發(fā)布時間：2023-02-05 11:55:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞:實訓教學 組織 指導
一、實訓教學是市場經濟發(fā)展的必然要求
當前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質上說就是需要數(shù)以億計的高素質的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經濟的支柱產業(yè),在國民經濟中起著十分重要的作用。根據(jù)權威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現(xiàn)由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。
現(xiàn)代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學中,突出實踐技能教學,是社會發(fā)展的需要,是市場經濟下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學院以現(xiàn)代化企業(yè)生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應的專業(yè)機構建立長期的實習聯(lián)系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導教師在建筑工程技術專業(yè)實訓教學中的作用
指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。
1.指導教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業(yè)的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導教師是實訓教學的指導者
雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。
(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發(fā)學生積極性,挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。
(4)總結指導法?？偨Y指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務是培養(yǎng)高技能人才,而實訓教學是高等職業(yè)技術教育的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)技術應用型人才目標的關鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發(fā)了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
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關鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術學校；實訓
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077
0前言
《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學生掌握和運用建筑電工技術的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關技術問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應用前沿，為從事專業(yè)的技術工作和科學研究工作打下一定的基礎，從而進一步培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。
現(xiàn)階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學生能夠掌握基礎理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。
依托就業(yè)調查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術學校建筑工程施工專業(yè)學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實踐性較強的專業(yè)技術基礎課，畢業(yè)學生對現(xiàn)場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。
1開發(fā)教學資源，實現(xiàn)理實一體
北部灣職業(yè)技術W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設部工程質量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內容形成一個高效的教學資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節(jié)設計教學內容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規(guī)劃、教學資源庫建設等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調查論證，共同完成任務。采用特種專業(yè)培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內容豐富的教學資源庫。
