng)目使項(xiàng)目獲得成功，而且可以降低對(duì)其聲望的損害。最好的辦法是當(dāng)項(xiàng)目在建立時(shí)，調(diào)整利益相關(guān)者的期望。如果項(xiàng)目看起來不會(huì)成功，在取消項(xiàng)目這一決定出來之前，項(xiàng)目經(jīng)理便要建議管理當(dāng)局終止項(xiàng)目，就可以減少對(duì)其職業(yè)聲望的進(jìn)一步損害。如果項(xiàng)目突然被取消，項(xiàng)目經(jīng)理要解釋發(fā)生了什么事情，將剩余的任務(wù)按主次排好順序。
基于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的挽救措施主要可以分為：通過訓(xùn)練和開發(fā)改善造成項(xiàng)目失敗的原因，將合適的人才放進(jìn)項(xiàng)目里，做到人崗匹配、人盡其用，能夠使項(xiàng)目從失敗中走出來[15]；對(duì)項(xiàng)目相關(guān)人員進(jìn)行項(xiàng)目管理的培訓(xùn)使企業(yè)重回正軌，項(xiàng)目管理培訓(xùn)主要圍繞6個(gè)變量完成，這些變量存在于任何一個(gè)項(xiàng)目中。它們是：成本、時(shí)間期限、范圍、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)和收益[31]；檢查和改變現(xiàn)存項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)挽救失敗項(xiàng)目使其最終成功，挽救遭遇麻煩的項(xiàng)目的3個(gè)行動(dòng)：保留項(xiàng)目經(jīng)理但減少其負(fù)責(zé)的范圍至一或兩個(gè)過程領(lǐng)域、安排合適的人負(fù)責(zé)其他的過程領(lǐng)域、總經(jīng)理主持ERP會(huì)議[32]。
基于項(xiàng)目經(jīng)理的挽救措施和基于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的挽救措施都旨在通過挽救失敗項(xiàng)目使其最終成功，而Ricardo認(rèn)為當(dāng)企業(yè)要挽救失敗項(xiàng)目時(shí)，并非指項(xiàng)目的全部恢復(fù)，而是避免其全部失敗，并提出了基于項(xiàng)目三重約束（范圍、成本、進(jìn)度）的4種挽救方案：①減少項(xiàng)目范圍，項(xiàng)目預(yù)算及進(jìn)度不變。這一方案雖不能挽救項(xiàng)目全部范圍，但可確保項(xiàng)目部分范圍。②項(xiàng)目范圍不變，增加成本，同時(shí)保持原項(xiàng)目進(jìn)度。③延長項(xiàng)目進(jìn)度，使項(xiàng)目原范圍保持不變。減緩進(jìn)度有可能避免成本的增加，從而維持項(xiàng)目范圍。④重新并徹底地定義項(xiàng)目，除原項(xiàng)目范圍部分被保留外，項(xiàng)目范圍、成本及進(jìn)度之間將建立一種新的關(guān)系[33]。
上述學(xué)者基于項(xiàng)目失敗成因分析如何挽救失敗項(xiàng)目，對(duì)于研究企業(yè)失敗項(xiàng)目挽救決策具有一定的指導(dǎo)意義，但僅僅從理論層面進(jìn)行分析，缺乏定量研究，并不能為企業(yè)挽救失敗項(xiàng)目提供具體且有針對(duì)性的政策建議，因此要注重定性研究的實(shí)證分析與定量方法應(yīng)用的相結(jié)合。
四、以往研究總結(jié)與未來研究展望
總結(jié)以往相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)失敗項(xiàng)目的定義、判定項(xiàng)目失敗的標(biāo)準(zhǔn)、造成項(xiàng)目失敗的原因等進(jìn)行了一系列的研究，共同關(guān)注的焦點(diǎn)在于失敗項(xiàng)目的內(nèi)、外表現(xiàn)特征。從失敗項(xiàng)目的定義、判定項(xiàng)目失敗的標(biāo)準(zhǔn)、造成項(xiàng)目失敗的原因等角度，有助于深入理解失敗項(xiàng)目的本質(zhì)和規(guī)律，但缺少對(duì)項(xiàng)目失敗后的有效管理研究。此外，已有失敗挽救管理多是從服務(wù)失敗補(bǔ)救和流失客戶挽留等營銷學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行分析，但很少應(yīng)用到項(xiàng)目管理領(lǐng)域。因此，針對(duì)企業(yè)失敗項(xiàng)目挽救決策的未來研究，可以從失敗項(xiàng)目是否值得挽救、如何挽救以及在項(xiàng)目群環(huán)境下挽救的優(yōu)先次序等方面入手，進(jìn)一步豐富項(xiàng)目管理領(lǐng)域此方面的研究成果。
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關(guān)鍵詞：音樂教育就業(yè)前景導(dǎo)向分析
一、保山市隆陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
1.隆陽區(qū)農(nóng)村中學(xué)數(shù)量音樂教師配備情況
學(xué)校類型有：完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)三種。完全中學(xué)9所，教師總數(shù)為453人，音樂教師24人，班級(jí)總數(shù)273個(gè)，周課時(shí)數(shù)為1；初級(jí)中學(xué)13所，教師總數(shù)為484人，音樂教師28人，班級(jí)總數(shù)260個(gè)，周課時(shí)數(shù)為1；鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)17所，教師總數(shù)為536人，音樂教師15人，班級(jí)總數(shù)323個(gè)，周課時(shí)數(shù)為1。
2.隆陽區(qū)農(nóng)村中學(xué)音樂教師年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷情況
教職工總1473人，男教師624人，女教師849人。其中男教師年齡結(jié)構(gòu)50歲以上103人，30到49歲284人，30歲以下237人；女教師年齡結(jié)構(gòu)，50歲以上129人，30到49歲345人，30歲以下375人；教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生18人，本科生485人，?？粕?99人，專科以下89人。目前缺少的教師有音樂、體育、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、外語。
3.隆陽區(qū)農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備情況
