發(fā)布時(shí)間：2022-02-28 21:21:20
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)一年級(jí)期中總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以人為本，面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)一年級(jí)班主任工作計(jì)劃（轉(zhuǎn)）。努力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的一代新人。
二、班級(jí)情況分析：
本班共有學(xué)生40人，其中男生23人，女生17人。這些孩子都聰明活潑，調(diào)皮可愛(ài)，有很強(qiáng)的可塑性；但一年級(jí)孩子還未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本學(xué)期，我把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及建設(shè)良好的班集體作為主要目標(biāo)。
三、主要工作及目標(biāo)：
作為一名新教師，接手一年級(jí)的班主任工作真是一種挑戰(zhàn)。只有虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷的積累才能勝任這項(xiàng)工作。我制定班主任計(jì)劃如下：
1、時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育
2、制訂小干部培訓(xùn)計(jì)劃，盡快培養(yǎng)一批得力助手，協(xié)助班主任做好班級(jí)工作。在開(kāi)展工作的同時(shí)，培養(yǎng)小干部的工作能力，讓他們各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
3、只有學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合，才能更有效的管理好班級(jí)。所以，要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)間的多方聯(lián)系。
4、重視后進(jìn)生管理工作，落實(shí)他們的一對(duì)一分工幫教制度，關(guān)心他們的成績(jī)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，以心換心、熱情關(guān)愛(ài)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步。
5、認(rèn)真完成學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，搞好校教導(dǎo)處、大隊(duì)部、體育組組織的假日活動(dòng)、主題教育和各項(xiàng)競(jìng)賽。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。
四、具體工作措施：
1、對(duì)于剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)，小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。也就是充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)貫徹《寧波市小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《蕭王廟中心小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》，細(xì)化規(guī)范內(nèi)容，注重學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以校"五項(xiàng)競(jìng)賽"活動(dòng)為杠桿，結(jié)合班級(jí)"最佳拇指獎(jiǎng)"，注重在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立各方面的良好榜樣。
2、加強(qiáng)班干部的建設(shè)。班干部是老師的得力助手，要切實(shí)加強(qiáng)班干部的能力，落實(shí)每個(gè)小干部的責(zé)任，并定期召開(kāi)班干部會(huì)議，對(duì)班級(jí)大事小事進(jìn)行商討研究，及時(shí)反饋及時(shí)處理。以此帶動(dòng)全體同學(xué)形成一個(gè)良好的班風(fēng)。
3、加強(qiáng)班級(jí)陣地規(guī)范化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)有生物角、黑板報(bào)、競(jìng)賽欄等，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，促進(jìn)班集體建設(shè)不斷完善。同時(shí)也為良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)創(chuàng)造了條件。
4、加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的多方聯(lián)系，通過(guò)電訪、家訪等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行普訪，使班級(jí)工作得到家長(zhǎng)的支持配合，并及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生在校情況和應(yīng)注意的事項(xiàng)，溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的關(guān)系，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5、配合學(xué)校組織豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。同時(shí)，也促使學(xué)生提高參與意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高各方面的素質(zhì)。
6、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，讓他們做學(xué)習(xí)的的小主人。寓教于樂(lè)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
7、重視培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系，理解學(xué)生，信任學(xué)生，寬容學(xué)生，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，講究批評(píng)的藝術(shù)，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。
8、加強(qiáng)安全教育。利用晨會(huì)、集會(huì)、黑板報(bào)等形式，開(kāi)展安全知識(shí)教育。在平時(shí)多深入了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鏟除隱患，確保學(xué)生安全。
五、本學(xué)期班隊(duì)主題活動(dòng)大體擬定如下：
第一周：學(xué)生報(bào)名，做好開(kāi)學(xué)工作。
第二周：安排好學(xué)生座位，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)
第三周：挑選班干部，制訂班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)化常規(guī)管理?xiàng)l例。
第四周：主題班會(huì)：“我是一名優(yōu)秀的小學(xué)生?！?/p>
第五周：主題班會(huì)“整治四亂，從我做起?！?/p>
第六周：組建班級(jí)好人好事隊(duì)伍。
第七周：班級(jí)辯論賽。
第八周：期中考試動(dòng)員、考風(fēng)考紀(jì)教育。
第九周：復(fù)習(xí)迎考。
第十周：期中考試。
第十一周：期中考試得失談。
第十二周：社會(huì)實(shí)踐。
第十三周：主題班會(huì)：特長(zhǎng)展示（手工制作、繪畫(huà)、書(shū)法等）。
第十四周：好人好事總結(jié)會(huì)。
