序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的開(kāi)展課外輔導(dǎo)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 舟山

0 引言

課外輔導(dǎo)指的是在主流學(xué)校教育之外，一些有一定專業(yè)知識(shí)的個(gè)體或校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師為在校的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的活動(dòng)。①輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要教授包括與課堂同步的知識(shí)和外延拓展知識(shí)以提升小學(xué)生英語(yǔ)儲(chǔ)備知識(shí)，因此，課外輔導(dǎo)也被稱作“影子教育”。

越來(lái)越多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠在舟山發(fā)展壯大，主要有以下幾點(diǎn)因素：當(dāng)?shù)鬲?dú)特的海島背景下，父母多從事出海工作，與孩子相處時(shí)間較短，自身知識(shí)水平也有限，無(wú)法給予孩子科學(xué)有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)校的大班化英語(yǔ)授課無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性；學(xué)生面臨著越來(lái)越激烈的升學(xué)壓力。但這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在蓬勃壯大的同時(shí)也面臨著一系列的問(wèn)題。為了深入了解小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)全市小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)存在的問(wèn)題

1.1.1 市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制較低

課外輔導(dǎo)行業(yè)的火熱加之這個(gè)行業(yè)的門檻相對(duì)較低，各種類型的資本爭(zhēng)相進(jìn)入英語(yǔ)輔導(dǎo)行業(yè)。在舟山，多數(shù)英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是由個(gè)人或者多人合伙創(chuàng)辦的私營(yíng)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的選址設(shè)在小區(qū)內(nèi)部的居民單元內(nèi)，較小型的甚至只有一個(gè)租賃屋，幾張桌椅，一臺(tái)電腦一部座機(jī)就組成了一個(gè)輔導(dǎo)班。然而，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)力量辦學(xué)，要有教育部門頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》，一般的小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很難達(dá)到辦學(xué)要求，造成很多“無(wú)證辦學(xué)”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在。②

1.1.2 英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)信息不對(duì)稱

舟山中等規(guī)模大小的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占主力，在實(shí)力相差無(wú)幾的情況下，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常通過(guò)各種形式的宣傳提高自己的知名度。然而，這些宣傳有時(shí)是與事實(shí)不符的，大多數(shù)家長(zhǎng)只能根據(jù)表面現(xiàn)象來(lái)作出自己的選擇。一些英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)取更多的生源，在其宣傳冊(cè)和廣告上夸大輔導(dǎo)效果來(lái)吸引家長(zhǎng)，家長(zhǎng)當(dāng)然希望自己的孩子能夠從小就形成對(duì)英語(yǔ)的興趣，往往會(huì)提早就送孩子去學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程，其中也不乏有“外教授課”的宣傳廣告，但通過(guò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的兼職老師口中得知，雖然有外教資源，但是幾乎沒(méi)看見(jiàn)過(guò)外教授課。

1.2 小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)管理上存在的問(wèn)題

1.2.1 經(jīng)營(yíng)者自身素質(zhì)不高

經(jīng)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)舟山市從事課外輔導(dǎo)的經(jīng)營(yíng)者主要有在職老師、社會(huì)人員、大學(xué)生群體。對(duì)于在職老師經(jīng)營(yíng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能熟練操作課外輔導(dǎo)，也能有效管理師資人員，但是，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)敏銳度，缺乏對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)作能力。對(duì)于一些社會(huì)人員承辦的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，則缺乏一定的教學(xué)管理能力，往往導(dǎo)致課時(shí)安排不當(dāng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式單一等問(wèn)題。在校大學(xué)生經(jīng)營(yíng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也占了一定的比例，但是基本上屬于無(wú)證經(jīng)營(yíng)，他們擁有一定的大學(xué)生資源，但是辦學(xué)規(guī)模過(guò)小，辦學(xué)形式不規(guī)范，難以取得《辦學(xué)許可證》，并且，他們經(jīng)營(yíng)的目的主要為了通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來(lái)賺錢或是為以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，欠缺對(duì)教育和管理的能力。

1.2.2 經(jīng)營(yíng)模式傳統(tǒng)

我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)業(yè)采用了多種經(jīng)營(yíng)模式，主要有四種，他們分別為傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式、連鎖經(jīng)營(yíng)模式、特許經(jīng)營(yíng)模式、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)模式。③而舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多處于發(fā)展初期階段，采用的還是傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式。這種經(jīng)營(yíng)模式多由私人經(jīng)營(yíng)，只需滿足最基礎(chǔ)的條件：場(chǎng)地，可通訊聯(lián)系，教師資源，在宣傳方式上主要通過(guò)廣告和口口相傳。隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大規(guī)模，開(kāi)始擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)地，隔離出不同的隔間作為教室，但并沒(méi)有本質(zhì)的變化，而且這種模式最大的弊端就是難以迅速擴(kuò)大規(guī)模，市場(chǎng)的占有率較低。

