發(fā)布時間：2022-12-20 17:23:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的暑期掛職總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
不斷開創(chuàng)大學生暑期社會實踐新局面
——安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動工作總結(jié)
共青團安陽師范學院委員會
安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動以“服務社會做貢獻，實踐鍛煉長才干”為主題，著眼于全體學生和學生的全面發(fā)展，堅持活動開展與服務經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合、與服務團的根本建設相結(jié)合、與服務學生成長成才相結(jié)合，著力加強思想引領、關注熱點難點、服務就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進素質(zhì)拓展、推動團的建設，取得了明顯成效，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
一、基本理念：“兩全”
今年我校大學生暑期社會實踐活動緊緊圍繞“實踐育人”這一目標，以每一位學生都經(jīng)歷一次難忘的社會實踐活動為著眼點，活動開展堅持重心下移、以院系組織為主、點線面結(jié)合的原則，立足學校、院系、個人三個層面，采取集中組隊和分散返鄉(xiāng)兩種方式進行。確定了學習實踐科學發(fā)展觀、喜迎建黨90周年，世博宣講調(diào)查實踐，關愛農(nóng)民工子女，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實習見習，大學生文化宣傳，大學生骨干掛職，科研項目培育，社會熱點難點問題調(diào)查研究等九個方面的內(nèi)容。通過暑期社會實踐活動，實現(xiàn)大學生理論知識向?qū)嵺`知識拓展、學校課堂向社會課堂延伸、書本知識向綜合能力遷移，切實達到學生“受教育、長才干、做貢獻”的目的。
二、戰(zhàn)略謀劃：“三結(jié)合”
活動開展與服務經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合。關注民生，構(gòu)建和諧社會，開展法律咨詢、模擬法庭審理、心理咨詢、心理輔導、心理游戲等活動；傳播文明，普及文化知識，開展關于安陽歷史文化遺跡的調(diào)研與宣傳、進行世博知識中英文宣傳；勤于動手，服務群眾需求，義務維修家電，排除電腦故障，為居民進行體質(zhì)測試并開出“運動處方”。
活動開展與服務團的根本建設相結(jié)合。堅持大學生暑期社會實踐與團員意識教育和團組織根本建設相結(jié)合，提出并嘗試在暑期社會實踐中團隊建團、縣域建團，成立臨時團小組和團支部，定期組織團員青年學習暑期社會實踐的文件精神，及時傳達上級黨團組織對暑期社會實踐的要求，隨時掌握團員青年在暑期社會實踐中的思想和實踐動態(tài)，維護他們的權(quán)益，關心他們的學習、工作、生活和體質(zhì)情況，努力幫助團員青年解決實際問題，切實發(fā)揮臨時團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
活動開展與服務學生成長成才相結(jié)合。堅持與學生思想引領相結(jié)合，以學習實踐科學發(fā)展觀、喜迎建黨90周年為主題，宣講黨的成就和政策，感受黨的精神和光輝；與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，開展大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實習見習、大學生實習就業(yè)調(diào)研、大學生就業(yè)實踐等活動；與學生素質(zhì)拓展相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)知識，實現(xiàn)知行合一，開展文藝下鄉(xiāng)、世博宣講、法律援助、心理咨詢、義務支教、掛職鍛煉等活動；與學生科技創(chuàng)新相結(jié)合，開展大學生科技攻關、“挑戰(zhàn)杯”項目培育等活動。
三、運作思路：“五著力”
一是著力加強思想引領。結(jié)合實際組建了“喜迎建黨90周年成就宣講”，“跟著黨旗生態(tài)游”等5支黨建成就宣講服務隊，通過版面宣傳、紅歌聯(lián)唱、文藝演出、重走紅旗渠、誦讀中華經(jīng)典、走訪慰問老革命等形式，宣講建黨89周年以來的偉大成就，在活動中接受教育，足跡遍布安陽小南海、林州市、鶴壁市淇縣新莊村、安陽市監(jiān)獄，服務隊發(fā)放“時政熱點、黨建宣講”宣傳頁1000余份，服務群眾1100余人；外語世博——彩虹愛心行動”服務隊精心制作了24塊世博展覽宣傳板，深入安陽市內(nèi)及周邊縣區(qū)的鄉(xiāng)村、社區(qū)、車站及旅游景點開展了以上海世博會為主題的中英文宣講，共向城鄉(xiāng)留守兒童發(fā)放世博知識宣傳單700份，總計服務群眾3000余人，發(fā)通訊報道28篇、心得46篇、報告論文5篇；持續(xù)推進“青年者培養(yǎng)工程”，與北京大學學院11名碩士研究生進行“青年者的成長”座談交流，選派29名學生骨干參加全省高校團學干部培訓班或到安陽市五縣五區(qū)團委及體育局進行掛職鍛煉。
二是著力服務就業(yè)創(chuàng)業(yè)。開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)研。隊員們走訪了市勞動與社會保障局、中國人壽保險安陽分公司等59家企事業(yè)單位，走訪大學生創(chuàng)業(yè)典型、公務員、公司經(jīng)理、技術骨干等260多人，開展旅游業(yè)、教育業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)等專題調(diào)研。組織學生就業(yè)見習。校團委與中國移動安陽分公司聯(lián)系，為學生提供帶薪見習崗位100個，“夢想團隊”等分別到旅游景點、酒店、建筑工地進行就業(yè)體驗?；I建安陽師院大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心。
三是著力推進素質(zhì)拓展。與社會觀察相結(jié)合，重點組織100多名大學生深入豫北地區(qū)進行科學發(fā)展觀和黨建成就宣講活動，通過發(fā)放宣傳卡片、捐贈紅色書籍、播放紅等靈活多樣的形式在服務群眾的同時引導學生深刻理解黨的路線、方針、政策，客觀認識我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀；與專業(yè)學習緊密結(jié)合，引導學生在實踐活動中堅持理論聯(lián)系實際、提升專業(yè)素質(zhì)；與科技創(chuàng)新相結(jié)合，以籌備2011年“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽活動和2012“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽年為契機，物理與電氣工程學院、化學化工學院以及計算機與信息工程學院等學院分別組建科技創(chuàng)新攻關團隊，針對“PC的可視化蓄電池組微機自動監(jiān)測系統(tǒng)”、“直流電源、單片機實驗開發(fā)系統(tǒng)制作”、“手性分子羥基膦酸的合成研究”、“二氧化鈦復合材料合成及催化性能研究”、“光調(diào)控磁化合物的合成研究”等12個項目，引導學生利用暑期，結(jié)合教師研究的科研課題，承擔部分項目的調(diào)查研究、資料收集、科技開發(fā)和市場開拓工作，培養(yǎng)學術研究思維，提高學術研究能力。
十分榮幸能站在這里參加本屆校學生會主席團成員的競眩我競選的職務是學生會副主席，我相信，在座的各位都是三峽學院的皎皎者，實力不可小覷，但，我充分相信自己的能力。所以，今天，我能夠站在這里挑戰(zhàn)主席團!