第十五周：開(kāi)展學(xué)習(xí)少先隊(duì)活動(dòng)。
第十六周：主題班會(huì)：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
第十七周：期末復(fù)習(xí)動(dòng)員。
一、有效性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
當(dāng)前，小學(xué)生《品德與生活（社會(huì)）》課程采用的評(píng)價(jià)方式多種多樣。具體包括：形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式是積極有力的，與以前相比，具有非常大的改觀，效果明顯。評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的思想品德形成來(lái)說(shuō)，只是一種手段而絕不是目的。有效的評(píng)價(jià)將會(huì)是促進(jìn)小學(xué)生良好品德形成的助推器。有效的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：
1. 適時(shí)。評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變的過(guò)程。適時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生留下最深刻的印象，而且針對(duì)性特別強(qiáng)。這就需要評(píng)價(jià)者善于觀察，仔細(xì)傾聽(tīng)，善于捕捉各種信息，靈活果斷地采取恰當(dāng)策略，做出中肯評(píng)價(jià)。
2. 適量。每個(gè)人習(xí)慣的形成都需要一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中，對(duì)逐個(gè)需要滲透的方面給予怎樣一個(gè)量的評(píng)價(jià)，需要我們認(rèn)真揣摩和驗(yàn)證，但對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)講，必須是適量的。
3. 多元性。評(píng)價(jià)應(yīng)該是沒(méi)有固定模式的。一個(gè)人的品德是在道德輿論和社會(huì)風(fēng)氣的熏陶，以及學(xué)校道德教育的影響下形成的。如今的評(píng)價(jià)不再是教師的專利，放權(quán)于學(xué)生、家長(zhǎng)，大家都參與對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)，不僅能形成學(xué)校與家庭的合力，更能從各個(gè)層面對(duì)學(xué)生習(xí)慣的形成進(jìn)行強(qiáng)化，以寬容的態(tài)度，采取有針對(duì)性的方法幫助品行出現(xiàn)障礙的孩子，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。
4. 多樣性。是指評(píng)價(jià)方法要多種多樣。知識(shí)考查性的評(píng)價(jià)可以有，但更多的還是要放在具體的活動(dòng)之中，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生多方面的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。擯棄以往那種“貼標(biāo)簽”式評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程評(píng)價(jià)。小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，多樣性要求我們要多記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，以發(fā)展的眼光，動(dòng)態(tài)地觀察學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，糾正學(xué)生的某些回落行為，給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的選擇。
二、判斷評(píng)價(jià)有效性的方法
評(píng)價(jià)是否有效，歸根結(jié)底要看被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)如何?？傮w上講，可從以下四個(gè)方面進(jìn)行衡量：
1. 學(xué)生參與興趣能否持久保持。好的評(píng)價(jià)不在于評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度如何，而在于是否保護(hù)了學(xué)生的那份參與興趣。如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與興趣呈下降趨勢(shì)，那么，采用的評(píng)價(jià)方式和方法就是不足取的。小學(xué)生品德的發(fā)展，經(jīng)歷一個(gè)由非意志行動(dòng)向意志行動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，正處于情感形成的關(guān)鍵期，其品德的形成既受社會(huì)生活條件的影響，也受心理發(fā)展規(guī)律的制約，如果不能使評(píng)價(jià)產(chǎn)生一種積極向上的強(qiáng)化力，評(píng)價(jià)則是無(wú)效的。
2. 被評(píng)價(jià)主體是否不斷進(jìn)步。良好的評(píng)價(jià)方式能成為學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。因此，檢測(cè)評(píng)價(jià)是否有效或是高效，就要看學(xué)生在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，能否持續(xù)不斷地進(jìn)步。在學(xué)生個(gè)體身上，還表現(xiàn)為一些不良習(xí)慣逐漸消失或明顯減輕。
3. 被評(píng)價(jià)主體能否全面發(fā)展。學(xué)生的思想品德內(nèi)涵是多方面、極其豐富的。從心理方面看，學(xué)生品德結(jié)構(gòu)應(yīng)由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)要素組成，四者缺一不可。我們對(duì)被評(píng)價(jià)主體的考查不能單從某個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)知，而是要全面把控。因?yàn)?，?duì)于不同的被評(píng)價(jià)主體來(lái)講，某些方面改正的難易程度是不相同的。如果僅注重學(xué)生是否有進(jìn)步，而不注意全面考查學(xué)生思想品德的發(fā)展，就很可能無(wú)法對(duì)學(xué)生做出持續(xù)公正的評(píng)價(jià)，從而失去評(píng)價(jià)的有效性。
4. 被評(píng)價(jià)主體能否有創(chuàng)新性表現(xiàn)。最有效的評(píng)價(jià)方式是能激發(fā)學(xué)生“超常”發(fā)揮，在思想品德形成中有創(chuàng)新性的超常發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)與發(fā)展，評(píng)價(jià)真正成為激勵(lì)、教育學(xué)生的一種手段。唯有如此，評(píng)價(jià)具有的“助推劑”的作用，才得以正常發(fā)揮。
三、評(píng)價(jià)的頻度
從時(shí)間上分，目前思想品德的評(píng)價(jià)分為學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末評(píng)價(jià)；從階段上分，有注重過(guò)程的成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。如果從細(xì)節(jié)上計(jì)評(píng)價(jià)的頻度，比如課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，認(rèn)定難度將大大增大。