1.3 小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)教學(xué)上存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)任職的教師年齡偏向年輕化，大多教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者任職時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師大多沒(méi)有教師資格證，畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)而非師范英語(yǔ)，上崗前未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，缺乏教師職業(yè)訓(xùn)練，招聘時(shí)也不注重口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，這些教師授課缺乏一定的教學(xué)理論支撐，課堂把控能力不足；一些外教也多是社會(huì)上沒(méi)有教師資格證的外國(guó)人，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

在全職教師、兼職教師及大學(xué)生群體這些師資來(lái)源中，兼職教師和大學(xué)生的比重超過(guò)了全職教師，教學(xué)師資資源不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)老師的授課風(fēng)格，從而影響了教學(xué)效果。

2 英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的對(duì)策

2.1 優(yōu)化英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的對(duì)策

確保課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的秩序需要市場(chǎng)和政府的配合。首先市場(chǎng)應(yīng)提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，規(guī)范市場(chǎng)秩序同時(shí)設(shè)立市場(chǎng)退出機(jī)制，對(duì)于那些不符合辦學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)予警告并要求整改。同時(shí)，政府的教育主管部門對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須從源頭把關(guān)辦學(xué)資格：對(duì)申請(qǐng)辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要從硬件設(shè)施、機(jī)構(gòu)管理、師資條件等方面進(jìn)行實(shí)地考察，符合辦學(xué)條件的頒發(fā)《辦學(xué)許可證》，對(duì)無(wú)證辦學(xué)者要給予嚴(yán)厲的懲罰并取締。

2.2 優(yōu)化英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理的對(duì)策

2.2.1 規(guī)范管理機(jī)構(gòu)

管理者應(yīng)以市場(chǎng)規(guī)律及誠(chéng)信原則為準(zhǔn)則，嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。堅(jiān)持“社會(huì)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生利益”相統(tǒng)一的辦學(xué)思想，通過(guò)挖掘機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，不斷提升輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的影響力和社會(huì)滿意度，使其能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，注重管理的規(guī)范化，結(jié)合連鎖經(jīng)營(yíng)模式不斷創(chuàng)新，形成一套特色的管理模式，有助于發(fā)展壯大機(jī)構(gòu)的規(guī)模。

2.2.2 建立系統(tǒng)的監(jiān)管制度

建立家長(zhǎng)，老師，學(xué)生之間的三方互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在課后輔導(dǎo)交流平臺(tái)定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善課后教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；對(duì)學(xué)生不定期采取問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，評(píng)估教師的教學(xué)效果，以便調(diào)整管理和教學(xué)方式。

建立政府部門的監(jiān)察體系。首先成立專門的監(jiān)督部門，有效規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。二是為家長(zhǎng)、學(xué)生創(chuàng)造舉報(bào)途徑。在政府網(wǎng)站公布輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)信息、舉報(bào)電話等，使課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在群眾的監(jiān)督下良性發(fā)展。

2.2.3 提高管理者的素質(zhì)

作為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者，其能力及素質(zhì)高度對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第一，要懂經(jīng)營(yíng)。這要求管理者要對(duì)輔導(dǎo)市場(chǎng)深入了解，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，能根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律，制定出發(fā)展計(jì)劃。第二，要具備管理能力。這要求管理者不斷提升運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及人員管理的能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況，制定出恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨?。第三，不斷?chuàng)新。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日益火爆的現(xiàn)狀下，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)不是出路，只有依靠創(chuàng)新，才能生存。最后，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

2.3 優(yōu)化英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)的對(duì)策

師資力量的大小決定了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱，因此，要不斷加大師資力量建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范招聘條件，專兼職教師合理搭配，確保教學(xué)工作有序開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)任職教師進(jìn)行日常管理，定期考核，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)的現(xiàn)狀，根本上是受到待遇差，社會(huì)地位低，工作不穩(wěn)定等因素造成的，因此，適當(dāng)提高教師的工資水平，提高教師地位，給予和公辦教師一樣的福利待遇能夠減少教師的后顧之憂，使自身融入和機(jī)構(gòu)發(fā)展中。

3 總結(jié)

作為學(xué)校教育的之外，英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著極其重要的作用，但縱觀舟山市的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)行業(yè)，目前仍處在一個(gè)較低發(fā)展水平，這就需要經(jīng)營(yíng)者自身及政府教育部門的共同努力。

注釋

① 雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對(duì)中學(xué)生課外英語(yǔ)輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.