教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協(xié)作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結合建筑工程施工專業(yè)標準要求，結合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現(xiàn)講訓結合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。
2建設實訓基地，強化實訓組織
近年來北部灣職業(yè)技術學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎。通過調查學校及自治區(qū)內中職學?！督ㄖ姽ぁ氛n程實訓開展情況，了解現(xiàn)有實訓條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯(lián)合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯(lián)合培訓考核。
通過調研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業(yè)技術學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓室文化。結合學校發(fā)展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現(xiàn)有的機電技術實訓中心形成互補關系，搭建教學實訓的硬件環(huán)境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學生現(xiàn)場參觀實習，積累建筑電工實踐經驗。
不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環(huán)境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環(huán)境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。
3建立評價體系，推動教學改革
對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應用能力做出有效評價。
參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結合學校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調動學生學習訓練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質量奠定堅實基礎。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。
4形成教研機制，助力教師成長
《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業(yè)技術學校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩(wěn)定、結構合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎上形成一個相互聽課、評課、分析、總結、提高的教研體制。
教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關內容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關經費制定一個經費預算、經費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設經費規(guī)劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經費使用效率。
2015年以來，北部灣職業(yè)技術學校將建筑工程施工專業(yè)設定為重點建設專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓室等基礎設施建設和精品課程建設。學校將專業(yè)建設、精品課程建設作為內涵建設的重點內容，目標是推進“學部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設，通過重點專業(yè)、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業(yè)建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。
《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。
通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內兄弟學校輻射、與自治區(qū)內外相關學校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
參考文獻
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關鍵詞：工程實際；崗位任務；課程體系