對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)頻度多少為合適，本人認(rèn)為不能一概而論。依據(jù)小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，總體上，我們可以確定一個(gè)基本原則，即由高到低原則。就是說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)的評(píng)價(jià)頻度要高，然后逐年降低，至六年級(jí)為最低點(diǎn)。這是因?yàn)椋荒昙?jí)的學(xué)生情感認(rèn)知偏弱，特別是低幼兒童對(duì)行為的理解具有很大的具體性和情境性，教師、家長(zhǎng)必須對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)，細(xì)致地加以評(píng)價(jià)，不斷強(qiáng)調(diào)、多次強(qiáng)調(diào)才會(huì)達(dá)到有效效果。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，評(píng)價(jià)的頻度也可隨之降低，但效果并不受影響。相反，如果頻度過(guò)高引起學(xué)生反感，則事倍功半。
1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。
（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
――題記
最好的那個(gè)天使，我最熟悉的是您的名字。
中考后踩著分?jǐn)?shù)線進(jìn)一中大門的我，像一個(gè)在原地盲目轉(zhuǎn)圈的小孩，茫然，壓抑，不知所措。當(dāng)您用洪亮的聲音在期中總結(jié)大會(huì)上叩問(wèn)每一個(gè)學(xué)生三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的叛逆張揚(yáng)就悄然畫(huà)上了句號(hào)；當(dāng)您在班上用憤怒的眼神直視我后，我愛(ài)講話的毛病就悄悄改掉了。
那時(shí)的我對(duì)您充滿敬畏。
您都不知道，每當(dāng)您值周時(shí)，教學(xué)樓定是鴉雀無(wú)聲的。您都不知道，當(dāng)您嘹亮的哨音在校門口吹起時(shí)，走讀生跑得飛快。
他們說(shuō)您不茍言笑，是腐朽的石頭；他們稱您為“小石頭”“鐵面石主任”。
于是只要在走廊中有人驚呼：“石主任來(lái)啦！”淘氣的學(xué)生就立刻如一個(gè)個(gè)有秩序的士兵一般在教室里安靜下來(lái)；于是逢您所到之處，便有嚴(yán)明的紀(jì)律。
您從不會(huì)想到因?yàn)槟?，我變得守紀(jì)律吧？您定不知曉因?yàn)槟淮未伟l(fā)人深省的叩問(wèn)，使我悟到努力的意義吧？
我對(duì)您充滿了敬意。
最愛(ài)的那個(gè)天使，我會(huì)時(shí)時(shí)把您銘記。
您一定忘記了那個(gè)嚴(yán)冬。雪花漫天飛舞，由于地滑，走讀生提前放學(xué)，那天我收拾得慢，走得也遲，踩著咯吱作響的雪回家。
這時(shí)，您和幾位老師并肩走來(lái)。您雙手縮在袖筒里，口里呼出的氣變成一朵朵白色的云。您走過(guò)來(lái)，竟開(kāi)口問(wèn)我：“這么遲了？你會(huì)不會(huì)乘上車呀！”您的笑容如清晨的一縷陽(yáng)光，柔柔地溫暖了我的心房。您肯定不知道我從小學(xué)一年級(jí)起，縱使遇到瓢潑的大雨，家里也沒(méi)人關(guān)心和送傘。父母說(shuō)是為了培養(yǎng)我堅(jiān)強(qiáng)的性格和強(qiáng)壯的身體，但我卻分外渴望狂風(fēng)暴雨時(shí)他們的關(guān)心。孤獨(dú)的我竟在那一刻得到不茍言笑的您的關(guān)心。
那一刻的溫暖一直縈繞在我身邊，到現(xiàn)在也不曾忘卻。您給的溫暖如同泉水一樣涌出，成為我生命中最美的點(diǎn)綴。
最好的那個(gè)天使，我要用自由的歌來(lái)贊頌?zāi)?/p>
我記得當(dāng)初選理科時(shí)受到您的鼓勵(lì)，我記得6班的學(xué)生對(duì)您敬業(yè)精神的聲聲贊美，我也記得您嚴(yán)肅的外表下藏著一顆熱愛(ài)一中學(xué)子，熱愛(ài)事業(yè)的滾燙的心。
您是天使，我們都敬愛(ài)的天使。如果有一首歌會(huì)讓您感動(dòng)，我希望是我這首！
如果有一天，我再次成為您的學(xué)生，我會(huì)踮起腳，輕輕地告訴您：“石老師，您是我眼中最可愛(ài)的一中人！”
點(diǎn)評(píng)
關(guān)鍵詞 家長(zhǎng)會(huì) 時(shí)間 家校合作
一、一年級(jí)首次家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)在報(bào)到日召開(kāi)
學(xué)生來(lái)到一所新學(xué)校，開(kāi)始一個(gè)新學(xué)段，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)新學(xué)校不僅有著很多憧憬，也有很多需要了解的地方。針對(duì)我國(guó)中小學(xué)新生報(bào)到手續(xù)大多都是家長(zhǎng)代為辦理這一實(shí)際情況，應(yīng)在新生入學(xué)第一天下午召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。
中小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是學(xué)校層面的全校新生家長(zhǎng)會(huì)，由校長(zhǎng)親自主持。在家長(zhǎng)會(huì)上校長(zhǎng)應(yīng)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的校史，通報(bào)學(xué)校的辦學(xué)理念、教育特色、培養(yǎng)目標(biāo)、管理方式、師資情況等，并對(duì)家校合作提出指導(dǎo)性的建議。第二階段是各班級(jí)班主任或輔導(dǎo)員組織召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，班主任或輔導(dǎo)員向家長(zhǎng)介紹班級(jí)任課教師、班級(jí)工作的初步設(shè)想等。家長(zhǎng)向班主任介紹孩子的家庭表現(xiàn)、性格特征、社會(huì)活動(dòng)、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等情況。通過(guò)相互交流，縮短學(xué)校與學(xué)生間的相互適應(yīng)期，有效開(kāi)展個(gè)性化教育。
二、教改舉措實(shí)施前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
2015年7月，教育部聯(lián)合、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。該《意見(jiàn)》將推動(dòng)在全國(guó)創(chuàng)建一批國(guó)家級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)地方創(chuàng)建一批省級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)基地和勞動(dòng)教育特色學(xué)校，帶動(dòng)全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展。該《意見(jiàn)》的，必將在中小學(xué)引發(fā)大動(dòng)作的教育改革。要讓勞動(dòng)教育真正融入學(xué)生的生活，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)學(xué)校與家庭的共同努力，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。
在家長(zhǎng)會(huì)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡，對(duì)學(xué)生應(yīng)該從事哪些社會(huì)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，各類勞動(dòng)的時(shí)間及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行細(xì)化。明確各類勞動(dòng)中家庭及學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生建立勞動(dòng)檔案，將學(xué)生的勞動(dòng)天數(shù)、每天的勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)成果等內(nèi)容計(jì)入勞動(dòng)檔案，真正讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處。