第2篇

一、狠抓教學(xué)過(guò)程管理，規(guī)范教師教學(xué)行為

要管好教學(xué)工作，就要抓好教學(xué)工作的全過(guò)程基本環(huán)節(jié)。教學(xué)工作的過(guò)程，可分為備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考查考試五個(gè)基本環(huán)節(jié)，這五個(gè)基本環(huán)節(jié)抓好了，教學(xué)工作的質(zhì)量就有保證。

1、抓備課

認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，也是提高教師教學(xué)水平的有效方式。我對(duì)備課工作的管理主要是，首先應(yīng)向全體教師提出備課的要求；其次要適時(shí)抽查教師的備課情況，杜絕教師無(wú)教案上課。

2、抓上課

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，我在管理上課時(shí)，首先向全體教師提出上好課的基本要求；其次我經(jīng)常性進(jìn)行巡課或深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問(wèn)題并加以解決。

3、抓作業(yè)布置與批改

布置和批改作業(yè)是教學(xué)中不可忽視的工作，它對(duì)學(xué)生消化、鞏固知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力都有重大作用。同時(shí)還可以從中檢查上課的效果，迅速獲取反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。我對(duì)這一環(huán)節(jié)的管理，一是要指導(dǎo)教師科學(xué)地布置作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是對(duì)作業(yè)的批改要有明確的要求；三是定時(shí)抽查學(xué)生作業(yè)，及時(shí)總結(jié)布置批改作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

4、抓課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課外施教的重要措施，是培養(yǎng)優(yōu)秀生與幫扶學(xué)困生的有效途徑。我首先幫助教師正確認(rèn)識(shí)課外輔導(dǎo)的作用，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確輔導(dǎo)措施，因材施教；其次幫助教師改進(jìn)課外輔導(dǎo)的方法，做到事半功倍。

5、抓考試和考查

考試和考查是檢查教學(xué)效果，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作的重要措施，我非常重視這一環(huán)節(jié)的管理。在管理中主要做了以下幾點(diǎn)：（1）建立考試考查制度?？荚嚳疾榇螖?shù)要適當(dāng)，不能把考試作為教學(xué)管理的指揮棒；考試形式要多種多樣，符合新課程改革的要求，以利全面檢查質(zhì)量。（2）對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，組織教師進(jìn)行質(zhì)量分析，研究進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、真抓實(shí)干，獲取教學(xué)管理發(fā)言權(quán)

教導(dǎo)主任是學(xué)校教學(xué)管理的具體組織者和管理者，教導(dǎo)主任要將主要精力用于抓教學(xué)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力精通教學(xué)，成為行家里手，成為有威信的、博學(xué)多識(shí)的教學(xué)專家，才能取得管理、教學(xué)的發(fā)言權(quán)。

1、教導(dǎo)主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。任期內(nèi)，我先后參加過(guò)教師普通話培訓(xùn)，wto知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)能力建設(shè)培訓(xùn)，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)培訓(xùn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。XX年自費(fèi)到蚌埠市參加“淮河之春”全國(guó)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)。XX年、XX年先后兩次赴市參加名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，多次參加市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)。經(jīng)常到縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)“骨干教師”觀摩教學(xué)，汲取精華，博取眾家之長(zhǎng)，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，我掌握了新的教學(xué)理念，確立了新的教育觀、發(fā)展觀和學(xué)生觀，自己的教學(xué)行為也在不斷的發(fā)生著變化。的確，教學(xué)是一門藝術(shù)，她吸引著我不斷的去發(fā)現(xiàn)，去攀登?！?1

2、教導(dǎo)主任要深入課堂聽(tīng)課。深入課堂聽(tīng)課是我了解和指導(dǎo)教學(xué)工作的主渠道。因此我喜歡聽(tīng)各學(xué)科教學(xué)的課，聽(tīng)不同對(duì)象的課，聽(tīng)了課還及時(shí)與教師交換聽(tīng)課意見(jiàn)，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。

3、教導(dǎo)主任要善于動(dòng)筆?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，盲目的東西變?yōu)樽杂X(jué)的東西，經(jīng)驗(yàn)上升到理論，個(gè)人的成績(jī)匯入學(xué)校集體中。這一點(diǎn)，我親自動(dòng)腦動(dòng)手，帶頭撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。我的教學(xué)論文《小組合作學(xué)習(xí)新思路》獲縣三等獎(jiǎng)，教學(xué)反思、教學(xué)案列分別獲縣二、三等獎(jiǎng)，兩篇體育論文分別獲縣二等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)。取得的成績(jī)還有很多，但我從不因此而驕傲，她只會(huì)激勵(lì)我不斷探索，不斷進(jìn)取，把自己鍛煉成為一個(gè)精通教學(xué)工作的行家里手。

三、深化教學(xué)研究，提高師資水平

俗話說(shuō)：要使學(xué)生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高師資水平是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵，其方式是多向性的，可通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，還可通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)子”、開(kāi)展教學(xué)研究等活動(dòng)，但最根本的是要通過(guò)深入開(kāi)展教學(xué)研究這一途徑來(lái)提高教師的教學(xué)水平。在管理上我親自抓教學(xué)研究，發(fā)動(dòng)教師人人做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持每位教師每學(xué)期都要參加教研活動(dòng)，教研形式從原先單一的“一上一評(píng)”改變?yōu)?ldquo;一說(shuō)一上一評(píng)”，堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)教師回校匯報(bào)制度，做到一人學(xué)習(xí)全校受益，堅(jiān)持鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思。通過(guò)研究，不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，建設(shè)一支高水平教育科研隊(duì)伍。

