發(fā)布時(shí)間：2022-11-08 05:23:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生社會實(shí)踐總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中政治課堂;學(xué)案教學(xué);應(yīng)用
所謂的學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為主要載體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以學(xué)案為主要依據(jù)完成的自主探究式的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)案教學(xué)充分挖掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，是一種最大程度上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和探究的課堂學(xué)習(xí)模式。學(xué)案教學(xué)在初中政治課堂上的應(yīng)用體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合
在初中政治課堂上應(yīng)用學(xué)案教學(xué)，教師首先要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是制定學(xué)案。教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮到其是否與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相融合，以及其是否確實(shí)可行。教師應(yīng)將以下兩方面因素納入制定學(xué)案的過程中：第一，制定的學(xué)案內(nèi)容應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，不能僅僅注重理論或?qū)嵺`，避免教學(xué)內(nèi)容的單一化。第二，制定的學(xué)案內(nèi)容應(yīng)具有分層特性，可針對不同層次、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教。
例如，在進(jìn)行“昨天與明天”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)意義，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：首先，學(xué)生通讀全文，認(rèn)識到如何更好地適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)習(xí)的過度。其次，對文章中的案例進(jìn)行針對性的仔細(xì)閱讀，并從案例中總結(jié)出初中生應(yīng)具備何種素質(zhì)，并了解面對新的校規(guī)校紀(jì)，作為一名初中生應(yīng)如何遵守。最后，完成課本上的練習(xí)題，并對如何更好的承擔(dān)新的角色進(jìn)行思考，并以實(shí)際行動(dòng)證明作為一名初中生應(yīng)具備何種素質(zhì)和能力。
從上述例子中可以總結(jié)出，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的緊密融合，具有一定的層次性，更有利于學(xué)生逐步接受新知。在學(xué)案設(shè)計(jì)的最后，教師要求學(xué)生用自身的實(shí)際行動(dòng)證明作為一名初中生應(yīng)具備何種素質(zhì)和能力，這體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，加深學(xué)生對本節(jié)課以及初中生活的認(rèn)知。
二、教學(xué)目標(biāo)與分組教學(xué)相結(jié)合
在初中政治課堂上應(yīng)用學(xué)案教學(xué)，待教師制定好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)后，需對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐。從以往的教學(xué)活動(dòng)中可以看出，分組學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，學(xué)案教學(xué)的教學(xué)精髓就是注重學(xué)生之間的自主合作和合作探究能力。因此，在實(shí)踐的過程中，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，或?qū)W生自由組成若干小組，便于教學(xué)活動(dòng)的展開。
例如，教師在布置好上述教學(xué)目標(biāo)后，可將學(xué)生劃分為若干小組，每組由6名學(xué)生組成，并在由學(xué)生自薦或組內(nèi)推選出一名小組長，小組長的職責(zé)是為組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)。以某小組長為例，其為組員制定了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，組織組員共同閱讀課文，并完成教師布置的閱讀任務(wù);其次，選擇做題能力強(qiáng)的學(xué)生做課后題，選擇實(shí)踐能力強(qiáng)及學(xué)校生活經(jīng)歷較為豐富的同學(xué)指導(dǎo)其他組員完成最后一項(xiàng)任務(wù);最后，待所有組員完成其各自的任務(wù)后，小組成員間進(jìn)行討論，并對初中生應(yīng)具備何種素質(zhì)和能力進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是解答學(xué)生的疑問，或?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)的教具作為學(xué)習(xí)輔助工具。教師要把課堂真正的還給學(xué)生，通過小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)互幫互助的良好學(xué)習(xí)模式，從而更好的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)成果相結(jié)合
在初中政治課堂上應(yīng)用學(xué)案教學(xué)，待學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)和討論后，需要向教師和全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。但由于課堂時(shí)間有限，教師需組織兩堂課的時(shí)間聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示。在第一堂課上，教師與學(xué)生一起討論作為初中生的感受，以及對初中生活的憧憬和向往。教師組織學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生在課堂上可將自己作為初中生在學(xué)習(xí)、生活及與人相處等方面的困難或認(rèn)知大膽說出來，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的主體價(jià)值觀，避免學(xué)生出現(xiàn)消極的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，教師可與學(xué)生一起做課后習(xí)題，教師可要求每個(gè)小組內(nèi)推薦1到2名同學(xué)回答課后習(xí)題。如果學(xué)生遇到疑難問題，教師可為學(xué)生提供思考方向，并引導(dǎo)學(xué)生寫出正確答案，順利完成課后習(xí)題。
