發(fā)布時間：2022-05-01 01:47:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人教版數(shù)學教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學目標：
1.
使學生掌握分數(shù)混合運算的運算順序，并能根據(jù)這一順序進行正確計算。
2.
培養(yǎng)觀察、操作，分析、比較、抽象概括的能力。
3.
滲透類比、推理、轉化等的數(shù)學思想，培養(yǎng)良好的計算習慣。
教學重點：
掌握分數(shù)混合運算的運算順序，正確地計算分數(shù)混合運算。
教學難點：
掌握分數(shù)混合運算的運算順序。
教學過程：
一、復習導入
計算下列各題。
設計意圖：通過復習分數(shù)除法的計算方法，喚醒學生已有認知，為本節(jié)課學習分數(shù)混合運算奠定基礎。
二、探究新知
課件出示圖片和題目
師：想一想，可以怎樣列出算式？
給予學生一定的獨立思考時間。
生1：我先算出每天吃多少片：（片），之后計算可以吃多少天：（天）。
師：這種方法還可以列綜合算式表示以上過程，你會列嗎？
生：。
師：自己試著計算一下。
學生完成，全班核對，課件展示計算過程。
師：需要注意的是有小括號的分數(shù)乘、除混合運算，要先算小括號里面的。
設計意圖：當學生列出分步算式解決問題后，引導學生列出綜合算式，計算時強調小括號的作用，使學生感受分數(shù)混合運算中小括號的作用與整數(shù)混合運算中小括號的作用相同。
師：還有其他方法嗎？
生2：我先算這兩盒藥可以吃幾次：（次），之后計算可以吃多少天：（天）。
師：這種方法也可以列綜合算式表示以上過程，你會列嗎？
生：。
師：自己試著計算一下。
學生獨立完成，全班核對，課件展示兩種計算方法。
師：說一說你是怎樣計算的？
生：我是按照從左往右的順序計算的：
設計意圖：本環(huán)節(jié)使學生利用知識的遷移，運用整數(shù)乘、除混合運算的運算順序來計算分數(shù)乘、除混合運算，即按照從左往右的順序依次計算。
師：非常正確，這種算式還可以這樣計算：
將算式轉化成連乘后直接約分計算。觀察的兩種計算方法，說一說你更喜歡哪種？
生：我更喜歡第二種，因為這樣計算更簡便。
設計意圖：本環(huán)節(jié)在教師的引導下，將算式轉化為連乘后直接約分計算，并把兩種方法進行比較，以培養(yǎng)學生掌握靈活的計算策略。
三、鞏固練習
1.
計算下面各題。
設計意圖：本題包括多種混合運算形式，有利于鞏固混合運算的順序，提高分數(shù)運算能力。
2.
老爺爺每天慢跑要用多少時間？
設計意圖：本題利用混合運算解決實際問題，這樣的問題相當于過去的“歸一問題”，解決問題的方法非常多樣化，可以先求出6圈里有多少個半圈，也可以先求出跑1圈用的時間。
3.
這塊玻璃的面積是多少？
設計意圖：本題使學生在新的情境中進一步鞏固分數(shù)混合運算的計算方法，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。
四、課堂小結
師：說一說怎樣計算分數(shù)混合運算？
1.
帶小括號的分數(shù)乘、除混合運算，要先算小括號里面的。
2.
一、教學目標
1、認識倒數(shù)的意義，學會求倒數(shù)的方法。
2、學會應用倒數(shù)解決實際問題。
3、在學習中體驗數(shù)學思維，產生學習興趣。
二、教學重難點
重點：學會求倒數(shù)的方法。
難點：理解倒數(shù)的意義。
三、教學用具
PPT課件
四、教學過程
1、導入--快速計算
快速計算四個計算題。發(fā)現(xiàn)了什么？
計算總結，乘積都為1。
說幾對這樣的數(shù)。
乘積為1的數(shù)，我們說它們互為倒數(shù)。
2、理解倒數(shù)意義
乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
如×=1，所以我們說和互為倒數(shù)，的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。
說一說和，5和，和12的關系。
理解“乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”這句話。重點為“乘積為1”，“兩個數(shù)”和“互為”。
理解“若a和b互為倒數(shù)，則a×b=1”。
小練習--判斷：
×=1，則我們說是倒數(shù)。
（
×
）
+=1，則和互為倒數(shù)。
（
×
）
3、倒數(shù)的求法
觀察快速計算的四組互為倒數(shù)的數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
分子分母位置互換，如×，3從分母變成分子，8從分子變成分母。
分子分母位置互換。如分子分母位置互換一下就是，×=1。分子分母位置互換變成，×=1。
特別的，整數(shù)的倒數(shù)。如2。2=，則它的倒數(shù)為。
小數(shù)的倒數(shù)。如0.25。0.25=，則它的倒數(shù)為4。
帶分數(shù)的倒數(shù)。如。=，則它的倒數(shù)為。
特別的，1的倒數(shù)是1。1×1=1，所以1的倒數(shù)是1。
0沒有倒數(shù)。0乘任何數(shù)等于0，沒有與0相乘等于1的數(shù)。
小練習--找倒數(shù)
，6，，，，1，，0
一個數(shù)大于1，則它的倒數(shù)會小于1。如大于1，則它的倒數(shù)小于1。
一個數(shù)小于1，則它的倒數(shù)會大于1。如小于1，則它的倒數(shù)大于1。
4、課后小練習
PPT展示
五、板書設計
倒數(shù)的認識
乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
和互為倒數(shù)
的倒數(shù)是
的倒數(shù)是
a和b互為倒數(shù)
a×b=1
1的倒數(shù)是1。
平移和旋轉
教學內容：教材第
30頁例2、第31頁例3及相關內容。
教學目標：
1.借助日常生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉，能直觀區(qū)分這兩種簡單的圖形變換，會辨認簡單圖形平移后的圖形。
2.經(jīng)歷觀察、操作等過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3.感受圖形的運動在生活中的運用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：初步認識平移或旋轉現(xiàn)象。
教學難點：根據(jù)平移或旋轉的特征解決相關問題。
教學準備：小房子學具、多媒體課件。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、情境導入
課件出示教材第28頁主題圖。
師：游樂場里除了有漂亮的風箏、蝴蝶外，還有很多運動項目。它們的運動方式相同嗎？(不同)