四、落實(shí)制度管理，向管理要質(zhì)量

制度管理是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容。制度管理可使教學(xué)秩序井然，環(huán)境穩(wěn)定，克服形形的隨意性和無(wú)政府狀態(tài)，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持嚴(yán)格的制度管理，狠抓教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)，做到教學(xué)管理有序規(guī)范。

1、重視領(lǐng)導(dǎo)巡課制度。巡課制度是為了確保課程計(jì)劃的實(shí)施，我每周不定時(shí)巡課1次以上，主要查看教師是否準(zhǔn)時(shí)到堂，是否按課表上課，是否遵守課堂教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)秩序等情況，對(duì)教師存在的問(wèn)題課后及時(shí)進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)教師普遍存在的問(wèn)題還將在教師會(huì)上進(jìn)行反饋，要求教師整改，促進(jìn)課堂教學(xué)正?；?/p>

2、定期檢查教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。備課是上好課的前提，是課堂教學(xué)效果的根本保證；作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的途徑，同時(shí)還是教師了解學(xué)生情況的渠道。基于此認(rèn)識(shí)，我長(zhǎng)期堅(jiān)持每學(xué)期一次的教學(xué)常規(guī)檢查。

第3篇

德育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，歷來(lái)是學(xué)校教育的永恒主題，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會(huì)公德，法紀(jì)觀念和文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生起著主導(dǎo)作用。在各個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含著德育材料，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，德育材料更是豐富而生動(dòng)，在語(yǔ)文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國(guó)山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象

各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想形成了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說(shuō)教；反之，沒(méi)有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對(duì)于具有豐富而生動(dòng)德育教材學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)科而言，這一點(diǎn)更是關(guān)鍵，語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹寫作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為積極向上的動(dòng)力，也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果。

在德育過(guò)程中，動(dòng)之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺(jué)追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。

三、深挖教材中德德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶

教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融二為一，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語(yǔ)文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿，包羅萬(wàn)象。

四、把德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，使對(duì)于文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)股市比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生德語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

五、利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透

課外輔導(dǎo)如開(kāi)展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化、鞏固，當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)實(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高，而課外輔導(dǎo)，相對(duì)限制少，使教師更容易因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣教育教學(xué)更有針對(duì)性、更具體、形象。不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)，例如培優(yōu)撫差，因?yàn)閷?duì)象使學(xué)生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對(duì)行的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。作業(yè)批改，如日記、作文，教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)，知道學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強(qiáng)自身的道德情操。并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)立足于與文學(xué)課教學(xué)，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、涉過(guò)的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會(huì)小公民。

劉永紅

德育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，歷來(lái)是學(xué)校教育的永恒主題，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會(huì)公德，法紀(jì)觀念和文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生起著主導(dǎo)作用。在各個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含著德育材料，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，德育材料更是豐富而生動(dòng)，在語(yǔ)文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國(guó)山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象

各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想形成了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說(shuō)教；反之，沒(méi)有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對(duì)于具有豐富而生動(dòng)德育教材學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)科而言，這一點(diǎn)更是關(guān)鍵，語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹寫作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為積極向上的動(dòng)力，也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果。

在德育過(guò)程中，動(dòng)之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺(jué)追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。

三、深挖教材中德德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶

教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融二為一，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語(yǔ)文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿，包羅萬(wàn)象。

四、把德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，使對(duì)于文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)股市比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生德語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。在任何科目的學(xué)習(xí)中都會(huì)存在著學(xué)困生，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中當(dāng)然也存在著學(xué)困生?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)要求教育工作者關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的難點(diǎn)，如何做到語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為了語(yǔ)文教育者研究的重點(diǎn)之一，作者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)將語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體措施分為了以下幾點(diǎn)，希望對(duì)于未來(lái)的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到幫助作用。

1.讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自信

一般來(lái)看，學(xué)困生大多數(shù)都比較自卑。這種自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成績(jī)不好導(dǎo)致的同學(xué)之間的輕視，可能是父母工作太忙而忽略他們等等。他們感到自卑之后更加不能好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到影響，長(zhǎng)期如此就成為了學(xué)困生。所以，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一個(gè)措施就是讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自信。教師要讓學(xué)生們知道學(xué)生成績(jī)不好不是恥辱，同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心，關(guān)心不關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞；家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的給予孩子們關(guān)心；最重要的就是在課程上教師應(yīng)該積極的給予學(xué)困生們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們自我發(fā)揮的空間，就算問(wèn)題回答的不夠完美也應(yīng)該及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常重要的。通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面的努力，必定讓學(xué)困生們感受到自己是被愛(ài)的，他們才會(huì)更加的自信，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)得到提高。

2.積極地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

很多的學(xué)困生都沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的興趣，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)興趣的，興趣作為導(dǎo)師學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。作者在此將培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的具體措施分為了以下幾點(diǎn)：