在第二堂課上，每個(gè)小組需將其學(xué)習(xí)成果向教師和全班同學(xué)展示。由于教師所布置的最后一項(xiàng)任務(wù)具有長期性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，更需要學(xué)生的親身體驗(yàn)，因此，每個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)成果展示的方式各有不同。有的小組選擇用視頻記錄的方式對學(xué)長的初中生活及其對初中生活的感觸進(jìn)行采訪，有的小組選擇用訪談的方式采訪同年級同學(xué)，有的小組用問卷調(diào)查的方式對30名初中生的初中生活狀況以及其對初中生應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行總結(jié)，有的小組用小組成員的親身經(jīng)歷作為講故事的故事主體。待學(xué)生完成學(xué)習(xí)成果展示后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，并給予相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)
綜上所述，學(xué)案教學(xué)的中心是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力。初中政治教學(xué)更需要將教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐相融合，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和社會實(shí)踐能力，學(xué)生可以在實(shí)踐中更好的體會教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)案教學(xué)的各環(huán)節(jié)中真正的掌握初中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
【參考文獻(xiàn)】
[1]方旭.“巧用導(dǎo)學(xué)案，提高有效性”――導(dǎo)學(xué)案下提高高中政治課堂教學(xué)效率的思路解析[J].亞太教育，2015（2）：49
【關(guān)鍵詞】 初中生物教學(xué) 課外教學(xué)實(shí)踐 重要意義 課外教學(xué)的方式
【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-075-01
隨著新課程改革大潮的涌來，教師對各門課程都逐漸將重心由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中來。初中生物課程原本就是兼具理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)課程，在教學(xué)改革浪潮中更是明顯的呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的勢態(tài)，廣大教師根據(jù)改革宗旨將室內(nèi)教學(xué)積極向課外實(shí)踐活動(dòng)拓展延伸，將生物多樣的教學(xué)資源充分整合高效利用，對教學(xué)成效、學(xué)生對生物課程的興趣、學(xué)生生物素養(yǎng)的提高都起到了積極的促進(jìn)作用。
一、初中生物課外教學(xué)實(shí)踐的重要意義
首先，初中生物課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物課程的重要組成部分，這是對初中生物教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充與延伸，彌補(bǔ)課程中無法涉及的知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，同時(shí)起到鞏固和深化課內(nèi)知識的作用。在初中生物教材中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占據(jù)了相當(dāng)大的比重，多種實(shí)驗(yàn)是老師無法帶領(lǐng)學(xué)生在課上完成的，如果知識說教則過于抽象，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到的具體、直觀的良好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會受到打擊。這種探究式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只能放到課外去實(shí)施，這樣一方面生動(dòng)的有效的展示了生物教材中的知識，很好的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中無法覆蓋的知識點(diǎn)，學(xué)生對于知識的掌握也更加的深刻牢固，起到事半功倍的成效。
其次，初中生物課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。課堂教學(xué)是由老師占主導(dǎo)地位，大多情況下，都是老師在動(dòng)手而學(xué)生只是旁觀者。但在課外教學(xué)中，老師和學(xué)生的角色地位就要轉(zhuǎn)變，由老師來指導(dǎo)，老師是監(jiān)察者，學(xué)生占主導(dǎo)地位，要自己獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，比如植物的嫁接，動(dòng)物的解剖等等。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立完成工作的能力，這也是素質(zhì)教育的要求。
再次，初中生物課外教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣，促使生物教學(xué)收到更好的成效。與課堂教學(xué)相比較，在課外教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來更多的積極性。在課外探究中，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的觀察實(shí)踐的能力及動(dòng)手的能力，尤其是在經(jīng)過自己一番思考之后得到的結(jié)論，不僅使自己記憶深刻，還會使學(xué)生對自己成績的肯定，充滿自信和成就感。這自然會進(jìn)一步提高學(xué)生對生物課程的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，學(xué)生的生物成績也會隨之提高。
最后，初中生物課外教學(xué)不僅僅對于學(xué)生的培養(yǎng)有利，長遠(yuǎn)看來，生物課外教學(xué)有助于拓展生物學(xué)科的教學(xué)空間，這是生物課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。生物課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，在實(shí)踐過程中能是學(xué)生接觸更多在課本中接觸不到的知識，了解知曉更多生物現(xiàn)象的由來與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生突破實(shí)踐和空間的限制，這樣教師也有更大的發(fā)揮空間，進(jìn)而為教學(xué)過程中教師對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)拓展了余地。
二、初中生物課外教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的方式
