發(fā)布時(shí)間：2022-01-30 02:09:38
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)方法；大學(xué)生；考試制度
一、引言
大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不僅受其學(xué)習(xí)能力的制約，更會(huì)受其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。雖然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是決定大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一因素，但它卻是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的因素。大學(xué)生處于青年中期，思維活躍，富有理想，有強(qiáng)烈的求知欲望。盡管如此，大學(xué)生的動(dòng)機(jī)缺失卻是高校教育管理實(shí)踐中不可輕視的問(wèn)題。動(dòng)機(jī)缺失是指?jìng)€(gè)體不再積極追求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的主觀原因是，學(xué)生步入大學(xué)階段之后，“高考”的動(dòng)力完全釋放完畢，他們突然進(jìn)入到一個(gè)“動(dòng)力真空帶”，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要更復(fù)雜、更高級(jí)，從而是一種對(duì)大學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性要求較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的考核制度是造成我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失的重要的客觀因素。在我們的大學(xué)里，有很多課程，學(xué)生不用認(rèn)真聽(tīng)課也能最終通過(guò)期末考試。我國(guó)的高校課程考試成績(jī)往往是期中和期末考試成績(jī)的簡(jiǎn)單加總而得，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不進(jìn)行科學(xué)和合理的考核。這種考核制度無(wú)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
既然說(shuō)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，由主客觀兩方面的原因造成，那么教育工作者就可以從這兩個(gè)方面著手激發(fā)之。學(xué)生不是教育的客體，而應(yīng)該是教育的主體。教師的教，其目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，為其學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)提供有利條件。本文從課堂教學(xué)方法的優(yōu)化和考試評(píng)價(jià)制度的改革兩個(gè)方面探討激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教育情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有：
（一）采取有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。近年來(lái)，由于素質(zhì)教育被突出地提了出來(lái)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，因而對(duì)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)重視起來(lái)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，則其效果是完全不一樣的。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以不能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很重要的原因是課堂教學(xué)的方法過(guò)于陳舊。我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)方法，就是由教師和學(xué)生構(gòu)成一個(gè)教學(xué)體，教師在講臺(tái)上自我表演，學(xué)生充當(dāng)看客或聽(tīng)眾。所謂知識(shí)也好、信息也好，都是從一個(gè)從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)。這就是現(xiàn)在最典型、影響面最大的大學(xué)教學(xué)方法。對(duì)于一所大學(xué)來(lái)講，更多的還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是所謂的灌入式、注入式方法，課堂上教師是中心、教材是中心。這種教學(xué)方法使得教學(xué)變成了一種單純的知識(shí)傳授 。然而，課堂教學(xué)不僅肩負(fù)著傳播知識(shí)的責(zé)任，還肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。在這個(gè)意義上，“教學(xué)，不僅是外在的知識(shí)傳遞與掌握，更是師生雙方借助于理性進(jìn)行的一次次‘探險(xiǎn)’” 。所以，高校教學(xué)方法的創(chuàng)新勢(shì)在必行。
1.巧妙運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法
“學(xué)起于思，思源于疑”。啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)古代教育思想的瑰寶，也是現(xiàn)代教學(xué)理論的重要組成部分。啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)啟發(fā)學(xué)生積極性、思維和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力起到很好的作用。適用于各種學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的課題，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，這是就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在這種情境中最易激起學(xué)生的求知欲，獲得理想的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課程有關(guān)的若干問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段 。
高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，要知道學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師在課堂教學(xué)中，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，用各種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，很多內(nèi)容如果一一展開(kāi)來(lái)講的話，肯定是不可行的。教師如果能在課堂上提出一些小而具體、深而有趣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)他們?cè)谡n下帶著問(wèn)題大量閱讀，讓他們構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的認(rèn)知方式，無(wú)形中就會(huì)提高學(xué)生們的分析解決問(wèn)題的能力，從而也就提高了教師們的課堂教學(xué)質(zhì)量了。
教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意：首先，教師的課前準(zhǔn)備是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)成為教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的預(yù)期目的。鉆研教材，要求教師了解教材的結(jié)構(gòu)，掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；了解學(xué)生，要求教師對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)有所了解，使將要講授的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的已有知識(shí)水平構(gòu)成適當(dāng)?shù)目缍?，從而有效地?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。其次，教師要認(rèn)清“啟發(fā)”與“提問(wèn)”是不一樣的兩個(gè)概念。提問(wèn)是教師實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的主要方式，但絕不是唯一方式。啟發(fā)的方式可以是多種多樣的，除了提問(wèn)，還可以使用布置啟發(fā)性的作業(yè)、與學(xué)生討論等多種方式來(lái)進(jìn)行。啟發(fā)方式的不斷變化也有助于吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最終目的。最后，啟發(fā)式教學(xué)方法的局限性是容易離散而無(wú)系統(tǒng)或脫離中心，花費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，因此特別要求教師對(duì)討論的內(nèi)容作出較好的總結(jié)，并掌握好時(shí)間。
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實(shí)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 工程實(shí)踐能力
1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和提高其思想認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。以本文作者所在的高校為例,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),希望能夠達(dá)到如下目的。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè),熱愛(ài)專業(yè)的思想,學(xué)習(xí)工人階級(jí)的先進(jìn)思想和優(yōu)秀品質(zhì)。認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的意義。樹(shù)立辨證唯物主義的世界觀。
(2)鞏固與加深課堂教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)條件,參加生產(chǎn)勞動(dòng),完成電器控制系統(tǒng)及設(shè)備,典型生產(chǎn)機(jī)械的自動(dòng)控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)工廠自動(dòng)化生產(chǎn)線,工廠供電系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀。
(3)使學(xué)生得到實(shí)踐動(dòng)手的培養(yǎng),獲得更多的感性認(rèn)識(shí),從而增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的更深層次的理解,為今后的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。
(4)為學(xué)習(xí)專業(yè)課做好準(zhǔn)備。在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程的前提下,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解本專業(yè)的實(shí)際情況,建立必要的感性認(rèn)識(shí),從實(shí)踐方面為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。
