發(fā)布時(shí)間：2022-08-28 08:24:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法 反思
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指兩人以上的團(tuán)體性學(xué)習(xí)，這種形式便于團(tuán)隊(duì)成員之間的相互交流、相互啟發(fā)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，在相互學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，學(xué)會(huì)為人處事。而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献鳌f(xié)商能力而無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過(guò)對(duì)麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)138名學(xué)生五個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)情況的調(diào)查與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)在90后學(xué)生中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法有許多值得注意的問(wèn)題。
一、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法應(yīng)用中的瓶頸
1.學(xué)生的分工與配合不暢
目前的大一新生多為1992年出生，大三的學(xué)生大多為1990年出生。90后學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，他們中的大多數(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中一直受到家庭的關(guān)愛，在家庭中處于核心地位，具有更強(qiáng)的自我意識(shí)與自信心，因而很難與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。
具體表現(xiàn)為：在實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)部，容易出現(xiàn)分工不均、協(xié)調(diào)不暢等問(wèn)題，一般來(lái)講，小組長(zhǎng)做得多一些，甚至所有工作都由小組長(zhǎng)一人包辦；在選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方面，組員各執(zhí)一辭，很難達(dá)成一致，比如在市場(chǎng)營(yíng)銷策略應(yīng)用課程實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于選擇哪個(gè)行業(yè)研究的問(wèn)題，有一組同學(xué)激烈地討論了一天，也沒(méi)能確定；在分工方面，有的小組雖有分工，卻沒(méi)有整合，如撰寫營(yíng)銷策劃方案時(shí)，學(xué)生會(huì)先把策劃方案分成五個(gè)部分，由五個(gè)人分工去寫，最后合到一起，而整合后的事情由組長(zhǎng)完成，整體方案最終寫的是什么、寫得怎么樣，成員們則缺乏討論的興趣，不再過(guò)問(wèn)，小組工作的結(jié)果可想而知。
2.教師的指導(dǎo)不到位
在實(shí)訓(xùn)中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法固然會(huì)給學(xué)生一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互討論、共同進(jìn)步的空間，但教師的指導(dǎo)更為關(guān)鍵。尤其是學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)的學(xué)生，如果得不到及時(shí)的指導(dǎo)，而只在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)上交的成果予以評(píng)價(jià)，則很難體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性，學(xué)生在專業(yè)技能方面也不會(huì)有明顯的提高。因此，在實(shí)訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。但實(shí)際上，往往有些教師把指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)看成是比較輕松的工作，把任務(wù)布置下去、完成時(shí)間設(shè)置之后，就由學(xué)生自行去設(shè)法完成。這本身就是一個(gè)誤區(qū)，也會(huì)讓學(xué)生誤解，認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是自由的、松散的，是容易應(yīng)付的。盡管在匯報(bào)時(shí)學(xué)生常會(huì)說(shuō)：“學(xué)到了書本上所學(xué)不到的東西”，但問(wèn)之具體學(xué)到了什么，卻又說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)有學(xué)生反映：“如果老師看得嚴(yán)一些，可能會(huì)做得更用心些”。
3.考核制度不完善
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)一般由個(gè)人與小組成績(jī)組成，個(gè)人與小組成績(jī)各占一定的比例，由教師、組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。具體考核項(xiàng)目為學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度通過(guò)出勤與團(tuán)隊(duì)配合程度來(lái)體現(xiàn)，學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)與小組作業(yè)質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是為了使實(shí)訓(xùn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、在合作與學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能的目標(biāo)，但由于營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)中有些環(huán)節(jié)是以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)的，教師的監(jiān)控會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)，這使得教師在考核時(shí)會(huì)通過(guò)與小組長(zhǎng)的交流及作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的考核。而團(tuán)隊(duì)成員在行動(dòng)時(shí)是以小組長(zhǎng)為核心的，如果小組長(zhǎng)組織不力，就會(huì)出現(xiàn)成員不配合的情況，分配的工作不能完成，結(jié)果往往是組員不能完成的任務(wù)都由組長(zhǎng)一個(gè)人完成；而基于同學(xué)間的面子問(wèn)題，組長(zhǎng)在提交考核結(jié)果的時(shí)候，又不能做到客觀公正，這就會(huì)使成員們形成誤解，認(rèn)為不需要努力也容易通過(guò)。
二、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略
1.恰當(dāng)?shù)厥褂脠F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法
（1）對(duì)學(xué)生的要求。團(tuán)隊(duì)首先是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)團(tuán)體要成為“團(tuán)隊(duì)”必須要有以下幾個(gè)條件：第一，具有共同的目標(biāo)；第二，具有和諧、相助的關(guān)系；第三，具有共同的規(guī)則與方法。
由此可知，只有團(tuán)體的每位成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、相互協(xié)作，在團(tuán)體內(nèi)部開展良性競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)團(tuán)體方可稱為團(tuán)隊(duì)。對(duì)于90后的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法有一個(gè)必要的條件，即學(xué)生要有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，或者可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由其自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)，這時(shí)團(tuán)隊(duì)才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如果以完成作業(yè)的形式，把班級(jí)里的全體同學(xué)硬性地平均分為若干小組，有的學(xué)生還是出于同情而接納了原本不想接納的同學(xué)，這樣的團(tuán)隊(duì)關(guān)系可能會(huì)和諧，但其學(xué)習(xí)與工作的效率卻難以保證。
（2）對(duì)教師的要求。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)十分重視知識(shí)、技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生合作交往技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而面對(duì)90后的高職學(xué)生，如果教師對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的掌控不到位，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果會(huì)大打折扣。因此，要更好地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：第一，善于調(diào)查學(xué)情，了解學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，給予指導(dǎo)；第二，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式學(xué)習(xí)時(shí)，確保學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，不懈怠；第三，善于協(xié)調(diào)，具有人格魅力，當(dāng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)不和諧的情況時(shí)，能及時(shí)協(xié)助解決，并能在協(xié)調(diào)中，教會(huì)學(xué)生如何相處。教師運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法開展?fàn)I銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)將合作技能的教授與訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。
在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行如下定位：第一，教師是信息資源的收集者與設(shè)計(jì)者；第二，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者與協(xié)作者；第三，教師是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)者與設(shè)計(jì)者；第四，教師是學(xué)生之間的交流與調(diào)解顧問(wèn)。
（3）對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，有所選擇地應(yīng)用。適合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇可以有三種方式：第一，由教師擬好幾個(gè)相關(guān)的主題，由各組學(xué)生來(lái)自由選擇；第二，由教師選定幾個(gè)行業(yè)，由學(xué)生自定主題；第三，完全由學(xué)生選擇，自定主題。這三種方式可以應(yīng)用于不同的課程。如在市場(chǎng)調(diào)查與分析課程實(shí)訓(xùn)中，適合采用第一種方式，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法開展實(shí)訓(xùn)；市場(chǎng)營(yíng)銷策略應(yīng)用課程適合采用第三種方式，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法開展實(shí)訓(xùn)；而營(yíng)銷綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程則適合采用第二種方式，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法來(lái)開展實(shí)訓(xùn)。而上述團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法的實(shí)施，均可以通過(guò)成立虛擬公司、設(shè)置不同崗位的形式來(lái)完成綜合任務(wù)。
2.教師的指導(dǎo)要細(xì)致
