發(fā)布時間：2022-10-24 03:41:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國培計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：廣西省 “國培計劃” 培訓(xùn)策略
中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）07―0019―03
1
項目團隊專業(yè)化
1.1加強培訓(xùn)團隊建設(shè)，不斷提升培訓(xùn)層次
加強培訓(xùn)團隊的專業(yè)培訓(xùn)，著力提升培訓(xùn)層次。首先，建立合理的培訓(xùn)項目團隊結(jié)構(gòu)；其次，加強培訓(xùn)團隊的能力提升，通過選派人員到北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，參加“國培計劃（2012）”――培訓(xùn)團隊研修項目北京教育學(xué)院體育與健康班（高校教師）培訓(xùn)項目。
學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外體育教師培訓(xùn)者培訓(xùn)的趨勢動態(tài)，掌握體育學(xué)科前沿知識、培訓(xùn)理論與實踐研究行動，拓寬了培訓(xùn)領(lǐng)域的新視野；并從多方面借鑒國培計劃項目實施成功模式與先進經(jīng)驗，提高整團隊項目實施能力和管理水平。
1.2制定科學(xué)、實用的培訓(xùn)學(xué)員手冊
進一步優(yōu)化學(xué)員手冊的內(nèi)容，增加研修記錄內(nèi)容，包括課程內(nèi)容、交流內(nèi)容、反思與梳理、及對每門課程的評價，學(xué)員可對每一天，每一節(jié)課的課程、活動都有詳盡的、規(guī)范的記錄，使培訓(xùn)手冊更加科學(xué)、實用，并對學(xué)員起到引導(dǎo)、督促學(xué)習(xí)的功效。
1.3管理團隊的模式化管理
由參加培訓(xùn)的學(xué)員、授課教師及學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)小組組成的對“國培計劃”工作執(zhí)行小組的教務(wù)組、管理組、科研組、簡報編輯組、后勤組、攝影組工作進行多維度的評價反饋機制，使培訓(xùn)團隊的管理模式化（見圖1）。為整管理團隊的項目組織實施能力的不斷提高及逐步專業(yè)化提供可能和保障，切實為培訓(xùn)增效，切實為培訓(xùn)工作保駕護航。
2
課程設(shè)置科學(xué)化、系統(tǒng)化
培訓(xùn)課程的設(shè)置是關(guān)系到培訓(xùn)成效的核心要素，只有在開放與動態(tài)中打造出富有生命活力的系統(tǒng)化培訓(xùn)課程才能使學(xué)員受益，才能為培訓(xùn)增效。
2.1基于培訓(xùn)需求分析的課程設(shè)置
培訓(xùn)課程設(shè)置不能脫離培訓(xùn)需求分析。社會需求、組織需求、崗位需求和學(xué)員體需求等方面的培訓(xùn)需求分析，是課程設(shè)置的重要依據(jù)。基于培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上的課程設(shè)置，才能使培訓(xùn)課程有效的回應(yīng)教師的需求，增加培訓(xùn)課程的針對性與時效性，提高培訓(xùn)效果，實現(xiàn)預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。
本次培訓(xùn)中有69.2%的學(xué)員在需求分析中希望學(xué)習(xí)地區(qū)特色項目：如氣排球、開發(fā)的廣西民族傳統(tǒng)體育項目。在培訓(xùn)中設(shè)置了氣排球與民族體育類教學(xué)技能與課例分析兩門課程，有效回應(yīng)了教師對體育技能類課程的需求，取得了較好的培訓(xùn)效果。氣排球?qū)嵺`課滿意率100%，民族體育類教學(xué)技能與課例分析實踐課滿意率達95.8%。
2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是指：“課程內(nèi)部各要素、各成分的內(nèi)在聯(lián)系和相互結(jié)合的組織形式?！薄皣嘤媱潯迸嘤?xùn)課程結(jié)構(gòu)也即“國培計劃”培訓(xùn)課程內(nèi)部各要素的配合與組織方式，對課程結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，就是為了深入分析并準(zhǔn)確把握培訓(xùn)課程功能得以發(fā)揮的內(nèi)部機制，以有效實現(xiàn)培訓(xùn)課程的目標(biāo)期望。
將拓展課程置于培訓(xùn)的最前期或第一節(jié)課。
拓展項目的功能能夠滿足培訓(xùn)工作的需要。拓展訓(xùn)練形式獨特、效果良好，它利用戶外自然環(huán)境，通過精心設(shè)計的活動項目，使學(xué)員在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中達到磨練意志、挖掘潛能、完善心理、熔煉團隊的目的。由于參訓(xùn)學(xué)員來自不同的地方，互相之間感到陌生，陌生是人際心理距離，人與人越陌生，人際心理距離就越大。
有了心理距離，彼此之間溝通將變得困難，因此骨干教師培訓(xùn)中非常重要的一任務(wù)，就是讓相互之間從很陌生的學(xué)員變?yōu)榛ハ嗪献?、互相信任的培?xùn)伙伴，甚至是以后一生的朋友，并為以后培訓(xùn)生活的進行及組織管理奠定基礎(chǔ)。
同時，拓展項目本身作為一項新興的體育項目，已經(jīng)逐步被引入學(xué)校體育教學(xué)中。
2.3課程評價量化、具體化
課程評價具有鑒定功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能和管理功能等。課程評價從整體的模糊的到具體的、精細的評價，課程評價具體到對每門課程，每位教師的評價。對每門課程的評價一目了然，（見表1、表2）這為課程調(diào)整、優(yōu)化提供最直接、最精確的依據(jù)。對于那些評價好的、教學(xué)效果顯著的課程逐步打造成為培訓(xùn)精品課程。對于評價不好的課程，進行調(diào)整、改進、提高等方式以適應(yīng)國培計劃的高品質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，逐步在開放與動態(tài)中打造出富有生命活力的科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)體系。
3
堅持以人為本，科學(xué)管理
由專業(yè)教師和碩士研究生共同組成的管理小組，全面、全程、全方位地負(fù)責(zé)學(xué)員的學(xué)習(xí)與生活安排，充分體現(xiàn)培訓(xùn)的規(guī)范性和專業(yè)性。
常規(guī)教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)有序，堅持每天考勤制度，認(rèn)真收集學(xué)員每天的學(xué)習(xí)、管理、生活等方面的意見和建議，充分掌握學(xué)員的思想動態(tài)，不斷調(diào)整和改進管理方法。通過班級管理形式提升培訓(xùn)執(zhí)行效果。組成臨時班級管理團隊，真正實現(xiàn)自上而下的管理模式，不僅有利于教學(xué)管理，而且有利于生活及各方面的信息傳達和問題解決。
4 結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
（1）加強培訓(xùn)團隊建設(shè)，不斷提升培訓(xùn)層次；制定科學(xué)、實用的培訓(xùn)學(xué)員手冊。
（2）管理團隊的模式化管理等對于提高整培訓(xùn)團隊的層次具有重要意義。
（3）基于培訓(xùn)需求分析，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)課程評價量化、具體化是實現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化、系統(tǒng)化的保證。
4.2建議
（1）搭建骨干教師、培訓(xùn)專家、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)的組織者、管理者共同參與的多維度、多渠道、多方式的溝通交流平臺，使培訓(xùn)效能得到有效延伸。
（2）加強對培訓(xùn)師資的管理。在培訓(xùn)前培訓(xùn)教師溝通聯(lián)系，明確培訓(xùn)的背景和任務(wù)，避免培訓(xùn)教學(xué)與需求脫節(jié)；培訓(xùn)中，對培訓(xùn)教師的教學(xué)進行監(jiān)督；培訓(xùn)后及時將課程效果及改進因素反饋給培訓(xùn)教師，為培訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定基礎(chǔ)。
這次的培訓(xùn)，使得我又重新坐到了教室里，睜大眼睛，開動思維做起了學(xué)生，在這難忘的二十天里，給了我最大的收獲就是“思索”，它打破了我禁閉的思維，使我重新思索教育的實質(zhì)和教學(xué)改革的未來，反思自己的教學(xué)態(tài)度，探索自己的專業(yè)成長之路，培訓(xùn)中重新認(rèn)識了自己，結(jié)交了新的朋友，不僅學(xué)到了創(chuàng)新思維，還學(xué)到了同伴間的信任、責(zé)任和關(guān)愛。
我的專業(yè)課老師不僅讓我在思想碰撞的火花中思索我們的課堂教學(xué)方式，引領(lǐng)我從更高的層次來看待我們的專業(yè)成長，還從他們身上感受到了深深扎根于幼兒園教學(xué)中的堅持和熱情，以及對教育深深的熱愛、對幼兒深厚的情感。