師：你能根據(jù)他們不同的運動方式分分類嗎？今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。(重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)
三、探索新知
(一)平移。
1.認識平移現(xiàn)象。
(1)像纜車、觀光梯、推拉門這些物體的運動，無論是水平方向的，還是豎直方向的，物體本身的大小和方向不發(fā)生變化，我們把這種運動現(xiàn)象稱為平移。
(2)在生活中，你見過哪些平移現(xiàn)象？(學生自由回答)
(3)這些物體的運動有什么特點？(這些物體都是沿直線運動的，物體本身的大小和方向不發(fā)生變化)
2.判斷平移后的圖形。
課件出示教材第30頁例2。
(1)分析題意。
要知道哪幾座小房子可以通過平移相互重合，先要根據(jù)平移的特征去判斷。平移時，可以一次平移，也可以兩次平移。
(2)動手操作，用小房子學具移動。
(3)匯報，評價。
說說它們經(jīng)過怎樣平移可以互相重合。
(4)教師小結。
判斷哪些圖形通過平移可以相互重合，關鍵是要根據(jù)平移的特征來判斷。
(5)完成教材第30頁
“做一做”。
學生自己完成后匯報展示，并說說自己是怎么想的。
(二)旋轉。
課件出示第31頁例3。
1.請大家認真觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)它們是怎樣運動的？(這些物體都是繞著某一個點或一個軸做圓周運動的)
2.認識旋轉。師：
這些物體都是繞著某一個點或一個軸做圓周運動的，我們把這種運動現(xiàn)象稱為旋轉。
3.找一找生活中的旋轉現(xiàn)象。
4.這些物體的運動有什么特點？(旋轉時，物體或圖形的形狀和大小都不改變；只是本身的方向和位置發(fā)生了改變)
5.親身體驗旋轉現(xiàn)象。
學生起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。
6.學生用教材第121頁的學具照樣子做陀螺。
四、鞏固練習
1.完成教材練習七第4題。
學生獨立觀察、判斷，全班交流評價。
2.完成教材練習七第6題。
學生獨立觀察、判斷，
全班交流，說明判斷的理由。
3.完成教材練習七第8題，綜合運用旋轉和時間的知識解決問題。
五、拓展提升
下面的運動方式是平移的畫“√”，是旋轉的畫“”。
1.水龍頭的水往下滴。
(
√
)
2.擰開水龍頭開關。
(
)
3.升降機上升。
(
√
)
4.風扇轉動。
(
)
5.推木箱。
(
√
)
六、課堂總結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
七、作業(yè)布置
教材練習七第5、7題。
根據(jù)已有的生活經(jīng)驗展開思考，回答問題，引出新課。
教師根據(jù)學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
觀察匯報總結：什么是平移。
找生活中的平移現(xiàn)象。
利用小房子學具動手平移。
自主發(fā)言，在生活中發(fā)現(xiàn)旋轉。
總結旋轉的特點。
鞏固提高。
板書設計：
平移和旋轉
平移：沿直線運動，形狀、大小、方向不發(fā)生改變，只有位置發(fā)生改變。
旋轉：繞一個點或軸做圓周運動，形狀、大小不發(fā)生改變，方向和位置發(fā)生了改變。
教學反思：
成功之處：借助生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，注重為學生提供觀察、操作、實踐探究的機會，感受平移和旋轉的不同，體會數(shù)學的趣味和作用，感受數(shù)學的魅力。
圓柱的體積（3）
教學內容：教材第27頁例7及練習五相關題目。
教學目標：
1.能熟練掌握圓柱的體積計算公式；用已學的圓柱體積知識解決生活中的實際問題，并滲透轉化思想。
2.經(jīng)歷探究不規(guī)則物體體積的轉化、測量和計算過程，讓學生在動手操作中初步建立“轉化”的數(shù)學思想，體驗“等積變形”的轉化過程。
3.通過實踐，讓學生在合作中建立協(xié)作精神，并增強學生“用數(shù)學”的意識。
教學重點：靈活運用圓柱的體積計算公式，體會“轉化”的數(shù)學思想和策略。
教學難點：通過設疑、猜想、實踐操作、驗證的過程，完成瓶子容積的計算。
教學準備：多媒體課件、裝有部分水的瓶子。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、復習導入
1.復習提問。
（1）圓柱的體積怎么計算？體積和容積有什么區(qū)別？
（2）已知圓柱的底面直徑和高，如何計算它的體積？如果已知底面周長和高，又如何計算呢？
2.導入：這節(jié)課我們應用圓柱的體積計算公式解決實際問題。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.創(chuàng)設情境，提出問題
每個小組都有一個沒有裝滿水的礦泉水瓶。教師提出：這瓶礦泉水已被喝掉一部分，你能求出瓶子中還有多少水嗎？
引導學生討論：用不同的方法測量或把這些水放到不同的容器中，水的體積會改變嗎？
如果要求出瓶子一共能裝多少水（也就是這個瓶子的容積是多少），怎么求呢？
2.課件出示例7。
（1）讀題，明確題意，獲得數(shù)學信息。
引導學生思考交流，在解決問題的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（通過觀察思考會發(fā)現(xiàn)：瓶子不是規(guī)則的立體圖形，無法直接計算容積）
（2）組織學生在小組內討論，找出解決問題的方法。
學生操作討論后會發(fā)現(xiàn)：無論瓶子是正置還是倒置，水的體積、瓶子的容積都不變，那么無水部分的容積也是不變的。所以可以把正置放平時水的體積（圓柱）加上倒置放平時無水部分（圓柱）的體積，就是瓶子的容積。即瓶子的容積可以轉化成兩個圓柱的體積。
（3）解決問題。
學生列式計算后匯報結果。
（4）回顧與反思?；仡櫧鉀Q這個問題的方法和過程，你有哪些收獲？
小結：在遇到求不規(guī)則圖形的體積的時候可以用轉化的方法，將不規(guī)則的圖形轉化成規(guī)則圖形來計算。
3.引導學生想一想：以前學過的哪部分知識也用到了轉化的方法？（五年級學習的把不規(guī)則物體完全浸入到水中，物體的體積等于它完全浸入水里后所排開水的體積，即上升部分水的體積）
四、鞏固練習
完成教材第27頁“做一做”。
引導學生明確倒置放平時，無水部分的容積就是小明喝的水的體積。
五、拓展提升
1.在一個底面半徑是20
cm的圓柱形水桶中，有一塊半徑是10
cm的圓柱形鐵塊浸沒在水中，當把鐵塊從水中拿出去時，桶中的水面下降了1
cm，這塊鐵塊的高是多少厘米？
思考：水面為什么下降？下降部分的水的體積與鐵塊的體積有什么關系？
鐵塊拿出，總體積減少相等
3.14×202×1÷（3.14×102）＝4（cm）
2.把一塊長18.84
dm、寬5
dm、高4
dm的長方體鋼坯鑄造成一根直徑為4
dm的圓柱形鋼筋，鋼筋的長度是多少？
18.84×5×4÷［3.14×（4÷2）2］＝30（dm）