三、重大活動(dòng)前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
學(xué)生參加重大活動(dòng)，如校慶活動(dòng)、社會(huì)重大活動(dòng)的開(kāi)幕式或閉幕式演出、社會(huì)重大活動(dòng)的志愿者服務(wù)、學(xué)校組織的冬夏令營(yíng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)?；蚪逃鞴懿块T組織的國(guó)內(nèi)外游學(xué)活動(dòng)等，在活動(dòng)之前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)有清楚的了解，并取得家長(zhǎng)的支持與配合。
以暑期夏令營(yíng)為例，參加有意義的夏令營(yíng)活動(dòng)，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，加深自己對(duì)生活的感悟。一個(gè)優(yōu)秀的夏令營(yíng)，活動(dòng)內(nèi)容的專業(yè)性非常重要，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要“學(xué)”和“玩”兼顧，適合孩子們的特點(diǎn)。夏令營(yíng)活動(dòng)主題的選擇非常重要，學(xué)生活動(dòng)的組織難度很大，需要有一套系統(tǒng)的操作規(guī)范，需要取得家長(zhǎng)的支持。在開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，充分聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方案。
四、發(fā)生突發(fā)事件即時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
現(xiàn)今資訊發(fā)達(dá)，時(shí)而會(huì)報(bào)道一些發(fā)生在青少年身上的突發(fā)事件，如學(xué)生失聯(lián)、遭遇人身傷害、突發(fā)安全事故、自然災(zāi)害等，即使突發(fā)事件不是發(fā)生在本校，也應(yīng)即時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家校聯(lián)合培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)、自我保o能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
例如，每當(dāng)發(fā)生學(xué)生失聯(lián)事件時(shí)，總會(huì)在社會(huì)引起廣泛關(guān)注，此時(shí)學(xué)校應(yīng)即時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，對(duì)上下學(xué)途中、在校期間、在家時(shí)間等方方面面的安全教育與自我保護(hù)問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通。針對(duì)可能發(fā)生的安全事件，與家長(zhǎng)共同商討提高學(xué)生自我保護(hù)能力的方法，明確各自的職責(zé)，切實(shí)做好安全教育。
五、重要考試前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
畢業(yè)考、中高考，是中小學(xué)生的重要考試，在這些考試前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)有助于緩解學(xué)生的考試心理壓力，提高考試成績(jī)。有助于家長(zhǎng)準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，調(diào)整家長(zhǎng)的期望值，促進(jìn)家庭和諧。
由于我國(guó)的中高考決定學(xué)生的升學(xué)質(zhì)量，整個(gè)社會(huì)都對(duì)這兩個(gè)考試給予高度重視。在中高考前，開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)考試前考生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題、壓力緩解問(wèn)題，及對(duì)考試期間的安全、生活保障等一系列問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。指導(dǎo)家長(zhǎng)做好考試期間的后勤服務(wù)，家校共同努力，讓學(xué)生考出自己滿意的成績(jī)。
六、農(nóng)村中小學(xué)在寒假期間召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
師生在寒假中的大部分時(shí)間都沉浸在春節(jié)的快樂(lè)中，利用寒假召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的學(xué)校很少見(jiàn)，但對(duì)農(nóng)村很多留守青少年而言，他們大多只能在過(guò)年那幾天才能與父母團(tuán)圓。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)考慮到這一實(shí)際情況，將家長(zhǎng)會(huì)安排在寒假，向家長(zhǎng)介紹孩子的在校表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同討論留守青少年的教育問(wèn)題。
留守青少年由于家庭教育的缺失，其教育難度遠(yuǎn)高于其他青少年。很多農(nóng)村家長(zhǎng)不懂教育、不會(huì)教育，使得這些青少年在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題愈發(fā)突出。針對(duì)這一情況，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)利用春節(jié)農(nóng)民工返鄉(xiāng)這一時(shí)機(jī)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，不僅要向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的各方面表現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)。
七、每學(xué)期期中開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)
每學(xué)期期中應(yīng)例行召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，并形成慣例，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生前半學(xué)期在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、存在問(wèn)題等與家長(zhǎng)進(jìn)行深度溝通。由于家長(zhǎng)會(huì)是在考試后召開(kāi)的，還應(yīng)就期中考試情況向家長(zhǎng)單獨(dú)通報(bào)，但不要在全體家長(zhǎng)面前公布學(xué)生的成績(jī)及考試排名。每學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)，有助于教師總結(jié)前半學(xué)期的教育教學(xué)工作，與家長(zhǎng)共同制定下一步的班級(jí)管理計(jì)劃和對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育計(jì)劃，家校合作，為每位同學(xué)量身制定個(gè)性化的施教方略。班級(jí)的全體任課教師都應(yīng)參加每學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)。任課教師更了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、潛質(zhì)等個(gè)性特征，通過(guò)任課教師的介紹，不僅能讓家長(zhǎng)了解并支持孩子的特長(zhǎng)發(fā)展，也有助于家校合作，有效實(shí)施學(xué)生“個(gè)人課程”。