精彩的教學(xué)活動不僅使我的理論知識得到提高，更多的是讓我有了一種學(xué)習(xí)的動力、專業(yè)的成長，讓我印象最深的是，任偉濤教授的學(xué)術(shù)報告會《關(guān)注教師自己》，他的兩句“我的學(xué)識水平就像我的個子一樣矮（低）”、“幸好有你們的支持，使我有了許多自信”，讓我真正領(lǐng)略了大家風(fēng)范、謙虛的美德，他在報告中指出，一名合格的教師，他的素質(zhì)與修養(yǎng)要不斷的提升，教師的“尊嚴(yán)”也相對的發(fā)展，一個好老師缺的不是能力，而是態(tài)度，教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界，教師的生命應(yīng)該是在學(xué)生獲取知識的每個季節(jié)里，生存，本身就是一種壓力，看你如何面對，既然我們選擇了教師——就珍惜教師職業(yè)吧！這是他在報告中對教師的呼吁！
有幸參加教育部組織的“國培計劃——農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)項目”活動的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，深感機會難得，所以在八天的學(xué)習(xí)中，每天顧不上天氣炎熱，早早地趕到學(xué)校，認(rèn)認(rèn)真真地聆聽各位專家精彩的講評，有如涓涓細流，滋潤心田。心中對教育部的精心安排充滿了無言的感激。
通過八天的學(xué)習(xí)，對我既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，收獲頗豐。
一、要有“愛”
一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要熱愛地理學(xué)科，深入細致地鉆研教材內(nèi)容、分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，更要熱愛自己的學(xué)生，心中有了愛，才能夠想方設(shè)法地探索各種教法、學(xué)法，設(shè)計更合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。真正達到教學(xué)的目的。
二、要“善”變
新課標(biāo)與舊教材相比，無論是從教材內(nèi)容還是教學(xué)方法，變化比較大。所以一名優(yōu)秀的地理教師一定要善“變”。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，探索不同的教法和學(xué)法。做到因地制宜、共同提高
三、要善“動”
新課標(biāo)里很多內(nèi)容都要求老師和學(xué)生要動起來。包括眼、身、口、手、腦，可以說是全方位的。這個動不僅要出現(xiàn)在課堂上，還要出現(xiàn)在課前準(zhǔn)備和課后的拓展中。
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體開展學(xué)習(xí)和研究的新方式。它依托網(wǎng)絡(luò)，不受時空和人員限制，為廣大教師提供了技術(shù)先進、理念新穎、內(nèi)容豐富、便捷實用的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的及時交流、平等對話與合作探討的平臺和環(huán)境，促進了課程改革實驗的決策者、設(shè)計者、研究者與實施者之間的多元對話，發(fā)揮了教師在教研活動中的主體作用，使城鄉(xiāng)學(xué)校和教師能夠平等獲取信息資源，彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足。開展基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高教師素質(zhì)和教育理念、創(chuàng)新教研形式、拓寬教研途徑、縮小城鄉(xiāng)教育資源差別、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。
由此可見，網(wǎng)絡(luò)是實施“國培計劃”的有效載體和途徑。
一、通過網(wǎng)絡(luò)實施“國培計劃”的優(yōu)勢思考
1.網(wǎng)絡(luò)資源豐富，易于教師理論的學(xué)習(xí)和問題的探討
網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度和使用效率，是無需贅言的，但凡承擔(dān)“國培計劃”的網(wǎng)站平臺，均為研修教師提供了方便快捷的服務(wù)。以省略/和省略/為例，其擁有和涵蓋的各類資源，從小學(xué)到高中，足以滿足當(dāng)前教師的學(xué)習(xí)與研討活動。同時，隨著成千上萬名教師的參與，使得這一資源不斷充實、擴大、提升。因此，它不僅適用于教師對教育理論的學(xué)習(xí)，更適用于群體對教育教學(xué)具體問題進行深入探討和研究。
2.學(xué)習(xí)形式自由，易于教師時間的安排和身心的調(diào)節(jié)
教師的工作是繁忙的，業(yè)余時間是有限的，所以，在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的時間調(diào)配上，具有一定的困難。而利用網(wǎng)絡(luò)進行研修，在時間的利用和安排上相對于其他的學(xué)習(xí)方式，具有一定的自由度。這樣，教師就可以根據(jù)自己的實際情況，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，合理安排好工作與生活，調(diào)節(jié)好自己的身心健康，既達到研修提高的學(xué)習(xí)目的，又不至于因繁忙而影響身體和工作。
3.研修氛圍寬松，易于教師思想的交流和視野的開闊
此次“國培計劃”所選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺，均為研修者開設(shè)了個人空間，使學(xué)習(xí)者既有自己的一方天地，又能輕松自如地參與集體討論與交流?？少F之處在于教師的交流可以達到無拘無束、有感而發(fā)、細致入微的境地。在集體研討的靈感刺激之下，學(xué)習(xí)者的思維會空前活躍，思想靈感層出不窮，并且可以暢所欲言，而不必拘泥于細節(jié)的謹(jǐn)慎和言不達意的顧慮。在交流中，教師可以盡情闡述自己的觀點，在激烈的討論中，不時會產(chǎn)生閃光的教學(xué)靈感和思想火花，教師的思維和視野也在學(xué)習(xí)與交流中得到拓展延伸。
4.培訓(xùn)形式經(jīng)濟，易于培訓(xùn)規(guī)模的擴大和效能的提升
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“低成本、高效益”特點，是其他形式的培訓(xùn)模式所無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)物盡其用，人盡其才，經(jīng)濟實惠，可以面對更多的教育需求，使得更多的教師參與到培訓(xùn)中來，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實際效能與社會效益。
5.提供個人空間，易于教師的長足發(fā)展和效益的長期發(fā)揮
網(wǎng)絡(luò)研修平臺的長期存在，使參加研修的教師能長期擁有一個自己的辦公、學(xué)習(xí)空間。大家除了在這里學(xué)習(xí)、交流，還可以進行長期的教學(xué)研究活動，不僅有利于教師素質(zhì)的不斷提升，有利于網(wǎng)絡(luò)資源的不斷充實、更新和效益的持續(xù)發(fā)揮，更有利于教師的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，這是一個良性的、不斷循環(huán)的提升過程，是教師發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)效益的雙重提升。
二、通過網(wǎng)絡(luò)實施“國培計劃”的成效思考
“國培計劃”雖始于2010年，但有計劃、有目的的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)有多年的經(jīng)驗。縱觀這幾年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，成效是顯著的。
1.通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師綜合素質(zhì)有明顯提高
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，教師的新課改理念在交流中一次又一次被刷新，教育教學(xué)思想在學(xué)理論、看課堂、聽點評等相互結(jié)合的研修方式中，得到了更新；教師的已有經(jīng)驗在學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)中，得到了提升；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂實踐相結(jié)合，教師的課堂教學(xué)水平和教育教學(xué)素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。
2.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)方式與研究思路有了新的發(fā)展
在網(wǎng)絡(luò)上，教師的學(xué)習(xí)不再是被動的，研修不再是應(yīng)付的，氛圍不再是壓抑的，環(huán)境不再是沉悶的。通過學(xué)習(xí)，教師的眼界開闊了，認(rèn)識提高了，思維靈活了，心情舒暢了，動力增強了，尤其是“終身教育”和“持續(xù)自我發(fā)展”的意識提升了。也就是說，我們的教師，從內(nèi)心、從意識、從行動，都有了新的認(rèn)識與提高。
3.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)意識與合作精神有很大的提升