完全中學(xué)9所，設(shè)備總價(jià)值25萬元，設(shè)備平均值2.8萬元，設(shè)備總臺(tái)件45件，設(shè)備平均件5件；初級(jí)中學(xué)13所，設(shè)備總價(jià)值23萬元，設(shè)備平均值1.7萬元，設(shè)備總臺(tái)件38件，設(shè)備平均件3件；鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)17所，設(shè)備總價(jià)值14萬元，設(shè)備平均值0.7萬元，設(shè)備總臺(tái)件18件，設(shè)備平均件1件。
以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村中小學(xué)不論是從音樂教師配備情況、音樂教師年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷情況還是音樂教學(xué)設(shè)備情況都較落后，正因種種情況，剛畢業(yè)的大學(xué)生就不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。
二、音樂專業(yè)就業(yè)觀念的改變
為了促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，順利完成就業(yè)工作，我院一直以來（尤其近三年來）都很重視對(duì)畢業(yè)生的教育和管理工作，院領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任明確，就業(yè)工作有計(jì)劃、有組織實(shí)施，提出了一系列切實(shí)可行的措施方案來促進(jìn)就業(yè)工作的開展。相關(guān)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握好各項(xiàng)就業(yè)政策；努力提高就業(yè)指導(dǎo)水平，積極為畢業(yè)生提供就業(yè)的各項(xiàng)服務(wù)，給畢業(yè)生以更多的幫助，關(guān)心和幫助家庭困難的畢業(yè)生就業(yè)。音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)問題在思想上也有了高度的重視。至此音樂專業(yè)連續(xù)幾年在保山學(xué)院的就業(yè)工作考核中獲得優(yōu)異的成績。
以上表可以看出，通過教育者及受教育者的高度重視，就業(yè)情況發(fā)生了一個(gè)新的變化，農(nóng)村中小學(xué)教育也將進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。
2.對(duì)音樂專業(yè)畢業(yè)生求職的建議
①開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)
學(xué)校應(yīng)該將畢業(yè)的學(xué)生集中在一起，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，安排一定的課時(shí)，使學(xué)生了解近幾年的就業(yè)形式和就業(yè)情況，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯的長期規(guī)劃，并貫穿于整個(gè)大學(xué)生活的過程。積極開展就業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展模擬應(yīng)聘、應(yīng)聘禮儀等活動(dòng)，使學(xué)生盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備。
②努力提高綜合能力素質(zhì)
綜合能力素質(zhì)的提高能為就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合能力素質(zhì)中，包括掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、人文素養(yǎng)等。應(yīng)改變音樂專業(yè)學(xué)生只重視專業(yè)技能的提升而忽視學(xué)習(xí)文化知識(shí)的現(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)院因注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思想能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
③改變大學(xué)生的就業(yè)觀念
陳舊就業(yè)觀念是大學(xué)生順利就業(yè)的最大障礙。許多學(xué)生對(duì)就業(yè)要求過高，還沒有就業(yè)就想著擇業(yè)。因此，應(yīng)該教育學(xué)生理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)自我生存的重要性，牢固樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。使大學(xué)畢業(yè)生能做出合理的職業(yè)選擇。讓他們認(rèn)識(shí)到只要更新就業(yè)觀念，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，確立積極就業(yè)的期望值，職業(yè)生涯的適當(dāng)值，就一定能找到一份屬于自己的工作。
④加強(qiáng)思想道德教育和職業(yè)道德教育
思想政治教育有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀提供價(jià)值導(dǎo)向。職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)職業(yè)的看法和態(tài)度，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)行為受到其支配。面對(duì)就業(yè)市場激烈競爭和新的挑戰(zhàn)，部分大學(xué)生不守信用，不守承諾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如大學(xué)生貸款后不按時(shí)還款，甚至惡意拖欠，還款信譽(yù)較差；求職過程中自薦材料的虛假包裝，隨意毀約等嚴(yán)重地違背了誠信原則，喪失了道德基礎(chǔ)。特別是在大學(xué)生就業(yè)市場化的今天，畢業(yè)生就業(yè)必須履行誠實(shí)守信原則，高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中更應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育。
⑤充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、教師的作用