(5)理論與實(shí)踐相聯(lián)系。理論來(lái)源與實(shí)踐,同時(shí)又必須受實(shí)踐的檢驗(yàn),與專業(yè)課和基礎(chǔ)課相比較,它與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系更為密切,更為直觀。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),能把專業(yè)課與實(shí)際生產(chǎn)更好的聯(lián)系起來(lái),真正把專業(yè)課學(xué)好,為靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題,盡快適應(yīng)今后的工作打好基礎(chǔ)。
(6)為盡快適應(yīng)今后的工作做準(zhǔn)備。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解工廠、企業(yè)、研究所等單位的組織機(jī)構(gòu)、基本現(xiàn)狀,管理模式及其發(fā)展前景。同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新意識(shí)。
2 某高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)
2.1思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題
一些同學(xué)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠,思想上不夠重視。在實(shí)習(xí)過(guò)程中不夠認(rèn)真,不遵從指導(dǎo)老師的管理。
2.2 安全問(wèn)題
學(xué)生集體離開(kāi)學(xué)校外出實(shí)習(xí),存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關(guān)注的問(wèn)題。
2.3實(shí)習(xí)管理與效率問(wèn)題
學(xué)生進(jìn)入工廠后的管理不善造成學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題是實(shí)習(xí)中存在的一個(gè)問(wèn)題;由于實(shí)習(xí)時(shí)間問(wèn)題,如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解國(guó)內(nèi)外工業(yè)電氣自動(dòng)化的現(xiàn)狀及水平,學(xué)習(xí)典型生產(chǎn)機(jī)械的自動(dòng)控制系統(tǒng)的工作原理,是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的另外一個(gè)問(wèn)題。
2.4指導(dǎo)老師的管理問(wèn)題
部分指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中未能很好地履行自己的職責(zé),結(jié)果造成學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不佳。
3 解決方法探討
3.1 實(shí)習(xí)前動(dòng)員會(huì)
為了使同學(xué)們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)中能真正獲得實(shí)踐的知識(shí),由相關(guān)教研室積極努力做好充分的準(zhǔn)備工作,安排好每個(gè)工作環(huán)節(jié)。為了使同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)的目的以及工科實(shí)習(xí)意義的重要性清楚,帶隊(duì)教師老師必須對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員,特別強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)問(wèn)題和紀(jì)律問(wèn)題,使同學(xué)們?cè)谒枷肷蠈?duì)實(shí)習(xí)任務(wù)有了充分的認(rèn)識(shí),珍惜難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),才能更好的達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。
3.2對(duì)實(shí)學(xué)生進(jìn)行思想教育和具體實(shí)習(xí)任務(wù)要求
(1)以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己,要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律,積極完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù),從小事做起,向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教,盡快適應(yīng)環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)實(shí)際工作能力;
(2)以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排,與此同時(shí),也要把眼光放高遠(yuǎn),從單位工作的全局出發(fā),了解單位運(yùn)行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等,這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政,增強(qiáng)適應(yīng)能力;
(3)以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過(guò)“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑,利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入基層,了解社會(huì),認(rèn)識(shí)國(guó)情,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,有準(zhǔn)備地進(jìn)行1~ 2個(gè)專題的社會(huì)調(diào)研,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)日記以及實(shí)習(xí)的心得體會(huì),并作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容部分。
3.3 實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行自己的職責(zé)
指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中除了每天上班時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),同樣應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如何思考問(wèn)題,如何解決問(wèn)題,不懂的問(wèn)題就向工人師傅請(qǐng)教。指導(dǎo)老師參與,跟隊(duì)管理。在實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)老師除全程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)外,還要與實(shí)習(xí)單位的教育人員保持聯(lián)系,及時(shí)溝通,對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。每天檢查學(xué)生宿舍,了解他們的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題,指導(dǎo)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)的心得體會(huì)和實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)法。
3.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理
由實(shí)習(xí)中心的老師對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行入廠安全教育,講解了實(shí)習(xí)基地的歷史和概況,重點(diǎn)講解實(shí)習(xí)基地規(guī)章制度和安全須知。指導(dǎo)老師結(jié)合該實(shí)習(xí)基地的各方面要求和當(dāng)時(shí)的情況再次提出具體的要求和注意事項(xiàng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)規(guī)劃；課外輔導(dǎo)；課內(nèi)輔導(dǎo)
由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量較多，而且輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的難度較大。雖然筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國(guó)培計(jì)劃”之后，筆者逐漸明晰了學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思路，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中指導(dǎo)教學(xué)，取得了良好的成效。為此，本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)具體分析學(xué)困生的形成原因，并對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)論述。
1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括三個(gè)方面：
1．1留守情況嚴(yán)重，監(jiān)護(hù)人文化水平較低：由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提升，越來(lái)越多的農(nóng)民進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工，因此國(guó)內(nèi)整個(gè)農(nóng)村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護(hù)，或者一直跟隨其他農(nóng)村親戚，由于這些監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，不僅難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也難以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)制性。長(zhǎng)此以往，一些留守兒童就會(huì)成為學(xué)困生。
1．2重視程度不足，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：在農(nóng)村，由于家長(zhǎng)對(duì)于教育教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的重視，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，長(zhǎng)此以往，知識(shí)漏洞越來(lái)越大，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越難以提高。
1．3缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較刻苦，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏規(guī)劃，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率低下，與其他同學(xué)的成績(jī)差距逐漸拉大，進(jìn)而成為學(xué)困生。