八、畢業(yè)前夕召開(kāi)畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)
學(xué)校教育不僅要關(guān)心學(xué)生在校這幾年的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，雖然學(xué)生即將畢業(yè)，但學(xué)生還存在哪些成長(zhǎng)中的問(wèn)題、適合什么樣的后續(xù)發(fā)展等問(wèn)題應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)跟家長(zhǎng)溝通。
我國(guó)的家長(zhǎng)很重視新生報(bào)到日，各級(jí)各類學(xué)校的新生報(bào)到日都有家長(zhǎng)甚至親友團(tuán)的熱情參與，但在學(xué)生完成本學(xué)段學(xué)習(xí)畢業(yè)離校時(shí)卻極少有家長(zhǎng)的參與，這種現(xiàn)象與西方國(guó)家正好相反。目前，我國(guó)很多學(xué)校及教育研究者也在積極探討離校課程的建設(shè)問(wèn)題，部分學(xué)校的離校課程形式多樣、有聲有色，但家長(zhǎng)參與度卻不高。有效實(shí)施離校課程少不了家長(zhǎng)的參與，在學(xué)生畢業(yè)前召開(kāi)畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)生本學(xué)段的學(xué)習(xí)狀況、各方面表現(xiàn)等向家長(zhǎng)詳細(xì)匯報(bào)，就學(xué)生的后續(xù)發(fā)展問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真的交流，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議，并與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，應(yīng)提升到學(xué)校文化建設(shè)的高度給予重視。
九、成立家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)會(huì)常態(tài)化
家長(zhǎng)學(xué)校并不是一個(gè)新鮮詞，很多學(xué)校都辦過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，但真正運(yùn)行得好，并得到廣泛認(rèn)可的家長(zhǎng)學(xué)校卻很少。
在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的佳佳，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，上學(xué)了書(shū)包都有人背到學(xué)校門口，如果允許，爺爺奶奶也許會(huì)幫他把書(shū)包放到課桌上拉開(kāi)拉鏈。
兒子在幼兒園的時(shí)候，除了有些嬌氣，老師一直夸他聰明。對(duì)兒子的智商我們也是有信心的。小學(xué)一年級(jí)，兒子雖然學(xué)習(xí)不太努力，但考試成績(jī)都還行。
二年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)是期中考試結(jié)束以后。兒子的試卷擺在他的課桌上。一看他的成績(jī)，我蒙了――語(yǔ)文74分，數(shù)學(xué)71分。老師總結(jié)同學(xué)表現(xiàn)的時(shí)候，說(shuō)到我兒子，評(píng)價(jià)是這樣的：“很聰明的一個(gè)孩子，就是太懶惰，作業(yè)不交，偶爾交上來(lái)也是只做開(kāi)頭和結(jié)尾，中間省掉?！奔议L(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我硬著頭皮找老師溝通。老師毫不客氣地批評(píng)道：“余佳佳不做作業(yè)的事，我多次跟你們家長(zhǎng)反映過(guò)，你們?cè)趺床还苣?？他不但不做作業(yè)，也不參加值日，同學(xué)們對(duì)他意見(jiàn)很大。這孩子真是懶得厲害啊，上課都想趴著聽(tīng)講，說(shuō)坐直了太累。佳佳這次考試能得70多分，都算超常發(fā)揮，按照他平時(shí)的表現(xiàn)，不及格也屬于正常。”
我羞憤交加，一回到家就指責(zé)我老公：“你們家的寶貝現(xiàn)在都成了學(xué)校有名的懶漢了！”我問(wèn)公婆孩子不做作業(yè)的事情，婆婆支吾道：“老師說(shuō)過(guò)幾次，小孩子累了就不做吧，什么大事啊！”我把兒子在學(xué)校的情況及老師對(duì)他的評(píng)價(jià)說(shuō)給公婆，他們一聽(tīng)傻了眼。我相信，他們也希望孫子做個(gè)好學(xué)生，將來(lái)有出息。
冷靜下來(lái)后，我們分析了兒子懶惰的原因，認(rèn)為是大人對(duì)他照顧得太周全，讓他失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。我和老公當(dāng)機(jī)立斷，決定多管齊下，幫兒子改掉懶惰的毛病。一是在家里改造他，讓他親力親為做一些事情，我和老公也給他樹(shù)立榜樣。二是在學(xué)校里鍛煉他，我們請(qǐng)老師讓他擔(dān)任一學(xué)期的值日組長(zhǎng)。值日組長(zhǎng)的任務(wù)是帶領(lǐng)小組成員打掃教室衛(wèi)生，還要負(fù)責(zé)給同學(xué)們打水。
在家里，我先跟公公婆婆講明了溺愛(ài)孩子的害處，請(qǐng)求他們不要再像過(guò)去那樣對(duì)佳佳包辦代替，比如佳佳以前的書(shū)包都是爺爺奶奶幫著整理，接送他的時(shí)候爺爺奶奶也替他背著，現(xiàn)在，我讓他們把書(shū)包還給佳佳。其次，我們給兒子布置了任務(wù)，家里每天的垃圾袋由他送到樓下的垃圾箱里。我和老公也主動(dòng)反思自己，過(guò)去我們下班回到家，習(xí)慣了等吃等喝，家務(wù)都是老人在做，今后要自己動(dòng)手，特別是雙休日，要親自做飯招待公婆，要親自做家務(wù)，做一對(duì)愛(ài)勞動(dòng)的父母。
最重要的事情是，我們給兒子制訂了作業(yè)完成計(jì)劃。每天晚上的作業(yè)，老師會(huì)用短信發(fā)給我們。我們每天抽出時(shí)間監(jiān)督兒子做作業(yè)，然后替他檢查作業(yè)。
這一系列的改變，兒子一開(kāi)始是很抵觸的。他仗著有爺爺奶奶撐腰，多次耍賴。有天下午，婆婆回家后對(duì)我說(shuō)：“佳佳今天說(shuō)他胳膊疼，把書(shū)包扔地上了。我狠狠心沒(méi)有理他，自顧自地在前面走，他只好撿起書(shū)包自己背回來(lái)了?！蔽乙宦?tīng)，覺(jué)得是鼓勵(lì)佳佳的一個(gè)好機(jī)會(huì)，便在吃飯的時(shí)候表?yè)P(yáng)他：“聽(tīng)奶奶說(shuō)，佳佳今天胳膊疼，還堅(jiān)持自己背書(shū)包，佳佳真是進(jìn)步多了?。 毙『⒆幼钕矚g聽(tīng)表?yè)P(yáng)，當(dāng)場(chǎng)便毫不掩飾地樂(lè)了，那天晚上的作業(yè)，他也完成得很快。
兒子送垃圾這件事，看起來(lái)是小事，可我們執(zhí)行起來(lái)也毫不含糊，每次他順利完成任務(wù)，我們都會(huì)鄭重地向他表示感謝：“謝謝佳佳！”佳佳送了幾周垃圾，樓上樓下的鄰居都看到了，大家在樓道里相遇，都會(huì)說(shuō)一句：“你家佳佳真勤快??！”大家的贊揚(yáng)無(wú)疑是對(duì)佳佳最好的鞭策。時(shí)間久了，佳佳還真的越來(lái)越勤快了。
監(jiān)督兒子做作業(yè)，是最令我們頭疼的事。不能太逼他，怕他厭學(xué)，還要讓他按時(shí)完成，的確很費(fèi)腦筋。我每天把他的作業(yè)分成幾部分，讓他做完一部分后休息一會(huì)兒，其間不忘適時(shí)鼓勵(lì)他。堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，他基本上每天都能完成作業(yè)了。
我和老公更是身體力行，每個(gè)周末，老公負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，我負(fù)責(zé)做飯。婆婆嘴上說(shuō)不用我們做，心里還是蠻高興的。一次佳佳問(wèn)我：“媽媽，你也會(huì)做飯??！以前咋沒(méi)見(jiàn)你做過(guò)呢？”我說(shuō)：“以前媽媽?xiě)邪?，現(xiàn)在媽媽變勤快了?！奔鸭颜f(shuō)：“爸爸也變勤快了，以前都是爺爺打掃衛(wèi)生。”我說(shuō)：“爺爺奶奶年齡大了，不能總讓他們照顧我們，佳佳也長(zhǎng)大了，我們都要變勤快?！奔鸭崖?tīng)了直點(diǎn)頭。