縱觀網(wǎng)絡(luò)研修，教師的學(xué)習(xí)是積極的、主動的、努力的，在高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠依附團隊，及時探求合作之路，參與集體討論與作業(yè)點評，提高學(xué)習(xí)時效。尤其是班級指導(dǎo)團隊的積極引領(lǐng)與突出表現(xiàn)，使我們看到了這種學(xué)習(xí)方式的發(fā)展方向和動力所在――團隊合作精神是網(wǎng)絡(luò)研修的核心和動力。學(xué)會合作，積極主動尋求合作，提高合作的能力與藝術(shù)，是教師在網(wǎng)絡(luò)研修中的另一大收獲！
4.通過網(wǎng)絡(luò)研修，結(jié)識了許許多多的專家和學(xué)友，這是教師參加網(wǎng)修最大的收益
從專家教師到研修學(xué)員，學(xué)習(xí)無限，交流無限，情誼無限，資源無限，快樂無限，所以，這種學(xué)習(xí)方式的動力與前途也是無限的。
從教師對網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可程度，從教師對合作交流研究氛圍的喜愛程度，從教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的尊重程度，應(yīng)該給我們包括“國培計劃”在內(nèi)的教師培訓(xùn)模式一個啟迪，應(yīng)該給我們當(dāng)前的教育改革，尤其是教師隊伍建設(shè)一個深刻的啟示。
三、通過網(wǎng)絡(luò)實施“國培計劃”問題思考
從已經(jīng)實施的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)看，由于地域的不同，在培訓(xùn)的具體實施上，過程的嚴(yán)格管理上，效益的細致落實上都存在著差異。地方教育行政部門管理方式與具體要求的不一致，學(xué)校重視程度與具體實施的不一致，參與教師的思想認(rèn)識與參與態(tài)度的不一致，使得“國培計劃”在不同的地區(qū)之間、不同的學(xué)員之間存在著實施上、管理上、效益上的差距。
1.注重過程管理，將“國培計劃”落到實處
從國家到地方，從地方到學(xué)校，從學(xué)校到教師，對“國培計劃”的實施與管理，都有具體的方案與措施，那么，就應(yīng)該將方案與措施落到實處，理到細處。在培訓(xùn)過程中，教師報名而沒有參加學(xué)習(xí)的，班級缺乏管理的，學(xué)習(xí)效益不高的，作業(yè)復(fù)制粘貼的，都需要有一定的機制和制度來加強管理。
2.注重團隊建設(shè)，提升“國培計劃”實施效益
基于網(wǎng)絡(luò)的“國培計劃”應(yīng)該有四大團隊：管理團隊，技術(shù)團隊，專家團隊，班輔團隊。團隊，其核心是合作，而合作的核心則是溝通與協(xié)調(diào)。注重團隊內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)，讓其了解分工，明確職責(zé)，掌握方法，高效工作，是很重要的。但當(dāng)前我們做得并不是很好(不論是專家團隊，還是班輔團隊)。對于班輔團隊，他們的作用是極其重要的，所以，之前的培訓(xùn)就顯得更加的必要了――學(xué)會網(wǎng)絡(luò)班級管理，學(xué)會組織與引導(dǎo)，學(xué)會素材收集與簡報制作，提高溝通與合作的技能等。
3.注重制度建設(shè)，加強“國培計劃”實施的細節(jié)管理
細節(jié)決定成敗，讓管理者明確職責(zé)和權(quán)利，讓學(xué)習(xí)者明確任務(wù)和要求。完善管理者與參與者的評價體系與激勵機制(或獎懲機制)，讓學(xué)習(xí)過程的每一個管理細節(jié)有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)過程更加實在，學(xué)習(xí)效益更加突出，徹底整治文章抄襲、作業(yè)剽竊等現(xiàn)象。
GP1503029094 岳陽縣第二中學(xué) 閆夢霞
2015年國培計劃之培訓(xùn)心得
兩個星期前剛接到培訓(xùn)的通知時，有種天上掉餡餅的感覺。兩周后的今天，我仍然慶幸能有這么好的機會來這里學(xué)習(xí)。
十天前，獨自來到了山水之甲——桂林。剛來到這里的第一天，就見到了兩個班助——非?？蓯蹮嵝牡墓媚铮€有接下來同在一個屋檐下的盧老師——一位有著三十多年教學(xué)經(jīng)驗的老師，和藹可親，雖然已過了知天命的年紀(jì)，精神卻比我們這些8090后好得多。
隨后，在開學(xué)典禮上見到了同一班的同學(xué)們，才發(fā)現(xiàn)自己是年紀(jì)最輕的那個，身邊都是些教學(xué)成果累累的教研員和經(jīng)驗豐富的一線教師，一瞬間有種走錯教室的錯覺，不知何德何能，才能與這些前輩成為同學(xué)，坐在同一個教室學(xué)習(xí)。所以，從培訓(xùn)開始的第一天，我就暗下決心一定要多向?qū)＜仪拜厒冋埥?，好好珍惜這次機會，好好學(xué)習(xí)。
接下來的課程確實讓我收獲滿滿：第一天的戶外拓展培訓(xùn)，是學(xué)得最累的一天，但也是學(xué)得最開心的一天，它讓我們形成了一個集體，讓我們意識到，來到這以后，我們就不再是一個人的學(xué)習(xí)，而是一群人的共同進步，只有團結(jié)起來，我們才能為了共同的理想和目標(biāo)奮斗，這一天的活動也為我們接下來的學(xué)習(xí)開了一個好頭。在顧震亞的課堂上，他通過對商業(yè)培訓(xùn)理論和實踐的經(jīng)驗介紹，把教育理論融于商業(yè)培訓(xùn)中，讓我們認(rèn)識到確立正確的教學(xué)目標(biāo)和要求的重要性，后來還通過"紅方黑方"的游戲，讓我們看到商業(yè)社會的殘酷和信任的重要，相信一個人容易，但是信任一個群體就沒那么簡單了。而信任的缺失會對利益雙方都造成巨大的損失。把這點放到教學(xué)上來說，教育者和教育對象之間的相互信任，無論是對于教師的教學(xué)效果，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有極大的提升作用，反之亦然。在吳老師的高三復(fù)習(xí)的課堂上，讓我不禁感嘆他們學(xué)生的高素質(zhì)和教師的高水平。這堂課上，吳老師使用的傳統(tǒng)教學(xué)媒體——粉筆和黑板，這一點真心讓我覺得自愧不如，我現(xiàn)在過于依賴多媒體，有時多媒體出了點狀況不能使用的話，整節(jié)課都感覺亂套了，吳老師的這節(jié)課不僅讓我學(xué)到了一些高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)時的一些技巧，也讓我開始反思，教學(xué)媒體都是課堂教學(xué)的輔助工具，不能過度依賴，多媒體教出來不一定都能取好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)媒體也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在課堂中應(yīng)該有的放矢。周群老師的課程真是讓我大開眼界，她從一個全新的視角——評分細則和評價規(guī)則來看教育改革，評分細則和評價規(guī)則我一直都有關(guān)注，但是只是把它當(dāng)成成績成績判斷的標(biāo)準(zhǔn)，從沒把它跟教育改革趨勢聯(lián)系起來，更未曾想過中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)評價的改革能對教學(xué)的作用如此之大，聽完周群老師的課，讓我再一次意識到自己的無知，也讓我學(xué)會了用新的視角來看高考、看教學(xué)、看教育，政治答案不再是那個"言之有理，酌情給分"或"多多益善"的溫柔女子了，它的評分有了更科學(xué)的依據(jù)，它的改革也將帶來整個政治課程的改變……
從這次培訓(xùn)中，我認(rèn)識了很多經(jīng)驗豐富的老師和言辭犀利的教研員，看到了教育園地更廣闊的天地，見識了到之前從到過的高度，也從中學(xué)到了很多教學(xué)相關(guān)的理論和實踐案例。這次參加的是教研員班，所以班上有不少的教研員，通過這次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)教研員真是教育事業(yè)上最可愛的人：他們跟我們教師非親非故，卻能對從始至終跟我們直言不諱，雖然這些話里以批評的話居多，但是我們都知道他們的評論無論多么犀利，都是真心為了改進我們的教學(xué)而說的，有點類似于明朝的言官，值得我們敬佩。
除此之外，對我來說，我在國培計劃最大的收獲就是讓我意識到了自己的無知，愛因斯坦曾經(jīng)描繪過有知與無知的關(guān)系：如果讓我們來畫一個圈，一個人所知道的東西就好比是圈里的里面，一個人不知道的東西就在圈子的外面，一個人知道的東西越多，那么這個圈子也就越大，那么這個圈子的外面也就越大也就是說，一個人知道的越多，那么他所認(rèn)識到自己的無知也就越多。國培就是在我的知識圈里不斷填充的內(nèi)容，它讓我的知識圈不斷地在擴大，擴大的同時也讓我意識到自己越來越無知。而正是這種對無知的恐懼和斗爭，會讓我在未來的教學(xué)之路上更加充滿斗志。要想戰(zhàn)勝自己的無知，就必須不斷地學(xué)習(xí)，人外有人，天外有天，只有不停下前行的步伐，才不會被自己的無知打敗！你只管努力，上天自有安排。
GP1503029095 株洲市教科院 張曼平
學(xué)習(xí)心得
時光飛逝，歲月流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間，10天的國培學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過，然而，卻在這短短10天的時間里，通過國培提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，它跨越地區(qū)間的時空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學(xué)習(xí)。專家老師的精彩講座以及與好多課程專家和一線教師的現(xiàn)場交流研討，使我獲益匪淺，提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。通過研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩討論和交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的博懷與執(zhí)著無悔！