2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作可以從下面三個(gè)方面入手：
2．1組織學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)對(duì)子，互相幫扶：由于很多學(xué)困生的監(jiān)護(hù)人文化水平都比較低，所以其在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學(xué)困生與優(yōu)等生“結(jié)對(duì)子”，尤其是安排家庭距離較近的同學(xué)結(jié)成互助對(duì)子，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成，而學(xué)困生在遇到問(wèn)題也能第一時(shí)間求助于優(yōu)秀學(xué)生，及時(shí)解決疑惑。這樣一來(lái)，既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生在課外的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題和疑惑可以及時(shí)得到解決，從而化解疑惑，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，也給優(yōu)秀生帶來(lái)了當(dāng)“小老師”的自豪感。此外，對(duì)于在結(jié)對(duì)子活動(dòng)中表現(xiàn)好，進(jìn)步大的小組，教師應(yīng)及時(shí)予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他們體會(huì)到互幫互助的樂(lè)趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2．2課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)結(jié)合，保持學(xué)習(xí)連貫性：很多留守兒童沒(méi)有父母的管制，學(xué)習(xí)放任自流，雖然在課內(nèi)被教師強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)、練習(xí)，但是到了課余時(shí)間，則會(huì)因不再被強(qiáng)制學(xué)習(xí)而中斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，原本需要連貫的學(xué)習(xí)被中斷，學(xué)習(xí)效果則會(huì)事倍功半。為此，教師應(yīng)該注重課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)困生“開(kāi)小灶”，使其保持學(xué)習(xí)的連貫性。比如，在“圓的面積推導(dǎo)”過(guò)程中，可讓學(xué)生自己動(dòng)手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數(shù)的增多，平份四邊形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形，然后根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。但是，學(xué)困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問(wèn)學(xué)困生，詢問(wèn)他們是否聽(tīng)懂，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，則運(yùn)用更為通俗易懂的語(yǔ)言重新解釋。假如學(xué)困生依然沒(méi)有扎實(shí)掌握?qǐng)A的面積公式的推導(dǎo)，那么教師在課后就應(yīng)該對(duì)學(xué)困生繼續(xù)輔導(dǎo)，確保已真正掌握所學(xué)內(nèi)容，形成連貫性學(xué)習(xí)。
2．3引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，其需要一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃。而小學(xué)生的年齡幼小，在學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方法方面存在不足，這就需要我們教師對(duì)其加以指導(dǎo)。以筆者執(zhí)教班級(jí)為例，班上共有8位學(xué)困生，這8位學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直以來(lái)都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學(xué)習(xí)情況，研究其身心特點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃分為短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，短期計(jì)劃是一周內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括了數(shù)學(xué)聽(tīng)課情況、筆記情況和作業(yè)情況；長(zhǎng)期計(jì)劃是一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括了學(xué)生平時(shí)的學(xué)情監(jiān)測(cè)、期末學(xué)情監(jiān)測(cè)等。有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力，也更有方向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者還不斷指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸讓他們掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而使他們慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，驅(qū)使他們主動(dòng)地調(diào)整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)更為游刃有余。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有所提高。
3結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較復(fù)雜，尤其是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國(guó)培計(jì)劃”之后，筆者不斷完善自己，對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了借鑒他人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)，為學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作提供了參考。同時(shí)，在“國(guó)培計(jì)劃”之后，筆者認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學(xué)工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學(xué)生都能獲得最大程度的發(fā)展。
作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］沈璐．小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究［D］．揚(yáng)州大學(xué)，2014．
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是學(xué)好物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的分水嶺。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅受到學(xué)生本人的重視，還引起了教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的高度注意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之所以沒(méi)有把數(shù)學(xué)成績(jī)提高到相應(yīng)水平，很大程度上歸因于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。造成學(xué)習(xí)效率低下的原因很多，可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)興趣的缺失、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己?jiǎn)适W(xué)習(xí)的信心和耐性以及學(xué)生對(duì)自己的要求過(guò)低等等。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段就是要想辦法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因
（一）學(xué)困生難以把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
有的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)課本中的概念、公式和定理只是簡(jiǎn)單地死記硬背，不知其所以然，導(dǎo)致新舊知識(shí)的銜接出現(xiàn)斷裂，從而導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力大為下降；有的學(xué)困生只能簡(jiǎn)單理解課本中的例題，當(dāng)遇到同類變式的題型或者是更高級(jí)的變化題型后就會(huì)一籌莫展，不知所措。眾所周知，數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，章節(jié)之間總是有關(guān)聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識(shí)沒(méi)有理解，基礎(chǔ)沒(méi)有打好，后面的內(nèi)容就更難以把握了。
（二）學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失
興趣是最好的老師。人做有興趣的事，做起來(lái)都會(huì)動(dòng)力十足，遇到再大的困難都會(huì)堅(jiān)持不懈。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有很大部分人是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)有厭倦的情緒，進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生由于不喜歡自己的數(shù)學(xué)教師，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，也有部分學(xué)生因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)自己沒(méi)有信心，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（三）學(xué)困生沒(méi)有做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃可以為學(xué)生指明努力的方向，可以督促其有效利用時(shí)間，并及時(shí)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。計(jì)劃分為短期、中期和長(zhǎng)期，學(xué)生可以按自己的興趣來(lái)安排。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)進(jìn)入一種漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就像失控的汽車一樣到處亂撞，結(jié)果是浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)上卻一無(wú)所獲。
（四）學(xué)困生缺乏反思和總結(jié)