2.1創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂模式，在課堂上多引用事例。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很顯著的作用，這時(shí)候語(yǔ)文教師就應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上多講解一些跟課程有關(guān)的事例或者故事，以此來(lái)吸引學(xué)困生的注意力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)陶淵明的詩(shī)詞時(shí)，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學(xué)生的話，教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些自身的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)。新的課堂模式必定會(huì)受到學(xué)困生們的歡迎，這對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。

2.2讓學(xué)困生們嘗到成功的感覺(jué)。很多的語(yǔ)文學(xué)困生不是沒(méi)有努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之后沒(méi)有很好的成果而放棄了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)淖屗麄兏惺艿匠晒Φ目鞓?lè)，能夠使他們更加努力的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，語(yǔ)文教師可以自己制作出比較簡(jiǎn)單的詩(shī)詞考試，讓學(xué)困生積極地參與。簡(jiǎn)單地語(yǔ)文詩(shī)詞考試學(xué)困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學(xué)困生們的信心，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

2.3積極地開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)。初中是一個(gè)非常敏感的階段，學(xué)生們還沒(méi)有擺脫小學(xué)的稚氣，也還沒(méi)有高中時(shí)的銳氣。這個(gè)階段的學(xué)生非?？释路f的事物，學(xué)困生當(dāng)然也是這樣。初中語(yǔ)文教師可以把握這一點(diǎn)，來(lái)積極地開(kāi)展圍繞學(xué)困生的語(yǔ)文課外活動(dòng)小組，比如說(shuō)文學(xué)故事比賽、詩(shī)詞比賽、觀察寫作比賽等等。讓學(xué)困生都參與到這些活動(dòng)中來(lái)，讓他們成為這些活動(dòng)的主體。通過(guò)以上的這幾種措施可以培養(yǎng)學(xué)困生們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.切實(shí)的提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)

如何切實(shí)的提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵的部分。作者將這一部分具體的分為了以下三點(diǎn)：

3.1根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況來(lái)制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生與一般的學(xué)生不同，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)?？赡芡欢握Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生一天就可以完成，學(xué)困生卻需要兩天。教師必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，比如說(shuō)，在背誦課文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)于學(xué)困生要求。根據(jù)學(xué)困生的具體情況，來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃必定會(huì)使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加順利。

3.2教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)困生的課外輔導(dǎo)。教師在了解學(xué)困生具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)薄弱的部分之后，可以有計(jì)劃地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。比如說(shuō)積極地運(yùn)用課間十分鐘，或者是午餐時(shí)間等等，這些時(shí)間或許就能解決學(xué)困生很多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。

3.3制訂長(zhǎng)期的學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的規(guī)劃。不能簡(jiǎn)單地靠幾次課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)，這不符合實(shí)際情況。語(yǔ)文教師必須制訂關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期計(jì)劃表，分階段的來(lái)進(jìn)行實(shí)施，具體的規(guī)劃課外輔導(dǎo)內(nèi)容、大概時(shí)間等等。一個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，再來(lái)實(shí)行下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣有步驟、長(zhǎng)期的計(jì)劃才能真實(shí)的提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)，才算是做好了語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，是每一位語(yǔ)文教育工作者的工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化要從培養(yǎng)學(xué)困生的信心、興趣開(kāi)始，然后逐步的制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體的轉(zhuǎn)化措施還需要語(yǔ)文教育工作者不斷地研究與總結(jié)。切實(shí)的做好了語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高，初中學(xué)生整體的語(yǔ)文水平才會(huì)提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]杜成然. 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（10） .