站在這里是需要勇氣的，說這句話更需要十足的信心。學生會是什么?它不是凌駕于同學之上的一個機構(gòu)，而是一個同學的幫手。
可以這樣說，學生會就是在同學們最需要幫助的時候，能夠挺身而出的代表大家利益的組織!學生會是老師與同學間溝通的橋梁，學生會應該是值得我們?nèi)w同學依賴一個家!學生會的干部必須有肯干實干的精神和不怕一切大膽開展工作的勇氣，在學生中起到領頭作用，做任何事都要有強烈的責任感，認真履行自己的職責，才能無愧于心。
尤其是作為三峽學院學生干部的我們，面臨與重慶其他高校地理隔離的尷尬，更應嚴格要求自己，獨立工作，敢于創(chuàng)新，努力提升自己的綜合能力，成為三峽庫區(qū)的亮點，團結(jié)勤奮、塌實肯干，像任老師所說的“聚是一團火，散為滿天星”!
人，是在逆境中成長的，相信各位都已經(jīng)看到了我們正面臨的挑戰(zhàn)，隨著新區(qū)建設的啟動，我們的領導、老師已經(jīng)開始辛勤的籌劃以后的學生工作應如何開展，我深信在新一屆主席團的精心策劃、認真組織下，我校的學生工會有新的進步，新的突破。并且我們更應該相信，在這樣艱辛的環(huán)境中鍛煉出的學生干部，我們的能力并不亞于重慶高校那些在順境中成長的人才!
同學們，兩年來，我在老師的輔導下工作，在大家的支持中成長。自入學以來，先后擔任我系學生會新聞部干事、副部長，校團委大學生通訊社《三峽大學生》編輯部干事、副部長，現(xiàn)任校大學生通訊社社長助理。
在我系新聞部任職期間，在輔導員劉老師的帶領下本著學生會主席王韻同學所交給“不做不說，做了必說”原則，著力加大了對外宣傳力度、提高了宣傳整體效果，曾親自與三峽都市報、萬州電視系、交流，從而，我系所組織的學生活動也多次得到此兩媒體的報道; 學習之余，我用周末的時間帶領我系新聞部干事去外校采風并與其交流工作經(jīng)驗，本期我系新聞部排名全校第二，獲“優(yōu)秀通訊社”獎;
在通訊社任職期間，在做事方法與工作模式方面得到任書記的悉心指導，與部門另兩位負責人大膽的策劃、組織、舉辦了首屆《三峽大學生》封面模特大賽;此期間多次與校內(nèi)相關部門領導交流，工作能力得到了較大的提高;
2007年隨我校暑期“三下鄉(xiāng)”“大學生骨干掛職服務團”參加了“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，負責宣傳報道我團隊活動動態(tài)，此次活動，我們細致的總結(jié)、精心的策劃、不怕勞累、不怕吃苦。活動結(jié)束后在負責人熊貞貞老師的輔導下順利的編輯了我校向團市委遞交的“重慶三峽學院2007暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐總結(jié)材料匯編”，在我們所有隊員的共同努力下，我校“大學生骨干掛職服務團”被評為2007年暑期三下鄉(xiāng)“全國優(yōu)秀團隊”。
同學們，是老師們的關心讓我變得勇敢大方，是你們的支持讓我有今天的機會。成績代表過去，未來的路還很漫長，在今后我將更加努力，使自己的能力進一步提高!
同學們，我是農(nóng)民家的孩子，我更知道什么叫知恩圖報。從小到大一路上都是辛酸坎坷，我比誰都能明白什么叫塌實勤奮，什么是吃苦耐勞，什么叫不遺余力的付出!
這雙手，是勞動的手，是勤奮的手;這顆心，是淳樸的心，誠實的心，是敢拼敢闖的心!
所謂“天行健，君子以自強不息”，我相信這世界上一切偉大的工程都是人類創(chuàng)造的，我們年輕，有的是精力，有的是希望，有的是施展才華的勇氣和信心!
詩人艾青曾說：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”，而今天我要說的是：“為什么我的心里常懷著感動，因為我知道滴水之恩，當涌泉相報!”
兩年來團委的老師、我的輔導員賜予我的每一次幫助我深都深深的記在心上，同學們、朋友們對我的每一次鼓勵都讓我感動萬分，現(xiàn)在，我真的應該為大家做點什么了。
此時此刻，再多的話語都是空談，唯有樸實的行動才能證明我自己。
我承諾，只要同學們給我一個機會，我會認認真真的學、塌塌實實的做，讓老師滿意，讓你們放心!
謝謝大家!
獲獎情況：曾于全國50強雜志《創(chuàng)新作文》上發(fā)表文章;
多次在我校校報上發(fā)表文學作品，在學校組織的各類征文比賽中獲過一等獎和數(shù)次二、三等獎;
作品《守望前代的詩人》在校報上發(fā)表并獲重慶市2006年度高校校報好新聞三等獎;
孫冰心系復旦大學團委副書記，2013年9月-2014年9月掛職于共青團新疆維吾爾自治區(qū)委員會，先后任學校部部長助理，副部長，兼任全國高校赴新疆掛職團干部工作隊隊長。這篇回憶掛職歲月的文章，情真意切，感人至深。
新疆對我的意義，或許可以用“返程”和“啟程”來總結(jié)。
“返程”，是心靈的回歸，新疆教會我淡然的堅強，勇敢的熱情，新疆團干部讓我知道什么是責任和擔當，客觀和包容。
“啟程”是人生的前進，未來的日子里，新疆仍然會成為我生命的一部分，讓我?guī)е陆嗣竦那橐庖宦非靶小?/p>
為什么而去？
作為內(nèi)地來的40名掛職干部里為數(shù)不多的5位女同志之一，作為一個土生土長的上海姑娘，我常被問起：為什么要來掛職？
2013年8月，第一次踏上阿克蘇的土地，站在克拉爾氣田的中心，我發(fā)現(xiàn)自己是那么渺小;在黃沙漫天的鄉(xiāng)村道路上，一位皮膚黝黑，身著迷彩服的基層干部蹲在路邊，告訴我，他已經(jīng)三個月沒有回家，而家中幼子剛出生兩個月在新疆工作的日子，我無法忘記廣闊土地帶來的震撼，無法忘記那位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部堅守崗位帶給我的感動。
我希望看看真實的中國，做些力所能及的貢獻，希望有一段自我完善的旅程。
一年的工作順利完成后，我常常自問，是否圓滿了初衷？
做了什么？
2013-2014年是新疆事件頻發(fā)的一年，也是團干部力量奇缺的一年。許多掛職干部在崗位上發(fā)揮了重要的作用，500萬字的文稿、3000多場的活動，20個創(chuàng)新的品牌，近1110萬元的經(jīng)費引進，40個校地長期合作項目，都是點滴積累起來的。
一年里，我主要負責學校戰(zhàn)線大型活動組織、掛職干部管理、團干部培訓、學校工作的考核指導，以及學生動態(tài)調(diào)研、部門的文稿起草工作。我曾先后組織實施自治區(qū)大中專學生紀念“12?9”運動詩詞誦讀大賽、“共同的校園、多彩的舞臺”自治區(qū)大中專學生文化藝術節(jié)、自治區(qū)高校戲劇展演、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽新疆賽區(qū)比賽、“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”中職高職創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)效比賽、“新疆學子百村行”暑期社會實踐活動，覆蓋師生近萬人次;在上海團市委和母校的幫助下，先后策劃組織全區(qū)高校團委書記、青年教師赴上海、武漢參加團務知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓共40余人次;在自治區(qū)團委領導的支持和指導下，建立新疆高校學生動態(tài)調(diào)研員隊伍，在“5?22”事件后進行了廣泛調(diào)研，報告獲得自治區(qū)黨委副書記批示;2014年4月起籌劃組織復旦大學社會實踐“新疆專項”，積極促成復旦和新疆的高校、地州、廳局合作，圍繞公共衛(wèi)生、基礎教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、絲綢之路經(jīng)濟帶建設、內(nèi)高班學生成長路徑等5個方面組建了由專業(yè)老師帶隊的5個項目團隊分赴新疆各地開展志愿服務和社會調(diào)研。