回顧10天的學(xué)習(xí)，感覺自己有很多收獲。
目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，但這10天里，讓我感受到了一個全新的教研舞臺，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的10天，但每天都能聽到不同類型的講座。期間 總共聽了8場專題講座，2節(jié)案例教學(xué)，3個專題報告，4個參與式培訓(xùn)，3次互動交流。
無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新。印象特別深的是廣東吳興松老師的報告《思想政治課教學(xué)論》中，提到教師教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變觀念的問題，以前感覺這些理念很空洞，但在吳松濤老師的報告中，覺得是那樣的觸手可及。他說要因材施教就是要了解每一個孩子，每一個人都是不同的，不是所有的孩子都能成才，而是所有的孩子都要成長。而且我們的教育不是要把每一個孩子都培養(yǎng)成才，社會需要各種各樣的合格公民。他提出政治育重點是教育，以知識為載體，促進人的發(fā)展。
吳國英老師的講座《上好接地氣的政治課》讓我對教師的專業(yè)發(fā)展有了全新的定位。吳老師說：名師不一定是好老師。是的，好老師一定是品德高尚，平易近人，研究型的教師，一定是業(yè)務(wù)精湛，愿意為學(xué)生多花時間，多花力氣的教師。大部分教師已達到 "教學(xué)設(shè)計"第二階段，但課堂缺乏的是生成空間，沒有給學(xué)生獨立思考的空間，需要使"教學(xué)設(shè)計"達到最優(yōu)境地，還有很長一段路要走。吳老師課堂講座中的幽默、詼諧、風(fēng)趣，讓我更深刻地體會到肢體語言在課堂中起到點睛的作用。
楊建老師在交流中提到有效教學(xué)，使我對有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解。他說，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不需通過有效的教學(xué)方式來實現(xiàn)。因此他認(rèn)為教師、學(xué)生及政治課堂教學(xué)都必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為學(xué)習(xí)的主人，而政治課堂必須成為政治學(xué)習(xí)和交流的重要場所，教學(xué)有效與否，要通過學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。
羅松濤老師在專題報告《思想政治課教學(xué)》中提到了評價方式的智慧。在教學(xué)中評價學(xué)生應(yīng)運用激勵性、引導(dǎo)性、靈活性、角度多元化等評價方式，運用常識、表揚的語言，對學(xué)生進行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點并一一加以肯定，學(xué)生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以 發(fā)跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚贊美之詞。
聆聽講座，在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進。聽了專家們講課后，被專家們獨到的教育理論所吸引。"書到用時方恨少",此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教研問題也迎刃而解。以前常常以為自己在工作中把事做完就行了，從未認(rèn)真去深思過什么才是好。"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越".我將以得益于本次國培研修的巨大進步為契機，"愛心鑄師魂，真誠育桃李",在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教研員。
GP1503029096 江蘇省沛縣教研室 朱征
勝過桂林山水的濃濃師生情
—2015國培計劃高中政治教研員班學(xué)習(xí)感悟
難忘的十天培訓(xùn)—2015"國培計劃"中小學(xué)國家級骨干教師培訓(xùn)高中思想政治教研員班的學(xué)習(xí)，讓我在業(yè)務(wù)中獲得極大收獲的同時，激起了我深厚的情感，這種情感既是教育教學(xué)方面的師生情感，也有培訓(xùn)期間對廣西師大及我的同學(xué)們即培訓(xùn)學(xué)員的情感。
一、廣西師范大學(xué)的校容校貌讓我心生出深深的情感
廣西師范大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)重點大學(xué)，坐落在世界著名山水旅游名城、國家首批歷史文化名城桂林市。學(xué)?，F(xiàn)有王城、育才和雁山三個校區(qū)，占地面積4100多畝。中華人民共和國教育部來華留學(xué)示范基地高校，"中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程入選高校，廣西具有博士學(xué)位授予權(quán)的6所高校之一。
學(xué)校榮獲"全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進單位""全國聘請外國文教專家工作先進單位""教育部依法治校示范校""國家級語言文字規(guī)范化示范校""安全文明校園""綠色大學(xué)"等稱號。學(xué)校教務(wù)處連續(xù)3次被評為"全國普通高校優(yōu)秀教務(wù)處",學(xué)校高教研究室連續(xù)3次獲"全國優(yōu)秀高等教育研究機構(gòu)"稱號?？蒲刑幈辉u為"全國高?？萍脊芾硐冗M單位""‘全國普通高?？蒲泄芾恚ㄗ匀豢茖W(xué)類、人文社會科學(xué)類）先進集體""全國高?？萍脊芾硐冗M團隊".學(xué)校連續(xù)三年獲得全區(qū)高校"三對創(chuàng)新行動計劃"先進集體稱號，是廣西實施"人文強桂"建設(shè)工程主體單位和廣西中小學(xué)師資隊伍建設(shè)"21世紀(jì)園丁工程"的技術(shù)支撐單位。全國大學(xué)生心理健康教育工作先進單位、全國群眾體育先進單位。
廣西師大人—領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生們給我深深的印象，尊師重道，敬業(yè)樂群。也就是，自尊、自理、自立、自強。
二、廣西師范大學(xué)國培團隊的老師們讓我產(chǎn)生依依不舍的情感
為期十天的高中政治教研員班培訓(xùn)結(jié)束了，心里有種說不出的滋味。既有戀戀的不舍，又有沉沉的思索。向往已久的國培生活，到底帶給我什么樣的感受呢？思緒萬千，卻不知如何下筆。說說我的感受吧。
（一）專家引領(lǐng)，理念提升
經(jīng)歷了十天的培訓(xùn)，才知道國家為了讓我們能真正的學(xué)到知識，可謂是用心良苦，考慮周到。培訓(xùn)計劃科學(xué)、專業(yè)、合理，既有理論也有實踐；既有拓展訓(xùn)練，又有講座報告，既有課堂觀摩又有實地考察（愛國主義教育基地）。胡興松老師的報告，讓我看到了一個專家學(xué)者的風(fēng)采和精神本質(zhì)，讓我受到了一次深刻的觀念洗禮和思想撞擊。忘不了培訓(xùn)在線名師團高級講師顧震亞的講座；忘不了廣西師大附屬外國語學(xué)校高三吳華老師的政治復(fù)習(xí)課；忘不了湘江戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑園；忘不了興安中學(xué)高三政治文冬玲老師關(guān)于思想政治課本土資源的開發(fā)與運用的報告；忘不了鐘瑞添副校長主持的師德沙龍，三位嘉賓唐凌教授、石興松老師、李紅勤老師，受人尊敬的學(xué)者、默默奉獻的教育工作者。忘不了我們?nèi)w學(xué)員是如何陶醉于周群老師的《中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)評價改革趨勢》。這一切的一切怎能用一個終生受益能表達出我此時內(nèi)心的感受呢？
（二）同伴交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗
近50名國培學(xué)員，來自全國二十多個省市。我為能結(jié)識這些骨干教師和教研員而高興。我們經(jīng)常私下交流，相互詢問我們高中政治的課程設(shè)置，了解招生政策，生源質(zhì)量，學(xué)生管理等熱點問題。在課堂上的小組交流中大家各抒己見，彼此開闊了視野。有我們小組討論中的一幕幕……
總之，每一個國培同學(xué)—教研員、骨干教師都是一個個重要的學(xué)習(xí)資源，我們教研員班的全體老師，個個是我學(xué)習(xí)的榜樣，不管是為人師，還是當(dāng)學(xué)生，都讓我從他們身上潛移默化的懂得了許多。
（三）、自我反思，完善提高
感謝廣西師大給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我在這十天里真的學(xué)了不少東西。不僅在課堂上學(xué)到了不少知識，在實踐中、在課下，也同樣自學(xué)了不少。說實在，在平時的教學(xué)中，我們也有閑暇時光，但沒這個環(huán)境。在這里我改變了許多，充實了許多。終于，我明白了該用什么來奠基自己的人生，那就是：學(xué)習(xí)、實踐、反思！