中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現(xiàn)場施工工作經歷和對建筑相關企業(yè)調研的基礎上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學生進行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上，歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業(yè)以"面向工程實際為導向"的課程體系。
一、施工員崗位任務
作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關各項技術方針、政策、執(zhí)行各項技術規(guī)范、規(guī)程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質量檢驗的能力；具有處理施工中一般結構或構造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業(yè)軟件。
二、課程體系建設
通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結構和課程設置
1.課程體系結構
本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統(tǒng)一安排。
專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖；專業(yè)素質拓展課程，房地產開發(fā)與經營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。
實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業(yè)實踐課程，認知實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)設計、頂崗實習。
2.課程設置
摘 要：隨著時代的發(fā)展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內容和教學方法等方面的改革實踐。
關鍵詞：房建實訓房建教學教學方法
實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎知識。
房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
那么，房建實訓應給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協(xié)調統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數(shù)，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優(yōu)點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學生參考。
我國當前的建筑單位眾多，從事建筑施工的相關人員不能滿足需求。為增強建筑隊伍的管理及技術水平，建筑企業(yè)需要大量的專業(yè)人才，他們不但要有實踐能力，還要有堅實的理論基礎，這為激發(fā)學生的學習熱情提供了良好的社會環(huán)境，也啟發(fā)院校做出教學改革。
（一）提高師生素質。1.增強教師能力。提高教師的水平是保證學生提升自我的先決條件，若想對學生起到良好的引導作用，就需要配備素質高且技術強的教師。教師不僅要學好理論知識，有牢固的理論基礎，還應有較強的實際操作能力。因此，院校應該鼓勵教師積極學習，積極參與科研、技能開發(fā)項目。2.培養(yǎng)學生優(yōu)良的作風。無論從事什么工作，有一個良好的品德及作風是第一要素，特別是建筑行業(yè)所從事的工作直接關系到人民的生命及財產安全，在工作中如果有細微的差錯，便會造成很大的影響，所以建筑業(yè)對工作人員的品德要求更高。因此，為提高建筑工程質量，應注重教育學生應具備的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們優(yōu)良的生活、工作作風，使其養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹認真的工作習慣，并增強其責任感。
（二）理論教學改革。1.理論結合實際。理論與實際相結合是各學科都應遵循的原則，教師不能一味地講述理論知識，應該結合實際使學生更易于理解。老師在上課時，可以結合實際案例為學生講解，不但使學生理解了知識，也培養(yǎng)了學生的責任感，增強安全意識；也可以給學生提出問題，學生根據(jù)自己的想法、思路，去翻閱文獻等資料或實地考察，通過信息的整理、同學間的探討，最后總結出問題的解決方法。此方法不僅可以避免以往的呆板式填充教育，也可以調動學生積極性，引導學生自主學習與解決問題。2.突破重難點。目前高職院校的學生，一般是文化知識基礎較為薄弱，從而學習時會難以理解偏理論和重理解的知識點，這些是建筑工程中必不可少的理論基礎，因此，教師在授課過程中，應合理地教導，使學生能對這些重難點得到突破，以便后續(xù)課程的學習。在上課時，可以借助小道具演示、分析，使課程盡可能地形象化，便于學生突破重難點。3.討論教學。學生不集中注意力的現(xiàn)象十分常見，課堂氣氛不活躍也較普遍，教師可以在引入實際問題后，組織學生積極討論，使其交流不同的觀點，并歸納總結。這樣學生便完成了從現(xiàn)象到推理的過程，再經過老師的引導很容易聯(lián)系到知識的實際應用。