老師反饋給我們的信息也讓我們欣慰，說(shuō)佳佳自從當(dāng)了值日組長(zhǎng)以后，每次值日都主動(dòng)打掃衛(wèi)生，學(xué)會(huì)了拖地，還學(xué)會(huì)了給飲水機(jī)換水。老師說(shuō)，他在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了佳佳，同學(xué)們也都為佳佳鼓掌，佳佳很高興。
隨著教育改革的不斷深化，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，那么教育質(zhì)量的提升成為每個(gè)教育工作者必須研究的課題。而現(xiàn)今，鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育成為鄉(xiāng)村教育的攔路虎，很多學(xué)生其它科目學(xué)得不錯(cuò)，就是英語(yǔ)拖后腿。在英語(yǔ)學(xué)不好的同時(shí)，一定程度上也搓損了學(xué)生對(duì)其它科目學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來(lái)，往往會(huì)有惡性循環(huán)的結(jié)果，本來(lái)前途大有希望的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的道路上也有傷失繼續(xù)前行信心，那么制約鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育的因素是什么？
通過(guò)對(duì)學(xué)生方面、家庭方面、老師和學(xué)校方面進(jìn)行深入的破析，我們找出了成因、并提出破解鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育瓶頸的辦法及其思考。
學(xué)生方面
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理欠佳，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難主要反映在：語(yǔ)法概念模糊；詞匯缺乏；解題技巧差；語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力薄弱；畏難情緒重，學(xué)習(xí)信心不足。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和策略又進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯現(xiàn)學(xué)生主要存在的問(wèn)題：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣差，有畏難態(tài)度，缺乏信心和毅力；學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)時(shí)間不足；很少運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，單詞記憶效果不佳，詞匯量難以有效積累；缺少良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，忽視閱讀策略的運(yùn)用，語(yǔ)言積累不夠；自我整理和歸納總結(jié)能力薄弱，知識(shí)遺忘率高；孤立學(xué)習(xí)，沒(méi)有摸索出適合自身的有效學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)對(duì)表象與存在問(wèn)題的分析，結(jié)果表明：正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為和策略，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)和教師的正常教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，最終形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，其主要成因存在于這樣的幾方面：
學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)信心
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法傾向于模仿性、搶記性。同一內(nèi)容反復(fù)率高，平時(shí)訓(xùn)練的思維模式開(kāi)放性不夠、被動(dòng)狀態(tài)多，而強(qiáng)化記憶的知識(shí)是不牢固的。然而，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的容量加大，強(qiáng)度和難度也大幅上升，學(xué)習(xí)主要以理解和應(yīng)用為主，不僅要求學(xué)生進(jìn)行必要的記憶，而且要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合和實(shí)踐的能力，需要學(xué)生將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西，并能進(jìn)行知識(shí)遷移，在練習(xí)、作業(yè)和考試中得以靈活運(yùn)用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，如果僅僅依賴模仿和記憶為主的學(xué)習(xí)方法會(huì)寸步難行，結(jié)果導(dǎo)致消化不良，那么在知識(shí)的重壓下，導(dǎo)致學(xué)生畏難而退，由此喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
有效指導(dǎo)與學(xué)習(xí)效率
如今的教師教學(xué)任務(wù)繁重，教研活動(dòng)多，教學(xué)進(jìn)度往往也很緊張，這些客觀因素限制了教師對(duì)教學(xué)工作的全面認(rèn)識(shí)，使得許多教師重視教具體內(nèi)容，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，無(wú)形中導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，有頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳情況的出現(xiàn)，很多時(shí)候甚至是事倍功半。指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的，正確、科學(xué)、有效的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)中的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)事半功倍。
習(xí)慣培養(yǎng)與欠效瓶頸
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的，應(yīng)是教師日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該重視的首要環(huán)節(jié)。態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。態(tài)度、細(xì)節(jié)、踐行等都是構(gòu)成習(xí)慣的重要因素。而現(xiàn)實(shí)往往是，我們的教師只重結(jié)果不重過(guò)程，在教學(xué)中疏忽對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在課前、課后的活動(dòng)常表現(xiàn)為無(wú)序行為，在課內(nèi)也沒(méi)有形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)，可能是：沒(méi)有老師的引領(lǐng)，不知道做什么。學(xué)生有時(shí)在稀里糊涂中參與教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)呈現(xiàn)無(wú)序、低效進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的良好養(yǎng)成還未建立，導(dǎo)致廢課、弱課的欠效結(jié)果的出現(xiàn)。