很多數(shù)學(xué)學(xué)困生都是盲目學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不是不努力，他們甚至比誰(shuí)都用功，就是成績(jī)趕不上來(lái)。究其原因，跟他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏反思和總結(jié)有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間去反思和總結(jié)，他們有做不完的題目和作業(yè)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生做了大量的習(xí)題，卻沒(méi)掌握方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)大家及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)的建議
（一）幫助學(xué)困生全面正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科
中學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)本學(xué)科，讓他們深刻明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性。教師要使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要學(xué)科，還是一種認(rèn)識(shí)世界的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以評(píng)優(yōu)、升學(xué)，還可以提高自己分析解決問(wèn)題的能力，做好將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的準(zhǔn)備。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，是為將來(lái)的深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。生活中的很多工具、現(xiàn)象和產(chǎn)品都和數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。
（二）幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生抵觸情緒，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的想法和面臨的困難，關(guān)心和幫助他們，使其恢復(fù)對(duì)自己的信心，教師要少批評(píng)學(xué)生，不能辱罵甚至體罰學(xué)生，多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。青春期的中學(xué)生很容易激動(dòng)和感情用事，教師應(yīng)該根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)給予恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo)和勸說(shuō)，真正了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)找出幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法。
（三）幫助學(xué)困生制定和監(jiān)督實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生井井有條地管理自己的學(xué)習(xí)，對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有幫助。不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間支配情況來(lái)制定計(jì)劃，可以制定一個(gè)短期的、中期的或者長(zhǎng)期的計(jì)劃，也可以根據(jù)實(shí)際靈活制定相應(yīng)的計(jì)劃。教師要使學(xué)生明白，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃是為了更好地、更有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，以便約束自己的行為，控制自己的時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
（四）提醒學(xué)困生及時(shí)總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)
提醒數(shù)學(xué)學(xué)困生及時(shí)總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)積少成多之后，自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思是很有必要的?？偨Y(jié)和反思可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上的漏洞和難點(diǎn)，也有助于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，幫助他們將前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深理解和領(lǐng)會(huì)，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效率非常有幫助。
三、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要學(xué)科，可以說(shuō)是影響學(xué)生今后繼續(xù)深造的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)狀況，多與他們交流，了解他們的內(nèi)心想法和實(shí)際需要，督促他們做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多思考、總結(jié)和歸納。在教學(xué)過(guò)程中，我們要逐步糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：藏族大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.087
1 引言
經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入及對(duì)英語(yǔ)人才需求的迅速增加極大地推進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，在因材施教，培養(yǎng)出不同層次，不同種類的復(fù)合型人才的新時(shí)代要求下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。然而，以往的以教師為主體的輸入式教學(xué)已無(wú)法滿足這一需求，取而代之的應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中起著極其重要的作用。
2 自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念，已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主流思想。自主學(xué)習(xí)包含三個(gè)要素：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和外部環(huán)境。相關(guān)研究表明，較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要因素之一（姚春林，2009）。但是，筆者發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題：
2.1 缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成就之間存在一定的正相關(guān)，高動(dòng)機(jī)者比低動(dòng)機(jī)者傾向于有更好的成就作為。因此，如何激發(fā)和維持藏族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就顯得十分重要。然而，藏族大學(xué)生因其特殊的藏―漢―英三語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和相對(duì)落后的文化教育水平等因素的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，缺乏自信心，外語(yǔ)焦慮和懼怕情緒普遍存在，自我效能感很低。大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，他們認(rèn)為英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)是沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持久的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取消極漠然的態(tài)度，表現(xiàn)在課堂上，很多學(xué)生機(jī)械記憶，被動(dòng)接受甚至抗拒。筆者所在的學(xué)校對(duì)藏族學(xué)生沒(méi)有硬性要求英語(yǔ)過(guò)四級(jí)的規(guī)定，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因之一。
2.2 自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)
許多研究表明，要提高學(xué)習(xí)效率，需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，并承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。然而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，許多藏族大學(xué)生習(xí)慣性的接受傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，依賴?yán)蠋煟瑧?yīng)付老師，老師說(shuō)什么就是什么，老師讓干什么就干什么，對(duì)于課堂活動(dòng)缺乏參與熱情，對(duì)于老師安排的課外任務(wù)缺乏認(rèn)真的態(tài)度，常常應(yīng)付了事，對(duì)于主動(dòng)性學(xué)習(xí)不了解也不知如何去開(kāi)展。
2.3 不能根據(jù)自身實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
根據(jù)自身情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，自主學(xué)習(xí)計(jì)劃可分為長(zhǎng)期和短期兩種，前者可設(shè)定長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的程度，后者則可給自己設(shè)定每月、每周或每天應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握的內(nèi)容。長(zhǎng)期計(jì)劃是給自己樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而短期計(jì)劃則會(huì)提醒自己每天都在朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)變化了的情況。計(jì)劃的完成也會(huì)帶給學(xué)習(xí)者極大的成就感。然而，很多藏族大學(xué)生普遍沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，許多學(xué)生反映從來(lái)沒(méi)有想過(guò)學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多少的問(wèn)題，也不知道如何建立適合自己的，切實(shí)可行的長(zhǎng)期或短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞，單詞記得多了，英語(yǔ)成績(jī)自然就好了。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了通過(guò)考試，他們會(huì)為了考試去死記硬背，之后很快就會(huì)忘記。