第5篇

（一）分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)，往往是結(jié)合教師學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在能力水平應(yīng)用過(guò)程中，注重學(xué)生群體的科學(xué)分類，在分層策略應(yīng)用中，體現(xiàn)出相互作用的一種全面和諧性發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)的分層可以從教師備課分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課外輔導(dǎo)分層、作業(yè)布置分層等方面進(jìn)行。1.教師備課分層。所謂的分層備課，是分層教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師在對(duì)課標(biāo)和教材進(jìn)行理解的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的確定，對(duì)基本要求合理把握，并在學(xué)生知識(shí)掌握的過(guò)程中，基于一種相對(duì)較高的要求，做好整體學(xué)生的全面合理掌握。在分層教學(xué)合理設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，注重特長(zhǎng)學(xué)生潛能的積極發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)教材以及課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行合理的確定，基于三維的角度，結(jié)合知識(shí)能力的基礎(chǔ)目標(biāo)，并結(jié)合過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)生是存在個(gè)體差異的，分層備課才能在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生有所收獲。教師上課為完成任務(wù)趕進(jìn)度，顧不上關(guān)照全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，備課時(shí)忽略了學(xué)生個(gè)體差異，造成部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，因此，要從學(xué)生的差異中進(jìn)行分層備課，在備課之前，我們必須考慮分析教學(xué)對(duì)象的差異性，重視教學(xué)方法的差異性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化。教師備課時(shí)就要考慮在課堂上如何對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的提問(wèn)內(nèi)容、課堂練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能在課堂上找到閃光點(diǎn)，感受成功的快樂(lè)。2.教師目標(biāo)分層。學(xué)生的智力往往存在相對(duì)較大的差異，分層目標(biāo)的制定中，更要結(jié)合全員目標(biāo)，在結(jié)合個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一種目標(biāo)分層教學(xué)。全員目標(biāo)往往是基于全體學(xué)生的角度，體現(xiàn)出各個(gè)層次學(xué)生的一種個(gè)體性的發(fā)展，注重互相促進(jìn)統(tǒng)一體的發(fā)展。而分層目標(biāo)在實(shí)際的確立過(guò)程中，更要體現(xiàn)出一定的準(zhǔn)確性，結(jié)合學(xué)生的不同起點(diǎn)差異性能力特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行確定，體現(xiàn)出不同起點(diǎn)能力的綜合性發(fā)展。分層目標(biāo)盲目性和隨意性確立過(guò)程中，體現(xiàn)出個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的一種合理應(yīng)用，基于認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知水平中，注重合理教法的采取，實(shí)現(xiàn)因材施教。3.課外輔導(dǎo)分層。結(jié)合不同學(xué)生的智力因素，并依據(jù)非智力因素，做好知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際技能的分析，在語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則遵循中，將整體性和差異性的特點(diǎn)全面擺正，對(duì)學(xué)生個(gè)體性的差異予以尊重，分層教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理應(yīng)用。如七年級(jí)下冊(cè)課外詩(shī)歌鑒賞《江南逢李龜年》要求全體學(xué)生背誦默寫過(guò)關(guān)，A類學(xué)生還要學(xué)會(huì)名句賞析，理解思想感情。在課外輔導(dǎo)的過(guò)程中，結(jié)合課內(nèi)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別的糾正和啟發(fā)。4.作業(yè)設(shè)計(jì)分層。我不僅在課堂上對(duì)學(xué)生有不同層次的要求，對(duì)作業(yè)也提出了不同要求，A等生的較難，B等生的適中，C等生的則較容易。課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)A類學(xué)生而言，智力的發(fā)展往往有著高層次的要求，一旦存在相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，會(huì)產(chǎn)生一定的自滿情緒。C類學(xué)生往往存在較大的壓力，一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)較高，將會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。在我班的《木蘭詩(shī)》教學(xué)中，通過(guò)對(duì)詩(shī)的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，并在背誦的基礎(chǔ)上，對(duì)通假字進(jìn)行了解。另外布置課外討論題：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？通過(guò)課外討論激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（二）分類指導(dǎo)

分類指導(dǎo)的過(guò)程中，給予分層教學(xué)的過(guò)程，對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)不同的方法加以采取，將因材施教全面體現(xiàn)。作業(yè)批改以及課外活動(dòng)小組，對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)指導(dǎo)全面加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性的優(yōu)化和發(fā)展，做好學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的合理應(yīng)用。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀七年級(jí)上冊(cè)自讀課文《綠色蟈蟈》。導(dǎo)入新課之后出示粗讀感知題目：（1）學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》的資料。（2）學(xué)生交流與本文相關(guān)的簡(jiǎn)介，教師用PPT課件總結(jié)。（3）課前大家已預(yù)習(xí)這篇文章，請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。讓C類學(xué)生完成，培養(yǎng)自信心和成功感。然后出示精讀揣摩題目：（1）研讀課文，小組合作完成以下三個(gè)問(wèn)題：對(duì)于綠色的蟈蟈而言，有著怎樣的外表特征，同時(shí)存在哪些習(xí)性，并對(duì)作業(yè)描寫的習(xí)性特征進(jìn)行分析（A、B、C三類學(xué)生共同完成）。B類學(xué)生要把對(duì)綠色蟈蟈的所有稱呼找出來(lái)，對(duì)情況進(jìn)行分析。對(duì)A類學(xué)生而言，舉例說(shuō)明文中運(yùn)用擬人手法的好處。作者是用什么方法引出對(duì)蟈蟈的描寫的？本文的寫作特色是什么？（A類學(xué)生完成）最后出示拓展活動(dòng)題目：1.搜集關(guān)于昆蟲的故事；2.課外閱讀《昆蟲記》，舉行故事比賽（ABC類學(xué)生共同完成）A類學(xué)生積極帶動(dòng)B、C類學(xué)生，讓BC類學(xué)生此時(shí)也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態(tài)，通過(guò)A類學(xué)生的激發(fā)，教師的鼓勵(lì)，B、C學(xué)生也能掌握。通過(guò)激勵(lì)啟發(fā)，讓學(xué)生參與，在訓(xùn)練中，通過(guò)老師的點(diǎn)撥、糾正，學(xué)生就能掌握課文的寫作意圖。采用上述方法，可以讓不同層次的學(xué)生掌握，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。

（三）分級(jí)評(píng)價(jià)