三、國培驅(qū)使我把師生情、同學(xué)情溶入了桂林山水之中
我們讀小學(xué)的時候就知道，桂林山水甲天下。盡管培訓(xùn)很緊張，沒有組織我們?nèi)ヮI(lǐng)略桂林的山水風(fēng)光，但我們早起床或者吃過晚飯，還是領(lǐng)略了桂林的山水。培訓(xùn)結(jié)束了，我們一想起桂林山水，兩江四湖，就自然想起鐘瑞添副校長的沙龍主持人的風(fēng)采，等等。人，都是有感情的，短短十天，我們對培訓(xùn)團隊的老師們產(chǎn)生了依依不舍的深情。想起了賀敬之的詩句：桂林的山來漓江的水，祖國的笑容這樣美。從廣西師大，我也能體會到這句詩的情感。"云中的神啊霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山；情一樣深啊夢一樣美，如情似夢漓江的水。"這樣的情感，我深深地溶入了我們教研員班的國培行動地—廣西師范大學(xué)！別了桂林，別了學(xué)員同學(xué)們，別了培訓(xùn)團隊的老師朋友們，別了廣西師大，我不一定會再來，但我會想起你們！
GP1503029097 鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心 楊健
培訓(xùn)心得
臺上臺下思想交鋒 課前課后情誼交融
因為熱愛，所以我很珍惜。擔(dān)任多年教研員，沒有靜下心來接受過長時間、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，面對一張"國培"報名表，我也曾猶豫——報還是不報，學(xué)習(xí)促進自我成長的念想督促我不能停止，要珍惜這一來之不易的學(xué)習(xí)機會，我報了，我來了。正式報到的日子，領(lǐng)到的資料袋中有一份制作精美的"國培計劃（2015）"一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項目（教研員）班簡報，其卷首語寫道：
你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人擁有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換后我們每人擁有兩種思想！讓我們在研修中，在專家和同行引領(lǐng)下成就自己，一起暢想教育的現(xiàn)在和未來！
簡練的語言發(fā)人深省，我來到廣西師大參加國培，絕不是為了獲取和分享"蘋果",而是為了心靈的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)和分享專家與同行的思想。十天培訓(xùn)里，臺上臺下的思想交鋒，帶給我的不是文人相輕的遠離，而是贏得尊重和點贊，促進彼此間更多的交流與分享，課前課后聚談甚歡，情誼互動其樂融融。這樣的培訓(xùn)，從內(nèi)容到形式讓我越發(fā)喜歡。
一、互動——主題對話促轉(zhuǎn)變
子曰："學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎。"此正驗證學(xué)習(xí)的意義所在，不單單是知識的積累，通過培訓(xùn)我們可以再造自身；通過培訓(xùn)我們可以開發(fā)自身潛能，去做從前不能做的事；通過培訓(xùn)我們可以重新認(rèn)識世界，重新認(rèn)識我們與世界的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識我們與周圍人群的關(guān)系，學(xué)會與人分享經(jīng)驗與智慧；通過培訓(xùn)拓展我們的創(chuàng)新能力，明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)不應(yīng)是"生存性",而是"生成性",使學(xué)習(xí)成為生命成長的一部分。培訓(xùn)的每一天，我都在汲取著培訓(xùn)方面的知識和技能，生成著我該怎么做的點點滴滴，記憶猶新的是穿插在授課過程中的主題互動式對話。例如聆聽興安中學(xué)政治學(xué)科組組長文冬玲老師講述在高中政治教學(xué)中如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，我由此產(chǎn)生思考，在與其對話中建議學(xué)校依托《鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治課教學(xué)中的實踐和運用研究》課題突出"鄉(xiāng)土課程"建設(shè)，明確鄉(xiāng)土課程的"綜合性"特征，從多方面、多層面發(fā)掘可資利用的本土資源，如以靈渠為例，可從地理、人文、經(jīng)濟、政治、文化等方面建構(gòu)，形成系統(tǒng)；抓住"實踐性"課程特征，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究性問題以小組合作學(xué)習(xí)形式進入實地考察，或調(diào)研訪談、或問卷調(diào)查，而不僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)收集素材；落腳在"思想性"方面，通過構(gòu)建鄉(xiāng)土課程，不僅拓展了學(xué)生知識面，突出高中思想政治課理論聯(lián)系實際教學(xué)原則，更在于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題能力，增強"家鄉(xiāng)美、愛家鄉(xiāng)、我為家鄉(xiāng)做貢獻"信念。再如圍繞"紅與黑"話題，我在對話中提醒同學(xué)首先應(yīng)該清晰認(rèn)知"交易伙伴"而非"競爭對手";學(xué)會利用規(guī)則，通過談判尋求企業(yè)雙方的利潤最大化?？偠灾?，培訓(xùn)中的對話促使我的心靈轉(zhuǎn)變，實踐著"己欲立而立人，己欲達而達人"信念，在學(xué)習(xí)中把付出作為優(yōu)先選擇，而非靜默下的索取。
二、點評——真情實感重成效
在廣西師大附屬外國語學(xué)校，我認(rèn)真觀察該校政治教研組長吳華老師教學(xué)。吳老師的教學(xué)是一堂聚焦主觀題解題能力提升的復(fù)習(xí)課，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、注重聯(lián)系材料生成答案?？傮w來看，吳老師的本節(jié)課教學(xué)是真實有效的，吳老師對本節(jié)課教學(xué)的反思很有見地，我也有感而發(fā)，結(jié)合吳老師教學(xué)從四個關(guān)鍵詞展開說明，即復(fù)習(xí)課、腦力勞動、課堂教學(xué)、解題訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的本質(zhì)特征是整合和運用，要在充分掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，運用知識解決問題；明確腦力勞動的四大特質(zhì)——即傳遞知識、整合知識、創(chuàng)造知識和運用知識解決問題；抓住課堂教學(xué)三要素——主體、媒體、載體，促進三位統(tǒng)一，統(tǒng)一到教學(xué)目標(biāo)的達成上；主觀題解題訓(xùn)練時，應(yīng)明確解題導(dǎo)向——信息點、考點和觀點一致性，信息點是基礎(chǔ)，必須剖析清楚，建議采用"讀、找、定、現(xiàn)"基本路徑，有效提升解題質(zhì)量。點評讓自己受益良多，一方面加深了對現(xiàn)實問題的思考，另一方面，系統(tǒng)性提煉如何進一步提升課堂教學(xué)效益。
“國培計劃——xx農(nóng)村義務(wù)教育遠程教師培訓(xùn)”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師朝圣的殿堂。xx年*月*日，“國培計劃”遠程培訓(xùn)項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學(xué)語文“國培計劃”農(nóng)遠教育培訓(xùn)。我非常珍惜難得的“充電”機會，興奮地坐在電腦前，觀看專家精彩的講座，與專家和全國的學(xué)員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓(xùn)為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合小學(xué)語文課程的特點、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個主題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，它們是：口語交際，讓學(xué)生“動”起來，“多認(rèn)少寫”背景下的識字教學(xué)，閱讀教學(xué)要用好教材，閱讀教學(xué)要促進學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生快樂有效地作文，農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認(rèn)識。
專家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。一位名師的專題講座《口語交際，讓學(xué)生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際（也就是要創(chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。另一位老師的《讓學(xué)生快樂有效的習(xí)作》為我們的作文教學(xué)指明了方向，我想聽了張老師的作文課，我今后的作文課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)》，因為作為一名農(nóng)村教師，怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的難題。農(nóng)村學(xué)生知識面狹窄，教學(xué)資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來教。聽了沈老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。