首先，充分利用校園的自然生物園地開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)條件也在不斷地完善，不少中學(xué)都根據(jù)自己的條件建立了不同規(guī)模生物園地，或者是專用于生物教學(xué)的場所，或者是學(xué)校的苗圃魚塘等等，一些便捷實(shí)用設(shè)置。這些看似簡單的設(shè)施給師生及生物教學(xué)帶來了極大的便利，深刻的影響著生物課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。要使這些設(shè)施充分利用，則需要老師在教學(xué)的過程中，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生走向課外實(shí)踐中，深化學(xué)生對教材相關(guān)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。比如：在生物課本中學(xué)習(xí)“植物相片”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到生物園地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。
其次，生物課外探究活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。教師在基于教材和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來盡可能的為學(xué)生安排課外實(shí)踐活動(dòng)，比如：教師在課堂授課過程中要善于發(fā)現(xiàn)新課題，學(xué)生在課上遇到的沒得到證實(shí)的新問題可以作為實(shí)踐課題，在教師的全程指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，并從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研討，最終進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從實(shí)驗(yàn)的選題到最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整個(gè)過程中都是學(xué)生將所學(xué)的生物理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，課外教學(xué)的多樣化發(fā)展將促使學(xué)生綜合能力的提高。
最后，除了校園內(nèi)的資源可以利用外，還要積極融入社會生活中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。初中生物教學(xué)的發(fā)展離不開與社會的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于社會實(shí)踐，將兩者緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融于生活。比如：在學(xué)校周圍組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境狀況的資料搜集，走訪調(diào)查，分析調(diào)研，交流學(xué)些，撰寫報(bào)告等等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)是學(xué)生能體會到自己的責(zé)任感，思想得到升華，這才是教育的重要目的。
【摘 要】初中生物課程是高中生物的重要基礎(chǔ)部分，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和理解具有較大的指導(dǎo)意義。目前的初中生物課程教學(xué)并不理想，原因在于課程資源比較緊張，在開發(fā)和實(shí)踐中也沒有得到理想的成果，最終導(dǎo)致教學(xué)水平下降，影響了學(xué)生能力的提升。學(xué)術(shù)界提出通過生活教育理論指導(dǎo)，開發(fā)更多的生物課程資源，并且積極應(yīng)用實(shí)踐中，可取得積極成果。該項(xiàng)手段在實(shí)際的應(yīng)用中，的確獲得了一定的突破，因此未來可深入研究，進(jìn)一步提高初中生物課程資源的開發(fā)與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞 生活教育；初中生物；資源；開發(fā)；實(shí)踐
相對于一般課程而言，初中生物課程的靈活性較高，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)揮空間。不同學(xué)生的思維存在差異，因此在理解和學(xué)習(xí)過程中，獲得的成績也不同。生活教育理論主要指的是將日常生活中的案例、生活方式、便捷竅門作為初中生物資源進(jìn)行開發(fā)，在系統(tǒng)整理后，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，既提高了學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能，同時(shí)又健全了日常的教學(xué)體系，為后續(xù)發(fā)展提供保障。
一、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源的開發(fā)
（一）生物教學(xué)內(nèi)容編排與生活聯(lián)系
初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學(xué)生對生物這一課程有一個(gè)大概的了解，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。從客觀的角度來說，應(yīng)用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo)，開發(fā)初中生物課程資源，首先應(yīng)該將生物教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來。例如，首次學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，教師提出問題：“同學(xué)們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關(guān)系嗎？”接著聯(lián)系學(xué)生的答案，指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)的研究對象主要是地球上形形的生物。現(xiàn)在的生物學(xué)正飛速發(fā)展，涉及到的行業(yè)越來越多，對人類的影響也與日俱增。學(xué)生可以舉例說說自己知道的有關(guān)生物學(xué)的研究事例，并對現(xiàn)在我們生存環(huán)境中面臨的危機(jī)暢所欲言，比如說：環(huán)境問題、資源匱乏、森林破壞、轉(zhuǎn)基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生日常生活的一些課程資源，能否與學(xué)生縮短師生距離。
（二）生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與生活接軌