六、課堂總結
請同學們仔細看教材，想一想，對于今天學習的內容，還有什么問題？通過這節(jié)課的學習，你有什么感受和想法？
七、作業(yè)布置
教材練習五第10~13題。
教師根據(jù)學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
通過觀察發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在瓶中水呈圓柱狀。只要知道底面直徑和高，就能算出它的體積。討論得出：這些水不論用什么方法測量，它的體積都不會改變。
獨立完成后，集體訂正。
這兩道題目都是圖形轉化的類型。認清在轉化過程中體積不變的原則，在小組內討論交流后完成。
板書設計
圓柱的體積（3）
圓柱的體積：
V＝πr2h
例7
3.14×（8÷2）2×7＋3.14×（8÷2）2×18
＝π（d÷2）2h
＝3.14×（8÷2）2×（7＋18）
＝π（C÷π÷2）2h
＝3.14×16×25
＝1256（cm3）
＝1256（mL）
答：瓶子的容積是1256
mL。
教學反思
成功之處：通過“理解——分析——回顧”的教學過程，讓學生在探討、交流中體會把不規(guī)則圖形轉化成規(guī)則圖形的過程，發(fā)展學生的思維，提高學生解決問題的能力。
關鍵詞：人教版數(shù)學；小學數(shù)學；案例；教學研究
我國的教育事業(yè)以提高社會人才質量、培養(yǎng)綜合素質高的人才為出發(fā)點不斷革新，小學教育屬于人生的起始教育階段，對學生的知識、技能和人格的影響很大，而小學數(shù)學對于培養(yǎng)學生理性思維和創(chuàng)新能力有著不可取代的作用，對小學數(shù)學教學的相關研究可以促進教師反思并改進教學方法。
一、我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
對專業(yè)知識掌握不到位是我國小學數(shù)學教師的首要問題，根據(jù)調查顯示，很多小學數(shù)學教師根本沒有受過專業(yè)的優(yōu)化教學方法、內容的培訓；其次，部分教師對教材的認識和理解也存在一些偏差，他們不能完全理解教材、將教學環(huán)節(jié)認清，也難以把握數(shù)學課程中的重難點，無法對學生作出正確指導；最后，大部分數(shù)學教師在教學過程中會直接給學生灌輸知識和解題方法，沒有讓學生自主探究的能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮，同時也讓學生對學習產生厭惡感，沒有達到教學的目的。
二、通過案例對人教版小學數(shù)學教學進行探究
1.為學生創(chuàng)設數(shù)學學習情境
通過對人教版數(shù)學第四冊中有關除法的學習，小學生能夠將除法應用得十分到位，并且能夠合理綜述除法計算題的用意、條件和含義。在人教版小學數(shù)學教材中，大量的情境圖片能夠讓小學生更快地明確除法的含義。例如，在第29頁的例題3中，有一幅描繪被平均分為三組，每組5個小孩，共15個小孩，一起做游戲的情境圖。數(shù)學教師要讓學生明白圖片要表達的意思，然后向學生提問，如：每5個人一組，一共能分成幾組？那么學生通過情境圖的提示，立刻說出能分成3組，這也說明學生能夠完全理解情境圖所描述的含義了。而后，教師應該接著提問，例如：要是把小孩分成3組，那么每組有多少人呢？學生以敏捷的思維能力很快告訴教師每組有5個人。通過情境圖和提問設置，教師將學生很快引入到了除法的實際應用中，這樣既能夠讓學生快速理解教學內容，又能夠讓學生掌握除法在生活中的用法。
2.讓學生充分吸收基礎知識
在人教版小學數(shù)學實驗教科書第四冊第68頁中，涵蓋了“20以內數(shù)的認識”“100以內數(shù)的認識”等知識，這一部分不僅是計算的基礎，同時也在生活中有廣泛的應用，而學生通過數(shù)數(shù)、實際體驗和操作等過程對數(shù)的概念有所認知和了解。筆者通常利用小木棒，將小木棒綁成十捆、一百捆，讓學生經(jīng)過先數(shù)、再估計最后去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認知過程，體驗數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，積極思考并探究數(shù)學問題。
在這一課程教學中，筆者根據(jù)學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進行教學。首先，借助小木棒讓學生一個一個地數(shù)，得出10個一是10，讓學生十個十個地數(shù)，得知10個十是100，這兩種方法是學數(shù)數(shù)的基本方法，再加上學生之前對100以內額數(shù)已經(jīng)有所掌握，因而能很快地掌握其中的要領，形成數(shù)字整體概念，讓學生的基礎知識得到了充分的展示。
3.提高學生自主學習能力
在人教版小學數(shù)學實驗教科書第六冊第二單元中，專業(yè)知識依據(jù)由淺入深、由易到難的順序來編排。那么教師在教導學生時可以先讓學生自主學習，為學生創(chuàng)造自主學習的學習氛圍，為學生提供小木棒、橡皮、粉筆等助件，讓學生動腦思考，動手實踐，讓學生對所學知識形成自身的儲存庫，掌握其中的本質。例如，求解15除以5的結果，實際上就是將15分成5組，每組多少個，將整十、整百、整千轉化為第四冊除法的內容，學生通過動手排列等方法得出結果。這種方法的應用不僅能夠活躍課堂氣氛，也能提高學生學習的積極性，鍛煉學生自主思考和動手實踐的學習能力，幫助學生將簡單除法應用到更為繁雜的除法運算中。
4.提高學生的學習探究能力
課后練習的設計根據(jù)本節(jié)課的內容進行練習，幫助學生鞏固本節(jié)課的知識，同時通過學生估計意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學與生活緊密相連的教育理念。在反饋練習“填一填”中，更是為學生提供了開放的空間，讓他們開放性地思考，開放性地交流，因此得到開放性的結果，在不知不覺中拓寬視野。培養(yǎng)學生多角度、全面地看待、分析問題的習慣，從而為學生自立自強地成長打下基礎。
片段：填一填 600
師：小組商量一下，你們小組準備怎么填？你們是怎么數(shù)的？
組1：400，500，600，700，800，我們是一百一百地數(shù)的。
組2：598，599，600，601，602，我們是一個一個地數(shù)的。
組3：580，590，600，610，620，我們是十個十個地數(shù)的。
組4：200，400，600，800，1000，我們是兩百兩百地數(shù)的。
組5：老師，我們把上面4個小組的結果倒過來填也可以。
師：通過這個題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結果也不一樣。只要同學們善于觀察、善于思考，相信就會有不同的收獲。
參考文獻：
[1]賴南燕，方燕妮，謝 .《小學數(shù)學教學法》案例教學模式的實踐與研究[J].數(shù)學學習與研究，2010（1）.