所謂的學(xué)生編組，往往是在分級(jí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將教學(xué)中的針對(duì)性全面加強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平，在心理因素的應(yīng)用中，結(jié)合調(diào)查過(guò)程，做好分組處理。分為A組、B組和C組。例如，本人根據(jù)語(yǔ)文科課題研究的部署，結(jié)合本班實(shí)際開(kāi)展分級(jí)評(píng)價(jià)的探討。我班學(xué)生有50人分成10個(gè)小組，每組5人，分別命名為“自主組”、“自學(xué)組”、“自立組”、“自理組”、“自勵(lì)組”、“自警組”、“自信組”、“自愛(ài)組”、“自尊組”、“自強(qiáng)組”，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有加分項(xiàng)目積極舉手發(fā)言、完成作業(yè)、默寫過(guò)關(guān)、檢測(cè)合格、筆記認(rèn)真、參賽獲獎(jiǎng)；減分項(xiàng)目：上課睡覺(jué)、點(diǎn)名批評(píng)、未完成作業(yè)、檢測(cè)不過(guò)關(guān)等。各小組輪流設(shè)立小組長(zhǎng)（A類學(xué)生），小組成員包括A、B、C三類學(xué)生。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)每周統(tǒng)計(jì)各組得分和排名，監(jiān)督各小組登記分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性，檢查落實(shí)各小組的各項(xiàng)登分情況。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天加分和減分的記錄，統(tǒng)計(jì)一周小組的總分和平均分，科代表負(fù)責(zé)每周評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組和每組兩名積極分子，括A、B、C三類學(xué)生都有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，然后在下周頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

二、初中語(yǔ)文分層差異教學(xué)的實(shí)施效果

第6篇

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象

各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想形成了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說(shuō)教；反之，沒(méi)有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對(duì)于具有豐富而生動(dòng)德育教材學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)科而言，這一點(diǎn)更是關(guān)鍵，語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹寫作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為積極向上的動(dòng)力，也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果。

在德育過(guò)程中，動(dòng)之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺(jué)追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。

三、深挖教材中德德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶

教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融二為一，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語(yǔ)文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿，包羅萬(wàn)象。

四、把德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，使對(duì)于文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)股市比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生德語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

五、利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透

第7篇

關(guān)鍵詞:考慮;安排;總結(jié)

語(yǔ)言作為人類生活的交際工具，本來(lái)就是生動(dòng)活潑，千變?nèi)f化的。它決不是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三要素的機(jī)械組合。所以，我們除了平時(shí)抓好課堂45分鐘教學(xué)之外，還應(yīng)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)。這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，享受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。下面就根據(jù)我個(gè)人的實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、全面考慮，合理安排

英語(yǔ)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。否則，課外活動(dòng)便失去了意義。因此，我們?cè)诎才庞⒄Z(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各類英語(yǔ)課外活動(dòng)。

為了開(kāi)展好英語(yǔ)課外活動(dòng)，我們每學(xué)期在制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)該有目的地訂出英語(yǔ)課外活動(dòng)計(jì)劃。英語(yǔ)課外活動(dòng)計(jì)劃一般包括兩個(gè)方面:一是較大規(guī)模的課外活動(dòng)計(jì)劃。這類計(jì)劃的制定，要以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的活動(dòng)積極性為前提，因此活動(dòng)內(nèi)容不能過(guò)難，要易于不同程度的同學(xué)接受，而且活動(dòng)項(xiàng)目要少而精。

要制定出活動(dòng)具體舉辦時(shí)間、地點(diǎn)及參加人數(shù)，并在開(kāi)學(xué)初有意識(shí)地向全體同學(xué)公布，以便讓他們思想上早有準(zhǔn)備。另一個(gè)是英語(yǔ)課外小組的活動(dòng)計(jì)劃。英語(yǔ)課外小組的建立，我一般是挑選各班英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生參加，而且小組成員不固定，每個(gè)學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生的期中、期末考試成績(jī)臨時(shí)變動(dòng)。這樣做不僅能使參加者產(chǎn)生“危機(jī)感”，還可以調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。英語(yǔ)課外小組的活動(dòng)時(shí)間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節(jié)課左右?；顒?dòng)內(nèi)容除必要的課外輔導(dǎo)，還穿插一些層次較高的英語(yǔ)游戲、比賽、智力測(cè)驗(yàn)等，借以豐富課外小組活動(dòng)內(nèi)容。

二、形式多樣，寓教于樂(lè)

英語(yǔ)課外活動(dòng)形式很多，但我們應(yīng)該選用那些適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了，能寓教于樂(lè)的活動(dòng)形式。