家庭方面
現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)生很多都是留守兒童，家庭教育的空白與滯后，帶來(lái)了學(xué)校教育的跟不上。從每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，都有積極向上的一面。對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，起始時(shí)，他們也有愿望要學(xué)好，可是在實(shí)踐中，由于這樣、那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致他們掉隊(duì)。此時(shí)，起關(guān)鍵作用的家庭教育卻無(wú)法跟上，家庭受教情況幾乎沒(méi)有，這也是鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育難有大的起色的原因之一。即使有家長(zhǎng)在家的，對(duì)于英語(yǔ)的輔導(dǎo)也是鞭長(zhǎng)莫及。家校聯(lián)系不緊密或空白，是學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的又一主因。
教師方面
教師的素養(yǎng)影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師是課堂的組織者、指揮者，課堂無(wú)論怎么改革，教師的主導(dǎo)功能是無(wú)法代替的。韓愈的《師說(shuō)》：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。
一個(gè)好的學(xué)習(xí)群體往往是建立在教師的優(yōu)秀的業(yè)務(wù)上。因此，在某種程度上，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著直接的關(guān)系。我作為評(píng)委，曾多次聽(tīng)課，有一次，聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)英語(yǔ)課，老師教了六個(gè)單詞，盡然有三個(gè)讀不準(zhǔn)確，可想他所教的學(xué)生會(huì)有什么樣的結(jié)果？目前，鄉(xiāng)村師資力量差。專業(yè)的教師群體人數(shù)少，發(fā)揮的師范、帶頭作用不夠；由于師資不夠的原因，起用了很多半途出家的老師教英語(yǔ)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍水平參差不齊；這是制約英語(yǔ)教育的主要瓶頸因素。
教師的責(zé)任心不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)得如何？心中沒(méi)數(shù)；對(duì)待工作是得過(guò)且過(guò)。有些人本身業(yè)務(wù)就不精，又不愛(ài)學(xué)習(xí)，備課不動(dòng)腦、上課無(wú)新招，憑老經(jīng)驗(yàn)教書(shū)，不求勝者，結(jié)果是課堂效率低下。責(zé)任心不夠還表現(xiàn)為：課后從不輔導(dǎo)、不過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
這些人的不作為，有很強(qiáng)的傳染病，所以說(shuō)，教師的繼續(xù)教育要真抓實(shí)干；教師的業(yè)務(wù)考查必須落實(shí)到實(shí)處；建立師生同場(chǎng)考試制度。教師應(yīng)該在不斷自學(xué)的同時(shí)，還要教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)校方面
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化 農(nóng)村 小學(xué)教育 探析
一、農(nóng)村小學(xué)教育變遷及現(xiàn)狀
21世紀(jì)初期以前，通遼市科爾沁左翼中旗每個(gè)自然村均有各自的校舍、設(shè)備和教育系統(tǒng)，盡管有部分小學(xué)生在外就讀，但所占比重較小，絕大部分可以在本村完成小學(xué)教育。
從2005年開(kāi)始，旗轄區(qū)內(nèi)開(kāi)始并校，自然村的小學(xué)紛紛被撤銷，逐步并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。截至2010年，80%的自然村小學(xué)被撤銷，多數(shù)小學(xué)生開(kāi)始外出就讀。盡管部分自然村依然爭(zhēng)取重新開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)（比如小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)）的教育活動(dòng)，但由于師資力量的匱乏和教育經(jīng)費(fèi)的不足等原因，并未得到預(yù)想的效果。
當(dāng)前，通遼市科爾沁左翼中旗農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育，主要分為三部分，第一部分外地就讀，如去通遼市內(nèi)小學(xué)就讀；一部分到并校后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀；第三部分便是在鄉(xiāng)間私立學(xué)校就讀。其中第一部分和第二部分吸納的農(nóng)村小學(xué)生占較大比重。從經(jīng)濟(jì)角度看，在通遼市或科爾沁地區(qū)就讀的學(xué)生開(kāi)銷較大，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和地方私立學(xué)校就讀開(kāi)銷較小。因此，家庭經(jīng)濟(jì)情況是影響農(nóng)村學(xué)生就學(xué)的重要因素。
二、農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題
城鄉(xiāng)一體化拉近了城市與鄉(xiāng)村的距離，加強(qiáng)了城市與農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的交流。但固有的城鄉(xiāng)二元格局限制著城市人口和農(nóng)村人口之間的交流。為了實(shí)現(xiàn)集約優(yōu)勢(shì)，合并自然村的教育資源也是實(shí)現(xiàn)教育城鄉(xiāng)一體化的一個(gè)重要步驟，但是在轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)了較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：
（一）傳統(tǒng)教育體系脫節(jié)
并校后，大部分小學(xué)生在六七歲便外出就讀，甚至在四五歲便外出接受學(xué)前教育。該年齡段是接受家庭教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童形成自我意識(shí)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德的階段。但外出教育需長(zhǎng)期寄宿于學(xué)校，在家中時(shí)間較短，與家長(zhǎng)的交流較少，直接削弱了家庭在子女教育中的功能。
此外，通過(guò)初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隨著獨(dú)生子女的比重越來(lái)越大，家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)家長(zhǎng)在子女教育上更多寄希望于學(xué)校，而忽略了家庭在子女教育中發(fā)揮的作用。相對(duì)傳統(tǒng)，現(xiàn)有的家庭教育功能已出現(xiàn)較大萎縮，但是學(xué)校和家庭是兩個(gè)差異較大的場(chǎng)域，家庭教育與學(xué)校教育在子女的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成中發(fā)揮的功能不同，尤其對(duì)于小學(xué)學(xué)齡兒童而言家庭教育起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校教育不可能完全承擔(dān)家庭的教育功能。
（二）經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重