人教版初一上冊數(shù)學期末試題
一、選擇題(單項選擇，每小題3分，共21分).
1.﹣2的相反數(shù)是(
)
A.2 B.﹣2 C.±2 D.
2.下列有理數(shù)的大小比較，正確的是(
)
A.﹣2.9>3.1 B.﹣10>﹣9 C.﹣4.3<﹣3.4 D.0<﹣20
3.下列各式中運算正確的是(
)
A.6a﹣5a=1 B.a2+a2=a4
C.3a2+2a3=5a5 D.3a2b﹣4ba2=﹣a2b
4.下面簡單幾何體的主視圖是(
)
A. B. C. D.
5.修建高速公路時，經(jīng)常將彎曲的道路改直，從而縮短路程，這樣做的數(shù)學根據(jù)是(
)
A.兩點確定一條直線 B.兩點之間，線段最短
C.垂線段最短 D.同位角相等，兩直線平行
6.如圖所示，射線OP表示的方向是(
)
A.南偏西25° B.南偏東25° C.南偏西65° D.南偏東65°
7.定義新運算：對任意有理數(shù)a、b，都有 ，例如， ，那么3⊕(﹣4)的值是(
)
A. B. C. D.
二、填空題(每小題4分，共40分).
8.|﹣3|=
.
9.地球繞太陽每小時轉動經(jīng)過的路程約為110000千米，將110000用科學記數(shù)法表示為
.
10.在有理數(shù) 、﹣5、3.14中，屬于分數(shù)的個數(shù)共有
個.
11.把3.1415取近似數(shù)(精確到0.01)為
.
12.單項式﹣ 的次數(shù)是
.
13.若∠A=50°30′，則∠A的余角為
.
14.把多項式5x2﹣2x3+3x﹣1按x的降冪排列
.
15.如圖，是一個正方體的表面展開圖，原正方體中“新”面的對面上的字是
.
16.如圖，已知AB⊥CD，垂足為B，EF是經(jīng)過B點的一條直線，∠EBD=145°，則∠ABF的度數(shù)為
.
17.有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置如圖所示，試化簡：
(1)|a|=
;
(2)|a+c|+|a+b|﹣|b﹣c|=
.
三、解答題.
18.計算下列各題
(1)4×(﹣3)﹣8÷(﹣2)
(2)(﹣ + ﹣ )×24
(3)﹣42+(7﹣9)3÷ .
19.化簡：(x2+9x﹣5)﹣(4﹣7x2+x).
20.先化簡，再求值：(7x2﹣6xy+1)﹣2(3x2﹣4xy)﹣5，其中x=﹣1， .
21.如圖，點B是線段AC上一點，且AC=12，BC=4.
(1)求線段AB的長;
(2)如果點O是線段AC的中點，求線段OB的長.
22.根據(jù)要求畫圖或作答：如圖所示，已知A、B、C三點.
(1)連結線段AB;
(2)畫直線AC和射線BC;
(3)過點B畫直線AC的垂線，垂足為點D，則點B到直線AC的距離是哪條線段的長度?
23.如圖已知AD∥BC，∠1=∠2，要說明∠3+∠4=180°.
請完善說明過程，并在括號內填上相應依據(jù)
解：AD∥BC
∴∠1=∠3 (
)，
∠1=∠2(已知)
∴∠2=∠3 (
)，
∴
∥
(
)，
∴∠3+∠4=180°(
)
24.張大爺對自己生產的土特產進行試驗加工后，分為甲、乙、丙三種不同包裝推向市場進行銷售，其相關信息如下表：
重量(克/袋) 銷售價(元/袋) 成本(元/袋)
甲 200 2.5 1.9
乙 300 m 2.9
丙 400 n 3.8
這三種不同包裝的土特產每一種都銷售了120千克.
(1)張大爺銷售甲種包裝的土特產賺了多少錢?
(2)銷售乙、丙這兩種包裝的土特產總共賺了多少錢?(用含m、n的代數(shù)式表示)
(3)當m=2.8，n=3.7時，求第(2)題中的代數(shù)式的值;并說明該值所表示的實際意義.
25.如圖①所示，四邊形ABCD中，∠ADC的角平分線DE與∠BCD的角平分線CA相交于E點，已知∠ACD=32°，∠CDE=58°.
(1)∠DEC的度數(shù)為
°;
(2)試說明直線AD∥BC;
(3)延長DE交BC于點F，連結AF，如圖②，當AC=8，DF=6時，求四邊形ADCF的面積.
26.如圖①所示是一個長方體盒子，四邊形ABCD是邊長為a的正方形，DD′的長為b.
(1)寫出與棱AB平行的所有的棱：
;
(2)求出該長方體的表面積(用含a、b的代數(shù)式表示);
(3)當a=40cm，b=20cm時，工人師傅用邊長為c的正方形紙片(如圖②)裁剪成六塊，作為長方體的六個面，粘合成如圖①所示的長方體.
①求出c的值;
②在圖②中畫出裁剪線的示意圖，并標注相關的數(shù)據(jù).
人教版初一上冊數(shù)學期末考試題參考答案
一、選擇題(單項選擇，每小題3分，共21分).
1.﹣2的相反數(shù)是(
)
A.2 B.﹣2 C.±2 D.
【考點】相反數(shù).
【分析】根據(jù)相反數(shù)的定義進行解答即可.
【解答】解：由相反數(shù)的定義可知，﹣2的相反數(shù)是﹣(﹣2)=2.
故選A.
【點評】本題考查的是相反數(shù)的定義，即只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù).
2.下列有理數(shù)的大小比較，正確的是(
)
A.﹣2.9>3.1 B.﹣10>﹣9 C.﹣4.3<﹣3.4 D.0<﹣20
【考點】有理數(shù)大小比較.
【專題】推理填空題;實數(shù).
【分析】A：正數(shù)大于一切負數(shù)，據(jù)此判斷即可.
B：兩個負數(shù)，絕對值大的其值反而小，據(jù)此判斷即可.
C：兩個負數(shù)，絕對值大的其值反而小，據(jù)此判斷即可.
D：負數(shù)都小于0，據(jù)此判斷即可.
【解答】解：﹣2.9<3.1，
∴選項A不正確;
|﹣10|=10，|﹣9|=9，10>9，
∴﹣10<﹣9，
∴選項B不正確;
|﹣4.3|=4.3，|﹣3.4|=3.4，4.3>3.4，
∴﹣4.3<﹣3.4，
∴選項C正確;
0>﹣20，
∴選項D不正確.