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種教學(xué)組織方法。在實(shí)施中，教師的組織對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響。一方面，如果采用開放式的教學(xué)方式，一方面可以給學(xué)生自由空間，但另一方面則會(huì)有一些自律性差的學(xué)生“搭便車”；另一方面營(yíng)銷課程的實(shí)訓(xùn)，不可能像會(huì)計(jì)專業(yè)那樣在教室內(nèi)就能完成實(shí)訓(xùn)，而是要到市場(chǎng)上去觀察、去與消費(fèi)者交流、去與企業(yè)打交道。這就要求所有學(xué)生步調(diào)一致、整齊劃一地行動(dòng)，難度較大，所以教師的指導(dǎo)必須十分細(xì)致，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。以市場(chǎng)營(yíng)銷策略應(yīng)用為例，這門課程的實(shí)訓(xùn)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，因此在為期五天的實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)了五個(gè)節(jié)點(diǎn)，即實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置（企業(yè)項(xiàng)目選擇）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)策劃方案撰寫指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)總結(jié)撰寫指導(dǎo)。在每個(gè)節(jié)點(diǎn)都設(shè)置一次晨會(huì)（模仿企業(yè)），在晨會(huì)上，各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，指導(dǎo)教師提問(wèn)，團(tuán)隊(duì)成員回答及補(bǔ)充，這樣既檢查了各團(tuán)隊(duì)的任務(wù)完成情況，又能發(fā)現(xiàn)在完成任務(wù)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)，也在無(wú)形中形成了競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，激發(fā)各團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
3.成績(jī)考核要全面
考核的方向會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，考核的方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。成績(jī)的考核全面與否、科學(xué)與否，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法中的考核必須做到全面、公正、客觀。
（1）考核項(xiàng)目可視化?？己隧?xiàng)目要在學(xué)生實(shí)訓(xùn)開始前告知學(xué)生，使學(xué)生做到心中有數(shù)。忌在考核項(xiàng)目設(shè)計(jì)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)力、溝通力、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、自信度、心理素質(zhì)等定性的內(nèi)容，因?yàn)檫@些考核項(xiàng)目只適合說(shuō)與聽，若考核項(xiàng)目主觀性較強(qiáng)，則難以做到公正。因此，如對(duì)于推銷技術(shù)實(shí)訓(xùn)可以“學(xué)會(huì)了哪些技巧” “成功應(yīng)用了哪些技巧” “成功接觸與受拒絕情況”“微笑度與持續(xù)時(shí)間” “受挫后的表現(xiàn)” “成交量”等為考核項(xiàng)目，會(huì)更具體，更容易操作。
（2）考核標(biāo)準(zhǔn)定量化。在考核項(xiàng)目可視化的基礎(chǔ)上，要制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)營(yíng)銷策略應(yīng)用為例，可以設(shè)定出勤考核（團(tuán)隊(duì)開會(huì)、晨會(huì)的出勤、遲到、早退等）、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用考核（掌握原則、方法的數(shù)量、應(yīng)用原則、方法的次數(shù)、有效應(yīng)用原則、方法的次數(shù)）、與客戶交流考核等標(biāo)準(zhǔn)。
（3）考核的可選擇性。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法中的考核可以分為自評(píng)與他評(píng)兩種情況，由學(xué)生自主選擇。他評(píng)，由教師與其他團(tuán)隊(duì)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)；自評(píng)，由學(xué)生自主選題、自主分析評(píng)價(jià)、自主設(shè)計(jì)任務(wù)計(jì)劃。
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論文摘要: 項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將電子產(chǎn)品工藝課程的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,通過(guò)“先講后學(xué)”,“在做中學(xué)”,給學(xué)生提供動(dòng)手和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識(shí),提高學(xué)生的綜合能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)smt小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的復(fù)合能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨
項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
1.實(shí)施環(huán)節(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段:
(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。
(2)制定計(jì)劃。
(3)實(shí)施方案。
(4)檢查評(píng)估。
(5)歸檔 總結(jié) 。
對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。
2.教學(xué)過(guò)程
(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說(shuō)明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。
(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。
(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及 總結(jié) 。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)。
(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
3.教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問(wèn)題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過(guò)程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。
4.教學(xué)體會(huì)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程的指導(dǎo),對(duì)過(guò)程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。
總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問(wèn),也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過(guò)程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。
參考 文獻(xiàn) :
關(guān)鍵詞：校企合作；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-18
現(xiàn)階段，各省市、各自治區(qū)都在大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了前所未有的好環(huán)境與好機(jī)遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地能為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)孵化等綜合。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容
1.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，基地建設(shè)應(yīng)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，解決企業(yè)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題，這就要求基地以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機(jī)融合。校企雙方應(yīng)共同探討制訂相關(guān)核心課程，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、典型任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容。同時(shí)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)以授課教學(xué)與互動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。
2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系
由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團(tuán)，以企業(yè)項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實(shí)踐）項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告撰寫以及成果展示與交流等工作。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目模擬企業(yè)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目從雛形到正規(guī)、成熟、產(chǎn)出的規(guī)范管理，逐步探索、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式與體系，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終提出具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行流程
創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地采取“公益、市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)”以及“先參與、再主導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與孵化模式，規(guī)劃并建設(shè)分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成果展示區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等多個(gè)功能區(qū)域，同時(shí)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)建真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如實(shí)體商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務(wù)、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、金融投資等，幫助大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)了解市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地先參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，積累一定的能力、經(jīng)驗(yàn)、資源、人脈之后再自主創(chuàng)業(yè)。該模式的流程如下。
1.人員入駐
創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入運(yùn)營(yíng)后，大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地管委會(huì)擇優(yōu)選擇個(gè)人或團(tuán)隊(duì)成員組成實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，參與實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)管理工作。學(xué)生按該要求自行組織團(tuán)隊(duì)，提交入駐申請(qǐng)表，并在規(guī)定的時(shí)間，參與學(xué)校組織的匯報(bào)會(huì)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人就團(tuán)隊(duì)組成、管理構(gòu)架、經(jīng)營(yíng)思路、預(yù)期目標(biāo)等幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。確定入駐后與學(xué)校簽訂孵化協(xié)議書、承諾書，交納入駐保證金并辦理好其他相關(guān)手續(xù)再入駐。