（三）實踐教學的加強。1.建立獨立體系。建筑專業(yè)應經過充分的調研，了解不同崗位的需求，確立一套合理的培養(yǎng)方案，并編寫科學、創(chuàng)新、全面的教科書。在實訓環(huán)節(jié)，教師應加強指導，并結合理論知識，要求學生多動手，培養(yǎng)學生分析問題、實際操作的能力，并注重創(chuàng)新性的發(fā)掘與開導。2.加強基地建設。實訓通常在實驗室或實訓基地，院校要加大實訓場所的投資力度，增加各重點學科的實驗室，添置、完善各個實訓設備。為開拓學生的視野，應使學生多多參與實訓基地的實踐教學，盡可能多地去校外實際基地參觀學習，增強理論知識與實際操作能力。
（四）考核方式多樣化。建筑專業(yè)在進行課程考核時，不應單一地關注學生的學習成績，應考慮多角度，實行綜合性考評，形成多元化的考核機制。考核時，不僅看理論知識成績，還要結合學生的出勤情況、平時上課的表現(xiàn)、實踐時操作的表現(xiàn)、項目完成的能力等。一般教師通過考勤、作業(yè)完成情況等作為平時考查依據(jù)，但學生蒙混過關的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，這就要求教師在不斷摸索中探尋更好的方式，因材施教，使學生自主學習。
二、總結與展望
【關鍵詞】建筑裝飾專業(yè) 實踐教學 學中做 做中學 記實
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0061－02
高職教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，關鍵是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而如何培養(yǎng)高技能人才，目前我院建筑裝飾專業(yè)正在積極探索中。實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)技術應用型人才的關鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學實踐，加大學生實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，尤其是建筑裝飾專業(yè)的實踐教學是本專業(yè)教學改革的新課題，它需要把傳統(tǒng)的基于理論認識教學模式轉變?yōu)榛诼殬I(yè)技能培養(yǎng)的實踐教學新模式。
隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業(yè)更加注重學生職業(yè)能力和適應能力的培養(yǎng)，以實踐教學為主導，以理論教學為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合訓練課程完成。通過對一個實際工程的綜合設計訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力?？梢赃m當增加一些自主性內容，引導學生多方位思考，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
目前，建筑裝飾教研室商議，由專業(yè)資深教師牽頭進行課程整合，將《裝飾施工技術》課程與《裝飾監(jiān)理》、《室內設計》、《裝飾表現(xiàn)技法》等課程融合，以實踐教學的方式，在建筑裝飾二年級試點實施。首先是《室內設計》、《裝飾表現(xiàn)技法》、《裝飾監(jiān)理》、《裝飾施工技術》四門課程分別進行了11周基本理論知識的單元教學，然后是利用3周或72課時（亦可利用課外時間）來完成裝飾施工技術實訓綜合項目環(huán)節(jié)。項目組的老師進行了詳細的策劃和細致的實訓安排，把實訓項目細化到每一天的工作內容。此實訓項目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設計、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強學生學習興趣，使學生在操作過程中逐步掌握從思維構想到市場調研、再到最終成型的一系列學習過程，充分地體現(xiàn)出“學中做、做中學”的實踐教學理念；另一方面也使教師對真實的教學情景有較全面的認識，為今后進一步深化課程改革做出正確的引導。
“我的空間秀”實訓項目以班級為單位（現(xiàn)為建裝07301班48人），分為4個小組，從本學期第11周開始至14周結束，實訓場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實訓室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學生在此空間內運用所學的室內設計、裝飾表現(xiàn)技法、裝飾監(jiān)理、裝飾施工技術等知識完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。
四個實訓小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實訓內容，每個小組大約10人，由組長安排方案設計，前期資料收集，市場調查、購買裝修材料，在專業(yè)指導老師的現(xiàn)場演示下，每組同學自己動手制作家具，隔墻、吊頂。在設計過程中，帶領學生到實際的咖啡廳、小酒吧去現(xiàn)場體驗，了解所設計環(huán)境的設計元素、空間特點。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風格，然后根據(jù)每個小組設計風格來進行家具設計，到裝飾材料市場采購材料，由于預算非常有限，每個空間的經費只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預算少很多，同學們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個連隔墻都沒有的空間做成一個家具配備齊全的完美空間，同學們可謂是費盡心血，最終完滿完成了實訓任務。