回想那一年的工作，孤身在外，困難是有的，但來自各級團組織和母校的幫助，來自掛職單位領導的指點一直支持著我。工作中，我總是謹記自己身上共青團干部的烙印，秉持客觀公正的立場，勇?lián)ぷ髦厝巍Ｔ?jīng)3個星期內(nèi)連續(xù)通宵五六個晚上，就為了一個其他人都覺得不可能完成的任務――19個學校參與，1000多名學生的活動，連續(xù)三場大型展演，兩個工作人員。我不愿意放棄，因為我不想辱沒了母校的期望和團干部的使命。
得到什么？
新疆一年的工作中，我的工作對象由高校學生變?yōu)楸尘案鞑幌嗤那嗌倌?，工作?nèi)容由引導學生就業(yè)指導變?yōu)閲@民族團結(jié)開展的各類工作，視野進一步擴展，能力得到了提高。但最珍貴的，是我感受到了一段關系，一種使命。
一段關系，是在新疆感受到的個人和祖國的依存關系，和各民族同胞休戚與共的血肉關系，和這篇土地的人民的共情關系。我曾經(jīng)用四個詞概括這片土地和人民：孤獨而熱情、抗爭并舞蹈――個體的新疆人豪爽淳樸，而作為整體的新疆人卻偏向孤獨;他們生活在頗為嚴峻的形勢下，但依舊堅強樂觀，伴樂起舞。
“5?22”之后的維穩(wěn)誓師大會上，滿載著武警官兵的車輛在面前開過，“維護法律尊嚴，保護人民安全”的口號在耳邊響起，人群里處處都是響亮的掌聲，偶爾伴隨著沉默的哭泣。
一位老媽媽把手舉過頭頂，持續(xù)不斷為戰(zhàn)士們鼓掌。我和一個維吾爾族阿姨并肩站著，一起鼓掌，一起流淚。淚水和掌聲讓我知道，和平對于新疆人民而言，是內(nèi)心最深沉的渴望，這種渴望不分地域、年齡、民族的任何界限;暴力恐怖事件，是新疆人民最刻骨的苦痛，尤其對于維吾爾族而言，更加深重;祖國是各民族同胞最有力的依靠，而這個依靠決不可缺位。后來，我和掛友一同撰寫聯(lián)名信《我們和新疆在一起》時，這樣寫道：“我們要向全國各地各民族兄弟姐妹發(fā)出呼吁，請大家關心新疆，理解新疆，幫助新疆！新疆的安定與和諧，關乎你我！新疆的發(fā)展和未來，有我有你！”
在這里工作，內(nèi)心的使命感更甚。從新疆干部們身上，我看到了他們對共青團事業(yè)的堅定，對于新疆長治久安的責任感。因為這樣的使命感，新疆的干部對思想引領工作義不容辭，為求當?shù)胤€(wěn)定，不計得失地默默奉獻。因為這樣的使命感，他們才能成就兩種能力――在沖突中尋求共識的能力，在偏見里保持客觀的能力。新疆的特殊情況，決定了干成一件事情并不是一帆風順的，沖突、偏見和阻力是不可回避的，但是他們用擔當、智慧和胸懷去化解。他們成為我人生的導師，成就了我所期待的自我完善。
這段關系和這種使命會融入我的血肉里，變成精神的力量，讓生命豐滿，讓心力強大。
留下什么？
2014年10月上海掛職干部的出征儀式上，領導對大家囑托，要留下當?shù)厝罕姖M意的實績，留下深情厚誼，也要留下自己終身難忘的青春印記。我反觀一年的工作，問我自己怎么樣才算是實績？我有三點總結(jié)，掛一漏萬，僅供參考。
在工作完成面上覆蓋時，注意點的突破。這主要在服務團員青年和團干部培訓方面，服務團員青年是面，團干部培訓是點。找準了點，找對了方法，就能輻射更大的面。我在組建高校學生調(diào)研隊伍時，通過規(guī)范調(diào)研流程、強化實操訓練，手把手培訓調(diào)研員，經(jīng)過兩個月，團隊中就出現(xiàn)了能獨當一面的調(diào)研小組負責人。
注重讓新疆干部走出去，同時也重視內(nèi)地青年引進來。我做過兩期新疆高校團委書記和老師的業(yè)務培訓，分別赴北京、上海和武漢。后來在領導的提點下，我明白如果內(nèi)地就讀的新疆學子能學成歸鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)，如果內(nèi)地人更加了解新疆并以實力支持，那么新疆的發(fā)展會更快更好。復旦大學去年派遣了由專業(yè)老師帶隊的社會實踐隊伍等實習項目，共計80人，尤其注重項目中年輕輔導員和在內(nèi)地就讀的新疆學生的參與。
做好階段性工作的時候，要注重長效機制的建立。這個感悟緣起于一件小事。前一陣子，前新疆同事問我某項工作的細節(jié)問題，我想不起來。我讓她翻閱我留下的工作任務分工和文件，問題就解決了。制度設立，流程規(guī)范，為團干部講授團課。這些工作業(yè)績不顯性，但是許多掛職干部都在堅持做著。所以我想，我們不是來這里放煙花的，看的時候挺高興，然后呢，觀眾們還得清理一地煙花屑。我們要留點盆栽，不能雪中送炭至少也錦上添花，如果力所能及，再建設一下苗圃，播下點種子。
一、我校社會實踐的主要形式
按照時間劃分，我校實踐形式主要可以分為寒假社會實踐、暑假社會實踐和學期間社會實踐。寒假社會實踐以“大工學子母校行”為主，各學部、學院組織各種主題的自主實踐為輔。“大工學子母校行”顧名思義，大工學子，回到高中母校，宣傳大連理工大學的各項政策、校園文化、學習氛圍等，讓更多的人了解大連理工大學，為我校獲得更多優(yōu)質(zhì)學子打下良好基礎。各學部、學院組織的自主實踐主題寬泛，地點自由選擇，通過立項后，既有資格到實踐、地開展活動，值得一提的是自主實踐是沒有經(jīng)費支持的，學生要自行解決一切費用問題。
暑期社會實踐是主題最寬泛，團隊最多，參與人數(shù)最多的。包括報國企業(yè)行、三下鄉(xiāng)、四進社區(qū)等多個主題。學生自由立項，通過答辯評選出精品團隊、重點團隊和普通團隊（活動經(jīng)費不同），即可開展實踐活動。
學期間實踐主要有社區(qū)掛職、志愿者服務工作、自主實踐、黨支部實踐、實習等形式，時間活動性比較大，學生參與實踐的連續(xù)性比較好，可以利用周末的時間，組織參與實踐活動，來充實大學生活。比如支教、挑戰(zhàn)杯志愿者、去社區(qū)掛職鍛煉等。
我校正在積極的為學生提供越來越多實踐平臺，每年都會有新的形勢，與時俱進做出改革與改變，學生也努力抓住每一次機會，投入到社會實踐中。
二、學生在參與社會實踐時常見的心態(tài)以及會出現(xiàn)的問題
現(xiàn)代大學生思想成熟較晚，價值觀等容易受到各種因素的影響，不可避免的在社會實踐中容易出現(xiàn)一些心態(tài)問題。下面從積極與消極兩個方面簡要分析。
（一）積極心態(tài)
1.了解新鮮事物，增加新閱歷，新認知。社會的發(fā)展日新月異，大學生更容易被新鮮事物所吸引，在實踐立項時，很主動的選擇那些自己非常感興趣的主題，來增加閱歷。比如在報國企業(yè)行活動中，學生不僅可以了解第一手的企業(yè)用人信息，用人標準，結(jié)識人脈；還會了解到專業(yè)知識在實際生產(chǎn)中的應用，將抽象的專業(yè)知識具體化，做到理論與實踐的結(jié)合。這一部分學生對感興趣的領域更深入具體的了解，很有益于世界觀的建立。