2.團(tuán)隊(duì)管理
團(tuán)隊(duì)入駐后，需對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化的管理，主要包括對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)管理、場(chǎng)地管理、衛(wèi)生管理、安全管理以及針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)。同時(shí)學(xué)校聘任由校內(nèi)外指導(dǎo)老師擔(dān)任的導(dǎo)師，扮演風(fēng)投機(jī)構(gòu)、戰(zhàn)略顧問(wèn)公司等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)管理策略與運(yùn)營(yíng)方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決危機(jī)并確定解決方案。
3.考核總結(jié)
團(tuán)隊(duì)在入駐期間以及期滿后需要向創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)狀況，包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)情況、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)及日常管理情況等，同時(shí)需要撰寫項(xiàng)目報(bào)告并制作匯報(bào)PPT，實(shí)訓(xùn)基地導(dǎo)師組會(huì)就學(xué)生的表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行審閱及指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)并逐步提升自我實(shí)踐與運(yùn)營(yíng)管理能力。
高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于初期探索階段，各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也有其自身的特點(diǎn)，高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地仍需要加以不斷改進(jìn)和不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理;沙盤;實(shí)訓(xùn)
一、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”課程簡(jiǎn)介
經(jīng)管類專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的重要性。為此，許多高校都引進(jìn)了商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”就是目前高校管理類專業(yè)開設(shè)較為普遍的一門實(shí)訓(xùn)課程。沙盤最早是軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)地指揮的一種工具，它在我國(guó)有著悠久的歷史。據(jù)史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢(shì)、進(jìn)軍計(jì)劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經(jīng)驗(yàn)，英美知名商學(xué)院和管理咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)沙盤應(yīng)用于模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐進(jìn)行了大量研究，成為世界500強(qiáng)企業(yè)中高層管理者的必學(xué)培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院普遍地應(yīng)用于MBA和EMBA的教學(xué)。20世紀(jì)80年代后，中國(guó)開始引進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬訓(xùn)練，尤其是隨著國(guó)內(nèi)用友、金蝶等軟件公司相繼開發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學(xué)版，企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)踐課程在高校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中得到了廣泛的推廣［2］。“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”課程不同于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課程模式，它以學(xué)生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓(xùn)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程虛擬市場(chǎng)上生產(chǎn)相似產(chǎn)品的若干家相互競(jìng)爭(zhēng)的公司，連續(xù)從事數(shù)個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，內(nèi)容涉及市場(chǎng)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、采購(gòu)等方方面面，是學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)管理的有效方法。課程通過(guò)體驗(yàn)和角色扮演的方式，讓學(xué)生置身于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的虛擬環(huán)境中，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演CEO、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理等不同的角色，擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)，在“CEO”的領(lǐng)導(dǎo)下各司其職，各盡其責(zé)，齊心協(xié)力去贏得企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成功。課程集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)管理的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)和應(yīng)變能力;提高其理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力;同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生全局觀念和團(tuán)結(jié)合作精神的有效方法［3］。
二、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題分析
“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”課程不能用傳統(tǒng)的灌輸式單一教學(xué)方式，提高其實(shí)訓(xùn)效果的最關(guān)鍵之處在于師生間良好積極的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)間密切的配合。教學(xué)過(guò)程中往往容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，從而影響教學(xué)效果。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題
剛開始上這門實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，師生往往都未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的操作干預(yù)過(guò)多。學(xué)生不習(xí)慣遇到問(wèn)題在團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論解決，第一反應(yīng)就是問(wèn)老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作自己找到解決問(wèn)題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。
(二)對(duì)授課教師綜合管理知識(shí)的要求較高
這門課對(duì)教師要求較高，教師不但要懂得團(tuán)隊(duì)建設(shè)技巧，還要具備綜合的企業(yè)管理知識(shí)，才能有效協(xié)助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。這門實(shí)訓(xùn)課程涉及戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)管理等管理知識(shí)，如果教師本身不具備完整的知識(shí)體系，就不能給學(xué)生一個(gè)很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致該課僅停留在一個(gè)游戲的層面，無(wú)法讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)綜合地應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)中，全面提升學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的整體理解。現(xiàn)在很多教師由于長(zhǎng)期教授一兩門課程，使得其對(duì)所教授課程以外的相關(guān)知識(shí)掌握不深，例如有些專注營(yíng)銷方向課程的教師，在財(cái)務(wù)方面的知識(shí)可能有所欠缺，就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成本、利潤(rùn)、資產(chǎn)負(fù)債等問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，往往會(huì)導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的失敗。
(三)不容易控制操作時(shí)間
這門實(shí)訓(xùn)課程通常將學(xué)生分為12－16組，模擬市場(chǎng)上互相競(jìng)爭(zhēng)的不同公司。游戲的規(guī)則通常是所有公司都結(jié)束一年的經(jīng)營(yíng)后才能開始下一年的訂貨會(huì)。但是每組學(xué)生的配合不同，導(dǎo)致有些組完成得比較快;但有些組事先沒(méi)有做好整體籌劃，總是出現(xiàn)操作失誤，使得操作時(shí)間嚴(yán)重拖后，使其他組一直處于等待過(guò)程，消磨了這部分先完成任務(wù)的學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。
三、改進(jìn)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”教學(xué)的對(duì)策
根據(jù)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，我們也積極探索問(wèn)題的解決方案，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式授課方式
教師要從師傅的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毜慕巧?，不再是?jiǎn)單地告知學(xué)生操作的方法，而是要運(yùn)用企業(yè)教練技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自主積極性，協(xié)商找到最適合自己團(tuán)隊(duì)的解決方法，有效而快捷地達(dá)到目標(biāo)。教師要注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部密切合作，解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的難題。因此在課程導(dǎo)入階段，教師要花費(fèi)一定的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在課程的時(shí)間安排上，實(shí)訓(xùn)第一天的內(nèi)容不可安排過(guò)緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員性格測(cè)試，以加深團(tuán)隊(duì)成員的互相了解;團(tuán)隊(duì)共同探討公司名字;思考公司的理念、口號(hào);進(jìn)行角色分工;向全體同學(xué)展示團(tuán)隊(duì)風(fēng)采等。這些前期的團(tuán)隊(duì)組建工作，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要鋪墊。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)分享的方式，在加深學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則掌握和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，也加深團(tuán)隊(duì)成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規(guī)則相對(duì)較多，初次接觸這門課程的學(xué)生往往覺(jué)得比較復(fù)雜，無(wú)從下手。教師可以給學(xué)生試運(yùn)營(yíng)1－3年，在試運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論產(chǎn)品生產(chǎn)戰(zhàn)略、市場(chǎng)戰(zhàn)略等等。在試運(yùn)營(yíng)結(jié)束后，讓團(tuán)隊(duì)總結(jié)試運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，并跟全體同學(xué)進(jìn)行交流分享。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生好的策略，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作對(duì)經(jīng)營(yíng)成功的重要性。