對于初中生物而言，多數(shù)學(xué)生并沒有抱著非常專業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會影響學(xué)生的升學(xué)考試和一些重要的課程學(xué)習(xí)。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進(jìn)行教學(xué)。按照生活教育理論的要求，要想開發(fā)出更多的初中生物課程資源，就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上與日常生活接軌。第一，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不要采取古板的教學(xué)方法。而是要與學(xué)生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。例如，在《人體的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，講到激素調(diào)節(jié)作用時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片、列舉事例等方式讓學(xué)生分析各激素的作用。教師再結(jié)合學(xué)校要求學(xué)生每天的睡眠時(shí)間在8—9小時(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生明白：生長激素在青春期有一個(gè)分泌高峰，一天中晚上分泌的生長激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學(xué)習(xí)之外，由于生長激素分泌減少，身高的增長也有可能受到影響。因此，睡眠對青少年的生長發(fā)育作用很大。第二，情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師才是整個(gè)課堂的掌控者，不要讓學(xué)生有束縛感，更加不要讓學(xué)生過于亢奮，應(yīng)利用生活語言和生活動(dòng)作行為進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。例如在開展《人的生殖》課程教學(xué)中，教師在講解母親懷孕辛苦時(shí)，可以要求學(xué)生利用一些道具來演繹母親懷孕時(shí)的各個(gè)不方便動(dòng)作，促使學(xué)生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以適當(dāng)?shù)难埣议L前來聽課，提高教師、學(xué)生、家長三方溝通，為教學(xué)添彩。
二、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源實(shí)踐
（一）聯(lián)系生活實(shí)際，開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)
生活教育理論是一種全新的理論，應(yīng)用該理論指導(dǎo)初中生物課程資源的實(shí)踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應(yīng)注意多個(gè)方面的細(xì)節(jié)。第一，必須保證聯(lián)系生活實(shí)際。很多教師的確列舉了生活實(shí)際，但與學(xué)生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長幾乎不會讓學(xué)生去實(shí)踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應(yīng)廣泛開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，通過課外的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識講座，以拓展和延伸理論知識；可以讓學(xué)生飼養(yǎng)家蠶、果蠅等；觀察生物的生長和發(fā)育過程；在學(xué)校的空地上種植當(dāng)季的蔬菜，可以將課本知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)，種子的萌況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動(dòng)與學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、深入社會開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告并開展討論。
（二）結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程
生物課程資源的實(shí)踐，還應(yīng)該結(jié)合生物探究課題，積極開發(fā)校本課程，通過開發(fā)全新的研究領(lǐng)域和課程，可推動(dòng)初中生物教學(xué)的全面進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)水平的進(jìn)步，提供更大的保障。本文認(rèn)為，結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程，可從以下幾個(gè)方面嘗試展開：第一，研究與社會貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實(shí)際情況。第二，校本課程在實(shí)踐前，需經(jīng)過大量的調(diào)查與研究，不可直接投入，避免對學(xué)生固有的知識體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導(dǎo)，超出指導(dǎo)范圍的課程可做研究，但暫時(shí)不要投入到實(shí)際的教學(xué)中，否則會與當(dāng)下的教學(xué)構(gòu)成沖突，不利于教學(xué)工作發(fā)展。
三、總結(jié)
本研究對生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源開發(fā)、實(shí)踐展開討論。從目前取得的成果來看，很多學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力都獲得了一定的提升，教學(xué)工作不再枯燥、乏味，課堂積極、有趣，所有的教學(xué)都在朝著良性循環(huán)發(fā)展。在今后的工作中，應(yīng)進(jìn)一步健全生活教育理論指導(dǎo)，深入挖掘初中生物課程資源，為學(xué)生各項(xiàng)能力的提升做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊哲.國培生物教師教育能力創(chuàng)新培訓(xùn)探討[J].繼續(xù)教育，2012，03：26-28
[2]潘潔.“新課標(biāo)”背景下初中生物教學(xué)改革的困境與路徑選擇[J].市場論壇，2011，05：93-94
[3]馮美成.芻議初中生物課程資源的開發(fā)與利用[J].成功（教育），2011，05：43
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 思想課堂 體驗(yàn)
初中生是祖國未來的希望，他們的思想代表著祖國的未來，加強(qiáng)初中生的思想教育是每一個(gè)教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。思想課堂并不是一個(gè)談經(jīng)論道的課堂，而應(yīng)該是生動(dòng)的、活潑的、充滿趣味性的，思想教育應(yīng)該與實(shí)踐緊密相連。只有落實(shí)到行動(dòng)上的思想教育，才是成功的。初中思想課堂要注重“實(shí)踐”教學(xué)，具體可以從以下幾個(gè)方面來做。
一、開展多種實(shí)踐活動(dòng)