故選：C.
【點評】此題主要考查了有理數(shù)大小比較的方法，要熟練掌握，解答此題的關鍵是要明確：①正數(shù)都大于0;②負數(shù)都小于0;③正數(shù)大于一切負數(shù);④兩個負數(shù)，絕對值大的其值反而小.
3.下列各式中運算正確的是(
)
A.6a﹣5a=1 B.a2+a2=a4
C.3a2+2a3=5a5 D.3a2b﹣4ba2=﹣a2b
【考點】合并同類項.
【專題】計算題.
【分析】根據(jù)同類項的定義及合并同類項法則解答.
【解答】解：A、6a﹣5a=a，故A錯誤;
B、a2+a2=2a2，故B錯誤;
C、3a2+2a3=3a2+2a3，故C錯誤;
D、3a2b﹣4ba2=﹣a2b，故D正確.
故選：D.
【點評】合并同類項的方法是：字母和字母的指數(shù)不變，只把系數(shù)相加減.注意不是同類項的一定不能合并.
4.下面簡單幾何體的主視圖是(
)
A. B. C. D.
【考點】簡單組合體的三視圖.
【分析】找到從正面看所得到的圖形即可，注意所有的看到的棱都應表現(xiàn)在主視圖中.
【解答】解：從正面看易得第一層有1個正方形在左側，第二層有2個正方形.
故選B.
【點評】本題考查了三視圖的知識，主視圖是從物體的正面看得到的視圖.
5.修建高速公路時，經(jīng)常將彎曲的道路改直，從而縮短路程，這樣做的數(shù)學根據(jù)是(
)
A.兩點確定一條直線 B.兩點之間，線段最短
C.垂線段最短 D.同位角相等，兩直線平行
【考點】線段的性質：兩點之間線段最短.
【分析】根據(jù)線段的性質解答即可.
【解答】解：將彎曲的道路改直，從而縮短路程，主要利用了兩點之間，線段最短.
故選B.
【點評】本題考查了線段的性質，為數(shù)學知識的應用，考查知識點兩點之間線段最短.
6.如圖所示，射線OP表示的方向是(
)
A.南偏西25° B.南偏東25° C.南偏西65° D.南偏東65°
【考點】方向角.
【分析】求得OP與正南方向的夾角即可判斷.
【解答】解：90°﹣25°=65°，
則P在O的南偏西65°.
故選C.
【點評】本題考查了方向角的定義，正確理解定義是解決本題的關鍵.
7.定義新運算：對任意有理數(shù)a、b，都有 ，例如， ，那么3⊕(﹣4)的值是(
)
A. B. C. D.
【考點】有理數(shù)的加法.
【專題】新定義.
【分析】根據(jù)新定義 ，求3⊕(﹣4)的值，也相當于a=3，b=﹣4時，代入 + 求值.
【解答】解： ，
∴3⊕(﹣4)= ﹣ = .
故選：C.
【點評】此題主要考查了有理數(shù)的混合運算，解題的關鍵是根據(jù)題意掌握新運算的規(guī)律.
二、填空題(每小題4分，共40分).
8.|﹣3|= 3 .
【考點】絕對值.
【分析】根據(jù)負數(shù)的絕對值等于這個數(shù)的相反數(shù)，即可得出答案.
【解答】解：|﹣3|=3.
故答案為：3.
【點評】此題主要考查了絕對值的性質，正確記憶絕對值的性質是解決問題的關鍵.
9.地球繞太陽每小時轉動經(jīng)過的路程約為110000千米，將110000用科學記數(shù)法表示為 1.1×105 .
【考點】科學記數(shù)法—表示較大的數(shù).
【分析】科學記數(shù)法的表示形式為a×10n的形式，其中1≤|a|<10，n為整數(shù).確定n的值時，要看把原數(shù)變成a時，小數(shù)點移動了多少位，n的絕對值與小數(shù)點移動的位數(shù)相同.當原數(shù)絕對值>1時，n是正數(shù);當原數(shù)的絕對值<1時，n是負數(shù).
【解答】解：110000=1.1×105，
故答案為：1.1×105.
【點評】此題考查科學記數(shù)法的表示方法.科學記數(shù)法的表示形式為a×10n的形式，其中1≤|a|<10，n為整數(shù)，表示時關鍵要正確確定a的值以及n的值.
10.在有理數(shù) 、﹣5、3.14中，屬于分數(shù)的個數(shù)共有 2 個.
【考點】有理數(shù).
【分析】利用分數(shù)的意義直接填空即可.
【解答】解：有理數(shù) 是分數(shù)、3.14是分數(shù)，故有2個;
故答案為：2.
【點評】此題主要考查了有理數(shù)的有關定義，熟練掌握相關的定義是解題關鍵.
11.把3.1415取近似數(shù)(精確到0.01)為 3.14 .
【考點】近似數(shù)和有效數(shù)字.
【分析】把千分位上的數(shù)字1進行四舍五入即可.
【解答】解：3.1415≈3.14(精確到0.01).
故答案為3.14.
【點評】本題考查了近似數(shù)和有效數(shù)字：經(jīng)過四舍五入得到的數(shù)叫近似數(shù);從一個近似數(shù)左邊第一個不為0的數(shù)數(shù)起到這個數(shù)完為止，所有數(shù)字都叫這個數(shù)的有效數(shù)字.
12.單項式﹣ 的次數(shù)是 3 .
【考點】單項式.
【分析】根據(jù)單項式次數(shù)的定義來確定單項式﹣ 的次數(shù)即可.
【解答】解：單項式﹣ 的次數(shù)是3，
故答案為：3.
【點評】本題考查了單項式次數(shù)的定義，確定單項式的系數(shù)和次數(shù)時，把一個單項式分解成數(shù)字因數(shù)和字母因式的積，是找準單項式的系數(shù)和次數(shù)的關鍵.
13.若∠A=50°30′，則∠A的余角為 39°30′ .
【考點】余角和補角.
【分析】根據(jù)互余的兩個角的和等于90°列式計算即可得解.
【解答】解：∠A=50°30′，
∴∠A的余角=90°﹣50°30′=39°30′.
故答案為：39°30′.
【點評】本題考查了余角的定義，熟記互余的兩個角的和等于90°是解題的關鍵.
14.把多項式5x2﹣2x3+3x﹣1按x的降冪排列 ﹣2x3+5x2+3x﹣1 .
【考點】多項式.
【分析】先分清各項，然后按降冪排列的定義解答.
【解答】解：多項式5x2﹣2x3+3x﹣1按x的降冪排列：﹣2x3+5x2+3x﹣1.