2.培養(yǎng)團隊合作意識，鍛煉堅韌不拔精神，提高組織能力等。社會實踐團體是一個和諧融洽的小組織，隊員性格互補，相互學習，共同生活，一起處理問題。這個過程中，有時候會出現(xiàn)小摩擦，觀點不合等常見現(xiàn)象，但是隊員及時調(diào)整，做出改正，共同創(chuàng)造和諧愉快的團隊氛圍，相互鼓勵，不拋棄、不放棄。在團隊中，每個隊員都會扮演適合自己的角色，攝影、通訊、宣傳等。強項技能可以繼續(xù)發(fā)展，弱項短板可以努力學習，只要有想法，在實踐中都可以創(chuàng)造機會提高自身能力。
3.實現(xiàn)自我價值。大學生受到社會各界的關注與幫助，部分大學生會利用好假期時間積極的回報社會，實現(xiàn)自身價值。比如，為農(nóng)民工子女做義務家教，走進老人院看望老人，關愛弱勢群體等，積極主動尋找途徑，幫助他人，無私奉獻，在能力允許范圍內(nèi)，發(fā)揮光與熱，實現(xiàn)自身價值。
當然，大學生在實踐過程中的積極心態(tài)也是多方面的，以上三點只是冰山一角，希望學生在實踐中的心態(tài)更成熟，實踐活動可以做到有始有終，積極傳遞正能量。
（二）消極心態(tài)
1.追求行為積分，目的實踐類獎學金。很多同學做實踐的目的很簡單就是想得到實踐類獎學金，于是參加很多個社會實踐活動。這樣做的危害有：盲目性、實踐活動質(zhì)量不高、思考少、不利于能力的提高和自身的發(fā)展。比如在2012-2013社區(qū)掛職活動中，部分學生做的非常差，以至于被取消掛職資格。其實，想要拿到社會實踐獎學金并不難，學生要做的是把每一次社會實踐都努力用心的做好，目光放得更遠，善始善終，實踐成果必然會很豐碩，更容易被別人看到，收獲的不僅僅是獎學金，甚至會得到更多你想不到的收獲。
2.遇到困難易放棄。實踐活動中難免會遇到經(jīng)費不足，氣候惡劣，團隊不和諧，準備不充分等形形的困難，如果隊員存在消極心態(tài)，就不會積極的做好本身角色和分內(nèi)事物，甚至傳染其他同學，最終導致實踐無法進行。這種情況是很常見的，每年最終答辯的實踐團隊都遠少于參與立項的團隊，充分說明放棄實踐的隊員數(shù)量不少。
3.實踐團隊出現(xiàn)問題。在實踐過程中，實踐隊員難免因為觀點不合等問題產(chǎn)生沖突，性格不和發(fā)生摩擦，最終使團隊出現(xiàn)問題，不能圓滿的完成時間任務。
三、社會實踐中輔導員的角色和作用
高校輔導員是大學生思想政治教育的指導者和引路人，實踐團隊請輔導員當指導教師的現(xiàn)象也比較常見。輔導員在這個過程中充當帶隊教師和非帶隊教師兩個角色，其職責和作用如下：
帶隊教師職責：
1.確保所有實踐隊員的人身安全安全，財產(chǎn)安全；
2.把握實踐主題，不偏離大方向；
3.突發(fā)事件應急預案。
非帶隊教師職責：
1.了解學生實踐活動，知道學生實踐去向，給出參加實踐活動時參考性意見；
2.要求學生定期匯報實踐情況，幫助學生拓展視野，開闊思維；
3.幫助學生解決實踐中的困難，提供最大的幫助。
短短幾十天的實習生活讓他們體味到生活的酸甜苦辣，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習；擺正了自己的心態(tài)，從初涉社會工作的被動狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到開始適應社會的主動狀態(tài)，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。
一 及早落實，認真準備
暑假前夕，我系社會實踐部以身作則，舉行了多次社會實踐活動，以開發(fā)同學的自主性為主，讓他們能勇于展現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新，全面提高自身的綜合素質(zhì)。并在同學中廣泛宣傳社會實踐的必要性，讓大家都樹立起利用做實事的觀念，要求參加實踐活動的同學在活動任務和活動時間上都提出了具體要求，積極爭取實踐機會，同時保證實踐活動的順利安全進行。
二 內(nèi)容豐富，注重實效，成果顯著
2010暑期社會實踐的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣。除在保持自原有實踐工作特色外，學院也鼓勵同學多方面，多角度投身社會服務社會，鍛煉自己。內(nèi)容主要有：企業(yè)幫扶，科技扶貧，支教掃盲，志愿服務等。廣大同學通過深入企業(yè)，深入農(nóng)村，進行法制宣傳，現(xiàn)場服務，掛職鍛煉，志愿者服務活動等多種方式完成了社會實踐。
有了實戰(zhàn)的基礎，同學們還認真的總結(jié)了自己的所見所聞，所思所想，為以后的工作積累經(jīng)驗，避免再犯不必要的錯誤。
關鍵詞高校、社會實踐;活動思考
在、教育部、團中央和全國學聯(lián)的倡導下,大學生暑期!三下鄉(xiāng)?社會實踐活動日益蓬勃發(fā)展。高校應遵循國家教育方針,根據(jù)時展對人才培養(yǎng)目標提出的新要求,積極探索實踐育人的長效機制,走出了一條培養(yǎng)高科技人才的強國之路。高校的暑期社會實踐活動始終堅持以基地建設為載體,以重大項目為龍頭,以當?shù)貓F組織為紐帶,以傳播科技、了解國情民情、提高實踐能力為基本內(nèi)容,做好社會實踐與時代相結(jié)合,與國家重大項目相結(jié)合,與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的各項工作,堅持社會實踐活動具有教育性、先進性、時代性、挑戰(zhàn)性的組織原則,以培養(yǎng)人才和推動地方經(jīng)濟發(fā)展為主要目標,依靠高校相應的組織機制和評價機制,實現(xiàn)了!基地化、經(jīng)?；?、制度化?的良好局面。
1精心打造社會實踐活動,加強社會實踐的整體規(guī)劃和前期培訓
1.1注重社會實踐的整體規(guī)劃和前期培訓高校在整體規(guī)劃上,應重視組建示范性團隊,堅持將學校特色與時代要求相結(jié)合確立鮮明的實踐主題。利用學校的信息網(wǎng)絡資源建立社會實專題網(wǎng)站,教師和學生可通過網(wǎng)站了解公告文件,實踐參考課題,實施在線申報立項,評審、公示等關鍵功能;在提高社會實踐工作效率的同時,實現(xiàn)了評審工作的公開、公平、公正,學生可以及時了解到各實踐團隊的最新訊息、總結(jié)及個人感言。實踐前期培訓方面,學校不僅要重視團隊的組建,更應該關注實踐隊員的個人綜合素質(zhì)培訓,大學生社會實踐活動由團委負責組織開展,校宣傳部、研究生院、教務處、學生處等主要部門配合,各部門領導及各院系領導均通過實踐前的團隊立項評審會,親自參與指導實踐活動,商討團隊目標、確立實踐團隊活動主題、任務分工、活動策劃、經(jīng)費預算等各種問題。學校每年可邀請本校人文管理類的知名教授和企業(yè)、科研院所的知名人士開展社會調(diào)查、撰寫社會實踐報告的專題講座;同時還可以邀請專業(yè)攝影師,針對實踐過程中如何開展宣傳,如何做好圖片、圖像的采集工作進行指導;通過邀請校醫(yī)院和保衛(wèi)處負責人對團隊負責人進行實踐安全教育等方面的培訓,確保了開展社會實踐活動實踐隊員的人身安全和團隊實踐質(zhì)量;在實踐團隊出征前,統(tǒng)一制作了實踐隊旗、實踐隊服,并配備學校的宣傳資料,希望通過實踐隊員的足跡擴大學校在社會的影響力。