(二)聘請(qǐng)有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師擔(dān)任該門課程的任課教師
1．擔(dān)任這門課的教師要熟練掌握沙盤實(shí)訓(xùn)的規(guī)則，并具備綜合管理知識(shí)，尤其是涉及財(cái)務(wù)和生產(chǎn)運(yùn)作方面的知識(shí)我們以用友開發(fā)的“創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”為例，該管理沙盤的設(shè)計(jì)背景是市場(chǎng)上若干家同樣生產(chǎn)P系列產(chǎn)品的企業(yè)，在產(chǎn)品生產(chǎn)的原料采購(gòu)、生產(chǎn)、廣告投放以及各項(xiàng)費(fèi)用的耗費(fèi)等環(huán)節(jié)都有其特定的游戲規(guī)則，教師若不能熟練掌握這些規(guī)則，必定會(huì)造成混亂，不能引導(dǎo)學(xué)生在掌握游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。2．任課教師還必須具備綜合管理知識(shí)在這個(gè)實(shí)訓(xùn)中，資金斷流或所有者權(quán)益為負(fù)都會(huì)導(dǎo)致公司無(wú)法繼續(xù)經(jīng)營(yíng)。任課教師如果不具備財(cái)務(wù)知識(shí)，就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)表分析，注意資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的合理布局、費(fèi)用的合理支出和利潤(rùn)的最大化。在實(shí)訓(xùn)中，公司的運(yùn)營(yíng)是環(huán)環(huán)相扣的，特別是采購(gòu)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產(chǎn)管理的關(guān)鍵技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用甘特圖，有效安排采購(gòu)和生產(chǎn)(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產(chǎn)品和生產(chǎn)線的研發(fā)周期，再根據(jù)原料的訂購(gòu)周期和產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，及時(shí)統(tǒng)計(jì)原料的需求量，安排原料的采購(gòu)，以便高效地開展生產(chǎn)。避免出現(xiàn)原料供應(yīng)不足，使生產(chǎn)無(wú)法開展，從而造成訂單無(wú)法提交的違約情況的發(fā)生;也可避免由于原料囤積過(guò)多而占用過(guò)多資金的情況發(fā)生。此外，運(yùn)用表格協(xié)助管理，在企業(yè)的管理工作中也是需要經(jīng)常用到的，是進(jìn)行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，幫助團(tuán)隊(duì)對(duì)訂單提交時(shí)間、應(yīng)收款的收款時(shí)間等進(jìn)行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學(xué)生及時(shí)提交訂單和收回應(yīng)收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時(shí)回收應(yīng)收款形成的資金壓力。
(三)在時(shí)間控制上培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理的意識(shí)
可以通過(guò)訂立一些規(guī)則，控制每一年度的操作時(shí)間，提高效率，使學(xué)生感受到高效的工作節(jié)奏，給學(xué)生適度的時(shí)間壓力，加深學(xué)生對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的體驗(yàn)。例如，可以限定每一年的經(jīng)營(yíng)時(shí)間不得超過(guò)1小時(shí)，一旦超過(guò)就要扣最終的得分;在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)每組的剩余時(shí)間進(jìn)行提醒，等等。
四、結(jié)語(yǔ)
“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”實(shí)訓(xùn)課程整合了企業(yè)管理的各方面知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)綜合地運(yùn)用所學(xué)的管理知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，要使這門課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，尤其是對(duì)教師的要求更高。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教育方式，以學(xué)生為中心，扮演好“教練”式的引導(dǎo)角色，而不是像傳統(tǒng)“師傅”那樣占據(jù)主導(dǎo)地位。教師要充分掌握游戲規(guī)則和綜合的管理知識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)、進(jìn)行時(shí)間控制等方式，提高“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤”的實(shí)訓(xùn)效果。
［參考文獻(xiàn)］
［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國(guó)民兵，1991，(8):15．
［2］謝東聞，單昭祥．淺談ERP沙盤模擬課程［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2011，(28):194．
【關(guān)鍵詞】汽車電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理
近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)精神也在感染著高校教師隊(duì)伍，形成了各個(gè)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)所有成員在知識(shí)、技能等方面相互補(bǔ)充，成員之間通力協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校工作的一種重要組織形式，對(duì)保證高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校競(jìng)爭(zhēng)力和生命力發(fā)揮了重要的作用?；幢甭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照專業(yè)與職業(yè)的內(nèi)在要求，重點(diǎn)建設(shè)了團(tuán)隊(duì)帶頭人、實(shí)施人才共育、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)科研水平、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力等方面，提高團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力，確保團(tuán)隊(duì)健康成長(zhǎng)，從而有力地推動(dòng)了汽車電子技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
一、構(gòu)建專業(yè)要求人才培養(yǎng)模式
學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終把握電子信息領(lǐng)域的前沿發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改和完善專業(yè)課程體系，積極探索和設(shè)計(jì)開發(fā)了新的人才培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)把“重在實(shí)踐，理論活用”作為汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，堅(jiān)持“以汽車電子技術(shù)應(yīng)用為主線，增強(qiáng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；以制造業(yè)為根本，多能發(fā)展，拓寬就業(yè)領(lǐng)域”的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)并設(shè)計(jì)了符合目前汽車電子技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。
二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)帶頭人建設(shè)及管理
汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人為高級(jí)職稱、電子技術(shù)省級(jí)專業(yè)帶頭人、省職業(yè)技能鑒定考評(píng)員。團(tuán)隊(duì)帶頭人能夠緊密聯(lián)系學(xué)校各部門與社會(huì)行業(yè)企業(yè)，充分利用校內(nèi)外各種資源，進(jìn)行有效地資源整合，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了業(yè)務(wù)指導(dǎo)和示范帶動(dòng)作用。[1]
（一）主持制定團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃和工作目標(biāo)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展有計(jì)劃、有目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)有總體發(fā)展規(guī)劃、成員個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及工作任務(wù)。團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃是通過(guò)努力把團(tuán)隊(duì)打造成一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、成果多的優(yōu)秀省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)是打造符合時(shí)展的、突出體現(xiàn)高職教育特色的汽車電子技術(shù)專業(yè)，三年內(nèi)完成本專業(yè)的省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，打造一支產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（二）組織實(shí)施汽車電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)和改革
團(tuán)隊(duì)帶頭人積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和技術(shù)工藝，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)及時(shí)追蹤專業(yè)發(fā)展的前沿，開展專業(yè)調(diào)研和專業(yè)剖析。準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，積極開展教學(xué)建設(shè)與改革研究。積極參與汽車電子技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，確立專業(yè)發(fā)展的思路與模式，并制定了特色專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃。科學(xué)合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，引入項(xiàng)目教學(xué)、一體化教學(xué)、案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)模擬教學(xué)等教學(xué)方法。根據(jù)社會(huì)崗位需求和本專業(yè)畢業(yè)生回訪情況，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以最大程度滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開發(fā)了多個(gè)校企合作單位，并聘請(qǐng)多名企業(yè)高級(jí)技師或能工巧匠作為兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。組織本專業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革。
（三）以身作則加強(qiáng)帶頭人自身修養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)帶頭人積極參與教學(xué)改革，有效地開展教研活動(dòng)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，身體力行，為人師表，深入生產(chǎn)科研第一線，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平。具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、管理和執(zhí)行能力，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠在團(tuán)隊(duì)中形成較強(qiáng)的凝聚力與親和力，能夠正常開展有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理工作，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。