在整個實訓環(huán)節(jié)中，指導教師充分發(fā)揮了主導作用，積極采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學方法，把課程講授與工程實踐相結合，同時融入了裝飾行業(yè)新材料、新技術、新成果，使學生在做中學，學中做，實現(xiàn)了“手、腦、口”并用，“教、學、做”合一。在學法上強調以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力。
學生在實訓前有計劃，對本組任務提出明確要求，明確每一步的任務和要求。在實訓過程中做到認真觀摩老師的演示，認真分析勤于動手操作，在整個實訓過程中，同學們完成了前期基礎工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓練。實踐后及時寫出實踐心得和各自的獨到見解，分析在實訓過程中的不足和改進方法。
實訓開展過程中，同學們的工作積極性很高，每個小組都制定了自己的工作目標和詳細的工作方案，同學們從設計、購買材料，到自己動手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個環(huán)節(jié)都親自動手做了一遍，親身體會到工作的關鍵環(huán)節(jié)，不懂的地方可以馬上問在場的指導老師，迅速解決在實際工程中出現(xiàn)的問題。通過每一天的工作，同學們看到一個空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗了從設計、施工到監(jiān)理的各環(huán)節(jié)，對專業(yè)更加熱愛和感興趣。
在三周的實訓過程中，同學們感受到三周時間要完成實訓任務，時間是非常緊迫的。開始實訓之初，由于材料沒有到位，設計沒有到位等因素浪費了一些時間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學都有了為趕工期而熬夜趕工的經歷，同時最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時間控制。我們在實訓過程中還發(fā)現(xiàn)，個別學生平時上課不認真，還有曠課、缺考的現(xiàn)象，而在三周的實訓過程中表現(xiàn)相當出色，從不缺席，認真動手做，不怕苦不怕累，對動手操作非常感興趣，而且也展示了他優(yōu)秀的學習能力和操作能力?？梢哉f，實訓教學極大的調動了部分學習主動性不強的同學的學習積極性，也為今后專業(yè)教學如何因材施教，調動同學們的學習積極性提供了可借鑒的經驗。
同時在實訓工程中同學們找到了做設計的基本方法，對于從來沒有涉足過的環(huán)境，要自己去設計時，老師帶領他們到實地去參觀去體驗，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學習方法為他們適應今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時，指導老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學們自行設計和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業(yè)繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價100元起，而同學們自行繪制只花了顏料的錢，大大節(jié)約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學們學習的積極性和主動性，同時也給同學們上了一堂控制裝修造價的實踐課。
同學們在進行裝飾材料市場調查的過程中，對各種裝修材料的價格有了更深的了解。因為學校下?lián)軐嵱柦涃M有限，所以只能買價格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復砍價。在這個過程中，也加強了同學們的社交溝通能力。同學們在買乳膠漆時，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍色漆問題。當然價格低廉的材料多是店里所剩不多的產品，同時規(guī)格也不是很均勻。他們所購買客廳的復合地板是店里最便宜的產品，只剩有限的30平方米，同學們全部買來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設時對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補，店里就沒有了，給他們的施工進度造成很大的影響。在最后同學們總結教訓時也說到，要控制好裝飾材料的質量，不能只控制價格，質量更重要，規(guī)格不好的材料對裝修質量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時，老師曾告訴同學們很多質量差的建材產品含有揮發(fā)性有害氣體，同學們沒有體會。在實踐操作中，同學們自己切割人造板、刷油漆，現(xiàn)場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學們時刻感受到裝修中有害物質的存在，實在很難聞，很多同學在實訓過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會到要創(chuàng)造一個健康環(huán)保的環(huán)境的重要性，裝修材料的健康環(huán)保是關鍵。通過為期三周的實訓過程，為今后社會上多一個有環(huán)保意識，有良心的裝修設計師打下基礎。