初中思想課堂與其他課堂不一樣，它對學(xué)生進(jìn)行的是思想教育，需要學(xué)生真正地體驗(yàn)和感受到，才能達(dá)到教學(xué)目的，而不是把思想品德上的條條框框背下來就行。真正的思想教育是真正地從思想上對學(xué)生產(chǎn)生影響。由于思想課堂的內(nèi)容與社會實(shí)踐是分不開的，與當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會生活實(shí)際、社會道德現(xiàn)象也是緊密相關(guān)的。在課堂教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生參加一些社會實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，并且進(jìn)行一定的調(diào)查，學(xué)生才能有切身的體會和更加直觀的感受。這樣教師在課堂上講授時(shí)，學(xué)生才能有更為深刻的體會。
比如，在講思想品德的第一課《文明交往》之前，可以將學(xué)生分組，讓他們在社會實(shí)踐中對相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查。在課堂上，同學(xué)們相互分享他們的調(diào)查結(jié)果和感受，而教師要做的是因勢利導(dǎo)，以學(xué)生為主體，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生可以暢所欲言。這樣也便于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對于學(xué)生的調(diào)查與發(fā)言予以鼓勵(lì)，對思想上存在問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
二、課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的模擬
我們傳統(tǒng)的課堂一直是說教式的，這是不可取的，課堂可以更活潑，更生活化，更接近社會實(shí)際，讓學(xué)生真正地學(xué)有所成。社會準(zhǔn)則、行為規(guī)范、道德觀點(diǎn)等內(nèi)容并不是一味地說學(xué)生就可以接受的，而是需要學(xué)生有切身的體會，才能將課堂內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想財(cái)富。美國心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“凡是能影響個(gè)人行為的知識，是他自己發(fā)現(xiàn)和化為已有的知識?！彼?，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并將發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容化為己有，這樣的知識才是能真正影響學(xué)生的思想的。由于初中生還是青少年，他們正處在活潑好動(dòng)的時(shí)候，而且希望表現(xiàn)自己，希望得到關(guān)注，教師可以充分利用學(xué)生的這些特性，在課堂上設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生模擬實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來提高自己的實(shí)踐能力的同時(shí)，也能對課堂教學(xué)內(nèi)容有更深刻的體會和理解。
比如，在講《融入新集體》這一課時(shí)，該課時(shí)的主要目的是要讓同學(xué)明白應(yīng)該與同學(xué)們和睦相處，要具有集體榮譽(yù)感，要體驗(yàn)到“團(tuán)結(jié)就是力量”的內(nèi)涵。我是通過游戲的方式讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分為兩步：首先是拿出10根棉線，讓學(xué)生一根一根地拉斷；其次是將10棉線擰成一股繩，再讓學(xué)生來拉，讓學(xué)生自己觀察實(shí)踐結(jié)果，然后問學(xué)生為什么兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會不同，說明了一個(gè)什么道理。這樣的游戲簡單易行，學(xué)生參與的積極性很高，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然，學(xué)生很容易把握課堂的核心內(nèi)容。這樣的課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、開展行為實(shí)踐活動(dòng)
思想教育的最終目的是要落實(shí)到行動(dòng)上，所以，在思想課堂上，“寓知于行”十分重要。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。”思想教育并不意味著學(xué)生能聽懂課堂內(nèi)容，能記住幾條行為準(zhǔn)則就行了，而是讓學(xué)生能真正將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，并且落實(shí)到行動(dòng)上，讓行為和思想統(tǒng)一起來，這樣的思想教育才是成功的，才是我們的課堂所需要的。教師在教學(xué)的過程中，除了要抓課堂教學(xué)內(nèi)容，課后實(shí)踐也不容忽視。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一課之后，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中，在實(shí)際生活中應(yīng)用知識、感受知識。當(dāng)學(xué)生的親身經(jīng)歷告訴他們，書本上說得有道理時(shí)，他們才會對課本更加信服，更加愿意根據(jù)課本內(nèi)容來完善自己的行為和思想。課后的實(shí)踐活動(dòng)有助于鞏固課堂知識，將知識變?yōu)槟芰Γ攀菍?shí)現(xiàn)思想課堂的真正目的。
比如，有一課是《我和父母》。這一課最好是安排在某一個(gè)節(jié)日之前，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容完成之后，給學(xué)生安排一個(gè)主題活動(dòng)，活動(dòng)的題目叫“我給父母帶來歡樂”，讓學(xué)生都好好想一下，怎樣才能給自己的父母帶來歡樂，自己的父母喜歡什么等。這些問題學(xué)生在平時(shí)可能不會去思考，而現(xiàn)在正好借助節(jié)日和課堂這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生好好思考這些問題，然后給學(xué)生布置任務(wù)，如幫助父母做家務(wù)，對父母講甜甜的祝?；蛘呤潜磉_(dá)愛意，用零花錢給父母買一個(gè)讓他們高興的小禮物等。這些活動(dòng)都可以加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的溝通，讓學(xué)生在接受父母的關(guān)懷和疼愛的同時(shí)，也懂得關(guān)心父母，懂得向父母表達(dá)感情，讓父母獲得快樂。
四、總結(jié)
初中思想教學(xué)的最終目的是要落實(shí)到實(shí)踐上，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨橹改稀Ｋ?，初中思想課堂開展實(shí)踐教學(xué)是十分必要的，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)、體會和領(lǐng)悟，當(dāng)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的體會，才會深入理解課堂上學(xué)習(xí)的知識。初中思想教育的實(shí)踐活動(dòng)，可以在課前、課中、課后開展，從多方面開展實(shí)踐教學(xué)，提高課堂教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生收獲寶貴的精神財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