三、實(shí)施團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作人才共育
汽車電子技術(shù)是一門涉及汽車技術(shù)、電子技術(shù)的復(fù)合型專業(yè)，因此要求團(tuán)隊(duì)全體成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)而努力。
（一）團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作實(shí)施人才共育的形式
校企合作是應(yīng)用型職業(yè)教育辦學(xué)的特色所在，根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，團(tuán)隊(duì)在不同階段采用了不同的育人形式，主要有訂單式人才培養(yǎng)模式、2+1合作教育模式、工學(xué)結(jié)合三種辦學(xué)形式。通過(guò)校企合作之路，解決高職教育發(fā)展中存在的辦學(xué)條件、育人及就業(yè)等主要瓶頸問(wèn)題。
（二）團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作實(shí)施人才共育的途徑
根據(jù)汽車電子技術(shù)專業(yè)崗位群人才培養(yǎng)要求，校內(nèi)專任教師與來(lái)自校外行業(yè)企業(yè)兼職教師團(tuán)隊(duì)成員明確職責(zé)，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。專任教師主要負(fù)責(zé)理論課程，制訂課程大綱與教學(xué)方案；實(shí)訓(xùn)教師與行業(yè)企業(yè)兼職教師主要開展實(shí)訓(xùn)技能與崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
（三）團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作實(shí)施人才共育的方法
1．在課程講授方式中實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，每門課程都有一名相應(yīng)擅長(zhǎng)的老師來(lái)負(fù)責(zé)，同時(shí)又有其他1-2名教師協(xié)作，做好課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及相應(yīng)的授課工作。團(tuán)隊(duì)的理念是由“專攻”到“專教”，體現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)的同時(shí)提升整體水平，實(shí)現(xiàn)汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。
2．在項(xiàng)目教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，針對(duì)開展項(xiàng)目教學(xué)法課程中的不同項(xiàng)目模塊，尋找最佳的教師搭配形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3．在專兼職教師中實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，增強(qiáng)高職教育活力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的企業(yè)外聘教師承擔(dān)了大量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作，具體指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車電子生產(chǎn)維修過(guò)程的每一步實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫進(jìn)行汽車電子生產(chǎn)維修過(guò)程的專題報(bào)告，分析汽車電子生產(chǎn)維修具體案例，實(shí)現(xiàn)了對(duì)校內(nèi)專任教師理論教學(xué)的有力補(bǔ)充。與此同時(shí)，學(xué)院也組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與產(chǎn)學(xué)研合作單位新產(chǎn)品研發(fā)，或承擔(dān)一定的職業(yè)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)能力。
4．協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提升團(tuán)隊(duì)整體能力。團(tuán)隊(duì)成員都擔(dān)任過(guò)相關(guān)理論課程或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中都相互配合，取得了顯著的效果。推行青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”作用，老教師把自己多年來(lái)在教學(xué)、知識(shí)、技能等方面取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)和科研。注重教學(xué)、科研與生產(chǎn)相互融合，將科學(xué)研究中的新知識(shí)、新方法、新技術(shù)融入到教學(xué)中；同時(shí)，將教學(xué)成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，使教學(xué)成果得到一定的推廣。
四、注重團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)科研培養(yǎng)
（一）通過(guò)組織實(shí)施教師的聽課、試講、語(yǔ)言等基本功訓(xùn)練，以及教師教學(xué)基本功大賽和職業(yè)技能競(jìng)賽，使得教師的理論與實(shí)踐教學(xué)水平都有很大的提高。
（二）通過(guò)“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。[2]學(xué)院選派專職教師到重點(diǎn)院校進(jìn)修，有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)鍛煉，到國(guó)家或省培訓(xùn)基地參加“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)成員全部獲得相應(yīng)的高級(jí)職業(yè)技能證書或職業(yè)技能考評(píng)員證書，具有“雙師”資格，都已成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
（三）面向行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求和專業(yè)建設(shè)要求，團(tuán)隊(duì)成員積極參與多項(xiàng)橫向合作項(xiàng)目。有老師自主設(shè)計(jì)實(shí)用新型專利，如卡片式試卷；有老師參與多項(xiàng)實(shí)用新型專利的設(shè)計(jì)；還有老師參與多項(xiàng)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)改造項(xiàng)目，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
（四）通過(guò)教科研項(xiàng)目研究，提高創(chuàng)新能力。目前，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了以“省級(jí)專業(yè)建設(shè)帶頭人”“省級(jí)特色專業(yè)”“省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”“省級(jí)精品課程”“省自然科學(xué)基金項(xiàng)目”“省級(jí)規(guī)劃教材”和多個(gè)“實(shí)用新型專利”為標(biāo)志的系列建設(shè)成果，完成了汽車電子技術(shù)專業(yè)的省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)成員多位老師主編規(guī)劃教材5部、副主編或參編規(guī)劃教材及精品課程教材10余部、自主編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材3部；參與省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)；主持或參與院級(jí)教科研項(xiàng)目20余項(xiàng)；主持或參與實(shí)用新型專利7項(xiàng)；40余篇，其中中文核心期刊上10余篇；指導(dǎo)學(xué)生多次在國(guó)家級(jí)及省級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)；獲省科技成果獎(jiǎng)1項(xiàng)；多名教師被選聘為淮北市職業(yè)教育專家?guī)斐蓡T。
五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
為滿足生產(chǎn)能力培養(yǎng)的需求，團(tuán)隊(duì)已建設(shè)多個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電工技能實(shí)訓(xùn)室、電子技能實(shí)訓(xùn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、汽車空調(diào)維修實(shí)驗(yàn)室、傳感與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)與PLC工控實(shí)驗(yàn)室、電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地；機(jī)電一體化省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心擁有汽車檢測(cè)與維修多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)，讓學(xué)生盡可能早的接觸生產(chǎn)實(shí)踐，掌握實(shí)際操作技能，根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并規(guī)范管理。與原有的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地深度合作的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步拓寬校企合作渠道，開發(fā)更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作企業(yè)，將工學(xué)結(jié)合向深度推進(jìn)。以職業(yè)技能大賽項(xiàng)目整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與工藝、緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，并與汽車檢測(cè)與維修、汽車服務(wù)與營(yíng)銷、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享。
六、提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)基本能力
團(tuán)隊(duì)部分成員受聘擔(dān)任淮北市地方政府和企業(yè)的專家顧問(wèn)，積極為社會(huì)提供智力支持；積極開展應(yīng)用研究和實(shí)用技術(shù)開發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)支持；參與淮北市及周邊地區(qū)多家企業(yè)多項(xiàng)科研項(xiàng)目的技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決了多項(xiàng)技術(shù)難題；大力開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、科技咨詢和科技成果推廣等。汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，保證本專業(yè)健康有序發(fā)展，并以汽車電子技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)應(yīng)用電子技術(shù)、汽車營(yíng)銷與服務(wù)、電子工藝與管理等專業(yè)群的大力發(fā)展，更好地為淮北地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]駱正軍.永州職院教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2008.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 實(shí)訓(xùn) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作
1、引言
應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)既具有一定的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又具有一定的理論科學(xué)分析與研究能力、技術(shù)的開發(fā)與工程設(shè)計(jì)的能力。目的是培養(yǎng)即具有從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、調(diào)試與維護(hù)等方面的綜合應(yīng)用型人才。教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)多開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重缺一不可。
《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是應(yīng)用型電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門技能訓(xùn)練課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握電工技術(shù)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技能。