同學們在實訓過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調查，方案設計，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個環(huán)節(jié)都包含著同學們的通力合作。通過3周的實訓工作，同學們更加深刻體會到互相協(xié)作，取長補短，也體會到裝修工程是需要團體才可以完成的。
三周實訓環(huán)節(jié)結束后，同學們在工作匯報會上對本組工作進行了總結，采用多媒體課件的方式展示了整個實訓的過程，在展示中插入了設計文本、效果圖、市場分析報告、同學們的施工操作照片以及裝修完成后的實景照片。同時也總結了每個組同學們在實訓過程中的收獲和教訓，對在場每個同學和指導教師都提供了很好的學習參照，為同學們今后在設計中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學提出了新的問題和改進的方向。這種實訓過程的展示訓練也為今后同學們在實際工程中向業(yè)主展示方案提前演習了一遍。
通過為期三周的實訓環(huán)節(jié)，有力地推動實踐教學改革，進一步明確高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)在生產一線從事高技能管理提供創(chuàng)造的技能型“灰領”人才的定位，明確以經濟結構調整和人力資源需求為基本根據(jù)，以裝飾行業(yè)就業(yè)為導向，以學生為中心，以能力為本位，加強實踐教學，努力造就高素質技能型人才的專業(yè)。在實訓過程中給學生提供了較大的自主創(chuàng)新學習的時間與空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，實行“教、學、做”一體化教學，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學方式。技能訓練全真化（仿真）：可以完全按照專業(yè)的工作流程和模式進行建設和管理，使得學生在校內就在一種真實的環(huán)境中按照現(xiàn)代實際標準進行培養(yǎng)，“零距離”的培養(yǎng)“零適應”人才，切實落實了高職教育的教學目標。
參考文獻
1 徐思田.關于高職建筑裝飾專業(yè)實踐教學的思考.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2005.3
[關鍵詞]建筑結構；課程內容；能力培養(yǎng)；教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0131-01
我國的高職院校在專業(yè)教學當中，《建筑結構》這一課程在土木建筑專業(yè)課程中占據(jù)著極為重要的影響地位?！督ㄖY構》這一課程在土建專業(yè)中屬于必修的課程，在我國絕大多數(shù)的高職院校在每個專業(yè)學習過程中幾乎都設置了《建筑結構》這一課程，像建筑工程管理專業(yè)、建筑工程技術專業(yè)、土建專業(yè)、建筑工程造價專業(yè)等許多專業(yè)都設置了《建筑結構》這一課程?？梢姟督ㄖY構》課程的核心作用和重要地位。高職院校的目標就是培養(yǎng)有較強的職業(yè)能力的人才，而在《建筑結構》課程教學中存在著許多的問題，所以，為了能夠更好的為社會培育優(yōu)質的人才，關于高職院校建筑結構課程的教學改革進程迫在眉睫。
一、建筑結構課程的定位
建筑結構是建筑工程技術專業(yè)的一門專業(yè)課，是學習《建筑施工技術》、《工程估價》等后續(xù)專業(yè)課的基礎，是建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生將來從事建筑工程設計、工程施工及工程管理等工作所必須具備的專業(yè)基礎知識，以解決在實際工作中遇到的一般結構問題。
二、高職院校建筑結構課程教學中存在的主要問題
（1） 建筑結構課程的教學教材缺乏適應性，而且教學教材內容較陳舊，教學形式也比較單一。就目前而言，我國的高職院校普遍存在的一個問題就是，職業(yè)教學能力嚴重下降，許多教學課程的學習越來越跟不上社會時代的發(fā)展腳步，職業(yè)教育和社會發(fā)展的行業(yè)實際嚴重脫節(jié)，缺乏應有的高職特點。不能夠很好的把學生的知識技能和社會工作能力做到相互結合。
（2） 高職院校建筑結構課程教學中，學生的實踐應用能力普遍較低，這也是學校和學生共同的責任。我們都知道，我國傳統(tǒng)教育的教學理念是重視傳授的知識理論和知識結構系統(tǒng)之間的嚴密性，所以，很多情況下完全的忽視了對學生應用和實踐能力的培養(yǎng)。隨著我國教育制度的不斷改革，現(xiàn)在在教育方面也已經注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是，經過這么多年的發(fā)展，還是沒有真正的做到“以學生為中心，以掌握知識為中心，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心主線”的教學軌道。也就是說沒有真正的做到把建筑結構課程的教學應用到相應的建筑工程當中去，那么，在這種情況下的課程教學肯定效果不理想。