2建立比較穩(wěn)固的實踐基地,使社會實踐活動基地化
2.1充分發(fā)揮學校特色,積極利用各項資源建立了社會實踐基地,加強學校和地方的聯(lián)系充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生自主能動性,利用青年志愿者服務活動、社團開展實踐活動的基礎上,利用區(qū)域差異,在西部地區(qū)(新疆、、青海)深入推動社會實踐基地化建設,通過關注貧困地區(qū)群眾,引導學生立志服務西部、服務基層,著力提高學生的社會責任意識,培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。另外,發(fā)揮高校的科研技術優(yōu)勢與社會相關單位進行的技術合作、交流項目活動的開展,不僅為大學生進行長期、長效的社會實踐活動提供了基地的保障,也實現(xiàn)了校企之間的長期合作。
3建立健全實踐機制,使社會實踐活動制度化建立完善的社會實踐制度和機制才能保證其覆蓋面和持久性,學校把社會實踐列入學生培養(yǎng)計劃,社會實踐與學分相結(jié)合,規(guī)定本科生在校學習期間必須參加至少一次社會實踐活動后方能畢業(yè)。
4加強實踐創(chuàng)新,使社會實踐活動系列化針對學生的不同年級和層次,量身打造不同實踐類別,本科生側(cè)重于了解社會、服務社會、增長才干等,研究生、博士生側(cè)重于技術扶貧、科技攻關等;根據(jù)專業(yè)不同,設計了赴農(nóng)村、城市、企業(yè)、政府等系列;根據(jù)內(nèi)容不同分別設計了傳統(tǒng)教育、科技服務、文化服務等。通過不同系列的設置,可安排學生在校期間分別參加不同形式的實踐活動,以得到更加全面的教育和鍛煉。
5突出主題,力求主題鮮明、時代感強社會實踐團隊,特別是重點團隊的活動主題需要具有很強的導向性。在團隊建設和主題確定上,學校十分注重堅持正確方向,努力創(chuàng)造精品,擴大育人效果,主題應結(jié)合學校和學科的特色。此外,根據(jù)當年的政治經(jīng)濟發(fā)展形勢等確定若干突出時代特色的主題,如:2008年以!回顧改革開放三十周年?為主題,開展!關注民生民情?、!振興老東北工業(yè)基地?、!農(nóng)村政策宣講?、!拓展就業(yè)市場?、!紅色之旅?、!情系西部?等眾多項目的實踐活動,極大地激發(fā)了學生參與社會實踐活動的熱情。
（葫蘆島市渤海船舶職業(yè)學院 遼寧 葫蘆島 125001）
摘要：從工學結(jié)合培養(yǎng)模式的定義入手，分析高職院校專業(yè)外語教學中存在的問題，研究怎樣在課程設置、實訓基地建設、教師培訓、考核評價方式等方面實現(xiàn)專業(yè)外語工學結(jié)合培養(yǎng)模式，旨在提高高職學生的專業(yè)外語實踐應用能力。
關鍵詞 ：船舶專業(yè)外語；工學結(jié)合；課程設置；實訓基地建設；師資培訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0110-03
工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校，它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。2006年，我國教育部出臺《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，積極推行與生產(chǎn)勞動實踐相結(jié)合的學習模式，突出實踐能力培養(yǎng)，把工學結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。作為以船舶專業(yè)為主體的高職院校，我不斷探討工學結(jié)合培養(yǎng)模式在船舶專業(yè)外語課程中的應用，期望以此增強我高職學生的崗位實踐能力，進而增強學生的就業(yè)競爭力。
船舶專業(yè)英語教學存在的問題
首先，以往的專業(yè)外語教學強調(diào)知識的系統(tǒng)性、嚴密性，缺乏能與職業(yè)崗位需求緊密銜接的專業(yè)性實踐課程。很多高職院校采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即學生在校學習兩年理論知識，第三年到企業(yè)進行頂崗實習。這種先理論、后實踐的培養(yǎng)模式容易造成理論與實踐的脫節(jié)，學生的學習積極性也得不到提高。
其次，我的專業(yè)外語課程設置沒有根據(jù)船舶各具體專業(yè)的特點進行課程分析，在實訓課程開發(fā)上缺少設計，如實訓課程的內(nèi)容安排、校企合作開發(fā)比例、實訓學時比例等脫離職業(yè)崗位需求，缺乏足夠深入的符合職業(yè)能力要求的教學研究。
再次，在校企合作的實際執(zhí)行過程中，企業(yè)參與積極性不高，實訓基地建設障礙重重。船舶企業(yè)沒有太多途徑提供相應的船舶英語實訓環(huán)境，即使學生走進企業(yè)，也沒有機會將專業(yè)英語的理論知識應用到實踐中去。校內(nèi)實訓基地建設也存在著建設經(jīng)費投入不足、實訓設備場地不夠、利用率不高等問題，限制了專業(yè)英語實踐性教學的開展。
工學結(jié)合培養(yǎng)模式在專業(yè)外語課程中的應用
（一）構(gòu)建符合崗位能力要求的教材體系
我嘗試打破傳統(tǒng)教材的選編模式，由企業(yè)專業(yè)人士、專業(yè)教師和英語教師共同撰寫教材。教材編寫目標貼合課程培養(yǎng)方向，充分利用船舶企業(yè)的資源，結(jié)合多媒體資源庫及網(wǎng)絡途徑獲取充足的教學資源，更新教學資料，注意難度適中、循序漸進，既注重船舶專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的鍛煉，又兼顧語言的掌握。在編寫專業(yè)英語教材時，要貼合高職學生的特點，既要體現(xiàn)專業(yè)特色，又要深入淺出。
我所嘗試的教材編寫思路如下：
1.以項目引領、任務驅(qū)動為編寫思路，以企業(yè)要求、崗位標準為編寫目標，以與企業(yè)專家溝通合作為編寫方式，圍繞職業(yè)活動，在教材中模擬工作情境，提出工作任務，著眼于完成任務的方法與過程。在內(nèi)容設計上突出崗位操作技能，更加注重學生自主學習能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
2.貫徹實用為主、夠用為度的原則，重新優(yōu)化內(nèi)容體系，將教材從原有的10個單元刪減為8個，并根據(jù)教學需要重新調(diào)整單元順序安排。每一單元的內(nèi)容設置不能超出學生接受能力范圍，同時增加自主學習內(nèi)容及實訓操練內(nèi)容的設置比例，構(gòu)成“教—學—練”三位一體的創(chuàng)新型專業(yè)外語教材體系。
為此，我們創(chuàng)新采用了“教—學—練”三位一體的專業(yè)外語教材體系，如圖1所示。
（二）建成專業(yè)外語工學結(jié)合課程體系