2.4 缺乏有效的自主學(xué)習(xí)方法
學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的策略缺乏了解，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法太過(guò)單一死板，以不斷重復(fù)記憶單詞或粗讀課本上的對(duì)話及課文為主，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，甚至有很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)策略是什么。筆者通過(guò)訪談了解到，很多藏族學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，也無(wú)法形成有效的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)偏離了其應(yīng)有的目的，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，只為通過(guò)考試而死記硬背已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象。很多藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所僅限于教室，學(xué)習(xí)資源僅局限于課本，很少主動(dòng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館等快速高效的途徑來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。
2.5 缺乏必要的自我監(jiān)控
自我監(jiān)控包括學(xué)習(xí)活動(dòng)前，活動(dòng)中及活動(dòng)后各階段計(jì)劃的執(zhí)行與監(jiān)督，是明確學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生自信，使學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果更趨于優(yōu)化的重要一步。許多藏族大學(xué)生不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，不能適時(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和安排學(xué)習(xí)、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃；不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)評(píng)估并根據(jù)評(píng)估結(jié)果采取補(bǔ)救措施。許多學(xué)生都不會(huì)也不愿在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)總結(jié)原因，糾正錯(cuò)誤，并作出及時(shí)調(diào)整。
3 關(guān)于現(xiàn)狀的反思
自主學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果的重要性毋庸置疑。然而我院大多數(shù)藏族學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差的現(xiàn)狀，極大的影響了學(xué)習(xí)成果。作為民族院校的教師，我們需要從藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊情況入手進(jìn)行研究，才能尋找到合適的對(duì)策來(lái)改善他們的自主學(xué)習(xí)能力。如何通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)等等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生掌握靈活有效的自主學(xué)習(xí)方法并能及時(shí)有效的進(jìn)行自我監(jiān)控，是我們的責(zé)任，也是我們努力奮斗的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)于一個(gè)青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因?yàn)榍啻嚎少F，大學(xué)是接下來(lái)人生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，珍惜大學(xué)4年的生活，好好奮斗，意義非凡。以下是小編為大家整理的大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計(jì)劃制定資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計(jì)劃制定一
大學(xué)生活過(guò)去一半，過(guò)了大一的懵懂與青澀，也過(guò)了大二的張揚(yáng)與躁動(dòng)。似乎接下來(lái)的大學(xué)生活只能這樣按部就班的過(guò)下去，開(kāi)學(xué)前期的漫無(wú)目的，以及考試前的死命突擊。其實(shí)，為了有一個(gè)美好的大學(xué)生活，以及將來(lái)走的更穩(wěn)更高，大三大四可以有一個(gè)很大的作為。抓住每一天，認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真生活，韜光養(yǎng)晦。
總結(jié)起大二的生活，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
第一，作息時(shí)間沒(méi)有大一規(guī)律?？赡苁侨说亩栊运?，或者自己沒(méi)有自制力。在好多個(gè)周末的早上總是一覺(jué)睡到大上午，白白浪費(fèi)了大好的時(shí)光。因?yàn)橥砩纤X(jué)都很晚，直接導(dǎo)致睡眠不足，早上起不來(lái)。形成了一種惡性循環(huán)。
第二，沒(méi)有好好堅(jiān)持鍛煉身體。晚自習(xí)的取消，待在宿舍，離操場(chǎng)遠(yuǎn)等等因素導(dǎo)致了自己沒(méi)能好好堅(jiān)持下來(lái)。
第三，沉溺玩手機(jī)。對(duì)手機(jī)的依賴性越來(lái)越大。其實(shí)，大多是玩些無(wú)聊的東西。白白的浪費(fèi)了自己的時(shí)間，還加重了自己的惰性，又形成了一種惡性循環(huán)。
第四，自制力不強(qiáng)。好多不健康的東西明知故犯，與自己與他人都是不好的。一定要杜絕，切勿貪一時(shí)之快。
第五，作為班級(jí)班長(zhǎng)，自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通能力以及化解矛盾的能力等等方面有待提高。
第六，守護(hù)好自己的愛(ài)情。要在這個(gè)過(guò)程中讓兩個(gè)人都學(xué)會(huì)愛(ài)。
提高自己。
為了更好地大學(xué)生活，特對(duì)以后的大學(xué)生活做一個(gè)或具體或粗略的規(guī)劃。
第一，一定要珍惜自己的時(shí)間。抓住一切時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，不要在最能吃苦的年紀(jì)選擇了安逸。合理安排自己的作息時(shí)間，不要熬夜太多。保證每天有精力。
第二，每天不論多晚多累，一定要去跑步。跑20xx米，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，保持好的身形為以后的競(jìng)爭(zhēng)作資本。一定要注意自己的外表打扮，不能拖沓。
第三，嚴(yán)格控制自己玩手機(jī)的時(shí)間與內(nèi)容。不在學(xué)習(xí)的時(shí)候玩手機(jī)，不看對(duì)自己成長(zhǎng)無(wú)益的內(nèi)容。
第四，作為班級(jí)班長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)周旋，學(xué)會(huì)辦事，做任何事要有自己的判斷力，不能人云亦云，要學(xué)會(huì)自己考慮問(wèn)題與解決問(wèn)題。喜怒不形于色。做一個(gè)有能力的人。
第五，好好愛(ài)。一起成長(zhǎng)。
(學(xué)習(xí)篇)
總結(jié)起自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大的一點(diǎn)是自己有很大的畏難情緒。不能很好地堅(jiān)持下來(lái)，不能按捺浮躁的心情去做好手頭上的事。具體的來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1，不能靜下心來(lái)研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度太浮夸。
2，上課不能好好聽(tīng)課，習(xí)慣于玩手機(jī)。 3，參加競(jìng)賽什么的態(tài)度沒(méi)掌握好。
規(guī)劃：
1，一定要對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有比自己身邊人有更加深入的研究。這樣才能脫穎而出，所以，平時(shí)一定要多鉆研。
總之，一定要好好的規(guī)劃，好好把握剩下來(lái)的兩年。
大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計(jì)劃制定二
在人的一生當(dāng)中，4年的時(shí)間不能說(shuō)很長(zhǎng)，但對(duì)于一個(gè)青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因?yàn)榍啻嚎少F，大學(xué)是接下來(lái)人生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，珍惜大學(xué)4年的生活，好好奮斗，意義非凡。
大學(xué)第一年學(xué)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去了，總結(jié)過(guò)去，既有欣慰，也有遺憾，欣慰的我用一年的時(shí)間換來(lái)了自身的成長(zhǎng)，大一的我積極樂(lè)觀，學(xué)習(xí)上認(rèn)真，努力，工作上踏踏實(shí)實(shí)，不斷的向別人學(xué)習(xí)。付出總有收獲，我用自身的經(jīng)歷驗(yàn)證了這句話。
大一生活當(dāng)然也有遺憾，在成績(jī)上我并沒(méi)有取得我想象中的結(jié)果，沒(méi)有做到成為佼佼者。但不管怎樣，我還會(huì)繼續(xù)奮斗，像當(dāng)初那樣。進(jìn)入大二，我會(huì)把英語(yǔ)放在重中之重的位置，英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的我想要在大二有所突破，想要攻破四級(jí)必須比別人付出更多，我要把每一天的清晨、每一天的自習(xí)時(shí)間充分利用起來(lái)，避開(kāi)閑人的冷嘲熱諷，因?yàn)槲揖褪俏?，我走我的路，我有我的目?biāo)，我的理想，為理想而奮斗沒(méi)有錯(cuò)。另外，我要對(duì)我的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，我想科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能更快突破成績(jī)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。
我的目標(biāo)很明確——通過(guò)12月份的全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，不管有多少困難，我都不會(huì)放棄。學(xué)生工作也是我大二學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重點(diǎn)，在很多人眼中，學(xué)習(xí)部在學(xué)生會(huì)所有部門(mén)中是最重要的，具有代表性，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是自豪，也是一份壓力，但我對(duì)自己有信心，我相信學(xué)習(xí)部在接下來(lái)的一年會(huì)做的更好，加油! 計(jì)劃是計(jì)劃，實(shí)踐是實(shí)踐，讓實(shí)踐踏著計(jì)劃的步伐走!