[1]昊燦.中學(xué)政治課和啟發(fā)式教學(xué)[J]．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1986（1）．
作為一個(gè)初中生，要學(xué)會自我評價(jià)自我總結(jié)，這樣才能夠更好的走下去，你的未來就是自己決定的。下面小編給大家分享一些初中自我評價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
初中生學(xué)生自我評價(jià)范文一：時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首一年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：一年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。
我遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。初一擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識競賽，任小廣播員。一年以來任班級文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
一年的初中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基矗但是，通過一年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
初中生學(xué)生自我評價(jià)范文二：本人自入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國家大事。
在校期間，本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得"優(yōu)秀團(tuán)員"、"三好學(xué)生"等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛勞動(dòng)，積極參加校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。
"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，本人堅(jiān)信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。
初中生學(xué)生自我評價(jià)范文三：作為一名初中生，我明辨是非，關(guān)心國家大事。在校，我模范遵守校紀(jì)校規(guī)，以強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和初度的責(zé)任感為班級工作出謀劃策。我嚴(yán)于律己，報(bào)名參加團(tuán)章學(xué)習(xí)小組，注重培養(yǎng)自己的能力，具有樂于助人的品質(zhì)。我學(xué)習(xí)成績一般，從不氣餒，認(rèn)真對待每一門功課。
在學(xué)習(xí)上，我學(xué)到了以前很多不懂的知識，這得感謝老師的耐心教育，但這也與我自身的不懈努力是分不開的。在日常生活中，我重視鍛煉身體，有良好的心理和身體素質(zhì)，體育達(dá)標(biāo)。我興趣廣泛，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，能認(rèn)真負(fù)責(zé)做好每一次值日生工作。
經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進(jìn)步，但也清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，學(xué)習(xí)還應(yīng)更細(xì)心，防止因?qū)忣}粗心而失分，爭取在初考中發(fā)揮自己的最好水平，向祖國匯報(bào)。
關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語文教學(xué)
中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01
1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性
為了對當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語文教學(xué)活動(dòng)之中，增加初中生對于語文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強(qiáng)的初中語文課堂開展的生動(dòng)有效，是十分重要的問題。
2.初中語文教育改革的重點(diǎn)
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達(dá)爾文在他的自傳中說："就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中后來對我發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動(dòng)中，何老師對他們進(jìn)行了適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。
2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來，我國初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識到在初中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動(dòng)地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語文教學(xué)趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語文教師能夠在實(shí)施教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把初中知識融入到情節(jié)里面，使初中生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，初中生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。
2.3提升舉例頻率。在初中語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M(jìn)行滿足。在初中語文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進(jìn)行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進(jìn)初中語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。
2.4新課程理念下初中語文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識與生活、社會實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，初中生要根據(jù)初中語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。
3.總結(jié)
總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步和改革，來對我國初中語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1]李俊霞. 淺談初中語文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2013，No.17810：50-51.