譬如，英語(yǔ)朗讀比賽。我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語(yǔ)音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名。可以組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)音能力大有益處。再如，英語(yǔ)書法比賽。這對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。活動(dòng)先以班級(jí)為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級(jí)比賽。比賽時(shí)，必須統(tǒng)一書寫內(nèi)容，書寫格式及其他要求。讓參賽者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，還有英文小報(bào)制作比賽?？梢砸髮W(xué)生人人參加，比賽前必須向?qū)W生們宣布制作要求，包括紙張的大小、小報(bào)內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)及交稿時(shí)間和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展這種活動(dòng)既可鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，又可增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解。此外，還可以開(kāi)展“英語(yǔ)游園會(huì)”“英語(yǔ)歌曲演唱比賽”“英語(yǔ)故事會(huì)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，又無(wú)須花教師過(guò)多時(shí)間去準(zhǔn)備，而且能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

對(duì)于一些有一定難度的課外活動(dòng)，比如“英語(yǔ)智力競(jìng)賽”，我僅限于在課外小組同學(xué)中進(jìn)行。競(jìng)賽時(shí)，可以以班級(jí)為單位將學(xué)生分為幾個(gè)組，并邀請(qǐng)其他同學(xué)觀摩:整個(gè)競(jìng)賽分為必答題和搶答題兩部分。內(nèi)容有:猜謎，趣味問(wèn)答，判斷是非，填空，聽(tīng)力測(cè)試等?；顒?dòng)自始至終氣氛活躍，同學(xué)們積極思維，爭(zhēng)先恐后答題，效果良好。

開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，還必須與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如，在我們教過(guò)學(xué)生們身體各部位英語(yǔ)名稱之后，便有目的地指導(dǎo)學(xué)生去做Simonsays，“Touch your nose，(mouth，head，ear，etc)”游戲。這樣可以讓學(xué)生自然而然地掌握這些單詞。在學(xué)了There be句型后，可以開(kāi)展實(shí)物記憶游戲。學(xué)了祈使句型之后，可以讓學(xué)生分兩組輪流命令，互相指定對(duì)方一個(gè)學(xué)生執(zhí)行?？倧?fù)習(xí)時(shí)，可以借助于游戲形式復(fù)習(xí)一些反義詞、近義詞、同音詞等。還可以通過(guò)開(kāi)展“猜職業(yè)”“猜物”等游戲復(fù)習(xí)一些“職業(yè)名詞”和“物質(zhì)名詞”。

第8篇

以理化生的學(xué)科發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新頒布的«理化生課程標(biāo)準(zhǔn)»為依據(jù)，結(jié)合本組的實(shí)際上情況，充分利用教材這個(gè)載體、認(rèn)識(shí)教材的人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，提高教師駕馭新教材的能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，搞活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)。

（二）、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)：

1、集體備課，發(fā)揮群體智慧

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課，明確集體備課時(shí)間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個(gè)中心，研究一些問(wèn)題，不搞花架子。重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要以說(shuō)課為主，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識(shí)水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個(gè)人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學(xué)期通過(guò)集體備課對(duì)教案進(jìn)行充實(shí)、修改，使其符合現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)實(shí)際；并在組內(nèi)共享。

2、開(kāi)公開(kāi)課，加強(qiáng)集體研討

公開(kāi)課是教師共同提高的又一種形式。認(rèn)真搞好公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，先說(shuō)課，后講課、評(píng)課，說(shuō)課、評(píng)課要落實(shí)并有記錄；每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開(kāi)課，課前集體備課，課后及時(shí)交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，爭(zhēng)取將說(shuō)課和公開(kāi)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在對(duì)外公開(kāi)課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對(duì)教案仔細(xì)分析研究，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對(duì)板書精心設(shè)計(jì)，提高整體實(shí)力。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新教材、新教學(xué)大綱，積極開(kāi)展研討活動(dòng)，明確新教材的編寫思想、內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，按教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，落實(shí)知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)，為新教材取得最佳教學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學(xué)

畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高理化生成績(jī)。同時(shí)仔細(xì)研究近年來(lái)的命題思路，精選習(xí)題，爭(zhēng)取再創(chuàng)新高。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。

本學(xué)期組織教師深入學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，很好利用多媒體教室教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立興趣小組

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們精力充沛，愛(ài)好廣泛，想象豐富，有著強(qiáng)烈的求知欲。教研組將在高一、二年級(jí)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)來(lái)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。同時(shí)針對(duì)競(jìng)賽，加強(qiáng)平時(shí)的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

7．確立“科研興教”的思想，加強(qiáng)課題研究的力度。

“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強(qiáng)課題研究的力度，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，精選課題，深入鉆研，及時(shí)總結(jié)，遵循“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，積極撰寫教學(xué)論文，形成一個(gè)人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。

8．多途徑加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

9．團(tuán)結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當(dāng)時(shí)侯開(kāi)展組內(nèi)教師活動(dòng)。

四、活動(dòng)安排。

周次 內(nèi) 容 主持人 備注

1 開(kāi)學(xué)工作；準(zhǔn)備教學(xué)用具、資料等 全體理化生教師

2 撰寫教學(xué)計(jì)劃； 全體理化生教師

3 制定教研組計(jì)劃； 李豐英

4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學(xué) 理化生教師

5 高考知識(shí)講座 王生全

6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師