2、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置及目的
電工技術(shù)內(nèi)容的設(shè)置是注重體現(xiàn)“以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以訓(xùn)練項(xiàng)目為先導(dǎo)，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)新思路。電路分析是人類文明和社會(huì)生活的重要技術(shù)基礎(chǔ)，涉及到的專業(yè)理論與技能是應(yīng)用型本科的學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。注重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用電路的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電路連接、電工測(cè)量、故障排除等基本技能與技巧，掌握常用電工儀器儀表的基本原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生用基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。注重體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則。
在實(shí)訓(xùn)開題后，學(xué)生基本了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體要求，然后由學(xué)生根據(jù)自己課題進(jìn)行分析，查找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補(bǔ)不足，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)。掌握住課題分析設(shè)計(jì)方法，對(duì)其在將來(lái)的工作也中也會(huì)起到很大的影響。為滿足學(xué)生對(duì)課題的需求，根據(jù)學(xué)生為完成課題設(shè)計(jì)制作應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)與技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大方向的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn題中所使用到的各個(gè)系統(tǒng)的模塊進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各模塊中應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，就能逐步達(dá)到整體設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和項(xiàng)目的綜合應(yīng)用與制作的最終要求。
3、實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)生為主體
實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與其中，從開題后，從任務(wù)的需求分析，到資料的查找，方案的選定等，都均有學(xué)生自主完成。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，能否學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，除自身智力因素外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們對(duì)所學(xué)專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛剛接觸一門新課的學(xué)生，能否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生能否學(xué)好該專業(yè)的一個(gè)前提。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)指導(dǎo)老師的作用會(huì)起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過(guò)程中的催化劑。興趣到動(dòng)力的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，需要指導(dǎo)老師在后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)中圍繞這點(diǎn)進(jìn)行。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，指導(dǎo)老師不應(yīng)該直接給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，只有如此，學(xué)生才能夠積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望。
4、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力
在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也尤為重要。目前社會(huì)、技術(shù)的發(fā)展，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來(lái)越多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在項(xiàng)目的進(jìn)程中必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并要求團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實(shí)訓(xùn)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，是學(xué)生在以后工作中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
5、考核方法設(shè)置
由于實(shí)訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的，如何根據(jù)所要達(dá)到的目的進(jìn)行考核，能否設(shè)置一個(gè)較合理的考核方式，如何通過(guò)這個(gè)方式方法進(jìn)行驗(yàn)證教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
本文以《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課的考核為例進(jìn)行介紹，該實(shí)訓(xùn)課主要是對(duì)電氣線路圖的設(shè)計(jì)及線路裝配?？己税ㄋ膫€(gè)方面，動(dòng)手能力的考核，占總成績(jī)的40%；實(shí)訓(xùn)論文的考核，占總成績(jī)的30%；實(shí)訓(xùn)完成情況的考核，占總成績(jī)的10%；平時(shí)及答辯情況的考核，占總成績(jī)的20%。
實(shí)訓(xùn)的考核就是對(duì)學(xué)生所選制作項(xiàng)目完成情況的考核，要求學(xué)生演示制作結(jié)果并提供設(shè)計(jì)報(bào)告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問(wèn)題，解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等?？己酥皇且环N促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的，通過(guò)各種方法應(yīng)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。
6、總結(jié)
總之，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)以后，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，作為應(yīng)用型本科教育的教師應(yīng)全面系統(tǒng)地了解應(yīng)用型本科教育特色的基礎(chǔ)上，圍繞應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)以往的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，不斷探索新的教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步深化和完善。根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，編寫相關(guān)的教學(xué)教材。同時(shí)采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此在教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
課題為：基于大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐；編號(hào)：2011JGZ058
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職課程 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 職業(yè)能力 崗位要求
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0172-02
高職課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要圍繞崗位（群）工作任務(wù)分析入手，從工作內(nèi)容和要求來(lái)掌握知識(shí)與技能，根據(jù)工作任務(wù)特點(diǎn)組織課程教學(xué)實(shí)施，形成以工作任務(wù)為中心、以課程項(xiàng)目為主體的理論結(jié)合實(shí)踐靈活的模式。開發(fā)高職課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作情境為支撐，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，從而在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的過(guò)程。
一、當(dāng)前高職課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的現(xiàn)狀
高職課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生掌握和應(yīng)用的技能為目的，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求為中心，因而了解市場(chǎng)和用人的需求是高職課程實(shí)踐工作的關(guān)鍵。如果把學(xué)院、教師、學(xué)生分別當(dāng)作企業(yè)、員工和客戶，高職課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該圍繞市場(chǎng)的需要、企業(yè)人才的需求和學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與技能來(lái)開發(fā)。但現(xiàn)有的高職課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位的需求相脫節(jié)，使學(xué)生普遍感到在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)幾乎是按課本來(lái)開展，缺乏外出實(shí)踐的具體內(nèi)容，所學(xué)的知識(shí)和技能未能通過(guò)市場(chǎng)的實(shí)踐得到提高。從目前情況看，主要存在以下問(wèn)題：
（一）過(guò)多地依賴課程實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教材?，F(xiàn)行課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是根據(jù)教材中每個(gè)單元的理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)多地局限于教材中的理論知識(shí)，常常是根據(jù)單元練習(xí)的題目，以及任課老師布置的一些課后討論和實(shí)踐內(nèi)容在校園和課堂來(lái)完成，從而缺乏與之相適應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)與技能的鍛煉。
（二）缺乏與課程相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施。高職課程的實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)軟件和沙盤來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的技能，師生外出進(jìn)行市場(chǎng)鍛煉少，有時(shí)以到附近的企業(yè)進(jìn)行短時(shí)間的參觀來(lái)作為實(shí)踐的結(jié)果，缺乏根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求變化來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)與崗位技能知識(shí)脫節(jié)。部分學(xué)生興趣不大，以完成任務(wù)為目的，項(xiàng)目實(shí)施的效果不能在實(shí)際工作的應(yīng)用中得到體現(xiàn)。
（三）缺少固定的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或?qū)嵙?xí)基地。從高職各專業(yè)來(lái)說(shuō)，不能完全形成相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或?qū)嵙?xí)基地。部分專業(yè)沒(méi)有長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，企業(yè)或個(gè)人不能無(wú)償?shù)貫閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，在一定程度上制約了校外實(shí)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展。