一、情景導(dǎo)入
初中生身體和心理都處于快速發(fā)育的階段，他們對于一些新鮮事物會抱有比較強(qiáng)烈的好奇心，但是相對于其他課程來說，道德與法治課程比較枯燥，不容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，道德與法治教師可以運(yùn)用有效的教學(xué)方法將教材中的內(nèi)容真實(shí)地、直觀地展現(xiàn)給中學(xué)生，給他們營造一種非常真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)他們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
比如，在教學(xué)《世界文化之旅》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些資料，然后充分運(yùn)用多媒體設(shè)備來開展課堂教學(xué)：在課堂上播放一些其他國家的良好文化習(xí)慣以及異域風(fēng)土人情，再配合生動(dòng)優(yōu)美的解說，非常有效地創(chuàng)造了吸引中學(xué)生注意力的教學(xué)情景，使學(xué)生們在課堂上就可以充分感受到世界其他國家的不同民族文化，從而提升了教學(xué)效率。
二、情景認(rèn)知
認(rèn)知指的是人類對某件事情或者物體由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的變化過程。道德與法治課程內(nèi)容，永遠(yuǎn)無法像小說那樣擁有引人入勝的巧妙情節(jié)，也無法做到電視節(jié)目那樣生動(dòng)活潑。對于初中生來說，他們的生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)還比較少，他們很難在短時(shí)間內(nèi)理解這些抽象的理論和概念。例如，在講授《人與人之間的交往藝術(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，初中生可能從未思考過人與人之間的交往還需要藝術(shù)，因此，在他們的腦海中根本沒有“交往藝術(shù)”這一概念的認(rèn)知，理解就更談不上了。這時(shí)教師就應(yīng)該很好地引入生活中各種實(shí)際交往的例子來幫助他們建立相應(yīng)的理論和概念，通過實(shí)例使空洞的理論真實(shí)化，便于學(xué)生的理解和認(rèn)知。
三、情景理解
課標(biāo)中要求初中生通過對道德與法治課程的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的社會實(shí)踐，養(yǎng)成正確的思想觀念和良好的道德素養(yǎng)。這就要求教師在道德與法治教學(xué)中重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情景要求學(xué)生們針對某一個(gè)問題或者某種現(xiàn)象展開討論分析；將學(xué)生分成幾個(gè)小組讓他們針對社會熱點(diǎn)展開調(diào)查和訪談，最后經(jīng)過歸納和總結(jié)在課堂上進(jìn)行討論分析……這些方式可以有效地幫助學(xué)生深刻理解教材中的內(nèi)容。
比如，在教學(xué)《對外開放是我國的基本國策》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備改革開放前我國人們生活的狀況等資料，了解我國的進(jìn)出口狀況，讓學(xué)生們自行對比當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在人們生活的差距，從而使他們深刻地認(rèn)識到對外開放是一項(xiàng)切實(shí)可行、無比正確的策略。
四、情景運(yùn)用
道德與法治課程是構(gòu)建我國青少年正確價(jià)值觀和人生觀的基礎(chǔ)課程之一，通過情景導(dǎo)入、情景認(rèn)知和情景理解三個(gè)環(huán)節(jié)，可以橢中學(xué)生有效地掌握教材中的內(nèi)容，同時(shí)也會對教材中提出的一些高尚品德和行為有很深的了解。但是，我們都知道，學(xué)會并不是最終目的，最終目的是要能夠?qū)W以致用。因此，教師要能夠用情景運(yùn)用的方法來引導(dǎo)學(xué)生的道德和言行舉止，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神?；顒?dòng)教學(xué)法正好可以發(fā)揮其教學(xué)靈活性，學(xué)生為主體教師指導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)，滿足新課程理念要求。初中生物學(xué)是一門自然科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式的重要學(xué)科，將活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維滿足國家對人才培養(yǎng)的要求。
關(guān)鍵詞：
活動(dòng)教學(xué)法初中生物教學(xué)應(yīng)用
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