我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節(jié)傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學(xué)來一點招數(shù)，解決我的教學(xué)問題”，而是以理論指導(dǎo)來提升自己的教學(xué)實踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上……
這十天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗到成長的滿足。感謝 “國培計劃”——如果沒有遇見“你”，我怎么會如此堅定地走在“朝圣”的路上？
關(guān)鍵詞："國培計劃"；農(nóng)村英語骨干教師；培訓(xùn)模式
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）08-0008-01
1 引言
農(nóng)村地區(qū)基層教育條件比較艱苦，教師的教育教學(xué)心態(tài)深受影響，對外教育交流缺乏，信息相對閉塞，這些不利因素嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村地方的教育發(fā)展。因此，農(nóng)村英語教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力相較城市教師來說比較薄弱。對貴州師范學(xué)院來說，作為高等師范院校，積極實施"國培計劃"，提高農(nóng)村英語教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力，已成為我們義不容辭的社會責(zé)任。近年來，我院外國語學(xué)院注重農(nóng)村實際，培訓(xùn)方式側(cè)重實踐性與參與性，實現(xiàn)了教育理論和教學(xué)實踐的融合互動，在培訓(xùn)模式方面積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的培訓(xùn)成效。
2 主要培訓(xùn)模式
2013年，我院承擔(dān)了小學(xué)英語60人，初中英語100人的置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)任務(wù)和小學(xué)英語150人，初中英語100人的特崗短期集中培訓(xùn)任務(wù)，在校國培辦的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)科專家和一線教師的大力支持和配合下，經(jīng)我院共同努力，項目實施順利，培訓(xùn)效果良好，這主要源于我院采取了有效的培訓(xùn)模式。
2.1 嚴(yán)格管理。
為防止培訓(xùn)流于形式，真正落實培訓(xùn)工作，我院多次召開國培工作會議，統(tǒng)一國培小組成員的思想、把任務(wù)和責(zé)任落實到個人，分工合作。我們要求班主任認(rèn)真履行職責(zé)，全程跟進，密切關(guān)注，實時反饋，關(guān)心學(xué)員；號召參訓(xùn)學(xué)員把握機遇，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)合工作實際，我院采用三級項目管理模式。首先是分班建立在線交流平臺--國培群，將項目涉及的各方加入群中，搭建互動研修平臺。其次，培訓(xùn)進行到新階段時，要求項目組成員總結(jié)個人工作情況，理清工作思路，及時解決培訓(xùn)中的突發(fā)事件。最后是定期召開例會進行工作情況的梳理，反思存在問題，明確下一步的工作任務(wù)和重心。正是嚴(yán)格的管理確保了我院整個培訓(xùn)工作高效而平穩(wěn)地進行，使國培計劃落到了實處。
2.2 因需施訓(xùn)。
為使培訓(xùn)能真正解決學(xué)員在教育教學(xué)實踐中的問題，我院充分考慮農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實和學(xué)員的實際需求，要求學(xué)科專家和一線老師聚焦農(nóng)村課堂實際，引導(dǎo)農(nóng)村教師進行自我反思，指導(dǎo)他們的教學(xué)實踐。如：由于條件所限，農(nóng)村學(xué)校具備多媒體進行教學(xué)的只有少數(shù)，大部分老師只能采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)員反映更想聽的是常態(tài)課，而不是所謂的優(yōu)質(zhì)課。因此，我們要求進行教學(xué)設(shè)計與實踐這塊培訓(xùn)的專家專注于常態(tài)課的案例解析，并將觀摩課安排成多媒體與常態(tài)課兩種，多次組織上觀摩示范課的老師磨課，以確保學(xué)員聽到的每一堂課有所收獲。這樣，既更新了學(xué)員理念，也緊密結(jié)合實際，令學(xué)員有融入感?；诶碚撝敢⒁蛐枋┯?xùn)的指導(dǎo)思想，培訓(xùn)中的講座質(zhì)量得到一定保證，學(xué)員普遍表示滿意。
2.3 注重實踐。
根據(jù)教育部要求，結(jié)合英語學(xué)科特殊性，本階段情境性和操作性強的模塊均采用參與式實踐的理念進行研修，強調(diào)"我要學(xué)"與" 從做中學(xué)"，實踐性課程達到60%左右。基于農(nóng)村英語教師教學(xué)實踐能力和英語專業(yè)素養(yǎng)迫切需要提升的現(xiàn)狀，結(jié)合前期培訓(xùn)需求調(diào)研，課程主要包含備課、說課、觀課和評課教學(xué)實踐及一些英語學(xué)科的基本技能訓(xùn)練，如口語、語音等。根據(jù)訪談和問卷反饋，大部分學(xué)員非常歡迎此類課程，希望多增加此類課程。
3 存在問題和培訓(xùn)模式改進探索
3.1 學(xué)員課后反思不足。
置換項目培訓(xùn)中學(xué)員出現(xiàn)了培訓(xùn)時很激動、培訓(xùn)后很迷茫的狀態(tài)。30天的密集培訓(xùn)，每周僅休息一天，學(xué)員普遍反映強度太大。每天充斥在大腦里的都是各種理念和實踐方式，卻沒有足夠的時間進行反思和系統(tǒng)梳理，變成自己的東西。我們考慮在以后的培訓(xùn)中，要求主持專家熟悉整個培訓(xùn)課程體系，清楚各個專題間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)員在講座開始前半個小時進行反思研討，理清上一個專題對此專題的啟示，明確針對此專題自己將會怎么做，并對比專家的做法，以幫助學(xué)員逐步形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和一種獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2 學(xué)員程度參差不齊。
置換項目有初中英語學(xué)員100人，根據(jù)教育部小班培訓(xùn)要求，我院將其分為兩個班進行小班授課。針對培訓(xùn)效果進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)員表示滿意，然而也有少數(shù)學(xué)員對培訓(xùn)專家和一線教師提出了更高要求。經(jīng)座談，發(fā)現(xiàn)這源于學(xué)員層次參差不齊，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)兩極分化較嚴(yán)重。本次培訓(xùn)學(xué)員中，有部分學(xué)員所在地區(qū)重視提高英語教師素質(zhì)，已進行過一些相關(guān)培訓(xùn)，少數(shù)學(xué)員英語基本技能和教學(xué)實踐能力較強，認(rèn)為深受大部分學(xué)員歡迎的實踐類課程對其提升幫助不大，希望多開理論性課程，從而提升專業(yè)理念，了解前沿理論。這和大部分學(xué)員要求弱化理論的反饋產(chǎn)生了極大的矛盾，并對培訓(xùn)提出了巨大的挑戰(zhàn)，因為，我院在設(shè)計培訓(xùn)課程時考慮的是大部分學(xué)員的需求，沒有設(shè)置專門的分層培訓(xùn)。針對這一問題，我們考慮在以后的培訓(xùn)中，如果參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)眾多，可進行訓(xùn)前英語教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力測試，在進行某些培訓(xùn)課程對學(xué)員按能力進行分班，以真正達到分層培訓(xùn)、因需施培、培有所獲的目的。
4 結(jié)語
我院外國語學(xué)院這幾年實施的"國培計劃"把新課改下的教學(xué)理念、教學(xué)方法與技能傳遞給了農(nóng)村英語骨干教師，并在教育教學(xué)能力方面，幫助他們在
一定程度上提高了課程資源開發(fā)能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力和教學(xué)科研能力；與此同時，學(xué)科專家和一線教師在培訓(xùn)的過程中也獲得了思想和專業(yè)的提高，有利于進一步探索適合農(nóng)村英語骨干教師的培訓(xùn)模式。"國培計劃"為城鄉(xiāng)教師距離拉近和城鄉(xiāng)教師在不同領(lǐng)域獲益搭建了良好平臺，真正實現(xiàn)"雙贏"，推動了農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進程。
參考文獻
[1] 屈愛平，許德華. 改變農(nóng)村英語教學(xué)滯后現(xiàn)狀的幾點對策[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報，2008 （ 11）.