大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計(jì)劃制定三
大學(xué)生活一年過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)很不同，要逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。中學(xué)教師作用非常大，學(xué)生跟著學(xué)，大學(xué)則通常每天二科目時(shí)間，課后有很多的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)生在課堂之外由學(xué)習(xí)者自主去完成的，大學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和開(kāi)放性，所以獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成在大學(xué)非常的重要。
上一學(xué)年由于學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有規(guī)劃好，學(xué)習(xí)目的不太明確等原因，導(dǎo)致了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很多的`問(wèn)題，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)上一學(xué)年自己在學(xué)習(xí)上存在的許多需要改進(jìn)地方，也結(jié)合自己本學(xué)期的課程特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)制定出大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下。
在新學(xué)期里學(xué)習(xí)要更加努力，獎(jiǎng)學(xué)金要拿，爭(zhēng)取拿一等。在專項(xiàng)訓(xùn)練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時(shí)，也在日常生活中應(yīng)該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹(shù)立健康的贏取愛(ài)好，鍛煉好身體。這會(huì)對(duì)以后的工作和生活很重要。
積極配合老師的教學(xué)，緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，遇到問(wèn)題要多與同學(xué)或老師交流，盡快解決。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真按質(zhì)按量完成老師交待的任務(wù)，不敷衍了事。注意加強(qiáng)自己的薄弱科目的學(xué)習(xí)，不偏科。 除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該注意，加強(qiáng)自我身體鍛煉，
健康的勝利是學(xué)習(xí)效率的有理保證。 定期檢查自己的計(jì)劃的實(shí)行情況，以監(jiān)督保證計(jì)劃的正常實(shí)施。
這學(xué)期，我將在專業(yè)上更加強(qiáng)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)顯的更為重要，要為了自己的未來(lái)著想，多去學(xué)校圖書(shū)館看些書(shū)，以更好的充電，填補(bǔ)自己各方面的知識(shí)空缺，增加知識(shí)面，增加個(gè)人修養(yǎng)。
除學(xué)習(xí)課本的知識(shí)以外，還要趁著年輕，多開(kāi)展一些自己喜歡的課余活動(dòng)。充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，才不會(huì)因?yàn)槊つ繉W(xué)習(xí)而使自己所學(xué)的東西與社會(huì)脫軌。 充分利用課余時(shí)間，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)一些基本應(yīng)用軟件的熟練程度。如Autocad,SolidWorks等。
自主學(xué)學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制一、引言
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)其自主獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力要求越來(lái)越高。然而大學(xué)生由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較低、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺少正面引導(dǎo)等問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為高等教育面臨的重要課題。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)其健康成長(zhǎng)、全面成才有著重要影響，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是他們走向社會(huì)后能否快速適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、自主學(xué)習(xí)能力的含義
自主學(xué)習(xí)能力最早由Henri Holec在1981年提出，他把“自主”定義為“控制自我學(xué)習(xí)的能力”，這種能力具體表現(xiàn)在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、制定學(xué)習(xí)方法和策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。Arnold在1999年指出，自主學(xué)習(xí)能力由心理支持和技術(shù)支持組成，心理支持是學(xué)習(xí)指動(dòng)機(jī)及其影響因素；技術(shù)支持是指學(xué)習(xí)者確定目標(biāo)的能力、選擇方法任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)的能力、自我監(jiān)控的能力、選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我評(píng)價(jià)的能力。龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前可以自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度、方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整，之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)償，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。心理學(xué)認(rèn)為，能力是人完成某種活動(dòng)所具備的個(gè)性心理特征，是順利完成某項(xiàng)任務(wù)的必要條件。
根據(jù)以上觀點(diǎn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是指順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具備的各種心理品質(zhì)的總和，具體包括學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我激發(fā)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇能力、學(xué)習(xí)方法的自行設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)資源的有效利用能力、學(xué)習(xí)時(shí)間的合理支配能力、學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)管能力、學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)能力等幾個(gè)方面。簡(jiǎn)單地概括，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、評(píng)估反饋四個(gè)閉環(huán)控制環(huán)節(jié)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是一種心理能力，而且是一種社會(huì)能力，不僅是獲取知識(shí)的能力，還是一種持續(xù)生存與發(fā)展的綜合能力。
三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建
1.喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)，明確自主學(xué)習(xí)意義
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在上大學(xué)之前早已習(xí)慣于被學(xué)校和家長(zhǎng)安排學(xué)習(xí)生活，在一定程度上喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大學(xué)生中普遍存在思想懈怠、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺少正面引導(dǎo)、不會(huì)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃等一系列問(wèn)題。為了使其掌握終生受用的自主學(xué)習(xí)能力，并始終保持其強(qiáng)有力的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在大一階段就應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)大學(xué)生活甚至職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。然而，新生剛?cè)雽W(xué)后就馬上開(kāi)展生涯規(guī)劃是很難進(jìn)行的，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、生活特點(diǎn)、專業(yè)狀況等問(wèn)題還不了解，他們首先應(yīng)盡快完成從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。所以，在第一學(xué)期應(yīng)進(jìn)行大學(xué)適應(yīng)性教育和生涯規(guī)劃知識(shí)的宣講工作，喚醒他們的規(guī)劃意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)生活的親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和了解自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生活以及職業(yè)發(fā)展的重要意義。
2.實(shí)施大學(xué)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