由于大部分學(xué)齡兒童外出就讀，從食宿、交通等方面加大了家庭在子女教育方面的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。雖然國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育，為學(xué)生提供部分食宿補(bǔ)助，但與在本村就讀相比，并校后家庭對(duì)子女小學(xué)教育的開(kāi)支劇增。
通過(guò)調(diào)查，在通遼市內(nèi)接受小學(xué)教育的費(fèi)用較多。如在通遼市新世紀(jì)私立學(xué)校就讀的小學(xué)生每年度的花費(fèi)為12000～17000元，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀的學(xué)生每學(xué)年的花費(fèi)為5000～7000元。在并校前，由于實(shí)施義務(wù)教育，每年教育部門發(fā)放給每位學(xué)生補(bǔ)助就足以滿足日?；ㄙM(fèi)，節(jié)省了外出的交通和食宿等費(fèi)用。
（三）學(xué)習(xí)狀況不佳
教育資源整合后，家庭對(duì)子女教育的投入增加。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查了解，由于學(xué)區(qū)之間對(duì)生源的爭(zhēng)奪，小學(xué)生不得不轉(zhuǎn)學(xué)，甚至多次轉(zhuǎn)學(xué)，尤其正值并校過(guò)渡期的小學(xué)生。學(xué)習(xí)環(huán)境頻繁變換，學(xué)生的心理受到不同程度的影響，擾亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并未達(dá)到家長(zhǎng)預(yù)想的效果。
部分學(xué)校為了爭(zhēng)奪學(xué)生，出現(xiàn)欺騙性教學(xué)行為。在部分私立學(xué)校，事先發(fā)放期中和期末考試的試卷，隨后對(duì)試題進(jìn)行詳細(xì)講解，用于期中和期末考試，如此每位學(xué)生的成績(jī)均較高，絕大部分能得到滿分。此外，除學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校以不同的緣由為學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀，以此來(lái)哄騙家長(zhǎng)選擇該校。
除了頻繁轉(zhuǎn)學(xué)和教學(xué)質(zhì)量方面，頻繁的家校環(huán)境轉(zhuǎn)換也給對(duì)小學(xué)生的教育帶來(lái)了諸多不良影響。每周或每?jī)芍苄W(xué)生回家一次，并校后家校之間距離較遠(yuǎn)，途中時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)兒童的身體影響較大，尤其從家回到學(xué)校后，小學(xué)生都要經(jīng)過(guò)一定的狀態(tài)調(diào)整才能投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在剛剛適應(yīng)了學(xué)校的生活后又到了假期，加之學(xué)校管理的紀(jì)律性和家庭嬌慣的環(huán)境反差大，小學(xué)生普遍存在“奔家心切”的現(xiàn)象，如此反復(fù)，大部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至出現(xiàn)小學(xué)尚未畢業(yè)便輟學(xué)的現(xiàn)象。
三、小學(xué)教育存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
（一）注重家庭的教育功能
在城鄉(xiāng)一體化的背景下，出現(xiàn)外出就讀的農(nóng)村學(xué)生比例越來(lái)越高、年齡越來(lái)越低的趨勢(shì)。兒童與家長(zhǎng)交流的時(shí)間越來(lái)越短，隨著家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)與子女交流的方式與發(fā)生了較大變化。家庭在子女教育中的功能越來(lái)越小， “孩子只聽(tīng)老師的話，而不聽(tīng)家長(zhǎng)的話”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。面對(duì)此種情況，必須加強(qiáng)家庭在子女教育中的作用，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，保證兒童教育的健康發(fā)展。不能將教育責(zé)任完全寄予學(xué)校教育，不能忽略家庭在兒童教育中的作用。
提升家長(zhǎng)對(duì)子女教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)家庭教育的方式，發(fā)揮家庭在子女教育中的重要作用。改變“學(xué)校嚴(yán)管、家庭縱容”的教育現(xiàn)狀，努力實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相適應(yīng)、相配合。
（二）調(diào)整教育補(bǔ)助制度
在并校的教育環(huán)境下，應(yīng)對(duì)不同地區(qū)、不同家庭經(jīng)濟(jì)條件的小學(xué)生實(shí)行有差異的教育補(bǔ)助政策。對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)小學(xué)生的家庭按照經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分類，然后實(shí)施城鄉(xiāng)有別、戶戶有異的教育補(bǔ)助制度，在保證農(nóng)村小學(xué)生教育公平的前提下，切實(shí)減輕貧困家庭的教育負(fù)擔(dān)，保證每位學(xué)齡兒童均不會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而影響其享受接受教育的權(quán)利，保證每位農(nóng)村學(xué)生都能按質(zhì)按量完成小學(xué)教育。
（三）加強(qiáng)教育監(jiān)督
在保證家庭教育和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的情況下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)生接受教育的基本保障。經(jīng)調(diào)查了解，各個(gè)私立學(xué)校都已申請(qǐng)并獲取了與公立學(xué)校同樣的教育補(bǔ)助。但教育質(zhì)量未能得到切實(shí)的保障，存在哄騙學(xué)生和家長(zhǎng)的現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)此種情況，教育部門應(yīng)該進(jìn)行調(diào)查了解，建立監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施有效的教育監(jiān)督。嚴(yán)格成立私立學(xué)校的審批制度，并對(duì)公立學(xué)校和私立學(xué)校一視同仁，實(shí)行定期、不定期的教育質(zhì)量檢查，保證農(nóng)村小學(xué)生教育按質(zhì)按量完成。
四、總結(jié)
在城鄉(xiāng)一體化背景下，社會(huì)轉(zhuǎn)型給農(nóng)村教育提出了重大的挑戰(zhàn)，也由此引發(fā)了諸多問(wèn)題。農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加大，家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，學(xué)校教育質(zhì)量不高等問(wèn)題都是影響農(nóng)村小學(xué)生教育質(zhì)量的重要因素。
城鄉(xiāng)一體化是一個(gè)系統(tǒng)工程，農(nóng)村小學(xué)教育作為社會(huì)轉(zhuǎn)型當(dāng)中的一部分實(shí)施了教育資源的整合，在并校改革的過(guò)程中，當(dāng)前制定的教育制度與實(shí)踐之間需要一定的適應(yīng)期，在此期間出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，必須正視，并在教育實(shí)踐中解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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