（四）專業(yè)教師的實(shí)踐技能有待于提高。從高職專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，絕大部分教師缺乏社會(huì)和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏一定數(shù)量的企業(yè)人員，基本上是理論課的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，忽略企業(yè)人員的實(shí)踐指導(dǎo)作用，使教學(xué)的效果不能滿足學(xué)生專業(yè)技能的需求。
（五）學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)崗位和用人要求的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，幾乎圍繞著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來(lái)完成學(xué)業(yè)，除了部分任課老師有時(shí)帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，偶爾邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到校講座，以及專業(yè)老師、班主任、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯作引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)外，學(xué)生仍然是依照自己的興趣愛好來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能知識(shí)。不少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和工作中難以適應(yīng)用人單位的人際關(guān)系和工作要求，影響到自身落實(shí)就業(yè)的問(wèn)題，從而增加了學(xué)院就業(yè)工作的難度。
二、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
（一）以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和就業(yè)方向來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)方向、工作要求。例如，在擔(dān)任大一新生任何一門課程中，把一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)定位在招聘單位對(duì)畢業(yè)生的面試、崗位要求及應(yīng)具備的條件。把項(xiàng)目的落實(shí)放在雙選會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。通常以4人為一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，配備一名團(tuán)隊(duì)經(jīng)理分工負(fù)責(zé)。老師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐，各團(tuán)隊(duì)的學(xué)生各司其職，共同協(xié)商制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的策劃方案，團(tuán)隊(duì)成員一起到各所高校的雙選會(huì)現(xiàn)場(chǎng)或區(qū)、市人才就業(yè)中心的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施方案，提前讓學(xué)生親歷招聘過(guò)程，了解用人單位的人才需求，掌握應(yīng)聘條件。使學(xué)生盡早儲(chǔ)備大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和工作能力。
（二）在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)，增加熱點(diǎn)和急需解決的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題和急需解決的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生了解新問(wèn)題新情況，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)去思考分析和處理類似問(wèn)題。例如：（1）把南寧市獲聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)后房?jī)r(jià)上漲情況的調(diào)研作為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，由學(xué)生各團(tuán)隊(duì)到房地產(chǎn)公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。（2）以學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)情況、實(shí)行居民階梯電價(jià)，來(lái)設(shè)計(jì)安全用電與合理用電知識(shí)的宣傳項(xiàng)目，作為電力市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，由學(xué)生各團(tuán)隊(duì)在校園，到外校、社區(qū)、商鋪、公園等場(chǎng)所進(jìn)行宣傳與調(diào)研。（3）以大一新生入學(xué)的日用品消費(fèi)和手機(jī)話費(fèi)使用情況，作為設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷原理課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，由學(xué)生各團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)、外校進(jìn)行調(diào)查等。通過(guò)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)市場(chǎng)調(diào)查，與人溝通交流，收集資料數(shù)據(jù)，分析問(wèn)題的原因，提出解決問(wèn)題的方法。
（三）以實(shí)際的工作崗位要求和人員應(yīng)具備的基本知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生了解真實(shí)的工作要求和人員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)。例如，（1）在擔(dān)任客戶服務(wù)管理課程時(shí)，把國(guó)美、蘇寧家電銷售人員應(yīng)有的服務(wù)水平和銷售技能，以及中國(guó)移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳客服人員為用戶提供的服務(wù)情況，作為該課程的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生各團(tuán)隊(duì)到實(shí)地進(jìn)行調(diào)研。（2）把手機(jī)銷售人員的工作過(guò)程和銷售技巧，作為現(xiàn)代推銷技巧的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，由學(xué)生各團(tuán)隊(duì)到手機(jī)賣場(chǎng)，進(jìn)行短時(shí)培訓(xùn)，參與手機(jī)銷售工作流程，使學(xué)生體會(huì)由消費(fèi)者到銷售者的角色轉(zhuǎn)換，了解相應(yīng)工作的要求，掌握產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)介紹和銷售的基本能力。
（四）以企業(yè)的工作重心和開展的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)企業(yè)重點(diǎn)打造的工作內(nèi)容和活動(dòng)來(lái)思考實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生了解本專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)的工作重心。例如：（1）當(dāng)前供電企業(yè)的工作重心是為電力客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造電力客戶服務(wù)滿意度百分百來(lái)作為電力市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，由學(xué)生各團(tuán)隊(duì)到供電營(yíng)業(yè)廳實(shí)地調(diào)研和參與工作流程。（2）以本年度公司的周年慶典活動(dòng)，作為市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。把慶典活動(dòng)策劃方案帶到相應(yīng)的公司，與相關(guān)人員進(jìn)行交流，完善活動(dòng)方案。中國(guó)移動(dòng)某營(yíng)業(yè)廳采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)的策劃方案，在慶典當(dāng)日邀請(qǐng)?jiān)搱F(tuán)隊(duì)前往參加活動(dòng)，并且給學(xué)生團(tuán)隊(duì)出據(jù)了相關(guān)的證明帶回來(lái)給任課老師，使之產(chǎn)生了社會(huì)效益。
（五）以企業(yè)工作流程內(nèi)容與要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。加強(qiáng)校企合作，理順校企關(guān)系，在教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)的工作流程來(lái)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)成員的工作情景，利用課余時(shí)間派出大量的學(xué)生到企業(yè)，在師傅的指導(dǎo)下實(shí)踐真實(shí)的工作過(guò)程和要求。例如，以供電企業(yè)的抄、收、核工作內(nèi)容與流程，作為電力市場(chǎng)營(yíng)銷課程的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)每一屆本專業(yè)學(xué)生，根據(jù)企業(yè)的工作的需要，多次地大批量地派出學(xué)生到企業(yè)參加工作實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作流程，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，達(dá)到校企“雙嬴”的目的。
（六）以強(qiáng)化專業(yè)老師的實(shí)踐能力來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)教師既要具有豐富的理論知識(shí)，又要具備項(xiàng)目實(shí)踐的技能和技巧。教師可以利用業(yè)余時(shí)間和假期到企業(yè)參加工作實(shí)踐，到企業(yè)內(nèi)部掛職頂崗鍛煉等方式，進(jìn)行收集資料，整合實(shí)踐內(nèi)容，以真實(shí)的工作過(guò)程、崗位要求和定員來(lái)豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師實(shí)踐效果和實(shí)踐水平，使師生通過(guò)共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐帶來(lái)更多的收獲。因此，強(qiáng)化教師專業(yè)實(shí)踐能力，提高“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量，是提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)效果的主要環(huán)節(jié)。
三、實(shí)施項(xiàng)目取得的收效
（一）樹立團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)隊(duì)員間的溝通與協(xié)作。由團(tuán)隊(duì)經(jīng)理分配任務(wù)，共同策劃實(shí)踐活動(dòng)方案，團(tuán)隊(duì)成員明確各自的分工，團(tuán)隊(duì)一起外出完成項(xiàng)目，一次比一次配合默契，不斷有新的收獲。學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查能力、溝通能力、應(yīng)變能力、處理問(wèn)題的能力在逐漸提高，這不僅是任課老師要的效果，也是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐所獲得的成果.
（二）學(xué)生能夠及時(shí)把握新情況，了解用人單位對(duì)畢業(yè)的要求。通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度，提出了解決新問(wèn)題的方法和技巧。學(xué)生經(jīng)歷雙選會(huì)現(xiàn)場(chǎng)情況，各團(tuán)隊(duì)的學(xué)生感到，在學(xué)校必須掌握與崗位地接的知識(shí)與技能，增強(qiáng)職業(yè)的意識(shí)，學(xué)會(huì)以用人單位招聘的共性條件來(lái)要求自己，使學(xué)生重視在校的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（三）師生了解更多的實(shí)際情況，更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)手機(jī)話費(fèi)的調(diào)研，學(xué)生能夠意識(shí)到親情重要性及話費(fèi)的合理使用。特別是“90后”的學(xué)生，新生入學(xué)后電話消費(fèi)最多的是同學(xué)和朋友，而與家人的聯(lián)系占的比例很少，平均在20%以下，使任課老師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育增添了新的內(nèi)容.