[關(guān)鍵詞]國培計劃；農(nóng)遠工程；培訓(xùn)；融合
[中圖分類號]G420 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-9084-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.017
一、引言
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了長足進步，但由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成教育資源配置不平衡，中西部農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，師資短缺，教學(xué)手段、教學(xué)方法落后，為此，國家開展了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程（簡稱“農(nóng)遠工程”），該工程通過將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輸送到農(nóng)村，促進農(nóng)村地區(qū)教育改革，提高農(nóng)村教育水平。但由于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育思想觀念落后，培訓(xùn)工作不夠到位，加上農(nóng)村教師信息技術(shù)能力欠缺，使得資源現(xiàn)狀、設(shè)備現(xiàn)狀與教師需求、教學(xué)需求之間存在諸多矛盾，嚴(yán)重影響了“農(nóng)遠工程”的使用效益和可持續(xù)發(fā)展。為了提高中小學(xué)教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，國家開展了中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃（簡稱“國培計劃”），“國培計劃”的開展，拓寬了教師視野，促進了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，在取得成績的同時，很多受訓(xùn)教師也感到培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，聯(lián)系基礎(chǔ)教育實際的教學(xué)技能培訓(xùn)明顯感到不足。如果我們在“國培計劃”中增加一些“農(nóng)遠工程”應(yīng)用的培訓(xùn)，就能提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教育教學(xué)活動的能力，這不僅能為“農(nóng)遠工程”帶來巨大收益，同時也能滿足“國培計劃”受訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，促進我國教育均衡發(fā)展。
二、“國培計劃”與“農(nóng)遠工程”培訓(xùn)需求調(diào)查分析
1.對“國培計劃”學(xué)員調(diào)查分析
為了準(zhǔn)確把握培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，就需要掌握教師培訓(xùn)須求。只有這樣才能增加培訓(xùn)的針對性與有效性，教育部要求參加國家培訓(xùn)計劃的項目學(xué)校，對本地區(qū)教師培訓(xùn)須求進行調(diào)查。2010年安慶師范學(xué)院對安徽省340所農(nóng)村中小學(xué)的867名骨干教師進行了問卷調(diào)查。以下抽取了有關(guān)信息技術(shù)能力與培訓(xùn)需求方面的調(diào)查數(shù)據(jù)：
（1）計算機及網(wǎng)絡(luò)操作能力
計算機網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中有著重要的作用，也是人們進行自主學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具，另外，“農(nóng)遠工程”的使用需要教師具備一定的計算機及網(wǎng)絡(luò)操作能力。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)能力薄弱。能夠熟練掌握計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)等操作的教師只有4.6%，基本熟練的人有32.2%，不熟練的教師有51.7%，不會的教師有11.5%。上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明中小學(xué)教師在應(yīng)對“農(nóng)遠工程”使用中所需的計算機及網(wǎng)絡(luò)操作能力尚顯不足。
（2）教師希望獲得培訓(xùn)的類型
通過對教師的調(diào)查表明，教師教育理論知識普遍與時代的需要脫節(jié)，教師認(rèn)為需要學(xué)習(xí)新的教育理論，轉(zhuǎn)換教育思想和觀念。同時教師感到教學(xué)技能不高，授課模式比較呆板，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式難以落實到位。教師認(rèn)為需要提高自身的教學(xué)技能，尤其是希望掌握有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識。多數(shù)教師對信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧培訓(xùn)的需求比較強烈，希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)，特別希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)。41.2%的教師需要現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)，76.9%的教師則希望能學(xué)習(xí)新課程基本理論，而63.1%的教師認(rèn)為在教學(xué)方法上需要提高，67.1%的教師則希望通過培訓(xùn)提高自己信息技術(shù)能力。
2.對“農(nóng)遠工程”項目學(xué)校的調(diào)查分析
筆者2010年承擔(dān)了全國教育科學(xué)規(guī)劃項目《“農(nóng)遠工程”背景下農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究》，為了了解“農(nóng)遠工程”在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用與培訓(xùn)情況，項目組成員對安徽省安慶地區(qū)18所“農(nóng)遠工程”項目學(xué)校167名教師進行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷也對農(nóng)村教師掌握計算機及相關(guān)的軟件知識與參加培訓(xùn)情況進行了調(diào)查。
（1）計算機及相關(guān)的軟件知識
“農(nóng)遠工程”是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳遞知識，“農(nóng)遠工程”的有效利用就需要教師具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，特別是需要教師具有一定的計算機及相關(guān)的軟件知識。但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，加上農(nóng)村教師年齡偏大，接觸信息技術(shù)的機會少，因此信息技術(shù)能力普遍較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少教師對計算機及相關(guān)的軟件知識不熟悉，對計算機及相關(guān)的軟件知識熟練掌握的占4.2%，基本熟練20.5%，不熟練66.9%，不會的8.4%，這在一定程度上限制了“農(nóng)遠工程”的有效應(yīng)用。
（2）“農(nóng)遠工程”培訓(xùn)
農(nóng)村中小學(xué)教師普遍缺乏“農(nóng)遠工程”應(yīng)用能力，主要是相應(yīng)的培訓(xùn)沒能跟進，為了提高農(nóng)村教師應(yīng)用“農(nóng)遠工程”的能力，我國針對“農(nóng)遠工程”開展了各級培訓(xùn)，包括國家級、省級、市縣級的培訓(xùn)。但普及面還不夠，一般只有“農(nóng)遠管理員”及少數(shù)優(yōu)秀教師才有機會參加培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有13.3%的教師參加校外的農(nóng)遠培訓(xùn)，大多數(shù)教師只能參加校內(nèi)的“農(nóng)遠工程”使用的研討會，更多的教師則沒有機會參加培訓(xùn)，目前只有34%的教師參加過相關(guān)培訓(xùn)，這其中多數(shù)教師參加的是校本培訓(xùn)，57%的教師未參加過培訓(xùn)且希望參加培訓(xùn)，9%的教師未參加且不愿參加培訓(xùn)。教師最想接受的培訓(xùn)內(nèi)容是先進行的教育思想，信息技術(shù)與課程整合理論與方法，信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源使用技巧。
通過上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師對“國培計劃”與“農(nóng)遠工程”培訓(xùn)須求是一致的?！稗r(nóng)遠工程”是信息化時代下，應(yīng)用新型教學(xué)模式傳遞知識信息，由于農(nóng)村地區(qū)大多教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識掌握不夠，造成國家投資100億元的“農(nóng)遠工程”項目得不到有效發(fā)揮。因此在“國培計劃”中增加現(xiàn)代教育技術(shù)理論與知識的培訓(xùn)是促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。
三、“農(nóng)遠工程”與“國培計劃”的融合必要性
1.“農(nóng)遠工程”發(fā)展的現(xiàn)狀
2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，明確指出“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”，工程規(guī)劃用5年左右時間，投資110億元資金，為全國約11萬個農(nóng)村小學(xué)教育點配備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套光盤，為全國38.4萬所農(nóng)村小學(xué)建成衛(wèi)星教學(xué)收視點，為全國3.75萬所農(nóng)村初中配計算教室，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。經(jīng)過5年多的建設(shè)，工程已基本建成，工程的實施與完成改變了農(nóng)村地區(qū)教師教育思想，教育觀念，教育方式，提高了農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，使農(nóng)村地區(qū)的孩子也能向城市的孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，“農(nóng)遠工程”在農(nóng)村教育發(fā)展中發(fā)揮了很大作用的同時，也存在著一些不能忽視的問題，如運行經(jīng)費問題、管理問題，教師培訓(xùn)問題，特別是教師培訓(xùn)問題，“農(nóng)遠工程”能否有效應(yīng)用，重點是教師，教師會不會用，能不能用好，直接影響著“農(nóng)遠工程”作用的發(fā)揮。但由于農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低，缺乏先進的教育思想與教育觀念，不能很好地掌握信息技術(shù)與課程整合的理論與方法。這就造成了“農(nóng)遠工程”使用效率低的問題，要充分發(fā)揮好“農(nóng)遠工程”的作用，就要加強對農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。