以任務為導向確定教學內(nèi)容與方式 我們深入船舶企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，了解船舶行業(yè)對船舶人才的需求狀況，對船舶高職院校畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，總結(jié)人才需求標準。根據(jù)船舶企業(yè)要求制定教學任務和教學計劃，將實踐教學納入課程體系中。（1）實驗教學。通過模擬實驗，注重培養(yǎng)我學生的動手能力、應變能力和創(chuàng)新能力。（2）實訓教學。是對我學生的船舶專業(yè)英語語言操作技能、船舶知識與英語語言相結(jié)合的能力和綜合職業(yè)能力進行訓練的教學環(huán)節(jié)，是提高我學生實踐能力的關鍵。（3）實習教學。嘗試對我的船舶專業(yè)外語教學開展校外實習與校內(nèi)實訓相結(jié)合的實踐教學模式。在船舶專業(yè)外語課程中加入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，此外還包括社會實踐、社會調(diào)研等活動。我對船舶專業(yè)外語進行實踐教學改革，目的是讓學生在實際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)，將校內(nèi)所學的船舶理論和技能與船舶英語知識相結(jié)合，并應用于職業(yè)崗位實際工作中。一方面，我的船舶專業(yè)外語設置突出“職業(yè)性”，目標崗位能力突出“技術性”；另一方面，我的船舶專業(yè)外語教學在內(nèi)容上注重“應用性”，在教學過程中突出“實踐性”。要通過船舶專業(yè)外語的實踐教學模式實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位相融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
采用可切實提高學生專業(yè)外語應用能力的實踐教學模式 我嘗試對專業(yè)外語教學實施“學生主體、任務驅(qū)動”的工學項目派遣實訓模式，其特點是以學生為主體，其依托基礎是校企合作，實施方式是任務驅(qū)動，組織方式是項目派遣?；诖私M建工學作業(yè)團隊，聯(lián)系工學項目派遣對口企業(yè)。如此一來，專業(yè)外語課程帶有自己的學科特色，也可以成為骨干校建設中學科建設的一項重要內(nèi)容，有利于從高職教育的培養(yǎng)目標和定位出發(fā)，構(gòu)建具有一定特色的SECP人才培養(yǎng)模式，即以船舶為背景，以英語為平臺，以能力為主線，以技能實踐為核心的人才培養(yǎng)模式。
1.以往我講授專業(yè)外語課程的教師教學的隨意性很大，一般由各系自主安排，教學效果并不理想。因此，應整合學院各系英語教師資源，做好教材使用的統(tǒng)一規(guī)劃，同時對基礎課部的英語教師進行專業(yè)課程培訓，負責講解船舶專業(yè)英語的基礎課程，盡可能地解決好基礎英語與專業(yè)英語的過渡與銜接問題。
2.高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術型、技能型人才。我作為骨干高職院校要想實現(xiàn)這一目標需要依靠大量的社會實踐，讓我學生到企業(yè)中去，才能真正熟悉企業(yè)的制度和文化，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，在船舶企業(yè)的崗位實踐中受到職業(yè)素質(zhì)的訓練。船舶骨干高職院校英語教學要深化專業(yè)知識和技能的學習，依托實訓基地建設，將理論知識與實踐相結(jié)合，從根本上提高我的人才培養(yǎng)質(zhì)量。由學院進行硬件投資，建立專業(yè)英語校內(nèi)及校外實訓基地。校內(nèi)實訓室的設置與管理要配合專業(yè)外語教學內(nèi)容，配置船舶模型和大量英文船舶資料圖片，模擬船舶企業(yè)崗位環(huán)境，提供學生英文會話實踐情境，使學生可以在實訓教室中用英語介紹船舶的類型﹑船舶的結(jié)構(gòu)﹑重要的船舶設備，練習船舶專業(yè)英語詞匯，并模擬船舶商務談判情境或船舶企業(yè)生活情境進行英語對話。要與船舶企業(yè)做好溝通合作，通過校企合作構(gòu)建企業(yè)實訓基地，在理論教學的同時分配實踐教學課時，給學生提供船舶英文資料翻譯及與國際船舶企業(yè)管理人員交流的機會。
3.研究各高職院校英語聽說課程設置情況，引進網(wǎng)絡英語自主學習系統(tǒng)，開發(fā)網(wǎng)絡英語視聽說課堂，探討如何利用網(wǎng)絡平臺提高高職學生的英語應用能力和自主學習能力。目前，我引進了先進的朗曼英語自主學習系統(tǒng)，學生可以通過網(wǎng)絡課程提供的眾多情境從各個方面提高自己的英語應用能力。
4.建立校內(nèi)英語證書培訓基地，做好高職英語應用能力考試、船舶崗位能力培養(yǎng)的培訓工作。我已經(jīng)有針對全省英語應用能力考試和大學英語四級考試而設置的培訓中心，有專門的教師負責搜集整理教學資源并開展了多期授課。今后還要嘗試開展專業(yè)外語的崗前培訓和職業(yè)能力培訓，使學生獲得更多的證書和能力保障。
5.我們參照其他專業(yè)的做法，對我的外語教師進行相關的培訓，努力打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”優(yōu)秀教學團隊，使“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的比例達到95%，形成合理的教師梯隊，提高具有教授及副教授職稱的教師比例。同時，利用“季節(jié)差”實現(xiàn)校企精英互通的彈性“雙兼職”，以打造一支高品質(zhì)的“行家能手”兼職教師隊伍。還要鼓勵英語教師利用暑假參加企業(yè)掛職鍛煉活動，到實踐中學習船舶理論，撰寫掛職鍛煉心得。我有部分講授專業(yè)英語的教師在暑期深入船舶企業(yè)進行了為期一個月的掛職鍛煉，了解船舶企業(yè)，學習船舶知識，提高了自身的教學能力。
6.在專業(yè)外語考核模式中，要摒棄常模參照評價，采用標準參照評價。職業(yè)英語專業(yè)教學采用標準評價的依據(jù)就是獲得職業(yè)情境下學生英語能力的實際評價結(jié)果。對于船舶高職院校而言，測試情境要求盡量與實際的船舶工作情境相似，使評價證據(jù)具有廣泛性和代表性。還要根據(jù)學生在船舶外語的職業(yè)情境中所完成的相應的工作任務的實際情況，推斷他們是否獲得了相應的英語運用能力。工學結(jié)合的專業(yè)外語考核評價體系的建立，要將船舶企業(yè)評價、船舶崗位實訓評價納入期末考試測評中，構(gòu)建多元化的評價體系。在我學生學習專業(yè)外語的過程中，要有人性化評價，以此促進每個學生語言運用能力的提高。要針對我不同英語水平的學生制定個別化的評價標準，評價方式應靈活多樣，如客觀測試與口語測試相結(jié)合，現(xiàn)場船舶外語職業(yè)情境測試與知識測試相結(jié)合等。根據(jù)教學過程中的場景模擬、口頭和書面提問、實訓演練等來評價和認定我學生船舶英語的運用能力。