故答案為：﹣2x3+5x2+3x﹣1.
【點評】此題主要考查了多項式冪的排列.我們把一個多項式的各項按照某個字母的指數(shù)從大到小或從小到大的順序排列，稱為按這個字母的降冪或升冪排列.
要注意，在排列多項式各項時，要保持其原有的符號.
15.如圖，是一個正方體的表面展開圖，原正方體中“新”面的對面上的字是 樂 .
【考點】專題：正方體相對兩個面上的文字.
【分析】正方體的表面展開圖，相對的面之間一定相隔一個正方形，根據(jù)這一特點作答.
【解答】解：正方體的表面展開圖，相對的面之間一定相隔一個正方形，
“你”與“年”是相對面，
“新”與“樂”是相對面，
“祝”與“快”是相對面.
故答案為：樂.
【點評】本題主要考查了正方體相對兩個面上的文字，注意正方體的空間圖形，從相對面入手，分析及解答問題.
16.如圖，已知AB⊥CD，垂足為B，EF是經(jīng)過B點的一條直線，∠EBD=145°，則∠ABF的度數(shù)為 55° .
【考點】垂線;對頂角、鄰補角.
【分析】根據(jù)已知條件，利用互補關系，互余關系及對頂角相等的性質解題.
【解答】解：∠CBE+∠EBD=180°，∠EBD=145°，
∴∠CBE=180°﹣∠EBD=35°，
∠CBE與∠DBF是對頂角，
∴∠DBF=∠CBE=35°，
AB⊥CD，
∴∠ABF=90°﹣∠DBF=55°.
故答案為：55°.
【點評】此題主要考查了角與角的關系，即余角、補角、對頂角的關系，利用互余，互補的定義得出角的度數(shù)是解答此題的關鍵.
17.有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置如圖所示，試化簡：
(1)|a|= ﹣a ;
(2)|a+c|+|a+b|﹣|b﹣c|= 0 .
【考點】絕對值;數(shù)軸.
【專題】推理填空題;數(shù)形結合.
【分析】(1)首先根據(jù)有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置，判斷出a<0;然后根據(jù)負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，可得|a|=﹣a，據(jù)此解答即可.
(2)首先根據(jù)有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置，判斷出b
【解答】解：(1)a<0
∴|a|=﹣a;
(2)根據(jù)圖示，可得b
∴a+c>0，a+b<0，b﹣c<0，
∴|a+c|+|a+b|﹣|b﹣c|
=a+c﹣(a+b)﹣(c﹣b)
=a+c﹣a﹣b﹣c+b
=0.
故答案為：﹣a、0.
【點評】(1)此題主要考查了絕對值的含義和應用，要熟練掌握，解答此題的關鍵是要明確：①當a是正有理數(shù)時，a的絕對值是它本身a;②當a是負有理數(shù)時，a的絕對值是它的相反數(shù)﹣a;③當a是零時，a的絕對值是零.
(2)此題還考查了在數(shù)軸上表示數(shù)的方法，以及數(shù)軸的特征：一般來說，當數(shù)軸方向朝右時，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，要熟練掌握.
三、解答題.
18.計算下列各題
(1)4×(﹣3)﹣8÷(﹣2)
(2)(﹣ + ﹣ )×24
(3)﹣42+(7﹣9)3÷ .
【考點】有理數(shù)的混合運算.
【專題】計算題;實數(shù).
【分析】(1)原式先計算乘除運算，再計算加減運算即可得到結果;
(2)原式利用乘法分配律計算即可得到結果;
(3)原式先計算乘方運算，再計算除法運算，最后算加減運算即可得到結果.
【解答】解：(1)原式=﹣12+4=﹣8;
(2)原式=﹣4+10﹣21=﹣25+10=﹣15;
(3)原式=﹣16﹣8× =﹣16﹣6=﹣22.
【點評】此題考查了有理數(shù)的混合運算，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.
19.化簡：(x2+9x﹣5)﹣(4﹣7x2+x).
【考點】整式的加減.
【分析】首先去括號，進而合并同類項即可得出答案.
【解答】解：原式=x2+9x﹣5﹣4+7x2﹣x
=8x2+8x﹣9.
【點評】此題主要考查了整式的加減運算，正確去括號是解題關鍵.
20.先化簡，再求值：(7x2﹣6xy+1)﹣2(3x2﹣4xy)﹣5，其中x=﹣1， .
【考點】整式的加減—化簡求值.
【專題】計算題.
【分析】原式去括號合并得到最簡結果，將x與y的值代入計算即可求出值.
【解答】解：原式=7x2﹣6xy+1﹣6x2+8xy﹣5=x2+2xy﹣4，
當x=﹣1，y=﹣ 時，原式=(﹣1)2+2×(﹣1)×(﹣ )﹣4=﹣2.
【點評】此題考查了整式的加減﹣化簡求值，涉及的知識有：去括號法則，以及合并同類項法則，熟練掌握法則是解本題的關鍵.
21.如圖，點B是線段AC上一點，且AC=12，BC=4.
(1)求線段AB的長;
(2)如果點O是線段AC的中點，求線段OB的長.
【考點】兩點間的距離.
【分析】(1)根據(jù)線段的和差，可得答案;
(2)根據(jù)線段中點的性質，可得OC的長，再根據(jù)線段的和差，可得答案.
【解答】解：(1)由線段的和差，得
AB=AC﹣BC=12﹣4=8;
(2)由點O是線段AC的中點，得OC= AC= ×12=6，
由線段的和差，得
OB=OC﹣BC=6﹣4=2.
【點評】本題考查了兩點間的距離，利用了線段中點的性質，線段的和差.
22.根據(jù)要求畫圖或作答：如圖所示，已知A、B、C三點.
(1)連結線段AB;
(2)畫直線AC和射線BC;
(3)過點B畫直線AC的垂線，垂足為點D，則點B到直線AC的距離是哪條線段的長度?
【考點】作圖—復雜作圖.
【分析】(1)連接AB即可得線段AB;
(2)根據(jù)直線是向兩方無限延長的畫直線AC即可，連接BC并延長BC即可得射線BC;
(2)用直角三角板兩條直角邊，一邊與AC重合，并使沿另一邊所畫的直線經(jīng)過點B即可作出.
【解答】解：(1)(2)畫圖如下：
;
(3)如圖所示：點B到直線AC的距離是線段BD的長度.
【點評】此題主要考查了基本作圖，只要掌握線段、射線、直線的特點，點到直線的距離的定義：過直線外一點作直線的垂線，垂線段的長叫這個點到這條直線的距離.
23.如圖已知AD∥BC，∠1=∠2，要說明∠3+∠4=180°.