偉大的教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，告訴我們教育學(xué)生要引發(fā)其積極思考、激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與中學(xué)相比大學(xué)的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)就不會(huì)有更好的職業(yè)發(fā)展，因此，進(jìn)行專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更為現(xiàn)實(shí)和必要。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，即引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)和社會(huì)未來(lái)需求進(jìn)行深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而確定職業(yè)生涯路線，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程。也就是大學(xué)生通過(guò)解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)等問(wèn)題，確保其自身順利完成學(xué)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活適應(yīng)期之后再實(shí)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)最適宜。在第二學(xué)期初開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃立項(xiàng)，根據(jù)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理，引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定自己的事業(yè)目標(biāo)，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況制訂大學(xué)四年的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即引導(dǎo)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.繪制“大學(xué)成長(zhǎng)路線圖”供學(xué)生參考
在指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯路線的過(guò)程中，結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，將宏觀的職業(yè)目標(biāo)逐級(jí)分解為若干分目標(biāo)，繪制出大學(xué)四年的成長(zhǎng)路線圖，讓學(xué)生知道每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，會(huì)遇到什么事情以及用什么方式面對(duì)和處理等，使學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有個(gè)預(yù)先的概括性的了解，以幫助他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，制定切實(shí)可行的大學(xué)發(fā)展規(guī)劃以及階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
以筆者繪制的大學(xué)成長(zhǎng)路線圖為例，將某專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的大學(xué)生活按學(xué)期劃分為八個(gè)階段，每個(gè)學(xué)期一個(gè)階段，列舉出每個(gè)階段結(jié)束時(shí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的分目標(biāo)或達(dá)到的某種能力、狀態(tài)，這里稱為“節(jié)點(diǎn)”，把這些節(jié)點(diǎn)依次連接起來(lái)，就形成了該畢業(yè)生的大學(xué)成長(zhǎng)路徑。根據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生的特點(diǎn)不同，每個(gè)階段的節(jié)點(diǎn)也不同，可繪制出多種成長(zhǎng)路徑，從這些路徑中找出規(guī)律和因果關(guān)系，并有機(jī)融合在一起就形成了該專業(yè)大學(xué)生的成長(zhǎng)路線圖，它是一個(gè)多階段多目標(biāo)的動(dòng)態(tài)規(guī)劃圖。
4.分類指導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我管理
良好的自我監(jiān)管能力是自主學(xué)習(xí)的重要特征之一。自主學(xué)習(xí)的效果如何不但取決于學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的科學(xué)性，更取決于計(jì)劃能否得到充分的執(zhí)行。低年級(jí)大學(xué)生的自我管理能力往往比較欠缺，因此學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣目標(biāo)、性格特點(diǎn)、價(jià)值取向等因素將志趣相投的學(xué)生聚集在一起組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)自主運(yùn)行的方式進(jìn)行分類指導(dǎo)，發(fā)揮每名學(xué)生的特長(zhǎng)和主動(dòng)性，達(dá)到相互監(jiān)督相互促進(jìn)的作用。還可以引入心理學(xué)上團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，從專業(yè)的角度促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的自我認(rèn)知、增進(jìn)相互了解相互融合，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)精神。
5.階段性評(píng)估反饋
自主學(xué)習(xí)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)展應(yīng)定期對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，檢驗(yàn)取得的效果并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正。為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，不但把他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)做客觀的記錄，更要記錄他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的收獲與感悟，記錄他們自我總結(jié)評(píng)價(jià)的情況。一方面，是為了對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)和必要的調(diào)整；另一方面，使他們通過(guò)總結(jié)有所提高，以助于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
充分的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)的持續(xù)發(fā)展都至關(guān)重要。在對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入研究與不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的
引導(dǎo)機(jī)制，即喚醒意識(shí)――生涯規(guī)劃――分類指導(dǎo)――評(píng)估反饋的四步閉環(huán)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式。這種模式在哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院實(shí)施三年以來(lái)，不僅使學(xué)生快速地適應(yīng)了大學(xué)生活，而且使他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法并融入到學(xué)習(xí)生活中去，擺脫了對(duì)于專業(yè)和職業(yè)的迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)活動(dòng)有效，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了明顯提升。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略\[M\].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：電大；英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：H319.9
1、前言
聽(tīng)，在人們的日常生活的各種交際活動(dòng)當(dāng)中有著非常重要的意義。聽(tīng)，既是人們交流信息最基本的形式，也是其它技能充分應(yīng)用的基礎(chǔ)。聽(tīng)也可以被認(rèn)為是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而聽(tīng)力則是人們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。電大英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)力教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)電大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，有利于全面提升電大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及英語(yǔ)交際能力。
2、分析電大英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀
電大學(xué)生大部分都是高考落榜，或者是由于各種因素失去了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)需要提高學(xué)歷層次的在職工作人員以及社會(huì)人員，由于電大生源質(zhì)量偏低，再加之聽(tīng)力課程的教學(xué)方式，導(dǎo)致了電大英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形成了困境。
2.1 教學(xué)模式陳舊，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展很迅速，英語(yǔ)語(yǔ)言也發(fā)生了較大變化，像英語(yǔ)詞義的變化、多元化詞匯的融合、詞匯量的增加、新詞匯的出現(xiàn)、多樣化含義的詞組與句子等等，而原有的英語(yǔ)教材已經(jīng)用了多年，與新時(shí)期的教學(xué)需求難以適應(yīng)。電大傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，主要應(yīng)用磁帶或是CD播放聽(tīng)力教材的模式，而這種模式很難使學(xué)生的聽(tīng)力水平得到提高，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，感覺(jué)英語(yǔ)聽(tīng)力的壓力較大，導(dǎo)致身心俱疲、精神緊張，有一部分學(xué)生由于聽(tīng)力水平難以提高，還會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。