以往教學(xué)過程主要是老師講解，學(xué)生聽講，作業(yè)累積，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是次要地位，這是教育的弊端，不同的老師有不同的特點(diǎn)，對學(xué)生而言是被動(dòng)學(xué)習(xí)，被迫聽講。學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)，理應(yīng)為學(xué)習(xí)的主體，初中生物是青少年認(rèn)識自然、探索世界奧秘的窗口，生物中從細(xì)胞到個(gè)體，從種群到生物界充滿了奇跡，老師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生的思想，對自身以及生物界的認(rèn)識，充分利用青少年的好奇心和求知欲，從身邊的事物入手，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋是生物學(xué)的存在意義，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對身邊自然現(xiàn)象的解釋，比如為什么葉子是綠色的，花是紅色的？為什么人要吃飯而植物不需要？我是從哪來的？我是怎樣長大的，為什么人和人長得不一樣？等等，這些身邊看似自然合理的事背后的科學(xué)解釋，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，然后老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己查資料，自己找答案，自己解決自己的問題，每堂課都有問題，下堂課解決問題并重新發(fā)問，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在這個(gè)過程中找到自身的價(jià)值，這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的想法有自己的見解，老師負(fù)責(zé)總結(jié)，有利于教學(xué)的活化，打破以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍。
二、注重實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際
以往學(xué)習(xí)是認(rèn)識的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐比認(rèn)識更有利于對知識的把握和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提高，在寒暑假，我們可以少點(diǎn)文字作業(yè)，多點(diǎn)社會實(shí)踐，既可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)，又可以體驗(yàn)生活，分組做課程實(shí)驗(yàn)，例如，一組做豆腐乳，一組葡萄酒，一組做面包，在做食物的同時(shí)深入生活了解發(fā)酵工程對人們生活的影響，了解微生物的生活習(xí)性、繁殖特點(diǎn)、代謝產(chǎn)物等，同時(shí)體驗(yàn)生物學(xué)的奧秘、自然的神奇，在開學(xué)可以分享自己的實(shí)驗(yàn)心得，同時(shí)，讓同學(xué)們品嘗自己的食物，促進(jìn)同學(xué)友誼。實(shí)踐在精不在量，在過程不在結(jié)果，失敗有失敗的總結(jié)，成功有成功的分析，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主思考解決問題的能力，發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)，滿足人才培養(yǎng)要求。
三、教學(xué)方式多樣化，思維方式多樣化
在生物學(xué)上很多都來自于自然，人是自然的一部分，在教學(xué)理論部分的講解中，我們可以發(fā)揮各學(xué)科特點(diǎn)不要枯燥的文字累牘，某些知識可以用圖像、視頻、動(dòng)畫等來表達(dá)，在講解中發(fā)揮學(xué)生的想象力對所描素的事物結(jié)構(gòu)樣式自頭腦中成像立體化，然后再放實(shí)物視頻圖像，讓學(xué)生在鍛煉自己想象力的同時(shí)認(rèn)識事物的本質(zhì)并找出自身想象力的差異。注重思維模式的培養(yǎng)，知識是無窮的，但一個(gè)人的思維方式?jīng)Q定了你理解事物的深度和廣度，批判性思維是中國教育中缺乏最嚴(yán)重的思維方式，老師說的不一定是對的，圣賢說的有時(shí)也是錯(cuò)的，所以要敢于堅(jiān)持自己的想法，敢于向老師表達(dá)自己的見解，即使是錯(cuò)的那也是自己的，錯(cuò)的見解說明你思考了，這才是教學(xué)的目的，學(xué)校是讓人思考的而非一味接受的，思考才能多樣化，盲目接受是一體化，創(chuàng)新需要的是多樣化?；顒?dòng)性教學(xué)是讓學(xué)生活躍起來，課堂生動(dòng)起來，思維多樣化，這就需要我們結(jié)合生物這門學(xué)科特點(diǎn)，充分利用青少年的好奇心和求知欲對他們的思想進(jìn)行疏導(dǎo)，不是灌輸思想，也不是堵住不讓他們有自己的想法，而是疏導(dǎo)，在教學(xué)中很多問題避而不談，這是不利于青少年生理、心理健康發(fā)展的，他們的好奇心可能會使他們犯錯(cuò)，但是如果我們科學(xué)合理的解釋了，適當(dāng)?shù)厥鑼?dǎo)并引導(dǎo)他們往正確的方向發(fā)展，了解他們的思想打開他們的心扉有利于我們的教育發(fā)展。
作者：潘輝 單位：江蘇省丹陽市第九中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