船舶專業(yè)外語工學結(jié)合教學體系的構(gòu)建和有效實施，可以加強對實踐教學改革內(nèi)涵的正確理解。通過對教學目標的準確定位及課程的準確設置，可使校內(nèi)、校外實踐教學條件不斷完善，實踐教學體系整體優(yōu)化，由此可以帶來人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)特色的體現(xiàn)。因此，這項改革的研究還應繼續(xù)深入下去。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；雙師型；教師隊伍；培養(yǎng)路徑
"雙師型"教師是指既能教授專業(yè)理論知識，又有豐富的企業(yè)、社區(qū)、科研院所等實踐工作經(jīng)驗，具備所教專業(yè)相關的社會任職經(jīng)歷、資格或能力的教師。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及社會分工的深化，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化、層次化、專業(yè)化趨勢，高職院校要謀求生存與持續(xù)發(fā)展，就必須培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才，就必須教會學生懂技術、會操作、能應用。而這些操作應用能力在書本內(nèi)是無法學到的，需要通過實踐性教學來實現(xiàn)，實現(xiàn)這一目標的關鍵是擁有一支高水平、高素質(zhì)的"雙師型"教師隊伍。
一 當前高職院校"雙師型"教師培養(yǎng)現(xiàn)狀
盡管許多高職院校都知道"雙師型"教師培養(yǎng)的重要性，但是由于各種原因，其培養(yǎng)效果還是不盡人意，"雙師型"教師培養(yǎng)過程中還存在許多這樣或那樣的問題，具體如下：
1."雙師型"教師來源單一。
目前，高職院校引進人才基本局限在高校應屆畢業(yè)生、具有高級專業(yè)技術職務、具有高學歷的教師或科研人員的范圍之內(nèi)，使得具有高水平，但學歷、職稱相對較低的、具有創(chuàng)新精神的人才難以進入高職院校。由于高職院校教師來源相對比較單一，大多來源于高校畢業(yè)生，學歷達標已不是問題，很多學校不乏碩士及以上高學歷，但業(yè)務部門出身的教師較少，專業(yè)教師普遍缺乏專業(yè)實踐能力和實際崗位工作經(jīng)驗，專業(yè)化、職業(yè)化程度較低。
2."雙師型"總量不足，結(jié)構(gòu)失衡。
高職院校"雙師型"教師總體比例偏低。另外，"雙師型"教師存在結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象，高職稱教師中"雙師型"教師比例較低。許多高職院校"雙師型"教師占專任教師的還比較低。數(shù)量還遠不能滿足專業(yè)教學需要，而且由于認定標準的偏差，大部分僅僅只是具備"雙師"資格而已，真正稱得上"雙師型"教師的比例或許更低。目前，職教師資素質(zhì)缺陷明顯，要么能文不能武、要么能武不能文，匱乏文武全才的職教師資。外聘的技術人員深諳實踐、擅長技術不擅長教學，校本的教師擅長教學、不懂技術甚至不清楚實踐，所以我們的職教是在一條腿走路，培養(yǎng)的人才會是什么效果，可想而知。因此培養(yǎng)真正具有雙師素質(zhì)的"雙師型"教師迫在眉睫。
3.激勵機制不健全，教師積極性不高。
長期的實踐表明，"雙師型"教師隊伍水平的提高，必須走產(chǎn)學研一體化的模式，必須與企業(yè)先進技術和現(xiàn)代管理緊密結(jié)合。但從實際情況看，多數(shù)高職院校并沒有從認識上、政策上、待遇上制定有效的措施予以鼓勵和支持，這一方面使得專業(yè)教師參加企業(yè)實踐的積極性和主動性不高，公共課教師不注重雙師素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，校企合作又缺少政策保障，缺乏校企合作培養(yǎng)"雙師"素質(zhì)教師的環(huán)境。
4."雙師型"教師培養(yǎng)乏力。
高職院校的"雙師型"教師培養(yǎng)中普遍存在重形式、輕質(zhì)量，僅局限于滿足上級評估指標的要求，滿足于"雙師型"教師隊伍建設的表面成就，片面追求教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，參加技能培訓的參與人數(shù)，而忽略了對教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了"雙師型"教師隊伍的質(zhì)量水平，使得高職院校的"雙師型"教師培訓流于形式，這和高職院校的發(fā)展、教師的成長、學生學習實踐技能的愿望是相違背的。如：目前很多教師通過參加教育行政部門組織專業(yè)技能培訓或參加高職院校實訓基地的各類形式培訓來獲取"雙師型"教師證書，這類培訓，往往經(jīng)過短短幾天的培訓，就頒發(fā)給所謂的骨干教師、"雙師型"教師證書，完全以拿證為目的，費用高，實效性差，且培訓項目本身針對性不強，教師的專業(yè)實踐能力得不到提升。
二 高職院校"雙師型"教師培養(yǎng)方式改革探討
既然"雙師型"教師隊伍建設是高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。那么隨著職業(yè)教育的進一步發(fā)展，積極探索合理、有效的"雙師型"師資隊伍建設途徑是高職院校實現(xiàn)科學發(fā)展的一項十分緊迫的任務。下面介紹九種富有實效的培養(yǎng)路徑，希望能對各高職院校"雙師型"教師隊伍培養(yǎng)的具體實施有所助益。
1.校企合作方式。
校企合作培養(yǎng)師資和學生是職業(yè)教育的發(fā)展方向。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學合作，它是工學結(jié)合的基礎； 工學結(jié)合是實施校企合作的有效途徑和方法。學校通過校企合作，建立健全校內(nèi)外實訓基地，校內(nèi)外實訓基地是體現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量、特色、水平的重要標志，是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要支撐，有利于"工學結(jié)合"的深入開展?？梢园凑杖瞬排囵B(yǎng)模式，每年組織教師利用暑期進行 20-30 天的實踐鍛煉，讓教師深入生產(chǎn)一線進行業(yè)務實踐，參加企業(yè)的科研課題研究，參與產(chǎn)品研發(fā)和技術攻關。在工學結(jié)合的實戰(zhàn)中，教師的理論與實踐，生產(chǎn)、科研與教學得到緊密聯(lián)系，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術創(chuàng)新和應用能力得到有效提高。
2.掛職鍛煉方式。