2.2 電大學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于電大學(xué)生所受的教育背景各不相同，所以學(xué)生們的英語(yǔ)水平也是參差不齊。由于生活和工作的雙重壓力、電大學(xué)生難以保證上課時(shí)間與精力，電大固定授課的時(shí)間致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都難以形成連貫性，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，一部分學(xué)生由于很難聽(tīng)懂英語(yǔ)聽(tīng)力材料，索性就不再進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，還有一部分學(xué)生急于提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，找不到可行的方法。據(jù)了解，不少學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力考試只是憑感覺(jué)與考試時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮情況。很多電大學(xué)生都不明確英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的方法與目標(biāo)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)和盲目的狀態(tài)，也難以掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的技巧。
2.3 練耳不練的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂
很多學(xué)生都認(rèn)為聽(tīng)力練習(xí)是為了聽(tīng)而去聽(tīng)，注重練耳但是忽略了練口，使聽(tīng)與說(shuō)之間互動(dòng)的關(guān)系被人為割裂。電大的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，教師所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力練習(xí)多以理解為主，在此基礎(chǔ)上去做選擇題以及聽(tīng)力填空題。這種練習(xí)方式是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)去填寫(xiě)選擇題的字母，填寫(xiě)填空題的單詞和短語(yǔ)，基本上都是按部就班，片面的理解英語(yǔ)的聽(tīng)力材料，這種方式教學(xué)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)。
3、探討電大英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
下文當(dāng)中，筆者根據(jù)我國(guó)電大英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合電大遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)職能、利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)等方面進(jìn)行了探討。
3.1 轉(zhuǎn)變英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師職能
在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，電大英語(yǔ)教師應(yīng)將以前的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，教師要將傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。首先，要以每節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)作為中心，引導(dǎo)學(xué)生明確自己在本課需要掌握的聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)，并指出需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，將有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生解決提出的問(wèn)題，使每一課都做到主題思路清晰、學(xué)習(xí)任務(wù)明確、學(xué)習(xí)方法有效，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這種新的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3.2 對(duì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)
首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定符合每名學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生要將自己制定的下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃同教師共同計(jì)論，制定出與自己實(shí)際相符的、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其二，按照學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師要與學(xué)生共同制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可根據(jù)課堂涉及到的聽(tīng)力訓(xùn)練材料難易的程度來(lái)區(qū)分，要遵循由易到難的原則設(shè)置不同的訓(xùn)練級(jí)別，來(lái)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的聽(tīng)力活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的能力水平來(lái)有選擇性地完成聽(tīng)力訓(xùn)練。
其次，為了確保學(xué)生能夠根據(jù)計(jì)劃完成聽(tīng)力自主訓(xùn)練活動(dòng)，教師必須實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，還要按照學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，并將學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng)融入到學(xué)生的期末考試成績(jī)當(dāng)中，使知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性考核在期末考試的總成績(jī)當(dāng)中占有一定的比例，從而更好的督促學(xué)生加強(qiáng)自主聽(tīng)力訓(xùn)練。
3.3 積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
首先，面對(duì)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電大必須建立完善的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)涵蓋豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生在線進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試或是下載隨時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，可以設(shè)置BBC、VOA、CNN等英文新聞在線收聽(tīng)菜單以及設(shè)置經(jīng)典英文視頻點(diǎn)播菜單，通過(guò)多途徑提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣，教師再將聽(tīng)力教材及試題劃分級(jí)別，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)已制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃根據(jù)自己的時(shí)間安排聽(tīng)力練習(xí)。
其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以專門(mén)設(shè)置英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練論壇、貼吧等，由班級(jí)英語(yǔ)教師專門(mén)負(fù)責(zé)，學(xué)生在論壇上經(jīng)實(shí)名注冊(cè)后，便可以隨時(shí)發(fā)貼，教師可根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題及時(shí)解決，也可以組織在線學(xué)生根據(jù)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，教師在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提升
英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)其實(shí)是一個(gè)整體，也是相互促進(jìn)的作用。教師必須引導(dǎo)學(xué)生不要片面的學(xué)習(xí)哪一面，在提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的同時(shí)，還要加強(qiáng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生們?cè)诜磸?fù)聽(tīng)過(guò)教材之后，可以跟著視聽(tīng)資料讀出來(lái)，還可以年級(jí)形式，組織英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行全程英語(yǔ)交流，即使遇到錯(cuò)誤，教師可一一記錄，并在活動(dòng)結(jié)束后予以糾正。要求學(xué)生用英文記錄自己的生活日志、寫(xiě)日記、寫(xiě)微博等等，提高英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力。
總之，將傳統(tǒng)當(dāng)面授課的形式由課堂的聽(tīng)力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，將英語(yǔ)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在明確訓(xùn)練任務(wù)及其學(xué)習(xí)方法和技巧后，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練平臺(tái)，自主練習(xí)從而完成聽(tīng)力訓(xùn)練，使自己的聽(tīng)力技能有效提升，通過(guò)論壇、貼吧等平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)建解決學(xué)生困惑的通道，通過(guò)各種途徑促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提升，全面提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)