請完善說明過程，并在括號內填上相應依據(jù)
解：AD∥BC (已知)
∴∠1=∠3 (
)，
∠1=∠2(已知)
∴∠2=∠3 (
)，
∴ BE ∥ DF (
)，
∴∠3+∠4=180°(
)
【考點】平行線的判定與性質.
【專題】推理填空題.
【分析】根據(jù)平行線的性質推出∠1=∠3=∠2，根據(jù)平行線的判定推出BE∥DF，根據(jù)平行線的性質推出即可.
【解答】解：AD∥BC(已知)，
∴∠1=∠3(兩直線平行，內錯角相等)，
∠1=∠2，
∴∠2=∠3(等量代換)，
∴BE∥DF(同位角相等，兩直線平行)，
∴∠3+∠4=180°(兩直線平行，同旁內角互補)，
故答案為：(已知)，BE，DF.
【點評】本題考查了對平行線的性質和判定的應用，主要考查學生的推理能力.
24.張大爺對自己生產的土特產進行試驗加工后，分為甲、乙、丙三種不同包裝推向市場進行銷售，其相關信息如下表：
重量(克/袋) 銷售價(元/袋) 成本(元/袋)
甲 200 2.5 1.9
乙 300 m 2.9
丙 400 n 3.8
這三種不同包裝的土特產每一種都銷售了120千克.
(1)張大爺銷售甲種包裝的土特產賺了多少錢?
(2)銷售乙、丙這兩種包裝的土特產總共賺了多少錢?(用含m、n的代數(shù)式表示)
(3)當m=2.8，n=3.7時，求第(2)題中的代數(shù)式的值;并說明該值所表示的實際意義.
【考點】一元一次方程的應用;列代數(shù)式;代數(shù)式求值.
【專題】應用題;圖表型;整式.
【分析】(1)根據(jù)：“銷售甲種包裝的土特產賺的錢=銷售袋數(shù)×(銷售價﹣成本)”列式計算即可;
(2)根據(jù)：“兩種包裝的土特產總利潤=乙種包裝的土特產總利潤+丙種包裝的土特產總利潤”可列代數(shù)式;
(3)把m=2.8，n=3.7代入(2)中代數(shù)式計算便可，表示乙、丙這兩種包裝的土特產總利潤.
【解答】(1)解：設張大爺銷售甲種包裝的土特產賺了x元，
根據(jù)題意得：x= ×(2.5﹣1.9)，
即x=360，
答：張大爺銷售甲種包裝的土特產賺了360元;
(2)解：根據(jù)題意得 (m﹣2.9)+ (n﹣3.8)，
整理得：400(m﹣2.9)+300(n﹣3.8)，即400m+300n﹣2300，
答：銷售乙、丙這兩種包裝的土特產總共賺了(400m+300n﹣2300)元;
(3)解：當m=2.8，n=3.7時，
400m+300n﹣2300=400×2.8+300×3.7﹣2300=﹣70，
∴銷售乙、丙這兩種包裝的土特產總共虧了70元.
【點評】此題考查了一元一次方程的應用，解題關鍵是要讀懂題目的意思，根據(jù)題目給出的條件，找出合適的等量關系列出方程，再求解.
25.如圖①所示，四邊形ABCD中，∠ADC的角平分線DE與∠BCD的角平分線CA相交于E點，已知∠ACD=32°，∠CDE=58°.
(1)∠DEC的度數(shù)為 90 °;
(2)試說明直線AD∥BC;
(3)延長DE交BC于點F，連結AF，如圖②，當AC=8，DF=6時，求四邊形ADCF的面積.
【考點】平行線的判定與性質;三角形的面積.
【分析】(1)根據(jù)三角形內角和定理即可求解;
(2)首先求得∠ADC的度數(shù)和∠DCB的度數(shù)，根據(jù)同旁內角互補，兩直線平行即可證得;
(3)根據(jù)S四邊形ADCF=SACD+SACF，利用三角形的面積公式求解即可.
【解答】解：(1)∠DEC=180°﹣∠ACD﹣∠CDE=180°﹣32°﹣58°=90°;
(2)DE平分∠ADC，CA平分∠BCD
∴∠ADC=2∠CDE=116°，∠BCD=2∠ACD=64°
∠ADC+∠BCD=116°+64°=180°
∴AD∥BC
(3)由(1)知∠DEC=90°，
∴DE⊥AC
∴SACD= AC•DE= ×8•DE=4DE，
SACF= AC•EF= ×8•EF=4EF，
∴S四邊形ADCF=SACD+SACF=4DE+4EF=4(DE+EF)=4DF=4×6=24.
【點評】本題考查了平行線的判定與性質，正確理解S四邊形ADCF=SACD+SACF是解題的關鍵.
26.如圖①所示是一個長方體盒子，四邊形ABCD是邊長為a的正方形，DD′的長為b.
(1)寫出與棱AB平行的所有的棱： A′B′，D′C′，DC ;
(2)求出該長方體的表面積(用含a、b的代數(shù)式表示);
(3)當a=40cm，b=20cm時，工人師傅用邊長為c的正方形紙片(如圖②)裁剪成六塊，作為長方體的六個面，粘合成如圖①所示的長方體.
①求出c的值;
②在圖②中畫出裁剪線的示意圖，并標注相關的數(shù)據(jù).
【考點】幾何體的展開圖;認識立體圖形;幾何體的表面積.
【分析】(1)根據(jù)長方體的特征填寫即可;
(2)根據(jù)長方體的表面積公式即可求解;
(3)①根據(jù)長方體的表面積公式和正方形的面積公式即可求解;
②分成2個邊長40cm的正方形，4個長40cm，寬20cm的長方形即可求解.
【解答】解：(1)與棱AB平行的所有的棱：A′B′，D′C′，DC.
故答案為：A′B′，D′C′，DC;
(2)長方體的表面積=2a2+4ab;
(3)①當a=40cm，b=20cm時，
2a2+4ab
=2×402+4×40×20
=3200+3200
=6400(cm2)
c2=2a2+4ab=6400，
∴c=80( cm );
②如下圖所示：(注：答案不唯一，只要符合題意畫一種即可)
【點評】考查了幾何體的展開圖，認識立體圖形和幾何體的表面積，本題考法較新穎，需要對長方體有充分的理解.