（3） 《建筑結構》課程的教學模式過于僵化。雖然名義上是高等職業(yè)教育學校，但在實際上仍然有很多的高職院校在教學過程中還是以傳統(tǒng)的“知識傳授”“理論灌輸”的教育模式進行教學。和以往一樣，沒有充分調動學生的積極性，形式單一，教學過程枯燥乏味，從而就形成了一種“教者難，學者更難”的不利教學局面。
（4） 還有一個重要的因素，就是由于近些年來高等職業(yè)院校的不斷擴招，使學生質量嚴重下降。學生的基礎素質和學習能力之間存在著較大的差異，一些基礎較差的學生在學生過程中認為課程很難，所以，往往有不少的學生都是以拿到畢業(yè)證書為學習目標，而不認識的接受職業(yè)素質能力的課程教育。再加上高職院校的教學制度不完善等原因，這種情況就會嚴重的阻礙建筑結構課程教學的進展。
三、建筑結構課程改革的途徑
（1）課程內容的改革課程改革，尤其是課程內容的改革，是教學改革的重點。教學內容要體現(xiàn)就業(yè)導向、能力本位的思想，要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標，貫徹以“應用”為目標、以“必須、夠用”為準則、以“培養(yǎng)能力”為本位的原則來確定課程內容和課程結構，要加強教學內容的針對性、實用性，強調職業(yè)素質的養(yǎng)成與應用。為此，我們深入省內部分建筑企業(yè)、建筑工程管理部門及建筑設計院所，與工程技術人員、工程管理人員及往屆畢業(yè)生座談、調研，廣泛征集他們對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質的要求，并通過多年教學改革的研究，將課程內容歸納成以下幾個教學模塊： “常見結構認知能力”、“荷載確定及荷載內力組合”、“結構計算簡圖確定與內力計算能力”、“結構材料選用能力”、“基本構件設計與驗算能力”、“施工中結構問題認知及處理能力”、“工程地質資料閱讀及基礎問題處理能力”、“結構施工圖繪制及閱讀能力”等。
（2）設置高職建筑結構課程實訓項目。高職建筑結構課程實訓項目的設置對于高職建筑結構課程而言，實訓項目包括校內實訓和校外實訓兩部分。在校內實訓方面，教師要根據(jù)建筑結構職業(yè)能力來設置實訓內容，具體包括工程力學、建筑材料、建筑結構、建筑工藝等。當然，這一切課堂練習都要以工程實例為載體，致力于培養(yǎng)學生對建筑施工圖紙的識讀和理解能力，讓學生對建筑結構及其組成有一個整體而具體的認識。同時，也可以聘請專業(yè)的建筑人才來校任課，為學生提供更多與專業(yè)人士交流的機會。在校外實訓方面，主要為學生提供更多的識崗、熟崗、頂崗機會，讓學生在具體的工作過程中了解建筑領域內的崗位，如設計者、施工人員、質檢員等，并對課程上一些理論知識進行再認識，加強理解。另外一方面，為了提高校外實訓效果，必須設計效果評價體系來評價學生的學習與訓練效果。它的制定設計要以評價學生的實踐能力為基本前提，確定科學的評價標準，以形成合理、可行的評價體系，具體可包括常見建筑結構的識別能力、荷載確定及組成能力、結構計算技能力、構件設計、材料選用等內容，通過以上內容來考核學生的校外實訓情況，希望通過此行為幫助學生了解自身不足，促進個人成長，從而成為建筑生產一線的高素質技能型專業(yè)人才。
（3）堅持傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合。采用工程案例教學，建筑結構是每一項工程的重要組成部分，隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應用性極強，結合工程實例更能激發(fā)學生的學習積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力。開展以學生為主體的討論式教學，注重課堂教學整體設計，通過引入實驗現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學生通過討論尋找答案，最后進行總結和歸納。并且將這些傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。
（4）強化實踐教學。建筑結構是與施工現(xiàn)場結合緊密的一門課程，它的規(guī)范標準大都圍繞“現(xiàn)場施工”而展開。如果學生沒有感觀知識，就很難理解把握一些重要概念，為了讓學生擁有對建筑結構的感觀認識，經常帶領學生參觀學院在建的二期三期工程和高層住宅或多層框架結構，參觀過程中把“鋼筋的種類、級別、綁扎、加密、搭接、單筋矩形截面配筋模式、柱子的配筋模式、單向肋形樓蓋的配筋方式等”這些來自不同章節(jié)的內容，對照實物進行具體講解和分析。經實踐證明，“現(xiàn)場”教學法不僅能活躍課堂氣氛，還能夠把抽象復雜概念闡述透徹。
關鍵詞：建筑設計CAD 教學改革 實訓教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0208-01
《建筑設計》是高等本科院校建筑學專業(yè)教學中必修的一項重要教學環(huán)節(jié)?！督ㄖO計CAD》則是將計算機技術與建筑設計完美的結合起來，將先進的數(shù)字技術信息延伸到建筑行業(yè)，通過2D和3D繪圖手段呈現(xiàn)實體建筑的立體造型，是目前非常實用的教學課件之一。這門課程實用性非常強，要求學生在掌握專用軟件相關命令操作的同時，學會運用該軟件輔助建筑設計的技能。順應國家倡導技能型人才培養(yǎng)的需求，現(xiàn)有教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為提高學生的實際操作能力，熟練運用建筑CAD軟 件，拉近學習與就業(yè)的距離，培養(yǎng)高素質的技能型人才成為教學改革的重要目標。
1 《建筑設計CAD》課程存在的問題