2.“農(nóng)遠工程”與“國培計劃”的融合必要性
為了進一步加大中小學(xué)教師培訓(xùn)力度，重點加強農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，促進基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，教育部組織實施國家級培訓(xùn)計劃，中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)是“國培計劃”項目之一，2010年中央財政安排專項經(jīng)費5.5億元，2010年共培訓(xùn)中小學(xué)教師115萬人，其中農(nóng)村教師110萬名，“國培計劃”主要是培養(yǎng)一批“種子教師”，有力促進教師教育模式創(chuàng)新，重點支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，推動教師教育改革，因此要求積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，努力改進培訓(xùn)方式、方法，以達到示范引鄰，雪中送炭和促進改革作用，從而全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)水平，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
“國培計劃”的開展給農(nóng)村教師提供了難得的學(xué)習(xí)機會，取得了很好的效果。不過在培訓(xùn)過程中，人們也發(fā)現(xiàn)“國培計劃”缺乏針對性，規(guī)范性和有效性。在“國培計劃”實施過程中，各培訓(xùn)領(lǐng)域的具體課程結(jié)構(gòu)，目標(biāo)和內(nèi)容，均由各培訓(xùn)機構(gòu)自主制定，課程設(shè)計缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，絕大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)計了專家講座，案例分析，自主學(xué)習(xí)，互動交流，現(xiàn)場觀摩等多種方式，但對“國培計劃”實施的目標(biāo)，任務(wù)，模式等方面還缺乏理論的研究與實踐。特別是缺少把教育理論知識與教師自己的教學(xué)結(jié)合起來的培訓(xùn)。要想充分發(fā)揮“國培計劃”培訓(xùn)作用，必須將提高教師教育思想與教師教學(xué)能力結(jié)合起來培訓(xùn)。在“國培計劃”中增加教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不僅能提高教師教育思想、教育觀念與教學(xué)技能，同時也能更好的發(fā)揮“農(nóng)遠工程”在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，因為教師只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)知識，才能更好地應(yīng)用“農(nóng)遠工程”開展教學(xué)活動。國家投資100多億的“農(nóng)遠工程”項目，由于缺乏有效培訓(xùn)，造成應(yīng)用效率低下。目前國家又在加大資金投入，對農(nóng)村中小學(xué)教師進行培訓(xùn)，如果不將培訓(xùn)與“農(nóng)遠工程”在教育教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合起來，不僅造成資金浪費，同時也將造成我國教育規(guī)劃前后脫接，缺乏可持續(xù)發(fā)展，因此有必要在“國培計劃”中增加針對“農(nóng)遠工程”應(yīng)用的培訓(xùn)。
四、“農(nóng)遠工程”與“國培計劃”融合的方式
1.“國培計劃”培訓(xùn)引入“農(nóng)遠工程”應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容
“農(nóng)遠工程”是用現(xiàn)代教育媒體開展教育教學(xué)活動，因此教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與知識，在“國培計劃”中增加有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)知識培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)是：使教師掌握教育技術(shù)的基本理論與技術(shù)，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念，提高教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用教育技術(shù)的能力，即要求教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施，教學(xué)評價過程中充分利用信息技術(shù)和信息環(huán)境將教育技術(shù)整合到學(xué)校教學(xué)活動中。根據(jù)此目標(biāo)，有必要進行以下兩個方面的培訓(xùn)。
（1）信息技術(shù)培訓(xùn)：教師信息技術(shù)能力直接影響教師教學(xué)技能。信息技術(shù)能力包括信息獲取能力、傳遞能力、處理能力、認(rèn)知能力、決策和施用能力，具體則是要求人們掌握信息技術(shù)的基本原理：如計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，進而熟練使用各種信息技術(shù)硬件設(shè)備，掌握常用軟件的使用，掌握網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的搜集方法，懂得常用軟件的開發(fā)與應(yīng)用。計算機與網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人們獲取信息并對獲得的信息進行加工的重要工具，但由于計算機技術(shù)特別是各種教學(xué)應(yīng)用軟件種類繁多，教師要在很短的“國培計劃”中得到充分培訓(xùn)是不可能的。不過計算機與網(wǎng)絡(luò)是人們實現(xiàn)“自主與探索”性學(xué)習(xí)的有力工具，同時由于現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，要求人們不斷進行知識更新，因此人們必須要掌握自主學(xué)習(xí)的理論與方法，只有這樣才能實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。
“農(nóng)遠工程”使用的是現(xiàn)代遠程教育，它強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，這就要求教師自己必須掌握自主學(xué)習(xí)的方法。所以有關(guān)計算機知識的培訓(xùn)，重點是培訓(xùn)如何利用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對相關(guān)的教學(xué)資源進行收集，然后學(xué)會如何利用所收集的教學(xué)資源進行自主性學(xué)習(xí)，教師只有掌握了自主性學(xué)習(xí)方法，才能更好地把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去。教師只有自主學(xué)習(xí)能力增強了，才能得到專業(yè)知識的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成有效的認(rèn)識策略。由于計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展，大多數(shù)信息技術(shù)教師本身就是通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識更新?lián)Q代，因此信息技術(shù)教師在培訓(xùn)信息技術(shù)時應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育理論，同時結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，重點培訓(xùn)獲取、處理、認(rèn)知信息技術(shù)知識的方法而不是信息技術(shù)具體知識內(nèi)容，這樣就可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)信息技術(shù)知識培訓(xùn)最優(yōu)化。
（2）現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育方式培訓(xùn)：，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師是以“啟發(fā)，引導(dǎo)，協(xié)助”的方式組織課堂教學(xué)，教師的教學(xué)重點是啟發(fā)式的教學(xué)方式和利用先進的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進行自主意義的知識建構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也從單一，被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?！稗r(nóng)遠工程”三種教學(xué)模式都是用現(xiàn)代教育媒體傳授教學(xué)知識，它是根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論，應(yīng)用現(xiàn)代教育模式和多樣的策略，從而形成新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在“農(nóng)遠工程”教育資源環(huán)境下，教師要想上好一節(jié)課，就須掌握教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法，教學(xué)設(shè)計有效地將信息技術(shù)、教育理論、教學(xué)實踐聯(lián)系起來。教學(xué)設(shè)計為教師提供了學(xué)會全面地對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)策略，教學(xué)評價等教學(xué)中的各要素進行分析，然后，設(shè)計出教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計成為有效應(yīng)用教學(xué)資源于課堂教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的主要的基本方法?！稗r(nóng)遠工程”教育資源中有各種學(xué)科不同年級課程的教案，以及如何進行教學(xué)設(shè)計的教學(xué)案例，因此在培訓(xùn)時重點是選取一些教學(xué)案例進行分析點評。通過對“農(nóng)遠工程”三種模式教學(xué)案例分析，讓教師了解“農(nóng)遠工程”三種模式設(shè)備的特點和所能實現(xiàn)的教學(xué)功能，因為每一種教學(xué)媒體都有一定的特點和功能，因此只有掌握“三種模式”設(shè)備的特點和教學(xué)功能，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使用最佳教學(xué)方案，達到教學(xué)最優(yōu)化，如果教師通過“農(nóng)遠工程”三種模式教學(xué)案例學(xué)習(xí)掌握了教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法，也就是掌握了現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育方法，從而滿足農(nóng)村教師對現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育方法等方面知識的需求。
2.利用“頂崗置換”發(fā)揮大學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，開展“農(nóng)遠工程”的應(yīng)用