看了“人教版初一上冊數(shù)學期末考試題”的人還看了：
1.人教版七年級數(shù)學上冊期末試卷及答案
2.人教版七年級數(shù)學上冊期末試卷帶答案
3.人教版七年級上冊數(shù)學期末試卷及答案
教學目標：
1、經(jīng)歷具體實物中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形角，了解各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角，。
2、通過觀察操作等活動認識角，積累活動的經(jīng)驗，感受角的特點，體會角的變化過程，發(fā)展空間觀念。
教學重點：角的直觀認識
教學難點：角的大小與邊的關系。
一、導入：
師：今天老師想跟同學們做個猜一猜的游戲，猜猜它們的形狀
師：出示圖形，你們在猜最后這個圖形時為什么不說是三角形或長方形呢？前面幾個圖形他們共同的特點是什么？
師：他們都有
“角”，角就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。（板書“認識角”。）
二、新課
1、指一指：
師：角總是藏在我們周圍的物體中。把你們找到的有角的物體拿出來，哪一組同學來匯報一下，你從什么物體上找到了角，選擇其中的一個角指給大家看看。（指導指角的方法）師：角是一個點嗎？誰能完整指出角，師生共同指一指角
師：我這也找到了一些藏著角的物體，你們看，現(xiàn)在我要把角請出來，仔細看。（放課件）這些圖形都是角，想更深入地了解角嗎？（想）
2、小組活動1：學一學
師:小組合作，完成以下學習任務:
（1）摸一摸：摸一摸三角形學具的一個角，互相說說你有什么感覺。
（一人展示，拿三角板帶大家一起，摸一摸，說一說）
師：通過摸一摸，仔細觀察這些角有什么共同特點？
（2）畫一畫：畫一個角，并且標上角各部分的名稱。（課本84頁）（1人邊畫邊講解）
師補充：我們在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記，以后可以用這個方法表示角
（3）填一填：角有（）個頂點，（）條邊。
（4）師：角的一個頂點是……，兩條邊是……判斷一個圖形是不是角，就要看有沒有尖尖的頂點和兩條直直的邊，你能在教室里找一找角嗎？下面老師要考考你認不認識角。
（出示課堂檢測題，第1題口答，第2題小組討論）
2、小組活動2：做一做
師：剛才我們找到了角，還能把它畫出來，想不想動手做一個角呢？（想）請從你們桌上的
筐里選擇材料：（1）選擇你需要的材料，動手制作一個角。
（2）組內互相說一說：你是用什么材料做的角，指一指頂點和邊在哪里？
師：哪一組來展示你們的作品，（展示時，說一說你用什么做的，指一指，頂點和邊。）
展示完問：其他組有不同的嗎？
3、小組活動3：玩一玩
師拿一個活動角：下面我們來比比角，好嗎？我伸出我做的角，看誰根據(jù)指令做角快速。
師：先用邊較長的活動角做一個角，要求學生：做一個比我的角大的角。
師：再用邊較短的活動角做一個角，要求學生：做一個比我的角小的角。
師：想一想，什么情況下，角越來越大，什么情況下，角越來越小?
小組里的同學互相說一說。（生發(fā)言）
師：通過剛才的活動，思考：角的大小和什么有關系？
師：生活中有像我們做的活動角一樣的物體
觀看扇子打開，剪刀合攏的過程，發(fā)現(xiàn)我們早已在生活中見到角的大小了。
師：生活中，還有這樣能活動的角嗎？（鐘面）轉動鐘面上時針和分針，可以形成各種大小不同的角。（85頁第3題，問：哪個角最大，哪個最小，為什么？）請學生口頭做出判斷，并講明原因。
（2）猜一猜，比一比：
小結：角的大小和邊的長短沒有關系。（沒有）板書
三、小結：這節(jié)課我們認識了哪個新朋友？（角）下面有一首兒歌，對角有了全面的概括。
角
我
是
一
個
小
小
角
一
個
頂
點
兩
條
邊
想
知
我
的
大
與
小
只
看
開
口
不
看
邊
第三課時
教學目標：
1.
經(jīng)歷認識小數(shù)數(shù)位表和用直線
上的點表示小數(shù)等進一步認識小數(shù)的過
程。
2.
認識小數(shù)數(shù)位表、數(shù)位，理解小數(shù)部
分每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義；掌
握小數(shù)的讀寫法；會用直線上的點表示小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。
3.
主動參與數(shù)學活動，能在已有知識和
經(jīng)驗的背景下自主學習，并獲得良
好的學習體驗。
重難點分析：
教學重點：
認識小數(shù)數(shù)位表和用直線上的點表示小數(shù)，掌握小數(shù)的讀寫法，會比較小數(shù)
的大小。
教學難點：
理解小數(shù)部分每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
課前準備：
教具：PPT
，教案。
教學過程
設計說明
一、情境創(chuàng)設，新課講授
PPT
顯示課本
65
頁數(shù)位表。
把下面的數(shù)填在小數(shù)數(shù)位表中，并讀出來。
172.31
30.402
0.098
師：大家觀察
PPT
上的小數(shù)數(shù)位表，你能從表中發(fā)現(xiàn)
什么。（使學生初步了解小數(shù)數(shù)位表中小數(shù)部分的數(shù)位及
排序。趁學生觀察之際，教師在黑板上畫出小數(shù)數(shù)位表。）
教師出示教材中的三個數(shù)，提出在數(shù)位表中寫數(shù)的要
求，讓學生自主學習。（兩學生板演。）
交流學生寫數(shù)的結果。
師：數(shù)位表中每個數(shù)位上的數(shù)都有它們的意義，如十
分位上的
3
表示
3
個
0.1，記住
0.1
是十分位的計數(shù)單位。
（請學生回答剩下兩個數(shù)每個數(shù)位上數(shù)字的意義。）
師：前面我們學的小數(shù)大多數(shù)整數(shù)部位都是
0，下面
我們來看一下整數(shù)部分不為
的小數(shù)的讀法。
PPT
顯示文本：
172.31
讀作：一百七十二點三一。
30.402
讀作：三十點四零二
0．098
讀作：零點零九八
師小結：小數(shù)的讀法：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀
（整數(shù)部分是
的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)
部分順次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。
u
用直線上的表示小數(shù)
在黑板上畫出課本
65
頁數(shù)軸。
師：觀察數(shù)軸，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（使學生了解數(shù)軸上寫出了1到5的自然數(shù)，每兩個數(shù)中間有
10
小格或平均分成了
10
份。）
師：大家把書翻到
65
頁，把書上的四個數(shù)用直線上
的點來表示。（請一學生板演。）
師：大家把寫出來的數(shù)從大到小排下序。
二、試一試
在里填上>、
=。
10.99
2.11.85
0.080.1
1.621.602
具體說說比較的過程。先比較什么再比較什么。
三、練一練
課本
66
頁“練一練”1-4
題，學生獨立完成
，再交
流。
四、課后小結