1.1 重理論，輕實訓
近年來，大多數(shù)院校教師在講授本課時仍按照“教師講授理論―布置實訓―資料調研―學生繪圖―提交樣本―教師點評”這樣的流程進行，實訓放在理論課程之后作為課后作業(yè)之用。更重要的是這些實訓的選取大都不是工程項目，無法實現(xiàn)工程項目中各環(huán)節(jié)的相互貫通，導致實訓內容嚴重脫離企業(yè)實際操作，這不符合建筑學人才培養(yǎng)的目標要求。
1.2 教學模式落后
傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授為主，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位。被動的學習模式無法激起學生的興趣及挑戰(zhàn)性，這種學習態(tài)度是達不到良好效果的。
1.3 浮躁的心態(tài)
浮躁是焦躁不安、急于求成的心理體現(xiàn)。近年來，這種心態(tài)在大學生的身上越顯突出，給學習和工作造成了嚴重的消極影響。在這門課程的學習上，部分學生覺得掌握了CAD軟件的應用就可以完成建筑設計圖的繪制，其實完全沒有理解“設計”這層含義。建筑設計是很辛苦的事情，有些急于求成的同學，遇到困難就產生挫敗感，這對邏輯性強的CAD設計來說是非常不利的。因此，要學好這門課程，要求學生必須具有一定的耐心、毅力和上進心。
2 優(yōu)化教學內容
建筑設計CAD除了熟練掌握建筑CAD軟件外，更要注重設計環(huán)節(jié)，經典案例的選擇對教學效果起到促進作用。因近年來的教學實訓課時較少，而建筑學本科專業(yè)畢業(yè)生絕大部分就業(yè)于建筑設計院、規(guī)劃院等應用型企業(yè)，這就要求學生在短時間內掌握精湛本領。因此，教師必須精簡教學內容，選擇典型教學案例來確定教學培養(yǎng)方案。
教師在授課過程中對案例的選定對學習這門課程的影響是非常大的。各案例設計 中，熟悉CAD軟件命令是必須的，但綜合能力的培養(yǎng)一定要盡顯各專業(yè)的特色。因此，典型案例一定要與建筑設計院或各大工程院所的設計特色相適應，不同層次的表達確定教學的重點，并選擇與各個階段應用實例相關的教學內容，提高難度，突出重點，與就業(yè)接軌。
3 優(yōu)化教學方法
3.1 加強系統(tǒng)性和整體性的完美結合
教師在講授《建筑設計CAD》課程時，應劃分出不同的工作任務，而每一項工作任務都應給出具體的實訓目標和意義，這對學生在執(zhí)行過程中能更加清楚自己所要掌握的重點，以及該項目與企業(yè)實際工程項目之間的差異與共性。同時，教師更應該注意設計的連貫性，模擬真實的企業(yè)項目操作，從而達到系統(tǒng)與整體的完美結合。
3.2 突出學生主體的教學模式
興趣是學好某門課或做好某一行業(yè)的原動力，有了興趣，才能變被動接收為主動進攻，教師在教學過程中應激發(fā)學生的學習興趣，轉變“教為主”的教學觀念，給學生充分表達自己的機會，如：分小組競賽設計，模擬角色真實演練等。從而盡顯了學生為“主體”的本色，經歷這一過程后，提高了學生的學習興趣和自信能力。同時，使這門課程的教學更接近企業(yè)人才需求，對學生日后的就業(yè)是非常有力的。
3.3 增加校企合作
為使學生更真實體驗企業(yè)實際操作，可以采取校企合作方式，來提高學生的認知度。學?？梢耘c建筑設計院、規(guī)劃院等企業(yè)建立長期的校企合作關系，學生也可到相關企業(yè)參與實際項目計劃。學生從中學到了課堂上難以領域的知識，更重要的是，學生更能適應角色的轉變和上手能力，就業(yè)后能更快的融入工作環(huán)境，增強自信心。
4 優(yōu)化課程考核系統(tǒng)
以往課程的考核方式是平時成績占20%，考試占80%。這使得學生不注重平時的實訓練習，而是應對考試。這種方式即使通過了考試，其考試成績與實際運用能力是不相匹配的。
針對這種現(xiàn)象，必須對該課程考核體系進行完善，可以采取以下幾種方式。
4.1 課程總考核體系的構建
改變原有課程成績評定標準，提高階段性考核成績所占比例，降低期末考核占有的比例，如：平時成績占20%，階段性項目實訓成績占50%，期末考試成績占30%。通過這種考核體系，使學生更加重視階段性實訓的重要性，同時也督促學生積極、有效的進行階段總結，提高學生自主學習能力。
4.2 階段性考核體系的構建
該課程在學習過程中要參與近八個項目，每個項目按照學習前后從單項能力訓練到綜合能力運用的方式開展，結合企業(yè)實際操作流程，安排實訓項目的技能訓練。每個項目按百分制來計量，具體可以采取競賽的方 式，從CAD繪圖能力（25分）、設計能力（25分）、識圖能力（20分）、團隊合作能力（10分）、創(chuàng)新能力（20分）等幾個方面來考察，再結合學生互評（20%）、小組點評（30%）和教師點評（50%）來綜合考慮每位同學的成績。在這一過程中不僅提高了學生繪圖識圖的能力，也鍛煉了學生的團隊合作精神，對學生的創(chuàng)新能力和自我提高能力有很大的幫助。
5 結語
經過近幾年的探索，《建筑設計CAD》課程改革效果明顯。在改革中突出體現(xiàn)了職業(yè)能力和技能培養(yǎng)作為教學的出發(fā)點，學生為主、教師為輔的教學理念。重點強調了各階段工程實訓在該課程中的重要性并建立了相應的評價體系。改革后的課程與企業(yè)的對接更加緊密，學生的就業(yè)率大幅提高。但同時也應該注意到，課堂內學時還是比較有限的，為使學生真正掌握這一技術，還必須利用好課后的時間，多練習，多參與企業(yè)工程項目，積極掌握企業(yè)的最新動向與技術要求，才能為將來在建筑設計領域邁出成功的一步。
參考文獻
[1] 楊金云.當代大學生浮躁心理成因及對策研究[J].中國青年研究，2010（9）：113-117.