加大教師企業(yè)掛職鍛煉的力度，實現(xiàn)教師假期生產(chǎn)實踐和到企業(yè)掛職鍛煉制度化。一方面，高職院校應當利用寒假、暑假期的時間，安排教師到企業(yè)進行崗位的跟班學習，事前做好計劃，帶著任務有目的地深入學習企業(yè)的業(yè)務流程、管理制度、崗位的基本知識和技能； 分析和總結(jié)教學如何滿足企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需要，并與企業(yè)技術骨干建立友好合作關系。另一方面，可以選派有一定教學和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗、師德師風良好、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉，從更高的層面上參與企業(yè)生產(chǎn)過程，深入思考和梳理教學與生產(chǎn)實踐之間的差距，并將學習和收集到的有關成果和資料，應用于教學改革和教學活動中。
3.頂崗實習方式。
高職教育的師資多數(shù)是從高校引進的，對從事職業(yè)教育他們最大的不足就是缺乏實踐經(jīng)驗，甚至不了解生產(chǎn)一線的運行的情況，"必須、夠用"的教學理念，對青年教師來說的確是"望洋興嘆"。為了讓青年教師盡快適應高職教育的教學目的，達到預期的教學目的，最好的辦法就是有計劃地讓青年教師和新招聘的高校畢業(yè)生分期分批放到企業(yè)頂崗鍛煉，參加生產(chǎn)實踐與管理、項目論證、設備安裝與調(diào)試，學習與熟悉專業(yè)生產(chǎn)的操作技術工藝，了解企業(yè)技術發(fā)展動態(tài)和趨勢、產(chǎn)品的市場狀態(tài)，以及企業(yè)相關職業(yè)崗位群人才需求的素質(zhì)、知識、能力，掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務、管理的理念、技術和技能，采集專業(yè)教學、學生實驗實訓以及畢業(yè)設計所需的各種專業(yè)實踐技術資料等，把行業(yè)和技術領域中的最新成果引入課堂，不斷提高教學水平。
4.培訓與取證方式。
高職院校要不斷完善教師培訓制度，拓展培訓體系（ 如校內(nèi)培訓、校企合作培訓、高校深造、師資培養(yǎng)基地培訓、出國研修等等） ，加強教師的崗前培訓、教學能力培訓、教材建設與課程開發(fā)培訓和繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐教學能力和技能水平，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。（1） 通過國家教育部搭建的高職教育師資培養(yǎng)基地，有計劃組織和選派專業(yè)帶頭人和骨干教師進行培訓，從而提高教師的雙師素質(zhì)。（2） 研究制定青年教師學歷培訓制度，鼓勵青年教師進行在職學歷學位的進修和深造。（3） 專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師必須參加職業(yè)技能取證培訓，不斷提高自已的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，適應為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)高技能應用型人才的基本要求。
5.聯(lián)合開發(fā)方式。
高職院校必須堅持以服務為宗旨、以市場為導向，按照市場需求，積極與企業(yè)合作，不斷開發(fā)創(chuàng)新師資培訓新領域。高職院校各專業(yè)可以結(jié)合專業(yè)實際情況，積極和外部公司進行合作，利用教師的專業(yè)特長為公司服務，公司提供場地和相關的設備，同時公司利用自身的業(yè)務關系，讓專業(yè)教師參與到公司的真實的業(yè)務過程中去，在真實的業(yè)務工作中提升教師的動手能力，這樣能讓專業(yè)教師極大的提升自身的實踐教學能力，并掌握本專業(yè)技術及管理最新發(fā)展動態(tài)。
6.引進能工巧匠方式。
根據(jù)各學校實踐教學工作的需要，從相關企事業(yè)單位中正式聘任一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的行業(yè)專家、社會名家、高級技術人員、技師或能工巧匠，或通過與企業(yè)合建實驗室、實訓基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)有關專家到學校充當"兼職教師"。這樣可以更好地培養(yǎng)專業(yè)學生的動手能力和技能水平，學院要及時從社會聘用有經(jīng)驗工程師做實訓指導，從而提高了實踐教學水平，達到了人才培養(yǎng)的目的。
7.技能競賽方式。
技能競賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育的基本制度，是職業(yè)教育的改革方向，是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測，是師生成長和學校發(fā)展的助推器。技能競賽水平體現(xiàn)在學生，決定于教師。提高專業(yè)教師指導水平，達到以賽促學、以賽促教、以賽促建的目的，必須有計劃組織教師開展技能比武、科技制作與創(chuàng)新比賽等活動，建立健全骨干教師教學團隊、教授工作室，形成一支梯次合理、素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛的"雙師型"師資隊伍?？梢杂山虅仗?、人事處聯(lián)合組織開展教師實踐教學比武或說課比賽、說專業(yè)比賽和多媒體教學比賽等競賽活動，有力推動了"雙師型"師資隊伍水平的提升。
8.以老帶新方式。
以老帶新，以強帶弱，定期對新教師有針對性地進行教學、實訓的培訓指導，提高新教師的教研能力和教學水平。各高職學院可以嚴格執(zhí)行青年教師導師制，每年選派經(jīng)驗豐富的副教授以上的老教師指導1～2名新教師，從制度上保障了對新教師的培養(yǎng)，也讓青年教師從邁入高職學院的第一天起就明白，高職教育的教師做什么、怎么做，在老導師指導下，促進青年教師盡快成才成長。
上述九種方式是當前許多高職院校"雙師型"教師培養(yǎng)的主要路徑，在實際應用過程中，要注意結(jié)合各學校的自身情況，有選擇性的加以利用，要充分注意各種方式的優(yōu)缺點，靈活的加以組合應用才能取得良好的效果。
三 結(jié)束語
總之，我國的職業(yè)教育經(jīng)過較長時期的規(guī)模擴張之后，正迅速向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)換，而內(nèi)涵建設中最為關鍵的是"雙師型"教師隊伍建設，它直接關系到高職院校的發(fā)展方向和教育教學質(zhì)量，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，是決定高職院校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。因此，必須切實采取各種有效措施，改進高職院校"雙師型"教師隊伍建設，促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻
[1] 施新.高職院校"雙師型"教師隊伍建設的現(xiàn)狀與對策思考[J].職教論壇，2006（21）