（四）學(xué)會(huì)與陌生人溝通交流的基本方式和技巧。學(xué)生普遍感到心理素質(zhì)在提高，主動(dòng)與人交流的意識(shí)在增強(qiáng)，有的同學(xué)原來(lái)在臺(tái)上不敢說(shuō)話，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐后，增強(qiáng)了自信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容整合、處理問(wèn)題的能力。有的被調(diào)研對(duì)象為學(xué)生提供兼職機(jī)會(huì)，有的對(duì)學(xué)生的調(diào)研程序進(jìn)行調(diào)整，有的學(xué)生與本科院校的學(xué)生進(jìn)行了交往交流，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人際交往及業(yè)余生活的范圍。
（五）提高了學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目成果的能力。各團(tuán)隊(duì)學(xué)生共同協(xié)作，制訂項(xiàng)目的策劃方案，教師審定方案，指導(dǎo)實(shí)施。學(xué)生完成項(xiàng)目后進(jìn)行總結(jié)，分析問(wèn)題，撰寫調(diào)查報(bào)告，制作PPT，團(tuán)隊(duì)成員上講臺(tái)展示完成項(xiàng)目情況，絕大部分學(xué)生能夠自如地應(yīng)答老師隨機(jī)提問(wèn)，提出解決問(wèn)題的思路和方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生普遍感到學(xué)有收獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的動(dòng)力。
總之，高職課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果關(guān)系到學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中應(yīng)該將課程教學(xué)和工作實(shí)踐、人才需求、自主創(chuàng)業(yè)，以及學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來(lái)。隨著市場(chǎng)的變化，企業(yè)的要求、客戶的需求在不斷變革，必須加快完善高職課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的步伐，探索多種新型的設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式，通過(guò)教師、學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)的共同努力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，從而達(dá)到高職技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理論基礎(chǔ)之上建立的一門應(yīng)用學(xué)與原理性學(xué)科。[1]是高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在體育高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)開設(shè)的課程中起到舉足輕重的作用。當(dāng)前，我國(guó)許多高職院校體育專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的授課方式分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊，且在實(shí)踐教學(xué)模塊中已引入營(yíng)銷之道模擬軟件進(jìn)行教學(xué)。那么，我們應(yīng)該如何根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用營(yíng)銷之道模擬軟件，營(yíng)造虛擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)中逐漸掌握營(yíng)銷管理的基本知識(shí)，在真實(shí)體驗(yàn)中提升營(yíng)銷管理技能，以培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)體育市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)對(duì)人才的需求是當(dāng)下必須解決的問(wèn)題之一。本文結(jié)合筆者近年來(lái)從事市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)和研究的體會(huì)，對(duì)高職院校體育專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、營(yíng)銷之道模擬軟件的功能簡(jiǎn)介
營(yíng)銷之道――市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)操是一套全程模擬營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的綜合訓(xùn)練平臺(tái)。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可組成相互競(jìng)爭(zhēng)的多家虛擬企業(yè)，為完成營(yíng)銷目標(biāo)，借助所掌握的理論知識(shí)，獨(dú)立做出各種運(yùn)營(yíng)決策，并通過(guò)8個(gè)季度的運(yùn)營(yíng)管理，最終爭(zhēng)取完成各種設(shè)定的任務(wù)，在所有模擬企業(yè)中脫穎而出。該系統(tǒng)由服務(wù)器、教師端和學(xué)生端三個(gè)部分組成。教師端主要是授課教師通過(guò)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)交互的方式進(jìn)行課程授課指導(dǎo)，包括課程開課管理、系統(tǒng)參數(shù)配置、任務(wù)進(jìn)度控制、公司經(jīng)營(yíng)狀況、學(xué)生狀態(tài)控制、綜合分析報(bào)告、數(shù)據(jù)查詢分析、綜合對(duì)比點(diǎn)評(píng)等8個(gè)模塊。學(xué)生端為學(xué)生提供了錄入決策、查詢資料、分析績(jī)效等功能。學(xué)生根據(jù)教師的進(jìn)度安排，通過(guò)對(duì)虛擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)中各項(xiàng)市場(chǎng)營(yíng)銷進(jìn)行管理決策，與其他小組展開競(jìng)爭(zhēng)，并努力使企業(yè)績(jī)效達(dá)到最佳。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的步驟
市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)主要是運(yùn)用營(yíng)銷之道模擬軟件進(jìn)行，其具體教學(xué)步驟如下：
第一步，準(zhǔn)備階段：在開展模擬經(jīng)營(yíng)之前，授課教師除介紹整個(gè)系統(tǒng)、介紹運(yùn)營(yíng)規(guī)則和商業(yè)背景環(huán)境外，還要根據(jù)學(xué)生人數(shù)和系統(tǒng)的要求組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組建（每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～5人），每個(gè)團(tuán)隊(duì)分別組建一家模擬企業(yè)（可模擬10～20家），并讓學(xué)生為企業(yè)命名，進(jìn)行角色的分配和職責(zé)的分工，設(shè)立系統(tǒng)中規(guī)定的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部、制造部、研發(fā)部、市場(chǎng)部、直銷部、渠道部和國(guó)際部等8個(gè)部門。組建團(tuán)隊(duì)和角色分配可由學(xué)生自主決定，也可由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分配。
第二步，熟悉操作階段：在教師的指導(dǎo)下，由各小組擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、國(guó)際總監(jiān)、渠道總監(jiān)等角色的學(xué)生分別查看系統(tǒng)中的演示數(shù)據(jù)，分析其他團(tuán)隊(duì)的做法，模擬運(yùn)營(yíng)1～2個(gè)周期，熟悉所有操作，并對(duì)使用中的疑問(wèn)進(jìn)行答疑交流。
第三步，初步進(jìn)入模擬運(yùn)營(yíng)管理階段：在進(jìn)入第一季度模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理之前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，各團(tuán)隊(duì)成員需充分進(jìn)行營(yíng)銷環(huán)境的調(diào)研和市場(chǎng)需求的預(yù)測(cè)，從而設(shè)計(jì)產(chǎn)品，進(jìn)行渠道組建、廣告投入等數(shù)據(jù)的分析，運(yùn)用所學(xué)營(yíng)銷理論制定營(yíng)銷策略，從而開發(fā)市場(chǎng)，進(jìn)入第一季度的模擬運(yùn)營(yíng)管理。
第四步，調(diào)整營(yíng)銷策略，提升經(jīng)營(yíng)效益階段：系統(tǒng)可以讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)8個(gè)季度，各團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)SWOT分析、市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、營(yíng)銷策略組合、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷、服務(wù)營(yíng)銷、波士頓矩陣分析、產(chǎn)品生命周期、品牌策略、全面預(yù)算管理、財(cái)務(wù)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作，授權(quán)、執(zhí)行力等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在總結(jié)上一季度的運(yùn)營(yíng)績(jī)效和得失的基礎(chǔ)上，對(duì)下一季度的營(yíng)銷策略進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，并綜合運(yùn)用多種分析工具進(jìn)行營(yíng)銷整合，進(jìn)一步提高企業(yè)的營(yíng)銷綜合能力，提升經(jīng)營(yíng)效益。
第五步，實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段：各團(tuán)隊(duì)的企業(yè)總經(jīng)理進(jìn)行述職； 各團(tuán)隊(duì)的成員對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的得失情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)成績(jī)及綜合表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，最后通過(guò)平衡積分卡的綜合評(píng)價(jià)分對(duì)各團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，從側(cè)面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的啟示與經(jīng)驗(yàn)
（一）幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提升綜合素質(zhì)
在營(yíng)銷之道模擬軟件的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)逼真再現(xiàn)的商業(yè)環(huán)境和學(xué)生對(duì)虛擬企業(yè)的親自運(yùn)營(yíng)管理，不僅能幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)在現(xiàn)實(shí)中可能碰到的各種營(yíng)銷問(wèn)題的有效辦法，還能幫助學(xué)生在模擬營(yíng)銷中體驗(yàn)企業(yè)的營(yíng)銷管理，不冒風(fēng)險(xiǎn)，輕松體驗(yàn)，不斷嘗試，完成企業(yè)營(yíng)銷管理中的分析決策，增強(qiáng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]
（二）幫助教師提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際操作能力
在8個(gè)季度的模擬運(yùn)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)過(guò)程都對(duì)應(yīng)著一個(gè)理論知識(shí)，如何將各理論知識(shí)融入到各季度的模擬運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)際操作中，并通過(guò)對(duì)各團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效與排名及優(yōu)劣情況進(jìn)行對(duì)比分析來(lái)判斷教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，從而重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最優(yōu)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是每一個(gè)專業(yè)授課教師必須具備的能力和素質(zhì)，所以教師必須在營(yíng)銷之道模擬軟件的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展，更好在適應(yīng)體育市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人才的需求。
